信息化教學(xué)的基本特征精選(九篇)
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第1篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
信息化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，主要以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，授課者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行雙邊活動。
（一）信息化教學(xué)的基本特征信息化教學(xué)的基本特征可以歸類為“四化”，即數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化；“四性”，即開放性、共享性、交互性、協(xié)作性。
（二）信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)通過近幾年的研究和實踐可以看出，信息化教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢。1.在課堂環(huán)境的構(gòu)建方面，信息化教學(xué)信息資源豐富、知識存儲量大，利于教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，便于教師對教學(xué)工作的組織和控制，更好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境。2.相對于傳統(tǒng)的以課本為主的枯燥的教學(xué)模式，信息化教學(xué)以多媒體技術(shù)為主，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、我國中小學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題
經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國中小學(xué)教育信息化工作在全國中小學(xué)中逐漸普及，并進(jìn)入關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期間，教育信息化技術(shù)的應(yīng)用走向日常教學(xué)工作，但是，仍存在著以下幾方面問題：
（一）教育信息化建設(shè)片面，未能充分合理利用現(xiàn)有的資源當(dāng)前中小學(xué)中普遍存在的問題是片面追求技術(shù)時尚，而缺少對學(xué)生實際需要的了解，僅僅是以技術(shù)的先進(jìn)作為學(xué)校硬件環(huán)境優(yōu)劣的評判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校相應(yīng)部門對教學(xué)實際需要的調(diào)查力度不夠，了解不充分。同時，當(dāng)前大部分中小學(xué)對教學(xué)設(shè)施利用不合理，存在設(shè)備浪費(fèi)和閑置等問題。
（二）教育者本身對信息化教學(xué)的了解與認(rèn)識程度不足大部分信息技術(shù)教育者都是半路出家，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，缺少信息化教學(xué)的經(jīng)驗，因此，在教學(xué)過程中無法完全將信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與魅力展現(xiàn)出來，不能使信息化教學(xué)的效益達(dá)到最大化。
（三）信息技術(shù)的實踐應(yīng)用性不高近幾年，國家對信息化教育的重視程度不斷提高，對教師隊伍的建設(shè)也提高了標(biāo)準(zhǔn)，要求評職稱時必須有計算機(jī)應(yīng)用能力合格證書，因此，各中小學(xué)都加強(qiáng)了對教師隊伍的培訓(xùn)。但從培訓(xùn)內(nèi)容上看，僅僅只是停留在技術(shù)層面，導(dǎo)致現(xiàn)今廣大教師對信息技術(shù)的應(yīng)用都是單一的以課件形式為主，對于信息化教學(xué)模式的理解也只是在課堂中播放課件，使得信息化教學(xué)真正的優(yōu)勢與作用沒有完全發(fā)揮。
三、中小學(xué)信息化建設(shè)的對策研究
針對中小學(xué)信息化教育中存在的問題與不足，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)建議：
（一）提高對信息化的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念中小學(xué)信息化教育這一理念在我國已初具規(guī)模，然而有很大程度上只是形式上的達(dá)標(biāo)，真正能把信息化教學(xué)這一理念帶入正式課堂教學(xué)中的依舊是少數(shù)。為實現(xiàn)教學(xué)方式的真正變革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及廣大教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，提高對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一教育理念的認(rèn)識，深入理解教育信息化的內(nèi)涵，并在實踐中積極探索。
（二）加大投入力度，完善硬件設(shè)施，提高利用率目前，我國大部分中小學(xué)的信息化建設(shè)仍然不能滿足日常教學(xué)的需要。據(jù)調(diào)查顯示，經(jīng)濟(jì)狀況相對良好的學(xué)校，雖然每個班級都至少配備一臺多媒體設(shè)備，但一直不允許學(xué)生使用，只有在大型的公開課或其他活動時才使用。對于經(jīng)濟(jì)環(huán)境相對差的學(xué)校，只是在部分班級配備了多媒體教學(xué)器材。此外，部分學(xué)校的多媒體設(shè)備過于老舊不能及時更新?lián)Q代，導(dǎo)致設(shè)備故障頻頻。解決這一問題的措施是：一方面要加大對中小學(xué)信息化建設(shè)的投入，完善硬件設(shè)施；另一方面要提高現(xiàn)有資源的利用率，學(xué)校對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理，充分發(fā)揮器材的利用率。
（三）建立健全評價與考察機(jī)制，提高教育者信息技術(shù)應(yīng)用水平應(yīng)該構(gòu)建合理的信息技術(shù)教育評價與考察機(jī)制，對教育者的工作進(jìn)行監(jiān)督，從而提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用率。同時，合理的考評制度，可以使學(xué)校對照評價標(biāo)準(zhǔn)不斷反省在信息化教育進(jìn)程中存在的問題，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)，使信息化建設(shè)始終走在健康的軌道上。
第2篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)手段；虛擬化
近年來，隨著時代的進(jìn)步，信息化教學(xué)建設(shè)也在不斷發(fā)展。從信息環(huán)境的優(yōu)化，資源的開發(fā)，人才的培養(yǎng)以及信息技術(shù)的不斷深化改革等方面都取得了良好的效果。建設(shè)信息化教學(xué)的基本條件就是重視教學(xué)方法的手段，其不僅是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要指標(biāo)之一，還是推動整個信息化教學(xué)的重要保障。
一、傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用
何謂傳統(tǒng)教學(xué)手段？傳統(tǒng)教學(xué)手段就是，指教師在教學(xué)中通過教學(xué)模型、肢體語言，以及板書設(shè)計等手段向?qū)W生傳授知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，構(gòu)成教學(xué)的三個基本要素就是教師、學(xué)生和講授內(nèi)容，及教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師為中心，語言為媒介的基本內(nèi)容傳授知識的過程。
二、信息化教學(xué)手段的作用及其特征
信息化教學(xué)手段將抽象的文字變?yōu)樾蜗笾庇^化，圖文并茂，并借助三維視圖等虛擬模式直觀形象地向人們展示全新生動的多媒體文本，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。信息化教學(xué)手段打破了以學(xué)生為主體，教師為中心，語言為媒介的基本內(nèi)容傳授知識過程，將傳授教學(xué)內(nèi)容的人性化，放在了更重要的位置。信息化教學(xué)借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺以及計算機(jī)輔助教學(xué)工具，充分利用現(xiàn)代多種信息技術(shù)，建立起了新型教學(xué)模式，其基本特征如下。
1.教學(xué)環(huán)境虛擬化。借助計算機(jī)技術(shù)欄建設(shè)虛擬環(huán)境，以虛擬現(xiàn)實來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生認(rèn)知對象，學(xué)習(xí)知識，尋找實踐提供條件。此外，相對于真實世界來說，教學(xué)環(huán)境虛擬化可以超越現(xiàn)實，幫助學(xué)生實踐真實世界無法進(jìn)行或難以進(jìn)行的活動，拓寬學(xué)生的認(rèn)知世界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
2.教學(xué)管理自主化。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)，實現(xiàn)異地網(wǎng)絡(luò)化或單擊考試的評分、教學(xué)任務(wù)分配，以及教學(xué)問題診斷等，并可以建立儲存教學(xué)檔案，支持教學(xué)評價過程，為教學(xué)評價提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
3.教學(xué)系統(tǒng)開放化。開放教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)功能以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資源共享，并采用多媒體技術(shù)擴(kuò)展傳統(tǒng)文字教材內(nèi)涵，合理利用相關(guān)計算機(jī)管理技術(shù)，對教育組織形態(tài)問題進(jìn)行及時調(diào)整和更新，以學(xué)生為服務(wù)主體，開啟多種教育服務(wù)手段，豐富教學(xué)模式。
三、借助信息化教學(xué)手段來取得良好教學(xué)效果
1.豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)過程可持續(xù)發(fā)展。課堂傳遞給學(xué)生的信息是不連續(xù)的，并且傳授的知識是有限的，在課堂中，教師所講授的內(nèi)容前后具有一定的連貫性，然而由于原先黑板所記錄的內(nèi)容已經(jīng)被擦掉，這時學(xué)生只能靠回憶來進(jìn)行聯(lián)想，不管是教學(xué)效果，還是教學(xué)內(nèi)容的連貫都會受到影響。信息化輔助教學(xué)，則會克服以上問題，并且通過信息技g，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)演示，便于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的連貫性，加深學(xué)生對講授知識的理解，適時強(qiáng)化學(xué)生記憶。
2.構(gòu)建良好師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教案、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)資源公開給學(xué)生，可以實現(xiàn)資源共享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)過程中的問題到網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，與教師進(jìn)行答疑解惑，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，這樣不僅可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的互動，使教師對課堂教學(xué)效果能夠及時了解，并能夠加以改進(jìn)，還可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行信息化教學(xué)，既滿足了學(xué)生的視聽感官需求，又活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
四、支撐信息化教學(xué)手段的技術(shù)形式
近些年來，由于傳統(tǒng)教育技術(shù)越來越趕不上時代的要求，在教學(xué)中采用信息化教學(xué)手段，就是要打破這種傳統(tǒng)教育模式，在傳統(tǒng)教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，加入新鮮元素。隨著近些年來信息化教學(xué)的發(fā)展，我們應(yīng)該充分認(rèn)清信息化教學(xué)手段所依托的相關(guān)技術(shù)，也就是現(xiàn)代信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)，而不單單是現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)然，信息化教學(xué)手段與現(xiàn)代信息教育技術(shù)是分不開的，比如在教學(xué)中所采用的多媒體技術(shù)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，虛擬仿真技術(shù)等。
同時，從具體實施的層面來說，信息化教學(xué)手段實際上就是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的具體表現(xiàn)形式，在日常中，我們最常用的就是計算機(jī)輔助教學(xué)。采用計算機(jī)多媒體技術(shù)等來進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，還可以打破教學(xué)的局限性，進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，達(dá)到異地教學(xué)的目的，延續(xù)課堂教學(xué)效果。并且通過計算機(jī)操作訓(xùn)練某種設(shè)備或系統(tǒng)的方式，來進(jìn)行虛擬化教學(xué)，竟可以在一定程度上幫助學(xué)生與實驗對象進(jìn)行溝通，還可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，想幫助學(xué)生加以強(qiáng)化理解、記憶。
第3篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
關(guān)鍵詞：教育信息化；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
一、教育信息技術(shù)發(fā)展的背景
2000年10月，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議的第一次召開，標(biāo)志著我國教育信息化進(jìn)程的開始，這也是一次具有里程碑意義的重要會議。十多年來，在政府的大力支持和推動下，我國教育信息化有了長足的發(fā)展，教育基礎(chǔ)領(lǐng)域內(nèi)的教育信息化硬件及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)條件和水平不斷提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，極大地改變了教育的技術(shù)手段和方式；同時，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用為推動教育的改革和發(fā)展提供了有利的時機(jī)和條件。
教育信息化的本質(zhì)，就是在教育過程中較全面地運(yùn)用以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，實施素質(zhì)教育，以適應(yīng)未來信息化社會發(fā)展的新要求。培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會的創(chuàng)新人才，信息技術(shù)成為知識傳播與共享的文化載體，實現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方式的信息化，促進(jìn)教育改革的創(chuàng)新與發(fā)展。
二、信息技術(shù)在教育應(yīng)用中的發(fā)展概況
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以黑板、粉筆為載體傳播知識。隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，以白板、油性筆為代表的新產(chǎn)品逐漸占領(lǐng)課堂教學(xué)的市場，但并未改變知識的傳播方式。新產(chǎn)品膠片投影儀、幻燈機(jī)、實物展示臺的出現(xiàn)，讓課堂教學(xué)手段更加多樣化，知識的信息量增大，課堂內(nèi)容更加豐富。
20世紀(jì)80年代初，計算機(jī)的發(fā)展與普及逐漸改變了傳統(tǒng)的課堂模式，計算機(jī)輔助教學(xué)不斷地迅速擴(kuò)展，信息技術(shù)也逐漸滲透到教育的各個領(lǐng)域。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。多媒體教學(xué)主要包括計算機(jī)、投影儀及屏幕、音頻放大器、音響等設(shè)備，增加了課堂教學(xué)的視聽效果。教學(xué)課件的制作與使用，極大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)手段與方式的變革。20世紀(jì)90年代末，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國迅速普及，整個社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，信息技術(shù)對教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2000年前后，“數(shù)字校園”的概念首次提出，國內(nèi)部分高校就如何使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教學(xué)、科研進(jìn)行了更深入的實踐。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育成為教育領(lǐng)域中不可或缺的重要文化載體，教育信息化具有的開放性、共享性、交互性與協(xié)作性得以實現(xiàn)，也從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
隨著科技的創(chuàng)新與發(fā)展，新型的電子產(chǎn)品日新月異。全自動錄播教室的發(fā)展促進(jìn)精品課程錄制的新變革。全自動錄播系統(tǒng)是集多媒體技術(shù)和演播室技術(shù)為一體的多功能教室。傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)只能適用于課堂教學(xué)，但是無法將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，也不能將知識進(jìn)行傳播與共享；演播室是制作課堂教學(xué)節(jié)目的場所，可以通過后期制作將知識進(jìn)行傳播與共享，但是無法還原課堂教學(xué)的真實效果。使用全自動錄播教室，既可以錄制精品課程教學(xué)內(nèi)容，同時通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將錄制內(nèi)容進(jìn)行傳播，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源共享。
綜上所述，教育的改革與創(chuàng)新和信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，相輔相成。教育信息化的發(fā)展要有現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)，同時要有現(xiàn)代技術(shù)媒體的支持，信息技術(shù)成為教育傳播與共享的文化載體。
三、教育信息技術(shù)的屬性
教育信息技術(shù)既具有“教育”的屬性，同時又具有“技術(shù)”的屬性。
從教育屬性看，教育信息技術(shù)具有開放性、共享性、交互性和協(xié)作性的基本特征。第一，開放性就是以學(xué)校教育為中心的教育體系，轉(zhuǎn)變成大眾化、社會化、終生化、自主化的教育；第二，共享性是信息技術(shù)的主要特征，它可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源、豐富信息資源的共享；第三，交互性為課堂教學(xué)師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)；第四，協(xié)作性為個體（學(xué)生）、小組或團(tuán)隊提供了更多的人—人、人—機(jī)協(xié)作完成任務(wù)的機(jī)會，有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力和增強(qiáng)學(xué)生個體間的交流溝通能力。
從技術(shù)屬性看，教育信息技術(shù)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的基本特征。第一，數(shù)字化改變了信息技術(shù)系統(tǒng)設(shè)備的記錄格式和傳輸方式，實現(xiàn)統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，確保技術(shù)性能穩(wěn)定可靠；第二，網(wǎng)絡(luò)化是通過網(wǎng)上教學(xué)平臺隨時點(diǎn)播和下載網(wǎng)上教學(xué)資源，利用網(wǎng)上交互功能與教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢開展學(xué)習(xí)活動，真正實現(xiàn)信息資源共享；第三，智能化是指一體化的技術(shù)設(shè)備融合多種功能，保障系統(tǒng)實現(xiàn)教學(xué)行為人性化、技術(shù)操作簡單化、課堂教學(xué)真實化；第四，多媒體化是集計算機(jī)、投影儀、電子白板、錄播編輯機(jī)等諸多設(shè)備，通過一體化操作平臺實現(xiàn)聲、像、畫、圖文并茂的教學(xué)效果。
四、教育信息技術(shù)人才的培養(yǎng)
經(jīng)濟(jì)和科技實力，成為當(dāng)今世界各國綜合國力競爭的基礎(chǔ)。這種競爭在很大程度上取決于人才的數(shù)量和質(zhì)量，而人才競爭的實質(zhì)是教育的競爭。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須更新教育觀念，深化教育改革，改革教育內(nèi)容、手段、方式和方法，逐步適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展、教育進(jìn)步的新要求。教育信息技術(shù)成為教育信息化背景下的新領(lǐng)域，適應(yīng)當(dāng)（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第7頁）今國家信息化、社會信息化發(fā)展趨勢。教育的各個領(lǐng)域，在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，廣泛利用各種信息資源，培養(yǎng)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。
因此，教育信息技術(shù)人才既要具有教育、信息方面的知識基礎(chǔ)，又要具備獲取、分析、加工信息能力的復(fù)合型人才。高等學(xué)校一是重點(diǎn)培養(yǎng)通識型教育信息技術(shù)人才，具備教育理論、信息技術(shù)理論，同時具備獲取、分析和加工信息的能力，主要包括在教育領(lǐng)域從事教育、教學(xué)、管理及其他服務(wù)的各類人員，是對該領(lǐng)域全體人員信息技術(shù)知識、能力和素質(zhì)的基本要求。二是培養(yǎng)專業(yè)型教育信息技術(shù)人才，具備深層次、高層次信息技術(shù)理論基礎(chǔ)，同時具備設(shè)計、研發(fā)和實踐的能力，主要是指專門從事教育信息技術(shù)的產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)，系統(tǒng)安裝與調(diào)試，使用與維護(hù)的高級軟件人才、網(wǎng)絡(luò)工程師等專業(yè)人才。
十多年教育信息化的發(fā)展，高校信息化建設(shè)正在步入發(fā)展的成熟期。從2010年初到2011年9月，教育部組織多次信息化專家小組在全國調(diào)研，研討“十二五”教育信息化發(fā)展方向?！耙匀藶楸尽薄叭诤稀薄皠?chuàng)新”，成為信息化專家對未來教育信息化發(fā)展方向的集中意見。
作為培養(yǎng)教育信息技術(shù)人才的高等學(xué)校，一方面要關(guān)注教育行業(yè)的信息技術(shù)的發(fā)展，為教育信息化培養(yǎng)通識型和專業(yè)型教育信息技術(shù)人才；另一方面還要承擔(dān)起為整個社會培養(yǎng)教育信息化人才的重任。
參考文獻(xiàn)：
[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].電化教育研究,
第4篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
一、著力解決思想觀念滯后問題，切實增強(qiáng)推進(jìn)轉(zhuǎn)變的自覺性和主動性
院校教學(xué)要向信息化轉(zhuǎn)變，如果思想觀念還停留在機(jī)械化時代，就必然導(dǎo)致轉(zhuǎn)變的步履艱難、步伐緩慢。因此，必須把解決院校教育教學(xué)工作者的思想觀念問題放在推進(jìn)轉(zhuǎn)變工作的首位。當(dāng)前，尤應(yīng)確立以下思想觀念：一是與時俱進(jìn)的信息觀念。社會與時代信息化的趨勢不可逆轉(zhuǎn)，戰(zhàn)爭正逐步邁向信息化的高速路。在這種情況下，如何思維明天的戰(zhàn)爭，如何根據(jù)明天的戰(zhàn)爭思考和設(shè)計今天的軍隊建設(shè)、人才培養(yǎng)，都要以不斷更新的思想觀念和認(rèn)識為前提。因此，必須確立與時俱進(jìn)的信息觀念，緊跟時展，積極推進(jìn)轉(zhuǎn)變。二是信息人才決定建設(shè)發(fā)展的觀念。目前，高素質(zhì)信息化軍事人才不足，特別是聯(lián)合作戰(zhàn)人才緊缺，已經(jīng)成為制約影響我軍建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵問題，加速培養(yǎng)高素質(zhì)信息化軍事人才特別是聯(lián)合作戰(zhàn)人才已經(jīng)成為刻不容緩的緊迫任務(wù)。必須牢固確立信息化人才決定信息化建設(shè)成效、決定信息化條件下局部戰(zhàn)爭勝負(fù)的觀念，以此牽引信息化軍事人才培養(yǎng)，推進(jìn)軍隊建設(shè)發(fā)展和軍事斗爭準(zhǔn)備深入。三是院校教學(xué)信息化水平?jīng)Q定信息化軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的觀念。院校建設(shè)和教學(xué)的信息化水平，對高素質(zhì)信息化軍事人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。必須確立院校教學(xué)信息化水平?jīng)Q定信息化軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的觀念，以主動的姿態(tài)投入到院校信息化建設(shè)特別是信息化教學(xué)的實際工作之中，為培養(yǎng)高素質(zhì)信息化軍事人才創(chuàng)造良好條件。
二、著力解決教學(xué)內(nèi)容滯后問題，努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息化軍事人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一
教學(xué)內(nèi)容體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要的因素。人才培養(yǎng)需求的新變化，無疑是推動教學(xué)內(nèi)容體系矛盾運(yùn)動的根本動因。新一輪教學(xué)內(nèi)容體系改革就是在積極適應(yīng)新形勢、新任務(wù)對人才培養(yǎng)提出的新要求中，尋求新的突破。隨著軍隊建設(shè)和作戰(zhàn)方式信息化進(jìn)程的加快，教學(xué)內(nèi)容中反映機(jī)械化時代特點(diǎn)的東西越發(fā)顯得陳舊和過時。如何逐步增大信息化教學(xué)內(nèi)容的比例，盡快解決教學(xué)內(nèi)容滯后問題，努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息化軍事人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一，是推進(jìn)院校教學(xué)向信息化轉(zhuǎn)變的重要工作。當(dāng)前應(yīng)側(cè)重把握以下問題：要緊貼時代要求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。把信息知識作為基本的教學(xué)內(nèi)容，按照共性與個性的不同要求，區(qū)分初中高三個層次，合理設(shè)置，科學(xué)銜接，切實打牢學(xué)員信息知識基礎(chǔ)，使學(xué)員形成完整的信息知識體系。要緊貼信息化條件下作戰(zhàn)實際創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)信息化條件下作戰(zhàn)方式方法的新發(fā)展，改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使之與信息化條件下的作戰(zhàn)方式方法相一致，與培養(yǎng)信息化軍事人才的要求相一致。要緊貼使命任務(wù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。以使命課題為牽引，加大教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新力度，進(jìn)一步凸顯使命任務(wù)作戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容，著力提高信息化條件下履行使命任務(wù)的能力。
三、著力解決教學(xué)條件建設(shè)滯后問題，加速構(gòu)建信息化教學(xué)育人環(huán)境
教學(xué)條件和育人環(huán)境是培養(yǎng)高素質(zhì)信息化軍事人才的重要支撐條件，是一所院校向信息化條件下轉(zhuǎn)變效果和總體辦學(xué)環(huán)境信息化水平的具體體現(xiàn)，同時也是支撐信息化教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)對象能力素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前，院校教學(xué)條件信息化水平與培養(yǎng)信息化人才需求不相符的矛盾還比較突出，必須把教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備器材等物質(zhì)條件的信息化建設(shè)作為推進(jìn)院校教學(xué)向信息化轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)內(nèi)容，加大投入，加快建設(shè)。要緊緊圍繞教學(xué)方式方法改革加大教學(xué)手段信息化建設(shè)力度。加強(qiáng)信息化教學(xué)必需的軟、硬件手段建設(shè)，積極研制開發(fā)信息技術(shù)設(shè)備和教學(xué)信息系統(tǒng)，為創(chuàng)新發(fā)展信息化條件下仿真、模擬等新教學(xué)方式方法提供條件、奠定基礎(chǔ)。要緊緊圍繞學(xué)員自主學(xué)習(xí)需要加大信息化校園建設(shè)力度。切實加強(qiáng)信息化校園建設(shè)，做到從寬帶校園局域網(wǎng)建設(shè)到遍布學(xué)員學(xué)習(xí)、生活場所的用戶終端布設(shè)，從圖書信息資料數(shù)字化到課程網(wǎng)絡(luò)化，從課堂教學(xué)電子化到網(wǎng)上自學(xué)互動化，從校園內(nèi)到校園外開放查閱資料，形成一個完全數(shù)字化的校園，為學(xué)員自主獲取知識提供高效便捷的信息化環(huán)境。要緊緊圍繞教學(xué)管理方式方法改革加大教學(xué)管理手段信息化建設(shè)力度。在建網(wǎng)設(shè)站的基礎(chǔ)上，加大各種教學(xué)管理信息系統(tǒng)研發(fā)力度，努力實現(xiàn)教學(xué)管理者與被管理者之間的雙向信息交流和互動，做到實時掌握管理動態(tài)，實時處置管理工作遇到的新情況新問題，不斷提高教學(xué)管理工作的時效性。
第5篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 數(shù)字化 校園建設(shè)
一、關(guān)于數(shù)字化校園的相關(guān)理論分析
1.數(shù)字化校園的由來及發(fā)展
20世紀(jì)70年代，麻省理工大學(xué)首次提出了E-campus計劃，我們把這個計劃看作是數(shù)字化校園的開端。隨后，到了1990年，美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯?格林（Kenneth Green）主持了一項關(guān)于“信息化校園計劃”的大型科研項目，在這個項目中首次提出了數(shù)字化校園的概念。1998年，美國前副總統(tǒng)發(fā)表了關(guān)于“數(shù)字地球”為主題的演講，首次提出了“數(shù)字地球”的概念。從此之后，數(shù)字化校園的概念就開始在社會中逐步流傳并發(fā)展開來。
2.數(shù)字化校園的概念
數(shù)字化校園指的是在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，把校園網(wǎng)絡(luò)作為依托，采用先進(jìn)的信息化手段和工具，把文字、圖像、語音等轉(zhuǎn)換為數(shù)字信息，實現(xiàn)從教室、課本到教學(xué)、科研以及管理的全部數(shù)字化，進(jìn)而在校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個完善的數(shù)字化空間，為實現(xiàn)教育教學(xué)的全面信息化提供重要的前提。
3.數(shù)字化校園的特征
首先，智能化。數(shù)字化校園的第一個基本特征就是智能化，智能化就是自動化，主要是通過計算機(jī)技術(shù)等人工職能來代替人的部門勞動。比如說，多媒體教學(xué)現(xiàn)在普遍應(yīng)用，老師可以用多媒體、影片等為學(xué)生展示課程內(nèi)容，代替了以往“背板”教學(xué)的狀況。
其次，網(wǎng)絡(luò)化。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的普及率越來越高。在教學(xué)過程中引入網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，提高學(xué)校教學(xué)與管理的效率，為學(xué)校教學(xué)的順利開展奠定重要的基礎(chǔ)。
再次，個性化。數(shù)字化校園的個性化主要是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以根據(jù)自己的興趣選擇課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，查找相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，能更好發(fā)揮個人的特長，張揚(yáng)個性。數(shù)字化校園為個性化教學(xué)開辟了廣闊的視野。
二、當(dāng)前中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)面臨的困境
1.缺乏對數(shù)字化校園建設(shè)的重視程度
在數(shù)字化校園建設(shè)中，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)識到教育信息化的必要，但由于原有評價體系的影響，對升學(xué)率的追求，而且建設(shè)資金相對短缺，師資隊伍建設(shè)進(jìn)展緩慢，人們對信息化的熱情有所降低，教育信息化出現(xiàn)了瓶頸。學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式、管理模式研究太少，對教育信息化建設(shè)工作重視不夠。在教育信息化建設(shè)的過程中缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，由于教育經(jīng)費(fèi)數(shù)量不足和分配不均，大多學(xué)校主要以自籌資金為主，學(xué)校對信息化發(fā)展的主動性不夠高，處于一種被動狀態(tài)。
2.忽略了技術(shù)應(yīng)用與教育理念的同步發(fā)展
在當(dāng)前學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)過程中，忽視了技術(shù)應(yīng)用與教育理念的同步發(fā)展。有些學(xué)校還是過多地重視基礎(chǔ)層面的發(fā)展，往往忽略了怎樣通過技術(shù)進(jìn)步來轉(zhuǎn)變教育理念，不利于教育教學(xué)的深入發(fā)展。同時，當(dāng)前的數(shù)字化校園建設(shè)過程中，有些老師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能缺乏，對教育信息化的理解和把握程度不夠，這在一定程度上也影響了數(shù)字化校園的建設(shè)。
3.校園計算機(jī)軟硬件建設(shè)失衡
在當(dāng)前的數(shù)字化校園建設(shè)中，學(xué)校往往只是從表面重視計算機(jī)硬件設(shè)施的建設(shè)，而忽視了軟件建設(shè)及其應(yīng)用。首先，對計算機(jī)硬件投入大，效益低。有些學(xué)校只是單純地引進(jìn)高配置的計算機(jī)，但是卻忽視了老師的計算機(jī)技能;其次，軟件更新速度慢。學(xué)校在加強(qiáng)硬件投入的同時，與之配套的軟件建設(shè)則相對落后，軟件資源相對缺乏。學(xué)校對教育資源的需求量比較大，如果缺乏相應(yīng)的軟件，那么老師就不能夠從網(wǎng)上獲取更好的資料;再次，信息管理不完善。在數(shù)字化校園建設(shè)中，有些學(xué)校缺乏對信息的管理，造成了信息系統(tǒng)的組織、協(xié)調(diào)困難，資源的浪費(fèi)以及設(shè)備的嚴(yán)重?fù)p壞。
三、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化校園建設(shè)的對策
1.強(qiáng)化對數(shù)字化校園建設(shè)的重視
相關(guān)調(diào)查資料顯示，大約有95%以上的中學(xué)校長對教育信息化是支持和重視的，教師和學(xué)生對教育信息化也是積極贊成。為了更好地推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以數(shù)字化校園建設(shè)為契機(jī)，優(yōu)化辦法思路和辦法理念，結(jié)合自己學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)實際，加快數(shù)字化校園建設(shè)的進(jìn)展;不僅如此，還要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，深化自身對數(shù)字化校園重要性的認(rèn)識;最后，強(qiáng)化任課教師對數(shù)字化校園建設(shè)的重視。老師在課堂教學(xué)中要積極引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為建設(shè)數(shù)字化校園奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)對數(shù)字化校園的管理
在數(shù)字化校園建設(shè)中，要積極設(shè)立校園網(wǎng)絡(luò)信息中心，加強(qiáng)對校園網(wǎng)的建設(shè)與維護(hù)工作;完善各種校園網(wǎng)規(guī)章制度;加強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)安全教育。
3、構(gòu)建數(shù)字化校園建設(shè)的總體框架
數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)一般包括內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)兩個基本的部分。內(nèi)網(wǎng)指的就是學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理過程中的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，一般包括：學(xué)校學(xué)生的登錄平臺、學(xué)校內(nèi)部郵箱系統(tǒng)、學(xué)校BBS以及學(xué)校教學(xué)平臺等方面，是學(xué)校實現(xiàn)教育信息化不可或缺的載體和平臺;外網(wǎng)也就是指的學(xué)校的門戶網(wǎng)站，包括學(xué)校主頁、學(xué)校機(jī)構(gòu)等板塊，這些是宣傳學(xué)校形象，推進(jìn)學(xué)校知名度的重要方面。通過對校園網(wǎng)的調(diào)研，形成了一個較合理的校園網(wǎng)結(jié)構(gòu)模型（如下圖所示）
第6篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
[關(guān)鍵詞]多媒體 電化教學(xué) 開放式
1 把握語文學(xué)科特點(diǎn)，探索電化教學(xué)的規(guī)律
1.1 多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情境結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我愛我的家鄉(xiāng)》的作文時，先讓學(xué)生聽歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，然后再播放事先拍攝好的展示家鄉(xiāng)風(fēng)貌的短片，使學(xué)生在欣賞音樂和圖像的過程中領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美好。
1.2 多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，以計算機(jī)為基本特征的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟(jì)的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。
1.3 多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)對抽象事物的理解。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化、具體化。如教師在講授《范進(jìn)中舉》一文時，可以徹底改變以往要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句、段的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《范進(jìn)中舉》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識，探究知識，接受知識。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多、更全面的知識。
1.4 利用多媒體輔助教學(xué)可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，正確合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以把知識簡單化，使學(xué)生易于理解，而且可以增大課堂密度，提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，智力的開拓和思維的發(fā)展。
1.5 多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便的查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)和理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對我們語文教學(xué)提出了新的課題。語文教學(xué)該如何面對這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需求的人才的關(guān)鍵。教師還可以將課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容，又照顧個性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。
2 語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題
2.1 恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。語文教師在課件制作上一定要慎重，要合理。吸引學(xué)生的不是課件，而是教學(xué)的內(nèi)容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學(xué)活動的。老師能否遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生，是應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。
2.2 注重實效，保證使用的科學(xué)性?，F(xiàn)代教育技術(shù)實踐，決非是簡單地將現(xiàn)代媒體引入學(xué)校或搬入課堂了事，它還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和駕馭教育技術(shù)實踐效果的現(xiàn)代教育教學(xué)思想的教學(xué)之中。教育技術(shù)的運(yùn)用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機(jī)。它對教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學(xué)型的教師更高，因為教師不僅要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技巧，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術(shù)工作者來說，是個重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。
2.3 更新觀念，重新認(rèn)識教育目的。我們在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。
第7篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體
一、把握語文學(xué)科特點(diǎn)，探索多媒體教學(xué)的規(guī)律
1.多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)情境，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情境結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其境，多種感官同時參與，準(zhǔn)確地理解所學(xué)知識。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我愛我的家鄉(xiāng)》的作文時，先讓學(xué)生聽歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，然后再播放事先拍攝好的展示家鄉(xiāng)風(fēng)貌的短片，使學(xué)生在欣賞音樂和圖像的過程中領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美好。
2.多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，以計算機(jī)為基本特征的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經(jīng)濟(jì)的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。
3.多媒體教育技術(shù)改變了語文教學(xué)對抽象事物的理解。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語文教學(xué)從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化、具體化。如教師在講授《范進(jìn)中舉》一文時，可以徹底改變以往要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句、段的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《范進(jìn)中舉》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗中感知知識，探究知識，接受知識。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多、更全面的知識。
4.利用多媒體輔助教學(xué)可以有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，正確合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以把知識簡單化，使學(xué)生易于理解，而且可以增大課堂密度，提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，智力的開拓和思維的發(fā)展。
5.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便的查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)和理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對我們語文教學(xué)提出了新的課題。語文教學(xué)該如何面對這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需求的人才的關(guān)鍵。教師還可以將課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中所講授的內(nèi)容，又照顧個性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。
二、語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問題
1.恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的最佳切入點(diǎn)。語文教師在課件制作上一定要慎重，要合理。吸引學(xué)生的不是課件，而是教學(xué)的內(nèi)容，不可濫用感官刺激的東西，多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于教學(xué)活動的。老師能否遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，設(shè)計出優(yōu)秀的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語言的最佳結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生，是應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。
2.注重實效，保證使用的科學(xué)性。現(xiàn)代教育技術(shù)實踐，決非是簡單地將現(xiàn)代媒體引入學(xué)校或搬入課堂了事，它還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和駕馭教育技術(shù)實踐效果的現(xiàn)代教育教學(xué)思想的教學(xué)之中。教育技術(shù)的運(yùn)用，在某種程度上來說，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的契機(jī)。它對教師的要求比傳統(tǒng)媒體教學(xué)型的教師更高，因為教師不僅要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的使用技巧，而且還要具備相關(guān)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想觀念，二者缺一不可。后者對于廣大教育技術(shù)工作者來說，是個重大而又關(guān)鍵的挑戰(zhàn)。
3.更新觀念，重新認(rèn)識教育目的。我們在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)知能力，為在課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實現(xiàn)教育目的服務(wù)。
第8篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 中學(xué)思想政治 課程改革
1.引言
在政治學(xué)科新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且被列入課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必需實施的內(nèi)容要求，這勢必對我們?nèi)粘＝虒W(xué)實踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文基于以上考慮，最探究式教學(xué)在中學(xué)思想政治課運(yùn)用做相關(guān)研究。
2.理論依據(jù)
現(xiàn)代教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考獲得對基本知識的領(lǐng)悟和形成技能技巧：強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)；強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。人的主體性主要指：人在一切對象活動中與客體相互作用而表現(xiàn)出和發(fā)展起來的一種自覺的、能動的一類特征。它是人區(qū)別于超越其他動物的標(biāo)志，它最能體現(xiàn)人的本質(zhì)力量。主體性，作為人類的根本特性之一，應(yīng)該包括獨(dú)立自主性、自覺能動性和積極創(chuàng)造性三個基本特征。
獨(dú)立自主性是主體自行行使和支配自己權(quán)利的意識和能力，它是人成為主體的前提和基礎(chǔ)。集中表現(xiàn)為自知、自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等。自覺能動性是主體性最基本的特性。主要指人積極自覺地認(rèn)識和行動。并且以一種自覺選擇與積極參與的態(tài)度主動地適應(yīng)和改造客觀世界。對學(xué)生而言，具體包括主動參與各種活動，興趣廣泛，有了強(qiáng)烈的求知欲和成就感。尊人、合群，具有解決實際問題的能力等。積極創(chuàng)造性是一種對客觀現(xiàn)實與自我變革的超越，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。對中學(xué)生而言，它意味著獨(dú)立思考、求新求異、想象力豐富、動手能力強(qiáng)。
只有抓住這三個基本特征，我們才能在教育中切實貫徹學(xué)生主體論，使教育成為名副其實的主體教育。所以，在主體教育看來，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生的主體地位，讓他們成為學(xué)校的主人、班級的主人、課堂的主人、教育過程的主人、一切活動的主人，才能有真正的主體教育與素質(zhì)教育。因此，中學(xué)政治課探究教學(xué)模式就是構(gòu)建在主體性教育理論基礎(chǔ)上的。
3.中學(xué)思想政治課探究式教學(xué)實施流程
在中學(xué)思想政治課探究式教學(xué)模式的理論探索與教學(xué)實驗中，有多種實施方式，一般來講，我們可以通過三個階段：創(chuàng)立主題、創(chuàng)設(shè)情境，形成假設(shè)、資源整合和驗證評價、反饋分享來實施探究。
3.1 創(chuàng)立主題，創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)立主題、創(chuàng)設(shè)情景是政治課探究式教學(xué)的起始階段。在這一階段，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地提出問題，設(shè)置問題“懸念”，創(chuàng)設(shè)沖突情境，引起學(xué)生好奇和探求的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入到所學(xué)內(nèi)容的情境之中。因此教師的主要任務(wù)是做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，并提供探究范圍。其目的是要誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的“我要學(xué)”的求知欲望和內(nèi)在沖動，從而使學(xué)生進(jìn)入探究問題的準(zhǔn)備狀態(tài)。主題的創(chuàng)立有多種來源，它可以來自于學(xué)科課堂教學(xué)的問題，要能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，能觸動學(xué)生的內(nèi)心體驗，是新穎有趣的問題，容易引起學(xué)生的深入探究。
3.2 形成假設(shè)，資源整合
在“主題”和“情景”的刺激下，學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對問題的解決提出一種或幾種比較可能的假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)制定探究方案。一般來說，探究方案應(yīng)該包括：探究背景；探究目的和意義；探究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題；探究步驟和程序；探究的方法、條件及可能遇到的困難與對策；小組成員分工等，其目的是使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和善于探究的習(xí)慣。在政治課探究式學(xué)習(xí)中，對有些專題材料，可以組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行專題探究，并在假設(shè)的基礎(chǔ)上，制定出較為規(guī)范的探究方案。例如，對“科學(xué)發(fā)展觀”專題的探究，可在班級形成若干個學(xué)習(xí)小組，分別就“以人為本”、“全面發(fā)展”、“協(xié)調(diào)發(fā)展”和“可持續(xù)發(fā)展”，進(jìn)行深入探究。教師要及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，對學(xué)生遇到的困難與問題在研究方法、研究資源的開發(fā)和利用等方面予以幫助與指導(dǎo)。
3.3 驗證評價，反饋分享
完成上述兩個階段的活動后，對結(jié)果還要進(jìn)行驗證評價，這是整個探究式教學(xué)過程的最后一環(huán)。在驗證評價的過程中，教師要適時地點(diǎn)撥，把學(xué)生對問題的認(rèn)識引向深入，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，整合各種不同觀點(diǎn)，形成正確而全面的觀念。這一環(huán)必須充分體現(xiàn)探究式教學(xué)的價值取向，從有利于達(dá)成探究式教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法：檢測學(xué)生所達(dá)成的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)等基本情況。
4.結(jié)束語
隨著教育信息化、素質(zhì)化呼聲的高漲，隨著新一輪課程改革的不斷深入，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，探索新型教學(xué)模式已成為改變教學(xué)現(xiàn)狀、彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)不足的一個必然途徑，而探究式教學(xué)，無疑為當(dāng)前的教育革新打開了一條嶄新的思路。它為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、解決問題能力提供了一個可操作的實踐平臺。在本模式的具體操作過程中，筆者體驗到了當(dāng)代中學(xué)生的智慧與活力、刻苦與堅韌、求新與求異，感受到了中學(xué)政治教師身上的擔(dān)子越來越重。
參考文獻(xiàn)
[1]曹美玲.政治學(xué)科討論式教學(xué)模式初探.長春理工大學(xué)學(xué)報2006年3月.
第9篇：信息化教學(xué)的基本特征范文
【關(guān)鍵詞】中等職校 信息化教學(xué) 存在問題 實施策略
一、信息化教學(xué)中存在的認(rèn)知問題
問題之一：信息化教學(xué)是多媒體運(yùn)用的教學(xué)
在中等職校目前仍有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為在實施信息化教學(xué)時，只要將大量的多媒體素材，如圖片、視頻、動畫等，制作成一個多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這就是信息化教學(xué)。更有一些教師認(rèn)為在上課時用電腦放視頻，或是用DVD放碟片、用錄音機(jī)放音樂也就是信息化教學(xué)。實際上對于信息化教學(xué)概念的界定不僅僅是形式與內(nèi)容呈現(xiàn)，更要有多學(xué)科與多技藝的有機(jī)融合。信息化教學(xué)既要包括教學(xué)資源的信息化，又要包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)評價的信息化。因此信息化教學(xué)是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求為前提，以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，將學(xué)科理論與專業(yè)技能有機(jī)地嵌入其中，是教學(xué)體系的整體改革。所以，僅僅使用一些多媒體課件或簡單地使用一些電化教育手段進(jìn)行教學(xué)，從嚴(yán)格意義上來說不是信息化教學(xué)。
問題之二：信息化教學(xué)是課堂教學(xué)的信息化
目前相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計時，往往只關(guān)注課堂教學(xué)過程信息化，而對其他教學(xué)環(huán)節(jié)考慮甚少，如課前的預(yù)習(xí)、課中的實時評價以及課后的輔導(dǎo)答疑等，即注重用信息技術(shù)去輔助“教”，卻忽略了利用信息技術(shù)去輔助“學(xué)”，對信息技術(shù)交互性、實時性、回饋性和輔等最基本特征沒有充分運(yùn)用；過多地考慮如何運(yùn)用相關(guān)的信息技術(shù)手段去體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而沒有考慮如何很好地用信息技術(shù)手段去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生個體主動學(xué)習(xí)的重要過程，因此信息化教學(xué)只有將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、實時評價、預(yù)習(xí)后鞏固與拓寬等方面有機(jī)地結(jié)合才能體現(xiàn)其價值。
問題之三：信息化教學(xué)是微型項目的信息化
大部分參加省、市信息化教學(xué)大賽的教師仍沿襲常態(tài)性信息化教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，對于課程所對應(yīng)專業(yè)的教學(xué)資源整體考慮更少，課程資源之間的關(guān)聯(lián)度低，數(shù)字化資源脫節(jié)，資源的利用率不高、銜接性不強(qiáng)，更談不上教學(xué)資源的二次開發(fā)與現(xiàn)代企業(yè)資源的有效整合。
問題之四：信息化教學(xué)是任課教師表演的信息化
一部分教師請信息技術(shù)教師幫助制作課件，自己去上表演課。這樣操作，一是失去了信息化教學(xué)的意義，信息技術(shù)教師不能完全體現(xiàn)任課教師教學(xué)設(shè)計的意圖，更不能形成信息化教學(xué)的常態(tài)，導(dǎo)致信息化教學(xué)僅是為公開課與比賽課服務(wù)；二是造成大量的信息化設(shè)備被閑置，降低了信息化教學(xué)設(shè)備的利用率；三是增加了信息技術(shù)教師的工作量，更不利于任課教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。
二、信息化教學(xué)中的實施策略
（一）信息化教學(xué)設(shè)計的移植性策略
信息化教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)對整個信息化教學(xué)實施過程起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)設(shè)計是信息化教學(xué)的第一步。因此在進(jìn)行信息教學(xué)設(shè)計時，在搭建好教學(xué)流程框架的基礎(chǔ)上，編制好具有一定可操作性的腳本，并標(biāo)明在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上使用哪種信息技術(shù)、教學(xué)資源來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，甚至是教學(xué)資源獲取途徑、相關(guān)參數(shù)要求等，這樣制作的積件、中間件和課件才能有案可查，有跡可循。
如在進(jìn)行電子白板環(huán)境下教學(xué)設(shè)計時，必須在備注瀏覽器中注明資源來源、集成方法、操作環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖等，這樣的設(shè)計才是有意義的，移植性較強(qiáng)，不僅自己可以在相似教學(xué)設(shè)計中套用，還可供同行借鑒與采用，教學(xué)設(shè)計具有較強(qiáng)的生命力。切不可沒有事先進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計就直接進(jìn)入教案的編寫和課件的制作，這樣會造成整個教學(xué)設(shè)計的不協(xié)調(diào)、教學(xué)過程混亂，并且在課件的制作過程中條理性不強(qiáng)、設(shè)計意圖不明晰、教學(xué)設(shè)計移植性不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)反復(fù)推倒重來的現(xiàn)象，造成精力和資源的極大浪費(fèi)。
（二）信息化教學(xué)過程的交互性策略
交互性是信息化教學(xué)最基本的特征，如果在信息化教學(xué)過程中交互性不強(qiáng)或交互性應(yīng)用不暢，就失去了信息化教學(xué)的本原。但交互性必須應(yīng)用適中，不能使教學(xué)過程過于花哨，缺乏教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此要根據(jù)實際教學(xué)需求，針對性地選用各具獨(dú)特功能的交互方式有機(jī)地嵌入教學(xué)過程中，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，達(dá)到無痕交互的效果。
如在化工工藝教學(xué)中，在化工產(chǎn)品生產(chǎn)流程的視頻中，可以看到整個生產(chǎn)過程的各個環(huán)節(jié)，而動畫則可以反映出在每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)中物質(zhì)反應(yīng)情況及流程細(xì)節(jié)等方面的情況。但這些僅是單向過程，是將企業(yè)生產(chǎn)過程引入課堂，缺乏交互性。如果將企業(yè)生產(chǎn)過程利用虛擬仿真和3D技術(shù)制作成具有可操作人機(jī)交互的課件，利用電子白板投票功能及網(wǎng)絡(luò)教室強(qiáng)大交互功能，實現(xiàn)實時操作、發(fā)送文件、師生對話、在線投票、人機(jī)互評，這樣就更好地體現(xiàn)了信息化教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢。
（三）信息化教學(xué)資源的系統(tǒng)性策略
中等職業(yè)教育教學(xué)資源庫建設(shè)需要廣大一線職教工作者共同參與、共同開發(fā)、資源分享。各中等職業(yè)學(xué)校結(jié)合學(xué)校專業(yè)，開發(fā)構(gòu)建系統(tǒng)性教學(xué)資源開發(fā)框架，組織一線教師從專業(yè)和課程的宏觀角度，邊開發(fā)邊運(yùn)用，在日常的教學(xué)工作中，不斷收集、整理和制作相關(guān)資源，形成以專業(yè)為主體、以課程為單元的資源信息庫，以學(xué)校的校園網(wǎng)為載體實現(xiàn)校園教學(xué)資源共享。職教主管部門通過分層推進(jìn)、項目競賽等方式收集與整理基層一線教師的優(yōu)秀教學(xué)案例與資源，組織課程專家、教學(xué)資源項目工程師對基礎(chǔ)教學(xué)資源進(jìn)行遴選、技術(shù)處理、分類包裝，形成具有一定體系的素材庫與教學(xué)資源庫，從而有效推進(jìn)中等職校信息化教學(xué)的進(jìn)程。
（四）信息化教學(xué)評價的多元性策略
在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，以物聯(lián)網(wǎng)與云計算技術(shù)綜合運(yùn)用為標(biāo)志的智慧校園日漸廣泛運(yùn)用，在沿海地區(qū)三網(wǎng)融合，智能手機(jī)在師生中普遍應(yīng)用，信息化教學(xué)手段日益豐富、運(yùn)用方式日趨便捷。如何采用有效的信息化手段實現(xiàn)信息化教學(xué)的有效評價機(jī)制？如何充分發(fā)揮信息化教學(xué)的軟、硬件資源，并能充分應(yīng)用正能量、有效扼制負(fù)面效應(yīng)？在對信息化教學(xué)手段本身評價的同時，還需進(jìn)一步分析信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)評價方式。
在課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，可以通過QQ群、班級博客和BBS等方式來測量學(xué)生預(yù)習(xí)效果；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中通過網(wǎng)絡(luò)教室和電子白板功能，實現(xiàn)在線答疑、在線測試等，進(jìn)行生生互動、生機(jī)互動和師生互動等實時評價；在校園網(wǎng)中，教師在自己空間提供有效學(xué)習(xí)資源供學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，提供開放答疑平臺，讓師生、生生和業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行互動交流與評價。
三、信息化教學(xué)中的技術(shù)支撐
（一）完善信息教學(xué)系統(tǒng)
中等職業(yè)學(xué)校在引進(jìn)設(shè)備和技術(shù)的同時，要及時更新易學(xué)易用的多媒體軟件制作工具；在購買成熟套裝教學(xué)應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)上，有針對性地對其他學(xué)科教師進(jìn)行設(shè)備使用、理念更新、軟件二次開發(fā)和課件制作技術(shù)等相關(guān)項目的有效培訓(xùn)，從而確?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的有效使用。
（二）建立教學(xué)資源平臺
為了使信息化教學(xué)在中等職校常態(tài)化教學(xué)有效地進(jìn)行，必須加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)，讓教師在開發(fā)課件的過程中分享他人成果。學(xué)校在主網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)上，開發(fā)出相關(guān)專業(yè)或?qū)W科專題網(wǎng)站，為教師們提供交流的平臺；或者開發(fā)教師博客和班級博客，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型平臺，為師生交流提供方便；為每位教師開辟簡單易用的個人空間供教師上傳或下載教學(xué)資源，讓教師能便捷地經(jīng)營個人網(wǎng)站。此外，在教師注重進(jìn)行相關(guān)素材收集與開發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)校職能部門應(yīng)對各學(xué)科、各專業(yè)教師收集的相關(guān)素材和資源進(jìn)行分類、歸納和整理，形成具有學(xué)校特色的教育教學(xué)資源系統(tǒng)。
（三）提供信息教學(xué)服務(wù)
由于信息技術(shù)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，而信息化教學(xué)又綜合了各類先進(jìn)技術(shù)，并以驚人的速度更新，一般任課教師要在短時間內(nèi)全面掌握所有信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容并能夠熟練運(yùn)用有一定難度。學(xué)校應(yīng)組織信息技術(shù)人員成立攻關(guān)小組，除對教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)外，還要做好相關(guān)技術(shù)服務(wù)工作，幫助教師解決信息技術(shù)方面的各種難題。通過校園網(wǎng)系統(tǒng)及時技術(shù)應(yīng)用案例與技巧，在相應(yīng)開發(fā)平臺提供一些通俗易懂的快捷幫助，全面提升中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)整體水平?！?/p>
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