高等教育的首要任務(wù)精選(九篇)

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第1篇：高等教育的首要任務(wù)范文

走高等教育科學(xué)發(fā)展道路,必須貫徹發(fā)展是第一要義的戰(zhàn)略思想。與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一樣,當(dāng)前高等教育事業(yè)的發(fā)展也站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。面對(duì)黨的十七大提出的新任務(wù)和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化,面對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)對(duì)培養(yǎng)人才提出的新要求,高等教育事業(yè)改革與發(fā)展面臨著前所未有的良好機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們必須按照黨的十七大要求,深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,把握發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)新發(fā)展理念,轉(zhuǎn)變發(fā)展方式,破解發(fā)展難題,把廣大黨員干部和師生員工的發(fā)展積極性進(jìn)一步引導(dǎo)到科學(xué)發(fā)展上來(lái),切實(shí)使我國(guó)高等教育事業(yè)轉(zhuǎn)入科學(xué)發(fā)展的軌道。

走高等教育科學(xué)發(fā)展道路,必須落實(shí)以人為本的核心理念。高等學(xué)校落實(shí)以人為本,就要堅(jiān)持為人民服務(wù)的根本宗旨,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個(gè)重大問(wèn)題,努力實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益,特別是要把促進(jìn)教育公平作為基本政策,保障困難群體的受教育權(quán)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識(shí),加強(qiáng)思想道德修養(yǎng),樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀,不斷提高其創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力。就要堅(jiān)持以教師為重點(diǎn),用更大的精力、更有力的舉措推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),建立健全有利于優(yōu)秀教師快速成長(zhǎng)和施展才華的體制機(jī)制,為教師教書(shū)育人創(chuàng)造良好環(huán)境。

走高等教育科學(xué)發(fā)展道路,必須遵循全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的基本要求。要正確認(rèn)識(shí)和妥善處理高等學(xué)校內(nèi)部若干重要關(guān)系。要把握好學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系,把改革的力度、發(fā)展的速度、師生可承受的能力有機(jī)結(jié)合起來(lái),做到相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。要把握好學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)、科學(xué)研究的關(guān)系,以學(xué)科建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng),推動(dòng)教育教學(xué)和科學(xué)研究的相互促進(jìn)。要把握好硬件建設(shè)和軟環(huán)境建設(shè)的關(guān)系,堅(jiān)持“兩手抓,兩手都要硬”,努力搭建人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的廣闊平臺(tái)。要把握好學(xué)生培養(yǎng)中科學(xué)文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的關(guān)系,全面促進(jìn)廣大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

走高等教育科學(xué)發(fā)展道路,必須掌握統(tǒng)籌兼顧的根本方法。高等學(xué)校既要凝練、傳承、發(fā)揚(yáng)民族文化,也要選擇、規(guī)范、整合時(shí)代文化,還要倡導(dǎo)、發(fā)展、引領(lǐng)創(chuàng)新文化。既要重視校園精神的培育,也要規(guī)劃校園環(huán)境的建設(shè),還要加強(qiáng)校園行為的引領(lǐng)。既要重視“大樓、大樹(shù)”的“拔地而起”,也要重視“大師、大家”的“脫穎而出”,還要重視“大氣、大愛(ài)”的“遍地開(kāi)花”。既要設(shè)計(jì)好學(xué)校發(fā)展的總體思路,也要謀劃好學(xué)校發(fā)展的具體項(xiàng)目,還要建設(shè)好支撐學(xué)校發(fā)展的各支隊(duì)伍。只有將學(xué)校方方面面的工作統(tǒng)籌好,才能使學(xué)校的各項(xiàng)事業(yè)科學(xué)、健康發(fā)展。

第2篇：高等教育的首要任務(wù)范文

自20世紀(jì)80年代的新公共管理運(yùn)動(dòng)以來(lái)，我國(guó)的行政理念發(fā)生著質(zhì)的變化，探索著從傳統(tǒng)“官本位”管制型向現(xiàn)代“民本位”服務(wù)型模式的轉(zhuǎn)變。高等教育管理者作為我國(guó)教育事業(yè)管理的主體，其“行政人格”的塑造體現(xiàn)在各項(xiàng)行政管理活動(dòng)之中，并且“行政人格”直接影響著社會(huì)價(jià)值、組織價(jià)值、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，實(shí)現(xiàn)理想的“行政人格”的塑造，是人自身發(fā)展的需要，是維護(hù)各項(xiàng)管理工作合法性的需要，是構(gòu)建服務(wù)型管理模式的需要，因而重視“行政人格”的塑造顯得尤為必要?；诖耍P者將在現(xiàn)代服務(wù)型政府建設(shè)的行政環(huán)境中對(duì)高等教育管理者健康的“行政人格”的界定，面臨的倫理困境以及對(duì)策建議進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、“行政人格”的內(nèi)涵

“行政人格”的定義繁多，筆者這里采用齊明山的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)指出，“任何組織的人都具有雙重人格，即組織人格和個(gè)人人格。組織人格是由組織的性質(zhì)、目的、結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)則和價(jià)值觀等決定的，是由組織的權(quán)力運(yùn)行方式和組織環(huán)境塑造而成的，是符合組織管理的需要和組織發(fā)展的需要的。個(gè)人人格是個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、能力、道德觀和價(jià)值觀的凝聚，是符合個(gè)人的需要和發(fā)展的。”除此之外，筆者認(rèn)為需要補(bǔ)充的一點(diǎn)是，個(gè)人人格還應(yīng)包括培養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)人的主體性這一方面。實(shí)現(xiàn)理想的“行政人格”的塑造，是人自身發(fā)展的需要，是維護(hù)政府合法性的需要，是建設(shè)服務(wù)型政府的需要，是社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展的需要，因而重視“行政人格”的塑造顯得尤為必要?；诖?，筆者將在現(xiàn)代服務(wù)型政府建設(shè)的行政環(huán)境中對(duì)如何面對(duì)高等教育管理者“行政人格”的塑造的主要不足，以及探索高等教育管理者的健康“行政人格”塑造新路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

二、“行政人格”塑造的現(xiàn)實(shí)需求及客觀不足

我國(guó)高等教育事業(yè)在“十二五”期間開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)以來(lái)改革與發(fā)展的新局面，包括：高等教育規(guī)模在實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展后持續(xù)增長(zhǎng)，提前完成了《教育規(guī)劃綱要》提出的階段目標(biāo)任務(wù)；中西部教育振興計(jì)劃顯著增強(qiáng)中西部地區(qū)高等教育辦學(xué)能力；各類重大工程整體提升高等教育質(zhì)量；辦學(xué)條件得到根本改善；大聯(lián)合、大實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；大教改思路創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；“大聯(lián)動(dòng)”的高等教育質(zhì)量?jī)?nèi)外部保障體系不斷走向成熟；高校樹(shù)立以生為本意識(shí)，學(xué)生就業(yè)率保持穩(wěn)定，學(xué)生對(duì)就業(yè)、高校教學(xué)等各個(gè)方面基本滿意等。我國(guó)高等教育事業(yè)已成為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成，但目前還存在高等教育發(fā)展規(guī)模與結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)、科研應(yīng)用性須加強(qiáng)、高校活力釋放度較低、教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力不足、教育經(jīng)費(fèi)缺口較大、質(zhì)量保證體系尚不完善等問(wèn)題。

面向以上諸多高等教育發(fā)展過(guò)程的問(wèn)題，教育部門(mén)作為推動(dòng)教育改革與發(fā)展的管理部門(mén)，高等教育管理者承擔(dān)著重要職責(zé)。我國(guó)高等教育管理者的“行政人格”的塑造路徑卻呈現(xiàn)著如下主要不足：一是在塑造理念上往往受“官本位”的影響，較注重保證政府合法性；二是比較注重制度約束，忽略道德倫理約束的作用；三是比較注重組織人格的實(shí)現(xiàn)，忽略了個(gè)人人格的自由健康發(fā)展。總體而言，我國(guó)高等教育管理者的“行政人格”在整體上面臨著轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需要。

三、高等教育管理者“行政人格”塑造的對(duì)策建議

組織心理學(xué)與行為科學(xué)的創(chuàng)始人克里斯?阿吉里斯在《人性與組織》（1957）中提出了影響最為深遠(yuǎn)的“不成熟――成熟理論”。他認(rèn)為，組織中的個(gè)人是一個(gè)健康的有機(jī)體，人格發(fā)展從嬰兒到成人不可避免的要經(jīng)歷一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)、從依附到獨(dú)立、從有限到多樣、由淺入深、從短視到長(zhǎng)遠(yuǎn)的自覺(jué)的健康成長(zhǎng)過(guò)程。他又指出“不成熟――成熟”理論在組織中必然因?yàn)閭€(gè)人需求和組織需求的不相容而遭遇專業(yè)化分工、層級(jí)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)等原則的排斥，這就需要領(lǐng)導(dǎo)者努力降低二者的不協(xié)調(diào)，幫助人們從不成熟轉(zhuǎn)變到成熟狀態(tài)。改善高等教育管理者的“行政人格”塑造，建議從以下幾個(gè)方面努力。

1.塑造理念之轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代服務(wù)型政府在行政活動(dòng)中打破了傳統(tǒng)職能分工為核心的框架限制，高等教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)以師生的導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)理念，充分調(diào)動(dòng)各種資源實(shí)現(xiàn)廣大師生的根本利益為價(jià)值旨?xì)w，以服務(wù)社會(huì)和廣大師生為核心職能。正是基于此，“行政人格”的塑造才不會(huì)偏離軌道，這樣才有可能在各類教育行政活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)組織利益和個(gè)人利益的統(tǒng)一，才有可能塑造行政人員的民本、公正、透明、廉潔、高效的組織人格。另外，在柔性化、扁平化和集成化的組織結(jié)構(gòu)中才有可能培養(yǎng)高等教育管理者“行政人格”的主體性，實(shí)現(xiàn)自由、全面的個(gè)人人格。

2.約束機(jī)制之完善。教育管理部門(mén)作為自組織系統(tǒng)，自身治理成為首要任務(wù)。在自身治理的過(guò)程中，對(duì)法律約束這種工具性的器重已不能滿足目前高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用工具性約束的同時(shí)，注重價(jià)值理性的作用，即建立制度約束與道德倫理約束結(jié)合的雙重約束機(jī)制，這樣才能避免高等教育管理者被塑造成為工具性人格或依附性人格。在服務(wù)意識(shí)的指導(dǎo)作用下，法律約束與道德倫理約束不存在絕對(duì)的主導(dǎo)和輔助的關(guān)系，我們應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用，規(guī)范好高等教育管理者的各項(xiàng)行為、心理和意識(shí)，達(dá)到法治與德治有機(jī)結(jié)合。

第3篇：高等教育的首要任務(wù)范文

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目管理 風(fēng)險(xiǎn)管理 高等教育

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校的發(fā)展面臨著諸多風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)，為避免矛盾的激化，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，把風(fēng)險(xiǎn)變成機(jī)會(huì)，是當(dāng)前高校急需研究的一個(gè)課題。高等教育能否引入風(fēng)險(xiǎn)管理理論體系，構(gòu)建適合自身辦學(xué)特性的風(fēng)險(xiǎn)管理模型，高等教育改革，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有著重大的意義。

在風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中，通?？煞譃轱L(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)、風(fēng)險(xiǎn)效果評(píng)估四個(gè)階段。

一、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別是風(fēng)險(xiǎn)管理者對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生積極或消極影響的風(fēng)險(xiǎn)要素進(jìn)行分析，從而對(duì)潛在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)判，是風(fēng)險(xiǎn)管理的首要任務(wù)。

高等教育風(fēng)險(xiǎn)主要發(fā)生高校內(nèi)部，主要有：專業(yè)設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)、教學(xué)管理風(fēng)險(xiǎn)、就業(yè)需求風(fēng)險(xiǎn)等。根據(jù)高等教育管理內(nèi)容，以WBS（工作分解結(jié)構(gòu)）為基礎(chǔ)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行定性識(shí)別。具體見(jiàn)圖1。

圖1 高等教育風(fēng)險(xiǎn)管理結(jié)構(gòu)分解及識(shí)別

二、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估包括風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，是對(duì)已識(shí)別的風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行定性和定量分析，主要工作任務(wù)是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率及潛在影響進(jìn)行估計(jì)和評(píng)價(jià)，并根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)事故后果的影響程度對(duì)風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行排序，為風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)和處理提供科學(xué)的依據(jù)。

根據(jù)以上識(shí)別出的風(fēng)險(xiǎn)因素，采用專家打分得出了表1教育風(fēng)險(xiǎn)管理評(píng)估表，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行定性與歸類。

表1 教育風(fēng)險(xiǎn)管理評(píng)估表

常見(jiàn)風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容 發(fā)生可能性 影響程度

高校專業(yè)設(shè)置不合理 7 高

市場(chǎng)人才需求變化過(guò)快 7 高

師資力量不足 5 中

學(xué)生整體素質(zhì)較低 7 高

教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地受限，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足 2 低

教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容跟不上形勢(shì)發(fā)展 2 低

學(xué)生欠費(fèi)嚴(yán)重 4 中

缺乏教學(xué)改革主動(dòng)性，教學(xué)計(jì)劃調(diào)整不及時(shí) 2 低

學(xué)籍管理混亂 1 低

教學(xué)點(diǎn)收費(fèi)不規(guī)范，不及時(shí)上交管理費(fèi) 3 低

頂崗實(shí)習(xí)管理不到位 4 中

（注：1為低――不太可能發(fā)生，9為高――非?？赡馨l(fā)生，依此類推。高――對(duì)效果及成本有重大影響；中――對(duì)效果有比較大的影響，對(duì)成本有一定的影響；低――對(duì)效果有一定影響，對(duì)成本沒(méi)有什么影響。）

三、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)

風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)是風(fēng)險(xiǎn)管理執(zhí)行的過(guò)程，即風(fēng)險(xiǎn)管理者對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事故潛在因素進(jìn)行有效干預(yù)的活動(dòng)，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)以達(dá)到消除風(fēng)險(xiǎn)或者降低風(fēng)險(xiǎn)事故損失的目的。

在高等教育管理過(guò)程中，應(yīng)重視減少風(fēng)險(xiǎn)的不確定性，降低風(fēng)險(xiǎn)的危害性工作。結(jié)合高校教育管理中經(jīng)常出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生概率和影響程度進(jìn)行分析，如表2所示。

四、風(fēng)險(xiǎn)效果評(píng)估

風(fēng)險(xiǎn)效果評(píng)估是指在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)施的環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的檢查，主要包括：對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的決策進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析決策的合理性；風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，是否提出不同的風(fēng)險(xiǎn)處理方案；在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中是否存在未被發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)等等。風(fēng)險(xiǎn)效果評(píng)估要求對(duì)已經(jīng)實(shí)施的風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便為今后風(fēng)險(xiǎn)管理提供參考依據(jù)。

高等教育風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程不僅局限于風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估以及應(yīng)對(duì)等措施，“事后”評(píng)價(jià)即效果評(píng)估也要納入風(fēng)險(xiǎn)管理的范疇。通過(guò)效果評(píng)估可以降低風(fēng)險(xiǎn)管理活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的成本，提高風(fēng)險(xiǎn)管理的有效性。高等教育風(fēng)險(xiǎn)管理效果評(píng)估主要包括：

（1）對(duì)高等教育風(fēng)險(xiǎn)管理體系中的計(jì)劃、目標(biāo)、程序進(jìn)行評(píng)估。

（2）對(duì)高等教育風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、管理制度、規(guī)范程序等進(jìn)行評(píng)估。

（3）對(duì)高等教育風(fēng)險(xiǎn)管理體系中在數(shù)據(jù)采集、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等各個(gè)環(huán)節(jié)中所用的工具、技術(shù)手段是否實(shí)用、先進(jìn)、可靠等狀況進(jìn)行評(píng)估。

（4）對(duì)高等教育風(fēng)險(xiǎn)管理體系中的資金預(yù)算、運(yùn)行成本、降低損失或帶來(lái)的收益進(jìn)行評(píng)估。

因缺乏對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事故處理解決效果評(píng)估，許多高校經(jīng)常陷入同類風(fēng)險(xiǎn)多次發(fā)生的惡性循環(huán)中，造成了不必要的損失和麻煩。因此，在風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中，我們要對(duì)風(fēng)險(xiǎn)效果評(píng)估給予高度的重視。

對(duì)高等教育管理工作全面風(fēng)險(xiǎn)管理是形勢(shì)逼迫，我們可以通過(guò)實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的全過(guò)程，使風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)有預(yù)案準(zhǔn)備，能夠及時(shí)、全面地應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，達(dá)到遏制風(fēng)險(xiǎn)、降低損失的目的。排除風(fēng)險(xiǎn)隱患，促進(jìn)高等教育風(fēng)險(xiǎn)管理的良性循環(huán)，為各高校構(gòu)建可實(shí)際操作的風(fēng)險(xiǎn)管理模型提供參考。

（作者單位為廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝運(yùn)鵬.項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施研究[J].決策與信息，2012（09）.

第4篇：高等教育的首要任務(wù)范文

本次高校教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富、形式也多種多樣，包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育法規(guī)四門(mén)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間只有五天，但內(nèi)容卻是充實(shí)的，對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)更是終身受益。五天來(lái)的培訓(xùn)使我收獲良多，不僅是新知識(shí)的獲得，更是對(duì)教師新的詮釋，是人生真諦的又一次升華?，F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)收獲

1、對(duì)高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)

在今年的培訓(xùn)中，高等教育學(xué)老師在講課方面有了變化，大量引入案例或現(xiàn)身說(shuō)法，使講課生動(dòng)有趣，這種授課方式既給了我們很系統(tǒng)的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了我們自學(xué)的積極性。通過(guò)這些課的學(xué)習(xí)使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。我深刻地認(rèn)識(shí)到：首先，教師是文化的傳遞者。"師者，傳道、授業(yè)、解惑也"，從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映了教師工作的重要性，傳道授業(yè)的老師，解惑的學(xué)者。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，要時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，就像父母對(duì)待自己的孩子一樣。同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要，有針對(duì)性地給予幫助和關(guān)懷。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。對(duì)學(xué)生要多說(shuō)鼓勵(lì)的話、安慰的話、開(kāi)導(dǎo)的話，少說(shuō)諷刺的話、冷淡的話、傷人的話。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

2、對(duì)教育心理學(xué)的認(rèn)識(shí)

教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書(shū)育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革。只有運(yùn)用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式、方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。

3、對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)

孔子說(shuō)過(guò)，為政與施教一樣，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。“不能其身，如正人何？”大教育家陶行知也強(qiáng)調(diào)正人必先正已，“為教師而學(xué)必須設(shè)身處地，努力使人明白，既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了?！笨梢?jiàn)，教師凡要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)當(dāng)做到；凡要求學(xué)生不能做的，自己先堅(jiān)決不做。教師要求嚴(yán)于律己，使自己的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。只有這樣，才能發(fā)揮教育的威力和作用；才能如絲絲春雨，滋潤(rùn)幼苗，對(duì)學(xué)生起潛移默化作用。在當(dāng)今社會(huì)，高校教師往往表現(xiàn)為社會(huì)代言人，是各種新思想新觀念的輸出者，而大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確立時(shí)期， 學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為榜樣。因此，教師在教育勞動(dòng)中抱有什么樣的勞動(dòng)態(tài)度，表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，直接影響著正在成長(zhǎng)著的青年一代的身心健康。

一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有廣大教師的辛勤而有效的勞動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì)、國(guó)家、民族的文明過(guò)程必將中斷，人類將永遠(yuǎn)處于愚昧無(wú)知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因?yàn)樗墓鈽s，還在于它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，更在于其將"得天下英才而教育之"視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀。如果一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用之材。所以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對(duì)建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的意義。

4、對(duì)高等教育法規(guī)概論的認(rèn)識(shí)

通過(guò)安徽師范大學(xué)孫德玉教授的系統(tǒng)講解，使我對(duì)高等教育法規(guī)有了總體的認(rèn)識(shí)，明確了高校教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律法規(guī)來(lái)處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國(guó)家頒布的《教育法》、《教師法》、《高等教育法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，同時(shí)也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務(wù)，使我國(guó)的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。

二、幾點(diǎn)思考

（一）不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力

科技發(fā)展日新月異，要求教師需跟得上時(shí)代的發(fā)展，爭(zhēng)做思想發(fā)展的領(lǐng)路人，未來(lái)需要終身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。所謂“活到老、學(xué)到老”，教師應(yīng)該終身不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，全面充實(shí)發(fā)展自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展飛速，知識(shí)更新速度極快，面臨著時(shí)代的挑戰(zhàn)，我應(yīng)該不斷的尋求機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，只有不斷拓展，我們的教育和教學(xué)能力，不斷的創(chuàng)新才是高職教育中的永恒真理。

（二）不斷摸索有效管理學(xué)生的方法

在管理學(xué)生方面，首先要有愛(ài)心和責(zé)任心，但僅有這些是不夠的，我們要會(huì)愛(ài)學(xué)生。人的思想都是動(dòng)態(tài)變化的，因此不管我們碰到的學(xué)生思想多么惡劣，都不能放棄對(duì)他的教育，要在愛(ài)心的融化下感化學(xué)生，相信他會(huì)被感動(dòng)的。要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)，真誠(chéng)地去和學(xué)生聊天，去分享他們的快樂(lè)。同時(shí)還要掌握學(xué)生心理，幫助一些有困難的學(xué)生。這里的貧困生既包括心理上的也包括經(jīng)濟(jì)上的，00后的孩子生活環(huán)境比較優(yōu)越，要讓他們健康、積極向上的成長(zhǎng)需要老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。適時(shí)的引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。引導(dǎo)、激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的軌道發(fā)展，能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需要實(shí)施不同的激勵(lì)方法。

（三）科學(xué)研究水平的提升

第5篇：高等教育的首要任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：2011計(jì)劃；學(xué)科組織文化；建設(shè)

2011計(jì)劃的主要任務(wù)是依托高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)高校與其他機(jī)構(gòu)的深度合作，形成協(xié)同創(chuàng)新的有機(jī)整體，以解決國(guó)家重大需求和重大科學(xué)問(wèn)題，提升國(guó)家創(chuàng)新能力。但從現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)科發(fā)展的狀況來(lái)看，其知識(shí)產(chǎn)出能力與這一任務(wù)的完成尚有較大差距，如何使兩者相匹配？強(qiáng)化學(xué)科組織文化建設(shè)是一個(gè)有效途徑和重要保障，是2011計(jì)劃中將要?jiǎng)?chuàng)立的協(xié)同創(chuàng)新中心一種不被其他組織復(fù)制或同樣擁有的能帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的資源。

一、高校之間的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上就是學(xué)科組織之間的競(jìng)爭(zhēng)

世界著名的高等教育專家伯頓·R·克拉克指出：“主宰學(xué)者工作生活的力量是學(xué)科而不是所在院校”，并且“研究性大學(xué)的動(dòng)力主要來(lái)自學(xué)科本身的發(fā)展……”學(xué)科水平?jīng)Q定一所大學(xué)的層次，學(xué)科不僅比院校更能體現(xiàn)高等教育系統(tǒng)的特性，學(xué)科也是高等教育實(shí)現(xiàn)理想的平臺(tái)。從組織論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)科作為擁有一定權(quán)力和職責(zé)的實(shí)體，其所對(duì)應(yīng)的學(xué)科組織就是由以知識(shí)操作為主要任務(wù)的學(xué)科成員、知識(shí)信息和學(xué)科物質(zhì)資料所構(gòu)成的實(shí)體化專門(mén)組織，以知識(shí)傳遞、知識(shí)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造以及知識(shí)服務(wù)為基本職能，即直接承擔(dān)高校的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)及社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)，是大學(xué)目的性活動(dòng)的承擔(dān)者。目前我國(guó)高校進(jìn)行的重點(diǎn)學(xué)科、博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)、研究基地、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的評(píng)審，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)的爭(zhēng)取以及“985工程”“211工程”的創(chuàng)立等，都是學(xué)科組織競(jìng)爭(zhēng)的外在表現(xiàn)。因此，從根本上來(lái)說(shuō)，高校之間的差距實(shí)質(zhì)上是學(xué)科組織之間的差距，學(xué)科組織的發(fā)展就是學(xué)科的發(fā)展，也就是高等教育的發(fā)展。

二、學(xué)科組織文化影響高校學(xué)科組織的發(fā)展

高校學(xué)科組織資源最為人關(guān)注的是師資隊(duì)伍、條件建設(shè)、人才培養(yǎng)等，學(xué)科組織文化則甚少被人關(guān)注與提及，而這恰恰是學(xué)科組織成長(zhǎng)過(guò)程中的一種寶貴的無(wú)形資產(chǎn)。廣義的學(xué)科組織文化是指學(xué)科組織所具有的文化因素體系；狹義的學(xué)科組織文化是學(xué)科組織所形成的具有自身個(gè)性的運(yùn)行宗旨、價(jià)值觀念和道德行為準(zhǔn)則的綜合。學(xué)科組織文化就是學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中形成的具有本組織特色的價(jià)值觀念、團(tuán)體意識(shí)、行為規(guī)范和思維模式的總和，表現(xiàn)為組織成員特有的語(yǔ)言、思維和行為方式等。

學(xué)科組織文化所承載的使命使其完全能夠作為學(xué)科組織中的一種動(dòng)態(tài)而持久的管理載體，對(duì)組織的發(fā)展起著剛性的制度難以替代的作用。從管理的角度出發(fā)，學(xué)科組織的管理與所有的管理一樣，主要是人對(duì)人的管理，而人是理性與非理性的統(tǒng)一體，如此，管理就不僅與理性的制度有關(guān)，也受到人的非理性因素制約，理性因素對(duì)學(xué)科成員起支配、定向和指導(dǎo)作用，而包括團(tuán)體意識(shí)、行為規(guī)范和思維模式等在內(nèi)的非理性因素所構(gòu)成的學(xué)科組織文化成為了一種內(nèi)在的心理約束，無(wú)形地左右著成員們的行為。在學(xué)科組織的管理活動(dòng)中，理性與非理性因素彼此交織、相互轉(zhuǎn)化，影響著學(xué)科組織的管理績(jī)效。因此，學(xué)科組織文化對(duì)學(xué)科建設(shè)而言是更直接、更有效、更符合知識(shí)生產(chǎn)規(guī)律的建設(shè)路徑。學(xué)科決策的產(chǎn)生、隊(duì)伍的形成、學(xué)科成員的工作態(tài)度，都是學(xué)科組織文化作用的結(jié)果。學(xué)科組織文化不斷地深化和完善一旦形成良性循環(huán)，對(duì)學(xué)科組織的發(fā)展將產(chǎn)生目標(biāo)導(dǎo)向、組織振興、團(tuán)隊(duì)凝聚、行為規(guī)范、創(chuàng)新推動(dòng)、形象美化等作用，進(jìn)而在組織內(nèi)部把學(xué)科組織的目的轉(zhuǎn)換成一種明確的、有活力的、為人高度關(guān)注的目標(biāo)或愿望，使組織成員將個(gè)人的活動(dòng)融合進(jìn)組織的整體活動(dòng)中，為學(xué)科發(fā)展提供內(nèi)在激勵(lì)，減少學(xué)科組織的內(nèi)耗，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部凝聚力。負(fù)面的學(xué)科組織文化將阻礙組織成員自身的發(fā)展，組織的變革和創(chuàng)新，阻礙組織的兼并和聯(lián)合，在學(xué)科組織內(nèi)部產(chǎn)生離散作用，對(duì)學(xué)科組織的成長(zhǎng)產(chǎn)生破壞作用。

三、積極的學(xué)科組織文化將促進(jìn)2011計(jì)劃目標(biāo)達(dá)成

第6篇：高等教育的首要任務(wù)范文

教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹(shù)人”來(lái)表達(dá)教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來(lái)表達(dá)對(duì)教師的崇敬?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起著特殊的社會(huì)作用，構(gòu)成其特殊的社會(huì)地位。大學(xué)教師不同于一般教師的特殊作用是：

一、大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才，而高級(jí)專門(mén)人才在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展中起著骨干作用。生產(chǎn)力水平的提高，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的繁榮，綜合國(guó)力的增強(qiáng)，社會(huì)的整體進(jìn)步，很大程度上都取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級(jí)專門(mén)人才的質(zhì)量，又離不開(kāi)大學(xué)教師的工作。

二、大學(xué)教師，既是文化科學(xué)的傳遞者，又是文化科學(xué)的創(chuàng)造者，歷來(lái)對(duì)人類社會(huì)有偉大貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、活動(dòng)家，不少是薈集于高等學(xué)府或當(dāng)過(guò)大學(xué)教師。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達(dá)、科學(xué)昌盛、政治民主、人類進(jìn)步緊密聯(lián)系在一起，用“學(xué)者”、“專家”和“教授”來(lái)稱呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的形象作為社會(huì)文明建設(shè)的一面鏡子，能夠成為一名光榮的大學(xué)教師，我倍感榮幸和自豪。

通過(guò)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯的進(jìn)步。首先是對(duì)什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。教書(shū)育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問(wèn)，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門(mén)人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識(shí)，樹(shù)立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟悉教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。只有具備了這些方面的知識(shí)，自己才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作。

其次是對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進(jìn)一步的把握?！皫熣?，人之模仿也”，“為人師表”。古往今來(lái)，多少人用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽(yù)。一個(gè)社會(huì)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有廣大教師的辛勤而有效的勞動(dòng)，那么這個(gè)社會(huì)、國(guó)家、民族的文明過(guò)程必將中斷，人類將永遠(yuǎn)處于愚昧無(wú)知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因?yàn)樗墓鈽s，還在于它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價(jià)值觀。如果一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道德言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用之材。所以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命，也是教師自我完善的根本要求，它對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的意義。

再次是學(xué)習(xí)了《高等教育法》后，明確了教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律法規(guī)來(lái)處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國(guó)家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確保科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，同時(shí)也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務(wù)，使我國(guó)的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。

第7篇：高等教育的首要任務(wù)范文

關(guān)鍵詞： 新建地方本科院校 教師科研定位 學(xué)術(shù)素養(yǎng)

隨我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，自1999年起，教育部先后批準(zhǔn)建立了二百余所普通本科院校，占全國(guó)本科院校的1/3。新建本科院校已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者?！痹诂F(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)研究職能已成為當(dāng)代高校及教師提升競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)社會(huì)化價(jià)值的關(guān)鍵，科學(xué)研究素質(zhì)成為高校教師的核心要素。提升科學(xué)研究水平，首先要準(zhǔn)確進(jìn)行科研定位。新建地方本科院校由于起步晚、基礎(chǔ)弱，存在著許多發(fā)展的困惑。如何科學(xué)定位該類院校教師科研發(fā)展，是高等教育研究中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、新建地方本科院校教師科研定位的困惑

定位一詞首先是由艾·里斯與杰克·特勞特在商業(yè)實(shí)戰(zhàn)中提出的，其本意是“確定品牌在顧客心智中的位置”。后來(lái)人們將此概念引申，運(yùn)用于公司定位、國(guó)家定位、學(xué)校定位。新建地方本科院校教師科研定位，是指科研在該類院校教師專業(yè)職責(zé)中處于一個(gè)什么位置、以何為發(fā)展方向、形成什么特色。

關(guān)于科研在教師職責(zé)與專業(yè)發(fā)展中的地位，一直是困惑新建地方本科院校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員及教師的大問(wèn)題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為：科研是研究型大學(xué)及其教師的任務(wù)，新建地方本科院校以培養(yǎng)人才為重，教師教學(xué)課時(shí)多、任務(wù)重，應(yīng)把主要精力投入到教學(xué)之中，因此應(yīng)以教學(xué)為主、科研為輔。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：只要具備良好的專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練就能夠勝任高校的教學(xué)工作，成為出色的教師；人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量不易量化，科研成果較易考量，對(duì)于提升學(xué)校層次與教師知名度教學(xué)都不如科研來(lái)得快。因此不論是從學(xué)校發(fā)展角度，還是教師考核、評(píng)聘職稱角度，都應(yīng)加重科研分量。因此在實(shí)踐中，科研成為考核教師的重要依據(jù)，如果教師沒(méi)有、出版著作，教師則很難獲得榮譽(yù)、評(píng)聘職稱。布魯克菲爾德將此現(xiàn)象稱為“不出版就死亡綜合征”。

在科研方向問(wèn)題上，由于感覺(jué)“應(yīng)用”比“科學(xué)”、“研究”低一個(gè)層次，不少新建地方本科院校想提高知名度，就要努力向?qū)W術(shù)型、研究型大學(xué)看齊。不論是教師職稱評(píng)聘還是學(xué)校宣傳，都側(cè)重國(guó)家、省級(jí)科研課題立項(xiàng)與獲獎(jiǎng)，核心期刊文章數(shù)量，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的創(chuàng)新，忽視了教學(xué)的研究和與地方的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，因而導(dǎo)致一些科研的成果質(zhì)量不高、培養(yǎng)的人才應(yīng)用性不強(qiáng)、不能很好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

二、新建地方本科院校教師科研定位的依據(jù)

（一）新建本科院校學(xué)校定位

教師是在學(xué)校這一特定空間擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人職責(zé)的專業(yè)人員，新建本科院校教師的科研定位與其所在學(xué)校的定位有密切關(guān)系。我國(guó)《高等教育法》第31條明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)人才為中心，開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)?！庇纱吮砻骺茖W(xué)研究是所有高校的基本任務(wù)，但學(xué)校類型不同，發(fā)展定位便不相同，由此決定了教師的職責(zé)定位、科研在教師專業(yè)職責(zé)中的定位亦不相同。

大部分學(xué)者認(rèn)為，高校定位的內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾方面：辦學(xué)方向和目標(biāo)的定位，這是高校在整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中宏觀位置的選擇；辦學(xué)類型和層次的定位，這是高校在整個(gè)高教系統(tǒng)中位置的選擇；辦學(xué)水平和特色的定位，這是高校在其自身生存和發(fā)展空間中位置的選擇。潘懋元教授將我國(guó)高等教育分為三種類型：學(xué)術(shù)型大學(xué)，以研究高深學(xué)問(wèn)、培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才為主要任務(wù)，主要以“985工程”大學(xué)和部分“211工程”大學(xué)為主體；應(yīng)用型本科高校，以將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（包括管理能力和服務(wù)能力）、培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才為主，是學(xué)術(shù)型大學(xué)以外的本科高校；職業(yè)技術(shù)高校，以培養(yǎng)技能型人才為主，目前主要是高職高專學(xué)校。

經(jīng)過(guò)十余年的探索，人們關(guān)于新建地方本科院校定位問(wèn)題有了較為明確的認(rèn)識(shí)：從辦學(xué)類型與層次上說(shuō)，該類院校屬于應(yīng)用型、教學(xué)型本科院校，其主要任務(wù)是以教學(xué)為主，同時(shí)也應(yīng)該承擔(dān)一定的應(yīng)用型科研任務(wù)；從人才培養(yǎng)目標(biāo)上說(shuō)，該類院校以本科教育為主，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型應(yīng)用型人才，它雖然面向行業(yè)，但培養(yǎng)的是行業(yè)的高級(jí)專門(mén)人才；從服務(wù)面向上說(shuō)，該類院校主要為當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)與文化建設(shè)發(fā)展服務(wù)。由此，確定了該類院?？蒲卸ㄎ唬阂耘囵B(yǎng)人才、服務(wù)地方為目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，積極建設(shè)具有地方特色的學(xué)科和強(qiáng)勢(shì)的基礎(chǔ)學(xué)科，為人才培養(yǎng)和地方建設(shè)服務(wù)。

（二）高校教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

高校教師是一種學(xué)術(shù)職業(yè)，學(xué)術(shù)性是高校教師的專業(yè)特質(zhì)。傳統(tǒng)的觀念將學(xué)術(shù)理解為高深的學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)高校教師應(yīng)具備本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、學(xué)科理論和跨學(xué)科知識(shí)，研究側(cè)重于專業(yè)與學(xué)科知識(shí)本身，由此便造成了教師工作中教學(xué)與科研的沖突，產(chǎn)生了教師專業(yè)職責(zé)的矛盾。

1990年，美國(guó)前教育部長(zhǎng)、卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)前主席、著名高等教育學(xué)家博耶首次賦予學(xué)術(shù)更寬泛的意義，認(rèn)為：“學(xué)術(shù)意味著通過(guò)研究來(lái)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，學(xué)術(shù)還意味著通過(guò)課程來(lái)發(fā)展綜合知識(shí)，還有一種應(yīng)用知識(shí)的學(xué)術(shù)，即發(fā)現(xiàn)一定的方法去把知識(shí)和當(dāng)代的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，還有一種通過(guò)咨詢或教學(xué)來(lái)傳遞知識(shí)的學(xué)術(shù)。”他將學(xué)術(shù)劃分為四個(gè)相互區(qū)別又相互聯(lián)系的方面：發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)，類似今天我們狹義理解的科學(xué)研究；綜合的學(xué)術(shù)，即學(xué)科間聯(lián)系的研究；應(yīng)用的學(xué)術(shù)，即科研成果、知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用；教學(xué)學(xué)術(shù)，即通過(guò)知識(shí)傳授，傳承文明。

博耶的觀點(diǎn)拓展了學(xué)術(shù)的內(nèi)涵與外延，對(duì)于確定教師專業(yè)職責(zé)、科研定位具有重要意義。培養(yǎng)人才（教育教學(xué)）、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)，是高校的基本任務(wù)，也是高校教師的專業(yè)職責(zé)。教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該滲透其中。對(duì)于培養(yǎng)人才而言，教師應(yīng)具備教學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)；對(duì)于專業(yè)、學(xué)科發(fā)展而言，教師應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；對(duì)于服務(wù)社會(huì)而言，教師應(yīng)具備應(yīng)用的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，當(dāng)然，綜合的學(xué)術(shù)素養(yǎng)對(duì)于以上任務(wù)與職責(zé)都是必不可少的。因此，高校教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵不僅僅是專業(yè)化高深學(xué)問(wèn)的體現(xiàn)，更包括教學(xué)、研究和服務(wù)社會(huì)的專業(yè)知識(shí)與能力。

三、新建地方本科院校教師科研定位

（一）科研在教師專業(yè)職責(zé)中的地位

紐曼說(shuō)過(guò)：如果大學(xué)的目的是進(jìn)行科學(xué)和哲學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我不明白為什么一所大學(xué)要有學(xué)生。教學(xué)、科研、服務(wù)地方是高校教師的基本職責(zé)，教學(xué)是高校教師的首要任務(wù)。但教學(xué)、科研、服務(wù)地方并不是不可調(diào)和的矛盾對(duì)立面，而是辯證統(tǒng)一、相輔相成、相互促進(jìn)的有機(jī)統(tǒng)一體。作為適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展趨勢(shì)而建立發(fā)展起來(lái)的本科院校，教學(xué)更是新建地方本科院校教師的中心任務(wù)與核心職責(zé)，服務(wù)社會(huì)是新建地方本科院校教師專業(yè)職責(zé)的重要內(nèi)容，科研則是教學(xué)和服務(wù)地方的根基與支撐。

本科教學(xué)不同于?？平虒W(xué)。首先，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，本科教學(xué)更具有學(xué)術(shù)性。1998年《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、專門(mén)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力；本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。”因而，本科教學(xué)中更要理清學(xué)科知識(shí)的概念與原理，體現(xiàn)學(xué)科理論的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，反映學(xué)科研究的動(dòng)向趨勢(shì)。這就要求教師必須開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的發(fā)現(xiàn)與整合研究，形成扎實(shí)深厚的學(xué)術(shù)功底，站在學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，以增加教學(xué)的學(xué)術(shù)含量，提升教學(xué)的學(xué)術(shù)品位。其次，從教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，本科教學(xué)不是純粹的傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，而是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，思想品德高尚，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就要求教師持續(xù)開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法、師生關(guān)系等問(wèn)題的研究，努力探索高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律、原理與方法、模式，將教師的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科教育性知識(shí)，將教師的教育素養(yǎng)落到實(shí)處，以提高教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

地方化或區(qū)域性是新建地方本科院校的一個(gè)核心特征，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是該類院校的重要任務(wù)，這就要求學(xué)校和教師要利用學(xué)校特殊的地理?xiàng)l件和優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)、決策制定等許多方面給地方提供理論、技術(shù)和智力上的支持。由此決定著新建地方本科院校教師要貼近社會(huì)和市場(chǎng)，具備一定的社會(huì)參與熱情，尤其是具有理解市場(chǎng)及相關(guān)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和熱情，由專業(yè)向職業(yè)轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)操作的能力。這就要求教師加強(qiáng)應(yīng)用學(xué)術(shù)研究，更多地側(cè)重于應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)及技術(shù)開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，通過(guò)科學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)，取得創(chuàng)新性成果，通過(guò)成果轉(zhuǎn)化、宣傳和貫徹，以提高社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量和水平。

（二）新建地方本科院校教師科研的方向

1.教學(xué)學(xué)術(shù)研究。教學(xué)學(xué)術(shù)是有關(guān)教學(xué)的系統(tǒng)、專門(mén)的理論與知識(shí)，是高校教師在教學(xué)實(shí)踐中所表現(xiàn)出的知識(shí)、能力與素質(zhì)，包含綜合性能力（學(xué)科內(nèi)容知識(shí)）、學(xué)科教育性知識(shí)及有關(guān)學(xué)習(xí)的知識(shí)（教育性知識(shí)）。教學(xué)學(xué)術(shù)不是簡(jiǎn)單等同于設(shè)計(jì)精巧、效果良好的教學(xué)活動(dòng)，還需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，是教師根據(jù)“問(wèn)題”進(jìn)行系統(tǒng)的探究，以提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。有學(xué)者曾指出：教學(xué)是超越課堂講授和討論的學(xué)術(shù)活動(dòng)，沒(méi)有教學(xué)，大學(xué)的使命和教師的職業(yè)滿意度不可能實(shí)現(xiàn)。英國(guó)學(xué)者瑞查德指出：“教師水平的提高可以通過(guò)教師建立自己的教學(xué)理論，總結(jié)他們教學(xué)的知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)?！笨梢哉f(shuō)，教學(xué)實(shí)際上也是一種學(xué)術(shù)，教學(xué)學(xué)術(shù)也是學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，是高校教師的一種“責(zé)任”。

如前所述，教學(xué)是新建地方本科院校教師的首要任務(wù)與核心職責(zé)，因此，教師首先要對(duì)其所從事的工作——教學(xué)進(jìn)行研究，從學(xué)術(shù)的層面對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出分析、研究，通過(guò)積極反思，重新認(rèn)識(shí)和定位自己的角色，充分發(fā)揮教學(xué)者和研究者的作用，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地體會(huì)、追問(wèn)和總結(jié)，對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和行為表現(xiàn)進(jìn)行考察、自我監(jiān)控和調(diào)適，逐步摸索出教學(xué)的規(guī)律，以增強(qiáng)教師職業(yè)的專業(yè)性和科學(xué)性。教學(xué)學(xué)術(shù)研究，可以轉(zhuǎn)變新建本科院校教師的“學(xué)術(shù)觀念”，有效提升教學(xué)工作在教師工作中的地位，推動(dòng)教師積極關(guān)注教學(xué)和研究教學(xué)，有效平衡教師工作中教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)之間的關(guān)系，從而最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)學(xué)術(shù)研究，應(yīng)是新建地方本科院校教師科研的重要方向。

2.應(yīng)用研究。20世紀(jì)初威斯康星大學(xué)校長(zhǎng)查里斯·范海斯提出：“鞋子上沾滿牛糞的教授是最好的教授?！弊鳛榱⒆惚镜亍⒎?wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新建地方本科院校，在科研上不可能也不應(yīng)該與老牌高校在高端科研課題或項(xiàng)目上競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)該立足地方，突出應(yīng)用研究。因此，該類院校教師科研的另一個(gè)重要方向是應(yīng)堅(jiān)持“服務(wù)地方”，加強(qiáng)科研成果、知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用研究。教師應(yīng)立足地方的自然、社會(huì)環(huán)境等因素尤其是本地特色資源，從本地區(qū)資源出發(fā)，將科研的另一主要方向定位于本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同地方結(jié)成利益共同體，尋找相互發(fā)展的“耦合點(diǎn)”，選擇地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展中急需解決的重大問(wèn)題，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展推動(dòng)前瞻性、先進(jìn)性的服務(wù)，通過(guò)校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作等途徑，使科研成果及時(shí)為社會(huì)所用，提升當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的檔次，并在此過(guò)程中促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展、提升科研質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

總之，新建地方本科院校的定位及高校教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵決定了該類院校教師的科研地位是為人才培養(yǎng)、服務(wù)地方提供支撐。為此，教師在科研方向上應(yīng)立足人才培養(yǎng)和服務(wù)地方，以教學(xué)學(xué)術(shù)與應(yīng)用研究為主，做到扎實(shí)“立地”，形成自己的特色。當(dāng)然，為保證教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)、綜合學(xué)術(shù)也應(yīng)是教師探索的內(nèi)容。尤其對(duì)于少數(shù)高水平的教師來(lái)說(shuō)，將發(fā)現(xiàn)研究作為科研的重點(diǎn)，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展、學(xué)校的提升都具有重要的意義，如此，才能使新建地方本科院校更好地發(fā)展。

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第8篇：高等教育的首要任務(wù)范文

從1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”拉開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育的帷幕，到2013年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（〔2013〕35號(hào)），明確要求各高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)全過(guò)程。近年來(lái)，從國(guó)家到地方政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策扶持力度的加大、執(zhí)行力度加強(qiáng)、資金扶持增多，足見(jiàn)政府對(duì)此項(xiàng)工作的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)的普及，不僅推動(dòng)了高等教育的改革，而且有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才具有特殊的意義。云南地方高校作為地方人才培養(yǎng)基地，如何正確理解并開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著不同尋常的意義。

一、云南地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)階段高等教育改革的熱點(diǎn)，理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，把握不同地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)，正確領(lǐng)悟國(guó)家及各地政府開(kāi)展此項(xiàng)工作的精神，因地制宜開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能取得良好效果[1]。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是以啟發(fā)、誘導(dǎo)的教育方式為手段，以激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)為核心，以提高整體素質(zhì)為載體，以著力塑造創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的一種教育模式[2]。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，是衡量國(guó)家富強(qiáng)、昌盛的重要因素，高校更應(yīng)該把創(chuàng)新教育作為目標(biāo)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。其理論內(nèi)涵有以下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；二是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維、品格、素質(zhì)；三是創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才[3]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅緩解了就業(yè)壓力，而且創(chuàng)業(yè)教育能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高校的創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神。

（二）結(jié)合云南地方發(fā)展，因地制宜地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

相對(duì)于國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)起步較晚。很多高校沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的一部分，更沒(méi)有形成相對(duì)成熟的教育管理體系。盡管很多高校已經(jīng)開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但是普遍存在功利性的教育理念，短期效果較為明顯，缺乏長(zhǎng)效性[4]。云南的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，從云南省近三年的年終就業(yè)數(shù)據(jù)（表1）來(lái)看，自主創(chuàng)業(yè)及自由職業(yè)所占當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的百分比較低，在2012年和2013年的年終統(tǒng)計(jì)中，自主創(chuàng)業(yè)加上自由職業(yè)者，此項(xiàng)統(tǒng)計(jì)的百分比仍然不超過(guò)百分之二。由此說(shuō)明云南高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總體情況不樂(lè)觀。主要原因是云南地方高校受傳統(tǒng)的教育理念影響較深，地處偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，視野不夠開(kāi)闊，對(duì)新生事物的接受能力相對(duì)較弱，既缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，又缺少培養(yǎng)觀念的環(huán)境。但是在2014年的結(jié)果中我們也看到希望，隨著國(guó)家政策的實(shí)施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校的普及和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的共同影響下，選擇創(chuàng)業(yè)和自由職業(yè)的人數(shù)明顯增多。因此，正確理解云南地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，因地制宜地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造、創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，是云南地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)。

二、云南地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

為了深入了解云南邊疆少數(shù)民族地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)云南大理大學(xué)1 264名在校大學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷1 167份，有效率為92.32%，并通過(guò)Execl2003對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)僅有十多年的發(fā)展歷史，從試點(diǎn)院校的實(shí)施到全國(guó)普遍推廣，適應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是高等教育發(fā)展的趨勢(shì)[5]。云南地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)剛剛起步，與全國(guó)其他地區(qū)相比，無(wú)論觀念還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、文化氛圍相對(duì)比較落后。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有21%的學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)感興趣，其中13%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策創(chuàng)業(yè)知識(shí)關(guān)注度較大。有60%的學(xué)生參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，但參加3次以上培訓(xùn)的學(xué)生僅有7%。同時(shí)筆者對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容做了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)僅有11%的學(xué)生認(rèn)為培訓(xùn)的內(nèi)容對(duì)自身的發(fā)展幫助較大。由此可見(jiàn)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境和文化氛圍。

同時(shí)，筆者調(diào)研了云南幾所地方院校的就業(yè)管理部門(mén)，發(fā)現(xiàn)各個(gè)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程雖然不同，但都普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍、環(huán)境氛圍。雖響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，開(kāi)展了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但都以短期收益為目標(biāo)，缺乏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和氛圍培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，忽視創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式單一，教育理念缺失

很多高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度不高，認(rèn)識(shí)也不到位。他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)指導(dǎo)中的一部分，給學(xué)生做點(diǎn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、講座就算完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。價(jià)值取向上注重短期的效果，以提高就業(yè)率為目標(biāo)。在對(duì)該教育體系的建立上形式化嚴(yán)重，功利性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列活動(dòng)，注重比賽結(jié)果，而忽視創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有和人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將其狹隘地理解為技能的培訓(xùn)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的??新部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)[6]。筆者調(diào)研的結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)，87%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是沒(méi)有聯(lián)系的。由此也說(shuō)明學(xué)生在接受此方面的教育上是孤立的。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及多學(xué)科知識(shí)，具有系統(tǒng)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。而云南地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，師資嚴(yán)重不足。很多高校的師資主要來(lái)自于本校從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員或行政管理人員，授課方式單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，上起課來(lái)只能是“紙上談兵”，缺少說(shuō)服力。同樣，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元要求，教師自身的創(chuàng)新能力較為薄弱，難以培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[7]。雖然也有部分學(xué)校請(qǐng)來(lái)企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但是缺乏系統(tǒng)的教育體系，難以建立一支成熟穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

（四）缺乏充裕的經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)及管理形式化嚴(yán)重

目前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐基地建設(shè)和管理簡(jiǎn)單。尤其我國(guó)西部地方高校這一問(wèn)題更為嚴(yán)重。云南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較慢，高校建設(shè)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要依靠國(guó)家和地方的財(cái)政收入。因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)投入不足，以至于影響云南地方高校的發(fā)展[8]。雖然近年來(lái)，國(guó)家及政府加大了對(duì)云南教育的投入，但是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展所需要的資金而言仍然是杯水車薪。創(chuàng)新項(xiàng)目的研究需要大量的經(jīng)費(fèi)作為支撐，才能使創(chuàng)新教育長(zhǎng)效發(fā)展。同樣創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)不僅需要人力物力的支持，前期的建設(shè)更需要大量的資金投入。資金短缺成為云南地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，因此在落實(shí)政策的過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)顯得蒼白、形式化、缺少內(nèi)涵。

三、云南地方高校完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建議及措施

（一）在思想上，統(tǒng)一指導(dǎo)思想，結(jié)合云南地方高等教育發(fā)展特色和需求，開(kāi)創(chuàng)具有本土特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，根據(jù)云南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和云南高等教育發(fā)展的需求，貫徹國(guó)家下發(fā)的文件精神，因地制宜地開(kāi)展云南地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，統(tǒng)一指導(dǎo)思想，確定發(fā)展的方針。根據(jù)前文中提到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍這一現(xiàn)象，應(yīng)確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育深化和具體化的理念，以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)，貫徹面向全體、基于專業(yè)、分類教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方針，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系在一起。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)全面開(kāi)展。在實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合需求，基于側(cè)重性、長(zhǎng)效性的考慮，推動(dòng)云南地方高校人才培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)的融合統(tǒng)一，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。

（二）在內(nèi)容上，從教育教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)三大平臺(tái)逐級(jí)深入

西部大開(kāi)發(fā)為云南地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了良好的政策環(huán)境，在基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境和科研投入、人才引進(jìn)、高等教育發(fā)展方面都給予了很大的支持。盡管近年來(lái)國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入加大，在經(jīng)費(fèi)、師資引進(jìn)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)方面給出一系列優(yōu)惠政策，為西部高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展提供了良好的契機(jī)[1]。但由于云南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，受傳統(tǒng)思想影響較深，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展阻力也較大。因此云南地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立應(yīng)首先以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境為首要任務(wù)，搭建良性循環(huán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。體系的建立應(yīng)從教育教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)三大平臺(tái)逐級(jí)深入。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的建設(shè)中應(yīng)將教學(xué)、學(xué)科、科研聯(lián)系到一起考慮，模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是對(duì)教育教學(xué)平臺(tái)的升級(jí)，既是對(duì)前期教育教學(xué)效果的檢測(cè)，又是對(duì)能力培養(yǎng)的再鍛煉，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)戰(zhàn)的橋梁，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的終極目標(biāo)，也是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效標(biāo)準(zhǔn)。因此我們?cè)诮?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系時(shí)，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待這三個(gè)平臺(tái)的關(guān)系（圖1），不能只注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，只有這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育才能落到實(shí)處。

（三）在制度上，加強(qiáng)相關(guān)保障制度的建設(shè)

第9篇：高等教育的首要任務(wù)范文

**師范大學(xué)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)工作啟動(dòng)以來(lái)，黨委高度重視、全面部署、精心組織。按照省委試點(diǎn)方案精神，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，突出科學(xué)發(fā)展主題，按照“黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、辦人民滿意的大學(xué)見(jiàn)成效”總體要求，抓住“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力”實(shí)踐載體，積極組織開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、專題輔導(dǎo)、解放思想大討論、深入基層調(diào)研聽(tīng)取意見(jiàn)、外出考察學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)放式專題民主生活會(huì)等一系列活動(dòng)，深化了全校黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求的理解和認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了全體師生員工建設(shè)“國(guó)內(nèi)知名省屬一流師范大學(xué)”的信心和決心，增強(qiáng)了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的緊迫感、責(zé)任感和使命感。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)黨委書(shū)記會(huì)、黨委會(huì)、黨委擴(kuò)大會(huì)等多次會(huì)議認(rèn)真討論和修改，形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀情況的分析檢查報(bào)告。并在此對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班在本階段學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行自我剖析，總結(jié)材料如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中形成的基本共識(shí)

進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，迅速由精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段，我校牢牢抓住了這個(gè)機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。當(dāng)前，我校的發(fā)展建設(shè)正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)、新任務(wù)和我校發(fā)展面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，對(duì)事關(guān)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的一系列重大問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真研究和討論，形成了以下共識(shí)：

1．發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，要進(jìn)一步增強(qiáng)推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的緊迫感、責(zé)任感和使命感

科學(xué)發(fā)展觀是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，是統(tǒng)領(lǐng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的重要指導(dǎo)方針。開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是用中國(guó)化最新成果武裝黨員的重大舉措，是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的必然要求。我們要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作，認(rèn)真分析學(xué)校當(dāng)前面臨的形勢(shì)和任務(wù)，把學(xué)校的發(fā)展建設(shè)放在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)特別是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的全局中加以思考，放在未來(lái)高等教育事業(yè)改革發(fā)展的新方向、新目標(biāo)、新使命中加以謀劃，進(jìn)一步研究“建設(shè)一個(gè)什么樣的大學(xué)”和“怎樣建設(shè)這樣的大學(xué)”這樣兩個(gè)根本性問(wèn)題，增強(qiáng)緊迫感、使命感和責(zé)任感，著眼從新的戰(zhàn)略高度，思考和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的路徑和舉措，使學(xué)校在高等教育日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，牢牢站穩(wěn)腳跟并取得新的發(fā)展。

2．強(qiáng)化辦學(xué)特色，要不斷彰顯學(xué)校在教育學(xué)科和全方位引領(lǐng)服務(wù)基礎(chǔ)教育方面的優(yōu)勢(shì)

黨的十七大提出要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”，而推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。作為一所師范大學(xué)，教師教育及服務(wù)基礎(chǔ)教育是我校在發(fā)展進(jìn)程中形成的特色和優(yōu)勢(shì)，可謂是立校之本，強(qiáng)校之基。在新的歷史時(shí)期，學(xué)校尤其要進(jìn)一步發(fā)揮教師教育和教育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把進(jìn)一步促進(jìn)教師教育和教育學(xué)科的發(fā)展擺在核心的戰(zhàn)略位置，深化人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)教師教育創(chuàng)新，把培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)教師當(dāng)作首要任務(wù)。同時(shí)要進(jìn)一步發(fā)揮我校職前職后一體化的教師教育職能的優(yōu)勢(shì)，在引領(lǐng)和服務(wù)全省基礎(chǔ)教育方面切實(shí)發(fā)揮作用，使職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)形成良性互動(dòng)，使為基礎(chǔ)教育服務(wù)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量互相促進(jìn)，從而提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促使大學(xué)職能的充分發(fā)揮，提高學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。

3．提高辦學(xué)質(zhì)量，要切實(shí)把提高核心競(jìng)爭(zhēng)力作為加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的主旋律

在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段之后，根據(jù)全面建設(shè)小康社會(huì)和創(chuàng)新型國(guó)家的現(xiàn)實(shí)要求，提高辦學(xué)質(zhì)量已成為高等教育發(fā)展建設(shè)的首要任務(wù)。同時(shí)遼寧作為高等教育大省，近幾年來(lái)毛入學(xué)率不斷提高，而教育適齡人口卻逐年下降，這就意味著遼寧高校的生源競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈。一所學(xué)校的質(zhì)量、水平和聲譽(yù)不僅關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，在某種意義上還會(huì)影響學(xué)校的生存。在這種形勢(shì)下，學(xué)校必須把堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力作為加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的主旋律，作為下一步發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)，要僅僅圍繞提高核心競(jìng)爭(zhēng)力這個(gè)主題，大力實(shí)施和推進(jìn)專業(yè)、學(xué)科、科研創(chuàng)新能力、服務(wù)基礎(chǔ)教育能力、隊(duì)伍、大學(xué)制度與文化等方面的建設(shè)工作，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)目標(biāo)。

4．堅(jiān)持以人為本，要把促進(jìn)師生員工的全面發(fā)展作為根本任務(wù)

學(xué)校要在辦學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以人為本，把促進(jìn)師生員工的全面發(fā)展、提升師生員工的素質(zhì)作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。堅(jiān)持育人為本，德育為先，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝師生頭腦；把思想政治教育滲透到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，增強(qiáng)黨建和思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性。不斷提高管理能力和服務(wù)水平，完善管理制度，優(yōu)化學(xué)校發(fā)展環(huán)境。堅(jiān)持“人力資源是第一資源”的理念，把培養(yǎng)、使用和凝聚高層次人才作為實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展最關(guān)鍵的戰(zhàn)略任務(wù)，最大程度 地調(diào)動(dòng)和激勵(lì)廣大師生員工積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。重視大學(xué)精神的培育，繼承、創(chuàng)新大學(xué)文化。師范大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)教師的使命，廣大教師要把師德建設(shè)放在更加突出的位置，引導(dǎo)教師重點(diǎn)在更新人才觀、質(zhì)量觀、教育觀上下功夫，樹(shù)立正確的教育理念，深化教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才。

二、黨的十六大以來(lái)學(xué)校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成效與存在的問(wèn)題

黨的十六屆三中全會(huì)提出的科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)于指導(dǎo)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是高等教育的發(fā)展都具有重大理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。幾年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校師生員工，圍繞學(xué)校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀重點(diǎn)研究的各項(xiàng)工作，大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，辦學(xué)質(zhì)量和水平不斷提升，社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越好，學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)實(shí)現(xiàn)了健康快速發(fā)展，也得到了社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)和上級(jí)組織的充分肯定。尤其是黨的十七大閉幕后，我們圍繞科學(xué)發(fā)展觀展開(kāi)深入學(xué)習(xí)討論，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際工作，把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的指導(dǎo)思想，在此基礎(chǔ)上確定了專業(yè)、學(xué)科、科研、隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)基礎(chǔ)教育、制度與文化建設(shè)等七個(gè)方面的建設(shè)目標(biāo)與措施，謀劃好了學(xué)校未來(lái)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。經(jīng)過(guò)幾年的努力工作，科學(xué)發(fā)展觀在我校已深入人心，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)健康快速發(fā)展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

在此次科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)與探索，我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)校發(fā)展中也還存在著一些不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展方面還存在著一些不足。主要表現(xiàn)在：

1．推進(jìn)學(xué)校改革創(chuàng)新的意識(shí)和工作力度需進(jìn)一步加強(qiáng)

在我國(guó)高等教育深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，如何主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)需要，我們從教育思想、教育體制以及教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索和改革還不夠深入，對(duì)高等教育發(fā)展的總體形勢(shì)和未來(lái)走向的把握還不深刻和全面，對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的宏觀背景問(wèn)題還沒(méi)有吃透，導(dǎo)致一些工作的開(kāi)展還主要基于經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，在確立深化改革、快速發(fā)展的統(tǒng)領(lǐng)性工作方面，思路還不夠清晰。

有些工作雖出臺(tái)了相關(guān)改革舉措，但涉及權(quán)利調(diào)整和劃分時(shí)會(huì)遇到阻力，導(dǎo)致進(jìn)展緩慢。還有的工作總體謀劃不夠，往往是某項(xiàng)單項(xiàng)工作的改革措施出臺(tái)了，但一些具有關(guān)聯(lián)關(guān)系的相關(guān)工作卻沒(méi)有及時(shí)處理好。

2．學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與定位需進(jìn)一步明確，辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色需進(jìn)一步凝煉

根據(jù)《**師范大學(xué)十一五發(fā)展規(guī)劃》，我校已明確學(xué)校的辦學(xué)特色及未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，即：“到20xx年，將**師范大學(xué)辦成以教育學(xué)科和全方位服務(wù)、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育為主要辦學(xué)特色，文、理、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展，部分專業(yè)和學(xué)科建設(shè)水平在省屬師范院校中具有明顯優(yōu)勢(shì)，以本科教育為主，研究生教育達(dá)到相當(dāng)規(guī)模，國(guó)內(nèi)知名省屬一流的教學(xué)研究型師范大學(xué)。”

但在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育大眾化、就業(yè)市場(chǎng)化的新形勢(shì)下，如何按照科學(xué)發(fā)展觀要求，從學(xué)校發(fā)展建設(shè)實(shí)際出發(fā)，重新審視學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位，進(jìn)一步明確學(xué)校發(fā)展建設(shè)各方面工作面臨的形勢(shì)與任務(wù)，以現(xiàn)有辦學(xué)資源為基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步突出學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，使學(xué)校在同類別、同層次院校中走在全國(guó)前列，仍是我們要進(jìn)一步研究和思考的重要問(wèn)題。

3．辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)層次需進(jìn)一步提升

經(jīng)過(guò)幾年的擴(kuò)招，我國(guó)高等教育迅速進(jìn)入大眾化階段。根據(jù)全面建設(shè)小康社會(huì)和創(chuàng)新型國(guó)家的現(xiàn)實(shí)要求，中央明確提出今后一個(gè)時(shí)期高等教育的主要任務(wù)是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，相對(duì)穩(wěn)定規(guī)模，努力促進(jìn)公平，加強(qiáng)規(guī)范管理，切實(shí)提高質(zhì)量。當(dāng)前，無(wú)論從理論還是實(shí)踐方面看，提高質(zhì)量已成為高等教育發(fā)展建設(shè)的首要任務(wù)。而與規(guī)模的發(fā)展相比，質(zhì)量的提升是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，不會(huì)一蹴而就。對(duì)于進(jìn)入師大行列較晚的**師范大學(xué)而言，質(zhì)量、內(nèi)涵的提升更具有全局性、長(zhǎng)期性和艱巨性。在過(guò)去的六年里，我們搶抓機(jī)遇，開(kāi)拓創(chuàng)新，加快發(fā)展，使我校在全國(guó)32所省屬師范大學(xué)中，校園環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、本科專業(yè)和碩士點(diǎn)數(shù)量、本?？粕脱芯可?guī)模等方面基本排進(jìn)了中游，有的指標(biāo)甚至在上游，但在辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)層次等反映學(xué)校質(zhì)量和水平的指標(biāo)上，我們的排名并不理想。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)既定的“國(guó)內(nèi)知名、省屬一流師范大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)，仍然是任重而道遠(yuǎn)。所以，當(dāng)前如何不斷提升辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次是我校面臨的最為緊迫也是最為嚴(yán)峻的任務(wù)。

4．教育教學(xué)改革需進(jìn)一步深化，人才培養(yǎng)質(zhì)量需進(jìn)一步提高

長(zhǎng)期以來(lái)，我校一直堅(jiān)持“本科教育是立校之本”的辦學(xué)理念，不斷突出教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，特別是以教育部本科教學(xué)水平評(píng)估為契機(jī)，教學(xué)工作的理念和舉措不斷創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式改革穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)改革研究持續(xù)深入，教學(xué)管理實(shí)效明顯。但同時(shí)我們也必須清楚地看到，我校的教學(xué)工作還存在很多問(wèn)題，教育教學(xué)改革需進(jìn)一步深化，廣大教師的教育思想、教育觀念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)。我校作為一所以教師教育為優(yōu)勢(shì)和特色的綜合性大學(xué)，由于中小學(xué)用人制度改革，使師范生就業(yè)面臨新的問(wèn)題，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)率下降。一些非師范專業(yè)，由于舉辦歷史較短，優(yōu)勢(shì)不明顯，特色不突出，就業(yè)指向不明確，學(xué)生就業(yè)更加困難。這些問(wèn)題直接導(dǎo)致考生報(bào)考數(shù)量減少，錄取分?jǐn)?shù)線降低，生源質(zhì)量下降，給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

5．學(xué)科建設(shè)水平需進(jìn)一步提高，科研創(chuàng)新能力需進(jìn)一步加強(qiáng)

雖然經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，我校的學(xué)科建設(shè)水平和科研能力不斷提高，也取得了許多可喜成績(jī)，但距離引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展、提升層次的要求還有很大差距。學(xué)科建設(shè)方面，頂層設(shè)計(jì)不夠，院系之間存在學(xué)科壁壘，學(xué)科群建設(shè)薄弱，力量分散、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科交叉集成能力亟需提高，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的管理體制、保障機(jī)制不夠完善。

在科研工作方面，學(xué)校面向國(guó)家社會(huì)的需求和經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，參與解決經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中重大問(wèn)題的能力不強(qiáng)?？蒲袆?chuàng)新能力需要提升，科研的協(xié)同攻關(guān)和整體競(jìng)爭(zhēng)力不夠強(qiáng)，國(guó)內(nèi)外影響力不夠，重大成果還比較少，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)還比較薄弱，學(xué)校高層次領(lǐng)軍人物還比較少，中青年學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍需要進(jìn)一步充實(shí)，支撐人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性條件還比較薄弱，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出和發(fā)揮聰明才智的激勵(lì)制度尚不完善。反對(duì)學(xué)術(shù)浮躁、崇尚求真務(wù)實(shí)的舉措不夠。學(xué)科是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力中的制高點(diǎn)，是學(xué)校發(fā)展的龍頭，是辦學(xué)水平的標(biāo)志。而科研創(chuàng)新能力是形成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要力量。所以學(xué)科建設(shè)水平的不斷提高、科研創(chuàng)新能力的不斷加強(qiáng)都是至關(guān)重要的。

6．現(xiàn)代大學(xué)制度及文化建設(shè)需進(jìn)一步完善

大學(xué)制度和文化建設(shè)是現(xiàn)代大學(xué)的標(biāo)志之一，幾年來(lái)，我校在大學(xué)制度和文化建設(shè)方面做了很多有益嘗試，也取得了很多成效，但還需要不斷完善。在大學(xué)制度建設(shè)方面，學(xué)校辦學(xué)自需要進(jìn)一步落實(shí)，同時(shí)學(xué)校體制、機(jī)制還不能很好地適應(yīng)改革發(fā)展的需要，要進(jìn)一步理順學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系，建立健全決策、執(zhí)行、監(jiān)督反饋相互制約和相互協(xié)調(diào)的權(quán)力結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。各級(jí)學(xué)術(shù)組織發(fā)揮作用的機(jī)制還不夠完善，活力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。管理重心向院系一級(jí)下移還不到位，院系自還不夠，發(fā)展的積極性和主動(dòng)性受到一定制約。

在大學(xué)文化建設(shè)方面，貫徹落實(shí)“教育以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的理念，切實(shí)促進(jìn)師生發(fā)展，解決群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題，還與師生員工的期望和要求有一定差距。主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的需要、全面服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才還不夠，學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力需要進(jìn)一步提高，學(xué)校提供的條件保障不足。管理部門(mén)服務(wù)師生的意識(shí)還不夠強(qiáng)，為師生服務(wù)的理念還未深入人心。

三、領(lǐng)導(dǎo)班子存在問(wèn)題的主客觀原因分析

1．解放思想、開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)還不強(qiáng)

幾年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)工作，思想認(rèn)識(shí)上也經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深、由理論到實(shí)踐的過(guò)程。但有時(shí)班子成員陷于具體事務(wù)，對(duì)理論學(xué)習(xí)抓得不緊，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)還不夠深入，把握還不夠全面，在自覺(jué)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)際工作方面還存在一定差距；對(duì)推進(jìn)高等教育創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和研究還不夠，對(duì)學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略的研究還不深；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子盡管在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展思路上有共識(shí)，但抓落實(shí)還不夠，在貫徹過(guò)程中有時(shí)存在畏難情緒，思想不夠解放，創(chuàng)新思路還有欠缺。

2．在全面規(guī)劃與引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的能力方面還存在差距

幾年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員都很注重抓好自身的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多數(shù)成員都結(jié)合分管工作攻讀博士學(xué)位，對(duì)高等教育的改革和發(fā)展也有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。但從理論到實(shí)踐還有一個(gè)過(guò)程，把握高等教育發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的形勢(shì)，積極服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力還需加強(qiáng)。特別是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高等教育的發(fā)展也是日新月異，對(duì)于跨入師范大學(xué)行列不久的**師范大學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的發(fā)展還面臨著許多新的問(wèn)題。在這種情況下，如何根據(jù)形勢(shì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，集中精力抓好大事，駕馭各種復(fù)雜局面，統(tǒng)籌學(xué)校發(fā)展全局，推動(dòng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展，還顯得力不從心。

3．推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新的主動(dòng)性還不夠

幾年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，并不斷在體制機(jī)制的創(chuàng)新方面進(jìn)行有益嘗試，著力構(gòu)建科學(xué)民主的現(xiàn)代大學(xué)制度。但在具體推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新方面主動(dòng)性還不夠，比如，如何發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、教師聘任工作委員會(huì)等等學(xué)術(shù)組織的作用方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究，在推進(jìn)管理體制改革，實(shí)現(xiàn)管理重心下移方面工作力度還不夠，這樣便影響了學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和活力。

4．工作作風(fēng)還缺乏溝通和深入

幾年來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員注重堅(jiān)持群眾路線，通過(guò)教代會(huì)、校務(wù)公開(kāi)、到基層調(diào)研等方式，聽(tīng)取群眾對(duì)學(xué)校發(fā)展建設(shè)的意見(jiàn)和建議，從而保證決策的科學(xué)性、民主性。但總的看深入基層調(diào)查研究還不夠，工作作風(fēng)還不夠扎實(shí)，在廣泛聽(tīng)取群眾意見(jiàn)等方面，離師生員工的期望和要求還有一定差距。主要表現(xiàn)是往往在學(xué)校層面想得多、做得多，而深入基層、深入一線傾聽(tīng)意見(jiàn)、解決問(wèn)題做得少，導(dǎo)致對(duì)某些問(wèn)題把握得還不夠及時(shí)和準(zhǔn)確，影響了工作的實(shí)際效果。

四、學(xué)校發(fā)展主要思路和解決突出問(wèn)題的對(duì)策

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要以此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，針對(duì)存在的突出問(wèn)題及原因，根據(jù)我國(guó)高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)校面臨的形勢(shì)任務(wù)，進(jìn)一步明確推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展、解決突出問(wèn)題的思路，確定并落實(shí)有針對(duì)性的具體措施，解決影響和制約學(xué)校科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題。

一）進(jìn)一步明確學(xué)校下一步科學(xué)發(fā)展的主要方向和總體思路

剛剛閉幕的我校第二次黨代會(huì)，明確了學(xué)校未來(lái)幾年發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，把堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力作為加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的主旋律，并緊緊圍繞培育和提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力這個(gè)主題，規(guī)劃了推進(jìn)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新能力建設(shè)、服務(wù)基礎(chǔ)教育能力建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、大學(xué)制度建設(shè)和大學(xué)文化建設(shè)等七項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。

這次科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)沈師大的發(fā)展可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨，我們要抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步組織全校廣大黨員和干部、教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)中央、省、市關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)文件和論述，著重從解放思想、轉(zhuǎn)變觀念入手，圍繞制約學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的主要問(wèn)題，從體制、機(jī)制上加大工作力度，解決突出問(wèn)題，使學(xué)校各項(xiàng)工作目標(biāo)明確、措施得力、成效顯著，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校發(fā)展再上新臺(tái)階。

（二）解決問(wèn)題的對(duì)策和措施

此次深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)是要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)解決影響學(xué)校科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)校研究，我們考慮要圍繞以下幾個(gè)主要問(wèn)題在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中加以破解，相關(guān)舉措如下。

1．在解放思想方面下功夫，為學(xué)校改革發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)

我校組織此次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，就是要著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念，著力解決影響和制約學(xué)校發(fā)展的突出問(wèn)題，破除思想障礙，要通過(guò)學(xué)習(xí)研討，重點(diǎn)在對(duì)人才觀、質(zhì)量觀、教育觀的理解和認(rèn)識(shí)上下功夫，使廣大黨員干部教師樹(shù)立正確的、與大眾化教育相適應(yīng)的思想觀念。要圍繞人才觀、質(zhì)量觀、教育觀，聯(lián)系高等教育發(fā)展實(shí)際，以及社會(huì)對(duì)人才的需求情況，查找自身存在的問(wèn)題，剖析原因，并對(duì)如何破解這些問(wèn)題提出整改方案。

2．在明確目標(biāo)與定位方面下功夫，促進(jìn)學(xué)校及各學(xué)院實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展

對(duì)于辦學(xué)目標(biāo)與定位學(xué)校已有設(shè)計(jì)，要把工作落到實(shí)處。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，要進(jìn)一步引導(dǎo)各院系解決好專業(yè)、學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)定位問(wèn)題，對(duì)自身的學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展要進(jìn)一步搞好調(diào)研和論證，找好坐標(biāo)，明確自身的優(yōu)勢(shì)和特色，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

3．在進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革方面下功夫，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

要從研究學(xué)生的就業(yè)情況入手，認(rèn)真研究人才培養(yǎng)問(wèn)題。要以“出口”引導(dǎo)“入口”，以就業(yè)引導(dǎo)培養(yǎng)，通過(guò)研究學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題，反思我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，同時(shí)要通過(guò)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)促進(jìn)就業(yè)。在師范生培養(yǎng)方面，要進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，特別是要發(fā)揮職前職后一體化的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的從教能力、師德養(yǎng)成等方面強(qiáng)化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育的“零距離”對(duì)接。同時(shí)學(xué)校要進(jìn)一步做好北票基礎(chǔ)教育服務(wù)區(qū)工作，要以當(dāng)?shù)亟處熕刭|(zhì)提升為重點(diǎn)，加強(qiáng)當(dāng)?shù)亟處熀椭行W(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)，從而促進(jìn)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的發(fā)展，同時(shí)也為我校師范生培養(yǎng)提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)師范生技能的培養(yǎng)和提高；在非師范專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面，要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明晰就業(yè)指向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)需要，就業(yè)指向明確，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)歡迎的支柱專業(yè)。

4．以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力為核心，不斷推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)

現(xiàn)代大學(xué)制度是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的保障，是大學(xué)管理與運(yùn)行的規(guī)則體系，關(guān)系到辦學(xué)的質(zhì)量和效益。必須對(duì)學(xué)校管理體制進(jìn)一步研究與探索，以推進(jìn)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。所以，我校借此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，主要要建立有利于大學(xué)科學(xué)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制：首先要修訂和完善**師范大學(xué)章程，進(jìn)一步健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，探索建立具有學(xué)校特色的、充滿活力的、系統(tǒng)完善的現(xiàn)代大學(xué)制度，推動(dòng)依法治校進(jìn)程；其次要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力，充分發(fā)揮教師在辦學(xué)中的主體作用。在學(xué)校層面上要進(jìn)一步完善學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)和教師聘任工作委員會(huì)制度，在學(xué)院一級(jí)要進(jìn)一步完善和發(fā)揮教授委員會(huì)制度，搞好教授研究室制度；再次要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理重心下移，要逐步向?qū)W院下放權(quán)力，把學(xué)院建設(shè)成辦學(xué)與管理的實(shí)體，逐步相對(duì)獨(dú)立地承擔(dān)起本學(xué)院教學(xué)、科研、人事和行政管理等工作；第四要進(jìn)一步強(qiáng)化民主管理，擴(kuò)大師生的知情權(quán)與參與權(quán)。要認(rèn)真聽(tīng)取師生員工對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研、日常管理等方面的意見(jiàn)與建議，要推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校管理的經(jīng)?；⒅贫然鸵?guī)范化。

5．在整合教育學(xué)科資源方面下功夫，探索運(yùn)行新的體制與機(jī)制

我校要打造以教育學(xué)科和全方位服務(wù)基礎(chǔ)教育為優(yōu)勢(shì)和特色，教育學(xué)科進(jìn)一步提升質(zhì)量，提升水平確實(shí)面臨著新的問(wèn)題?，F(xiàn)在教育類學(xué)科分散在全校六個(gè)單位，不利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和優(yōu)化資源配置實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。如何把這個(gè)學(xué)科和隊(duì)伍很好地凝聚起來(lái)，組織起來(lái)，使其上質(zhì)量上水平，這是我們面臨的大問(wèn)題。結(jié)合此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究和思考，提出了組建教育學(xué)部。學(xué)部是大學(xué)質(zhì)量、水平發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是大學(xué)學(xué)術(shù)分類管理的平臺(tái)，是強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力的載體，是教授治學(xué)的重要組織形式。教育學(xué)部為介于學(xué)校與學(xué)院之間的教學(xué)科研組織管理機(jī)構(gòu)，受學(xué)校委托組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)校教育類學(xué)科的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等工作。我校組建教育學(xué)部，能夠推動(dòng)教育學(xué)科資源和學(xué)術(shù)力量整合，挖掘潛能，形成發(fā)展優(yōu)勢(shì)，彰顯我校辦學(xué)特色。目前初步方案已經(jīng)形成，待進(jìn)一步征求意見(jiàn)完善后，便可實(shí)施執(zhí)行。

6．在進(jìn)一步樹(shù)立大學(xué)精神方面下功夫，不斷推進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)

“崇尚學(xué)術(shù)、尊重人才”是大學(xué)精神的主要表現(xiàn)，因?yàn)榇髮W(xué)的本質(zhì)屬性在于學(xué)術(shù)性，學(xué)校的一切工作從根本上來(lái)說(shuō)是知識(shí)的創(chuàng)新、傳播和運(yùn)用。廣大教師是知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和知識(shí)運(yùn)用的承載者，在學(xué)校工作中發(fā)揮著中堅(jiān)和骨干作用。所以我們要進(jìn)一步在全校形成尊重知識(shí)，尊重人才的風(fēng)氣，把人才作為學(xué)校辦學(xué)的第一資源。要相信人才、依靠人才、關(guān)心人才，承認(rèn)人才的勞動(dòng)成果，多為他們辦實(shí)事、辦好事，進(jìn)一步營(yíng)造人盡其才、才盡其用的良好氛圍。同時(shí)要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)不息、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的沈師精神，進(jìn)一步鞏固“以人為本、關(guān)懷發(fā)展”的辦學(xué)理念，進(jìn)一步凝煉“博學(xué)厚德、尚美健行”的校訓(xùn)精神，從而不斷構(gòu)建具有沈師特色的大學(xué)文化。

7．大力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，特別是抓好以博士為主體的青年教師培養(yǎng)工作

教師隊(duì)伍是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的支撐，是學(xué)校中心工作運(yùn)行的主體，隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校改革發(fā)展的重中之重。在隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校要做好人才隊(duì)伍規(guī)劃，加大培養(yǎng)力度，特別是要重視我校具有博士學(xué)位的年輕教師的培養(yǎng)工作，這是我校發(fā)展建設(shè)的未來(lái)與希望。學(xué)校要重視這支隊(duì)伍的作用，提供其為學(xué)校發(fā)展建設(shè)建言獻(xiàn)策的有效途徑，要組建**師范大學(xué)博士聯(lián)誼會(huì)，通過(guò)博士論壇、主題沙龍、風(fēng)采展示、學(xué)術(shù)咨詢、培育骨干等形式，促進(jìn)博士之間交流教學(xué)體會(huì)、分享創(chuàng)新成果、引領(lǐng)校園文化、創(chuàng)建和諧氛圍，從而充分發(fā)揮博士隊(duì)伍的智囊團(tuán)引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

五、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，不斷提高政治覺(jué)悟和管理水平

學(xué)校黨委高度重視領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，按照高校領(lǐng)導(dǎo)要成為“政治家”和“教育家”的要求，以思想政治建設(shè)和能力建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)班子成員進(jìn)一步樹(shù)立全心全意為學(xué)校做貢獻(xiàn)的工作理念，不斷提高管理水平，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全校師生員工開(kāi)拓進(jìn)取，推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展。

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子的思想覺(jué)悟和理論修養(yǎng)

抓好政治理論學(xué)習(xí)是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的根本。學(xué)校黨委要高度重視班子的理論學(xué)習(xí)，按照構(gòu)建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)集體的目標(biāo)，深入研究高等教育發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)規(guī)律，把政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步解放思想，更新教育觀念，增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。堅(jiān)持中心組學(xué)習(xí)制度，著重在理解和把握精神實(shí)質(zhì)上下功夫，緊密結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際不斷把學(xué)習(xí)引向深入，形成了重視理論、學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論的良好氛圍，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治素質(zhì)和理論水平不斷提高。

2．以制度建設(shè)為保證，充分發(fā)揮集體領(lǐng)導(dǎo)和決策作用

學(xué)校黨委要把增強(qiáng)團(tuán)結(jié)作為領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的重要任務(wù)，堅(jiān)持民主集中制原則，建立健全規(guī)范有序、科學(xué)高效的工作機(jī)制，積極維護(hù)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)之間、班子成員之間的團(tuán)結(jié)與和諧，確保黨委和行政在工作中形成合力，不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。堅(jiān)持定期深入基層調(diào)研制度，在決策前堅(jiān)持廣泛調(diào)研和論證，充分聽(tīng)取各方面意見(jiàn)。在集體討論決定時(shí)，注重?cái)[事實(shí)、講道理、以理服人，而不搞簡(jiǎn)單的少數(shù)服從多數(shù)，確保決策過(guò)程的民主性和決策結(jié)果的科學(xué)性。