德育培養(yǎng)方法精選(九篇)

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第1篇：德育培養(yǎng)方法范文

一、明確思想教育目標

1、每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校都要大力加強領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工的思想教育，為人師表，做好本職工作，以嚴格、寬慰、期待、鼓勵去感化學(xué)生。發(fā)起宣傳學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，開展學(xué)生常規(guī)、自主管理強化教育系列活動，對學(xué)生開展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識教育的教育，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準則逐步內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。

2、為進一步在班級、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風(fēng)貌”的熱潮，?！靶Ｎ瘯痹谌ｉ_展“優(yōu)秀學(xué)生”、“校園優(yōu)秀小主人”、“留守兒童好榜樣”等評比表彰活動，提高學(xué)生思想素質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會主人翁感。

二、豐富特色內(nèi)涵

“學(xué)生自主管理”教育內(nèi)容可慨括為五個方面，它們是： “行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學(xué)習(xí)自我激勵教育”、“活動自主組織教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規(guī)范層――基本道德準則層――做人做事能力層――自我教育發(fā)展層”來深入對學(xué)生開展“自主管理教育”。

三、創(chuàng)新推進措施

1、創(chuàng)新培訓(xùn)機制

學(xué)校構(gòu)建校、年級、班級三級網(wǎng)絡(luò)，分層培訓(xùn)、具體指導(dǎo)。每周“校委會”工作例會更是發(fā)揮其引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。工作例會都定時、定點進行，并認真作好記錄，同時，進一步充分發(fā)揚民主精神，開展“學(xué)校工作大家監(jiān)督”的活動。評選“星級工作組”，為各工作組工作情況打分?？吹焦ぷ鞒煽兊耐瑫r更關(guān)注努力方向與改進措施，使例會不僅僅停留在培訓(xùn)的層面，而是提升到教育的境界。校領(lǐng)導(dǎo)要試先表率，大公無私并有遠懷，主動傾聽教師的建議，樂于接受教師的批評。教師也要做學(xué)生的榜樣，帶頭示范，為人師表，做學(xué)生的好朋友，使全校上下，同心同德，生活在和諧、快樂的教育教學(xué)活動中。

2、創(chuàng)新基層建設(shè)

（1）為加強對各班工作建設(shè)，學(xué)校開展了班級工作小組評比活動，分別對各班的學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組、紀律組、生活組的工作情況開展了工作匯報評比表彰活動，各班各組對工作制度、工作情況與工作效果作了詳細的匯報，不僅促進了各組的總結(jié)與反思，更促進了各班之間相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同提高，加強了班隊建設(shè)，有力夯實基層建設(shè)。

（2）同時，為促使班級基層各工作組間的競爭，從而推動班級整體均衡發(fā)展，“校委會”開展“最佳工作組”的評比活動，促進班級、學(xué)校各工作組進一步發(fā)揮應(yīng)用的作用，增強各工作組的工作力度，進一步肯定和激勵“校委會”工作人員的工作，提高“校委會”工作人員的工作積極性。

3、創(chuàng)新評價機制

（1）每周校“校委會”對參加值勤班級的工作做等級評定，就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評價”等方面分ABC等級平定，并公布于校通告欄中。

（2）各班“班委會”都制定了適合自己本班情況的工作評價體系，通過多元化的量化評價辦法，對班級各組的日常工作情況作出客觀評價，以激勵為主，促進同學(xué)們參與管理、參與平價，體現(xiàn)共同進步、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。

（3）除了量化評價以外，各班“班委會”還開展著有針對性的質(zhì)性評價。學(xué)校各班都有一本《校委會班級工作日志》，各工作組分頭要將每天的工作情況及班級發(fā)展問題作好記錄，在每周的德育量化工作小結(jié)會課上，各班都要有部署地對一周工作情況、班級今后發(fā)展作有效點評。

4、創(chuàng)新特色活動

（1）每周的校工作例會上，大家會對一周來的工作作一匯報，并對學(xué)校發(fā)展上存在著的問題作如實的反映、共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并以在，《學(xué)校例會參政議事本》的形式，在學(xué)校行政辦公會議上實現(xiàn)學(xué)生“參政”、“議政”。

（2）各大型集會學(xué)生唱響主題。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓(xùn)教育及講話主題都由校學(xué)校統(tǒng)籌安排、全面負責(zé)；開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮都已啟用學(xué)校小干部主持各項策劃、組織、彩排等各項工作，收到很好的反響，讓學(xué)生樂于參加，并認為是自己的事去辦。

（3）常規(guī)主題教育活動添加新元素。開展“生命教育”系列活動、“弘揚和培育民族精神月”系列活動、“美德少年”評選表彰活動、“尋訪各地古跡，感受城市巨變”暑期社會實踐活動、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育、全校組織觀看實現(xiàn)“大國夢”、“復(fù)興之路”等愛國視屏資料，精心策劃、認真部署、有效推進，追求活動實效、致力提升內(nèi)涵。

第2篇：德育培養(yǎng)方法范文

1、選擇種球：水培的時候種球要選質(zhì)量好的，大小均勻的且還要經(jīng)過低溫處理的，這樣的經(jīng)過養(yǎng)護后期才可正常開花，開的花色也會更艷，更美。

2、準備盆水：選好種球要根據(jù)種球的大小來選擇大小適宜的盆，水培管理最好是用淺盆，利于種球生長。水質(zhì)要保證清潔，要是用自來水要先晾曬幾天，種球可更好的生根，生長。

3、進行水培：水培的時候直接將種球放在花盆內(nèi)，加入適量的水分就行。注意水的深度，能浸到種球根部才行。之后將其放在通風(fēng)溫暖的環(huán)境中，大概一周就可生根，發(fā)芽。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：德育培養(yǎng)方法范文

關(guān)鍵詞：思想政治課；興趣培養(yǎng)；改進方法

【中圖分類號】G641

中學(xué)的思想政治課具有一定的抽象性和理論性，在教師的教學(xué)過程中應(yīng)當發(fā)揮教師的引導(dǎo)教學(xué)作用，給學(xué)生充分、全面的講解課程的內(nèi)容，同時發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的能動作用，兩者相互影響配合才能達到教學(xué)的目的。不可忽視的是在教學(xué)中學(xué)生具有什么樣的興趣是該門課程能否順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。著名教育家贊可夫曾講到：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”所以說，思想政治課的教師應(yīng)當通過多種形式和方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、明確思想政治課的在整個教學(xué)體系中的重要性，為提高學(xué)生興趣打下基礎(chǔ)

按照心理學(xué)的研究理論，任何興趣都是在一種重視的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展的。就是指，人們對待任何外界事物的興趣并不是天生就有的，而是在不斷的接觸、具有某種需要的時候產(chǎn)生的。[1]因此就要求思想政治課的老師要首先向所有的學(xué)生明確該門課程在整個教學(xué)體系中的重要性，可以從以下方面進行明確。

1.該門課程在教學(xué)中是對學(xué)生進行德育教育必要且核心的課程

現(xiàn)代的中學(xué)教學(xué)要求學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，所以對學(xué)生進行德育教育是非常必要的，這樣關(guān)系到學(xué)生的心理和生理的成長。在德育教育中往往是通過思想政治的課程教育，同時結(jié)合其他愛國主義教學(xué)實現(xiàn)的，這其中思想政治課的教學(xué)是核心和關(guān)鍵。因為該門課程所講授的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的品德，保障德育教學(xué)工作的開展。通過在課堂上的講課，使學(xué)生們充分理解的基本理論觀點，提高自己的認識和覺悟，形成優(yōu)秀的品格。

2.明確思想政治課是培養(yǎng)現(xiàn)代化優(yōu)秀人才的必修課程

該門課程所教學(xué)內(nèi)容的根本是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，德育是人才的思想部分，也是指導(dǎo)學(xué)生未來選擇道路的基本思想，其本質(zhì)是德育教育。因此說，思想政治課是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人所不可或缺的課程，在培養(yǎng)現(xiàn)代化人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。

通過這兩個方面的明確，能夠讓學(xué)生們充分認識到學(xué)思想政治課的重要性，使其明白該門課程對于其個人的發(fā)展和國家的建設(shè)都具有巨大的作用，所以，學(xué)生在上課時就能集中精力聽講，這就為培養(yǎng)學(xué)生的興趣打下了基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮科技的作用，提高學(xué)生的興趣

前面已經(jīng)提到思想政治課具有一定的理論性和抽象性，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生能夠充分明白其中的內(nèi)容是有一定難度，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\用于實踐更是難上加難。所以在教學(xué)中應(yīng)當充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段的作用，比如通過一些錄像或者多媒體技術(shù)進行直接演示的方法，讓學(xué)生更直觀的感受到其中的內(nèi)容，從而全身心的投入到思想政治課的學(xué)習(xí)之中，優(yōu)化教學(xué)效果，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授涉及到環(huán)境保護的內(nèi)容時，通過展示環(huán)境污染的錄像及產(chǎn)生的一些后果的圖片或者片段，讓學(xué)生充分明白當前我環(huán)境的現(xiàn)狀，既能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，又能引起其共鳴，提高其注意力。[2]再如，在進行涉及到法律內(nèi)容的教學(xué)上播放一些法制類節(jié)目，利用多媒體進行教學(xué)，比如《焦點訪談》、《法制在線》等，通過實際的案例讓學(xué)生進行思考，這也是提高學(xué)生興趣的重要手段。

三、創(chuàng)新教學(xué)受到，通過各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

說過：“教改問題主要是教師的問題”。因此，在該門課程的教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的能動性，通過不斷的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的興趣，筆者認為可以采用以下幾種方法進行教學(xué)。

1.采用課堂討論的方法進行教學(xué)

這里所提倡的討論方法不是簡單的由學(xué)生主持或者策劃的討論，而是要求教師在課堂上針對所要講述的內(nèi)容制定一定的討論計劃，提出問題，讓學(xué)生進行討論。[3]通過這種方式不僅能夠讓學(xué)生獲得知識、理解知識，而且能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

2.通過社會實踐的方法進行教學(xué)

社會實踐活動能夠讓課堂理論與實踐相結(jié)合，有助于學(xué)生理解理論知識，同時也能夠讓學(xué)生充分重視思想政治課，激發(fā)其興趣，提高其對該門課程的重視程度和學(xué)習(xí)的自覺性。比如在設(shè)計到我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀問題時，可以要求學(xué)生進行城市或者農(nóng)村，真切的感受到社會的變化。還可以讓其自己制作調(diào)查問卷，獲得其想要知道的答案。讓每個學(xué)生都能充分認識到思想政治課與社會發(fā)展的關(guān)系，進而提高其學(xué)生的興趣。

參考文獻

[1]張俊國、魏鳳軍、孫小利：《政治理論課常用教學(xué)方法例談》，載《德育天地》，2011年第1期

第4篇：德育培養(yǎng)方法范文

因此，在初中語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的語文素質(zhì)，是擺在每一位初中語文教育工作者面前的一個重大課題。筆者試結(jié)合多年初中語文教學(xué)實踐，談一談培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的幾點做法：

一、橫平豎直寫好字

寫好字，實質(zhì)是社會從素質(zhì)發(fā)展角度要求學(xué)生把字寫正確、寫規(guī)范，進而達到書寫美觀。在信息時代，許多文字書寫工作被電腦文字輸入所代替。但是，由于中國漢字書寫除了滿流需要外，還包含濃厚的藝術(shù)觀賞因素，不宜以輸入全部代替書寫。美國學(xué)校近幾年來作業(yè)實現(xiàn)微機輸入，造成學(xué)生多項能力綜合水平下降等一系列問題，也從另一方面促使我們認識到寫好字的重要意義。寫美觀的字，包含著審美的因素，是審美教育的一個重要方面。

二、聲情并茂誦好文

《語文課程標準》指出：“在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！笨梢?，朗讀教學(xué)不僅是語文課堂一個非常重要的組成部分，而且是語文課堂教學(xué)一種主要手段。因此，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是語文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中，認真踐行“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”“以讀明義”的閱讀教學(xué)理念。作為一名語文教師來說，不僅要能掌握朗讀的基本技巧，還要在指導(dǎo)朗讀中遵循學(xué)生的認知，巧妙地滲透方法指導(dǎo)。具體做法如下：

（一）理解感受，披情入境

沒有理解就沒有感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過語言的品析、背景的介紹、故事的插入、媒體的運用等教學(xué)方法幫助學(xué)生深刻理解文字背后表達的情感。調(diào)動學(xué)生朗讀前的情緒，激發(fā)朗讀的欲望。朗讀才能進入情景，這才是真正有感情朗讀的到來。

（二）學(xué)習(xí)技巧，行之于聲

朗讀是一門藝術(shù)，有著專門的技巧，其中包括停頓、重音、語氣、節(jié)奏。在平時的教學(xué)指導(dǎo)中，我們只有正確地把握朗讀的外部技巧，并適時地點撥、滲透，朗讀指導(dǎo)才能真正落到實處。

（三）巧妙滲透，潛移默化

方法技巧不能生硬地概念化地教給學(xué)生，因為，達到一定水平的朗讀是看不出技巧的，是自然而不露痕跡的。情到深處無技巧，只有把技巧點撥與學(xué)生的朗讀訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來，才能真正促進學(xué)生朗讀水平的提高。

三、妙語連珠說好話

語言是人類最重要的交際工具?！罢f”是用語言來表情達意的，傳統(tǒng)意義上的“說”，是教師的事，如果學(xué)生說，也只是課堂上回答問題。素質(zhì)教育意義上的“說”，是一種學(xué)生主動用自己語言來表達自己思想的技能技巧訓(xùn)練。因此，這種“說”的能力的培養(yǎng)，要講科學(xué)、有計劃，要劃出說的時間，定出說的任務(wù)，給出說的環(huán)境，定出說的標準。

《語文課程標準》中規(guī)定：評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。因此，我在教學(xué)中通過多種形式的語文活動培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

開展課堂內(nèi)“說”的訓(xùn)練，主要要求教師以“說”明理，引導(dǎo)學(xué)生懂得在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中，說是進行思想交流和感情溝通的最根本途徑。教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造說的環(huán)境，給學(xué)生以充分的說的機會。如果進行課堂內(nèi)敘述、說明等實踐，可介紹課文、介紹自己、口頭描述人和事等；若進行各種朗讀和表演實踐，可以結(jié)合課文中詩、散文、劇本、小說的不同語言特色，使課堂教學(xué)適當?shù)匦∑坊?、朗誦化、故事化，從說的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進行有系統(tǒng)的訓(xùn)練。

四、情真意切作好文

傳統(tǒng)意義上的寫，往往只是一種被動的應(yīng)試訓(xùn)練。素質(zhì)教育意義上的寫，實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為過程。素質(zhì)教育意義上的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生觀察生活中的景、物、人、事，思考其中的情與理，表達時做到準確、鮮明、生動。我們在對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的過程中，僅靠傳授寫作方法是遠遠不夠的，要著重對學(xué)生的構(gòu)思創(chuàng)新階段進行科學(xué)指導(dǎo)，分層次擴充寫練的內(nèi)容，采取靈活多樣的批改辦法，并及時加以講評，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

第5篇：德育培養(yǎng)方法范文

一、 加強語言積累，培養(yǎng)良好習(xí)慣

自由朗讀培養(yǎng)良好語感。英語教學(xué)是語言教學(xué)，它和語文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時刻練，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語音、語調(diào)、語感的好方法。談到朗讀，教師們用得最多的就是分角色朗讀了，除此之外，還可以采用如下方法來對學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)：

隨機閱讀提高正確率。錄音機里發(fā)出的是純正的且極富有童趣的原版錄音，起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)之效。為了激發(fā)學(xué)生跟錄音機讀的興趣，除了單純跟錄音機讀之外，我在布置課外作業(yè)時，常讓學(xué)生在讀熟后，再以最好的狀態(tài)錄在磁帶上，再挑出一些讀的較好的錄音，在早讀時間里播放。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，會想知道是誰的聲音，自然而然就聽得非常認真。而被播放錄音的同學(xué)也會因此感到十分高興。沒被播出的同學(xué)除了羨慕之外，也增添了下次好好朗讀、錄音的動力。此時，教師再點撥播放錄音的同學(xué)好在哪里，該怎樣讀可以更好。這就為學(xué)生下次更好的朗讀指明了方向，效果也較好。

相互領(lǐng)讀增強自信心。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作性，我每天早讀課都輪流由學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)讀。激勵他們回家多聽多讀，爭做一位好老師。在這樣的鼓勵下，領(lǐng)讀的同學(xué)幾乎能做到每課讀熟、讀好，以便充實自己的英語，把正確的發(fā)音教給其他同學(xué)。

二、 大量背誦課文，積累語言素材

背誦英語課文，也是為了學(xué)生將來在生活中遇到類似的情景時能夠?qū)⒂⒄Z脫口而出，要求學(xué)生把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高口語表達能力，這是流利表達的基礎(chǔ)。因此，我把背誦每周新教的英語課文作為每周的必備作業(yè)。為了保質(zhì)保量的完成這項任務(wù)，我采取了“捆綁式’的方法，既有檢查作用，又有幫助督促作用。我在每個班級都培養(yǎng)了8位背誦組長，背誦組長的職責(zé)除了負責(zé)檢查本組的背誦情況外，還要負責(zé)對本組同學(xué)進行幫助，直到該組組員全部背誦。我對全班同學(xué)都作了具體的分組，每組的人數(shù)不是一樣的，有的小組中組員較自覺，也能較快完成教師的任務(wù)，這樣的小組人數(shù)相對較多一些；而有的小組中組員的自覺性較差，基礎(chǔ)也不是很好，會有這樣或那樣的問題，需要在別人的幫助下才能熟讀課文、背誦，在這種情況下，組員人數(shù)就相對較少些；情況較嚴重時，有的背誦組長甚至只有一位組員。為了鼓勵每一位背誦組長，提高他們的工作熱情，每一周任務(wù)的完成都會給組長加分，每隔一段時間對背誦組長及組員的情況進行總結(jié)和獎懲，教師隨時抽背并督促檢查。這樣，學(xué)生們能主動完成老師規(guī)定的任務(wù)，尤其是在課外的主動性也更強了。

三、 腦口并用，增強學(xué)生的語感

英語是一門實踐性很強的課程，從背誦到表演，有利于學(xué)生在模擬的情景中加深感悟。學(xué)生有了大量的背誦后，為什么還是不能張口就說？因為大量的背誦還只是輸入。沒有在實踐中進行過有效的對話，還不能說是完全掌握。學(xué)英語的人都有過這樣的經(jīng)歷，即使是在大量背誦的基礎(chǔ)上，在陌生環(huán)境中想表達自己的想法時，腦海中最先出現(xiàn)的仍可能是幾個關(guān)鍵詞，而不是整句話。所以在實際生活的自由表達中，會有不知從何說起的感覺。于是，表演課文就成了許多教師采用的方法。但從背誦到表演課文不是我們所看到的那么簡單。表演課文之前，要讓學(xué)生至少能有完整的一句話的輸出。如果能做到在任何情況都能“逢問能答”的程度，就為從“句”的輸出到“篇”的輸出奠定了基礎(chǔ)，因為能做到在任何情況的“逢問能答”說明學(xué)生是真正理解意思的。

這就避免了某些學(xué)生背得很熟，卻是有口無心的現(xiàn)象。然后在此基礎(chǔ)上進行按課文表演，這是必不可少的過程。但僅僅是表演課文還是遠遠不夠的，教師還要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，按其功能性創(chuàng)設(shè)類似的情景再次讓學(xué)生表演，例如英語超市，英語劇社等。有了前面這些大量的工作做鋪墊，學(xué)生的表演可能會加入自己的思想，但擴展還不是很大，而且整個對話的結(jié)構(gòu)還是會受到課文的限制。盡管如此，這為學(xué)生靈活運用英語搭建了一個臺階。 轉(zhuǎn)貼于

四、 發(fā)揮想象力，靈活運用表達

在提問交流中擴展思維。交流通常是以信息差為基點，通過信息傳遞達到填補信息差而產(chǎn)生的。在形式上可以是問答形式，也可以是描述形式。但無論是何種形式都必須有思想的參與。在實際課堂教學(xué)中，教師提問，學(xué)生回答的情況出現(xiàn)較多，學(xué)生常常處在被動狀態(tài)，學(xué)生的思維也就被定格在“你問我答”的形式中。我曾從一年級開始教三個班學(xué)生的英語，學(xué)生學(xué)完一年后，已經(jīng)能聽懂并回答以下這些問題: What’s your name? How are you? 但就是不會主動提問，只能在教師要求并作提醒時才能提問。所以在學(xué)完一年的英語后，學(xué)生只能交流一兩句。為了解決這個問題，在第二學(xué)年一開始，我就將所有學(xué)過的問句整理出來，在兩個星期內(nèi)讓學(xué)生背誦，當時大部分學(xué)生只能說四到五個問題。于是在每節(jié)課的前5分鐘，輪流由一位同學(xué)回答每組同學(xué)的問題。要求在同一輪提問中，各組之間不能出現(xiàn)相同的問題。每組同學(xué)可以根據(jù)自己的實力，提出幾個問題就得幾分。如果所提的問題是連續(xù)幾周都被同學(xué)們遺忘的問題，可以得成倍的分數(shù)，當然能提出這個問題的學(xué)生心中也洋洋得意的，對于在這種情況下所提出的問題學(xué)生往記得特別牢。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，為了能在這個環(huán)節(jié)得到更多的分數(shù)，每一輪中每個同學(xué)的提問他們都聽得很認真，而且會默默地記在心里，以備下一節(jié)課中用。還有的同學(xué)會千方百計地動腦筋，想出一些大家沒提過的問題。當學(xué)生學(xué)會提問后，交流時的語言量就會多一些。教師在課堂上會盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的交際情景，在教學(xué)what’s your name? How old are you? 這兩句話時，課堂中我是利用新學(xué)期開學(xué)學(xué)生們互不認識的實際情況進行教學(xué)的，學(xué)生學(xué)會后，我還讓他們想一想什么時候也要問這些話，并表演出來。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景為他們能靈活運用所學(xué)語言又搭建了一個臺階。無論是教師創(chuàng)設(shè)情景還是學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，只有當學(xué)生真正運用英語多次解決自己身邊的問題，在自由對話中得到自己想要的信息時，學(xué)生才會對所學(xué)語言有更深刻的記憶，才能做到真正的靈活運用。

五、 實踐活動體驗，營造學(xué)習(xí)環(huán)境

為了給學(xué)生語言環(huán)境，我要求學(xué)生生活中遇到，心里想到的千變?nèi)f化的故事，編成小品。每周都安排兩次表演。如果是按課文表演的就給5分，在課文基礎(chǔ)上做改編的加8分，與課文完全不同，而是自編的故事，而且故事中有的語言是大家已經(jīng)忘記的，就可加10分。同學(xué)們的積極性是相當高的，而且看到別的小組得高分后，他們會課后去模仿，去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。這對學(xué)生來說是很好的鍛煉。給學(xué)生創(chuàng)造說英語，用英語表現(xiàn)自己生活、個性的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動地發(fā)展、主動地學(xué)習(xí)。當然，主動地去表達新感受、新思維，靈活運用英語知識，遠比聽教師講要困難得多。學(xué)生講完后，教師予以簡練、恰切地點評，點評時，以鼓勵為主，決不埋沒其閃光點；也婉轉(zhuǎn)指出用詞、選用句式和語法方面的不足。條件具備時，也可以讓其他學(xué)生點評，教師作簡要小結(jié)。

六、 改善評價機制，提高學(xué)習(xí)積極性

第6篇：德育培養(yǎng)方法范文

興趣”是一種帶有情緒色彩的認識傾向，是一種特殊的學(xué)習(xí)動機，是學(xué)習(xí)中最活躍的因素。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力，則應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。

1 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的必然性

“興趣”是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實、最活躍的內(nèi)部動機。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，促使他們頑強拼搏，努力學(xué)習(xí)。但在教學(xué)實踐中，學(xué)生的興趣并未被激發(fā)出來，英語學(xué)習(xí)成了一種負擔，成了一種不得不學(xué)的東西。

有研究表明，影響學(xué)習(xí)成績的各種因素的比重為：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它21%。由此看來，興趣的作用僅次于學(xué)習(xí)習(xí)慣，居第二位。如果學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生興趣，他就會深入地、興致勃勃地掌握這方面的知識。學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性的最好動力。

2 初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我校學(xué)生基本上是農(nóng)村的，小學(xué)根本沒學(xué)過英語，家長不管不顧，全推給學(xué)校。而一次次的考試挫敗，使他們體驗不到成功的樂趣，因而逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

我們的教學(xué)中存在著“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)，使學(xué)生依賴性增強，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？菰飭我坏膶W(xué)習(xí)流程讓教學(xué)暗淡無色，學(xué)生接受知識的過程仿若嚼蠟。

有的教師忽視了學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)水平，濫用不合時宜的教學(xué)方法，不考慮學(xué)生的實際情況。嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法

3.1激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，明確學(xué)習(xí)目的

英語是一門語言，學(xué)習(xí)英語不是為了考試，而是為了將來應(yīng)用。英語教學(xué)中要讓學(xué)生知道：當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使英語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。

3.2建立中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心

教師要用自己的教學(xué)自信、教學(xué)熱情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。實踐表明，教師的教育心態(tài)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評。對于后進生，讓他們回答比較簡單或直接出自課本上的基礎(chǔ)問題，讓他們也有參與的機會，獲得成功的愉悅，真正感受到“天生我才必有用”。使他們克服自卑畏難的心理，從而最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，讓成功的喜悅化作進取激情，驅(qū)使他們克服前進道路上的困難。

如果學(xué)生的做法得到老師中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。

3.3建立良好的師生關(guān)系，以愛施教

民主和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的發(fā)揮。教師的微笑和輕松的語言猶如劑，能營造出良好的課堂氣氛。在此過程中，教師和學(xué)生心靈的碰撞，情感的交融會使教育活動釋放出巨大的潛能，因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)情感對興趣的影響及興趣是需要挖掘的道理，不僅要做學(xué)生可敬的師長，還要做他們可親的朋友，從而形成和諧的課堂氣氛。

要尊重學(xué)生的個性差異，給每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，要因材施教。要學(xué)會賞識學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，不失時機地給予表揚?！癢ell done！ Great！Super！ Congratulations！”等具有良好催化作用的話常掛嘴邊。

在與學(xué)生交往中，教師要努力營造一個磁場，讓每個學(xué)生感到教師的可親可敬，從而積極參與到教學(xué)活動中來，把英語學(xué)習(xí)當作一種幸福，一種享受。

3.4采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到樂趣

（1）開展有趣的課堂活動。學(xué)生的興趣不是一下子產(chǎn)生的，而是在教師的培養(yǎng)下逐漸形成的，而課堂活動則是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。例如，教材里出現(xiàn)My favarite color is pink?？勺寣W(xué)生互相詢問：What’s your favarite color？ 引導(dǎo)他們說說自己的喜歡的顏色。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又鞏固了句子結(jié)構(gòu)，還增進了同學(xué)之間的相互了解。

（2）利用學(xué)生的好奇心理，設(shè)置疑問。猜測是廣泛運用的活動，可以用于各個階段的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加印象深刻。如，學(xué)到“There be ”結(jié)構(gòu)時，教師可以準備一個盒子，讓學(xué)生猜那里面有什么東西。如：There is a pen in the box；There is an apple in the box；There is a hat in the box……

（3）自編短劇，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。每節(jié)課，可以花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。如課前，當天的值日生，先用英語說出：星期、日期、出席情況、天氣等。然后表演他們課前編好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（4）設(shè)計游戲，讓每個孩子都動起來。英語游戲能使學(xué)生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學(xué)生動活潑、豐富多彩。在課堂上，筆者把游戲活動貫穿在教學(xué)過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。幾乎每節(jié)課筆者都會設(shè)計一個相關(guān)的小游戲。例如：單詞接龍、猜單詞、搶板凳、貼燒餅等等。在這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，不僅學(xué)得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實。

第7篇：德育培養(yǎng)方法范文

[關(guān)鍵詞]英語語感 語感教學(xué) 中學(xué)生

《九年制義務(wù)教育英語課堂標準（實驗稿）》認為，培養(yǎng)學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，能夠熟練地感知英語的語法以及其他的語言綜合運用。對此，筆者以為，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，即通常所說的學(xué)生語感，一方面，能夠增強學(xué)生對語言的理解感知，增強他們學(xué)習(xí)英語的情感體驗；另一方面，能夠拓寬學(xué)生的語言思維發(fā)展區(qū)域，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維和記憶能力，提高學(xué)生的英語語言綜合運用能力。

一、口語法――培養(yǎng)學(xué)生的語言感知靈活度

1.運用日常用語，激活學(xué)生的言說興趣

現(xiàn)代語言教育學(xué)認為，運用一定的真實語言交際環(huán)境，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動性和積極性，緩解他們學(xué)習(xí)的緊張心理壓力；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行思維和表達的良好習(xí)慣。對此，筆者以為，在課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的語言交際環(huán)境進行教學(xué)，有利于師生之間的語言交流。

教師在課堂教學(xué)中，可充分地利用師生之間的問候（Greeting）、幫助（Helping）、交流溝通等途徑予以訓(xùn)練。例如，在詢問學(xué)生是否理解掌握所學(xué)的知識點時，不妨這樣問道：Boys and girls，Can \\Do you understand?想要讓學(xué)生完成一定的問題解答不妨給學(xué)生一定的鼓勵，如I think you can do it well,please try your best do it.這樣的口語交際，一方面，能夠為學(xué)生的言說提供一個更為寬松、真實的環(huán)境；另一方面，學(xué)生在這樣的語言環(huán)境之中，能夠更為充分地理解西方語言的文化背景知識內(nèi)涵。

2.復(fù)述課文，增強學(xué)生理解記憶能力

在教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生大膽地復(fù)述課文即盡量用自己的語言口頭改編、復(fù)述較長的課文。在開展這一活動之前，允許學(xué)生頭一天進行適當準備。不要限制學(xué)生一定不要寫提綱，甚至允許是先寫出來，因為口頭表達與書面表達是密切相聯(lián)的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標準，教師最好口頭做一個示范，讓學(xué)生有效地模仿。

例如，在學(xué)習(xí)“Let’s celebrate”中，對“Getting ready for Halloween”的復(fù)述時，筆者在教學(xué)中就運用了如下的步驟：（1）學(xué)生先閱讀課文，做到心中有數(shù)，了解文章的大意；（2）運用如下的問題進行引導(dǎo)：①When is Halloween?② What do they do for Halloween?③ Do they dress up?④ What do they eat?（3）在此基礎(chǔ)上進行連詞成句，進而鼓勵學(xué)生進行言說。學(xué)生通過復(fù)述課文，不僅能夠加深對課文內(nèi)容的了解，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力。

3.鼓勵同學(xué)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

教師可以根據(jù)文本的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，適當?shù)剡x一個話題進行討論交流，讓學(xué)生展開爭論。例如，在學(xué)習(xí)“Food”時，筆者就設(shè)計了這樣的辯論題目：（1）What is your favourite food?（2）Why do you like it?（3）How often do you eat them?學(xué)生在回答上述問題時，往往針對個人的喜好而進行回答，在此過程中，學(xué)生對食物的名稱以及句型的回答都有了一定的認識，更為重要的是，學(xué)生在回答問題的過程中學(xué)會了一些表示頻率副詞，像never、seldom、sometimes，等等。

二、聽力法――刺激學(xué)生的知識內(nèi)化生成

聽力法，即利用學(xué)生的聽力來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，也就是在使用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽力的同時，讓學(xué)生的英語語感得到有效的培養(yǎng)。其實，這也是利用學(xué)生的語言神經(jīng)中樞培養(yǎng)學(xué)生語感能力。在教學(xué)中，教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負遷移。這也是一種訓(xùn)練聽力的方法。

在課堂上，進行聽力訓(xùn)練通常主要有：（1）跟機聽力訓(xùn)練法。教師在課堂教學(xué)中利用錄音機，進行播放聽力材料。這種訓(xùn)練方法有比較強的針對性。對于單純練習(xí)聽力來說，這是比較好的一種方法。同時，邊聽還可以邊檢查學(xué)生聽的效果，教師可根據(jù)學(xué)生的掌握程度進行反復(fù)的播放訓(xùn)練。（2）實戰(zhàn)聽力法。在課堂教學(xué)中，筆者往往依據(jù)以往的聽力測試題目進行模擬訓(xùn)練，一方面，能夠幫助學(xué)生熟悉近幾年的聽力測試題目類型；另一方面，能夠增強學(xué)生的解答聽力的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感知識的內(nèi)化生成。

三、閱讀積累法，增強學(xué)生的語感長久性

現(xiàn)在，在學(xué)習(xí)英語的方法中有一種由李陽創(chuàng)制的“Cray English”，其主要的理路依據(jù)就是反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，以幫助學(xué)習(xí)者形成一定的語感知識積累?，F(xiàn)代心理學(xué)也告訴我們，通過加強學(xué)生的閱讀練習(xí)來刺激學(xué)生的聽力神經(jīng)中樞，然后，再激發(fā)學(xué)生的思維神經(jīng)中樞，最終刺激學(xué)生的語言中樞。這樣，不但可以加強學(xué)生的通讀能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感能力。

第8篇：德育培養(yǎng)方法范文

一、借助多媒體

小學(xué)語文閱讀材料圖文并茂，主要以教導(dǎo)傳授小學(xué)生基本的人文常識及傳統(tǒng)文化的資料為主，但是基于低段學(xué)生的理解力較薄弱但想象豐富的特點，教師應(yīng)該靈活運用現(xiàn)代技術(shù)，采取靈活的教學(xué)手段。Flas、PPT課件以及錄音帶等等，都是可以充分利用的閱讀道具。通過這些方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以在一開始就抓住他們的注意力，在閱讀過程中利用對聲、光、色的體驗，協(xié)助他們的思維動起來，與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，積極參與到閱讀活動中去。

二、啟發(fā)式閱讀

小學(xué)語文閱讀課程的設(shè)置目的，是基于學(xué)生學(xué)會基本的生字拼音后，能夠利用閱讀這種自主學(xué)習(xí)的方式，來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生們的思維發(fā)展。小學(xué)階段，兒童的思維模式不固定，處于引導(dǎo)發(fā)展期，閱讀這種在他們看來不算是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，使他們在心理上更容易主動地去接觸而非慣性地排斥。這種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度為教師培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法打下了良好的基礎(chǔ)，輔以富有啟發(fā)性、趣味性的引導(dǎo)，與閱讀內(nèi)容有關(guān)的疑問便會被學(xué)生表達出來，教師要抓住這樣的機會，引導(dǎo)他們更有效、更深入地閱讀，從而獲得更多的知識。興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合，是最好的教學(xué)方式。

三、因材施教

第9篇：德育培養(yǎng)方法范文

【關(guān)鍵詞】“2.5+0.5”模式 學(xué)制 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用 人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是一所學(xué)校專業(yè)設(shè)置后首先應(yīng)開發(fā)的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是組織實施教學(xué)的依據(jù)，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格、質(zhì)量、層次、手段等。隨著省政府文件的出臺，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)制將由“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”模式，開發(fā)和研制新學(xué)制下人才培養(yǎng)方案迫在眉睫?，F(xiàn)以中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，談?wù)劇?.5+0.5”模式中職人才培養(yǎng)方案的研發(fā)。

中等專業(yè)學(xué)?！?.5+0.5”模式下人才培養(yǎng)方案內(nèi)容主要有：（1）專業(yè)與專業(yè)技能方向；（2）入學(xué)要求與基本學(xué)制；（3）職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)；（4）培養(yǎng)目標與規(guī)格；（5）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)；（6）課程結(jié)構(gòu)；（7）專業(yè)核心課程內(nèi)容與目標要求；（8）教學(xué)計劃實施安排（教學(xué)進程安排表）；（9）教師任職資格及要求；（10）專業(yè)實訓(xùn)條件及要求等。中等專業(yè)學(xué)?！?.5+0.5”模式人才培養(yǎng)方案的制訂，應(yīng)著重吸收近幾年職業(yè)學(xué)校課程改革成果及國家最新頒布實施的教育教學(xué)文件。

一、專業(yè)及專業(yè)技能方向

專業(yè)是根據(jù)社會分工和職業(yè)崗位群需要而劃分的學(xué)業(yè)門類；專業(yè)（技能）方向是通過對某一既定專業(yè)的課程門類進行選擇、調(diào)整和補充，而形成的針對職業(yè)崗位群當中某一類特定就業(yè)崗位的學(xué)業(yè)門類。專業(yè)名稱和專業(yè)技能方向必須依據(jù)教育部最新頒布的2010年《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（以下簡稱《專業(yè)目錄》）確定，《專業(yè)目錄》中未出現(xiàn)的專業(yè)或?qū)I(yè)（技能）方向，可根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點和本專業(yè)畢業(yè)生相對應(yīng)的職業(yè)群和崗位群狀況，由課程專家、行業(yè)企業(yè)專家研討論證后確定并報上級教育主管部門審核備案。如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，專業(yè)代碼：051400，專業(yè)（技能）方向包括數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工（加工中心加工）、電火花/線切割加工、數(shù)控機床裝調(diào)與維護等。

二、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

以往的中職人才培養(yǎng)方案僅考慮職業(yè)崗位和職業(yè)資格，完善的中職人才培養(yǎng)方案需要參考《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》（GB/T4754-2002）、《中華人民共和國職業(yè)分類大典》、《全國人才市場供求信息分類標準》等，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點和專業(yè)相對應(yīng)的崗位群設(shè)定職業(yè)（崗位）面向，地方特色專業(yè)或特殊專業(yè)則根據(jù)實際情況確定，亦可參照《專業(yè)目錄》中列舉的條目確定。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系等內(nèi)容，要求中等專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案應(yīng)增添繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)，為中職學(xué)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，對口升入高一級職業(yè)學(xué)校，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道奠定基礎(chǔ)。繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)主要依據(jù)《專業(yè)目錄》中所列舉的對應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科院校專業(yè)確定。

如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格要求見圖1。

繼續(xù)學(xué)習(xí)對應(yīng)專業(yè)是：數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備維修與管理、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護（?？疲?；機械設(shè)計制造及其自動化（本科）。

三、培養(yǎng)目標與規(guī)格

培養(yǎng)目標應(yīng)依據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位勞動需求、發(fā)展趨勢及人的發(fā)展要求與規(guī)律等要素確定。培養(yǎng)規(guī)格著重指職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標在基本素養(yǎng)、專業(yè)知識、技能等方面的具體要求，著眼于學(xué)習(xí)者知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等方面的具體要求，著重陳述學(xué)生修完全部學(xué)業(yè)后在綜合素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力等方面的標準，避免以往中職人才培養(yǎng)方案中目標與規(guī)格籠統(tǒng)、不具體、無法測定等問題。

如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識與技能，能夠從事數(shù)控編程、數(shù)控機床的操作與維護、數(shù)控生產(chǎn)技術(shù)管理等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)勞動者和中等技能型人才。培養(yǎng)規(guī)格是本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下基本素質(zhì)、專業(yè)知識與能力（見圖2）。

四、職業(yè)能力

職業(yè)能力是指勝任職業(yè)崗位工作所必須具備的多種能力，含行業(yè)通用能力、職業(yè)崗位特定能力和跨行業(yè)職業(yè)能力等。專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確該專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，從而為該專業(yè)課程設(shè)置奠定基礎(chǔ)。職業(yè)能力可通過職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)分析、職業(yè)技能分析、知識領(lǐng)域分析等方法確定；通過對職業(yè)技能分析結(jié)果進行整合排序得出“人才培養(yǎng)規(guī)格”中的專業(yè)技能；通過對知識領(lǐng)域分析結(jié)果進行整合排序得出“人才培養(yǎng)規(guī)格”中的專業(yè)知識。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)能力分析及知識技能整合排序過程見圖3。

五、課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是指課程體系的內(nèi)容及其邏輯關(guān)系，如以往三段學(xué)科體系課程分為文化課程、專業(yè)課程、實訓(xùn)課程等?！?.5+0.5”模式下課程結(jié)構(gòu)不再有明晰的專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程分界線，更多的理實一體化課程、項目化課程融合了專業(yè)理論課程和實訓(xùn)課程，取而代之的課程結(jié)構(gòu)是公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向課程等。就課程的性質(zhì)而言，仍然有必修課程和選修課程之分，公共基礎(chǔ)課程中的必修和選修內(nèi)容根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）執(zhí)行；專業(yè)平臺課程應(yīng)為必修課，專業(yè)方向課程分為必修課程和專業(yè)選修課程，各專業(yè)必修課內(nèi)容應(yīng)由省、市教育行政主管部門確定，其主要培養(yǎng)學(xué)生該專業(yè)行業(yè)通用能力和該崗位職業(yè)特定能力，課程結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力的對應(yīng)關(guān)系見圖4。

六、教學(xué)計劃實施安排（教學(xué)進程安排表）

教學(xué)計劃實施安排是對本專業(yè)各課程時間分配、教學(xué)進程、學(xué)分制或?qū)W年制計劃及注意事項的詳細說明。中等專業(yè)學(xué)?！?.5+0.5”模式教學(xué)計劃實施安排的內(nèi)容與要求除了根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）擬定，如每學(xué)年的教學(xué)周數(shù)、每周教學(xué)時數(shù)、總學(xué)時、公共基礎(chǔ)課時與專業(yè)課時和選修課時比例，實施學(xué)分制的學(xué)校學(xué)分計算方法等，還應(yīng)注意以下三點：

（一）學(xué)生在校教學(xué)時間

學(xué)生在校教學(xué)時間累計為2.5年即五學(xué)期，下企業(yè)進行頂崗實習(xí)或進行企業(yè)見習(xí)時間累計為一學(xué)期，實施時間可集中也可分散。

（二）每學(xué)期理論教學(xué)周數(shù)

中等專業(yè)學(xué)?！?.5+0.5”模式人才培養(yǎng)方案根據(jù)課程內(nèi)容與性質(zhì)應(yīng)設(shè)置項目化（或理實一體化）課程，項目化課程根據(jù)專業(yè)性質(zhì)或項目內(nèi)容集中實施或分散進行。集中實施時，每學(xué)期理論教學(xué)周數(shù)將不再是20周，可能只有14周或15周，相應(yīng)公共基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程應(yīng)根據(jù)總學(xué)時數(shù)安排周課時。

（三）公共基礎(chǔ)課程安排

中等專業(yè)學(xué)?！?.5+0.5”模式人才培養(yǎng)方案將增加公共基礎(chǔ)課時數(shù)，目的是提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課中必修課如德育、語文、數(shù)學(xué)、英語等應(yīng)開全四學(xué)期，德育教學(xué)時數(shù)應(yīng)不低于120學(xué)時，語、數(shù)、外課時分別不低于240、210、210學(xué)時。此外，為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和適應(yīng)終身發(fā)展需要，應(yīng)將音樂、藝術(shù)等公共基礎(chǔ)課列為必修課程。