信息社會(huì)教育的特征精選(九篇)

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第1篇：信息社會(huì)教育的特征范文

摘要：網(wǎng)絡(luò)和多媒體；音視頻傳輸；會(huì)議電視；課件教學(xué)；個(gè)性化教育；社會(huì)教育

中圖分類號(hào)摘要：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼摘要：A文章編號(hào)摘要：1009-3044(2007)04-11172-01

1引言

隨著網(wǎng)絡(luò)普及和應(yīng)用，給學(xué)校的教學(xué)、工作方式帶來(lái)了巨大的變化。網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)電子教室、電子白板等手段，使學(xué)生和教師可以在異地進(jìn)行的新型教學(xué)模式。是現(xiàn)代多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。在現(xiàn)有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式，擴(kuò)大高校教學(xué)覆蓋面，可以有效地緩解我國(guó)教育資源的不足和信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間的矛盾。

2現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形成和發(fā)展

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展是現(xiàn)代教程教育主要原因，其次是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)成熟并逐漸應(yīng)用于教育。多媒體教學(xué)以現(xiàn)代技術(shù)手段將圖像、影視、聲音、動(dòng)畫(huà)熔于教學(xué)之中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加形象、生動(dòng)，其中一堂課中所包含的信息量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學(xué)內(nèi)容。大大提高了教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)仍受到時(shí)間、空間、地域的限制，無(wú)法將它廣泛普及于社會(huì)教育之中。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展直接動(dòng)因就是來(lái)自社會(huì)教育的需求。由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無(wú)法滿足所有社會(huì)成員的求知需求，早在十九世紀(jì)中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師和學(xué)生之間解答和提交作業(yè)這種遠(yuǎn)程教育的雛形。技術(shù)的進(jìn)步和信息化的發(fā)展，使越來(lái)越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn)，以求得充分的擇業(yè)的機(jī)會(huì)。終生教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨向，由此而形成的新一輪遠(yuǎn)程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生。盡管信息社會(huì)產(chǎn)生了強(qiáng)大的社會(huì)教育潛在需求，然而由于傳統(tǒng)面對(duì)面的教育形式具有集中地點(diǎn)、固定時(shí)間的限制，這反過(guò)來(lái)又嚴(yán)重制約了社會(huì)教育的現(xiàn)實(shí)需求。為了充分滿足學(xué)者的各方面的需求，使他能隨意地在家里、工作單位接受所需的教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為之提供了極大的便利。另一方面，由于地理?xiàng)l件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對(duì)集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實(shí)行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時(shí)空的限制，避免教育的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的強(qiáng)大動(dòng)因。此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法針對(duì)不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)。一種以學(xué)習(xí)者為主體，完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，又可以進(jìn)行交互協(xié)作形式教學(xué)的新一代教育模式因運(yùn)而生。

3現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

社會(huì)的需求是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的動(dòng)力，而賴于實(shí)現(xiàn)的技術(shù)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的保障。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的完美結(jié)合，以技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式的不同又可分為以實(shí)時(shí)會(huì)議電視系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育和基于Internet網(wǎng)絡(luò)模式的多媒體課件遠(yuǎn)程教育。會(huì)議電視系統(tǒng)形式下可以用音頻、視頻技術(shù)將教師和學(xué)生以實(shí)時(shí)的形式聯(lián)系在一起，將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況互傳，電子白板的交互討論，計(jì)算機(jī)多媒體文件、圖表等信息的互傳共享。對(duì)于習(xí)慣于親臨教室學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，這樣可以使學(xué)生和教師感受到有較濃的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，但需要投入較大的硬件投資。會(huì)議電視系統(tǒng)由會(huì)議電視終端、多點(diǎn)控制設(shè)備（MCU）和傳輸線路組成。

會(huì)議電視系統(tǒng)又根據(jù)所采用的通信傳輸手段的不同可分為專線型的大型會(huì)議電視系統(tǒng)和基于IP視頻、通過(guò)局域網(wǎng)或高速?gòu)V域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)淖烂鏁?huì)議電視系統(tǒng)。專線型會(huì)議電視系統(tǒng)，由于采用了專用數(shù)據(jù)通信線，其數(shù)據(jù)傳輸帶寬能得以保證，因此，可以保證視頻信號(hào)的傳輸質(zhì)量始終如一。專線型會(huì)議電視通常是以H.320作為標(biāo)準(zhǔn)，傳輸信道可以根據(jù)需要選用E1、DDN和ISDN接口，組網(wǎng)時(shí)可以采用專線方式或撥號(hào)方式。根據(jù)實(shí)際使用的效果來(lái)看，只有在2M傳輸速率的情況下才可實(shí)用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。此時(shí)具有分辨率為352X288，活動(dòng)圖像達(dá)25至30幀，可保證圖像的連續(xù)性，無(wú)遲延閃爍的動(dòng)畫(huà)感受，靜止圖像可以達(dá)到704X576的分辨率。

此外，專線型會(huì)議電視系統(tǒng)通常還可以在互傳音視頻信息的同時(shí)保留部分帶寬作為數(shù)據(jù)通道，用來(lái)傳輸基于計(jì)算機(jī)文件形式的多媒體數(shù)字信息。也可用來(lái)共享電子白板，以供參和遠(yuǎn)程教學(xué)的各方交流討論?；诰钟蚓W(wǎng)絡(luò)或高速?gòu)V域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅?huì)議電視系統(tǒng)采用的是H.323標(biāo)準(zhǔn)，由于H.323標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)IP網(wǎng)絡(luò)來(lái)定義的，因此，H.323標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)和H.320標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)的主要不同點(diǎn)就是摘要：H.320會(huì)議電視系統(tǒng)需要占用昂貴的專用線路，而H.323標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)是直接運(yùn)行于IP網(wǎng)絡(luò)的，IP網(wǎng)絡(luò)的廣泛性和實(shí)用性使以此作為傳輸途徑的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不只限于某些專用場(chǎng)合，它可以廣泛使用在所有的IP網(wǎng)絡(luò)中。由于適用的場(chǎng)合不同，H.323會(huì)議電視系統(tǒng)的價(jià)格定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于H.320會(huì)議電視系統(tǒng)。作為以接收教學(xué)內(nèi)容為主的學(xué)員一方的設(shè)備甚至可以是普通的多媒體計(jì)算機(jī)，但相應(yīng)的音視頻傳輸質(zhì)量要相對(duì)差些。由于傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)通常難以保證遠(yuǎn)程教學(xué)所需的帶寬預(yù)留，因些H.323標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)通常是以四分之一的CIF圖像（176X144）大小，以窗口的形式顯示視頻圖像。在帶寬保證的情況下，有非凡要求時(shí)也可傳完整的CIF圖像（352X288）。傳輸圖像的刷新頻率可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際可使用的帶寬設(shè)定成每秒15至25幀不等，并可以隨時(shí)調(diào)整。H.323標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議電視系統(tǒng)本身就是建立在IP網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)模虼诉M(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的各方除可以交互傳輸音視信息以外，同樣也可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體數(shù)據(jù)文件的交互享以及電子白板的共享。

H.320會(huì)議電視系統(tǒng)可以通過(guò)LAN/WAN網(wǎng)關(guān)實(shí)施和H.323會(huì)議電視系統(tǒng)的互連，各自的用戶不必關(guān)心傳輸對(duì)方的物理位置和所連接的網(wǎng)絡(luò)情況，直接呼叫對(duì)方的地址碼，就能自動(dòng)連接，而且具體連接的細(xì)節(jié)對(duì)用戶是透明的，因此，H.320會(huì)議電視系統(tǒng)和H.323會(huì)議電視系統(tǒng)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中結(jié)合使用，可以既保證特定場(chǎng)合的教學(xué)顯示效果，同時(shí)又能兼顧個(gè)性化用戶的需求，拓展遠(yuǎn)程教育的覆蓋面。多媒體課件形式的遠(yuǎn)程教育，是將多媒體課件設(shè)計(jì)成基于TCP/IP的互動(dòng)形式，其主要特征是用戶無(wú)需專門的硬件投入，軟件設(shè)置簡(jiǎn)單，操作輕易。最常用的做法就是在遠(yuǎn)程教學(xué)中心建設(shè)課件服務(wù)中心，基于WWW形式實(shí)施，由學(xué)員采用Client/Server方式向課件服務(wù)中心的服務(wù)器瀏覽查取多媒體教學(xué)內(nèi)容的課件，可以自主地選擇所學(xué)的內(nèi)容，完全能滿足個(gè)性化自由式遠(yuǎn)程教學(xué)的需要。這種形式可以滿足任何有條件接入Internet網(wǎng)絡(luò)的地方實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的接入。但是由于目前Internet網(wǎng)絡(luò)的帶寬的限制，基于Web的課件和單機(jī)多媒體教學(xué)課件在具體實(shí)施上有不同考慮，雖然可以運(yùn)用音視頻、文字圖像等各種多媒體形式來(lái)完成，但不能大量使用多媒體生動(dòng)演示的功能，而應(yīng)更多地考慮文字內(nèi)容。

4現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育心得

(1)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)嶄新的事物，本身需要很高的前期投入，無(wú)論是人員、經(jīng)費(fèi)等諸多方面都需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。同時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將逐漸走向社會(huì)教育，其牽涉面廣，遠(yuǎn)非某一個(gè)部門能獨(dú)立實(shí)施完成的了。

(2)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已納入正常教學(xué)管理之中，既有對(duì)教學(xué)傳輸網(wǎng)絡(luò)保障的管理，也有教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)和日常管理，以及對(duì)教育內(nèi)容、多媒體課件、教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)時(shí)間，學(xué)員就學(xué)的管理等。

(3)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，校內(nèi)、校外并重實(shí)施校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上投入大，基礎(chǔ)設(shè)施條件好，各校區(qū)之間以及校區(qū)內(nèi)部都已遍布光纜連接，廣電的傳輸主干網(wǎng)絡(luò)也已和校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)施互連，憑借這些有利條件，就可以迅速地展開(kāi)遠(yuǎn)程教育。校內(nèi)的遠(yuǎn)程教育是學(xué)校的非凡結(jié)構(gòu)而形成的迫切需求，并不具有代表性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最廣泛的需求是在校外，然而，利用校園網(wǎng)絡(luò)的有利條件，實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)試驗(yàn)，以校內(nèi)試點(diǎn)積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸向社會(huì)鋪開(kāi)，是我校遠(yuǎn)程教育的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。

(4)實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的改革，重視教學(xué)課件的制作，結(jié)合計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)教育方法要改革，教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行改革。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的是教學(xué)改革的必然。為適應(yīng)新形勢(shì)下的高等教學(xué)，在全校掀起一股制作教學(xué)課件的熱潮。遠(yuǎn)程教育中心、現(xiàn)代教育心、探究生院、教務(wù)處等各部門針對(duì)各自的教學(xué)內(nèi)容，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在全校內(nèi)開(kāi)展課件制作。學(xué)校也專門對(duì)全校已完成的一百多種教學(xué)課件進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀作品予以獎(jiǎng)勵(lì)并加以推廣。

第2篇：信息社會(huì)教育的特征范文

在中國(guó)電影發(fā)展史上，電影主要作為拯救民眾、啟發(fā)民智、改良社會(huì)的工具而存在，“娛樂(lè)”始終被拒之門外。早期電影藝術(shù)家鄭正秋便認(rèn)為，電影是改革社會(huì)、教化群眾的工具。但是，近20多年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電影管理體制和生產(chǎn)方式的變革，以及其他因素的影響，電影的娛樂(lè)功能膨脹，社會(huì)教育功能消減。1．現(xiàn)代電子傳媒對(duì)電影市場(chǎng)的沖擊隨著社會(huì)文明的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代電子傳媒技術(shù)迅速普及，深刻影響并改變了人們的思維方式和生活方式，多種文化休閑方式的出現(xiàn)，使得電影市場(chǎng)受到很大的沖擊。大部分縣級(jí)城市和農(nóng)村地區(qū)，影院因難以維持運(yùn)營(yíng)成本而撤銷。曾經(jīng)盛極一時(shí)的電影逐漸被其他新穎快捷的休閑娛樂(lè)方式取代，在多種媒體的夾擊下，強(qiáng)化電影的娛樂(lè)功能成了電影的生存之道。2．社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的娛樂(lè)訴求增加處在從傳統(tǒng)向現(xiàn)代、從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)到信息社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，人們創(chuàng)造出極為豐富的物質(zhì)財(cái)富，生活水平大幅提高，但是眾多不確定因素、變化和風(fēng)險(xiǎn)也常會(huì)誘發(fā)人們的精神焦慮和心理緊張。為緩解和釋放壓力，人們對(duì)休閑和娛樂(lè)的需求增加，反映在影視作品上，娛樂(lè)性突出的影片常常能受到觀眾青睞而獲得更多的票房收入。此類電影在商業(yè)上的成功強(qiáng)化了電影人對(duì)娛樂(lè)性影片的信心，刻意迎合觀眾需求而無(wú)視文化的引領(lǐng)作用，片面追求娛樂(lè)效應(yīng)而忽略思想性，成為電影教育功能弱化的一個(gè)重要原因。3．部分影片質(zhì)量低下降低觀影信心利益驅(qū)動(dòng)之下，一部分電影商為了追求票房?jī)r(jià)值，以獵奇、搞笑、媚俗取悅觀眾，通過(guò)感官刺激吸引觀眾，格調(diào)不高，沒(méi)有思想價(jià)值。這些電影生產(chǎn)的目的就是為了迎合觀眾的娛樂(lè)訴求，通過(guò)炒作、宣傳吸引觀眾，觀眾觀影后常常會(huì)大失所望。作為投資方關(guān)注票房收入無(wú)可厚非，但是單純關(guān)注投資和收益而粗制濫造，觀眾購(gòu)買到的是低劣質(zhì)量的商品，長(zhǎng)此以往，就會(huì)喪失對(duì)電影文化的信心，從而放棄對(duì)電影這種媒介方式的選擇。失去觀眾，教育功能就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。4．電影管理體制及生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變帶來(lái)的影響市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，電影生產(chǎn)從國(guó)家投資轉(zhuǎn)變?yōu)槊耖g投資，投資方為了避免審查的風(fēng)險(xiǎn)，常常會(huì)淡化影片主題的思想性，遠(yuǎn)離政治，遠(yuǎn)離爭(zhēng)議，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，甚至歪曲歷史以回避考證。商業(yè)化為電影生產(chǎn)的多樣化提供了動(dòng)力資源，促進(jìn)了電影產(chǎn)品的多元化以及電影行業(yè)的快速發(fā)展，但是一切以利潤(rùn)為中心使得電影文化的發(fā)展出現(xiàn)一些不良傾向，影響電影審美藝術(shù)的發(fā)展，影響電影藝術(shù)質(zhì)量的提升，影響電影文化社會(huì)功能的健康發(fā)揮。電影如果退化為一種單純的娛樂(lè)手段，將會(huì)喪失其審美功能和教育功能。

二、電影社會(huì)教育功能實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

1．電影獨(dú)特的表達(dá)方式是吸引觀眾的基礎(chǔ)電影自1895年誕生至今，作為一種吸取了多種藝術(shù)門類精華的綜合藝術(shù)形式，經(jīng)歷了從無(wú)聲到有聲、從黑白到彩色、從普通銀幕到寬銀幕、從2D到3D這四次重大的變革，目前又在向新的技術(shù)領(lǐng)域邁進(jìn)。科技的日新月異推動(dòng)電影業(yè)的發(fā)展，使得電影至今仍有強(qiáng)大的吸引力和生命力，具有廣泛的受眾群。大量?jī)?yōu)秀影片通過(guò)各自的表達(dá)方式證明了自身的審美價(jià)值和思想價(jià)值，不僅獲得商業(yè)上的成功，還發(fā)揮了強(qiáng)大的社會(huì)教育功能。2．多媒體技術(shù)是電影廣泛傳播的載體通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)等多媒體收看電影是基于現(xiàn)代電子傳媒的發(fā)展而形成的一種方便而成本低廉的消費(fèi)方式，眾多觀眾選擇這種方式觀影。突破在影院上映時(shí)間和空間上的局限性，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使電影的影響力和受眾的數(shù)量超越以往任何時(shí)代，電影借助這種方式能夠得以廣泛傳播。3．觀眾欣賞水平提高是電影質(zhì)量提升的動(dòng)力電影受電視和網(wǎng)絡(luò)等其他媒體的沖擊經(jīng)歷了一段時(shí)間的低迷期，在人們生活水平普遍提高，對(duì)精神文化生活需求日益增長(zhǎng)的情況下，近10年來(lái)電影市場(chǎng)逐漸繁榮，票房收入年年攀升，成了發(fā)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也變得異常激烈。隨著人們受教育水平的提高以及欣賞能力的提升，對(duì)精神生活產(chǎn)品提出更高的要求，對(duì)影片的選擇漸趨理性，電影商靠炒作和虛假宣傳已不能輕易吸引觀眾。事實(shí)證明，集娛樂(lè)性、藝術(shù)性、思想性于一體的影片，才能贏得市場(chǎng)和觀眾，具有長(zhǎng)久的生命力。尊重觀眾的需求和品味，注重作品質(zhì)量和內(nèi)涵，這樣的影片才能很好地實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一。4．電影的教育功能可以作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充優(yōu)秀的影片包含豐富的自然、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、藝術(shù)等方面的知識(shí)，綜合了思想、哲學(xué)、文學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)、科學(xué)、心理學(xué)等多種精神營(yíng)養(yǎng)，具有形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，符合青少年的年齡特征和心理狀態(tài)，易于被他們接受。西方不少國(guó)家，不僅在大學(xué)，在很多中小學(xué)也專門開(kāi)設(shè)了電影欣賞課。我國(guó)雖有為提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)而開(kāi)設(shè)電影欣賞與評(píng)價(jià)等方面選修課的有益嘗試，但基于各種原因，電影教育未能作為一種輔助的教學(xué)手段廣泛運(yùn)用。學(xué)校教育如果能使用這種寓教于樂(lè)的方式，對(duì)青少年正確的人生觀、價(jià)值觀的形成是大有裨益的。5．電影可以在農(nóng)村地區(qū)發(fā)揮積極作用我國(guó)大多數(shù)人口生活在農(nóng)村，農(nóng)村是文化基礎(chǔ)最薄弱、發(fā)展最滯后的區(qū)域，這種狀況不改變，就難以實(shí)現(xiàn)全國(guó)的文化繁榮和發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和社會(huì)轉(zhuǎn)型，人們的思想觀念不斷發(fā)生變化，農(nóng)村地區(qū)的精神文化生活的選擇性、多樣性、差異性明顯增強(qiáng)。如果不主動(dòng)占領(lǐng)農(nóng)村文化陣地，用積極健康的文化產(chǎn)品和文化活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，一些腐朽落后的思想觀念和不健康的行為方式就會(huì)乘虛而入。農(nóng)村電影可以在關(guān)注農(nóng)村留守兒童、引導(dǎo)農(nóng)民科技致富、促進(jìn)村民關(guān)系融洽、解決農(nóng)民信仰和道德問(wèn)題、維護(hù)農(nóng)村穩(wěn)定等問(wèn)題上發(fā)揮積極作用。

三、發(fā)揮電影社會(huì)教育功能的策略

第3篇：信息社會(huì)教育的特征范文

關(guān)鍵詞：未成年人；校外教育；信息化

中圖分類號(hào)：G434　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1673－8454(2012)06－0014－04

引言

校外教育是指少年宮、青少年宮、兒童活動(dòng)中心、青少年活動(dòng)中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的、有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。我國(guó)的校外教育機(jī)構(gòu)是從建國(guó)初期50年代建立起來(lái)的。隨著現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步以及人們對(duì)教育的多樣化訴求，學(xué)校已經(jīng)不再是人們知識(shí)的唯一來(lái)源，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到社會(huì)是育人的大學(xué)校，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂，人們可以在社會(huì)生活中獲得技能、提升素質(zhì)、培養(yǎng)興趣。在終身教育理念廣為傳播的今天，人們更加重視從社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，相比學(xué)校，校外教育機(jī)構(gòu)更是社會(huì)的“縮影”，它與學(xué)校協(xié)同發(fā)展，構(gòu)成了良性教育生態(tài)格局。同時(shí)，學(xué)校也逐漸認(rèn)識(shí)到自身的局限與不足，日益重視與社會(huì)接軌，主動(dòng)順應(yīng)大教育格局，積極利用各種校外教育資源形成“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的校內(nèi)外教育協(xié)同發(fā)展機(jī)制，與家庭、社會(huì)社區(qū)一道共同推進(jìn)未成年人素質(zhì)養(yǎng)成教育，合力促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。

但是，隨著信息化浪潮席卷全球，未成年人校外教育在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也遭遇了如何面對(duì)新技術(shù)、新媒體挑戰(zhàn)的新情況、新問(wèn)題。校外教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”就需要迎接信息化，跟上教育信息化的步伐。因此，未成年人校外教育信息化成為當(dāng)前擺在校外教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的課題。

一、校外教育信息化是時(shí)代的呼喚

美國(guó)未來(lái)學(xué)家貝爾在《后工業(yè)社會(huì)的到來(lái)》一書(shū)中突出強(qiáng)調(diào)即將到來(lái)的后工業(yè)社會(huì)就是以知社會(huì)，他預(yù)言計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子通信技術(shù)結(jié)合會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類生產(chǎn)以及交往方式等產(chǎn)生巨大變革。目前，這一切都已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實(shí)，信息技術(shù)的產(chǎn)生撬動(dòng)了整個(gè)地球，并將一切比特化。我們所處的社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，信息社會(huì)的特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化，正如尼古拉?尼葛洛龐帝所說(shuō)“信息的DNA”正在迅速取代原子而成為人類生活中的基本交換物，也就是“計(jì)算機(jī)不再和計(jì)算機(jī)有關(guān)，它決定我們的生存”。信息化成為社會(huì)發(fā)展的常態(tài)，成為社會(huì)轉(zhuǎn)型所追求的方向，也成為社會(huì)變遷所賴以的社會(huì)物質(zhì)基礎(chǔ)，因特網(wǎng)將我們一網(wǎng)打下，沒(méi)有人能逃脫這張用信息技術(shù)編織而成的神奇網(wǎng)絡(luò)。

波及全球的信息化正是在這樣的背景下展開(kāi)的，它既是新技術(shù)、新媒體對(duì)人類生產(chǎn)、生活方式的一種變革，更是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在訴求。當(dāng)前，信息化成為人類社會(huì)現(xiàn)代化的一種方式，而教育的功能就是為國(guó)家現(xiàn)代化提供智力與人才保障，現(xiàn)代化國(guó)家需要現(xiàn)代化教育，要推進(jìn)教育現(xiàn)代化。教育信息化是關(guān)鍵。校外教育是社會(huì)教育的重要組成部分。同時(shí)也是現(xiàn)代教育的有機(jī)構(gòu)成，要培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。光靠單一的學(xué)校教育顯然不夠，學(xué)校也無(wú)法提供學(xué)生成長(zhǎng)需求的全部資源和養(yǎng)分?，F(xiàn)代學(xué)生只有在學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育所構(gòu)成的大教育系統(tǒng)才能得到全面、豐富、自然的教育，才不至于成為單向度的人。因此，校外教育同樣肩負(fù)著信息時(shí)代賦予的重任，簡(jiǎn)言之就是校外教育也應(yīng)把提升學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民作為自己的價(jià)值取向。同時(shí)，信息化也為校外教育創(chuàng)新改革提供了技術(shù)與手段，通過(guò)信息技術(shù)整合校外教育將會(huì)提高校外教育活動(dòng)質(zhì)量，提高校外教育活動(dòng)效率。

二、校外教育信息化是活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)的基礎(chǔ)

未成年人校外教育活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)是開(kāi)展校外教育工作的基礎(chǔ)，《未成年人保護(hù)法》明確提出“各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，建立和改善適合未成年人文化生活需要的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施”，這為開(kāi)展活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)提供了法律依據(jù)。校外教育活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)一直受到重視，《關(guān)于加強(qiáng)青少年活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的通知》(中辦發(fā)(2000113號(hào))、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的意見(jiàn)》(中辦發(fā)(200614號(hào))的頒布在推進(jìn)青少年宮、勞技中心、少科館、科技館等公益性未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)方面起到了重要作用，同時(shí)也鼓勵(lì)發(fā)展了一批具有一定商業(yè)性質(zhì)的校外教育活動(dòng)場(chǎng)所。由于政策法規(guī)的保障以及開(kāi)展青少年素質(zhì)教育的客觀需求，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，未成年人校外教育活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，較好地滿足了未成年人校外教育活動(dòng)開(kāi)展與服務(wù)的需要。在新一輪教育改革與發(fā)展過(guò)程中，校外教育同樣得到高度重視，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要f2010-2020年1》指出“加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)”。當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)期。教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新改革與優(yōu)質(zhì)發(fā)展的主要內(nèi)容，因此，加強(qiáng)校外教育活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理也應(yīng)結(jié)合教育信息化工程。

校外教育活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理是受法律保障的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，必須常抓不懈，而信息化建設(shè)作為現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)成為未成年人校外教育場(chǎng)所建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是中辦發(fā)[2000]13號(hào)還是中辦發(fā)[2006]4號(hào)都未把場(chǎng)所信息化建設(shè)提上建設(shè)日程，可能是由于我們國(guó)家教育信息化主要集中在學(xué)校教育以及家校通等建設(shè)。但是，隨著我國(guó)學(xué)校教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，應(yīng)該重視校外教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。因此，信息化作為保障未成年人校外教育活動(dòng)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)性物質(zhì)條件，應(yīng)該成為衡量校外教育場(chǎng)所建設(shè)好壞的重要考量指標(biāo)。無(wú)論是國(guó)家法律法規(guī)還是政策文件，都把未成年人校外教育活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)提到了重要的位置，但是場(chǎng)所建設(shè)從內(nèi)涵到內(nèi)容都應(yīng)“隨時(shí)隨地都要以當(dāng)時(shí)的歷史條件為轉(zhuǎn)移”，當(dāng)前我們國(guó)家正在實(shí)施新型工業(yè)化戰(zhàn)略，這就要求我們把信息化擺在突出重要的位置，因此未成年人校外教育活動(dòng)場(chǎng)所信息化建設(shè)理所應(yīng)當(dāng)。

三、校外教育信息化是未成年人發(fā)展的訴求

新一代數(shù)字原生代②正在崛起，愛(ài)立信消費(fèi)者研究室專門研究了中國(guó)都市青少年的生活方式以及他們對(duì)數(shù)字產(chǎn)品以及信息服務(wù)的使用，該調(diào)查發(fā)現(xiàn)數(shù)字原生代已然成為一支異軍突起的新生網(wǎng)絡(luò)力量，雖然數(shù)字原生代年齡小，但他們卻是互聯(lián)網(wǎng)上最活躍、最積極的群體。又如。根據(jù)《第28次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，盡管10-19歲年齡段的網(wǎng)民

所占比例下降較多(與該年齡段實(shí)際人口數(shù)下降有關(guān))，但他們卻與20-29歲年齡段構(gòu)成了網(wǎng)民的主體，而且網(wǎng)民中學(xué)生群體所占比例最高，達(dá)到29.9％?？梢?jiàn)，未成年網(wǎng)民已經(jīng)形成了一股重要的力量，這是信息時(shí)展的必然結(jié)果，也是信息時(shí)代對(duì)人的基本要求的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，基礎(chǔ)教育的對(duì)象已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了過(guò)去的數(shù)字移民到數(shù)字原生代的身份轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變對(duì)現(xiàn)代教育提出了新的要求，教育的理念、教學(xué)的觀念、內(nèi)容以及方法手段都在經(jīng)受著前所未有的變化，這一轉(zhuǎn)變也要求我們重新審視未成年人的身心發(fā)展規(guī)律及其教育需求。

未成年人的發(fā)展包括社會(huì)化發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展兩個(gè)方面。從未成年人社會(huì)化發(fā)展而言，教育是年長(zhǎng)的幾代人對(duì)社會(huì)生活方面尚未成熟的幾代人所施加的影響，它使得下一代既能適應(yīng)政治社會(huì)在總體上對(duì)他們的要求，也能適應(yīng)將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求，簡(jiǎn)言之。教育就是要促進(jìn)年輕一代系統(tǒng)地社會(huì)化。當(dāng)前社會(huì)是信息社會(huì)，成為合格的信息社會(huì)公民毫無(wú)疑問(wèn)地成為當(dāng)前教育的重要目的，信息社會(huì)有自己的行動(dòng)規(guī)則，這是個(gè)體發(fā)展所必須掌握的。因此，信息化是當(dāng)前個(gè)體社會(huì)化的一種途徑，是人適應(yīng)社會(huì)的一種方式。就當(dāng)前社會(huì)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有信息化的個(gè)體社會(huì)化是失敗的社會(huì)化或是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)化，因此，作為培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)、社會(huì)知識(shí)以及社會(huì)技能的校外教育必須以信息化的姿態(tài)滿足青年一代人的社會(huì)化發(fā)展需求。此外，正如前面所述“新一代數(shù)字原生代正在崛起”，這一代最明顯的特點(diǎn)就是個(gè)性張揚(yáng)、崇尚自由，這一代人有著對(duì)自由、個(gè)性無(wú)限的渴求。信息化本身包含了三個(gè)層面的變革，也就是器物變革、制度變革以及觀念變革，因此。校外教育信息化也應(yīng)是一場(chǎng)教育思想觀念的變革，也就是校外教育要適應(yīng)信息時(shí)代未成年人的身心特點(diǎn)，倡導(dǎo)個(gè)性化教育，只有把握信息時(shí)代青少年身心發(fā)展規(guī)律才能“因材施教”，更好地服務(wù)于未成年人的個(gè)性化發(fā)展。因此，校外教育信息化建設(shè)是未成年人社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性化發(fā)展的共同訴求。

四、校外教育信息化是教育生態(tài)平衡的需要

傳統(tǒng)教育生態(tài)學(xué)以學(xué)校教育為主體，考察作為生態(tài)主體的學(xué)校在一定生態(tài)環(huán)境內(nèi)的合理分布。學(xué)校作為一種教育資源，其分布的合理性決定了教育生態(tài)是否平衡，同時(shí)也決定了教育公平的實(shí)現(xiàn)程度。作為現(xiàn)代教育有機(jī)構(gòu)成的校外教育，也應(yīng)與學(xué)校教育一樣有著合理的生態(tài)分布，并與周邊的學(xué)校教育、家庭教育以及其他社會(huì)教育和諧發(fā)展，共同構(gòu)建教育生態(tài)平衡。

教育資源的合理分布是教育生態(tài)平衡的標(biāo)志之一，也是教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的基本條件，其內(nèi)容十分廣泛，包括人力資源、物力資源、信息資源等類別。教育信息化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育公平的有效手段，也是一種重要的社會(huì)資源。教育信息化建設(shè)需要上述三類資源。比如信息化人才資源、信息化軟硬件設(shè)備資源以及信息化教學(xué)資源等。從世界范圍看，教育資源是一種稀缺資源，分布還不合理，教育信息資源短缺現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，就我國(guó)而言，教育信息化也呈現(xiàn)區(qū)域之間、學(xué)校與學(xué)校之間、個(gè)體與個(gè)體之間的不平衡，正如泰普斯科特所說(shuō)：即使有些孩子生活在數(shù)字時(shí)代，但是他們也屬于非網(wǎng)絡(luò)世代(Not-Generation)。這種生態(tài)失衡在教育系統(tǒng)內(nèi)部表現(xiàn)也極為凸顯，學(xué)校教育信息化程度要遠(yuǎn)優(yōu)于校外教育信息化程度，而校外教育信息化程度整體要相對(duì)滯后，也就是說(shuō)，就信息化而言，校外教育與校內(nèi)之間存在著“數(shù)字化區(qū)隔”(digital divide)。盡管在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，各級(jí)各類公益性校外教育機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入保障有力，信息化裝備水平也較高，但是就信息化質(zhì)量與效益而言，還有很大的提升空間。

校外教育是社會(huì)教育的一部分，但與繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)不同，它主要服務(wù)于未成年人，與基礎(chǔ)教育相適應(yīng)、相銜接。國(guó)家明確規(guī)定除了青少年宮、青少年活動(dòng)中心外，“其他各類博物館、紀(jì)念館、科技館、文化館(站)、體育館、影劇院、工人文化宮(俱樂(lè)部)等公共文化設(shè)施和企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體所屬的文化體育設(shè)施及校外教育設(shè)施，必須堅(jiān)持公益性原則”(中辦發(fā)2000[13號(hào)])。我們認(rèn)為，校外教育應(yīng)具有基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，“基礎(chǔ)教育是國(guó)家的事業(yè)，是一種提高公民素質(zhì)的基礎(chǔ)性、公益性和義務(wù)性事業(yè)，從根本上講，基礎(chǔ)教育的資源配置只能由國(guó)家來(lái)執(zhí)行”。因此，必須對(duì)服務(wù)未成年人校外教育的活動(dòng)場(chǎng)所給予投入足夠的人力、物力和財(cái)力，重點(diǎn)推動(dòng)校外教育信息化，促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)平衡。信息化本身就能實(shí)現(xiàn)資源共享，部分地區(qū)校外教育資源的短缺現(xiàn)象可以通過(guò)數(shù)字化資源共享的方式而得以緩解。

總而言之，校外教育信息化是提高校外教育活動(dòng)場(chǎng)所管理效率的重要途徑，同時(shí)，也為學(xué)校、家庭以及社會(huì)之間溝通創(chuàng)建了數(shù)字化橋梁和紐帶。簡(jiǎn)言之，校外教育信息化是現(xiàn)代教育信息化的不可或缺的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)予以足夠重視。

五、展望

總之，教育要始終與所處的時(shí)代互動(dòng)，體現(xiàn)時(shí)代的特征，要最大限度地利用最先進(jìn)的信息技術(shù)推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)教育者的“教”以及受教育者“學(xué)”的活動(dòng)雙贏。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，很多未成年人校外教育場(chǎng)所已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了校外教育活動(dòng)“一卡通”工程，通過(guò)“一卡通”記錄未成年人參加校外活動(dòng)的基本信息及其表現(xiàn)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生以及學(xué)校參與未成人校外教育的依據(jù)。但是，我們認(rèn)為，校外教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅有“一卡通”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不但要加強(qiáng)對(duì)校外教育工作人員信息能力的培訓(xùn)，還應(yīng)充分利用各種信息技術(shù)構(gòu)建全方位立體式的校外教育網(wǎng)絡(luò)化體系。

比如，建立數(shù)字化校外教育活動(dòng)場(chǎng)所。有人提出“在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空中，人們可以通過(guò)虛擬圖書(shū)館、虛擬博物館、虛擬藝術(shù)館實(shí)現(xiàn)‘四個(gè)所有’，即實(shí)現(xiàn)‘所有地方’的‘所有的人’都能得到‘所有形式’的‘所有信息’……高質(zhì)量地度過(guò)他們的閑暇時(shí)間”。中國(guó)2010年上海世博會(huì)官方網(wǎng)站利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)推出了“網(wǎng)上世博”項(xiàng)目，未成年人通過(guò)“網(wǎng)上世博”平臺(tái)通過(guò)虛擬參觀來(lái)實(shí)現(xiàn)“足不出戶”就能參觀世博。

又如，學(xué)生參與校外教育的安全問(wèn)題也是家長(zhǎng)、學(xué)校以及場(chǎng)所比較擔(dān)心的問(wèn)題，可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立學(xué)生參與校外教育活動(dòng)安全防范信息系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸與擴(kuò)展，允許人和“物”在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與任何物體以及任何人，通過(guò)任何途徑、網(wǎng)絡(luò)或服務(wù)連接起來(lái)。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建校外教育活動(dòng)安全防范信息系統(tǒng)可以打破傳統(tǒng)安防的信息孤島，提高安全防范的智能化水平，也就是將傳感網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到校外教育活動(dòng)場(chǎng)所安防系統(tǒng)架構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)外部環(huán)境的感知，將實(shí)時(shí)監(jiān)控、圖像分析、智能處理、主動(dòng)報(bào)警等多種功能于一體的安防系統(tǒng)。

第4篇：信息社會(huì)教育的特征范文

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館 青少年 成長(zhǎng)過(guò)程

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09C-0085-02

作為一個(gè)關(guān)鍵的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，圖書(shū)館的主要服務(wù)對(duì)象是廣大的青少年兒童，其在引導(dǎo)青少年健康成長(zhǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。大力發(fā)揮圖書(shū)館的教育職能，建立健全一個(gè)能夠提供青少年心理健康教育的系統(tǒng)，促進(jìn)青少年優(yōu)秀品質(zhì)的形成，是圖書(shū)館不可推卸的責(zé)任。

一、影響青少年成長(zhǎng)的因素

（一）社會(huì)因素

大量的調(diào)查表明，未成年人刑事犯罪在世界范圍內(nèi)已經(jīng)與吸毒、環(huán)境污染一起被公認(rèn)為三大公害。近年來(lái)，我國(guó)青少年觸犯法律的數(shù)量逐年增加，并且逐漸呈現(xiàn)低齡化、團(tuán)伙化、惡性化的特點(diǎn)，給社會(huì)安定帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。青少年犯罪大都發(fā)生于青春期，這一階段的青少年正處于重建人格的危險(xiǎn)期，同時(shí)心理極易發(fā)生扭曲。因而，在青少年成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要給他們創(chuàng)造一個(gè)較好的社會(huì)條件及環(huán)境，這是社會(huì)各個(gè)層面都不可推卸的責(zé)任。

（二）網(wǎng)絡(luò)因素

青少年學(xué)生的選擇、辨別能力較差，在面對(duì)各色各樣的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，他們往往不能進(jìn)行正確的篩選，從而使世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生偏差。當(dāng)代的青少年過(guò)度依賴視頻圖像信息，對(duì)紙質(zhì)書(shū)本的閱讀較少，這就可能會(huì)使其思維變得簡(jiǎn)單胡、平面化，缺乏思考及質(zhì)疑的能力，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)很難做出正確的選擇，很容易受到網(wǎng)絡(luò)糟粕的侵蝕，一些青少年沉溺于電子閱讀、虛擬世界當(dāng)中，時(shí)間久了分不清虛擬和現(xiàn)實(shí)，長(zhǎng)此以往很容易誘發(fā)心理疾病。

（三）家庭因素

當(dāng)代家庭基本都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都將孩子看作家中的珍寶。但是，家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩通常只滿足孩子的物質(zhì)需求，在心理教育方面進(jìn)行的不夠到位。一些家長(zhǎng)甚至過(guò)分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致他們養(yǎng)成種種不良品行，缺少勤儉節(jié)約、關(guān)心他人、注重集體合作的精神，然而極少有家長(zhǎng)能夠重視這些問(wèn)題。此外，隨著離婚家庭數(shù)量的增加，單親家庭的比重也逐漸上升，父母都沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，不能給他們做到言傳身教的教育，這就導(dǎo)致了青少年厭學(xué)、孤僻，給他們?cè)斐闪撕車?yán)重的影響。

二、圖書(shū)館對(duì)青少年成長(zhǎng)的作用

（一）為青少年提供圖書(shū)資源

圖書(shū)是人類智慧的結(jié)晶，它記錄著人類歷史上的進(jìn)步，蘊(yùn)含著龐大的精神財(cái)富。圖書(shū)館對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)能夠起到開(kāi)發(fā)智力的作用，是第二課堂。因而，我們必須依據(jù)這一性質(zhì)將圖書(shū)館收藏的圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，采用多種方法、多種形式收集文獻(xiàn)資料，促使圖書(shū)館的館藏結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理，同時(shí)引入多媒體技術(shù)，建立電子閱覽室，促進(jìn)資源更為廣泛的利用。在選購(gòu)圖書(shū)時(shí)，青少年的需求是考慮的主要因素，依據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)給他們提供盡可能多的資料，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

（二）對(duì)青少年進(jìn)行倡導(dǎo)

圖書(shū)館想要切實(shí)發(fā)揮社會(huì)教育職能，首先需要轉(zhuǎn)變舊有觀念并確立現(xiàn)代教育觀念，理解推行素質(zhì)教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用，帶著對(duì)國(guó)家、民族和子孫后代負(fù)責(zé)的精神在素質(zhì)教育中起到倡導(dǎo)的作用。圖書(shū)館要大力倡導(dǎo)提升綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的人才觀;倡導(dǎo)面向全體青少年，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力;倡導(dǎo)尊重青少年的合法權(quán)益、盡量幫助有差別的青少年全面發(fā)展的兒童觀。大力加強(qiáng)對(duì)于青少年開(kāi)展的思想政治工作，將工作重點(diǎn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)移。

（三）給青少年提供良好的環(huán)境

圖書(shū)館十分吸引人的優(yōu)勢(shì)之一就是有一個(gè)安逸的閱讀環(huán)境。近些年，全國(guó)各地的圖書(shū)館逐漸完善了硬件設(shè)施，將閱讀室設(shè)置在一個(gè)較大的、明亮的空間之內(nèi)，同時(shí)還有舒適的桌椅、安靜的氣氛。同時(shí)，圖書(shū)館還應(yīng)用了現(xiàn)代化的設(shè)施，對(duì)各類資料進(jìn)行了有序的整理，最大程度上利用了圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源，這些都能吸引青少年更加喜歡閱讀。此外，圖書(shū)館的工作人員講求科學(xué)、適當(dāng)?shù)墓芾?，認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)及熱情的服務(wù)態(tài)度都能帶給青少年深刻的印象，促使青少年受到潛移默化地影響。圖書(shū)館制定的各項(xiàng)規(guī)章制度可以促進(jìn)青少年各方面素質(zhì)的提高，對(duì)青少年今后的成長(zhǎng)起到不可估量的作用。

（四）增加青少年的集體意識(shí)

圖書(shū)館是公共場(chǎng)所，這就要求青少年要遵守一些集體準(zhǔn)則。一些青少年在圖書(shū)館閱讀時(shí)可能會(huì)發(fā)生占位置、高談闊論等不文明行為，影響了圖書(shū)館和諧的氛圍。這時(shí)就需要工作人員對(duì)青少年進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)如何在公共場(chǎng)所與人相處，培養(yǎng)他們包容的心態(tài)。在當(dāng)今的時(shí)代背景下，合作是成功必不可少的因素之一，因此在我們?nèi)粘５墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中都應(yīng)該時(shí)刻增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為成功打下基礎(chǔ)。

（五）促使青少年學(xué)會(huì)做人

學(xué)會(huì)做人，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一生中每時(shí)每刻都要完成的任務(wù)。圖書(shū)館給青少年提供了豐富的閱讀資料，自然也包括一些教會(huì)他們做人的書(shū)籍。此外，圖書(shū)館舉辦的一些活動(dòng)能夠讓他們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)會(huì)做人的道理。例如，青少年在借閱圖書(shū)時(shí)要注意及時(shí)歸還，既要保證圖書(shū)不被損壞，又要記得按時(shí)歸還，不耽誤其他讀者的閱讀。

三、圖書(shū)館開(kāi)展青少年服務(wù)的相關(guān)措施

（一）開(kāi)展閱讀文化活動(dòng)

文化經(jīng)典是經(jīng)過(guò)歷史篩選、大眾認(rèn)可的，能夠反映一個(gè)階段或是一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，是民族文化的精神資源。圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)盡量多的開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，向?qū)W生推薦經(jīng)典書(shū)目。通過(guò)閱讀經(jīng)典書(shū)籍，不但能夠增加學(xué)生的閱讀量，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，繼承并弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華民族文化。此外，經(jīng)典書(shū)目閱讀還能夠增強(qiáng)青少年對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，促使其樹(shù)立自由、平等的觀念，積極地提升自身的道德水平。

（二）創(chuàng)辦心理健康宣傳專欄

眾所周知，專欄宣傳有著可讀性強(qiáng)、吸引群眾的特點(diǎn)。因而圖書(shū)館可以通過(guò)專欄的形式對(duì)青少年的心理健康進(jìn)行普及，解答青少年在青春期可能發(fā)生的典型性的問(wèn)題，讓他們?cè)跐撘颇懈惺艿叫睦磔o導(dǎo)，增加心理健康的相關(guān)知識(shí)。專欄的設(shè)計(jì)要落實(shí)到具體的部門，依據(jù)不同階段的青少年的心理特征進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，定期更新專欄宣傳的知識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)青少年的品德教育

圖書(shū)館應(yīng)將培養(yǎng)人、不斷提高工作人員整體素質(zhì)作為日常工作中的重點(diǎn)。圖書(shū)館是進(jìn)行青少年思想教育的場(chǎng)所，因此要大力發(fā)揮其教育職能，對(duì)館藏的書(shū)籍進(jìn)行利用，通過(guò)多種方式幫助青少年增長(zhǎng)知識(shí)、凈化心靈。在實(shí)際的管理工作中要注意到思想道德教育，促使青少年讀者逐漸將外部約束轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的自覺(jué)行為，由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，提升他們?duì)閱讀書(shū)籍的興趣，吸引他們經(jīng)常到圖書(shū)館讀書(shū)，使用科學(xué)的武器抵制不良文化的侵蝕，保證青少年的健康成長(zhǎng)。

（四）通過(guò)電子閱覽室樹(shù)立正確網(wǎng)絡(luò)觀

近幾年，我國(guó)各地圖書(shū)館基本都建立了電子閱覽室。圖書(shū)館要增加對(duì)電子閱覽室建設(shè)的投入，嚴(yán)格依據(jù)《公共圖書(shū)館電子閱覽室暫行管理辦法》，采取多種方法，最大程度上凸顯電子閱覽室的公益性，發(fā)揮其教育職能，并可以在假期舉辦相關(guān)活動(dòng)，讓青少年綠色上網(wǎng)。此外，可以在活動(dòng)中向青少年講解正確利用網(wǎng)絡(luò)的辦法，努力讓他們學(xué)會(huì)在面對(duì)不同信息時(shí)進(jìn)行正確的選擇。此外，圖書(shū)館還可以與學(xué)校進(jìn)行合作，通過(guò)電子閱覽室查詢學(xué)習(xí)要使用的相關(guān)資料，促使圖書(shū)館電子閱覽室、青少年、學(xué)校三方受益。

伴隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到知識(shí)信息的重要性。青少年是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，圖書(shū)館應(yīng)增加館藏量、提升服務(wù)能力、發(fā)揮自身具備的教育職能，增加青少年的知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)，圖書(shū)館還應(yīng)在青少年的心理健康方面起到引導(dǎo)作用，努力培養(yǎng)青少年健康的心理品質(zhì)，提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促使青少年健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王增紅.對(duì)發(fā)揮圖書(shū)館教育職能的現(xiàn)實(shí)思考[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

第5篇：信息社會(huì)教育的特征范文

關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教育教師角色

長(zhǎng)期以來(lái)，老師被認(rèn)為是教學(xué)中至高無(wú)上的權(quán)威，是教學(xué)過(guò)程的主宰者，學(xué)生只是順的等待被知識(shí)灌裝的容器或填塞知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，處于絕對(duì)服從地位。但是近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等一系列高科技產(chǎn)品的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的浪潮給人類社會(huì)生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式帶來(lái)一系列的變化，把人類和教育帶入一個(gè)瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，它帶來(lái)的是整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式、教育過(guò)程的一場(chǎng)深刻革命。在這種情況下，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，注重老師主導(dǎo)作用，發(fā)展師生之間平等、互敬互愛(ài)的合作關(guān)系。

1網(wǎng)絡(luò)教育的特征和功能

網(wǎng)絡(luò)教育是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它突破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的時(shí)空束縛，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系，和傳統(tǒng)教學(xué)方相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有鮮明的時(shí)代特征。①打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式；②依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享；③學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化；④增加了人們受教育的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高全民整體素質(zhì)。

1.1打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式

技術(shù)發(fā)生革命性變化的今天，依靠學(xué)校所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)明顯不足，教學(xué)內(nèi)容不僅難以涵蓋社會(huì)多元化的需求，課堂教學(xué)方式也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能。實(shí)施遠(yuǎn)程教育是世界網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主流和趨勢(shì)。遠(yuǎn)程教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)作為傳輸信息的載體，突破了時(shí)間、地域的限制，打破了傳統(tǒng)課堂的單一模式，學(xué)生可自主靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，并與教師進(jìn)行遠(yuǎn)距離交流。傳統(tǒng)的教材是單一的文字教材。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育教材是多媒體可雙向交流的教材，思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性得到了充分的體現(xiàn)，為各學(xué)科的教學(xué)提供了豐富的視聽(tīng)環(huán)境，給受教育者以全方位的、多維的信息，擴(kuò)大了教育規(guī)模。更重要的是它豐富了教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性、形象性、生動(dòng)性。如中央電視大學(xué)開(kāi)發(fā)的模擬法庭、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)植物養(yǎng)殖等，提供了逼真的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。教師利用這些軟件組織教學(xué)，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織與修改，學(xué)生可以參與到教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)提問(wèn)或回答，并能立即得到明確的評(píng)判，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.2依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

網(wǎng)絡(luò)教育的教育模式是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)，教育資源得到廣泛的共享，形成跨區(qū)域的分布式教育資源網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了共享的資源，突破了學(xué)校的限制，使處在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的每個(gè)學(xué)生，都可通過(guò)Internet，享用優(yōu)質(zhì)的教育、教師資源信息，聆聽(tīng)世界一流教師的講課，向最好的專家請(qǐng)教。利用網(wǎng)上的E－mail、BBS等交互方式提交作業(yè)，建立研討中心，從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生的知識(shí)也將逐步增加，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教育信息資源進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，拓寬了學(xué)生接受知識(shí)的范圍，推進(jìn)了教育民主化進(jìn)程。世界范圍內(nèi)看，國(guó)家之間、地區(qū)之間的教育資源分布是不均勻的。而借助于互聯(lián)網(wǎng)，可以把各國(guó)的教育資源聯(lián)系起來(lái)，供全球分享，使生活在教育資源貧乏國(guó)家的人們，學(xué)到更多的知識(shí)。

1.3學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化

傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)總是圍繞著教師、課堂、教科書(shū)進(jìn)行，使得學(xué)生自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制，致使因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注其主體地位。學(xué)生由單純被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)索取，自我發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣與特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)體化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮個(gè)性；此外，學(xué)生之間便捷通暢的交流通道也為協(xié)作性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在這種情形下，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步形成學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性。這種方式還允許學(xué)習(xí)者和教師通過(guò)大量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行交互，通過(guò)資源解決問(wèn)題，其學(xué)習(xí)進(jìn)度是由參與合作的學(xué)習(xí)者共同決定的。這一合作學(xué)習(xí)形式興駐可以提高學(xué)習(xí)的效果，而且在不同程度上將有助于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

1.4增加了人們受教育的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高全民整體素質(zhì)

2網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)以教師面授為主的教師中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)很大沖擊，對(duì)教師提出了新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2.1帶來(lái)教學(xué)價(jià)值價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的發(fā)展，為每個(gè)人公平地提供了無(wú)窮無(wú)盡的信息。如何使每一個(gè)受教育者能在信息浪潮中健康成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的人，這是信息時(shí)代的教學(xué)所急需解決而不可回避的問(wèn)題。知識(shí)的迅速更新，還有學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，要求教學(xué)必須以發(fā)展人的個(gè)性、提高人的整體素質(zhì)為宗旨。教育，不再只是灌輸和傳授書(shū)本知識(shí)與技能，不再只是促進(jìn)背誦、寫作業(yè)和考試；教育將深刻改變自己的目標(biāo)與職能，成為個(gè)人全面和終身成長(zhǎng)的助手，成為信息社會(huì)個(gè)人選擇和發(fā)展的無(wú)微不至的指導(dǎo)者。

2.2學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力上的要求

網(wǎng)上信息資源豐富，這就要求教師要有淵博的學(xué)科知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生可能是各個(gè)年齡、各個(gè)行業(yè)的人，在網(wǎng)絡(luò)化的條件下，他們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)閱歷各不相同。因此，教師就應(yīng)該有借助網(wǎng)絡(luò)資源，了解學(xué)科前沿，不斷更新專業(yè)知識(shí)的能力；與網(wǎng)上同行進(jìn)行合作研究的能力等等。另外，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)超強(qiáng)“記憶”的優(yōu)勢(shì)及互聯(lián)網(wǎng)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的聯(lián)結(jié)優(yōu)勢(shì)，要求教師與學(xué)生的全面互動(dòng)，為學(xué)生提供“個(gè)性化”的教學(xué)服務(wù)，因材施教。教師與學(xué)生的互動(dòng)可以是BBS、在線答疑等表現(xiàn)形式，更重要的是體現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的全面溝通與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)。這種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能力有別于家教和教育軟件，要求教師在挖掘人才潛力與培養(yǎng)人才方面有獨(dú)到的見(jiàn)解，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)在教育上的深層次需求，網(wǎng)絡(luò)教育的概念才能夠被廣大用戶接受。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師必須具備一些新的技能，如教師必須是一個(gè)有著使用計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)的人，了解如何在攝像機(jī)前授課，掌握多種交流方式和多站點(diǎn)交互性授課的技巧等，這需要在不斷的實(shí)踐和練習(xí)中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。

2.3帶來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是考試成績(jī)，現(xiàn)在，教學(xué)的基本職能變成為學(xué)習(xí)者服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者快速改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了以學(xué)習(xí)需求滿足度為核心的價(jià)值評(píng)定。傳統(tǒng)教學(xué)重在使學(xué)生繼承已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生記憶知識(shí)的程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)教學(xué)，甚至來(lái)判定學(xué)生和教師的等級(jí)。而在網(wǎng)絡(luò)教育中，教學(xué)必須改變以記憶程度為指標(biāo)的評(píng)價(jià)原則，充分培養(yǎng)學(xué)生的注意、記憶、想象、思維、判斷等認(rèn)知能力，對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工、理解的能力，以及運(yùn)用這些信息獲得新知識(shí)、形成新思想和新觀念的能力，并以此作為評(píng)價(jià)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

3轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教育中的教師角色定位

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是工業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，已經(jīng)持續(xù)了300余年。它將教師角色定位為單一的傳播者，決定著教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程、質(zhì)量等，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。然而，在人類步入信息社會(huì)的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代的來(lái)臨，原有的教師觀念受到了前所未有的沖擊，教師角色正逐漸被其他新型的社會(huì)教育職業(yè)群體所分擔(dān)和分解，教師職業(yè)“專業(yè)化”和“非專業(yè)化”的紛爭(zhēng)也日趨激烈。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育，使教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位在逐步喪失。因此，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色、重新定位已成為時(shí)代推動(dòng)教育發(fā)展和教育自身發(fā)展的必然選擇。

3.1組織、設(shè)計(jì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)活動(dòng)，充當(dāng)導(dǎo)航員和指導(dǎo)員

信息時(shí)代，知識(shí)更新速度快，使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備教學(xué)組織能力和課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多樣化的學(xué)習(xí)方式，仍然需要教師來(lái)指導(dǎo)選擇、組織設(shè)計(jì)和實(shí)施。教師要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的制作以及教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)等活動(dòng)，目的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和內(nèi)在基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，研究如何恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)習(xí)方式、設(shè)計(jì)教學(xué)信息，使學(xué)生在愉快而奮發(fā)的心境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳效果。教師在教學(xué)活動(dòng)中就能充分體出組織者、設(shè)計(jì)者的角色。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育淡化了傳統(tǒng)教師的信息源或傳播者的單一角色，突出現(xiàn)代教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的導(dǎo)航員和指導(dǎo)者角色。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中知識(shí)爆炸、信息激增的現(xiàn)實(shí)，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡(luò)資源查詢和檢索知識(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾卧诒姸嗟男畔⒅羞x擇知識(shí)，組織知識(shí)，整合知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，完成知識(shí)的內(nèi)化。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界、信息海洋中自由自主地航行。

3.2甄選信息，嚴(yán)格把關(guān)，正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充當(dāng)輔導(dǎo)員

網(wǎng)絡(luò)教育是以信息為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，也是“信息本位教學(xué)”。人們只要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，就可以共享網(wǎng)上的教育資源，網(wǎng)絡(luò)也為新知識(shí)的創(chuàng)造、傳播和利用提供了良好條件。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息資源在為教與學(xué)提供了豐富的知識(shí)源泉的同時(shí)也生產(chǎn)了大量的“信息垃圾”，造成了信息污染，嚴(yán)重影響著青少年一代的健康成長(zhǎng)。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使一些虛假的知識(shí)信息具有蒙蔽性，魚(yú)龍混雜、良莠不齊。這樣，一方面有的人憑借自己的能力可以不斷將獲取的大量信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，更快地進(jìn)行知識(shí)積累，加快自己智力水平的提升；另一方面對(duì)于一部分并不具有相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的人來(lái)說(shuō)，他們所接受的大量信息只被作為生活服務(wù)和娛樂(lè)，沒(méi)有成為增長(zhǎng)智慧、積累知識(shí)的有效資源。因此，對(duì)網(wǎng)上信息的選擇與判斷至關(guān)重要。在信息與學(xué)習(xí)者之間應(yīng)構(gòu)筑一道“防火墻”，用于甄選信息、減輕甚至杜絕網(wǎng)絡(luò)傳播的負(fù)面效應(yīng)。教師則能夠準(zhǔn)確及時(shí)地對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行甄選把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生選擇知識(shí)信息，實(shí)施“防火墻”的職能。除此，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)生存；引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活。這種幫助、引導(dǎo)是即時(shí)的、現(xiàn)場(chǎng)的，是網(wǎng)絡(luò)無(wú)法完成的，惟有教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧方能勝任。認(rèn)知建構(gòu)主義理論的代表人簡(jiǎn)·皮亞杰，強(qiáng)調(diào)作為促進(jìn)者的教師，監(jiān)測(cè)他們發(fā)現(xiàn)后的反思。與此相應(yīng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)便是同化信息并形成新的圖式和（智力）操作去應(yīng)付新的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物質(zhì)的、社會(huì)的和智力上的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行反思。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代又是一個(gè)變化快的社會(huì)，面對(duì)這樣一個(gè)不斷變化的世界，人們心理上的問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)生也不例外。在這樣的社會(huì)大背景中，要培養(yǎng)出健康的下一代，必須重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)在這一領(lǐng)域的“無(wú)能”表現(xiàn)促使教育應(yīng)該重視學(xué)生品德、心理和人格的發(fā)展。這需要教師深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生心靈和精神上的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中價(jià)值、規(guī)范的認(rèn)同情況和期待，使教師角色定位為一位行為的診斷者，心理的咨詢者、輔導(dǎo)者，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.3改變教育觀念，自覺(jué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境

教育改革最重要的是要改變大家的教育觀念及思維邏輯。教師如果認(rèn)識(shí)不到信息社會(huì)的來(lái)臨，不能更新觀念，則無(wú)法適應(yīng)21世紀(jì)的信息社會(huì)和教育改革。在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上，也發(fā)生革命性的質(zhì)變。在信息社會(huì)中，由于信息知識(shí)的總量急劇增加，并且半衰期愈來(lái)愈短，知識(shí)積累型人才也顯得更為重要，信息社會(huì)急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。所以，教師除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)外，更要注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力、信息處理的能力及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，將給教育帶來(lái)勃勃生機(jī)。當(dāng)前很多學(xué)校都運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是，有的仍舊停留在純技術(shù)的運(yùn)用和探討上，我們應(yīng)該不僅把信息技術(shù)作為教育的工具，更要把它作為學(xué)生的學(xué)具，以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，構(gòu)建新建的課堂教學(xué)模式。以此構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，此種學(xué)習(xí)環(huán)境正是信息社會(huì)中的教育環(huán)境。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情景中，借助他人的幫助，即通過(guò)人際協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料，建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生是信息加工的認(rèn)知主體，是主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者；教師是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅是知識(shí)的傳授者。由此看出，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)的成功至關(guān)重要。因而，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，展示解決問(wèn)題的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。

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第6篇：信息社會(huì)教育的特征范文

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中間過(guò)程。人們開(kāi)始是將計(jì)算機(jī)看作一種獨(dú)特的對(duì)象，和物理、化學(xué)一樣，專門開(kāi)設(shè)一門計(jì)算機(jī)課程；然后是要求計(jì)算機(jī)能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，作教學(xué)演示或個(gè)別化教學(xué)；再后是要求進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的課程改革，這種課程明顯有別于以書(shū)本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)的課程；最后是要求整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進(jìn)歷程中，我們可以看出計(jì)算機(jī)與教育的整合程度越來(lái)越深，對(duì)教育的影響越來(lái)越大。

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。開(kāi)展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識(shí)和信息能力已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。

信息教育：廣義地說(shuō)信息教育是為了培養(yǎng)社會(huì)成員的“信息處理能力”而開(kāi)展的教育活動(dòng)。狹義地講，信息教育就是培養(yǎng)學(xué)生“信息處理能力”的教育活動(dòng)。“信息處理能力”是指學(xué)習(xí)者在信息化社會(huì)活動(dòng)中有選擇地利用信息工具(手段)，有效地獲取信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運(yùn)用、信息倫理等。

信息教育的開(kāi)展有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。在傳統(tǒng)教育模式中，教師不僅是教學(xué)的組織者，也是學(xué)習(xí)信息的傳播者，而學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)地作為信宿接受學(xué)習(xí)信息。通過(guò)信息教育的開(kāi)展，學(xué)習(xí)者可以利用信息工具(手段)主動(dòng)地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握了知識(shí)技能，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。所以有利于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、信息時(shí)代對(duì)教育的要求

(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育

因?yàn)槿藗冎饕獜氖滦畔⒅R(shí)工作，這種工作的知識(shí)密集度高，要求人們具有較淵博的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育。

1.有計(jì)劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師

中小學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)師資提出了更高的要求，要求教師必須具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，具有信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。為此，在積極配備、充實(shí)信息技術(shù)教育所需設(shè)備及配套軟件的同時(shí)，必須有計(jì)劃有步驟地輪訓(xùn)全體教師，逐步形成完善的培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，不僅包括信息技術(shù)本身，更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，以改變信息技術(shù)培訓(xùn)與應(yīng)用相分離的狀況，消除信息技術(shù)難以深入課堂、深入學(xué)科的現(xiàn)象。

2.在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課

“中小學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)教育是教育信息化實(shí)現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應(yīng)切實(shí)重視在中小學(xué)教師與學(xué)生中普及信息意識(shí)、信息基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)自主學(xué)習(xí)、探討的能力。目前，為了適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)信息人才，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、新加坡和我國(guó)的臺(tái)灣、香港都紛紛將計(jì)算機(jī)為主的信息科學(xué)列為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的主要課程。我國(guó)也明文規(guī)定：從2001年起在中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課和實(shí)施“校校通”工程，用5－10年的時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。目前，有相當(dāng)一部分中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)必修課。

3.充分鼓勵(lì)中小學(xué)學(xué)生參加本校的教育信息化建設(shè)

中小學(xué)學(xué)生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境，還應(yīng)在學(xué)校教師的組織下參加學(xué)校信息化建設(shè)，培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動(dòng)技能等。

(1)組織學(xué)生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)的制作，特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開(kāi)發(fā)與利用，既可培養(yǎng)學(xué)生的信息開(kāi)發(fā)能力，又豐富了校園網(wǎng)上的資源。

(2)組織學(xué)生參與學(xué)校廣播與電視節(jié)目的采集、編導(dǎo)、錄制、播出、評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)過(guò)程。

(3)組織學(xué)生開(kāi)展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章，既可普及信息理論，又可鍛煉學(xué)生的能力。

4.信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)相結(jié)合

開(kāi)展信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力，而且能使之成為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的有效工具，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教育信息化。

(二)舉辦短學(xué)制、多形式、多學(xué)科、多專業(yè)的綜合科技教育

為了適應(yīng)信息社會(huì)高速發(fā)展的需要，加速人才培養(yǎng)，因此要縮短學(xué)制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的，因此要舉辦多種形式的教育，如面授、函授、電大等，來(lái)適應(yīng)人們的需求?，F(xiàn)代教育教學(xué)可以以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為教與學(xué)增加了新的維度和方向，形成了多通道、全方位、整體化的教學(xué)信息加工傳輸模式，有利于教學(xué)效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

由于信息社會(huì)知識(shí)密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點(diǎn)，因此，需要培養(yǎng)知識(shí)廣博，能適應(yīng)新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才，使之能從事綜合性技術(shù)生產(chǎn)和新興交叉學(xué)科的研究。

(三)開(kāi)展廣泛的信息素質(zhì)教育

為了適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)爆炸、學(xué)不勝學(xué)的情況，教育必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能自己管理學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)；同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性。

教育信息化的目的是要為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力，促進(jìn)科研工作服務(wù)，逐步建立一個(gè)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力；在培養(yǎng)方法上，要采取靈活多樣，不受時(shí)間、空間限制的方式，能適應(yīng)各種學(xué)科并能滿足終身教育、全民教育的需求。

(四)必須實(shí)施完善的終身教育體系

信息時(shí)代知識(shí)的爆炸和科技的日新月異，對(duì)人才的需求提出了更高的要求，一般應(yīng)用型人才，如書(shū)架型人才、工匠型人才，已難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強(qiáng)，智能型、創(chuàng)造型人才在時(shí)代的激烈競(jìng)爭(zhēng)中愈來(lái)愈表現(xiàn)出充分的活力，這也就對(duì)信息時(shí)代的教育提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育；也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價(jià)獲得較大的收獲，用較少的時(shí)間和精力獲得較多的教育和學(xué)習(xí)效果。在信息社會(huì)中，只具有專門的技術(shù)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信息社會(huì)變化速度快，對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的信息知識(shí)、信息能力，具備了一定的信息意識(shí)、信息觀念，可以促進(jìn)人的個(gè)性的全面發(fā)展。信息社會(huì)，要求人必須具有利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力，具有信息獲取和存儲(chǔ)、處理的能力，具有利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行信息交互的能力。現(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育，信息教育在人的每個(gè)發(fā)展階段都是必不可少的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，到在職教育都離不開(kāi)它，只有通過(guò)系統(tǒng)、完整的信息教育，社會(huì)成員才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

(五)教育本身要信息技術(shù)化

與信息社會(huì)相適應(yīng)，教育本身也要信息技術(shù)化，這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化。

從信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校教育信息化的本質(zhì)就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)成為一種充滿信息，而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。

教育信息化的一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)過(guò)程信息化，要切實(shí)重視運(yùn)用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力的新型教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。

三、信息技術(shù)對(duì)教育的影響

(一)促進(jìn)教育改革

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來(lái)愈不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當(dāng)務(wù)之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。

1.樹(shù)立現(xiàn)代教育思想

現(xiàn)代教育思想主要包括：現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代教材觀、現(xiàn)代學(xué)校觀以及現(xiàn)代人才觀。傳統(tǒng)教學(xué)，過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和書(shū)本知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體作用和能力的培養(yǎng)，認(rèn)為教學(xué)的功能只有一個(gè)就是傳授書(shū)本知識(shí)；而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力，如學(xué)習(xí)能力、信息能力，還要培養(yǎng)品德。只有建立起現(xiàn)代化的教育思想和觀念，才能實(shí)現(xiàn)全面的教育改革。

2.改革教育目標(biāo)和內(nèi)容

21世紀(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力的高素質(zhì)人才。為了實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，教育內(nèi)容也必須做出相應(yīng)的改革。其總的趨勢(shì)是：教材的難度增加，重視基本理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設(shè)計(jì)上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。制定教學(xué)大綱要著眼于能力特別是思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而不是現(xiàn)成知識(shí)的傳授和一般技術(shù)的培訓(xùn)，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.改革教育形式和方法

信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，而是傳統(tǒng)教育、個(gè)別化教育、遠(yuǎn)程教育等相結(jié)合，多種辦學(xué)形式并存，不同類型和層次的學(xué)校并存，多種功能的教育相融合，重在個(gè)別化教育和創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)，使受教育者具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間。信息時(shí)代的教育不僅要抓基礎(chǔ)教育，而且要改革中等教育結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，還要改革高等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展遠(yuǎn)距離教育、成人教育以及繼續(xù)教育，融學(xué)校教育、社會(huì)教育于一體。教學(xué)方法的改革，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，要使其更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)信息時(shí)代的特征。

4.構(gòu)建新型教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中，各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)過(guò)程結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。

(二)多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，多媒體技術(shù)將廣泛應(yīng)用，教師不僅可根據(jù)教學(xué)需要，自己制作多媒體課件，而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫(kù)中選擇并提取相關(guān)的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供輔助課堂或?qū)W生自學(xué)使用。這樣，多媒體技術(shù)就成為人們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的得力工具。

1.多媒體提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式

(1)個(gè)別化主動(dòng)式學(xué)習(xí)：多媒體鼓勵(lì)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、知識(shí)驗(yàn)、任務(wù)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)使用信息，選擇自己的認(rèn)知環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展為這種自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證，作為用戶、學(xué)校和學(xué)習(xí)者個(gè)人，只要擁有多媒體終端機(jī)，就可以從公用網(wǎng)絡(luò)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)中，非常方便地獲取所需的各種學(xué)習(xí)資源，使個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式從而得以真正確立。

(2)結(jié)構(gòu)化發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)：多媒體營(yíng)造出了由學(xué)生控制的發(fā)現(xiàn)式環(huán)境，這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學(xué)生在特定的內(nèi)容領(lǐng)域進(jìn)行探索和檢驗(yàn)假設(shè)，他主要以認(rèn)知心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生高級(jí)思維和解決問(wèn)題的技能。教師使用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)組織、解釋和運(yùn)用材料，信息技術(shù)的這些運(yùn)用將有助于學(xué)習(xí)者獲取信息社會(huì)所需的問(wèn)題解決技能。

2.多媒體技術(shù)使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便有效

當(dāng)代信息社會(huì)，知識(shí)更新急劇加快，人們不能不置身于不斷的學(xué)習(xí)之中，繼續(xù)教育已成為時(shí)代的需求。這種繼續(xù)教育不僅有助于各種職業(yè)技能培訓(xùn)，更重要的還在于滿足技術(shù)更新、技術(shù)進(jìn)步所要求的職業(yè)素質(zhì)教育。不管是哪種情況，都不可能完全通過(guò)辦校、辦班來(lái)解決(盡管這是一條非常重要的途徑)，大量的卻要依靠在職自學(xué)或遠(yuǎn)距離教育來(lái)補(bǔ)充和提高。而后一種途徑，又正好可發(fā)揮信息技術(shù)與信息高速公路的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)者不僅可通過(guò)多媒體終端機(jī)，不斷補(bǔ)充與更新自己的知識(shí)，而且還可通過(guò)電信大學(xué)和模擬訓(xùn)練，來(lái)獲取某方面的系統(tǒng)知識(shí)，強(qiáng)化與提高某種技能，從而使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓(xùn)更加方便和有效。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)日益普及，人們?cè)趪L試網(wǎng)絡(luò)通信的同時(shí)，也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有：①開(kāi)放性；②協(xié)作性；③交互性；④共享性；⑤實(shí)時(shí)性；⑥個(gè)別化。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的上述特點(diǎn)，因此為信息時(shí)代的教育提供了極大的支持。

1.培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

網(wǎng)絡(luò)是信息社會(huì)最為有效的信息獲取工具，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。

2.有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以隨時(shí)掌握新資料、汲取新知識(shí)，利用新教材，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。解決教學(xué)內(nèi)容滯后于時(shí)展的矛盾。

3.提高教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)提供了用之不竭的多種媒體信息，學(xué)校不需要再用大量經(jīng)費(fèi)和人力建設(shè)管理自己的媒體資料庫(kù)，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。這樣，每個(gè)人不管貧富、貴賤都有機(jī)會(huì)享受“名師”的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專家“當(dāng)面”請(qǐng)教，都可以借閱世界上著名圖書(shū)館藏書(shū)，甚至拷貝下來(lái)，都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。

4.有效實(shí)施全民教育和終身教育

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教育，是信息時(shí)代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，遠(yuǎn)距離教育將具有雙向傳輸?shù)慕换バ阅堋W(xué)習(xí)者不僅在課堂看或聽(tīng)遠(yuǎn)距離傳輸來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而且也可在家里看到課堂的景象，聽(tīng)到教師的講授，或者看或聽(tīng)自己所需要的任何一門課程的聲像材料，并能與教師進(jìn)行“面對(duì)面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，所有這些都可以在瞬間完成，所需要的教師、專家、資料和信息，都是遠(yuǎn)在天邊，又近在眼前。世界上的每一個(gè)公民，不管其家庭出身、地位、財(cái)富如何，都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的全民教育。

5.教學(xué)科研更加富于成效

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成，信息技術(shù)也使得教學(xué)科研更加富于成效。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)文獻(xiàn)檢索更加方便。教師坐在家里就可向國(guó)內(nèi)外查詢與收集到所需要的研究資料，不必再耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。

(2)推廣和交流成果效率更高。不僅可廣泛而迅速地推廣與交流優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，而且能科學(xué)地對(duì)研究項(xiàng)目進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)與模擬，對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、計(jì)算與整理，準(zhǔn)確地研究結(jié)果進(jìn)行判斷和分析，從而使研究周期大為縮短，研究成果的科學(xué)性大大增強(qiáng)。

總之，信息技術(shù)為當(dāng)代教育理論提供了許多實(shí)現(xiàn)的途徑，給當(dāng)代教育帶來(lái)了翻天覆地的變化，但與此同時(shí)，我們不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋求課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代時(shí)代要求、適合21世紀(jì)需要的新型人才。

摘要：在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時(shí)代給。教育注入了新的生機(jī)和活力，對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響也提出了更高的要求。開(kāi)展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息意識(shí)和信息能力已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)

第7篇：信息社會(huì)教育的特征范文

學(xué)習(xí)型社會(huì)是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)要建立終身教育體系，為人們提供多層次、多樣化的教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育，能滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑，也是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)型社會(huì)中有著重要的作用。目前，一次性學(xué)校教育不能滿足人的需要，學(xué)習(xí)成為生活的一部分，伴隨人的一生。終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。而網(wǎng)絡(luò)教育能滿足這種不斷變化的教育需求和社會(huì)成員的學(xué)習(xí)需求。

一、網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)相關(guān)概念

所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。學(xué)習(xí)型社會(huì)是指在信息社會(huì)中，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息與知識(shí)的急劇增長(zhǎng)，知識(shí)更新的周期縮短，創(chuàng)新的頻率加快，對(duì)人的素質(zhì)的要求提高，人力資源的重要性增加，學(xué)習(xí)就成為個(gè)人、組織，以及社會(huì)的迫切需要。

二、網(wǎng)絡(luò)教育在學(xué)習(xí)型社會(huì)中發(fā)揮的巨大作用

1.有助于人們確立新的學(xué)習(xí)理念。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，人類的知識(shí)在規(guī)模上和復(fù)雜性上都持續(xù)增長(zhǎng)，且快速更新。而且會(huì)社產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展，人力資源配置不斷變化，人類要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展就必須學(xué)習(xí)。為選擇更好的職業(yè)和工作，為提升社會(huì)地位和競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)已成為人們的第一需要。這要求人們不斷學(xué)習(xí)，個(gè)人不斷發(fā)展。學(xué)校教育的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能適應(yīng)當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。為了完善自我，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。樹(shù)立學(xué)習(xí)主體的理念，學(xué)習(xí)型社會(huì)中學(xué)習(xí)的包括青少年、齡前兒童、成人和老人，且都是終身學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括知識(shí)、技能，還包括態(tài)度、方法、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等，即人的全面發(fā)展所需的一切。2.提升人的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。所謂學(xué)習(xí)力就是一個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力之總和。學(xué)習(xí)歷史影響學(xué)習(xí)的重要因素，我們只有提高學(xué)習(xí)力，才能增強(qiáng)創(chuàng)新力，才能建立全新的學(xué)習(xí)理念。傳統(tǒng)教學(xué)模式了忽視人們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不利于學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)教育自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的方式具有創(chuàng)造性、靈活性的特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)方案，并不斷發(fā)展自己的能力，由此激發(fā)出創(chuàng)造精神。因此網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑和條件。3.彌補(bǔ)社會(huì)教育需求和供給之間的差距。教育目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才。如今人才在數(shù)量上需求增大，在類型上也有改變，但目前的教育不能及時(shí)適應(yīng)這種變化。網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性和敏銳性能夠緩解社會(huì)對(duì)教育要求的壓力，而且能滿足對(duì)人才的多樣化需要，彌補(bǔ)了教育的需求與供給間的不平衡。4.改善教育資源的不平衡性。網(wǎng)絡(luò)教育最大的特點(diǎn)是資源共享。傳統(tǒng)教育由于時(shí)空限制，無(wú)法做到資源共享，而網(wǎng)絡(luò)教育能很好地實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。同時(shí)，教育資源與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育、文化水平密切相關(guān)。國(guó)家、地區(qū)之間的教育資源分布不均勻，互聯(lián)網(wǎng)可把各國(guó)的教育資源供全球分享，最終實(shí)現(xiàn)教育資源的平衡性。5.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的特點(diǎn)和需要決定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，可選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新的知識(shí)，為創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供條件。6.使教育社會(huì)化使學(xué)習(xí)生活化。學(xué)習(xí)型社會(huì)人們從一次性學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)為教育走出校園，走向社會(huì)提供了支持，這是教育社會(huì)化的過(guò)程。教育從學(xué)校走向家庭、社區(qū)、鄉(xiāng)村等地區(qū)，使更多的人接受教育，使教育成為人們生活中的一部分，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化。

第8篇：信息社會(huì)教育的特征范文

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)中學(xué)思想品德

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，隨著學(xué)校硬件設(shè)備的不斷完善，教師的課堂教學(xué)從原先的一支粉筆，一塊黑板發(fā)展成為現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)在課堂上的適時(shí)運(yùn)用。在課堂教學(xué)方式的變化過(guò)程中讓我確實(shí)感受到了運(yùn)用現(xiàn)代化信息教育手段提高課堂教學(xué)有效性的藝術(shù)魅力。

凡是愉快的、有效的、成功的教育教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)受教育者的參與。教學(xué)中學(xué)生參與的熱情與程度直接影響教學(xué)效果。新課程改革勢(shì)不可擋，課改前的中學(xué)思想品德課的主要弊端在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育；重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育等諸多特征。在農(nóng)村思想品德教學(xué)中采用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)教學(xué)手段，對(duì)推動(dòng)思想品德教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，采用這種教學(xué)手段，有利于使抽象的內(nèi)容更加具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，有利于向?qū)W生傳遞更多的教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果?；ヂ?lián)網(wǎng)搜索技術(shù)教學(xué)在思想品德教學(xué)中作用有如下：

一、互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)需要的不是埋頭苦讀的人，而是綜合性人才，是要培養(yǎng)會(huì)讀書(shū)的人，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育。思想品德課教學(xué)的關(guān)鍵，是要在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使兩者關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，其中學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是在主體意識(shí)支配下的自覺(jué)行動(dòng)。思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中，采用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)教學(xué)手段，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)特有的形象逼真的畫(huà)面，富有情感的聲音，再加上教師適時(shí)的恰當(dāng)講解，能充分借助視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生主動(dòng)思考、不斷探求，并找出解決問(wèn)題的途徑，從而提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)輔助教學(xué)拓展了學(xué)生的信息量和知識(shí)面。

現(xiàn)代社會(huì)本身是信息社會(huì)，信息資源相當(dāng)多，互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師向?qū)W生傳遞大量的信息，教師有選擇性地選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源展示給學(xué)生，可以讓他們?cè)谳^短的時(shí)間掌握較多的信息，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，知識(shí)面廣了，為學(xué)生今后融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

課堂40分鐘的時(shí)間很短，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)輔助教學(xué)可以在課堂上引經(jīng)據(jù)典，指點(diǎn)江山。學(xué)生不出家門便可以知曉天下事，而且可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，視頻，進(jìn)一步佐證課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不出學(xué)校就能進(jìn)一步了解社會(huì)。

三、互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)輔助教學(xué)拓寬師生互動(dòng)空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。而其中教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、用教材理論解決實(shí)際問(wèn)題。新課標(biāo)下，思想品德課采用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。

四、讓互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)走進(jìn)活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)與活動(dòng)課整合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合，既突出了多媒體的示范、指導(dǎo)、激趣作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。

然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)教學(xué)，優(yōu)勢(shì)有目共睹，模式不再單調(diào)，案例不乏精彩，但有時(shí)效果卻不明顯，課堂教學(xué)效率事與愿違，甚至起到了負(fù)面作用，這種情況在教學(xué)環(huán)節(jié)方面尤為突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、生搬硬套

互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)盛行的時(shí)代，信息量非常大，而有的教師喜歡直接從網(wǎng)絡(luò)上下載課件與教案，而不加以選擇，生吞活剝，看似很好，其實(shí)可能并不適合自己。

二、因小失大

有了互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)，就完全拋棄了傳統(tǒng)，決不考慮傳統(tǒng)教學(xué)手段。這樣很大程度上失去了原來(lái)教與學(xué)的韻味。

三、效果不明顯

在利用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，使用最多的是Powerpoint制作的演示型課件。因此，有老師把傳統(tǒng)課堂上板書(shū)的內(nèi)容全搬到電腦屏幕上。學(xué)生對(duì)圖像，視頻很感興趣，課堂上也的確反應(yīng)很好，師生互動(dòng)也不錯(cuò)，誰(shuí)知一下課就再也不知道重點(diǎn)難點(diǎn)是什么了。目前在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面，應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：

1、互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)整合于課程，但是不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用與教學(xué)，而是應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，讓互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的認(rèn)知工具，以期最大限度地達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2、信息技術(shù)與課程整合，其主體是課程，而非信息技術(shù)。不要為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)。特別切忌在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果，生硬地使用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)。

第9篇：信息社會(huì)教育的特征范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，它的基本特點(diǎn)是：CAI以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺(jué)器官之間的聯(lián)系，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等。多媒體教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮著巨大的作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的補(bǔ)充與完善。

多媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用正在對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它圖文聲并茂，可以提供理想的教學(xué)環(huán)境，是一種能滿足信息社會(huì)教育需要的、最為有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。

一、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！本褪菍W(xué)生主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得、思維的形成、問(wèn)題的解決等過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性。利用多媒體輔助教學(xué)，要把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍的效果。

比如在行程問(wèn)題的教學(xué)中，要明確運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和方向，諸如此類的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段增加學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)畫(huà)演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進(jìn)行思維，從而更好地解決問(wèn)題。

又如在教幾何圖形立體圖形時(shí)，要幫助學(xué)生建立空間觀念，發(fā)揮想象力。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，平行四邊形……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點(diǎn)――近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線變成直線的過(guò)程，讓學(xué)生目睹公式的推導(dǎo)過(guò)程，從而對(duì)圓的面積公式有了更深的理解并在實(shí)際中應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，形象直觀生動(dòng)，但必須注意適時(shí)導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。比如我在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》時(shí)，這節(jié)課主要是認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和掌握角的兩個(gè)基本性質(zhì)：角的開(kāi)口決定角的大小和角的大小和角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。在教學(xué)中，我利用課件動(dòng)畫(huà)展示角的開(kāi)口的大小與角的大小有關(guān)，然后又把角固定在一個(gè)范圍內(nèi)，把兩條邊不斷伸縮來(lái)演示角的大小和角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

二、使用多媒體課件，拓展知識(shí)，使練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化

知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對(duì)性的練習(xí)的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。例如，在學(xué)習(xí)圖形計(jì)算時(shí)，利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，事先教師制作了多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自由選擇題型進(jìn)行練習(xí)，有選擇、判斷題，也有利用鼠標(biāo)拖動(dòng)進(jìn)行的按要求移動(dòng)練習(xí)，并且可以在完成之后點(diǎn)擊檢測(cè)，計(jì)算機(jī)可以自動(dòng)反饋學(xué)生的答題情況?？谒憔毩?xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫算式，可以根據(jù)要求無(wú)限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過(guò)答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)學(xué)游戲十分歡迎，并真正達(dá)到了寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)之中。

三、拓寬信息來(lái)源，提供多樣、生動(dòng)的素材

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)新的信息主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)自己的理解，而原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)又會(huì)因新信息的進(jìn)入發(fā)生改變。因此，只有在足夠的信息背景下，學(xué)生才有“選擇、加工”的空間；只有與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的信息，才能促使學(xué)生的建構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我嘗試通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)信息庫(kù)，運(yùn)用小學(xué)生能夠掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，改變信息來(lái)源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩，具有強(qiáng)烈時(shí)代感、真實(shí)感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。