初中美術(shù)教學(xué)理論精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)教學(xué)理論范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)審美

美術(shù)教學(xué)是打開審美大門的鑰匙，是溝通學(xué)生與審美對(duì)象的橋梁。只有建立起良好的審美趣味和審美判斷力，才會(huì)以更大的熱情追求美和創(chuàng)造美。能夠欣賞美和創(chuàng)造美是全面發(fā)展的人必不可少的才能，美到處都有，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。“發(fā)現(xiàn)”美是一種審美的能力，我們要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而具備一定的審美能力。

一、提高審美能力的意義

l.提高審美能力，可以幫助一個(gè)人形成一種抵制丑惡、向往美好的心靈，使自己的格變得高尚優(yōu)美，并陶冶其情操。如果一個(gè)人審美能力低下，那么他就喪失了基本的辨別美丑的能力，就會(huì)容易受丑惡現(xiàn)象的影響，不利于其形成高尚的健康的心靈。

2.通過提高審美能力，可以加深其對(duì)審美的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握審美的標(biāo)準(zhǔn)，正確理解審美判斷、審美趣味、審美思想的關(guān)系，樹立正確的審美觀。形成正確的審美觀對(duì)一個(gè)人來說是非常重要的，樹立正確的審美觀可以幫助我們?cè)趯徝赖倪^程中準(zhǔn)確把握事物的內(nèi)在本質(zhì)。

3.可以陶冶我們的情感及培養(yǎng)我們的興趣愛好，幫助其營(yíng)造一個(gè)良好的精神上的家園，使其在學(xué)習(xí)中得到精神的放松，從而提高其心理素質(zhì)，緩解壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、美術(shù)欣賞與音樂結(jié)合起來

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是一種雙向的“知識(shí)對(duì)流”而不是單向地灌輸。所以雖然音樂是一種藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，但音樂同樣也是表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段。如在進(jìn)行中國(guó)古代人物技法的欣賞教學(xué)時(shí)，通過蘇州彈詞《新木蘭辭》地放送，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行瀏覽式欣賞兩張圖片，注意營(yíng)造一種藝術(shù)氛圍，利用聲音的比擬，使學(xué)生接受音樂信息的同時(shí)，可以在頭腦中使學(xué)生直觀的了解認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫技法的多樣性，如采用工筆重彩人物作品與線描人物作品比較欣賞，工筆人物與寫意人物作品比較欣賞。為了讓學(xué)生更好的感受傳統(tǒng)繪畫以線造型的藝術(shù)特色，特選了風(fēng)格迥異的作品進(jìn)行比較（一般用實(shí)物投影或換燈片）。如梁楷的《潑墨仙人》與曾鯨的《李白行吟圖》進(jìn)行比較欣賞，一簡(jiǎn)一繁，各將其妙。學(xué)生從中強(qiáng)烈的感受了中國(guó)傳統(tǒng)線條的多樣性、生動(dòng)性，以及一種韻律美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。

三、倡導(dǎo)獨(dú)立的審美個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

對(duì)同一作品進(jìn)行審美時(shí)，由于學(xué)生不同，學(xué)生的心境、經(jīng)歷以及常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不同，會(huì)對(duì)同一作品產(chǎn)生不同的理解與審美意味。因此在美術(shù)教學(xué)中。我倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該有自我獨(dú)特的審美視角，使學(xué)生從不同角度與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，從而使審美想象力得到應(yīng)有的發(fā)展。比如我在構(gòu)建欣賞課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)《金黃色的莊稼和柏樹》進(jìn)行欣賞。我只是簡(jiǎn)單介紹了作者概況及作品的社會(huì)時(shí)代背景，然后讓學(xué)生感受作品.要求學(xué)生在欣賞的同時(shí)思考：畫了什么內(nèi)容？如何畫的？色彩與筆觸有什么特點(diǎn)？什么地方給你留下了深刻的印象？之后，鼓勵(lì)學(xué)生都說一下自己的個(gè)人見解。學(xué)生們有的看到了色彩的明麗與單純，有的看到了強(qiáng)烈的油彩和多變的筆觸帶來的沖擊力量，有的感受到一種令人激動(dòng)的情懷，有的看到了作者用色塊大膽地表現(xiàn)自然之美，有的體會(huì)到了一種生命的吶喊與釋放，有的則感受到朵朵花兒如火一般點(diǎn)燃了生命的強(qiáng)光……可見，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的審美個(gè)性，可以使學(xué)生的審美形成多元化、復(fù)雜化及深刻化。從而提高每一個(gè)學(xué)生的審美感覺和參與美術(shù)課的積極趣味，并給學(xué)生留下美好的印象。

四、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為最好的老師，是一切中學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本源泉，而在現(xiàn)階段的初中美術(shù)欣賞中，多媒體教學(xué)模式為我們創(chuàng)造了豐富的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件，不僅可形象生動(dòng)的將圖像進(jìn)行富有色彩的展示，而且可以通過細(xì)膩柔和或清新悅耳的音樂，創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)氣息濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以充分感覺到美術(shù)的藝術(shù)氣息，如此一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地喚醒學(xué)生對(duì)美的事物的感悟，激發(fā)學(xué)生追求美的內(nèi)心沖動(dòng)。例如在欣賞著名畫家梵高的作品《向日葵》，可以通過多媒體課件將梵高的作品展示，之后播放一段溫和的鋼琴曲作為背景音樂，教師在逐步對(duì)梵高本人以及《向日葵》這幅畫的創(chuàng)作背景進(jìn)行富有深情的介紹：在1888年的法國(guó)南部，一個(gè)陽光明媚的下午，一位畫家在畫室中全神貫注的創(chuàng)作，這幅著名的《向日葵》就是如此誕生，整幅畫猶如閃爍著熊熊烈火，艷麗、華美，同時(shí)又給人以厚重、細(xì)膩、和諧之感。如此講授，不僅可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分吸引學(xué)生聽課的注意力，達(dá)到有效的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。

五、突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

通過學(xué)生明確自己在教學(xué)中的主體地位，積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)自身的潛能，是在初中教學(xué)活動(dòng)中取得良好學(xué)習(xí)效果的有效途徑。因此，在美術(shù)欣賞課中，要求教師改變傳統(tǒng)的一人講授教學(xué)模式，可以將學(xué)生分成小組，指派題目或任務(wù)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的投入到課堂，充分發(fā)揮自身的教學(xué)主體地位，而教師的工作主要是在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生要從哪些欣賞角度去欣賞美術(shù)作品。

初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是非常重要的。通過對(duì)美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的審美感向，提高學(xué)生的藝術(shù)水平，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注重教學(xué)方法的完善與創(chuàng)新，以切實(shí)提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭凱.初中美術(shù)審美教學(xué)有效開展路徑探析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（1）.

第2篇：初中美術(shù)教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；環(huán)境教育；理論實(shí)踐

從理論的角度出發(fā)，在美術(shù)教學(xué)過程中結(jié)合環(huán)境教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，還可以全面發(fā)展美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、在美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的理論研究

目前，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，教師往往重視美術(shù)教學(xué)中知識(shí)與技能的講授，忽視對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境的教育。通過在美術(shù)教育過程中滲透環(huán)境教育，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)并提高學(xué)生的審美觀，讓學(xué)生在審視周邊環(huán)境的過程中有一定的認(rèn)知能力，最終達(dá)到保護(hù)環(huán)境的作用，完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，這樣也宣揚(yáng)了在美術(shù)教學(xué)中融入環(huán)境教育的重要意義。

（一）在美術(shù)教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育，構(gòu)建教育目標(biāo)

只有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，才能把環(huán)境教學(xué)完美地融入美術(shù)教學(xué)過程中，然而就目前而言，我國(guó)在美術(shù)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)的認(rèn)識(shí)相對(duì)較晚，且美術(shù)教學(xué)擁有特殊的獨(dú)特性，在基礎(chǔ)理論上，仍然處于借鑒與不斷摸索階段。根據(jù)初中美術(shù)課程的特點(diǎn)，在進(jìn)行授課的過程中廣泛地吸取多方面的獨(dú)到見解，不斷地總結(jié)與實(shí)地探究，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）在初中美術(shù)教學(xué)過程中融入環(huán)境教學(xué)的意義

在初中時(shí)期，美術(shù)課程基本要求學(xué)生要有一定的審美意識(shí)，在學(xué)生原有的藝術(shù)素養(yǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。所以這一階段就是美術(shù)教育與環(huán)境教育相結(jié)合的重要階段。在美術(shù)教學(xué)過程中滲透環(huán)境教學(xué)，并不是只把環(huán)境教育加入到美術(shù)教育的過程中，而是要深入探究美術(shù)教學(xué)對(duì)環(huán)境教學(xué)的作用，才能做到兩者有機(jī)地融合。

二、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透環(huán)境教學(xué)的實(shí)際意義

（一）以美術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，挖掘環(huán)境教學(xué)的目的

貫徹環(huán)境教學(xué)的實(shí)際意義，在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展與研究，為美術(shù)教材提供素材與資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中懂得如何保護(hù)環(huán)境。此外，美術(shù)教學(xué)是以美術(shù)的課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，以要求與準(zhǔn)則為載體，擴(kuò)展學(xué)生的思維。在美術(shù)教科書中滲透環(huán)境教學(xué)，使其充分發(fā)揮環(huán)境教學(xué)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生重視周邊環(huán)境，主動(dòng)親近自然，愛護(hù)自然的態(tài)度，讓學(xué)生從根本上明白人與自然和諧相處，樹立正確的價(jià)值觀。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)環(huán)境教育

現(xiàn)如今，雖然在美術(shù)教學(xué)過程中對(duì)環(huán)境教學(xué)有一定程度的涉及，但是，在美術(shù)教材中對(duì)環(huán)境教育的篇幅過于分散與局限，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡x擇一些身邊的、有針對(duì)性的例子，把環(huán)境教學(xué)有機(jī)地融入美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生從自身的感受來體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

我國(guó)教育家陶行知先生說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！彼?，在生活中樹立環(huán)境教育是十分必要的，要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境與藝術(shù)的關(guān)系，有針對(duì)性地把藝術(shù)與環(huán)境結(jié)合起來，讓美術(shù)實(shí)際化。

（三）采用新的教學(xué)模式，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)

游戲?qū)τ趯W(xué)生有著獨(dú)特的吸引力，所以，美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒蚪虒W(xué)，讓學(xué)生在游樂的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。寓教于樂也是一種比較有效的教學(xué)方法。

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)理念。在進(jìn)行游戲的過程中，讓學(xué)生積極參與到其中，讓學(xué)生對(duì)游戲中的環(huán)境教學(xué)內(nèi)容有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，且通過游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠在無形中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白自然界的構(gòu)架與環(huán)境中各種相輔相成的因素。如在進(jìn)行角色游戲時(shí)，教師根據(jù)環(huán)境教育的目標(biāo)讓學(xué)生通過游戲了解環(huán)境對(duì)生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周邊環(huán)境的能力

在實(shí)際生活中，積極鼓勵(lì)學(xué)生研究環(huán)境與人之間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度與價(jià)值觀，由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，不斷地觀察，在觀察的過程中體驗(yàn)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)，來保護(hù)現(xiàn)有的生活環(huán)境，并付諸行動(dòng)，從而達(dá)到將美術(shù)與環(huán)境完美切合。

在美術(shù)課程中滲透環(huán)境教學(xué)，讓學(xué)生在環(huán)境教育中了解環(huán)境，走進(jìn)環(huán)境，在進(jìn)行教學(xué)的過程中提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。所以在采用新型的教學(xué)模式上，充分挖掘美術(shù)教材中的實(shí)際內(nèi)容，從教材中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的本質(zhì)，通過科學(xué)合理的辦法，將美術(shù)教育與環(huán)境教育進(jìn)行有機(jī)的融合，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中美術(shù)教學(xué)理論范文

關(guān) 鍵 詞：美術(shù)教育 專業(yè)基礎(chǔ)課 創(chuàng)作能力

高校美術(shù)教育專業(yè)一般在學(xué)生高年級(jí)時(shí)才進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，甚至有的學(xué)校一直到畢業(yè)前夕，需要學(xué)生完成畢業(yè)畫展時(shí)才開設(shè)一些創(chuàng)作課程，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作懷有極大的恐懼心理，甚至有的學(xué)生不理解什么是美術(shù)創(chuàng)作。同時(shí)，長(zhǎng)期以來，基礎(chǔ)課教學(xué)中教材、教法較單一，教師思想觀念、教學(xué)方法手段相對(duì)陳舊等，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直注重描摹對(duì)象，忽視自身創(chuàng)作欲的表現(xiàn)，以惟妙惟肖為最終評(píng)價(jià)結(jié)果。雖然隨著時(shí)間的推移，部分教師的思想觀念和教學(xué)方式、教學(xué)手段有一些改變，但是，仍然有一些高校的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)還在延續(xù)老一套的方法。社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步都要求對(duì)人才的培養(yǎng)需要更注重其創(chuàng)造能力。因此，美術(shù)教育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)廣泛學(xué)習(xí)美術(shù)各方面知識(shí)和技能的同時(shí)，要積極強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)作離不開創(chuàng)造性思維，一個(gè)人必須能夠有不同于他人的想法，其作品才可能有自己的個(gè)性。所謂創(chuàng)造性思維，是指在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動(dòng)中所持有的思維過程。它是在現(xiàn)成資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象、加以構(gòu)思才可能實(shí)現(xiàn)的，因而它是思維和想象的有機(jī)統(tǒng)一。WWW.133229.cOM有研究證明，高年級(jí)小學(xué)生就已經(jīng)能對(duì)自己已獲得的表象作出真正創(chuàng)造性的改造，使之產(chǎn)生自己直接經(jīng)驗(yàn)中從未有過的新的結(jié)合。中學(xué)生抽象思維進(jìn)一步提高，在渴求創(chuàng)造的愿望推動(dòng)和鼓勵(lì)下，創(chuàng)造想象日益占優(yōu)勢(shì)。作為比中學(xué)生知識(shí)面更寬廣的高師學(xué)生，在思維過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造想象，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力是完全可以和必要的。當(dāng)然，這絕不是說，美術(shù)教學(xué)連基本功的訓(xùn)練都不要了，而是要提倡把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融入到所有的各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。高校的美術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生擺脫教材教法的相對(duì)單一、僵化及過多的描摹帶來的負(fù)面影響，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終帶著創(chuàng)造的心態(tài)，用獨(dú)特的視角、方位，探索的思路、想法，去觀察、體驗(yàn)和思考，并能夠以獨(dú)特的藝術(shù)方法表現(xiàn)出內(nèi)心所感、所想、所悟。

一、在素描、色彩臨摹寫生中嘗試創(chuàng)作

設(shè)置素描、色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造性的構(gòu)想都要通過精湛的技法手段得以實(shí)現(xiàn)。因此，藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)訓(xùn)練這塊肥沃的土壤，基礎(chǔ)訓(xùn)練是藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)的語言，它們相互依托。在訓(xùn)練中盡量融入創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是可以的。例如：在基礎(chǔ)素描的教學(xué)中，可以嘗試加進(jìn)一些能讓學(xué)生開啟創(chuàng)作能力過程的具體可行的方式、方法。臨摹可以說是藝術(shù)的再度創(chuàng)作過程。我們熟知的吳昌碩先生的“石鼓文”，便是吳老前輩對(duì)前人的“石鼓文”再度創(chuàng)作而成的不朽之作。所以我們?cè)谂R摹名家作品時(shí)，要求不僅能在臨摹中學(xué)習(xí)、研究，體會(huì)畫家當(dāng)時(shí)的心境、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及畫中各種表現(xiàn)技法，還應(yīng)對(duì)這張畫大膽地加以改變。無論是對(duì)其造型，還是畫面的色彩，都可以盡量融入自己的構(gòu)想，融入自己的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。不管成功與否，藝術(shù)表現(xiàn)“可貴者膽”，也就是要學(xué)生大膽地、不斷地去思考、想象，從而使學(xué)生將潛在的創(chuàng)作能力自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘、自我表現(xiàn)出來。

在素描寫生和色彩寫生訓(xùn)練中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。寫生練習(xí)，嚴(yán)格一些講，不是去畫對(duì)象本身，而是畫對(duì)象傳達(dá)給我們的深刻感受，不僅僅是單純的外形描繪，也絕不是學(xué)會(huì)一些無限細(xì)節(jié)的羅列、拷貝式的描繪、說明圖一樣的記錄，這些都不應(yīng)該是課程教學(xué)的真正目的。應(yīng)該讓學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng)造性地通過藝術(shù)的諸多形式和表現(xiàn)手法，去表現(xiàn)、抒發(fā)，根據(jù)藝術(shù)的規(guī)律和審美要求重新安排組織畫面。寫生的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)和獨(dú)創(chuàng)，在原有寫生的基礎(chǔ)上，把自己對(duì)生活中許多事物的理解和喜歡的美的東西添加到畫面中去。學(xué)生還可以為自己的作品設(shè)立一個(gè)有主題、有思想內(nèi)容、有情節(jié)的構(gòu)思等，使其對(duì)社會(huì)、自然和人類生活的理解認(rèn)識(shí)。通過自己的創(chuàng)造意識(shí)反映出來，也使他們?cè)谶@一行動(dòng)中，拓展創(chuàng)作能力空間。正如黑格爾所說，“藝術(shù)家通過這一形式以豐富的創(chuàng)造力、想象力，直接地表現(xiàn)了他們自己的心靈?！彪m然我們培養(yǎng)的是未來的美術(shù)教師，但對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求，一種心靈的體驗(yàn)以及創(chuàng)造力的表現(xiàn)卻是一致的。

二、在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中結(jié)合未來工作體驗(yàn)創(chuàng)作

高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生是未來中小學(xué)美術(shù)教師的主要來源，中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中可能有許多內(nèi)容是需要他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)時(shí)高度重視創(chuàng)作能力的培養(yǎng)才可能勝任的，因?yàn)樵S多教學(xué)內(nèi)容極富創(chuàng)造性。有的中小學(xué)教師可以選擇合適的材料，通過粘貼，合理地編排次序，就能做出非常精致的作品。有的則只能依葫蘆畫瓢，進(jìn)行仿制，這其實(shí)就是沒有良好的創(chuàng)作能力的結(jié)果，更深一步分析，他們?cè)诟咝Ｗ鰧W(xué)生的時(shí)候就沒有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。因此，高校的相應(yīng)課程就應(yīng)該在教學(xué)中融入創(chuàng)作能力訓(xùn)練的內(nèi)容，要求學(xué)生勤動(dòng)手、巧用手制作，更應(yīng)要求他們學(xué)會(huì)勤動(dòng)腦巧動(dòng)腦，學(xué)會(huì)構(gòu)思，把創(chuàng)作能力的培養(yǎng)融合到教學(xué)和學(xué)習(xí)中去，以更能適應(yīng)未來工作的需要。

另外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的逐步嚴(yán)峻，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生將來也有許多可能從事其他的職業(yè)。針對(duì)這種趨勢(shì)，我們可以在教學(xué)中緊密結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練中激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。比如學(xué)校所在地區(qū)有一些企業(yè)生產(chǎn)家電玻璃面板，面板上需要設(shè)計(jì)一些合適的紋樣，不僅要符合工業(yè)產(chǎn)品制作工藝的要求，更要有創(chuàng)意，使產(chǎn)品既要符合大眾的審美品位又能充分展示個(gè)性。我們即時(shí)了解到這個(gè)信息，和公司進(jìn)行合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)當(dāng)中去。把一些好的學(xué)生作品在公司的車間里現(xiàn)場(chǎng)制作，使得他們?cè)诙虝r(shí)間里看到自己的作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的樣品，這種直觀的教學(xué)方式和成果展示方式，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官和心理刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

心理學(xué)認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)是一種推動(dòng)人去從事、完成自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到某種理想地步的內(nèi)部力量。對(duì)學(xué)生來講，適時(shí)地舉辦一些中小型作業(yè)、作品展，利用櫥窗，把學(xué)生在基礎(chǔ)課上帶有創(chuàng)作性練習(xí)的作品加以肯定和宣傳，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。鑒于此，在與實(shí)踐基地合作的過程中，公司還為教學(xué)提供一定的資金，用來獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀作品。公司會(huì)將學(xué)生完成的產(chǎn)品樣品進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，如果符合市場(chǎng)需求，形成規(guī)模生產(chǎn)，將對(duì)學(xué)生的就業(yè)和經(jīng)濟(jì)收入都產(chǎn)生很大的影響。這種影響就不僅僅是針對(duì)某個(gè)個(gè)人，而是對(duì)周圍甚至所有美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都產(chǎn)生刺激，因?yàn)檫@將使學(xué)生獲得極大的成就感。通過這種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大量地滲透創(chuàng)作課題內(nèi)容，使這一過程始終充盈創(chuàng)作的氣氛，意識(shí)到了只有自己用心創(chuàng)作出的作品，才更具有強(qiáng)大的生命力。

三、在中國(guó)畫基礎(chǔ)教學(xué)中灌輸創(chuàng)作的意識(shí)和觀念

高師美術(shù)教育專業(yè)的中國(guó)畫基礎(chǔ)課程一般都以白描作為主要教學(xué)內(nèi)容，而白描課程教學(xué)大體又分成兩部分：一部分為傳統(tǒng)經(jīng)典線描作品的摹寫；一部分是白描寫生的練習(xí)，而白描寫生是中國(guó)畫認(rèn)識(shí)生活、收集創(chuàng)作素材的主要方法，又是中國(guó)畫練習(xí)造型能力和寫實(shí)技巧的主要手段，它是有別于西方素描的一種獨(dú)特的繪畫表現(xiàn)形式，白描寫生更是成為中國(guó)畫學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程。中國(guó)文化是寫意的，中國(guó)畫更是寫意的，在白描的過程中，感情就一直和筆的運(yùn)動(dòng)融合在一起，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也應(yīng)該一直貫穿在其中。生活中的動(dòng)物、植物千變?nèi)f化，想全部描畫下來是不可能的，這就要求我們?cè)趯懮倪^程中要體會(huì)物情、物理、物態(tài)，有機(jī)取舍，集中概括，發(fā)現(xiàn)物象美的所在，運(yùn)用學(xué)過的表現(xiàn)方法來組織畫面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，不用他人的框框去硬套生活，尊重自己的感受。如可以在同類的花叢中選擇理想的形象，移花接木，有的花枝葉子形狀結(jié)構(gòu)松散，可以有意整理它們的聚散等；又如有些葉子有許多葉筋，可以只畫主筋，不畫副筋。這些過程的訓(xùn)練必須要具備一定的創(chuàng)作能力，在反復(fù)的白描寫生中提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，灌輸創(chuàng)作的意識(shí)和觀念。

單純的白描寫生容易使學(xué)生感到乏味，因?yàn)橄抻谒?，他們還無法在進(jìn)行白描寫生時(shí)“看”到制作出的最終效果，無法享受到最終的美所帶來的愉悅。因此，教師可以將自己的白描寫生稿制作成色稿或根據(jù)寫生稿創(chuàng)作的作品展示給學(xué)生，一方面讓學(xué)生理解白描寫生與創(chuàng)作的關(guān)系，懂得在寫生時(shí)取舍實(shí)際就是一種創(chuàng)作訓(xùn)練；另一方面，使學(xué)生感覺到從寫生到創(chuàng)作的距離并不遙遠(yuǎn)，一張好的寫生稿就有可能是一張很優(yōu)秀的創(chuàng)作稿，消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的恐懼心理，樹立他們創(chuàng)作的信心。

四、強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)在創(chuàng)作能力訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)中，主導(dǎo)意識(shí)的加強(qiáng)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)一方面要依賴相應(yīng)的教材內(nèi)容；另一方面還要依賴教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。因此，教師的教學(xué)觀念要跟上時(shí)代的要求，不論是年輕的教師還是已經(jīng)工作多年的教授都應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，更新觀念，選擇得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生思維的導(dǎo)向，切不可呆板教條，界定了框框，必然束縛學(xué)生思維的馳騁和個(gè)性才能的發(fā)揮。其次，教師講課應(yīng)用實(shí)例時(shí)，要注意新穎性和科學(xué)性，不能盲目和片面，這樣，學(xué)生才能從中吸取有意義的啟示和鮮明的借鑒。同時(shí)，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)作能力及早地融入到基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中去，起步越早，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)就會(huì)越成功。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上本來無意識(shí)的東西，變其成為有意識(shí)的東西。在作業(yè)布置及作業(yè)的評(píng)定上要有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生逐步走向充滿創(chuàng)造力的廣闊空間。尤為重要的是教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，哪怕是在習(xí)作中有那么一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)作的成分都應(yīng)給予肯定并加以引導(dǎo)，這些都將對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

第4篇：初中美術(shù)教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：新課改；美術(shù)課；教學(xué)理念；藝術(shù)素質(zhì)

美術(shù)課既能陶冶學(xué)生情操，也能提高學(xué)生審美能力，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情?？墒?，由于受應(yīng)試教育的影響，我們的美術(shù)課沒有受到應(yīng)有重視，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為一名新形勢(shì)下的教師，應(yīng)該積極適應(yīng)新課改要求，大膽變革、不斷探索，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法上好美術(shù)課。下面是我在初中美術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，僅與大家共勉。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

美術(shù)課在教學(xué)工作中處在弱勢(shì)地位，廣大師生認(rèn)為美術(shù)課教會(huì)學(xué)生一些繪畫技能就行，正是由于此觀念的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)課不重視，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，教學(xué)場(chǎng)所是教室，教學(xué)內(nèi)容是教材。正是因?yàn)檫@些陳舊的教育觀念，背離了素質(zhì)教育的方向，也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。如今是信息化、知識(shí)化的快節(jié)奏時(shí)代，社會(huì)需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，我們必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，擺脫應(yīng)試教育影響，讓美術(shù)教學(xué)快速步入素質(zhì)教育軌道。因此，在學(xué)習(xí)云南美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材時(shí)，我采取了這樣的措施：

1.重新定位自己的角色

在教學(xué)過程中，我積極改變不平等師生關(guān)系，改變自己是課堂主角，自己主宰課堂的錯(cuò)誤做法，而是與學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，一起成長(zhǎng)，使自己由知識(shí)傳授者徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，不再把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教學(xué)的目的，而是通過多種渠道指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的策略。

2.增進(jìn)師生情感交流

長(zhǎng)期以來，我們的美術(shù)課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)生沒有激情，沒有創(chuàng)造力，就像蘇聯(lián)的教學(xué)論專家斯卡特所說的那樣：我們的教學(xué)過程很合理、很有邏輯，但是給學(xué)生的情感卻很少，這樣培養(yǎng)出學(xué)生就不是完整的“人”。因此，在學(xué)習(xí)云南美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材時(shí)，我特別注重加強(qiáng)師生之間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把態(tài)度、情感、態(tài)度滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使美術(shù)課堂成為師生情感交流的舞臺(tái)。

二、提高自身藝術(shù)素質(zhì)

我們的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)是教師畫完示范圖后，學(xué)生根據(jù)教師的畫法自悟自畫，可是，隨著新課改的實(shí)施與深入開展，對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求，一名合格的美術(shù)教師不僅要有較高的美術(shù)知識(shí)和技能，還要有多方面文化修養(yǎng)，這就要求我們美術(shù)教師用飽滿的熱情、高度的社會(huì)使命感和責(zé)任感投入教學(xué)當(dāng)中。因此，在學(xué)習(xí)云南美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材時(shí)，我積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，運(yùn)用多種方法提高自身藝術(shù)素質(zhì)。為此，采取了這樣的措施：

1.提高自己的專業(yè)修養(yǎng)

美術(shù)是專業(yè)性較強(qiáng)的一門學(xué)科，我們教師必須對(duì)美術(shù)理論、專業(yè)技能技法、美學(xué)、美術(shù)史等專業(yè)知識(shí)有系統(tǒng)的了解，“站得高，望得遠(yuǎn)”，我們的專業(yè)水平必須達(dá)到一定的高度。因此，在學(xué)習(xí)云南美術(shù)出版社出版的初中美術(shù)教材時(shí)，我常常利用課余時(shí)間閱讀專業(yè)書籍，向有經(jīng)驗(yàn)的老師求教等等。

2.提高自己的教學(xué)水平

作為一名教師，我們的主要任務(wù)是“教學(xué)”，這就要求我們教師要有較高的教學(xué)水平。因此，在學(xué)習(xí)云南美術(shù)出版社出版的初中美術(shù)教材時(shí)，我總是認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課，向其他老師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，博眾家之長(zhǎng)，通過多種方式提高自己的教學(xué)水平。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無產(chǎn)階級(jí)作家高爾基說：“游戲是孩子們認(rèn)識(shí)世界的有效途徑?！瘪R可連柯也提倡讓孩子通過游戲認(rèn)識(shí)事物。興趣也是我們參與活動(dòng)和認(rèn)識(shí)事物的積極傾向，是學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的動(dòng)力，在我們的美術(shù)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力。因此，在學(xué)習(xí)云南美術(shù)出版社出版的美術(shù)教材時(shí)，我總是運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂吸引力，讓學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)美術(shù)。為此，采取了這樣的措施：

1.誘發(fā)學(xué)生好奇心

好奇心是一個(gè)人積極探索新鮮事物的傾向，是我們認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力，一個(gè)有好奇心的人往往有創(chuàng)新精神。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我常常根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)措施，誘發(fā)學(xué)生好奇心。例如，在學(xué)習(xí)《在美術(shù)世界中遨游》時(shí)，我這樣問學(xué)生：什么是美術(shù)？這個(gè)既熟悉又陌生的問題，深深地吸引著學(xué)生，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)法

有人錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)課就是圖畫課，教師示范，學(xué)生臨摹就行了，其實(shí)，這種呆板的方法是激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。因此，在學(xué)習(xí)云南美術(shù)出版社出版的初中美術(shù)教材時(shí)，我常常把游戲寓于繪畫當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生繪畫的積極性。因?yàn)橛螒蚴乔嗌倌晗矏鄣幕顒?dòng)，最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以，我常常創(chuàng)編美術(shù)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中完成美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，為了讓學(xué)生掌握色彩帶給我們的感受，我讓一名學(xué)生走上講臺(tái)，背對(duì)老師，下面的學(xué)生根據(jù)老師出示的不同詞語出示不同色的卡紙，讓講臺(tái)上的學(xué)生猜，學(xué)生正是在有趣的游戲中掌握了枯燥的色相知識(shí)。

作為一名新形勢(shì)下的美術(shù)教師，只有鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)散思維，才能豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。因?yàn)?，美術(shù)教學(xué)具有獨(dú)特性，要想上好美術(shù)課，就應(yīng)該盡快適應(yīng)新課改教學(xué)理念，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我相信，在我們教師的努力下，我們的初中美術(shù)課一定會(huì)更加多姿多彩，我們的學(xué)生一定會(huì)越來越喜歡上美術(shù)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琳.對(duì)基礎(chǔ)教育中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的透視與思考.泰安師專學(xué)報(bào)，2008（02）.

第5篇：初中美術(shù)教學(xué)理論范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)；改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)

一、傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)所存在的不足

目前，大多數(shù)美術(shù)教師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的模仿意識(shí)、模仿能力、作業(yè)結(jié)果。而忽視了對(duì)學(xué)生審美、合作意識(shí)的培養(yǎng)，課堂往往被視為孤立的、個(gè)體化的活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間大多缺乏交流合作，導(dǎo)致學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)扭曲。這樣的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)新課改下初中美術(shù)教育的初衷。

二、合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施的必要性

合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代在美國(guó)初興，在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論，由于合作學(xué)習(xí)能有效改變課堂教學(xué)方式，大面積提高學(xué)生技能，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展以及良好的認(rèn)知能力被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。”相比于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)來說，可以更好改善課堂內(nèi)的氣氛，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好認(rèn)知等。并且逐漸成為當(dāng)代主流教學(xué)策略之一，這些都不是傳統(tǒng)教學(xué)方式所具有的。

三、初中美術(shù)合作教學(xué)的策略

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，與新課改的改革方向相符，現(xiàn)在的教學(xué)方法不能以學(xué)生的發(fā)展作為主體思想，初中美術(shù)教學(xué)不能與新課改的目標(biāo)相適應(yīng)。而合作教學(xué)提倡自主、探索、交流、合作的學(xué)習(xí)方式。順應(yīng)了新課改的思想。以下探討在初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀下，如何正確使用合作教學(xué)完善教育體系。

（1）正確選擇合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的形式。合作教學(xué)的形式可以分為三種，分別是課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式與課后研討式。

①課前協(xié)作式。課前協(xié)作式是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在課前將一個(gè)任務(wù)分解成多個(gè)子任務(wù)交給合作小組里的各個(gè)成員，通過匯總每個(gè)小組成員的任務(wù)結(jié)果組成完整的任務(wù)。比如畫一幅畫之前，讓小組成員各自圍繞畫面構(gòu)思其中部分。

②課內(nèi)討論式。在課內(nèi)通過小組成員經(jīng)過明確分工后，發(fā)表各自看法、意見最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作方式稱為課內(nèi)討論式。課內(nèi)討論式可以讓學(xué)生針對(duì)問題自由發(fā)表看法，也能吸收他人的看法。

③課后研討式。課后研討式是為了完成學(xué)習(xí)的需要、課內(nèi)沒有解決或了解的問題所做出的課后合作學(xué)習(xí)、互相幫助，能夠很好提升整體學(xué)習(xí)氛圍。

不同的合作學(xué)習(xí)形式適用于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在初中美術(shù)教育中，需要老師根據(jù)教材的要求，合理計(jì)劃采取何種合作學(xué)習(xí)形式才能正確發(fā)揮其作用。

（2）正確建立初中美術(shù)教育中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程，是教師制定和開展合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終目的。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的好壞直接影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。

（3）合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)過程。確立了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，應(yīng)該針對(duì)其設(shè)計(jì)出合理的合作學(xué)習(xí)過程。包括小組活動(dòng)如何展開、小組的活動(dòng)時(shí)間、教師的講解時(shí)間等內(nèi)容。只有制定了科學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程，教師才能充分把握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，全面考慮合作學(xué)習(xí)的需求。從而對(duì)合作學(xué)習(xí)做出調(diào)整，促使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（4）保證人人參與。初中美術(shù)教育注重的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生美術(shù)時(shí)間能力與審美能力的培養(yǎng)，理論的傳授是次要的。教師要采取多種方法提升學(xué)生的動(dòng)手性、創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性差異。所以應(yīng)該要讓每個(gè)學(xué)生都能參與到動(dòng)手能力、話語能力的活動(dòng)中來，使每個(gè)學(xué)生都得到持續(xù)地發(fā)展。

（5）改變教師角色地位。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該作為一個(gè)示范者、引導(dǎo)者、傾聽者參與到合作學(xué)習(xí)中來。而不是以教學(xué)者的身份指點(diǎn)與評(píng)價(jià)合作教學(xué)的過程。教師對(duì)自己角色的多重塑造，有利于激發(fā)學(xué)生的主體情感，使學(xué)生愿意參加到合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

（6）合理把握課時(shí)。學(xué)生要成為教學(xué)的主體，需要足夠的參與時(shí)間。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握教學(xué)課時(shí)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間使學(xué)生能發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。這便需要教師不斷提高自身教學(xué)水準(zhǔn)，在課堂教學(xué)里少講，精講才能留出更多學(xué)生參與的時(shí)間。

四、結(jié)束語

初中美術(shù)教學(xué)處于一個(gè)尷尬的地位，其教學(xué)重要性不易被初中階段的學(xué)生理解，而這只能靠初中美術(shù)教育工作者來引導(dǎo)解決?？傊?，在新的課程理念指導(dǎo)下，沒有合作的課堂教學(xué)，不是優(yōu)秀的課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)，正是新課改所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，可以培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力與審美能力。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。不僅如此，教育工作者還應(yīng)不斷探討研究，發(fā)現(xiàn)更加有效改善美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的方式。

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第6篇：初中美術(shù)教學(xué)理論范文

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第7篇：初中美術(shù)教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；感知與欣賞；淺析

對(duì)美術(shù)教學(xué)中的感知能力與欣賞能力來進(jìn)行教學(xué)，不僅僅是為了提高學(xué)生的興趣與愛好，更是為了通過美學(xué)的這種鍛煉來提高個(gè)人的身心修養(yǎng)。用藝術(shù)來渲染學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)品味，也是提高國(guó)民整體素質(zhì)水平的重要手段。當(dāng)前我國(guó)初中生的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)總體來說還存在一定的弊端和不足，加以改進(jìn)的話能夠起到更好的教學(xué)效果。

一、我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

整體上來說，我國(guó)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的開展從形勢(shì)上來說是逐漸加大比重的，現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的初中基本上都普及了美術(shù)教育教學(xué)，不過這也僅僅是從表面形式上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，在具體的教育教學(xué)成果方面還有很多不足。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)初中生的美術(shù)教育教學(xué)雖然覆蓋的范圍比較廣泛，但是在美術(shù)教育的師資力量與課時(shí)分配等方面參差不齊，沒有達(dá)到一個(gè)比較均衡的水平。在一些條件好的初中學(xué)校里，美術(shù)教育的課程更專業(yè)化，涉及到的內(nèi)容也更全面和豐富，老師的從業(yè)資格更高，對(duì)學(xué)生的美學(xué)感知與欣賞指導(dǎo)都能夠達(dá)到一定的水準(zhǔn)。

不過在一些普通的初中學(xué)校里，受到應(yīng)試教育的限制和師資力量的制約，課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，沒有更深層和豐富的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，引起不足夠的重視。

二、影響初中美術(shù)教學(xué)中的感知與欣賞的主要因素

1.教師本身的美學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)理念

美術(shù)教育教學(xué)和常規(guī)的語文、數(shù)學(xué)的知識(shí)教育有所不同，它尤其要對(duì)學(xué)生的感知能力、欣賞水平進(jìn)行提高和培養(yǎng)，這就需要老師本身對(duì)美學(xué)的審美觀念、美學(xué)理論、欣賞角度和審美感受等等比較抽象的概念有更深刻的理解。這不像具象化的概念那樣可以生搬硬套，也不像普通的文化知識(shí)可以表面化的理解。因此，需要老師本身對(duì)美學(xué)審美水平、欣賞水平等都有較好的理解和領(lǐng)悟。

2.學(xué)校的政策導(dǎo)向作用

初中各門課程對(duì)學(xué)生來說都是非常重要的，由于初中是各學(xué)科打基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的階段，特別是涉及到升重點(diǎn)高中，涉及到考大學(xué)，所以無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)們都特別看重初中教育。但是，美術(shù)這類相對(duì)而言對(duì)考試升學(xué)沒有多大影響的學(xué)科向來不太受重視。因此，若想要提高初中生的感知與欣賞能力，就需要學(xué)校制定更為合理的教學(xué)規(guī)劃，保障學(xué)生可以認(rèn)真、系統(tǒng)的獲得相關(guān)教育培養(yǎng)。

3.學(xué)生群體的認(rèn)知與熱情

當(dāng)前初中生群體的性格特點(diǎn)更加趨向于自我，因?yàn)槎际?0后，而且大部門都是家里的獨(dú)苗，這就造成孩子的成長(zhǎng)環(huán)境中形成了自我的觀念行業(yè)意識(shí)，對(duì)任何事的判斷和選擇都是以自己的興趣愛好來做判斷。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中如果不能利用好初中生的這種心理就很難贏得學(xué)生群體的認(rèn)可。如果學(xué)生們不能很好的配合教師的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，再好的師資力量和教育教學(xué)資源也無法發(fā)揮作用。因此，充分考慮初中生的群體性心理特征因材施教非常重要。

三、如何做好初中美術(shù)教育教學(xué)工作

1.豐富課堂內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)

對(duì)美術(shù)感知能力與欣賞水平的教育，單純依靠課本難以取得預(yù)期的效果。建議充分利用多媒體系統(tǒng)來完成教學(xué)規(guī)劃，通過對(duì)美術(shù)作品的投影和集體觀賞討論來了解一幅作品存在的藝術(shù)魅力與藝術(shù)特色，從而建立起學(xué)生群體的審美習(xí)慣與審美能力。國(guó)內(nèi)外美術(shù)作品的經(jīng)典之作、大家之作數(shù)量繁多，通過在課堂上實(shí)地開展觀摩考察，可以讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)作品有更深刻的理解。在這樣的基礎(chǔ)上開展話題討論，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，相信會(huì)有更好的教學(xué)成果。

2.融入生活化的美術(shù)元素進(jìn)行教學(xué)

美術(shù)藝術(shù)無處不在，如果只是拿出一些經(jīng)典美術(shù)大師的作品來解讀，難免有些枯燥乏味。如果能夠融入一些生活中的元素想必會(huì)好很多，像現(xiàn)在的初中生普遍都有很深的網(wǎng)絡(luò)文化情結(jié)，喜歡動(dòng)漫、喜歡cosplay、喜歡各種時(shí)尚新穎的設(shè)計(jì)，這些都是和美術(shù)有直接關(guān)系的。如果老師能夠把一些美學(xué)的理念、審美觀念、概念和流派的內(nèi)容融入到這樣的生活元素中進(jìn)行講解，想必也能激發(fā)學(xué)生們的熱情與積極性。

3.在考試環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)募又貙?duì)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的考察很重要

傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育過于注重知識(shí)性內(nèi)容的考察，這對(duì)學(xué)生來說沒有實(shí)際意義。不如增加對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)、審美形態(tài)的考察，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美學(xué)作品的領(lǐng)悟和解讀，提高學(xué)生善于從多角度去審美和思考。在考試的題目設(shè)計(jì)上有所偏重，教育機(jī)構(gòu)也要適當(dāng)?shù)奶岣呙佬g(shù)考試成績(jī)?cè)诳几咧?、考大學(xué)中的比重，這才是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與動(dòng)力的最好方法。

結(jié)語：對(duì)初中生進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)，要從課堂內(nèi)容、教師觀念和素質(zhì)養(yǎng)成等多個(gè)方面來采取措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；只有提高學(xué)習(xí)美術(shù)課程的重要性，引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)美術(shù)感知和欣賞的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對(duì)這門課程提起足夠的重視來。以調(diào)整美術(shù)教育教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式為主導(dǎo)，對(duì)于提高學(xué)生的感知與欣賞能力更有效果。

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第8篇：初中美術(shù)教學(xué)理論范文

摘 要：新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍校園，有關(guān)新形勢(shì)下初中美術(shù)課堂教學(xué)的課題研究是每一位教師都在關(guān)注的話題。依據(jù)新課程改革要求，嘗試對(duì)初中美術(shù)課堂多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用、人文精神的滲透以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等問題展開具體分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中美術(shù)；教學(xué)思考；多媒體手段

素質(zhì)教育觀念全面普及的今天，美術(shù)教學(xué)愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。初中美術(shù)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索新教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程教學(xué)改革需要。那么，開展初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，究竟應(yīng)當(dāng)如何體現(xiàn)新課程教學(xué)改革理念，提升美術(shù)教育質(zhì)量呢？

一、多媒體手段的應(yīng)用

引用多媒體教學(xué)手段輔助初中美術(shù)課堂教學(xué)是適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然之舉，同時(shí)也是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的重要趨勢(shì)。組織初中美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地使用多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量上升到一個(gè)新階段。

以八年級(jí)《形象直觀的表現(xiàn)與交流語言》一課教學(xué)為例，備課時(shí)，教師可根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)資源搜索，選用《蒙娜麗莎》《自畫像》《宮娥》等文藝復(fù)興時(shí)期圖片制作成專題，對(duì)這些作品的造型要素、表現(xiàn)方法進(jìn)行評(píng)述。通過形象直觀的畫面展示，學(xué)生不僅可以欣賞文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品，還可以對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期生活場(chǎng)景、歷史人物、時(shí)代背景有詳細(xì)了解，從而對(duì)教材內(nèi)容有深刻立體的認(rèn)識(shí)。

多媒體手段具有形象直觀、豐富生動(dòng)的特c，采用多媒體手段輔助課堂教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣、加深對(duì)作品的理解、拓寬思維廣度與深度具有重要意義。但是，華而不實(shí)的課件、喧賓奪主地濫用多媒體，只會(huì)分散學(xué)生注意力，無益于教學(xué)效率的提高。教師在借助多媒體手段開展初中美術(shù)課堂教學(xué)工作的過程中，需要遵循適度與適量的原則，切實(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，有策略地選用多媒體技術(shù)，以免本末倒置、適得其反。

二、人文主義精神的滲透

“以人為本”是貫穿新課程教學(xué)改革的重要理念，注重人的發(fā)展、培養(yǎng)人文主義精神也是美術(shù)學(xué)科的重要思想之一。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將初中美術(shù)課程教學(xué)上升到人文學(xué)科的高度，變狹義的美術(shù)教育為廣義的美術(shù)教育，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生審美能力，豐富美術(shù)情感。

例如，在對(duì)一些中外優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過程當(dāng)中，教師可以將美學(xué)與歷史學(xué)、地理學(xué)、風(fēng)俗學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等人文學(xué)科知識(shí)相互結(jié)合，滲透人文主義教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。以王羲之書法作品《蘭亭集序》欣賞為例，教師除了從美術(shù)角度對(duì)作品進(jìn)行分析之外，還可以結(jié)合書法家王羲之的生平經(jīng)歷、藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)造詣以及蘭亭自然風(fēng)光介紹等角度切入，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)作品的喜愛，升華美術(shù)情感。

美術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生人文主義精神方面具有得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)，行之有效的人文主義教育滲透對(duì)于幫助學(xué)生形成正確健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀具有重要的意義。細(xì)看現(xiàn)階段初中美術(shù)課堂人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的教育，不難發(fā)現(xiàn)，教師的關(guān)注明顯不夠。人文性的影響是一種潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲般的教育，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這方面的教育引起必要的重視，加強(qiáng)對(duì)人文主義培養(yǎng)的教學(xué)策略研究，促使學(xué)生感受美術(shù)跨越學(xué)科帶來的巨大人文力量，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

縱觀當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)普遍存在著這樣的問題：教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，缺少多元評(píng)價(jià)體系。這種以考試成績(jī)簡(jiǎn)單化分學(xué)生美術(shù)水平的評(píng)價(jià)方式挫傷學(xué)習(xí)積極性和自信心，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了損害。

為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)不利局面，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)采取等級(jí)評(píng)價(jià)與書面評(píng)語相互結(jié)合的方式，依據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)施多元評(píng)價(jià)。以100分、60分等考試分?jǐn)?shù)一竿子打翻一船人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須轉(zhuǎn)變，可以嘗試使用“優(yōu)秀、良好、一般”這樣的等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。出于不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的考慮，即便個(gè)別學(xué)生美術(shù)作品完成效果不佳，教師也不要直接批評(píng)，而是采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，委婉地給予建議。例如：“你的想法非常不錯(cuò)，但是色彩運(yùn)用方面較為一般，老師認(rèn)為如果色彩再豐富一些、構(gòu)圖方面增強(qiáng)一點(diǎn)，那么出來的效果一定非常優(yōu)秀?！边@些激勵(lì)評(píng)語可以增強(qiáng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，為下一次美術(shù)學(xué)習(xí)鋪墊良好的心理

建設(shè)。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，組織學(xué)生對(duì)教師展開評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，從學(xué)生處獲得課堂教學(xué)實(shí)施的情況反饋，同時(shí)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)審美能力和評(píng)價(jià)能力，起到互相交流的學(xué)習(xí)效果。

以上是筆者對(duì)新課程改革背景下初中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)體驗(yàn)與感受，以期與諸位教學(xué)同行共同探討新教學(xué)理論，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)效果的提高。

第9篇：初中美術(shù)教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 新課改 合作學(xué)習(xí)

大部分初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的模仿意識(shí)和模仿能力，過分注重學(xué)生的個(gè)人作業(yè)和學(xué)習(xí)結(jié)果，還沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)合作意識(shí)與技能的培養(yǎng)的重要性；學(xué)生也養(yǎng)成了一種扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為，同學(xué)之間缺少關(guān)心，更缺少互助協(xié)作。這種教學(xué)模式既不適合初中美術(shù)課程的特點(diǎn)，又很難完成初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的改革至關(guān)重要。下面談?wù)勎以谛抡n改中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法。

一、傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

從教師授課過程看，初中美術(shù)教師授課過程過于形式化，先進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后是繪畫知識(shí)與技巧講解，臨摹，最后考核，幾乎每節(jié)美術(shù)課都沒有脫離這個(gè)模式，致使過程形式化、單一化；從教學(xué)觀念上看，相當(dāng)數(shù)量的教師缺乏先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)，只是教師按部就班地照教材授課，而不分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理和接受能力，很少考慮學(xué)生如何學(xué)學(xué)得好的問題。這種枯燥的單向信息傳遞很難保證溝通的效率，也難以獲得良好的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)的提出及實(shí)施的必要性

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）作為一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。目前我國(guó)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究以具體學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究為主，而在中學(xué)美術(shù)教學(xué)，特別在初中美術(shù)這一非重點(diǎn)學(xué)科中的研究與應(yīng)用很少。

通過合作學(xué)習(xí)，首先，學(xué)生能樹立合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，更為重要的是學(xué)會(huì)在合作中獲得進(jìn)步的持續(xù)的自我發(fā)展方法，從而能在未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次，通過合作學(xué)習(xí)的多邊互動(dòng)機(jī)構(gòu)，學(xué)生能最大限度地發(fā)掘教育主體的積極性和能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)體系中的各個(gè)資源，使課堂教學(xué)在師生密切配合協(xié)作的過程中達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。最后，合作學(xué)習(xí)不僅能強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)知功能，而且能促進(jìn)學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展，不同特點(diǎn)的學(xué)生通過完成共同的任務(wù)和目標(biāo)這一合作過程，其思維、辨識(shí)、分析、表達(dá)及創(chuàng)造力都能得到全面的培養(yǎng)。

1.確定初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的形式。

有關(guān)于合作學(xué)習(xí)形式的研究成果多種多樣，不同的方法適用于不同的學(xué)科和內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中首先要考慮采取什么樣的合作學(xué)習(xí)形式。其主要形式包括小組長(zhǎng)發(fā)言式，推選組員發(fā)言式，各抒己見式。經(jīng)過各個(gè)小組學(xué)習(xí)后，在全班進(jìn)行交流（一個(gè)小組為主，其余的小組補(bǔ)充質(zhì)疑），達(dá)成共識(shí)，達(dá)成一致，教師做最后總結(jié)。

設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)中具有重要的作用，它貫穿于合作學(xué)習(xí)的全過程，是引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和開展合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最終目的。合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)，要考慮的是合作學(xué)習(xí)過程的整體，包括教師講解的內(nèi)容和時(shí)間，合作學(xué)習(xí)小組討論時(shí)間，小組開展活動(dòng)等因素。這樣，就能從整體上把握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，根據(jù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要靈活調(diào)整，為合作學(xué)習(xí)有效性奠定基礎(chǔ)。

2.獨(dú)特審美及視角策略。

尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征，美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，在教學(xué)過程中，要尊重每位學(xué)生不同的審美體驗(yàn)，小組中如果不能達(dá)成統(tǒng)一意見，則可以開展小組內(nèi)容的評(píng)比或者辯論，要求每位同學(xué)都說出自己的想法與思路，鼓勵(lì)具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)出現(xiàn)。面對(duì)不同審美體驗(yàn)，教師絕不能采取壓制策略，而應(yīng)該采取鼓勵(lì)策略，讓每一位小組成員都有創(chuàng)新意識(shí)。

3.人人動(dòng)手策略。

初中美術(shù)課程注重的是美術(shù)實(shí)踐能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)，而不是美術(shù)理論的傳授。教師要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以合作學(xué)習(xí)應(yīng)該讓每個(gè)小組成員都有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，而不能產(chǎn)生話語霸權(quán)乃至動(dòng)手霸權(quán)。要想做到這一點(diǎn)，教師必須把這一點(diǎn)同其他幾點(diǎn)策略很好地聯(lián)系起來，在合理分組的同時(shí)，還要考慮到小組成員內(nèi)部的差異性，以及如何分配小組任務(wù)，等等。

4.教師有效調(diào)控策略。

引導(dǎo)學(xué)生建立并強(qiáng)化“主體意識(shí)”。遵照“生本教育”觀，學(xué)生在教育中處于主體地位，并在教學(xué)過程中不斷發(fā)展。這就要求教師要以學(xué)生為主，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)構(gòu)架下，啟發(fā)學(xué)生積極參與。美術(shù)教育的根本任務(wù)就是要從對(duì)美術(shù)作品的欣賞、感知入手，學(xué)習(xí)創(chuàng)作、表達(dá)、實(shí)踐自我展現(xiàn)的過程，最終在精神層而體驗(yàn)到文化的價(jià)值和情感的傳遞，得到情感的共鳴和人格的完善。把握課時(shí)，留足時(shí)空，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體，必須獲得足夠的參與時(shí)間。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略，能有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)造力，激活他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，自覺營(yíng)造民主和諧的氛圍。合作學(xué)習(xí)作為一種成功的學(xué)習(xí)理論，非常值得我國(guó)學(xué)者和教育工作者研究和借鑒。

5.面對(duì)教材，要靈活處理。

新課改后的初中美術(shù)課本有了很大的改動(dòng)，從全體學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教材的選材從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),傾向于全體學(xué)生發(fā)展的需要。我們肯定地說教材的指導(dǎo)思想很好，但僅僅一本薄薄的美術(shù)課本，讓其完成“面向全體學(xué)生”的任務(wù)談何容易。僅從課本的選材出發(fā)，從農(nóng)村學(xué)生角度考慮，離我們的生活很遙遠(yuǎn)，使學(xué)生僅靠教材內(nèi)容認(rèn)識(shí)不到美術(shù)的“美”，體會(huì)不到美術(shù)課的樂趣所在。例如，初一下冊(cè)課本第四單元的活動(dòng)四《表演插花大賽》，對(duì)于農(nóng)村孩子來說，他們不可能買來這么多的鮮花、花泥、花盆來試插（除非他們家是開花店的）。這時(shí)就要求教師能夠靈活處理教材內(nèi)容，我們雖然買不到教材中提到的那么多那么好的花，但在農(nóng)村的田野里有野花、野草，這些東西不需要花錢，還離我們的生活很近，可動(dòng)員學(xué)生收集野花、野草制作花籃。例如，初二下冊(cè)《設(shè)計(jì)、實(shí)踐、體驗(yàn)》課中，要求學(xué)生在多次修改和調(diào)整的基礎(chǔ)上，繪制完成室內(nèi)效果圖，不要說學(xué)生一節(jié)課根本無法完成，就是幾節(jié)課也難以完成。這樣的課專業(yè)性太強(qiáng)了，沒有一定的專業(yè)技能的教師授課就會(huì)有很大困難，學(xué)生更會(huì)有種無從下手的感覺。如果這一課由“繪制課”改為“口頭設(shè)計(jì)課”，讓學(xué)生互相交流怎樣設(shè)計(jì)自己的房間，學(xué)生對(duì)此既感興趣又能暢所欲言，心情愉悅，又怎么會(huì)出現(xiàn)“繪制”中的恐懼與“強(qiáng)人所難”之色呢？再者，美術(shù)課屬“精簡(jiǎn)”“超薄型”，但里面有相當(dāng)一部分圖片從中學(xué)生的年齡特征來考慮有點(diǎn)空洞無用，或展示別的學(xué)校學(xué)生制作場(chǎng)景，或出現(xiàn)某種氛圍，學(xué)生從課本上對(duì)所學(xué)的內(nèi)容僅僅停留在一個(gè)很膚淺的、概念型的認(rèn)識(shí)層面上。編者應(yīng)多展示一些學(xué)生作品，或增加一些有關(guān)歷史背景知識(shí)的介紹及相關(guān)圖片資料，把書編得再細(xì)一些，更有針對(duì)性一些，或者可選擇、可參考的空間大一些，更能體現(xiàn)地域性，以貼近學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］梅玉潔.美術(shù)課中如何讓合作學(xué)習(xí)更有效［J］.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.