中學(xué)生課外閱讀的好處精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)生課外閱讀的好處范文
關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文教學(xué) 課外閱讀 寫作能力 結(jié)合
一、中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位
教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7—9年級(jí)）應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語文素養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語文課程改革的重要目標(biāo)。
但是，在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長(zhǎng)成才有益的課外書籍對(duì)于中學(xué)生來說頗為不易，所以不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。
因此，如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語文教師不可回避的一個(gè)問題。我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。
二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀
著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見閱讀與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。
（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累。
語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。
（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。
正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對(duì)于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
對(duì)于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿。總之，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。
三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作
語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
（一）錘煉語言文字，注重語詞與文采。
語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。
通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對(duì)語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。
（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。
相對(duì)于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
掌握這種篇章規(guī)劃能力對(duì)于中學(xué)生來說是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生寫作中最缺乏的就是這種能力。對(duì)于這個(gè)問題，我認(rèn)為應(yīng)該通過課外閱讀的精讀來解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過對(duì)名家散文的認(rèn)真分析與研讀來逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫作能力。
因此，面對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀，我們可以將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：中學(xué)生課外閱讀的好處范文
但是，在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀并沒有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，從學(xué)生角度看，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒有關(guān)系的課外閱讀。再次，教師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書的重視，常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長(zhǎng)成才有益的課外書籍對(duì)于中學(xué)生來說頗為不易，所以不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。
因此，如何改變中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為中學(xué)語文教師不可回避的一個(gè)問題。筆者根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐認(rèn)為，可將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。筆者認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問題。
一、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀
著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。因此，筆者提倡以寫作作為指導(dǎo)目標(biāo)來促進(jìn)課外閱讀。
（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累
語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量,它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語言的積累。筆者要求學(xué)生人人備一本《現(xiàn)代文閱讀》書，供學(xué)生練習(xí)用。
（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典
正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書籍非常多，對(duì)于所有課外書籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
對(duì)于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦一些適宜學(xué)生閱讀的經(jīng)典書籍。依筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿。總之，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。
二、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作
語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。所以，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
（一）錘煉語言文字，注重語詞與文采
語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。
通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對(duì)語句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來說，語言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以何種方式組織出來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。
（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)
相對(duì)于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
第3篇：中學(xué)生課外閱讀的好處范文
【關(guān)鍵詞】初中 英語課程 課外讀物 課外閱讀
課外閱讀能夠幫助學(xué)生提高英語語感，能夠有效增加英語詞匯量，英語水平的高低很大程度取決于閱讀量的多少，因此課外閱讀對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定初中生的課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到15萬字詞以上，能夠閱讀一定水平的報(bào)紙雜志等讀物。而目前，中學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足規(guī)定要求，且閱讀面窄，閱讀能力弱，調(diào)查顯示90%的學(xué)生沒有課外閱讀的時(shí)間，80%的學(xué)生對(duì)課外閱讀沒興趣， 60%的學(xué)生無法找到適合自己水平的課外讀物。因此，初中生的英語教育中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)課外讀物的引用，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，提高英語閱讀能力。
一、英語課外閱讀的積極意義
英語閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有在長(zhǎng)時(shí)間的大量閱讀下，英語閱讀能力才能得到有效的提高。英語課外讀物具有題材寬泛、信息量大可讀性強(qiáng)等特點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀英語課外讀物有重要意義，如有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生的思維和想象力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；有利于強(qiáng)化學(xué)生的無意記憶；有利于拓寬學(xué)生視野增加知識(shí)面和詞匯量；有利于增強(qiáng)學(xué)生英語語感，顯著提高寫作能力等。教師應(yīng)有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解課外閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，讓英語課外閱讀變成學(xué)生的一種習(xí)慣，并通過這種習(xí)慣提升英語閱讀能力。
二、初中生英語課外閱讀現(xiàn)狀
英語閱讀和中文閱讀是有區(qū)別的，而目前初中生在英語閱讀中存在很多不良習(xí)慣，不利于英語閱讀能力的培養(yǎng)。一是大多數(shù)學(xué)生在英語閱讀時(shí)容易按照漢語的閱讀習(xí)慣逐字逐句進(jìn)行，這不但不利于閱讀速度的提高，還對(duì)句子和文章的理解造成困難；二是不少學(xué)生遇到生詞便查閱字典，過分注重生詞的理解，缺乏猜詞能力；三是缺乏良好閱讀習(xí)慣，有些學(xué)生只閱讀幾行材料就出現(xiàn)思想不集中，開始胡思亂想的現(xiàn)象。這些閱讀的不良習(xí)慣不僅對(duì)英語閱讀能力的提高造成很大影響，且不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、中學(xué)生課外讀物的現(xiàn)象
中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較短，英語閱讀能力還處于一個(gè)初級(jí)水平，對(duì)英語課外讀物的要求與漢語課外讀物有所不同。但目前是面試的英語課外讀物還存在著一些問題。一是適合初中水平的英語課外讀物數(shù)量相對(duì)較少，大部分讀物都是輔助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行理解，重點(diǎn)在單詞、語法和句型上，容易使學(xué)生感覺乏味，缺乏英語閱讀興趣。二是大部分的英語課外讀物都是中國人撰寫的，不符合英語常用習(xí)慣，中式英語痕跡明顯。三是市面上多數(shù)英語課外讀物都是教導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試，對(duì)學(xué)生興趣和閱讀能力方面的考慮較少，應(yīng)試目的過于明顯。
四、正確引用英語課外讀物的方法
1.激發(fā)學(xué)生英語課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生影月課外閱讀的興趣是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵因素?？赏ㄟ^開設(shè)英語課外閱讀宣傳欄或是定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，避免學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)出現(xiàn)盲目和隨意現(xiàn)象，讓學(xué)生充分感受課外讀物中的樂趣來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)多向?qū)W生說明英語課外閱讀的好處和重要性，并提供學(xué)生交流溝通的平臺(tái)，組織學(xué)生交流課外閱讀中獲得的樂趣，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和技巧，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情。
2.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法和技巧。閱讀方法和閱讀技巧決定著學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生課外閱讀的興趣和積極性也有影響。好的閱讀方法和技巧能夠讓學(xué)生的閱讀效果事半功倍，同時(shí)還能有效提高學(xué)生英語閱讀的興趣。教師應(yīng)在閱讀方法和閱讀技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先教師應(yīng)幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，讓學(xué)生有目的有計(jì)劃得進(jìn)行閱讀；其次教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，如課外讀物中標(biāo)題往往會(huì)省略be動(dòng)詞、常使用縮略詞、常用過去分詞表示被動(dòng)語態(tài)等；再次教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)快速瀏覽文章，初步掌握文章大意，對(duì)生詞進(jìn)行猜詞訓(xùn)練，提高閱讀速度；最后教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的習(xí)慣，提高語言能力。
3.巧設(shè)語境引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師可通過聯(lián)系課外讀物的方法建立相關(guān)語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如教師可通過介紹關(guān)于自然保護(hù)區(qū)的相關(guān)課外讀物，讓學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物和自然保護(hù)區(qū)有初步了解后，通過展示圖片或者設(shè)置問題等方式引入新的單詞。如通過提問Are there many giant pandas in the world now？引出新詞rare；通過自然保護(hù)區(qū)的圖片引入government，red-crowned crane，wetland，tourist等單詞。
4.布置閱讀任務(wù)促進(jìn)課外閱讀。適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，教師應(yīng)結(jié)合教材給學(xué)生布置一定的課外閱讀任務(wù)，一方面可幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，還能檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀方面存在的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的英語課外閱讀能力。
第4篇：中學(xué)生課外閱讀的好處范文
【關(guān)鍵詞】英語 課外閱讀 策略
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)之一是使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。而初中生有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)事在必行,尤其是農(nóng)村初中學(xué)生,他們是全國初中學(xué)生的重要組成部分,但他們學(xué)習(xí)起步晚,大都缺乏必要的英語語言環(huán)境和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),所以在學(xué)習(xí)過程中英語學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用尤為重要,但農(nóng)村初中英語教師在課堂教學(xué)中往往只注重知識(shí)的傳授,而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。因此,重視對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語課外閱讀策略的指導(dǎo)并在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練具有重要意義。一方面,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;另一方面,能有效地促進(jìn)教師的教學(xué)。既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能減輕教師的負(fù)擔(dān)。課外閱讀實(shí)際上是與課堂上精讀截然不同的泛讀。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行泛讀,因此,老師要積極宣傳泛讀的好處,鼓勵(lì)學(xué)生通過不同渠道獲取與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀材料,提高自己的英語閱讀水平。此外,教師自身要提高自己的專業(yè)素質(zhì),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,將平時(shí)自己讀到的好的文章與學(xué)生分享。
農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步較遲,急需教師給予學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過程中形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。下面我就聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劇?/p>
一、養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣
我在平時(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛出聲;有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著助讀;有的用眼不科學(xué),每次只能看到一個(gè)單詞;有的則咬文嚼字,邊讀邊查詞典,一詞一句地分析;有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重,在閱讀時(shí),眼睛往往往回看,重讀一個(gè)詞、一個(gè)短語、一個(gè)句子,不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句子、段落和全句的意義。我?guī)椭鷮W(xué)生逐步改掉了這些不良習(xí)慣,使他們養(yǎng)成了良好的默讀習(xí)慣,幫助他們盡力減少眼停次數(shù),擴(kuò)大視力范圍,能在單位時(shí)間里捕捉更多的語言信息。在學(xué)習(xí)英語時(shí)朗讀確實(shí)起到至關(guān)重要的作用,但在課外閱讀時(shí)朗讀加劇了閱讀的心理負(fù)擔(dān),因此我們要集中精力閱讀,在閱讀正文過程中不停頓,要控制自己不出聲,不用筆或手指點(diǎn)著詞句閱讀,逐步擺脫心譯,而直接理解全文的中心內(nèi)容和段落大意。
二、限時(shí)閱讀與限量閱讀
課外閱讀和課堂閱讀相比要寬松的多,如果學(xué)生在課外閱讀時(shí)缺少緊迫感,不利于其閱讀速度的提高。限時(shí)閱讀就是在一定時(shí)間內(nèi)閱讀量是多少,限量閱讀就是完成一定的閱讀量所需時(shí)間是多少。限時(shí)和限量因人因閱讀材料而定,一般每分鐘30至50個(gè)字左右,我給學(xué)生定的閱讀總量為30萬個(gè)詞左右,每天堅(jiān)持10分鐘,要求準(zhǔn)確理解率達(dá)70%以上。實(shí)踐證明,一般水平的學(xué)生通過努力是不難達(dá)到這個(gè)指標(biāo)的。
三、學(xué)會(huì)猜詞、預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。
初中學(xué)生的閱讀范圍畢竟還很狹隘,在閱讀文章會(huì)遇到一些不熟悉的詞在所難免。這時(shí)有些學(xué)生就會(huì)常查閱字典,這種習(xí)慣對(duì)閱讀是很不利的,既影響了閱讀速度,又打破了文章的連貫性,因此學(xué)生要學(xué)會(huì)猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個(gè)重要方面,準(zhǔn)確地猜詞能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,加強(qiáng)單詞的記憶。因?yàn)榻?jīng)過自己思考獲得的東西咋大腦中留下的痕跡更深刻,同時(shí)閱讀速度也大大地提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系,理解整個(gè)句子或段落以及詞的構(gòu)成等形式獲得。
在沒有閱讀之前讓自己對(duì)文章的內(nèi)容和脈絡(luò)去預(yù)測(cè),可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,閱讀結(jié)束后發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)與文章一致時(shí)的喜悅心情難以言表,從而幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。
四、認(rèn)真選好讀物。
讀物的選擇對(duì)閱讀的效果起著重要作用。好的讀物對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起著事倍功半的效果,如果讀物選擇不當(dāng),就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。針對(duì)農(nóng)村初中生年齡較小,詞匯量偏少的特點(diǎn),我在教學(xué)過程中盡量向?qū)W生推薦一些相對(duì)簡(jiǎn)單、篇幅短小精悍、內(nèi)容健康,思想性強(qiáng)的文章,使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí),受到潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)容廣泛、新穎,體裁和題材多種多樣,語言質(zhì)樸生動(dòng),引人入勝,寓學(xué)習(xí)于消遣之中,所以學(xué)生讀起來愛不釋手,增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是所選材料適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,難度與課文相當(dāng),內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系,生詞率控制在2-3%,難易適當(dāng),使學(xué)生讀得輕松愉快,在快樂中獲得知識(shí),增強(qiáng)了他們搞好閱讀的信心。
農(nóng)村初中生的英語課外閱讀,面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正如泰戈?duì)栐凇读魑灱分幸鞒?“偉大黑夜鼓勵(lì)一盞膽怯的燈,倒點(diǎn)亮了夜間所有的繁星?！笔前?學(xué)生們正如繁星點(diǎn)點(diǎn),每一顆都有屬于自己的軌跡與璀璨,只是未被發(fā)掘,未能將潛能完全釋放。英語事業(yè)對(duì)于我而言如靜靜黑夜般神圣、偉大,我愿化作其中的一盞燈,盡自己微薄的力量去點(diǎn)亮夜間所有的繁星,使點(diǎn)點(diǎn)繁星釋放出更為炫目的光華。
【參考文獻(xiàn)】
第5篇：中學(xué)生課外閱讀的好處范文
因此，重視對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)初中學(xué)生英語課外閱讀策略的指導(dǎo)并在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練具有重要的意義。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面可以有效地促進(jìn)教師的教學(xué)。既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)。課外閱讀實(shí)際上是與課堂上精讀截然不同的泛讀，因此教師要積極宣傳泛讀的好處，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同渠道獲取與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀材料，提高自己的英語閱讀水平。此外，教師自身要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將平時(shí)讀到的好文章與學(xué)生分享。
邊遠(yuǎn)地區(qū)初中生學(xué)習(xí)英語起步較晚，急需教師給予學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中形成積極地情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。下面我就聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣
我在平時(shí)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過程中常常帶有一些不良習(xí)慣.。如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到幾個(gè)單詞，或是只轉(zhuǎn)頭而不是迅速的轉(zhuǎn)動(dòng)眼球；有的則咬文嚼字，邊讀邊查字典，一詞一句的分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時(shí)眼睛往往回看，重讀一個(gè)詞，一個(gè)短語，一個(gè)句子，不僅影響速度而且不利于把握整個(gè)句子、段落全句的含義。我?guī)椭鷮W(xué)生逐步改掉了這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習(xí)慣，幫助他們勁量減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大勢(shì)力范圍，能在單位時(shí)間內(nèi)捕捉更多的語言信息。在學(xué)習(xí)英語時(shí)朗讀確實(shí)起到至關(guān)重要的作用，但在課外時(shí)朗讀加劇了閱讀的心里負(fù)擔(dān)，因此我們要集中精力閱讀，在閱讀正文過程中不停頓，要控制自己不出聲，不用手或筆指點(diǎn)著詞句閱讀，逐步擺脫心譯，而直接理解全文的中心內(nèi)容和段落大意。
二、限時(shí)讀與限量讀
課外閱讀和課堂閱讀相比要寬松的多，如果學(xué)生在課外閱讀時(shí)缺少緊迫感，不利于其閱讀速度的提高。限時(shí)閱讀就是在一定時(shí)間內(nèi)閱讀量是多少，限量閱讀就是完成一定的閱讀量所需時(shí)間是多少。限時(shí)和限量因人和因閱讀教材而定，一般30至50個(gè)單詞左右，我給學(xué)生定的閱讀總量為10萬個(gè)單詞左右，每天堅(jiān)持10分鐘，要求準(zhǔn)確率達(dá)70%以上。實(shí)踐證明一般的學(xué)生通過努力是不難達(dá)到這個(gè)指標(biāo)的。
三、學(xué)會(huì)猜詞，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容
初中學(xué)生的英語閱讀范圍畢竟還很狹窄，在閱讀文章會(huì)遇到一些不熟悉的單詞在所難免。這時(shí)有些學(xué)生就會(huì)常查閱字典，這種習(xí)慣對(duì)閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個(gè)重要方面，準(zhǔn)確的猜詞能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)單詞的記憶。因?yàn)榻?jīng)過自己思考獲得的知識(shí)在大腦中留下的印象更深刻，同時(shí)閱讀速度也大大提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系，理解整個(gè)句子或段落以及詞的構(gòu)成等形式獲得。
在沒有閱讀之前讓自己對(duì)文章的內(nèi)容和脈絡(luò)去預(yù)測(cè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，閱讀結(jié)束后發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)與文章一致時(shí)的喜悅難以言表，從而幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。
四、認(rèn)真選好讀物
讀物的選擇對(duì)閱讀的效果起著重要作用。好的讀物對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著事半功倍的效果，如果讀物選擇不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)初中生年齡不大，詞匯量偏小的特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中盡量向?qū)W生推薦一些相對(duì)簡(jiǎn)單、篇幅短小精悍、內(nèi)容健康、思想性強(qiáng)的文章，使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，受到潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)容廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質(zhì)樸生動(dòng)，引人入勝，寓學(xué)習(xí)與消遣之中。我給學(xué)生推薦的《英語輔導(dǎo)報(bào)》，學(xué)生們讀起來愛不釋手，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是所選的材料適合學(xué)生的實(shí)際水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率空在在2-3%，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀的輕松愉快，在快樂中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了他們搞好閱讀的信心。
邊遠(yuǎn)地區(qū)初中生的英語課外閱讀，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正如泰戈?duì)栐凇读魑灱分幸鞒溃骸皞ゴ蠛谝构膭?lì)一盞膽怯的燈，倒點(diǎn)亮了夜間所有的繁星?！笔前?，學(xué)生們正如繁星點(diǎn)點(diǎn)，每一顆都有屬于自己的軌跡與璀璨，只是未被發(fā)覺，未能將潛能完全釋放。從事英語教學(xué)對(duì)于我而言如靜靜黑夜般神圣、偉大，我愿化作其中的一盞燈，盡自己微薄的力量去點(diǎn)亮夜間所有的繁星，使點(diǎn)點(diǎn)繁星釋放出更為炫目的光華。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：中學(xué)生課外閱讀的好處范文
對(duì)學(xué)生而言，高中英語課外閱讀（含選修課）不僅是英語閱讀的實(shí)踐，還是拓寬視野、提高英語思維能力的很好機(jī)會(huì)；對(duì)教師來講，高中英語課外閱讀不僅為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能檢測(cè)和反饋學(xué)生對(duì)閱讀技能的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高、英語學(xué)習(xí)途徑單一是制約當(dāng)前高中英語教學(xué)水平提高的重要因素。這也是長(zhǎng)期以來高中英語教學(xué)圍繞課本、圍繞試卷付出的代價(jià)。相對(duì)于課堂閱讀和教科書材料閱讀，課外閱讀具有選材范圍廣、選材內(nèi)容豐富、時(shí)間支配靈活及學(xué)生興趣濃等優(yōu)點(diǎn)。高中英語教學(xué)要充分利用好課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀策略，多維度地提高學(xué)生的閱讀能力。
一、課程目標(biāo)：閱讀興趣、閱讀策略與閱讀能力
課外閱讀對(duì)高中英語教學(xué)最大的好處就在于能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。學(xué)生英語閱讀的興趣來自于他們的閱讀實(shí)踐，能通過閱讀獲得信息，能有知識(shí)運(yùn)用的成就感。教師在給學(xué)生提供閱讀材料建議的時(shí)候，要注意材料內(nèi)容的難度和趣味性，要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的渴望。假期中教師可以布置閱讀一些名著的簡(jiǎn)寫本，如：Great Expectation， David Copperfield， Gone with the Wind， The Old Man and the Sea等。選修課可以安排學(xué)生選讀一些英文報(bào)章雜志。在課堂教學(xué)的Free Talk或Brainstorming環(huán)節(jié)，可安排學(xué)生簡(jiǎn)短匯報(bào)課外閱讀的內(nèi)容，這既是為了鞏固學(xué)生的閱讀，也是為了提高學(xué)生的閱讀興趣。教師還要注意不同類型閱讀材料對(duì)高中學(xué)生的吸引力，比如實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生對(duì)英文詩歌有著更多的偏好，雖然這類材料對(duì)閱讀欣賞的要求較高，但教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地選擇合適的內(nèi)容加以利用。
閱讀策略，或者稱為閱讀技巧，是提高學(xué)生閱讀水平的重要因素。閱讀策略很多，比如快速閱讀的策略、語篇理解、利用結(jié)構(gòu)或上下文猜測(cè)詞義、主題句的尋找等等。英語教師要善于通過閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，注意輔之相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練策略。課外閱讀就是對(duì)閱讀策略的實(shí)際運(yùn)用，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中運(yùn)用學(xué)到的方法（比如常用的skimming和scanning快速閱讀技巧），要相信高中學(xué)生對(duì)英語閱讀策略的把握能力，提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并反饋實(shí)踐的結(jié)果，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
與閱讀興趣、閱讀策略（從某種意義上講，閱讀策略也應(yīng)該是閱讀能力的內(nèi)容之一）一樣，閱讀能力也是閱讀課程的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)曾是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。高中英語的閱讀能力，除了常規(guī)的認(rèn)知能力和理解能力，還有初步的鑒賞能力與評(píng)價(jià)能力。認(rèn)知能力和理解能力是基礎(chǔ)能力，學(xué)生的詞匯量、語法基礎(chǔ)、對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的了解是理解的前提，閱讀技巧的運(yùn)用、閱讀的遷移能力是最主要的內(nèi)容。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，英語課外閱讀的材料要有相當(dāng)比例的真實(shí)性材料，也就是人們現(xiàn)實(shí)生活中的文字語言材料。這類材料能增加非英語環(huán)境中學(xué)生接觸英語的程度，能豐富學(xué)生語言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，有效地激活學(xué)生存儲(chǔ)的知識(shí)。隨著高中英語教學(xué)水平的不斷提高，高中英語的閱讀教學(xué)還要求培養(yǎng)學(xué)生初步的賞析能力，比如作品的語氣風(fēng)格、作者的態(tài)度、語句的修辭等。
高中英語課外閱讀是課堂閱讀的必要補(bǔ)充，教師不能把課程目標(biāo)僅僅定位于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀策略等都應(yīng)該得到重視并使之服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。語言教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生個(gè)體的交際能力為目的的，倘若只停留在語言的組織結(jié)構(gòu)上則偏離了方向。在課程目標(biāo)上，教師不能短時(shí)間之內(nèi)忽視功利性應(yīng)試的牽引作用，但也不能無視學(xué)生今后更長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展需求。
二、課程內(nèi)容：媒介多樣、內(nèi)容豐富與體材靈活
高中英語課外閱讀的開展擁有諸多的途徑與媒介。網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊（含電子雜志）、書籍、應(yīng)用型材料（如廣告、海報(bào)、發(fā)票、通知等）都能為高中英語課外閱讀提供很好的素材。面對(duì)眾多媒介，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇，不同時(shí)段要有不同的側(cè)重。比如選修課要側(cè)重選擇對(duì)閱讀技巧有專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容，在篇幅上要控制在與高考試題相當(dāng)；在課余，為了能吸引學(xué)生的閱讀興趣，要指導(dǎo)學(xué)生選擇趣味讀物，或者時(shí)事熱點(diǎn)、文體新聞等內(nèi)容；寒暑假期間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的簡(jiǎn)寫本或者英文報(bào)章雜志。同時(shí)，教師還要用一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得閱讀信息，并適當(dāng)?shù)亟榻B和推薦一些主要的英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
課外閱讀的內(nèi)容是很豐富的，如時(shí)事、體育、娛樂、科技、天文、歷史、地理等。由于學(xué)生的個(gè)人愛好不同，在內(nèi)容的選擇上教師應(yīng)該考慮涉及的面廣一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生不熟悉領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容要加強(qiáng)必要的指導(dǎo)與引領(lǐng)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料中信號(hào)詞或信號(hào)句的敏感度，幫助其領(lǐng)會(huì)段落之間的鏈接，學(xué)會(huì)閱讀材料中的圖片和題注。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)程，選擇和推薦課外閱讀的題材和內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)該類題材和內(nèi)容的理解與把握。體材的靈活多樣也是高中英語課外閱讀的特點(diǎn)之一。小說故事、科普讀物、應(yīng)用寫作以及即事感懷的生活哲理小品文等都可以是高中英語課外閱讀可涉獵的范圍。
從課程內(nèi)容的角度看，高中英語課外閱讀很好地演繹著課程多樣化的各種優(yōu)勢(shì)。通過加強(qiáng)對(duì)高中英語課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掙脫枯燥乏味的語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓囿于課本和課堂的學(xué)生獲得提高語言運(yùn)用能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
三、課程組織：形式開放、實(shí)施有效與指導(dǎo)到位
與課堂教學(xué)不一樣，課外閱讀顯然在形式上更為開放。高中英語課外閱讀的組織與實(shí)施具有很廣泛的選擇性。這些活動(dòng)可以是學(xué)生自主的活動(dòng)，也可以是選修課上教師指導(dǎo)下的泛讀，還可以與學(xué)科相關(guān)的小組活動(dòng)、文體競(jìng)賽、研究性學(xué)習(xí)等各類輸入性的語言接觸上。在體現(xiàn)教育民主化的同時(shí)，課外閱讀成為高中英語教學(xué)的另一個(gè)切入口。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高中英語教學(xué)提供了豐富的素材和機(jī)會(huì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找信息，更要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容布置適量的課外閱讀任務(wù)。從這個(gè)意義上講，高中英語的課外閱讀既要有學(xué)生的隨意性，還要合理地加強(qiáng)教師對(duì)課外閱讀的強(qiáng)制性要求，以增加學(xué)生對(duì)語言信息的攝入量。
英國語言學(xué)家Janice Yalden在其代表作《語言教學(xué)課程設(shè)計(jì)原理》中倡導(dǎo)通過比例大綱形式來設(shè)計(jì)、決定、安排課程的內(nèi)容。所謂比例大綱形式，“就是以話題或概念為框架，將一個(gè)語言課程分為幾個(gè)不同的教學(xué)階段，分別用來重點(diǎn)發(fā)展語法能力、交際能力和篇章能力”。高中英語課外閱讀的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的篇章理解能力，雖然課外閱讀是以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，但為了更系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的篇章理解能力和語言的運(yùn)用能力，教師要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的技術(shù)和內(nèi)容的指導(dǎo)。Yalden提出的“語篇為主線的課程框架、情景為主線的課程框架、學(xué)習(xí)任務(wù)為主線的課程框架”對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生有效地實(shí)施課外閱讀是很有幫助的。教師要充分利用“話題、情景、意念、主題”等為學(xué)生的課外閱讀提供“焦點(diǎn)和內(nèi)容”。[4]
教師的指導(dǎo)到位是有效實(shí)施高中英語課外閱讀的重要保障。對(duì)課外閱讀的內(nèi)容、課外閱讀的時(shí)間安排、課外閱讀的策略技巧等都要有具體、周密的考慮和建議。為了加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的把握，積累知識(shí)，教師可幫助學(xué)生設(shè)計(jì)課外閱讀筆記的記載方式，如：
教師不能因?yàn)槭菍W(xué)生的課外閱讀就放任不管。教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生課外閱讀的開展起著很重要的作用。除了規(guī)劃性的指導(dǎo)，教師還要注意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)性的反饋。利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，教師要定期組織學(xué)生交流英語課外閱讀的內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生用講故事、寫讀后感等形式培養(yǎng)學(xué)生其他能力的發(fā)展。此外，教師本身要率先垂范，要積極閱讀課外讀物，增加對(duì)英語語言知識(shí)的領(lǐng)悟和積累，否則在指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候會(huì)失去話語權(quán)。
四、課程評(píng)價(jià)：主體多元、協(xié)商要求與激勵(lì)有力
新課程改革對(duì)課程多樣化的要求體現(xiàn)在評(píng)價(jià)上就是要堅(jiān)持“評(píng)價(jià)的發(fā)展性、過程性、綜合性和靈活性”。高中英語課外閱讀的評(píng)價(jià)主體首先應(yīng)該是學(xué)生自己。學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容以及閱讀效果有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)評(píng)判的過程，學(xué)生要能對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)價(jià)值性的判斷，而評(píng)判的結(jié)果又會(huì)直接影響到學(xué)生繼續(xù)參與課外閱讀的熱情。學(xué)生對(duì)自己課外閱讀價(jià)值的評(píng)價(jià)關(guān)系著學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課外閱讀大都是學(xué)生的自主性活動(dòng)，評(píng)價(jià)的結(jié)果影響著學(xué)生獨(dú)立性和自我發(fā)展的能力。同伴也是評(píng)價(jià)的主體。雖然課外閱讀大都是自主性的活動(dòng)，但當(dāng)同學(xué)間在交流課外閱讀內(nèi)容、分享閱讀成果的時(shí)候，同伴也就成為了價(jià)值評(píng)價(jià)的主體了。這個(gè)評(píng)價(jià)的最大價(jià)值體現(xiàn)為同伴間的合作、探究。教師肯定也是高中英語課外閱讀的評(píng)價(jià)主體。教師的指導(dǎo)包含了對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)和反饋。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幫助學(xué)生反思修正、認(rèn)識(shí)自我和建立自信起著重要的作用。由于課外閱讀有相當(dāng)比例是學(xué)生在家里完成的，因此評(píng)價(jià)主體還應(yīng)該包括學(xué)生的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為與子女的交流和對(duì)閱讀過程中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀的認(rèn)可。家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來能獲得子女在學(xué)習(xí)過程中的豐富信息，增進(jìn)與子女的溝通，而不再是一個(gè)“局外人”。
高中英語課外閱讀的目的不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的積累和技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。因此，在課程評(píng)價(jià)的要求上要有別于課堂教學(xué)，要與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)合理錯(cuò)位。當(dāng)前高中英語教學(xué)中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生對(duì)閱讀理解、完形填空等題型存在畏懼心理。究其原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有成就感。評(píng)價(jià)的意義在于服務(wù)，要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式中存在的“管理主義傾向”和“過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)證主義的方法”等缺陷，美國教育評(píng)價(jià)專家?guī)彀秃土挚咸岢隽恕暗谒拇u(píng)價(jià)”，主張以“協(xié)商”和“回應(yīng)”的方式“共同建構(gòu)”。教師通過與學(xué)生的交流、協(xié)商，分享了課程評(píng)價(jià)的“權(quán)力”，理解學(xué)生課外閱讀中的進(jìn)步與困難，既尊重了知識(shí)、能力、興趣等多元價(jià)值的取向，更尊重了學(xué)生的成果，保護(hù)了學(xué)生的積極性。[5]
由于高中英語課外閱讀要著力培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和熱情，教師尤其要注意指導(dǎo)工作的激勵(lì)作用。無論是在給學(xué)生的課外閱讀建議時(shí)，還是在評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的效果時(shí)，教師都要從樹立學(xué)生信心的角度出發(fā)，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生在英語課外閱讀中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身英語的課外閱讀，勉勵(lì)學(xué)生勇敢地在實(shí)際中運(yùn)用英語閱讀的技能，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和品格。由于課外閱讀材料本身的新穎性，加上學(xué)生在選擇時(shí)的興趣使然，學(xué)生能輕松地將課堂上乏味的語法結(jié)構(gòu)和功能有機(jī)地融合到閱讀的過程中去。在這個(gè)語言運(yùn)用的過程中，學(xué)生的自主性意識(shí)得到了充分發(fā)揮，而教師對(duì)學(xué)生的信任和激勵(lì)將能最大化地激發(fā)起學(xué)生的潛能。
課程多樣化給高中英語的課外閱讀帶來了新的理念，同時(shí)也帶來了新的操作策略。課程多樣化視野下的高中英語課外閱讀追求的不是形式，而是實(shí)實(shí)在在地能從另一個(gè)角度對(duì)高中英語的教學(xué)起促進(jìn)作用的方法。我們不能庸俗地把課程多樣化理解為高中英語課外閱讀的簡(jiǎn)單化和隨意化。這其實(shí)是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程，是一個(gè)讓學(xué)生在實(shí)踐中提高運(yùn)用語言能力的過程，是一個(gè)尋求創(chuàng)新、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性的過程。[6]■
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：中學(xué)生課外閱讀的好處范文
1 文學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.1 文學(xué)作品教學(xué)形式單一化。文學(xué)作品與其他實(shí)用性文章相比，它有自身的特點(diǎn)，如形象多元、思想含蓄、情思細(xì)膩等。文學(xué)作品的閱讀在于喚起學(xué)生對(duì)外部世界和全部生活的感受與理解，注重對(duì)作品的整體化感知與體會(huì)，它借助于想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作品的美感。文學(xué)作品的閱讀過程主要不是求真，而是審美。
當(dāng)前有不少的農(nóng)村初中語文教師，把文學(xué)作品混同于一般實(shí)用性文章來處理，進(jìn)行窮形盡相地講解，拖沓冗長(zhǎng)的分析，一味追索詞句的“微言大義”，教法單一機(jī)械。學(xué)生背誦詞義，死記常識(shí)，應(yīng)對(duì)考試。好端端的文學(xué)作品被肆意肢解，生動(dòng)優(yōu)美的形象或意境被抽象為干巴巴的幾條筋。這樣的文學(xué)作品教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是把文學(xué)作品的鑒賞看成靜態(tài)的、獲取終結(jié)性結(jié)論的過程。
1.2 文學(xué)作品闡釋拔高化。文學(xué)作品的教學(xué)當(dāng)然要講思想性，但不能等同于政治課。它是以一種“潤物細(xì)無聲”的方式，滲透于文學(xué)作品鑒賞的整個(gè)過程中。然而，我們不難看到，在今天農(nóng)村初中的語文課堂上，對(duì)文學(xué)作品的闡釋總是著眼于政治教育、道德教育、思想教育的功利性目標(biāo)。這樣，不管文學(xué)作品如何經(jīng)典，還是會(huì)像“歪嘴和尚念經(jīng)”，講偏、講走調(diào)、講得了無生趣。在這些語文老師的眼中，仿佛無論古今中外的文學(xué)作品，只要堂而皇之地樹起反對(duì)封建主義、批判資本主義、體現(xiàn)人民性的大旗，對(duì)作品形象的分析、主題的開拓，就順理成章，完美無缺了。
讓人憂心的是，我們的學(xué)生在諸如此類的大話、高調(diào)和刻板教條的影響下，已經(jīng)缺失了自己的生活感受、自己的生命體驗(yàn)，對(duì)文學(xué)作品的理解越來越眾口一詞，對(duì)文本的闡釋正在遠(yuǎn)離文學(xué)的生動(dòng)性，多數(shù)時(shí)候，只是意識(shí)形態(tài)的圖解，變得越來越符號(hào)化、公式化。
1.3 課外文學(xué)閱讀荒漠化。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視課外閱讀，在其“總目標(biāo)”、“階段目標(biāo)”和“附錄”中均有表述。課外文學(xué)閱讀的重要性毋庸置疑，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀有如飛機(jī)之兩翼，缺一不可。只想在課內(nèi)學(xué)好語文，無異于癡人說夢(mèng)。學(xué)生進(jìn)行課外文學(xué)閱讀應(yīng)是學(xué)語文的題中之義。
筆者曾對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行過一次專題調(diào)查，在被調(diào)查的275名農(nóng)村初中學(xué)生中，一本課外書也沒有的有75人，占被調(diào)查總數(shù)的22.7%。課外書總數(shù)在50本（冊(cè)）以下的有148人，占被調(diào)查總數(shù)的57.58%。一種報(bào)刊雜志也沒有訂閱的有179人，占被調(diào)查總數(shù)的69.64%。農(nóng)村初中學(xué)生課外文學(xué)閱讀荒漠化跡象十分突出，令人堪憂。另外，農(nóng)村初中語文教師文學(xué)閱讀的情況也難盡人意。筆者曾向本地5個(gè)鄉(xiāng)的報(bào)刊發(fā)行員了解過報(bào)刊發(fā)行情況，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師很少訂閱報(bào)刊雜志，訂了文學(xué)類雜志的僅有3人8種。我們不難看到，農(nóng)村初中大多是遠(yuǎn)離文學(xué)的教師在口若懸河地向?qū)W生詮釋文學(xué)作品、循循善誘地教學(xué)生寫作。
2 關(guān)于解決策略的思考
2.1 注重文學(xué)作品教學(xué)的感悟性。文學(xué)作品的教學(xué)不能像實(shí)用性課程教學(xué)，憑嚴(yán)謹(jǐn)有序的理性思維，耳提面命，口耳相傳，就可使學(xué)生獲得客觀精確的知識(shí)。文學(xué)作品教學(xué)要求從自我感受和形象入手，憑借學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和品味，達(dá)到對(duì)作品形象和意境的深刻理解，這是一個(gè)自我開放的過程。
文學(xué)作品中的有些東西，對(duì)初中生來說十分重要卻難以憑借知識(shí)去理解，只可意會(huì)，難以言傳。如王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“直”和“圓”兩字，正像《紅樓夢(mèng)》中香菱評(píng)說的一樣：“想來煙如何直？日自然是圓的?！f再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來?！边@就是詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的；又似乎無理，想去竟是有理有情的。理解文學(xué)作品，是非常個(gè)性化的體驗(yàn)過程，須得學(xué)生憑自己的直覺、靈性去感受，去領(lǐng)悟。教師若把文學(xué)作品當(dāng)作知識(shí)來傳授，血肉豐滿的藝術(shù)形象必然會(huì)被殘暴肢解，學(xué)生就會(huì)以旁觀者的身份漠然地、被動(dòng)地去接受所謂知識(shí)。他們明白了是什么、為什么等外在的、間接的問題，卻失去了放飛想象和聯(lián)想的樂趣，作品所蘊(yùn)含的無窮魄力也隨之蕩然無存。
2.2 強(qiáng)化文學(xué)作品閱讀的自主性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。”對(duì)話，是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出的一個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中，具有主體地位的始終只能是學(xué)生。要提高學(xué)生的文學(xué)作品閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，必須還學(xué)生獨(dú)立的閱讀空間，讓學(xué)生自主閱讀。
怎樣加強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性呢？首先，文學(xué)作品閱讀教學(xué)要切合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，初中生的文學(xué)閱讀應(yīng)以積累性閱讀和理解性閱讀為主。其次，教師要尊重學(xué)生的解讀意見。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)獨(dú)特的世界，他們的接受心理不僅與成人有別，同伴之間也是迥異的，所以，面對(duì)同一作品，他們往往會(huì)有不同的見解，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)提倡“多角度的、有創(chuàng)意地閱讀”。第三，要幫學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力。初中生的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)、審美心理結(jié)構(gòu)決定了他們的文學(xué)鑒賞能力還處于一個(gè)較低的水平。教師必須拓寬他們的“期待視野”，幫他們發(fā)生“視野的變化”。譬如，在教學(xué)魯迅作品時(shí)不必急于把文章的含義（反語、諷刺蘊(yùn)含的深意）灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生先去讀一讀關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的文章對(duì)課文的寫作背景有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上再去體會(huì)魯迅文章的豐富內(nèi)蘊(yùn)，自然省力多了。
2.3 加大課外文學(xué)閱讀的針對(duì)性。直面農(nóng)村初中文學(xué)教育的現(xiàn)狀，一個(gè)無法回避的事實(shí)是學(xué)生無書讀，不會(huì)讀。面對(duì)課外文學(xué)閱讀嚴(yán)重的“荒漠化”，教師何為？筆者認(rèn)為，作為農(nóng)村教師的我們至少在如下兩個(gè)方面能有所作為。一是解決書源。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)相對(duì)落后，方圓幾十里地都找不到一家像樣的書店，學(xué)生無處購書是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何解決呢？其一，學(xué)校要建設(shè)好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圖書室和閱覽室，保證全校學(xué)生有書借有書讀；學(xué)校還可在開設(shè)的小商店內(nèi)設(shè)置專門的購書架，定期購進(jìn)適合學(xué)生閱讀的課外書籍，方便學(xué)生選購。其二，學(xué)校要利用“家長(zhǎng)學(xué)?！焙汀凹议L(zhǎng)委員會(huì)”向家長(zhǎng)和社會(huì)各界多宣傳讀課外書的好處，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，取得家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持；讓家長(zhǎng)成為學(xué)生課外閱讀的堅(jiān)強(qiáng)后盾，還學(xué)生時(shí)間與空間，把學(xué)生在家的時(shí)間由原來實(shí)際上的“課堂延伸”變?yōu)椤熬书喿x”。其三，班主任還可以組織本班學(xué)生建立“圖書角”，號(hào)召學(xué)生把自己的藏書放到圖書角來，讓它們充分發(fā)揮作用，“互通有無”，彌補(bǔ)書源之不足。二是教給方法。其一，教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，切不可認(rèn)為課外閱讀是花瓶，可有可無。抓課外閱讀要立足于語文課內(nèi)，由課內(nèi)向課外延伸，提倡課外閱讀，走“自主雜讀”（多讀書，讀好書，讀雜書）之路。其二，語文老師要掌握學(xué)生閱讀的生理、心理、理解和認(rèn)知方面的特點(diǎn)，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，為他們的課外文學(xué)閱讀選擇適合的范圍。還要教給學(xué)生課外閱讀的方法，做到“動(dòng)靜結(jié)合”（既會(huì)安靜地讀，又會(huì)做讀書筆記），同時(shí)也要有一些與課外閱讀相結(jié)合的精心安排。閱讀的時(shí)間應(yīng)主要安排在課外，但語文老師必須經(jīng)常在課內(nèi)給出階段性的要求，讓學(xué)生做好讀書筆記，這樣可保證學(xué)生的課外閱讀按計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行檢查就有了可操作性。其三，還要幫學(xué)生解決如下問題：①為什么讀？也就是讀書的動(dòng)機(jī)問題，要想方設(shè)法變“要學(xué)生讀”為“學(xué)生要讀”。②讀什么？也就是要教給學(xué)生選擇最有價(jià)值、最適合自己的課外讀物的本領(lǐng)。③怎么讀？也就是要讓學(xué)生明白課外閱讀要“用眼，更要用心”，要潛心閱讀，要善于想象，長(zhǎng)于聯(lián)想，要從無字之處讀出“字”來。④學(xué)會(huì)“雜讀”。也就是多讀、廣泛地讀，要想盡辦法通過課外閱讀來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在“廣”字上做足做好文章。
不少農(nóng)村中學(xué)語文教師在進(jìn)入教師角色后，同時(shí)也就遠(yuǎn)離了文學(xué)書冊(cè)，失去了關(guān)心文學(xué)發(fā)展、文學(xué)現(xiàn)象的興趣，他們不知道或者根本就不想知道文學(xué)創(chuàng)作與研究的進(jìn)展。這是十分荒唐的，也是非常有害的。文學(xué)作品教學(xué)亟待教師提高文學(xué)素養(yǎng)，作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們對(duì)此應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該馬上行動(dòng)起來。一是要盡快提高自己對(duì)文學(xué)作品的感悟能力，對(duì)文學(xué)作品有自己獨(dú)到的解讀；二是要養(yǎng)成勤讀文學(xué)作品的習(xí)慣，把廣泛閱讀作為自己必備的第一課，緊密追蹤文學(xué)創(chuàng)作和研究的最新成果；三是要經(jīng)常動(dòng)筆寫作，努力成為文學(xué)作品創(chuàng)作或者其他寫作的行家里手。
參考文獻(xiàn)
第8篇：中學(xué)生課外閱讀的好處范文
關(guān)鍵詞：高中語文；讀書課；讀書習(xí)慣；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0117-01
"世界讀書日"只有一天，但它的意義在于使每一天都成為"讀書日"。身在熱愛讀書的國度，我們更應(yīng)該在每一天享受讀書帶來的進(jìn)步和樂趣。愿每一個(gè)人愛讀書、多讀書、讀好書。
1.開展讀書課的意義
1.1 培養(yǎng)閱讀興趣，活躍讀書氛圍，促進(jìn)圖書流通。讀書活動(dòng)往往能引導(dǎo)學(xué)生的閱讀"從書本到人生，從狹隘到廣闊，從字面到手腦相長(zhǎng)，從耳目的到身心全顧的"。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。經(jīng)常性地設(shè)計(jì)一些主題鮮明的讀書活動(dòng)，通過征文、競(jìng)賽、展覽等形式，使學(xué)生的課外閱讀針對(duì)性強(qiáng)并有成就感。同時(shí)，通過各種活動(dòng)，讓教室布置得精彩紛呈，讓"每一面墻壁開口說話"，在耳濡目染中熏陶學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生走進(jìn)教室，便進(jìn)入了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、書香清幽、生機(jī)盎然的知識(shí)殿堂。這種環(huán)境氣氛，對(duì)學(xué)生來說是很有吸引力的，并能使他們感受到讀書學(xué)習(xí)就是一種快樂而有意義的生活，促使他們經(jīng)常性地到圖書館里進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，由于我們開展了各種讀書活動(dòng)，各班學(xué)生課外閱讀的積極性高漲。
1.2 促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，推動(dòng)課外閱讀。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與延伸。學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)到各種基本知識(shí)與方法，但要形成閱讀能力和習(xí)慣，就必須要在大量有效的課外閱讀中去鞏固、提高和拓展。讀書活動(dòng)，是中學(xué)教育的重要組成部分，也是學(xué)生課外閱讀的重要組成部分，它不是一時(shí)的社會(huì)活動(dòng)應(yīng)付，也不是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的沖擊。通過讀書活動(dòng)，形成閱讀能力和習(xí)慣，可以促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，也能推動(dòng)課外閱讀。
1.3 增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。素質(zhì)教育是什么？可能大家對(duì)它有各種不同的表述，有人曾將它概括成能力的發(fā)展和知識(shí)面的拓寬兩個(gè)方面。而學(xué)生在圖書館里的讀書活動(dòng)，既可以促進(jìn)他們多讀書讀好書，同時(shí)通過活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在活動(dòng)的過程中，得到閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如邊閱讀邊動(dòng)筆的能力和習(xí)慣，寫讀后感的能力，精讀與泛讀的能力，快速閱讀的能力等。此外，在活動(dòng)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生思維、寫作、口頭表達(dá)、動(dòng)手、表演、團(tuán)結(jié)協(xié)作、聯(lián)系生活實(shí)際解決生活問題等各種能力。我們學(xué)生寫讀后感，寫評(píng)論，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)緊緊地圍繞學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，以讀書提高學(xué)生的社會(huì)生活能力，提高他們的生活品質(zhì)，培養(yǎng)他們的個(gè)性。我們開展多種多樣的讀書活動(dòng)，就是要使學(xué)生擺脫死讀書的壞毛病，使他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴等得到充分地解放，個(gè)性得到充分地培育與發(fā)展。在開展讀書課的過程中，學(xué)生參與的積極性高，而且作文質(zhì)量也不斷提高。他們能緊緊聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)有所感，學(xué)有所獲，學(xué)以致用。對(duì)他們的素質(zhì)培養(yǎng)，起到了良好的促進(jìn)作用。
2.加強(qiáng)讀書課的指導(dǎo)
有的學(xué)生在大量閱讀后，閱讀能力提高了，語言豐富了，作文提高了，文明習(xí)慣、思想品質(zhì)長(zhǎng)進(jìn)了，而有的學(xué)生卻沒有多大改變。這是為什么呢？原來，能讀書和會(huì)讀書是并非一回事。也就是說，一般的看書不能稱之為真正意義上的閱讀。在看書的學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生就僅僅是圖著好看好玩，三分鐘一換，五分鐘一調(diào)，往往是熱什么讀什么。這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和知識(shí)面地拓展是沒有多大好處的。我們應(yīng)該積極主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。
不否定，讀書是學(xué)生的自主活動(dòng)，但作相應(yīng)的指導(dǎo)，則更利于其閱讀水平，寫作水平的提高，利于加深其對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。在這一過程中我們既要認(rèn)識(shí)到讀書是一種學(xué)生自主的行為，必須以學(xué)生讀為主。但在此期間，老師將起著領(lǐng)頭羊的向?qū)ё饔茫蠋煹闹笇?dǎo)恰當(dāng)與否，直接影響到學(xué)生讀書的興趣。在開展讀書活動(dòng)的過程中，我們充分認(rèn)識(shí)到單靠一種力量，一種方式，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書熱情的。因此，在具體的實(shí)施過程中，我們注意了五個(gè)結(jié)合，取得了比較滿意的成績(jī)讀書是終生的事情，讀書應(yīng)重在平時(shí)。讀書有益于育德、勵(lì)志、啟智、明史，是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。"讓讀書成為習(xí)慣"已是建設(shè)"學(xué)習(xí)型社會(huì)" 的時(shí)代要求。讀書對(duì)于全面落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有十分重要的意義。
3.讀書課的成果展示方式
3.1 寫。即寫讀書筆記，包括摘抄、筆記、心得等形式，讀書筆記是讀書治學(xué)、積累知識(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它的好處有：首先，可以加深記憶。俗話說：聽一遍不如看一遍，看一遍不如抄一遍。通過心思、手記，對(duì)書上的重點(diǎn)部分、精彩段落可做到記憶尤深。其次，有利于理解，促進(jìn)思維，提高寫作水平。其三，有利于積累資料，豐富知識(shí)。如：我校學(xué)生的快樂閱讀作業(yè)，圖文并茂真是讓人賞心悅目。通過廣泛的閱讀，同學(xué)們?cè)跁Ｖ斜M情遨游，不斷地汲取知識(shí)，積累了豐富的詞匯，擴(kuò)展了知識(shí)視野，明白了許多道理，掌握了一些閱讀方法，提高了閱讀、寫作能力。
3.2 講。即在個(gè)人閱讀、思考、寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，在全班或全年級(jí)進(jìn)行交流、評(píng)議、演講、講故事等。經(jīng)過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性高，效果也非常好。
3.3 賽。以比賽的形式開展讀書活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的吸引力更大。如：讀書筆記展評(píng)、讀書征文比賽、、演講賽、搜索資料比賽、講童話故事比賽、讀書書簽創(chuàng)新制作比賽、出課外閱讀報(bào)比賽等。 讓學(xué)生不斷感受到讀書所帶來的成功與快樂。"好雨潤物細(xì)無聲，書香沁心益成長(zhǎng)。"學(xué)生們?cè)谙猜剺芬姷幕顒?dòng)舞臺(tái)上生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、爭(zhēng)先恐后地表演、身心自由地發(fā)展，煥發(fā)了靈性，開發(fā)了潛能，智慧的火花不斷迸發(fā)，創(chuàng)造的能力不斷提高。
第9篇：中學(xué)生課外閱讀的好處范文
【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)； 教學(xué)方法
閱讀，是開闊眼界，獲取知識(shí)的重要途徑，閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、運(yùn)用語言的能力，可以豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備，作為一名初中語文教師，要努力落實(shí)新的教學(xué)理念，潛心于閱讀教學(xué)的研究，摸索出一套全新的閱讀教學(xué)模式，有效地激活課堂，豐富學(xué)生情感和語言文字的積累，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到閱讀教學(xué)帶來的無限樂趣，通過閱讀含英咀華，汲取文學(xué)殿堂營養(yǎng)，從而提高自身的語文素養(yǎng)，那么，如何實(shí)施語文閱讀教學(xué)呢？下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔姓Z文閱讀教學(xué)中的一些做法。
一、教讀和自讀相結(jié)合
教讀是課堂上教師組織教學(xué)的一部分，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要點(diǎn)撥、啟發(fā)和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文而進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練的過程；自讀是學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的閱讀，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)，獨(dú)立地感知課文、鉆研課文、理解課文的活動(dòng)。
在教學(xué)的過程中，教讀是為了自讀而服務(wù)的，教是為了不教，學(xué)生的自讀是教師教讀所追求的目標(biāo)，一方面，通過教讀，教師給學(xué)生以必要的講解和釋疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的思考，掌握基本的閱讀技巧和正確的閱讀方法；另一方面，學(xué)生自讀能力的提高，又強(qiáng)化了自己的主體地位，并給教師以反饋信息，從而使教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，改進(jìn)后繼的教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度，促進(jìn)語文教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，當(dāng)然，自讀教學(xué)不能放任學(xué)生去讀，教師要給學(xué)生明確目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生深入地進(jìn)行思考，要求學(xué)生能夠讀有所思，思有所得，以提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。
二、注重閱讀的方法
閱讀的方法很多，哪些方法最適合初中學(xué)生，需要選擇，需要實(shí)踐，只有選擇好的、適合的讀書的方法，才能最大程度地利用好閱讀教學(xué)，才能更多地汲取文學(xué)的營養(yǎng)，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾種閱讀方法。
1.選擇適合自己的書
書籍猶如一盞明燈，可以指引前進(jìn)的方向，但是，我們知道，有許多書籍并不適合初中學(xué)生閱讀，閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，所以，教師要指引學(xué)生有選擇性的讀書，讓學(xué)生選擇最有價(jià)值，最適合自己的書來讀。
2.多動(dòng)手、多動(dòng)筆
讀書時(shí)，在書上要通過勾、畫、圈、點(diǎn)，做出各種有用的記號(hào)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生邊讀邊思考，加深記憶，增強(qiáng)讀書的效果具有很多的好處，如果所用的符號(hào)還不足以表達(dá)你讀書時(shí)的想法，可以在書本空白處寫上字或是寫上幾句話，但是，所寫的內(nèi)容要精簡(jiǎn)明了。
3.利用不同的讀法讀不同的書
讀書要學(xué)會(huì)精讀和略讀相結(jié)合，有的書只供一嘗其味，有的書應(yīng)當(dāng)咀嚼消化，能夠在較短的時(shí)間里讀較多的內(nèi)容，獲得較多的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)有益處，但是有些作品，學(xué)生在閱讀時(shí)，不僅要把握文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的感情，還要從所讀的內(nèi)容中得到寫作方法的啟發(fā)和指導(dǎo)，以提高寫作的水平。
三、重視閱讀體驗(yàn)
新時(shí)期的初中語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是十分深廣的，對(duì)于學(xué)生語言文字的反應(yīng)是多元化的，因此，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶和感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向和學(xué)生閱讀體驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)于初中語文教師而言，不要僅僅布置學(xué)生的閱讀任務(wù)，還要把目光關(guān)注于學(xué)生閱讀過后的體驗(yàn)。例如，閱讀朱自清先生的《背影》一課，作者朱自清寫父親送自己上火車坐定后，去買橘子爬月臺(tái)的那一幕，這在作者的眼里，那一剎那是時(shí)光的永駐，是父愛溢滿于胸中的感動(dòng)，可憐天下父母心，有父母的孩子有誰不曾體驗(yàn)的父愛母愛的，但是，同學(xué)們?nèi)鄙俚氖怯^察和細(xì)心的體驗(yàn)，而教師在學(xué)生閱讀后要注重引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀情感，激起學(xué)生心靈的情感波瀾，捕捉學(xué)生情感的智慧火花，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?nèi)フf，去寫閱讀體驗(yàn)，使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)其真正的意義。
四、重視課外閱讀指導(dǎo)
課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，而且對(duì)課內(nèi)閱讀會(huì)起到強(qiáng)化和促進(jìn)的作用，同時(shí)，學(xué)生在大量的、多種方式的課外閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)和方法，就能逐漸形成較強(qiáng)的閱讀能力。
（1）有目的、有計(jì)劃地推薦課外讀物，要給學(xué)生推薦那些思想內(nèi)容健康，能鼓舞學(xué)生上進(jìn)，語言文字規(guī)范的讀物。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能與課文有聯(lián)系，使課內(nèi)課外相互促進(jìn)。
（2）課外閱讀要做到及時(shí)的反饋，及時(shí)檢查，反饋和檢查的方式有：統(tǒng)計(jì)閱讀篇目，寫閱讀感受，舉行閱讀知識(shí)競(jìng)賽，展示優(yōu)秀閱讀筆記，評(píng)比出課外閱讀先進(jìn)分子，通過一系列的反饋檢查，達(dá)到促進(jìn)課外閱讀的目的。
（3）有針對(duì)性地指導(dǎo)課外閱讀，針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容、目的和水平，教師采取不同的指導(dǎo)方法，也可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在相互的交流中，掌握技巧和方法，提高閱讀的積極性。
總之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)是素質(zhì)教育背景下對(duì)初中生提出的最基本要求，初中語文教師要認(rèn)真鉆研閱讀教學(xué)實(shí)施的方法，努力尋找全新的閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生閱讀教學(xué)新的突破，讓閱讀教學(xué)為課堂添加生機(jī)，為語文增加魅力！
參考文獻(xiàn)：
