良好思維的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：良好思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：奠定基礎(chǔ)；思維深刻；思維創(chuàng)造

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-081-01

小學(xué)數(shù)學(xué)，是一門需要思維培養(yǎng)的課程，只有培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才會觸類旁通，才會舉一反三和進(jìn)行類比、對比。學(xué)生如果沒有一定的數(shù)學(xué)思維，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就變成了笨學(xué)?！氨繉W(xué)”，學(xué)生不會有絲毫的進(jìn)步和取得相應(yīng)的成績，所以，我們教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的思維方式，做到思考獨到、有條理、有順序。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為增加思維奠定基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是一門知識抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，小學(xué)生年齡較小，讓其在短時間內(nèi)明白一個道理，單靠老師的硬灌，會感到乏味，甚至望而卻步。因此在教學(xué)中首先還必須讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣是指一個人力求認(rèn)識某物或從事某種活動的一種力量。激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的熱情，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，也是一件非常重要的事情。對于低年級的學(xué)生來說，在接受系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初級階段，培養(yǎng)興趣尤其顯得重要，因此就要求教師在平時的教學(xué)過程中能夠采取不同的方式方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：用成語、熟語、諺語、謎語、歇后語、故事等多種形式組織課堂教學(xué)，誘發(fā)興趣；引導(dǎo)動手操作，激發(fā)興趣；精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣；通過游戲，激發(fā)興趣和延伸拓寬，增強興趣。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)基本應(yīng)用題》時，可以引導(dǎo)學(xué)生按照“四步曲”來完成：一找關(guān)鍵句，即找出表述兩個量之間關(guān)系的句子；二確定單位“1”，即找出關(guān)鍵句中是把哪個量看作單位“1”；三寫關(guān)系式，寫出“單位‘1’的量×分率=另一個量”這樣的乘法式子；四列式并計算出結(jié)果?？傊?，教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)生的知識與思維之間架起橋梁，讓他們感到學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓他們感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是一種需要。學(xué)生的求知欲越來越強，知識面越來越廣，人也越來越聰明。在整個教學(xué)活動中，教師必須寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于教學(xué)的始終，做到“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存?！?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，它來自于對事物本質(zhì)屬性的理解，對非本質(zhì)屬性的排除。為此教師可以變換思維方式，如用尺子量一張紙的厚度，讓學(xué)生學(xué)會運用歸一思想量出N張紙的厚度再除以N；還可以進(jìn)行情節(jié)敘述的變式如“甲筐水果比乙筐多10千克”可以變?yōu)椋孩僖铱鹪偬钌?0千克和甲筐一樣多。② 甲筐去掉10千克和乙筐同樣多。③甲筐給乙筐5千克后，甲乙兩筐同樣多。④甲筐給乙筐4千克后，則比乙筐還多2千克⑤甲筐給乙筐6千克后，則比乙筐還少2千克等。此外加強“一題多變”的訓(xùn)練，既是提高學(xué)生審題能力的重要途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生解題思維深刻性的重要策略。如教學(xué)分?jǐn)?shù)基本應(yīng)用題“面粉有40千克，大米的重量是面粉的3/4，大米有多少千克？”在讓學(xué)生理解題意正確解答后，可以把第二個條件“大米的重量是面粉的3/4”改為① “是大米重量的3/4”②“大米重量比面粉多3/4”③“比大米重量少3/4”④“大米重量比面粉重量的3/4還少3千克”等，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，提高解題水平，同時也大大增加了課堂容量。又如在低年級教學(xué)與乘法有關(guān)的解決問題時，可以安排如下習(xí)題來訓(xùn)練思維的深刻性：1、我家種了2行樹，一行6棵，一行4棵，一共種了多少棵樹？2、我家種了2行樹，第一行6棵，第二行也是6棵，一共種了多少棵樹？通過分析判斷第一題用加法計算，“2行”是多余條件，干擾學(xué)生，要學(xué)會選擇條件進(jìn)行解題，第二題除了“2行”是多余條件，還要幫助學(xué)生從過去的加法算式中跳出來，運用新學(xué)的乘法知識來計算比較簡便。

三、培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

第2篇：良好思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)素養(yǎng) 思維能力

大學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),還是整個大學(xué)教育的一個基礎(chǔ),甚至是終身教育的一個基礎(chǔ),數(shù)學(xué)學(xué)科的文化內(nèi)涵決定了它在全面發(fā)展高校學(xué)生的素質(zhì)方面起著其他學(xué)科所不能比擬的作用。掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)的水平已經(jīng)成為衡量民族文化素質(zhì)、社會進(jìn)步程度和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。學(xué)生需要數(shù)學(xué)文化的熏染,缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng),將成為學(xué)生畢生的文化缺陷。

一、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必要性

1、良好的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件之一。數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛在影響。然而,在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)問題的高度抽象性、嚴(yán)密的邏輯性,再加上需要講解的知識點多、時間有限,許多教師只能采用講解式的授課方式,讓學(xué)生順從的接受,而缺少一個主動去思考去參與的機會,從而造成了學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。近年來,教師雖然采用了電子課件輔助教學(xué),引入一些直觀生動的試驗和例子來說明問題,但新鮮過后,并沒有給學(xué)生獨立思考的余地。教師應(yīng)該在講解知識的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供一些素材,即數(shù)學(xué)與實踐相結(jié)合的那一部分。這樣學(xué)生才會感覺到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)不管是在生活中還是在科研領(lǐng)域都是真真切切要用的東西,這樣有了動力才會有興趣,才會使他們主動要學(xué)好數(shù)學(xué)。

2、培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思維是時代的要求。人類進(jìn)入了21世紀(jì),數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍擴大到了幾乎所有的知識領(lǐng)域,形成了一系列交叉學(xué)科,如數(shù)學(xué)物理,數(shù)理化學(xué)、生物數(shù)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理地理學(xué)等。這就要求學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維能力。對于文科學(xué)生,介紹大學(xué)數(shù)學(xué)的廣泛運用,讓學(xué)生體會學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的重要性,可以增加學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的原動力和自覺性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師和學(xué)生都一味地追求高分,但很多高分的學(xué)生在實際應(yīng)用中卻不行,像這樣的學(xué)生高分有什么用。我們要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),要在真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容

1、對立統(tǒng)一辯證思維能力的培養(yǎng)。同志指出:“對立統(tǒng)一法則,是自然和社會的根本法則,因而也是思維的根本法則。”比如,數(shù)學(xué)中曲線和直線是對立統(tǒng)一的。但在一定條件下,直可以化曲,曲可以化直。具有漸近線的曲線是這一對立統(tǒng)一規(guī)律的又一例證。曲線y=f(x),若當(dāng)x8時,該曲線充分接近一條固定的直線:y=kx+b,就稱其為曲線y=f(x)的漸近線。在有漸近線的情況下,曲線完全化成了直線,正如馬克思所說:“直線和曲線在微積分中終于等同起來了,高等數(shù)學(xué)的主要基礎(chǔ)之一是這樣一個矛盾:在一定條件下直線和曲線應(yīng)當(dāng)是一回事?！痹偃绾瘮?shù)的連續(xù)與間斷等都是對立統(tǒng)一規(guī)律的典型例證。這些,對于在思維上的初學(xué)者,往往一開始不太適應(yīng),這時,可突出對立統(tǒng)一的觀點。

2、否定之否定規(guī)律辯證思維能力的培養(yǎng)。任何事物內(nèi)部都包含著肯定和否定兩個方面,由于這兩個方面的相互作用,事物的發(fā)展經(jīng)過由肯定到否定,又由否定到否定的兩次轉(zhuǎn)化,形成一個周期,呈現(xiàn)出螺旋式上升或波浪式前進(jìn)的運動,表現(xiàn)為前進(jìn)性和曲折性的對立統(tǒng)一。

3、類比思維能力的培養(yǎng)。類比是一種創(chuàng)造性思維的形式。如一元和多元微積分、各類級數(shù)與廣義積分、各類微分方程法求解等等都具有很豐富的類比性。又如中值定理、微分和積分的幾何類比、物理類比等。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視將類比方法引進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動,使學(xué)習(xí)活動更加具體化。實踐證明,從學(xué)生已熟悉的知識通過類比而引申出新的概念,不但學(xué)生易于接受和掌握。更重要的是有利于培養(yǎng)他們的類比思維和對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)比如,在高等數(shù)學(xué)中就可把羅爾中值定理和拉格朗日中值定理進(jìn)行類比,將兩個中值定理的條件、結(jié)論、幾何意義相互類比,然后再說明各自所處的地位、環(huán)境及應(yīng)用,這樣就能取得比較好的教學(xué)效果,同時還可以讓學(xué)生采用類似的方法和柯西中值定理進(jìn)行類比。這樣學(xué)生在理解柯西中值定理的時候就能事半功倍。

4、關(guān)于量變到質(zhì)變規(guī)律辯證思維能力的培養(yǎng)。矛盾運動的辯證過程,在發(fā)展形式上,都必須遵守量變質(zhì)變的規(guī)律。在高等數(shù)學(xué)中,有許多比較典型的量變質(zhì)變的過程。如求曲邊梯形面積過程中體現(xiàn)的量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。曲邊梯形aABb的面積是這樣求出的:首先,將它分割成無限多個小曲邊梯形,每個小曲邊梯形面積都以一個小矩形面積代替,然后求出這些小矩形面積的和Sn,最后求出當(dāng)最大區(qū)間長度趨于零時Sn的極限,就得到了曲邊梯形aABb的面積S。這種“分割、近似替代、求和、取極限”的過程其實就是微分向積分的轉(zhuǎn)化過程,也體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。小矩形的面積總和Sn只是S的一個近似值,當(dāng)小矩形面積量變到一定程度就發(fā)生了質(zhì)的變化,即成為S的精確值。辯證法認(rèn)為:事物由于自己內(nèi)部的矛盾運動而發(fā)生量變和質(zhì)變;量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變,質(zhì)變又轉(zhuǎn)化為量變。量變是質(zhì)變的準(zhǔn)備,質(zhì)變是量變的結(jié)果。將曲邊梯形分割的過程即量變的過程。當(dāng)分割達(dá)到“無限細(xì)致”這個度時,所有小矩形的和Sn這個量變就轉(zhuǎn)化為質(zhì)變,即求出面積S。

三、結(jié)語

綜上所述,在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是至關(guān)重要的,它直接關(guān)系到大學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣及他們對數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域的延續(xù)性探索,只有掌握了這種能力,數(shù)學(xué)界的明天才能更有希望,數(shù)學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展才更能更深入、更完善。

參考文獻(xiàn):

[1]劉影.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M]. 北京大學(xué)出版社,2009-2-1

第3篇：良好思維的培養(yǎng)范文

1 把培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)作為基本數(shù)學(xué)教學(xué)思想

因為，數(shù)學(xué)所研究的是現(xiàn)實數(shù)量關(guān)系和邏輯可能的結(jié)構(gòu)關(guān)系，是由具有特定含義的符號語言、數(shù)學(xué)概念術(shù)語以及數(shù)學(xué)表達(dá)模型而構(gòu)架起來的。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，需要采用函數(shù)思想，數(shù)形結(jié)合思想，概率與統(tǒng)計思想和必要的哲學(xué)思想，將實際問題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)組織化，將陌生的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為已知的或已經(jīng)會解的數(shù)學(xué)問題來處理。而與之相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須通過學(xué)生的思維加工和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化，才能正確地掌握應(yīng)用這些思想化的數(shù)學(xué)材料，才能恰當(dāng)?shù)伢w驗運用這些數(shù)學(xué)思想和方法。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上是思維活動的教學(xué)，良好的思維品質(zhì)決定著數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗。

2 確立良好思維品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)

2.1 發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號感。數(shù)學(xué)的基本構(gòu)成要素是數(shù)和符號。要用數(shù)學(xué)命題，公式法則和相關(guān)的圖形來正確刻畫數(shù)量關(guān)系和空間形式，就必須以準(zhǔn)確鮮明的數(shù)感和符號感為必要的前提。

2.2 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)信息感。數(shù)學(xué)信息感不僅包含教材所提供的常規(guī)數(shù)學(xué)模型，還包括關(guān)于解答問題，探索規(guī)律，學(xué)習(xí)知識等方面的思想方法。數(shù)學(xué)信息是抽象于現(xiàn)實并應(yīng)用于現(xiàn)實的關(guān)鍵因素。

2.3 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)過程清晰感。數(shù)學(xué)過程清晰感，包括對觀察、分析成果的清晰表述，對解題過程的清晰展示，對思考理由的清晰闡述。學(xué)生具有數(shù)學(xué)過程清晰感，是良好思維品質(zhì)的具體體現(xiàn)。

2.4 發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑意識感。質(zhì)疑意識感，包括提出中間問，確定中間結(jié)果，制定解題計劃，明確復(fù)雜問題可分解為成的簡單問題，提出對“雙基”知識的理解障礙點，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的心理問題。較強的質(zhì)疑意識感，是形成良好思維品質(zhì)的催化劑。

2.5 發(fā)展學(xué)生的自我意識感。正確的自我意識，包括實事求是的態(tài)度，獨立思考的自律習(xí)慣，能與他人交流思維成果，自覺體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，隨時評價優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。學(xué)生有了較強的自我意識感，就會發(fā)揮利用積極因素，自覺加強思維品質(zhì)的修養(yǎng)。

3 精心營造能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的主觀能動性是形成良好思維品質(zhì)的活性劑。因此，教學(xué)雙邊的思維活動要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要讓學(xué)生始終處于民主和諧、積極活躍、心理負(fù)擔(dān)適度、施教過程自然、師生感情融洽的環(huán)境之中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。要從對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注中，從學(xué)生思維的失敗中，培養(yǎng)學(xué)生急切體驗成功的情感。給學(xué)生思維以正確的導(dǎo)向，使學(xué)生能在一種激活狀態(tài)中優(yōu)化自己的思維。

4 切實培養(yǎng)學(xué)生的下述思維品質(zhì)

4.1 思維的靈活性。在教學(xué)過程中，要經(jīng)常進(jìn)行一題多解、變式練習(xí)和多題一思等強化訓(xùn)練活動；要使知識呈現(xiàn)方式和教學(xué)講解方法體現(xiàn)多樣性；要克服思維定勢對思維活動的負(fù)面影響；使學(xué)生能在多種環(huán)境條件下，靈活運用概念、法則、公式、定理、規(guī)律、方法、步驟和技巧去思考問題；使學(xué)生具有靈活的思維取向和學(xué)習(xí)價值取向。

4.2 思維的敏捷性。在教學(xué)思想上，要建立有關(guān)速度、正確率、狀態(tài)調(diào)整的目標(biāo)體系；要注重提高快速感受“雙基”知識、數(shù)學(xué)經(jīng)驗和分析方法等方面的數(shù)學(xué)反應(yīng)能力；要注重提高幾何語言圖形化、空間觀念形象化、相關(guān)概念系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)模型與現(xiàn)實情境相轉(zhuǎn)換的直觀感應(yīng)力；提高學(xué)生的知識接受效率，增強師生雙方反饋信息的靈敏度。

4.3 思維的邏輯性。在傳授知識的過程中，注重展示對于概念本質(zhì)的抽象過程；注重展示對于數(shù)學(xué)問題的思考分析過程；注意展示相關(guān)判斷和數(shù)學(xué)命題間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系；注意數(shù)學(xué)思想方法的歸納總結(jié)和數(shù)學(xué)方法對思維活動的指導(dǎo)作用；培養(yǎng)學(xué)生遵循認(rèn)識規(guī)律、堅持理解記憶的憑據(jù)推理的自覺性。

4.4 思維的深刻性。在教學(xué)取向上，既要重視順向理解，還要訓(xùn)練學(xué)生的逆向思考技能；既要把重點知識和關(guān)鍵內(nèi)容的本質(zhì)特征講深講透，還要適時展開多層面、多方位的強化訓(xùn)練；既要重視教材的編排體系，又要進(jìn)行教材的再加工；既要要要求學(xué)生把握知識本質(zhì)、把握知識內(nèi)在關(guān)系，還要要求學(xué)生能夠舉一反三。

第4篇：良好思維的培養(yǎng)范文

一、教師以身作則，為幼兒樹立正確榜樣

幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，因為教師在他們的心中是偉大而神圣的。他們對老師的言行舉止，觀察最細(xì)，感受最強，而且不加選擇的模仿老師的言行，對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)?？梢月牭郊议L戲笑說：“幼兒教師在孩子心目中是神”。因此，我們要以身作則，嚴(yán)于律己，凡是要求孩子們做的，自己首先要做到，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在衣帽柜里放衣服時，我要求孩子們把衣服折疊好再放入柜子里。有一次我看見柜子里的亂扔著幾件衣服，就拿出衣服詢問：“這是誰的衣服，怎么沒有疊就亂扔在這里了？”只聽見一個孩子小聲咕噥：“老師也是這樣放的?！彼脑捵屛掖蟪砸惑@，但是仔細(xì)一想，自己確實有這樣的情況。真如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，教師應(yīng)該規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。在集體生活中，同伴群體也能為幼兒提供相互模仿的對象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制 能力 。所以，我經(jīng)常在班級中表揚能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會改正。

二、著眼小事，逐步培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。幼兒從入園的第一天起，老師就要重視孩子們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從幼兒熟悉的身邊小事抓起，分階段有目標(biāo)地幫助、指導(dǎo)、督促幼兒逐步學(xué)習(xí)掌握一些簡單的生活技能。通過幼兒身邊的一些小事讓他們不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。如：幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到一會的作用?，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問題，會組織幼兒討論：這樣做有什么壞處？怎樣做才會更好？怎樣才叫排隊？生活中那些時候、哪些地方需要排隊―上下樓梯、洗手、做操等等。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習(xí)和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習(xí)慣。

三、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、及時鼓勵，糾正幼兒的不良行為習(xí)慣

幼兒的認(rèn)知水平較低，自我控制力差，很多是非觀念還沒有形成。教師的言行對幼兒具有明顯的指向作用。因此，教師要做一個有心人，細(xì)心地觀察分析幼兒的一言一行，當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)時及時表揚，以強化幼兒正面的、積極、良好的行為。我班有一個幼兒，名叫王文，他很可愛，是老師的小幫手，經(jīng)常幫老師做一些力所能及的事情，老師們都很喜歡他，可上課特別愛和小朋友講話，影響了老師的 課堂 效果，做操的時候喜歡插隊，喜歡和別的幼兒打架，老師經(jīng)常批評他，可不一會，他又犯同樣的錯誤。但有一次伴樂活動做操時，我發(fā)現(xiàn)他站得特別好，做操也非常認(rèn)真。我立即在全班幼兒面前表揚了他，并鼓勵其他幼兒都向他學(xué)習(xí)。他開心極了，后來只要他表現(xiàn)好的地方，我都及時鼓勵。他也表現(xiàn)的越來越好。所以，及時地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產(chǎn)生好好表現(xiàn)的欲望。而對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，及時鼓勵，多用正面強化，從而達(dá)到糾正幼兒的不良行為習(xí)慣的效果。

四、家園配合，強化幼兒良好行為習(xí)慣的形成

第5篇：良好思維的培養(yǎng)范文

一、思維的深刻性

新課標(biāo)下，教學(xué)過程中應(yīng)以思維的深度為側(cè)重點，以抽象概括能力為核心，強化數(shù)學(xué)問題實質(zhì)的揭示，在過程中求深，以培養(yǎng)思維的深刻性。思維的深刻性是指思維的抽象程度及思維活動的深度。思維的深刻性集中表現(xiàn)為能深刻地理解概念，在思維過程中有較高的邏輯水平，善于深入地思考問題，善于抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，能預(yù)見事物發(fā)展的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本概念、定理和公式時，往往死記，生搬硬套，缺少對概念、定理和公式生成過程的理解，導(dǎo)致解題過程應(yīng)用不熟練，一知半解，過程不完整。一個數(shù)學(xué)概念，不僅應(yīng)理解引入它的必要性，而且應(yīng)理解它與其他概念的關(guān)系，理解它的內(nèi)涵和外延，清楚這個定理或公式應(yīng)用的前提條件是什么，用于解決什么類型的問題。例如：對于一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的求根公式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)完后都知道這個公式好用，解一元二次方程時直接代入就可以了，可是，往往有學(xué)生最終只記住公式的應(yīng)用，卻忽視了公式的由來，不清楚公式中的b2-4ac表示的意義。教學(xué)時不但要讓學(xué)生記住公式的形式，更要讓學(xué)生理解公式的本質(zhì)，從基礎(chǔ)知識中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好品質(zhì)。

二、思維的靈活性

新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)以思維的廣度為側(cè)重點；以多向思維為核心，強化知識之間的滲透，在變換中求廣，培養(yǎng)思維的靈活性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1.多思。提醒學(xué)生在解題時不必急于動筆，引導(dǎo)學(xué)生注意審題，應(yīng)全面、整體地看問題，認(rèn)真觀察題目的特點，不僅能從形式上發(fā)現(xiàn)特點，而且還能從已知條件中發(fā)現(xiàn)其隱含條件，既要注意主要條件，又要注意次要條件，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

2.多想。應(yīng)注意概念、定理、方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生整理知識，既要重視知識的縱向聯(lián)系，又要重視知識的橫向聯(lián)系，注意知識各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生頭腦中知識井然有序，脈絡(luò)清楚，易于聯(lián)想。

3.多解。教學(xué)中還應(yīng)注意逆向思維的訓(xùn)練與一題多解的訓(xùn)練。這樣有利于學(xué)生打破定式思維習(xí)慣和誘導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維角度，認(rèn)真觀察，多方聯(lián)想，恰當(dāng)轉(zhuǎn)化，提高思維的靈活性。

三、思維的敏捷性

新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)以思維的速度為側(cè)重點，以思維的合理性為核心，強化特殊與一般的結(jié)合，在熟練中求快，培養(yǎng)思維的敏捷性。思維的敏捷性是指思維過程中正確前提下的迅速和簡捷。有了思維的敏捷性，在處理和解決問題的過程中就能根據(jù)具體情況進(jìn)行積極思考，正確做出判斷并迅速做出選擇。思維的敏捷性主要表現(xiàn)為能夠縮短運算環(huán)節(jié)和推理過程，而這又有賴于在正確前提下的速度訓(xùn)練。經(jīng)過練習(xí)，從中總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而概括出規(guī)律，并通過應(yīng)用而達(dá)到熟練的程度，從而產(chǎn)生思維的敏捷性。因此，敏捷性又與概括性緊密相連，推理的縮短取決于概括，能立即進(jìn)行概括的學(xué)生，也能立即進(jìn)行推理的縮短。為達(dá)到上述目的，在教學(xué)中應(yīng)注重以下幾種“結(jié)合”：

1.筆算與心算相結(jié)合，在運算中求快。

2.文字語言與數(shù)學(xué)符號語言相結(jié)合，在翻譯中求算式。

3.一般與特殊相結(jié)合，在對比中求捷徑。

4.數(shù)與形相結(jié)合，在對比中求思路。

5.書面畫圖與閉目構(gòu)圖結(jié)合，在思維中求直觀。

在以上“結(jié)合”的推進(jìn)中，應(yīng)加強解題運算的訓(xùn)練，加強知識遷移的鋪墊訓(xùn)練，力求增大跨度，提高效率。平時可通過運算速度賽，智力試題搶答賽，最優(yōu)解法評選等形式加強培養(yǎng)。

四、思維的獨創(chuàng)性

新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)以思維的新度為側(cè)重點，以發(fā)散思維為核心，強化創(chuàng)新意識的引導(dǎo)，在探索中求新，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。思維的獨創(chuàng)性是指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣和束縛，擺脫原有知識的羈絆和思維定式的禁錮，善于把頭腦中已有的知識信息重新組合，對已有的數(shù)學(xué)表述和論證能提出自己的見解。所以，在教學(xué)中應(yīng)形成活潑氣氛，鼓勵學(xué)生獨立思考，打破常規(guī)，發(fā)表自己的見解，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和不受定式思維的束縛。例如：60人舉行乒乓球淘汰賽，決出一個冠軍，問需要安排多少場比賽？常規(guī)解法：每場需兩人，則有30+15+7+4+2+1=59人（場），而有學(xué)生提出這樣創(chuàng)造性解法：每場淘汰1人，應(yīng)淘汰59人，才能決出冠軍，故需29場。像這樣打破常規(guī)的思考方法，教師應(yīng)多加鼓勵，而且在教學(xué)中，教師也應(yīng)注意這方面的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法和思維方式，是提高學(xué)生創(chuàng)造性能力的一個重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)知識和技能中，蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容中所含的數(shù)學(xué)思想和方法的挖掘、滲透，使學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法。

第6篇：良好思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：課堂行為；制度培養(yǎng)；家教培養(yǎng)；五會；課堂藝術(shù)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，這一時期不但要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而且會是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時期。英國作家薩克雷說：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運”。這說明有了良好的課堂行為習(xí)慣，才會有好的學(xué)習(xí)效果。因年齡關(guān)系，小學(xué)低年級學(xué)生的行為習(xí)慣具有較強的可塑性，因此學(xué)校、家庭、教師以及學(xué)生自己要采取各種有效措施，適時抓住這一有利時機，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特別是課堂行為習(xí)慣。在實踐中我認(rèn)為需要做好以下方面：

一、學(xué)校利用制度培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，學(xué)生每天大部分時間都是在學(xué)校度過，學(xué)校對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、生活和社會實踐能力的增強等方面都起著主導(dǎo)作用，因此學(xué)校對學(xué)生的行為習(xí)慣具有極為重要的影響。學(xué)校制度主要包括《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校制定的其他規(guī)章制度，這些都需要小學(xué)生遵守。但由于學(xué)生年齡太小，對于這些條條框框的內(nèi)容還不能很好地理解。我們可以把各種行為規(guī)范編成孩子易于接受的兒歌，幫助他們牢記，并教育學(xué)生付諸行動。如上學(xué)可唱：“按時上學(xué)不遲到，見到老師問聲好，大家夸我有禮貌?！闭n前可以唱：“鈴聲響，進(jìn)教室，伏桌面，靜等候。”課中可唱：“專心聽，認(rèn)真想，響亮答，大家夸”。下課可唱：“不追逐，不打鬧，團(tuán)結(jié)友愛樂陶陶?！边@樣把對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生的年齡特點。適時讓學(xué)生誦讀，使其明白什么時候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中讀，在不知不覺中行為得到了規(guī)范和強化。

這就要求學(xué)校采取多種靈活多樣的形式滲透學(xué)校制定的各種制度。如果學(xué)校層面忽視了制度的要求，重教書而輕育人，對養(yǎng)成不良行為習(xí)慣的學(xué)生放縱自流、姑息遷就，不注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

二、家庭利用家教培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣

古語云：“近朱者赤，近墨者黑。”家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，包括課堂行為習(xí)慣在內(nèi)的小學(xué)低年級學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的家庭環(huán)境和家教方式密不可分?？梢哉f，家庭教育是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要陣地。家長利用家教培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣要做好三點：一是家長要叮囑好學(xué)生。例如，家長平時要反復(fù)叮囑孩子寫好每一個字，上好每一堂課，在學(xué)校里做好每一次值日等，在這些點點滴滴的小事上不斷督促他們，克服困難，磨煉出堅強的毅力，培養(yǎng)好課堂行為習(xí)慣。二是家長要率先垂范，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，家庭成員都能自覺地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為家庭生活的重要活動，讓家長成為孩子的榜樣，讓孩子以學(xué)為樂。三是家長要與學(xué)校加強溝通，做到雙管齊下。因此，家長應(yīng)抽出一定的時間到學(xué)校里與老師互相交流、溝通。這樣做，既能幫助家長掌握孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，也能與老師進(jìn)行交流，共同做好孩子的教育工作。

三、學(xué)生利用“五會”養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣

課堂上學(xué)生一定要做到“五會”，即“會聽、會看、會用心、會用口、會用手”。

“會聽”是指“聽”要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。一位俄國教育家曾經(jīng)形象地比喻：“注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進(jìn)來?！睂W(xué)生聽講時要做到邊聽邊想邊記憶，要專心聽老師講課和其他同學(xué)的發(fā)言。只有上課認(rèn)真聽，積極思考，才能真正接受新知識，提高學(xué)習(xí)成績。

“會看”主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。會看，首要是要注意看，教師要有吸引學(xué)生眼球的能力，這就要求我們上課要有激情、要幽默、要有吸引力；我們還要提供有趣的教具、準(zhǔn)確鮮明的板書、引人入勝的課件等。另外，要培養(yǎng)孩子看題時能抓住關(guān)鍵詞。

“會用心”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極進(jìn)行思考、主動參與、主動學(xué)習(xí)的行為。教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)中，如果一個人的思維能始終處于積極狀態(tài)，那么他的注意力也就一定能夠在較長時間內(nèi)保持高度集中。

“會說”是聽、看、想的直接驗證和最終匯總。語言是思維的結(jié)果，要說就得去想，所以“說”能有效地促進(jìn)“多聽、多看、多想”。

“會寫”指書寫。對低年級的孩子來講，課堂上要寫的內(nèi)容少之又少，因為少所以我們更要精細(xì)，讓孩子從小養(yǎng)成動筆認(rèn)真、出手有神的習(xí)慣。

“會聽、會看、會用心、會用口、會用手”是聽課的五個基本環(huán)節(jié)，互相滲透，密切聯(lián)系，缺一不可。實踐表明只有在集中注意力的前提下，把這“五會”有機地結(jié)合起來，才能有效地提高聽課質(zhì)量和聽課效果。

四、教師利用課堂藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣

教師要改進(jìn)教法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是有思維、有個性的，他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式也是有選擇的，只有當(dāng)自身產(chǎn)生興趣時，他們才會以飽滿的狀態(tài)投身于課堂教學(xué)。不斷培養(yǎng)學(xué)生求知的興趣，能提高課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。

教師要尊重和信任學(xué)生，這是現(xiàn)代教育的第一原則。尊重信任學(xué)生，意味著愛護(hù)他們善良美好的心靈；意味著應(yīng)該在任何可能的時候，都支持學(xué)生的決定；意味著放棄權(quán)力和優(yōu)越感；也意味著一種涵養(yǎng)和寬容待人的高尚品格。學(xué)生的內(nèi)心世界很豐富。要了解學(xué)生，只能用心換心，用信任贏得信任。要保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的自信。要細(xì)心地觀察，傾心地交談，悉心地照顧，耐心地幫助，了解學(xué)生成長的煩惱、心靈的需求。要多和學(xué)生說悄悄話，做學(xué)生的心理醫(yī)生，堅信學(xué)生有上進(jìn)的愿望。

教師要正確評價學(xué)生。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要充分意識到學(xué)生正處于成長發(fā)展的過程中，切忌以僵化的一成不變的眼光去看待他們，應(yīng)堅信學(xué)生有發(fā)展的潛力，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點進(jìn)步，并及時地加以肯定，運用評價的導(dǎo)向性使學(xué)生明確自己的前進(jìn)目標(biāo)，萌生“經(jīng)自己的努力也能行”的信念。在評價標(biāo)準(zhǔn)的掌握上要具有一定的前瞻性。

總之，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，我們要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成我們的行動。隨時隨地關(guān)注學(xué)生的課堂常規(guī)，就會想出各種辦法來培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣，并及時地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地調(diào)整方法，確保良好的課堂教學(xué)正常進(jìn)行。

第7篇：良好思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：思品課教學(xué)；初中生；行為習(xí)慣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-071

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生整理和構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)

初中生思維活躍，可塑性強，接受事物的速度比較快。因此，思想品德課教師必須引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)習(xí)習(xí)慣在初中生的學(xué)習(xí)中扎根、成長和發(fā)展。但促使初中生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕能夠完成的，對此，思品課教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)作為提升教學(xué)效果的工具，調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。學(xué)習(xí)過程還是一個不斷整理知識和歸納知識的過程，在這個過程中會根據(jù)每個初中生的自身特點形成個性化的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。當(dāng)學(xué)生心中形成了系統(tǒng)的知識網(wǎng)以后，他們的行為也會受到約束。因此，初中思品教師要通過教學(xué)實踐幫助學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我每上完一節(jié)思品課，都會讓學(xué)生整理這一節(jié)課的知識點，把結(jié)論性的觀點、重要的思想和基本的問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生把書中的知識運用到生活中，解決生活中常見的問題，拓寬學(xué)生的知識面，增強初中生的綜合實力。

二、創(chuàng)設(shè)開放的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力

初中生由于接觸社會的時間短，主觀意識差，很容易受到外界的干擾，課堂隨大流現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，思品教師在課堂中要多創(chuàng)設(shè)開放、探究的情景，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和思考的時間，不斷提高學(xué)生的探究能力。初中生要想養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要有合理規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠統(tǒng)籌發(fā)展，與時俱進(jìn)。思品教師在課堂提問時要考慮到初中生的差異和個性，根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行分層教學(xué)，鼓勵學(xué)生多動腦思考，多動手實踐。對于有一定難度的問題，教師可讓上等生發(fā)言，促進(jìn)他們思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而使班級的優(yōu)等生率大大提高。而對于容易解答的問題，教師則可多讓后進(jìn)生來回答，并及時鼓勵他們，讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)他們開動腦筋。

三、建立和諧的師生關(guān)系，鍛煉學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

在初中思品課上，教師要讓學(xué)生欣賞同學(xué)的優(yōu)點，激勵自己不斷進(jìn)步，讓學(xué)生感受并欣賞自己的成長進(jìn)步，營造健康的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在教學(xué)活動中，融洽的師生關(guān)系直接影響到初中生的學(xué)習(xí)動力和方向，而且會減少師生之間的隔閡。所以，思品課教師要以一顆仁愛的心愛護(hù)學(xué)生，真誠對待每一名學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴。教師還要在學(xué)習(xí)上多給予學(xué)生幫助，及時輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，與學(xué)生互動交流，課堂上多表揚少批評，促進(jìn)學(xué)生的全面提升；在生活中多給予學(xué)生關(guān)心，從學(xué)生身邊的小事做起，從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生改變對教師的印象。

四、與家庭生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生基本的社交禮儀和生活習(xí)慣

思品課教學(xué)時間有限，初中生要想養(yǎng)成良好品德還需要得到家長的配合，使思品課從課堂向課外拓展，使初中生實現(xiàn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。初中思品課要與學(xué)生家庭生活緊密結(jié)合，教師與家長要共同發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生基本的社交禮儀和生活習(xí)慣。在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我都會讓每名學(xué)生介紹自己家庭或者家鄉(xiāng)的習(xí)俗，通過做游戲或者表演等方式在班級中提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成基本的文明行為。生活本身就是一種德育。作為對初中生進(jìn)行德育的重要課程，思品課教學(xué)一定要讓學(xué)生多說，多聽，多練，理論結(jié)合實際，運用所學(xué)知識引導(dǎo)生活。總之，我們思品課教學(xué)不僅要讓初中生在課堂上學(xué)會知識，還要讓他們在生活中成長，做到學(xué)習(xí)與運用并重，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

五、提供社會實踐的機會，告誡學(xué)生遵守紀(jì)律并珍愛生命

初中思品課主要以學(xué)校、家庭、公共生活和愛國教育為主要內(nèi)容。這些教學(xué)僅依靠課本是難以實現(xiàn)教學(xué)目的的，要求思品教師要廣泛地收集各種教學(xué)資源，積極組織各種形式的社會實踐活動，促進(jìn)初中生身心得到鍛煉。比如，近年來交通事故頻發(fā)，大多是由于行人不遵守交通規(guī)則導(dǎo)致的。所以，我在教學(xué)中會引入安全教育，引導(dǎo)學(xué)生出行時遵守交通規(guī)則，注意交通安全，做文明市民。此外，初中思品課要建立完善的社會實踐活動評價體系，把實踐活動評價和課堂評價有機結(jié)合，從而實現(xiàn)良性的循環(huán)，提高學(xué)生參與活動的積極性，讓初中生在實踐活動中不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：良好思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)氛圍 教學(xué)情境 教學(xué)方法

一、引言

時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步越來越需要創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是教育，而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最主要的渠道。高中語文新課改對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中語文教學(xué)工作的重要目的。在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結(jié)合高中教學(xué)的實際工作，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，希望能夠?qū)Ω咧姓Z文教學(xué)實際工作發(fā)揮指導(dǎo)作用。

二、新課改視野下高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

正因為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實意義，所以，在高中語文教學(xué)過程中，我們需要采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教學(xué)實際工作，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

1、營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須營造良好的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心理上的壓力，平等友好的對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，鼓勵師生進(jìn)行交流，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。例如，在高中語文教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計思考題。讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生運用語言材料的能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在提問和回答的過程中，讓學(xué)生從同一信息當(dāng)中探索不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和多角度分析問題的能力。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)新問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都樹立起學(xué)習(xí)高中語文的興趣，體驗成功的喜悅，提高創(chuàng)新思維能力。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，設(shè)置短小的生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論。通過課堂討論，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內(nèi)容也要豐富，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三、重視多媒體、圖畫、卡片的運用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和課堂討論，增進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生語言運用能力和創(chuàng)新思維能力。

3、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生接受能力。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)高中語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在教學(xué)過程中要改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。第一、根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的方法。例如，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽和合理的想象，進(jìn)行合理的加工和改編，并在師生之間進(jìn)行討論，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維積累豐富的素材。很明顯，掌握豐富的素材是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的素材，就很難進(jìn)行積極思維，那么提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也將無從說起。第三、重視學(xué)習(xí)過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4、做好教學(xué)評價工作，鼓勵進(jìn)行創(chuàng)新思維。教學(xué)實踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，往往會導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生需要表揚和肯定，尤其是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，對于學(xué)生一些稀奇的想法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，鼓勵標(biāo)新立異。每個學(xué)生都有創(chuàng)新能力，而要發(fā)揮創(chuàng)新能力，首先就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該善于把握每個學(xué)生的個性，對學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要善于肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步，提高學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的興趣，為每個學(xué)生的成功創(chuàng)造良好的條件。

5、認(rèn)真組織課外活動，提高學(xué)生思維能力。除了在教學(xué)、評價方面采取相應(yīng)的策略之外，課外活動在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動的組織，將課外活動作為課堂教學(xué)的延伸，將課外活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺，幫助學(xué)生理解知識，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自己的語言運用技能。具體措施可以包括以下幾個方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫周記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫作的過程中，對生活進(jìn)行更為仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生運用創(chuàng)新思維去分析和認(rèn)識周圍的人物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第二、組織學(xué)生表演短劇來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在講完有些課文內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用不言而喻。今后在教學(xué)工作中，我們需要根據(jù)實際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，以實現(xiàn)新課改的目標(biāo)和要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。然而，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略不只文中所介紹的，今后在教學(xué)工作中還需要不斷的積累、總結(jié)和創(chuàng)新，大膽嘗試，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施青瀕.對語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思考[J].上海教育,2000(6)

第9篇：良好思維的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高素質(zhì)

少年兒童身心發(fā)展極具可塑性，習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。著名教育學(xué)家曼思曾說過：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！边@個比喻非常形象、智慧地說明了好習(xí)慣的重要性和壞習(xí)慣的難克服性。葉圣陶先生也曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛橐粋€小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感價值觀，更要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生終身受用這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

一些數(shù)學(xué)教師忽略課前的預(yù)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)課預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)不重要，而不像語文課要提前進(jìn)行查字典、識生字，其實這是一種錯誤想法。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我覺得應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

1.對于低年級的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。低年級兒童由于識字量較少，要他們進(jìn)行單獨預(yù)習(xí)，不符合學(xué)生實際，我采取了每次上新課前先引導(dǎo)學(xué)生把課本看一遍，對本節(jié)課的新授內(nèi)容有了初步感知，再進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。

2.中年級的學(xué)生采取教師提預(yù)習(xí)要求，學(xué)生圍繞要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。中年級的學(xué)生有一定的識字量，抽象思維能力有一定的提高，教師可提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.對于高年級的學(xué)生可獨立進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于高年級的學(xué)生抽象邏輯思維有一定的發(fā)展，理解力較豐富，教師可放手進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于有些教學(xué)內(nèi)容可采取自學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極動手動腦動口的習(xí)慣

思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。對于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會表達(dá)自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

四、培養(yǎng)認(rèn)真檢驗的習(xí)慣

在每次做完練習(xí)時留給學(xué)生一定的時間進(jìn)行檢查。檢查時要求從以下幾方面去做：

1.看有沒有正確審題，正確審題是做對題的關(guān)鍵。在審題時，要看明白題目的要求是什么。

2.培養(yǎng)學(xué)生不同題目的不同檢驗方法。每位教師都看到過，考試的時候很多學(xué)生所謂的檢查就是把題目從頭到尾看一遍，其實這樣的檢驗一點用處也沒有。不同的題型檢驗的方法是不一樣的。

3.培養(yǎng)學(xué)生改錯前先找錯因的方法。如果有條件，教師盡量做到面批，讓學(xué)生說錯誤的原因。讓學(xué)生從是否抄錯題開始檢查，再檢查計算方法，如果計算方法對了，就查具體哪一步出錯了，為什么會出這樣的錯誤等。就像醫(yī)生治病一樣，必須找到“病根”，才能“對癥下藥”，達(dá)到根治的效果，使學(xué)生盡量少犯，甚至不再犯同樣的錯誤，計算能力自然就會逐步提高。