兒童美術(shù)課程設(shè)計精選(九篇)
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第1篇：兒童美術(shù)課程設(shè)計范文
一、讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)來源于生活
美術(shù)與我們的吃、穿、住、行、用息息相關(guān)，它無處不在，應(yīng)該說：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系推動社會的發(fā)展，美術(shù)則推動社會產(chǎn)品的美化?？上驳氖?，新課改中的很多內(nèi)容都是圍繞學(xué)生喜聞樂見的主題展開的，十分貼近孩子的日常生活，比如：剪紙、人們結(jié)婚時的紅色喜字、過春節(jié)時張貼在門窗上的窗花以及我們縣里加工的陶罐等，都是生活中的工藝美術(shù)。
于是，在春節(jié)到來之際，我讓學(xué)生把親手做的剪紙送給尊重的老師、朋友等。這樣，美術(shù)課更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們真正認(rèn)識到美術(shù)來源于生活。
二、讓音樂走進(jìn)美術(shù)課堂
在新課程背景下，我們可以讓學(xué)生從畫中聽到音樂，從曲中看到畫面，即讓音樂走進(jìn)美術(shù)課堂。尤其是在學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時，我們更應(yīng)該用優(yōu)美的音樂進(jìn)行伴奏。這樣，能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟美術(shù)作品，激活其創(chuàng)造靈感，提高審美情趣。如：在《中國畫花鳥》上課的過程中，我讓學(xué)生欣賞了一段森林音樂。聽到這樣的音樂，學(xué)生的腦海中就映著各種鳥叫，從而走進(jìn)了自然生活的美景，讓枯燥的美術(shù)課增添了一份音樂的美。
三、讓兒童在游戲中培養(yǎng)繪畫興趣
教師在課程設(shè)計中，應(yīng)有針對性地利用一些智力玩具（如積木造型、七巧板拼圖、小石板擺圖畫、橡皮泥塑形等等）來開發(fā)兒童的想象；用講故事、看錄象、唱歌謠、學(xué)表演等方式，讓兒童在輕松愉快的課堂氛圍中無拘無束地進(jìn)行美術(shù)活動，提高他們對美術(shù)的興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)，在游戲和娛樂中獲得知識和技能。那些在教學(xué)中內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際、技法一味老套，以及“滿堂灌”的呆板教學(xué)方法等等，都容易使學(xué)生對繪畫面產(chǎn)生畏懼情緒，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)繪畫的興趣。
四、嘗試不同的繪畫形式和工具材料
學(xué)習(xí)形式的多樣性，不僅可以引起學(xué)生的興趣，更可以保持學(xué)生的注意力。學(xué)生經(jīng)常使用一種工具畫畫，或者總是畫一種類型的畫，容易產(chǎn)生厭倦心理。正如花樣豐富的食品可以刺激人的食欲一樣，不同的繪畫形式和工具也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在符合兒童認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們可以將計算機(jī)多媒體應(yīng)用于教學(xué)之中，讓兒童嘗試電腦繪畫，也可以讓兒童嘗試彩陶捏制、石膏雕刻、紙漿雕塑等立體造型手段，還可以將中國民間傳統(tǒng)的剪紙、年畫、泥玩具、刺繡、蠟染等美術(shù)形式引入課堂，全面調(diào)動學(xué)生的多種感知器官參與，鍛煉手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力。在繪畫工具材料方面，可以讓學(xué)生嘗試色粉筆畫、吹塑紙。
第2篇：兒童美術(shù)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：中職公共藝術(shù)美術(shù)課程鑒賞與審美能力教學(xué)實(shí)踐
近幾年來，國家對中職教育的發(fā)展越來越重視，采取了一系列強(qiáng)有力的措施，出臺了《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》（簡稱《教學(xué)大綱》），大力推廣職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)一批又一批的高素質(zhì)技能型人才。同時，藝術(shù)教育課程的內(nèi)容越來越豐富，地位也越來越突出。大綱中將美術(shù)和音樂兩個學(xué)科規(guī)定為中職教育必修課程。以藝術(shù)教育為載體讓學(xué)生直接獲得美的信息，著重培養(yǎng)道德品質(zhì)、加深對其的集體精神的塑造，學(xué)生的職業(yè)潛力和團(tuán)隊合作能力從中得以挖掘。辦好中職公共藝術(shù)美術(shù)課程有著重要作用，不僅能使學(xué)生的審美能力得到提升，還能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)技術(shù)型人才。
一.中職公共藝術(shù)美術(shù)課程
藝術(shù)專業(yè)的課程針對的是專業(yè)藝術(shù)人才，所設(shè)置的課程專業(yè)性強(qiáng)，“系統(tǒng)化”教學(xué)，課程量多又復(fù)雜。但是公共藝術(shù)美術(shù)課程的側(cè)重點(diǎn)與傳統(tǒng)美術(shù)課程不同，它的開設(shè)面向整個學(xué)校的非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。目的是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力，它的課程內(nèi)容簡單、專業(yè)化程度較弱，主要讓參加此課程的同學(xué)了解美術(shù)的基本常識，學(xué)習(xí)藝術(shù)作品的鑒賞方法，提升個人的美學(xué)素養(yǎng)與審美能力。
二.公共藝術(shù)美術(shù)課程設(shè)計思路
中職學(xué)校的公共藝術(shù)美術(shù)課程是由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊組成。基礎(chǔ)模塊主要內(nèi)容覆蓋美術(shù)與人生、美術(shù)表現(xiàn)、中外國美術(shù)賞析等，深入了解美術(shù)歷史，提升美術(shù)品味。拓展模塊則重于實(shí)踐能力，內(nèi)容多為設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計表現(xiàn)，設(shè)計方法等。內(nèi)外兼修，從內(nèi)在修養(yǎng)到實(shí)際操作，逐漸提升美術(shù)能力。以追求生命之美和生活之樂作為出發(fā)點(diǎn)，基于美術(shù)藝術(shù)的大眾審美分析，來確定公共藝術(shù)美術(shù)課程。將課程目標(biāo)由六要素組成，即智慧（Intelligence）、交往（In-teraction）、想象（Imagination）、興趣（Interest）、直覺（Intuition）、理解（Interpretation）。確立“博大”、“高雅”為課程內(nèi)容設(shè)定的原則。區(qū)別于傳統(tǒng)美術(shù)課程，公共藝術(shù)美術(shù)課程會變得更加具有“豐富性”、“完整性”、“層次性”、“審美性”[3]。
三.公共藝術(shù)美術(shù)課程對學(xué)生的能力提升
（一）鑒賞能力
九年義務(wù)教育給每一個青少年兒童開設(shè)美術(shù)課，讓學(xué)生對美術(shù)有了淺顯的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，公共藝術(shù)美術(shù)課程進(jìn)行了內(nèi)容延伸，知識層次更加豐富。主要從“正確的價值判斷能力”和“藝術(shù)品的鑒賞能力”兩方面進(jìn)行培養(yǎng)。首先可以試圖從自然、社會、人文、歷史和藝術(shù)等多角度進(jìn)行欣賞比較，正確的引導(dǎo)學(xué)生，尊重中西方文化差異、了解文化內(nèi)涵。在世界上下五千年的歷史長河中，出現(xiàn)的珍寶無數(shù)，例如米開朗基羅的《創(chuàng)造亞當(dāng)》、達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、張擇端的《清明上河圖》等堪稱人類瑰寶，塑造人物生動、造型逼真細(xì)膩、構(gòu)圖精妙。其次也可以帶學(xué)生去博物館實(shí)地參觀，多觀看關(guān)于賞析珍品的視頻。再多的教授課程，都是紙上談兵，不如讓學(xué)生直接接觸獲取經(jīng)驗(yàn)，通過切身感受，提高學(xué)生對作品的評價、鑒賞能力。例如：《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽(yù)的肖像畫杰作，它代表達(dá)。芬奇的最高藝術(shù)成就，成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產(chǎn)階級的婦女形象。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行鑒賞：畫中人物坐姿優(yōu)雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮了畫家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。畫家力圖使人物的豐富內(nèi)心感情和美麗的外形達(dá)到巧妙的結(jié)合，對于人像面容中眼角唇邊等表露感情的關(guān)鍵部位，也特別著重掌握精確與含蓄的辯證關(guān)系，達(dá)到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神秘莫測的千古奇韻，那如夢似的嫵媚微笑，被不少美術(shù)史家稱為“神秘的微笑”。通過作品的鑒賞，可以更深層次地感悟作者的思想內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了文藝復(fù)興時期人文主義精神。
（二）審美能力
公共藝術(shù)美術(shù)課程和九年義務(wù)教育銜接自然。不可太過突兀，也應(yīng)該給學(xué)生慢慢適應(yīng)的過程，這樣做也符合中職學(xué)?！督虒W(xué)大綱》要求。與初中階段的美術(shù)課雖然有不同的側(cè)重點(diǎn)，但是知識應(yīng)是相通的[1]。中職學(xué)校公共藝術(shù)美術(shù)課程中需要適當(dāng)精簡知識內(nèi)容，不要太過細(xì)致，簡明扼要，并增加《中國美術(shù)史》、《美學(xué)概論》、《中外美術(shù)史》、《美術(shù)鑒賞》等相關(guān)書籍。讓學(xué)生從書中的內(nèi)容中了解美術(shù)的發(fā)展史、不同美術(shù)類型的基本分類、藝術(shù)表現(xiàn)形式的美學(xué)原理、美術(shù)的基本表現(xiàn)技法，掌握審美方法、評價方式的同時，又能在書籍中了解每一幅作品中蘊(yùn)含著作者怎樣的情感和內(nèi)涵，社會當(dāng)時的處境、作品背后的故事。綜合社會、自然、藝術(shù)三要素，更加全面理解藝術(shù)美的特征，提升自身的審美能力[5]。
（三）創(chuàng)造美的能力
在知識感知、鞏固、積累的基礎(chǔ)上發(fā)揮美的創(chuàng)造力。在圖書館中增加有關(guān)提升創(chuàng)造美能力的書籍，優(yōu)化教材，增加知識獲取途徑。例如：《繪畫創(chuàng)作》、《簡筆畫基礎(chǔ)》、《二維、三維動畫制作》、《書法基礎(chǔ)》等等[3]。以課堂以外的形式，自主學(xué)習(xí)，在這些書中，找到二維平面作畫的技巧，了解三維動畫產(chǎn)生的過程，完成簡單的藝術(shù)表現(xiàn)，找尋學(xué)習(xí)的自信。
四.公共藝術(shù)美術(shù)課程提升能力途徑
隨著時代的進(jìn)步，人才輩出，藝術(shù)人才需求量在增加，公共藝術(shù)美術(shù)課程的社會地位也越來越突出。發(fā)展多條道路以提升學(xué)生能力是公共藝術(shù)美術(shù)課程的主旨。其一，學(xué)校組織學(xué)生參觀名人書畫展。實(shí)踐出真理，讓學(xué)生們在一幅幅實(shí)際的真畫作品面前，親身領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。用眼睛去體會藝術(shù)家利用色彩的碰撞。在專業(yè)的氣氛中，進(jìn)行專業(yè)知識的交流。在交流中，了解到更多的信息[1]。其二，俗話說，近朱者赤近墨者黑。整個中職學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍也會影響學(xué)生的能力提升。校園是學(xué)生時代花費(fèi)時間最多的地方，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的圣地、是成長的搖籃、是品質(zhì)道德養(yǎng)成的場所。營造文化校園是大勢所趨。在優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境里滲透藝術(shù)的元素，如名人雕塑、名家作品等，會帶給學(xué)生良好的非智力因素發(fā)展，有利于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)，也有利于心理素質(zhì)的提高。其三，組織學(xué)生互動，增加藝術(shù)活動。在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)活動內(nèi)容，圍繞藝術(shù)美術(shù)的主題，可舉辦學(xué)生自己的畫進(jìn)行展覽評比，收集“民間名畫”，讓學(xué)生們自己對其評價和評比打分，選出“校內(nèi)之星”[2]。這樣既可以在活動中提升審美能力，還可以提高對作品的評價能力，將課堂所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際。也可以找尋文化企業(yè)，協(xié)商合作。學(xué)生還可以對名畫加以臨摹或是再創(chuàng)作。模仿大家的色彩，造型和構(gòu)圖，學(xué)習(xí)到更多。中職公共藝術(shù)美術(shù)課程教育理念，要求與中職教育融合，不要求每一名學(xué)生必須能夠畫出名畫、得到大眾的賞識，培養(yǎng)中職學(xué)生的審美理念，陶冶情操，成為高素質(zhì)教育下的技術(shù)型人才，才是中職公共藝術(shù)美術(shù)課程的重點(diǎn)。綜上所述，中職學(xué)校公共藝術(shù)美術(shù)課程面向非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，著重提高學(xué)生的鑒賞與審美等綜合能力，它承載著完善教育、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的責(zé)任。對培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)
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[2]顧亭.淺析中職公共藝術(shù)美術(shù)課程對學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高[J].課程教育研究,2016,38(23):211-211.
第3篇：兒童美術(shù)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)；空間；形象思維；右腦
不少家長認(rèn)為美術(shù)課只是美術(shù)欣賞與手工制作，其實(shí)美術(shù)課程中對學(xué)生右腦的空間和形象思維的訓(xùn)練是不容忽視的一個美術(shù)教育目標(biāo)。世界上所有的科學(xué)發(fā)明都是來源于人類右腦的頓悟與靈感，所以許多人從白手起家到擁有巨額財富，都不是依靠右腦的理性分析判斷，而是憑借右腦對事物的直覺感應(yīng)取得成功的。那么，右腦開發(fā)訓(xùn)練在小學(xué)美術(shù)教育中又有哪些體現(xiàn)呢？
1 右腦訓(xùn)練對于小學(xué)生教育的意義
大腦分為左右兩個半球，大腦左半球主要功能是進(jìn)行邏輯推理和語言表達(dá)，右半球的主要功能是進(jìn)行空間和形象的思維，具體的體現(xiàn)在直覺、節(jié)奏、形象、想象、空間感、整體性等方面的能力。開發(fā)兒童右腦的有效途徑有珠算式心算、刺激指尖法、借助外語開發(fā)右腦、體育活動、培養(yǎng)兒童形象思維、繪畫等。其中培養(yǎng)兒童形象思維和繪畫是小學(xué)美術(shù)教育中的主要體現(xiàn)。
培養(yǎng)兒童形象思維時，兒童應(yīng)與文字、圖像等相聯(lián)系記憶。美術(shù)課程是個很好的開發(fā)右腦的途徑，同時可以培養(yǎng)觀察能力、空間思維能力，對今后尤其是立體幾何的學(xué)習(xí)有很大幫助。學(xué)習(xí)繪畫有三個最佳時期：3～7歲的兒童，處于智力發(fā)展最高峰，是形象思維形成的最佳時期，也是繪畫學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)；9～12歲的兒童，大腦具備了立體思維的概念，是從平面思維向立體思維轉(zhuǎn)變的最佳切入點(diǎn)。此時要進(jìn)行規(guī)范的繪畫訓(xùn)練，如透視問題、光感、立體感等方面的訓(xùn)練；12～15歲的兒童開始在繪畫學(xué)習(xí)上“分化”，開始從多方面興趣向單方面發(fā)展。有部分學(xué)生逐漸脫離繪畫學(xué)習(xí)。此時學(xué)生的立體思維很強(qiáng)，這時根據(jù)孩子的興趣，著重培養(yǎng)觀察能力和創(chuàng)作能力。由此可以看出小學(xué)美術(shù)教育在兒童右腦開發(fā)上的重要性與必要性，這對國家國民素質(zhì)的提高上也有很大影響。
2 右腦開發(fā)訓(xùn)練在小學(xué)美術(shù)教育上的具體體現(xiàn)
2.1 在教材上的體現(xiàn)
人教版小學(xué)美術(shù)教材中教學(xué)目標(biāo)的知識與能力目標(biāo)為：通過觀察各類美術(shù)作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達(dá)自己的感受；啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好食物，從中體驗(yàn)生活的樂趣；幫助學(xué)生認(rèn)識和使用常用色和點(diǎn)、線、面；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力，發(fā)展學(xué)生的空間知覺能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。其中最后一點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的空間知覺能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力就是開發(fā)學(xué)生右腦訓(xùn)練在教學(xué)目標(biāo)中的體現(xiàn)。主要體現(xiàn)在教材中橡皮泥塑、紙玩具、雕塑、拓印等章節(jié)。
2.2 在教學(xué)實(shí)施方面的體現(xiàn)
運(yùn)用和借助電教媒體，發(fā)展學(xué)生空間和形象的思維能力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生動、形象的圖像情景，進(jìn)一步豐富其表象，加快意向的形成，有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展。可以改變單純說教的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生多鐘感官接收信息，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過電教媒體色彩鮮明、線條流暢的畫面刺激學(xué)生的感官，配上與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相和諧的音樂情景，以加深兒童對先天節(jié)奏感的領(lǐng)悟、提高對色彩的敏感性，從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的空間和形象思維能力。
教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生難能可貴的空間和形象思維能力。想象是在感知宏觀事物的已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在頭腦中形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。學(xué)生積累了豐富表象后，適宜引導(dǎo)他們開展想象，有利于其創(chuàng)造出形象而富有靈氣的作品。教師評定好的作品不以干凈、規(guī)矩為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大流，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是好作業(yè)，成功的作業(yè)。
3 右腦開發(fā)訓(xùn)練在小學(xué)美術(shù)教材上的實(shí)際案例。
案例一：舌尖上的色彩
教學(xué)設(shè)計：首先，教師通過讓學(xué)生欣賞錄像和圖片，使他們能更好的感受生活中的色彩，對比藝術(shù)繪畫作品中的奇特魅力，從藝術(shù)欣賞生活中的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對色彩的興趣。其次，為了訓(xùn)練學(xué)生的空間和形象思維，教師讓學(xué)生以組為單位，小組合作完成用不同色彩的水果設(shè)計拼盤。最后，讓每組推選一名代表，展示本組設(shè)計制作的寓意，教師組織比賽，希望能夠打開同學(xué)們的思維。整個教學(xué)過程比較圓滿，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。雖然很多學(xué)生的作品不太完整，但是出乎教師意料的大批優(yōu)秀作品涌現(xiàn)。真是不得不說兒童的想象力比成人更加優(yōu)秀。
案例二：有趣的點(diǎn)、線、面
課程設(shè)計：首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生在空曠的操場上零散分布的站在操場的各個地方，形成“點(diǎn)”，再站成一排，生成“線”，最后站成5乘以5的隊形，形成“面”。讓學(xué)生了解的基本的點(diǎn)、線、面。其次，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和了解優(yōu)秀繪畫和建筑作品中的點(diǎn)線面，激發(fā)學(xué)生對基本元素點(diǎn)、線、面的興趣。最后，讓學(xué)生用不同的材料制作他們所認(rèn)為的點(diǎn)、線、面，讓他們給自己的作品取名字，課后并向自己的父母說出作品的意義，再讓父母將作品的評價反饋給教師。
結(jié)論：在美術(shù)教育中，教師注重加強(qiáng)學(xué)生右腦空間和形象思維能力的訓(xùn)練，學(xué)生的智力和創(chuàng)造力都會得到明顯提高。教師在這個過程中，要遵循教育規(guī)律，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成功。美術(shù)教育也不像大多數(shù)家長以為的只是藝術(shù)欣賞和手工制作，也不單是繪畫作品和理解藝術(shù)。美術(shù)教育更多的是訓(xùn)練學(xué)生的空間和形象思維模式，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活上能具備更優(yōu)秀更全面的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧娜.蒙特梭利教育[M].中國人口出版社，2012.
第4篇：兒童美術(shù)課程設(shè)計范文
兒童的低年級美術(shù)教學(xué)有著非常特殊且鮮明的特點(diǎn)，這個階段既是美術(shù)教學(xué)的奠基階段，又是孩子一生中最具有想象力和創(chuàng)造力的美術(shù)創(chuàng)作階段。如何引導(dǎo)孩子喜歡美術(shù)、認(rèn)識美術(shù)、在生活中樂于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美……是一個美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)也必須具備清晰的認(rèn)識和能夠完成這些教學(xué)目標(biāo)的必備能力。作為一個小學(xué)低段美術(shù)教師，怎樣在工作中一步步的“修練”，以達(dá)到美術(shù)教學(xué)需求的基本素質(zhì)和能力，在教學(xué)工作中，我也總結(jié)出了一些規(guī)律和方法。
一：初練語言功――啟用童語描精華，巧引蒙童入藝門。
語言是人類溝通和交流最基本和最主要的方式，尤其在小學(xué)低段，語言是一個教師最為重要的教學(xué)工具，它的作用是任何一種其他的教學(xué)手段所無法比擬的。有的美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)由于其特殊性，對于教師的專業(yè)技能和技巧有著更高的要求，而語言表達(dá)能力相比并不那么重要。這種認(rèn)識也許在更高的美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域有著一定的合理性，但是在小學(xué)卻不然。因?yàn)閮和莆照Z言詞匯有限，小學(xué)低段的孩子作為人生的開始階段，其對世界的認(rèn)知和思維方式、行為習(xí)慣都還沒有完全成熟，在學(xué)習(xí)過程中無法主動、自我的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。許多知識、技能的傳授，想象力、創(chuàng)造力的激發(fā)，都需要教師用精準(zhǔn)適當(dāng)?shù)恼Z言去進(jìn)行表述。如學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，情景的引入和營造都需要老師語言的合理運(yùn)用。
例如一年級的孩子，他們剛剛經(jīng)歷了幼兒園的無拘無束和自由隨心，如何吸引他們?nèi)牡耐度氲浇虒W(xué)過程中去的確是一個教學(xué)難點(diǎn)。像課程教學(xué)中的繪畫、手工等技能的傳遞，都需要言簡意明的語言進(jìn)行表述，如《花點(diǎn)心》一課，塑形技能學(xué)習(xí)時，我問“小朋友們，用亮眼睛仔細(xì)看觀察我們要變的形狀，想一想你會怎么做呢？” 解決了揉、搓、壓、捏等方法。裝飾技巧的學(xué)習(xí)時，我做出很疑惑很苦惱的樣子?！叭绻蠋熣f現(xiàn)在點(diǎn)心算做好了，它漂亮嗎？為什么呀？” 讓孩子了解形狀和色彩的搭配能起到的裝飾作用。
我用童言、童語去體驗(yàn)孩子們的一顆顆童心傳遞信息，像用“小嘴巴――閉閉好、亮眼睛――看老師”提醒孩子們的自控能力，用“線線會變魔術(shù)哦～顏色和顏色找朋友～”輕松教授美術(shù)知識，用“誰來幫幫老師呀？誰是今天的XX之星”來激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣，營造出輕松親切的課堂氛圍，讓孩子們愉悅地享受一節(jié)快樂的美術(shù)課。
二：多練技巧功――更用范畫領(lǐng)路徑，引導(dǎo)學(xué)中有創(chuàng)新。
作為一門相對特殊的課程，美術(shù)課有著其鮮明獨(dú)特的特點(diǎn)：其教學(xué)內(nèi)容有著大量的視覺傳達(dá)和技巧表現(xiàn)。也就是要讓孩子“看”和“動手”。而這是和其他任何學(xué)科是完全不一樣的，因此美術(shù)課自然有著其獨(dú)特的教學(xué)方式。而“范畫”正是這種教學(xué)方式的一個集中體現(xiàn)。
美術(shù)是一種視覺的傳達(dá)，范畫在美術(shù)課上的重要性不言而喻。對于孩子來說，當(dāng)教師在上新課時展示自己創(chuàng)作的范畫的時候，那種從語言到視覺的沖擊，那種從抽象到具象的轉(zhuǎn)變是其他的教學(xué)手段所無法取代的。而范畫和教學(xué)內(nèi)容的貼合和創(chuàng)作老師的親切感，也不是哪些離孩子遙遠(yuǎn)的名畫或隨手可得的美術(shù)圖片所能夠取代的，所以認(rèn)真的創(chuàng)作美術(shù)范畫，是低段美術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。而對于美術(shù)范畫的作用我也有一些自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
“范畫”是什么？這個問題好像很簡單，答案也很清晰：“范畫”顧名思義就是示范畫嘛。這個回答沒錯，但是對于美術(shù)教學(xué)來說，則顯得過于簡單和輕率?！胺懂嫛钡氖褂檬且粋€復(fù)雜而精細(xì)的過程，根據(jù)其教學(xué)目的的不同，范畫有著不同的表現(xiàn)形式和使用技巧。
1：“范畫”是孩子欣賞美術(shù)的重要載體。
美術(shù)課是一門發(fā)現(xiàn)美、培養(yǎng)審美素質(zhì)、提高孩子的美術(shù)表現(xiàn)能力的課程，而孩子美術(shù)能力的提升和教師提供的審美素材的效果有著直接的關(guān)系，優(yōu)秀的范畫能夠讓孩子們得到良好的審美熏陶，從而提高他們的美術(shù)能力。而范畫和教學(xué)內(nèi)容的契合也能夠更好的輔助美術(shù)教學(xué)。一張優(yōu)秀的范畫能夠讓孩子看到其中蘊(yùn)含的美術(shù)信息，比如在二年級《會變的線條》一課，一張精美的黑白線條裝飾畫貼上黑板，瞬間全班整齊地“哇～”，再配合提問“這幅畫沒有鮮艷的顏色來裝飾打扮它，你們覺得它漂亮嗎？”“為什么呢？”直觀地讓孩子感受到線條的魅力。
2：范畫是孩子了解美術(shù)技巧的重要途徑。
美術(shù)課是一門包含豐富技巧的課程，比如手工、繪畫、剪紙等等。而這些美術(shù)技巧的傳授光憑語言是基本無法達(dá)到最好的教學(xué)效果的。范畫，尤其是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的及時范畫有著非常好的效果，一支粉筆，一塊黑板，在老師的教授和示范下，一筆筆的線條漸漸的組成豐富漂亮的作品，許多的美術(shù)技巧和教學(xué)重難點(diǎn)在無聲無息中進(jìn)入孩子的眼簾，烙印在他們的心靈之中。在我的教學(xué)生涯中，一些繁復(fù)的美術(shù)內(nèi)容在合理運(yùn)用范畫后，變的清晰明了，也取得了不錯的效果，比如一年級《童話城堡》一課，通過在黑板上板演示范基本型的組合與裝飾，創(chuàng)作出城堡形象，啟發(fā)了孩子們的思維，讓他們更容易運(yùn)用方法，自由創(chuàng)作出有自己獨(dú)特想法的作品。老師只是給出了基本方法，但孩子們卻百花齊放，運(yùn)用線條色彩交出了風(fēng)格各異的畫作。
3：范畫是老師展現(xiàn)自己的專業(yè)技能、培養(yǎng)孩子對于老師的認(rèn)可和崇拜。
不被學(xué)生崇拜的教師不是好老師，而在孩子的心里面被認(rèn)可、接受、崇拜，會極大的改善教學(xué)的效果。當(dāng)你的形象已經(jīng)被孩子喜歡和認(rèn)可后，你的一言一行、你的教學(xué)要求、你的知識傳達(dá)也就變的輕松快樂。而對于孩子們來說，美術(shù)教師能夠畫出漂亮的畫、能剪出美麗的圖案、能夠做出精美的手工作品，是獲得他們認(rèn)可的最佳途徑。比如在《卡通明星總動員》一課，我把照片中真實(shí)的小狗形象，現(xiàn)場在黑板上變成跳騎馬舞的卡通形象，立刻多了好多小粉絲。小家伙們紛紛舉手要求講述自己的創(chuàng)意，作業(yè)也比平時多了幾分激情與興趣。
三：更練組織教學(xué)功――評估鼓勵多激趣，分層教育助提升。
1、 作業(yè)評估助學(xué)習(xí)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)從本質(zhì)來說，是孩子用藝術(shù)的形式對他們心靈和生活的傾訴和表達(dá)。是他們在缺乏表達(dá)溝通能力時一種極其重要的心靈溝通。尤其是小學(xué)低段，孩子們語言、文字能力的欠缺使他們無法用我們成年人熟悉的溝通方式來表達(dá)他們的情緒和對這個世界的感知和認(rèn)識。不管孩子們筆下的畫面效果如何，如何的不堪入目，但是每一張作業(yè)所包含的孩子的心靈信息和想象力、創(chuàng)造力的表達(dá)都是極其珍貴的。所以說作為一個小學(xué)美術(shù)教師來說，如何從孩子稚嫩的畫筆中發(fā)現(xiàn)其心靈的閃光，是一個合格美術(shù)教師必須具備的能力和品質(zhì)。
從某種意義來說，準(zhǔn)確的作業(yè)評價就是美術(shù)教學(xué)成功的關(guān)鍵。美術(shù)評價在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到的作用甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了諸如組織教學(xué)、教授新課等一直以來我們認(rèn)為的重要環(huán)節(jié)。這是因?yàn)椋浩恋恼n程設(shè)計可以在使孩子們在短時間內(nèi)感受到美術(shù)的魅力，但合理準(zhǔn)確的作業(yè)評價則可以使孩子們長時間的享受到尊重與被肯定的喜悅。使他們長時間的保持對藝術(shù)的激情和興趣。所以，想孩子們所想、體會他們的心靈、感受他們的世界、公正準(zhǔn)確地對他們的付出和成果進(jìn)行評價和反饋，能夠像春雨般慢慢滋潤孩子的心田，促進(jìn)他們的成長。
2、 鼓勵創(chuàng)新培興趣
在諸如電腦、照相機(jī)、設(shè)計軟件大量現(xiàn)代化工具出現(xiàn)的今天，發(fā)散思維的養(yǎng)成對藝術(shù)教育來說是極其重要的。從這點(diǎn)來說，那些沒有在美術(shù)班過早進(jìn)行技巧同化的普通孩子的作業(yè)往往顯得更加的有趣，也能夠發(fā)現(xiàn)更多獨(dú)特的東西。著名的華裔美術(shù)大師趙無極在六十高齡還學(xué)習(xí)自己小女兒的兒童畫，也可以看出在大師的眼中，孩子那純真、無拘無束的表達(dá)是多么的珍貴。
當(dāng)然，這些孩子在作業(yè)的效果上基本上是無法令人覺得賞心悅目的，許多的孩子在整張作業(yè)中也許就只有那么一兩個小元素充滿了靈氣。如何在這些雜亂的元素中找到孩子智慧的閃光，那就需要我們有一顆了解孩子世界的敏感的心。就像我的一個學(xué)生曾經(jīng)畫了一幅昆蟲的作品，在這幅圖上面構(gòu)圖極其混亂，主體的昆蟲極小，周圍的環(huán)境也表現(xiàn)的簡單而無序。吸引我的是孩子畫的昆蟲極有特點(diǎn)，線條很多很密，看得出混亂的線條是孩子希望表現(xiàn)什么東西。于是我讓他講一講他畫的東西，結(jié)果我聽到了一個關(guān)于昆蟲的童話故事。故事細(xì)節(jié)無不充滿了孩子純真的想像，讓我十分感動。我可以想象這個孩子在一邊自說自話一邊用畫筆盡可能把自己想像的世界表現(xiàn)出來的場景，但由于能力的不足，這些細(xì)節(jié)被隱藏在這些符號式的線條中了。于是我給了他一張大紙，引導(dǎo)他用線條慢慢的把想像的世界一點(diǎn)點(diǎn)地畫出來，而最后的作品效果令人驚嘆，出乎意料地細(xì)膩生動，觸動人心。
這個孩子從此也愛上了美術(shù)這一學(xué)科。
3、 分層教育不學(xué)困
美術(shù)作為一門課程，一樣也會遇到“學(xué)困生”。對于這一部分的“學(xué)困”兒童，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？那就像園丁期待花兒開放那樣，要靜觀、等待，不要“拔苗助長”，更不要“恨鐵不成鋼”隨意斥責(zé)學(xué)生，讓他們失去學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過這些年對“學(xué)困”兒童的狀況分析，我發(fā)現(xiàn)造成“學(xué)困”現(xiàn)象有以下幾方面原因，并根據(jù)這些原因進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)教育。
⑴良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)效果
有些孩子不太重視美術(shù)學(xué)科，上課不帶工具，聽講不夠?qū)Ｐ?，作業(yè)也不夠認(rèn)真，屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣出了問題。對于這樣的孩子，需要老師和他們做心與心的溝通，改正思想端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在他沒帶工具時借給他，并溫言提醒“下次記得帶工具哦”，基本兩三次后，孩子就能帶齊自己的用具了。上課時多針對性抽問，培養(yǎng)孩子專心聽講的習(xí)慣。及時發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的進(jìn)步，鼓勵他們、樹立信心。
⑵改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)興趣
其實(shí)要讓學(xué)生對美術(shù)感興趣，喜歡上美術(shù)課，關(guān)鍵還是要在具體的美術(shù)教學(xué)中去引導(dǎo)、去激發(fā)、去培養(yǎng)學(xué)生，在潛移默化中使學(xué)生慢慢感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，自發(fā)的喜歡美術(shù)，喜歡美術(shù)課。
在課堂上創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情景：用故事、用謎語、用圖片、用視頻……把孩子吸引到課堂教學(xué)中。嘗試各種教學(xué)手段增加教學(xué)的趣味性，靈活地運(yùn)用即時范畫、展示作品和互動討論、欣賞評述、小組合作提高孩子的學(xué)習(xí)能力，深入淺出地解決教學(xué)中的難點(diǎn)，傳授知識。增加課后的拓展，開闊學(xué)生的眼界，感受生活中的美好，給孩子們美的熏陶，培養(yǎng)他們對的美術(shù)興趣與追求。
⑶個別輔導(dǎo)幫助提高學(xué)習(xí)信心
第5篇：兒童美術(shù)課程設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】教學(xué)法課程 教學(xué)演示 教學(xué)延伸 教學(xué)評估
2014年8月，筆者到美國伊薩卡大學(xué)美術(shù)學(xué)院進(jìn)行為期一年的訪學(xué)交流，期間參與了秋季課程教學(xué)法與實(shí)踐（Pedagogy and Practice）從設(shè)置到開展的全過程。此課程根據(jù)紐約州藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，結(jié)合兒童、青少年的藝術(shù)發(fā)展實(shí)際，以美國藝術(shù)教育史與當(dāng)前的藝術(shù)教學(xué)理論、實(shí)踐為基礎(chǔ)。它旨在通過探究在工作室中的各種可能性教學(xué)，挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，使之能夠理解與別人交流創(chuàng)造性視覺藝術(shù)的重要性，進(jìn)而解決自己藝術(shù)課堂上的各種問題。通過課堂教學(xué)和學(xué)生間的互動，使學(xué)生在方法和技巧上獲得具有實(shí)用經(jīng)驗(yàn)的全部技能。該課程通過精心的課程設(shè)置和指導(dǎo)項(xiàng)目，為學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、專業(yè)知識、教育學(xué)理論、學(xué)識修養(yǎng)和所需經(jīng)驗(yàn)方面打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，成為學(xué)生未來教育生涯的起點(diǎn)。
教學(xué)法與實(shí)踐課程包含相關(guān)的目標(biāo)、動機(jī)、方法論和評估辦法。教師引入教科書和藝術(shù)網(wǎng)站上的材料幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐?、全國的乃至國際的藝術(shù)教育發(fā)展趨勢。在這些理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生將開始定位自己的藝術(shù)教育哲學(xué)。課程設(shè)置內(nèi)容非常豐富而實(shí)用，大致涉及藝術(shù)史、審美學(xué)和藝術(shù)批評，美術(shù)教師應(yīng)該具有的職業(yè)精神，組織課堂和管理學(xué)生的行為的實(shí)用策略，為學(xué)生的特別需要所做的計劃，選擇和訂購需要的藝術(shù)材料，藝術(shù)材料使用中的健康和安全問題等。該課程要求學(xué)生在小學(xué)、初中和高中親身體驗(yàn)視覺藝術(shù)教學(xué)，包括在當(dāng)?shù)毓W(xué)校24小時的教學(xué)觀摩，以及到紐約曼哈頓的黑人聚居區(qū)――哈萊姆地區(qū)進(jìn)行一周真實(shí)的課堂教學(xué)等。
一、伊薩卡大學(xué)美術(shù)學(xué)院教學(xué)法的特點(diǎn)
伊薩卡大學(xué)美術(shù)學(xué)院的教學(xué)法與實(shí)踐課程與國內(nèi)相關(guān)院校的課程有一定相似之處，但又有很大的不同。其融合了多門課的教學(xué)內(nèi)容，具有突出的自主性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
（一）精彩有趣的教學(xué)演示
伊薩卡大學(xué)美術(shù)學(xué)院的教學(xué)法課程設(shè)計新穎、內(nèi)容豐富，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授講授。教授Carla Stetson大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過4年職業(yè)畫家和6年中學(xué)美術(shù)教師，具有多年的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她性格風(fēng)趣幽默，課堂環(huán)境寬松，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生受益匪淺?？少F的是，Stetson教授在為學(xué)生講解了紐約州藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)和美國國家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)等理論知識后，還為學(xué)生示范了多堂精彩的中小學(xué)美術(shù)課，讓毫無課堂授課經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生逐漸適應(yīng)從大學(xué)課堂到中小學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變，繼而由藝術(shù)家轉(zhuǎn)變到中小學(xué)美術(shù)教師的定位。
1.低年級美術(shù)課示范――《如果恐龍回來了》（《If the Dinosaurs Came Back》）
在小學(xué)低年級美術(shù)課示范中，Stetson教授示范了一堂插圖藝術(shù)課，以非常有趣的兒童文學(xué)書籍――《如果恐龍回來了》為參照，教學(xué)生做一張以恐龍回到城市為內(nèi)容的拼貼畫。Stetson教授讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果恐龍回到我們現(xiàn)在生活的城市中，可能發(fā)生的事情――當(dāng)寵物養(yǎng)？當(dāng)上下班的交通公具？可以嚇退賊？可以當(dāng)滑雪場？可以當(dāng)割草機(jī)？……可謂妙趣橫生。Stetson教授又演示了恐龍的簡要畫法，以馬克筆彩繪和拼貼的方式帶領(lǐng)小學(xué)生完成一張極富想象力和創(chuàng)造力的拼貼畫。大學(xué)生在教學(xué)過程中體驗(yàn)到了中小學(xué)美術(shù)課堂的授課方式，并制作出極其有趣的恐龍拼貼畫，有些甚至可以保留下來作為以后上課時的教學(xué)用具。
2.初中美術(shù)課示范――《Sculpture Mask》
Stetson教授以她曾經(jīng)在中學(xué)教授過的美術(shù)課為例，為學(xué)生示范了如何與學(xué)生一起做自己的石膏雕塑面具。課程內(nèi)容主要是學(xué)生自己作為模特，在臉上敷上帶石膏的紙，沾水變?yōu)榫哂泻穸鹊氖嗝婢?，并在面具上進(jìn)行彩繪。她還介紹了這堂課在以往中學(xué)教學(xué)過程中遇到的一些問題，如一些學(xué)生對石膏的恐懼、學(xué)生的健康狀況對課堂的影響。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都非常興奮，急迫地想做出自己的面具。學(xué)生被有趣的教學(xué)內(nèi)容深深吸引，教學(xué)效果非常顯著。
Stetson教授還演示了《風(fēng)景》拼貼畫、《今天的頭發(fā)》刻板畫、《3D形式和空間》手工藝品制作等課程。這些課程都是運(yùn)用不同美術(shù)材料、不同技法的有趣課程，既教會學(xué)生很多實(shí)用的美術(shù)技能，又起到很好的教學(xué)示范作用。
（二）多樣化的教學(xué)合作與延伸
在教學(xué)過程中請一些不同經(jīng)歷、不同背景的人與學(xué)生面對面交流，讓學(xué)生可以感受不同的教學(xué)方式，是對教學(xué)法課程有益的延伸。Stetson教授邀請一位剛剛?cè)ゼ~約中學(xué)實(shí)習(xí)完的學(xué)生現(xiàn)身說法，后者以生動的語言講述了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對中學(xué)課堂的理解。以同齡人的角度和感受講述，無疑使學(xué)生更易于接受。筆者也受邀為學(xué)生講授了一堂關(guān)于中國民間剪紙的課程，學(xué)生在不同的文化背景下了解了很多之前從未聽說的藝術(shù)知識，極大地開闊了眼界。
此外，Stetson教授還邀請一位有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的伊薩卡蘭辛高中的美術(shù)教師Patricia Brown，給學(xué)生親身講述中學(xué)美術(shù)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這對學(xué)生來說也是不可多得的受益過程。Patricia認(rèn)為：“優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)該具有多重身份：藝術(shù)家、作家、博物館向?qū)?、表演藝術(shù)家、藝術(shù)史學(xué)家、藝術(shù)批評家、展覽策劃人、兒童成長專家、平面設(shè)計師、良師益友、職業(yè)指導(dǎo)者、項(xiàng)目主管等。優(yōu)秀教師應(yīng)該具有幽默的性格品質(zhì)、良好的藝術(shù)氣質(zhì)以及充分的自信心，發(fā)展自己的藝術(shù)愛好、收集藝術(shù)創(chuàng)意并向其他美術(shù)教師學(xué)習(xí)。美術(shù)教師應(yīng)該把藝術(shù)創(chuàng)作和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，為學(xué)生策劃有創(chuàng)意的藝術(shù)項(xiàng)目，管理相關(guān)事務(wù)，執(zhí)行紀(jì)律，并服務(wù)于公共事業(yè)?！彼龍D文并茂地展示了自己的作品和學(xué)生項(xiàng)目的優(yōu)秀案例，還推薦了很多實(shí)用的教學(xué)參考書，學(xué)生都得到了很大的啟發(fā)。另外，在課堂教學(xué)之余，Stetson教授還帶領(lǐng)學(xué)生參加了在阿爾巴尼市舉行的紐約州藝術(shù)教師協(xié)會的第66屆年會（NYSATA），兩天半的會議包含了著名藝術(shù)家和教育家的主題演講、美術(shù)教育的研討會以及超過100個藝術(shù)工作室和大學(xué)教師的作品展示。學(xué)生在濃郁的藝術(shù)教育氛圍中得到了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。
無論是有經(jīng)驗(yàn)專家的講座，還是教師協(xié)會的年會，這些豐富多彩的教學(xué)合作與延伸都使學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，使學(xué)生從內(nèi)心感受到課程的趣味性和實(shí)用性，而不是被動的接受一些枯燥的理論知識，其效果是不言而喻的。
（三）全面的教學(xué)評估體系
教學(xué)法4個學(xué)分的課程，學(xué)生要完成并不容易?？记谥兄辉试S學(xué)生因?yàn)榫o急事情請假1次，遲到15分鐘視為曠課，曠課4次就沒有學(xué)分。整個課程由2000分組成，其中有300分的積極參與分，這是考核學(xué)生參與課程的積極性的，在美國的課堂上，學(xué)生上課的積極性很重要。除了參與分外，其他內(nèi)容還包括：
1.撰寫小學(xué)低年級藝術(shù)課程計劃――50分
使用一本兒童文學(xué)書中的文字和插圖為二年級學(xué)生寫一堂美術(shù)課的教學(xué)計劃。其目的是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會寫一堂美術(shù)課的教學(xué)計劃。
2.撰寫小學(xué)高年級相關(guān)課程計劃――100分
為小學(xué)3-6年級的學(xué)生研究和撰寫一堂跨學(xué)科的教學(xué)計劃，例如數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會學(xué)或其他學(xué)科。學(xué)生間可以互相講授自己準(zhǔn)備的課程，其目的是從教學(xué)競爭中反映出學(xué)生當(dāng)前的教學(xué)水平。
3.撰寫高中課程計劃――150分
研究和準(zhǔn)備一堂美術(shù)課，以備在紐約的一所高中教授，根據(jù)學(xué)生的造型問題，準(zhǔn)備相關(guān)展示用的適當(dāng)?shù)牟牧虾托畔?，這也是實(shí)習(xí)計劃的一部分內(nèi)容。
4.撰寫中學(xué)多文化單元計劃，試講――500分
至少撰寫3堂詳細(xì)的初中美術(shù)課程計劃，包括單元綜述、后續(xù)計劃和不同評估方式。在試講中，使用PowerPoint軟件或其他方式介紹課程內(nèi)容和討論單元。
5.個人展示作品集，實(shí)物和網(wǎng)上展示――900分
（1）所有經(jīng)過修改的課程和單元計劃。（2）專業(yè)發(fā)展計劃：列出希望在教學(xué)中集中發(fā)展的3個藝術(shù)領(lǐng)域。（3）介紹信：準(zhǔn)備一封給學(xué)生家長的介紹信，簡要介紹自己的藝術(shù)興趣和相關(guān)工作。（4）教學(xué)聲明。（5）參考書的讀后感。（6）課堂觀摩反饋。（7）作業(yè)照片和哈萊姆的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（8）研究列表：簡要描述學(xué)生認(rèn)為重要的不同教學(xué)方法和研究。列出搜集的研究者的名字、理論和主要實(shí)踐。
這本個人作品集包括了學(xué)生的所有課堂作業(yè)和各種活動反饋，學(xué)生往往花費(fèi)大量的時間來完成。從作品集的封面設(shè)計、裝訂到版面編排，又一次考驗(yàn)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和能力。作品集也可以成為其工作面試的重要參考，對以后的教師職業(yè)生涯也是大有裨益。
二、對國內(nèi)美術(shù)教學(xué)法課程的啟發(fā)和思考
當(dāng)前，國內(nèi)大多數(shù)師范院校的美術(shù)教育都意識到對學(xué)生師范性培養(yǎng)的重要性，明確了以培養(yǎng)合格的中學(xué)美術(shù)教師為教學(xué)目標(biāo)。在教師教育類課程設(shè)置有7門必修課和4門選修課，一共304個課時，19個學(xué)分，占總學(xué)分比例的11%。①然而，師生花這么多時間來學(xué)習(xí)教學(xué)法，卻沒有收到很好的效果。很多師范院校美術(shù)教育畢業(yè)生教師定位不明確、專業(yè)技能不高、不注重研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教學(xué)手段單一、教學(xué)效果不理想，這種現(xiàn)狀值得教育工作者深思。一般來說，師范類大學(xué)生用于學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)法的內(nèi)容包括三部分：
一是理論課的學(xué)習(xí)。大多數(shù)師范院校針對培養(yǎng)學(xué)生的師范技能素質(zhì)開設(shè)有教育學(xué)基礎(chǔ)和教育心理學(xué)兩門課程，“這兩門課程的授課僅是將抽象了的概念、原理填鴨式的傳授給學(xué)生，學(xué)生很難理解，加之不能及時與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，又不能與美術(shù)專業(yè)課程相結(jié)合，結(jié)果就造成這樣兩門沒有藝術(shù)性格而只有師范特點(diǎn)的課程根本得不到學(xué)生的重視，到畢業(yè)實(shí)習(xí)時，學(xué)生早已經(jīng)把這兩門課程的知識忘光了。”②這是針對學(xué)生的課堂教學(xué)能力培養(yǎng)開設(shè)有中學(xué)美術(shù)教學(xué)論課程，是研究中學(xué)美術(shù)教學(xué)的理論講授課程，其中沒有教學(xué)演示和實(shí)踐課程，最后以理論筆試來考核教學(xué)效果。即使教師花再多的時間積極備課，大多數(shù)學(xué)生面對理論學(xué)習(xí)也容易感覺枯燥而毫無興趣。結(jié)果是學(xué)生并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)法的相關(guān)理論知識，在真正的教學(xué)實(shí)踐中茫然不知所措。
二是大三的試講。試講中，每位教師要指導(dǎo)5至10個學(xué)生講課，有些沒有當(dāng)過中學(xué)教師，并沒有中學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或是沒有時間認(rèn)真對待。學(xué)生死板地背誦一門課應(yīng)付指導(dǎo)教師，只是為了過關(guān)而得到學(xué)分，并沒有真正學(xué)到知識。
三是大四的兩個月的中學(xué)實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是師范生職業(yè)教育的重要部分，這個過程時間較長，本來是最有效的實(shí)踐機(jī)會，但很多學(xué)校對實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不到位，對實(shí)習(xí)的要求不明確。學(xué)生在實(shí)習(xí)中又被找工作拖累，無心專注教學(xué)?！皩γ佬g(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，其實(shí)習(xí)成績的好壞與未來他們的就業(yè)也沒有直接的關(guān)系，這在客觀上也不能不影響到美術(shù)教育專業(yè)師范生在實(shí)習(xí)過程中的積極性與主動性?！雹?/p>
相比之下，伊薩卡大學(xué)的教學(xué)法與實(shí)踐這門課程開設(shè)一學(xué)期，只有68個學(xué)時，內(nèi)容卻顯得更為豐富有趣，教學(xué)方法多樣，比起國內(nèi)以課堂理論為主的教學(xué)，更具趣味性和延伸性。過去十幾年的教學(xué)改革中，很多學(xué)者意識到應(yīng)該把學(xué)科教育課程擺到重要的位置，強(qiáng)調(diào)增加教學(xué)法課程的課時數(shù)。筆者認(rèn)為，僅有量的累加是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該再多注意其中質(zhì)的提升。他山之石，可以攻玉。應(yīng)該積極借鑒國外教學(xué)的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在相同課時的基礎(chǔ)上改變原有封閉僵化的教學(xué)方式，把課堂理論的講授和實(shí)際的操作結(jié)合起來。
筆者認(rèn)為，可以縮短理論的學(xué)習(xí)的時間，增加教學(xué)示范的內(nèi)容，并且要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性；設(shè)立專項(xiàng)資金支持，邀請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)教師給學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)，多帶領(lǐng)學(xué)生去中學(xué)聽課，實(shí)地考察；同時，改變單一的理論考試的評估方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、實(shí)踐性和延展性。這樣的改變有助于在有限的時間中增加學(xué)習(xí)效率，在師范生承擔(dān)育人之責(zé)之前，先期提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)與健全人格，促進(jìn)其畢業(yè)后能成為風(fēng)趣幽默、想象力豐富的中學(xué)美術(shù)教師，不但能較快勝任中學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)，更能將美術(shù)教育的美育精神進(jìn)行更大程度的傳播和發(fā)揚(yáng)。
注釋：
①西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院本科培養(yǎng)方案[Z].西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，2009.
②于冠超.高師美術(shù)教師教育中專業(yè)教育類課程改革方向[J].藝術(shù)研究，2007（3）：104-105.
第6篇：兒童美術(shù)課程設(shè)計范文
隨著人類文明程度的提高和教育質(zhì)量的不斷提升，家長們除了重視孩子文化知識的培養(yǎng)外，也越來越關(guān)注音樂、美術(shù)等藝術(shù)特長的培養(yǎng)，希望孩子得到全面發(fā)展。在學(xué)前兒童的美術(shù)教育上，其對于兒童的發(fā)散思維能力培養(yǎng)具有深刻的影響，作為教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)前兒童發(fā)散思維，在策略上注重課程設(shè)計上的開放性、美術(shù)教育活動上的趣味性、藝術(shù)的多樣性以及關(guān)注學(xué)前兒童精神的培養(yǎng)，從而注重學(xué)生各方面的發(fā)展，真正體現(xiàn)美術(shù)教育的價值。
關(guān)鍵詞：
學(xué)前兒童；美術(shù)教育；發(fā)散思維
隨著人類文明程度的提高和教育質(zhì)量的不斷提升，家長們除了重視孩子文化知識的培養(yǎng)外，也越來越關(guān)注音樂、美術(shù)等藝術(shù)特長的培養(yǎng)，希望孩子得到全面發(fā)展。早教教育中，教師也希望學(xué)前兒童能夠更早的接受全腦開發(fā)教育。在全腦開發(fā)教育中，語文、數(shù)學(xué)等的啟蒙教育側(cè)重于左腦的開發(fā)，音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科側(cè)重于右腦開發(fā)，尤其是手腦并用的美術(shù)早教活動對于學(xué)前兒童發(fā)散思維的啟蒙與培養(yǎng)起著重要的作用。那么究竟什么是發(fā)散思維？美術(shù)教育中的哪些因素對學(xué)前兒童發(fā)散思維的形成具有重要作用？如何在學(xué)前兒童美術(shù)教育中潛移默化的促進(jìn)其發(fā)散思維的形成？本文將對這些問題進(jìn)行一一探索。
一、學(xué)前兒童發(fā)散思維概述
發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心成分，是根據(jù)已有信息從多方面、多角度去尋找解決問題答案的思維方式。以一個目標(biāo)為中心，把思路向四面擴(kuò)散，沿著不同的方向，不同的角度思考問題，探索多種可能的解決方案，解決問題的方法具有多樣性和新穎性。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要部分，也是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。學(xué)前兒童發(fā)散思維的發(fā)展具有十分明顯的年齡特點(diǎn)，隨著年齡的增長發(fā)散思維逐漸提高，主要表現(xiàn)在發(fā)散思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性的發(fā)展。而且學(xué)前兒童發(fā)散思維的發(fā)展是不勻速的，5歲左右是學(xué)前兒童發(fā)散思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，5歲前快速發(fā)展，然后到了高原期，5歲后發(fā)展速度減慢。但是學(xué)前兒童的發(fā)散思維發(fā)展總體上來看并無顯著的性別差異。由學(xué)前兒童發(fā)散思維的特點(diǎn)可知，5歲前是啟蒙和訓(xùn)練的關(guān)鍵期，但是在家庭教育中發(fā)生的一些活動可能會抑制孩子發(fā)散思維能力的發(fā)展，比如家長有意的控制孩子的一些幻想以及創(chuàng)造性游戲，比如孩子好奇心和想象力天生就是很豐富的，會對生活中的一些不認(rèn)識的事物進(jìn)行猜想，發(fā)揮自己的想象力去給它們命名，家鄉(xiāng)不要急于普及常識武斷的否定，包括孩子們會通過過家家等活動去幻想一些場景，這些都是發(fā)散思維能力發(fā)展的載體，家長要積極鼓勵?，F(xiàn)實(shí)中往往會有些家長急于讓孩子學(xué)習(xí)成人世界的規(guī)則和知識，扼殺孩子的天馬行空的想象力。孩子的想象力是上天賜予的最寶貴的禮物，家長們一定要好好珍惜，好好保護(hù)。另外，兒童一定的知識經(jīng)驗(yàn)可以為發(fā)散思維的加工、重組、快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以學(xué)前兒童的早期教育也是十分必要的。
二、學(xué)前兒童美術(shù)教育對發(fā)散思維能力培養(yǎng)的影響
2001年，教育部制定并頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定了學(xué)前兒童藝術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容大致可分為三類：繪畫、手工和欣賞。繪畫教育要求教師引導(dǎo)孩子用紙張、筆等工具和材料，運(yùn)用線條、顏色、形狀等描繪出一定的視覺圖像，并能傳達(dá)出兒童表達(dá)的相關(guān)思想情感。手工制作教育要求教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用形式多樣的手工材料，通過撕、剪、貼、折等可以使用的手段制作平面的甚至立體的物體，從而鍛煉并發(fā)展幼兒手部動作的靈活性和協(xié)調(diào)性，并使其對一系列動作的先后次序得到有效的規(guī)劃。欣賞教育要求教師引導(dǎo)幼兒感受、欣賞、評價身邊的大自然及社會環(huán)境的美，培養(yǎng)其審美體驗(yàn)，形成審美感情，啟蒙審美評價能力和品位。
1、學(xué)前兒童繪畫教育對其發(fā)散思維的影響
學(xué)前兒童有自己獨(dú)特的個性，也有自身獨(dú)有的思維方式，發(fā)散、個性、新穎。在很多層面，繪畫都成為激發(fā)學(xué)前兒童發(fā)散思維開發(fā)的重要內(nèi)容，通過繪畫我們也能發(fā)掘兒童在心理層面、行為上所表現(xiàn)思想，因而美術(shù)教育是學(xué)前兒童身心發(fā)展中非常重要的組成部分。繪畫通過動手的實(shí)踐，將學(xué)前兒童在頭腦中呈現(xiàn)的形象加工表現(xiàn)出來，這一活動發(fā)展了學(xué)前兒童的動手能力，更為重要的是拓展了學(xué)前兒童的發(fā)散思維。繪畫教育本身也具有很強(qiáng)的優(yōu)勢來發(fā)揮學(xué)前兒童的發(fā)散性思維。繪畫教育通過線條、輪廓、形狀、色彩等這些要素激發(fā)學(xué)前兒童的創(chuàng)造性，他們通過不同的線條、色彩等塑造每一個他們頭腦中的想象，或者通過不同線條、色彩等塑造同一個想象的不同表現(xiàn)形式，從而在這種教育中將學(xué)前兒童的創(chuàng)造性、獨(dú)特性、發(fā)散性表現(xiàn)的淋漓盡致，勇士這種教育活動也讓學(xué)前兒童獲得了不同的情感體驗(yàn)，使他們得到全面的發(fā)展。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種材料，創(chuàng)造出不同形態(tài)、不同色彩構(gòu)成的圖片，作為教師可以依據(jù)這些事物有效地對其加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)前兒童以其特有的視角去觀察事物、塑造事物。同時繪畫教學(xué)也非常重視學(xué)前兒童的動手及參與過程。學(xué)前兒童從最初的關(guān)注輪廓及大致的顏色到關(guān)注細(xì)節(jié)及顏色的細(xì)微變化，都有助于他們培養(yǎng)思維。在繪畫過程中，他們所做圖畫內(nèi)容、形象的發(fā)展，也能很好地反映出他們的思維過程，對于教師有效掌握及引導(dǎo)他們的思維發(fā)展都具有深刻意義。
2、學(xué)前兒童手工制作教育對其發(fā)散思維的影響
手工制作也是美術(shù)教育中重要的方面。在手工制作中，學(xué)前兒童通過對材料的選擇，依據(jù)自己的理解，將材料組成自己所期望的樣子，這對于每一個學(xué)前兒童都是具有挑戰(zhàn)性的工作，這能激發(fā)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。同時手工制作也能夠有效鍛煉學(xué)前兒童的辨認(rèn)能力，使學(xué)前兒童更加關(guān)注細(xì)節(jié)和創(chuàng)造，充分發(fā)揮其發(fā)散思維。手工制作中最重要的是對材料的選擇以及創(chuàng)造。在手工制作中，教師鼓勵學(xué)前兒童選擇各種各樣的材料來創(chuàng)造作品，包括舊材料翻新、新奇事物創(chuàng)造等，引導(dǎo)學(xué)前兒童關(guān)注身邊事物，接受學(xué)前兒童獨(dú)特的思想及審美。同時針對同一事物鼓勵更多的解決方式，激發(fā)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在這一活動中不僅僅能夠展示鍛煉自我的能力，也激發(fā)學(xué)生的成就感，使其自我價值得到認(rèn)可，更能夠鼓勵學(xué)生認(rèn)可自我，更加創(chuàng)造地認(rèn)識世界。
3、學(xué)前兒童藝術(shù)欣賞教育對其發(fā)散思維的影響
藝術(shù)欣賞教育也是美術(shù)教育中很重要的組成部分。它通過兒童利用語言、文字等對相關(guān)作品進(jìn)行描述，表達(dá)自身的感受和認(rèn)識。藝術(shù)作品本身就具有抽象性，通過學(xué)前兒童的理解我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童本身所具有的思維狀態(tài)，對于訓(xùn)練他們的思維都具有很重要的作用。通過對學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)欣賞教育，引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度、多視角、多層面地理解相關(guān)的藝術(shù)作品，可以激發(fā)他們的發(fā)散性思維。同時針對學(xué)前兒童存在不良的思維模式也可以進(jìn)行有效地引導(dǎo)和矯正。對于學(xué)前兒童來說，美術(shù)教育以其獨(dú)特性在培養(yǎng)兒童的發(fā)散性思維發(fā)揮重要作用。美術(shù)教育由簡單到復(fù)雜的過程也展示了兒童發(fā)散性思維由簡單到復(fù)雜的過程。因此在學(xué)前兒童的教育過程中應(yīng)該重視美術(shù)教育的進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)前兒童的發(fā)散思維能力的成長。
三、學(xué)前兒童美術(shù)教育培養(yǎng)發(fā)散思維的教學(xué)策略
如前文所述，學(xué)前兒童美術(shù)教育對培養(yǎng)其發(fā)散思維具有深刻的意義。作為一門學(xué)科，應(yīng)在教學(xué)過程中注重對其優(yōu)勢的開發(fā)，在教育過程中使其真正起到作用。
1、課程設(shè)計上的開放性
開放性暗含著思維的發(fā)散性。在美術(shù)教育課程的設(shè)計上更應(yīng)該遵循這一原則，使得這種開放性引導(dǎo)學(xué)生能夠大膽創(chuàng)造，大膽體驗(yàn)，使學(xué)前兒童所具有的好奇心、冒險精神、對未知的奮力探究能夠得到最有效的發(fā)揮。開放性首先表現(xiàn)在教學(xué)思想上的開放，教學(xué)思想的開放則是激發(fā)學(xué)前兒童發(fā)散性思維的基礎(chǔ)。教學(xué)思想的開放改變了過去教學(xué)中所要求的完美的學(xué)生，其允許學(xué)生“犯錯”，允許學(xué)生按照自己的理解去理解事物和教學(xué)?；蛟S也正是這些“犯錯”讓學(xué)生能夠得到更好地創(chuàng)造，思維得到更好地發(fā)散。教師在這一過程中要尊重學(xué)生個人的理解，不能一味地將自身的理解或者書本上的理解強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力以及自由表達(dá)想法的可能，最終讓學(xué)前兒童獲得創(chuàng)造與欣賞藝術(shù)的才能。同時，教育思想上的開放也要求教師能夠積極培養(yǎng)學(xué)前兒童的合作創(chuàng)作能力。通過引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)過程中的合作，不僅能夠滿足他們交往的需要，也能激發(fā)他們更多地思考，在協(xié)作過程中不斷地展示其創(chuàng)造性。同時這種思想上的開放也助于培養(yǎng)學(xué)生批判性地看待事物，提升學(xué)前兒童評判性的思考，鼓勵其提高解決問題的能力。課程設(shè)計上的開放性還表現(xiàn)在材料使用的開放性。幼兒美術(shù)教育的目的主要是為了開發(fā)學(xué)前兒童的潛能，提升其藝術(shù)探索的意識，獲得藝術(shù)的樂趣。在這些在材料使用上的開放性則能夠有效地變現(xiàn)這一點(diǎn)。在具體使用材料上，鼓勵學(xué)前兒童能夠利用他們覺得可以利用的任何東西，比如廢舊報紙、塑料瓶子、樹枝等，拓展學(xué)生們的思維廣度和深度。課程設(shè)計上的開放性還表現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)空間上的開放性。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)一般將教學(xué)空間局限在教室之內(nèi)，利用一些物品進(jìn)行創(chuàng)作。確實(shí)特定的空間為學(xué)生美術(shù)教育提供了一定的條件，但想要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，在特定的空間還是不夠的，這就需要開放美術(shù)教育的空間，使得學(xué)生能夠在更廣闊的空間里發(fā)揮自己的潛能。此外，空間的開放性還包括時間上的開放性，在美術(shù)教育的過程中不能僅僅局限課堂教學(xué)，以分?jǐn)?shù)還評定學(xué)生的能力，要給予學(xué)生更廣闊的空間和時間，由學(xué)前兒童去探索。
2、美術(shù)教育活動上的趣味性
興趣是最好的老師。在學(xué)前教育的美術(shù)課程的教學(xué)上，也更應(yīng)該凸顯出其趣味性來。通過在教學(xué)中突出其趣味性，激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心、興趣，使其能夠維持對美術(shù)教學(xué)的喜愛，培養(yǎng)其良好的審美情趣，同時也通過美術(shù)教學(xué)增強(qiáng)其對社會，對生活的積極應(yīng)對。興趣的展開也是學(xué)前兒童快樂的緣起，當(dāng)兒童在自己感興趣的領(lǐng)域努力，其將更容易獲得滿足感和成就感，也能在這一過程中收獲快樂。同時興趣的培養(yǎng)也會積極促使美術(shù)教學(xué)模式的變化，從由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)。美術(shù)教育不僅僅是興趣的培養(yǎng)，也更是實(shí)踐的培養(yǎng)。在美術(shù)的創(chuàng)作過程中，一方面鍛煉了學(xué)生的興趣，更主要的是在這一興趣過程中也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，比如手工制作等。在美術(shù)教育的過程中，學(xué)前兒童通過自己的雙手，將一幅幅他們的“杰作”展現(xiàn)在他們和我們面前，讓學(xué)生在這一過程中不斷體會動手的樂趣，感受藝術(shù)的魅力。在這一過程中，作為教師，盡可能地在教育環(huán)節(jié)開展趣味性的活動及制作，真正凸顯出孩子們的創(chuàng)造力。同時，更加關(guān)注在這一教學(xué)活動中的過程，關(guān)注孩子們的體驗(yàn)，觀察孩子們在這一活動中的表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子們展示出自己的潛力，而不能更多地關(guān)注結(jié)果，注重在趣味性基礎(chǔ)上兒童個性的發(fā)展。
3、關(guān)注藝術(shù)的多樣性
美術(shù)教育不同于其他教育，美術(shù)的結(jié)果并沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，它不像數(shù)學(xué)那樣存在對錯，它的很多表達(dá)形式都是抽象的。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中要關(guān)注孩子們所創(chuàng)造藝術(shù)的多樣性，而不能以某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。藝術(shù)來源于生活但又高于生活。學(xué)生在表達(dá)自身感受的結(jié)果上是沒有差異的，作為教師也應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中正視這一問題。在孩子繪畫、手工制作以及藝術(shù)欣賞方面都應(yīng)該有同樣的觀念。同時教師在這一活動中也應(yīng)該很好地加以引導(dǎo)。盡管強(qiáng)調(diào)關(guān)注藝術(shù)的多樣性，但引導(dǎo)也是必不可少的，對于學(xué)生片面的、明顯錯誤的觀點(diǎn)也要有所引導(dǎo)。此外，引導(dǎo)的含義也在于學(xué)前兒童的認(rèn)識尚在其實(shí)階段，通過有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生獲得更多的知識，而這也是多樣性的內(nèi)在要求。
4、關(guān)注學(xué)前兒童精神的培養(yǎng)
美術(shù)教育不僅僅是審美教育、實(shí)踐教育，也是學(xué)生精神層面教育的表現(xiàn)。在很多研究中都指出學(xué)生的美術(shù)作品都展現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，那些作品也正是其內(nèi)心的精神的反映。在這一方面，教師就應(yīng)該通過美術(shù)教育更加關(guān)注學(xué)前兒童的精神狀態(tài)，不斷使學(xué)前兒童的各方面得到滿足，提升其內(nèi)在精神品質(zhì)。在美術(shù)教育中，作為教師首先應(yīng)該仔細(xì)的傾聽學(xué)前兒童的繪畫，這種傾聽更多是要傾聽該繪畫、手工作品其背后的故事。在了解這些背后的故事之后，教師就要有針對性地開展相關(guān)工作，關(guān)注學(xué)前兒童的心理發(fā)展。之后，作為教師應(yīng)該一賞識的眼光來進(jìn)行欣賞學(xué)生的作品。盡管有些作品很簡單，或者沒有藝術(shù)色彩，但每一件作品都應(yīng)該是學(xué)生努力的結(jié)果，都是他們內(nèi)心深處對現(xiàn)實(shí)生活的反映，所以要欣賞，要鼓勵兒童的成績，對學(xué)生的成績要及時肯定，這也在一定程度上促進(jìn)其精神的提升。學(xué)前兒童的美術(shù)教育并不是說要培養(yǎng)出一個知名美術(shù)家，而更多地是將每一個學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)造，有思維的人。美術(shù)教學(xué)不僅僅是藝術(shù)的教育，更是育人的教育，所以在美術(shù)的教育過程中要注重學(xué)生各方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維能力真正體現(xiàn)美術(shù)教育的價值。
作者：高星 單位：洛陽師范學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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第7篇：兒童美術(shù)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 趣味性
兒童是人之一生中最富于想象力的階段， 他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象， 并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)世界。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)偏向于寫生或想象的課堂教學(xué)， 衍生了“ 純寫生教學(xué)法”與“ 純想象教學(xué)法”兩類極端的教學(xué)方式。不利于兒童美術(shù)興趣的養(yǎng)成，其最大的弊端是從一種一元論思維極端走向另一種一元論思維極端， 使學(xué)生的思維受到教條主義的禁錮，降低了美術(shù)教學(xué)的趣味性，更談不上什么實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于此，本文對如何提高小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)進(jìn)行了如下探索。
一、運(yùn)用多媒體，制造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都有插圖，學(xué)生很喜歡看。但是教材上的插圖畢竟數(shù)量有限，因此，美術(shù)教師要多做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的材料來吸引學(xué)生的注意力，通過看、聽、說、玩、思來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可多做點(diǎn)學(xué)生身邊常見的東西的手工，或多介紹點(diǎn)設(shè)計和欣賞的的東西，在課前準(zhǔn)備好多媒體課件等比較具象的東西等。
美術(shù)課中有一課是關(guān)于“戲曲人物”的，許多學(xué)生對京劇感到陌生，不感興趣。在進(jìn)行授課時，學(xué)生會對京劇人物的“老生”“花旦”“小生”等角色覺得乏味而枯燥。這時教師可以給他們講解楊門穆桂英這位女將的故事，通過多媒體展示多幅穆桂英掛帥的京劇圖片給他們看，并把講臺變成舞臺，于是學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作，一個個表演得非常認(rèn)真，積極性高漲。筆者當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物臉譜圖制作，做得有趣生動，使他們積極地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域，達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。這樣的課堂安排很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進(jìn)了初中美術(shù)的課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生自覺參與、主動探索的興致，達(dá)到了教學(xué)的目的也培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)想象力。
二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生活動相結(jié)合
在發(fā)達(dá)國家城市中，在假日經(jīng)常可以看到學(xué)生在街頭進(jìn)行現(xiàn)場作畫表演，他們非常強(qiáng)調(diào)學(xué)校的藝術(shù)教育要面向社會，面向公眾的觀念。德國教育家福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻、理解最容易的課?！泵佬g(shù)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物中提取觀察、感悟、描繪和表現(xiàn)的素材，使他們感受到美術(shù)的樂趣與作用，從而對美術(shù)產(chǎn)生親近感。比如說，可以重組、整合和拓展教材內(nèi)容，拉近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的距離，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作情感。我們也可以和相關(guān)部門聯(lián)系各種類似于墻畫及現(xiàn)場畫等活動，一來讓學(xué)生感到美是自己創(chuàng)造出來的，鍛煉他們的繪畫能力，進(jìn)而使學(xué)生能更加自主、積極地參與到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中去；二來也可以讓他們的畫美化城市，美化人心。
比如一位小學(xué)的美術(shù)教師在一個下雪的冬天里覺得應(yīng)該帶學(xué)生去感受這白色的自然世界，他決定把課堂放在室外。于是這樣的情景出現(xiàn)了：教師和學(xué)生一起在雪地上忙碌起來，很快，一條10多米長的大龍雪雕完成了。教師說，“觀賞這樣的大作品要有距離才行?！庇谑谴蠹业巧狭鶚菑纳贤赂惺?、欣賞、體會、評論著自己的藝術(shù)作品和收獲……這是通過每一個學(xué)生自己觀察然后動手創(chuàng)作之后所得到的愉快的收獲?？瓷先?，教師放棄了原來教材內(nèi)容和授課方式，但實(shí)際上這種“放棄”是教學(xué)有效性的延伸，是一種開放的情境，是對美術(shù)教育根本價值實(shí)現(xiàn)的最大褒獎。
三、聽音作畫， 感受想象
在美術(shù)活動中讓學(xué)生體驗(yàn)感受， 從而獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂趣， 這一步在趣味課中顯得尤為重要。應(yīng)該經(jīng)常采用美術(shù)活動與多種領(lǐng)域活動相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)， 讓聽音作畫， 把繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結(jié)合， 調(diào)動聽覺， 根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動孩子想象的翅膀， 將音轉(zhuǎn)化成形， 鼓勵多種設(shè)想， 孩子的繪畫表現(xiàn)更加積極的投入， 所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙， 充滿熱情。在這個從感知體驗(yàn)的欣賞過程中， 學(xué)生如聞其聲， 如見其形， 從而更準(zhǔn)確地把握作品， 深刻地理解， 充分欣賞學(xué)習(xí)帶來的興趣。
四、教學(xué)與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要“充分挖掘社會藝術(shù)教育資源，因地制宜地開展經(jīng)常性的、豐富多彩的校內(nèi)外藝術(shù)活動”。這有利于開展豐富多彩的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)活動。如，一些俯拾即是的泥塊、木料、竹子等都可被用來作為泥塑、木刻、竹雕、竹編等創(chuàng)作活動的材料。筆者結(jié)合本地鄉(xiāng)土資源情況，確定我校的美術(shù)校本課程內(nèi)容為布貼畫。
許多人都以為布貼畫就是把布按一定的形狀剪下來貼在紙上。原來筆者制作布貼畫時也是直接用布剪，然后再用膠水貼在卡紙上，但這樣制作出來的布貼畫給大家的感覺是皺巴巴的粗糙品。要想在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，必須在制作工藝上有所創(chuàng)新。聯(lián)想起很多年前媽媽做的精美的布鞋子，筆者認(rèn)為采用農(nóng)村做鞋糊布骨的方法，能使皺巴巴的軟布變得光挺。經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)可以先用木膠（時間長了不會發(fā)霉）把布糊在普通的卡紙上，再用玻璃壓在上面一段時間，這樣布帖畫就成形了。用這樣的方法能增強(qiáng)布的質(zhì)感，使布貼畫的花紋更清晰，色彩更豐富，畫面立體感更強(qiáng)，具有浮雕的效果。這些布全是鎮(zhèn)上幾個布藝工廠用剩的廢品——布頭，我們變廢為寶，每隔一段時間先裱糊出大批布頭，反復(fù)壓平吹干后備用。由于工藝的改進(jìn)、布源的廣泛、師生共同創(chuàng)作的熱情，我們制作出的布貼畫很受大家的青睞。由此，布貼畫也成為我校的一種文化，校園里的墻上有很多布貼畫作品。在全市的藝術(shù)節(jié)比賽中，我校學(xué)生的布貼畫作品也多次獲獎。筆者結(jié)合鄉(xiāng)土美術(shù)資源，受農(nóng)村傳統(tǒng)工藝的啟發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)思路，開發(fā)出豐富多樣的課程形式與活動內(nèi)容，提高了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、意志力。
五、結(jié)語
由此可見， 培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)課的興趣要因課， 因時， 因人而異靈活多樣， 或利用多媒體渲染課堂氣氛， 或聆聽音樂激發(fā)學(xué)生聯(lián)想， 使學(xué)生在學(xué)新課前就能進(jìn)入佳境， 通過教學(xué)與鄉(xiāng)土資源相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力， 重視趣味美術(shù)教育對學(xué)生審美創(chuàng)造力形成的影響、作用， 制定出“ 以趣味美術(shù)欣賞教學(xué)為主線， 以趣味繪畫教育、趣味手工教育為內(nèi)容”的課程設(shè)計模式是小學(xué)美術(shù)教育行之有效的途徑。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：兒童美術(shù)課程設(shè)計范文
摘要：美術(shù)是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在美術(shù)教育的過程中，越來越多的人已認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是當(dāng)前職業(yè)教育中極為重要的一環(huán)。因此，我們今后在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)更注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
關(guān)鍵詞：選擇；表達(dá)；傳統(tǒng)；創(chuàng)造；習(xí)慣
【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0184-02
在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生應(yīng)該是互動的合體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨(dú)立的個體，其主觀能動性與創(chuàng)造性決定他們應(yīng)該是老師的朋友。老師作為課堂教學(xué)的施動者，應(yīng)該賦予學(xué)生必要的自由活動時間和自我發(fā)揮空間，應(yīng)該尊重學(xué)生的內(nèi)心思維活動。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，老師至少要做到兩點(diǎn)，一是允許學(xué)生說話，二是允許學(xué)生選擇。因此，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生在獨(dú)立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的主動性與創(chuàng)造性。
一、請允許學(xué)生說話
說話是一個人的基本權(quán)利。課堂教學(xué)應(yīng)該建立在輕松和諧的氣氛中。老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思維，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思維的習(xí)慣，成為自己思想感情的主人。允許學(xué)生說話，讓學(xué)生有什么說什么，想怎么說就怎么說，讓每一個學(xué)生都能在無拘無束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說、勇于提問、勇于爭辯的創(chuàng)新品質(zhì)，最大限度地釋放他們各自的潛能。
讓學(xué)生說話，要允許學(xué)生失言。當(dāng)學(xué)生得到表達(dá)的充分自由以后，失言也就不可避免。面對學(xué)生的此類失言、失態(tài)，此時，老師親切的目光、傾聽的神情、鼓勵的言語、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，會使學(xué)生得到放松，消除膽怯和懊惱，最終豁然開朗而信心倍增，甚至在今后受益于一段乃至一生。
二、允許學(xué)生選擇
選擇是自主意識的行動表現(xiàn)。在選擇中，特別是在自主選擇中，學(xué)生的自主意識被喚醒，創(chuàng)造力的培養(yǎng)才有可能。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師處于不可動搖的主宰地位，而學(xué)生則是亦步亦趨地奉命執(zhí)行。老師講什么，學(xué)生聽什么；老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步減少強(qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開放性和選擇性，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間。 對老師來說，在師生互動過程中要做到允許學(xué)生說話，允許學(xué)生選擇并不是一件容易的事。學(xué)生的插話、爭論、失言以及被學(xué)生選作伙伴，會使老師面臨許許多多、各種各樣的“意外”，會讓老師措手不及，這就對老師提出了較高的要求。
例如：
1.課堂帶進(jìn)自然，在自然中尋找美
探究性學(xué)習(xí)的基本特征是尊重學(xué)生獨(dú)特的興趣愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。只有開放才能將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位，才能自主的發(fā)現(xiàn)問題的根源。學(xué)生對肌理很陌生，用圖案、紋理解釋又不懂。上課了，我對他們說，“大自然中有許多不同的物體，每個物體表面都有一張美麗的畫，那就是肌理給我們的禮物。”，
2.把自然帶入課堂，在課堂中體會美
探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在上課之前，我預(yù)先讓學(xué)生觀察昆蟲，并且搜集有關(guān)昆蟲的資料。呵，沒上課，學(xué)生就已經(jīng)知道許多昆蟲了，一問，都是書上看的。我說：“有沒有更形象的？”幾個學(xué)生拿出了他們的法寶，透明的瓶子里裝了他們放學(xué)后捉來的螞蚱、螞蟻、蒼蠅、螳螂……有的學(xué)生還拿問題來考老師。大自然保持親密的關(guān)系，對動植物富有愛心。
3.課前觀察自然，在自然中了解美
探究學(xué)習(xí)主張從書本上的學(xué)習(xí)走向生活學(xué)習(xí)，走向以學(xué)生為主的興趣學(xué)習(xí)。在教課之前，我就通知學(xué)生觀察樹，而且明確告訴他們春天到了它的衣服就要換好幾次呢！春初，學(xué)生和我說，“老師，有的綠葉開始變紅了，掉葉子了?！庇诌^了一段時間，“老師，樹上冒小芽了，草綠色的?！薄袄蠋?，樹上的葉子長大了，顏色變深綠色了！”講課時，我再結(jié)合樹的生長規(guī)律和形態(tài)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用夸張、變形的方法設(shè)計樹，學(xué)生的膽就特別大，移花接木，變形夸張，用上了他們的所有解數(shù)。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個體各異的實(shí)踐體驗(yàn)，能夠克服老師講，學(xué)生被動接受的弊端，使學(xué)生學(xué)得更輕松，更富藝術(shù)性。
藝術(shù)教育不同于其他學(xué)科教育，藝術(shù)教育沒有統(tǒng)一的答案。美術(shù)造型是人的精神產(chǎn)物，是人表達(dá)情感的視覺語言。每個人的生活感受不同，所表達(dá)的方式也必然有差異。通過實(shí)踐，我們認(rèn)識到，兒童美術(shù)教育主要靠發(fā)展直觀知覺，通過觀察、體驗(yàn)、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動，調(diào)動人的一切感官，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，適當(dāng)?shù)膶⒚佬g(shù)課與大自然聯(lián)系起來，讓美術(shù)課堂親近自然，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。他們通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識，繪畫水平就迅速得到提高。
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第9篇：兒童美術(shù)課程設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；整合；電腦多媒體；美術(shù)教學(xué)
素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育越來越受到人們的重視?，F(xiàn)代的課堂美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于教學(xué)生學(xué)會畫畫，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式理性的知識太多，而感性的材料太少了。今天隨著科學(xué)技術(shù)的的迅猛發(fā)展，電腦多媒體走進(jìn)了課堂，為課堂帶來了一種嶄新的課堂教學(xué)模式，成為美術(shù)教學(xué)中的一種重要手段，使傳統(tǒng)的“技法培養(yǎng)”教學(xué)向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。以生動的形式向我們展現(xiàn)了美術(shù)教育不可估量的前景。在此，我們從以下幾個方面來展示電腦多媒體在美術(shù)教學(xué)中的“配角”作用。
一．激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力
俗話說，興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中，我們面對的一顆顆對新鮮事物充滿好奇的心，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。然而繪畫的種類眾多，風(fēng)格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實(shí)地表現(xiàn)它，在繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)需要花大量的時間精力講解知識、技能，而這種傳統(tǒng)教學(xué)往往會使學(xué)生陷入一種困惑的情境中，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于知識、技能學(xué)生不能很好的理解和掌握。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒，對學(xué)習(xí)失去興趣。而有了多媒體電腦，在教學(xué)中就可以以它生動、直觀、形象新穎的，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的好奇心，從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激起求知欲望，并充分調(diào)動不隨意注意，促使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)。
二．加強(qiáng)直觀感受，加快知識技能掌握
在美術(shù)課堂中有很多具象或抽象的概念是學(xué)生很難理解的，使用電腦多媒體技術(shù)的動畫效果，可以將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動感畫面，將抽象的內(nèi)容形象化，從不見轉(zhuǎn)化為可見，從平淡轉(zhuǎn)化為生動，使學(xué)生更深刻、直觀地感受藝術(shù)美。
如：《春天來啦》一課，在教室里如何讓學(xué)生感受的春天呢？這個時候如果我們借助電腦多媒體在四面圍墻的空間里就能很好地再現(xiàn)了春風(fēng)吹，鳥兒歸，種子發(fā)芽，陽光照耀，細(xì)雨綿綿，滿山遍野的各類花卉爭奇斗妍等情景，再配以美妙的音樂就能使學(xué)生方便，快捷而又形象生動地看到了春天，真實(shí)的感受到春天的美。
運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方法和手段，別出心裁而富于創(chuàng)意的課程設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，營造情趣盎然的教學(xué)氛圍，從而更有效的完成教學(xué)目標(biāo)。
三．給課堂教學(xué)營造一種美
美術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)其形象思維較之抽象思維更為發(fā)達(dá)，學(xué)生對形象的畫面，美妙的音樂更易于接受，所以只有注重對學(xué)生進(jìn)行直觀形象思維的訓(xùn)練培養(yǎng)，才會使其向抽象思維逐漸過渡，達(dá)到提高審美能力的目的。如：美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個重要環(huán)節(jié)，然而由于教材中圖片欣賞的有限性，難以符合欣賞教學(xué)要求。而且一直以來美術(shù)欣賞課都讓學(xué)生覺得乏味，讓課堂表現(xiàn)的枯燥。此時在欣賞教學(xué)中，利用電腦多媒體的讓學(xué)生欣賞更多的圖片，拓展學(xué)生視野，同時播放與畫面內(nèi)容有很強(qiáng)聯(lián)系的錄像，這樣可以使學(xué)生對欣賞作品有更深的理解，引起心靈的共鳴。
例如：在欣賞《母親》這副作品時，播放反映那個時代艱苦生活的錄像，并配以沉重悲傷的音樂，使學(xué)生進(jìn)一步了解母親的偉大，體會那一種崇高的母愛。電腦多媒體就為美術(shù)欣賞教學(xué)提供了方便，更好地營造了審美氣氛。
四．發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
想象是創(chuàng)新的翅膀，發(fā)展學(xué)生的想象力是智力培養(yǎng)中非常重要的一個方面。美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。此時教師在教學(xué)中就應(yīng)該讓童心釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚(yáng)。就是意味著要使他們在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容能保持新鮮感和參與熱情，要有一個寬松的表達(dá)空間及治學(xué)的民主氣氛。而電腦多媒體的應(yīng)用正好這一教學(xué)環(huán)節(jié)中向人們戰(zhàn)事了一個自身的價值體現(xiàn)。
我們來看《表情豐富的臉》一課，我精心設(shè)計了一個教學(xué)課件，在音樂聲中，通過一系列畫面把豐富多彩的生活場景展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍中，當(dāng)學(xué)生被形態(tài)各異的表情深深吸引住時，情不自禁地發(fā)出了贊嘆聲：“多么有趣的表情??！”此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激活了，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，當(dāng)我要求學(xué)生畫出一個表情時，學(xué)生們都非常興奮，迫不及待地拿起畫筆，盡情發(fā)揮，大膽繪制，整個教室呈現(xiàn)出了一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我覺得正是因?yàn)橛嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有圖文并茂、聲畫合一的特點(diǎn)，才能將原本抽象的說教變?yōu)樯鷦有蜗蟮恼故?，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生積極活躍的聯(lián)想，并將這種聯(lián)想與自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)交織在一起，形成新的形象。這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界，這時通過電腦多媒體技術(shù)就可以表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。由于在設(shè)計課程內(nèi)容時從知識點(diǎn)和新穎性、趣味性方面作了多方面的思考和精心的策劃，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與會使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，從而可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。這樣，在電腦多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力就得到了很好的培養(yǎng)。
在科技發(fā)展下的素質(zhì)教育，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，有一點(diǎn)不可否認(rèn)：在美術(shù)教學(xué)中，只要我們不斷地利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，開拓了視野，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
