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作為初中學(xué)科教學(xué)組成部分的思想品德課,兼有幫助學(xué)生提升傳統(tǒng)“雙基”和促進(jìn)良好道德品質(zhì)養(yǎng)成等多重任務(wù)。在各地的初中學(xué)生綜合素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)中,對該課程的任務(wù)有不少相通、相融的規(guī)定要求,我們要找準(zhǔn)它們在評價(jià)內(nèi)容、方式、效能、目標(biāo)上的交集。以《南通市初中學(xué)生綜合素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施細(xì)則》為例,我們既要在思想品德課教學(xué)中體現(xiàn)測評標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)能力”的要求,又要顯現(xiàn)兩者在“促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升”目標(biāo)上的一致性。這種一致性不僅僅體現(xiàn)在“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”維度上,在其他5個(gè)維度中也有相應(yīng)的反映。如“交流與合作”中的“團(tuán)隊(duì)精神”、“溝通分享”規(guī)定,“學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力”中的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”,“運(yùn)動(dòng)與健康”中的“身心健康”等就充分體現(xiàn)了思想品德課的養(yǎng)成目標(biāo)。較之其他學(xué)科,思想品德課在更多維度、更大范圍上與學(xué)生綜合素質(zhì)測評有著相似性,這為二者的有機(jī)相融提供了更有效的切合點(diǎn)。當(dāng)然,思想品德課也有其作為學(xué)科設(shè)置的獨(dú)特要求,我們在分清其與學(xué)生綜合素質(zhì)測評交集關(guān)系的同時(shí),要保持它的獨(dú)立學(xué)科特點(diǎn),不能將二者完全等同。
二、以思想品德課教學(xué)助推綜合素質(zhì)測評工作
思想品德課教學(xué)應(yīng)結(jié)合教材設(shè)定的教學(xué)主題或?qū)W生的思想實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生課外活動(dòng)的載體。這種對課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展既可以是學(xué)生個(gè)體活動(dòng),也可以是小組、班級(jí)等集體活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)情境中能進(jìn)一步加深對自我和他人的認(rèn)識(shí),從而為綜合素質(zhì)測評中進(jìn)行自評和互評提供更多的事實(shí)依據(jù),也能有效增強(qiáng)學(xué)生評價(jià)的自主性和相對獨(dú)立性。
教師評價(jià)是學(xué)生綜合素質(zhì)測評的重要組成部分,也是測評結(jié)果生成所倚重的環(huán)節(jié)。因此,在學(xué)科教學(xué)改革中,我們不僅要強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,更要落實(shí)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的過程性記錄。整合教師的過程性記錄才能形成較為準(zhǔn)確的階段性評價(jià)。階段性評價(jià)對學(xué)生的過程性發(fā)展能起到強(qiáng)大的助推作用,這種助推力不僅來自于綜評制度對任課教師的規(guī)范性要求,更源自于教師的敬業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。尤其是思想品德課教師更應(yīng)肩負(fù)起參與學(xué)生道德品質(zhì)過程性記錄與評價(jià)的責(zé)任,因?yàn)檫@本身也是學(xué)科課程評價(jià)方式改革的內(nèi)在要求。
三、以綜合素質(zhì)測評引導(dǎo)思想品德課教學(xué)改革
1.對思想品德課育人功效的重新審視。思想品德課的教學(xué)功效既涵蓋了學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用、基本能力的訓(xùn)練和提升,也擔(dān)負(fù)著在品德素養(yǎng)等方面為學(xué)生終身發(fā)展奠基的效能。在學(xué)科教學(xué)中,思想品德課要體現(xiàn)一定的知識(shí)傳授與能力提高的要求,因?yàn)閼?yīng)試本身也是學(xué)生必須具備的一種能力。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,人的綜合素養(yǎng)提升必須建立在一定量的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)之上,在新的發(fā)展形勢下我們不該去為“有德無才”尋找存在的合理性。因此,在思想品德課教學(xué)改革中,活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和開展應(yīng)包含“雙基”目標(biāo)的達(dá)成要求。
2.對思想品德課教學(xué)內(nèi)容的校本研究。各地綜合素質(zhì)評價(jià)細(xì)則中的任何維度要求無一不與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。同樣,思想品德課的課程性質(zhì)和目標(biāo)也決定了在實(shí)際教學(xué)中,我們不能拘泥于教材框定的內(nèi)容。如果我們不能將教材與生活實(shí)際有效整合,必然會(huì)影響教學(xué)的針對性和實(shí)效性。在思想品德課教學(xué)內(nèi)容的選取上,我們應(yīng)傾向于選擇和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想等關(guān)系密切的校本化材料,用能給學(xué)生帶來真實(shí)情感體驗(yàn)的生活情境充實(shí)、豐富、完善教學(xué)內(nèi)容。
3.對思想品德課學(xué)習(xí)方式的變革思考。傳統(tǒng)的授課方法讓學(xué)生呼吸不到自由學(xué)習(xí)的空氣,學(xué)生的求知欲望正是在日復(fù)一日、枯燥乏味的單一接受中逐漸磨滅的。因此,無論從形式或是從內(nèi)容上講,學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的一個(gè)重要前提是正確定位師生關(guān)系。在思想品德課教學(xué)中,教師本身也兼有“學(xué)習(xí)者”的角色,師生、生生應(yīng)在互助學(xué)習(xí)中不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備、提升道德品質(zhì)、升華生命質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)共同成長。總之,在學(xué)習(xí)方式的變革中,我們要幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我促進(jìn)者、學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)節(jié)者、學(xué)習(xí)評價(jià)的自我考量者。
網(wǎng)上填報(bào)志愿時(shí)間為6月21日至22日。在此期間,考生可通過衢州教育網(wǎng)首頁鏈接點(diǎn)擊進(jìn)入《衢州市區(qū)中考志愿填報(bào)網(wǎng)》進(jìn)行填報(bào)。考生初次填報(bào)后,在截止期內(nèi)仍可登錄志愿填報(bào)網(wǎng)對自己所報(bào)的學(xué)校志愿進(jìn)行修改。
6月22日18時(shí)整網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)關(guān)閉。系統(tǒng)關(guān)閉后,一律不再接受考生的志愿填報(bào)或修改。
為使廣大考生了解、熟悉網(wǎng)上填報(bào)志愿操作流程,6月2日至3日,市區(qū)各初中學(xué)校可組織考生進(jìn)行一次網(wǎng)上填報(bào)志愿的模擬練習(xí)。
模擬填報(bào)只是為了讓考生熟悉網(wǎng)上填報(bào)志愿的操作流程,所有模擬填報(bào)的志愿信息在模擬練習(xí)結(jié)束后將全部清空。
市區(qū)各高中段學(xué)校招生實(shí)行一個(gè)錄取批次。其中,普通高中可報(bào)4個(gè)志愿;職高實(shí)行“專業(yè) + 學(xué)?!睘?個(gè)志愿的方式,可報(bào)6個(gè)志愿(每個(gè)學(xué)校的志愿不能超過2個(gè)),普高和職高結(jié)合共可報(bào)10個(gè)平行志愿(A、B、C、D、E、F、G、H、I、J)。
可報(bào)考的普通高中學(xué)校志愿有10個(gè):衢州一中、衢州二中、衢州高級(jí)中學(xué)、衢州三中、杜澤中學(xué)、大洲中學(xué)、菁才中學(xué)、華茂外國語學(xué)校、仲尼中學(xué)、信安中學(xué)。
可報(bào)考的中等職業(yè)學(xué)校志愿如下:
特別提醒
①衢州中專、衢州市工程技術(shù)學(xué)校、衢江區(qū)職業(yè)中專實(shí)施志愿招生和學(xué)校自主招生相結(jié)合,衢州市翔宇中專實(shí)施學(xué)校自主招生。
②填報(bào)民辦普通高中學(xué)校時(shí),考生及家長要仔細(xì)咨詢學(xué)校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和政策,填報(bào)后一旦被錄取一律不得反悔。
③各民辦學(xué)校自主招生不能錄取已被其他學(xué)校正式錄取的考生。
④10個(gè)平行志愿中,每位考生填報(bào)普通高中學(xué)校的志愿不能超過4個(gè),超過4個(gè)普通高中的考生志愿視作無效。
⑤報(bào)考衢州一中、衢州二中、衢州高級(jí)中學(xué)、衢州三中的考生,其綜合素質(zhì)測評各項(xiàng)目必須全部合格,且不少于2個(gè)A;報(bào)考其他普通高中學(xué)校的考生,其綜合素質(zhì)測評各項(xiàng)目必須全部合格。報(bào)考中職類學(xué)??忌木C合素質(zhì)測評各項(xiàng)目等級(jí)不作統(tǒng)一要求。
⑥衢州一中、衢州二中、衢州高級(jí)中學(xué)、衢州三中一律不得錄取在校就讀的初中復(fù)讀生。因此,凡在校就讀的初中復(fù)讀生一律不得填報(bào)衢州一中、衢州二中、衢州高級(jí)中學(xué)、衢州三中四個(gè)學(xué)校中的任何一個(gè),否則該考生志愿視作無效。
⑦填報(bào)衢州中專、衢州市工程技術(shù)學(xué)校、衢江區(qū)職業(yè)中專志愿的,需填報(bào)招生學(xué)校所設(shè)專業(yè)名稱代碼(每校可選填2個(gè)專業(yè)),所有職高志愿不能超過6個(gè),超過6個(gè)職高志愿的視作無效。
市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,適應(yīng)高考改革,我市將開齊開足各學(xué)段藝術(shù)課程,全面推行初中畢業(yè)升學(xué)藝術(shù)科目考試。我市將加強(qiáng)藝術(shù)教育,配齊配強(qiáng)教師隊(duì)伍,同時(shí)建立開展課外、校外藝術(shù)活動(dòng)的長效機(jī)制,引導(dǎo)每一位學(xué)生掌握1項(xiàng)藝術(shù)特長。并建立健全學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評、學(xué)校藝術(shù)教育自評和藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告制度。
綜合素質(zhì)評價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)和“新高考”的重要參考,將從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面,客觀、真實(shí)、全面記錄學(xué)生高中階段發(fā)展?fàn)顩r,建立綜合素質(zhì)評價(jià)信息化管理平臺(tái)和學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。據(jù)悉,我市建立健全中小學(xué)生成長記錄制度和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度,將綜合素質(zhì)評價(jià)納入中學(xué)招生錄取體系。
高中招生辦法也將改革。市教育局副局長李建國介紹,尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng),要面向全體學(xué)生,要將“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)”的培養(yǎng),貫穿于教育教學(xué)的全過程,而不是簡單開辦“創(chuàng)新班”,也不是著重培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生。
日 期時(shí) 間科目分值備 注6月25日上午8:30—10:30120分鐘語文12011:10—12:0050分鐘歷史50開卷考試,考生可自帶參考資料下午15:00—16:0060分鐘物理7016:40—17:3050分鐘化學(xué)506月26日上午8:30—10:10100分鐘數(shù)學(xué)12010:50—11:5060分鐘思想品德70開卷考試,考生可自帶參考資料下午15:00—16:40100分鐘英語120筆試100分,聽力20分2017年全省中招文化課考試仍為單科考試方案,全省統(tǒng)一命題考試的科目為:語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、歷史。英語聽力考試采用光盤播放,各考點(diǎn)要統(tǒng)一配備相關(guān)設(shè)備。各學(xué)科考試時(shí)間和分值見《2017年河南省普通高中招生考試方案》。
繼續(xù)實(shí)行初中畢業(yè)生體育考試和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試,體育考試和理化生實(shí)驗(yàn)操作考試納入中招統(tǒng)一管理。
體育考試納入綜合素質(zhì)評定之中,進(jìn)行運(yùn)動(dòng)與健康素質(zhì)測評,按滿分70分計(jì)入中招錄取總成績。測評工作由各省轄市、省直管縣(市)教育行政部門統(tǒng)一組織實(shí)施。
日 期時(shí) 間科目分值備 注6月25日上午8:30—10:30120分鐘語文12011:10—12:0050分鐘歷史50開卷考試,考生可自帶參考資料下午15:00—16:0060分鐘物理7016:40—17:3050分鐘化學(xué)506月26日上午8:30—10:10100分鐘數(shù)學(xué)12010:50—11:5060分鐘思想品德70開卷考試,考生可自帶參考資料下午15:00—16:40100分鐘英語120筆試100分,聽力20分2017年全省中招文化課考試仍為單科考試方案,全省統(tǒng)一命題考試的科目為:語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、歷史。英語聽力考試采用光盤播放,各考點(diǎn)要統(tǒng)一配備相關(guān)設(shè)備。各學(xué)科考試時(shí)間和分值見《2017年河南省普通高中招生考試方案》。
繼續(xù)實(shí)行初中畢業(yè)生體育考試和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試,體育考試和理化生實(shí)驗(yàn)操作考試納入中招統(tǒng)一管理。
體育考試納入綜合素質(zhì)評定之中,進(jìn)行運(yùn)動(dòng)與健康素質(zhì)測評,按滿分70分計(jì)入中招錄取總成績。測評工作由各省轄市、省直管縣(市)教育行政部門統(tǒng)一組織實(shí)施。
一、組織機(jī)構(gòu)
1、綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組:
組長:*
副組長:*
鄧柏香(學(xué)生家長)
成員:*
職責(zé):制定學(xué)校評定工作的實(shí)施細(xì)則與操作辦法;組織成立班級(jí)評定小組。
2、綜合素質(zhì)評價(jià)監(jiān)察小組:
組長:*
副組長*
成員*
職責(zé):監(jiān)察評價(jià)全過程;接受學(xué)生、教師、家長的咨詢、投訴、舉報(bào);及時(shí)糾正評定工作中存在的問題并提出改進(jìn)建議;協(xié)調(diào)處理有異議的評定結(jié)果。
3、綜合素質(zhì)評價(jià)工作小組:
組長:*
副組長:*
組員:*
職責(zé):指導(dǎo)班級(jí)開展評定工作;制訂各種表格;收集信息并及時(shí)進(jìn)行信息反饋;負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)輸入。
4、班級(jí)評價(jià)小組:
*
職責(zé):指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和小組互評;依據(jù)評定,內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行小組集體評議,形成評定結(jié)果意見;撰寫學(xué)生綜合性評語;填寫相關(guān)評定材料;按照規(guī)定公示評定結(jié)果。
二、衡鋼中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表(附后)
三、程序與辦法
(一)學(xué)生自評
寫出自我描述評語(200字左右);對照《綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,作出客觀的自我評分,再根據(jù)各班A等指標(biāo)數(shù),按自評分由高分到低分確定各班學(xué)生各維度的自評等第。
(二)學(xué)生互評
1、成立班級(jí)學(xué)生互評小組,每個(gè)班級(jí)隨機(jī)分成6個(gè)小組,每個(gè)小組8-10人左右。
2、小組互評。根據(jù)《綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,小組成員對組內(nèi)其他同學(xué),就學(xué)生綜合素質(zhì)的維度進(jìn)行評價(jià)并打出“互評分”,根據(jù)各班A等指標(biāo)數(shù),按學(xué)生“互評分”的平均值,由高分到低分確定各班學(xué)生各維度互評等第。
(三)師評:
1、各班級(jí)評價(jià)小組按下列原則給出學(xué)生各維度的“師評分”:
①看學(xué)生在各維度是否有不良表現(xiàn),若有評價(jià)細(xì)則所列出的各種不良表現(xiàn),則按每項(xiàng)不良表現(xiàn)在相應(yīng)的維度扣分。
②在“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”這一項(xiàng)維度中,前五學(xué)期中5次評為?!叭谩钡挠?jì)100分,4次計(jì)98分,3次計(jì)96分,
1-2次計(jì)94分,其他同學(xué)的評分不得超過92分。
③在“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”這一項(xiàng)維度中,在學(xué)校受過“警告”及“警告”以上處分的學(xué)生,若在測評前撤銷處分的計(jì)C等,若在測評前未撤銷處分的計(jì)D等。
④在維度“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”的要素“責(zé)任感”一欄“熱心參加校內(nèi)、班內(nèi)的有關(guān)活動(dòng)”這項(xiàng)中,擔(dān)任過班干部、組長(課代表)且工作負(fù)責(zé)的分別計(jì)5分、3分,其它計(jì)1分。
⑤在維度“學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力”要素“學(xué)習(xí)方法”一欄中的評價(jià)依據(jù)以初三第一學(xué)期的期末考試成績?yōu)閰⒖?,根?jù)班上A等指標(biāo)數(shù),期末考試成績在A等指標(biāo)數(shù)內(nèi)計(jì)20分,后10名計(jì)12分,其他計(jì)16分。
⑥在維度“學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力”要素“探究與創(chuàng)新”一欄中,參加教育行政部門組織的各種競賽或活動(dòng)獲市一等獎(jiǎng)以上計(jì)20分,獲市二等獎(jiǎng)計(jì)18分,獲市三等獎(jiǎng)的計(jì)16分,其他同學(xué)的評分不能超過14分。
⑦在維度“運(yùn)動(dòng)與健康”要素“習(xí)慣與技能”一欄中,參加教育行政部門組織的各種體育競賽獲個(gè)人項(xiàng)目前6名或集體項(xiàng)目前6名的主力隊(duì)員計(jì)30分;參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)獲個(gè)人項(xiàng)目前6名計(jì)28分;其他學(xué)生根據(jù)兩操的出勤評分,但不能超過26分。
⑧在維度“運(yùn)動(dòng)與健康”要素“身心健康”一欄中,以體育測試成績?yōu)橛?jì)分依據(jù):A等計(jì)40分,B等計(jì)36分,C等計(jì)32分,D等計(jì)28分。
⑨其他未作特殊說明的,則參照“綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行計(jì)分。
2、根據(jù)各班A等指標(biāo)數(shù),按“師評分”由高分到低分確定各維度的師評等第。
(四)、評價(jià)結(jié)果的認(rèn)定
根據(jù)自評分、互評分、師評分按1:2:7的比例合計(jì)總分,由高分到低分按各班A等指標(biāo)數(shù)確定各班學(xué)生各維度的學(xué)校認(rèn)定等第。
(五)、根據(jù)小組集體評議結(jié)果,以班主任為主給每個(gè)學(xué)生撰寫綜合性評語。
(六)、班主任填寫班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果登記表(附后)
(七)、班級(jí)評定小組集體評議按照少數(shù)服從多數(shù)的原則進(jìn)行,有重大分歧的問題應(yīng)提交學(xué)校評定領(lǐng)導(dǎo)小組評定;任何人不得擅自更改班級(jí)評定小組的評定結(jié)果。
四、各班A等指標(biāo)及B、C、D等級(jí)的比例
1、學(xué)校A等指標(biāo)數(shù):296人×30%=89人
2、A等指標(biāo)分配:
92班:29人93班:15人94班:15人
95班:15人96班:15人
3、B等比例為58%,C等不低于10%,D等控制在2%以下。
五、工作時(shí)間安排
①5月9日(周二)第七節(jié)課,召開初三全體學(xué)生大會(huì),進(jìn)行綜合素質(zhì)測評動(dòng)員。
②5月15日晚自習(xí),每個(gè)初三學(xué)生寫出自我描述性評語(200字左右)
③5月16日上午第四節(jié)課,各班班主任組織學(xué)生自評、互評并收集學(xué)生自我評語,作為師評參考依據(jù)之一。
④5月17日下午2:30,各班公示學(xué)生自評、互評等第結(jié)果。
⑤5月18日(周六)上午8:00各班班級(jí)評價(jià)小組對本班學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定。
⑥5月19日各班公示學(xué)生自評、互評、師評及學(xué)校認(rèn)定等第結(jié)果。
⑦5月20日,各班上報(bào)“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)班級(jí)等第登記表”到教務(wù)處。
豐富素質(zhì)教育內(nèi)容,創(chuàng)新素質(zhì)教育形式。當(dāng)今學(xué)校素質(zhì)教育課程內(nèi)容單一、刻板,無法滿足學(xué)生成長的需求。教研部門和學(xué)校要以人為本,從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),開發(fā)出內(nèi)容更為豐富的課程體系,既要繼承傳統(tǒng),也要結(jié)合時(shí)代,還可以將學(xué)生生于斯長于斯的地域文化植入其內(nèi),并充分考慮到學(xué)生的自主性,為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供自由的空間。課程內(nèi)容要因各學(xué)段教育目標(biāo)的不同而有所側(cè)重,小學(xué)階段重在養(yǎng)成教育,初中階段重在學(xué)生的公民道德教育,高中階段重在學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立和培養(yǎng)。同時(shí)還要改變傳統(tǒng)課堂說教的灌輸式教育,通過課堂教學(xué)改革和社會(huì)實(shí)踐教育讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),從而提升學(xué)生的認(rèn)知水平,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
加強(qiáng)體育、美育教學(xué),履行服務(wù)監(jiān)督職責(zé)。體育、美育是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié),長期游走于教育的邊緣?!兑庖姟诽貏e強(qiáng)調(diào)要開齊開足音體美課程,強(qiáng)化體育、美育教學(xué)。如何把這兩項(xiàng)工作落到實(shí)處?一是各級(jí)政府要合理配置教育資源,大力改善學(xué)校音體美教學(xué)條件,省政府決定從2014年起,用3年時(shí)間實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校音體美教師專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃”,保證每所農(nóng)村完小有一名合格的音、體、美專職教師。二是各級(jí)各類學(xué)校要加強(qiáng)管理,不斷提高音體美教學(xué)水平,保證中小學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。三是各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)測評,對學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)三年下降的地區(qū)和學(xué)校,在教育工作評估和評優(yōu)評先中實(shí)行“一票否決”,把學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果記入學(xué)生成長檔案。四是動(dòng)員全社會(huì)監(jiān)督,開通舉報(bào)電話和郵箱,對學(xué)校未按要求加強(qiáng)音、體、美課程教學(xué)的行為,教師、學(xué)生、家長及社會(huì)成員均可舉報(bào)監(jiān)督。
切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),保障學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直飽受詬病,唯分?jǐn)?shù)而忽視素質(zhì)教育的狀況嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。為此,必須營造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。一是根據(jù)學(xué)段、年齡合理布置課外作業(yè),嚴(yán)格控制義務(wù)教育階段考試次數(shù)和難度,禁止學(xué)校、教師違規(guī)補(bǔ)課和懲罰學(xué)生做作業(yè)。二是實(shí)行中小學(xué)教輔材料“一科一輔”制,任何學(xué)校、教師不得隨意指令統(tǒng)一購買課外讀物。三是義務(wù)教育階段不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班,不得以升學(xué)率、考試成績作為主要依據(jù)對教師和學(xué)校進(jìn)行排名和獎(jiǎng)懲。讓學(xué)生身心健康成長,個(gè)性得到充分發(fā)展,應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的核心追求。
一、一般資料1、人口學(xué)資料:雷某某,女,15歲,回族,新疆哈密出生,現(xiàn)住吐哈石油基地,某中學(xué)九年學(xué)生,身高1.62米左右,體態(tài)正常,喜歡看書、愛上網(wǎng),有幾個(gè)好朋友,母親為中學(xué)教師,父親為油田前線職工,與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系良好。平時(shí)不太愛說話,較文靜,做事按部就班,中規(guī)中矩,性格較內(nèi)向,追求完美,家庭和睦,家教嚴(yán)格,她在大家的眼里是“乖乖女”。
2、個(gè)人成長史:從小和父母一起生活,足月順產(chǎn),一歲左右會(huì)走路,一歲半會(huì)說話,六歲上小學(xué),十二歲上初中,學(xué)習(xí)順利,小學(xué)畢業(yè)以優(yōu)異成績考上重點(diǎn)中學(xué)石油外國語學(xué)校。無重大軀體疾病史,家族兩系三代無精神疾病史。經(jīng)濟(jì)條件較好,成長比較順利,在童年和少年期無挫折。3、精神狀態(tài):校服穿戴整齊,佩戴團(tuán)徽,體態(tài)端莊,情緒有點(diǎn)低落,面容緊張,談吐清晰說話有條理,有禮貌。4、身體狀態(tài):無重大軀體疾病,家族無精神病史,學(xué)期初體檢時(shí)一切正常。5、社會(huì)功能:學(xué)習(xí)成績前十名,上課有時(shí)注意力不集中,與父母和朋友交往良好。6、心理測驗(yàn)結(jié)果:SCL90:軀體化2.0抑郁1.9焦慮3.1人際關(guān)系感1.8總分198焦慮自評量表(SAS):標(biāo)準(zhǔn)分65分(中等焦慮)。
二、主訴與個(gè)人陳訴主訴:因月考失利而焦慮著急,聽課注意力不集中、出汗、入睡困難等已一個(gè)多月。個(gè)人陳訴:在九年級(jí)第二學(xué)期第一次月考中,由于擔(dān)心自己成績在同學(xué)中保不住優(yōu)勢,不能給父母很好的交代,考試突然緊張、難以集中精力做題,發(fā)揮失常,成績考得不理想,當(dāng)時(shí)難過了一會(huì),不過很快就過去了。之后班里各科進(jìn)行了幾次非正式單元測試,我都拿了高分,小考我是不怕,但是自從兩周前班主任提醒我們不久要期中考試,這是中考前最重要的一次考試,如考不好綜合素質(zhì)測評打分有可能拿不到A,考重點(diǎn)高中會(huì)受到影響,希望大家努力加油。從這之后,我在學(xué)校就感到心里有很大的壓力,上課注意力不集中,緊張、焦慮、入睡困難、食欲下降的情況,不過奇怪的是,回到家各種反應(yīng)就消失,我問過媽媽,她說這些癥狀都是緊張引起的,要我放松,可是我能放松得了嗎?不久就要期中考試了,這可是正式的大型考試,這次要是再考不好,就完了,綜合素質(zhì)測評就拿不上A等,我真的很害怕父母不高興,害怕失去老師同學(xué)的贊許青睞,可是越著急越使不上勁,學(xué)習(xí)效率更低,聽同學(xué)說咱們學(xué)校有專門的心理咨詢室,我就來了,我想我大概是心理上出問題了,老師,請您一定要幫幫我呀!
三、觀察和他人反映咨詢師的觀察:雷某某,身高1.62米左右,體態(tài)端莊,校服穿戴整齊,佩戴團(tuán)徽規(guī)范,眼睛較大,皮膚白凈,談吐清晰條理,說話時(shí)有點(diǎn)緊張,用詞較準(zhǔn)確,情感流露自然、真實(shí)。面容緊張,手足無措狀較焦急,求助動(dòng)機(jī)較強(qiáng),自知力完整,無幻覺、妄想等精神病癥狀。班主任反映:她平時(shí)綜合方面都表現(xiàn)挺好,個(gè)性要強(qiáng),學(xué)習(xí)刻苦,成績優(yōu)異,最近2周上課走神,聽課注意力不太集中,有打瞌睡、走神現(xiàn)象。
四、評估與診斷分析1.診斷結(jié)論:求助者心理正常、心理不健康、一般心理問題。評估依據(jù):(1)排出器質(zhì)性病變作基礎(chǔ)。無重大軀體疾病,家族無精神病史,體檢反映正常。(2)排除精神病。依據(jù)劃分心理正常與異常的三原則,該求助者的主客觀統(tǒng)一,各種心理過程之間協(xié)調(diào)一致,個(gè)性相對穩(wěn)定,并且沒有表現(xiàn)出感知覺、情緒情感、思維及行為的異常,自知力完整,有主動(dòng)求醫(yī)行為,因此可以排除精神病。(3)求助者心理問題是由明顯的現(xiàn)實(shí)原因引起的(月考失利,期中考試即將到來),內(nèi)心沖突與現(xiàn)實(shí)處境相符,屬于常形沖突排除神經(jīng)癥性問題。(4)求助者焦慮情緒僅限于考試的關(guān)系上,沒有泛化,可排除嚴(yán)重性心理問題。(5)求助者的主導(dǎo)癥癥表現(xiàn)出焦慮、注意力不集中、入睡困難、食欲不振、手腳易出汗、失眠、學(xué)習(xí)效率下降等癥狀。從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看,該求助者的反應(yīng)強(qiáng)度不甚強(qiáng)烈,沒有影響邏輯思維,無回避和泛化。從病程標(biāo)準(zhǔn)看,病程僅一個(gè)月,沒有對社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響。根據(jù)以上分析求助者心理正常、心理不健康、一般心理問題。2.鑒別診斷(1)與精神病相鑒別:依據(jù)病與非病的三原則,精神病的特點(diǎn)是患者的知情意不統(tǒng)一,沒有自知力,一般也不主動(dòng)就醫(yī),常常表現(xiàn)出幻覺、妄想、邏輯思維紊亂及行為異常等。而該求助者的主客觀統(tǒng)一,知情意協(xié)調(diào)一致,個(gè)性穩(wěn)定,有自知力,主動(dòng)求治,無幻覺、妄想等精神病的癥狀,因此可以排除精神病。(2)與焦慮性神經(jīng)癥相鑒別:焦慮性神經(jīng)癥在癥狀表現(xiàn)上主要是焦慮,有持久的痛苦不能解決,對社會(huì)功能造成嚴(yán)重的影響,出現(xiàn)泛化和回避,心理沖突為變形,反應(yīng)也與初始事件本身不相關(guān),持續(xù)時(shí)間長至少要考慮近3個(gè)月才行。而該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀,但未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維,心理沖突為常形沖突,沒有泛化和回避,而且持續(xù)時(shí)間只有一個(gè)多個(gè)月,因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。(3)與嚴(yán)重心理問題相鑒別:嚴(yán)重心理問題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈,反應(yīng)已經(jīng)泛化,對社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,病程大于2個(gè)月。而該求助者的心理問題并不嚴(yán)重,只限于考試方面,沒有出現(xiàn)泛化,堅(jiān)持上課學(xué)習(xí),與同學(xué)關(guān)系和父母關(guān)系良好,沒有對社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,持續(xù)的時(shí)間也較短,因此可以排除嚴(yán)重心理問題。
五、引發(fā)求助者心理與行為問題的原因分析(1)生物學(xué)因素:九年級(jí)女生,青春發(fā)育期,無精神病家族史、無重大疾病史、無軀體疾病。
(2)社會(huì)性因素:出生于知識(shí)分子家庭,家教嚴(yán)格,對自己要求和期望都比較高。一月前,進(jìn)入初中最后一學(xué)期的第一次月考因緊張而成績不如人意,又面對即將到來臨的期中考試,老師強(qiáng)調(diào)期中考試的重要性,考不好綜合素質(zhì)測評A拿不上,兩周前開始出現(xiàn)焦慮、不安等癥狀。(3)心理性因素:個(gè)性內(nèi)向、追求完美,求助者認(rèn)知方面由于考試成績不理想受挫,產(chǎn)生負(fù)性經(jīng)驗(yàn),固執(zhí)的思維方式,對于解決問題缺乏有效方式。六、咨詢目標(biāo)的確定依據(jù)以上的評估與診斷,根據(jù)咨詢目標(biāo)7要素(積極的、具體的、可行的、雙方可接受的、屬于心理學(xué)性質(zhì)、可評估、多層次統(tǒng)一、)經(jīng)與求助者協(xié)商,初步確定咨詢目標(biāo):1.近期目標(biāo)(具體目標(biāo))(1)改變其錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念:“考試不理想就完了,父母親會(huì)不高興,同學(xué)老師不再青睞”等糟糕至極的觀念。(2)改善目前焦慮情緒、上課注意力不集中的現(xiàn)象。(3)改善睡眠與飲食。2.長遠(yuǎn)目標(biāo)(終極目標(biāo))增強(qiáng)求助者的適應(yīng)能力,提高求助者自我心理調(diào)控能力,構(gòu)建合理的認(rèn)知模式,促進(jìn)求助者心理健康發(fā)展、完善人格。
七、咨詢方案1.主要咨詢方法與適用原理:
合理情緒療法:合理情緒療法:合理情緒療法是美國著名心理學(xué)家埃利斯與上世紀(jì)50年代首創(chuàng)的一種心理治療理論和方法。這種方法旨在通過純理論分析和邏輯思辨的途徑,改變求助者的非理性觀念,個(gè)體可以通過改變這些因素來改變情緒。該理論認(rèn)為,使人們難過和痛苦的,不是事件本身,而是事件的不正確的評價(jià)。事情本身無所謂好壞,但人們富于它自己的偏好、欲望和評價(jià)時(shí),便有可能產(chǎn)生各種犯難和困擾。如果某個(gè)人有正確的觀念,他就可能產(chǎn)生情緒困擾。因此,只有通過理性分析和邏輯思辨,改變造成求助者情緒困擾的不合理型年,并建立起合理的、正確的觀念,才能幫助求助者克服自身的情緒問題,已合理的人生觀創(chuàng)造生活,并以此來維護(hù)心理健康,促進(jìn)人格全面發(fā)展。本案例求助者的心理問題表面上是由于月考失利,又臨近期中考試導(dǎo)致的焦慮情緒,實(shí)際上真正原因是來自求助者對事情的不合理認(rèn)知和評價(jià)。求助者可能存在:“我以前學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,我應(yīng)該永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀”等絕對化要求的不合理信念;“上次沒考好,這次再考不好,就完了,綜合素質(zhì)測評分一定得不到A,考重點(diǎn)高中會(huì)受到影響!”的糟糕至極的不合理信念,導(dǎo)致她的自我挫敗感。因此運(yùn)用合理情緒療法,幫助求助者以合理的思維方式代替不合理的思維方式,以合理的信念代替不合理信念,幫助求助者減少或消除情緒困擾,以此學(xué)會(huì)正確面對生活中的各種問題,從而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。系統(tǒng)脫敏法:系統(tǒng)脫敏療法(SystematicDesensitization)又稱交互抑制法,利用這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮的情境,并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒,從而達(dá)到消除神經(jīng)癥焦慮習(xí)慣的目的。系統(tǒng)脫敏療法是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。沃爾帕認(rèn)為,人和動(dòng)物的肌肉放松狀態(tài)與焦慮情緒狀態(tài),是一種對抗過程,一種狀態(tài)的出現(xiàn)必然會(huì)對另一種狀態(tài)起抑制作用。根據(jù)這一原理,在心理治療時(shí)便應(yīng)從能引起個(gè)體較低程度的焦慮或恐怖反應(yīng)的刺激物開始進(jìn)行治療。一旦某個(gè)刺激不會(huì)再引起求治者焦慮和恐怖反應(yīng)時(shí),施治者便可向處于放松狀態(tài)的求治者呈現(xiàn)另一個(gè)比前一刺激略強(qiáng)一點(diǎn)的刺激。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi),經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn),他便不再會(huì)對該刺激感到焦慮和恐怖,治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。
2.雙方各自的特定責(zé)任、權(quán)利、義務(wù),咨詢時(shí)間等按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn):
八、咨詢過程咨詢階段大致分為:
1.診斷階段;
2.咨詢階段;
3.鞏固與結(jié)束階段。
具體咨詢過程:
第一次咨詢(評估診斷階段),2012年4月4日(星期三)
目的:
1.收集資料、了解基本情況;
2.建立良好咨詢關(guān)系;
3.確定主要問題;
4.澄清咨詢問題.
方法:攝入性會(huì)談、觀察了解、心理測驗(yàn)法
過程:
1.填寫咨詢記錄表,詢問基本情況,介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)和規(guī)則;
2.做心理測驗(yàn);
3.攝入性談話收集臨床資料,探詢求助者的心理矛盾及改變意愿;
4.將心理測驗(yàn)結(jié)果反饋給求助者,并做出初步問題分析;
5.確定咨詢目標(biāo);
6.指導(dǎo)求助者學(xué)會(huì)放松技巧。
一般應(yīng)用肌肉放松訓(xùn)練來對抗焦慮情緒。指導(dǎo)要點(diǎn):首先學(xué)會(huì)體驗(yàn)肌肉緊張與肌肉松弛間在感覺上的差別;然后根據(jù)指導(dǎo)語進(jìn)行全身各部分肌肉先緊張后松弛的訓(xùn)練,讓她體驗(yàn)放松:用輕、柔、愉快的聲調(diào)引導(dǎo)求助者依次練習(xí)放松前臂、頭面部、頸、肩、背、胸、腹及下肢,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)面部肌肉放松。直至求助者能主動(dòng)自如地放松全身肌肉,能在實(shí)際生活中運(yùn)用自如。
7、布置作業(yè)
要求來訪者回家后每天練習(xí)一次,每次20-30分鐘,一般6-8次即可學(xué)會(huì);最終要求她能在日常生活中主動(dòng)應(yīng)用。
第二次咨詢,2012年4月11日目的:1、鞏固咨詢效果2、學(xué)會(huì)放松訓(xùn)練、建構(gòu)焦慮等級(jí)、脫敏治療過程:
1、反饋?zhàn)鳂I(yè),求助者已經(jīng)初步學(xué)會(huì)自己做放松訓(xùn)練。
2、指導(dǎo)求助者自己建構(gòu)焦慮等級(jí)
①非正式考試時(shí)。(0)
②朋友們談?wù)撋弦淮卧驴荚嚂r(shí)(20)
③父母詢問考試成績時(shí)。(40)
④班主任宣布“兩個(gè)星期后舉行進(jìn)行期中考試”時(shí)(60)。
⑤走在去期中考試的路上時(shí)。(80)
⑥和同學(xué)坐在考場,想著不得不進(jìn)行考試時(shí)。(100)
3、通過放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)你已經(jīng)掌握了放松方法,現(xiàn)在咱們開始第一步,進(jìn)入放松狀態(tài)。
師:現(xiàn)在我請你想象一些場面。你要想象得清晰,他們也許會(huì)干擾你的放松,如果你感到焦慮,想讓我注意,你隨時(shí)可以告訴我。如果你已經(jīng)清楚地想象出一個(gè)情境,舉起左手食指讓我知道。
師:首先你想想自己在小校門口等校車,這是一個(gè)美麗的黃昏,你看著車來人往。看到汽車,自行車,行人和交通信號(hào)燈,并聽到相應(yīng)的聲音。這個(gè)時(shí)候你想起來剛才的數(shù)學(xué)小測驗(yàn)(過了幾秒,求助者舉起了她的食指。)
師:好,停止想象?,F(xiàn)在告訴我,你在想象的時(shí)候,你的焦慮增加了多少?
生:一點(diǎn)也沒有,很輕松。師:好,現(xiàn)在請把注意力再放回到放松上。繼續(xù)想象與你一同等校車的同學(xué)在討論上一次的月考。(20秒后求助者舉起食指)出現(xiàn)焦慮。
師:好,現(xiàn)在停止想象。現(xiàn)在告訴我你的焦慮是多少?生:20分。師:好,現(xiàn)在咱們繼續(xù),請把注意力再放回到放松上。現(xiàn)在想象著你的同學(xué)們在談?wù)撋弦淮蔚脑驴迹?分鐘后,求助者舉起了她的手指)師:好,現(xiàn)在告訴我,你在想象的時(shí)候,你的焦慮增加了多少?
生:這次是0。
師:好。第一級(jí)脫敏成功結(jié)束。用同樣的方法,再處理等級(jí)表中的第二個(gè)等級(jí),即父母詢問考試成績時(shí)。用同樣的方法,脫敏繼續(xù)升級(jí),直到最后第五等級(jí),即和同學(xué)坐在考場,想著不得不進(jìn)行考試時(shí)。經(jīng)過每周三次,總共六次系統(tǒng)脫敏治療,求助者已不再恐懼面臨的期中考試。
4、咨詢作業(yè):
1、堅(jiān)持放松練習(xí),練習(xí)在引起焦慮的情景下放松,以克制焦慮。
2、請求助者回憶近一個(gè)月的情緒狀況和想法,尤其是對考試想法。
第三次咨詢,2012年4月25日
目的:
1、鞏固咨詢關(guān)系
2、根據(jù)合理情緒療法的基本理論,對求助者問題進(jìn)行初步分析和診斷。
1、鞏固咨詢關(guān)系
2、根據(jù)合理情緒療法的基本理論,對求助者問題進(jìn)行初步分析和診斷。
方法:會(huì)談法、合理情緒療法
過程:
1、反饋家庭作業(yè)
與來訪者一起分析她的不合理信念。
2、強(qiáng)化求助者對ABC之間關(guān)系的理解。要求求助者,按照下列表格的模式,嘗試把困擾自己的問題表示出來。
誘發(fā)事件A:上次月考沒考好,馬上又要期中考試了
不良情緒C:焦慮、注意力不集中、出汗等
合理信念B:這次再考不好,我就完了,綜合素質(zhì)測評拿不到A,重點(diǎn)高中就沒希望了。
3、布置家庭作業(yè):
請來訪者結(jié)合日常生活事件,尋找考試焦慮問題的根源是什么。
第四次咨詢,2012年5月8日
目的:
1.加深咨詢關(guān)系。
2.尋找和確認(rèn)求助者的不合理信念。
3.幫助求助者領(lǐng)悟自己的問題與不合理信念的關(guān)系。
方法:會(huì)談法、合理情緒療法
過程:
1.反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè):
從作業(yè)中了解到今天的情緒困擾主要是糟糕之極等不合理信念所致。
2.進(jìn)一步評估月考不理想的事和即將到來的期中考試,從深層次挖掘自己的不合理信念。
3.通過交談、啟發(fā)與引導(dǎo),最后幫助求助者列出與此項(xiàng)問題相關(guān)的不合理信念。
(1)“我以前是‘三好學(xué)生’,以后也應(yīng)該是‘三好學(xué)生’”。
(2)“如果這次再考不好,我就完了!”
(3)“再考不好,爸媽會(huì)不高興,那樣的話就倒霉透了”
(4)“我應(yīng)該永遠(yuǎn)得到同學(xué)的青睞老師的喜愛,否則,我從來就沒考慮過否則的情形”
4.布置咨詢作業(yè):
要求求助者對上述列出的不合理信念進(jìn)行認(rèn)真思考,目的是幫助求助者把注意從過分關(guān)注自己的情緒和誘發(fā)事件轉(zhuǎn)移到關(guān)注自己的不合理信念上來,讓求助者領(lǐng)悟到自己的問題與自己的不合理信念的關(guān)系。
第五次咨詢,2012年5月16日
目的:
1.幫助求助者修正或放棄原有不合理信念。
2.幫助求助者建立合理信念,減輕或消除情緒困擾。
方法:會(huì)談法、合理情緒療法
過程:
1.反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè):
求助者對自己的不合理信念進(jìn)行了認(rèn)真思考,求助者的情緒反應(yīng)強(qiáng)度降低。
2.針對上述列出的不合理信念經(jīng)與求助者商討與辯論,得出如下合理信念:
(1)我希望今后能成為“三好學(xué)生”。
(2)這次考不好,說明這一階段的努力不夠或?qū)W習(xí)方法不得當(dāng),從失分題目中我找到了彌補(bǔ)的方向,我可以用信心與勇氣挑戰(zhàn)下一次。
(3)每個(gè)人都不可能讓別人(包括父母)對自己所有的表現(xiàn)都滿意,都持肯定的態(tài)度。
(4)人的一生中不可能得到所有人的贊許青睞,就像你不可能贊許青睞所有人一樣。
3.要求求助者將原來列出的不合理信念與此項(xiàng)提出的建設(shè)性信念列表一一對比,并進(jìn)行認(rèn)真思考。
采用“產(chǎn)婆術(shù)式”的辨論技術(shù),引導(dǎo)求助者認(rèn)識(shí)自己的不合理信念。
下面是咨詢的片斷
生:如果這次我再考不好,我就完了,父母一定很不高興,真是糟糕透了。
師:你覺得這樣的情況很糟糕是嗎?那我還可以舉出更糟糕的事。
生:還能有比我這更糟糕的狀況嗎?
師:那當(dāng)然了,你想想看,現(xiàn)在至少你擁有一個(gè)健康的身體,而且沒有殘疾,假若你因交通事故失去了身體某一個(gè)部分;假若你失去了眼睛、喪失了說話能力,那么你連坐在我對面、看著我說話這樣的事都無法做到。如果是那樣,情況是不是更糟呢?
生:(沉默)這樣看來,我的情況還不算是最糟的……
師:那么,是什么讓你覺得現(xiàn)在的情況糟糕至極呢?
生:我想……可能是我的想法造成的吧!
師:很好,正是因?yàn)槟阆麡O的想法造成了你現(xiàn)在這種焦慮的心態(tài),同一件事物,如果咱們換個(gè)積極的角度去看,就會(huì)是另外的看法了。
生:……(沉默,似有明白了)
求助者把糟糕至極的事件過度夸大到“自己考不好,就完了”、“再考不好,綜合素質(zhì)測評拿不到A,爸媽會(huì)不高興,那樣的話就糟糕透了”這些則是不合理的信念。咨詢師幫助求助者與這一不合理信念的辯論,鼓勵(lì)求助者體會(huì)自己不同的信念對自己情緒和行為產(chǎn)生的不同影響,促使求助者轉(zhuǎn)變信念,代之以合理信念。
4、布置咨詢作業(yè):
繼續(xù)做放松練習(xí),回憶反思今天的談話內(nèi)容。
第六次咨詢,2012年5月23日
目的:
1、鞏固咨詢效果
2、結(jié)束咨詢
過程:
1、反饋?zhàn)鳂I(yè):
在緊張焦慮的時(shí)候,已學(xué)會(huì)自己做放松訓(xùn)練調(diào)整。以及利用的合理情緒療法來與自己的不合理情緒抗?fàn)帯?/p>
求助者的情緒問題基本解決,睡眠狀況也得到明顯改善,對自己以后的學(xué)習(xí)和生活充滿了信心,并為自己制訂了鞏固咨詢效果的計(jì)劃。咨詢師希望繼續(xù)強(qiáng)化新的思維方式,并進(jìn)行了SAS和SCL-90評估,測試顯示正常。至此,本次咨詢?nèi)拷Y(jié)束。
九、咨詢效果評估
1.求助者的評估(自評):
現(xiàn)在睡眠較好,學(xué)習(xí)效率提高到原來的水平,對中考充滿信心。
2.社會(huì)功能恢復(fù)情況(社評):
已適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)習(xí),能和以前一樣集中注意力聽課,學(xué)習(xí)生活正常。
3.求助者周圍人的評估(他評):
其班主任說:“注意力很集中,上課效率高,在剛剛進(jìn)行的期中考試中成績優(yōu)異,進(jìn)步很大”;同桌說:“雷某某,我發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在上課不打瞌睡了,與前幾周不一樣了”;父母說:“看到孩子現(xiàn)在的狀態(tài),我們放心了,不用那么擔(dān)心她學(xué)習(xí)了”
4.心理測驗(yàn)的評估(測評):
SCL90:軀體化1.8抑郁1.4焦慮1.5人際關(guān)系敏感1.4總分148
減分率=(治療前總分-治療后總分)/治療前前總分≥25%為有效
求助者的SAS測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分降到45分,提示焦慮情緒基本消失,心理問題基本得到解決。
5.咨詢師的評估(咨評):
發(fā)現(xiàn)求助者情緒已基本穩(wěn)定、精神飽滿、改變了錯(cuò)誤的認(rèn)知,建立了合理觀念,能以正常心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去,咨詢基本上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]郭念鋒等,《心理咨詢師(基礎(chǔ)知識(shí))》,民族出版社,2005年7月第1版;
一、保送生條件
熱愛祖國,自覺遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》,品行優(yōu)良,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,身體心理素質(zhì)良好,綜合表現(xiàn)評定為優(yōu)良,綜合素質(zhì)測評等第為3A1P及以上的**縣戶籍且在本縣一所初中連續(xù)讀滿三年(沒有留級(jí))的2008年應(yīng)屆畢業(yè)生。
二、保送生名額
**中學(xué)在2008年的總招生計(jì)劃中拿出40%(即269個(gè))公費(fèi)生名額招收保送生。各初中學(xué)校(以下簡稱學(xué)校)的錄取指標(biāo)依據(jù)下列因素綜合考慮,予以確定。
1、學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模,即在該校就讀且符合報(bào)考條件的我縣戶籍應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)名數(shù)(約占權(quán)重的80%);
2、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,即前三年學(xué)業(yè)考試(中考)成績?nèi)h后20%的學(xué)生中該校所占的比例(約占權(quán)重的20%);
3、對示范性學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),省示范學(xué)校每校獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)指標(biāo),市示范學(xué)校每校獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)指標(biāo),學(xué)校規(guī)模較大(畢業(yè)生數(shù)在100人以上)的“縣中小學(xué)規(guī)范化管理工作先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)指標(biāo),以上獎(jiǎng)勵(lì)不重復(fù)計(jì)算;
4、根據(jù)以上因素,進(jìn)行一次性綜合測算,計(jì)算結(jié)果均取整數(shù),小數(shù)點(diǎn)按四舍五入原則處理;
5、各學(xué)校按錄取指標(biāo)的1:1.5確定推薦名額,若遇小數(shù)點(diǎn)則進(jìn)位為整數(shù)(各校的錄取指標(biāo)和推薦名額見附件一)。
三、保送生推薦程序
1、各學(xué)校要成立以校長為組長的“保送生推薦工作小組”(成員須實(shí)行直系親屬回避制度),負(fù)責(zé)制定“學(xué)校保送生推薦辦法”,做好本校保送生的推薦、公示、審核工作?!氨K蜕扑]工作小組”名單和“學(xué)校保送生推薦辦法”于4月11日通過電子政務(wù)系統(tǒng)上報(bào)縣教育局中招辦和龍港學(xué)區(qū)備存。
2、各學(xué)校的保送生推薦辦法必須以市縣教育局的有關(guān)文件為依據(jù),以素質(zhì)教育、全面育人、健康成長的理念為導(dǎo)向,以公正、公平、公開為原則,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果和平時(shí)學(xué)習(xí)成績擇優(yōu)推薦。結(jié)合《**中學(xué)2008年招收保送生實(shí)施辦法》,經(jīng)慎重考慮一致決定龍港學(xué)區(qū)保送生的平時(shí)成績計(jì)算方法為:七年級(jí)下學(xué)期占15%、八年級(jí)上學(xué)期占25%、九年級(jí)上學(xué)期占60%。平時(shí)成績包括語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)四門學(xué)科(單科成績以滿分為100分計(jì)),但歷史與社會(huì)思想品德學(xué)科成績要B等及以上,即在相應(yīng)學(xué)期全校學(xué)生的前47%之列(小數(shù)點(diǎn)四舍五入)。
嚴(yán)禁以一次性文化課測試成績作為保送生推薦的依據(jù),嚴(yán)禁“暗箱操作”、弄虛作假行為,如發(fā)現(xiàn)將取消該校保送生錄取指標(biāo)。
3、各學(xué)校應(yīng)在4月12日前,將“**中學(xué)招收保送生實(shí)施辦法”、學(xué)?!氨K蜕扑]工作小組名單”、“學(xué)校保送生推薦辦法”和本校保送生錄取指標(biāo)和推薦名額在校園醒目之處予以公布,并及時(shí)組織符合推薦條件學(xué)生的家長進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、符合保送生條件并自愿放棄初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的學(xué)生應(yīng)在4月15日前向?qū)W校提出書面申請,學(xué)校保送生工作小組開專題會(huì)議,根據(jù)學(xué)校保送生推薦辦法,進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的審核評定,擇優(yōu)等額推薦。推薦對象確定后,4月17日將名單在校內(nèi)醒目位置張榜公示一周,征求學(xué)生、家長和教師意見。
5、4月25日前,各學(xué)校將保送生推薦名單及推薦表(一式兩份、單寸正面照片兩張)經(jīng)校長簽字后送縣教育局中招辦審核,審核不合格的名額不遞補(bǔ)。
6、4月30日上午,**中學(xué)對推薦對象進(jìn)行綜合能力測試,半天內(nèi)完成。測試采用閉卷形式,分綜合能力測試(一)、(二)兩場,卷面滿分分別為120、150分,總分270分,測試時(shí)間分別為90分鐘、120分鐘。
保送生綜合能力測試的組織和施考程序參考初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試辦法,但綜合測試(二)考試時(shí)不能將計(jì)算器帶入場內(nèi)。
綜合能力測試成績于5月4日由**中學(xué)通知考生??忌魧Τ煽冇幸蓡柕?,應(yīng)在5月5日用書面形式向**中學(xué)提出查分申請。查分方法按照原中考的規(guī)定,一般只申請查一科,如有誤則可再查另一科,。
7、在2007-2008學(xué)年度浙江省初中數(shù)學(xué)競賽或浙江省初中科學(xué)競賽中獲省級(jí)一等獎(jiǎng)獲得者,本人提出申請,經(jīng)**中學(xué)面試合格,報(bào)縣教育局中招辦審核后直接錄取為保送生(不受學(xué)校推薦名額限制)。
四、保送生錄取
1、保送生的錄取由**中學(xué)負(fù)責(zé),縣教育局中招辦監(jiān)督、審核,錄取工作于5月中旬結(jié)束。
2、保送生錄取方法:
⑴**中學(xué)在保送生推薦材料審核合格的基礎(chǔ)上,根據(jù)綜合能力測試成績擇優(yōu)錄取,先按測試成績擇優(yōu)預(yù)選全縣推薦數(shù)的90%的學(xué)生進(jìn)入第二輪錄取;
⑵第二輪錄取時(shí),以學(xué)校為單位分別錄取,預(yù)選生中該校的人數(shù)大于或等于錄取指標(biāo)的,則按指標(biāo)數(shù)和測試成績擇優(yōu)取滿規(guī)定人數(shù),若預(yù)選生中該校人數(shù)少于錄取指標(biāo)的,則預(yù)選生全部錄取,剩余指標(biāo)轉(zhuǎn)入第三輪錄??;
⑶全縣學(xué)業(yè)考試結(jié)束后,該校進(jìn)入**中學(xué)統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線的人數(shù)不足原保送生錄取指標(biāo)的剩余名額時(shí),不足部分則在**中學(xué)統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線下,降30分擇優(yōu)錄取該校統(tǒng)考生;若該校30分內(nèi)的人數(shù)少于不足部分的,多余指標(biāo)收回并入**中學(xué)統(tǒng)招計(jì)劃。
⑷根據(jù)綜合能力測試總成績錄取保送生時(shí),如遇同分人數(shù)多于錄取名額尾數(shù)時(shí),則按綜合測試(二)(即數(shù)學(xué)、科學(xué)合卷)成績高者優(yōu)先,其次按綜合測試(二)中的數(shù)學(xué)成績高者優(yōu)先,再次按綜合測試(一)(即語文、英語合卷)中的語文成績高者優(yōu)先錄取。
3、已被保送錄取的學(xué)生,由**中學(xué)發(fā)給錄取通知書,于6月2日到**中學(xué)報(bào)到,從報(bào)到之日起取得普通高中學(xué)籍。這些學(xué)生不再參加溫州市統(tǒng)一組織的2008年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試,學(xué)業(yè)成績以平時(shí)成績計(jì)算。逾期不報(bào)到的學(xué)生,作自動(dòng)放棄,錄取名額不再遞補(bǔ),多余指標(biāo)轉(zhuǎn)為**中學(xué)統(tǒng)招計(jì)劃。
五、嚴(yán)格工作紀(jì)律