兒童情商教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：兒童情商教育的重要性范文

一、家庭情感教育在兒童心理教育中的重要性

美國心理學家認為，兒童的情商比智商更重要。因為情商高的人，生活比較快樂，能維持積極地人生觀，適應(yīng)能力比較強，做事成功的機會也較大。情商不是與生俱來的，而是在后天的環(huán)境與教育中逐步發(fā)展和提高的。家庭，便是孩子學習情商的第一所學校。在家里，孩子們會學到許多的基本信息知識，如他們的自我觀察、別人對自己的反映、如何看待自己的感覺、如何判斷別人的情緒與表達自己的喜怒哀樂等。

二、兒童情感教育的現(xiàn)狀和難點

社會的多元發(fā)展，使得孩子的情感教育更加復(fù)雜化，難度加劇。以下社會、家庭等問題，不停地困擾著兒童情感教育，成為兒童心理教育中的難點。

第一，信息時代，電視節(jié)目、電腦游戲充斥著孩子們的大腦，使孩子們注意力分散，情商下降。不可否認，很多電腦教育軟件、電視教育節(jié)目在孩子們智商發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。但是這些東西無法讓孩子體會到家庭的溫暖、朋友們互助、鍛煉溝通的能力等。過多的和電腦、電視接觸，會在不知不覺中無情的吞噬孩子們本來不多的家庭時間，讓他們無心去發(fā)展情商。而且孩子們也缺少判斷能力，很難拒絕現(xiàn)代人喜歡的暴力、情愛等不適合他們目前年齡特征的電視節(jié)目，去追求“冷酷”、“殘暴”等的境界。會給情商的發(fā)展帶來更加嚴重的負面影響。

第二，家庭環(huán)境的不良影響。家庭是少年兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和主要場所，家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素。父母在教育子女時可能出現(xiàn)這兩種誤區(qū)：第一種是對子女要求過于苛刻，比如不分場合當面訓(xùn)斥、打罵，要求孩子絕對服從。從而造成子女自尊心受到傷害，心理壓力過大，形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理；第二種是對子女嬌慣溺愛，百依百順，從而造成子女自私自利、任性等不良心理。此外，家庭破裂也會給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。據(jù)研究表明：父母離異家庭的孩子由于缺乏父愛或母愛，產(chǎn)生消極情緒，使少年兒童產(chǎn)生強烈的心理失衡。

第三，社會消極因素的不良影響。社會風氣中的積極方面，如新風尚對少年兒童養(yǎng)成良好的品格和人格有促進作用。而社會上的一些不良風氣也會腐蝕少年兒童的心靈，往往使少年兒童在紛繁復(fù)雜的外部世界中感到無所適從。不良的社會輿論導(dǎo)向、不擇手段的利己主義，由于他們年齡小、閱歷淺，往往經(jīng)不住外界的誘惑，在環(huán)境消極因素的影響下，容易形成不良的心態(tài)。

三、在家里做好孩子們情商教育的方法

在情商的早期培養(yǎng)過程中，家庭、幼兒園、學校都起著重要的作用。而家庭則是情感發(fā)展的基石。

1．創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的家庭氛圍

事實證明，民主、和諧的家庭氛圍能促進兒童完美人格的形成。有位美國學者曾經(jīng)走訪了二十多個國家，對一萬多名經(jīng)濟條件不等的兒童進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為孩子們對家庭氛圍的共同心聲便是父母在孩子面前不要吵架；對待孩子要一視同仁；大人說話不要失信；父母之間要相互謙讓，不要彼此責備；父母對我們少發(fā)一點脾氣，多一點微笑；父母要熱誠接待自己的小朋友。所以作為家長，應(yīng)該為子女著想，給子女創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的家庭氛圍，讓他們在有愛的家庭氛圍影響下健康發(fā)展。

2．降低電視、電腦對孩子的影響

首先，豐富孩子們的課余活動。培養(yǎng)一兩個有助于提高孩子們情商的興趣愛好。父母要參與并鼓勵孩子們進行戶外活動，讓自己的孩子和其他孩子溝通交流，擴大孩子自身社交圈，關(guān)注其情商弱點并時刻予以提醒糾正。

其次，家長要以身作則，規(guī)范用電腦、看電視的時間。往往有些家長，在不停的要求孩子看電視、用電腦的時間，可自己卻毫無約束，這不但嚴重影響了對孩子說教的力度，而且還降低了自身在孩子心目中的威信。

最后，可以將“看電視、玩電腦”作為行為獎勵品。美國教育專家說，一律的反對兒童看電視、用電腦是不明智的做法。優(yōu)良的電視節(jié)目也可以給孩子帶來歡樂及提供知識。我們在獎勵孩子的同時，記得一定要限定時間，防止沉迷。

3．正面鼓勵與挫折教育并用

積極向上的動機是孩子成長的內(nèi)驅(qū)動力。通過不斷的認可和鼓勵孩子，建立孩子們的自信心，讓孩子學會悅納自己、欣賞自己。同時家長可以有意識的設(shè)置一些困難，讓他們經(jīng)過努力克服難題，從而建立面對困難的勇氣和應(yīng)對經(jīng)驗；當然在孩子的成長過程中也需要紀律和適當?shù)呐u，俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，必須為孩子規(guī)定出哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不該做。以免在以后的生活中情感脆弱，無法接受批評，做出過激行為。因此，在家庭教育中鼓勵和挫折教育并用，有助于建立孩子的自信心，幫助孩子克服困難。

4．給孩子足夠的發(fā)展空間，遵循魚缸法則。

第2篇：兒童情商教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】情商；重要性；如何培養(yǎng)

情商來源于生命早期的智能形式，人類的右腦預(yù)測變化的 環(huán)境中各類信息對自己產(chǎn)生的各種情緒，心情，精神類感受，判斷各類事件導(dǎo)致的各種精神詳細差導(dǎo)，分析復(fù)雜精神情緒的一般組成結(jié)構(gòu)，對比存在的各種感受價值。大腦刻意制造各種感受平衡精神狀態(tài)，右腦主要存在目的只是分析自身的精神世界而非物理世界信息。

一、情商的內(nèi)容

隨著時代的不斷發(fā)展，高負荷的工作與復(fù)雜的人際關(guān)系困擾著我們，如果沒有較高的情商，是不會有所成就的。有研究調(diào)查表明：一個人的成功，80%歸因于情商，只有20%源于智商；卡耐基也曾說過：一個成功的管理者，專業(yè)知識所起的作用是15%，而交際能力卻占85%；由此可得，情商是我們生活中不可或缺的一部分。美國心理學博士丹尼爾?戈爾曼認為情商分為五個方面：了解自我；自我管理；自我激勵；識別他人情緒；處理人際關(guān)系。而較高的情商則包含以下六個方面。

（一）擁有自我意識

對自身的優(yōu)點、缺點有一個正確的認識，當本身已經(jīng)很優(yōu)秀的時候，不要盲目自大，應(yīng)當謙虛一點，繼續(xù)提升自我的能力與修養(yǎng)；當自身有很多不足的時候，不要焦躁，不要自暴自棄，要學會自我激勵，懂得堅持奮斗，相信自己！

（二）心理能力強，能夠進行自我調(diào)節(jié)

當別人夸你的時候，不要過于得意，懂得謙虛；當別人打擊你、嘲笑你的時候，不要氣餒，應(yīng)當學會把別人的嘲笑化為自身進步的動力。

（三）能夠積極樂觀的看待世界

常言道：“自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路。”在人生悲觀的情緒籠罩生命的各個階段，戰(zhàn)勝悲觀的情緒，用積極、樂觀的情緒去看待世界，你就會發(fā)現(xiàn)，生命中的更多樂趣；人生不如意十之八九，這是一種客觀定律?！叭チ魺o意，閑看庭前花開花落；寵辱不驚，漫隨天際云卷云舒”則是我們對待這種客觀規(guī)律的態(tài)度與心性。

（四）能夠揣測動機心理

察言觀色是一切人情往來中操縱自如的基本技術(shù)，不懂得察言觀色即為不知風向便去掌舵；而察言觀色又包含許多例子，如：當一個異性朋友經(jīng)常找你幫忙，就算自己能做的事，也常找你，不用懷疑，對方一定愛上你了；當你與別人談話時，如果對方眼睛沒有直視你，而是東看西看，說明對方對你的話題并不感興趣，此時，你就應(yīng)該主動結(jié)束話題；當你與別人辯論于一個問題時，如果對方臉上已經(jīng)呈現(xiàn)出憤怒了，那么你就不要再火上澆油了，避免矛盾升級。

（五）擁有較好的人際關(guān)系

人一生下來，就處于一個巨大的關(guān)系網(wǎng)中，夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、同學關(guān)系、同事關(guān)系、朋友關(guān)系、男女關(guān)系、親屬關(guān)系、上下級關(guān)系、債務(wù)關(guān)系、供求關(guān)系，而我們就像是網(wǎng)里的魚，永遠也游不出，只有處理好這些關(guān)系網(wǎng)，我們才能樂在其中。如何處理好這些人際關(guān)系的技巧在于：（1）接納溝通（先接納再溝通），接納他人，以朋友之心了解，分享自己的情與事，以度己之心去接納對方；（2）以尊重、關(guān)懷、了解、包容、贊美、鼓勵、肯定的態(tài)度與他人溝通。

（六）能夠?qū)κ虑閱栴}作出判斷

遇到困難、挫折，能夠冷靜的去思考其中的原因，不要盲目的否定自己，自暴自棄；團隊合作時，出現(xiàn)問題，能夠積極的依靠自身能力去解決問題，為團隊盡自己的一份力。

二、培養(yǎng)情商的建議

關(guān)于情商的形成，在嬰幼兒時期，成型于兒童和青少年階段；他主要是在后天的人際關(guān)系中培養(yǎng)起來的。因此，想要培養(yǎng)處較高情商，想要擁有較高情商，并不是那么困難，培養(yǎng)情商的方法有很多，以下幾點是最為重要的。

（一）自我培養(yǎng)

保持好的心情，每天早上醒的時候保持微笑，暗自說：今天又是美好的一天；自己是最棒的。不怨天尤人，對他人的過錯懂得理解、寬容；對自己的不足，仍以樂觀心態(tài)看待。善于與他人溝通、交流，團隊合作時，不要以個人為中心，對別人的正確觀點，持以認可的態(tài)度。以真誠的心去贊美他人，不趨炎附勢。善于傾聽他人的看法，對他人好的建議，能夠?qū)W會汲取，采用。具備責任心，該自己完成的任務(wù)，自己得完成，不要推卸責任，不要拖拉，要敢于擔當。善于記住他人的名字，不管是熟人還是陌生人，避免下次見面時，因叫不出他人名字，而產(chǎn)生尷尬，這也是對別人起碼的尊重。每天規(guī)劃自己的任務(wù)，做一個有規(guī)律的人，每天進步一點點。

（二）家庭培養(yǎng)

父母是孩子的啟蒙老師，父母對孩子應(yīng)當梳理正確的情感教育，以及社會導(dǎo)向，以身作則，教育孩子“先做人，后做事”的理念，不要盲目的以學業(yè)為主，更不要過多的給孩子學業(yè)壓力，過大的學習壓力會使得他們的情緒變得暴躁，情商也就自然而然的降低了。

（三）學校培養(yǎng)

學校通過校內(nèi)網(wǎng)站、廣播、校板、宣傳欄大力宣傳情商的重要性，以及開設(shè)一些論壇講座吸引學生的興趣，疏導(dǎo)學生對情商的培養(yǎng)；同時，班級上可以創(chuàng)建討論組，或者通過班會、報告的形式，共同促進對情商的培養(yǎng)、學習。

基金項目：

本文系2016年度全國學校共青團研究重點課題，移動互聯(lián)網(wǎng)時代高校共青團員社會主義核心價值觀教育模式研究（2016ZD113），長江大學2016年基層黨建創(chuàng)新立項，分層分類的黨員核心價值觀培育，階段性研究成果。

第3篇：兒童情商教育的重要性范文

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)節(jié)日 啟蒙教育 幼兒情商 培養(yǎng)

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

1 傳統(tǒng)節(jié)日

我國的傳統(tǒng)節(jié)日，種類繁多，文化背景多樣，起源于不同歷史時代，每個節(jié)日都有著自己的故事，對先輩日常生活產(chǎn)生深遠影響，是時代的標簽，節(jié)日是受到社會歷史時期的影響，是根據(jù)當時的社會政治與文化背景產(chǎn)生的。節(jié)日當天的生活豐富多彩，如：元宵節(jié)人們會放花燈、放煙火；端午節(jié)人們會吃粽子、劃龍舟；中秋節(jié)人們會吃月餅、賞月；七夕節(jié)人們會猜燈謎、逛廟會等等。節(jié)日期間娛樂活動與體育活動層出不窮，將節(jié)日盛況推向。

我國的節(jié)日大致可以分為三類：娛樂類節(jié)日、祭祀類節(jié)日、團圓類節(jié)日。娛樂類節(jié)日以娛樂為主，主要是慶祝豐收、感謝神靈，同時通過一些娛樂活動緩解一下壓力；其代表節(jié)日有：春節(jié)、元宵節(jié)等。祭祀類節(jié)日主要是祭拜先祖，其代表節(jié)日有：春節(jié)祭祖、清明祭祖等。團圓類節(jié)日主要強調(diào)家庭和睦團圓，我國古代特別重視家庭倫理，家庭團聚是人生最大的幸福，其代表節(jié)日有：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。

2 傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育

2.1 傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育的民俗教育

傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育中許多教育內(nèi)容，都是蘊含了我國悠久的歷史民俗文化內(nèi)涵，我國傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，形成我國的節(jié)日民俗也是繽紛多彩。其中最具標志性的節(jié)日民俗活動是春節(jié)，人們要掛紅燈籠，貼春聯(lián)，貼窗花，放鞭炮，包餃子等。其他節(jié)日也有著其代表性的節(jié)日活動，如：元宵節(jié)吃元宵、賞花燈、猜燈謎；清明節(jié)掃墓、踏青；重陽節(jié)登高、賞菊等每一個節(jié)日的節(jié)日飲食、節(jié)日內(nèi)容、節(jié)日氣氛都不相同。這樣傳統(tǒng)節(jié)日民俗是民眾生活的具體體現(xiàn)，人們通過節(jié)日進行溝通，調(diào)節(jié)人際關(guān)系，以及表達自己的內(nèi)在情感。

2.2 傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育的情感教育

傳統(tǒng)節(jié)日中包含著濃濃的情感，人們在傳統(tǒng)節(jié)日中能夠去感受與表達對大自然、生命的深切感悟，促進人與自然以及人與人之間和諧相處的情感與觀念。例如：清明節(jié)是祭祀祖先、緬懷英雄的日子。在節(jié)日期間，對先祖先烈進行祭祀，引導(dǎo)人們對中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)正確理解與認識，在緬懷先烈的同時，珍惜現(xiàn)有的幸福生活。傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對幼兒教育有著重要影響，是教會幼兒傳統(tǒng)禮儀的重要因素，同時，節(jié)日期間的娛樂、體育、祭祀活動，能夠吸引幼兒興趣，有助于提高幼兒的情商。因此，必須讓幼兒廣泛地參與其中。

3 傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對幼兒情商的培養(yǎng)

3.1 傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對幼兒興趣培養(yǎng)的價值體現(xiàn)

興趣是幼兒最好的老師，培養(yǎng)孩子的興趣有助于開發(fā)幼兒的智力與情商，幼兒只有做自己感興趣的事情的時候，才會很認真、很專心地去完成。

我們可以通過幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的好奇心入手，培養(yǎng)起幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。如：通過美觀獨特的節(jié)日裝飾激發(fā)幼兒的興趣，裝飾代表有：年畫、窗花、燈籠、焰火等。傳統(tǒng)節(jié)日正是依靠這些精美的裝飾品，年復(fù)一年，有條不紊地無限循環(huán)，讓我們的節(jié)日熱鬧非凡、生動有趣。不同的節(jié)日裝飾，賦予了節(jié)日獨特的味道和象征意義。每個節(jié)日都有自己特殊的象征符號，有著自己特殊的節(jié)日象征物。這些裝飾能夠從視覺與觸覺上給幼兒沖擊力。

還可以通過節(jié)日的美食誘發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。幼兒對食物有種獨特的喜愛，特別是新奇、獨特、美味的傳統(tǒng)節(jié)日食物，這些幼兒不常見的節(jié)日食物，無論是從視覺上還是從味覺上，都能帶給幼兒一種享受。節(jié)日飲食的這種新奇、獨特、美味的特點，強烈的激發(fā)了幼兒的好奇心、求知欲，引起幼兒對周圍世界和社會生活的興趣。

豐富的節(jié)日娛樂也可以培養(yǎng)幼兒興趣，玩是幼兒的天性，我國的節(jié)日娛樂活動有許多：鬧花燈、猜燈謎 、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、放風箏、拔河、植樹等。這些以游戲為基礎(chǔ)的活動，能夠刺激幼兒的興趣，喚起幼兒積極參與活動的欲望。

3.2 傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對幼兒情感培養(yǎng)的價值體現(xiàn)

情感是人對現(xiàn)實對象是否適合人的需要和社會要求而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀世界的一種特殊反映形式，幼兒不具備自我調(diào)節(jié)能力，情緒容易受到波動，嚴重的會情緒失控。培養(yǎng)幼兒的情感，需要良好的情感環(huán)境。傳統(tǒng)節(jié)日中熱鬧歡快的節(jié)日氣氛、團圓和諧的氛圍、莊嚴高尚的節(jié)日紀念與祭祀儀式，都蘊含著我國人民樂觀向上、和睦共處、互敬互愛，愛自然、愛社會、愛他人、愛生命的情感。傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的這些豐富的情感環(huán)境，能夠有效提高幼兒情感素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒情感，進一步促進幼兒接受情感教育。

4 傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對幼兒情商培養(yǎng)的途徑

幼兒園是教育幼兒影響最重要的場所之一，同樣也是開展傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育最重要的場所，要想實現(xiàn)利用傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育培養(yǎng)幼兒的情商，必須將幼兒園作為最重要的開展途徑。

首先在培養(yǎng)幼兒情感的過程中，可以開展以節(jié)日為主題的教育教學活動，以情感為線索開展一系列的主題教學活動。因此，可以根據(jù)節(jié)日表達情感的不同，開展相應(yīng)的主題活動，豐富幼兒的情緒情感體驗，促進幼兒情感的培養(yǎng)。幼兒園開展的以重陽節(jié)為主題的“我為爺爺奶奶捶捶背”的節(jié)日活動，可以讓幼兒在為爺爺奶奶捶背的活動中，去感受重陽節(jié)尊老、愛老、敬老的民族思想，從而培養(yǎng)幼兒在享受了爺爺奶奶對自己疼愛的同時，讓幼兒去學會表達自己的愛，學會感恩。其次，可以通過節(jié)日社會活動，培養(yǎng)幼兒的情商。組織幼兒參與到各種社會紀念類活動中去，比如清明節(jié)為烈士、先祖掃墓等活動。在幼兒園開展相應(yīng)的紀念類活動，通過向幼兒講述先輩的英勇事跡，有效的激起幼兒對已逝祖先的悼念，對國家英雄人物的崇拜敬仰之情。

5 結(jié)束語

總之，重視傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對幼兒的情商培養(yǎng)的重要性，傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育不僅能提高幼兒的情商，也能夠有效的促進幼兒對我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承。進一步發(fā)揚我國的名族文化，促進幼兒身心得到健康的發(fā)展。

參考文獻

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[3] 張照松.情系中國節(jié)——傳統(tǒng)習俗與文化[M].青島：青島出版社，2009.10.

第4篇：兒童情商教育的重要性范文

從情商的作用可以發(fā)現(xiàn)，情商在一個人一生中所顯示出的重要性。我國的傳統(tǒng)教育體制主要從智商的開發(fā)和培養(yǎng)對學生進行訓(xùn)練，而對情商的發(fā)展相對來說重視不足，因此在現(xiàn)行的體制下，適當加強情商的開發(fā)、教育、引導(dǎo)則顯得至關(guān)重要。從長期的教育傳統(tǒng)來講，我國的系統(tǒng)教育一般從小學開始，而在小學眾多科目中，語文教學是既感性又理性的一個教學過程，感性體現(xiàn)在學生在獲得知識的過程中直接從老師的描述或講述中有一個基本概念，這是不需要學生過分思考和考慮的，而理性則體現(xiàn)在教科書或者教師所給予的知識需要學生在一定理性思維基礎(chǔ)上進行補充、強化、甚至是重構(gòu)，因此要培養(yǎng)一個學生的情商，小學語文教育顯得舉足輕重。

一、 小學語文教育在情商開發(fā)中的缺陷

要詳細的闡釋在情商開發(fā)這一過程中語文教學的不足，可以從兩個方面來進行分析。從主體來講，教學的主體是老師，老師自身的素質(zhì)會直接影響到學生接受知識的過程和質(zhì)量。而學習的主體是學生，學生的主動性不足，也直接影響其自身情商的開發(fā)。

（一） 教學主體素質(zhì)不高，導(dǎo)致在學生心目中威信的降低

教師的威信能夠給予學生正面積極的力量，使學生受到精神的感召，可以使教師對學生施加能產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。但是近年來由于一些原因，使得教師的素質(zhì)在某些程度上出現(xiàn)了下降。首先，業(yè)務(wù)素質(zhì)的下降?，F(xiàn)在某些教師對自身業(yè)務(wù)的鉆研不夠，關(guān)注的是自己職稱的評定和工資的多少，對于教育學生所需要的夯實的教學基礎(chǔ)顯得并不重視。其次，個人素質(zhì)的缺失。教師作為人類靈魂的工程師，他的心靈應(yīng)該是最純潔和平靜的，然而越來越多的校園事件表明，在這個略顯浮躁的社會中，有那么一些教師他自身的素質(zhì)也并沒有想象中那么完善。教師這兩個素質(zhì)的不足，在教學中會影響教學質(zhì)量，也影響學生接受知識，消化知識和培養(yǎng)情商的過程。

（二）學習主體主動性不夠，影響了自身的情商開發(fā)

學生的主動性不足主要體現(xiàn)在，一是對學習顯得沒有自信?，F(xiàn)在的學生大多為獨身子女，因此自身心理素質(zhì)較為脆弱，許多學生在學習的一個階段中得不到肯定或是效果不理想，往往會放棄，甚至是對學習不管不問，任由其自然發(fā)展了。二是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。這既與學生自身有關(guān)，也與當前的情勢相關(guān)。與自身相關(guān)是因為學生天性活潑好動，使他們往往很難對學習始終如一的堅持。與當前形勢相關(guān)是因為在現(xiàn)行教育體制中應(yīng)試教育仍有很大的影響，這就阻礙了學生們對于其他一些事物的關(guān)注和接觸，他們只學與考試相關(guān)的內(nèi)容，其他的知識多學無益。

二、情商開發(fā)得以實現(xiàn)的途徑

如何才能發(fā)揮教師的教學主體和學生的學習主體作用，使這兩者能夠很好的結(jié)合以達到開發(fā)學生情商的作用，這是不可忽略的問題。

（一）促進師生之間的相互交流

這種無所謂師生之間的相互交流并不僅僅是眼神的交流，更是情感的交流。作為教師，應(yīng)該積極調(diào)動學生的情緒情感因素，不能對于學生的回答或是作業(yè)放任自流，不管不問；也不能對學生的作業(yè)或是思維方式大包大攬，扼殺了學生想象和創(chuàng)造的空間。

（二）培養(yǎng)學生對社會、生活、自然的獨特感悟與思考

情商開發(fā)很重要的一部分是來源于對周圍一切的認知的反應(yīng)，沒有足夠的知識儲備和形成自身特有的思維方式，很容易將學生的思想固定化、模式化。因此，作為引導(dǎo)者的老師，要適當?shù)淖寣W生保持其自身對外界事物的一個獨特的理解，切不可用絕對的可以或不可以來論斷學生的思考。同時還要擴大學生的視野，開闊的視野不僅使他們的思想得到了放松，也會使他們的心情得到很好的舒緩。

（三）積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

第5篇：兒童情商教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；轉(zhuǎn)折；入學前教育

一、認識幼小銜接的重要性

即將走進校園的孩子將面對一種生活的轉(zhuǎn)折―從幼兒世界的游戲生活轉(zhuǎn)為類似成人世界的規(guī)則生活?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園和小學應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接?！币驗橛變航逃莾蓚€不同的教育階段，它們既有聯(lián)系，又有區(qū)別。說它聯(lián)系，就是幼兒園大班的孩子與剛?cè)雽W的一年級新生，在智力、體力的發(fā)展上沒有很大差別，小學教育是幼兒園教育的繼續(xù)；而區(qū)別在于幼兒園與小學的教學要求、教學方法、活動形式和管理制度等各方面都存在著非常顯著的差異，這意味著幼兒需要放棄以游戲為主的生活，轉(zhuǎn)入以學習為主的小學生活。

（一）重視幼兒的情商發(fā)展，培養(yǎng)幼兒各方面能力

孩子進入小學，一般要有兩方面的適應(yīng)：學習適應(yīng)和社會適應(yīng)。社會適應(yīng)問題實質(zhì)上與一個人的情商有關(guān)，情商高的人善于控制自己的情緒，有上進心，能不斷自我激勵，能與他人融洽相處。為此，我著重培訓(xùn)幼兒各方面的能力。如：幼兒的學習能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、團結(jié)協(xié)作能力等等。

（1）培養(yǎng)孩子的學習能力，養(yǎng)成專注做事的良好習慣。

（2）通過開展“自我服務(wù)”活動，讓幼兒輪流當值日生，整理圖書、玩具、床鋪，通過每周的勞動，讓每個幼兒洗自己的手絹、擦桌椅，以及進行小種植活動等，逐步增強幼兒愛清潔、愛勞動，自己的事情自己做的意識。

（3）通過開展“玩具大家玩”、“我懂禮貌”、“大拇指”等活動，給幼兒提供更多的交往機會，教給他們交往的技能，培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、愛護別人的良好態(tài)度。從日常小事入手，向幼兒進行熱愛集體，友好待人，助人為樂的品質(zhì)教育，讓孩子學會交往，發(fā)展其社會性。

（4）生活當中總會有些不如意，教孩子正確面對挫折，戰(zhàn)勝挫折。關(guān)鍵要順其自然，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子承受挫折的能力，才能促進孩子身心的健康發(fā)展。另外，還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

（5）培養(yǎng)規(guī)則意識，提高團結(jié)協(xié)作能力。在活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自己的不良行為，不該擾亂集體的生活習慣和社會秩序，讓孩子從小知道，生活在一個集體里，就要有一定的約束，不能違反。

（二）做好幼兒入學前心理準備

要順利完成幼小銜接，必須重視一個客觀因素，即實現(xiàn)幼小之間時間和環(huán)境的柔性過渡，這對兒童身心健康發(fā)展極其重要?？蓮囊韵轮郑?/p>

（1）培養(yǎng)幼兒上小學的興趣?？蓭в變簠⒂^小學，看小學生上課。還可以通過讓幼兒在課堂上模仿小學生上課等組織主題區(qū)域游戲，在培養(yǎng)注意力的同時也讓幼兒熟悉了解小學教育的情景。

（2）營造循序漸進的外部條件?？刹捎靡韵伦龇ǎ旱谝唬袷刈飨r間，養(yǎng)成幼兒按時起床，按時上學，按時離園的好習慣。第二，加強幼兒體育鍛煉，重視對幼兒獨立性的培養(yǎng)使之入小學后能堅持小學的緊張生活，做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，不會自己收拾書包，不會做值日，就容易產(chǎn)生自卑感。第三，養(yǎng)成良好的學習習慣：培養(yǎng)孩子上課認真聽講、做事要一心一意、多思考、多提問。

（3）培養(yǎng)幼兒意志力。告訴幼兒小學和幼兒園的區(qū)別，側(cè)重講幼兒園以游戲為主，小學以上課為主。上了小學第一學期要學會漢語拼音，認識許多漢字，要考試，小學生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定意志力。

（三）爭取家長支持，家園共育，形成教育合力

在從學前到小學的過渡階段，家長起著十分要的作用。家長工作包括端正家長對兒童入學前后要求的認識，幫助家長了解幼兒園和學校對兒童入學過渡的要求和教育措施，了解子女的全面情況，以及掌握正確的家教方法。許多家長在兒童入學準備的問題上，往往存在各種不正確的認識。比如有的認為入學前就應(yīng)該讓兒童學會讀和寫，學做數(shù)學題；有的對孩子的學習能力要求過高過急，而不太重視兒童入學前的健康準備和入學后的作息時間；不少的家長對兒童的游戲不理解，持有疑義；更有家長不了解兒童的特點，不善于引導(dǎo)和幫助，打擊或壓制了兒童的積極性和主動性等等。

作為幼兒園，幫助家長掌握科學育兒知識，提高他們對幼兒教育小學化危害的認識。讓家長學習育兒知識和交流教育孩子的經(jīng)驗，促進相互了解，宣傳家教知識，提高家長的教育素質(zhì)。

幼小銜接是幼兒園、小學和家長都非常關(guān)心的問題，搞好它需要幼兒園和小學的改革，需要家L熱心支持及其觀念的改變?？傊?，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學和家長三方共同努力。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》.江蘇教育出版社，2002.9

[2]幸福新童年編寫組編.《3-6兒童學習與發(fā)展指南》解讀.首都師范大學出版社，2012.11

第6篇：兒童情商教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；探究活動

在接待幼兒入園的環(huán)節(jié)里，教師需要采用“摸、查、看、問”方式，同時還需要教育幼兒主動地去向老師問好，能夠熱情地對待身邊的每一個人，養(yǎng)成一個懂禮貌、懂教育的孩子。

一、幼兒教育中的發(fā)展問題

一直以來，我國幼兒教育界存在著兩種方式去教育兒童，一種是非人的方式，他們把兒童當作植物，像園丁一樣去修剪，或者是把兒童當作動物，像動物一樣去訓(xùn)練，或者是當作物品一樣，像加工廠一樣去加工，這些都是忽視兒童其實也是一個生命；還有一種方式，是以成人的方式去教育，忽視了兒童還是一個兒童，它就像一個正在成長的生命，這種非兒童化的教育方式，讓兒童失去天真的個性，同時也扼殺了兒童的創(chuàng)新精神，造成兒童智力和情商的發(fā)育。針對這些情況，我們需要針對幼兒教育進行革命性的轉(zhuǎn)變，以人的方式去教育兒童，主要以兒童的方式去教育兒童、尊重兒童，把兒童的創(chuàng)新能力、求知欲和個性等特點激發(fā)出來。

二、開展探究性游戲的重要性

對于兒童來說，外面的世界是一個神秘的世界，兒童對于客觀世界的認識需要以活動尤其是探究性的游戲作為媒介，所以我們通過探究性的活動，讓兒童以認知的形式去同化或者是相互之間作用，從而達到主體和客體之間的平衡，這是幼兒認識世界最獨特的方式。

所以我們對于幼兒教育需要以效率為基礎(chǔ)，奉行一種簡單的教育模式，忽視兒童在教育過程中找到主動探究的方式，讓兒童能夠獨立地摸索，以自己的現(xiàn)實生活為中心。探究性活動是一個積極學習的過程，是幼兒為了滿足自身的發(fā)展需要，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和自身的生活當中去確定主題，解決問題，獲得相應(yīng)的知識和經(jīng)驗，從而體驗快樂的情緒。

三、主題探究活動課程目標的方法制定

建立主題探究活動目標體系包括：總目標、主題教育目標和學習教育目標，要處理好這三個問題：一是把握好目標的預(yù)成性和生成性，強調(diào)幼兒的發(fā)展性，課程目標主要是發(fā)展幼兒的智力和情商，充分考慮幼兒的年齡和發(fā)展規(guī)律，充分認識到幼兒的發(fā)展差異，將幼兒在年齡段達成相應(yīng)的目標和活動中發(fā)展目標聯(lián)系在一起；二是需要把握好當前發(fā)展與長遠的關(guān)系，注重基礎(chǔ)。教育的目標需要把握幼兒的長遠發(fā)展，注重幼兒的學習和終身的可持續(xù)發(fā)展，在編制課程中強調(diào)幼兒的情感和態(tài)度，杜絕犧牲幼兒利益獲得短期的效益；三是需要把握學習與創(chuàng)新的精神，突出時代性，課程目標需要強調(diào)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并融入親近大自然和接觸環(huán)境的教育。

四、探究活動的組織與開展

教育監(jiān)護人是幼兒精神的導(dǎo)師，他們應(yīng)該盡可能地幫助兒童，當他們在學習的時候，遇到困難，就需要引導(dǎo)他們向老師和文化水平較高者進行請教。同時要幫助他們設(shè)計學習計劃表，按照學習計劃目標和方案進行學習，掌控它們的玩耍時間，同時教育監(jiān)護人需要對幼兒的日常生活要給予適當?shù)年P(guān)心和了解，同時要進行有效的教育和指導(dǎo)，監(jiān)護人需要盡可能地培養(yǎng)幼兒的生活習慣，不要讓孩子在生活中過度溺愛和放任自流。

1.相信幼兒的能力

開展探究性游戲的活動，教師需要從觀念上轉(zhuǎn)變幼兒被動學習的思想，要看幼兒的潛質(zhì)，教師需要信任幼兒，肯定探究性活動能夠起到一個推動的作用，因為幼兒對感興趣的活動是十分認真的，所以在這種學習的氛圍中，幼兒才能主動、自主和創(chuàng)造性地學習。

2.相關(guān)探究材料的準備

不管是預(yù)設(shè)的主題還是生成的主題，都需要和幼兒的發(fā)展同步，教師需要尊重幼兒，讓幼兒能夠快樂地成長，同時針對探究的內(nèi)容，教師的話不需要太多，只要幼兒能夠聽懂就可以。

同時在教育活動的開展過程中，可以采用提問的形式，提出的問題需要更清楚，面向全體幼兒，注重其個別差異，教師還需要與一些內(nèi)向、不喜歡交談的兒童進行交流，在與幼兒交流的過程中，根據(jù)幼兒的特點，制定不同難度的問題，使其有信心去回答一些問題，引起他們的興趣。

3.合理地安排幼兒探究活動的空間

由于探究性活動是師生共同構(gòu)建開展的，教師需要根據(jù)活動的內(nèi)容確定一個主題需要進行的時間，每個主題在一定的時間內(nèi)完成，另外，教師需要在組織幼兒教育的活動過程中，提供足夠的時間，教師在組織幼兒活動的時候，盡量減少一些不必要的集體行動和過渡的環(huán)節(jié)。

4.營造良好的班級氛圍

營造良好的班級氛圍，有助于幼兒學習的進步。在心理輔導(dǎo)課、活動課期間，可以進行相類似的群體性活動輔導(dǎo)，讓幼兒知道自己與人交往可以提高自己的能力，同時也要讓其他同學知道如何在探究性活動中提高自身的表達能力和學習能力，培養(yǎng)幼兒的自信心。

參考文獻：

[1]姚云.幼兒的問題及教育應(yīng)對[J].教育理論與實踐，2011（04）.

[2]郝志瑞.新時期幼兒教育問題探析[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報，2010，9（01）.

[3]程方生.幼兒教育問題的調(diào)查與思考[J].教育學術(shù)月刊，2011（06）.

第7篇：兒童情商教育的重要性范文

一、合唱帶給孩子們集體的團隊精神

合唱藝術(shù)是“群體音樂藝術(shù)”。它的最大魅力就在于一個“合”字。這要求合唱團員首先要有自控能力、自我約束能力。在合唱里面沒有“我”，而只有“我們”。合唱講究和諧，要求聲部之間互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，音色要融合、柔美，即俗話說的“聲音抱成團”。我經(jīng)常對孩子們說的一句話是：自己去尋找美麗的聲音。這就要求演唱者不能一人一個音調(diào)，不能大聲喊唱只突出自己，節(jié)奏不能太快或拖延，大家應(yīng)統(tǒng)一換氣點等。兒童在長期的合唱練習中，最重要的是養(yǎng)成互相傾聽的良好習慣，即聽聽自己是唱快了還是慢了、音調(diào)是否準確，從而自覺地把自己融入集體當中，甘當默默無聞的一員。外出演出時，學生之間在生活上更要互相關(guān)心、互相幫助。通過合唱這種集體活動，培養(yǎng)了兒童初步的分工與合作的精神，并學會在集體中協(xié)調(diào)配合、相互適應(yīng)，使兒童具有集體意識和團隊精神。

二、合唱帶給孩子們更高的藝術(shù)修養(yǎng)

合唱是一門要求很高的綜合藝術(shù)，是“一種和諧、平衡、完美的音響運動形式”。合唱具有諸多的要求。為了開展合唱教學，要學習相關(guān)的知識。首先要有漂亮的聲音。漂亮的聲音源于精湛的發(fā)聲技巧，那就需要學習吐字、運氣等相關(guān)的技術(shù)。其次要學習基本的樂理、簡單的視唱，進行必要的練耳，甚至要學習粗淺的和聲知識。再次，在合唱隊演出時還需要進行簡單的動作形體的表演，那就要強化形體的訓(xùn)練。由此可見，在學習合唱的過程中，兒童同時獲得了由合唱帶來的更多、更廣泛的音樂知識。這些音樂知識的獲得，使兒童的音樂素質(zhì)在無形中得到了提高，并使合唱取得更好的效果。

三、合唱帶給孩子們修養(yǎng)之果

一個人的智商很重要，但情商的培養(yǎng)恰恰是許多家長所忽略的。我們合唱團有次去香港演出，住的是星級賓館，提供的是自助早餐。有稀飯、包子、炒面、雞蛋等中式早餐；有咖啡、牛排等西式早餐；還有各種水果和飲料。我看了一下，估計有五六十個品種。我們的孩子像劉姥姥進了大觀園一樣，不管能否吃得完，都先把自己喜歡吃的都弄一份來，最后吃不完就浪費了，樣子很難看。雖然服務(wù)員小姐始終是面帶微笑地給孩子們清理，但孩子們連一句感謝的話都沒有。領(lǐng)隊的老師們有說不出的尷尬，能怪孩子嗎？不能。那怪誰呢？只能怪我們家長和教師沒重視對他們進行情商的教育……可在后來的幾天，孩子的表現(xiàn)令我們感到很欣慰。他們在我們老師的耐心指導(dǎo)下再也沒出現(xiàn)類似的情況，而且還懂得不大聲喧嘩、懂得了謙讓，無論何時“謝謝”兩字總不離口。

四、合唱培養(yǎng)孩子們高尚的道德觀和世界觀

對于我們的兒童而言，合唱的歌曲大多是一些旋律優(yōu)美動聽、歌詞簡單易懂、節(jié)奏明快的歌曲，這些歌曲具有強烈的藝術(shù)感染力，蘊含著豐富的思想內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，使兒童在演唱過程中不僅提高了自己音樂審美的感受和表現(xiàn)力，而且使自己的心靈得到凈化、道德情操得以升華、精神人格更加完善，形成了較正確的道德觀和世界觀。

五、合唱帶給孩子們意想不到的快樂

在孩子的心里，音樂應(yīng)該不像大人理解的那么復(fù)雜。孩子的世界或許我們大人永遠都讀不懂。因為孩子有孩子的快樂、有孩子的世界。合唱對他們而言，就是一個音樂的派對，是大聲的抒懷，是小朋友的交流，是舞臺的絢麗，也是心靈快樂的音律的表達。

六、合唱讓孩子們擁有優(yōu)良的習慣和品質(zhì)

第8篇：兒童情商教育的重要性范文

關(guān)鍵詞： 情緒智力高職學生成才

一、關(guān)于情緒智力

情緒智力是心理學領(lǐng)域較新的概念，由美國耶魯大學的薩洛維與新罕布爾大學的梅耶在1990年首次提出。1996年開始傳入中國，很快成為心理學教育學關(guān)注和熱議的問題。薩洛維和梅耶認為情緒智力是智力的一種，是個體準確有效地加工情緒信息的能力，并將其定義為直覺情緒、浸入和引導(dǎo)情緒促進思維，理解情緒和情緒的意義，成熟調(diào)節(jié)情緒，促進情緒和思維向更積極方面的能力［1］。以色列心理學家巴昂在1988年首創(chuàng)情商概念，2000年他主編的《情緒智力手冊》認為情緒智力是影響人應(yīng)付環(huán)境需要和壓力的一系列情緒的、人格的人際能力的總和，是決定一個人在生活中能否取得成功的重要因素，直接影響人的整個心理健康。［2］

目前，情緒學習項目已經(jīng)覆蓋了全世界幾萬所學校，美國的很多地區(qū)把情緒學習列為學校的必修課程，規(guī)定學生必須掌握此種不可或缺的生活技能，學生的情商競爭力必須像數(shù)學和語文那樣達到一定的水平。新加坡、馬來西亞、中國香港、日本和韓國很早就開展了社交與情緒學習項目，在歐洲英國走在前列，隨后十幾個國家的學校也引進了情緒智力教育。澳大利亞、新西蘭及拉美、非洲的一些國家緊隨其后。2002年聯(lián)合國教科文組織向全球140個國家的教育部了實施社交與情緒學習的十大基本原則，開始在全球范圍推廣社交與情緒學習。［3］Pxxix在很多國家和地區(qū)，社交與情緒學習已經(jīng)成為一堵牢固的“防火墻”，對預(yù)防、暴力、反校園暴力、加強學校紀律有重要作用，還具有凈化校園環(huán)境，最終提高學生綜合素質(zhì)，使其真正成才的作用。

二、我國高職生的情緒智力表象

美國的丹尼爾·戈爾曼把情緒智力概括為認識自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵的能力、認識他人情緒的能力、管理人際關(guān)系的能力。［3］Pxxvi又可以將情緒智力簡單地概括為認識自己、管理自己、激勵自己、認識別人、管理別人的能力。

情緒智力在我國初級、中級教育中是一個空白，學生的情緒智力來自于家庭教育和自我習得。目前我國高職院校的生源70%~80%來自于農(nóng)村，由于城鄉(xiāng)二元化，80、90后學生的父母迫于生計大都外出打工，學生多半從留守兒童成長而來，缺乏來自父母的情緒智力的感染和培育。另外高職院校學生總體自覺習得能力較差，導(dǎo)致該群體普遍情緒智力偏低。在對高職學生的管理和教學中會發(fā)現(xiàn)，各種違紀現(xiàn)象與其他成長中的問題，包括酗酒、晚歸、打架斗毆、曠課、嚴重地掛科、毫無節(jié)制地打游戲，不是智商問題而是情緒智力問題。結(jié)合實踐工作中的心得體會，本文認為高職學生的情緒智力呈現(xiàn)以下特點：

一是認識自己、激勵自己的能力較低。有的學生高考成績并不低，只是因為填志愿的時候錯誤地估計了自己，這說明認識自己的能力較差。有的學生屬于嚴重偏科，數(shù)學考135分，總分卻僅有280分，這說明妥善管理自身情緒和自我激勵的情緒能力較差。有的本來表現(xiàn)較好的學生會因為沒有評上助學金或者沒有獲得某種他渴望的榮譽而一蹶不振。有的學生好高騖遠，無視師長的教誨，也無視學校和社會的普遍規(guī)則。有的消極自卑，不思進取，破罐破摔。有的學生因為偶然遇到不順心的事情而頹廢，情緒低落持續(xù)很長時間，心理呈現(xiàn)一種屬于未成年人特征的極不成熟的狀況。

二是管理自己的能力較低。高職院校的專業(yè)教師和輔導(dǎo)員感慨其實學生是很聰明的，但要把他們管好、教好又有一種無法言說的困難。其實這種無法言說的困難就是該群體普遍情緒智力較低。很多高職學生在上課、實訓(xùn)的時候無法讓自己的精力集中，不能和老師有效配合。有的學生不能自覺地遵守學校的規(guī)章制度，把自己違反學生守則歸責于自己不了解該制度、制度不合理、沒有聽到教師提醒之類的理由，真實的心理狀況就是想讓制度適應(yīng)他，而不是他來遵守制度。有的學生對自己的學業(yè)進展毫不關(guān)心，把自己掛科多門歸結(jié)于教師對自己有意見，缺乏自省和反思的能力，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，對除此之外的一切都沒有興趣。

三是認識他人的能力較低。高職學校不時有學生打架斗毆甚至群毆事件，有的是在學校內(nèi)部人員之間，有的是和校外人員，大多是僅僅因為一個小動作或一句話。他們會經(jīng)常和父母發(fā)生情感上的沖突，和同學發(fā)生言語上的激烈沖突，和老師針鋒相對，面對老師的耐心引導(dǎo)，始終不能領(lǐng)悟。上述情況都是高職生無法正確處理自己人際關(guān)系的表現(xiàn)，生理上已經(jīng)是年滿18歲以上的成年人，而心理處于中學、甚至小學階段。

據(jù)不完全調(diào)查，高職學生中只有0.2%的學生情緒智力較高，而其余的都比較低，容易受到消極情緒的困擾，認知和調(diào)控自己情緒的能力、抗挫折能力、人際認知與交往的能力等較低，從某種意義講，這些學生存在一定程度的心理障礙或者隱患。［4］

三、情緒智力對高職生的重要性

高職學生的情緒智力普遍較低的現(xiàn)狀，不利于專業(yè)技能的學習和提高，對其職業(yè)生涯會有負面影響，有的甚至都不能順利畢業(yè)，影響學生成才。目前我國的各類高校學生中，不乏高考分數(shù)很高，有各種特長的學生，但他們中很多人在大學階段卻表現(xiàn)平淡甚至很差，大學畢業(yè)后感覺人生不快樂，事業(yè)平平。相反，有不少“智力平平”的人生活幸福，事業(yè)有成?？梢?，一個人的幸福、成功不僅只是依靠智力與才能，很大程度上與他掌握自己和他人情緒進而運用社交技巧的能力有關(guān)。心理對人的健康有影響，情緒智力對人的發(fā)展至關(guān)重要。情緒學習應(yīng)該在教育領(lǐng)域占有一席之地，對學生性格培養(yǎng)及成才有促進作用。

目前我國的高職院校學生工作領(lǐng)域成本極高，學工線隊伍龐大，工作繁重，壓力大，經(jīng)常會面臨不可預(yù)測的棘手問題，這與高職學生的情緒智力不足，性格不穩(wěn)定，心理不成熟有重大關(guān)系。用人單位在選擇人才的時候，除了關(guān)注學生的專業(yè)技能，還非常重視學生的情緒智力，目前我國高職學生基本可以滿足用人單位的前一種需要，但后一種要求往往達不到。高職學生入職之后，一遇挫折便離職退職，極不穩(wěn)定，對用人單位的人力資源投入造成浪費，這也是高職畢業(yè)生和本科學校畢業(yè)生的主要差別之一。

而在開設(shè)有情緒學習項目的學校，50%的學生成績得到提高，38%的學生平均學分有所提高。情緒學習項目還使校園環(huán)境變得更安全，學生不良行為平均減少28%，終止學業(yè)的學生平均減少44%，其他違紀行為平均減少27%。與此同時，出勤率有所提高，63%的學生明顯表現(xiàn)出更積極的行為。［3］Pxxxviii提高情緒智力對高職院校和高職學生的重要性可見一斑。

四、提高高職生情緒智力的有效途徑

由于高職學生在情緒智力方面的明顯短板，教育機構(gòu)應(yīng)更注重對其情緒智力的提高。高職生的情緒智力培育在九年制義務(wù)教育和高中階段被忽略，又錯過了來自父母家庭的情緒感染，必須在大學階段惡補。本文認為，高職院校學生情緒智力的提高可以從以下幾個方面進行：

首先是轉(zhuǎn)變觀念，重視情緒智力的培養(yǎng)。必須意識到情緒智力和專業(yè)技能對高職生同等重要，絕不能重專業(yè)、輕情緒智力培養(yǎng)。建設(shè)培育情緒智力的師資隊伍，尤其是輔導(dǎo)員隊伍，應(yīng)對其進行心理學、情緒智力方面的培訓(xùn)。信息時代，知識不斷更新，高職院校不可能傳授給學生受用一生的專業(yè)知識和技能，讓其具備自我學習、主動學習、及時更新專業(yè)知識，樹立創(chuàng)新意識的情緒智力顯得尤為重要。

其次是開設(shè)情緒教育課程，理工專業(yè)應(yīng)考慮增設(shè)情緒教育課程和其他的人文類課程。在情緒教育的系列課程中應(yīng)涵蓋心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、人際交往課程。前二者在目前的高職生培養(yǎng)計劃中是存在的，但并沒有以提高情緒智力為培養(yǎng)目標。應(yīng)把這一系列課程的培養(yǎng)目標界定為使學生正確認識自我和社會，妥善管理和調(diào)控情緒，比較適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，能夠融入團隊工作和生活，具有一定的職業(yè)發(fā)展能力。

亞里士多德說過，任何人都會生氣——這很簡單。但選擇正確的對象，把握正確的程度，在正確的時間，出于正確的目的，通過正確的方式生氣——這卻不簡單。高職生應(yīng)認識到提高控制自己情緒能力的重要性和必要性，但其本身屬于自習能力較差的人群，必須為其提供相應(yīng)的平臺讓其有提高情緒智力的機會。

再次是構(gòu)建高職學生情商指標體系，包括心理調(diào)適能力、認知社會能力、公關(guān)社交能力等內(nèi)容，并在大的指標之下設(shè)置更精確的二級指標和三級指標，在相應(yīng)的課程結(jié)束后要進行嚴格的測試，以檢驗情商課程的效果，對于不合格的學生應(yīng)進行單獨的心理輔導(dǎo)和情緒引導(dǎo)。只有把情緒智力的培育落到實處才能真正對學生的成才發(fā)揮實質(zhì)作用。

最后是開辦各種豐富多彩的旨在提高學生綜合素質(zhì)、情緒智力、內(nèi)涵修養(yǎng)的校園文化活動體系。通過這些活動把學生從自我封閉或網(wǎng)絡(luò)游戲、酗酒逃課中引導(dǎo)到集體活動中來，引導(dǎo)到奉獻社會的價值取向上來，為學生提供融入社會、規(guī)劃職業(yè)、夯實情緒智力的基礎(chǔ)，讓學生在課堂之外提高情緒智力，使學生成才并終身受益。

參考文獻：

［1］Mayer.J.D，Geher.G.Emotional.Intelligence.and.theIdentification-of-Emotion［J］.Intelligence.1996，22;89-113.

［2］陳家耀.對情緒智力理論的商榷［J］.重慶教育學院學報，1999（4）：21-23.

第9篇：兒童情商教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：財商教育； 從小培養(yǎng)

中圖分類號：F832.48 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-114-001

財商就是FQ（FinancialQuotient）的簡稱，通俗地說就是一個人賺錢理財?shù)臐摿湍芰ΑＸ斏探逃话惆ㄋ膫€方面，即理財觀念、理財能力、創(chuàng)富欲望、事業(yè)潛能。與智商、情商等并列，財商是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一。通過從小對孩子進行系統(tǒng)的財商家庭教育和學校教育，使孩子在成年后就能迅速找到社會和個人之間的平衡點，適應(yīng)商品社會的要求，逐步實現(xiàn)個人事業(yè)和生活的完滿。而相反，由于從小沒有樹立起正確的理財觀念，成人后再去改正和彌 補就已經(jīng)是亡羊補牢，事倍功半了。

目前，在我國的家庭中一般存在兩類問題：一是給孩子足夠零花錢，卻不理會他們怎樣花錢。一項最新調(diào)查顯示，我國絕大多數(shù)少年兒童有零花錢，但九成以上孩子存在著亂消費、高消費、理財能力差的問題。對此，父母必須加以干預(yù)，幫助孩子建立良好的消費習慣。二是過度強調(diào)金錢重要性，使孩子成為小小“守財奴”。過于強調(diào)金錢的重要，可能使孩子過分吝嗇，或?qū)疱X產(chǎn)生過度占有欲，影響到孩子未來的人格養(yǎng)成。我們的建議是：要讓孩子理性地對待金錢，既懂得它的重要性，也不會過分看重它。財商教育是要讓孩子明白：錢是一種工具，我要駕馭它，而不是成為它的奴隸。我們可以從逐步培養(yǎng)孩子認識錢、會花錢、最終實現(xiàn)能駕馭錢幾個步驟來加強孩子的財商教育。

1.讓孩子正確認識錢、懂得它的價值和功用，是兒童財商教育的第一步。一般來說，孩子在學齡前就應(yīng)該教他一些基本的概念，具體包括，認識數(shù)字，數(shù)數(shù)，簡單的加減法，大小輕重的比較，錢幣的種類金額，商品貨幣交換的觀念，以及節(jié)約不鋪張浪費的好習慣等。小孩子難以理解抽象概念，但是對具體的東西很感興趣，所以你可以這樣循循善誘地向他們描繪出“錢”的概念與用途：為孩子準備兩個小存錢罐，平時把一角、五角硬幣放到第一個中，積累到一定數(shù)目，便取出來兌換成個頭大的一元硬幣。一枚一元的硬幣可以玩一次電動小馬，也可以投到第二個存錢罐中，積累更多，再去買一個玩具。其實除了買玩具，還可以做更有意思的事……

2.讓孩子會花錢就是教會孩子有計劃的安排零用錢的開支，在買東西時知道該買什么，不該買什么，當想買多件東西而錢不夠時知道如何取舍。隨著孩子漸大，對“錢”有了概念，就可以開始教他計劃自己每周的開銷。父母要學會鼓勵他們正當、合理地進行消費，當然，在消費之前免不了給他們出點主意。不能自己想要什么就買什么，必須有所取舍。這時父母可以教孩子如何學著存錢，因為他可以擁有一個儲蓄戶了。家長可以帶他去銀行，開一個賬戶，要他知道銀行的所在，告訴孩子他可以定期去存錢，而且保管這個存折。對于大一些的孩子，家長可以安排孩子每周做一些力所能及的家務(wù)，如幫媽媽整理衛(wèi)生、幫爸爸擦車等，并給予一定的報酬作為零花錢，教他金錢的來源，講解商品社會的本質(zhì)，即人們?yōu)樯鐣?chuàng)造價值，而又通過貨幣從社會獲取回報的道理，講解愛和情感的無價等等。

3.如果你已教會孩子如何合理地花錢、有效地賺錢，接下來便可以試著告訴他們一些普及性的金融知識，甚至可帶孩子做些簡單的投資。當孩子入讀中學了，隨著孩子逐漸成長，心智逐漸成熟，可以講解一些更復(fù)雜的經(jīng)濟道理，比如銀行利息計算，生產(chǎn)與消費循環(huán)等等，培養(yǎng)他們的經(jīng)濟頭腦，也可以讓他們做一些力所能及的課外勞動，勤工儉學。讓孩子在吃苦過程中得到磨練，逐漸領(lǐng)悟人生的真諦。可以和孩子一起探討一些具有實戰(zhàn)意義的理財話題，甚至可以共同創(chuàng)立一個虛擬的或真實的公司，一起運用自己的財商創(chuàng)造財富。

4.現(xiàn)在很多銀行都推出了針對青少年的“兒童賬戶”，爸爸媽媽可以協(xié)助孩子到柜臺辦理一些基礎(chǔ)的金融業(yè)務(wù)，同時告訴他們?yōu)楹我獙㈠X存在銀行、不同年限的存款利率為何不同、如何填寫存單和取款單、怎樣給外地的爺爺奶奶匯款等等。孩子看到自己是賬戶的主人，又親手完成了一系列“金錢進出”業(yè)務(wù)，會是一種非常奇妙的體驗。教會孩子為了一個目的而儲蓄是正確的。讓他們知道何時將錢放進存錢罐是件好事情，使他們明白為達成某一目標時將錢取出來同樣是件好事情。

5.信貸知識也可在適當?shù)臅r候傳輸給他們。比如用自家住房來舉例：“爸爸媽媽不可能一次性支付這么多房款，只能向銀行‘借錢’，代價是每月要按時還掉一小筆借款，還要多付一些利息?！敝筮€可以因勢利導(dǎo)地將信貸方式滲透到孩子的生活中：當他有大宗支出時，不妨“貸款”給他買想要的物品，但是要求他按月從零花錢中抽出一部分償還“分期貸款”。