初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法精選(九篇)

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第1篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；可見(jiàn)度；初中科學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-0-01

自然科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本方法。做好科學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和觀察能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等都有極其重要的作用。

演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度是影響演示實(shí)驗(yàn)質(zhì)量好壞的一個(gè)重要因素。一個(gè)好的演示實(shí)驗(yàn)不但要有科學(xué)性、可操作性，同時(shí)也要有比較高的可見(jiàn)度?？梢?jiàn)度高的演示實(shí)驗(yàn)可以讓每一個(gè)學(xué)生看得清楚，提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。下面說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一些做法。

一、利用實(shí)物投影儀可以提高可見(jiàn)度

在初中科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，一些體積小、不易看清楚的物體或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以用實(shí)物投影儀放大演示。投影儀可以將觀察對(duì)象放大顯示，還能通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)投影儀來(lái)改變觀察的角度，這樣學(xué)生就可以看的更清楚。例如：觀察昆蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，我們就可以用投影儀放大顯示；鋅和稀鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)投影儀就能讓全班同學(xué)看到產(chǎn)生的氣泡。

利用實(shí)物投影儀放大演示的優(yōu)點(diǎn)是操作方便，具有實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)性，能夠與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行。缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)操作的位置有限制，不能離投影儀太遠(yuǎn)；現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校的每個(gè)教室都配備了實(shí)物投影儀，用起來(lái)比較方便，有些邊遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校可能會(huì)缺少儀器，不過(guò)，隨著社會(huì)的發(fā)展，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)解決。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高可見(jiàn)度

利用多媒體技術(shù)提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是利用記錄設(shè)備記錄影音再進(jìn)行播放，例如：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分裂繁殖等，我們?nèi)庋蹮o(wú)法看到，只有借助電子顯微鏡才能看得清楚，一般的學(xué)校沒(méi)有這樣的實(shí)驗(yàn)條件，不過(guò)我們可以得到科學(xué)家的幫助，可以利用多媒體技術(shù)記錄下在電子顯微鏡下看到的現(xiàn)象，再放給學(xué)生看，既能看得清楚，又能夠重復(fù)看，缺點(diǎn)就是缺少實(shí)時(shí)性。另一類(lèi)則是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)象的模擬。例如：物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、化學(xué)反應(yīng)微觀過(guò)程可以用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬演示。這些看不見(jiàn)、摸不著的事物單靠語(yǔ)言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件制作的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬演示，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認(rèn)識(shí)微觀世界，這樣更容易了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。動(dòng)畫(huà)模擬的缺點(diǎn)是可能與實(shí)際情況有偏差。

三、選擇尺寸比較大的演示儀器可以提高可見(jiàn)度

有些尺寸比較小實(shí)驗(yàn)儀器，坐在班級(jí)后面的同學(xué)可能看不清楚，為了讓演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象全班學(xué)生都看得清楚，演示實(shí)驗(yàn)的儀器就要大一些,有條件可以選用演示實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)儀器。例如：在做涉及到電流表和電壓表的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，選用演示用的電流表和電壓表，這樣即使坐在最后邊的同學(xué)也能看清楚指針和刻度了。

四、提高對(duì)比度可以提高可見(jiàn)度

有些需要觀察的部位和周?chē)h(huán)境對(duì)比不明顯，不容易區(qū)分，我們可以借助各種方法突出主要研究對(duì)象，排除次要因素，使需要研究的部分突出，提高觀察主體和其他部分的對(duì)比度。如在儀器的重要部件上涂上醒目的顏色，就能使觀察對(duì)象更醒目。在做液體、氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用紅墨水把要觀察的水柱染成紅色，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，便于觀察。在遇到演示材料的顏色淺時(shí)，可在此材料背后加上黑色的襯幕；實(shí)驗(yàn)材料顏色深時(shí)，可在背后加上白色的襯幕，這樣就能提高對(duì)比度，能使學(xué)生清楚觀察到實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

五、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法可以提高可見(jiàn)度

有些演示實(shí)驗(yàn)還可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)提高對(duì)比度。我們應(yīng)該發(fā)揮個(gè)人的聰明才智動(dòng)手去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，可以是在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)稍加改動(dòng)，也可以是自己動(dòng)手制作全新的一套教具。這樣不但提高了可見(jiàn)度，還能提高我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

六、轉(zhuǎn)換觀察對(duì)象放大法可以提高可見(jiàn)度

轉(zhuǎn)換觀察對(duì)象放大法就是將一些不易觀察的細(xì)微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成容易觀察的對(duì)象。例如：在做證明發(fā)聲的音箱在振動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，振動(dòng)的現(xiàn)象非常微小，學(xué)生只能聽(tīng)到聲音，而看不清到底有沒(méi)有振動(dòng)。為了讓學(xué)生看清楚音箱在振動(dòng)，我們可以在音箱上放一些小紙片，當(dāng)音箱發(fā)出聲音的時(shí)候，可以看到小紙片隨著旋律翩翩起舞，一旦音箱停止發(fā)聲，小紙片也靜止不動(dòng)，這樣也就證明了音箱是在振動(dòng)的。

七、利用“位置轉(zhuǎn)移法”可以提高可見(jiàn)度

所謂的位置轉(zhuǎn)移，就是改變學(xué)生與實(shí)驗(yàn)器材的位置，以達(dá)到增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度的目的。位置轉(zhuǎn)移包括：學(xué)生的位置轉(zhuǎn)移、實(shí)驗(yàn)器材的位置轉(zhuǎn)移、學(xué)生和實(shí)驗(yàn)器材的位置同時(shí)轉(zhuǎn)移等。在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果實(shí)驗(yàn)器材非常笨重不便移動(dòng)則可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的位置，將學(xué)生叫到演示儀器的旁邊，拉近學(xué)生與“實(shí)驗(yàn)”之間的距離，可以有效地增強(qiáng)可見(jiàn)度；如果實(shí)驗(yàn)器材非常輕便很容易移動(dòng)且學(xué)生必須近距離觀察才能看清，這時(shí)教師可以移動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)器材拿到學(xué)生面前讓學(xué)生逐個(gè)觀察；如果儀器的位置不方便觀察，我們可以利用平面鏡成像的原理來(lái)轉(zhuǎn)換位置等。

總之，在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意，可見(jiàn)度高的演示實(shí)驗(yàn)，才能觸動(dòng)學(xué)生視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，興趣與求知欲密切相關(guān)。作為演示實(shí)驗(yàn)，要有比較大的可見(jiàn)度，要使全班同學(xué)都能看清楚；演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能多的刺激學(xué)生不同的感覺(jué)器官，避免感官疲勞，學(xué)習(xí)效率降低。我們應(yīng)該采用各種方法，努力提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。

第2篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

一、思想政治課研究問(wèn)題的確定

初中思想品德課研究要注重選題的實(shí)踐價(jià)值和發(fā)展價(jià)值，對(duì)問(wèn)題的理論價(jià)值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學(xué)實(shí)際的要求。注重教研課題的實(shí)踐價(jià)值，是指研究成果的解決對(duì)中學(xué)思想品德課教育教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際意義，如思想品德課教學(xué)幽默的美感機(jī)制研究、思想品德課多學(xué)科滲透教學(xué)模式的建構(gòu)、探究題與實(shí)踐題引入中考試卷的作用研究、情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的實(shí)際作用的研究等。其發(fā)展價(jià)值是指研究題目的選擇對(duì)思想品德教師的研究能力、思想品德教學(xué)效果和水平提高的作用，如新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想品德課教學(xué)模式的影響、思想品德課課程資源開(kāi)發(fā)方式的探究與實(shí)踐研究、初中文科綜合考試與研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究等。

研究問(wèn)題的確定應(yīng)遵循科學(xué)的思維過(guò)程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書(shū)籍、文獻(xiàn)了解認(rèn)識(shí)的過(guò)程中或在思想品德課教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)的。這一思維過(guò)程為：對(duì)教學(xué)研究題目的初步設(shè)想對(duì)教科書(shū)和教學(xué)研究材料的認(rèn)識(shí)和了解通過(guò)分析判斷使思想品德課教研題目更加具體、明確、科學(xué)。思想品德課教育研究課題的來(lái)源：（1）從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā)提出課題，如初中學(xué)生心理健康教育研究、初中學(xué)生自我保護(hù)能力研究、初中學(xué)生法制觀念調(diào)查、學(xué)生對(duì)國(guó)情國(guó)策的認(rèn)知狀況研究。（2)從初中思想品德課教育教學(xué)要求出發(fā)提出課題，如初中學(xué)生如何適應(yīng)文綜開(kāi)卷考試應(yīng)試誤區(qū)研究、研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征研究、如何寫(xiě)好思想品德論文研究等。

二、思想政治課題分析研究和方法

1、研究課題的進(jìn)一步分析說(shuō)明。當(dāng)思想品德教師選定了一個(gè)比較有價(jià)值的課題，并不意味著這個(gè)問(wèn)題有了恰當(dāng)?shù)年愂龇绞剑枷肫返卵芯繂?wèn)題一般要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能成為理想的題目。例如“論深化思想品德課改革，全面推進(jìn)中學(xué)思想品德課教學(xué)”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的，這個(gè)課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個(gè)研究課題來(lái)說(shuō)，它可以分為三個(gè)方面：思想品德課新課程改革時(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響、思想品德課新課程改革要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，思想品德課新課程改革教學(xué)內(nèi)容的深化對(duì)學(xué)生的要求。一個(gè)比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向的內(nèi)容，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

2、確定研究類(lèi)型和方法以及課題后，必須明確此研究屬于何種類(lèi)型的研究。是定量研究還是定性研究？是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究？如果主要是定量研究，必須明確是用實(shí)驗(yàn)研究還是用調(diào)查研究的方法；如果主要是定性研究，還要進(jìn)一步明確采用比較研究、歷史研究或?qū)W研結(jié)合的方法。例如：“把握中考探究與實(shí)踐題特點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性研究”屬于定性研究，又是應(yīng)用研究，一般采用比較研究和人種學(xué)研究的方法；“我國(guó)人大制度和人大監(jiān)督權(quán)研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法；“構(gòu)建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”研究，是定性理論研究。

三、思想政治課教育研究數(shù)據(jù)的處理

思想品德課研究數(shù)據(jù)有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會(huì)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計(jì)方法主要有圖表法、特征量計(jì)算法、大量觀察與個(gè)案研究相結(jié)合法、統(tǒng)計(jì)分組法以及統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)法等。（1）圖表法。即借助幾何圖形或表格來(lái)表現(xiàn)已整理好的由教育調(diào)查和教育實(shí)驗(yàn)所獲得的統(tǒng)計(jì)資料的一種方法。（2）特征量計(jì)算法。思想品德課教育統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的大量現(xiàn)象總是通過(guò)數(shù)量綜合把它的一般特征和典型特征表現(xiàn)出來(lái)的，如校園學(xué)生誠(chéng)信狀況研究。（3）大量觀察與個(gè)案研究相結(jié)合。如心理健康狀況調(diào)查，是根據(jù)“必然性通過(guò)偶然性表現(xiàn)出來(lái)，一般通過(guò)個(gè)別表現(xiàn)出來(lái)”的原理確定的。（4）統(tǒng)計(jì)分組法。如中學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力研究之一。

第3篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：新課程；創(chuàng)新；初中歷史；教學(xué)方法

培根說(shuō)：讀史使人明智。單純的來(lái)講歷史，如果不是用作學(xué)術(shù)教學(xué)或是教學(xué)目的，歷史具備很高的趣味性，每個(gè)人都會(huì)多多少少的看過(guò)一些歷史劇。通過(guò)古人的做法，我們加以反思，會(huì)聯(lián)想到自己，會(huì)為自己設(shè)計(jì)一個(gè)角色，并隨著劇情的發(fā)展，變換自己的人物性格特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)歷史的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)驗(yàn)供后人交流與學(xué)習(xí)。也可以說(shuō)歷史是一面鏡子，讓人們更清楚自己的腳步方向，避免走很多前人走過(guò)的彎路。綜上所述，歷史是一門(mén)非常有實(shí)際幫助的學(xué)科，不斷為初中同學(xué)滲透學(xué)習(xí)歷史的重要性，為同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)奠定重要的基礎(chǔ)。

1初中生的獨(dú)特性

1．1分析初中生的心理動(dòng)態(tài)：初中生作為尚未發(fā)育成熟的一個(gè)群體，其引導(dǎo)程度是非常容易的，這個(gè)時(shí)候需要教育工作者加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。充分分析初中生的心理動(dòng)態(tài)，才能夠更好的為教學(xué)服務(wù)。從心底讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的重要性有所認(rèn)知，激發(fā)其對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1．2學(xué)校與家庭的配合：當(dāng)前的初中生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力并不是很好，還有很多同學(xué)是比較依賴(lài)家長(zhǎng)的。所以家長(zhǎng)們要在日常生活中不斷為同學(xué)們灌輸自主學(xué)習(xí)的思想。學(xué)校也要與家長(zhǎng)之間保持溝通，時(shí)刻掌握同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)，［1］如此便可以針對(duì)同學(xué)們的不同狀態(tài)定制不同的教學(xué)方案。當(dāng)學(xué)生在校期間有什么不良動(dòng)態(tài)，教師也可以與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。及時(shí)解決問(wèn)題，不讓問(wèn)題停留較長(zhǎng)的時(shí)間影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。

2科學(xué)的教學(xué)模式

2．1灌輸歷史的重要性：要想對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，首要的問(wèn)題就是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到歷史是非常重要的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，同學(xué)們會(huì)受到前所未有的升華。只有讓同學(xué)們意識(shí)到歷史是非常重要的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)感覺(jué)到壓力，壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力來(lái)支撐他們繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。處于初中階段，人生觀尚未成熟，需要教師引導(dǎo)其擁有正確的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．2全方位教學(xué)：當(dāng)前的教學(xué)水準(zhǔn)不斷在提升，教學(xué)硬件越來(lái)越強(qiáng)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境非常好，教師們應(yīng)該充分利用當(dāng)前的教學(xué)設(shè)施為同學(xué)們進(jìn)行生動(dòng)有趣味的課堂。讓同學(xué)們沉浸在知識(shí)的海洋中無(wú)法自拔，在全方位立體化的教學(xué)模式中提升同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師們可以在課堂開(kāi)始為要講述的課程進(jìn)行烘托，先播放相關(guān)的視頻，［2］首先將同學(xué)們帶入歷史場(chǎng)景當(dāng)中，也可以組織同學(xué)們根據(jù)比較著名的歷史名段演繹情景劇，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以讓同學(xué)們印象深刻。

2．3教學(xué)技巧：技巧是通往結(jié)果的一個(gè)捷徑，教學(xué)也是如此。拿捏同學(xué)們的心理動(dòng)態(tài)，了解同學(xué)們的興趣所在，就可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排與同學(xué)們興趣相關(guān)的教學(xué)方法。比如可以先讓同學(xué)們提前備課，教師起輔助作用，讓同學(xué)用講故事的方法將整個(gè)課節(jié)的內(nèi)容串講一下，當(dāng)同學(xué)有不足之處，教師及時(shí)進(jìn)行改正。還有就是運(yùn)用多媒體，在課前為同學(xué)們放映相關(guān)影視作品，讓同學(xué)們對(duì)這段歷史故事有一個(gè)印象，并激發(fā)起同學(xué)們對(duì)這段歷史的遐想，這樣就激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的促使下，學(xué)習(xí)效率定會(huì)有所改變。

3創(chuàng)新初中歷史教學(xué)方法的探索

3．1教學(xué)模式的創(chuàng)新：過(guò)去的歷史教學(xué)就是老師不停在講，不停的書(shū)寫(xiě)著板書(shū)，教學(xué)模式就是填鴨式教學(xué)，教學(xué)模式過(guò)于死板。而伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及教學(xué)水平的不斷提高，教學(xué)創(chuàng)新也應(yīng)運(yùn)而生。教師們更加注重挖掘同學(xué)們的潛力，注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)科探索能力，教師逐步轉(zhuǎn)變角色起到一個(gè)輔助作用，學(xué)生才是主體。

3．2教師角色的轉(zhuǎn)變：教師給人的印象一定是嚴(yán)厲的、古板的，但是當(dāng)今社會(huì)的教師們的角色已經(jīng)在不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師逐漸衍變成同學(xué)們的朋友的角色，在這種角色之下的教學(xué)氛圍也會(huì)有很大的改善，教學(xué)氛圍是教學(xué)課堂中的魂，教學(xué)氛圍直接影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，在一種輕松歡樂(lè)的氛圍之下，學(xué)習(xí)的結(jié)果也是非常不同的。［3］教師一改過(guò)去的嚴(yán)肅面孔，走向“親民”角色，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)跉v史課堂上談古論今。

3．3激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：歸根結(jié)底，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣是最主要的環(huán)節(jié)，也是諸多教育工作者所一直努力想改善的。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來(lái)源于課堂的教學(xué)模式，以及老師的教學(xué)風(fēng)格，教師們也應(yīng)該定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流不斷提升個(gè)人的教學(xué)能力，只有自己的知識(shí)儲(chǔ)備足夠豐富、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠豐富才能夠帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教育改革以來(lái)，新課程的教材內(nèi)容變得更加豐富多元，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要是針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案而發(fā)的?？梢栽诓患又貙W(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，多介紹觀點(diǎn)不同而又言之成理的參考讀物，提高學(xué)生的課外閱讀量。面對(duì)差異，學(xué)生的思維才會(huì)變得靈活，不會(huì)僵化。

4結(jié)語(yǔ)

初中生是祖國(guó)的希望，處于這樣一個(gè)關(guān)鍵的階段，如何對(duì)其進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教育是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)們所急切關(guān)注的。歷史知識(shí)是公民知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常重要的一環(huán)，初中是一個(gè)人吸收知識(shí)的黃金時(shí)段。但是，目前的初中歷史教學(xué)中存在著眾多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學(xué)成果并不如人意，許多學(xué)生的歷史知識(shí)近乎空白，或者只是一些與生活無(wú)關(guān)的、考過(guò)即忘的零碎知識(shí)點(diǎn)。趁著新課改的東風(fēng)，初中歷史教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，看清教學(xué)中存在的問(wèn)題，堅(jiān)持以新課程引領(lǐng)教學(xué)，謀求創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:權(quán)艷舫 單位:長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第三十一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］黃純瓊．新課改背景下的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探討［J］．人間，2015，195（36）：26－26．

［2］石毅．新課程理念下的初中歷史生活化教學(xué)［J］．考試周刊，2014（A5）：143－143．

第4篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

【關(guān)鍵詞】歷史；初中；新課程；教學(xué)

一、目前歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，初中生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為了在中考中取的好成績(jī)。因此，在中考成績(jī)中比重不大的歷史課沒(méi)有得到學(xué)生的重視。而初中歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)是十分重要的，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，學(xué)生們可以了解到豐富的歷史知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面。也可以以史為鑒，更加充分的認(rèn)識(shí)自己，使自己在今后的學(xué)習(xí)生活中少走彎路，更加順利。更為重要的是，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的智能可以得到訓(xùn)練，在思維方式和思考方法方面對(duì)學(xué)生很有幫助。

（二）在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，學(xué)生只能在課堂上傾聽(tīng)教師所敘述的內(nèi)容。在這樣的課堂中，學(xué)生只能通過(guò)傾聽(tīng)這一種感官刺激來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。從思維方面來(lái)講，學(xué)生的思路也只能跟著老師走，無(wú)法得到應(yīng)有的思維訓(xùn)練。因此，在新課程改革的指導(dǎo)下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正的將學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生們?cè)跉v史課上得到他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫降挠?xùn)練，從而讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，思維模式和思考方法也得到訓(xùn)練。

（三）對(duì)于家長(zhǎng)而言，學(xué)生的成績(jī)才是最重要的。但是在中考成績(jī)中歷史成績(jī)的比重較輕。所以歷史這門(mén)課程在家長(zhǎng)看來(lái)并不是那么重要。但是歷史對(duì)于孩子的重要性不言而喻，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生們了解歷史知識(shí)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)發(fā)展史，從而更好的認(rèn)識(shí)自己。所以對(duì)于教師而言，必須把歷史的重要性傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)重視歷史這門(mén)課程，從而讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。

二、在新課程改革中歷史教學(xué)的具體方法

（一）學(xué)生的興趣可以讓教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，也能讓學(xué)生自己更好地掌握知識(shí)，從而得到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)而言，教師需要引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意自己教學(xué)方法的改變。在具體的方法上，可以讓學(xué)生分組討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生們可以自己思考，提出自己的意見(jiàn)以及互相交流。通過(guò)討論，學(xué)生可以自由的思考，并且強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。更重要的是，在討論的過(guò)程中學(xué)生們可以真正地感受到自己參加了歷史課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生們愛(ài)上歷史課。

（二）歷史知識(shí)是真實(shí)發(fā)生過(guò)的事件，是古代真實(shí)景象的文字再現(xiàn)。所以如果為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓他們直觀的看到教材文字所呈現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解教材知識(shí)有著很大的幫助?，F(xiàn)代信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)為我們提供了豐富的多媒體器材。通過(guò)這一條件，我們可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)而優(yōu)美的情境。例如在學(xué)習(xí)四大發(fā)明的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好介紹四大發(fā)明的短片，在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生的注意力迅速集中在課堂上，引起學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的關(guān)注。而通過(guò)對(duì)這些圖片，音樂(lè)和視頻的觀看和傾聽(tīng)，學(xué)生能夠提高自己的信息處理能力，也能讓自己的藝術(shù)素養(yǎng)，想象力進(jìn)行提高。

（三）對(duì)于學(xué)生而言，在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在課后自我學(xué)習(xí)的時(shí)間。而自我學(xué)習(xí)也能夠更好地鞏固課堂知識(shí)。所以對(duì)于歷史教學(xué)而言，學(xué)生的課后自我學(xué)習(xí)十分重要。對(duì)歷史教師來(lái)講，可以在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)為家長(zhǎng)講解歷史的重要性，請(qǐng)家長(zhǎng)在課后與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。例如可以在周末時(shí)陪著孩子去圖書(shū)館，博物館等。通過(guò)實(shí)際的觀看來(lái)了解歷史知識(shí)，學(xué)生也能夠更加直觀的了解事實(shí)，更好的鞏固課堂知識(shí)。家長(zhǎng)也可以同孩子們討論，交流歷史學(xué)習(xí)的心得，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上歷史課。

（四）初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的不僅僅在于得到中考的歷史成績(jī)，而在于讓學(xué)生理解歷史知識(shí)，通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到以史為鑒的目的，為自己將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中提供借鑒。所以對(duì)于學(xué)生而言，如果教師問(wèn)他們提供一個(gè)可以將自己目前的生活與歷史課程相結(jié)合的環(huán)境，那么他們學(xué)習(xí)歷史積極性將會(huì)得到巨大的提升。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)近代史時(shí)，可以將我國(guó)過(guò)去落后挨打的局面與現(xiàn)在強(qiáng)大的祖國(guó)相比較，讓學(xué)生們了解到只有自己努力學(xué)習(xí)才能讓國(guó)家強(qiáng)大，才能保衛(wèi)自己美麗的家園。通過(guò)這種方法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生對(duì)歷史感興趣。

三、在新課程改革下歷史教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）新課程改革是為了學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)歷史，更加容易的掌握歷史知識(shí)。所以通過(guò)在課堂播放視頻，圖片等方式是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。作為教師來(lái)講，一定要做到在課堂上掌握學(xué)生的思維范圍，做到收放自如才能讓學(xué)生們真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

（二）通過(guò)課外的參觀，閱讀等方式學(xué)習(xí)歷史確實(shí)可以起到相當(dāng)不錯(cuò)的效果，但是教師需要注意的是必須向家長(zhǎng)說(shuō)明去圖書(shū)館和博物館是為了讓孩子更好地學(xué)習(xí)，在參觀后要注意將課堂知識(shí)和參觀內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革要求我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史要有使命感和責(zé)任感。因此，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)你是產(chǎn)生極大的興趣成為了初中歷史教師需要注意的問(wèn)題。通過(guò)為學(xué)生播放圖片視頻，讓學(xué)生在課堂上討論等方法可以極大地提高學(xué)生對(duì)于歷史的興趣。在學(xué)生對(duì)于歷史有興趣的情況下，教師也需要讓家長(zhǎng)也加入學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能充滿對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，達(dá)到讓學(xué)生對(duì)歷史有責(zé)任感和使命感的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉和平.優(yōu)化教學(xué)方法提高教學(xué)效果――初中歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].教育界，2012，（20）：48.

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[3]姬文鐸.注重講求實(shí)用教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力――新課程理念下的初中歷史教學(xué)問(wèn)題淺析[J].考試周刊，2012，（57）：125-125.

第5篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種對(duì)政治課程對(duì)于知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)的方式。我們必須意識(shí)到，此類(lèi)教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對(duì)學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為制約課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的瓶頸。

差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性地把學(xué)生進(jìn)行“分類(lèi)”，“分類(lèi)”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長(zhǎng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)履行義務(wù)的能力，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得的方式。

政治課程差異化教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生、把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道公民的含義、權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解便在無(wú)形中增加了約束成分。但是，作為政治教師要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，不但改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)到收獲的快樂(lè)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步教學(xué)目標(biāo)的確立提供了第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐

政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對(duì)自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識(shí)發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響?；诖耍恼绿岢隽俗屨握n堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生理解的閘門(mén)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個(gè)政治觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納出來(lái)的，如果我們單純地從知識(shí)的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解變得抽象；反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗(yàn)證觀點(diǎn)，也就是運(yùn)用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個(gè)“數(shù)學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀點(diǎn)將會(huì)變得真實(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也會(huì)更加深刻。例如在講“正確認(rèn)識(shí)自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激勵(lì)作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛；然后，教師可以出一些帶有政治觀點(diǎn)的題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂上的知識(shí)，而且還對(duì)自己生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢?jiàn)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、政治知識(shí)點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法

第6篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新教學(xué)；樹(shù)叉圖示法；課堂記憶效果

在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師如果想要準(zhǔn)確地應(yīng)對(duì)當(dāng)代新型的教育模式，使學(xué)生課堂記憶效果提高是進(jìn)行創(chuàng)新的好方法之一。筆者主要根據(jù)初中歷史課堂上出現(xiàn)的教學(xué)方法不具體、教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng)、教學(xué)應(yīng)變能力不足等問(wèn)題，來(lái)論述教師與學(xué)生兩方面需要提高和發(fā)展的空間，讓學(xué)生通過(guò)日常生活中對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)能夠提高課堂記憶效果，將歷史知識(shí)內(nèi)容不但能靈活運(yùn)用到做題和考試中，而且可以拓寬學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)歷史的思考和理解，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以從教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言和應(yīng)變能力三個(gè)方面進(jìn)行分析和討論，將提高學(xué)生的課堂效果作為必要目標(biāo)，做到讓學(xué)生簡(jiǎn)單而明了地理解知識(shí)內(nèi)容，從而加深知識(shí)的理解和有關(guān)的課堂記憶，做到新課標(biāo)要求中學(xué)生達(dá)到的綜合素質(zhì)加強(qiáng)的最終目的。

一、運(yùn)用新型的教學(xué)方法是使學(xué)生提高課堂記憶效果的首要前提

英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯?培根曾說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重?！庇纱丝梢?jiàn)，不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠得到不同的收獲。初中歷史課程屬于文科范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于歷史這門(mén)課程的學(xué)習(xí)不用像數(shù)學(xué)一樣注重計(jì)算和練習(xí)，有句話叫做“萬(wàn)變不離其宗”，形容的正符合對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性。而在課堂上運(yùn)用新型的教學(xué)方法是使學(xué)生提高課堂記憶效果的前提工作，教師如果想要使學(xué)生的記憶深刻，就需要采取不同的方法讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)記得準(zhǔn)、記得多。授課過(guò)程中我采用的樹(shù)叉圖示法對(duì)提高學(xué)生課堂記憶有明顯的作用，比如，在川教版的歷史課本中，學(xué)習(xí)的秦朝統(tǒng)一六國(guó)和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立時(shí)，我將中央集權(quán)統(tǒng)治的機(jī)構(gòu)體現(xiàn)形式用樹(shù)叉圖示法來(lái)展示成：

■

學(xué)生通過(guò)樹(shù)叉圖示法，簡(jiǎn)單直觀地明白了中央集權(quán)制的體現(xiàn)形式，將中央集權(quán)統(tǒng)治時(shí)期的各個(gè)職位一目了然，課堂要點(diǎn)讓學(xué)生在視覺(jué)上得到了充分的了解，對(duì)學(xué)生的思維造成了極大的沖擊力，進(jìn)而可以達(dá)到提高學(xué)生課堂記憶效果的目的。

二、運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是使學(xué)生提高課堂記憶效果的有利步驟

針對(duì)于初中歷史這門(mén)學(xué)科，教師的教學(xué)語(yǔ)言在我看來(lái)是非常重要的，而學(xué)生由此產(chǎn)生的課堂記憶效果也同樣是教師值得思考的問(wèn)題。在歷史課堂上，教師如果使用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言可以吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)歷史事件的思考。它是一只控制學(xué)生課堂行為的看不見(jiàn)的手，為此，在歷史課堂上教師錘煉自己教學(xué)語(yǔ)言是非常必要的。（1）教師向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，只有用準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)才能確保知識(shí)的無(wú)誤性，有些教師因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不足，使得課堂知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤百出，不但會(huì)傳遞給學(xué)生錯(cuò)誤的信息，學(xué)生也會(huì)因此對(duì)教師的教學(xué)能力產(chǎn)生疑問(wèn)，造成一種懷疑的聽(tīng)課態(tài)度，對(duì)課堂記憶效果有消極的作用。（2）教師應(yīng)該避免模棱兩可的語(yǔ)言，多使用一些生動(dòng)形象、富有幽默感和時(shí)尚感的教學(xué)語(yǔ)言，比如，運(yùn)用部分文明的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：有木有、神馬、浮云等，讓學(xué)生對(duì)教師感到一定的親切感是提高學(xué)生課堂記憶效果的有利步驟，可以讓教師的歷史課堂充滿學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)。

三、具備較好的應(yīng)變能力是使學(xué)生提高課堂記憶效果的可靠保障

在初中歷史實(shí)際教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)影響教學(xué)進(jìn)度的個(gè)別問(wèn)題，這就需要教師具備一定的應(yīng)變能力，對(duì)提高學(xué)生的課堂記憶效果、確保課堂教學(xué)的順暢實(shí)施有較大的保障作用。教師的能動(dòng)性能夠靈活地控制教學(xué)速度的節(jié)奏和使用合適的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和途徑的方法得當(dāng)，不但可以取得良好的教學(xué)效果，而且有助于提高學(xué)生的課堂記憶能力。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高漲、氣氛不活躍的情況，教師可以嘗試著合理改變教學(xué)目標(biāo)，先調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，設(shè)置一環(huán)接一環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使用提問(wèn)或者讓學(xué)生小組討論的問(wèn)題，讓學(xué)生慢慢地調(diào)整狀態(tài)進(jìn)行有效的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。應(yīng)變能力強(qiáng)的教師一般能夠自由地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，使之有快有慢、有急有緩、有張有弛，教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏要求根據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間情況合理、均衡地分布重點(diǎn)與非重點(diǎn)、難點(diǎn)與非難點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏要求和諧優(yōu)美，重視句式的變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒逐漸提高，對(duì)知識(shí)內(nèi)容也會(huì)使其記憶力加深。

綜上所述，在初中歷史課堂上，教師采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，教師加強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性能形成歡樂(lè)的課堂氛圍，并且如果教師在不同的授課環(huán)境下具備較好的應(yīng)變能力對(duì)順利教學(xué)也有很大的幫助。只有提高學(xué)生的課堂效率，才能使學(xué)生的記憶效果達(dá)到最好，讓學(xué)生切實(shí)地做到了充分理解歷史知識(shí)，并且提高了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，符合當(dāng)代歷史教學(xué)的新模式、新思想。

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第7篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生主體教學(xué)理念一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的現(xiàn)狀

作為初中階段教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)切實(shí)踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)、突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)展科學(xué)探究能力、反映現(xiàn)代化的科技成果。但總體而言科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊存在注重理論教學(xué)和基本科學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等教學(xué)現(xiàn)狀，許多學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效并不理想，一些教師和學(xué)生還因?yàn)閷?shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)于繁瑣，而采用多媒體演示代替現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方式開(kāi)展教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，影響了整體的教學(xué)成效和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

1.以學(xué)生為主體，把握初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三個(gè)注重”

（1）注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化是指在教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)盡量貼近生活，使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決之中，從而認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)課程與日常生活的關(guān)聯(lián)性。初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以將學(xué)生實(shí)際生活中常見(jiàn)易得的物品應(yīng)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，拉近課程教學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感受到科學(xué)與社會(huì)和生活的緊密聯(lián)系。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化不僅可以創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)成效，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，既有利于學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)觀察良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，又能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（2）注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)使課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)真實(shí)可感，能夠激起矛盾，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，有助于提高教學(xué)成效。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)主要包括兩個(gè)方面。一是對(duì)教材安排的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)；二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理拓展創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)生動(dòng)的情境設(shè)計(jì)將教材中豐富的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法賦予趣味性，使學(xué)生易于理解。同時(shí)，合理拓展教材內(nèi)容，將教材中的實(shí)驗(yàn)予以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性設(shè)計(jì)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究性與探究學(xué)習(xí)緊密融合，不僅能夠使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)可以讓學(xué)生接受到系統(tǒng)的科學(xué)思維及方法訓(xùn)練、形成科學(xué)探究的精神。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的探究功能，使學(xué)生體驗(yàn)和理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方法和過(guò)程，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性設(shè)計(jì)是一項(xiàng)在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主思考、理解和探討的教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2.以學(xué)生為主體，體現(xiàn)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的四個(gè)特性

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門(mén)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的課程，在整個(gè)教學(xué)體系中具備一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特性。新課標(biāo)教學(xué)模式下教師在課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，明確實(shí)驗(yàn)步驟，指出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模笇?dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。同時(shí)適當(dāng)調(diào)整教材中的實(shí)驗(yàn)順序，增強(qiáng)知識(shí)的連貫性。如新課標(biāo)教材將氧化還原反應(yīng)的概念刪除，教師可通過(guò)氫氣還原氧化銅、一氧化碳還原氧化銅、碳還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，拓展講解氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念，增強(qiáng)知識(shí)的完整性和連貫性。

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)用性的體現(xiàn)需要教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，爭(zhēng)取讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究具備靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法等內(nèi)容成為學(xué)生自身的技能。如在進(jìn)行“大氣壓對(duì)天氣影響”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)就可以引用《三國(guó)》中“火燒葫蘆山谷”探討大氣壓對(duì)天氣的影響，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該正視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中出現(xiàn)的意外，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，并巧妙的將意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究思維的全面發(fā)展。同時(shí)要理性看待實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)散創(chuàng)新思維將不成功的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)變成有利的教學(xué)信息，積極培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性。

3.以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）分組實(shí)驗(yàn)保證各層次學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)讓學(xué)生自己感受自己、自己說(shuō)服自己、自己戰(zhàn)勝自己的教學(xué)體驗(yàn)。因而，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將教學(xué)體系中的演示實(shí)驗(yàn)最大限度的轉(zhuǎn)化為分組實(shí)驗(yàn)，以小組的形式使學(xué)生積極參與到課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，全面提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。如探討定滑輪和動(dòng)滑輪特點(diǎn)、比較壓力作用、研究影響滑動(dòng)摩擦力因素、酒精和水混合等實(shí)驗(yàn)都可以將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M實(shí)驗(yàn)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

（2）探究性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

在現(xiàn)有的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中所設(shè)置的大部分實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要是通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展驗(yàn)證某一科學(xué)概念或規(guī)律是否成立，具有一定的教學(xué)局限性。這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于初中階段的青少年來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該對(duì)教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改造，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，利用已經(jīng)知道的科學(xué)原理干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，不斷引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和陌生的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第8篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效開(kāi)展；策略 在初中科學(xué)教學(xué)中，有效開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要意義。一個(gè)有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所包含的價(jià)值是不可估量的，因而，初中科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展進(jìn)行積極的探索。

一、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

就目前學(xué)校的現(xiàn)狀而言，許多學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到重視。有的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，形同虛設(shè)；有的學(xué)校是否開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是視教師的興趣而定；而有的學(xué)校則缺乏必要的、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室等等。這些，都是學(xué)校對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視所致。其實(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往包含著許許多多的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能有效發(fā)散學(xué)生的思維，還能促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力并訓(xùn)練了他們相應(yīng)的技能，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在科學(xué)教學(xué)中重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展勢(shì)在必行。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展的策略

（一）注重實(shí)驗(yàn)的演示

就科學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，確實(shí)比較耗費(fèi)時(shí)間及精力，因而在科學(xué)教學(xué)中，難免有的教師會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，然后以“講實(shí)驗(yàn)”來(lái)替代“做實(shí)驗(yàn)”，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。對(duì)此，筆者認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)切不可以講代做，教師一定要注重實(shí)驗(yàn)的演示，且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)務(wù)必達(dá)到演示的相關(guān)要求，具體可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在科學(xué)教學(xué)中，新課導(dǎo)入的有效手段之一就是實(shí)驗(yàn)的演示。如果實(shí)驗(yàn)的目的明確了，且層層深入地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)是大有裨益的。如，教學(xué)“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以針對(duì)“摩擦力的大小受哪些因素的影響”這一問(wèn)題通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示來(lái)導(dǎo)入。教師通過(guò)對(duì)吊盤(pán)上物體重量的調(diào)整，讓木塊在桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，然后再往木塊上加一個(gè)物體，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要是木塊繼續(xù)做勻速直線運(yùn)動(dòng)，必須相應(yīng)增加吊盤(pán)上物體的重量。從而讓學(xué)生明確“物體間的滑動(dòng)摩擦力的大小與其間的壓力大小成正比”這一結(jié)論，教師還可以通過(guò)變換滑動(dòng)面的光滑程度來(lái)讓學(xué)生明白滑動(dòng)摩擦力的大小還受接觸面的光滑程度的影響。

2.盡量讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀化

教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，一定要充分考慮到怎樣才能便于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象進(jìn)行觀察，因?yàn)橛^察實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以教師務(wù)必盡量讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀化。具體表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)儀器盡量簡(jiǎn)單，避免復(fù)雜；實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了；盡量調(diào)動(dòng)多種感官的參與。若演示實(shí)驗(yàn)復(fù)雜、模糊，學(xué)生不能從中觀察到確切的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，弄不清楚實(shí)驗(yàn)所演示的相關(guān)規(guī)律及原理，不僅于教學(xué)無(wú)益，還會(huì)適得其反。

3.注重實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性

實(shí)驗(yàn)的演示能通過(guò)各種感性材料使抽象知識(shí)形象化。在此過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解相關(guān)的規(guī)律及原理，從而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)演示過(guò)程時(shí)，務(wù)必重視其啟發(fā)性。如，進(jìn)行“慣性現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)演示，在杯口上放一塊小硬紙板，紙板上放一個(gè)雞蛋，快速將紙板抽開(kāi)，雞蛋沒(méi)有隨著紙板滾到地上，而是原地落入杯中。這一現(xiàn)象必定能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們思考相應(yīng)的原理。當(dāng)然，值得注意的是，教師一定要確保演示實(shí)驗(yàn)的成功，如果失敗，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，更會(huì)讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)規(guī)律及原理產(chǎn)生不必要的懷疑。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其探究

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在科學(xué)教學(xué)中，要充分通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及動(dòng)腦能力。尤其是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更是能起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生收集一些關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，積極組織學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這樣，既能有效拓寬學(xué)生的視野，又能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，進(jìn)行“大氣壓與人類(lèi)生活”的演示實(shí)驗(yàn)，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)改編課本上的用帶有橡皮球的玻璃罐吸皮膚的演示實(shí)驗(yàn)，變吸皮膚為吸氣球，這樣，同樣能讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.進(jìn)行游戲化實(shí)驗(yàn)，寓教于樂(lè)

一直都在提倡教育要寓教于樂(lè)，就初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，

將實(shí)驗(yàn)游戲化無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生興趣、落實(shí)寓教于樂(lè)的有效手段之一。現(xiàn)在的初中科學(xué)教材中，增加了許多實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)，是可以將其游戲化的，這樣，利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在有趣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到技能的鍛煉以及學(xué)到相關(guān)的知識(shí)。如：進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)變?yōu)橐粋€(gè)小魔術(shù)來(lái)進(jìn)行演示：

用一個(gè)杯子裝滿水，然后在杯口蓋上一塊小紙板，將杯子倒過(guò)來(lái)，里邊的水不會(huì)溢出。這就能極大激發(fā)學(xué)生的興趣，他們急于知道原因何在。

3.利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較抽象，學(xué)生難以理解，這時(shí)教師就可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這樣，便于學(xué)生直觀地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及清楚地觀察相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的極為有效的手段。利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)不僅能使抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到實(shí)驗(yàn)觀察中。而且利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程按照要求將步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單化或者詳細(xì)化的展示，利于學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的掌握?？梢哉f(shuō)，多媒體的實(shí)驗(yàn)演示對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是大有益處。

4.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)其求知欲

學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一就是動(dòng)手能力，而實(shí)驗(yàn)操作能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因而在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中有效提高自身的動(dòng)手能力。甚至對(duì)那些能將實(shí)驗(yàn)操作順利完成并能講明相關(guān)注意事項(xiàng)及原理的學(xué)生，教師還可以讓其充分發(fā)揮主體作用，也當(dāng)一回小老師。就實(shí)驗(yàn)操作而言，動(dòng)手的同時(shí)更多的是動(dòng)腦，因此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原理等的了解及掌握，能有效地鍛煉其觀察能力、動(dòng)手及動(dòng)腦的能力。且在此過(guò)程中，學(xué)生們的求知欲得到了極大地激發(fā)，其興趣自然更加濃厚?？梢?jiàn)，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)在是一舉幾得。

此外，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還可以其他的許多方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如針對(duì)初中生的心理特性，教師要極為注重其起步教學(xué)，因?yàn)榕d趣是求知的動(dòng)力。教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的相關(guān)科學(xué)歷史知識(shí)，配上科學(xué)教材中的插圖，向?qū)W生介紹相關(guān)的歷史故事，如阿基米德是如何驗(yàn)證黃金王冠的等等。這樣，也能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）注重實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，提高實(shí)驗(yàn)效率

科學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)其有趣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及相關(guān)原理，固然能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，但是教師一定要注重實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，避免學(xué)生的興趣僅僅停留在實(shí)驗(yàn)演示的趣味性上，導(dǎo)致本末倒置。因此，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效率的提高。

1.注重實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程

教師在為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的主體及相關(guān)的條件、現(xiàn)象、結(jié)論等，不能只將注意力放在某個(gè)特殊或者有趣的現(xiàn)象上。畢竟實(shí)驗(yàn)是為相關(guān)的科學(xué)知識(shí)服務(wù)的，實(shí)驗(yàn)的主要目的就是通過(guò)整個(gè)過(guò)程及現(xiàn)象的觀察，明白其中的科學(xué)原理或規(guī)律，所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中，要善于透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)明確相關(guān)知識(shí)原理。

2.嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

教師在組織學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要確保讓學(xué)生嚴(yán)格按照相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求來(lái)進(jìn)行操作。學(xué)生進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，不能還未明確相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求就胡亂操作，必須在教師的指導(dǎo)及指令下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律的前提下，通過(guò)教師針對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法等的講解后，再按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室不聽(tīng)指令地胡亂實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)操作是規(guī)范性很強(qiáng)的操作，學(xué)生不能抱著毫不在乎、毫無(wú)顧忌的心態(tài)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟及方法是有所固定的，學(xué)生切不可任意妄為。否則，不僅影響了整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行，還可能造成不必要的麻煩。

3.注重實(shí)驗(yàn)時(shí)三思而后行

上文說(shuō)道，實(shí)驗(yàn)操作能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手及動(dòng)腦能力。很明顯，行動(dòng)是思維的具體表現(xiàn)，因而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中一定要養(yǎng)成三思而后行的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，先想好具體步驟，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣才能順利完成實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)任務(wù)，才能使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有序地進(jìn)行。學(xué)生切不可不加思考就胡亂動(dòng)手，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)造成不良影響。因而，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生先思后行的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，還可以在規(guī)范、安全操作的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性、探索性的實(shí)驗(yàn)。

（四）注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多內(nèi)容能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對(duì)此，教師在教學(xué)中一定要善于利用這些材料，注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生要遵守實(shí)驗(yàn)的相關(guān)紀(jì)律、不損壞實(shí)驗(yàn)儀器、安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等等，這些都有利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。教師在教學(xué)過(guò)程中介紹一些我國(guó)的科學(xué)史或者是相關(guān)的環(huán)保現(xiàn)狀等，也利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)史如造紙術(shù)的發(fā)明、結(jié)晶牛胰島素的發(fā)現(xiàn)等；環(huán)保現(xiàn)狀，如：溫室效應(yīng)、綠色食品、低碳生活等，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

總之，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，則是值得廣大初中科學(xué)教師積極探究的問(wèn)題，相信通過(guò)大家的潛心探索，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必定能有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn) 變式教學(xué) 思維培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0049-01

科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，是從觀察現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用的過(guò)程，即“實(shí)踐―― 認(rèn)識(shí)―― 再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)”。伽利略曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)?！彼詫?shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中具有很重要的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)。然而，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在著學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)象。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是根據(jù)教材中已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、方法，按照?guī)定的步驟按部就班地去做。對(duì)老師演示的實(shí)驗(yàn)只注重最后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論或數(shù)據(jù)，對(duì)課外的小實(shí)驗(yàn)都視而不見(jiàn)，甚至為了應(yīng)試而忽略實(shí)驗(yàn)，最終影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高。鑒于上述原因，筆者在科學(xué)教學(xué)中十分注重在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并作了一系列的有益探索。

1 借助實(shí)驗(yàn)中的趣味故事，喚起實(shí)驗(yàn)興趣

好奇心是科學(xué)家的一種重要品格，不斷強(qiáng)化好奇心，鍥而不舍地追求，便可能獨(dú)辟蹊徑。中學(xué)生特別是初中生好奇心強(qiáng)、創(chuàng)造欲高。因此，只要引導(dǎo)有方，他們具有的潛在的創(chuàng)造發(fā)明思想和靈感就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，而利用實(shí)驗(yàn)使教育，既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可以喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在研究浮力跟排開(kāi)液體重力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)前，先給學(xué)生講述那個(gè)著名的“王冠之謎”故事。正是這個(gè)故事才誕生了一個(gè)著名的定律―― 阿基米德原理。然后再做此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣濃厚，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的欲望也更強(qiáng)烈了。最后告訴學(xué)生科學(xué)家也是從日常生活中的一些現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)，尋找新的東西。

2 利用實(shí)驗(yàn)中的變式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的源泉，是智力開(kāi)發(fā)的核心，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題是現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全是為了應(yīng)試教育：實(shí)驗(yàn)課題已知，方案已知，幾乎沒(méi)有留給學(xué)生一些創(chuàng)造性思維的余地。這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力減弱，遇到結(jié)果與理論不相符時(shí)，很少想到要再做一次實(shí)驗(yàn)，檢查一下實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，常常是把理論數(shù)據(jù)或結(jié)果作為自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，我們可以將原先的實(shí)驗(yàn)方案略作一些改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.1 更換實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)思維的多維性

依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，不斷更換實(shí)驗(yàn)器材，不依常規(guī)尋求盡可能多的實(shí)驗(yàn)方案，并且利用科學(xué)的特點(diǎn)，把知識(shí)運(yùn)用靈活，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性。例如：測(cè)一金屬塊浸沒(méi)在水中受到的浮力。要求學(xué)生從求浮力的幾種方法：（1）彈簧秤前后兩次讀數(shù)之差求浮力；（2）阿基米德原理求浮力；（3）浮力產(chǎn)生的原因求浮力等。設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，用到不同實(shí)驗(yàn)器材。如：彈簧秤、大燒杯、溢水杯、細(xì)線、量筒、小桶等等。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案，使用不同的實(shí)驗(yàn)器材，最終得到相同的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白：事物的正確答案不止一個(gè)。還有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都可以從不同角度、不同器材去研究同一實(shí)驗(yàn)，達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。由此可?jiàn)，更換不同的實(shí)驗(yàn)器材去探索同一實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，對(duì)激化、深化、活化科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性是富有有效性和啟迪性的。

2.2 變換實(shí)驗(yàn)形式，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)都是按事先設(shè)計(jì)好的程式，即“啟發(fā)+問(wèn)答+操作”的單向教學(xué)信息傳輸通道，讓學(xué)生按教師意圖沿固定順序、方向進(jìn)行觀察和思考。學(xué)生在教師“啟發(fā)”的牽制下觀察、思考，學(xué)生的思維被壓縮在極其狹窄的單線性思維空間中，束縛了學(xué)生思維的自由度和想象力。造成思維的被動(dòng)、狹窄及惰性；而變換實(shí)驗(yàn)的形式，則可以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的想象空間。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量地把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，把習(xí)題中的敘述性實(shí)驗(yàn)改為操作性實(shí)驗(yàn)等。例如：鑒定一瓶無(wú)色溶液為硫酸，可以把它改成鑒定這一瓶無(wú)色溶液是什么？雖然難度增加了許多，但通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生鞏固了酸、堿、鹽的性質(zhì)，又因?yàn)槭孪炔恢缹?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，必須在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真仔細(xì)觀察和記錄。實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)論又不知道，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)的全部記錄分析，最后得出結(jié)論。進(jìn)過(guò)學(xué)生自己克服困難，百折不撓、開(kāi)動(dòng)腦筋而獲得規(guī)律和知識(shí)，可以給學(xué)生無(wú)限的樂(lè)趣。

2.3 更改測(cè)量方法，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

根據(jù)中學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生比較透徹地理解教材的基礎(chǔ)上，變換實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方法，提出一些探索性的新問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。例如，在初三復(fù)習(xí)電學(xué)內(nèi)容是，在學(xué)生掌握了“伏安法”測(cè)電阻的原理后，讓學(xué)生只用一只電表（電流表或電壓表）一只定值電阻、一個(gè)電池組、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)若干，來(lái)測(cè)定未知電阻Rx，啟發(fā)學(xué)生從公式R=U/I來(lái)考慮，學(xué)生設(shè)計(jì)出很多的方案。并比較這些方案的優(yōu)劣，并選取最佳實(shí)驗(yàn)方案。事實(shí)證明，通過(guò)不斷更改實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法，既能讓學(xué)生從多個(gè)不同角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維的能力，又能讓學(xué)生懂得多中選優(yōu)，擇優(yōu)選用的原則。

3 開(kāi)展自主式的課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，因此，通過(guò)課外活動(dòng)的不同形式，把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)踐、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.1 開(kāi)展小制作、小發(fā)明活動(dòng)

在活動(dòng)中廣泛應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)；小制作、小發(fā)明活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，為學(xué)生參加經(jīng)濟(jì)建設(shè)和開(kāi)展較復(fù)雜的科技活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用周?chē)Ｒ?jiàn)的東西進(jìn)行小制作、小發(fā)明活動(dòng)。

3.2 組織實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽

組織競(jìng)賽并非完全違背素質(zhì)教育的規(guī)律，在很大程度上應(yīng)該是一種促進(jìn)作用。教師可在校內(nèi)舉辦一些實(shí)驗(yàn)操作、自制儀器等競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽，同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，動(dòng)手能力提高了，對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有相應(yīng)的提高，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，并激發(fā)了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。另外，還可開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn)、組織實(shí)地考察和參觀、舉辦科普展覽、講座，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，觀看科技影片、實(shí)驗(yàn)錄像，成立課外活動(dòng)興趣小組等。這一系列的活動(dòng)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了他們既動(dòng)腦又動(dòng)手的綜合實(shí)踐能力，最終全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)初中科學(xué)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的海洋里盡情地遨游，在實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣中培養(yǎng)興趣，掌握知識(shí)，拓展思維，提高能力，是每個(gè)科學(xué)教師的教學(xué)職責(zé)。