初中物理的實(shí)驗(yàn)方法精選(九篇)
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第1篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)方法范文
關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問題 解決方法
在新時(shí)代的教育背景下，初中物理學(xué)習(xí)更重視學(xué)生實(shí)踐探究能力。因?yàn)槲锢肀旧砭褪且婚T實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要采取不同的實(shí)驗(yàn)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力。然而，在如今的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在不同問題，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，影響物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端
（一）教師思想觀念落后，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
現(xiàn)在的一些初中物理教師因?yàn)樗枷胗^念的問題，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)解答物理習(xí)題，能把初中的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法步驟背誦下來就是學(xué)好了物理，一定程度上忽視了物理是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，不重視物理實(shí)驗(yàn)。而且物理本身就是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，加之教師如果在教學(xué)中不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，機(jī)械式地給學(xué)生灌輸一些理論知識(shí)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。如魯科版初二物理第一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》課堂學(xué)習(xí)中，教師就只是讓學(xué)生單純地學(xué)習(xí)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，不利用實(shí)驗(yàn)加以理解和鞏固。這樣就很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（二）重視演示實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生的主體地位。
在目前的物理教學(xué)中，很多教師只是單純地注重教師演示實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。教師為了追趕教學(xué)計(jì)劃忽視了學(xué)生主體地位，在一些物理實(shí)驗(yàn)中就采用演示的方法進(jìn)行教學(xué)。然而因?yàn)槲锢碇R(shí)本身是抽象難懂的，學(xué)生不能動(dòng)手實(shí)踐和領(lǐng)悟知識(shí)，這樣就導(dǎo)致很多初中生在物理課堂中提不起興趣學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在課后也只是馬馬虎虎地完成教師布置的作業(yè)。這樣就導(dǎo)致很多初中生對(duì)物理知識(shí)失去興趣，從而阻礙他們自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的發(fā)展。如魯科版初二物理第三章《光現(xiàn)象》的《平面鏡成像》的教學(xué)中，教師只是自己實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示成果，忽視學(xué)生主體地位。
（三）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式都呈現(xiàn)單一化的形式。教師在講解過程中也只是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。如魯科版初二物理第四章《透鏡及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)上也只是用一種實(shí)驗(yàn)方法向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有的教師因?yàn)檎n時(shí)緊張的原因而忽視學(xué)生參與。教學(xué)模式的單一，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)物理的興趣不高，課堂效率也隨之降低。
二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的方法策略
（一）改變傳統(tǒng)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在現(xiàn)代教育社會(huì)中，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式都已經(jīng)不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，在物理課堂中多采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己實(shí)踐和領(lǐng)悟物理知識(shí)。如魯科版初三物理第十章《物態(tài)變化》中的《溫度計(jì)》課堂教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，制作溫度計(jì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（二）讓學(xué)生參與其中，突出學(xué)生的主體地位。
在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師因時(shí)間或者是其他一些原因自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，忽視學(xué)生的主體地位。所以，在現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要利用充足的時(shí)間讓學(xué)生自己參與到物理實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也要以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行。這樣就能很好地突出學(xué)生主體地位，提高動(dòng)手能力。如魯科版初二物理第十二章《電流和電路》中的《串聯(lián)和并聯(lián)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須讓每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，這樣才能真正讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)涵，從而提高動(dòng)手能力。
（三）采用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
物理是一門比較抽象乏味的課程，在教學(xué)過程中，教師如果只是單純地用一種方法講解，則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以，初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要采用多種多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如魯科版初三物理《電功率》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)先進(jìn)行總體了解，然后教師讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在此期間教師可以采用小組或者比賽形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
三、結(jié)語
對(duì)于初中生來說，物理是一門新的學(xué)科，加之初中生處于青春期，對(duì)任何新的事物都充滿好奇心，教師要充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。在這過程中，教師要結(jié)合物理本身實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重物理實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都參與到物理實(shí)驗(yàn)中。同時(shí)在教學(xué)中采用不同教學(xué)方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解和掌握物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的自主實(shí)踐和動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)方法范文
一、控制變量法
控制變量法是初中物理實(shí)驗(yàn)中常用的探索問題和分析解決問題的科學(xué)方法之一。所謂控制變量法是指為了研究物理量同影響它的多個(gè)因素中的一個(gè)因素的關(guān)系，可將除了這個(gè)因素以外的其它因素人為地控制起來，使其保持不變，再比較、研究該物理量與該因素之間的關(guān)系，得出結(jié)論，然后再綜合起來得出規(guī)律的方法。這種方法在整個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用比較普遍。例如人教版《物理》教科書第一章第一節(jié)關(guān)于探究聲是怎樣傳播的實(shí)驗(yàn)中，就開始滲透控制變量的思想。因?yàn)楣腆w、液體和氣體都是傳聲的介質(zhì)，我們逐一研究它們分別可以傳聲時(shí)，就必須控制其它兩個(gè)因素。在初中物理中，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、電流跟電壓電阻的關(guān)系、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、決定壓力作用效果的因素等等實(shí)驗(yàn)，都運(yùn)用了控制變量法。
二、轉(zhuǎn)換法
有的物理量不便于直接測(cè)量，有的物理現(xiàn)象不便于直接觀察，通過轉(zhuǎn)換為容易測(cè)量到與之相等或與之相關(guān)聯(lián)的物理現(xiàn)象，從而獲得結(jié)論的方法。例如，在研究電熱的功率與電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，電流通過阻值不等的兩根電阻絲產(chǎn)生的熱量無法直接觀測(cè)和比較，而我們通過轉(zhuǎn)換為讓煤油吸熱，觀察煤油溫度變化情況，從而推導(dǎo)出那個(gè)電阻放熱多。在初中物理實(shí)驗(yàn)中，利用軟細(xì)繩測(cè)量地圖上鐵路線上的長度、刻度尺和三角板配合測(cè)量硬幣的直徑、圓錐的高等，都運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法的思想。
三、類比法
類比法是一種推理方法。為了把要表達(dá)的物理問題說清楚明白，往往用具體的、有形的、人們所熟知的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物，通過借助于一個(gè)比較熟悉的對(duì)象的某些特征，去理解和掌握另一個(gè)有相似性的對(duì)象的某些特征。如：在研究電壓的作用時(shí)，借助于看得見而學(xué)生比較熟悉的“水壓形成水流”的實(shí)驗(yàn)作類比，來揭示電壓是形成電流的原因。又比如在研究通電螺線管的磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)中，為準(zhǔn)確記憶通電螺線管的北極與電流方向的關(guān)系，以緊握的右拳頭類比為螺線管，四指為線圈并指向電流的方向，則大拇指所指的一端為北極。這樣形象直觀很容易被學(xué)生理解記憶牢固。當(dāng)然，這里還可以用其他方式來類比，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以找到更符合學(xué)生實(shí)際的類比方法。
四、等效替代法
等效替代法是指在研究某一個(gè)物理現(xiàn)象和規(guī)律中，因?qū)嶒?yàn)本身的特殊限制或因?qū)嶒?yàn)器材等限制，不可以或很難直接揭示物理本質(zhì)，而采取與之相似或有共同特征的等效現(xiàn)象來替代的方法。這種方法若運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能順利得出結(jié)論，而且容易被學(xué)生接受和理解。例如，在探究平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，用玻璃板替代了平面鏡，因兩者在成像特征上有共同之處，容易使學(xué)生接受，而玻璃板又是透明的，能通過它觀察到玻璃板后面的蠟燭，便于研究像的特點(diǎn)，揭示出規(guī)律。在學(xué)習(xí)伏安法測(cè)電阻之后，我們可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在上述實(shí)驗(yàn)中缺少電壓表或電流表，其它器材不變，另有一個(gè)已知阻值的定值電阻供選用，要求測(cè)出未知電阻，應(yīng)該怎么辦？學(xué)生就可以用等效替代的思想進(jìn)行設(shè)計(jì)了。
五、圖象法
圖象是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，用來表示一個(gè)量隨另一個(gè)量的變化關(guān)系，很直觀。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量的變化情況，因此圖象在物理中有著廣泛的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用圖象來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究內(nèi)在的物理規(guī)律。如：在探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律和水的沸騰情況的實(shí)驗(yàn)中，就是運(yùn)用圖象法來處理數(shù)據(jù)的。它形象直觀地表示了物質(zhì)溫度的變化情況，學(xué)生在親歷實(shí)驗(yàn)自主得出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過描點(diǎn)、連線繪出圖象就能準(zhǔn)確地把握住晶體和非晶體的熔化特點(diǎn)、液體的沸騰特點(diǎn)了。在其他的實(shí)驗(yàn)中，教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用圖象來處理數(shù)據(jù)。例如在探究電阻上的電流跟電壓的關(guān)系、同種物質(zhì)所受重力大小跟質(zhì)量的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中都運(yùn)用到圖像法。
六、理想化方法
第3篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)方法范文
【關(guān)鍵詞】物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀 方法
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是物理學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。通過物理實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，而且可以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)、習(xí)慣等，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在物理教學(xué)中如何加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)作用呢？這是每一位物理教師值得深思和探究的問題。
一、農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著如下一些問題。
1.部分教師觀念陳舊。近年來，在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師存在著“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，還有部分教師過分迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視實(shí)際操作。這些現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.部分教師素質(zhì)偏低。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)包括三個(gè)方面，即觀察實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)思維素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)操作素質(zhì)。其中實(shí)驗(yàn)思維素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)操作素質(zhì)表現(xiàn)在設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)中，是一種綜合性和創(chuàng)造性素質(zhì)的反映。由于部分物理教師缺乏實(shí)驗(yàn)的操作技巧，缺乏實(shí)驗(yàn)考核的命題能力，從而大大影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實(shí)驗(yàn)來說，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫得面面俱到，然而每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成。
二、改進(jìn)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法
1.做好課前小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小實(shí)驗(yàn)具有直觀、真實(shí)、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)矛盾，使學(xué)生注意力高度集中。我在教學(xué)實(shí)踐中注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的物理小實(shí)驗(yàn)，這既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。例如講“摩擦力”時(shí)，課前我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立，再繼續(xù)往杯子里加少許水，等一會(huì)兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來。這時(shí)，學(xué)生們的注意力馬上被我所吸引，思維非?；钴S。我請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)上分別做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果兩位學(xué)生也分別提起了玻璃杯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，這時(shí)我才適時(shí)地提出“要了解其中的道理，讓我們一起來學(xué)習(xí)摩擦力”，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍。
2.在生活中做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。物理實(shí)驗(yàn)課程是一門與生活息息相關(guān)的課程，生活的方方面面都蘊(yùn)藏著深刻的物理原理。教師要引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用我們身邊的一些常用物品如橡皮筋、飲料瓶、吸管、氣球、乒乓球、舊燈泡等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它比“正規(guī)實(shí)驗(yàn)”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們深刻理解所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生形成終身記憶。而且這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在無形中培養(yǎng)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，又把知識(shí)用于生活的能力。
3.切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)和生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情境。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情境。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，也可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。
第4篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)方法范文
一、開展教學(xué)方法適應(yīng)性研究的重要性
從思維上來說，物理對(duì)于學(xué)生而言會(huì)有些抽象.整個(gè)物理學(xué)習(xí)的過程建立在通過探索發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律性，研究得出結(jié)論，然后建立起一個(gè)理想化的概念，這個(gè)概念包含著描述一個(gè)復(fù)雜事物的方法，然后通過合理的簡(jiǎn)化，達(dá)到以準(zhǔn)確簡(jiǎn)短的語言概括整個(gè)過程.這是整個(gè)學(xué)習(xí)研究過程中對(duì)事物的發(fā)生規(guī)律進(jìn)行思維加工定律化的過程.因此要讓學(xué)生有效的掌握其中的規(guī)律，對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生興趣，我們的教學(xué)工作必須從更新教學(xué)觀念做起，改變傳統(tǒng)教育方式中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的結(jié)果，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械式練習(xí)的狀況.轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探索研究物理學(xué)的過程中來，讓他們熱衷于探索，勤于思考，樂于動(dòng)手，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，既能培養(yǎng)起他們創(chuàng)新性的思維，又能提升他們分析問題解決問題的綜合能力，這對(duì)于物理教學(xué)的方法是個(gè)難度不低的適應(yīng)性研究的課題.
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的積極性
初中物理在重視思維訓(xùn)練的同時(shí)，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.初中物理教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用事件，以及生活中的實(shí)際例子來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過所學(xué)到的知識(shí)來進(jìn)行研究推算，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，以及在思考動(dòng)手的過程中提高他們的整體能力.
情境的設(shè)定與教學(xué)效果密切相關(guān)，其本質(zhì)在于形象與特定意義相結(jié)合.只有讓學(xué)生覺得好玩，有趣，也好奇，才能吸引學(xué)生的注意力，既能滿足他們的心里好奇感，又能滿足他們的視覺追求，在一起實(shí)驗(yàn)，運(yùn)算結(jié)果的過程中，激活他們的思維，強(qiáng)化他們的記憶，喚起他們的思考.初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意志以及學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)來說還比較薄弱，自控意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上還是需要老師多加引導(dǎo).在課堂上引入新奇，有趣實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要更加注重知識(shí)背景的鋪墊以及學(xué)習(xí)氛圍的掌控.物理學(xué)的研究過程中，無論是概念的建立還是規(guī)律的概括，都是思維加工的過程，在思維加工的過程中根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)他們身上的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鞏固他們對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)掌握.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生主體不同的差異性特點(diǎn)，既有針對(duì)性又不失靈活性.只有這樣才能在既不打擊學(xué)生對(duì)于物理學(xué)探究的積極性的同時(shí)，提高穩(wěn)固他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們思維的成型.
三、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性
初中的物理教學(xué)中，除了要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，協(xié)作態(tài)度以及責(zé)任心等全面的綜合因素.只有調(diào)動(dòng)起主體的情感因素，才能發(fā)能充分發(fā)揮出態(tài)度的積極作用.教師教學(xué)的過程中以及教學(xué)的方法上要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和獨(dú)立思考相結(jié)合.學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性往往來源于學(xué)生思考的獨(dú)立性與創(chuàng)新性的結(jié)合.通過學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考來進(jìn)行研究論證，才是創(chuàng)新性的良好體現(xiàn).教學(xué)的過程中，學(xué)生知識(shí)技能掌握的牢固的情況下，教師不妨多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提出問題，并及時(shí)加以引導(dǎo).學(xué)生能夠自行設(shè)想，再進(jìn)行求證，獨(dú)立思考，并解決問題的過程其實(shí)就是學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維的統(tǒng)一辯證和高度協(xié)調(diào)的密切結(jié)合，也是學(xué)生創(chuàng)新性思維養(yǎng)成習(xí)慣的開始.作為教師要提倡學(xué)生具備這種創(chuàng)造性思維的想法，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考并盡量用自己學(xué)到的知識(shí)來解決遇到的問題.
四、重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
第5篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)方法范文
在初中物理的教學(xué)中，根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，教師需要在課堂上做一些演示實(shí)驗(yàn)，尤其在初中階段安排的演示實(shí)驗(yàn)數(shù)量較多。演示實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，極易引起學(xué)生的直接興趣。但有時(shí)演示實(shí)驗(yàn)限于條件，經(jīng)常由于人多，學(xué)生看不見或看不清楚影響了實(shí)驗(yàn)效果的發(fā)揮。而通常演示實(shí)驗(yàn)由教師操作，雖準(zhǔn)確、成功率高，但對(duì)于學(xué)生而言給學(xué)生的印象不是很深，學(xué)生很想親自做，這與中學(xué)生的好奇、好動(dòng)的性格是密切相關(guān)的。尤其初中剛開始學(xué)習(xí)物理的階段，打好基礎(chǔ)很重要。作為教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件將演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)中學(xué)生心理發(fā)展的需要。讓學(xué)生動(dòng)手在新課之前做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)新課作好感性知識(shí)的準(zhǔn)備。而學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于理論聯(lián)系實(shí)際，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生的觀察、思維和創(chuàng)造力。但教師要注意使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛妥龇?，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)都積極投入實(shí)驗(yàn)。與演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相比，隨堂實(shí)驗(yàn)有其顯著的優(yōu)點(diǎn)：一是“廣泛性”，無論定性的物理概念還是定量的物理規(guī)律，都可以教師一邊演示學(xué)生一邊完成；二是“參與性”，隨堂實(shí)驗(yàn)可以使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，使學(xué)生積極參與到實(shí)踐中；三是“高效性”，隨堂實(shí)驗(yàn)可以大大提高課堂效益，提高課時(shí)利用率，優(yōu)化課堂教學(xué)。雖然隨堂實(shí)驗(yàn)可以在某些方面彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)的不足，以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生處于主體地位，但它不能完全替代前兩種實(shí)驗(yàn)。因此，在考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不是把所有的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都改為隨堂實(shí)驗(yàn)，而是相輔相成，使之成為優(yōu)化的整體，這是隨堂實(shí)驗(yàn)選題的指導(dǎo)思想，也只有突出隨堂實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，才能很好地發(fā)揮它的教學(xué)功能。應(yīng)當(dāng)選擇那些必須通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、而又需要及時(shí)得到教師指導(dǎo)或?qū)W生間相互啟發(fā)來達(dá)到一定教學(xué)目的的課題，同時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮所選實(shí)驗(yàn)的規(guī)模不要太大，儀器不要過于復(fù)雜，儀器數(shù)量比較充足，技術(shù)要求不要過高，準(zhǔn)備時(shí)間不宜過長等。
隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是以學(xué)生為主的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過程，可以有教師的講解、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣。學(xué)生思維和操作能力的差別將使過程中的復(fù)雜程度加大，因此搞好這種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是十分重要的。
隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容是：確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式，選擇合適的教學(xué)媒體，構(gòu)思教學(xué)過程，編寫教學(xué)方案。
第6篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)方法范文
第一，學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)。但是同時(shí)他們認(rèn)為物理分組實(shí)驗(yàn)卻不是很重要，原因是對(duì)考分的影響與實(shí)驗(yàn)做的怎樣沒有必然聯(lián)系。
第二，教學(xué)方法普遍采用講授法。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的作法，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
第三，學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師更是沒有，一般安排年齡大的教師掛個(gè)名，管管儀器室的鑰匙而已；即使有實(shí)驗(yàn)室，也很少對(duì)學(xué)生開放，除教師取器材和做必要的實(shí)驗(yàn)外，實(shí)驗(yàn)室一般不開門。
第四，實(shí)驗(yàn)室器材短缺，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：研究二力平衡的條件的專門儀器沒有，需教師自己組裝；有的實(shí)驗(yàn)室的電池早已過了有效期等等。
第五，只動(dòng)手不動(dòng)腦。有的學(xué)校為了完成中考實(shí)驗(yàn)又舍不得在實(shí)驗(yàn)上花時(shí)間，于是在中考實(shí)驗(yàn)的前幾天讓學(xué)生盲目地照課本或教師講的步驟機(jī)械操作，更有部分學(xué)校預(yù)先印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告讓學(xué)生照“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”逐條操作，填寫數(shù)據(jù)。
但與此同時(shí)，調(diào)查也有了一些積極的發(fā)現(xiàn)：
其一，從學(xué)校方面看，各初級(jí)中學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)較已往重視多了，并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校教師實(shí)驗(yàn)開展的要求。
其二，絕大部分教師都對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性有充分的認(rèn)識(shí)。
其三，下列實(shí)驗(yàn)多數(shù)學(xué)校都確實(shí)做過：用天平和量筒測(cè)金屬塊的密度；伏安法測(cè)電阻；伏安法測(cè)小燈泡的電功率；二力平衡的條件等實(shí)驗(yàn)。
物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下，主要由學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，形成技能，加深知識(shí)的理解與運(yùn)用不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾绞?，教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)分組，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。因此，把握好分組實(shí)驗(yàn)課是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是物理教學(xué)的關(guān)鍵自于實(shí)驗(yàn)。通過物理分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的原創(chuàng)過程，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，師資條件、生源質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等多方面的影響，使分組實(shí)驗(yàn)課效率低，一節(jié)課根本完不成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有時(shí)即使完成了，效率也很低。
在農(nóng)村從教將近十年，對(duì)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣哌M(jìn)行了總結(jié)，現(xiàn)將具體的培養(yǎng)途徑、實(shí)施方法歸納如下：
一是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際能力有效指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合理選擇實(shí)驗(yàn)方法：
（1）教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)前兩天給學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟知?shí)驗(yàn)中所需的實(shí)驗(yàn)器材，通過教材知道實(shí)驗(yàn)原理。
（2）為了學(xué)生有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和細(xì)致的觀察能力，教師應(yīng)按照學(xué)?，F(xiàn)有的資源和設(shè)備，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4人，并且按好中差對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)，對(duì)每個(gè)小組的4個(gè)成員進(jìn)行明確分工。
（3）針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生提出要探究的問題，即選擇科學(xué)探究的課題，既激發(fā)興趣，又明確了目的，這是科學(xué)探究的第一步。提出問題后，如何解答問題？在物理上人們通常采用實(shí)驗(yàn)的方法。通過怎樣的實(shí)驗(yàn)裝置來探究呢？師生共同根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)合理裝置，采取巧妙的方法和合理的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
二是指導(dǎo)學(xué)生在試驗(yàn)中恰當(dāng)運(yùn)用觀察方法，調(diào)動(dòng)各種感官，通過看、聽、摸、聞等方法觀察實(shí)驗(yàn)過程，隨時(shí)做好觀察記錄；每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在實(shí)驗(yàn)中正確操作，組織學(xué)生觀看，從而使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。教師還可以有意識(shí)的作一些典型錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生查找，使學(xué)生領(lǐng)悟到錯(cuò)誤所在。把此示范演示放在教室進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生早已適應(yīng)了教師在教室講實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和演示實(shí)驗(yàn)過程，能靜下心認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作過程。然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，他們就能有目的、有條不紊的親自動(dòng)手操作，邊操作，邊觀察，邊記錄，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論，體會(huì)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。教師要把探究的自由權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造提供一個(gè)良好的探究環(huán)境，讓學(xué)生在自主、平等、寬松、和諧的氛圍中操作，觀察，記錄，分析，總結(jié)，體驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親自參與的，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論能產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和理解。同樣通過以上的分析，在物理實(shí)驗(yàn)中我們不回避實(shí)驗(yàn)失誤，找出失誤的原因，不僅培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生探究問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。
三是提倡學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中多提出猜想和假設(shè)，并由猜想和假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。由于現(xiàn)行教材對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方法、過程、結(jié)果已全部告訴了學(xué)生，這樣造成學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果早已知道，也就無心思進(jìn)行猜想，從而也就失去了動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。所以實(shí)驗(yàn)中教師要有意識(shí)地設(shè)置能使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生有觀察、思考和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的思維應(yīng)有的多向性和靈活性。
四是由于我校地處農(nóng)村，許多教學(xué)儀器在實(shí)驗(yàn)室沒有，即使有在當(dāng)?shù)馗緹o法使用，所以我結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際讓同學(xué)們和我共同自制儀器。從而更好地完成實(shí)驗(yàn)。
第7篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)方法范文
［關(guān)鍵詞］ 房屋施工；混凝土裂縫；常見類型；防控措施
中圖分類號(hào)：TU37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
房屋施工混凝土裂縫指的是在房屋施工過程中，混凝土結(jié)構(gòu)由于內(nèi)外因素的作用而導(dǎo)致的裂縫現(xiàn)象，這種裂縫是混凝土結(jié)構(gòu)物承載能力、耐久性及防水性降低的主要原因。房屋施工混凝土裂縫問題是房屋施工建設(shè)中普遍存在的問題，解決混凝土裂縫問題顯得尤為重要。本文主要研究我國房屋施工混凝土常見的裂縫，針對(duì)混凝土裂縫產(chǎn)生原因提出相應(yīng)的解決辦法，為我國工民建企業(yè)在混凝土裂縫問題上的解決提供借鑒。
一、混凝土裂縫原因分析
（一）材料原因
1.粗細(xì)集料含泥量過大
粗細(xì)集料含泥量過大會(huì)造成混凝土收縮性增大，進(jìn)而導(dǎo)致裂縫現(xiàn)象。因此，合理控制粗細(xì)集料含泥量對(duì)于減少和避免裂縫有重要作用。
2. 摻和料選擇不當(dāng)
摻和料選擇不當(dāng)或外添加劑選擇不當(dāng)都會(huì)造成混凝土收縮性加大，這也就增加了裂縫出現(xiàn)的頻率。因此，應(yīng)科學(xué)合理地選擇摻和料、外添加劑，避免摻和料、外添加劑使用不當(dāng)造成裂縫。
3.骨料粒徑過細(xì)、針片含量過大
骨料粒徑過細(xì)、針片含量過大會(huì)使得混凝土在配料過程中使用更多的灰和水，這樣的結(jié)果就使混凝土收縮量增大。因此，應(yīng)合理控制骨料粒徑和針片含量，減少裂縫的發(fā)生。
4.水泥及混凝土等級(jí)過高
水泥及混凝土等級(jí)越高對(duì)混凝土裂縫的影響越大。因此，合理降低水泥及混凝土等級(jí)對(duì)于降低混凝土裂縫頻率有重要作用。
（二）設(shè)計(jì)原因
1.設(shè)計(jì)中混凝土強(qiáng)度等級(jí)過高產(chǎn)生裂縫
混凝土強(qiáng)度等級(jí)過高的原因在于用灰量過大，混凝土等級(jí)過高，對(duì)混凝土收縮越不利，產(chǎn)生裂縫的概率越大。在對(duì)混凝土前期設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)科學(xué)考慮混凝土強(qiáng)度等級(jí)，避免出現(xiàn)用灰量過大造成裂縫。
2.設(shè)計(jì)中預(yù)應(yīng)力不當(dāng)產(chǎn)生裂縫
設(shè)計(jì)中對(duì)構(gòu)件施加預(yù)應(yīng)力不當(dāng)，如應(yīng)力偏心、應(yīng)力過大等都會(huì)造成對(duì)構(gòu)件的損害，進(jìn)而產(chǎn)生裂縫。在對(duì)建筑物的前期設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)合理施加預(yù)應(yīng)力，避免出現(xiàn)預(yù)應(yīng)力過大或偏心造成裂縫。
3.設(shè)計(jì)中收縮考慮不當(dāng)產(chǎn)生裂縫
設(shè)計(jì)中對(duì)混凝土構(gòu)件的收縮性能規(guī)劃不合理，未能形成對(duì)構(gòu)建收縮性能的正確認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致混凝土出現(xiàn)裂縫。在對(duì)混凝土前期設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)科學(xué)考慮混凝土收縮性能，避免出現(xiàn)混凝土收縮不合理造成裂縫。
4.設(shè)計(jì)中斷面突變產(chǎn)生裂縫
在建筑物設(shè)計(jì)過程中由于設(shè)計(jì)不合理導(dǎo)致斷面出現(xiàn)突變，力量過于集中而產(chǎn)生裂縫。因此，在對(duì)建筑物的前期設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)合理化進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證斷面質(zhì)量，避免出現(xiàn)斷面突變而產(chǎn)生的應(yīng)力集中造成裂縫。
5.設(shè)計(jì)中少筋、超筋產(chǎn)生裂縫
設(shè)計(jì)中少筋、超筋會(huì)造成混凝土結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，進(jìn)而在內(nèi)外因素的影響下產(chǎn)生裂縫。對(duì)混凝土前期規(guī)劃過程中，應(yīng)科學(xué)考慮混凝鋼筋質(zhì)量和數(shù)量，避免出現(xiàn)少筋、超筋產(chǎn)生裂縫。
（三）施工及現(xiàn)場(chǎng)養(yǎng)護(hù)原因
施工及現(xiàn)場(chǎng)養(yǎng)護(hù)不當(dāng)造成混凝土裂縫問題在實(shí)際的施工及后期養(yǎng)護(hù)過程中也極為常見。施工及現(xiàn)場(chǎng)養(yǎng)護(hù)不當(dāng)主要包括以下幾個(gè)方面；澆搗混凝土?xí)r振搗或插入不當(dāng)；工程中缺少兩次抹面；混凝土澆注時(shí)水化計(jì)算不準(zhǔn)；現(xiàn)場(chǎng)養(yǎng)護(hù)及拆除不當(dāng)。這些原因是施工過程中的人為及技術(shù)原因。因此，加強(qiáng)實(shí)際施工過程中的工程質(zhì)量控制，提高施工人員技術(shù)水平，加強(qiáng)后期養(yǎng)護(hù)工作對(duì)于降低混凝土裂縫發(fā)生頻率有很好的作用。
（四）混凝土配合比例原因
混凝土配合比例失調(diào)造成混凝土裂縫出現(xiàn)也是較大原因。這里的混凝土配合比例失調(diào)包括以下幾點(diǎn)：（1）水泥等級(jí)或品種選不當(dāng)；（2）配合比中水灰過多；（3）水泥用量過大；（4）混凝土膨脹劑摻量不適當(dāng)。因此，合理處理混凝土配合比例問題對(duì)于減少混凝土裂縫有重要作用。
（五）使用原因
建筑物建設(shè)完工后，后期的使用對(duì)混凝土裂縫的出現(xiàn)也有很大影響。例如建筑物基礎(chǔ)不均勻沉降；使用超負(fù)荷載；周圍環(huán)境中酸、堿、鹽侵蝕；意外事件、自然事件導(dǎo)致裂縫等。因此，建筑物完工后的科學(xué)合理利用工作也很重要。為此，加強(qiáng)建筑物的科學(xué)利用對(duì)減少混凝土裂縫發(fā)生頻率有很大影響。
二、混凝土裂縫處理措施
（一）混凝土配合比方面
混凝土配合比方面最重要的就是，在對(duì)混凝土的配合比進(jìn)行選定時(shí)，設(shè)計(jì)人員要深入施工現(xiàn)場(chǎng)，科學(xué)選定混凝土的配合比例，避免混凝土配合比例失調(diào)造成混凝土裂縫的多發(fā)現(xiàn)象。
（二）設(shè)計(jì)方面
前期做好合理規(guī)劃，盡量避免結(jié)構(gòu)斷面問題造成應(yīng)力過度集中，同時(shí)要積極提高施工人員的技術(shù)水平，重視對(duì)構(gòu)造鋼筋的認(rèn)識(shí)，減少對(duì)混凝土單位用灰量，合理科學(xué)地進(jìn)行材料摻和，加強(qiáng)對(duì)前期設(shè)計(jì)方面的審核、管理與監(jiān)督工作。
（三）現(xiàn)場(chǎng)操作方面
在實(shí)際的施工現(xiàn)場(chǎng)，工作人員應(yīng)做好澆搗工作，加強(qiáng)對(duì)混凝土的養(yǎng)護(hù)，做好混凝土降溫和保溫工作 ，避免在烈日或風(fēng)雨中澆灌混凝土?？傊?，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的施工操作護(hù)理及養(yǎng)護(hù)工作，對(duì)于降低混凝土裂縫有重要意義。
（四）材料選擇方面
材料的類型與質(zhì)量在降低混凝土裂縫方面有重要意義，因此要合理選擇材料類型，選用優(yōu)良的沙、石，提高材料質(zhì)量。積極采用摻和料和外用添加劑，正確采用裂縫修補(bǔ)技術(shù)，滿足施工需求。
（五）妥善養(yǎng)護(hù)方面
養(yǎng)護(hù)混凝土主要是為了保證混凝土正常凝結(jié)硬化,既要保持混凝土面充分潮濕,也要保持混凝土體表溫度變化適宜,使能符合混凝土強(qiáng)度發(fā)展需要和避免混凝土表里溫差、內(nèi)外溫度大到有害程度?；炷琉B(yǎng)護(hù)工作在工民建混凝土防裂縫中起到重要作用，做好混凝土養(yǎng)護(hù)工作是混凝土防裂縫的關(guān)鍵。
（六）員工培訓(xùn)方面
房屋施工混凝土裂縫問題不僅僅關(guān)系到建筑物工程質(zhì)量，還關(guān)系到居民的生命財(cái)產(chǎn)安全，關(guān)系到建筑工程企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在工民建施工時(shí)期，要加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)，提高工民建筑施工人員的能力、水平，加強(qiáng)他們對(duì)建筑知識(shí)的培訓(xùn)，努力做到提升建筑質(zhì)量，將工民建筑裂縫扼殺在搖籃里。
（七）科學(xué)技術(shù)方面
房屋施工混凝土裂縫問題的解決不僅需要施工人員自身提高施工能力與水平，還有重要的一方面那就是加強(qiáng)對(duì)房屋施工混凝土裂縫問題科學(xué)技術(shù)方面的研究。只有研制出房屋施工混凝土裂縫問題新的科學(xué)技術(shù)，才能使施工人員更好地進(jìn)行工程混凝土裂縫問題的防范。這樣才能更好地提高工民建筑施工人員的科學(xué)素養(yǎng)，更好地提升建筑質(zhì)量，避免出現(xiàn)裂縫問題。
三、總 結(jié)
房屋施工混凝土裂縫問題是房屋施工建設(shè)中普遍存在的問題，混凝土裂縫問題的解決也是極為棘手的問題。房屋施工混凝土裂縫問題不僅僅關(guān)系到建筑物工程質(zhì)量，還關(guān)系到居民的生命財(cái)產(chǎn)安全，關(guān)系到建筑工程企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。我國在房屋施工混凝土裂縫問題上已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但仍有許多問題需要提出與解決。本文深入分析混凝土裂縫產(chǎn)生原因，針對(duì)原因提出相應(yīng)的解決辦法，為我國工民建企業(yè)解決混凝土裂縫問題提供借鑒。
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第8篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)方法范文
【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0142－02
演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分，它是以教師為主要操作者的示范性實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和分析，配合講授或穿插學(xué)生討論等方式來完成教學(xué)任務(wù)。演示實(shí)驗(yàn)具有一定的趣味性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、建立物理思想、掌握學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。但當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中，有的教師重理論講解、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，再加上初中階段的學(xué)生對(duì)概念的理解能力還不強(qiáng)，導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生覺得物理難學(xué)。在這樣的情況下，演示實(shí)驗(yàn)就應(yīng)成為初中物理教學(xué)中的一種重要手段并發(fā)揮其在教與學(xué)中的重要作用。
一 強(qiáng)化初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
第一，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可讓學(xué)生直觀看見或感受到物理現(xiàn)象。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺并動(dòng)腦思考，這就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)，在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)的自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，并從觀察中提出疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
第二，教師通過課堂演示實(shí)驗(yàn)講授物理知識(shí)，使學(xué)生通過豐富的感性材料先有了感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在理解物理具體的概念、原理和規(guī)律等這些理論知識(shí)時(shí)可更好地接受，促進(jìn)理解的能力，提高學(xué)習(xí)效率。
第三，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的，應(yīng)以嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，規(guī)范、正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和示范，邊講授實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等方面的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和說明。而學(xué)生在觀察教師的實(shí)驗(yàn)示范操作的同時(shí)，可初步了解和掌握物理學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路、基本技能和基本方法，從而培養(yǎng)認(rèn)真、科學(xué)、嚴(yán)密的操作技能，為學(xué)生將來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作起到了示范作用。
二 初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略
第一，要重視演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，對(duì)提高教學(xué)效果至關(guān)重要。因此，在進(jìn)行教學(xué)前，教師應(yīng)做好充分的備課，明確演示的目的要求，設(shè)計(jì)好演示程序，并做好課堂演示準(zhǔn)備。首先，教師在課前要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料，檢查儀器是否能正常使用，并親自操作一次或多次，注意實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的問題并找出解決辦法。第二，在演示教學(xué)中要掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第三，在演示過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其掌握正確的觀察方法，從而最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。同時(shí)，在觀察中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，并讓學(xué)生自己通過分組實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論，這樣能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第二，演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓學(xué)生積極參與。傳統(tǒng)的初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是由教師在講臺(tái)上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生坐在下面觀看，學(xué)生沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣就阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，又不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在新課改下，初中物理的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)的同時(shí)并在有條件的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)方法。如：在“電磁感應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中，教師在做演示實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材：干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線，在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出產(chǎn)生電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語言描述、解釋所觀察到的現(xiàn)象，歸納得出結(jié)論。
第三，合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)槭馨踩?、教學(xué)時(shí)間的限制以及實(shí)驗(yàn)的客觀因素的影響等，傳統(tǒng)的物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)具有一定的局限性，往往使得一些實(shí)驗(yàn)效果難以起到相應(yīng)的效果。因此，在教學(xué)中可合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)過程直觀的演示給學(xué)生，其豐富的圖像、圖表和動(dòng)畫音效，也能很好地激發(fā)學(xué)生的形象思維，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生能夠通過自己的認(rèn)知更好的理解并記憶所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)特別注重在宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理實(shí)驗(yàn)過程方面的演示（如液體、固體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)），還應(yīng)注重在可見度低、不易觀察且只能水平演示觀察等方面的實(shí)驗(yàn)（如用鐵屑的排列顯示磁體周圍磁感線的分布）。
第四，講解的語言要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的語言描述、介紹實(shí)驗(yàn)情景和實(shí)驗(yàn)過程，并以規(guī)范的動(dòng)作演示實(shí)驗(yàn)，切忌采用含糊的語言來描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以免對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)儀器、形成概念、掌握定律造成不良影響。
第五，演示實(shí)驗(yàn)要靈活善變。演示實(shí)驗(yàn)要能真實(shí)地、直觀地再現(xiàn)物理現(xiàn)象，因此在教學(xué)中不要用演示模型來代替演示實(shí)驗(yàn)。除了一些無法進(jìn)行演示的物理現(xiàn)象，如一些機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、大型機(jī)械裝置和設(shè)備的工作過程，可以用模型來進(jìn)行講解外，對(duì)于可用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的，如光的反射定律，教師可在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)儀器，獨(dú)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以期讓學(xué)生能在演示實(shí)驗(yàn)中更好地認(rèn)識(shí)和理解反射定律，從而提高初中物理的課堂教學(xué)效果。
第六，實(shí)驗(yàn)后要反思總結(jié)。除實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)中的操作外，在實(shí)驗(yàn)后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思，以進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)、活化實(shí)驗(yàn)，并通過反思總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，從而不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。一般在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)原理、反思實(shí)驗(yàn)方法、反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反思實(shí)驗(yàn)規(guī)律、反思實(shí)驗(yàn)異同點(diǎn)、反思實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。
總之，作為直觀教學(xué)手段――演示實(shí)驗(yàn)，是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的途徑之一。在初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注意把學(xué)生的觀察和思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能在輕松、愉悅的氛圍中掌握物理學(xué)知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)技能，逐漸培養(yǎng)其觀察的能力、科學(xué)思維的能力、實(shí)驗(yàn)研究的能力、規(guī)范操作的技能，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：初中物理的實(shí)驗(yàn)方法范文
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-173-01
一、引言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生掌握初中物理知識(shí)、理解物理概念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維發(fā)揮著重要的作用。通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，可以在保障初中物理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)之上，塑造學(xué)生的性格品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，讓初中物理的教學(xué)更加地適應(yīng)新時(shí)代的教育以及新課程改革的要求，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展提供有力的條件。
二、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多初中學(xué)校的辦學(xué)條件都有了非常大的提升，物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件也有了較大幅度的改善，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和效果也有了明顯的提升。但是，綜觀現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐，依然存在以下幾個(gè)方面的問題：
一是，很多學(xué)校對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。盡管現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的比重比起以往已經(jīng)有了很大的提升，各個(gè)學(xué)校對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課的投入也增加了不少，但是比起新課程改革的要求來說，現(xiàn)階段很多學(xué)校對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度還是顯得不夠，往往都是為了一些教育主管部門的要求而必須設(shè)置的，學(xué)校上下并沒有認(rèn)識(shí)到初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的所發(fā)揮的重要作用。
二是，很多初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常出現(xiàn)走過場(chǎng)、形式化的現(xiàn)象。在很多初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課完全被等同于演示實(shí)驗(yàn)課，所有的物理實(shí)驗(yàn)都是由教師代為完成的，那些應(yīng)該由學(xué)生自主完成的實(shí)驗(yàn)也由教師演示完成，從而將“做實(shí)驗(yàn)”變成了“看實(shí)驗(yàn)”，這就使得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變了性質(zhì)，無法在實(shí)踐中真正發(fā)揮出作用。同時(shí)，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的時(shí)候所付諸的精力有限，往往使得學(xué)生無法獲得實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。
三是，很多初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法比較陳舊和呆板。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師還是沿用以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，采用大班教學(xué)，所有的學(xué)生在同一時(shí)間開展同樣的實(shí)驗(yàn)，所有的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)儀器都是一模一樣的，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也必須是一樣的，這種陳舊和呆板的實(shí)驗(yàn)方法極大地遏制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，在打擊了學(xué)生參與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。
三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力所在，初中教育作為國民教育中非常重要的階段，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性顯得不言而喻。隨著新課程改革理念的不斷深入，我國的初中教育更加地重視素質(zhì)教育及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科技發(fā)展前沿資料、專題論壇等形式成為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力的主要形式，讓現(xiàn)階段的學(xué)生能夠更加地適應(yīng)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中物理的課堂教學(xué)要求也變得越來也高，要想提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性，就必須有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地謀求發(fā)展，才能使其自身的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。通過有效的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生微觀和宏觀、抽象和具體、內(nèi)在和外在等的思辨能力獲得發(fā)展，讓物理知識(shí)和理論得到進(jìn)一步的深化，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力獲得提升，形成較為立體的初中物理知識(shí)體系，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施
首先，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)該有目的地搜集一些物理的名人軼事、趣味實(shí)驗(yàn)等方面的素材，用以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的趣味性，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情，提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性。例如在講解大氣壓力、水的浮力等的過程中，可以讓學(xué)生從身邊的生活常識(shí)出發(fā)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加地印象深刻，使得初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)氣氛獲得改善。
其次，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的理念，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離走過場(chǎng)的形式教學(xué)模式，要讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，通過自身的動(dòng)手實(shí)踐，逐步地掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和能力，培養(yǎng)起客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中得以滋生和培養(yǎng)。
最后，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過合理的分組，讓學(xué)生都能參與到團(tuán)隊(duì)合作中去，同時(shí)有意識(shí)地轉(zhuǎn)換學(xué)生所承擔(dān)的角色分工，從而讓學(xué)生獲得全面的展示和鍛煉。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生完成好整個(gè)實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)的記錄，在實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、心得體會(huì)等進(jìn)行充分的溝通和交流，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和表達(dá)能力，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，從而讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更加地符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育和新課程改革的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王瑩瑩，代富斌.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育的探討[J]. 經(jīng)營管理者. 2009（09）
