兒童美術(shù)作品分析精選(九篇)
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第1篇：兒童美術(shù)作品分析范文
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；美術(shù)語言；教育引導(dǎo)；創(chuàng)新運(yùn)用
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0100-01
美術(shù)教育中兒童創(chuàng)新思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)是重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)兒童認(rèn)識和理解一定的美術(shù)語言，并進(jìn)行合理創(chuàng)新運(yùn)用為主線開展教學(xué)探究。具體操作從以下幾個方面進(jìn)行：
一、引導(dǎo)兒童對美術(shù)作品中美術(shù)語言的認(rèn)識與理解
一切美術(shù)作品的制作都必須通過對美術(shù)語言的運(yùn)用才能得以完成，那么我們首先要讓兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)中認(rèn)識和理解一些美術(shù)語言。在課堂教學(xué)中通過各種美術(shù)作品引導(dǎo)兒童欣賞，認(rèn)識什么是美術(shù)語言，有哪些美術(shù)語言。美術(shù)的語言一般由形狀、線條、色彩、紋理等因素構(gòu)成，它們可以通過各種各樣的巧妙組合，創(chuàng)造出各種各樣、千變?nèi)f化的視覺形象，表達(dá)豐富復(fù)雜的客觀物象與思想情感。從廣義上講它又可分成構(gòu)成因素的美術(shù)語言和構(gòu)成原理的美術(shù)語言兩大類。在教學(xué)中我們可根據(jù)學(xué)生的具體情況和實(shí)際水平采取相應(yīng)的側(cè)重教學(xué)。
二、引導(dǎo)兒童在美術(shù)作品制作中對美術(shù)語言的創(chuàng)新運(yùn)用
美術(shù)語言的表現(xiàn)手法沒有一成不變的，只要敢于嘗試就會有更多適合表達(dá)我們內(nèi)心情感的新的表現(xiàn)方法。作為教師，主要任務(wù)就是要教給學(xué)生如何創(chuàng)造性地運(yùn)用各式各樣的繪畫語言的方法以及思維方式。在教學(xué)中我通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)表現(xiàn)語言進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，讓學(xué)生以更充分、更準(zhǔn)確表達(dá)方式來表達(dá)自己對事物的感受，展示自己的個性。
（一）多向教學(xué)，增強(qiáng)美術(shù)作品表現(xiàn)語言的豐富性。在教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生對曾經(jīng)描繪過的對象進(jìn)行再創(chuàng)造。比如可以讓學(xué)生改變視角重新表現(xiàn)，可以運(yùn)用放大、簡化、變形、變色等手段，對已經(jīng)描繪過的對象或畫面進(jìn)行處理，從而獲得全新的視覺效果。如引導(dǎo)學(xué)生試著用水粉層層疊畫的方法來表現(xiàn)實(shí)物的層次感，用顏色更換對人物作夸張、變形等造型嘗試。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時時都感受到新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，也表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)熱情。
在通過多種材料和多種技法的運(yùn)用學(xué)習(xí)以后，啟發(fā)學(xué)生收集各種廢舊材料，利用材料的不同質(zhì)地、紋理表現(xiàn)出不同的肌理，不同形式感的藝術(shù)效果。在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，還可啟發(fā)學(xué)生用不同的手法來制作，如在落葉深秋的季節(jié)，安排一節(jié)綜合制作課，讓學(xué)生收集各種樹葉等材料，在作業(yè)中有的學(xué)生用樹葉剪貼，有的用樹葉、紙團(tuán)等印制，有的結(jié)合牙刷噴印……在制作中學(xué)生表現(xiàn)得很投入，積極運(yùn)用多種材料和方法進(jìn)行組合表現(xiàn)。從學(xué)生的作品中能真正感受到他們的童趣和天真。
（二）實(shí)地寫生，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)語言的個性和創(chuàng)新性
（1）在美術(shù)活動中多組織學(xué)生實(shí)地寫生。在寫生中讓他們認(rèn)識與了解被描繪對象的形狀、比例、結(jié)構(gòu)、色彩、特征、質(zhì)感……指導(dǎo)學(xué)生去觀察、感覺、觸摸、測量、體驗(yàn)、比較，從而把握對象的特征，為更好地表現(xiàn)對象打下基礎(chǔ)。在學(xué)生感受對象時，每個人的感受是不一樣的，由此每個兒童依據(jù)自己的獨(dú)特感受選擇相應(yīng)的表現(xiàn)方法和語言，也必將與別人的表現(xiàn)形式有差別，從而體現(xiàn)出獨(dú)特的個性。
（2）鼓勵學(xué)生作一景多畫。比如畫靜物或畫風(fēng)景，嘗試用不同的美術(shù)語言去表現(xiàn)，并對不同的語言表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行對比，感受與認(rèn)識不同效果的不同特點(diǎn)。提高學(xué)生的感受能力，拓寬學(xué)生的表現(xiàn)能力，為創(chuàng)造性的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如在風(fēng)景寫生時，選好一處風(fēng)景后，我們帶領(lǐng)學(xué)生先畫一幅線描風(fēng)景，再對這一風(fēng)景畫一幅色彩風(fēng)景。在作畫中讓學(xué)生明白線描畫主要以線來塑造形象，強(qiáng)調(diào)對線條的疏密、粗細(xì)、曲直等方面的組織和運(yùn)用；色彩畫主要是靠色彩來塑造形象，是強(qiáng)調(diào)對色彩的明暗、冷暖等方面的運(yùn)用來表現(xiàn)的。
三、引導(dǎo)兒童從美術(shù)語言上對不同作品進(jìn)行分析評價
讓學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和理解美術(shù)語言的重要途徑。教師通過組織欣賞活動加強(qiáng)兒童在美術(shù)作品欣賞中努力用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言對作品進(jìn)行解說和評價。其欣賞活動主要有：
（一）組織課堂作業(yè)欣賞。作業(yè)完成后可以以多種形式組織學(xué)生向同學(xué)展示，如專門的展覽會或是現(xiàn)場展示等。要求學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言對作業(yè)進(jìn)行解說和評價，說說畫面中表現(xiàn)出什么樣的情感。教師通過指導(dǎo)和啟發(fā)，使其學(xué)會觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關(guān)系等，擴(kuò)大學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹立起學(xué)生的信心。從而在教師的引導(dǎo)下不斷提高欣賞能力與審美情趣。在欣賞中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平不同可以有不同的側(cè)重。
（二）開展專門的欣賞課。在對于有一定欣賞能力的班級，教師注意收集大量的美術(shù)作品，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾梢园赐愵}材、相同技法或同一畫種等分類。在課堂中開展專門的欣賞課，讓學(xué)生了解各種不同的畫種和不同的表現(xiàn)方法，從中體會美術(shù)表現(xiàn)語言的豐富性，學(xué)會用正確的眼光去看待美術(shù)作品，要求學(xué)生試著從美術(shù)語言的角度對作品進(jìn)行評價和分析。我們在欣賞課中有時讓學(xué)生口頭作欣賞討論，有時根據(jù)具體情況要求學(xué)生寫成書面的形式，然后大家交流。學(xué)生在欣賞課中都能積極投入到欣賞學(xué)習(xí)之中來，表現(xiàn)也非?；钴S，從中也嘗到很多樂趣。
在美術(shù)活動中教師要不斷啟發(fā)學(xué)生能在同學(xué)之間和師生之間運(yùn)用欣賞性美術(shù)術(shù)語進(jìn)行交流，對美術(shù)作品作評價和分析。這不僅能提高學(xué)生的審美能力，還能使學(xué)生之間更好地達(dá)到情感的交流，也能豐富學(xué)生的情感。
總之，在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，通過各種途徑讓學(xué)生了解和掌握一定的美術(shù)語言，學(xué)會欣賞美術(shù)作品。古人說：授之以魚，不如授之以漁。我們也應(yīng)該教給孩子掌握打開美術(shù)知識大門的鑰匙的方法，不只會簡單模仿。在作業(yè)和作品的制作中，讓學(xué)生多作美術(shù)語言的創(chuàng)新嘗試和綜合運(yùn)用，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程，激起他們不斷的學(xué)習(xí)興趣，以更好的培養(yǎng)和提高兒童的綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力。
參考文獻(xiàn)
第2篇：兒童美術(shù)作品分析范文
一、提高學(xué)生美術(shù)作品欣賞能力
通過欣賞提高審美能力，從而指導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)作。欣賞的內(nèi)容主要是同齡兒童的優(yōu)秀作品，通過投影儀讓學(xué)生欣賞，激發(fā)兒童在形式上追求創(chuàng)新，讓他們明白即使是同一畫種也有不同的表現(xiàn)效果，就如線描的表現(xiàn)有著紛繁與簡約、粗獷與細(xì)膩等差別。欣賞圖片體現(xiàn)出來的新異表現(xiàn)形式，用于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，可在很大程度上促進(jìn)兒童美術(shù)創(chuàng)作的更新與發(fā)展。選擇的作品要接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生對生活的感受，在欣賞這些作品時要求學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，或者指出作品的不足之處，并且結(jié)合改臨、意臨、補(bǔ)畫等練習(xí)。
二、合理進(jìn)行美術(shù)思維訓(xùn)練
由于各方面的影響，學(xué)生形成了思維上的惰性，對于簡單的問題尚能解決，遇到難題就不想動腦筋，遇到可模仿或可照搬的東西，會毫不思索地加以利用，這種情況在美術(shù)課中最為常見，對學(xué)生思維的開發(fā)極為不利。對此我們可以在作畫之前，采用口頭或書面的形式表達(dá)自己的想法，自己將要畫什么？怎樣去畫？因?yàn)樵谒伎紩r他們往往都比較有想法，在表現(xiàn)時就忘了。因此要做到心中有數(shù)，再按著自己的思路動手去畫，會取得更好的效果。
第3篇：兒童美術(shù)作品分析范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 明確教學(xué)目的 渴望藝術(shù) 欣賞美術(shù)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)，兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。
兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個重要目標(biāo)之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。
吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。兒童在欣賞過程中，往往注意某個細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象，四年級的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。
兒童通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。
小學(xué)低年級欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第二冊《小朋友的畫》、第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等。其特點(diǎn)是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。2.中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。如第五冊《工藝美術(shù)的人物形象和動物形象》、第六冊《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對素描知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過程?，F(xiàn)場欣賞。現(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽和博物館中陳列的美術(shù)作品，訪問畫家、工藝美術(shù)家、雕塑家并觀看其技法表演等。條件稍差的農(nóng)村，有關(guān)欣賞課的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合本地具體情況作有效的靈活調(diào)整。
第4篇：兒童美術(shù)作品分析范文
作為一種視覺心理活動，美術(shù)欣賞從視覺對作品的直觀感受開始，通過知覺與聯(lián)覺、統(tǒng)覺而變成情感和意志的過程。我國古代著名文藝?yán)碚摷覄③脑f：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”此揭示了量的積累與質(zhì)的把握、認(rèn)識的廣度和理解的深度之間的辯證關(guān)系，也佐證了“見多識廣”這一俗話的合理性。在美術(shù)欣賞活動中，可以通過以下幾個方面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
一、創(chuàng)造寬松的環(huán)境
在美術(shù)欣賞教學(xué)中，寬松的環(huán)境是幼兒敢于求新求異的前提，能為幼兒提供可以自由想象和創(chuàng)造的空間，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。寬松的環(huán)境即寬松的、無壓力的、師幼平等的環(huán)境。
美術(shù)欣賞不存在完全正確的答案，對于同一項(xiàng)內(nèi)容，每個人都有自己的看法。例如，教師與幼兒一同欣賞達(dá)?芬奇的油畫作品《蒙娜麗莎》，有的幼兒會覺得畫面中的人物很有母性，很漂亮，很有親切感，整幅畫面給人感覺很溫暖；有的幼兒卻覺得畫面很黑暗、很冷，會給人有種很恐怖很害怕的感覺等。個體差異使得幼兒有完全不同的體驗(yàn)。教師要給每個幼兒表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵每個幼兒都大膽地說出對作品的看法，并且充分肯定每個幼兒的感受和理解，對于幼兒的理解和感受給予一定的鼓勵。
二、提出開放性的問題
對話法是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，是指“美術(shù)欣賞教育中，教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的互相作用和互相交流”。
在引導(dǎo)幼兒觀察欣賞對象時，提問：你在這幅作品中看到了什么，這像什么等，能促使幼兒產(chǎn)生想象的需要和動機(jī)，并激發(fā)幼兒搜索大腦中的表象，選擇已有的形象組成新的形象。特別是在欣賞西方抽象作品時，幼兒面對高度抽象的圖像和線條，在教師開放性問題的激發(fā)下，可以充分發(fā)揮發(fā)散性思維，再借助想象將這些抽象的圖像和線條與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來。如幼兒在欣賞米羅的《人投鳥一石子》時，教師問：你在這幅作品中看到了什么，幼兒把這幅作品中抽象的圖形想象成了一個保齡球、一個妖怪，等等，教師接著提問，促使幼兒在注意主要形象的基礎(chǔ)上，展開有情節(jié)的想象，教師再提問：你們能不能創(chuàng)造出一幅更漂亮的作品呢？觸發(fā)幼兒進(jìn)行討論，提高幼兒的創(chuàng)新思維，并產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。
三、分析作品的表現(xiàn)形式
幼兒在欣賞美術(shù)作品時，首先要對作品中有具體形象的認(rèn)識。屠美如在《兒童美術(shù)欣賞教育研究》中曾提出：教學(xué)實(shí)踐證明，對齊白石的魚、蝦圖；徐悲鴻的奔馬，群獅圖；陳永佛的花鳥畫；米勒的《拾穗》；萊頓的《纏線》；列賓的《伏爾加河上的纖夫》等作品，兒童都非常感興趣。
這些作品描繪了兒童熟悉的事物，或者有一定情節(jié)的動態(tài)人物，一方面兒童可以通過觀察這些事及人物的神態(tài)和身體動作感知作品所表現(xiàn)的主題，另一方面可以通過物和人物所處的具體環(huán)境及整個畫面的色調(diào)構(gòu)圖等方面感受作品的意蘊(yùn)，通過對這些藝術(shù)作品的欣賞使幼兒對事物更敏感、人物命運(yùn)的體察更細(xì)致和富有同情心，情感體驗(yàn)更豐富。仍以幼兒欣賞米羅的《人投鳥一石子》為例，當(dāng)幼兒在欣賞其作品時，教師就可以提示幼兒觀察畫面中的不同色塊，引起幼兒對畫面中不同色塊的注意。為了讓幼兒理解畫家是如何把人和小鳥畫得這樣與眾不同的，教師可以提示幼兒仔細(xì)觀察畫面中的人和小鳥，看看它們與我們平時看見的人和小鳥有什么不一樣，畫家用了什么樣的線條和形狀使它們看起來和平時不一樣。
四、給作品起名字
給作品起名字一般是在對作品的內(nèi)容、形式和意義有了深刻的理解之后進(jìn)行的。幼兒在給作品起名字的時候，是根據(jù)自己對作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，并充分發(fā)揮想象力而完成的。教師應(yīng)該鼓勵每位幼兒都獨(dú)立思考，大膽發(fā)表想法。幼兒通過給作品取名字，能夠引發(fā)幼兒對作品內(nèi)容進(jìn)行概括，并促使幼兒對畫家作畫意圖的想象。
根據(jù)材料進(jìn)行想象，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性的優(yōu)秀幼兒美術(shù)作品。幼兒通過欣賞大自然、社會生活、美術(shù)作品中美的形象，從而提高美的觀察力、感受力、初步評價美術(shù)作品的能力。
五、開展正確評價，激勵幼兒創(chuàng)新
幼兒的知識、經(jīng)驗(yàn)、能力都處于幼稚的狀態(tài)，無論教師怎樣細(xì)膩地指導(dǎo)、啟發(fā)，甚至執(zhí)手授意，他們的作品都不可能完美無瑕。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的作品是否富有童趣，是否體現(xiàn)想象力或創(chuàng)造力等進(jìn)行評價。只要發(fā)現(xiàn)幼兒思維的閃光點(diǎn)，就應(yīng)及時鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心和成就感。
（一）評價作品提倡鼓勵
評價不是評議好與壞、對與錯，而是為幼兒進(jìn)一步思考、探索創(chuàng)造機(jī)會，是一個再學(xué)習(xí)和交流的過程。評畫時，依然要多鼓勵、多表揚(yáng)。因?yàn)槿说淖晕乙庾R，首先是他人態(tài)度的反映，我們對幼兒的看法將在很大程度上影響幼兒怎樣看待自己。對于幼兒來說，表揚(yáng)效果遠(yuǎn)勝于批評。英國教育家洛克說：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義，尊重與羞辱對于他們的心理便是最有分量的一種刺激，保護(hù)它、發(fā)展它可以產(chǎn)生巨大的精神力量?！北頁P(yáng)對于幼兒來說是一種肯定，使幼兒更有信心和勇氣繼續(xù)創(chuàng)作。
（二）評價的科學(xué)合理性
第5篇：兒童美術(shù)作品分析范文
一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。
1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃 澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。
2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象，四年級的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。
3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi) 持續(xù)增長。
4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本 。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
5.為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生 動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴奏 的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。
二、小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點(diǎn)
1.小學(xué)低年級欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第二冊《小朋友的畫》、 《民間美術(shù)欣賞》、第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等。其特點(diǎn)是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。
2.中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸 了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。如第五冊《工藝美術(shù)的人物形象和動物形象》、第六冊《 工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級開始，欣賞一些與學(xué)生生活 接近、學(xué)生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料” 的作用，在欣賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如第六冊的欣賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊的教 學(xué)內(nèi)容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導(dǎo)性的重要作用。
3.高年級 欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。具體內(nèi)容有：第九冊的《古代 雕塑中的人物形象》、第十冊《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、第十一冊《中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代建筑藝術(shù)》和第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑、小學(xué)內(nèi)容總覽等。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。
三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法
根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場課三類：
1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是 專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個課時內(nèi)組織學(xué)生專門對某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。我們以第十冊的欣賞內(nèi)容為 例談一談專題欣賞課的課堂教學(xué)模式。這一課是欣賞中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，教材上共提供了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝 術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的，即通過本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識？起什么作用？本課的教學(xué)目的應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過觀察、回憶和比較，了解“傳統(tǒng)”二字與“現(xiàn)代”的區(qū)別，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹一幟、風(fēng) 格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。
進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有 意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍 發(fā)言，各抒己見，積極討論。
2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插 進(jìn)行的欣賞。這種欣賞方法在教學(xué)過程中運(yùn)用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導(dǎo)學(xué)生 觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學(xué)生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導(dǎo)學(xué)生對素描 知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學(xué)過程。
第6篇：兒童美術(shù)作品分析范文
一、兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習(xí)慣
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與感情為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)和兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)，我們不妨從兒童的生理、心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征。
1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)……鮮明艷麗的顏色常常使他們欣慰、喜悅、樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映更強(qiáng)烈一些。
2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如一年級兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時，全被風(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以致于忘記了手帕的存在，變成了看花。中、高年級同樣有類似的現(xiàn)象，四年級的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。
3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領(lǐng)會便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內(nèi)持續(xù)增長。
4.兒童在欣賞過程中，會依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進(jìn)行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔光亮的柏油路、五顏六色的霓虹燈、明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。
5.為加深學(xué)生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動有趣的語言幫助，兒童對藝術(shù)作品的感受也不會很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛、強(qiáng)化記憶。
二、小學(xué)美術(shù)欣賞內(nèi)容的編排及特點(diǎn)
1.小學(xué)低年級欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第二冊《小朋友的畫》、《民間美術(shù)欣賞》、第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等，其特點(diǎn)是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋、歪脖子、近大遠(yuǎn)小、樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。
2.中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。如第五冊《工藝美術(shù)的人物形象和動物形象》、第六冊《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等，其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級開始，欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。
3.高年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。具體內(nèi)容有：第九冊的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、第十一冊《中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代建筑藝術(shù)》和第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑、小學(xué)內(nèi)容總覽等。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到了中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中。
三、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法
根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，我國小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場課三類。
1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的主要形式（我們前面例舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個課時內(nèi)組織學(xué)生專門對某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。進(jìn)行專題欣賞教學(xué)，教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學(xué)生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發(fā)言、各抒己見、積極討論。
第7篇：兒童美術(shù)作品分析范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)教育；問題；對策
隨著教育體系的改革，學(xué)前美術(shù)教育受到重視，幼兒天真質(zhì)樸，可以無拘束地將他們的情感生活畫出來，所以，學(xué)前美術(shù)教育對于學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力的影響是十分深遠(yuǎn)的。兒童的情緒也可以在美術(shù)作品中得以體現(xiàn)，這加深了對學(xué)前美術(shù)教育的研究。
一、學(xué)前教育中美術(shù)課程的現(xiàn)狀分析
學(xué)前教育已經(jīng)基本形成一個整體的教育體系，美術(shù)課程在學(xué)前教育中的地位也日益受重視。現(xiàn)代美術(shù)教育課程的內(nèi)容呈現(xiàn)多形式、多態(tài)勢。美術(shù)課程作為學(xué)前教育的一門基礎(chǔ)課程，具有不可替代的地位。學(xué)前教育是整個教育體系的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而美術(shù)課程更是學(xué)前教育的重中之重。除了學(xué)時有所增加，課程內(nèi)容也更趨向于多元化、多樣化。
二、學(xué)前教育中美術(shù)課程存在的問題
1.對幼兒創(chuàng)造性思想的禁錮目前，我國現(xiàn)代學(xué)前教育對美術(shù)教育的安排還存在以模仿為主的教學(xué)管理問題。表現(xiàn)為教師先畫一幅美術(shù)作品，然后讓幼兒照著模仿，以模仿的相似度進(jìn)行考核評價。為了得到好的評價，幼兒往往摒棄自身的想象空間，配合教師安排，長此以往，幼兒的創(chuàng)造性和想象能力都被禁錮了。2.忽視幼兒美術(shù)觀念的形成很多人認(rèn)為美術(shù)只是單純地涂涂畫畫，其實(shí)美術(shù)觀念滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€細(xì)節(jié)，這種片面思想導(dǎo)致個別學(xué)前教育機(jī)構(gòu)忽視對幼兒美術(shù)觀念的建立。當(dāng)然，幼兒師資培訓(xùn)不足也會影響到幼兒美術(shù)觀念的形成。3.學(xué)前教育中美術(shù)專業(yè)教師師資不足學(xué)前教育中美術(shù)課程的教授一般由幼師擔(dān)任，不會設(shè)置美術(shù)相關(guān)專業(yè)的人來講授，幼師教育雖然包含美術(shù)專業(yè)相關(guān)知識，但與真正的專業(yè)技能有差距。這樣的師資隊(duì)伍使幼兒美術(shù)教育效果不顯著。幼兒美術(shù)教育區(qū)別于成人美術(shù)教育，目前美術(shù)教育還存在以大眾的眼光來判斷，無法對幼兒進(jìn)行啟蒙式思想教育與引導(dǎo)。
三、如何提升美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量
1.轉(zhuǎn)變學(xué)前教育中的美術(shù)教育觀念教師在美術(shù)教育中的引導(dǎo)作用應(yīng)有正確定位，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，用可持續(xù)的、科學(xué)的眼光看待學(xué)前美術(shù)教育。政府應(yīng)在學(xué)前教育中多加引導(dǎo)，學(xué)前美術(shù)教育不是為了學(xué)習(xí)繪畫之類的技術(shù)，而是以激發(fā)幼兒的想象力為目標(biāo)，用科學(xué)的手段引導(dǎo)教育，建立系統(tǒng)性教育教學(xué)體系。2.改進(jìn)學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)方式方法學(xué)前教育應(yīng)該分析教育對象的特點(diǎn)，幼兒普遍存在好動、難以集中注意力、難以管教、語言溝通較難等特點(diǎn)，在安排學(xué)前美術(shù)教育課程時，教師要選擇合理的教學(xué)方式，采用多角度的教學(xué)方法，避免單一、死板；利用多種教學(xué)工具，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣；利用影音資料幫助闡釋教學(xué)內(nèi)容；利用多種組合模式活躍課堂氣氛，及時肯定幼兒完成的成果，幫助幼兒建立自信心。3.加強(qiáng)教師的能力及素質(zhì)幼兒園應(yīng)組織現(xiàn)有幼兒教師定期進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)，穩(wěn)固教師的專業(yè)知識，加強(qiáng)行業(yè)交流，建立長效合作的互評機(jī)制，完善學(xué)前教育的美術(shù)師資培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)定多種培養(yǎng)方案，全面培養(yǎng)教師美術(shù)素質(zhì)，為學(xué)前教育美術(shù)教育的發(fā)展培育合適的領(lǐng)路人。4.完善課程內(nèi)容，增加有趣且符合幼兒需求的課程美術(shù)不單只有繪畫，還包括各類動手制作的內(nèi)容，如折紙、剪紙等。用多種材料制作美術(shù)作品，如蛋殼、花生殼、沙子、毛線、彩色玻璃、碎布條等。使用新材料進(jìn)行創(chuàng)作，更能激發(fā)幼兒對美術(shù)的熱愛及興趣，在日常生活中可以隨時發(fā)揮自己的想像力。5.改進(jìn)對幼兒美術(shù)作品的評價環(huán)節(jié)教師對幼兒的美術(shù)作品評價，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去判定，而是應(yīng)該站在幼兒的角度去思考，讓幼兒之間進(jìn)行多種交流及溝通，以幼兒的標(biāo)準(zhǔn)去評價，多給幼兒鼓勵及信任。這種做法不僅能提高幼兒的欣賞能力，還能培養(yǎng)他們的審美觀。6.注重幼兒藝術(shù)情感的創(chuàng)作方式一些國外心理學(xué)家和教育工作者對兒童藝術(shù)很感興趣，將其作為理解兒童心靈和情感的一扇窗戶，特別是那些情感上可能受到傷害或經(jīng)歷了某種精神創(chuàng)作的兒童。這類兒童創(chuàng)作的素描、油畫和雕塑主題以及他們在作品中描繪自己和他人的方法，甚至他們用藝術(shù)材料進(jìn)行創(chuàng)作的方式等，能為教師提供有關(guān)他們情感生活的線索，這些方面也是藝術(shù)治療師關(guān)注的方面。
參考文獻(xiàn)：
[1]高瑩.對幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀和問題的討論[J].美術(shù)教育研究，2010（6）.
[2]陳柏蘭.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程實(shí)施問題探討[J].教育觀察，2014（7）：61-62.
第8篇：兒童美術(shù)作品分析范文
論文摘要：幼兒教師做為人類美育的啟蒙者，將直接影響能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的國民。因此幼兒美術(shù)教師要不斷健全和完善自身美術(shù)教育素質(zhì)，明晰幼兒美術(shù)教育的目的，充分了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，并合理地運(yùn)用科學(xué)教育發(fā)展觀去挖掘培養(yǎng)幼兒的綜合美術(shù)素質(zhì)．才能把他們培養(yǎng)成情感豐富、智力健全、人格完美的一代新人。
隨著素質(zhì)教育的展開，藝術(shù)教育中的美術(shù)教育也日益重視起來。學(xué)前美術(shù)教育領(lǐng)域的發(fā)展尤為迅速。在教學(xué)過程中，由于一些幼兒教師傳統(tǒng)觀念的沿襲與教育目的認(rèn)識不足，以至產(chǎn)生了一些教學(xué)誤區(qū)，主要反映在以下幾個方面：
首先，對于美術(shù)教育目標(biāo)的認(rèn)識不足，一是把美術(shù)教育等同于技術(shù)教育，認(rèn)為能畫出一張完整的作品，做出一件成功的手工，就等于完成了教學(xué)任務(wù)，工作重點(diǎn)放在了技能技巧的訓(xùn)練培養(yǎng)上。二是把美術(shù)教育工作者僅僅作為實(shí)施德育、智育的手段之一，實(shí)質(zhì)上美術(shù)教育是一個相對獨(dú)立的領(lǐng)域，是培養(yǎng)兒童的審美心理素質(zhì)，能用美的眼光去把握世界。
其次，在教學(xué)過程中的成人化認(rèn)知觀。幼兒教師對于兒童所表現(xiàn)的美術(shù)作品，從成人認(rèn)知世界的角度去分析、理解他們，對符合成人化思維的作品大力肯定，對于不理解的作品加以否定，脫離了幼兒自身的生活實(shí)際，違背了兒童自身心理和智力的發(fā)展水平。在教學(xué)中運(yùn)用大量的參考資料，作為兒童學(xué)習(xí)觀摹的范本，給予幼兒的是統(tǒng)一的模式化要求，結(jié)果是從表現(xiàn)上幼兒也能把學(xué)到的圖式運(yùn)用起來，畫面主題也很鮮明，內(nèi)容也十分豐富，類似這種“灌”式被動教育，用教師成人思維代替了孩子的感覺思考和想象，使他們失去了對周圍事物的敏感性，失去了幼兒天真的喜悅，失去了孩子自己的語言和個性風(fēng)格，最重要的是對孩子潛在的創(chuàng)造力的扼殺和自我意識的摧毀。
最后，教師急功近利的意識太重。由于社會環(huán)境的影響，幼兒走進(jìn)美術(shù)教育活動中后，就要出“成果”，為反映出師者的教學(xué)水平，從中運(yùn)用“灌”、“仿‘堆”、“抄”或“取而代之”等花樣手段。兒童在美術(shù)教育行為過程中，能夠逐漸培養(yǎng)他們的進(jìn)取心、責(zé)任感與勤奮、頑強(qiáng)、專注的性格，為的是把他們培養(yǎng)成感情豐富、智力健全、人格完美的一代新人。如此摻雜的嚴(yán)重的功利主義，將對幼兒行為、心理上的健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。
目前，幼兒教師的自身素質(zhì)的健全培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，幼兒教師的美術(shù)素質(zhì)要具備以下方面：
一、能正確地欣賞、鑒定幼兒美術(shù)作品
幼兒用其原生思維去觀察外部環(huán)境，用其純真的心靈去體驗(yàn)生活，產(chǎn)生了對周圍一切事物最樸素直接的感受，他就要去表達(dá)，去渲泄，美術(shù)是其表露情感的方式之一，所以幼兒作品，無論是夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗略，豐富還是簡潔，方還是圓，有無色彩，每件作品都有其內(nèi)在的含義。
幼兒個體情感體驗(yàn)是獨(dú)有的，觀察分析事物角度是獨(dú)特的，美術(shù)作品是反映出其純真思想，強(qiáng)烈感情的語言，在表達(dá)上反映出：
(一)直覺性，即大腦不加思索地選擇自己熟悉的對象進(jìn)行不隨意的完整地攝取，憑直覺作出非理性的判斷，繪畫中所表現(xiàn)出來是物象形的平面化、圖式化，觀察表象帶有極強(qiáng)的概括、簡約特點(diǎn)，頭腦中留下的是每件物象最主要顯著的特征。
(二)思維想象的獨(dú)特性。主要有兩個方面：一是物象擬人化傾向，在幼兒心目中世間萬物皆有靈，不認(rèn)識事物的本質(zhì)，對一切非生命的物體感覺它們均有生命、有感覺、有表情，可以與自己交流。在繪畫中反映出來，如太陽有人的臉形的特征，小動物、花草是有人的思維等，生動地折射出孩子們真實(shí)而豐富的內(nèi)心感情世界。二是想象的獨(dú)特性可以通過想象和聯(lián)想，把毫無關(guān)系的事物聯(lián)系起來，如：在月亮上舉行跳水比賽，落點(diǎn)在地球的海洋中。兩只小鳥叼著小孩的濕褲子在空中曬?？梢酝ㄟ^自然的創(chuàng)造意識，與觀察中有意識的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合創(chuàng)造出奇的、幻想中才存在的超然形象，這是一種奇妙的審美意象，由于幼兒的這種特點(diǎn)，他們往往很習(xí)慣于接受充滿想象、夸張、擬人、隱喻等手法表現(xiàn)的各種藝術(shù)品。
(三)情感的易感性和彌散性。幼兒的情感情緒具有易感染性，非常容易受客體某些情緒特征的影響，產(chǎn)生情感共鳴和情感轉(zhuǎn)移，在繪畫過程中常見將情緒體驗(yàn)通過色彩、線條、構(gòu)圖反映在作品中。一個5歲的孩子畫了一幅《教師生氣了》，整幅畫就畫了一個頭，眼睛畫的很大、很圓，嘴巴畫成了一條直線，很長，臉上的色彩涂染成藍(lán)綠色塊，幾乎沒有其他細(xì)節(jié)，十分夸張，但很生動，也很形象。一個孩子畫了一幅畫，中間三個人物形象分別畫在一張紙的三個角上的三個房間里，教師問他為什么這樣畫，孩子說：“媽媽一個家，爸爸一個家，我一個家?！闭f時顯得很傷心，后經(jīng)過了解，原來其父母離異了。這幅畫反映出孩子孤獨(dú)的情感情緒。
幼兒美術(shù)作品是孩子樸素感情的外在表達(dá)，在作品中洋溢著充實(shí)的生命力，沒有時間觀念，不受任何規(guī)矩的約束，甚至違反常理，這種原始的創(chuàng)造品格，顯現(xiàn)了人類生命意義所在，具有獨(dú)有的審美價值，使某些成人的藝術(shù)作品相形見拙，但由于教師的不理解或其它原因?qū)τ變鹤髌芳右藻e誤引導(dǎo)，違背了兒童心智發(fā)育規(guī)律，對幼兒美術(shù)教育帶來了損失，對幼兒健全、健康發(fā)展不利，所以幼兒教師首先需能讀“懂”幼兒美術(shù)作品，才能正確地欣賞、鑒定幼兒美術(shù)作品，科學(xué)地指導(dǎo)他們。
二、幼兒教師要科學(xué)地引導(dǎo)幼兒美術(shù)素質(zhì)的發(fā)展
美術(shù)教育與科學(xué)、物質(zhì)生產(chǎn)活動關(guān)系十分密切，歷史上美術(shù)教育的重大變革與發(fā)展，都是由科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展所推動的，反之美術(shù)教育的發(fā)展又對科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展產(chǎn)生了不可估量的促進(jìn)作用。
美術(shù)教育從本質(zhì)上屬于審美教育的范疇，而審美教育的核心在于培養(yǎng)一種素質(zhì)，一種把握世界的方式。美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)可以幫助兒童進(jìn)行整體的系統(tǒng)的審美感知，形成完形的心理結(jié)構(gòu)。審美心理結(jié)構(gòu)的塑造，是使人從自然的人變成審美創(chuàng)造的人，也是完成塑造個體審美、創(chuàng)美的個性教育。首先，美術(shù)教育可使兒童產(chǎn)生敏銳的審美感知能力。幼兒通過視覺對外部世界，由點(diǎn)、線、面、色彩等構(gòu)成的物象信息，用獨(dú)有的觀察角度，根據(jù)他內(nèi)心活動的感受中獲得的形象變化，用美術(shù)的方式反映出來，成為視覺藝術(shù)。它具有增強(qiáng)感知能力最強(qiáng)的手段。
在美術(shù)教育中要重視引導(dǎo)幼兒去親身體驗(yàn)和感覺世界，并根據(jù)兒童的審美感知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容。幼兒繪畫學(xué)習(xí)不僅僅是畫出某一物體的形狀，重要的是通過美術(shù)活動可以培養(yǎng)幼兒審美的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力，激活幼兒對生命特有形式的感受能力。如線條中水平線所給予人平靜、安詳?shù)刃问矫栏?。色彩的感知中紅色的火熱，黃色的明快等。水與石外在形質(zhì)所形成的弱與強(qiáng)，軟與硬的對比等，通過外在現(xiàn)象與內(nèi)心無數(shù)次的相互作用，能逐漸內(nèi)化為他們的感性認(rèn)識，增強(qiáng)對審美感受的敏感性。
其次，培養(yǎng)幼兒豐富的審美情感。在美術(shù)活動中，幼兒通過觀察外部世界而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)往往是誘發(fā)兒童靈感的動力。幼兒美術(shù)作品都是幼兒個體天性的自然流露，純真思想感情的傾訴。由于幼兒所處的環(huán)境、文化等不同及個體的差異所形成的審美情感的局限性，在美術(shù)教育中應(yīng)設(shè)計(jì)多層次、多變化的形式，去激發(fā)幼兒深層心理結(jié)構(gòu)，豐富幼兒情感體驗(yàn)，并正確引導(dǎo)其審美情感的發(fā)展。
再次，發(fā)掘與培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造力。幼兒理常以自我為中心，憑主觀直覺印象，原始思維、純真的情感，往往創(chuàng)造出奇特的超然形象，展示出無拘無束、自由而無畏的創(chuàng)造精神。而長大后，由于成人意識的建立，規(guī)范、條框在頭腦中形成，社會性日益增強(qiáng)，習(xí)慣的定式思維，許多原生的具有神秘的、直覺的知覺方式逐漸退化，形成一致。有人做過一個實(shí)驗(yàn)，在一張白紙上隨意點(diǎn)了一個墨點(diǎn)，先請成年人觀察并說出紙上畫的是什么，成年人看完后，有的隨口說出，有的遲疑一會兒，但最后都說紙上畫有一個墨點(diǎn)，讓幼兒觀察后孩子們有的說是小山，有的說是怪獸，有的說是烏龜，也有的說是墨點(diǎn)等。人類的發(fā)展，在于創(chuàng)造作為未來社會支柱的幼兒的教育，要注重去培養(yǎng)、發(fā)掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。做為幼兒教師在實(shí)施美術(shù)教育過程中要用不同的方法、方式去引導(dǎo)幼兒想象力、創(chuàng)造力的積極發(fā)展，每個人都有無窮的潛力，開發(fā)的越深越早，對于幼兒今后的發(fā)展就越有利，對社會、人類的發(fā)展所做的貢獻(xiàn)就越大。
美術(shù)教育中的學(xué)前期是對于幼兒從自然人培養(yǎng)成為審美人，造就完滿人格的時期，能夠開拓和豐富心靈，鼓舞人們對美的創(chuàng)造激情和意志力，進(jìn)人生存的理想狀態(tài)，不僅是社會的需要，也是個人對生命的愉悅和創(chuàng)造價值的實(shí)現(xiàn)。那么幼兒教師在對幼兒的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)過程中，要研究幼兒，要注重幼兒年齡、生理和心理的特征與特點(diǎn)。在教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有針對性、方向性。如中班(4—5歲)幼兒屬發(fā)展期的象征期，反映出憑主觀直覺印象描繪物體的粗略形象，表現(xiàn)的是瞬間的、不明確的感情和意圖，并產(chǎn)生意義和象征。那么在美術(shù)教程(為繪畫、手工、欣賞三部分)設(shè)計(jì)上，根據(jù)幼兒以上特點(diǎn)，在繪畫課程上，目標(biāo)應(yīng)為學(xué)會運(yùn)用表現(xiàn)力的線條，正確描繪物象基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)對色彩的感性，注意色彩之間的情感差異，豐富幼兒運(yùn)用色彩表達(dá)能力，表現(xiàn)與生命同步，有韻律感、對稱感的畫面，打破給予模式畫的范疇，培養(yǎng)大膽地按主觀意識作畫的習(xí)慣等。每件幼兒美術(shù)作品同時反映了幼兒心理情感體驗(yàn)過程，通過美術(shù)活動積極、健康的引導(dǎo)，對于健全幼兒人格發(fā)展十分重要，教師在教育過程中應(yīng)多加體會、分析。
三、幼兒教師應(yīng)注重自身審美素質(zhì)的提高
第9篇：兒童美術(shù)作品分析范文
小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)教材中，我們可以體會到對現(xiàn)階段對美術(shù)欣賞教學(xué)的重視。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極的從學(xué)生的欣賞興趣入手，調(diào)動學(xué)生的積極性，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的欣賞。下面筆者試談一下自己的教學(xué)心得：
一、激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性
興趣是人對客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物可參加某種活動的心理導(dǎo)向，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是調(diào)動學(xué)生積極思維，使其自主探究知識的內(nèi)在動力。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是一種把造型藝術(shù)作品作為審美對象的感覺與情感為主導(dǎo)因素的心理活動形式，它與教師的引導(dǎo)及兒童對事物的認(rèn)識、理解緊密相關(guān)。羅丹說：“美到處都有，對我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏美的發(fā)現(xiàn)?！比绾谓o學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，則需要教師的正確引導(dǎo)。從兒童生理心理及智力發(fā)展方向分析兒童的欣賞習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)：兒童對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠引起興趣?；诖?，在教學(xué)中，為了孩子能夠更好的學(xué)習(xí)，作為教師的我們，應(yīng)積極地從學(xué)生的角度出發(fā)，積極地統(tǒng)統(tǒng)學(xué)生感興趣的作品，合理運(yùn)用學(xué)生感興趣的作品，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生樂于參與，提高教學(xué)效率。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞
小學(xué)美術(shù)作為藝術(shù)類的一門重點(diǎn)學(xué)科，其學(xué)習(xí)題材廣泛，學(xué)習(xí)涵蓋面相對較廣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師不是什么都要拿來給學(xué)生欣賞，而應(yīng)有目的、有策略的選擇教學(xué)內(nèi)容，有效的取舍，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高教學(xué)效率。教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要注重好以下幾個方面：①內(nèi)容方面：要注重兒童的審美認(rèn)知規(guī)律。欣賞的內(nèi)容應(yīng)從容易引起兒童興趣的內(nèi)容入手，并逐漸地向高層次過渡。②時間跨度方面：在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容中，既有古代作品的欣賞，又有現(xiàn)代作品的欣賞。教師在選擇欣賞的內(nèi)容是要注重多者結(jié)合，這既可以使學(xué)生了解有著悠久歷史的美術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感，也可以使學(xué)生們了解世界美術(shù)發(fā)展的歷史。③空間跨度：注重美術(shù)文化的多元性，正所謂教育要面向世界，教師所選的作品應(yīng)包含中外美術(shù)作品等。雖然美術(shù)作品具有共性，但由于各國的歷史發(fā)展、文化傳統(tǒng)、社會背景、宗教信仰等各方面的差異，使世界各國的美術(shù)作品各具特色。兩者有效的結(jié)合，不僅能提高兒童對美的感受能力，而且還能開闊兒童的眼界。④切合實(shí)際，注重與自然、生活的聯(lián)系：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)不僅要使學(xué)生了解和感受藝術(shù)美，還要使學(xué)生了解和感受自然美和社會生活美。⑤補(bǔ)充發(fā)展，與時俱進(jìn)，注重時代精神的體現(xiàn)：在社會不斷發(fā)展，時代迅猛進(jìn)步，科技飛速向前的今天，美術(shù)創(chuàng)作的形式也在不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。美術(shù)教師要有意識地補(bǔ)充鄉(xiāng)土美術(shù)欣賞內(nèi)容或最新的美術(shù)欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面的了解美術(shù)作品、欣賞美術(shù)作品以至于創(chuàng)造屬于自己的作品，這也是文化傳承與發(fā)展的重要途徑。
三、正確的引導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在進(jìn)行美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)的教學(xué)時，很多教師都認(rèn)為學(xué)生的欣賞課就是看加上說，于是在許多欣賞課上出現(xiàn)紙上談兵的局面，學(xué)生并沒有真正體會作者高超的表現(xiàn)技藝。課程改革的今天，傳統(tǒng)注重教學(xué)“結(jié)果”的思想應(yīng)被拋棄，只有在課堂上有效的發(fā)揮師生互動才能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生命力，才能真正提高學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生的感知能力，提高學(xué)生的探究意識。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新美術(shù)教學(xué)觀，充分調(diào)動學(xué)生的眼、腦、手立體化、全方位的揣摩、體驗(yàn)作品，注重學(xué)生的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受欣賞的過程，充分展示美術(shù)欣賞的 感染、想象、激勵、啟迪、創(chuàng)新等方面絢麗的火花，改變學(xué)生靜止的、被動的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，鼓勵學(xué)生參與探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，充分的發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的育人作用。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)學(xué)生的欣賞體驗(yàn)
