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兒童繪畫在線教學(xué)精選(九篇)

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兒童繪畫在線教學(xué)

第1篇:兒童繪畫在線教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:謝赫;六法;兒童繪畫

中圖分類號(hào):J211 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2012)33-0038-01

一、氣韻生動(dòng)

“氣韻”是很抽象的概念,指的是繪畫形象所呈現(xiàn)出來而能感動(dòng)人的一種力量,和所表現(xiàn)出和諧的節(jié)奏與悅目的風(fēng)致。那么兒童畫中是怎么體現(xiàn)的呢?

在小學(xué)的美術(shù)課上,怎樣將“形”與“神”關(guān)系,形是神的基礎(chǔ)和依托,神是形的拓展和升華。有形無神的教學(xué),其構(gòu)成元素可能是完備的,卻難免教起來單調(diào)。形神兼?zhèn)?,甚至得“意”忘“形”的教學(xué)才是境界。將美術(shù)學(xué)科知識(shí)爛熟于心,在課堂上春風(fēng)化雨,潤物無聲,這樣的教學(xué)才是讓人期待,難以忘懷的。

二、骨法用筆

“骨法用筆”是講骨法及與其密切相關(guān)的筆法。即用筆要肯定有力,它是書法用筆的一個(gè)重要特征。

而在兒童畫中“線條”是最簡單、最直接的繪畫表現(xiàn)形式,讓年齡較小的兒童獨(dú)立地完成一幅線描畫,由于孩子思維的片面性、單一性,決定了孩子最后所呈現(xiàn)的畫面的構(gòu)圖布局不合理,到最后孩子可能會(huì)覺得畫錯(cuò)了,或懊惱或遺棄畫,失去了作畫的信心。針對(duì)這種情況,我們經(jīng)常會(huì)在線描畫創(chuàng)作活動(dòng)中,根據(jù)形式美的原理為孩子設(shè)計(jì)多樣化的構(gòu)圖畫面,畫出其中一部分景物,再讓幼兒圍繞主題在適當(dāng)?shù)奈恢蒙线M(jìn)行添畫。這樣既不束縛孩子的表現(xiàn)力,又能獲得良好的效果,讓孩子在作畫過程中,既獲得創(chuàng)作的空間又收到自信的效果。

三、應(yīng)物象形

“應(yīng)物象形”意味著繪畫創(chuàng)作選擇對(duì)象的合度,觀察與塑造形象的深入細(xì)致、正確概括。對(duì)于這一點(diǎn),我想舉個(gè)例子在兒童畫教學(xué)中,一直要求學(xué)生將自己的感受畫出來,比如:畫玉蘭花,看到什么畫什么,結(jié)果孩子的畫面出現(xiàn)了一團(tuán)一團(tuán)的,我問他,這是不是玉蘭花,他告訴我,老師你站遠(yuǎn)了看,當(dāng)我站到他的角度,我驚奇的發(fā)現(xiàn)就是他畫的樣子,感覺就是一個(gè)個(gè)欲開放的玉蘭花,我笑了。所以在孩子的眼里的“應(yīng)物象形”應(yīng)該是這個(gè)樣子吧。

四、隨類賦彩

“隨類賦彩”指繪畫創(chuàng)作必須根據(jù)具體對(duì)象正確地施色,與宗炳的“以色貌色”有相似之處。

兒童生來就喜歡五彩繽紛、色澤鮮艷的玩具。由于孩子對(duì)色彩有一種深刻的情感,因此他們的繪畫作品體現(xiàn)出淋漓盡致的色彩。兒童繪畫的特點(diǎn)之一,就是孩子們對(duì)色彩富有強(qiáng)烈的感受力和大膽的表現(xiàn)力,他們表現(xiàn)在畫面上的色彩效果,時(shí)常令我驚訝不已,它是那樣的鮮麗多彩,那樣的奔放,那樣的奇妙,所以兒童時(shí)期是孩子感受色彩和表現(xiàn)色彩的最佳時(shí)期。

五、經(jīng)營位置

“經(jīng)營位置” 說繪畫的構(gòu)圖。意味著繪畫創(chuàng)作素材的取舍與組織,畫面的構(gòu)思與安排。

兒童繪畫在構(gòu)圖應(yīng)用上,可以鼓勵(lì)兒童不受限制地大膽創(chuàng)造,使作品充滿稚趣。

1、畫面要“飽滿”。兒童畫的構(gòu)圖一般要求“寧多勿少”,兒童觀察的越細(xì)致,表現(xiàn)的越充分越好。

2、前后有“主次”。作品構(gòu)圖要遵照“近大遠(yuǎn)小”的原則,就是最前面的要花的最大,把主要形象放在最前面,次要物體和遠(yuǎn)處物體的比例適當(dāng)縮小,使畫面具有空間感和秩序感,剩下的都是為你的這個(gè)主題服務(wù)的,這樣孩子就明白了。

3、左右“呼應(yīng)”。畫面中的景物和道具要與作品主題有關(guān)系,左右、上下的內(nèi)容和形式,既要區(qū)別又要有聯(lián)系。

六、傳移模寫

將謝赫的“六法”大致分為三類或三個(gè)層面:第一類是主體層面的,即第一法“氣韻生動(dòng)”,表現(xiàn)精神的、內(nèi)在的、看不見的東西、是繪畫的最高境界和終極關(guān)懷,但它又寓于其他幾法之中。第二類屬于本體層面的,即是表現(xiàn)手段,方法的要求,是物質(zhì)的,外在的、形象的、其中包括“骨法用筆”、“應(yīng)物象形”和“經(jīng)營位置”四法。第三類是“傳移模寫”,在”六法”中它屬于另類,似乎有“湊數(shù)”之嫌。指的是臨摹作品。

曾經(jīng)我看到這樣一則事例:“一位國內(nèi)某重點(diǎn)小學(xué)的四年級(jí)學(xué)生,移民到美國,上第一節(jié)美術(shù)課,老師要求他畫一棵圣誕樹,這位中國小朋友的畫技讓美國老師和小朋友都很驚嘆,因?yàn)樗嫷奶窳耍鷫ι腺N的一摸一樣??墒钱?dāng)老師要求他自己再創(chuàng)作一幅時(shí),這位小朋友半天也無從下筆。”通過這個(gè)事例,也反映出了我們國家的教育體制與國外不同,不能光是臨摹,如果老是這樣沒有創(chuàng)新,不到真正的生活中體驗(yàn),我們培養(yǎng)出來的人才,缺乏創(chuàng)新意識(shí),缺乏競爭力。臨摹是我們學(xué)習(xí)技法的手段,但不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。

第2篇:兒童繪畫在線教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:簡筆畫; 線條; 特征

中圖分類號(hào):G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2015)04-118-001

簡筆畫以其生動(dòng)簡潔的特點(diǎn),在幼兒教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。兒童在沒有學(xué)會(huì)使用文字之前,最直接的表達(dá)方式除了語言就是圖畫了,他們通過簡單的線條、圖形作為一種傳達(dá)思想的表達(dá)方式,這也就是所謂的“涂鴉期”。這些圖形充滿著想象力,但想象力隨著年齡的增長和文字的使用從而逐漸消失。我們都知道,想象力是創(chuàng)造力的源泉,發(fā)掘想象力實(shí)際上就是開發(fā)創(chuàng)造力,如果這種想象力能得到很好的保持,就會(huì)對(duì)兒童的成長學(xué)習(xí)有很大的幫助。簡筆畫就可以輔助兒童涂鴉期發(fā)展,利用簡單的線條和圖形夸張的表現(xiàn)手法,更好的訓(xùn)練和發(fā)揮兒童的想象力,提高兒童對(duì)美好事物的感受。

幼兒教師在教授兒童簡筆畫時(shí),思想首先要明確,簡筆畫教學(xué)不是照本宣書的教學(xué),而是形象繪畫的一種教學(xué)活動(dòng)。在簡筆畫教學(xué)中,要取得良好的效果,就應(yīng)注意靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。結(jié)合我校師范生的實(shí)際情況,我就現(xiàn)在學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,學(xué)生們普遍的繪畫基礎(chǔ)薄弱。針對(duì)這種狀況,將來學(xué)生就業(yè)后怎樣去進(jìn)行簡筆畫教學(xué),是值得我們教師來探究的。

簡筆畫有著自己的獨(dú)特特點(diǎn)。利用簡單的線條來描繪和反映作畫者的思想,這是人們最本能、最直接的表達(dá)方式。簡筆畫的特點(diǎn)也是由它所使用的工具來決定的。簡筆畫所使用的工具通常是我們常用的鉛筆、鋼筆等,這些工具決定了簡筆畫表現(xiàn)的形式,適用于線條和簡單幾何圖形的表現(xiàn),幾根線條、幾個(gè)幾何圖形就能構(gòu)成一組完整、生動(dòng)的圖畫。

一、熟練掌握正確的方法

無論學(xué)習(xí)任何方面的知識(shí),方法都是最重要的。簡筆畫的基本表現(xiàn)方法主要有三種:1、線畫法:這是最基礎(chǔ)的畫法。使用簡單的線條,勾勒出對(duì)象的外形特征,并適當(dāng)?shù)募右钥鋸垼蛊鋵?duì)象的形象更為生動(dòng)。2、平面圖形畫法:用各種圖形代表對(duì)象的各個(gè)部分,再加以組合,使其對(duì)象簡練、夸張、形象生動(dòng)。3、線面結(jié)合法:在線畫法的基礎(chǔ)上,加以圖形進(jìn)行豐富,更加突出物體特征。課前教師一定要熟悉教材,同時(shí)掌握兒童的基本情況,準(zhǔn)備一些具有代表性的作品,在講解時(shí)要注重示范講解,要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,從思考物體的基本形狀出發(fā)。學(xué)會(huì)概括,再抓住最主要的個(gè)性特征進(jìn)行描繪,每一步的方法都要不斷的示范,使學(xué)生慢慢了解并掌握,而不是照貓畫虎。古語說過:授之以魚,不如授之以漁。所以,在初步教學(xué)的時(shí)候一定要使學(xué)生掌握正確的基本繪畫方法。

二、學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察

根據(jù)幼兒的成長特征變化,教師在給幼兒講課時(shí),要有形象的事物,使幼兒有直接的觀察對(duì)象,這樣能方便他們的理解。培養(yǎng)細(xì)心的觀察這一點(diǎn)是很重要的,對(duì)幼兒性格的培養(yǎng)也有很好的幫助,所以教師一定要先培養(yǎng)學(xué)生們細(xì)心觀察繪畫事物,抓住事物的特征變化,概括事物的基本形狀。用簡單的幾何圖形來概括并進(jìn)行加工。比如教孩子觀察動(dòng)物的動(dòng)態(tài)變化。由于動(dòng)物所處的方位和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不是固定的,所以基本形狀也不是固定的。比如側(cè)面的小兔子和正面的小兔子二者的形狀就不一樣,正面的小兔子身子應(yīng)該畫成圓球形的,側(cè)面的小兔子身子就應(yīng)該畫成橢圓形。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生加以突出事物的特點(diǎn),比如小兔子的耳朵、眼睛等,讓學(xué)生自己來概括,這樣既鍛煉了他們的觀察力,還能夠提高他們的興趣。

三、掌握繪畫的角度

繪畫最重要的是表現(xiàn)事物的角度。任何一個(gè)物體都會(huì)有一個(gè)能夠表現(xiàn)其特征的最佳角度,可以把這一角度的形態(tài)作為識(shí)別物體的標(biāo)志,比如椅子或車輛,如從正面或背面表現(xiàn)效果就不會(huì)太理想,但如果從側(cè)面去表現(xiàn)它,就很容易體現(xiàn)生動(dòng)的形象了。

選好角度之后,便要抓住表現(xiàn)主體的輪廓和主要特征,可以適當(dāng)?shù)睾雎约?xì)節(jié)和局部。簡筆畫在對(duì)物體的提煉和概括中,有很多細(xì)節(jié)被省略,但最基本的特征不能省略,并且還要夸張和強(qiáng)調(diào)。比如前面我們提到的小兔子,一定要突出小兔子的耳朵和嘴巴,對(duì)其他的方面可以適當(dāng)忽略。確定特征往往和經(jīng)驗(yàn)有關(guān),在一些形體差異不大的物體間就要注意到一些細(xì)節(jié),如果把握不準(zhǔn),那就看你對(duì)物體的第一感覺,這時(shí)的印象就是它的主要特征。如蘋果、氣球等都是圓形的,但又有各自不同的形態(tài)特征,它們是形體上的差異,蘋果小,氣球大。又如絲瓜、黃瓜等長的圓柱形的物品,形體差異變化不大,這時(shí)局部特征就很重要了。掌握了事物的特征,還要注意符號(hào)語言,學(xué)會(huì)運(yùn)用、、等形態(tài)元素來概括物體的基本形狀。在使用這些基本形狀時(shí),一定要與繪畫的對(duì)象接近。一般包括圓、橢圓、半圓等,可以代表方、長方、梯形等及相近的圓形;代表各種特點(diǎn)的三角形等。

眾所周知,世界上沒有兩片完全相同的樹葉。同樣學(xué)生的個(gè)性也是各不相同的,在過去的教學(xué)中,老師不管面對(duì)多少學(xué)生,什么樣的學(xué)生,采用的都是相同的和單一的教學(xué)模式,培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏主動(dòng)創(chuàng)造的熱情,這與現(xiàn)代教學(xué)的宗旨是相違背的。為了避免這種情況在簡筆畫教學(xué)中出現(xiàn),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解,做到因材施教,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性思維,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排難易程度不同的簡筆畫內(nèi)容,針對(duì)簡筆畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生可多安排簡筆畫基本技法的練習(xí)。而對(duì)于有一定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生,可以適當(dāng)引導(dǎo)進(jìn)行原創(chuàng)性的簡筆畫形象設(shè)計(jì),進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,積極拓展創(chuàng)造性思維。

目前,簡筆畫作為一種輔助手段在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用,幼師簡筆畫的教學(xué)方法還處于一個(gè)不斷探索的過程,教育的觀念在變化,教學(xué)方法也在不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新,教師只要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索簡筆畫的創(chuàng)作形式,就會(huì)使學(xué)生在簡筆畫的學(xué)習(xí)中有更加自由的想象空間,勢必能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn):

第3篇:兒童繪畫在線教學(xué)范文

開展幼兒美術(shù)教育,我們的著眼點(diǎn)在于通過系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)促進(jìn)幼兒智力的開發(fā),促使幼兒形成獨(dú)具特色、富于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)可塑性很大,每一種合理的教育都能取得相當(dāng)好的效果。實(shí)踐證明,幼兒的繪畫、制作能力不是天生就有的,而是在這種或那種特殊的活動(dòng)中發(fā)展起來的。有幫助、有指導(dǎo)的美術(shù)活動(dòng)會(huì)使幼兒的美術(shù)才能脫穎而出。美術(shù)教師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)致力于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),觀察力的提高,使幼兒的作品具有獨(dú)創(chuàng)性,讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心得到增強(qiáng)。

1.理解幼兒作品的特點(diǎn)

由于幼兒的認(rèn)知、情感、視覺、動(dòng)作技能等與成人不同,因此幼兒的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別,如幼兒畫的衣服沒有領(lǐng)口,畫的桌子常四條腿向四方撒開,畫的物體之間大小比例失調(diào),經(jīng)常采用一種符合自己愿望的想法把彼此無關(guān)的東西統(tǒng)統(tǒng)畫在一起等,這些都是幼兒稚拙的表現(xiàn),都帶有許多主觀、不合理的想法,但幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都表達(dá)了幼兒的思想和情感,每幅畫都充滿了稚趣,充滿了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2.尊重保護(hù)幼兒的作品

記得在一次意愿畫的活動(dòng)中,有一位幼兒把畫得好好的畫上加滿了黑線條,看上去亂七八糟,讓人想狠狠地批評(píng)他不愛惜自己的勞動(dòng)成果。當(dāng)我走近他身邊時(shí),他卻興奮地告訴我:“老師,這是我畫的是《紅貓藍(lán)兔七俠傳》,他們正在比武,這是紅貓他們在搏斗,這是……”聽了他的講解我完全沉浸其中,這就是幼兒有聲的思維,其中充滿想象和豐富的情感。試想如果我不聽他解釋而是直接去批評(píng)他指責(zé)他的畫臟亂,不就扼殺了他的想象力,打擊了他的積極性,我聽后便只對(duì)該幼兒畫的搏斗的場景與畫面美觀提出技巧上的建議,這樣既尊重他的勞動(dòng)成果又保護(hù)他的創(chuàng)造性,使他在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

3.評(píng)價(jià)幼兒的作品

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束,評(píng)價(jià)作品是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),幼兒作品是一個(gè)提高幼兒的審美能力、集思廣益的過程,要讓幼兒人人參與,積極發(fā)表看法。每次活動(dòng)結(jié)束都展覽幼兒全部的作品,讓孩子們互相審視、交流,在欣賞每一幅作品時(shí)不給作品打分、不給作品下結(jié)論,更不簡單地以“像”與“不像”或以成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒的作品。這樣畫好、畫壞,幼兒沒有心理負(fù)擔(dān),創(chuàng)作欲更強(qiáng),經(jīng)過審視、交流、觀摩學(xué)習(xí),心里明白誰顏色配得好,誰的構(gòu)思有主次,誰畫得新鮮有趣,自己有哪些不足。通過評(píng)價(jià),孩子們的自信心逐步提高,創(chuàng)作欲更強(qiáng),但教師應(yīng)記下每個(gè)幼兒的不足,更要反思教學(xué)活動(dòng)的過程,善于發(fā)現(xiàn)不同個(gè)性的幼兒的不同特點(diǎn),如讓心靈手巧的孩子在線條畫上獲得成功;讓想象力豐富的幼兒在課堂中展示作品,使他們的奇思妙想得到同伴的認(rèn)可;讓對(duì)色彩敏感的幼兒在涂色和色彩搭配上作表率,等等。總之,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都獲得提高,使全班幼兒都喜歡繪畫。

4.激發(fā)想象,促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展

心理學(xué)研究表明,任何創(chuàng)新都是通過想象,對(duì)材料進(jìn)行加工、改造,從而形成新形象、新假設(shè)開始的,這是創(chuàng)新活動(dòng)開展的第一步。幼兒時(shí)期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時(shí)期,創(chuàng)造性想象的能力逐步提高。幼兒由于缺乏舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛,想象會(huì)更大膽,更富有創(chuàng)新意識(shí)。想象力不僅包括幼兒對(duì)事物的聯(lián)想能力,還包括他們對(duì)事物的幻想,二者都是幼兒探索活動(dòng)和創(chuàng)新性活動(dòng)的前提。正如心理學(xué)家考伯所述:“正是兒童期的幻想引發(fā),才形成了以后所有創(chuàng)造性活動(dòng)?!币虼耍龠M(jìn)幼兒創(chuàng)新教育的開展,想象力的培養(yǎng)不容忽視。

例如,在大班美術(shù)活動(dòng)《未來汽車設(shè)計(jì)展》中,我在讓幼兒了解不同汽車的功能后,讓幼兒根據(jù)自己的需要,大膽想象設(shè)計(jì)未來汽車的多種功能。在教師的引導(dǎo)下,幼兒大膽想象、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)了新型警車(設(shè)有跟蹤器、監(jiān)視器、飛行器、潛水器等多種功能)、環(huán)保車(設(shè)有吸塵器、過漉器、太陽能、空氣清新器等多種功能)、游樂車(設(shè)有卡通樂園、玩具區(qū)、游戲區(qū)、太空飛行區(qū)、海底世界等多種活動(dòng)區(qū)域)等新型汽車,增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。這次活動(dòng)后,在講故事時(shí)、泥工活動(dòng)時(shí)、建構(gòu)活動(dòng)時(shí),幼兒總能想象、創(chuàng)新出新型的內(nèi)容(如:房子、汽車、機(jī)器人等)。由此可見,想象力在創(chuàng)造性活動(dòng)中是不可缺少的重要因素,只有激發(fā)幼兒的想象,才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展。

5.精選主題和題材內(nèi)容。

主題可以來自幼兒園或班級(jí)的主題活動(dòng),也可以來自幼兒的生活或幼兒感興趣的活動(dòng),然后據(jù)此確定題材內(nèi)容,即美術(shù)形式表現(xiàn)的主要形象或事件。選擇主題應(yīng)該具備以下條件:

5.1貼近幼兒生活,幼兒對(duì)其有感性或有可能獲得感性經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)內(nèi)容是活生生的,曾經(jīng)打動(dòng)過幼兒,幼兒對(duì)此有過情感上的體驗(yàn),或悲或喜,或有趣好玩。

5.2生動(dòng)有趣,幼兒對(duì)其感興趣。

5.3有想象的空間,有選擇的余地,有一定的包容性,能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。

5.4適合以美術(shù)形式表現(xiàn),能形成生動(dòng)完整的畫面。

6.營造寬松的氣氛

第4篇:兒童繪畫在線教學(xué)范文

關(guān) 鍵 詞:素描基礎(chǔ)訓(xùn)練 素描色彩 現(xiàn)實(shí)主義 醬油色 色彩造型

一、素描“基礎(chǔ)”置疑

素描從繪畫誕生之初就開始了,是原始簡單工具的產(chǎn)物。素描伴隨著繪畫一起成長,由簡單到復(fù)雜,由主要是素描的方法走向色彩的表現(xiàn)。文藝復(fù)興開始,素描趨于成熟,已經(jīng)在線條的基礎(chǔ)上使用明暗表現(xiàn)物體的立體感。隨著美術(shù)院校的建立,素描基礎(chǔ)訓(xùn)練也隨之誕生,并普及到全世界的美術(shù)教育中。由于素描排除了色彩的直接表現(xiàn),集中運(yùn)用造型藝術(shù)的基礎(chǔ)因素——比色彩更“基礎(chǔ)”、更單一地去表現(xiàn)對(duì)象,所以它是造型藝術(shù)的“基礎(chǔ)”。這種簡單的推理似乎太過于簡單,但是約定俗成的簡單道理,筆者認(rèn)為有必要考證它的合理性。

美術(shù)教育是先素描后色彩——先型后彩。在這種教學(xué)體系下所產(chǎn)生的作品風(fēng)格,必然是素描加色彩,也就是達(dá)·芬奇或前蘇聯(lián)的“寫實(shí)主義色彩”?!八孛枭省蹦苓_(dá)到一定的客觀真實(shí)性,并具有“素描色彩”的典型性——醬油色。這種教學(xué)體系規(guī)范了我們的生產(chǎn)模式,形成巨大的模仿機(jī)器,專門生產(chǎn)所謂的“現(xiàn)實(shí)主義”。這種“現(xiàn)實(shí)主義”好處僅在于它服務(wù)于大眾。在沒有攝影之前所追求的目標(biāo),人眼的感覺是以“像”為標(biāo)準(zhǔn)??墒?,攝影已誕生160多年,“現(xiàn)實(shí)主義”的眼睛卻沒有多大改變,難道我們的“現(xiàn)實(shí)主義”就是這樣的嗎?答案是否定的!

1839年攝影的誕生,宣告了繪畫的“死亡”。在這種殘酷的現(xiàn)實(shí)面前,繪畫開辟了另一條道路。印象畫派的誕生使繪畫創(chuàng)出了一片新天地。它沖破了素描的束縛,走出畫室寫生,直接表現(xiàn)光色,注重對(duì)色彩關(guān)系的把握,使真正的“色彩”顯現(xiàn)出來。從這一點(diǎn)來說,攝影的誕生促進(jìn)了繪畫的發(fā)展。因此,素描可以說已完成了它的歷史使命!這種模仿生活、模仿自然、模仿眼睛看到的感覺,以“像”為標(biāo)準(zhǔn)的“繪畫”,確實(shí)已經(jīng)達(dá)到“繪畫”的頂峰,在當(dāng)時(shí)來說無疑是輝煌和正確的。但當(dāng)攝影誕生了,再“像”也像不過攝影了,追求“像”的“繪畫”還有意義嗎?即使是有意義,還能把它當(dāng)作我們美術(shù)界的主流,讓其一枝獨(dú)秀?可是,中國的“寫實(shí)主義”者卻無視這種“死亡”。

攝影發(fā)展神速,已經(jīng)淘汰了幾撥包括統(tǒng)治攝影界長達(dá)20年的“濕板時(shí)代”和連行內(nèi)人都不熟悉的剛一露面就消失了的APS技術(shù),現(xiàn)已進(jìn)入數(shù)碼時(shí)代。更迭之迅速,令人叫絕稱快??墒牵@部分“像”攝影的“繪畫”,確實(shí)還“活著”,“現(xiàn)實(shí)主義”仍然是我們的主流,素描還是我們衡量色彩的標(biāo)準(zhǔn)——素描色彩。

素描的標(biāo)準(zhǔn):造型、明暗、單色。長期以來美術(shù)界都有一個(gè)共識(shí)——素描好色彩一定好。這是一個(gè)悖論:⑴造型好不等于色彩好,因?yàn)橛泻芏喑橄蟛噬?,沒有具體的型;⑵明暗好不等于色彩好,因?yàn)椋孛璧拿靼捣?,只是用了色彩三大要素的色相、明度、純度之一的明度,是單?xiàng)的明度抽取和強(qiáng)化,是黑、白、灰的無色彩系列, 弱化了色彩的其他兩項(xiàng)——色相和純度。因此,不能證明其他兩項(xiàng)和有彩系列;⑶單色好更不等于色彩好,單色是無彩,無彩不能證明有彩,更不能證明色彩好;⑷造型、明暗、單色都好也不等于色彩好,因?yàn)樗皇巧实臉?biāo)準(zhǔn),沒有資格和權(quán)利來規(guī)范色彩。

長期的素描訓(xùn)練養(yǎng)成了一種用單色造型的習(xí)慣,這種慣性思維使我們在畫色彩過程中不知不覺用單色造型,結(jié)果是用色彩畫素描。素描只是用單色明暗法進(jìn)行造型,使我們進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)——結(jié)實(shí)的造型掩蓋了色彩的單一,素描關(guān)系取代了色彩關(guān)系,彩色畫在素描的慣性思維作祟下,鬼使神差般地墮入素描造型的怪圈,養(yǎng)成了一種用單色造型的習(xí)慣,這種習(xí)慣形成慣性思維——在畫色彩過程中不知不覺用單色造型,從而畫出一幅單色造型好的“素描色彩”,便誤認(rèn)為“造型的好”就是“色彩的好”,這種錯(cuò)覺是“素描思維習(xí)慣”所造成的假象。不難理解,單色是無色彩,無色彩就是色彩的“死亡”,素描是色彩的“死亡”!

素描和色彩同是造型藝術(shù)的基礎(chǔ),都具有造型功能。只因素描產(chǎn)生在先,色彩產(chǎn)生在后;素描訓(xùn)練在先,色彩訓(xùn)練在后——先型后彩。素描先入為主,在造型上占有主導(dǎo)地位,卻忘記了色彩也具有造型功能,而且是更具有合理性的造型功能。色彩訓(xùn)練是把色彩三要素的色相、明度、純度完好無損地統(tǒng)一起來,可是素描卻打破了這種平衡,強(qiáng)化了明度,弱化和忽視了其他兩項(xiàng)——色相、純度,導(dǎo)致畫面只有明暗單色的素描關(guān)系,缺少了色相、純度的色彩關(guān)系。本來素描應(yīng)是色彩的一部分,一個(gè)要素——明度,素描卻,強(qiáng)行擴(kuò)大自己的勢力范圍,造成了對(duì)色彩的侵害和剝離,破壞了色彩的平衡。同樣是基礎(chǔ),卻一個(gè)被強(qiáng)化,一個(gè)被抽取;一個(gè),一個(gè)遭劫持,雙方矛盾、對(duì)立,不能統(tǒng)一。

素描過程是弱化色彩的過程,是以犧牲色彩為代價(jià)的,毀掉了人對(duì)色彩的敏感和靈性。長期的素描訓(xùn)練,在單色無彩中生活,不知有多少孩子的色彩天賦被它所葬送,像一個(gè)吸力極大的“黑洞”,吞噬著我們對(duì)色彩的感覺。

綜上所述,素描對(duì)色彩是一種傷害;素描不利于色彩技術(shù)的存在、延續(xù)、繼承、發(fā)揚(yáng);素描對(duì)色彩沒有益處,在素描“基礎(chǔ)”上,不能夠最大限度地釋放出人對(duì)色彩的潛在能量;素描不具有普遍意義。因此,素描沒有資格作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ),更不能作為考試標(biāo)準(zhǔn),取消素描高考項(xiàng)目,勢在必行。

二、確立色彩造型

色彩要想發(fā)揮自己最大的作用和潛能,只有擺脫素描的束縛和羈絆,獨(dú)立自主地進(jìn)行表現(xiàn)和造型。拋棄素描,誰來擔(dān)起造型訓(xùn)練之重任?筆者提議用“色彩造型”。用色彩造型,應(yīng)該是可行的,順理成章的。

(一)確立美術(shù)專業(yè)色彩造型科目考試

美術(shù)專業(yè)考試科目:色彩(色彩造型)

1.考試內(nèi)容:靜物、人物。

2.考試時(shí)間:靜物和人物分兩個(gè)時(shí)間段分別考試,各為3小時(shí)。

3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):①色彩造型能力。運(yùn)用色彩三要素——色相、明度、純度,按照色彩關(guān)系,將物體色彩的光源色、固有色、環(huán)境色、物體色等,按對(duì)應(yīng)位置關(guān)系準(zhǔn)確畫出物體的亮光、中間調(diào)、交接線、暗部色、反光色、投影色等,色彩關(guān)系準(zhǔn)確,物體造型自然形成,形象立體,有空間感;②色彩感覺良好,色彩鮮艷亮麗,色彩基本知識(shí)的掌握程度,色彩感覺的敏銳程度;③藝術(shù)表現(xiàn)能力,想象力豐富合理。

需要注意的是:①在美術(shù)專業(yè)科目考試中,只是取消素描高考項(xiàng)目,強(qiáng)調(diào)了色彩科目考試中色彩的造型功能。色彩中就包括“色彩造型”的因素,不用特意提出“色彩造型”考試科目。色彩本身就有造型功能,隨著素描高考項(xiàng)目的取消,素描基礎(chǔ)訓(xùn)練必然要告別歷史舞臺(tái),色彩將要替代素描造型的功能。因此,在色彩考試中不僅要看色彩的感覺,更要看色彩的造型能力。②在色彩造型的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)行速寫科目的考試,但不要規(guī)定使用的工具(鉛筆或炭筆),還可以使用彩筆和油畫棒。

(二) 確立美術(shù)專業(yè)“色彩造型”科目考試可行性分析

色彩造型試驗(yàn):

1.試驗(yàn)對(duì)象:招收從來沒有經(jīng)過素描訓(xùn)練,致力于美術(shù),身體健康,無色盲、色弱,從學(xué)齡前到成人均可。

2.色彩造型訓(xùn)練:

①繪畫對(duì)象:靜物、人物、風(fēng)景。

②色彩造型:運(yùn)用色彩三要素——色相、明度、純度,按照色彩關(guān)系,將物體色彩的光源色、固有色、環(huán)境色等,按對(duì)應(yīng)位置關(guān)系準(zhǔn)確畫出物體的亮光、中間調(diào)、交接線、暗部色、反光色、投影色等,只要畫出的色彩關(guān)系準(zhǔn)確,物體的造型就自然形成。

③評(píng)畫標(biāo)準(zhǔn):色彩關(guān)系準(zhǔn)確,形象立體,有空間感;對(duì)色彩基本知識(shí)的掌握程度、色彩感覺的敏銳程度、色彩關(guān)系的把握和藝術(shù)表現(xiàn)能力;色彩鮮艷亮麗,色彩想象力豐富合理。

3.時(shí)間:大致與素描訓(xùn)練的時(shí)間相同。

4.論證:組織專家對(duì)色彩造型訓(xùn)練、結(jié)果等,進(jìn)行全方位的論證。

5.結(jié)論:色彩造型訓(xùn)練的結(jié)果與素描訓(xùn)練的結(jié)果,在時(shí)間相同的前提下,比較論證,看色彩造型訓(xùn)練的結(jié)果是否同樣也能達(dá)到素描訓(xùn)練所要達(dá)到的造型目的,如果答案是肯定的,就可得出結(jié)論:色彩造型基礎(chǔ)訓(xùn)練完全可以替代素描造型基礎(chǔ)訓(xùn)練,那么,取消素描高考項(xiàng)目,確立色彩造型考試,勢在必行。