初中作文輔導(dǎo)方法精選(九篇)

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第1篇：初中作文輔導(dǎo)方法范文

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)的問(wèn)題

剖析目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為主要存在以下一些問(wèn)題：

（一）教師注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

許多初中教師致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式、藝術(shù)手法的運(yùn)用，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了初中生對(duì)生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察，認(rèn)識(shí)不到寫作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流，從而造成學(xué)生缺乏表達(dá)內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫作興趣、寫作動(dòng)機(jī)、寫作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實(shí)踐、課外活動(dòng)實(shí)踐的生動(dòng)素材，導(dǎo)致了學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。

（二）教師教學(xué)存在功利性傾向

語(yǔ)文教學(xué)中的課文教學(xué)與考試成績(jī)相關(guān)性很大，只要平時(shí)教師教授過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)理解和記憶就會(huì)得到不錯(cuò)的成績(jī)，有立竿見(jiàn)影的效果。而寫作水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師付出很多的努力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文寫作，最終可能收效甚微，這就消減了教師作文教學(xué)的積極性。受應(yīng)試教育頑疾的影響，教師在教學(xué)中存在功利性思想，有些教師認(rèn)為花大力氣抓作文是得不償失。

（三）教師本身的寫作素養(yǎng)有待提高

有些語(yǔ)文教師平時(shí)忽視對(duì)自身文學(xué)素養(yǎng)、寫作水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致在作文指導(dǎo)與講評(píng)時(shí)捉襟見(jiàn)肘。正是由于學(xué)校教師作文教學(xué)水平不高，而學(xué)生、家長(zhǎng)急切想提高作文成績(jī)，于是社會(huì)應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的需求，出現(xiàn)了不少的語(yǔ)文作文輔導(dǎo)班，專門就如何提高學(xué)生的作文水平進(jìn)行輔導(dǎo)。參加課外的作文輔導(dǎo)不僅給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且增加了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而不參加課外作文輔導(dǎo)的學(xué)生又存在寫不好的心理負(fù)擔(dān)。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)問(wèn)題成因

形成以上問(wèn)題的原因是多方面的，有主觀的因素，也有客觀的因素。作為一名語(yǔ)文老師對(duì)這些問(wèn)題背后的原因作了一些深層次的分析，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

（一）多年的應(yīng)試教育影響

老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，特別是在時(shí)下，往往有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒(méi)有真正重視作文教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作文思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題上。

（二）缺少足夠的課外閱讀

為了應(yīng)付各種名樣的考試，學(xué)生不得不把大部分時(shí)間花在做課內(nèi)各種練習(xí)上，自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物。許多家長(zhǎng)和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。農(nóng)村初中的學(xué)生家長(zhǎng)本身知識(shí)養(yǎng)修比城鎮(zhèn)家長(zhǎng)低一個(gè)層次，對(duì)看課外書常常有一種對(duì)立情緒，加上還有一部分初中學(xué)生家長(zhǎng)不愿為學(xué)生購(gòu)買課外書，他們往往以為到高中和大學(xué)投資才順理成章。這樣，學(xué)生每天面對(duì)的是他們不甚喜歡的教科書，而真正喜歡閱讀的文章卻沒(méi)有機(jī)會(huì)親近它們，沒(méi)有時(shí)間欣賞咀嚼。筆者所在的學(xué)校至今沒(méi)有建起像樣的圖書室和閱覽室。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸得太少，可以說(shuō)大部分農(nóng)村初中生都是文學(xué)上的“貧血兒”。

（三）生活太單調(diào)

現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生大都是 “三點(diǎn)一線”的生活，整天圈在學(xué)校中，“教室――食堂――宿舍”三點(diǎn)一線。本來(lái)農(nóng)村初中生應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動(dòng)的范圍要大得多，我們小時(shí)有許多孩子們喜歡的事，但現(xiàn)在他們根本無(wú)暇也無(wú)機(jī)會(huì)做這些有趣的游戲。城鎮(zhèn)的學(xué)生還可以看看博物館、公園、旅游景點(diǎn)什么的，而農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有這個(gè)條件。況且現(xiàn)在有關(guān)部門對(duì)學(xué)生春游或暑期活動(dòng)不太支持，即使同意了，校長(zhǎng)的壓力也很大，所以，很少有學(xué)校去冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，多一事不如少一事。

由于學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)不多，造成生活面狹窄，缺乏豐富的生活知識(shí)積累。為了與別的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)升學(xué)率，學(xué)生在校的時(shí)間很長(zhǎng)。從早上七點(diǎn)到晚上十點(diǎn)，一天除了吃飯就是上課、自習(xí)。好不容易熬到星期天，回到家父母又嘮叨不止，無(wú)可奈何地被逼到題海中去遨游。這樣學(xué)生的活動(dòng)范圍自然就被縮小了，視野不開闊，成了“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的書呆子。試想，一個(gè)沒(méi)有生活感知的初中生，怎么能寫出具有真情實(shí)感的作文呢？

（四）教學(xué)理念的落后

由于信息交流和條件的限制，許多老師的作文教學(xué)理念比較陳舊，幾十年一貫制的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了作文教學(xué)理念的更新和思考。開展所謂的教研活動(dòng)，更多的是閱讀教學(xué)上的研討分析，很少有作文公開課，對(duì)作文教學(xué)專題的研究更少之又少。許多老師面對(duì)學(xué)生作文中存在的種種弊端，往往不去靜下心來(lái)分析研究，采取積極有效的措施改進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而是長(zhǎng)期重復(fù)無(wú)效的勞動(dòng)：作文――批改――講評(píng)。

三、改革農(nóng)村初中作文教學(xué)的建議

作文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，許多語(yǔ)文界的有識(shí)之士也在積極地探索研究，取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)，但并沒(méi)有從根本上改變現(xiàn)狀，作文教學(xué)仍然在低谷中徘徊不前。筆者提出如下建議：

（一）擴(kuò)大閱讀量

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“巧婦難為無(wú)米之炊”，許多有成就的作家都有一個(gè)共同的感受，那就是他們?cè)趯W(xué)好教科書的同時(shí)，閱讀了大量的課外書，都認(rèn)為要真正學(xué)好語(yǔ)文，必須向外汲取營(yíng)養(yǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，想方高法地鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀。

（二）從生活實(shí)踐中積累素材，師生共同尋找寫作樂(lè)趣

學(xué)生生活是豐富多彩的。初中學(xué)生存在著對(duì)生活的好奇心、對(duì)自然的觀察力和對(duì)社會(huì)的新奇感，可他們?cè)趯懽魑臅r(shí)總覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”，一個(gè)重要原因是學(xué)生沒(méi)有將自己的實(shí)踐內(nèi)容、生活感悟?qū)懭胱魑?。教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐去找最熟悉或者最適合的材料來(lái)寫作。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇……”。對(duì)生活的觀察所得、體驗(yàn)所悟就是創(chuàng)作的源泉，有了源頭活水，寫作也就不難。師生都置身在生活的海洋中，只要有一雙汕于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于觀察、積累，教師和學(xué)生就能激發(fā)出寫作的激情和樂(lè)趣。

第2篇：初中作文輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文批改；方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0111

一、引言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級(jí)別的要求，初中階段學(xué)生的英語(yǔ)水平要達(dá)到五級(jí)。其中關(guān)于寫的能力要求是：1. 能根據(jù)寫作要求，收集，準(zhǔn)備素材；2. 能獨(dú)立起草短文，短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改；3. 能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；4. 能簡(jiǎn)單描述人物或事件；5. 能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。

從這幾年中考英語(yǔ)試卷看書面表達(dá)的分?jǐn)?shù)提高到15分。作文要求學(xué)生根據(jù)提示用英語(yǔ)正確、清楚地書面表達(dá)內(nèi)容，考查學(xué)生用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維表達(dá)的能力。因此，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)已越來(lái)越受到廣大中學(xué)教師的關(guān)注。然而，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師只重視寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，卻忽視對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)。因?yàn)樽魑氖蔷毢枚皇歉暮玫挠^點(diǎn)仍然存在，而事實(shí)上，有效批改是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)寫和寫好作文的外因，對(duì)學(xué)生寫作起著直接的指導(dǎo)作用。因此，只有切實(shí)提高初中英語(yǔ)作文評(píng)改的實(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果，才能達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)作文批改的四種方法

1. 佳句摘錄，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在平時(shí)的作文批改中，許多英語(yǔ)教師都很仔細(xì)認(rèn)真地把學(xué)生的錯(cuò)誤全都用紅筆圈出來(lái)，紅圈圈越多分?jǐn)?shù)越少。當(dāng)學(xué)生拿到作文簿看到滿紙的紅圈圈這就必然打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，摧毀學(xué)生寫作的自信心，久而久之，學(xué)生就害怕寫作文。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要。因此，教師應(yīng)尊重孩子、賞識(shí)孩子。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，使他們的心靈在賞識(shí)中得到舒展。

2. 堂上即寫即改，反饋及時(shí)

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問(wèn)題，并且自主解決問(wèn)題。堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高作文教學(xué)效率。具體操作如下：

（1）堂上限時(shí)完成作文

每?jī)芍芄P者都安排一次堂上作文，要求全班學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)，筆者會(huì)挑選兩名學(xué)生到黑板上寫例文。一般選擇中層或偏下的學(xué)生，因?yàn)樗麄冊(cè)诎嗬镎剂吮容^大的比例，那樣寫出來(lái)的文章更具有代表性。

（2）例文修改

在學(xué)生寫完作文后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的兩篇例文進(jìn)行評(píng)改。教師可引導(dǎo)學(xué)生從單詞拼寫、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過(guò)渡自然以及書寫規(guī)范等方面來(lái)評(píng)價(jià)修改例文。通過(guò)堂上修改使學(xué)生對(duì)作文考試要求有更深刻的理解，同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在堂上修改作文的時(shí)候，教師要注意一個(gè)問(wèn)題，就是照顧例文作者的感受，不能把眼光只盯住錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)該盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

（3）自我修改作文

通過(guò)例文評(píng)改學(xué)生基本上了解如何去修改和評(píng)價(jià)作文，這時(shí)教師要求學(xué)生修改自己的文章讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在這期間，教師通過(guò)巡視了解學(xué)生的情況并給予一些幫助。這樣的自評(píng)方式比教師的課后批改效果更明顯。教師也能盡快得到反饋信息，加快作文評(píng)改的周期性，提高作文評(píng)改的針對(duì)性和有效性。

3. 摘錄典型錯(cuò)誤，小組合作修改

在批改作文時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、句型搭配不當(dāng)、詞語(yǔ)應(yīng)用有誤等。如果都一一修改將浪費(fèi)許多時(shí)間和精力。所以，教師可以摘錄學(xué)生習(xí)作的典型錯(cuò)誤，在講評(píng)課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見(jiàn)。小組合作修改讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互學(xué)、合作交流營(yíng)造了氛圍。通過(guò)自主分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、鍛煉、提升了英語(yǔ)的表達(dá)能力；使學(xué)生在開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境中分享感受，溝通見(jiàn)解、相互提高。

4. 輔導(dǎo)式面批

葉圣陶先生指出：“給學(xué)生改作文，最有效的辦法是面批?！泵媾粌H充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，還能增強(qiáng)師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。面批尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)。我們知道大多數(shù)學(xué)困生的自卑心較重，不敢請(qǐng)教教師。所以，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心、了解和幫助他們。試想，教師坐在學(xué)生身邊，一字一句輕聲細(xì)語(yǔ)講解，他肯定會(huì)體會(huì)到教師的關(guān)懷，心里可能會(huì)這樣想：“老師這么關(guān)心我，我一定要努力??！”這時(shí)候他的注意力自然比上課時(shí)更集中，對(duì)教師指出的作文中的錯(cuò)誤更能牢記在心。通過(guò)面對(duì)面的交流不但幫助學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)上的障礙，而且增進(jìn)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

第3篇：初中作文輔導(dǎo)方法范文

2014年，北京市教委進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域綜合改革，積極構(gòu)建利用信息技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制；依托“北京數(shù)字學(xué)?！被A(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)，開展“名師在線”“學(xué)習(xí)信息推送”和“在線作文輔導(dǎo)”三項(xiàng)在線教育服務(wù)試點(diǎn)工作。

項(xiàng)目1 名師在線

名師在線：集結(jié)了北京市大批優(yōu)質(zhì)教師資源，直接面向?qū)W生提供個(gè)性化在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。每位學(xué)生不論身處何地，都有機(jī)會(huì)接受來(lái)自名校名師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。名師在線平臺(tái)包含“在線答疑”和“學(xué)業(yè)診斷”兩大功能。目前，名師在線平臺(tái)已經(jīng)面向北京市所有初一、初三年級(jí)學(xué)生開放，之后將逐步擴(kuò)大服務(wù)范圍。

名師在線的兩大功能

在線答疑：有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做、英語(yǔ)語(yǔ)法怎么學(xué)、如何備戰(zhàn)中考……學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的任何問(wèn)題都可隨時(shí)隨地向老師提出，將有北京市優(yōu)秀教師為學(xué)生提供在線解答。

學(xué)業(yè)診斷：學(xué)生可根據(jù)自身需求自由選擇知識(shí)點(diǎn)，參加學(xué)科學(xué)業(yè)水平診斷。系統(tǒng)將為學(xué)生提供診斷分析報(bào)告，并向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。

訪問(wèn)方式

登錄bjmszx.com，下載學(xué)生版客戶端。目前只支持在手機(jī)和平板電腦上使用。用戶名為學(xué)生教育ID；密碼與登錄北京數(shù)字學(xué)校的密碼相同，如未登錄過(guò)北京數(shù)字學(xué)校，則密碼為學(xué)生出生年月日（8位數(shù)字）。

項(xiàng)目2 學(xué)習(xí)信息推送

學(xué)習(xí)信息推送：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語(yǔ)數(shù)外學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)解析、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、拓展閱讀、圖書推薦等。形式活潑有趣，讓孩子們更感興趣。內(nèi)容針對(duì)中小銜接階段，幫助孩子們盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活。

訪問(wèn)方式

北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)站：師生用“教育ID”登錄北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)站（bdschool.cn），在“我的空間”頁(yè)面，訪問(wèn)頁(yè)面中部“初一學(xué)習(xí)信息”欄目。

手機(jī)APP：訪問(wèn)北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)站（bdschool.cn），單擊頁(yè)面右側(cè)“信息推送”圖片鏈接，進(jìn)入“學(xué)習(xí)信息推送”宣傳頁(yè)，下載并安裝手機(jī)APP，綁定“教育ID”后，定期可以收到推送的學(xué)習(xí)信息。

歌華有線電視：打開高清交互機(jī)頂盒，進(jìn)入“教育-北京數(shù)字學(xué)校-個(gè)人空間-同步學(xué)習(xí)”，綁定“教育ID”后可以觀看推送的學(xué)習(xí)信息。

項(xiàng)目3 在線作文輔導(dǎo)

在線作文輔導(dǎo)：提供網(wǎng)上作文批閱和寫作在線輔導(dǎo)等服務(wù)。教師向?qū)W生布置作文要求、批閱學(xué)生作文，并在全班或全市范圍推薦學(xué)生的優(yōu)秀作文；學(xué)生根據(jù)教師要求完成作文，也可以將自己撰寫的作文提交給網(wǎng)上導(dǎo)師批閱，并瀏覽學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀作文。

第4篇：初中作文輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 寫作能力 提高 初中生

英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用能力體現(xiàn)在英語(yǔ)“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面。其中英語(yǔ)寫作能力最能客觀反映學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，同時(shí)又是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要指標(biāo)。因此，英語(yǔ)寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)。然而就目前情況來(lái)看，初中生的寫作水平不高，培養(yǎng)寫作能力成為一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些切實(shí)可行、實(shí)用有效的方法，來(lái)提高初中生的英語(yǔ)寫作能力。

一、詞匯積累，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

好的文章源于好的詞匯。尤其是英語(yǔ)作文，必須具有足夠的詞匯量才能寫出較好的作文，否則，語(yǔ)言空洞貧乏，毫無(wú)美感可言。但是，初中生剛接觸英語(yǔ)，詞匯量必然達(dá)不到規(guī)定的量，于是，單詞的記憶成為寫作能力提高的前提。在單詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻保持與學(xué)生的互動(dòng)，以學(xué)生為本，課堂之上保持高效率的單詞學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，課下組織有趣的活動(dòng)、游戲或比賽等幫助學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯，做到學(xué)以致用。另外，要教會(huì)學(xué)生記單詞的方法，不能只是死記硬背，可以將同義詞放到一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)里一起記憶，可以同義詞和反義詞一起記憶等等。在此基礎(chǔ)上，要慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)詞法。多種方法的有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，日積月累，學(xué)生的詞匯量自然能大大擴(kuò)充。

二、摘錄佳句，背誦文章素材

背誦經(jīng)典文章對(duì)提高英語(yǔ)寫作能力有很大的好處：一是提高詞匯量；二是通過(guò)熟記好的句子和段落培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感；三是積累寫作的素材，做到有話可說(shuō)。

但是學(xué)生在背誦文章時(shí)，經(jīng)常有畏難情緒和逃避的心理，這就需要教師采取一定的有效措施。比如教師可以舉辦朗誦比賽或背誦范文的比賽，獲勝者可以獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，進(jìn)步者獲得進(jìn)步獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、掌握格式，靈活應(yīng)用提分

有了詞匯和素材的積累，還要掌握英語(yǔ)寫作的格式，不同的體裁和題材有不同的格式，要做到靈活運(yùn)用、正確選擇。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，入門很重要，即基礎(chǔ)知識(shí)要掌握牢固。在寫作方面，可以讓學(xué)生在低年級(jí)時(shí)閱讀寫作入門的相關(guān)書籍，初步了解英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)。比如書信，稱呼、正文、致謝、日期等都有格式的要求，掌握這些格式，要靠平時(shí)的多多訓(xùn)練。每天或每?jī)商炜蛇M(jìn)行一種體裁的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練考試常用文體，比如記敘文、書信、日記、留言條等，多加練習(xí)才能做到熟能生巧。

四、互助修改，實(shí)行激勵(lì)制度

對(duì)于學(xué)生課下完成的作文，教師應(yīng)認(rèn)真批改?？梢詫W(xué)生寫得比較好的句子或用詞劃出來(lái)并摘錄，下次上課時(shí)寫在黑板上與同學(xué)們共享，并提出表?yè)P(yáng)，讓寫出好句子的同學(xué)獲得成就感，促使他們不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新。這種做法對(duì)于其他同學(xué)而言也是一種很好的激勵(lì)辦法。初中生大多好勝心強(qiáng)，進(jìn)取心強(qiáng)，看到其他同學(xué)被表?yè)P(yáng)，作品在全班同學(xué)面前展示，也會(huì)激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并通過(guò)向他人學(xué)習(xí)和借鑒，提高自己。

五、小組討論，總結(jié)以期提高

對(duì)于給定的作文題目，教師可以給學(xué)生分組，以小組的形式完成寫作。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員可以各抒己見(jiàn)，提出自己的寫作思路和想法，讓思維的火花發(fā)生碰撞，集合每個(gè)人的優(yōu)秀之處，互相學(xué)習(xí)，完成寫作。在修改時(shí)，每個(gè)小組成員也應(yīng)參與到其中，修正典型錯(cuò)誤（比如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等），發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，向小組其他成員學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助合作。這種方法有助于增加同學(xué)之間的交流共享，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、當(dāng)面輔導(dǎo)，便捷問(wèn)題答疑

當(dāng)面給學(xué)生進(jìn)行個(gè)人輔導(dǎo)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，符合因材施教的原則，能增強(qiáng)師生的情感交流，幫助教師在學(xué)生心中樹立良好的形象和威信。試想一下，當(dāng)老師坐在自己身邊，只給自己一個(gè)人耐心地講解知識(shí)，學(xué)生心里肯定會(huì)很感動(dòng)，并會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師。

七、總結(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)寫作教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)予以重視，循序漸進(jìn)，不斷創(chuàng)新和探索，摸索出適合學(xué)生、行之有效的教學(xué)方法，切實(shí)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊海 提高初中生英語(yǔ)寫作能力的策略[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2013，05，（02），15-16。

第5篇：初中作文輔導(dǎo)方法范文

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一、勤記憶。這里的記并不同于英語(yǔ)語(yǔ)法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當(dāng)新學(xué)一個(gè)生字"麗"的時(shí)候，你只需理解了這個(gè)字的含義是"好看的，漂亮的"這個(gè)意思，你便能舉一反三地理解出"秀麗"。"壯麗"、"美麗"等一大幸和"麗"有關(guān)的詞語(yǔ)。長(zhǎng)期如此，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。

二、深感悟。有的同學(xué)比較怕在測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)那些寫出文章中心思想的題目。其實(shí)要過(guò)這一關(guān)也很容易。那就是在讀文章之時(shí)用心去讀，用心去感受。當(dāng)我在讀朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當(dāng)家境衰敗的時(shí)候，父親還處處關(guān)照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關(guān)愛(ài)我一樣，這時(shí)一陣感激之情頓生。如此下來(lái)，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了作者的寫作目的，輕松地理解了文章的中心思想。

第6篇：初中作文輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中生；自主作文能力

作文在初中語(yǔ)文的教學(xué)中一直作為重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)對(duì)象，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大部分采用應(yīng)試教育或考試式的寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生的作文變得越來(lái)越公式化。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)初中生自主作文能力的培養(yǎng)，積極改善課堂教學(xué)的方式，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的主體，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，并確保初中語(yǔ)文的作文教學(xué)能夠順利、有效地展開。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀普遍不容樂(lè)觀，且面對(duì)作文時(shí)，大部分的初中生不僅存在著畏難、抵觸的情緒，還缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致了初中語(yǔ)文作文教學(xué)無(wú)法有效地展開?，F(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文的教學(xué)問(wèn)題主要有三點(diǎn)：

1.在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往是通過(guò)規(guī)定作文“套路”這個(gè)方法來(lái)展開作文教學(xué)的，如：記敘文應(yīng)自然過(guò)渡、讀后感應(yīng)格式化等。雖然初中生都具有自主和創(chuàng)新的心理特點(diǎn)，但傳統(tǒng)作文教學(xué)的方法較為死板，較嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的自主作文能力和創(chuàng)造性思維能力。

2.在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師通常在提出了作文題目后，就直接讓學(xué)生根據(jù)作文題目進(jìn)行寫作。這樣的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主能動(dòng)性的發(fā)揮，減少了學(xué)生在課堂中的交流和溝通，使學(xué)生的知識(shí)面得不到擴(kuò)充。一般來(lái)說(shuō)，教師的講解無(wú)法確保學(xué)生能夠充分掌握并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中，且學(xué)生在理解的過(guò)程中較易出現(xiàn)化簡(jiǎn)為難的情況。

3.在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一直都是采取教師評(píng)改學(xué)生作文的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，降低了學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的參與度，且大部分學(xué)生在看到教師的評(píng)改建議后，都沒(méi)有進(jìn)行深入的分析和研究，致使作文評(píng)改很難發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)效。同時(shí)，不根據(jù)實(shí)際情況展開相應(yīng)教學(xué)模式的情況，大大降低了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了一定程度的心理障礙。

二、提高初中生自主作文能力的策略

1.采用“先發(fā)揮、再規(guī)范”的教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教師應(yīng)在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，積極采用“先發(fā)揮、再規(guī)范”的教學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)方法不僅充分地尊重了學(xué)生寫作的心理，還體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，因此對(duì)提高學(xué)生的自主作文能力有著極為積極的作用?！跋劝l(fā)揮、再規(guī)范”的教學(xué)方法主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：

（1）教師可以采用“先發(fā)揮”這個(gè)教學(xué)方法。“先發(fā)揮”即教師要求了作文的題目后，對(duì)學(xué)生的作文長(zhǎng)短和文體格式不作任何規(guī)定和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由進(jìn)行寫作。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)掘到自己對(duì)寫作的真實(shí)需求，并在寫作過(guò)程中，充分發(fā)揮了自身自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性的作用，進(jìn)而確保作文內(nèi)容能夠充分地將自己真實(shí)的思想感情表達(dá)出來(lái)，確保了作文的真實(shí)性。

（2）在基于“先發(fā)揮”的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“再規(guī)范”?！霸僖?guī)范”即教師對(duì)學(xué)生自由發(fā)揮的作文提出修改建議、標(biāo)出用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤或者有病句的地方，再讓學(xué)生們根據(jù)教師的建議來(lái)對(duì)作文進(jìn)行修改和完善。

這樣的教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和自主作文能力的束縛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，自由寫作。由此可見(jiàn)，“先發(fā)揮、再規(guī)范”的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠增加教師與學(xué)生之間的溝通和交流，拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生自主作文的能力，并確保學(xué)生的作文水平可以得到一定的提高。

2.采用“自由討論”的教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教師應(yīng)在作文教學(xué)的過(guò)程中，采用“自由討論”的教學(xué)方法?！白杂捎懻摗钡慕虒W(xué)方法即教師在課堂上隨機(jī)建立學(xué)習(xí)小組，然后提出一個(gè)半命題作文的題目，再讓學(xué)生們以半命題作文的題目為話題來(lái)展開討論。通過(guò)學(xué)習(xí)小組對(duì)作文題目的討論，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性和對(duì)寫作的興趣，活躍了課堂的氣氛，并鍛煉了學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生在交際中的聽、說(shuō)、讀、寫的能力；另一方面讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，比如，對(duì)文體知識(shí)認(rèn)識(shí)不足、詞匯量較少和寫作技巧不夠成熟等?！白杂捎懻摗钡慕虒W(xué)方式讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)解決問(wèn)題，并豐富了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

3.采用“自主評(píng)改”的教學(xué)方法

初中語(yǔ)文教師應(yīng)在作文教學(xué)的過(guò)程中，采用“自主評(píng)改”的教學(xué)方法。這個(gè)教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣及體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位的一個(gè)有效途徑，對(duì)學(xué)生克服對(duì)寫作的排斥和畏懼心理有著極為積極的作用，此外，“自主評(píng)改”的教學(xué)方法還能夠提升學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)效性?！白灾髟u(píng)改”的教學(xué)方法主要有四個(gè)方面：

（1）確定合理的評(píng)改篇目，并設(shè)定合作評(píng)改的載體

初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，不宜于對(duì)全部作文都進(jìn)行“自主評(píng)改”，而應(yīng)通過(guò)合理的比例劃分，設(shè)定每4人為一組的自主評(píng)改小組，選取適量的作文讓學(xué)生進(jìn)行自主性的評(píng)改。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主評(píng)改的能力，還避免學(xué)生出現(xiàn)思想麻痹，致使作文評(píng)改綜合成效降低的情況。

（2）提出作文的評(píng)改要求，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行評(píng)改

初中語(yǔ)文教師應(yīng)在作文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出較為明確的自主評(píng)改要求：首先，應(yīng)分析作文的立意和選題是否符合相關(guān)要求；其次，應(yīng)分析作文的內(nèi)容是否能突出主旨，有沒(méi)有存在結(jié)構(gòu)不當(dāng)、詳略不明的問(wèn)題；最后，應(yīng)看作文的修辭手法和語(yǔ)言是否使用恰當(dāng)和流暢。學(xué)生在根據(jù)作文的評(píng)改要求對(duì)作文進(jìn)行循序漸進(jìn)地評(píng)改后，不僅激發(fā)了其對(duì)學(xué)習(xí)作文的積極性，還提升了自身的寫作能力。

（3）體現(xiàn)集體的優(yōu)勢(shì)，給予綜合評(píng)定的意見(jiàn)

在自主評(píng)改交予教師前，學(xué)生可以將自主評(píng)改的文章先提交給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組對(duì)自己評(píng)改的文章展開集體研究，并對(duì)評(píng)改的結(jié)論簡(jiǎn)要地進(jìn)行分析。集體綜合評(píng)定的教學(xué)方式提高了學(xué)生的自主評(píng)改成效，最大限度地實(shí)現(xiàn)評(píng)改結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還擴(kuò)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生自主作文的能力。

（4）教師對(duì)評(píng)改作文進(jìn)行抽檢驗(yàn)證

為了更好地推進(jìn)和調(diào)整“自主評(píng)改”的教學(xué)方法，以及從整體上提高學(xué)生的自主評(píng)改成效，初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)評(píng)改的作文進(jìn)行抽檢驗(yàn)證，從學(xué)生的評(píng)改意見(jiàn)、作文的內(nèi)容等方面來(lái)進(jìn)行審核。這樣的教學(xué)方法，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，保證了評(píng)改活動(dòng)的有效進(jìn)行，并為作文的綜合評(píng)改打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在提高初中生自主作文能力的過(guò)程中，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練，通過(guò)自由寫作、與同學(xué)展開自由討論和自主評(píng)改三個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作、審題立意和自主評(píng)改的能力。同時(shí)，提高初中生的自主作文能力還能夠確保學(xué)生自主地對(duì)文章進(jìn)行審查，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而全面提高了學(xué)生的作文水平，達(dá)到了初中語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞偉.淺談如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行作文自改[J].新一代，2013，16（4）：162.

[2]劉敬成.初中生自主作文能力的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012，6（23）：68.

第7篇：初中作文輔導(dǎo)方法范文

經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)充分利用各級(jí)各類征文大賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參賽，全程輔導(dǎo)，根據(jù)反饋來(lái)鼓勵(lì)和提高其寫作的積極性，使寫作貫穿于整個(gè)初中階段?！耙再惔殹保翘岣哒Z(yǔ)文作文教學(xué)效果的有效手段。

一、賽前準(zhǔn)備

從報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、上級(jí)教育主管部門等渠道我們能獲得許多作文大賽的信息，對(duì)此，教師要作好選擇。要盡量選擇歷史悠久、水平較高的作文大賽，學(xué)生參加這種“規(guī)模大、影響深”的大賽，才會(huì)漸漸迷上寫作，愛(ài)上寫作。不要組織學(xué)生參加具有商業(yè)性質(zhì)的比賽，要選擇不交參賽費(fèi)或少交參賽費(fèi)的作文比賽，不能違反國(guó)家“杜絕教育亂收費(fèi)”的政策。教師要選擇與所教年級(jí)學(xué)生寫作能力相匹配的作文比賽，才能獲得想要的效果。教師要選擇結(jié)稿時(shí)間一月左右并且公開征稿的作文比賽，便于教師學(xué)生修改和郵寄。教師做好動(dòng)員工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與比賽的積極性，原則上不收參賽費(fèi)的作文比賽全員參與，才能有效地為全體學(xué)生服務(wù)，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

二、賽中輔導(dǎo)

作文大賽歸屬于語(yǔ)文活動(dòng)，通過(guò)比賽，可以讓孩子們?cè)鰪?qiáng)寫作熱情，提升寫作能力，塑造自信人生。 其中最重要的環(huán)節(jié)就是輔導(dǎo)了。在做好賽前準(zhǔn)備工作之后，根據(jù)比賽要求將比賽任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生不受干擾，自己獨(dú)立完成。然后教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)解讀題目，題目是命題人深思熟慮擬出來(lái)的，這里面包含著其思想、情感、關(guān)注焦點(diǎn)和價(jià)值取向。指導(dǎo)學(xué)生初改，看看學(xué)生是否準(zhǔn)確捕捉題目中的各種信息，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，以期與命題意圖合拍，提高獲獎(jiǎng)命中率。最后，每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)、寫作習(xí)慣、文風(fēng)都不同，教師平時(shí)要做有心人，將不同學(xué)生的特點(diǎn)留存在心，參賽時(shí)分別加以指導(dǎo)。教師分析參賽學(xué)生的特點(diǎn)，據(jù)此幫助學(xué)生再次改稿，提升文章的思想性和藝術(shù)性，因?yàn)閰⒃u(píng)競(jìng)賽作文的評(píng)委不少是作家、文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人，他們對(duì)文章思想性和藝術(shù)性方面的要求很高。這樣一個(gè)過(guò)程實(shí)際上就能訓(xùn)練學(xué)生評(píng)審、修改作文的能力。

最后指導(dǎo)學(xué)生按要求謄抄好，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)節(jié)。與平時(shí)的作文相比，參賽作文的文面應(yīng)更整齊些，思想應(yīng)更深刻些，故事情節(jié)與描寫應(yīng)更曲折、更細(xì)膩些。在規(guī)定的日期之前，寫清通訊聯(lián)絡(luò)地址、電話，把學(xué)生作文郵寄到指定的地方。為便于后期講評(píng)、反饋，教師可以留好二稿。

三、賽后講評(píng)

作文大賽對(duì)于激勵(lì)中小學(xué)生寫作是很有意義的。語(yǔ)文老師積極推薦學(xué)生參加作文大賽，是明智的選擇?？纱蠖鄶?shù)情況下，很多語(yǔ)文老師忽略了賽后講評(píng)這一反饋、反思、提高的絕佳機(jī)會(huì)。除對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰、頒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，賽后講評(píng)還可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。教師提前把保留的二稿作文拿出來(lái)，按照獲獎(jiǎng)與否、獲獎(jiǎng)級(jí)別高低排好順序，為賽后講評(píng)作好準(zhǔn)備。

首先，對(duì)于獲獎(jiǎng)的作品進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，可以采用作者朗讀—作者自評(píng)—學(xué)生欣賞—教師總結(jié)、提煉的步驟進(jìn)行，按照獲獎(jiǎng)級(jí)別逐個(gè)欣賞，讓學(xué)生明白什么樣的作文能獲大獎(jiǎng)，什么樣的作文能有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，明確寫作文的方向，逐步總結(jié)寫作方法，提高自己的作文水平。

其次，對(duì)于未獲獎(jiǎng)的作品進(jìn)行反思總結(jié)，做好學(xué)生的思想工作，讓他們明白為了幫助他們提高寫作水平，在不傷害學(xué)生的前提下，本著自覺(jué)自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)朗讀自己的作文，自己講講努力的方向。學(xué)生們談自己的體會(huì)，在和諧向上的氛圍中暢所欲言。

第8篇：初中作文輔導(dǎo)方法范文

一、對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析的結(jié)果顯示，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，閱讀內(nèi)容和閱讀水平的層次相對(duì)較低，同時(shí)具有一定的時(shí)代色彩，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的工作任重而道遠(yuǎn)

調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，農(nóng)村初中生的課外閱讀內(nèi)容中，作文、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類占的比重最大，其次是報(bào)刊雜志。選擇作文、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類的課外書，很大程度上是家長(zhǎng)的一廂情愿，選擇報(bào)刊雜志做為課外書很大一方面原因是這類讀物篇幅小，適合隨時(shí)閱讀。這從側(cè)面顯示了中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的一個(gè)客觀事實(shí)，這在很大程度上影響了農(nóng)村初中生課外閱讀興趣的養(yǎng)成以及閱讀內(nèi)容層次和閱讀水平的提高。調(diào)查還顯示，在選擇的課外讀物中，漫畫類所占的比重超過(guò)了名著、詩(shī)歌、散文類，這在說(shuō)明學(xué)生的閱讀內(nèi)容層次較低的同時(shí)，也顯示了初中生的年齡特點(diǎn)和當(dāng)前的時(shí)代文化特色。

農(nóng)村學(xué)生可自由支配的課余時(shí)間，用在學(xué)習(xí)方面的比重最大，其次是體育活動(dòng)。把課余時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，一般都是成績(jī)較好、考學(xué)有望的學(xué)生，這樣做主要是迫于升學(xué)的壓力?！吧暇W(wǎng)或聽音樂(lè)”占到了9%，而“閱讀各類書籍雜志”僅占到10%，差距并不明顯。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，農(nóng)村中學(xué)生所受的影響也將突顯。據(jù)估計(jì)，把課余時(shí)間用在上網(wǎng)方面的農(nóng)村中學(xué)生比重將會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“閱讀書籍雜志”的學(xué)生所占的比重。

另外，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)還是贊成學(xué)生看課外書的。但是，基于農(nóng)村人口文化程度相對(duì)較低這一客觀因素，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)程度有限。在很多農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)眼里，作為學(xué)生只有學(xué)習(xí)才是正事，做其它的事情都是不務(wù)正業(yè)。因此，在這73%的“贊成”家長(zhǎng)當(dāng)中，贊成子女看作文、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍，反對(duì)子女看名著、散文類書籍的也是客觀存在的。

再者，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是農(nóng)村初中生“書香伴我成長(zhǎng)”的主要制約因素。從目前的教育環(huán)境來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題很難解決，雖然當(dāng)前一再宣揚(yáng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，但考試作為擇優(yōu)、選拔的主要手段仍然沒(méi)有改變。因此，作業(yè)給閱讀“讓路”就很難實(shí)現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，影響學(xué)生課外閱讀的客觀因素主要是不利因素，一是繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力一定程度上擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，二是當(dāng)今社會(huì)日益豐富多彩的精神文化生活對(duì)學(xué)生精神世界的誘惑。這兩方面的影響使學(xué)生很難靜下心來(lái)進(jìn)行正常的課外閱讀。

對(duì)農(nóng)村初中生閱讀水平分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀書主觀上有四種主要?jiǎng)訖C(jī)，即“興趣所致”、“消遣娛樂(lè)”、“獲取知識(shí)”、“為了提高語(yǔ)文成績(jī)”，而且基本上各占四分之一的比重。真正從興趣的角度出發(fā)，去閱讀書的只占兩成多，同時(shí)以提高語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槟康倪M(jìn)行閱讀的也占了1/4比重，這也體現(xiàn)了農(nóng)村初中生讀書存在“為了寫好作文”、“為了提高語(yǔ)文成績(jī)”這樣“急功近利”的現(xiàn)象。以“獲得人生道理”為閱讀動(dòng)機(jī)的只占了2%，這在說(shuō)明農(nóng)村初中生的閱讀水平較低的同時(shí)，也從側(cè)面反映出中學(xué)生所處年齡段的心理特點(diǎn)和當(dāng)代中學(xué)生存在過(guò)于自信、過(guò)于個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)象。農(nóng)村初中生的閱讀水平不高，只有9%的學(xué)生有主動(dòng)做讀書筆記的習(xí)慣。從閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀習(xí)慣來(lái)看，農(nóng)村初中生的課外閱讀水平有待于進(jìn)一步提高。

二、農(nóng)村中學(xué)生“書香伴我成長(zhǎng)”閱讀現(xiàn)狀

1．農(nóng)村中學(xué)生的讀書的總體情況不容樂(lè)觀，有著諸如“應(yīng)付考試”等“急功近利”的現(xiàn)象存在。

2．閱讀的內(nèi)容層次和閱讀水平較低。

三、我校改善“書香伴我成長(zhǎng)”課外閱讀情況的具體做法

影響農(nóng)村初中“書香伴我成長(zhǎng)”有諸多方面的因素，因而幫助學(xué)生營(yíng)造濃厚的讀書氛圍是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。我們目前是從提高認(rèn)識(shí)、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件等方面入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍、科學(xué)的閱讀方法、做好積累，從而為提高寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們要求教師樹立大局觀, 廣泛開展課外閱讀活動(dòng),博覽群書,吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。去引導(dǎo)學(xué)生在讀一本書的基礎(chǔ)上,走出課堂,走向生活, 讓書香真正能伴其成長(zhǎng)。

1．積極落實(shí)好學(xué)生的“減負(fù)”工作，向課堂45分鐘要效率、抓實(shí)效，還給學(xué)生應(yīng)有的課余時(shí)間。

2．努力引導(dǎo)學(xué)生把課余時(shí)間用在讀書方面，從引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣入手。班主任和語(yǔ)文教師針對(duì)不喜歡看書的同學(xué)沒(méi)有急于求成，先用生動(dòng)有趣的故事書吸引他們，或者積極調(diào)查他們的愛(ài)好，從他們的愛(ài)好入手，推薦相應(yīng)的書籍使他們先產(chǎn)生興趣。我校及時(shí)開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如利用班級(jí)、學(xué)校的讀書交流會(huì)；“書香伴我成長(zhǎng)”現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、“書香伴我成長(zhǎng)”選拔賽；班級(jí)、學(xué)校讀書筆記和讀后感展覽；讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，更好地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。注意活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作，設(shè)置了讀書之星評(píng)比、優(yōu)秀書香班級(jí)評(píng)比，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，有進(jìn)步者給予相應(yīng)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，使他們對(duì)“書香伴我成長(zhǎng)”保持著比較持久的興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外閱讀資源；多渠道多角度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和條件。（1）爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的機(jī)會(huì)以及給家長(zhǎng)的一封信反復(fù)向家長(zhǎng)說(shuō)明當(dāng)今課外閱讀的特點(diǎn)和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一項(xiàng)重要途徑，使家長(zhǎng)在行動(dòng)上對(duì)子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下為子女購(gòu)買、訂閱一些書報(bào)。

（2）充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室開展閱讀。班主任、語(yǔ)文教師要了解我校藏書，以便有針對(duì)性地推薦給學(xué)生。每周安排一節(jié)固定的閱讀課及全天課間開放圖書室、閱覽室，讓學(xué)生到圖書室、閱覽室自由借閱書報(bào)。每個(gè)班級(jí)配備一名圖書管理員，負(fù)責(zé)借閱和登記。另外，我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些好的文章篇目和好的網(wǎng)站介紹給學(xué)生，讓學(xué)生利用微機(jī)課或課余時(shí)間，自行上網(wǎng)閱讀，微機(jī)室無(wú)課時(shí)無(wú)償向師生開放。

（3）建立班級(jí)圖書角。圖書角的書由學(xué)生從家中帶，沒(méi)有的也可以買新的，只要每人至少一本，多多益善。由班級(jí)圖書管理員管理，這樣一學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生在班上就可讀到至少幾十本書，這些書每學(xué)期更換一次，拓寬了學(xué)生的閱讀渠道，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)書籍的好習(xí)慣。

第9篇：初中作文輔導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；有效方法

書面表達(dá)是近幾年初中英語(yǔ)中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交流能力的十分重要的語(yǔ)言測(cè)試手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)活用能力的一項(xiàng)綜合性試題，它要求學(xué)生具有較高的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)寫作教學(xué)。但是當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，比如寫作教學(xué)的時(shí)間安排較少，學(xué)生的詞匯量少，教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)不足等，這就需要我們初中英語(yǔ)教師采用科學(xué)有效的方法加強(qiáng)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

一、依托教材進(jìn)行作文教學(xué)

舒伯特說(shuō)過(guò)，教科書中所編的課文是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對(duì)于詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，學(xué)生已經(jīng)能夠流暢自如地用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。而教師在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)作文的時(shí)候，完全可以依托于教材，而且新的教材在編寫過(guò)程中也很注意課文在寫作當(dāng)中的作用。例如，在課文以對(duì)話形式出現(xiàn)的時(shí)候，課后的練習(xí)題總是以議論或描述的方式要求學(xué)生重復(fù)課文，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力有著良好的促進(jìn)作用。另外，在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中，還存在著與教材課文緊密連接的作文練習(xí)。教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生利用這類的教學(xué)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成改寫課文的習(xí)慣，用精煉簡(jiǎn)潔的表達(dá)，化這類資源為己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學(xué)生積極討論，反應(yīng)強(qiáng)烈。讓寫作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合，使得每個(gè)學(xué)生都能有自己獨(dú)到的想法，并通過(guò)英語(yǔ)作文將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，將能夠接觸到的作文都往學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容上引導(dǎo)，畢竟課文才是學(xué)生掌握知識(shí)的最好、最有效的武器。

二、開展多種形式的寫作訓(xùn)練

聽說(shuō)讀寫相輔相成，密不可分；聽說(shuō)讀寫互為目的，互為手段。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。寫作也是如此，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作策略的指導(dǎo)，從分析范文、模仿范文開始，從寫作的“措詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進(jìn)行有效的指導(dǎo)，允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達(dá)形式，并且指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，注意單詞的大小寫，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，主謂一致，名詞的單復(fù)數(shù)形式，形容詞的比較，句子的平衡及時(shí)態(tài)呼應(yīng)等，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何寫作。聽、說(shuō)、讀、寫四種技能是相互依賴的，說(shuō)的能力有賴于聽的能力，進(jìn)而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段，聽和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出能力。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從多方面尋找對(duì)策，有目的地采用各種教學(xué)手段來(lái)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，特別是重視聽、說(shuō)、讀、寫四技能的互補(bǔ)作用，開展多種多樣的訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)作文范例教學(xué)

英語(yǔ)范文對(duì)學(xué)生有很大的借鑒作用，它在格式、內(nèi)容、語(yǔ)法、重點(diǎn)、表達(dá)習(xí)慣等方面都是非常優(yōu)秀的，是學(xué)生學(xué)習(xí)和參考的典型。因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的英語(yǔ)范例，如參考書、報(bào)刊中的優(yōu)秀文章，以及學(xué)生的優(yōu)秀作品等，讓學(xué)生分析后進(jìn)行仿寫。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，就會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用和借鑒范例中的優(yōu)秀語(yǔ)句，進(jìn)而使自己的寫作水平有所提高。

另外，抄寫和背誦范文也是幫助學(xué)生提高寫作能力的方法，這種方式可以讓學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生背誦一些比較簡(jiǎn)單且優(yōu)秀的課文，學(xué)生背的多了，積累就多了，在寫作時(shí)一些精美的語(yǔ)句自然而然地會(huì)運(yùn)用在作文中，同時(shí)可以為自己的文章增添一些“文采”。

四、重視寫作訓(xùn)練的評(píng)判性

在作文的批改上，教師一定要堅(jiān)持肯定為主、糾正為輔的原則，盡力保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫作興趣，盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，努力促使其寫作的外在動(dòng)因轉(zhuǎn)化為自覺(jué)寫作的內(nèi)在動(dòng)因。因此，教師要盡量做到：

1.個(gè)別批改，個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生寫作中的誤句或不妥之處教師應(yīng)盡可能地指出，典型錯(cuò)誤在集體糾正時(shí)嚴(yán)格避免提到寫作者的姓名或?qū)⑦@種典型錯(cuò)誤換成一種類似的形式進(jìn)行糾正。

2.控制批改的錯(cuò)誤率，將批改階段側(cè)重化。在批改中，教師一定要把批改的錯(cuò)誤率控制在一定的范圍內(nèi)，這樣可以讓學(xué)生不至于看到太多的錯(cuò)誤而喪失寫作信心。為了達(dá)到這一效果而又不影響對(duì)學(xué)生寫作中錯(cuò)誤的糾正，為了幫助他們形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，提高寫作技能，同時(shí)又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒，教師可將各階段的批改重點(diǎn)放在不同的側(cè)重點(diǎn)，既保護(hù)學(xué)生自尊，又幫助他們糾正錯(cuò)誤、克服自滿，達(dá)到了一箭三雕的目的。

總之，寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過(guò)程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬(wàn)能的，都需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。”因此更多的問(wèn)題還有待于我們共同去探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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