教師個(gè)人教育教學(xué)思想精選(九篇)

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第1篇：教師個(gè)人教育教學(xué)思想范文

關(guān)鍵詞：人文主義思想大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革啟示

1人文主義思想的內(nèi)涵

人文主義是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的主要思潮和理論，14世紀(jì)發(fā)源于意大利，然后流傳到其它國(guó)家。人文主義這個(gè)稱(chēng)謂來(lái)源于“人文學(xué)科”，是由世俗學(xué)校設(shè)置的，以人和自然為研究對(duì)象，同中世紀(jì)基督教神學(xué)和經(jīng)院哲學(xué)針?shù)h相對(duì)的世俗文化。人文主義者的活動(dòng)涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，是當(dāng)時(shí)反封建的主力軍。

人文主義的主要內(nèi)容是：

（1）用人性反對(duì)神權(quán)。

人文主義者認(rèn)為人有理性，有崇高的品質(zhì)，有無(wú)窮的智力，可以創(chuàng)造一切，以此與神權(quán)相對(duì)立?！叭诵哉摗笔侨宋闹髁x者的理論綱領(lǐng)。

（2）用個(gè)性解放反對(duì)禁欲主義。

人文主義者提出“個(gè)性解放”，肯定現(xiàn)實(shí)生活，提出人生的目的就是追求個(gè)人的幸福，從而打上了資產(chǎn)階級(jí)的烙印。

（3）用理性反對(duì)蒙昧主義。

人文主義者鼓吹理性，重視人的聰明才智。他們推崇理性是“人的天性”，“知識(shí)是快樂(lè)的源泉”。

（4）擁護(hù)中央集權(quán)，反對(duì)封建割據(jù)。

這是人文主義者主要的政治思想。

現(xiàn)代性的人文主義是在19世紀(jì)作為術(shù)語(yǔ)概念以德文（humanismus）問(wèn)世的。人文主義作為對(duì)唯科學(xué)主義的反撥，強(qiáng)調(diào)“人”的主體性、自由性、不可平均化的個(gè)性、不可預(yù)料性、非工具性等?，F(xiàn)代人文精神可以說(shuō)是一種自由的人文精神，最基本的是摒棄了幾千年來(lái)封建社會(huì)對(duì)個(gè)人價(jià)值的漠視，把人看作宇宙間最高價(jià)值來(lái)尊重，肯定每個(gè)人存在于這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值和意義。強(qiáng)調(diào)人在這個(gè)世界上人生價(jià)值的體現(xiàn)，不是烏托幫的空想。最重要的是人除了在自然界生存的自然規(guī)律之外，還是精神性的存在。但這種自由的人文精神必須建立在有序的人文平臺(tái)上，是每個(gè)人都應(yīng)遵循的規(guī)則。

2人文主義思想與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)順應(yīng)人文主義思潮，完善人文教育模式，創(chuàng)新人文主義特征，營(yíng)造鮮活的人文教育氛圍，直接體現(xiàn)人文主義理念與特征的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性的、以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)得以實(shí)現(xiàn)：

（1）改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力人文主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體因素和心理環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)人感情和個(gè)人需要，提倡包括認(rèn)知和情感在內(nèi)的教育。

人文主義教育思想認(rèn)為：教育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，是形成個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)的過(guò)程，要求教師尊重學(xué)生個(gè)性，造就學(xué)生的人文素質(zhì)。以人文主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育哲學(xué)主張學(xué)習(xí)者與教育者分享控制權(quán)；主張以協(xié)商的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；主張共同承擔(dān)；主張學(xué)習(xí)內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者自身的需要。在具體的實(shí)踐中，人文主義教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，比如自我決策、自我選擇并實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)、表露自己的能力、需要和偏愛(ài)等。在這種學(xué)習(xí)模式中，教師的作用不只是知識(shí)的傳播者，而且還是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)者和顧問(wèn)。人文主義心理學(xué)所倡導(dǎo)的教學(xué)思想就是以學(xué)生為中心的教育理論和以自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則。它強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)習(xí)者皆有學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)天賦；學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是在沒(méi)有壓力的條件下自由學(xué)習(xí)等等。人文主義教學(xué)大綱的遠(yuǎn)期目標(biāo)是培養(yǎng)符合人文主義心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的人才；其近期目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。

自主性學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評(píng)估。在目前高校招生普遍擴(kuò)招的形勢(shì)下，由于學(xué)生的水平各異、學(xué)習(xí)能力各異、學(xué)習(xí)策略各異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各異以及普遍的師資匱乏，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。學(xué)生可以充分利用“語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心”或“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心”，甚至在校園的每一個(gè)角落自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而最大程度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。校園網(wǎng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時(shí)空限制，構(gòu)建了一個(gè)無(wú)限開(kāi)放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在校園任何地方、任何時(shí)候開(kāi)展學(xué)習(xí)，需要學(xué)多久就學(xué)多久。學(xué)生也可以根據(jù)自己的水平和需要，自主選擇不同程度的學(xué)習(xí)材料，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷作出調(diào)整，并最終實(shí)現(xiàn)自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自2004年4月份起，教育部在全國(guó)180所院校試點(diǎn)實(shí)施了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。這次英語(yǔ)教學(xué)改革的目的，就是把原來(lái)以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月?tīng)說(shuō)為主，把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到全面提高英語(yǔ)的綜合實(shí)用能力上來(lái)。此次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。改革的手段就是要以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)加上課堂教學(xué)，來(lái)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。改革內(nèi)容分為三個(gè)方面：一是把現(xiàn)有的大綱朝著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求方向改變；二是改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式；三是改革評(píng)估方法。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！盎谟?jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式具備以下優(yōu)點(diǎn)：①大班授課與小班操練相結(jié)合；②課堂教學(xué)與開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；③光盤(pán)多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合；④第一課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合。這些優(yōu)點(diǎn)與人文主義思想的內(nèi)涵有著天然的聯(lián)系。

（3）改革評(píng)估方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

教學(xué)觀念和教學(xué)模式的變化必然要求評(píng)估方式發(fā)生相應(yīng)的變化。眾所周知，語(yǔ)言測(cè)試的目的是根據(jù)被試的考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量其語(yǔ)言能力，因此在語(yǔ)言測(cè)試中要充分考慮試卷的信度（reliability）、效度（validity）、真實(shí)性（authenticity）、交互性(interactions)、影響(impact)和可實(shí)踐性(practicality)，利用測(cè)試的反撥作用來(lái)促進(jìn)教與學(xué)的理念的變化，保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利實(shí)施。良好的語(yǔ)言測(cè)試應(yīng)該建立在語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)法、學(xué)習(xí)論和心理測(cè)量學(xué)等理論基礎(chǔ)之上，它是教學(xué)工作的輔助手段，并只能服務(wù)于教學(xué)工作。

3結(jié)語(yǔ)

基于上述分析，為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，深化教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，必須從教與學(xué)兩個(gè)方面入手，一是建立適合我國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法，而不是簡(jiǎn)單地移植國(guó)外二語(yǔ)教學(xué)理論；二是推行人文主義的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；三是改革評(píng)估方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此我們只有順應(yīng)人文主義思潮，在教學(xué)中滲透人文主義教育思想，把單純對(duì)教學(xué)法的研究轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)法和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的雙軌研究方向上來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題思考[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2005,（2）.

[2]程曉堂.論自主學(xué)習(xí)[M].學(xué)科教育,1999.

第2篇：教師個(gè)人教育教學(xué)思想范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育模式；思想政治理論課教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0043-03

21世紀(jì)的高等醫(yī)藥學(xué)教育肩負(fù)著雙重使命：一方面，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)人才；另一方面，培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)大學(xué)生。一方面是適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和滿足國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的需要；另一方面是大學(xué)生自身發(fā)展的迫切要求。無(wú)論哪一方面而言都離不開(kāi)人文素質(zhì)教育。今天，高新科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給人類(lèi)健康帶來(lái)了福音，但它所引發(fā)的社會(huì)、倫理、法律、心理、經(jīng)濟(jì)、美學(xué)等一系列人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)問(wèn)題，給醫(yī)學(xué)帶來(lái)困惑與兩難選擇。在這種背景下，人們開(kāi)始重新審視醫(yī)學(xué)的本質(zhì)屬性，重新認(rèn)識(shí)高等醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)涵與價(jià)值，重新確立高等醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)改革方針和教學(xué)改革目標(biāo)，進(jìn)而在醫(yī)學(xué)院校的各類(lèi)課程中滲透醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育，凸現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文底蘊(yùn)。

一、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的重要意義

1.醫(yī)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵決定了醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的重要性。醫(yī)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵揭示了醫(yī)學(xué)的雙重屬性。醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)學(xué)職業(yè)誕生之日起就決定了醫(yī)學(xué)的雙重性即科學(xué)性和人文性相輔相成、密不可分。首先，醫(yī)學(xué)是科學(xué)，為人類(lèi)的生命延續(xù)與社會(huì)進(jìn)步做出了卓越的貢獻(xiàn)，至今形成了完整嚴(yán)密的學(xué)科體系，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性；同時(shí)，醫(yī)學(xué)是人學(xué)，它以人類(lèi)的生命與健康為目的，醫(yī)學(xué)的研究者和從業(yè)者是人。它的研究對(duì)象和服務(wù)對(duì)象還是人，醫(yī)學(xué)人文精神是醫(yī)學(xué)本質(zhì)和價(jià)值的體現(xiàn)。醫(yī)學(xué)的人性化決定了醫(yī)學(xué)的人文屬性。[1]醫(yī)學(xué)的雙重屬性揭示了醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的重要性。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是社會(huì)還是醫(yī)學(xué)自身都過(guò)于強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)的科學(xué)性而忽視了其自身的人文性，忽視了醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷的重要性。這在一定程度上影響到醫(yī)療服務(wù)的實(shí)際效果，造成醫(yī)患之間的隔閡，也使醫(yī)學(xué)教育偏離了人文素質(zhì)教育和人文價(jià)值的軌道。

2.醫(yī)學(xué)的目的要求突出醫(yī)學(xué)的人文精神教育。從醫(yī)學(xué)職業(yè)產(chǎn)生之日起，就以救死扶傷、治療疾病作為醫(yī)學(xué)的目的，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人們重新審視醫(yī)學(xué)的目的，認(rèn)為醫(yī)學(xué)不再以單純治療疾病、挽救生命為目的，而是擴(kuò)展到維護(hù)健康、治療疾病、延長(zhǎng)壽命、提高生命質(zhì)量；醫(yī)學(xué)的服務(wù)對(duì)象不再局限于病人，而是擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)的全體成員。著名醫(yī)史學(xué)家西格里斯曾這樣描述醫(yī)學(xué)的目的：“當(dāng)我說(shuō)，與其說(shuō)醫(yī)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，不如說(shuō)它是一門(mén)社會(huì)科學(xué)的時(shí)候，我曾不止一次地使醫(yī)學(xué)聽(tīng)眾感到震驚。醫(yī)學(xué)的目的是社會(huì)的。它的目的不僅是治療疾病，使某個(gè)機(jī)體康復(fù)，它的目的是使人調(diào)整以適應(yīng)他的環(huán)境，做一個(gè)有用的社會(huì)成員。”[2]根據(jù)“世界衛(wèi)生組織”的解釋?zhuān)航】挡粌H指一個(gè)人沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象，而是指一個(gè)人生理上、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)。這就是現(xiàn)代關(guān)于健康的較為完整的科學(xué)概念。醫(yī)學(xué)目的新變化和健康的新定義要求全體醫(yī)務(wù)工作者樹(shù)立充滿人文關(guān)懷的醫(yī)療服務(wù)理念，更好地造福人類(lèi)的健康事業(yè)。

3.醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的呼喚。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)醫(yī)學(xué)的理解局限于醫(yī)學(xué)單純以治療疾病為主要功能，疾病的致病因素和治療原則是以生物醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)的，忽視了人是一個(gè)整體，在高度社會(huì)化的今天，人類(lèi)的健康與疾病受到生物、心理、社會(huì)因素的綜合影響。正如特魯多醫(yī)生的墓志銘所記載的“有時(shí)，去治愈；常常，去救助；總是，去安慰”，[3]醫(yī)療服務(wù)之于人類(lèi)社會(huì)的意義在于治愈疾病、緩解癥狀、解除痛苦、給予安慰、延緩衰老，提高生命質(zhì)量，提供人文關(guān)懷。這種醫(yī)學(xué)模式對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的服務(wù)理念、對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的要求都發(fā)生了變化，也向高等醫(yī)學(xué)教育提出了亟待解決的新命題：提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，以期將來(lái)更好地為患者服務(wù)，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

4.我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)包含醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育。2001年6月，世界衛(wèi)生組織醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)執(zhí)行委員會(huì)通過(guò)并了《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》。以此為據(jù)，2008年我國(guó)教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合批準(zhǔn)了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)――臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》。

依照《標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求第一項(xiàng)是思想道德和職業(yè)素質(zhì)要求。第二項(xiàng)是知識(shí)目標(biāo)，包括掌握與醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)方法，并能用于指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。第三項(xiàng)是技能目標(biāo)，包括較強(qiáng)的臨床思維和表達(dá)能力；具有與病人及其家屬進(jìn)行有效交流的能力。在本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提出的教育計(jì)劃，包括醫(yī)學(xué)院校必須依據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要、醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，制訂符合本校實(shí)際的課程計(jì)劃，具體包括思想道德修養(yǎng)課程和行為科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)以及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程，以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和滿足醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。以上所涉及的標(biāo)準(zhǔn)直接說(shuō)明在今天經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景下，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育已刻不容緩。

二、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育與思想政治理論課教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育模式要求高等醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)人文課程，受多方面因素的影響，目前在醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)人文課程僅限于醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)哲學(xué)等有限的幾門(mén)課程，因此，在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課和其他學(xué)科課程教育教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)大力滲透醫(yī)學(xué)人文思想。

醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)主要指醫(yī)學(xué)人文知識(shí)積累和醫(yī)學(xué)人文精神修養(yǎng)，具體指人應(yīng)具備的醫(yī)學(xué)人文知識(shí)，及通過(guò)醫(yī)學(xué)人文知識(shí)積累所體現(xiàn)出來(lái)的思想、修養(yǎng)、品格和氣質(zhì)。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)一般分為：品德素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)；文化審美素質(zhì)，包括文化素質(zhì)、審美素質(zhì)；身心素質(zhì)，包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等。[4]在思想政治理論課程中滲透醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育，應(yīng)首先厘清醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育課程與思想政治理論課的關(guān)系。思想政治理論課具有深刻的思想性、嚴(yán)密的理論性和豐富的綜合性與較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育與思想政治理論課呈現(xiàn)出相互交融的關(guān)系。一方面，思想政治理論為醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育提出宏觀的思想政治、道德觀念及人生價(jià)值要求；另一方面，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)是對(duì)醫(yī)學(xué)生思想性、政治性、道德觀、價(jià)值觀要求的具體體現(xiàn)。因此，醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育與思想政治理論課課在教學(xué)指導(dǎo)思想以及教學(xué)內(nèi)容中有著“你中有我，我中有你”的邏輯相關(guān)性。因此，在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)貫穿教書(shū)育人的原則，在思想政治理論課教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)人文知識(shí)，塑造人文精神。

三、整體構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育模式背景下的思想政治理論課程的教學(xué)體系

下面將以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課為例，介紹以醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育模式為背景的課程教學(xué)改革與實(shí)踐。

1.指導(dǎo)思想與宗旨：醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是相互交融的關(guān)系，二者相互滲透，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)與改革中輔以醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)，完成思想政治理論教育教學(xué)改革的同時(shí)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育，堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合，把人才培養(yǎng)作為主要任務(wù)，把思想政治教育擺在首位，達(dá)到專(zhuān)業(yè)與課程相輔相成的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合。在醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式更新的今天，高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)都是圍繞培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才、未來(lái)的醫(yī)學(xué)工作者這一中心來(lái)展開(kāi)。而目前開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)人文課程有限，需要整合現(xiàn)有的課程資源，大力培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)的必修課，新生入校，正是他們的思想觀念形成確立階段，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文教育，可以起到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的理想信念和愛(ài)國(guó)主義部分章節(jié)，加入國(guó)家醫(yī)改大背景、醫(yī)學(xué)發(fā)展前景、中醫(yī)藥在國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)中的重要地位，以及中醫(yī)藥在世界醫(yī)學(xué)界的重要貢獻(xiàn)等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感和自信心。在人生觀、價(jià)值觀部分章節(jié)，例舉古今中外的著名醫(yī)家致力于維護(hù)人類(lèi)健康、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的感人事跡，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)使命感和奉獻(xiàn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的人生價(jià)值觀。在道德觀部分章節(jié)，加入醫(yī)學(xué)職業(yè)道德內(nèi)容，講清人文性是醫(yī)學(xué)的固有屬性，有助于學(xué)生們從根本上認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)，認(rèn)識(shí)自己未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)，樹(shù)立“醫(yī)乃仁醫(yī)”、“醫(yī)乃仁術(shù)”的道德理念。在法律觀部分，講清社會(huì)主義法的基本理論、社會(huì)主義法律體系，有助于學(xué)生樹(shù)立依法行醫(yī)的理念，履行自己執(zhí)業(yè)的義務(wù)，捍衛(wèi)自己執(zhí)業(yè)的權(quán)利。

3.教學(xué)方法的改革?；卺t(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育模式，整體建構(gòu)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革體系，其主導(dǎo)思想在于把知識(shí)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的教學(xué)體系變更為以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心、以行為外化為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育體系，具體說(shuō)來(lái)，是“以學(xué)生為中心”，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)改革模式。

在課堂授課環(huán)節(jié)方面運(yùn)用近年來(lái)國(guó)內(nèi)教育界大力倡導(dǎo)的“啟發(fā)式、自主式、探究式”學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)方法的改革的新思路。以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例，在理想信念、愛(ài)國(guó)主義這一部分，圍繞“我的中國(guó)夢(mèng)”、“我的中醫(yī)（藥）夢(mèng)”組織學(xué)生進(jìn)行五分鐘的課前演講，把學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)志與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才與獻(xiàn)身祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、結(jié)合起來(lái)。

在BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的背景下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革有著更新的內(nèi)容、更廣的內(nèi)涵。在BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的過(guò)程中，有限的課堂教學(xué)在課下有了延伸，教師借助BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以將本課程的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，從課程簡(jiǎn)介、課程沿革、教學(xué)參考書(shū)、拓展閱讀到課程教學(xué)大綱、思考題、練習(xí)題到相關(guān)網(wǎng)站鏈接，這種在線交流有著即時(shí)性與延時(shí)性相結(jié)合、交互性與開(kāi)放性相結(jié)合的特點(diǎn)，代表著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)改革理念和教學(xué)新資源的應(yīng)用，還有待師生進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

4.社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)模式，其功能和作用主要是對(duì)大學(xué)生思想道德和法律素質(zhì)的形成與發(fā)展施加影響，使其道德品質(zhì)和法律素質(zhì)的內(nèi)在心理要素發(fā)生變化，通過(guò)內(nèi)化和外化的動(dòng)態(tài)過(guò)程起到積極的教育作用，以便提高該課程的實(shí)效性。[5]這是因?yàn)閷?shí)踐環(huán)節(jié)能很充分的體現(xiàn)出“以理服人”、“以情感人”的教學(xué)指導(dǎo)思想。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)遵循知識(shí)積累、情感融入、意志及信念養(yǎng)成、行為體現(xiàn)這一系列規(guī)律，經(jīng)歷了“內(nèi)化”、“外化”兩個(gè)重要階段，而且這兩個(gè)階段相互銜接、融為一體。具體說(shuō)來(lái)，基于人文素質(zhì)培養(yǎng)模式下的思想道德的修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要圍繞在人生觀、價(jià)值觀部分，參觀生命意義展室并隨后進(jìn)行樹(shù)立科學(xué)人生觀、價(jià)值觀，尊重病患、珍愛(ài)生命為主題的調(diào)研與討論。例如，在參觀生命意義展室的過(guò)程中，學(xué)生首先被映入眼簾的一份份遺體捐贈(zèng)者的遺書(shū)所打動(dòng)，再進(jìn)一步了解捐贈(zèng)者的事跡，留下了感動(dòng)的熱淚，紛紛表示要努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、造福同胞，獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)。這種以情感人、以理服人的教學(xué)理念非常符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，因而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

5.考核指標(biāo)體系的構(gòu)建。思想政治理論課的成績(jī)考核評(píng)定體系的構(gòu)建應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)方法的改革相銜接?；卺t(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育模式的思想政治理論課程考核體系應(yīng)體現(xiàn)全程評(píng)價(jià)和全面評(píng)價(jià)這一指導(dǎo)宗旨。全程化考核是指思想政治理論課成績(jī)不僅僅是課程結(jié)束時(shí)的結(jié)課考核，更應(yīng)包括貫穿課程教學(xué)全過(guò)程的形成性成績(jī)，不僅僅是知識(shí)的考核、記憶性、概念性的文字考核，還應(yīng)包括知識(shí)的積累、技能的掌握、行為及態(tài)度的體現(xiàn)以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、知識(shí)獲取能力、人際交流能力等一系列綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，思想政治理論的考評(píng)成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)與期末結(jié)課考試成績(jī)兩部分：平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生在課堂理論講授及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的參與度、小測(cè)驗(yàn)、課下作業(yè)及教學(xué)過(guò)程中學(xué)生小組討論及演講成績(jī)。期末結(jié)課考試成績(jī)包括期末考試試卷中主觀題及客觀題成績(jī)。平時(shí)成績(jī)體現(xiàn)了日常表現(xiàn)，占主要部分。主觀題主要是案例分析題，側(cè)重考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；客觀題著重體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本概念、理論的掌握程度。期末試卷體現(xiàn)出題型的多樣化和科學(xué)性的特點(diǎn)，有利于從整體上考核學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

綜上，思想政治理論課的思想性、理論性、時(shí)效性與實(shí)踐性與醫(yī)學(xué)人文課程的緊密結(jié)合，可以通過(guò)創(chuàng)新課程改革、教書(shū)與育人相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)知行合一，塑造醫(yī)學(xué)人文精神，養(yǎng)成醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)，使學(xué)生醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛，從而全面發(fā)展成為具有醫(yī)學(xué)人文情懷的醫(yī)學(xué)生。

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第3篇：教師個(gè)人教育教學(xué)思想范文

【關(guān)鍵詞】提高農(nóng)村成人教育教師素質(zhì)；樹(shù)立全新的教育理念；注重知識(shí)更新；全面推進(jìn)創(chuàng)新教育

推進(jìn)農(nóng)村成人教育的全面創(chuàng)新，關(guān)鍵在教師，從事農(nóng)村成人教育的教師是聞道在先、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的教育者，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和提高全民族素質(zhì)的光榮使命。要想“倒給學(xué)員一碗水，教師自己首先要有一桶水”，在這通俗的說(shuō)法中包含著創(chuàng)新教育對(duì)成教教師的基本要求：教師素質(zhì)要過(guò)硬，只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和操作技能，才能有效的完成創(chuàng)新教育的各項(xiàng)任務(wù)。

1. 教育觀念要更新 新的教育思想、教育觀念對(duì)成人教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新教育的全面推進(jìn)至關(guān)重要。成教教師要樹(shù)立科學(xué)的世界觀，正確處理個(gè)人、集體、國(guó)家的關(guān)系，在召喚雷鋒精神的今天，成教教師要樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，成為學(xué)員學(xué)習(xí)的楷模，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身農(nóng)村成人教育，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)本職工作要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。要具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，努力研究新課題、學(xué)習(xí)新理論，積極致力于農(nóng)村成人教育，以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神去培養(yǎng)學(xué)員的思想素質(zhì)，提高他們掌握致富技能的本領(lǐng)。要推進(jìn)創(chuàng)新教育，首先必須擺脫陳舊的教育觀念的束縛，樹(shù)立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的人才觀、質(zhì)量觀。具體地說(shuō)，就是要求農(nóng)村成教教師在思想上實(shí)現(xiàn)一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去簡(jiǎn)單的應(yīng)用培訓(xùn)向全面提高勞動(dòng)技能的轉(zhuǎn)變；由單一的技能培訓(xùn)向培養(yǎng)多能型勞動(dòng)人才的轉(zhuǎn)變；由學(xué)員的被動(dòng)訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)操作和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；由僵硬的“統(tǒng)一型”教育模式轉(zhuǎn)變到“因人施教、因需施教”和發(fā)展學(xué)員健康個(gè)性上來(lái)。

2. 教學(xué)能力要提高 教學(xué)能力是成教教師創(chuàng)新教育的重點(diǎn)之一，而教師的教學(xué)能力，主要體現(xiàn)在駕馭技能教學(xué)的能力上，掌握技術(shù)的高低決定了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。所以，教師要注意自身修養(yǎng)，注重自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓寬、深化和更新，熟練的掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、理論體系、操作技能和技巧，熟悉本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)作用以及所揭示的基本規(guī)律，吸收新的信息，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)員所學(xué)的知識(shí)和技能具有旺盛的生命力。教師還要不斷的接受繼續(xù)教育，吸收新的教育理論和教研成果，深入進(jìn)行教法研究，大膽創(chuàng)新，積極從事教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中努力做到先進(jìn)性與實(shí)用性的結(jié)合，知識(shí)性和操作性的結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

第4篇：教師個(gè)人教育教學(xué)思想范文

1.1教育教學(xué)觀念方面

針對(duì)我國(guó)目前成人教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)規(guī)模的大小，都在一味的擴(kuò)大招生量、并沒(méi)有將辦學(xué)的師資條件和辦學(xué)設(shè)備給予重視，都是在盲目的招生，對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的管理方面無(wú)法同步進(jìn)行，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量方面并沒(méi)有嚴(yán)格控制，這些都是只重視規(guī)模、重視外延式發(fā)展的結(jié)果，還有些學(xué)校并沒(méi)有根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的利益進(jìn)行出，只是站在辦學(xué)單位的利益、立場(chǎng)上出發(fā)，還不關(guān)注辦學(xué)學(xué)校的規(guī)格和質(zhì)量。

1.2教師自身方面

一直以來(lái)，教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度都直接影響著辦學(xué)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，雖然說(shuō)我國(guó)的成人大專(zhuān)院校的教師整體方面的素質(zhì)都在全面的提升，但是相對(duì)來(lái)講還是會(huì)出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題，下面出現(xiàn)的問(wèn)題主要有幾個(gè)方面，首先，教師的師資力量不夠穩(wěn)定，由于成人大專(zhuān)每年都在擴(kuò)招，促使教師師資力量嚴(yán)重不足，在這種狀態(tài)下，導(dǎo)致很多學(xué)校在聘任臨時(shí)退休教師或是在讀研究生等代職任課。其次，有的教師在教學(xué)態(tài)度上不夠端正，很多教師由于自身的教學(xué)壓力大，進(jìn)而放松了教學(xué)質(zhì)量方面的要求。

1.3教材方面

成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本專(zhuān)科教材，甚至套用普通本專(zhuān)科的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)模式，還有些教材十幾年都不變，這顯然培養(yǎng)不出有特色的成教人才。而且理論的東西較多，實(shí)際操作、可行性的東西少，這不符合成人教育應(yīng)變能力強(qiáng)、靈活性強(qiáng)的特性。

2針對(duì)提出給予解決的對(duì)策

2.1我們必須要端正思想、明確意識(shí)

我們必須要明確作為成人教育在我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才中的地位，要知道成人教育是進(jìn)行養(yǎng)育和培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)地之一，必須要將培養(yǎng)高質(zhì)量人才當(dāng)做辦學(xué)宗旨，牢牢樹(shù)立教育質(zhì)量是成人教育的生命線的指導(dǎo)思想，要不斷的提高思想意識(shí)，打消所有任務(wù)成人教育就是混文憑、賣(mài)文憑的壞思想，要堅(jiān)定不渝的維護(hù)成人大專(zhuān)教育的嚴(yán)肅性。

2.2提高成人大專(zhuān)教師管理

大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)還是有認(rèn)識(shí)和目標(biāo)的，希望在成人大專(zhuān)學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)也具備新穎性和實(shí)用性，這些都給老師提出了高要求，成人大專(zhuān)的學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)步入社會(huì)，在對(duì)問(wèn)題思考方面是沒(méi)有問(wèn)題的，都希望老師在授課過(guò)程中給予講解學(xué)科的新成果和新理論，所以，作為大專(zhuān)教師，我們要具備一定扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要精心的研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和興趣愛(ài)好，要根據(jù)成人教育的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)方案上強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生“去詢問(wèn)、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞”。要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),在教授理論知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)員由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想。要加強(qiáng)對(duì)其學(xué)生校外自學(xué)的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校要通過(guò)各種途徑激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),開(kāi)發(fā)其思維能力、解決問(wèn)題能力和學(xué)習(xí)遷移能力,使每位學(xué)生都切實(shí)培養(yǎng)起一定的自學(xué)能力,為其自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校還要充分利用校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),要求任課教師在網(wǎng)上設(shè)置自己的電子信箱,及時(shí)在網(wǎng)上替學(xué)生解惑、輔導(dǎo)和反饋在批改學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。

2.3編寫(xiě)位學(xué)員所喜愛(ài)的教材

任何教學(xué)環(huán)節(jié)中，教材是最關(guān)鍵的組成部分，也就是說(shuō)教材的好壞直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的，那么教材實(shí)際上是根據(jù)整體教學(xué)大綱和教學(xué)方案的相關(guān)要求來(lái)編寫(xiě)的教學(xué)資料用書(shū)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，是幫助學(xué)生在獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的主要源泉，所以，編寫(xiě)適合成人教學(xué)的教材是只管重要的，首先我們?cè)诰帉?xiě)成人教材的過(guò)程中要注意案例要新穎，通俗易懂，這樣才可以方便學(xué)生自學(xué)，例如可以再教學(xué)中采用多種不同的字體和字號(hào)來(lái)安排各級(jí)的標(biāo)題立意，如果是需要特別注意的可以用黑字體來(lái)重點(diǎn)標(biāo)注，，然后，內(nèi)容上要突出重點(diǎn)，篇幅盡量縮短，不可過(guò)長(zhǎng)，在敘述的文字上要精練簡(jiǎn)介，要以學(xué)生掌握的極限為準(zhǔn)，在教材中交代清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，都知道成人教育學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較晚，在闡述和敘述基本理論的同時(shí)，還要注重將實(shí)際緊密結(jié)合，幫助學(xué)生不單單掌握理論，還掌握實(shí)際要領(lǐng)以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題的能力。

3結(jié)束語(yǔ)

第5篇：教師個(gè)人教育教學(xué)思想范文

成人教育是“終身學(xué)習(xí)”的重要載體，也是提升全民素質(zhì)的重要戰(zhàn)略性舉措。隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面深入推進(jìn)，特別是隨著“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的快速發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的渴望比任何時(shí)候都強(qiáng)烈，這也為我國(guó)成人教育發(fā)展提供了千載難逢的歷史性機(jī)遇。但從目前我國(guó)成人教育管理來(lái)看，還存在著一系列的制約因素，而成人教育理念缺乏創(chuàng)新則是最為關(guān)鍵的因素。在我國(guó)大力實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的歷史條件下，推動(dòng)成人教育管理理念創(chuàng)新越來(lái)越成為我國(guó)成人教育科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因而必須對(duì)當(dāng)前我國(guó)成人教育管理存在的突出問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，著眼于解決這些突出問(wèn)題，積極推動(dòng)成人教育管理理念創(chuàng)新，為我國(guó)成人教育科學(xué)、健康、持續(xù)、快速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

一、我國(guó)成人教育管理存在的突出問(wèn)題

（一）成人教育管理思想缺乏創(chuàng)新

所謂成人教育管理思想，就是在成人教育管理過(guò)程中一系列戰(zhàn)略思維的體現(xiàn)，是為什么開(kāi)辦成人教育、如何開(kāi)辦成人教育、辦成什么樣的成人教育的一種思路和策略。從目前我國(guó)成人教育管理思想來(lái)看，存在著一定的理解性偏差，特別是由于教育“市場(chǎng)化”改革的實(shí)施，導(dǎo)致一些高校存在著嚴(yán)重的功利主義思想，將成人教育當(dāng)成了獲取經(jīng)濟(jì)效益的重要載體。還有一些高校在開(kāi)辦成人教育過(guò)程中，具有一定的封閉性，缺乏開(kāi)放性，導(dǎo)致成人教育管理缺乏創(chuàng)新。

（二）成人教育辦學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

從目前我國(guó)各級(jí)各類(lèi)高校成人教育辦學(xué)模式來(lái)看，盡管有在學(xué)歷教育方面包括自學(xué)考試、函授、夜大、脫產(chǎn)等形式，同時(shí)還有一些對(duì)外合作辦學(xué)、在職教育等模式，但從我國(guó)成人教育的目標(biāo)、功能、效果等方面來(lái)分析，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)高校還存在著創(chuàng)新不夠的問(wèn)題。比如我國(guó)成人教育更加注重“學(xué)歷教育”，而以提升人的素質(zhì)、打造優(yōu)秀人才方面顯得不足；再比如在聯(lián)合辦學(xué)方面，我國(guó)校外辦學(xué)基地相對(duì)較少，還沒(méi)有形成高校與社會(huì)、高校與企業(yè)、高校與行業(yè)之間的聯(lián)合辦學(xué)較少，在很大程度上制約了我國(guó)成人教育的發(fā)展。

（三）成人教育教學(xué)管理缺乏創(chuàng)新

從我國(guó)成人教育教學(xué)管理情況來(lái)看，目前我國(guó)各級(jí)各類(lèi)高校在開(kāi)展成人教育過(guò)程中，盡管成人教育數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，但在教學(xué)管理方面始終沒(méi)有形成一套科學(xué)的管理體系，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式還是教學(xué)評(píng)價(jià)，更多的是停留在既有的管理體系當(dāng)中，即更多的是采取“結(jié)業(yè)式”教育，按照各自規(guī)定的結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)，根本無(wú)法達(dá)到提升素質(zhì)的目的。表明當(dāng)前我國(guó)成人教育還沒(méi)有把全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到位。

二、我國(guó)成人教育管理理理念創(chuàng)新路徑

（一）推動(dòng)成人教育管理思想創(chuàng)新

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的思想就會(huì)有什么樣的行動(dòng)和結(jié)果。要想更好的推進(jìn)我國(guó)成人教育管理理念創(chuàng)新，首先必須在解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)方面狠下功夫，重中之重的就是要將“終身學(xué)習(xí)”理念貫徹到成人教育管理當(dāng)中，從“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”迅猛發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，將成人教育打造成“終身學(xué)習(xí)”的重要載體，而不是獲取學(xué)歷的平臺(tái)。這就需要各級(jí)各類(lèi)高校在開(kāi)展成人教育過(guò)程中，要牢固樹(shù)立“以人為本”、“人才強(qiáng)國(guó)”、“市場(chǎng)導(dǎo)向”理論，并且要將三者緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，使成人教育更加符合科學(xué)發(fā)展觀。

（二）推動(dòng)成人教育辦學(xué)模式創(chuàng)新

成人教育要想更好的發(fā)揮提升素質(zhì)的重要素質(zhì)，就必須大力推動(dòng)辦學(xué)理念創(chuàng)新，形成符合成人教育實(shí)際的辦學(xué)模式。大力推動(dòng)辦學(xué)層次多元化，堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育共同發(fā)展，大力培養(yǎng)實(shí)用性、技術(shù)型、綜合型人才。大力推動(dòng)辦學(xué)主體多元化，要改變過(guò)去以高校為主的成人教育辦學(xué)模式，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)企業(yè)、社團(tuán)、個(gè)人開(kāi)展成人教育，特別是要在統(tǒng)籌方面狠下功夫，使成人教育資源能夠更加優(yōu)化配置，提高成人教育辦法成效。大力推動(dòng)招生制度多元化，既要對(duì)那些渴望獲得教育、知識(shí)和文化的人員進(jìn)行條件放寬，又要對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群眾實(shí)行傾斜照顧，使更多的人能夠接受成人教育。

（三）推動(dòng)成人教育教學(xué)管理創(chuàng)新

成人教育教學(xué)管理與普通教育教學(xué)管理具有不同性質(zhì)，無(wú)論是教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)激勵(lì)，都不盡相同。這就需要在成人教學(xué)管理方面進(jìn)行創(chuàng)新，必須牢固樹(shù)立“人人要學(xué)、事事必學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的理念開(kāi)展教學(xué)管理工作。因而在教學(xué)管理方面，必須建立一個(gè)面向公眾、面向社會(huì)、面向全球、面向未來(lái)的教學(xué)管理體系，從我國(guó)實(shí)際情況出發(fā)，采取因地制宜、因?qū)W制宜的方式加強(qiáng)教學(xué)管理創(chuàng)新，高度重視提高人的素質(zhì)，高度重視提高人的能力，高度重視提高人的發(fā)展，只有這樣才能體現(xiàn)成人教育的重要職能。

（四）推動(dòng)成人教育管理方法創(chuàng)新

我國(guó)成人教育要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，就必須根本當(dāng)前我國(guó)成人教育出現(xiàn)的新矛盾、新問(wèn)題、新情況，推動(dòng)管理方法創(chuàng)新。要從當(dāng)前我國(guó)成人教育具有特殊性、廣泛性、多樣性的特點(diǎn)出發(fā)，將“彈性學(xué)制”作為重要管理模式，通過(guò)“學(xué)分制”來(lái)提升學(xué)生的能力。要加強(qiáng)對(duì)成人教育廣大教師的管理，加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，不斷豐富教師的知識(shí)和文化。要大力加強(qiáng)成人教育科學(xué)信息化建設(shè)，特別是充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展教育管理，著力解決成人教育“教”與“學(xué)”之間的沖突。

第6篇：教師個(gè)人教育教學(xué)思想范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段;成人教育;教學(xué)模式

成人教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系中的重要組成部分。發(fā)展成人教育，代表著教育改革和發(fā)展的潮流與方向，是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育、終身學(xué)習(xí)發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來(lái)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的進(jìn)步，對(duì)傳統(tǒng)成人教育思想形成強(qiáng)大沖擊，給成人教育的教學(xué)模式的變革帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用，對(duì)成人教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式都產(chǎn)生了一系列的觸動(dòng)和變革。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)成人教育教學(xué)思想的影響

教學(xué)思想對(duì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和構(gòu)建起著指導(dǎo)作用。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的使用，教學(xué)活動(dòng)被重新組織，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主和中心地位日益突出，教育者和受教育者對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用和教育效果的認(rèn)識(shí)日益深刻，以人為本、以學(xué)生為中心、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)思想逐漸得到認(rèn)同。在我國(guó)，高等教育包括成人教育已經(jīng)發(fā)展成為教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)，作為產(chǎn)業(yè)，就要為學(xué)生服務(wù)；在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，正是這種服務(wù)意識(shí)的體現(xiàn)。

在成人教育長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)思想往往把學(xué)習(xí)的起因看作是對(duì)外部刺激的反應(yīng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)外部灌輸，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和心理活動(dòng)作用重視不夠，忽視學(xué)生作為有獨(dú)立思想的人所應(yīng)有的主動(dòng)性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的出現(xiàn)，客觀上要求以學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，只有以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，并盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，才能收到較好的教學(xué)效果。

近年來(lái)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用，特別是網(wǎng)絡(luò)教育的興起，促成以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教育思想等到認(rèn)同，并越來(lái)越多地用地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。從教學(xué)模式的角度看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段所帶來(lái)的思想轉(zhuǎn)變主要指的是從“以教師和教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生和學(xué)為中心”。從更廣的范圍來(lái)看，遠(yuǎn)程教育所帶來(lái)的思想觀念的轉(zhuǎn)變還應(yīng)該包括：從傳統(tǒng)的一次性學(xué)校教育向終身教育（終身學(xué)習(xí)）、從封閉式教育向開(kāi)放教育轉(zhuǎn)變；從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)成人教育教學(xué)目標(biāo)的影響

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力

成人教育的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性，不僅體現(xiàn)在入學(xué)門(mén)檻的放寬、教學(xué)手段的多樣化，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面的靈活性和多樣性，這種靈活性和多樣性給了學(xué)生一定程度上的自，使學(xué)生可以根據(jù)自己正在或即將從事的職業(yè)崗位需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力，有利于成人教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，可以提供多種教學(xué)計(jì)劃模塊和比較多的課程選修模塊，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需要；可打破學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的限制，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)組合和課程組合的多樣化，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，把教育重點(diǎn)放在提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力上，而不是單純的知識(shí)灌輸和吸收上，使學(xué)生能夠結(jié)合工作崗位需求最大限度地自主選課和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。信息技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的豐富和發(fā)展，打破了傳統(tǒng)成人教育需要組班集中面授輔導(dǎo)的局限，各種知識(shí)、信息得到迅速?gòu)V泛地傳播，人們可以在任何時(shí)間、任何地方以自己所喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，獨(dú)立地使用多種媒體和互聯(lián)網(wǎng)收集各種信息資源，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)在社會(huì)中的生存和發(fā)展能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和完整知識(shí)體系

成人教育強(qiáng)調(diào)能力本位，并不是忽視對(duì)知識(shí)的掌握，而是強(qiáng)調(diào)在掌握基礎(chǔ)理論和完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上更好地運(yùn)用知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)技術(shù)的生命周期大大縮短，要求成人教育的內(nèi)容不斷更新，以便迅速?gòu)V泛地傳播新知識(shí)，及時(shí)跟上和反映最新技術(shù)的發(fā)展步伐。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等遠(yuǎn)程教育手段，能夠使教學(xué)與技術(shù)變革、生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系更緊密，從當(dāng)前最新的發(fā)展需要出發(fā)，盡快地反映專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的最新成果，選擇教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，刪除陳舊過(guò)時(shí)的不實(shí)用的課程內(nèi)容，建立起活的教材體系，不僅讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)到知識(shí)技術(shù)的發(fā)展變化、更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)更新能力，便于學(xué)生掌握完整的知識(shí)體系。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)成人教育教學(xué)媒體的影響

成人教育性質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，需要有比較充分的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的成人教育使用的主要教學(xué)媒體是文字教材，信息量少，形式單一，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的使用，促成了多種先進(jìn)教學(xué)媒體的出現(xiàn)、集合和整合?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中除了文字教材之外，充分利用各種視聽(tīng)媒體資源開(kāi)展多媒體教學(xué)，特別是運(yùn)用各種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生盡力感受和參與，比抽象的文字教材更易于觀察理解。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段帶來(lái)了教學(xué)媒體的多樣化，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加大了學(xué)生的自學(xué)程度。在遠(yuǎn)程教育中，只要學(xué)生注冊(cè)，能夠有連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)，自主學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段所提供的豐富的教學(xué)資源，可以組合成多種教學(xué)媒體，能夠更廣泛地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生只需要在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件、實(shí)際需要和自己制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)方案等，靈活選擇相應(yīng)的教學(xué)媒體和教學(xué)資源，就可能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)教師教學(xué)方式的影響

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用，帶來(lái)了師生關(guān)系的新變化，也使得教師的職責(zé)和教學(xué)方式發(fā)展變化。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而更多地成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的診斷者、心理問(wèn)題的咨詢者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。為此，教師除了其自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思想素質(zhì)之外，還需要有比較高的利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力和技巧，需要具有組織協(xié)調(diào)和管理的能力，能夠使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化也要求教師不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)和專(zhuān)業(yè)新理論技術(shù)等方面的新知識(shí)，將其融合到自己的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)合，才能勝任教學(xué)工作。

當(dāng)前，許多成人院校都在大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和其他形式的遠(yuǎn)程課程，這是落實(shí)開(kāi)放教育、終身教育體系的重要平臺(tái)，要求教師結(jié)合實(shí)際廣泛參與教學(xué)媒體的制作。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，教師參加媒體制作的機(jī)會(huì)比較少，至多是參加文字教材的編寫(xiě)。使用遠(yuǎn)程教育手段之后，成人教育的教學(xué)方式變得多種多樣，教學(xué)媒體也是多種多樣。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要參加音像教材、計(jì)算機(jī)課件、網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)等等，不僅要熟悉學(xué)科內(nèi)容，還要把它與媒體的特點(diǎn)相結(jié)合，成為課程設(shè)計(jì)的專(zhuān)家，最大限度地發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用將會(huì)極大地改變教學(xué)組織形式，使教師的教學(xué)方式和承擔(dān)的角色發(fā)生很大變化。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的廣泛應(yīng)用，成人教育的教學(xué)形式正在由單純的班級(jí)授課制，變?yōu)榘凑n程組織輔導(dǎo)，并且是學(xué)生自學(xué)為主，教師集體面授為輔。應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段后，學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增加，面授輔導(dǎo)的時(shí)間和次數(shù)會(huì)逐步減少，教學(xué)的重點(diǎn)更多的側(cè)重于為學(xué)生課后自學(xué)提供指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互助式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在集體面授中，主講教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，一般不和學(xué)生直接見(jiàn)面。在授課中，主要不是系統(tǒng)講授教材，只是為學(xué)生學(xué)習(xí)課程進(jìn)行歸納總結(jié)、提示要點(diǎn)、解答疑難、網(wǎng)上資源引導(dǎo)等，是導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的角色。

五、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

在當(dāng)今的信息社會(huì)，能否快捷地獲得自己所需要的有效信息，盡快取得必要的教學(xué)信息和足夠用的信息量，已經(jīng)成為衡量一個(gè)人學(xué)習(xí)和工作能力的重要標(biāo)志。這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和自身生存的需要。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的應(yīng)用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求。要求學(xué)生入學(xué)后經(jīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)能夠很快做到現(xiàn)代信息技術(shù)技能五會(huì)：會(huì)瀏覽下載、會(huì)收發(fā)電子郵件、會(huì)簡(jiǎn)單的文字處理、會(huì)參加網(wǎng)上考試。

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的普遍使用，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、進(jìn)度，使用媒體以及選擇課程等方面都有了一定自，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性極大增加，個(gè)性化學(xué)習(xí)得以逐步實(shí)現(xiàn)。特別是網(wǎng)上教學(xué)，制作精良的課程能夠圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)造了近似真實(shí)的教學(xué)情景，再加上網(wǎng)上自我測(cè)試、網(wǎng)上討論、電子郵件、虛擬實(shí)驗(yàn)等具有雙向反饋的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程興趣增加，學(xué)習(xí)的積極性極大調(diào)動(dòng)起來(lái)。遠(yuǎn)程教育可以培養(yǎng)刺激學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生進(jìn)行研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，過(guò)去那種以講授知識(shí)為主導(dǎo)的注入式的教學(xué)方式，正在逐漸向?qū)W生自由獲取知識(shí)的、研究型的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以在每個(gè)學(xué)期自主選擇學(xué)習(xí)哪一門(mén)課，多學(xué)或少學(xué)，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而在一定程度上，改變了傳統(tǒng)的班級(jí)面授教學(xué)忽視學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的弊端。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的不斷普及和運(yùn)用，傳統(tǒng)的面對(duì)面的課堂教學(xué)不再是主要和唯一的形式，封閉的課堂教學(xué)被開(kāi)放的遠(yuǎn)程教學(xué)所取代，傳統(tǒng)的班級(jí)授課為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別化學(xué)習(xí)為主，小組學(xué)習(xí)、學(xué)生之間的研討也將成為一種重要學(xué)習(xí)形式，教育開(kāi)始廣泛進(jìn)入家庭和社會(huì)。這一切，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活、多樣和有效。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在成人教育教學(xué)模式改革中，發(fā)揮了重要的積極作用。無(wú)論是成人教育的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)方式上，還是在推進(jìn)成人教育的素質(zhì)教育、動(dòng)手能力、個(gè)性自主學(xué)習(xí)方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段都引起了廣泛的變化，推動(dòng)著成人教育教育模式改革不斷深化。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的成人教學(xué)模式的發(fā)展前景日益廣闊。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]嘉格倫著，萬(wàn)小器,程文浩譯.網(wǎng)絡(luò)教育――21世紀(jì)的教育革命（2000年3月出版）北京：北京高等教育出版社.

第7篇：教師個(gè)人教育教學(xué)思想范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)；成人教學(xué)藝術(shù)，界定；本質(zhì)

一

如果說(shuō)成人教學(xué)是成人教育實(shí)踐前進(jìn)的“引擎”，那么成人教學(xué)藝術(shù)則是其間不可或缺的“劑”。由于教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和教學(xué)過(guò)程的多向性等因素的影響，成人教學(xué)更應(yīng)講究教學(xué)的藝術(shù)。深入理解、把握和運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)對(duì)提高成人教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有十分重要的作用。

對(duì)于成人教學(xué)藝術(shù)及成人教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，人們?cè)鴱牟煌囊暯呛蛯用鎭?lái)對(duì)其闡述以及理論界定。有的強(qiáng)調(diào)知識(shí)，認(rèn)為成人教育藝術(shù)就是教師豐富的知識(shí)素養(yǎng)；有的強(qiáng)調(diào)方法，認(rèn)為成人教學(xué)藝術(shù)就是教學(xué)方法的熟練運(yùn)用；有的強(qiáng)調(diào)感情，認(rèn)為成人教學(xué)藝術(shù)就是教師的靈感和熱情；有的強(qiáng)調(diào)機(jī)智，認(rèn)為教師機(jī)敏靈活地處理教學(xué)中的問(wèn)題，就是成人教學(xué)藝術(shù)；還有的強(qiáng)調(diào)風(fēng)格，認(rèn)為教師在教學(xué)中形成獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，就是成人教學(xué)藝術(shù)?？偨Y(jié)這些探討的方法和手段，李如密教授認(rèn)為可分為技巧說(shuō)、創(chuàng)造說(shuō)、審美說(shuō)、素養(yǎng)(才華)說(shuō)、特征說(shuō)、交流說(shuō)和整體說(shuō)等形式。雖然人們?cè)噲D從不同的方面闡明構(gòu)成成人教學(xué)藝術(shù)的因素或成人教育教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐表現(xiàn)，但仍欠完美。

筆者認(rèn)為，界定成人教育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，應(yīng)充分掌握和認(rèn)識(shí)成人教學(xué)的規(guī)律以及成人身心及學(xué)習(xí)特征，并在此基礎(chǔ)上參照研究教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)等教育問(wèn)題的科學(xué)方法和邏輯思維模式。

二

成人的學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)呢?

不同于少年兒童，成人在生理和心理方面的成熟程度及他們的社會(huì)角色，使得成人有符合自己特殊要求的學(xué)習(xí)目的和不同的學(xué)習(xí)條件等，從而決定了成人的學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

一是成人的學(xué)習(xí)具有明確的社會(huì)目的。成人在社會(huì)實(shí)踐中，常常遇到一些自感有些難度的任務(wù)，為完成這些任務(wù)，就需要學(xué)習(xí)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，使他們從切身感受中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義；成人在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)際知識(shí)積累達(dá)到一定水平，就產(chǎn)生了將這些經(jīng)驗(yàn)提高到理論上加以總結(jié)的要求，于是就產(chǎn)生了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的愿望?？傊?，隨著成人生活領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，對(duì)學(xué)習(xí)的要求也隨之不斷增長(zhǎng)。知識(shí)愈是豐富，愈感到自己的不足，學(xué)習(xí)欲望愈強(qiáng)，這種明確的學(xué)習(xí)目的是形成較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要條件。

二是成人的抽象概括思維能力較強(qiáng)。成人隨著年齡的增長(zhǎng)，生理、心理的發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的豐富，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常常不僅停留在感性認(rèn)識(shí)上，在比較、分析、綜合、判斷、抽象、概括能力上有了更進(jìn)一步的發(fā)展，容易理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，能聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，舉一反三，觸類(lèi)旁通。這些特點(diǎn)使得成人對(duì)知識(shí)有著較強(qiáng)的接受能力，同時(shí)也有利于成人意義識(shí)記能力的提高以彌補(bǔ)因年齡大而機(jī)械記憶能力減弱的不足。

三是成人學(xué)習(xí)的應(yīng)用性強(qiáng)。成人的學(xué)習(xí)趨向于立即的應(yīng)用，其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)是為解決當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題和增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。成人學(xué)生不需要像普通畢業(yè)生那樣需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，這使得成人在學(xué)習(xí)中能夠有意識(shí)地縮小學(xué)習(xí)與應(yīng)用之間的距離，能盡快地建立起所學(xué)知識(shí)同自己生產(chǎn)、工作之間的聯(lián)系，把這些新的知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到實(shí)際中去，促進(jìn)實(shí)際能力的提高，并且也在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的正確性與可行性。而當(dāng)成人所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中發(fā)揮了效益，成人的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)就產(chǎn)生了積極的反饋?zhàn)饔谩?/p>

四是成人學(xué)員的自制力較強(qiáng)。由于成人生理、心理的成熟，使得其心理活動(dòng)的隨意機(jī)能增強(qiáng)。成人善于排除干擾、聚精會(huì)神的特征明顯強(qiáng)于少年兒童。另外，成人的個(gè)性已比較穩(wěn)定，個(gè)性結(jié)構(gòu)中的意志特征使得成人有著較強(qiáng)的自制力，所以在學(xué)習(xí)中能表現(xiàn)出意志堅(jiān)強(qiáng)，勇于克服困難，有一種堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的誓不罷休的自覺(jué)性，他們能合理地安排時(shí)間，妥善處理工作矛盾，甚至不惜廢寢忘食。

五是成人學(xué)員具有多重的社會(huì)角色。成人學(xué)員在學(xué)校里是學(xué)生，在單位是生產(chǎn)或工作人員，在家庭是長(zhǎng)者或主要成員，在社會(huì)又是社會(huì)活動(dòng)的指導(dǎo)者與參與者，身份的多重性決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間的具體困難和問(wèn)題，如學(xué)習(xí)時(shí)間不足、干擾太多、角色變換產(chǎn)生的心理不適、因負(fù)擔(dān)過(guò)重而對(duì)理解與尊重的強(qiáng)烈渴望等。

三

長(zhǎng)掰以來(lái)，有關(guān)教學(xué)的屬性方面的爭(zhēng)論主要集中在藝術(shù)性和科學(xué)性上。圍繞著教學(xué)究竟是一門(mén)科學(xué)還是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)性占主導(dǎo)還是藝術(shù)性占主導(dǎo)的爭(zhēng)論，持續(xù)不斷。筆者認(rèn)為僅僅在科學(xué)性和藝術(shù)性之間進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)屬性方面的探討是片面的、狹隘的。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，參照馬克思對(duì)人類(lèi)掌握世界方式以及探索客觀世界內(nèi)容的劃分，應(yīng)將對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研究與把握分為科學(xué)的、藝術(shù)的、倫理的基本方式。因而就有了教學(xué)的科學(xué)性、教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)的倫理性三種基本方式。教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)為依據(jù)對(duì)教學(xué)過(guò)程本質(zhì)規(guī)律的揭示以及相應(yīng)的一套相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)則、程序，對(duì)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的科學(xué)的運(yùn)籌，以便準(zhǔn)確、客觀、迅捷、有效地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，可以看作教學(xué)之“真”；教學(xué)倫理性則要求教師在教學(xué)活動(dòng)中遵循教學(xué)的倫理規(guī)范，建立信任、友好、平等、合作的師生關(guān)系，深入挖掘、轉(zhuǎn)化課程中的倫理價(jià)值，組織、協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，以促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展和人格完善，可以看作教學(xué)之“善”；而教學(xué)的藝術(shù)性則體現(xiàn)為“按照美的規(guī)律”對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行個(gè)性化塑造，它以教學(xué)風(fēng)格的形成、完善為旨?xì)w，體現(xiàn)的是教學(xué)之“美”。其中，教學(xué)科學(xué)性是教學(xué)倫理性和教學(xué)藝術(shù)性的規(guī)范；教學(xué)藝術(shù)性是以教學(xué)科學(xué)性和教學(xué)倫理性為基礎(chǔ)，并賦予教學(xué)以美的光輝魅力的基本保證。所以，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的理解只有將其置于與教學(xué)科學(xué)、教學(xué)倫理的關(guān)系中才能得到深刻、全面的把握。

分析教學(xué)藝術(shù)內(nèi)涵和本質(zhì)探討的邏輯思維方法和論證依據(jù)，對(duì)探究同屬于終身教育大系中的傳統(tǒng)學(xué)校教育和成人教育教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)具有普適的借鑒和指導(dǎo)意義。教學(xué)藝術(shù)與成人教學(xué)藝術(shù)是一般和特殊的關(guān)系，而成人教育教學(xué)藝術(shù)與傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)藝術(shù)是平行的、密切相關(guān)又各具特色的兩種藝術(shù)形態(tài)。在研究成人教育教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，一方面，要重視成人教育和普通學(xué)校教育之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不要人為地割裂；另一方面也要認(rèn)識(shí)到，成人教育有社會(huì)化發(fā)展的趨勢(shì)，也有個(gè)人發(fā)展的特點(diǎn)，其要點(diǎn)是終身教育的思想以及如何協(xié)調(diào)個(gè)人需要和社會(huì)需求，成人教育開(kāi)展的是獨(dú)具特色的、按照自身規(guī)律和模式進(jìn)行的終身教育，而不是傳統(tǒng)學(xué)校的教育價(jià)值、目標(biāo)、方法、教材和組織形式的簡(jiǎn)單的推廣和延伸，因而也應(yīng)當(dāng)以一個(gè)新的角度來(lái)考察、論證。因此，在對(duì)成人教育教學(xué)的本質(zhì)的界定時(shí)，要全面、系統(tǒng)地把握以下幾組關(guān)系，即教學(xué)的藝術(shù)性和其他屬性的關(guān)系、教學(xué)藝術(shù)和一般藝術(shù)的關(guān)系、成人教育教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的關(guān)系，以及成人教育教學(xué)藝術(shù)與普通的學(xué)校教育教學(xué)藝術(shù)之間的關(guān)系等。

四

成人教育教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)應(yīng)涵蓋以下含義：

首先，成人教育教學(xué)藝術(shù)必須充分結(jié)合成人學(xué)員的身心特點(diǎn)、把握成人學(xué)員學(xué)習(xí)和認(rèn)知狀況、遵循成人教育的教學(xué)法則，這是成人教育教學(xué)藝術(shù)賴以存在和進(jìn)行的前提條件。

其次，成人教育教學(xué)藝術(shù)是多邊參與創(chuàng)造的一種過(guò)程性、實(shí)踐性的特殊的藝術(shù)形態(tài)，帶有功利性的審美功能。它體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中，包括總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)與測(cè)試以學(xué)校生活的各個(gè)方面。

最后，成人教育教學(xué)藝術(shù)應(yīng)是在認(rèn)真遵循教育教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)律性、充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能的基礎(chǔ)上，從藝術(shù)的角度出發(fā)．按照美的準(zhǔn)則創(chuàng)造性地構(gòu)建的。這是基于對(duì)教學(xué)科學(xué)性、倫理性和藝術(shù)性的關(guān)系的把握，同時(shí)也體現(xiàn)了成人教學(xué)藝術(shù)最本質(zhì)的特征，即個(gè)性和創(chuàng)造性的有機(jī)結(jié)合。

第8篇：教師個(gè)人教育教學(xué)思想范文

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展、繼續(xù)教育備受重視的今天，人才的重要性不言而喻，培養(yǎng)人才已成為各國(guó)發(fā)展的基礎(chǔ)。所謂的繼續(xù)教育，是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。1.繼續(xù)教學(xué)管理存在的問(wèn)題。

1.1師資力量薄弱

盡管目前人們對(duì)繼續(xù)教育已經(jīng)有了一定程度的重視，但明顯重視程度不足，對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)的投入不足，教育經(jīng)費(fèi)的不足則直接導(dǎo)致教學(xué)水平的下降；繼續(xù)教育的任課教師大多是全日制學(xué)校中的任課教師，他們的教學(xué)習(xí)慣大多與普通的全日制學(xué)校一致，不符合成人教學(xué)的要求。

1.2觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不足

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其思想觀念并沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，多以理論教育見(jiàn)長(zhǎng)，動(dòng)手能力不足。社會(huì)上的用人單位和企業(yè)對(duì)個(gè)人的能力和素質(zhì)不夠重視，往往重文憑和學(xué)歷，這就導(dǎo)致對(duì)繼續(xù)教育不夠重視，缺乏對(duì)發(fā)展繼續(xù)教育的重要性和緊迫性的足夠認(rèn)識(shí)，表明接受繼續(xù)教育的社會(huì)風(fēng)味尚未形成。

1.3管理制度不健全

一方面，繼續(xù)教育的教學(xué)管理質(zhì)量不高，流于形式，目前沒(méi)有完全符合企業(yè)實(shí)際的教材和課程，缺乏深入細(xì)致的教學(xué)方法，習(xí)慣于以教材為本，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)；另一方面，管理機(jī)制不靈活，繼續(xù)教育的教學(xué)管理體制缺乏活力，缺乏有機(jī)組合與高效運(yùn)行，缺乏壓力和動(dòng)力，自主辦學(xué)的體制機(jī)制尚未成熟。

2.完善繼續(xù)教學(xué)管理的意義

繼續(xù)教育中存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了成人教育的進(jìn)步和發(fā)展，完善繼續(xù)教學(xué)管理就有了深刻意義。就個(gè)人而言，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越依賴于科技的進(jìn)步，人才培養(yǎng)無(wú)疑是科技發(fā)展的重要推動(dòng)力，繼續(xù)教育對(duì)于個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能和各類(lèi)知識(shí)的培養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通教育的作用，完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理可以讓教師教學(xué)將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，注重實(shí)際應(yīng)用，從而使個(gè)人在公司單位中掌握優(yōu)勢(shì)主動(dòng)，更好的促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，為個(gè)人帶來(lái)更多財(cái)富；在企業(yè)單位看來(lái)，繼續(xù)教育為公司培養(yǎng)大批專(zhuān)業(yè)型人才，完善教學(xué)管理明顯可以帶給公司更大的長(zhǎng)期利益，個(gè)人工作能力的提高為公司帶來(lái)更大的效益，極大地提高了公司的工作效率，為公司在激烈的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)主動(dòng)，推動(dòng)公司的長(zhǎng)足進(jìn)步，為公司帶來(lái)更多利益；完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理對(duì)整個(gè)社會(huì)都有重要意義，專(zhuān)業(yè)的成人教育教師為人們帶來(lái)了新的就業(yè)崗位，創(chuàng)造了許多就業(yè)崗位，提供了更多的就業(yè)選擇，緩解了當(dāng)今的就業(yè)壓力，同時(shí)為社會(huì)、為企業(yè)公司培養(yǎng)了更多人才，對(duì)于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共同富裕，構(gòu)建和諧社會(huì)提供了人才資源，奠定經(jīng)濟(jì)持續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)。

二、完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理的方法

針對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題，業(yè)內(nèi)人士已經(jīng)給出諸多解決方案，但從根本上來(lái)說(shuō)，無(wú)非是加強(qiáng)制度管理，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)繼續(xù)教育意識(shí)，提高全社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的重視程度，促進(jìn)教學(xué)管理的不斷完善，運(yùn)用現(xiàn)代教育的觀念來(lái)看待、處理和解決繼續(xù)教育的各種弊端，真正從人口大國(guó)變?yōu)槿瞬艔?qiáng)國(guó)。

1.加強(qiáng)教育人員的培訓(xùn)

教育人員的培訓(xùn)是完善繼續(xù)教育的教學(xué)管理的重要步驟。通過(guò)培訓(xùn)，培育出專(zhuān)業(yè)的成人教育教師，轉(zhuǎn)變?nèi)罩茖W(xué)校教師的思想觀念，使教師們實(shí)際教學(xué)，不再依賴于固定教材，理論聯(lián)系實(shí)際，提高他們實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，使教師們?cè)谒枷胝魏吐殬I(yè)道德、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平與科研能力等方面有較大幅度的提高，熟悉專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能教材，更新知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，嚴(yán)格遵守教學(xué)管理制度，自覺(jué)接受監(jiān)督，做好教師的本職工作。教師崗位培訓(xùn)的目的是使教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)逐步樹(shù)立正確的教育觀念，具備良好的職業(yè)道德，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握課程改革和教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)，不斷提高履行崗位職責(zé)的能力，適應(yīng)繼續(xù)教育的需要。教師是繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，師資力量是關(guān)鍵，加強(qiáng)教育人員的培訓(xùn)，增加教師繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是完善繼續(xù)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵，只有教師的素質(zhì)得到提高，才能更好地管理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著繼續(xù)教育的深入推進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，加強(qiáng)教育人員的培訓(xùn)，是繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)教育人員個(gè)人價(jià)值的有效體現(xiàn)，更好地為繼續(xù)教育教學(xué)服務(wù)。

2.制定系列繼續(xù)教學(xué)的管理措施

加強(qiáng)制度建設(shè)，建立必要的監(jiān)督機(jī)制和考核機(jī)制，加強(qiáng)繼續(xù)教育質(zhì)量的評(píng)估與監(jiān)控，建立有效的繼續(xù)教育辦學(xué)模式是一系列繼續(xù)教育教學(xué)的管理措施。加強(qiáng)繼續(xù)教育的管理制度建設(shè)，在現(xiàn)代社會(huì)中，相對(duì)健全的制度體系是管理的前提和保障，制定出更加合理健全的現(xiàn)代繼續(xù)教育教學(xué)管理制度，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律以及課外紀(jì)律，明確繼續(xù)教育的地位和作用，充分考慮教育人員的教學(xué)和管理特性，確保繼續(xù)教育在完善的規(guī)章制度下健康有序地進(jìn)行教學(xué)工作。建立監(jiān)督和考核機(jī)制，堅(jiān)持實(shí)效性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育人員的有效監(jiān)督，保證教學(xué)工作落到實(shí)處，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)人員的成績(jī)考核，使實(shí)際教學(xué)效果體現(xiàn)在考核之中，將考核與教職人員的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格直接掛鉤，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)罰分明，保證教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定。加強(qiáng)繼續(xù)教育質(zhì)量的評(píng)估，多渠道收集信息，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量與效果，評(píng)估每個(gè)學(xué)生的受教育水平，建立有效的辦學(xué)模式，使繼續(xù)教育走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)每個(gè)人的眼中，使繼續(xù)教育的教學(xué)更貼近實(shí)踐，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需要。另外，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍能夠最大程度地促進(jìn)教師和學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，繼續(xù)教育屬于教學(xué)育人的一種方式，除了制度紀(jì)律、體系機(jī)制外，學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)熱情等也是不容忽視的，努力營(yíng)造向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)管理的完善。

3.加大社會(huì)企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育的重視

加大企業(yè)和社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的重視。隨著終身學(xué)習(xí)思想觀念的深入人心，人們對(duì)繼續(xù)教育的關(guān)注程度有所提高，但明顯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)人步入社會(huì)都會(huì)意識(shí)到自身知識(shí)的不足和技能的缺少，但缺乏對(duì)繼續(xù)教育的完整認(rèn)識(shí)。首先要加強(qiáng)人們的思想教育建設(shè)，進(jìn)一步深化終身學(xué)習(xí)思想，積極宣傳繼續(xù)教育，將繼續(xù)教育介紹給尋常人家；其次，建立和完善繼續(xù)教育相應(yīng)的法律政策，由政府推動(dòng)繼續(xù)教育的教學(xué)管理，深化社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育的重視，加大教育資金的投入，大力推動(dòng)繼續(xù)教育走向市場(chǎng)，走進(jìn)企業(yè)的眼中；最后，企業(yè)作為用人單位，其本身要充分認(rèn)清形勢(shì)，意識(shí)人才培養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要性，進(jìn)而重視繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與企業(yè)直接聯(lián)系，促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)管理的完善。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：教師個(gè)人教育教學(xué)思想范文

關(guān)鍵詞： 成人教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展策略

隨著社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，成人教育不斷地?cái)U(kuò)大發(fā)展起來(lái)。教育觀念的更新，辦學(xué)體制的改變，使得我國(guó)正在進(jìn)入全面終身學(xué)習(xí)型社會(huì)。2010年6月通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）》，明確強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展辦好人民滿意的教育，將我國(guó)建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國(guó)。

成人教育最早興起于歐美國(guó)家，改革開(kāi)放傳入我國(guó)，自此我國(guó)的成人教育得到了大力的發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育不可缺少的重要組成部分。截至2010年8月，全國(guó)普通高等學(xué)校2035所，成人高等院校368所，民辦高等院校350所，這是全國(guó)高等教育由精英類(lèi)教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的成果。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工的不斷精細(xì)化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，技術(shù)人才的不斷提高，社會(huì)需要大量的以技術(shù)為核心，理論知識(shí)豐富，應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。靈活的、終身的、不受限制的、非全日制的成人教育逐漸壯大發(fā)展起來(lái)，最大限度地滿足了人們對(duì)繼續(xù)求學(xué)的需要。實(shí)施成人教育讓社會(huì)的貧困階層和由于其他原因失去受普通高等教育機(jī)會(huì)的人群，重新獲得了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教育公平。

1.成人教育發(fā)展現(xiàn)狀

自1978年中國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化時(shí)期，成人教育迅速發(fā)展起來(lái)。1985年的教育體制改革，迎來(lái)了教育的春天。1994年全國(guó)教育工作會(huì)議落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，中國(guó)教育發(fā)展進(jìn)入快車(chē)道。2010年，全國(guó)教育工作會(huì)議，總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，全黨全國(guó)要積極行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，為中華民族偉大復(fù)興和人類(lèi)文明進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院是一所以農(nóng)工學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、文協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性省屬性本科學(xué)院。學(xué)院從1988年開(kāi)始發(fā)展成人教育，1995年開(kāi)始正式招生，到目前為止，已有廣東省內(nèi)韶關(guān)、東莞、江門(mén)、中山等地區(qū)開(kāi)設(shè)8個(gè)校外辦學(xué)點(diǎn)，共有園林工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等33個(gè)專(zhuān)業(yè)，累計(jì)畢業(yè)生達(dá)6500人。其中園林工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為我院最為出色的專(zhuān)業(yè)，為廣東省內(nèi)培養(yǎng)了各層次園林工程技術(shù)人員，大大提升了他們的學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)水平。

2.加強(qiáng)成人教育教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

2.1加強(qiáng)成人教學(xué)的管理監(jiān)督。

成人教育在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了三十多年，在我校也進(jìn)行了二十多年，就目前的教學(xué)情況看，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃仍然是沿用全日制本科生，或是將全日制本科生的大綱進(jìn)行縮減，無(wú)完全針對(duì)成教學(xué)生的教學(xué)大綱?？梢?jiàn)成人教育只是普通教育的一個(gè)延伸，沒(méi)有根據(jù)成人學(xué)生來(lái)自于社會(huì)，以及企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際情況，有目的、有針對(duì)性地重點(diǎn)培養(yǎng)。

成人學(xué)生不同于全日制學(xué)生，在管理上有一定的難度。我院目前的教學(xué)點(diǎn)都集中在珠三角地區(qū)，教學(xué)點(diǎn)是依靠各地的教師進(jìn)修學(xué)校、成人學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立的。其職能是協(xié)助我校做好招生發(fā)動(dòng)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、畢業(yè)生管理及面授老師的食宿安排等工作。教學(xué)點(diǎn)有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行管理，但由于管理人員的學(xué)歷偏低、經(jīng)費(fèi)不足等各種原因，教學(xué)管理水平有限。主管學(xué)校要加強(qiáng)溝通，定時(shí)或不定時(shí)地到教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行巡查，加強(qiáng)監(jiān)督管理，提高整體水平。

2.2加強(qiáng)成人學(xué)生的思想引導(dǎo)。

重新回到學(xué)校懷抱，對(duì)于成人學(xué)生來(lái)說(shuō)是開(kāi)始了人生新的征途。大多數(shù)學(xué)生本身有工作，從事技術(shù)工種，有些甚至處于領(lǐng)導(dǎo)崗位，生活、工作都非常繁忙，重新拾起書(shū)本學(xué)習(xí)，對(duì)于已進(jìn)入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一件較為困難的事情。如何處理工學(xué)矛盾，是每一個(gè)成人教育學(xué)生面臨的困難；如何建立信息技術(shù)為主的教育教學(xué)模式，是成人教育未來(lái)發(fā)展的方向。成人教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上大多存在積極性、自主性較差，上課注意力不集中，抄襲作業(yè)情況嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題。加強(qiáng)思想引導(dǎo)，對(duì)于成人教育管理者來(lái)說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)的。在工作與生活的百忙之中抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該學(xué)有所得，學(xué)有所成。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；對(duì)于有突出表現(xiàn)的好學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，多組織一些班集體活動(dòng)，讓成人學(xué)生也建立班級(jí)集體感，讓來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)作為放松心情的另一種方式。同學(xué)間的互動(dòng)，共同的學(xué)習(xí)生活將成為積累人脈的重要財(cái)富。

2.3加強(qiáng)成人教師隊(duì)伍的建設(shè)。

從事成人教育的教師大多是普通全日制學(xué)生的任課教師，無(wú)專(zhuān)職的成人教育教師。這些教師又以剛畢業(yè)的青年教師為主，他們理論知識(shí)豐富，實(shí)際動(dòng)手能力卻相對(duì)較弱。對(duì)于來(lái)自于社會(huì)、企事業(yè)單位的成人教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了提高理論知識(shí)外，實(shí)踐能力對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也相當(dāng)重要。如何“因材施教”是成人教師教書(shū)育人的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

加強(qiáng)成人教師的培養(yǎng)，與成人教育教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。一名優(yōu)秀的成人教育老師不僅要在本學(xué)科領(lǐng)域有較高的學(xué)術(shù)水平，能夠及時(shí)準(zhǔn)確抓住學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，而且須具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，甚至于可以幫助學(xué)生解決實(shí)際工作中的一些困難。成人教師不僅要傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和文化，而且要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，不能只是上課時(shí)間學(xué)生見(jiàn)到你，課后時(shí)間互不相識(shí)，而應(yīng)成為彼此之間的良師益友。有些學(xué)生的工作單位，可能成為以后接納在校全日制學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)基地，或是推薦畢業(yè)生到其單位工作。

3.探索創(chuàng)新成人教育未來(lái)的發(fā)展策略

成人教育發(fā)展成為全球化、終身制的教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的逐步提高，社會(huì)需求的多樣化，人們渴望通過(guò)成人高等教育提升自身的文化修養(yǎng)、學(xué)歷層次，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。社會(huì)分工化越來(lái)越細(xì)，專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，滿足工作需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，是每個(gè)社會(huì)人的追求。

3.1成人教育辦學(xué)形式多樣化，提升辦學(xué)效益。

由于成人教育是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，本身就存在一個(gè)工與學(xué)的矛盾，如何解決這一問(wèn)題是重點(diǎn)。要充分發(fā)揮服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生的功能，積極調(diào)整辦學(xué)思路，依托現(xiàn)有的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多規(guī)格、多類(lèi)型、多層次的繼續(xù)教育，將面授、自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)和視頻等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。單一的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全滿足于現(xiàn)今的教育需要，逐步實(shí)現(xiàn)各類(lèi)學(xué)歷教育間、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育間縱向或橫向溝通銜接，積極地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，拓寬他們學(xué)習(xí)之路，成才之路，是成人教育的根本出發(fā)點(diǎn)。

人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是社會(huì)主義政治文化、精神文明發(fā)展的總體規(guī)劃和工作目標(biāo)。充分利用成人教育多種形式，針對(duì)性強(qiáng)，辦學(xué)形式靈活的特點(diǎn)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

3.2加強(qiáng)成人教育質(zhì)量管理，提升教學(xué)公信度。

教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線，是教育管理的重點(diǎn)，是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的核心。切實(shí)提高成人學(xué)生的教育質(zhì)量，在強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充分利用各種資源，強(qiáng)化實(shí)踐，多到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，將課本中的知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，以學(xué)員遇到問(wèn)題為背景，讓學(xué)生在分析中學(xué)到知識(shí)，從實(shí)例中獲得進(jìn)步，拓寬學(xué)習(xí)的寬度和深度。

目前社會(huì)上有一些企事業(yè)單位并不認(rèn)可成人教育的學(xué)歷，關(guān)鍵在于部分成人教育的松散性及教學(xué)管理的不正規(guī)性，導(dǎo)致成人教育質(zhì)量迅速下降，嚴(yán)重影響到成人教育的發(fā)展前景。在今后的成人教育教學(xué)過(guò)程中，要加快考核制度的改革，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎度和實(shí)用性，建立多方面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)展教學(xué)管理的質(zhì)量評(píng)估，建立多渠道的信息反饋，提高成人教學(xué)質(zhì)量，使成人教學(xué)管理處于一個(gè)良性循環(huán)、不斷上升的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

成人教育的規(guī)律性和專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要綜合素質(zhì)高的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而加強(qiáng)教師管理，積極引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，是成人教育工作者的工作目標(biāo)，是充分實(shí)現(xiàn)《教育規(guī)劃綱要》的重要手段。教育的目的不在于促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步，而在于社會(huì)全面發(fā)展，經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展，受教育者不斷更新知識(shí)和提高創(chuàng)新能力，科技學(xué)術(shù)不斷創(chuàng)新，社會(huì)不斷進(jìn)步。

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