中學(xué)課程建設(shè)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)課程建設(shè)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學(xué)課程建設(shè)方案范文

一、方案制度要落 實

課程開發(fā)與實施方案、制度要先行。缺乏長遠和總體規(guī)劃以及課程實施的保障制度和措施，是目前課程建設(shè)存在的首要問題，由此學(xué)校要成立課程開發(fā)，實施領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，細致分工、明確職責。在國家課程方面，重點是制定國家課程校本化的措施，完善制度確保國家課程，特別是藝體、綜合實施活動課程的正常、規(guī)范開設(shè)，確保實效和質(zhì)量。地方課程要根據(jù)上級主管部門要求，重點是做好省級必修地方課程的課時安排和落實，以及地方選修課程的合理開設(shè)計劃。校本課程是課程建設(shè)的重點，也是體現(xiàn)學(xué)校課程建設(shè)特色的主要渠道。學(xué)校要立足于實際情況，通過廣泛發(fā)動教師和學(xué)生，制訂學(xué)校校本課程開展的總體方案，提出校本課程實施要求。在校本課程開發(fā)上，要十分重視課程資源的開發(fā)和建設(shè)，桓臺縣世紀中學(xué)的社會課程資源建設(shè)值得借鑒，他們立足調(diào)研學(xué)校周邊文化環(huán)境，將社會上的手藝人，比如京劇、航模等引入學(xué)校；開設(shè)校本課程，實現(xiàn)了很高效益。作為我們南冶中學(xué)來說，目前也已開發(fā)了蓮花山、萊蕪八景"、"社區(qū)服務(wù)"等校外課程資源，但廣度和深度還不夠，今后需進一步調(diào)查研究，充分挖掘周邊人文和自然資源，制訂校外課程資師、開發(fā)規(guī)劃和方案，為校本課程的規(guī)范實施創(chuàng)造條件。

二、人員要落實

教師是課程建設(shè)的主力軍.在大力推進課程改革和規(guī)范辦學(xué)行為的新形勢下，教師的傳統(tǒng)角色發(fā)生了大的變化。一方面教師要變單一的學(xué)科專任教師為適應(yīng)新形勢的"一專多

能"型教師，即"教師要有開發(fā)第二課程的能力"；另一方面，隨著各種課程的開設(shè)，一些學(xué)生感興趣、有需求的特色課程需要一些有專門特長的教師進行指導(dǎo)，這就需要學(xué)校通過培訓(xùn)或引進等方式增加必要的師資配備。針對這一實際情況，學(xué)校要努力建設(shè)一支適應(yīng)素質(zhì)教育，適應(yīng)課程改革的新型教師隊伍。一是要加強教師全員培訓(xùn)，要通過培訓(xùn)使廣大教師深入理解新課程的含義，以及新課程對教師的耍求，解決教師的思想問題，使全校教師放下包袱，以積極向上的心態(tài)投入課程改革；二是創(chuàng)造條件對教師

進行專業(yè)化培訓(xùn)，新課程實施后，在教學(xué)上出現(xiàn)了許多新問題，比如藝體課程理念較之以往有了較大的變化，增設(shè)了綜合實踐活動這一國家必修課程，地方課程進行了規(guī)范，設(shè)置了各年級必修的地方課程，校本課程作為國家課程和地方課程的補充得到強化等等。這些都對學(xué)校的師資配備提出了挑戰(zhàn)，想要在短時間內(nèi)按課程要求配齊專任教師是不現(xiàn)實的，解決這一突出矛盾的唯一辦法就是內(nèi)部控潛，即對現(xiàn)任教師進行專業(yè)化培訓(xùn)。在專業(yè)化培訓(xùn)時要注意發(fā)揮教師特長，盡量從教師優(yōu)勢和特點進行培訓(xùn)，以提高培訓(xùn)的效果。三是引進外撮，有一些特殊課程的師資要求專業(yè)性很強，靠校內(nèi)教師不能完成.比如戲曲、航模、電腦機器人制作等，這就需要學(xué)校走出學(xué)校，走入社會，廣攬人才，將杜會上的一些專業(yè)人才吸引到學(xué)校，開設(shè)校本課程拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生能力。

第2篇：中學(xué)課程建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：稀有品投資 課程建設(shè) 高職

近年來，金銀、珠寶、郵票、字畫、錢幣、古玩等稀有品以其獨特性吸引著越來越多的投資者，新的投資平臺和中介機構(gòu)不斷涌現(xiàn)，稀有品交易規(guī)模日益擴張，稀有品投資已成為我國一個重要的理財領(lǐng)域。因此，加強《稀有品投資》課程建設(shè)和實施，對我校培養(yǎng)投資與理財專業(yè)人才以適應(yīng)社會需要具有重要的意義。

一、建設(shè)目標

1.課程建設(shè)的預(yù)期目標。通過本課程的建設(shè)和實施，要達到以下5個預(yù)期目標：（1）課程建設(shè)為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)；（2）課程建設(shè)為社會發(fā)展服務(wù)；（3）課程建設(shè)為學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提升服務(wù)；（4）課程建設(shè)為學(xué)生今后的就業(yè)和后續(xù)發(fā)展服務(wù)；（5）課程建設(shè)為我校打造浙江省投資理財特色專業(yè)服務(wù)。

2.課程建設(shè)的突破點。（1）根據(jù)工作任務(wù)調(diào)查和工作任務(wù)分析確定稀有品投資分析和投資服務(wù)崗位工作目標，以稀有品投資分析和投資服務(wù)崗位能力要求為標準，設(shè)計課程能力目標；（2）根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成稀有品投資分析和投資服務(wù)崗位任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，設(shè)計課程內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)標準確定課程標準；（3）以完成稀有品投資分析和投資服務(wù)的工作任務(wù)為結(jié)果，設(shè)計課程考核方案。

3.課程特色。（1）教學(xué)內(nèi)容貼近社會實際，培養(yǎng)學(xué)生稀有品投資分析和投資服務(wù)工作所需的知識、能力和素質(zhì)的同時充分考慮其后續(xù)發(fā)展。（2）教學(xué)模式實現(xiàn)“教”、“學(xué)、“做”合一。教師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”， 體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。（3）填補本課程教材空白。目前市場上尚未出現(xiàn)與本課程名稱和內(nèi)容相吻合的教材，專職教師將與業(yè)界行家共同編制并出版符合高職教育要求的特色教材。

二、現(xiàn)狀及問題

據(jù)初步調(diào)查，國內(nèi)高職院校投資與理財專業(yè)開設(shè)《稀有品投資》課程的尚不多。我校于2010年率先開設(shè)了該課程，選用主講教師自編的《稀有品投資》講義作為教材，采用多媒體輔助教學(xué)方法，至今授課5輪，授課學(xué)生500人。但相比課程建設(shè)目標，尚存在以下一些問題：一是授課教師單一，缺乏行業(yè)企業(yè)兼職教師的參與；二是出版教材缺乏，市場上高職高專類《稀有品投資》教材難覓；三是教學(xué)實施過程中尚未真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在“做中學(xué)”的比重偏低；四是課程標準、習題、題庫、案例、課外閱讀資料等課程教學(xué)資源有待建設(shè)。

三、建設(shè)內(nèi)容與措施

1.教學(xué)隊伍建設(shè)。本課程教學(xué)團隊由5名教師組成，其中，專職教師2人，兼職教師3人。專職教師中，高級職稱和中級職稱教師各1人，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗。3名兼職教師分別來自貴金屬投資、郵幣卡投資、字畫古玩經(jīng)營領(lǐng)域的行家，具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。通過主講教師下企業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉、外出培訓(xùn)進修以及專兼職教師聯(lián)合授課、座談交流總結(jié)等形式逐步提高團隊的項目導(dǎo)向教學(xué)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源建設(shè)。本課程以職業(yè)教育項目課程理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生今后完成稀有品投資服務(wù)崗位和稀有品投資崗位工作任務(wù)所需要的知識、能力和素質(zhì)的要求，設(shè)置本課程教學(xué)內(nèi)容（表1所示）。

3.教學(xué)方法和手段。本課程教學(xué)團隊以課程網(wǎng)站、多媒體輔助為教學(xué)手段，采用講授、演示、案例分析、辯論、現(xiàn)場參觀、市場調(diào)研、匯報交流等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、自我學(xué)習的意識和能力。

4.課程教學(xué)評價機制建設(shè)。構(gòu)建學(xué)生、專職教師和兼職教師三結(jié)合的課程教學(xué)評價機制，即過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、學(xué)生自評與教師評價相結(jié)合、專職教師評價與兼職教師評價相結(jié)合，并實施“三結(jié)合”考核方案（表2所示）。

第3篇：中學(xué)課程建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)；精品課程；課程開發(fā)

根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應(yīng)用型人才起到了積極的促進作用。高職院校成功的經(jīng)驗值得中等職業(yè)學(xué)校借鑒。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，中等職業(yè)學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，就應(yīng)該高度重視精品課程的建設(shè)。

南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)是全省最早的旅游專業(yè)學(xué)校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學(xué)校。學(xué)校秉承“以崇德為根本，以強技為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級旅游專業(yè)人才，目前學(xué)校正面臨著新的發(fā)展機遇，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展成為當前學(xué)校工作的重點，因此學(xué)校決定將精品課程建設(shè)研究作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報為江蘇省第一期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建設(shè)具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學(xué)內(nèi)容、先進的教學(xué)方法和手段的精品課程，對于推動中等職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、深化課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，確保教學(xué)工作的中心地位，提高師資隊伍水平和教學(xué)管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以開展校級精品課程建設(shè)為抓手，帶動學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革，以達到全面提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計理念，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著并具有輻射推廣作用，對學(xué)生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：

1.精品課程開發(fā)和精品課程設(shè)計的研究

開展市場調(diào)研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報告，依托行業(yè)企業(yè)進行基于工作過程的課程設(shè)計，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)習者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。進行項目課程開發(fā)，制定課程標準，研發(fā)項目課例，形成項目課程。

2.精品課程教學(xué)模式的研究

教學(xué)模式有鮮明的針對性，重視學(xué)生在校學(xué)習與實際工作的一致，打破過去傳統(tǒng)的理論與實踐分離的教學(xué)模式，以學(xué)習者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗式、團體合作式、技能訓(xùn)練式等教學(xué)方法，促進學(xué)生積極思考，樂于動手參與，提高教學(xué)效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學(xué)手段，豐富多種教學(xué)資源，建立課程資料庫，增強師生教學(xué)活動的參與程度，探索科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考評體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學(xué)生共同參加的多元化考核評價方法，注重平時教學(xué)過程性評價和考核（考試）診斷性評價的有機結(jié)合。

3.精品課程師資隊伍建設(shè)的研究

探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對課程負責人員從職稱資質(zhì)、教學(xué)能力、行業(yè)知名度，團隊合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學(xué)活動的渠道。

4.專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究

加強專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)實驗實訓(xùn)室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學(xué)需要；建立真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學(xué)生自主學(xué)習的實驗實訓(xùn)室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實踐教學(xué)基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機制。

5.精品課程管理機制的研究

學(xué)校是精品課程建設(shè)的主體，要加強對精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進行選題，周密組織加強研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵和評價機制，調(diào)動精品課程建設(shè)團隊的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實踐操作

中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教學(xué)中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項教學(xué)創(chuàng)建和研究活動。

在中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)研究的實踐中，我們歸納了學(xué)校開展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點建設(shè)和反饋激勵三個階段。

1.整體規(guī)劃

制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃是學(xué)校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學(xué)問題。精品課程“五個一流”內(nèi)涵的科學(xué)界定，涵蓋了師資，隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當中，并制定切實可行，適合本校教育教學(xué)特點的實施方案。

在市場調(diào)研和提高教師認識的基礎(chǔ)上，學(xué)校研究印發(fā)了《關(guān)于開展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學(xué)校精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、主要目標、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實施辦法，要求全體教師根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實際，積極申報精品課程項目。

2.重點建設(shè)

精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學(xué)校不可能同時把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學(xué)校的實際出發(fā)，有重點的開展精品課程建設(shè)。我校從申報的20項精品課程建設(shè)項目中，經(jīng)過認真評選，重點確定了10門課程作為校級精品課程建設(shè)重點項目，學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項目負責人證書，重點給予這些項目相應(yīng)的人力、物力和財力的支持。每個項目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實施方案，并按方案實施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭在建設(shè)期內(nèi)把立項精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實踐檢驗的精品課程。

3.反饋激勵

第4篇：中學(xué)課程建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞： 精品課程建設(shè) 國貿(mào)專業(yè) 現(xiàn)代信息技術(shù)

教育部在《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中指出精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理特點的示范性課程。這“五個一流”強調(diào)了精品課程的先進性，這種先進性不僅體現(xiàn)在師資、教材和教學(xué)等方面，更應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生能力培養(yǎng)上的示范性。信息技術(shù)是指利用現(xiàn)代通信技術(shù)手段實現(xiàn)信息獲取、傳遞、存儲、處理等功能的技術(shù)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)帶來了教育、教學(xué)方式的重大變革，也為精品課程建設(shè)提供了技術(shù)手段和保障。為貫徹落實教育部的精神，全國各類院校積極推行從校級、省級到國家級精品課程建設(shè)教學(xué)實踐，并開展了很多精品課程建設(shè)的教學(xué)研究。本文探討旨在培養(yǎng)學(xué)生能力基于信息技術(shù)的精品課程建設(shè)路徑，提出在精品課程建設(shè)中應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生能力的解決方案。

一、國貿(mào)的專業(yè)特點及其對學(xué)生能力的要求

國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該掌握和國際經(jīng)濟與貿(mào)易相關(guān)的基本理論、基本知識和基本技能，既需要相應(yīng)的理論知識又需要一定的實踐技能，從這個意義上講國貿(mào)和其他專業(yè)并無二致。國際貿(mào)易的專業(yè)特色和學(xué)科特征又不同于其他專業(yè)，其實踐性較強對學(xué)生能力培養(yǎng)提出了更高要求，國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標是學(xué)生應(yīng)兼具自主學(xué)習能力和專業(yè)實踐能力。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于國際貿(mào)易精品課程建設(shè)，不僅要解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題，而且要體現(xiàn)在“主動學(xué)”和“靈活用”上，這是對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求。精品課程建設(shè)是一個不斷爭創(chuàng)先進的過程，在這個過程中，旨在提高學(xué)生自主學(xué)習能力和專業(yè)實踐能力的信息技術(shù)應(yīng)用方案對精品課程建設(shè)具有十分重要的意義。信息技術(shù)在精品課程建設(shè)中固然重要，但對學(xué)生能力的培養(yǎng)是貫穿這一技術(shù)手段的靈魂和精品課程建設(shè)的最終目標。

南京中醫(yī)藥大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以“立足醫(yī)藥行業(yè)，突出實踐能力”為專業(yè)定位，著眼于國際醫(yī)藥貿(mào)易的復(fù)合型、應(yīng)用型、國際型人才培養(yǎng)，為發(fā)展我國醫(yī)藥貿(mào)易、擴大醫(yī)藥對外交流輸送專業(yè)化人才。這種專業(yè)定位和培養(yǎng)目標也體現(xiàn)在了對學(xué)生能力的要求方面，一方面，學(xué)院整合利用深厚的醫(yī)藥背景，將在醫(yī)藥行業(yè)的競爭優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為對學(xué)生培養(yǎng)的行業(yè)特色。另一方面，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)過程中始終強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和突出學(xué)生的實踐能力，凸顯以應(yīng)用為導(dǎo)向的實踐能力培養(yǎng)。

二、基于能力培養(yǎng)的目標開展精品課程建設(shè)

精品課程建設(shè)的目的，就要倡導(dǎo)教育教學(xué)改革和現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，師資、教材和教學(xué)方法等是課程建設(shè)的內(nèi)容和手段，目的是提高學(xué)生能力。精品課程建設(shè)通過高水平的課程示范，集中優(yōu)質(zhì)教育資源，并在更廣的范圍內(nèi)共享，這種教學(xué)創(chuàng)建活動不僅要結(jié)合該課程特點，而且要結(jié)合該課程所在的專業(yè)特征，以及該專業(yè)對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標需求，才能有針對性地提出精品課程建設(shè)和優(yōu)化的方案。

南京中醫(yī)藥大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)已于2010年成功申報省級特色專業(yè)，目前在建的省級特色專業(yè)卻一直未能在省級精品課程上實現(xiàn)突破。以校級精品課程醫(yī)藥國際貿(mào)易為例，在從校級向省級精品課程推進的過程中，必須結(jié)合專業(yè)定位和培養(yǎng)目標。不僅要重視國際貿(mào)易的一般原理，而且要關(guān)注醫(yī)藥產(chǎn)品，跨國制藥公司，以及全球醫(yī)藥市場，體現(xiàn)出醫(yī)藥行業(yè)特色;同時要強化和突出實踐能力，學(xué)生對一門課程的學(xué)習不僅是要掌握靜態(tài)的知識，更重要的是對知識的學(xué)習能力和應(yīng)用能力。只有滿足了上述兩個方面才能制訂出符合培養(yǎng)目標兼具專業(yè)特色的精品課程建設(shè)方案。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用

教育部提出高等學(xué)校建設(shè)精品課程要重點抓好七方面工作，其中之一即注重使用先進的教學(xué)方法，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程建設(shè)，信息技術(shù)在精品課程建設(shè)中的應(yīng)用有舉足輕重的作用。

1.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于精品課程建設(shè)，目前普遍的做法是以網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)精品課程。除精品課程申報網(wǎng)站中將課程負責人、師資隊伍、申報書等內(nèi)容放到網(wǎng)上，更重要的是精品課程學(xué)習網(wǎng)站將教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，把教學(xué)大綱、教材、教案、講義、習題、授課視頻等內(nèi)容集成到精品課程學(xué)習網(wǎng)站中。當前發(fā)達的通訊技術(shù)和普及的網(wǎng)絡(luò)大大提高了教育資源的可獲得性，只要有接入互聯(lián)網(wǎng)的終端，學(xué)生才可以不受時間和地點限制就能輕易獲取教學(xué)資源。教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)，但它實現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的遠程學(xué)習，使學(xué)生的定制化學(xué)習成為可能，是現(xiàn)代信息技術(shù)在精品課程建設(shè)中劃時代的應(yīng)用。

2.以精品課程為核心的課程系統(tǒng)。精品課程的評估標準不僅要求體現(xiàn)現(xiàn)代教育思路，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，而且要具有鮮明特色。這種特色可以是課程本身的特點，也可以是課程所在的學(xué)科和專業(yè)的特色。以國貿(mào)專業(yè)為例，在精品課程建設(shè)的過程中應(yīng)該體現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)的特色，不能孤立地建設(shè)某一門課程，應(yīng)注重國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、國際貨物運輸與保險等課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。一名合格的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備什么樣的能力，將這些能力解析后落實到相應(yīng)的課程上，運用現(xiàn)代信息技術(shù)將與之相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容集成到網(wǎng)絡(luò)平臺上，以課程之間的內(nèi)在相關(guān)性為基礎(chǔ)，形成以某一精品課程為核心、互相關(guān)聯(lián)、相互促進的課程系統(tǒng)。

3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的交互式設(shè)計。作為精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)要基于現(xiàn)代教育教學(xué)理念，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生能力的全面提高。實現(xiàn)這些教育目標的途徑之一就是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習情景模擬和交互式設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習實踐能力及其在新環(huán)境中的遷移能力。國貿(mào)專業(yè)精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)更要注重學(xué)習情景模擬和交互式設(shè)計，體現(xiàn)師生之間的互動、學(xué)生和學(xué)生之間的互動不可或缺。在國際貿(mào)易交易全程各個環(huán)節(jié)的實務(wù)模擬操作中，學(xué)生可以被分配為進口商、出口商、銀行、海關(guān)等身份，并根據(jù)不同身份進行該角色的實務(wù)操作，和其他學(xué)生在國際貿(mào)易流程中互動。通過這種訓(xùn)練并對學(xué)生在各種角色中的表現(xiàn)進行評價，大幅度增強了學(xué)生能力。

四、以信息技術(shù)推進精品課程建設(shè)的建議

1.選擇相對優(yōu)勢課程以課程網(wǎng)站建設(shè)培育精品課程。精品課程可分為國家級、省級、校級從高到低的三級精品課程體系，畢竟只有少數(shù)院校的極少數(shù)課程才能成功申報高級別的精品課程。但我們可以從本專業(yè)的課程中遴選出具有相對優(yōu)勢的課程有針對性地進行精品課程培育，在從低向高級別推進精品課程建設(shè)的過程中將申報工作和課程建設(shè)同步進行。精品課程建設(shè)是一個將優(yōu)勢課程爭創(chuàng)一流、精益求精的發(fā)展過程，先進性標準會隨時間推移和教學(xué)水平的提高而提高，無論是已經(jīng)申報成功還是正在準備申報的課程，課程建設(shè)工作都是沒有止境的。有條件的學(xué)?？梢再Y助優(yōu)勢課程的精品課程網(wǎng)站建設(shè)，支持按高一級別的精品課程標準建設(shè)課程網(wǎng)站，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)依托網(wǎng)站建設(shè)向更高級別的精品課程推進。精品課程建設(shè)是一個長期的過程，不能一蹴而就，南京中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥國際貿(mào)易課程是國貿(mào)專業(yè)沖刺省級精品課程最具競爭力的課程之一，在從校級精品課程向省級逐步推進的過程中，先行建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，在這一框架下按照省級精品課程標準建設(shè)，建設(shè)先于申報既有利于建設(shè)又有利于申報。

2.建立以某精品課程為核心相互關(guān)聯(lián)的課程系統(tǒng)。精品課程建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，不能將該課程與所屬的專業(yè)和學(xué)科割裂開來，應(yīng)形成以某一精品課程為核心的課程群，發(fā)揮精品課程先進性的輻射和帶動作用。從課程建設(shè)的角度看，通常精品課程的師資、教學(xué)方法和教學(xué)管理與本專業(yè)其他課程有交叉，精品課程建設(shè)的成果能夠為其他課程共享，實現(xiàn)課程間的互相促進和協(xié)同發(fā)展。從課程的學(xué)科相關(guān)性看，一個專業(yè)下的某些課程之間存在緊密關(guān)聯(lián)性，如國際貿(mào)易實務(wù)不僅是國際結(jié)算和國際貨物運輸與保險的先修課程，而且在內(nèi)容上包含后者，它們對學(xué)生國貿(mào)實務(wù)操作能力有共同的提升作用。因此，對于滿足這樣條件的關(guān)聯(lián)課程應(yīng)該把其核心內(nèi)容集成到精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣有利于學(xué)生形成科學(xué)的知識體系和框架，有利于對本專業(yè)主干課程的學(xué)習，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習能力和專業(yè)實踐能力。

3.強化基于精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺的互動和交互式設(shè)計。精品課程網(wǎng)站建設(shè)給教育資源共享提供了平臺，為學(xué)生獲取教學(xué)資源掃除了時間和空間障礙，但學(xué)生對教育資源的獲取和利用是單向的，雖然在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上也有師生互動，但這種一對多的互動大大增加了教師的工作量，限制了互動的數(shù)量和效果。因此，為強化精品課程的利用效果，應(yīng)加強信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺交互式設(shè)計上的應(yīng)用?，F(xiàn)實經(jīng)濟生活的仿真和情景模擬能有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力和實踐能力，提高步入社會后處理實際問題的應(yīng)變力。學(xué)生之間多對多的互動打破了師生互動的數(shù)量限制，能給予學(xué)生盡可能多的練習機會。交互式設(shè)計在國貿(mào)專業(yè)對實踐性要求較高的課程中尤為重要，目前國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、報關(guān)報檢等課程已經(jīng)有了很多教學(xué)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)這一功能，但這些教學(xué)軟件裝在學(xué)校的服務(wù)器上后，只有在校內(nèi)IP地址的終端才能操作，限制了軟件的利用率。今后應(yīng)將教學(xué)軟件整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，給學(xué)生分配賬號并設(shè)置周期和權(quán)限，讓學(xué)生對教學(xué)軟件的利用和其他教學(xué)資源一樣不受時間和空間限制。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].2003-04-08.

[2]魏海新，李修清.精品課程建設(shè)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣西教育，2011，（2）：41-42.

[3]高潤.高校精品課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的研究[J].高等教育，2008（12）：126-127.

第5篇：中學(xué)課程建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；課程設(shè)計；示范中心；電工電子

一、引言

在現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，電工電子相關(guān)課程的教學(xué)模式受到了很大的沖擊。隨著大規(guī)模集成電路、計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子系統(tǒng)的設(shè)計手段和方法也在不斷更新。在實踐教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才是高校工作者在教學(xué)工作中需要不斷思考和探索的問題。

按照知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系，是北京交通大學(xué)國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的目標之一。為此，示范中心設(shè)計了一系列基礎(chǔ)性、設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性和研究性的實驗內(nèi)容。

為了強化電子類專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計能力，示范中心進行了電子類系列課程設(shè)計的教學(xué)設(shè)計。系列課程設(shè)計的教學(xué)目的是鞏固加深相關(guān)電子技術(shù)課程的理論知識和綜合使用技能。通過對一個具體實際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計過程，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計的一般方法和設(shè)計流程，熟悉現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計過程中常用的計算機輔助設(shè)計工具及其使用方法。

通過系列課程設(shè)計，加強實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐技能，為學(xué)生在本科學(xué)習期間工程設(shè)計能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。而這種工程實踐能力無論是對于一名工程師還是一名研究人員都是非常重要的基本素質(zhì)。

二、建設(shè)基礎(chǔ)和建設(shè)理念

為加強實踐教學(xué)，近年來示范中心開設(shè)了四門課程設(shè)計：電子技術(shù)課程設(shè)計、DSP技術(shù)課程設(shè)計、EDA技術(shù)課程設(shè)計、單片機技術(shù)課程設(shè)計。四門課程設(shè)計均單獨授課、單獨考核。2001年“電子電路實驗系列課程改革”教學(xué)研究項目獲得國家教學(xué)成果二等獎，2004年“數(shù)字電子技術(shù)課程建設(shè)的研究與實踐”教學(xué)研究項目獲得北京市教學(xué)成果一等獎。示范中心奠定的良好基礎(chǔ)和全體教師的不懈努力，為課程設(shè)計的課程建設(shè)奠定了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。目前電子技術(shù)課程設(shè)計的課程建設(shè)已經(jīng)被列入學(xué)校精品課程建設(shè)的行列。

在課程設(shè)計的建設(shè)過程中，示范中心一貫強調(diào)具有鮮明時代特征的“一個優(yōu)先、兩個結(jié)合、三種意識”的教學(xué)思想。即強調(diào)師資隊伍建設(shè)優(yōu)先，建立一支教學(xué)水平與科研能力兼?zhèn)?、教育思想和知識結(jié)構(gòu)先進、年齡結(jié)構(gòu)合理的從事電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的師資隊伍；強調(diào)課程建設(shè)和當前教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目標相結(jié)合，課程建設(shè)和科研相結(jié)合；強調(diào)領(lǐng)先意識、精品意識和特色意識。按照我?！皣鴥?nèi)一流、國際知名”的發(fā)展定位來建設(shè)課程設(shè)計，使課程設(shè)計的教材、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案、實驗教學(xué)等內(nèi)容形成立體化規(guī)模，適應(yīng)時展需求。

三、課程建設(shè)與實踐

先進的教學(xué)理念需要切實有效的教學(xué)方法與手段來實現(xiàn)，這些手段和方法需要符合學(xué)生的認知水平和教育規(guī)律。在近幾年的實踐教學(xué)工作中，示范中心針對課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、實驗組織方式、考核方式等進行了研究、探索與實踐。課程建設(shè)與實踐工作主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習興趣

“興趣”是最好的老師，一旦學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)生的學(xué)習積極性將會得到極大的提高，學(xué)生的潛能也會得到最大的挖掘。

考慮到電子技術(shù)、單片機技術(shù)、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)應(yīng)用的廣泛性和學(xué)生興趣的迥異，目前每門課程設(shè)計均提供多個設(shè)計性題目。

在課程設(shè)計過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇設(shè)計題目。題目的難易程度有一定的差別，每個題目均有基本功能和擴展功能兩個部分，基本功能是要求學(xué)生必須完成的設(shè)計工作，是對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的最基本的要求；擴展功能有一定的難度，屬于選做的設(shè)計工作，這部分設(shè)計工作給優(yōu)秀學(xué)生提供了發(fā)展的空間。這種教學(xué)設(shè)計兼顧了不同層次學(xué)生的水平，滿足分層教學(xué)的需求。課程設(shè)計中的設(shè)計題目是在充分考慮通信工程、自動化、電子科學(xué)與技術(shù)不同專業(yè)的特點，考慮了設(shè)計內(nèi)容的實用性和先進性以及學(xué)生的實際情況確定的，設(shè)計題目基本符合學(xué)生的認知規(guī)律。

在進行設(shè)計選題過程中，學(xué)生不僅可以選擇課程設(shè)計講義中提供的設(shè)計題目，還可以選擇講義以外自擬的設(shè)計題目，但是需要指導(dǎo)教師的審核，以確定學(xué)生自擬的題目能夠達到教學(xué)計劃的要求，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。這樣做不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時不同題目的設(shè)計工作同時在開放的實驗室進行，學(xué)生們可以互相交流，擴展了視野。

2．實驗室開放，提供自主學(xué)習環(huán)境

課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容強調(diào)學(xué)生的學(xué)習自主性，強調(diào)學(xué)生的發(fā)展是在學(xué)生自主學(xué)習與外部條件的相互作用中完成的。

為了達到強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果，課程設(shè)計基本是集中在小學(xué)期進行。為了能夠讓學(xué)生自主地安排學(xué)習、設(shè)計時間，有更多的時間自主選擇設(shè)計題目、優(yōu)化設(shè)計方案，示范中心在開放實驗室的前提下，提前一個月的時間安排設(shè)計工作，明確設(shè)計要求。通過課程設(shè)計指導(dǎo)教師對不同題目的設(shè)計思想、設(shè)計方案、設(shè)計流程、設(shè)計方法和調(diào)試注意事項等相關(guān)內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生自主選擇題目，進行方案論證，最終確定設(shè)計方案。自主性學(xué)習尊重了人的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習規(guī)律的客觀需求，是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力形成的基本要素。

3．發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效率

由于課程設(shè)計題目多、方案多，在課程設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)工作中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，每位指導(dǎo)教師僅針對一兩個設(shè)計題目精心準備教學(xué)，進行課程設(shè)計題目和內(nèi)容的介紹。同時授課電子教案在示范中心的網(wǎng)站，方便了學(xué)生自主學(xué)習。

4．重視啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)中重視啟發(fā)式教學(xué)，將傳統(tǒng)的在實驗室手把手的指導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的引導(dǎo)。

在課程設(shè)計教學(xué)過程中，理論課中注重總體方案設(shè)計思想的介紹、設(shè)計步驟的講解，注重技術(shù)課程設(shè)計過程中設(shè)計錯誤典型案例的介紹，以及減少設(shè)計錯誤的措施、調(diào)試方法和一些經(jīng)驗。理論教學(xué)僅介紹部分設(shè)計方案中核心芯片的功能，不提倡給學(xué)生提供具體的設(shè)計電路，注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。

針對學(xué)生設(shè)計中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因，探討解決問題的有效方法。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5．重視實踐過程和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在教學(xué)工作中，我們不僅注重學(xué)生課程設(shè)計的結(jié)果，更加重視學(xué)生的實踐過程，重視學(xué)生在設(shè)計過程中的每個細節(jié)。示范中心希望通過四門獨立設(shè)課的課程設(shè)計，加強學(xué)生查閱資料的能力、工藝素質(zhì)、市場素質(zhì)、團隊精神以

及綜合設(shè)計和實踐能力的培養(yǎng)，從而達到強化學(xué)生綜合實踐能力目的。

課程設(shè)計的最終目標是設(shè)計完成一個功能系統(tǒng)的物理實現(xiàn)，因此購買材料、器件成為設(shè)計過程不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在設(shè)計過程中要求學(xué)生在設(shè)計方案確定之前，進行市場調(diào)查，自己到電子市場購買元器件。這樣做鍛煉了學(xué)生查閱芯片資料、確定參數(shù)、尋求各器件替代品、靈活修改電路的能力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生進行工程設(shè)計的成本意識，而且讓學(xué)生熟悉了市場。

由于設(shè)計工作涉及面廣，任務(wù)繁重，因此課程設(shè)計要求以3人小組的形式完成。學(xué)生自由組合，自己選出組長，組長根據(jù)小組選擇的題目進行分工。這種方式鍛煉了學(xué)生與他人之間的溝通能力和團結(jié)協(xié)作能力。在設(shè)計方案論證、資料檢索、器件購買、問題分析等過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作意識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6．完善科學(xué)的考核制度

考核的目的是檢驗教與學(xué)的效果、促進教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的改進。目前課程設(shè)計的考核包括三個方面：設(shè)計結(jié)果、設(shè)計報告和答辯結(jié)果。設(shè)計報告有初期的總體方案設(shè)計報告和最終的設(shè)計報告?？己诉^程中不僅注重設(shè)計結(jié)果，更加重視設(shè)計過程，重視學(xué)生設(shè)計報告中的問題分析及解決方法，重視學(xué)生答辯過程中分析問題的能力。突出考查創(chuàng)新能力，多方位、多角度地考察和評價學(xué)生的能力。

四、教學(xué)方法比較

近幾年示范中心嘗試了三種課程設(shè)計教學(xué)方式。一是全部工作由實驗室教師完成，根據(jù)自然班安排指導(dǎo)教師，實驗室開放，學(xué)生任選設(shè)計題目。二是由實驗教師和理論課教師共同承擔設(shè)計指導(dǎo)工作，根據(jù)自然班安排指導(dǎo)教師，實驗室開放，學(xué)生任選題目。三是實驗教師和理論課教師共同指導(dǎo)，實驗室開放，任選題目，但教師的安排不再是以班級為單位，而是以設(shè)計題目為單位，每位老師僅負責一到兩個設(shè)計題目。

實驗教學(xué)結(jié)果說明第三種教學(xué)方式教學(xué)效果較好，不僅指導(dǎo)教師人員充足，而且便于工作細化，保證了教學(xué)質(zhì)量。另外，由于每個教師僅指導(dǎo)一至兩個題目，不再是十幾個題目、近百種設(shè)計方案，這樣教師有更充沛的精力研究分析設(shè)計題目的教學(xué)方法和設(shè)計方案，便于精品課程的建設(shè)。

五、存在的問題和改進思想

目前存在的問題主要有兩個。

一是課程的時間安排問題。課程設(shè)計的最佳教學(xué)時間應(yīng)該是學(xué)生完成相關(guān)技術(shù)理論課程之后。目前由于學(xué)分制、選課制等一些客觀因素的限制，課程設(shè)計進行時，部分學(xué)生尚未完成相關(guān)課程的理論學(xué)習，這樣在一定程度上影響了課程設(shè)計的質(zhì)量，同時在一定程度上限制了學(xué)生設(shè)計題目的選擇范圍。

第6篇：中學(xué)課程建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：課程建設(shè) 電工基礎(chǔ)

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0234-01

1 課程定位要準確

每門課程不再是孤立的，都是完整課程體系中的一部分，彼此起著相輔相成的作用。所以一定要明確所授課程在專業(yè)課程體系中的位置和對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成所起的支撐作用以及前后續(xù)課程的關(guān)系。我校電氣專業(yè)課程體系（部分）如圖1，2所示。

可見，該課程在專業(yè)課程體系中的位置非常重要，這樣就得到了該課程的準確定位：一該課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程，其基本內(nèi)容是高職高專電類專業(yè)培養(yǎng)高技能人才必須具備的電工技術(shù)基本理論和基礎(chǔ)技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。因此，該課程教學(xué)對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，都有十分重要的支撐作用。

2 教學(xué)內(nèi)容選取要適用

教學(xué)內(nèi)容選取要有針對性和適用性，符合高技能人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，加強應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。例如《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容是以職業(yè)崗位標準為基礎(chǔ)，結(jié)合電工考級，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以職業(yè)崗位真實工作任務(wù)為導(dǎo)向來進行選取的，通過這些內(nèi)容的學(xué)習使學(xué)生具有電工實踐動手能力和分析基本電路的能力，為電工考級和后續(xù)學(xué)習做好準備。同時要根據(jù)教學(xué)實際不斷調(diào)整和更新課程內(nèi)容，將學(xué)科最新發(fā)展成果作為教學(xué)的新內(nèi)容，注意新技術(shù)的發(fā)展和方法的引入，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)的結(jié)合、學(xué)習與就業(yè)的結(jié)合、教學(xué)情境與崗位的結(jié)合。在夯實基礎(chǔ)理論知識的同時強化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，雙線并重，實現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識培養(yǎng)和系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3 教學(xué)手段要適宜

教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點，并結(jié)合實際教學(xué)條件來靈活選擇適宜的教學(xué)方法與教學(xué)手段，全面提高教學(xué)效果。《電工基礎(chǔ)》教學(xué)過程中靈活運用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)、多媒體課件、實驗演示等教學(xué)方法和現(xiàn)代化手段。形成學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)習、邊實踐的教、學(xué)、做合一的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

4 教學(xué)評價要客觀

《電工基礎(chǔ)》課程中采用理論考試和實踐操作考核相結(jié)合、過程考核和學(xué)習效果評價相結(jié)合、學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生學(xué)習進行綜合客觀地評定。具體如下：（1）實驗考核采用實際操作和問答的兩種方式進行，其內(nèi)容為電工基礎(chǔ)課的基本實驗，成績評定結(jié)果占總成績的30%；（2）基礎(chǔ)理論知識占50%。內(nèi)容為基本概念、基本定理、定律等。（3）過程考核和學(xué)習效果評價包括：出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、練習等占20%。（4）創(chuàng)新試驗和設(shè)計實驗內(nèi)容自定或由教師給定，為鼓勵分，成績比例含在過程考核和學(xué)習效果評價中。

5 教學(xué)資源要充足

《電工基礎(chǔ)》課程根據(jù)適用專業(yè)不同選用先進、適用、工學(xué)結(jié)合特色鮮明的規(guī)劃教材，同時與相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)了工學(xué)結(jié)合特色鮮明的實踐教材，共建了實驗實訓(xùn)教學(xué)基地，還配備了網(wǎng)上學(xué)習資源，為課程教學(xué)實施和學(xué)生自主學(xué)習提供了充足資源。

6 師資隊伍建設(shè)要注重“雙師”素質(zhì)

要求具備雙師素質(zhì)并專兼結(jié)合，既要有堅實的理論知識基礎(chǔ)，又要有較強的實踐動手能力，還要有較高的教學(xué)能力?！峨姽せA(chǔ)》課程采用校內(nèi)專職與企業(yè)兼職教師共同授課，形成優(yōu)勢互補。

7 課程建設(shè)中的體會

通過課程建設(shè)，可以從多方面多角度提升教師施教能力和學(xué)生的學(xué)習能力。我們在對《電工基礎(chǔ)》實施課程建設(shè)時，在原來“理論與實踐一體化”教學(xué)的基礎(chǔ)上，勇于探索和實踐高職“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備資源，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及評價方式進行了改革，使學(xué)生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，加深學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認識。

通過課程建設(shè)，使教師各方面能力都得到了提高，學(xué)到了新穎的授課技巧和獨特的課改方案，更新了教育教學(xué)理念，也感覺到了自己在教學(xué)和教改中的差距和不足，找到了努力的方向，同時通過課程建設(shè)提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，使教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提高。

參考文獻

第7篇：中學(xué)課程建設(shè)方案范文

當前階段，我國一部分擁有先進教育思想的普通高中院校的校長根據(jù)當前的教育形式，明確了自身定義的課程教育形式對于普通高中課程教學(xué)的重要影響。因此他們通過自覺地回溯學(xué)校的發(fā)展歷史分析社區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化等方面的社會需求，尤其是對自己生源狀況的把握和師資水平的診斷等，來廓清自己要辦什么樣的教育。即課程目標的制訂首先考慮學(xué)生的需求，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性，遵循時代性基礎(chǔ)性和選擇性的原則，追求課程內(nèi)容與社會進步科技發(fā)展學(xué)生經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，滿足學(xué)生理智情感審美道德生活的需要，以促進學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成健康審美情趣生活方式的養(yǎng)成。

二、實現(xiàn)普通高中課程建設(shè)特色

可以說，普通高中通過建構(gòu)自己的課程，讓普通高中課程建設(shè)擁有特色是創(chuàng)辦適合學(xué)生的未來教育模式是必然選擇，但擁有特色的課程建設(shè)并不是信馬由韁的標新立異，而是根據(jù)教師以及學(xué)生的實際情況自己進行定義的教育的有機組成部分，它服務(wù)服從于學(xué)校的辦學(xué)目標和價值定位。從實際操作上看，建構(gòu)自己的課程，能夠讓普通高中課程建設(shè)擁有特色則需要立足于學(xué)校發(fā)展的實際，并且著眼于學(xué)生發(fā)展的需求，準確定位各類課程的價值功能，充分調(diào)動師生參與課程建設(shè)的積極性，以提高高中教師的工作效率。制訂規(guī)范的課程建設(shè)規(guī)則就某門具體的課程建設(shè)而言，有的學(xué)校已摸索出成功的有效性操作流程，即申報課程一制訂課程綱要設(shè)計課程研發(fā)方案實施課程反思與改進課程此流程就有利于提升課程建設(shè)的針對性和有效性。

三、加強普通高中課程內(nèi)容創(chuàng)新

一般來說，普通高中課程建設(shè)的宗旨是提高學(xué)生的個人素質(zhì)以及綜合能力。因此，課程創(chuàng)設(shè)人員在進行課程改革的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需要對課程內(nèi)容進行選擇，同時應(yīng)加強對授課教師的了解，創(chuàng)設(shè)出新型高效的教學(xué)模式。

倘若教學(xué)不能隨課程改革而改革的話，那么再好的課程設(shè)置都會變成聾子的耳朵擺設(shè)而已。從現(xiàn)實層面上看，新課程改革的推進不僅有課程建設(shè)的羈絆，而且有教師講學(xué)生聽這種教學(xué)形態(tài)固化的障礙而這種固化的教學(xué)形態(tài)則會讓任何課程改革淺嘗輒止止步不前?？梢哉f，學(xué)校只有創(chuàng)新自己的教學(xué)，才能讓普通高中課程建設(shè)真正落地生根。

幸運的是，許多學(xué)校在建構(gòu)自己課程的同時，已加強了各種教學(xué)模式的創(chuàng)新工作。蘇州市第十中學(xué)在建構(gòu)自己的詩性課程時，就創(chuàng)建了閃爍道德光彩的審美課堂這種審美課堂遵循詩性教育的三個特征，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把課堂生活與社會生活融為一體，讓教師在一種回歸自然返璞歸真的狀態(tài)下上課，學(xué)生們不知不覺地進入了學(xué)習狀態(tài)，進入了化境去探求知識發(fā)現(xiàn)真理。

四、完善普通高中課程評價體系

人作為一種求價的存在，做事常常要問此事是否值得。對于普通高中課程建設(shè)來說也是如此。存在部分設(shè)計人員在面對課程傳射階段時的思維較為狹隘，認為只要國家高考的形式不進行改善，則自己創(chuàng)設(shè)普通高中課程就沒有存在的意義。自己的教學(xué)優(yōu)化，自己的評價等都是理論的空談，沒有任何實際價值其教育教學(xué)行為就是高考什么，就教什么，高考怎樣考，就怎么教，讓學(xué)生考上大學(xué)才是硬道理實事求是地講，在應(yīng)試教育的背景下，這種現(xiàn)實的教育考量也無可厚非。確切地說，讓學(xué)生考上大學(xué)并沒有錯，其錯就在于將普通高中課程建設(shè)與高考完全對立起來，沒有看到普通高中課程建設(shè)恰恰能夠更好地促進學(xué)生高考。這其中的奧秘在于優(yōu)化自己的評價，讓普通高中課程建設(shè)在促進學(xué)生健康個性發(fā)展的同時，提高高考升學(xué)率，正所謂不為高考，但贏得高考。

第8篇：中學(xué)課程建設(shè)方案范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力 舞蹈劇目 課程建設(shè) 創(chuàng)新實踐

[作者簡介]珊丹（1969- ）女，內(nèi)蒙古通遼人，科爾沁藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，二級演員，研究方向為民族舞蹈表演。（內(nèi)蒙古 通遼 028000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0144-02

隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，對高職院校內(nèi)涵建設(shè)校企合作的辦學(xué)途徑、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、項目教學(xué)法、工作任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式等問題的探索和實踐已經(jīng)形成共識并初見成效。專業(yè)建設(shè)工作中的課程建設(shè)問題與高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量息息相關(guān)，應(yīng)引起廣大教育工作者的重視。在課程建設(shè)過程中，要充分重視行業(yè)、企業(yè)的實際需求，加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強課程的時效性，以提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。“舞蹈劇目”課程是高職舞蹈專業(yè)的核心課程之一，是在舞蹈基本功訓(xùn)練課和舞蹈編導(dǎo)等課程學(xué)習的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習本地區(qū)優(yōu)秀民族舞蹈作品和中外經(jīng)典舞蹈作品，著力培養(yǎng)舞蹈表演意識、舞臺表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等舞蹈綜合能力的重點課程。在課程建設(shè)過程中，本著加強職業(yè)能力培養(yǎng)的基本點，有針對性地制訂能力發(fā)展計劃和專業(yè)知識學(xué)習方案，以提高課程時效性。

一、課程建設(shè)前期調(diào)研及分析

1.本課程對專業(yè)建設(shè)的作用。高職舞蹈專業(yè)是面向藝術(shù)團體、文化傳播和演藝公司以及基層文化館站、社會文化培訓(xùn)機構(gòu)、企事業(yè)單位相關(guān)部門，培養(yǎng)從事舞蹈表演、舞蹈教學(xué)、文化創(chuàng)意與策劃、演出經(jīng)濟、社會培訓(xùn)等工作的專業(yè)人才?！拔璧竸∧俊闭n程是舞蹈專業(yè)的核心課程之一，課程重視舞蹈表演知識的傳授，根據(jù)本地區(qū)舞蹈藝術(shù)的傳承和藝術(shù)市場的需求，安排教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)項目，如蒙古舞中的安代舞、筷子舞、頂碗舞等，都是為培養(yǎng)學(xué)生的表演能力而專門設(shè)置的，對專業(yè)目標的實現(xiàn)具有舉足輕重的作用。

2.學(xué)情分析。高職“舞蹈劇目”課程是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)課程，要求學(xué)習者不僅能做出規(guī)范的舞蹈動作，還要具有舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編舞的基本能力和藝術(shù)素養(yǎng)。高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，這一情況不僅表現(xiàn)在文化知識方面，也表現(xiàn)在專業(yè)能力方面。雖然入學(xué)前，學(xué)生都參加過舞蹈相關(guān)知識的學(xué)習，但由于在藝術(shù)加試中，高職學(xué)生的分數(shù)較低，整體排名比較靠后，基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習不努力，專業(yè)動作掌握不扎實。這些給教師授課帶來了極大的困難，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是正常的教學(xué)計劃難以完成、知識傳授拖后、教學(xué)目標實現(xiàn)比較困難。

3.課程設(shè)計的整體思路。根據(jù)課程的整體要求和具體情況，在“舞蹈劇目”課程建設(shè)的調(diào)研階段，確定課程的建設(shè)思路：強調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心目標，根據(jù)藝術(shù)市場及行業(yè)標準對畢業(yè)生的需求，分析整理舞臺演出人員、創(chuàng)編人員、舞蹈教學(xué)人員的實際工作任務(wù)以及為完成這些任務(wù)所需具備的系統(tǒng)知識和專業(yè)技能，整合教學(xué)內(nèi)容。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計基本功訓(xùn)練項目、綜合劇目演練項目、創(chuàng)編項目等實訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建課程的實踐教學(xué)體系。將舞臺搬上講臺，利用仿真的職業(yè)場景進行一體化教學(xué)。在課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，將教師的教與學(xué)生的學(xué)、做緊密結(jié)合，依據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，對學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力進行全程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、課程建設(shè)創(chuàng)新實踐

1.梳理課程的能力培養(yǎng)目標，明確課程定位。高等職業(yè)教育從培養(yǎng)規(guī)格方面來講，重點是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。為實現(xiàn)這一目標，“舞蹈劇目”課程要求學(xué)生掌握舞蹈表演基本理論知識，具備扎實的舞蹈表演技能，有較強的舞蹈表演能力和一定的舞蹈教學(xué)能力，能完成舞蹈表演、教學(xué)、創(chuàng)意、策劃等工作任務(wù)，同時還要具備各項舞蹈基本技能，包括蒙古舞技法、韻律的表現(xiàn)能力、中國舞表演技能、運用肢體語言呈現(xiàn)藝術(shù)作品的表演能力；此外還應(yīng)具備適應(yīng)市場的能力、跟上文化發(fā)展主旋律的能力、職業(yè)遷移和崗位提升能力以及開拓創(chuàng)新的素質(zhì)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)課程的專業(yè)能力培養(yǎng)目標，突出其實踐性和應(yīng)用性，在“舞蹈劇目”課程的內(nèi)容整合上，本著“了解基礎(chǔ)理論知識，充分理解專業(yè)要求，熟練掌握專業(yè)技能”的原則，安排教學(xué)內(nèi)容。在有限的課堂教學(xué)時間里，減少與專業(yè)技能培養(yǎng)聯(lián)系不密切，理論性過強的教學(xué)內(nèi)容，增加在舞臺表演中常用的基本功和基本能力訓(xùn)練內(nèi)容，增加情景劇目、生活劇目等教學(xué)和排演，精選思想藝術(shù)性較高、訓(xùn)練價值較大的中外經(jīng)典作品，增加民族地區(qū)舞蹈劇目的內(nèi)容。另外，還要增加欣賞課的內(nèi)容，通過欣賞課的教學(xué)，達到美育教育和提高藝術(shù)鑒賞能力的教學(xué)目標。蒙古舞是本地區(qū)的重要藝術(shù)形式，其劇目表演也是本門課程教學(xué)的重要內(nèi)容。蒙古舞的表現(xiàn)形式有很多種，主要有安代舞、筷子舞、頂碗舞等，內(nèi)容豐富，具有濃郁的民族風情和地域特色，是非常好的舞臺劇目、課堂教學(xué)內(nèi)容。在劇目選編時，針對學(xué)生個體的藝術(shù)表現(xiàn)能力不同，采取因材施教的原則，進行表演意識、表現(xiàn)能力等方面的訓(xùn)練，重訓(xùn)練、重創(chuàng)新，讓學(xué)生在實訓(xùn)中體會蒙古舞的意境，從而提升專業(yè)素質(zhì)和文藝素養(yǎng)。舞蹈表演十分重視實踐環(huán)節(jié)。通過完成一個個實踐項目，讓學(xué)生領(lǐng)會作品的意境，消化課堂教學(xué)中學(xué)到的理論知識，結(jié)合基本功學(xué)習，提高舞蹈綜合能力。首先，在課時安排上要保證充足的實踐教學(xué)學(xué)時?？梢圆扇　耙娏?實習”穿行的模式，根據(jù)理論學(xué)時的具體情況，一些小劇目安排見習，一些大的綜合性劇目安排整塊時間到大型演出團體實習。其次，在實踐內(nèi)容方面，要選擇一些充滿濃郁民族風情的、體現(xiàn)時代精神風貌的劇目作為重點實踐內(nèi)容，學(xué)生在參與實踐過程中，可以充分消化知識，提高藝術(shù)表演能力。最后，加強實踐教學(xué)的管理。派專業(yè)好的教師指導(dǎo)實踐學(xué)習，在專業(yè)上加以指導(dǎo)，同時還要制定嚴格的實習制度，從時間、質(zhì)量、實習態(tài)度及生活、安全保障等方面，做好實踐教學(xué)工作。

3.探索以能力培養(yǎng)為主要目標、適宜“舞蹈劇目”課程健康發(fā)展的教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生的技能，提高職業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)能力，就要從基礎(chǔ)的課堂教學(xué)做起，突出教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位。但在課堂上如何真正做到突出學(xué)生的主體地位，從而探索出一種適合“舞蹈劇目”課程發(fā)展的教學(xué)模式，是在本門課程建設(shè)中要致力做好的一項重要工作。以往的教學(xué)，常常是教師講解知識，做出專業(yè)示范，然后讓學(xué)生照著做就可以。這種教學(xué)方法在基本功教學(xué)環(huán)節(jié)能夠起到很好的效果，但要應(yīng)用到具體劇目排演、綜合節(jié)目排演、創(chuàng)編劇等內(nèi)容教學(xué)就不太合適了。這些教學(xué)環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力的部分，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的適宜時機。可增加課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對劇情自由討論，創(chuàng)編動作、編制方案，從而使學(xué)生意識到自己是學(xué)習的真正主體。同時要在課堂上設(shè)置預(yù)演環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)第一步自己設(shè)計的方案進行預(yù)演，如果不理想，隨時加以改動，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到創(chuàng)造的快樂，成長進步很快。這樣，在教學(xué)中逐步形成了教師帶領(lǐng)加強基礎(chǔ)，學(xué)生自主改變創(chuàng)新，教師、學(xué)生共同改進作品的基本教學(xué)模式，突出課堂學(xué)習中學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4.改革評價體系，構(gòu)建職業(yè)化的評價標準和多元化的評價方式。高職教育培養(yǎng)的是復(fù)合型的技能人才，所以，對學(xué)生的評價方式也應(yīng)該是多元化的。首先，構(gòu)建職業(yè)化的評價標準。學(xué)生畢業(yè)后面臨的工作崗位標準統(tǒng)一，職業(yè)特色鮮明，為了縮短畢業(yè)生崗位適應(yīng)期，在課程考核中，將行業(yè)標準、職業(yè)要求以及崗位要求引入考核內(nèi)容中，提高考核的針對性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。其次，采取多元化的評價方式。舞蹈專業(yè)的學(xué)生“跳得好就算是成績好”的傳統(tǒng)標準太單一。面對日益激烈的市場化競爭，工作態(tài)度、團隊合作精神、意志品質(zhì)等方面也決定了一個人的水平和繼續(xù)上升的高度。要對學(xué)生采取多元化的評價方式，將學(xué)習態(tài)度、出勤情況、平時在討論小組中的表現(xiàn)等內(nèi)容引入考核，為學(xué)生指明努力的方向，加強學(xué)生對自我成長的約束性，提高教育的質(zhì)量。

三、結(jié)論

高職院校的課程建設(shè)工作是一項系統(tǒng)工程，需要研究的內(nèi)容很多，同時這項工作與高職教育改革的成敗息息相關(guān)。基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職“舞蹈劇目”課程的建設(shè)，是舞蹈專業(yè)建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)，在課程建設(shè)中，要以職業(yè)能力培養(yǎng)為基本出發(fā)點，注重實踐技能的培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，關(guān)注職業(yè)需求，探索出適合“舞蹈劇目”課程發(fā)展的教育教學(xué)新模式，并將課程打造為精品課程。

[參考文獻]

[1]趙國祥.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2013（33）.

第9篇：中學(xué)課程建設(shè)方案范文

一、學(xué)生學(xué)業(yè)情況的評價策略

學(xué)校課程開發(fā)中學(xué)生學(xué)業(yè)情況的評價是至關(guān)重要的，通過學(xué)生參與態(tài)度、與他人合作、積極研究、成果積累、創(chuàng)新求異等諸個方面對學(xué)生進行評價，采用平時評價與學(xué)期評價相結(jié)合，每學(xué)期對學(xué)生學(xué)業(yè)情況做出終結(jié)性評價，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的效果。

一是注重學(xué)生分析、解決問題能力的評價。評價中，側(cè)重于對學(xué)生操作能力和創(chuàng)新思維，注重學(xué)生學(xué)習的過程評價，而對一些記憶性的認知內(nèi)容只做少量的評價。例如，在學(xué)習《學(xué)生生活自理技能訓(xùn)練》中的《炒菜》一節(jié)內(nèi)容后，我們讓學(xué)生自己動手擇菜、洗菜、切菜、炒菜、裝盤，對學(xué)生的制作流程和菜的質(zhì)量等方面進行評價；又如在學(xué)習《高臺，美麗的家鄉(xiāng)》中的《豐富的物產(chǎn)》一節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生進行調(diào)查資料的展示，鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息的能力；對《傳統(tǒng)體育游戲》中拔河等競技性學(xué)校課程的考核，我們則采用了對抗式的比賽形式，使學(xué)生在緊張的對抗中不斷發(fā)展自己的能力。

二是注重學(xué)生、家長及社會參與的多元評價。通過學(xué)生自評、小組評價、家長評價和教師評價等形式對學(xué)生在學(xué)校課程學(xué)習中的積極性、參與度、創(chuàng)新能力等多個方面進行評價，如在學(xué)生《生活自理技能及勞動技能訓(xùn)練》選修課的評價上，我們下發(fā)家長反饋表，讓家長反饋學(xué)生在家的練習情況等。然后，教師綜合各方面的評價結(jié)果，每學(xué)期對學(xué)生進行一次終結(jié)性評價，確定等級，記入學(xué)生成績檔案。

三是注重學(xué)生評價的動態(tài)管理。加強學(xué)生在學(xué)校課程學(xué)習中的縱向比較，減弱橫向比較。實行學(xué)分制管理，規(guī)定每位學(xué)生畢業(yè)時所學(xué)的學(xué)校課程最低學(xué)分，分必選課得分和選修課得分。并為學(xué)生建立成長記錄檔案，學(xué)生在學(xué)校課程方面取得的成績將記入學(xué)生綜合素質(zhì)評定檔案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要依據(jù)之一。

二、教師實施工作的評價策略

教師實施工作的評價，既要做好對前期課程開發(fā)教師的評價，又要做好對后期課程實施教師的評價，評價要在教師的教學(xué)行為的自我分析與反思的基礎(chǔ)上進行，以教師自評為主，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長為輔，從多渠道獲取信息，對教師進行評價，不斷提高教學(xué)水平。

一是前期課程開發(fā)教師的評價。要求通過對教師編寫的課程開發(fā)申報表、開發(fā)方案、課程實施綱要、校本教材等幾個方面對前期課程開發(fā)教師進行評價，評價中緊扣課程開發(fā)意義、目標確立、課程內(nèi)容，進行量化考核，并將考核結(jié)果及時反饋開發(fā)教師，督促教師不斷完善學(xué)校課程。

二是對后期課程實施教師的評價。學(xué)校規(guī)定每門課程要有教學(xué)計劃、有教案、有教學(xué)反思、有考評方案、有考勤記錄、有作業(yè)成果，并且授課教師能按照學(xué)校整體實施方案達到規(guī)定學(xué)時，完成教學(xué)任務(wù)，效果明顯。通過學(xué)校教務(wù)處日常的工作檢查，期中、期末對學(xué)生的座談、調(diào)查，掌握教師的教學(xué)情況，根據(jù)教師在學(xué)校課程教學(xué)的過程性資料，對教師進行評價。

學(xué)校課程開發(fā)階段對開發(fā)教師進行1-2次評價，每學(xué)期對課程實施教師進行一次綜合性評價，每學(xué)年綜合兩學(xué)期的實施教師評價進行綜合性評價并記錄，評選出優(yōu)秀學(xué)校課程教師，將評價結(jié)果納入到教師崗位目標考核之中，并作為評優(yōu)的重要參考。

三、學(xué)校課程實踐的評價策略

學(xué)校課程實踐的評價主要是從對課程本身進行評價，看開發(fā)的學(xué)校課程是否符合本校教育理念和合作教育精神、課程內(nèi)容是否能激發(fā)學(xué)生興趣、課程內(nèi)容是否組織思路清晰、課程實施是否具備必要的資源、課程實施是否為學(xué)生的參與提供了充足的機會等多個方面，通過課程評價為學(xué)校課程建設(shè)提供決策依據(jù)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課堂教師修正和完善課程目標、課程組織、課程實施等提供依據(jù)。

一是科學(xué)制定評價量表。根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)的需求，學(xué)校成立了專門的評價小組，由邀請的專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、開發(fā)教師共同組成，并指定一名項目組成員主持評價活動的組織工作。然后評價小組根據(jù)確定的評價的目標，制定出科學(xué)的評價量表，有計劃地對學(xué)校課程進行評價。

二是多方位全面進行課程評價。評價小組通過采用調(diào)查、座談等評價方法收集評價小組成員、教師、家長等各個方面的信息，用數(shù)理統(tǒng)計和描述的方法進行信息的分析和處理，并及時對評價結(jié)果進行總結(jié)，力求做到科學(xué)客觀。