信息化課程建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：信息化課程建設(shè)范文

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)職業(yè)角色；會(huì)計(jì)信息化課程；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教材建設(shè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 14. 026

[中圖分類號(hào)] F232；G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）14- 0045- 02

高校會(huì)計(jì)專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才，長(zhǎng)期以來是會(huì)計(jì)教育界研究探索的關(guān)鍵問題。會(huì)計(jì)信息化的過程是在會(huì)計(jì)行業(yè)和組織或企業(yè)會(huì)計(jì)活動(dòng)中普遍采用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效開發(fā)和利用會(huì)計(jì)信息資源，使會(huì)計(jì)信息資源成為全社會(huì)的共享財(cái)富，以推動(dòng)會(huì)計(jì)信息資源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史過程；其戰(zhàn)略目標(biāo)是促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)、組織或企業(yè)的會(huì)計(jì)管理活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的變革，以推動(dòng)會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展。因此會(huì)計(jì)信息化不僅是信息技術(shù)運(yùn)用于會(huì)計(jì)上的變革，更重要的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會(huì)計(jì)管理理念。會(huì)計(jì)信息化課程應(yīng)隨著信息技術(shù)發(fā)展，實(shí)務(wù)應(yīng)用需求及學(xué)生素質(zhì)的變化，與時(shí)俱進(jìn)。課程體系應(yīng)體現(xiàn)實(shí)務(wù)化、職業(yè)化、復(fù)合化的特色。從適應(yīng)學(xué)生將來從事會(huì)計(jì)職業(yè)角色的實(shí)務(wù)工作需求出發(fā)，合理定位會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，有助于滿足適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)。

1 與信息化相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)角色的分析

在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中會(huì)計(jì)是十分重要的信息來源，經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)所需經(jīng)濟(jì)信息的大部分來源于會(huì)計(jì)信息，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)務(wù)中的會(huì)計(jì)工作與信息技術(shù)的結(jié)合日趨緊密。會(huì)計(jì)信息化是以為單位提供標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)信息為基礎(chǔ)的綜合會(huì)計(jì)信息平臺(tái)，內(nèi)嵌于企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）系統(tǒng)中，與業(yè)務(wù)高度集成共享信息，所有數(shù)據(jù)直接來自于基礎(chǔ)業(yè)務(wù)信息，又將財(cái)務(wù)計(jì)劃和控制功能集成到整個(gè)供應(yīng)鏈上；充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的核算、控制、決策支持功能，隨著信息技術(shù)的革命和會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，使得會(huì)計(jì)信息化功能不斷豐富，它涵蓋供、產(chǎn)、銷、人、財(cái)、物以及決策分析等企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，功能不斷完善。會(huì)計(jì)人員傳統(tǒng)角色負(fù)擔(dān)的工作大部分必須借助于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成，在實(shí)務(wù)中面對(duì)會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)，會(huì)計(jì)人員通常扮演著使用者、維護(hù)者和實(shí)施咨詢者等職業(yè)角色。

1.1 使用者角色的會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用

會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的使用者，信息化應(yīng)用直接表現(xiàn)為某種會(huì)計(jì)信息化軟件在業(yè)務(wù)中的使用，作為使用者，需要掌握一種軟件的基本操作步驟和操作技能，熟悉會(huì)計(jì)信息化軟件功能。除了基本操作外，要想更好地應(yīng)用會(huì)計(jì)信息化，還需要理解會(huì)計(jì)信息化與企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)、企業(yè)價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)思考如何應(yīng)用會(huì)計(jì)信息化來為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略和日常業(yè)務(wù)活動(dòng)服務(wù)，提升自身的工作價(jià)值和企業(yè)價(jià)值。

1.2 維護(hù)者角色的會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用

會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用的重要問題是如何保障會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)能順暢的運(yùn)行，要順利運(yùn)行，離不開良好的維護(hù)，會(huì)計(jì)信息化的正常使用與軟件、硬件配置、系統(tǒng)環(huán)境和操作人員正確操作聯(lián)系密切。雖然維護(hù)問題一方面可以通過專業(yè)公司售后服務(wù)來解決，但在維護(hù)方面有費(fèi)用高、范圍有限、響應(yīng)不及時(shí)等許多問題，會(huì)計(jì)人員作為會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的維護(hù)者，需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)相關(guān)知識(shí)，排除一般性故障，解決日常應(yīng)用的常見問題。

1.3 實(shí)施咨詢者角色的會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用

越來越多的企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用，會(huì)計(jì)信息化實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ?，有時(shí)需要專業(yè)化的實(shí)施服務(wù)，會(huì)計(jì)人員作為實(shí)施咨詢者角色，更多的是從企業(yè)用戶的角度，當(dāng)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化項(xiàng)目時(shí)，為選擇合適企業(yè)需要的會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)提供選型建議，配合實(shí)施服務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化在本企業(yè)的應(yīng)用，需熟悉會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)相關(guān)的應(yīng)用、管理和實(shí)施咨詢內(nèi)容，實(shí)施咨詢的方法。

2 適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)角色需求的會(huì)計(jì)信息化課程目標(biāo)

會(huì)計(jì)信息化課程目標(biāo)應(yīng)從上述會(huì)計(jì)職業(yè)角色的實(shí)務(wù)需求出發(fā)，以將學(xué)生培養(yǎng)成未來會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)使用者、維護(hù)者和實(shí)施咨詢者為方向指引。因此，會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)目標(biāo)定位從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)務(wù)應(yīng)用中所扮演的使用者、維護(hù)者、實(shí)施咨詢者職業(yè)角色出發(fā)，將會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：掌握與會(huì)計(jì)信息化有關(guān)的理論知識(shí)體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生為履行職業(yè)角色實(shí)務(wù)應(yīng)用中所需要的實(shí)踐工作能力，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并有效解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3 適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)角色需求的會(huì)計(jì)信息化課程體系

適應(yīng)新時(shí)期會(huì)計(jì)職業(yè)角色需求的會(huì)計(jì)信息化課程體系應(yīng)體現(xiàn)實(shí)務(wù)化、職業(yè)化、復(fù)合化的特色。從前述各職業(yè)角色的需求出發(fā)，使用者、維護(hù)者和實(shí)施咨詢者職業(yè)角色需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。會(huì)計(jì)信息化課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)角色應(yīng)用需求，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)角色的知識(shí)和技能需求來安排課程內(nèi)容，主要包括：信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用的背景、相關(guān)理論、企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中會(huì)計(jì)信息化日常應(yīng)用、會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的維護(hù)、會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的實(shí)施。

4 適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)角色需求的會(huì)計(jì)信息化課程教材

會(huì)計(jì)信息化課程實(shí)踐性較強(qiáng)，知識(shí)的更新快，教材內(nèi)容需有一定前瞻性，院校教師和科研人員在理論研究、教育教學(xué)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)管理軟件公司在實(shí)踐方面熟悉企業(yè)應(yīng)用需求優(yōu)勢(shì)，教材由院校教師和管理軟件公司技術(shù)人員、有關(guān)科研人員共同合作編寫，既保證了內(nèi)容系的統(tǒng)性及適用性，又能體現(xiàn)出實(shí)用性、前瞻性和創(chuàng)新性；教學(xué)層次應(yīng)注重內(nèi)容上的增減變化，注重基礎(chǔ)，突出實(shí)用，增加彈性，重實(shí)務(wù)，重練習(xí)，重能力；向?qū)W生提供以學(xué)科課程為中心，統(tǒng)合多媒體、多形態(tài)、多層次的立體化教學(xué)資源，包括主教材、實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和試題庫(kù)等組成，具體由教師輔導(dǎo)、電子教案、案例庫(kù)、文字教材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、工具軟件、教學(xué)支撐環(huán)節(jié)等部分構(gòu)成。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，調(diào)動(dòng)教與學(xué)各方面積極性，有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

主要參考文獻(xiàn)

[1]趙建新.會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)[J].財(cái)會(huì)通訊，2012（18）：16-18.

第2篇：信息化課程建設(shè)范文

“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程為軍械工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┬麻_設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，其有別于其他院校的同名課程，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置的不同。為了提高我校學(xué)員的信息化素質(zhì)與能力，本課程在內(nèi)容編排上以信息技術(shù)的管理為主線，共分為信息的基本概念、信息的獲取技術(shù)、信息的傳輸與交換技術(shù)、信息的存儲(chǔ)技術(shù)、信息的處理技術(shù)以及信息安全技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。

從內(nèi)容編排上可以看出，該課程內(nèi)容涉及的知識(shí)面較廣，難易程度分布不均，既包含了當(dāng)前最新的信息技術(shù)手段，又涵蓋了復(fù)雜的技術(shù)原理與基本算法。因此，如何讓學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)消化吸收內(nèi)容的精髓，讓他們能從繁重的知識(shí)體系中梳理出一條簡(jiǎn)單明了的主線，便成為了教員的主要授課宗旨。因此，采用一套合理的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。

二、信息化案例教學(xué)在課程中應(yīng)用的可行性

1.信息化案例教學(xué)

近年來，案例教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，通過簡(jiǎn)單生動(dòng)的案例，往往可以起到將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題實(shí)例化的作用，對(duì)于學(xué)員理解并掌握所學(xué)知識(shí)發(fā)揮了較大的輔助作用。但是傳統(tǒng)的案例教學(xué)往往以純文本的形式展現(xiàn)在學(xué)員面前，教員與學(xué)員之間的交互經(jīng)常停留在了簡(jiǎn)單的書面或口頭上的問答形式。雖然在一定程度上提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，但是缺乏靈活性以及生動(dòng)有趣的“色彩元素”，因此這就要借鑒信息化所帶來的豐碩成果，將信息化與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)課程內(nèi)容的深入分析，以適當(dāng)、豐富的教學(xué)案例為內(nèi)容支撐，以信息化技術(shù)為技術(shù)支撐，開發(fā)出圖、文、聲并茂的信息化案例。

2.可行性分析

案例教學(xué)為一種新興的教學(xué)方式，有它自己的特點(diǎn)與局限性。對(duì)于本教研室主講的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程而言，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)概述、信息獲取與處理、信息管理與信息安全等知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過對(duì)課程內(nèi)容的深入設(shè)計(jì)與分析，總結(jié)出本課程具有以下三個(gè)特點(diǎn)：課程內(nèi)容中包含非良構(gòu)問題，即指含有多種解決方案、多種解決途徑的問題；課程內(nèi)容中包含某些典型事例類的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課程內(nèi)容中包含策略類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而難以言表，具有較大的不確定性，往往不能直接通過傳授而讓學(xué)生直接掌握這些內(nèi)容，需要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中逐步掌握與內(nèi)化?；谶@些特點(diǎn)使得在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程中開展案例信息化教學(xué)成為可能。

三、信息化案例的研制舉例

1.案例一

以“信息獲取技術(shù)”這一章為例，闡述信息化案例教學(xué)法在本章中的應(yīng)用。從內(nèi)容設(shè)置上可以看到這一章難度較低，但是知識(shí)面較寬，更為重要的是課程內(nèi)容中包含某些典型事例類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果只是通過語言或簡(jiǎn)單的文字向?qū)W員解釋“聲納”的工作原理或者“紅外成像儀”的技術(shù)特點(diǎn)等，會(huì)使學(xué)員既感枯燥又覺得抽象，如何讓學(xué)員能充分理解這些技術(shù)的基本原理與實(shí)際應(yīng)用，讓他們帶著興趣來學(xué)習(xí)，此時(shí)就可以應(yīng)用信息化案例教學(xué)法展開教學(xué)。具體案例的研制過程如下：

（1）研制計(jì)劃。1）研制目的。通過對(duì)信息獲取案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過案例的學(xué)習(xí)，探索分析信息獲取技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人類各方面的影響；使學(xué)生對(duì)信息獲取技術(shù)的理解更加生動(dòng)、直觀；鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，使其學(xué)會(huì)通過信息獲取技術(shù)的發(fā)展分析信息化對(duì)軍隊(duì)建設(shè)的貢獻(xiàn)，加深學(xué)員對(duì)信息化的理解。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息獲取技術(shù)的發(fā)展歷程為教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槊鎸?duì)的是軍校學(xué)員，因此主要采用軍事上的典型案例來組織內(nèi)容。以信息獲取技術(shù)使用的媒介不同，從光電獲取技術(shù)到復(fù)雜的雷達(dá)、衛(wèi)星獲取技術(shù)，從利用無線電波的地面獲取技術(shù)到利用機(jī)械波的海中聲納獲取技術(shù)等。還介紹了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)所采用的信息獲取技術(shù)的更新?lián)Q代，由此引發(fā)學(xué)員對(duì)信息技術(shù)在軍隊(duì)、作戰(zhàn)領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)生深入的思考。3）教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語音配合的方式為主。

（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：光電信息獲取技術(shù)；雷達(dá)技術(shù)；聲波信息獲取技術(shù)；地面?zhèn)鞲衅骷夹g(shù)；衛(wèi)星定位技術(shù)。

2.案例二

以“信息處理技術(shù)”這一章為例，該章內(nèi)容難度較高，有一些較為難懂的概念，比如“模式識(shí)別”、“數(shù)據(jù)挖掘”等，此時(shí)如果用簡(jiǎn)單明了的案例向?qū)W員進(jìn)行解釋，肯定能起到事半功倍的效果。比如在解釋“模式識(shí)別”時(shí)，不用專業(yè)的術(shù)語去下定義，而是采用醫(yī)學(xué)上癌細(xì)胞識(shí)別的方式進(jìn)行解釋，通過這個(gè)案例采用一些模式識(shí)別的算法，如貝葉斯決策理論、近鄰法等，具體案例研制過程為：

（1）研制計(jì)劃。1）研制目的。通過對(duì)信息處理案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過案例的學(xué)習(xí)，探索分析信息處理技術(shù)的原理與作用；使學(xué)生對(duì)信息處理技術(shù)的理解更加生動(dòng)、直觀。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息處理技術(shù)的典型案例為教學(xué)內(nèi)容，使用人們?nèi)粘Ｉ钪休^為關(guān)注的案例事件作為授課內(nèi)容，分別采用“基于最小風(fēng)險(xiǎn)的貝葉斯決策理論”與“基于最小錯(cuò)誤率的貝葉斯決策理論”驗(yàn)證“癌細(xì)胞”的診斷過程，讓學(xué)員能夠體會(huì)到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)的密切相關(guān)性。3）教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語音配合的方式為主。

（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：基于最小風(fēng)險(xiǎn)的貝葉斯決策理論；基于最小錯(cuò)誤率的貝葉斯決策理論；臉部識(shí)別案例；印刷體漢字識(shí)別案例。

四、教學(xué)效果

由于將信息化案例教學(xué)法貫穿課程始終，使得大部分學(xué)員都能以極高的熱情投入到課程學(xué)習(xí)中，其不僅很好地完成了既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且部分學(xué)員將課程知識(shí)延伸到了對(duì)軍隊(duì)信息化的思考中，進(jìn)一步加深了對(duì)軍隊(duì)信息化改革的理解，在一定程度上提高了他們的信息素養(yǎng)與信息能力。當(dāng)課程接近尾聲時(shí)，學(xué)員有組織地進(jìn)行了一次題為“信息技術(shù)在軍事上的應(yīng)用”的演講，從選題到具體的演講過程，學(xué)員都發(fā)表了自己對(duì)問題的見解，同時(shí)也很好地將所學(xué)知識(shí)融入其中，實(shí)現(xiàn)了課程制訂的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世清，朱莎莎.信息化教學(xué)案例的研制原則與方法[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，（9）.

第3篇：信息化課程建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)化 網(wǎng)絡(luò)課程 信息化教學(xué)

引言：人類社會(huì)生產(chǎn)力在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下獲得了空前發(fā)展，隨之而來的是人們行為和思維方式的改變。人們借助于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開始不斷拓寬自我，在生產(chǎn)和生活方面有了全新變革，使足不出戶就了解世界成為現(xiàn)實(shí)。信息化的發(fā)展影響領(lǐng)域很廣，已經(jīng)影響到了教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)手段被信息化教學(xué)方式取而代之。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展具有深刻現(xiàn)實(shí)意義，不僅推動(dòng)了學(xué)習(xí)理念的變革和課程資源的數(shù)字化，而且加快了計(jì)算機(jī)課程的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。最近幾年，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)硬件條件日趨完備的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。很多學(xué)校也開始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并且進(jìn)行了不斷探索，在探索過程中不斷加快建設(shè)進(jìn)程，還采取了一系列有效策略，比如行政推動(dòng)、平臺(tái)建設(shè)和完善制度等。筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論，借助于本文詳細(xì)闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)路課程信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，主要分成四個(gè)模塊進(jìn)行闡述，教學(xué)資源管理模塊、學(xué)生學(xué)習(xí)模塊、教師教學(xué)模塊和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)模塊。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程信息化平臺(tái)

2.1教學(xué)資源管理模塊

①資源統(tǒng)一管理。資源統(tǒng)一管理是是系統(tǒng)比較重要的功能，主要方便資源上傳者和資源審核者使用，主要作用是上傳、修改、刪除和審核等，資源上傳者者的主體是多元的，比如系統(tǒng)管理員、教師用戶和學(xué)生用戶，資源審核者主要有系統(tǒng)管理員和教師用戶。

②資源檢索。由于每個(gè)用戶需求不同，因此需求會(huì)導(dǎo)致不同的檢索，系統(tǒng)根據(jù)不同用戶的使用權(quán)權(quán)限，可以給出準(zhǔn)確應(yīng)答。

③資源分類。資源分類功能可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類，以便滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。

④用戶管理。用戶信息是一種特殊的系統(tǒng)資源，也需要給予特別關(guān)注。教師、學(xué)生所擁有的使用權(quán)限不同，對(duì)系統(tǒng)的使用程度也不同。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)模塊

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中將網(wǎng)絡(luò)化教育與自主學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，使得通過網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教成為可能。網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)是打破了地域和時(shí)間限制，大大提高了學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生在登錄系統(tǒng)之后可以進(jìn)行的操作很多，比如自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己提交作業(yè)等，系統(tǒng)則會(huì)根據(jù)學(xué)生的操作給出相應(yīng)反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)是在全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)習(xí)層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的使用權(quán)限允許學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，可以有效提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2.3教師教學(xué)模塊

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施信息化教學(xué)促進(jìn)了教師的角色轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中不在單純充當(dāng)知識(shí)傳授者，更多地充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮的主要作用是向?qū)W生提供信息和資源，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境下，教師的行為發(fā)生了很大變化。具體現(xiàn)在： ①任務(wù)的變化。傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師的主要任務(wù)是教，課堂上大部分時(shí)間用來講授知識(shí)，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所必要知識(shí)和信息資源。但是在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，教師雖然依然為學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo)，但是重在啟發(fā)和服務(wù)，最終幫助學(xué)生提高創(chuàng)造力。②授課方式變化。教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用的授課方式為集中式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較統(tǒng)一，但是教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)信息化之后，教師因材施教成為可能，這使得教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而有效提高教學(xué)效果。 ③教師地位的變化。以往教學(xué)活動(dòng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師有絕對(duì)權(quán)威，然而網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，教師的絕對(duì)權(quán)威地位被打破，教師成為動(dòng)態(tài)、可變角色。

2.4學(xué)習(xí)成果評(píng)估模塊

教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完之后要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，系統(tǒng)專門設(shè)置了學(xué)習(xí)成果測(cè)評(píng)模塊。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，分別為學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。學(xué)生完成作業(yè)或者作品之后上傳至系統(tǒng)教師模塊供教師檢查，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)或者作品情況給出正確評(píng)分。

三、結(jié)論

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)化背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的信息化平臺(tái)的建設(shè)，從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高了教師教學(xué)效率和質(zhì)量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更多新型教學(xué)平臺(tái)將會(huì)出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)向著更好的方向發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

第4篇：信息化課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)； 信息化； 課程建設(shè)

中圖分類號(hào)： G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）04-0096-01

信息化的時(shí)代已經(jīng)來臨，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活中的方方面面，成為一種主導(dǎo)和趨勢(shì)。任何教學(xué)的進(jìn)行都需要依賴一定的課程資源，課程資源是形成課程的要素來源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)更加注重課程資源的重要性。因此，我們認(rèn)為，為了適應(yīng)新課改的要求和時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教師要具備開發(fā)與整合各種教學(xué)資源的能力，促進(jìn)有形資源與無形資源的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師還要學(xué)會(huì)多角度地鏈接共享資源的平臺(tái)，這樣可以更好地促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新思維、使用新方法，雙方在教學(xué)相長(zhǎng)的情況下，共同進(jìn)步。

1 相關(guān)概念釋義

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)指的是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施課程教學(xué)的學(xué)習(xí)管理軟件系統(tǒng)，是一套用來建立、儲(chǔ)存、組織、管理、維護(hù)、追蹤及提供個(gè)性化課程學(xué)習(xí)對(duì)象的軟件系統(tǒng)，它是一個(gè)通用的平臺(tái)。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要建立、運(yùn)行在web上，教師、學(xué)習(xí)者均可以通過瀏覽器進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通。

1.2課程資源的概念

課程資源指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的開發(fā)和建設(shè)對(duì)于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以開闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的組成要素

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

教學(xué)過程是師生互動(dòng)的雙邊過程，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的是老師教的支持以及對(duì)學(xué)生學(xué)的支持。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力不同，因此要因材施教地去設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)。在為教師提供多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，支持系統(tǒng)可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具

網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具的任務(wù)是負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制作，并支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì)。這一工具的優(yōu)點(diǎn)是可以教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和備課的過程，操作起來簡(jiǎn)單，同時(shí)要求教師把自主開發(fā)的內(nèi)容能直接到網(wǎng)絡(luò)，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.3網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

教務(wù)管理系統(tǒng)是由課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理三個(gè)子系統(tǒng)組成的，它可以為管理者、教師、學(xué)生提供全方位的服務(wù)。對(duì)于管理者來說，可以通過此系統(tǒng)來管理教師和學(xué)生的檔案；對(duì)于教師來說，可以通過此系統(tǒng)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，查看學(xué)生的檔案，為學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生來說，可以通過此系統(tǒng)及時(shí)了解相關(guān)信息，關(guān)注自己與他人的差別，獲得教師的幫助與引導(dǎo)。

2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，為了便于老師查找素材及課程資源的重復(fù)利用，需要用數(shù)據(jù)庫(kù)來管理教學(xué)資源。它可以對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和應(yīng)用。

3 網(wǎng)絡(luò)化課程資源開發(fā)的重點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)化課程資源開發(fā)的重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教學(xué)資源建設(shè)。從它們的表現(xiàn)形式和功能特點(diǎn)來看，教學(xué)資源大體可以分為印刷媒體、音像媒體、計(jì)算機(jī)多媒體課件(含單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版)、網(wǎng)絡(luò)課程四大類。

3.1印刷媒體

印刷媒體屬于典型的傳統(tǒng)媒體，它的特點(diǎn)是易編制、易攜帶、價(jià)格低、使用方便等。

3.2音像媒體

主要針對(duì)電視而言，電視是受眾人數(shù)最多的媒體，在生活中極為普及。課程制作的聲像質(zhì)量要求較高、形象直觀，但是其制作成本比較高，并且播放的信息大多是單向線性，且抗干擾能力比較差，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3計(jì)算機(jī)多媒體課件

多媒體課件是運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)開發(fā)出來的圖、文、聲、像并茂的教學(xué)軟件。但這種軟件一旦做成功后不容易修改，其包含的動(dòng)畫和視頻信息也不會(huì)太豐富，使得教師與學(xué)生間不能交換信息。

3.4網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中居于主體和核心的地位，它包括教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)及資源管理系統(tǒng)以及必要的軟件工具等。它為教師和學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，增加了教師和學(xué)生的溝通，大大提高了學(xué)生的自主性、合作性和交互性。

4 網(wǎng)絡(luò)化課程資源建設(shè)應(yīng)注意的問題

4.1選擇開發(fā)工具

信息資源的開發(fā)要保持先進(jìn)性，我們要做到信息開發(fā)資源運(yùn)行平臺(tái)的兼容性，平臺(tái)的開發(fā)還要有利于進(jìn)行資源的再處理和移植、組裝等特性。

4.2資源的建設(shè)要共享

鼓勵(lì)創(chuàng)造性的建設(shè)，積極引導(dǎo)推薦和利用市場(chǎng)機(jī)制的統(tǒng)一。建立形式多樣、內(nèi)容豐富的交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的共享。

4.3密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，必須貫徹以“學(xué)生為中心”的思想，保證學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的不同起點(diǎn)和自身特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織形式和媒體表現(xiàn)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。

結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的今天，高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的教學(xué)與各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源密不可分，深入挖掘與探索網(wǎng)絡(luò)化課程資源的建設(shè)也受到廣大計(jì)算機(jī)教育工作者的關(guān)注。新時(shí)期建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)化的課程資源，必將使我國(guó)高校的教育信息化步入一個(gè)更高的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：信息化課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：體育課程；信息化；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008—2808（2012）05—0090—03

從二十世紀(jì)末開始興起的建構(gòu)主義教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在接受教育的過程中扮演積極主動(dòng)的角色。因此，教育的首要任務(wù)是積極提升學(xué)生自身對(duì)于受教育活動(dòng)的興趣，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮其主動(dòng)性。與此同時(shí)，社會(huì)自身正在經(jīng)歷著信息化浪潮的洗禮，信息化成為了國(guó)家發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)。在這兩方面大背景的交叉影響下，作為高等教育的一個(gè)子系統(tǒng)——大學(xué)體育教育必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，在建構(gòu)主義教育理念下積極地進(jìn)行信息化建設(shè)和改造。本文以大學(xué)體育課程為切入點(diǎn)，就自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勼w育課程信息化建設(shè)方面的問題，并據(jù)此進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以期能夠?yàn)轶w育教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展略盡綿力。

1 體育課程信息化建設(shè)

信息化的概念中所包含的信息技術(shù)和信息資源兩個(gè)最重要的因素。具體到體育課程信息化建設(shè)方面，就是體育課程信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及信息系統(tǒng)。

1.1 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先，在硬件方面，國(guó)內(nèi)普遍的做法是通過購(gòu)置計(jì)算機(jī)，建設(shè)機(jī)房來實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)管理的力公自動(dòng)化。這固然是體育課程信息化建設(shè)中必不可少的一步，然而，僅僅止步于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從深層原因上來看，上述情況是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響。其最大的弊端在于忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。另外從信息化的考察內(nèi)容來看，對(duì)信息技術(shù)和信息資源的利用也不充分。筆者認(rèn)為，建立高效的體育課程信息化應(yīng)當(dāng)在辦公自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并廣泛地在各個(gè)信息化平臺(tái)上充分交流信息資源。具體做法是：建立場(chǎng)館與計(jì)算機(jī)平臺(tái)的有效互聯(lián)，對(duì)學(xué)生個(gè)體信息進(jìn)行硬件識(shí)別和管理。比如在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，通過門禁系統(tǒng)與校園卡或指紋識(shí)別系統(tǒng)的硬件關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的遲到早退情況進(jìn)行高效快速地管理，并及時(shí)反饋到教師的固定或移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)上，這就為體育課程管理提供了一個(gè)新的思路和方法。

其次，在軟件方面，體育課程的信息化建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分利用多種信息數(shù)字軟件。如上所述，體育教師的固定或移動(dòng)式數(shù)字終端上應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的體育課程教學(xué)管理軟件，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)擁有對(duì)于課程信息進(jìn)行了解和選擇的相關(guān)軟件，比如采用核心Java平臺(tái)或者Java2平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)版的J2EE語言進(jìn)行編譯的windows系統(tǒng)管理軟件或android系統(tǒng)的app應(yīng)用軟件。采用此種語言進(jìn)行編譯的好處是語言編譯的便捷性，數(shù)據(jù)處理的靈活性以及信息管理的安全性這三個(gè)方面。另外在體育課程的具體教學(xué)過程當(dāng)中，通過數(shù)字化信息化的課件以及多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備的應(yīng)用，可以充分提高學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的桎梏，從而充分地應(yīng)用建構(gòu)主義教育理念中“以學(xué)生為主”的核心思想，發(fā)揮體育教學(xué)部門和體育教師的平臺(tái)作用。

1.2 信息咨詢

獨(dú)木不成林，單腳難行路。良好的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還須配備高效的信息咨詢系統(tǒng)。在上述軟硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，體育課程信息化的信息公開機(jī)制和信息應(yīng)用平臺(tái)也應(yīng)當(dāng)隨之建立起來。目前的普遍多是建立學(xué)校體育部的相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行體育課程教學(xué)信息的單向披露。此類做法略顯簡(jiǎn)單，而且在實(shí)際效率上也略顯低下。信息化不應(yīng)當(dāng)只是將舊有的課程教學(xué)和課程管理僅僅更換輸入輸出和儲(chǔ)存途徑，而是應(yīng)當(dāng)在理念上利用信息技術(shù)和信息資源的交匯進(jìn)行革新。具體做法是：首先在體育課程的網(wǎng)站的上，應(yīng)當(dāng)秉持公開和安全并重的思想。一方面學(xué)生通過個(gè)人學(xué)號(hào)和密碼都可以訪問到網(wǎng)站的全部公開信息，從而對(duì)體育課程進(jìn)行了解和選擇；另一方面，非學(xué)生的訪問者無法進(jìn)入到具體課程選擇的頁面當(dāng)中，只能夠了解某些信息。其次基于建構(gòu)主義“以人為本”的教育理念，體育課程信息的披露不應(yīng)當(dāng)局限于體育部自身網(wǎng)站上，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生所屬年齡段的特點(diǎn)和愛好，在某些公共社交平臺(tái)如新浪微博、人人網(wǎng)上注冊(cè)體育部門的賬號(hào)，通過相互關(guān)注來提升學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣和好奇心，從而真正融入學(xué)生的群體之中，使學(xué)生可以在教育部門搭建的平臺(tái)上對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)了解和自主學(xué)習(xí)。

總之，體育課程信息化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是在深刻理解建構(gòu)主義教育理念和信息化的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)、交流信息資源、開拓多種平臺(tái)提升學(xué)生的積極性，惟其如此，才能在社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程中，真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)，開展人性化的體育教育。

2 體育課程信息化教學(xué)管理實(shí)驗(yàn)

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

此次實(shí)驗(yàn)的目的在于驗(yàn)證新型教育理念下的體育課程信息化體系對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)和體質(zhì)水平的提升作用，以及體育課程信息化對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性等方面的積極作用。

2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

在東北石油大學(xué)2010級(jí)大學(xué)生中，我們隨即抽取經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和石油工程學(xué)院兩個(gè)學(xué)院，并從兩個(gè)學(xué)院隨機(jī)各抽取了三個(gè)班級(jí)作為本次實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，其中試驗(yàn)的對(duì)象經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共87人，石油工程學(xué)院共92人。

2.3 實(shí)驗(yàn)方法

本次實(shí)驗(yàn)的方法是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查問卷法。通過對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分別實(shí)施傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式和新型體育課程教學(xué)模式，在—個(gè)學(xué)期之后，對(duì)比學(xué)生體育成績(jī)和體質(zhì)測(cè)驗(yàn)的達(dá)標(biāo)程度的變化，并詳細(xì)制定調(diào)查問卷，發(fā)放給學(xué)生，分別就課程安排，課程教學(xué)，個(gè)人能力培養(yǎng)以及對(duì)于課程的興趣四個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷回收率為100%，有效問卷達(dá)到93.8%。

2.4 實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)的第一步首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行樣本有效性的確定。在此次實(shí)驗(yàn)中，我們將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的87名學(xué)生列為實(shí)驗(yàn)組，將石油工程學(xué)院的92名學(xué)生列為對(duì)照組。并據(jù)對(duì)其開學(xué)初期的體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率和上學(xué)期的體育成績(jī)合格率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和存檔。具體情況見表1。

經(jīng)核驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組無較明顯差異，可以認(rèn)定樣本有效，經(jīng)過一學(xué)期的不同模式的教學(xué)之后，再次對(duì)兩組學(xué)生的期末體質(zhì)測(cè)試結(jié)果和本學(xué)期體育成績(jī)合格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。

從表1和表2的數(shù)據(jù)對(duì)比來看，實(shí)驗(yàn)組的體育成績(jī)合格率和體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)率都高于對(duì)照組大約30個(gè)百分點(diǎn)，差異十分明顯。這表明，本次新型教育理念下的體育課程信息化建設(shè)實(shí)驗(yàn)，確實(shí)是以人為本，相對(duì)于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單知識(shí)教育、單純技術(shù)教育和刻板體制教育而言，有革命性的突破。實(shí)驗(yàn)后的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于信息化的體育課程教學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，參與人數(shù)大大增加。

2.5 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

首先，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)了教育理念的革新在提高教育水平實(shí)現(xiàn)教育的真正目的上起著根本性的作用。從學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)于通過信息化手段、以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式有著相當(dāng)高的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的體育課程主要是以集中教授，直觀演示等方式進(jìn)行的，并且體育課程的安排也是不夠科學(xué)的，隨意性較大，不能夠真正吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心從而主動(dòng)參與到體育課程教學(xué)當(dāng)中去。學(xué)生對(duì)于體育課程的信息了解，僅僅是通過閱讀教材和模仿教師演示動(dòng)作而實(shí)現(xiàn)的，而對(duì)于實(shí)際課程與課本的差異不甚了解。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)之后，體育課程的相關(guān)信息和知識(shí)傳授，是經(jīng)由體育部門及時(shí)更新和體育教師針對(duì)實(shí)際課程安排而具體公布的，這就使得學(xué)生在知行方面達(dá)到了統(tǒng)一，從而能夠積極主動(dòng)地參與到體育課程當(dāng)中來，并實(shí)時(shí)地掌握體育課程信息的變化，真正實(shí)現(xiàn)了教育為人的目的。

其次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果還表明了體育課程信息化是適應(yīng)和符合社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的，是教育改革的必然趨勢(shì)。通過本次體育課程信息化實(shí)驗(yàn)，本學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)水平有了非常大的提升，體育教師對(duì)于本專業(yè)課程研究的深入程度和積極性也有明顯進(jìn)步。通過信息化建設(shè)，體育教師可以更便捷快速地掌握課程中的動(dòng)態(tài)信息，從而有針對(duì)性地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，既形成了輕松的教學(xué)氣氛，也增進(jìn)了師生之間的感情交流。

第三，試驗(yàn)結(jié)果還證明了在深刻理解構(gòu)建主義和信息化的基礎(chǔ)之上，體育課程信息化建設(shè)的效果是明顯的。應(yīng)該以學(xué)生為本，開展人性化的教育，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的基本目標(biāo)。

第6篇：信息化課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：中職；電子信息專業(yè)；模塊化課程

現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快，電子類產(chǎn)品已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的部分，電子信息類企業(yè)也越來越多，對(duì)于電子信息專業(yè)人才的需求也越來越高。但是，現(xiàn)狀是電子企業(yè)需要相應(yīng)的電子人才，而畢業(yè)生卻存在著就業(yè)難的問題。出現(xiàn)這種狀況的主要原因就是中職學(xué)校教育模式出現(xiàn)了問題。下面就對(duì)現(xiàn)今中職學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行分析，并且針對(duì)相關(guān)問題提出解決辦法。

一、中職電子信息專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

1.課程教學(xué)模式和教學(xué)理念過于落后

中職學(xué)校在進(jìn)行電子信息專業(yè)教學(xué)中，課程教學(xué)模式太過陳舊，與現(xiàn)今的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)內(nèi)部需要等內(nèi)容相脫節(jié)。很多中職學(xué)校在進(jìn)行電子信息專業(yè)教學(xué)中，選擇的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的方式，以“電工基礎(chǔ)”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等理論性學(xué)科的課程體系進(jìn)行電子信息教學(xué)，這樣的教學(xué)模式與企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容不符，導(dǎo)致企業(yè)找不到相應(yīng)的專業(yè)人才，畢業(yè)生找不到適合自己的工作。由于近幾年中職學(xué)校的新生質(zhì)量降低，新生之間的差異也較為明顯，有些學(xué)生由于受初中應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，如果中職教師選取錯(cuò)誤的教學(xué)方式，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸感和逃避感，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以要設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)的課程教學(xué)模式，提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.課程教學(xué)內(nèi)容太過陳舊

電子信息行業(yè)的發(fā)展速度特別快，企業(yè)對(duì)人才的要求也漸漸多樣化和復(fù)雜化。企業(yè)對(duì)電子信息專業(yè)的人才要求是到崗位可以直接工作或是在短期的培訓(xùn)內(nèi)就能上崗的人員，可以留得住并且用得上的人才。但是中職學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較落后，教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生就業(yè)的目的。中職教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)工作相符，為學(xué)生未來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中職電子信息專業(yè)實(shí)施模塊化課程體系的構(gòu)架和關(guān)鍵

模塊化體系課程是根據(jù)工作任務(wù)分析組織而成，根據(jù)不同大小的模塊來實(shí)現(xiàn)相對(duì)較大、較完整的項(xiàng)目，或者是將幾個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為一整個(gè)模塊實(shí)施。對(duì)崗位具體內(nèi)容進(jìn)行分析，使其適應(yīng)課程教授與所學(xué)專業(yè)的學(xué)生。在對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)師要注意以下幾點(diǎn)：其一，要與企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)、工作過程相符合，不要偏離只要目的，將企業(yè)工作的真實(shí)場(chǎng)景融合到教學(xué)中，設(shè)計(jì)仿真模擬操作模式，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力；其二，將教學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，使學(xué)生可以在實(shí)踐中更好地理解教學(xué)內(nèi)容；其三，使學(xué)生學(xué)習(xí)的成果可以良好地展示出來；其四，學(xué)習(xí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要與職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)相融合。

在電子信息專業(yè)中建設(shè)模塊化課程方案要按照三接軌（與行業(yè)需求、市場(chǎng)需求相接軌，與終身教育、高職教育相接軌，與職業(yè)教育、職業(yè)資格證書相接軌）和三化（模塊化、彈性化、層次化）思想進(jìn)行整改，中職學(xué)校在進(jìn)行設(shè)計(jì)模塊化課程時(shí)要根據(jù)新生招生處、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)部提供的企業(yè)用工要求和信息等部分，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)查，再?gòu)脑械膶I(yè)培養(yǎng)項(xiàng)目、課程的編排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等課程進(jìn)行創(chuàng)新改革。要將課程從整體上分為幾大部分，包括文化素養(yǎng)模塊、綜合技能模塊和專業(yè)技能模塊等，再分析企業(yè)的職業(yè)崗位或典型工作任務(wù)，之后由項(xiàng)目主席教師與有關(guān)工作教師和企業(yè)的一線技術(shù)人員，協(xié)同將工作中的服務(wù)、實(shí)際活動(dòng)、技能形成的規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)，最后形成科學(xué)合理的模板化課程教學(xué)模式。

在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能水平，增強(qiáng)學(xué)生未來在企業(yè)工作的實(shí)際工作能力。在專業(yè)技能教學(xué)模塊中要設(shè)計(jì)符合企業(yè)內(nèi)部需求的內(nèi)容，學(xué)生也要對(duì)專業(yè)技能熟悉掌握。教師要編排合理的文化課程，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)。

在實(shí)施模塊化課程教學(xué)后，要拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，運(yùn)用分段式學(xué)分制考核制度，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、分層、分項(xiàng)目的考核制度模式，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)用人單位組織起來，共同進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)管理。要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

總之，在中職電子信息專業(yè)中實(shí)施模塊化課程體系，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，按照企業(yè)內(nèi)部需求和生產(chǎn)工程來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不再受傳統(tǒng)教學(xué)的拘束，真正培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，提高了學(xué)生的就業(yè)率，有利于為企業(yè)提供良好的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：信息化課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 高職教育 消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)化配置，創(chuàng)設(shè)虛擬性的情境，讓學(xué)生在虛擬的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師在信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)中扮演促進(jìn)者、引導(dǎo)者、幫助者角色，這徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)課程主要是學(xué)習(xí)消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行方式、主旨功能、工作原理，等等。對(duì)于消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的學(xué)習(xí)更加注重實(shí)踐性，要想對(duì)這一課程透徹掌握需要學(xué)生在具體情境中，實(shí)地觀察與研究，才能夠了解它的運(yùn)行規(guī)則、結(jié)構(gòu)、工作原理等。信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)各種有利資源進(jìn)行情景模擬，有助于教學(xué)工作的展開。下面筆者以消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)課程為例，探討信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在課程中的應(yīng)用。首先，了解一下幾種比較有代表性信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式

（一）教師課堂授課的應(yīng)用。一般是教師課堂直接授課的教學(xué)方式，在高職教育中主要是對(duì)理論基礎(chǔ)內(nèi)容的傳授，這部分內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生興趣不大并且傳統(tǒng)的授課方式就是教師課堂講解，硬性灌輸，實(shí)踐成果不佳。利用信息化的教學(xué)方式，將多媒體引入課堂，教師可以在備課時(shí)，準(zhǔn)備一些新奇的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和與理論相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)及實(shí)踐操作情境等，還可以在課堂進(jìn)行過程中在線搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料和問題，與學(xué)生一起研究、探討、學(xué)習(xí)，這樣就使原本乏味枯燥的理論課堂變得生動(dòng)有趣。

（二）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分，更是高職教育的主要特征。這一部分教學(xué)主要是教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。這部分教學(xué)分為兩大板塊，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)操作，另一個(gè)是實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)操作中，需要學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，一些需要注意的問題和難點(diǎn)，教授直接講解收效甚微，并且實(shí)驗(yàn)規(guī)模大，學(xué)生眾多，很難面面俱到。利用信息化的教學(xué)方式可以輕松解決這一問題。

（三）教育形式的網(wǎng)絡(luò)化走向。教育網(wǎng)路化是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)，更是高職教育的合理走向。教育形式的網(wǎng)絡(luò)化主要是指學(xué)生可以在學(xué)校設(shè)立的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以接觸到更為廣闊的知識(shí)信息，對(duì)于不懂的問題可以直接在網(wǎng)上和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，還可以給教師留言。這樣的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用改變了教師和學(xué)生的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)者、主動(dòng)者，教師在課堂中處于核心地位。在一些理論性非常強(qiáng)的課堂中，基本都是教師授課，整個(gè)課堂變成了教師的演講，而學(xué)生只是聽眾。在這樣的課堂中學(xué)生就像是一個(gè)待充電的機(jī)器，教師只是在不斷地、機(jī)械地給學(xué)生充電，學(xué)生成了一個(gè)個(gè)沒有思想和能動(dòng)性的機(jī)械。因此，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下的情況。信息化的教學(xué)實(shí)踐，徹底改變了這樣的角色定位。教師不再是課堂的主動(dòng)者，而成為了學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者與促進(jìn)者。而學(xué)生則在課堂處于核心地位，學(xué)生在多媒體課堂的情境下，可以自發(fā)探討問題，解決問題，與同學(xué)合作交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，在問題解決中，在情境中學(xué)到知識(shí)。信息化的教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求的是學(xué)生與教師互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的通力合作，交流互鑒。這樣教師由傳統(tǒng)教育模式下的主動(dòng)者變成引領(lǐng)者，學(xué)生從傳統(tǒng)教育模式下的被動(dòng)者成了主動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用原則

信息化教學(xué)的應(yīng)用也應(yīng)該注意以下基本原則。

（一）主體性和服務(wù)性的原則。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)固然是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的，但是在信息化過程中應(yīng)該本著“以人為本”的原則進(jìn)行。在教學(xué)中的“以人為本”就是遵循“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”的原則展開教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要符合教學(xué)實(shí)際，要適合學(xué)生的接受，要符合教師教學(xué)需求，應(yīng)當(dāng)本著“服務(wù)”的理念運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)際中的多媒體、仿真模擬、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的運(yùn)用都要切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)和教師教的需要。

（二）有效應(yīng)用。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重效益性，就是要適度、適當(dāng)。教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和時(shí)機(jī)，不可濫用；同時(shí)，在運(yùn)用時(shí)要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡階段進(jìn)行，不可以無所顧忌。我國(guó)的高職教育規(guī)模大，學(xué)生眾多，師資力量都相對(duì)短缺，因此，在利用時(shí)要十分注重效益性。

（三）創(chuàng)造性的應(yīng)用。在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要突出新穎性、靈活性，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力為目的；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也要根據(jù)有效的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性不僅要求現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)本身的發(fā)展創(chuàng)新，更要求學(xué)生自身自主創(chuàng)新能力的提升。

四、高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)課程中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使課堂變得生動(dòng)有趣。消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的課堂主要是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是如果是單純的理論灌輸就會(huì)顯得枯燥無味。利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的運(yùn)行動(dòng)畫、理論知識(shí)的動(dòng)態(tài)框架、模擬真實(shí)情景等，可以幫助學(xué)生想象和聯(lián)想，理解消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行原理等抽象的理論知識(shí)。

（二）提高學(xué)生的想象力并注重實(shí)踐操作。現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)不僅可以在課堂教學(xué)中大顯身手，而且可以在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)階段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作、播放相關(guān)操作視頻及其他學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題等，可以幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的注意事項(xiàng)、關(guān)鍵點(diǎn)有更為明確的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)成功率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生極大興趣，提高學(xué)生操作能力。

五、結(jié)語

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨和必然選擇。信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)在高職教育中的地位更重要，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力有極為重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲玉娟.探究高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐――以消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)課程為例[J].職業(yè)，2015（08）.

[2]鄭丹青.數(shù)據(jù)庫(kù)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（16）.

[3]孟林強(qiáng).信息化手段下高職《經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》這門課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].青年與社會(huì)，2011（20）.

第8篇：信息化課程建設(shè)范文

12月8日，交通運(yùn)輸部組織召開全國(guó)交通運(yùn)輸科技創(chuàng)新暨信息化工作會(huì)。會(huì)議以電視電話會(huì)議形式召開，交通運(yùn)輸部設(shè)立主會(huì)場(chǎng)，各省級(jí)交通運(yùn)輸主管部門負(fù)責(zé)同志、科技管理部門負(fù)責(zé)同志、當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸有關(guān)科研單位和企業(yè)代表，京外部屬單位等在分會(huì)場(chǎng)參加會(huì)議。會(huì)議貫徹落實(shí)了全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)精神，部署推進(jìn)“十三五”時(shí)期交通運(yùn)輸科技創(chuàng)新和信息化工作。部黨組書記楊傳堂主持會(huì)議，部長(zhǎng)李小鵬作工作部署講話。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)期黨和國(guó)家關(guān)于科技創(chuàng)新與信息化工作的新要求，突出重點(diǎn)、精準(zhǔn)發(fā)力，合力務(wù)實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，為建設(shè)世界交通強(qiáng)國(guó)強(qiáng)化支撐引領(lǐng)。

“十二五”期是我國(guó)交通運(yùn)輸科技創(chuàng)新和信息化工作大踏步前進(jìn)的五年。五年間，全行業(yè)緊緊圍繞“四個(gè)交通”建設(shè)，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著力加強(qiáng)重大科技研發(fā)、創(chuàng)新能力建設(shè)和科技管理創(chuàng)新，全面提高信息化水平，推動(dòng)各項(xiàng)工作邁上了新臺(tái)階，行業(yè)科技創(chuàng)新體系基本形成。

會(huì)議指出，科技興則行業(yè)興，科技強(qiáng)則行業(yè)強(qiáng)。全行業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)科技創(chuàng)新和信息化工作是貫徹落實(shí)中央決策部署、當(dāng)好發(fā)展先行官的迫切要求，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、培育發(fā)展新動(dòng)力的迫切要求，是邁向交通運(yùn)輸現(xiàn)代化、建設(shè)交通強(qiáng)國(guó)的迫切要求。要把握交通運(yùn)輸發(fā)展的“黃金時(shí)期”，實(shí)現(xiàn)行業(yè)創(chuàng)新和信息化工作的應(yīng)有作為。

會(huì)議強(qiáng)調(diào)，以科技創(chuàng)新和信息化建設(shè)支撐引領(lǐng)世界交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)，“十三五”期，要把交通運(yùn)輸科技創(chuàng)新工作提到戰(zhàn)略高度，在戰(zhàn)略定位上把科技創(chuàng)新擺在行業(yè)發(fā)展全局的核心位置，在戰(zhàn)略方向上堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求。對(duì)標(biāo)國(guó)際，深化科技體制改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，增強(qiáng)科技有效供給，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，營(yíng)造良好氛圍，在高水平自主創(chuàng)新上努力實(shí)現(xiàn)重大突破?！笆濉逼冢龊媒煌ㄟ\(yùn)輸信息化工作，要以增進(jìn)提升綜合交通運(yùn)輸服務(wù)為宗旨，重點(diǎn)抓緊“以信息化驅(qū)動(dòng)交通運(yùn)輸現(xiàn)代化”這條主線，夯實(shí)“大數(shù)據(jù)”和“網(wǎng)絡(luò)安全”兩大基礎(chǔ)，推動(dòng)信息化與行業(yè)管理和服務(wù)深度融合，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+交通運(yùn)輸”健康發(fā)展，推動(dòng)交通運(yùn)輸大數(shù)據(jù)創(chuàng)新發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)開放共享、網(wǎng)絡(luò)安全可控”。

會(huì)議要求，各地各單位要圍繞交通運(yùn)輸科技和信息化兩個(gè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃的部署和要求，明確任務(wù)要求、落實(shí)主體責(zé)任，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成工作合力。要加開放合作、促進(jìn)多元融合，拓寬投入渠道、發(fā)揮綜合效益。要營(yíng)造良好環(huán)境、培育創(chuàng)新人才，讓創(chuàng)新成為全行業(yè)共同的奮斗目標(biāo)和行動(dòng)指南，不斷開創(chuàng)交通運(yùn)輸創(chuàng)新發(fā)展新局面。

第9篇：信息化課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:職校;教學(xué);信息化

隨著信息化的深入，職業(yè)教育也在潛移默化中發(fā)生著改變。各職業(yè)學(xué)校根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》，《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》、江蘇省《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見》的精神，通過充分調(diào)研，組織召開多層次座談會(huì)，經(jīng)行業(yè)、企業(yè)專家、職教學(xué)者反復(fù)論證修改，著手信息化建設(shè)。處于此趨勢(shì)下的職校德育課程教學(xué)也借助信息技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)，不斷探索解決當(dāng)前課程實(shí)施過程中存在的問題。在信息化背景下，教師通過教學(xué)空間的建設(shè)將網(wǎng)絡(luò)信息資源變成為學(xué)生易接受的德育資源，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生的信息搜索能力，對(duì)增強(qiáng)德育課程的育人效果具有舉足輕重的作用。

1當(dāng)前高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1不想用———認(rèn)識(shí)和觀念問題。從觀念上認(rèn)識(shí)不到信息技術(shù)作為一種德育教學(xué)工具能夠使德育教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式都將發(fā)生革命性的變化，因此，參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)無動(dòng)力。

1.2不會(huì)用———學(xué)習(xí)和操作問題。重硬件，輕軟件，由于學(xué)習(xí)培訓(xùn)跟不上，使得一些德育老師理論不通，操作不熟，想用但不會(huì)用。

1.3不實(shí)用———資源和共享問題。表現(xiàn)為:一是花錢購(gòu)買的德育資源庫(kù)不能直接用;二是對(duì)德育教學(xué)資源缺乏標(biāo)準(zhǔn)一致的整合，不能配套用;三是德育老師做一個(gè)課件得花費(fèi)幾天甚至更長(zhǎng)時(shí)間，投入精力很大，卻只是用于一節(jié)課，難以方便用。四是對(duì)所制作的德育課件沒有能進(jìn)一步精加工打包入庫(kù)，造成資源流失，不能循環(huán)用。

2當(dāng)前高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的原因

2.1形式多樣化，空間建設(shè)缺乏實(shí)際內(nèi)容

各職校的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)如網(wǎng)絡(luò)設(shè)施設(shè)備都基本成形，只是在融入德育課程教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問題。不管是借鑒還是創(chuàng)新，德育課程教學(xué)空間形式呈現(xiàn)多樣化，純粹是拿來主義的做派，讓每種德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)只是形似卻無神，最后導(dǎo)致德育課程教學(xué)空間里雜亂無章，毫無頭緒，不知如何符合自身專業(yè)，缺乏特色。

2.2師資隊(duì)伍老齡化，空間建設(shè)缺乏強(qiáng)大動(dòng)力

德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的主體是教師，但是部分學(xué)校教師出現(xiàn)斷層，甚至老齡教師比重較大，導(dǎo)致空間建設(shè)缺乏動(dòng)力。也正因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍的老齡化，導(dǎo)致教師信息化素養(yǎng)不夠，抵制德育課程教學(xué)空間信息化假設(shè)，同時(shí)也由于部分學(xué)校忽略了對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，導(dǎo)致點(diǎn)面分割明顯。

2.3思路老套化，空間建設(shè)缺乏順時(shí)創(chuàng)新

不管教師還是行政人員往往不根據(jù)專業(yè)要求和學(xué)校實(shí)際，采用舊思路指導(dǎo)信息化建設(shè)，讓德育課程空間建設(shè)發(fā)生異化，無法達(dá)到改善德育課堂教學(xué)的效果。

3高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)的路徑

3.1貼教師，尋求資源，為德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)增動(dòng)力

作為建設(shè)的主體，德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)必須貼近德育教師。從根本上，轉(zhuǎn)變教師思想觀念，自愿接受并采用這種新型的、挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)德育教師的教學(xué)空間建設(shè)的培訓(xùn)，對(duì)教師的信息化培訓(xùn)可以采取各種方式尋求資源，如校本培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教研室沙龍等。校本培訓(xùn)可以請(qǐng)專家或相關(guān)的計(jì)算機(jī)教師，讓德育教師集中時(shí)間，全身心地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息化知識(shí)和技能?；蛴行Ю媒處煹目臻e時(shí)間，根據(jù)德育教師的實(shí)際信息化教學(xué)能力，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)答疑。對(duì)骨干教師的培訓(xùn)主要是通過走出去學(xué)習(xí)，由他們?nèi)ネ瓿牲c(diǎn)的任務(wù)，再帶動(dòng)面的發(fā)展，充分發(fā)揮榜樣作用。

3.2貼專業(yè)，融匯資源，為德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)增特色

德育課程教學(xué)作為育人的主渠道，如何在教學(xué)空間信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育的育人效果是德育課程要重點(diǎn)思考的。根據(jù)德育大綱的要求，德育課程教學(xué)要符合三貼近原則。因此，德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)需要貼近德育專業(yè)，融匯各方資源如網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)，打造有德育專業(yè)特色的教學(xué)空間信息化。德育專業(yè)要實(shí)際，多點(diǎn)積極的能量，要符合學(xué)生生活，符合成長(zhǎng)規(guī)律，健康引導(dǎo)，不能誤導(dǎo)。因此需要德育教師對(duì)資源要有所篩選和設(shè)計(jì)，做到真正三貼近，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)“他山之石可以攻玉”，保證資源融匯的有效性。

3.3貼學(xué)校，集聚資源，為德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)增光輝

學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際，從理論和實(shí)際上協(xié)調(diào)各部門，積極為德育專業(yè)集聚資源。學(xué)校在政策上要支持和保障德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極參與課程開發(fā)，同時(shí)積極開展德育專業(yè)空間建設(shè)的研討，提升學(xué)校德育教師的信息化水平，推動(dòng)學(xué)校信息化整體發(fā)展。

4結(jié)語

以上是筆者對(duì)高職校德育課程教學(xué)空間信息化建設(shè)提出的若干意見，以期為教學(xué)空間信息化建設(shè)起到一定作用。

作者:徐紅 單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn):