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內(nèi)容提要:一個健康的人就是一個快樂的人。在備課時在上完一節(jié)課后,教師應(yīng)該要問自己,這節(jié)課能帶給他們快樂嗎?他們得到快樂了嗎?一個人只有快樂著,身心才能得到健康的發(fā)展,一個健康的人才能更好的展開他的學(xué)習(xí)與工作。通過調(diào)查,絕大部份人在孩提時代,對繪畫有著天性的喜好,然而到了中學(xué)階段,這種天性的喜好已經(jīng)不存在。從孩提時代的天馬行空充滿想象的涂抹到中學(xué)階段提著筆不知要畫什么的這種巨大的變化,使我們感到藝術(shù)教育的悲哀,我們沒有推動他們的想象力反而是壓制了他們的想象力,這種現(xiàn)象必然是我們教育者的問題。本文首先提出了論據(jù),闡述了藝術(shù)教育的重要性,而事實依據(jù)是以美國的藝術(shù)教育的發(fā)展作為背景,“美國人為何如此的重視藝術(shù)學(xué)科?是時代的變遷,社會的發(fā)展決定了美國人的教育戰(zhàn)略”。而論點是提出我國的藝術(shù)教育所存在的問題,以及如何解決問題。從而提出了本文的中心思想:“如何讓學(xué)生體驗快樂”。
一、藝術(shù)教育是人的全面發(fā)展不可少的一門學(xué)科
藝術(shù)教育對于一個人的全面發(fā)展有著重要的作用,藝術(shù)教育可以給人具備更高的情操,可以使人更充滿著活力和想象力,在當(dāng)今天社會,學(xué)科之間的整合,各專業(yè)知識之間的關(guān)系俞加的緊密。在美國中小學(xué)校的課程中,藝術(shù)課程現(xiàn)已有了一定的地位,并已越來越受到重視,在1994年3月,克林頓總統(tǒng)簽署題為《美國2000年目標(biāo):美國教育法》教育改革法案,法案首次把藝術(shù)確定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科,使藝術(shù)成為與英語、數(shù)學(xué)、歷史、政治和地理、科學(xué)同等重要的學(xué)科。美國人為何如此的重視藝術(shù)學(xué)科?是時代的變遷,社會的發(fā)展決定了美國人的教育戰(zhàn)略。20世紀(jì)50年代在空間技術(shù)的競爭中,為了搶先把世界第一顆人造衛(wèi)星送上太空,美國和蘇聯(lián)展開了激烈的競爭。1957年前蘇聯(lián)搶先發(fā)射成功第一顆衛(wèi)星,開創(chuàng)了人類星際發(fā)展的歷史。美國人大吃一驚,奮起直追,但還落后了83天。美國感到異常恥辱,10年后,經(jīng)過認(rèn)真反省,教育家認(rèn)為:美國的科學(xué)教育是先進(jìn)的,但藝術(shù)教育落后,兩國科技人員不同的文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致了美國空間技術(shù)的落后。為了研究藝術(shù)教育對人的作用,美國人創(chuàng)立了《零點計劃》項目,20年過去了,投入了上億美元,出版了幾十本專著,上千篇論文,在一百多個公立和私立學(xué)校做實驗?,F(xiàn)美國人提出了一個新理論——多元智能理論。認(rèn)為人類至少具有七種以上的智能:1、數(shù)理邏輯分析智能;2、語言技巧智能;3、音樂智能;4、身體運動智能;5、空間位置智能;6、人際關(guān)系智能;7、認(rèn)識自己智能。認(rèn)為全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個人身上的這七種智能,最大限度地發(fā)揮人的潛能,而藝術(shù)學(xué)科也是發(fā)展思維的重要學(xué)科。
中學(xué)美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)課程的一部份,在中學(xué)階段對學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的作用。初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過多種形式的活動,引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨特的見解。創(chuàng)新精神和實踐能力是一個人終身發(fā)展不可少的。中學(xué)生是一個人從幼兒到成年的轉(zhuǎn)型階段,對于一個人的終身發(fā)展起著關(guān)鍵作用。想象力是人類社會發(fā)展的一對翅膀,而如今中學(xué)生在應(yīng)試教育的重負(fù)下,已越來越喪失了這樣的能力,作為教育者不得不冷靜的思索現(xiàn)有的教育體制,本著對國家的未來,對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)的前提下,我們要重新審視我們的藝術(shù)教育。
二、20世紀(jì)中國美術(shù)教育的問題
通過調(diào)查,絕大部份人在孩提時代,對繪畫有著天性的喜好,然而到了中學(xué)階段,這種天性的喜好已經(jīng)不存在。從孩提時代的天馬行空充滿想象的涂抹到中學(xué)階段提著筆不知要畫什么的這種巨大的變化,使我們感到藝術(shù)教育的悲哀,我們沒有推動他們的想象力反而是壓制了他們的想象力,這種現(xiàn)象必然是我們教育者的問題,雖然從20世紀(jì)80年代以來,我國中小學(xué)美術(shù)教育取得了長足的進(jìn)步,獲得了可喜的成績。但是,我國的中小學(xué)美術(shù)教育在目標(biāo)的確立、內(nèi)容的選擇、方法采用等諸多方面仍然還有一些尚未解決的問題。經(jīng)過了三年的新課改,雖然在理念上有了更完善更先進(jìn)的教學(xué)手段,但作為教師有沒有將先進(jìn)的理論運用到實踐當(dāng)中,還是換湯不換藥,用老教法上新教材呢?從教育的內(nèi)涵上看,第一、引導(dǎo);第二、傳授。目前中國的美術(shù)課堂教學(xué)中,是以傳授優(yōu)先的教學(xué)占有很大的比重。盡管學(xué)生由此可以掌握一定的美術(shù)知識和技能,但主體性、創(chuàng)造性卻無法得到充分的發(fā)揮。作為教育工作者如何去協(xié)調(diào)好引導(dǎo)與傳授的關(guān)系呢?是值得我們?nèi)ヌ骄康?。以下六個方面闡述了作為美術(shù)教育工作者如何在課堂上去協(xié)調(diào)好引導(dǎo)與傳授的關(guān)系:
1.美術(shù)的學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對文化和歷史的認(rèn)識,加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識,樹立正確的文化價值觀,涵養(yǎng)人文精神。
2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
4.教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
5.教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
6.教師應(yīng)盡可能嘗試計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品;鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源,檢索豐富的美術(shù)信息,開闊視野,展示他們的美術(shù)作品,進(jìn)行交流。
三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂
新課程改革,如春風(fēng)沐浴般清洗著我們教育者的大腦,給我們帶來了好的教育理念和教學(xué)方法。理論是模式化的,但教學(xué)方法是靈活的,需要我們在不斷的實踐中去摸索,去探討,通過教學(xué)實踐去進(jìn)一步的認(rèn)識和理解新理念。在義務(wù)教育階段的課程中,每門課目都有它的獨特性,但它們的目標(biāo)是一樣的,就是教書育人。一個健康的人就是一個快樂的人。在備課時在上完一節(jié)課后,教師應(yīng)該要問自己,這節(jié)課能帶給他們快樂嗎?他們得到快樂了嗎?一個人只有快樂著,身心才能得到健康的發(fā)展,一個健康的人才能更好的展開他的學(xué)習(xí)與工作。所以我們的美術(shù)課應(yīng)該是給學(xué)生帶來快樂,而這種快樂是有益于身心發(fā)展的快樂,是得到成就感的一種愉悅,這就需要我們教育工作者如何去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂,又如何在快樂中傳授知識,讓學(xué)生在快樂中獲得知識。所以教育工作者的教學(xué)思路始終圍繞著“體驗快樂”這個中心,這個思路支持著教師其它的教學(xué)行為。那如何去實現(xiàn)這個教學(xué)思路呢?首先就是要熟悉教材的指導(dǎo)思想、教材的編寫原則、教材的體系結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的教學(xué)理念。在大綱的總體思想指導(dǎo)下理解每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點。這是作為教師的一項常規(guī)工作,然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步拓展,使教學(xué)內(nèi)容能在“體驗快樂”這個中心思路上得以展開,進(jìn)行教學(xué)實踐。以下通過一個案例來闡述這“快樂美術(shù)”的教學(xué)理念。九年級的兩節(jié)色彩課《美麗的靜物》《美麗的風(fēng)景》中,教師在教材的編輯指導(dǎo)思想下和“體驗快樂”這個中心思路上,對授課的內(nèi)容進(jìn)行了改動。本課的編輯指導(dǎo)思想是“以學(xué)生能學(xué)會如何欣賞色彩,并且掌握幾種色彩繪畫語言為學(xué)習(xí)重點,在實踐中表現(xiàn)自己對風(fēng)景、靜物的獨特感受和對色彩的理解,不以具象繪畫為目標(biāo),更不能以像或不像作為評價的標(biāo)準(zhǔn)?!敝攸c是“能理解色調(diào)對情感的影響作用,通過欣賞和動手實踐,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力、表現(xiàn)能力和動手能力。”難點是“通過色彩表達(dá)內(nèi)心的感受”。在理解了本課的指導(dǎo)思想下,采用“快樂美術(shù)”的教學(xué)方法,讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)色彩以及色彩知識,對課堂內(nèi)容上采用“避重就輕”,避開“技法”練習(xí),技法練習(xí)有難度同時過程比較泛味,學(xué)生很可能會從熱情轉(zhuǎn)變到厭學(xué),因為技法的掌握是在不斷的失敗中得到的,學(xué)生會因為受挫無成就感而導(dǎo)致厭學(xué)的情緒,那么本課就難以展開下去。為此本課可分為三個階段:無序有序有形。
(1)無序,就是“涂鴉”,通過無形無目的無拘束的“亂畫”,鍛煉學(xué)生的“大膽”,熟悉材料工具的性能,更重要的是讓學(xué)生了解色彩心理學(xué)的知識。實踐中證明,學(xué)生非常喜歡這種“涂鴉”的方式,對他們來說是一種心情上的釋放,“無意”中又學(xué)到了知識。這一點老師的引導(dǎo)是非常重要的。
(2)有序,有秩序有意識分割空間,在各個空間中填上色彩。這一步是要讓學(xué)生知道色彩的神奇,點燃他們的好奇心,難度上學(xué)生也是能接受的了。興趣只能讓他們愿意學(xué)。而有了好奇心就會讓他們主動去探討。這一步老師要在恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會傳授理論知識。讓學(xué)生在實踐中運用上去。
(3)有形,描繪簡單的有形狀的物體,如簡單的靜物與風(fēng)景。鼓勵學(xué)生在原有的生活體驗上能大膽的想象與創(chuàng)造。從而最終達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
[論文關(guān)鍵詞]藝術(shù)教育 藝術(shù)行為 藝術(shù)實踐 藝術(shù)素質(zhì)
一、藝術(shù)教育現(xiàn)狀
藝術(shù)教育的內(nèi)容一般分為:(1)藝術(shù)理論知識;(2)藝術(shù)專業(yè)技能;(3)藝術(shù)行為。當(dāng)前,我國的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)大概有師范類藝術(shù)院校、專業(yè)類藝術(shù)院校和綜合類藝術(shù)大學(xué)等。不同的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu),側(cè)重點也不盡相同。有強調(diào)藝術(shù)理論知識的,有重視專業(yè)技能培養(yǎng)的,還有理論和專業(yè)相結(jié)合的。有一種觀點認(rèn)為:針對藝術(shù)教育,完成教學(xué)工作無須過高的專業(yè)技術(shù)要求,重在教育理論和藝術(shù)理論的掌握,并通過社會實踐活動幫助學(xué)生獲得更為全面的藝術(shù)教育,而不應(yīng)以掌握某種專業(yè)技能為目的。過分強調(diào)技能訓(xùn)練,最終可能會過分依賴技能手段而喪失藝術(shù)創(chuàng)作的真實感和純粹性。而另一種觀點則認(rèn)為:藝術(shù)教育如果沒有技術(shù)含量作為保證,就不能稱為藝術(shù)的教育。沒有良好的技術(shù)水準(zhǔn),必然導(dǎo)致低水平的藝術(shù)創(chuàng)作。就算掌握再多的理論知識也只是紙上談兵,不能實際運用。
二、藝術(shù)實踐的重要性
一、挖掘藝術(shù)作品中的情感因素和精神內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力
每一件藝術(shù)作品都凝聚了作者的心血和情感,都傳遞著不同的情感和精神,要想讓學(xué)生真正領(lǐng)悟藝術(shù)作品的內(nèi)涵,必須要善于利用藝術(shù)作品中的情感因素和精神內(nèi)涵,并以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力。比如在斷臂維納斯欣賞時,在審美實踐中,教師可以采用多種方法,激發(fā)學(xué)生的審美感受??梢圆捎棉q論賽的形式,要學(xué)生圍繞維納斯展開激烈的辯論。教師要給學(xué)生充分的實踐空間和時間,要讓學(xué)生獨自準(zhǔn)備,針對維納斯的斷臂和藝術(shù)形象形成自己的觀點,并用論據(jù)證明自己的觀點。在學(xué)生闡述自己觀點的過程中,教師可以對學(xué)生的審美實踐和審美結(jié)果進(jìn)行點評。這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力有著顯著意義。
二、借助藝術(shù)欣賞中的創(chuàng)造性元素,培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力
藝術(shù)是一門極富創(chuàng)造力的學(xué)問,教師要善用其中的創(chuàng)造性元素,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些裝飾設(shè)計類的藝術(shù)作品,通過對其中色彩和裝飾的搭配,告訴學(xué)生怎樣的色彩搭配效果最好,怎樣才能提高設(shè)計的整體品位。然后教師可以利用所學(xué)的藝術(shù)知識裝飾自己的房間,并將自己的裝飾成果拍下來展示給其他同學(xué)。通過這種活動,可以激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力,可以提高學(xué)生的審美實踐能力。
關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育;資源開發(fā);體制建設(shè);培養(yǎng)措施;活動平臺
作為學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑,藝術(shù)教育不僅在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中具有其他教育所不可取代的作用,同時,對提高中小學(xué)生的審美能力、傳承與發(fā)展民族藝術(shù),以及建立和諧的校園氛圍也都有很好的作用。朝鮮族是能歌善舞的民族,吉林省比鄰朝鮮,是我國朝鮮族主要聚居區(qū),尤其是延邊朝鮮族自治州以“歌舞之鄉(xiāng)”著稱于世[1]。本文結(jié)合長春市朝鮮族民族文化資源特征,以長春市朝鮮族中學(xué)為例談一些觀點和做法,同時也展示部分實踐成果,為當(dāng)前中學(xué)藝術(shù)教育的實踐提供參考。
1開拓豐富的藝術(shù)教育資源,為藝術(shù)教育的發(fā)展夯實基礎(chǔ)
①充分利用校內(nèi)資源:切實有效地開展校園藝術(shù)活動,使校內(nèi)各種設(shè)備、課程資源、和師資的價值都得到最大限度的發(fā)揮。并在校園生活和環(huán)境中滲透藝術(shù)教育,在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行審美和觀念上的教育。②合理開發(fā)校外資源:充分利用校內(nèi)資源的同時,利用好朝鮮族文化館的各種人才資源,達(dá)到資源共享;并積極組織學(xué)生參與各種展演和比賽,通過這些活動更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;與此同時,與其他學(xué)校保持頻繁的經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí),達(dá)到資源共享,共同進(jìn)步。
2深化藝術(shù)教育體制建設(shè),為藝術(shù)教育的實施保駕護(hù)航
①學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),深化藝、體教育。認(rèn)真制定課程計劃,根據(jù)每位藝、體教師各自的專業(yè)特長,結(jié)合教育內(nèi)容,使音樂、美術(shù)課程均有多種藝術(shù)特色,主要通過“提倡多元化教育”、“加強過程性評價”、“創(chuàng)設(shè)開放的評價活動”、“組織系列藝術(shù)活動”等措施,完善藝術(shù)個性化教育體系。②完善常規(guī)管理,強化過程管理。嚴(yán)格要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,有重點、不定期地抽查,加大監(jiān)管力度和研究活動,夯實藝、體教師的基本功。③加強軟件建設(shè),提高師資素質(zhì)。建設(shè)高素質(zhì)的藝、體教師隊伍,是全面提高學(xué)校藝體質(zhì)量的基本保證。④開拓教育渠道,尋找發(fā)展亮點。在藝術(shù)教育中要充分重視學(xué)生的個別差異,注重因材施教,在全面了解學(xué)生個性特征的基礎(chǔ)上,充分開發(fā)他們的興趣和潛能。⑤加強管理。由學(xué)校統(tǒng)一管理下,以主管副校長主抓,政教處負(fù)責(zé),建立年級組主任,班主任和指導(dǎo)教師三重管理體制。同時,切實落實活動時間,以初中一、二年級為主,建立校本課程的管理模式。
3采取有效的藝術(shù)教育培養(yǎng)措施,為藝術(shù)教育的發(fā)展增添活力
①構(gòu)建民族藝術(shù)教育團(tuán)隊:目前,長春市朝鮮族中學(xué)已經(jīng)構(gòu)建有多個特長班性質(zhì)的民族藝術(shù)教育團(tuán)隊。例如:朝鮮族舞蹈隊、民族鼓樂隊、伽倻琴班、電鋼琴班等。②開展周六特長活動:長春市朝鮮族中學(xué)初一、初二學(xué)生從13-14學(xué)年下學(xué)期開始進(jìn)行周六特長活動,已有四個學(xué)期的時間,周六特長活動的科目有舞蹈,鼓樂,管樂,足球,美術(shù),排球,伽倻琴,科技模型等八項。14-15學(xué)年上學(xué)期增加了電鋼琴科目,14-15學(xué)年下學(xué)期增加了視頻編輯,朝語演講,15-16學(xué)年上學(xué)期把足球隊細(xì)分為校足球隊和足球普及隊,在朝語演講的基礎(chǔ)上增加了英語、漢語演講,統(tǒng)一更名為三語演講,活動科目增加到了十二項。累計參加特長活動的人數(shù)為851人次。③舉辦校園藝術(shù)節(jié):自2011年起,長春市朝鮮族中學(xué)每年都要舉辦校園藝術(shù)節(jié),至今已經(jīng)有五個年頭了。在這個平臺上學(xué)生充分展現(xiàn)出了自己的才華和特長。④寒暑假特長培訓(xùn):每年的寒假和暑假學(xué)生都要進(jìn)行特長培訓(xùn),2014年寒假期間由朝鮮族中學(xué)百名學(xué)生組成的大型舞蹈還參加了長春市少兒頻道春節(jié)晚會。
4搭建多元化藝術(shù)教育活動平臺,展現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教育成果與風(fēng)采
①長春市朝鮮族中學(xué)校內(nèi)藝術(shù)中心:長春市朝鮮族中學(xué)藝術(shù)中心配備有舞蹈教室,伽倻琴教室,美術(shù)教室,軍鼓教室,民族鼓樂教室,電聲樂教室,管樂教室和電鋼琴教室等,以滿足不同學(xué)生的興趣和特長需要。②長春市朝鮮族群眾藝術(shù)館:為了強化藝術(shù)教育的實效,學(xué)校還從長春市朝鮮族群眾藝術(shù)館聘請多位藝術(shù)家作為學(xué)校的外聘專家,親自指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練和教育。③各類校外展演:積極組織學(xué)生參與校外各類展演活動,如:2001參加第三屆長春國際教育展演出獲一等獎;2002年為中國教育臺錄制節(jié)目;2006舞蹈《歡慶》獲長春市特等,吉林省一等獎,全國二等獎;2010年9月參加長春市少數(shù)民族運動會開幕式;6月參加長春市十一屆中小學(xué)生藝術(shù)系列大賽獲舞蹈一等獎;2011年10月舞蹈《鼓韻》在長春市第一屆舞蹈大賽獲一等獎;2012年6月舞蹈《長白鼓韻》參加長春市中小學(xué)文藝精品展演;2014年6月參加端午節(jié)活動;7月參加全國陽光體育閉幕式;10月參加長春市第三屆舞蹈大賽《融》獲特等獎;2015年1月參加長春市少兒春節(jié)晚會;5月參加長春市中學(xué)生運動會開幕式;9月參加吉林省第一屆少數(shù)民族攝影展頒獎儀式;9月參加?xùn)|北亞博覽會演出活動等等。
5小結(jié)
雖然目前藝術(shù)教育的發(fā)展還不是很完善,并在一定程度上受到限制,其發(fā)展過程中也遇到了很多困難,但我們?nèi)砸獜膶W(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),充分認(rèn)識藝術(shù)教育的重要性,對不完善的現(xiàn)狀進(jìn)行改革創(chuàng)新,吸取前期發(fā)展中的經(jīng)驗、教訓(xùn),大力發(fā)展藝術(shù)教育,使其在提高學(xué)生綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過藝術(shù)教育的開展,使學(xué)生從耳濡目染中感受到民族藝術(shù)寶貴之所在,從而提高學(xué)生審美能力,傳承和發(fā)展民族文化,并構(gòu)建具有自己民族特色的校園文化。
作者:白貞女 崔淑芳 張海燕 單位:長春市朝鮮族中學(xué) 東北師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
關(guān) 鍵 詞:設(shè)計教育 實用性 實踐教學(xué)
隨著信息時代的到來,人們的生產(chǎn)生活方式及觀念都發(fā)生了深刻的變化,這為藝術(shù)設(shè)計教育帶來了廣闊的發(fā)展空間和嚴(yán)峻的考驗。藝術(shù)設(shè)計教育必須從實際出發(fā),培養(yǎng)能夠滿足社會需要具有時代性的高素質(zhì)設(shè)計人才。
一、發(fā)展與問題
上世紀(jì)90年代后,我國高等教育迅猛發(fā)展,許多院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè),創(chuàng)造了我國教育史上的一個奇跡。但同時也帶來了一系列的問題,表現(xiàn)為一些院校教學(xué)資源不足、師資短缺、專業(yè)特點與發(fā)展方向不明確、教學(xué)實踐性不強等。藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展必須遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律,大量的擴(kuò)招使一些院校的教學(xué)質(zhì)量無法保障。近幾年,招收藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校愈來愈多。據(jù)統(tǒng)計,全國院校由幾十所發(fā)展到450余所院校(參看《中國教育改革和發(fā)展綱要》2001—2010年)。一些院校只是看到生源好,沒有根據(jù)自己的具體情況調(diào)研和充分論證,就盲目擴(kuò)招,而且擴(kuò)招數(shù)量驚人,這讓人警覺深思。
當(dāng)前,我國藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展缺乏一定的學(xué)科規(guī)范,教學(xué)目標(biāo)、方向不夠明確,理論與實踐不能統(tǒng)一,課程設(shè)置不規(guī)范。師資不足,一些師資的知識修養(yǎng)、專業(yè)、技能水平等有待于進(jìn)一步提高。專業(yè)教學(xué)無法體現(xiàn)專業(yè)特色,實際操作技能訓(xùn)練不強,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例不高,一些院校的實踐教學(xué)大多還在紙上談兵。
二、構(gòu)建實踐型藝術(shù)設(shè)計教育
學(xué)科的健康發(fā)展必須要明確方向、科學(xué)規(guī)范,以適應(yīng)信息社會的發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色,從實際出發(fā),課程設(shè)置具有針對性和實用性,強調(diào)實踐教學(xué),學(xué)生通過校企合作平臺搞設(shè)計、做項目,真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計實踐能力,從根本上實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)。加強素質(zhì)與專業(yè)技能教育,充實教學(xué)內(nèi)容,強化實際操作、藝術(shù)考察、設(shè)計實習(xí)等,使學(xué)生具有一定的專業(yè)競爭力。同時,加強師資隊伍和實踐教學(xué)基地的建設(shè),轉(zhuǎn)變思維觀念,建立教學(xué)、實踐、創(chuàng)作三位一體的教育模式。
1.更新觀念,深化課程體系改革
為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),必須從藝術(shù)設(shè)計學(xué)科本質(zhì)入手,堅持科學(xué)性、系統(tǒng)性原則,深化課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化:①針對性原則。課程體系和課程內(nèi)容要體現(xiàn)設(shè)計本質(zhì),應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)合理地安排實踐課程內(nèi)容的比例,通過各種課程的比例關(guān)系來保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。②科學(xué)有序原則。課程設(shè)置要科學(xué)編程,確保教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn),制訂相應(yīng)的實施計劃步驟,創(chuàng)建科學(xué)、有序的專業(yè)課程體系。③實用性原則。專業(yè)教學(xué)與實踐與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。目前許多院校有校辦企業(yè),既有創(chuàng)收,又能打造學(xué)校聲譽,還能給學(xué)生提供實踐機(jī)會,如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)研究所等,還可以創(chuàng)辦校外合作教學(xué)平臺的方式, 安排校外實踐生產(chǎn),讓學(xué)生能夠從事社會實踐活動。
2.藝術(shù)設(shè)計教育的實踐特性
藝術(shù)設(shè)計教育具有較強的實踐性,在教學(xué)中要加大實踐或?qū)嶋H操作課程的比重,鼓勵學(xué)生參與設(shè)計實踐、設(shè)計課題的研究,充分利用現(xiàn)有教育資源以提高教學(xué)的實效。通過實踐促進(jìn)學(xué)生了解市場,認(rèn)識設(shè)計與生產(chǎn)、管理的關(guān)系,掌握操作技術(shù)。注重設(shè)計教學(xué)與實踐的結(jié)合,密切聯(lián)系社會和市場,通過實踐環(huán)節(jié),如市場調(diào)研分析、藝術(shù)設(shè)計、實驗操作、市場策劃、畢業(yè)實習(xí)等,真正把實踐教育落在實處。
3.建立以實踐為主的教育模式
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)廣泛吸收其他學(xué)科的優(yōu)勢共性,科學(xué)發(fā)展。建立教學(xué)、實踐、創(chuàng)作三位一體的教育模式,從而真正服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的建設(shè)。教學(xué)要為實踐和創(chuàng)作服務(wù),實踐是為了更好地教學(xué);創(chuàng)作是教學(xué)和實踐的成果,同時也能轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價值。如德國的“雙元制”教育模式,學(xué)生60%—70%的時間在企業(yè),而只有30%的時間在學(xué)校進(jìn)行,它解決了從學(xué)校教育到就業(yè)之間的鴻溝。
在三位一體的教學(xué)模式下,學(xué)生可以學(xué)到更多的專業(yè)知識,還可以熟練掌握實際操作能力和深厚的理論素養(yǎng),使他們在社會競爭中具有較強的實力。例如,一些大企業(yè)不喜歡招收剛畢業(yè)的學(xué)生,對有二三年工作經(jīng)驗的大學(xué)生,表現(xiàn)出極大的興趣。這說明,我們的學(xué)校教育還并沒有達(dá)到社會或市場的需求。因而,在教學(xué)中加強實踐教學(xué),加強校外實踐基地的建設(shè)。例如,湖南師大美術(shù)學(xué)院設(shè)計系把遠(yuǎn)大集團(tuán)、集美公司、湖南廣電傳媒廣告公司等作為教學(xué)實踐單位。
合理安排學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實踐,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做項目,在項目中學(xué)習(xí)。通過實踐,提高學(xué)生動手能力,掌握實際操作規(guī)程、方法和一些具體材料的使用、維護(hù)和保養(yǎng)。在實踐過程中教師對學(xué)生提出明確要求,及時檢查反饋、交流,適當(dāng)評價學(xué)生實踐成果。例如,筆者所在的學(xué)校與當(dāng)?shù)氐膸准移髽I(yè)合作,建立校外教學(xué)基地。實踐和畢業(yè)創(chuàng)作采用崗位生產(chǎn)制,讓學(xué)生以普通技術(shù)員工的身份到合作企業(yè)參與工程的設(shè)計、施工和管理,真正做到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。學(xué)生親自動手完成實際設(shè)計課題,使學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)設(shè)計,以實際成果來檢驗實踐教學(xué)或畢業(yè)創(chuàng)作。通過參與社會實踐,使學(xué)生對社會有一定的認(rèn)知力、藝術(shù)表現(xiàn)力和責(zé)任感。使學(xué)生成為新一代技術(shù)型、實用型人才,以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需求。
結(jié)語
現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育要以適應(yīng)市場需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)高素質(zhì)人才。將院校教學(xué)延展到企業(yè)實踐,以企業(yè)的實際生產(chǎn)操作來完善教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)建一個職業(yè)發(fā)展平臺。大學(xué)生在校即可獲得社會實際工作能力,另外,又推動了高校藝術(shù)設(shè)計教育內(nèi)容的多元,促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,使藝術(shù)設(shè)計教育真正為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]歐陽巨波.當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育改革的思考.裝飾,2006(9).
目前,我國中學(xué)的美育課程設(shè)置普遍只有音樂和美術(shù),這是由于中國整個教育體制還存在著諸多問題,而且由于一些世俗的偏見都給中學(xué)開設(shè)舞蹈課造成了一定的困難。但這些困難并非不可逾越,隨著人們對應(yīng)試教育的不滿和對現(xiàn)代教育的探索,大部分家長都希望自己的孩子在學(xué)業(yè)有成之余能學(xué)習(xí)一點藝術(shù),提高修養(yǎng),增強創(chuàng)造力與想像力,同時大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師也開始考慮加強課余活動的質(zhì)量。在這種情況下,普及舞蹈教育,讓舞蹈真正走進(jìn)中小學(xué)課堂,既是素質(zhì)教育的客觀要求,也是社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
1、研究目標(biāo):通過在中學(xué)開設(shè)舞蹈課,在增強體質(zhì)的同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到美,讓學(xué)生學(xué)會如何欣賞舞蹈美、體驗舞蹈美,并啟發(fā)提高學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、研究內(nèi)容:中學(xué)舞蹈教材的編寫、課堂教學(xué)、學(xué)校舞蹈隊的訓(xùn)練、進(jìn)行對比實驗。
三、 課題的研究方法
問卷調(diào)查法、對比實驗法。
四、 課題的實施過程
實驗班級的選定:根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整,初一年級6個班作為實驗班級,每周開設(shè)一堂舞蹈課,初二年級6個班為對比班級。
1、編寫適應(yīng)于初中生的校本舞蹈教材。初中舞蹈課程不同于專業(yè)學(xué)校的舞蹈課程:專業(yè)舞蹈學(xué)校的舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)舞蹈表演、編導(dǎo)、教育專門的從業(yè)人員,要求精通各種舞蹈技能;而對于普通中學(xué)的舞蹈課程主要是培養(yǎng)審美情趣,掌握美化自身形體的舞蹈方法和學(xué)會正確欣賞中外不同舞蹈作品,進(jìn)而提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的能力。因此,用專業(yè)舞蹈學(xué)校的訓(xùn)練體系、教學(xué)方法和教材來對普通中學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育是不合適的。
2、課堂教學(xué)。初中舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容以形體訓(xùn)練為主,以民族民間舞、中外舞蹈名作賞析為輔。根據(jù)上面的教材原則,可以增加現(xiàn)代舞、街舞、踢踏舞等節(jié)奏強烈、深受當(dāng)代中學(xué)生們喜愛的流行舞蹈。這樣可以加強學(xué)生對身體的支配力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣,盡情展現(xiàn)中學(xué)生的活力,著重對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)創(chuàng)造力及表現(xiàn)力方面的訓(xùn)練與提高,增強其自信心。
在具備了一定舞蹈體驗的前提下,可增加舞蹈名作賞析的內(nèi)容,向?qū)W生介紹中外優(yōu)秀舞蹈、舞劇作品,讓學(xué)生了解每一種舞蹈形成的歷史條件和社會背景,了解每一種舞蹈的風(fēng)格、特點及評判標(biāo)準(zhǔn),接受作品中表現(xiàn)的真善美的教育,提高其藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位。
3、適當(dāng)舉辦集體舞蹈比賽和文藝演出。藝術(shù)具有參與原則,課外活動中學(xué)生是主角,組織各項文藝比賽和演出可以調(diào)動學(xué)生的興趣,培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高學(xué)生的活動能力,使他們獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗。這不僅對學(xué)生進(jìn)行了美育教育,而且還豐富了學(xué)生的校園生活。
4、學(xué)校舞蹈隊的訓(xùn)練。初中舞蹈教育應(yīng)走普及與提高相結(jié)合的路子。學(xué)校舞蹈隊的組建、教學(xué)與訓(xùn)練對舞蹈教育的提高有著重要意義。學(xué)校舞蹈隊的訓(xùn)練時間應(yīng)放在課余時間。筆者在學(xué)校舞蹈隊的訓(xùn)練中增加了舞蹈表演的軟、開度和技巧,并且排練了一些節(jié)目在校內(nèi)或校外的一些活動上表演。這不僅讓舞蹈隊的學(xué)生得到了提高,而且還能帶動更多學(xué)生對舞蹈、對藝術(shù)的求知與感受。
五、結(jié)論
根據(jù)上述研究,筆者認(rèn)為在中學(xué)開設(shè)舞蹈教育可以實現(xiàn)的美育功效有:
1、實施美育,學(xué)會審美。首先是審美認(rèn)識的提高。從問卷中我們可以看出,接受過舞蹈教育的學(xué)生對各種舞蹈種類有一定認(rèn)識,大大擴(kuò)展了初中學(xué)生的視野,提高了審美認(rèn)識,對他們進(jìn)一步認(rèn)識社會、歷史、人生和探索未來都有深刻的影響。其次是審美教育的作用。通過舞蹈的課堂教學(xué),接受教育的年級在掌握美化自身形體的舞蹈方法和學(xué)會正確欣賞中外不同舞蹈作品后,提高了藝術(shù)鑒賞水平,提高了自身的藝術(shù)修養(yǎng)。再次,中學(xué)生的舞蹈還具有審美娛樂作用。在參與表演與欣賞的過程中,學(xué)生能獲得精神享受和審美愉悅,賞心悅目,暢神益智,使身心得到愉快和休息。
2、開發(fā)智能,學(xué)會學(xué)習(xí)。舞蹈訓(xùn)練從手、眼、身、步、韻等方面著手,對于學(xué)生的注意、觀察、想象、記憶、模仿、思維等能力的發(fā)展,都有全面推進(jìn)的作用。
3、鍛煉體能,學(xué)會健體。舞蹈的本體是肢體運動,因此初中生的舞蹈是學(xué)生們通過娛樂達(dá)到健身的最佳方式。教師應(yīng)運用科學(xué)的舞蹈基本功訓(xùn)練,使經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生肌肉呈條形生長;以柔美的身體韻律訓(xùn)練,使身體曲線優(yōu)美舒展;以歡快的動律訓(xùn)練和輕松的舞步,使骨骼、韌帶、關(guān)節(jié)在靈活性和柔韌性等方面都得到運動和發(fā)展,并通過舞蹈矯正不良的形體,改善過于肥胖、瘦弱的形體,從而促進(jìn)初中生在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期生理素質(zhì)得到全面的鍛煉和提高。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村文化禮堂;藝術(shù)實踐;德育教育
2013年,浙江省創(chuàng)性地將“禮堂”和“文化”相嫁接,提出打造集思想道德建設(shè)、文體娛樂、知識普及于一體的農(nóng)村文化綜合體,提升農(nóng)村文化體系建設(shè)的質(zhì)量,重構(gòu)鄉(xiāng)村精神文化空間。作為具有社會文服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新功能的藝術(shù)院校,在推進(jìn)農(nóng)村文化禮堂的建設(shè)中發(fā)揮著積極的影響性作用。近年來,農(nóng)村文化禮堂服務(wù)已經(jīng)成為高校藝術(shù)實踐過程中不可或缺的重要組成部分。本文結(jié)合浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院農(nóng)村文化禮堂藝術(shù)實踐服務(wù)活動,探討如何在藝術(shù)實踐中,解決“以文化人、以德立身”的藝術(shù)教育成果和明白“藝術(shù)要為誰服務(wù)”兩大根本性問題,是完成高等藝術(shù)教育的應(yīng)有之義。
一、服務(wù)概況
浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院是浙江省歷史悠久的全日制高等藝術(shù)類院校,也是全省基層文化伍培訓(xùn)基地,共設(shè)有戲劇、音樂、舞蹈、美術(shù)、影視技術(shù)、文化管理六個教學(xué)系部。2013年以來,在省委宣傳部、省文化廳統(tǒng)一部署下,在院黨委領(lǐng)導(dǎo)下,積極參與農(nóng)村文化禮堂服務(wù)活動。六系部專業(yè)特色不同,服務(wù)內(nèi)容各有特色。
戲劇系有影視表演、表演演藝、越劇三個專業(yè),越劇學(xué)生將細(xì)膩傳神、韻味深厚的戲劇帶到鄉(xiāng)間地頭,極接地氣。表演專業(yè)的學(xué)生將極具生活氣息的小品、相聲等生動演繹給鄉(xiāng)親們。音樂系的學(xué)生除了將大家耳熟能詳?shù)母枨I(xiàn)給父老鄉(xiāng)親之外,還可以著手“定制”村歌,通過鄉(xiāng)親們的需求實現(xiàn)供給。舞蹈系除了文藝演出外,也可以進(jìn)行廣場舞、排舞的指導(dǎo)和創(chuàng)作,豐富村民的文化生活。村舍美化、新農(nóng)村墻體繪制、最美畫像宣傳等美術(shù)系的同學(xué)們都信手拈來。影視技術(shù)系提供電影下鄉(xiāng),村舍微電影拍攝與宣傳等。文化管理系的同學(xué)們提供村史提煉、陳列館設(shè)計與展示、非遺保護(hù)等工作。13年以來,浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院采取點單式服務(wù),先后深入浙江臨安、嵊泗、海鹽、吳興等地農(nóng)村,開展以“送文化、種文化、育文化”為主題的藝術(shù)實踐服務(wù)活動,僅2014年演出近六十場,還榮獲大中專學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐“全國優(yōu)秀團(tuán)隊”殊榮。
二、藝術(shù)實踐可有效推動德育教育工作
浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院組織過的農(nóng)村文化禮堂的藝術(shù)實踐不下數(shù)百場,大大提高大學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)同時,也成為拓寬德育渠道、創(chuàng)新德育方式的有效路徑。
2.1端正價值觀,塑造健康人格
德育教育是藝術(shù)大學(xué)生樹立科學(xué)理想信念,幫助他們塑造健康人格的過程。參加藝術(shù)實踐,因為條件有限很多工作都是由同學(xué)們自己來承擔(dān),搭臺、打燈光、對臺詞、走臺、化妝,甚至因地制宜的臨時編排節(jié)目,都由學(xué)生主導(dǎo)來完成。在這個過程中,培養(yǎng)了他們正確處理個人與他人的協(xié)同關(guān)系,個人與社會的處理能力關(guān)系,個人與人民群眾的服務(wù)觀念。藝術(shù)大學(xué)生在實踐過程中,通過人民群眾的掌聲和熱情,更能感受到社會主義文藝工作是為誰而服務(wù)的問題。我們的藝術(shù)生平時的學(xué)習(xí)過程中,難以接觸到觀眾,在農(nóng)村文化禮堂中,只有深入民間、深入社會,展出的作品、做出的繪畫、表演的節(jié)目反應(yīng)了人民生活,貼近現(xiàn)實,才能獲得人民群眾的喜愛。經(jīng)過舞臺的鍛煉,大學(xué)生也體味到“臺上一分鐘,臺下十年功”的喜悅,獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)真正的快樂,盡可能獲得“學(xué)藝、學(xué)做人”的功效,塑造健康人格。
2.2樹立正確審美觀,提升審美情趣
藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開美育教育。大學(xué)生正處于青年時期,愛好美、欣賞美、追求美,但是往往容易追求外在的的美,注重時尚流行,而忽視有人文精神的內(nèi)涵的美。課堂上,老師也會講作品的美,但同學(xué)們感受性差,接受能力弱一些。在藝術(shù)實踐活動中,學(xué)生從各種天然景觀、人文寫生、藝術(shù)展示、文藝匯演中,切身體會到對自然、人文、藝術(shù)、生活的美的追求和動機(jī),激發(fā)他們崇尚美、傳播美、創(chuàng)造美的熱情,進(jìn)而形成正確的審美觀念,增強審美體驗。
2.3體察民情國情,弘揚民族精神
農(nóng)村文化禮堂活動中,同學(xué)們需要接受了實實在在的情景式愛國主義教育。浙江的山川河流、地區(qū)地貌,發(fā)展過程中不同發(fā)展程度的城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村,節(jié)假日時期,各地舉辦的具有民族風(fēng)情的特色民俗。這樣多的場景,可使學(xué)生們從不同的理解層面和視角理解鄉(xiāng)土民情,激發(fā)他們的民族自信心與自尊心,凝聚愛國熱情。隨著眼界的括大,視角的不同,這也是深化專業(yè)知識、豐富創(chuàng)作素材的過程。青年學(xué)子容易手高眼底、遇事浮躁,多次下鄉(xiāng)參加文藝實踐演出,讓他們了解民風(fēng)、體察民情、感受民風(fēng),增進(jìn)對國情民情的了解,加深對人民群眾的感情,自覺提高思想覺悟,承擔(dān)起大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識,為人民服務(wù)的理念。
2.4實踐文藝宗旨,樹立責(zé)任意識
在文藝工作座談會上指出,文藝是時代前進(jìn)的號角,最能代表一個時代的風(fēng)貌,廣大文藝工作者要認(rèn)識自己所擔(dān)負(fù)的歷史使命和責(zé)任,堅持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向。藝術(shù)類大學(xué)生畢業(yè)之后就是藝術(shù)工作者,平時單純的理論說教不能讓他們很好的明白,自己需踐行的藝術(shù)宗旨和服務(wù)對象。但是通過農(nóng)村文化禮堂演出,通過各種文藝節(jié)目弘揚社會主義核心價值觀,引領(lǐng)整個社會的風(fēng)貌,讓同學(xué)們感受到自己身上的職責(zé)與擔(dān)當(dāng),堅定“為人民服務(wù),為社會主義服務(wù)”的文藝方向,提高思想覺悟。
三、藝術(shù)實踐推動德育教育路徑探析
3.1加強藝術(shù)實踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)
德育教育工作不僅是思政一線教師的專有工作,在全員育人背景下,各個老師都要成為育人工作的“能家好手“。在藝術(shù)實踐活動中,專業(yè)教師有一定專業(yè)技術(shù)能力,在實踐活動任務(wù)中能更好的確保完成任務(wù),但往往缺乏對學(xué)生思想上、組織上、安全上的管理經(jīng)驗,因此要加強專業(yè)教師思政管理培訓(xùn),在教學(xué)生學(xué)會做人上多下功夫。而對于思政一線教師,他們往往具有很強的管理經(jīng)驗,但是專業(yè)指導(dǎo)力不足,因此要加強對他們審美能力和藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)??傊?,根據(jù)不同實踐指導(dǎo)教師不同特點,做好行前準(zhǔn)備工作。當(dāng)然,指導(dǎo)教師也不宜頻繁更換,保證指導(dǎo)教師的職業(yè)素質(zhì),才能確保藝術(shù)實踐過程中德育教育的有效實施。
3.2堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用
實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢,文藝的作用不可替代,文藝工作者大有可為。文藝要堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用,反映好人民心聲,就要堅持為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)這個根本方向。物質(zhì)富有不是真的富有,而精神的富有才是社會主義真正的繁榮。藝術(shù)院校的德育工作離不開藝術(shù)創(chuàng)作為誰服務(wù)這一根本使命。藝術(shù)來源于人民,來源于田間地頭,要走進(jìn)農(nóng)村,走進(jìn)百姓家里,走進(jìn)百姓心中,感受他們的質(zhì)樸的歡樂與悲傷。要堅持社會主義核心價值觀對德育教育的引領(lǐng)作用,創(chuàng)作出的作品既貼民情亮風(fēng)貌,又要弘揚社會主義正能量,以積極向上的精神面貌引領(lǐng)這個時代的風(fēng)貌。
3.3將職業(yè)道德融合于專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中
大學(xué)生畢業(yè)后即將成為一名文藝工作者,在專業(yè)實踐中盡早的讓大學(xué)生接受職業(yè)道德的教育,方便他們畢業(yè)后較早的實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變,適應(yīng)工作需求。因此,在平時的藝術(shù)實踐活動中,要培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任意識,排練時、布置現(xiàn)場時,需要指導(dǎo)老師嚴(yán)格要求,讓同學(xué)們提前進(jìn)入角色。如,注重紀(jì)律、個性方面的約束,注意時間觀念和集體意識,不唯利是圖,保證藝術(shù)作品的創(chuàng)作周期等,不斷磨礪職業(yè)道德意志,增強工作的責(zé)任心、榮譽感、使命感。
3.4將美育教育貫穿于藝術(shù)實踐教育的始終
美育教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。藝術(shù)實踐教育就是通過讓同學(xué)們集體專業(yè)實踐,對審美對象有深刻感受和深層次感悟,從而提高他們欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力,并在此過程中激發(fā)他們的審美情趣,進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念,而且能夠通^對美的事物進(jìn)行甄別和道德判斷,而得到道德上的教化,培養(yǎng)高尚的道德情操,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計;專業(yè)素質(zhì);教育
中圖分類號:G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2013)14-0221-01
隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們的物質(zhì)生活水平顯著提高,隨之人們的審美情趣也在不斷進(jìn)步,對藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。藝術(shù)設(shè)計不僅得到社會各界的公認(rèn),而且自身已發(fā)展成為不容忽視的龐大產(chǎn)業(yè),各種設(shè)計深入到生活的方方面面,這給我們高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展帶來良好的機(jī)遇。但是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中,往往出現(xiàn)一些問題,例如:藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時,能夠掌握一些設(shè)計的基本技能,走上設(shè)計一線崗位時總?cè)鄙僖恍┤宋牡滋N、個性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì),不利于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。在大力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的同時,也一定要加強提升藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的綜合素質(zhì)教育,以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。本文就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。
一、素質(zhì)教育是歷史和現(xiàn)實的雙重責(zé)任
隨著時展和科技進(jìn)步,大部分國家都在推動提高國民的素質(zhì)。美國1985年了“2061計劃”,提出口號“讓每個美國人成為科學(xué)家”;歐盟15國2003年實施了“科學(xué)與社會”計劃;我國2006年頒布《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》,明確提出“以重點人群科學(xué)素質(zhì)的提高帶動全民科學(xué)素質(zhì)整體提高”的戰(zhàn)略要求。中國第五次素質(zhì)調(diào)查結(jié)果:我國公眾科學(xué)素質(zhì)水平與發(fā)達(dá)國家相比仍然落后。伴隨高?!皵U(kuò)招”,全國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)每年招生超過十萬,造成在盲目追求行業(yè)“量”的繁榮,卻無暇梳理教育“質(zhì)”的現(xiàn)狀。為此,開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)教育研究,是歷史和現(xiàn)實的雙重責(zé)任。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀
目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀,多數(shù)考生是由于報考非藝術(shù)院校無望而投門于藝術(shù)。高考成績低,文化基礎(chǔ)薄弱,寫作能力不高,不善于獨立思考和自主學(xué)習(xí),重“藝”輕“技”思想嚴(yán)重是普遍現(xiàn)象。素質(zhì)教育已成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中容易被忽略的部分,素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要,通過多種途徑,以適當(dāng)方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動地、最大限度地開發(fā)自身潛能,提高自身整體素質(zhì),并實現(xiàn)個體充分而自由發(fā)展的教育。
首先,多數(shù)高職的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)制短,課程任務(wù)繁重,為培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費很大的精力在專業(yè)教育上,無暇顧及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了口號。其次,教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊,卻不知如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì),不知如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開,認(rèn)為將時間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果,得不償失,簡單地認(rèn)為素質(zhì)教育是課外活動。再者,在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵下,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗,卻忽略了自身素養(yǎng)的提高,教師缺乏個人修養(yǎng)勢必會影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
因此,在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育中,必須處理好“專才教育”與“素質(zhì)教育”之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系,不能顧此失彼,才能適應(yīng)時代變遷,使得本專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。
三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)教育研究與實踐
為了使學(xué)生素質(zhì)提高落到實處,以“科學(xué)+技術(shù)+藝術(shù)”能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以 “道”、“器”并重為導(dǎo)向,優(yōu)化課程,以實現(xiàn)人才“基礎(chǔ)知識扎實”、“專業(yè)能力雄厚”、“技術(shù)藝術(shù)過硬”、“創(chuàng)造能力強”培養(yǎng)目標(biāo)。
(一)打牢科學(xué)文化素質(zhì)拓展基礎(chǔ)
文化知識基礎(chǔ)是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ),也是拓展專業(yè)水平和創(chuàng)新能力的保證。為了夯實學(xué)生的文化知識基礎(chǔ),開展以外語、寫作和美術(shù)基礎(chǔ)為突破口帶動科學(xué)素質(zhì)拓展的教學(xué)實踐。第一:采取了以強化補習(xí)為保證的分級、分段教學(xué)策略,增加了不同層次教育的針對性。第二:開設(shè)大學(xué)語文必修課的同時,開設(shè)了中國文化系列講座、名家名作、廣告文案寫作等選修課;在專業(yè)教學(xué)中,通過實驗報告、創(chuàng)作方案和設(shè)計說明書的撰寫強化學(xué)生邏輯思維能力訓(xùn)練與寫作水平提高。第三:采取抓兩頭帶中間、分層次教學(xué)輔導(dǎo),對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生增大訓(xùn)練強度,注重發(fā)揮學(xué)生的互幫作用;增設(shè)了設(shè)計素描、設(shè)計色彩、寫生實習(xí)以強化學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力;經(jīng)常舉辦各種展覽、講座、比賽,強化學(xué)生專業(yè)設(shè)計理念。
(二)夯實專業(yè)素質(zhì)拓展與設(shè)計基礎(chǔ)
專業(yè)素質(zhì)拓展模塊主要為了提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知水平和能力,夯實雄厚的專業(yè)基礎(chǔ),拓展創(chuàng)新思維和能力。在入學(xué)初就開設(shè)“學(xué)科概論”,教師在學(xué)科發(fā)展前景、學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo),使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、開闊專業(yè)視野,為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了強化學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,增設(shè)了創(chuàng)新思維學(xué)、造型藝術(shù)、裝置藝術(shù)、人工學(xué)研究專題、環(huán)境色彩研究專題,增加了工程制圖創(chuàng)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。進(jìn)行科學(xué)實驗訓(xùn)練,以設(shè)計案例的思維方法與過程、方案論證、問題分析、實施方案、問題解決策略、方案落實為主線,進(jìn)行系列科學(xué)素質(zhì)強化訓(xùn)練課題。
(三)鍛造高超的“藝術(shù)+技術(shù)”設(shè)計能力
技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用模塊是在精煉藝術(shù)類課程同時,將專業(yè)課與優(yōu)選的工程課結(jié)合,主要培養(yǎng)學(xué)生從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域和相鄰領(lǐng)域的設(shè)計、開發(fā)研究與應(yīng)用能力,糾正學(xué)生重“藝”輕“技”思想偏差,使學(xué)生的思維更理性化、科學(xué)化,突出“科學(xué)+藝術(shù)+技術(shù)”的能力培養(yǎng)。為了提高學(xué)生專業(yè)解決問題能力深度、加強現(xiàn)代設(shè)計方法的系統(tǒng)培養(yǎng)、強化技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用能力培育,增設(shè)了裝飾結(jié)構(gòu)與工藝、、模型制作、工程預(yù)算、演展空間設(shè)計、網(wǎng)頁創(chuàng)意設(shè)計、廣告策劃、無障礙設(shè)計、空間設(shè)計研究專題、建筑與室內(nèi)動畫漫游等專業(yè)限選課。為了強化學(xué)生獨立獲取知識、收集信息、掌握學(xué)科高新前沿技術(shù)的自學(xué)能力培養(yǎng),增加了文獻(xiàn)檢索、計算機(jī)綜合運用等選修課程。這些都為“技術(shù)藝術(shù)精湛”奠定了基礎(chǔ)。
(四)大力發(fā)展教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對未來設(shè)計師的培養(yǎng)要求是獨立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達(dá),再到方案的實施,每個步驟都要求設(shè)計師親力親為。在教學(xué)中,可以引入實際真題,讓學(xué)生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場,并以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計,如果有機(jī)會還可以參與投標(biāo),或者跟客戶實際溝通交流,不但完成了實踐教學(xué)環(huán)節(jié),又能培養(yǎng)學(xué)生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學(xué),把設(shè)計公司的項目引入到教學(xué)中,用產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育方式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,同時也在一定程度上實現(xiàn)了學(xué)生的社會價值。部分院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已開始增設(shè)頂崗實習(xí)課程。頂崗實習(xí)使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé),獨當(dāng)一面,具有很大的挑戰(zhàn)性,對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用,是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式,即在校學(xué)習(xí)兩年,第三年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)。
(五)加強教師隊伍的素質(zhì)培養(yǎng)
教師是教學(xué)活動的核心,教學(xué)效果的評價直接來源于教師隊伍的建設(shè)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生,作為一名人民教師,不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學(xué)生,還應(yīng)該肩負(fù)起影響學(xué)生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的,一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì),更要有堅定的職業(yè)操守,有健康的世界觀、價值觀,有高尚的道德情操,這樣才能兼顧學(xué)術(shù)和人格上的感召力。因此,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師隊伍,在具備“雙師”素質(zhì)的同時,也應(yīng)不斷完善自身綜合素質(zhì),才能勝任起“教書育人”這一神圣的職責(zé)。
三、小結(jié)
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計人才,而優(yōu)秀設(shè)計師不僅取決于專業(yè)能力的強弱,還在于綜合素質(zhì)的高低。培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的專業(yè)人才,才是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的根本原則。如果把學(xué)生素質(zhì)培育當(dāng)成提高教育質(zhì)量、改變藝術(shù)設(shè)計設(shè)計教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵來抓、把它從提升科技創(chuàng)新與科技強國的高度去認(rèn)識,就一定能在教學(xué)實踐中摸索出切實可行的教育對策。
參考文獻(xiàn):
1 數(shù)字藝術(shù)制作人才與數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意人才
真正的數(shù)字藝術(shù)人才區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)人才,它應(yīng)該具有以下幾個特征:
(1)具備團(tuán)隊合作精神;
(2)具備藝術(shù)修養(yǎng);
(3)具備傳統(tǒng)藝術(shù)功底;
(4)具備藝術(shù)創(chuàng)新思維;
(5)具備藝術(shù)創(chuàng)作能力;
(6)具備數(shù)字藝術(shù)技術(shù)體驗?zāi)芰Γ?/p>
(7)具備數(shù)字藝術(shù)技術(shù)實現(xiàn)能力。
我認(rèn)為數(shù)字藝術(shù)人才可分為制作人才和創(chuàng)意人才。數(shù)字藝術(shù)制作人才是指有基本藝術(shù)素養(yǎng)的技術(shù)人才,這類人才必須具有一定的藝術(shù)素養(yǎng),懂得藝術(shù)的規(guī)則,同時能夠跟蹤先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)和數(shù)字化藝術(shù)先進(jìn)的創(chuàng)作觀念,掌握數(shù)字化藝術(shù)特有的表現(xiàn)手法和藝術(shù)語匯,但跟蹤國外先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)并不是出于技術(shù)迷戀和技術(shù)崇敬,而是要使它成為一個創(chuàng)作的工具,更好地為工作服務(wù)。
隨著知識經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,“創(chuàng)意”開始成為競爭力的關(guān)鍵性要素。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以文化產(chǎn)品作為商品進(jìn)行資產(chǎn)增值的產(chǎn)業(yè)形式,如今已發(fā)展成為一種在全球化消費社會的背景下,推崇創(chuàng)新理念、強調(diào)文化藝術(shù)對經(jīng)濟(jì)的支持與推動作用的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。數(shù)字創(chuàng)意人才是指具有知識創(chuàng)新與創(chuàng)意能力的人才,他們具有知識水平高,學(xué)習(xí)能力強,容易接受新事物、新觀點的特征。
2 數(shù)字藝術(shù)教育的要素
數(shù)字是指技術(shù)和手段,指表現(xiàn)和演示形式;藝術(shù)是指思想、概念、規(guī)律、表現(xiàn)傳達(dá)。數(shù)字藝術(shù)教育不能僅停留在藝術(shù)或技術(shù)相分離的表示層次上,而是要有效地將二者相融合。
3 職業(yè)教育中的數(shù)字藝術(shù)教育
職業(yè)教育是一種面向社會現(xiàn)實需求的教育形式,面向社會需要其實就是使教育面向顧主需求,或者說是“以受教育者為中心”的教育形式,因此職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)和課程的設(shè)置應(yīng)圍繞著社會對人才的需要進(jìn)行,學(xué)生(也就是顧客)需要是職業(yè)教育的出發(fā)點。職業(yè)教育則以培養(yǎng)實用型,掌握一定技能和技術(shù)的人才為目標(biāo)。與普通高等教育培養(yǎng)的研究型人才有本質(zhì)的區(qū)別。
3.1 職業(yè)教育的學(xué)生特點
職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線的技術(shù)應(yīng)用型專門人才的一種高等教育形式,學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面廣、實踐操作能力強等特點。它重視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),應(yīng)用能力及從業(yè)資格的培養(yǎng),學(xué)生具有明顯的職業(yè)特色和較強的實際應(yīng)用能力。職業(yè)院校的畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位適應(yīng)能力強,具有一定的實際操作能力。
3.2 數(shù)字藝術(shù)教育的特點
從我國的現(xiàn)在教育來看有大學(xué)教育和職業(yè)教育,大學(xué)教育主要重視創(chuàng)新型數(shù)字人才教育,培養(yǎng)有原創(chuàng)意識和文化精品意識的內(nèi)容創(chuàng)意人才,他們具有強大的理論基礎(chǔ),而職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型和實用型人才。
一方面,對于數(shù)字藝術(shù)制作人才來講,從當(dāng)前市場來看人才的價值遠(yuǎn)超過硬件設(shè)備的價值,CCTV總工程師丁文華曾說“……問題就是一個,就是我們?nèi)藛T的培訓(xùn)問題。電視臺如果要拿出資金來投入這些硬件,過去幾年還有問題,而這幾年沒有實質(zhì)上的問題,更多的是人員問題?,F(xiàn)在對一個包裝基地的評估,人員至少要占到六七成的權(quán)重。實際上創(chuàng)作人員的價值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過硬件平臺的價值。在這個方面,我有錢可以買到好的設(shè)備,但我未必能夠請到非常精湛的創(chuàng)作人員”。就是說市場需要高端實用性數(shù)字藝術(shù)制作人才,即有設(shè)計能力同時能用高精尖的設(shè)備的人員。
另一方面,從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來看,人才的奇缺使包括動漫在內(nèi)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。一方面,文化產(chǎn)業(yè)缺乏原創(chuàng)核心價值,大量抄襲模仿,甚至淪為“文化加工業(yè)”;另一方面,好的創(chuàng)意又缺乏成熟的市場推廣運作,難以實現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價值。這歸根到底是人才缺乏的問題。
從以上兩方面我們可以看出當(dāng)今的數(shù)字藝術(shù)教育必須建立一個合理的教學(xué)和課程體系才能適應(yīng)市場的發(fā)展。人才有賴于教育,大學(xué)對于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會起到越來越大的推動作用,這也必將對我們當(dāng)前的高校教育和職業(yè)教育提出了更高的要求。
3.3 數(shù)字藝術(shù)的職業(yè)教育方向
從職業(yè)教育的特點看,數(shù)字藝術(shù)的職業(yè)教育方向更應(yīng)注重培養(yǎng)數(shù)字藝術(shù)的制作人才。
3.4 職業(yè)教育中的數(shù)字藝術(shù)人才的特點及定位
作為成人高等職業(yè)教育院校,我校從上世紀(jì)九十年代末,先后開設(shè)了電腦美術(shù)設(shè)計和多媒體藝術(shù)設(shè)計兩門數(shù)字藝術(shù)專業(yè),我們認(rèn)為職業(yè)教育中的數(shù)字藝術(shù)教育要具有“職業(yè)性”和“實踐性”。職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)和課程的設(shè)置應(yīng)圍繞著社會對人才的需要進(jìn)行,這樣畢業(yè)生走向社會才能容易找到工作,學(xué)生的需要(實際也就是社會的需要)是職業(yè)教育的出發(fā)點。因此我們所培養(yǎng)的人才主要定位在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的中間層次的技能型人才,教育教學(xué)始終用創(chuàng)作實踐的模式組織教學(xué),這樣的模式不僅帶動和改善了教學(xué),而且能有效地培養(yǎng)技能型人才。
4 在職業(yè)教育中開展實踐性教育模式
(1)用創(chuàng)作實踐帶動和改善教學(xué)。我校的教學(xué)對象是成人,針對成人學(xué)生的特點,優(yōu)化了課程設(shè)置,在基礎(chǔ)課與專業(yè)課課程中,在加強學(xué)生藝術(shù)理論修養(yǎng)的同時,更加注重其技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如,素描、色彩、三大構(gòu)成是我們藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,對于我們的電腦美術(shù)專業(yè)來說,基礎(chǔ)課是專業(yè)課的根基,但同時根據(jù)創(chuàng)作實踐的要求我們打破了原來那種狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局,超越了單純技巧和經(jīng)驗的傳授,而是結(jié)合創(chuàng)作實踐,改變了原有的專業(yè)課與基礎(chǔ)課脫節(jié)現(xiàn)象,如結(jié)合實際創(chuàng)作的片子加大室外寫生訓(xùn)練的力度,把創(chuàng)作實踐融入到基礎(chǔ)課的教學(xué)中,專業(yè)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)三維軟件的同時以創(chuàng)作實踐的形式來實現(xiàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,專業(yè)思維和創(chuàng)新能力。