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一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的,不斷改進(jìn)教學(xué)方法
作為數(shù)學(xué)教師,首先要搞清楚數(shù)學(xué)究竟是什么呢?研究的是什么東西呢?怎樣進(jìn)行教學(xué)呢?教學(xué)的目的是什么呢?如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得懂呢?等等,一系列的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?shù)學(xué)研究的究竟是什么呢?有的科學(xué)家們說(shuō):數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué),它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。既然數(shù)學(xué)是生活和生產(chǎn)中的科學(xué),是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué),所以,生活中也就缺不了數(shù)學(xué)的。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)明確給出了初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)目的:要求學(xué)生能夠“運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際題”,“在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中能夠把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題”,“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。教師首先要對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有個(gè)明確的認(rèn)識(shí),并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,就得要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。就我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,應(yīng)從以下幾方面人手:首先:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的積極性。第一,以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第二,以歷史作為誘導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的卓越成就,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。第三,以現(xiàn)實(shí)材料為題材,教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)已至用。第四,教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)際需要選用生動(dòng)活潑、貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;教師還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。其次:數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題,讓他們付出一定的努力,在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題。再次:培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求;反復(fù)訓(xùn)練,讓學(xué)生記憶深刻;教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),以次來(lái)激勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、狠抓好課堂教學(xué),提高教學(xué)效果
關(guān)鍵詞:初中;數(shù)學(xué)教育;教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)14-218-02
隨著新課程的實(shí)施,初中數(shù)學(xué)教育為適應(yīng)課改的需求,產(chǎn)生了一些不同的教學(xué)模式,其目的是為了更好提高教學(xué)質(zhì)量和保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí),發(fā)展思維的重要工具,它為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為保證更好的數(shù)學(xué)教學(xué),要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣,在歡笑中學(xué)到知識(shí),發(fā)揮教學(xué)模式真正的作用。
一、初中數(shù)學(xué)教育重要性
數(shù)學(xué)是一門(mén)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科,初中數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活更是密切聯(lián)系。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以在一定程度上增加學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,更能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是日常生活必不可少的工具。利用工具解決問(wèn)題,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。初中數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段,打好基礎(chǔ)才有利于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)教育不同教學(xué)模式
1、教學(xué)模式的類型
教學(xué)模式在不斷的發(fā)展變化,在教學(xué)實(shí)踐中不斷的被應(yīng)用,就當(dāng)前的情況來(lái)看,沒(méi)有一個(gè)劃分教學(xué)模式類型的標(biāo)準(zhǔn),所以應(yīng)運(yùn)而出眾多的分類體系。我們一般采用教學(xué)的外部因素和內(nèi)部因素進(jìn)行劃分,外部因素采用功能性分類,內(nèi)部因素采用非功能性分類。
教學(xué)模式是由喬伊斯和威爾所創(chuàng),在《教學(xué)模式》一書(shū)中提到四類教學(xué)模式:一是社會(huì)互動(dòng)模式、二是信息加工模式、三是行為修正教學(xué)模式、最后為個(gè)人教學(xué)模式。近年來(lái)經(jīng)常采用的教學(xué)模式分類為:自學(xué)-引導(dǎo),目標(biāo)-導(dǎo)控,引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn),傳授-接受。還有一些依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行的分類,如“GX”教學(xué)模式、“MM”教學(xué)模式、問(wèn)題教學(xué)模式等等。
2、常用的教學(xué)模式
(1)提倡自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教育的存在不但是為教授學(xué)生更多的知識(shí),也要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式方法。學(xué)習(xí)是自己的事,要主動(dòng)去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受。教育總是在不斷的改革與進(jìn)步,數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上也在不斷的變換著方式,這樣自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主體是教師,教師講學(xué)生聽(tīng),學(xué)生能接受多少就接受多少,缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注,也不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。自主學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)而言,有著很大的區(qū)別。自主學(xué)習(xí),要求學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),主動(dòng)的問(wèn)問(wèn)題,主動(dòng)思考、分析、動(dòng)手操作等,將理論充分應(yīng)用到實(shí)踐中,提高教學(xué)的質(zhì)量,完成教學(xué)的目標(biāo)。自主教學(xué)模式要求教師要把學(xué)生放在主體的地位,不再只是單純的進(jìn)行授課,也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生活躍起來(lái),讓課堂不再呆板,要學(xué)生在歡笑中學(xué)到知識(shí),使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)變成一種愛(ài)好,可以隨時(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用。打好初中數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ),為以后更好的學(xué)習(xí)減輕難度。
(2)“引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。現(xiàn)在,這種教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中。這一模式旨在學(xué)習(xí)如何自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師不能把直接的答案或者結(jié)論告訴學(xué)生,而是要通過(guò)一定的方式方法進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生有一個(gè)尋找答案的過(guò)程,一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行解剖,變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),在于教師與同學(xué)進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后再解決問(wèn)題,這樣的方法十分有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與求知欲,也加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,從深層次出發(fā)看待問(wèn)題,使學(xué)習(xí)過(guò)程也不再枯燥無(wú)味。上文有提到,數(shù)學(xué)是一門(mén)考量邏輯能力的科目,需要自己的發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造,通過(guò)體驗(yàn),更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)?!耙龑?dǎo)-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)有五部分組成,先是創(chuàng)設(shè)情境,再提出問(wèn)題,探究猜測(cè),推理驗(yàn)證,最后得到結(jié)論。例如:“梯形中位線性質(zhì)”這一類型問(wèn)題,就可以采用這種教學(xué)模式,先讓學(xué)生由“三角形中位線性質(zhì)”進(jìn)行一定的猜測(cè),看是否成立,再經(jīng)過(guò)一定方法進(jìn)行驗(yàn)證討論,最后得出答案。這種開(kāi)放性的教學(xué)模式,要求教師給學(xué)生留有充分的思考探究的時(shí)間,學(xué)生主動(dòng)參與探究的全過(guò)程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的形成。
(3)“活動(dòng)-參與”教學(xué)模式。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的重要性,主張學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作,通過(guò)親身參與活動(dòng),從而學(xué)到一定的知識(shí)。其目的在于增加師生之間、同學(xué)之間的感情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性,使其具備良好的動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)際操作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是黑板教學(xué),黑板上教,黑板上學(xué),而“活動(dòng)-參與”模式主張學(xué)生想要獲得知識(shí)就要通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)所得,讓學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,親身的去操作,腦海中要形成一種數(shù)學(xué)意識(shí)。理論固然重要,可不能將理論應(yīng)用的實(shí)踐,那理論也就失去了其存在的意義,學(xué)生親身的參與,就會(huì)加深學(xué)生的印象,使其更加的能夠記住知識(shí),領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵,從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度的目的。這一教學(xué)模式可以采用的形式有:模型制作、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量活動(dòng)等。例如:在學(xué)習(xí)概率時(shí),就可以采用一定的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),準(zhǔn)備一些帶顏色的小球,讓學(xué)生去摸,從而得到一定的概率。這種教學(xué)模式適用范圍比較廣,并且生動(dòng)直觀,可以很好在課堂上進(jìn)行實(shí)。
(4)五步教學(xué)法教學(xué)模式。這是一種比較新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,這種教學(xué)模式伴隨著新課改的出臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位,將學(xué)生放在最首要的位置,使其主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)。五步教學(xué)法的具體內(nèi)容為:學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生議論、教師講、學(xué)生練、最后師生一起談。首先是學(xué)生的學(xué),這一步要求教師在備課時(shí)要做到全面,把需要向?qū)W生講解的課程一一羅列,保證學(xué)生能夠清楚明白的了解基本性質(zhì);第二步學(xué)生進(jìn)行一定的討論,這要求教師將主要內(nèi)容進(jìn)行巧妙地設(shè)問(wèn),讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,適當(dāng)?shù)慕o予一些指導(dǎo);第三步教師講,學(xué)生經(jīng)過(guò)議論會(huì)得到一些不懂的問(wèn)題,既可以讓學(xué)生之間互相進(jìn)行講解,也可以教師進(jìn)行講解,解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。教師在這一步中起到指導(dǎo)的作用;第四步學(xué)生練,經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)、討論、講解之后,學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí),不懂的問(wèn)題也得到了解決。然后就應(yīng)該加深學(xué)生的印象,這一步驟必不可少,是一個(gè)將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固的過(guò)程;最后談一談,這是給予學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),談一下學(xué)到了什么,哪里還存在一定的問(wèn)題,便于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
(5)個(gè)性化教學(xué)模式。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教材是起到輔助作用的,并不起到絕對(duì)作用,教材知識(shí)教師教學(xué)的一種工具,在實(shí)際授課中不能就只把教材內(nèi)容講給學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)模式是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的,它要求教師依據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué),用學(xué)生最容易接受的方法,有自己的教學(xué)風(fēng)格,特定的情況采用特定的方式。在學(xué)習(xí)“用坐標(biāo)表示地理位置”一節(jié)時(shí),教師完全可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐貓D,選取具有代表性的地理位置由學(xué)生自己建構(gòu)平面直角坐標(biāo)系、選取恰當(dāng)?shù)谋壤?、?xiě)出坐標(biāo)。這種教學(xué)模式要求教師不斷總結(jié)創(chuàng)新,因地制宜的控制這種模式。
(6)“自學(xué)-聯(lián)想-質(zhì)疑”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以教育心理學(xué)為依據(jù),基礎(chǔ)在于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,最重要步驟就在于課堂上學(xué)生的聯(lián)想,教師在這種模式中起到指導(dǎo)的作用。其實(shí)所有的教學(xué)模式最終的落腳點(diǎn)都在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種教學(xué)模式要求在課堂,學(xué)生處于主體地位,老師起到指導(dǎo)作用,要求學(xué)生在做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上在課堂上進(jìn)行一定的聯(lián)想,突出相關(guān)的質(zhì)疑,老師引導(dǎo)學(xué)生理解攝入問(wèn)題,找到其解決問(wèn)題的方式。這種教學(xué)模式有利于教師教授,更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如:在講解確定圓的條件時(shí),可以讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué),嘗試三點(diǎn)共圓的所有可能性,聯(lián)想之前學(xué)過(guò)的“兩點(diǎn)確定一條直線”的概念,再加以教師的講解,學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方式證明理論的成立。
(7)“情境-問(wèn)題”教學(xué)模式。這種模式是給學(xué)生一個(gè)特定的情境,將問(wèn)題作為主線,有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力,深入了解數(shù)學(xué)問(wèn)題,主動(dòng)進(jìn)行探究。目的在于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生有問(wèn)題意識(shí),有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí),保證教與學(xué)都能很好的得到發(fā)揮,教學(xué)質(zhì)量得到提高,學(xué)生接受知識(shí)能力也得到提高。例如:在學(xué)習(xí)菱形的概念時(shí),先向?qū)W生提問(wèn)“生活中有什么物體是菱形?它都有什么特點(diǎn)?”等問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究,與之前學(xué)習(xí)過(guò)的平行四邊形進(jìn)行比較,從而得到菱形的概念。
三、教學(xué)模式的重要性
教學(xué)模式的立腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,適應(yīng)新課改的要求,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要提供給學(xué)生一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍,教師要起到指導(dǎo)講解的作用。初中數(shù)學(xué)的不同教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中不斷的發(fā)展不斷的變化,為更好的服務(wù)教師與學(xué)生。不同的教學(xué)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成,為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才,為社會(huì)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
不同的教學(xué)模式其本質(zhì)目的是一樣的,保證教師教好數(shù)學(xué),保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。不同的教學(xué)模式其應(yīng)用程度也是不盡相同的,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要依據(jù)實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的接受能力選擇不同的教學(xué)模式,保證教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果,使數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)化的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;方法;意義;措施
【中圖分類號(hào)】G633.6
1、 引言
數(shù)學(xué)教育,尤其是初中數(shù)學(xué)教育,是整個(gè)數(shù)學(xué)教育體系中重要的一環(huán)。之所以這么說(shuō),是因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)教育中融入數(shù)學(xué)思想與方法,不僅有利于提高學(xué)生思維品質(zhì)和理解能力,還能夠推動(dòng)整個(gè)新課程體系的改革,給數(shù)學(xué)教育的發(fā)展帶來(lái)巨大的生機(jī)與活力。
2、 數(shù)學(xué)思想與方法在初中數(shù)學(xué)教育中的重要性和必要性
初中數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)思想和方法大致在概念產(chǎn)生、結(jié)論推導(dǎo)、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、方法思考、規(guī)律揭示中形成和發(fā)展,而初中數(shù)學(xué)中最常用的數(shù)學(xué)思想和方法包括符號(hào)與變?cè)枷敕椒?、化歸的思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法、分類討論的思想方法以及函數(shù)與方程的思想方法。
2.1加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)
誠(chéng)如我們所知,初中階段是學(xué)生思維從形式主義向辯證主義過(guò)渡的重要階段。而數(shù)學(xué)思想與方法教學(xué),能夠有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力和理性思維能力。而邏輯思維能力和理性思維能力的培養(yǎng),對(duì)個(gè)人樹(shù)立正確的價(jià)值觀和是非觀,在為人處世上做出正確、科學(xué)的分析和選擇起著不可替代的作用。在提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)理性地看待周圍的事物,還能在行為處事之前做出嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、周密的分析和考察,這對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提高,對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和能力提升都意義重大。
2.2加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和識(shí)記能力
從整體上看,數(shù)學(xué)思想方法是一個(gè)“基本原理”,也就是說(shuō),數(shù)學(xué)思想方法是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的普適原理。不可否認(rèn)的是,數(shù)學(xué)思想方法綜合了數(shù)學(xué)學(xué)科講究邏輯思維和理性思維的特性,是數(shù)學(xué)核心思想方法的融合。因此,加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和識(shí)記能力,這不僅僅是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上,也體現(xiàn)在其他學(xué)科、其他的領(lǐng)域上。
2.3加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)有利于新課程體系的改革和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
與小學(xué)相比,初中的教學(xué)任務(wù)明顯增加、教學(xué)難度明顯加大,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建更是需要老師投入很多的精力和時(shí)間。但是,加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)這一措施卻能夠極大地促進(jìn)新課程體系的改革和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。具體說(shuō)來(lái),數(shù)學(xué)思想與方法的引進(jìn)課堂,在教學(xué)體系中就會(huì)降低簡(jiǎn)單、基本數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的授課時(shí)間比例,從而增大數(shù)學(xué)思維能力養(yǎng)成的培養(yǎng)。
另一方面,數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)需要師生之間加強(qiáng)互動(dòng)與交流,更需要學(xué)生之間加強(qiáng)合作和互助,因此,教師教學(xué)方式也會(huì)逐漸從“填鴨式教學(xué)”向“互動(dòng)式教學(xué)”和“體驗(yàn)式教學(xué)”轉(zhuǎn)變。
3、 將數(shù)學(xué)思想與方法融入初中數(shù)學(xué)教育的策略和措施
誠(chéng)如上文所分析的,在初中數(shù)學(xué)教育中融入數(shù)學(xué)思想與方法是具有不可替代的意義和價(jià)值的。不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、對(duì)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化,更是對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教育體系的沖擊和調(diào)整。因此,我們必須探究出一套行之有效的方法來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)思想和方法融入到存在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中去。
3.1將數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)明確化,堅(jiān)持“授之以漁”
誠(chéng)如我們所知,數(shù)學(xué)思想方法是隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)背后的。而對(duì)于學(xué)生群體而言,如果缺乏老師的指導(dǎo)和教學(xué),是很難關(guān)注并掌握隱藏在只是背后深層次的數(shù)學(xué)思想和方法的。因此,在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí),要將數(shù)學(xué)思想方法明朗化。
具體說(shuō)來(lái),在教“化歸”時(shí),教材中只要求學(xué)生能夠在解題時(shí)做到因式分解和化簡(jiǎn),從化簡(jiǎn)化解題過(guò)程,但是卻并沒(méi)有將“化歸法”明確表述出來(lái)。因此,對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言,他們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)只是“因式分解”。所謂將數(shù)學(xué)思想方法融入到初中數(shù)學(xué)教育中,就是說(shuō)老師首先要對(duì)教材進(jìn)行深入分析和解讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“化歸思想”的認(rèn)識(shí)和了解,做到“授之以漁”。
3.2遵循分層次、分階段推廣
不可否認(rèn)的是,數(shù)學(xué)思想與方法是概括性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以無(wú)論是在教學(xué)還是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,都需要學(xué)生投入足夠多的時(shí)間和精力。也就是說(shuō),在推廣數(shù)學(xué)思想與方法融入初中數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中,我們要采取分層次、分階段的策略。
具體說(shuō)來(lái),每一種數(shù)學(xué)思想與方法的認(rèn)識(shí)和掌握都需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段,企圖通過(guò)幾場(chǎng)簡(jiǎn)單的講座和幾次不加強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué),是無(wú)法使學(xué)生深刻掌握相關(guān)數(shù)學(xué)思想的。在這個(gè)過(guò)程中,我們要更為注重分層次、分階段教學(xué),讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)思想與方法經(jīng)歷從有所涉獵、了解、加深認(rèn)識(shí)、掌握到熟練運(yùn)用的過(guò)程。
3.3教師要回歸課本,深入挖掘
歸根究底,數(shù)學(xué)思想和方法來(lái)源于課本。因此,在初中數(shù)學(xué)教育體系中,加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和方法的運(yùn)用,老師首先要做到回歸課本,從課本的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)題目中挖掘數(shù)學(xué)思想與方法,讓學(xué)生能夠有更深、更切身的理解。
具體說(shuō)來(lái),數(shù)形結(jié)合、分類討論思想本身就是從數(shù)學(xué)題目中演化而來(lái)的。也就是說(shuō),對(duì)數(shù)形結(jié)合和分類討論思想的教學(xué),首先就要立足于書(shū)本,深入挖掘,并從中整理和概括出來(lái),從而更好地對(duì)學(xué)生教學(xué)教育和教學(xué)。
3.4培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和研究能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流
誠(chéng)如我們所知,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,老師盡管在這個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的作用,但更多的時(shí)候,老師是一個(gè)“引導(dǎo)者”。因此,提高數(shù)學(xué)思想與方法時(shí),老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。一方面,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí),為學(xué)生整理和挑選難度適中、技巧性強(qiáng)的題目,讓學(xué)生自主鉆研和探索。另一方面,在這個(gè)過(guò)程中,老師要給學(xué)生提供適當(dāng)、及時(shí)的幫助,讓學(xué)生能夠及時(shí)解決自己?jiǎn)栴},彌補(bǔ)自己知識(shí)點(diǎn)了解上的缺漏。如此一來(lái),學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,數(shù)學(xué)思維能力和操作能力都能得到更好地提高。
4、 結(jié)語(yǔ)
總而言之,在初中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中融入數(shù)學(xué)思想與方法具有重大的意義和價(jià)值,但它也是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)期投入的事業(yè),短時(shí)間內(nèi)很難有顯著的成果。身為教師,我們不僅要與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新,在教學(xué)方式上做出相應(yīng)的調(diào)整和改變,更重要的是,老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性,挖掘和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì),從而更好地提升學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法的能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞: 情商;數(shù)學(xué)教學(xué);必要性;可能性;方法
1990年,美國(guó)耶魯大學(xué)心理學(xué)教授彼得?沙洛維教授和新罕布什爾大學(xué)心理學(xué)家約翰?梅耶教授正式提出“情感智商(簡(jiǎn)稱情商――EQ)這一術(shù)語(yǔ),后得到哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾?戈?duì)柭耐晟坪屯茝V。許多研究表明,一個(gè)人的成功,20%取決于IQ(智商),而80%取決于EQ。隨著對(duì)情商的深入研究,它在教學(xué)中的作用日益受到重視,有人稱之為智力結(jié)構(gòu)中的情感因素、情緒因素,有人稱之為心理結(jié)構(gòu)中的非智力因素,其實(shí)都是情商范疇。發(fā)揮情商在學(xué)習(xí)中的作用,對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)、成長(zhǎng)成才、激發(fā)學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有非常重要的意義。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情商培養(yǎng)的必要性與可行性
(一)必要性。初中階段是情商培養(yǎng)和人的發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)是一門(mén)理論抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。它要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合、概括、推理、論證能力,問(wèn)題解決能力和探究能力。曾有文章指出:“非智力因素雖不直接介入學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng),但它形成了個(gè)體的意識(shí)傾向性中的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極的個(gè)性品質(zhì)不僅能激勵(lì)、驅(qū)策學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行,而且能促進(jìn)和推動(dòng)智力的充分發(fā)揮,而消極的個(gè)性品質(zhì)則會(huì)阻礙、干擾學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行?!?為此,初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備較強(qiáng)的自控能力、溝通能力及自我激勵(lì)等良好的情緒管理技巧。
(二)可行性。數(shù)學(xué)是一門(mén)論證的學(xué)科,數(shù)學(xué)結(jié)論對(duì)錯(cuò)分明,語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確,不存在模棱兩可的情況,常常可能因一個(gè)細(xì)小的疏忽而導(dǎo)致整個(gè)論證過(guò)程的失敗。為此,在教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的堅(jiān)韌毅力和勇敢精神,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)良好的自我激勵(lì)技巧,保持學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)題目結(jié)果清晰、確定,這使得學(xué)生可以評(píng)價(jià)判斷其結(jié)果的正確與否,而不像寫(xiě)作課那樣可能得到與自我評(píng)價(jià)完全相反的反饋。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信具有積極的作用。數(shù)學(xué)的解題過(guò)程極富創(chuàng)造性,學(xué)生在未找到正確的突破口之前往往要經(jīng)歷一個(gè)許多次嘗試――錯(cuò)誤――成功的探索過(guò)程。在這樣的探索過(guò)程中,學(xué)生承受挫折與暫時(shí)性失敗的能力和克服困難的毅力都能得到鍛煉。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情商培養(yǎng)的方法
(一)靈活運(yùn)用情感教學(xué)的基本技巧。在教學(xué)中要充分利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。中學(xué)生正處于青春期階段,理解和接受事物的心理尚未成熟,還不能很清楚地看透事物的本質(zhì),往往憑借主觀自覺(jué)進(jìn)行好惡評(píng)判,即依賴情感觀察、理解和接受周圍事物。教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性情感,充分利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,將抽象的道理化為具體的情感體驗(yàn),從而引起學(xué)生情感的共鳴和對(duì)于崇高美的追求。
1.要挖掘教材中的情感因素。在教學(xué)“勾股定理”時(shí),可擬這樣的題目“數(shù)學(xué)研究方面:中國(guó)數(shù)學(xué)家知多少?學(xué)生通過(guò)查找圖書(shū)資料、網(wǎng)上下載資料等多種方式,在相互傳閱、交流中了解到:我國(guó)在數(shù)學(xué)研究方面居于世界領(lǐng)先地位,我國(guó)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)形成和發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出許多杰出的數(shù)學(xué)家,如劉徽、祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn)等,他們不僅給后世留下了不少不朽的數(shù)學(xué)著作,而且至今在國(guó)際上享有聲譽(yù),這是中國(guó)人的光榮與驕傲;目前,中國(guó)人或中國(guó)血統(tǒng)的科學(xué)家,也在一系列數(shù)學(xué)領(lǐng)域中居于先進(jìn)行列;同時(shí),在課堂上結(jié)合有關(guān)課題講我國(guó)數(shù)學(xué)家的成就。寓思想教育于學(xué)科教育中,讓學(xué)生樹(shù)立民族自尊心與自信心,并逐步意識(shí)到自己有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的光榮傳統(tǒng)。
2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極情感。教育心理學(xué)研究表明,學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,以取得教師和同學(xué)的尊重與注意。這是一種正常的心理需要,如果長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生壓抑、自卑、消沉的心理。因此,教師在課堂上要多安排一些活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。要多設(shè)計(jì)一些課堂提問(wèn)、討論、板演、演講等。這樣做,不但讓學(xué)生參與了課堂活動(dòng),活躍了課堂氣氛,而且調(diào)整了情緒,增強(qiáng)了自信,發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能,促進(jìn)了學(xué)生情感智商的發(fā)展。
(二)通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的情感?!敖逃龖?yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、求知的欲望與樂(lè)趣以及以后接受終身教育的愿望與能力?!痹S多研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生常對(duì)自己生活中有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生更大的興趣,因此,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),不應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立于學(xué)生生活的“外來(lái)物”,不應(yīng)當(dāng)是封閉的“知識(shí)體系”,更不應(yīng)當(dāng)只是由抽象的符號(hào)所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)(概念、定理、公式、法則等)。
初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育過(guò)程中占有比較大的作用,最大限度的發(fā)揮教師的作用是初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育順利開(kāi)展的重要保障。教師具體做法如下:第一,不斷地更新教育理念。教師的教育理念是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育開(kāi)展的強(qiáng)大動(dòng)力,只有初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念變化,才能引起整個(gè)教學(xué)工作的教學(xué)理念發(fā)生變化,才能引起整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的變化。第二,不斷地提高自身的道德素養(yǎng)及學(xué)科素養(yǎng)。一方面,從教師的道德素養(yǎng)方面講,教師的一舉一動(dòng)直接影響著學(xué)生行為和品格,只有教師具有了良好的理想,信念、道德品質(zhì)、言行舉止,才能更好的影響學(xué)生更好的發(fā)展。另一方面,從教師的學(xué)科素養(yǎng)方面講,只有教師具有淵博的專業(yè)知識(shí)、演講技巧、駕馭課堂的能力以及親和力才能更好的向?qū)W生傳遞知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。第三,不斷地更新教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中,要沿襲原來(lái)比較有效的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,還要不斷地引用當(dāng)前創(chuàng)新型的、比較受追捧的新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。例如探究式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等。
2、全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生的積極性是保障學(xué)生學(xué)習(xí)有效性,提高學(xué)生質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)良性循環(huán)的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面可以按以下幾點(diǎn)多起:第一,改善教學(xué)方法和教學(xué)模式,讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。只有拋開(kāi)壓力和枯燥等繁重情緒,學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第二,完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,從多方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的水平。讓學(xué)生在比較自主的條件下,向最終素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)發(fā),學(xué)生才會(huì)運(yùn)用一切可以運(yùn)用的條件,主動(dòng)地尋找更好的學(xué)習(xí)方法,努力地競(jìng)爭(zhēng)性進(jìn)步。第三,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位。教師只要做好自己的引導(dǎo)性工作就好,更多的讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,才能保證師生之間的合作,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的及習(xí)性。
3、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)細(xì)節(jié)。
素質(zhì)教育對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最基本的要求是把教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)落實(shí)到每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)細(xì)節(jié)中。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂,在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和具體實(shí)踐等方面,與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂注重對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用、注重對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng),注重對(duì)一般的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),但在以下幾方面處于忽視狀態(tài):第一,數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)性質(zhì)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)。第二,數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的空間感的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)科與社會(huì)、生活、個(gè)人的教育。第三,數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育教學(xué)。第四,數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的心態(tài)培養(yǎng)等等。這要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要積極地把這些教學(xué)目標(biāo)滲透到每一堂數(shù)學(xué)課堂上,滲透到數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
4、教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)、生活。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)思想方法
【中圖分類號(hào)】G633.6
初中教學(xué)相對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),無(wú)論是內(nèi)容上還是在難度上都有所提升,在對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)體系上更有所關(guān)聯(lián)和完善。在初中階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生需要掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念,還需要學(xué)生了解數(shù)學(xué)中相應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)顯得尤為重要。對(duì)于數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),有助于推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成,更有利于學(xué)生將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱?,以便掌握?shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和體系,更好的把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的重要性
數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法,是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理論認(rèn)識(shí),由于學(xué)生的認(rèn)知能力比較有限,只能夠?qū)⒉糠种匾臄?shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中。所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想具有非常重要的作用。
1.1 初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)
初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更加完善和深入,知識(shí)點(diǎn)也更加具有思維邏輯性。在教學(xué)的內(nèi)容上,知識(shí)點(diǎn)更加多,數(shù)學(xué)方程式更加復(fù)雜,數(shù)學(xué)理論知識(shí)也更加困難,所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷拓展綜合知識(shí)。這首先需要教師對(duì)于初中數(shù)學(xué)發(fā)展動(dòng)向有一定的把握,結(jié)合課本知識(shí)做出一定的延伸;在一個(gè)就是需要學(xué)生在掌握課本的知識(shí)以后,在對(duì)老師延伸的知識(shí)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)和消化。
1.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的重要性
對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想來(lái)說(shuō)有利于學(xué)生對(duì)知R點(diǎn)的理解和掌握,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象力,對(duì)于更好的把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中有著重要的作用和意義。第一,數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的展開(kāi)。教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,能夠幫助他們積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,需要教師考慮基礎(chǔ)性的知識(shí),對(duì)于數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。第二,數(shù)學(xué)思想能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)思想在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用不僅需要教師展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),還需要教師把數(shù)學(xué)思想貫穿于對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的講解中,并讓學(xué)生形成一定的思維模式,確保數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。第三,還有利于解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)一般都來(lái)自生活,雖然多了一些邏輯性,但是解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題還是非常有效的,學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想就能夠很輕松的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的有效方法
2.1 在對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程中不斷培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想
在對(duì)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中,首先需要教師采取適當(dāng)?shù)募记桑寣W(xué)生在大腦中形成數(shù)學(xué)思想,運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想不斷形成獨(dú)立的思考問(wèn)題的能力,然后在解題的過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)的解題方法,這樣問(wèn)題就很容易解出。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中還存在一種情況,比如一些學(xué)生雖然掌握了一定的解題方法和解題能力,但是對(duì)于一些題目仍然無(wú)法解出來(lái),老師如果稍微點(diǎn)撥,問(wèn)題就很容易解答出來(lái)。對(duì)于這種情況首先是學(xué)生腦海中的知識(shí)比較混亂,在解題的過(guò)程中不能夠靈活的運(yùn)用;在一個(gè)是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的不能夠深入的理解,所以在解題的過(guò)程中不能夠激發(fā)出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模式。教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,在教學(xué)過(guò)程中加入一定的數(shù)學(xué)思想,這樣可以使學(xué)生在處理問(wèn)題上靈活多變,更好的處理數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。
2.2 在教學(xué)的過(guò)程中展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程
在新課改的要求下,學(xué)生是作為主體地位的。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí),運(yùn)用一種再創(chuàng)造的形式,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工,這樣就能夠得到理想的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和思維能力,這樣通過(guò)自己的思維能力的理解,才能使知識(shí)更加根深蒂固。在這個(gè)過(guò)程中,數(shù)學(xué)思想將起到一定的輔助作用。
2.3 在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)思維的發(fā)展
學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)家是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)最活躍的三者,三者之間存在一定的關(guān)系。主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)家的思維,教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),并通過(guò)自己總結(jié)的方法表達(dá)給學(xué)生,也就是教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是屬于被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程,教師講解多少知識(shí),學(xué)生掌握多少。一般來(lái)說(shuō)比較完善的數(shù)學(xué)教學(xué)包括五個(gè)過(guò)程,思維、發(fā)現(xiàn)、計(jì)算、轉(zhuǎn)變思想和優(yōu)化結(jié)構(gòu)這五個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí),在教學(xué)的過(guò)程中加入數(shù)學(xué)思想,就能夠降低教學(xué)的難度,學(xué)生在理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上也更加容易。
2.4 理論知識(shí)與實(shí)際生活現(xiàn)象的結(jié)合
對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō),與生活的聯(lián)系非常密切,隨著社會(huì)不斷發(fā)展,這需要教師在教學(xué)的過(guò)程中,不斷了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)向和生活存在的實(shí)際現(xiàn)象,通過(guò)社會(huì)的一些信息進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的擴(kuò)充,以更好的達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的變化,然后提出一些相應(yīng)的問(wèn)題,這些問(wèn)題結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解答出來(lái);教師需要在課堂上對(duì)一些數(shù)學(xué)邏輯問(wèn)題進(jìn)行正確引導(dǎo),以有利于學(xué)生進(jìn)行解答數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有利于理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),不斷培養(yǎng)自己的思維能力、空間現(xiàn)象力;對(duì)于教師來(lái)說(shuō),有利于豐富教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 樂(lè)學(xué);情境;培養(yǎng);氣氛
樂(lè)學(xué)教育,是指教師加強(qiáng)教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人,由一貫的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”,從而全面提高學(xué)習(xí)品質(zhì),提升學(xué)習(xí)成績(jī)。簡(jiǎn)而言之,就是通過(guò)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。這對(duì)于深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)時(shí)代需要的具有創(chuàng)造性和進(jìn)取精神的人才具有十分重要的意義。而在我區(qū),受傳統(tǒng)教育觀念的影響,初中數(shù)學(xué)課堂上仍然充斥著大量的滿堂灌、一言堂。如何改變這一現(xiàn)狀,讓學(xué)生在40分鐘的課堂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、享受參與的快樂(lè)及創(chuàng)造的魅力呢?筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出初中數(shù)學(xué)實(shí)施“樂(lè)學(xué)教育”的三個(gè)基本途徑。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一節(jié)課的開(kāi)局如何,對(duì)后面的影響很大。開(kāi)局好了,就能吸引學(xué)生的注意力,會(huì)起到事半功倍的效果?!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?!泵鎸?duì)枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),教師如果能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、富有趣味的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思又有趣味的事情,就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
例如講人教版八年級(jí)《數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教材《課題學(xué)習(xí)一重心》一課時(shí)。可從播放美國(guó)大片《真實(shí)的謊言》片斷為引線,創(chuàng)設(shè)如下學(xué)習(xí)情境。
1.播放電影《真實(shí)的謊言》片斷
師:當(dāng)?shù)钠囋跀鄻蜻呁O露鴳c幸死里逃生時(shí),一只大鳥(niǎo)落在車頭,為什么汽車會(huì)一頭栽向大海?
生:是大鳥(niǎo)改變了汽車的平衡。
師:對(duì),大鳥(niǎo)的出現(xiàn)使汽車的平衡發(fā)生了改變,導(dǎo)演精妙絕倫的構(gòu)思令人驚嘆,欣賞了這么經(jīng)典的畫(huà)面,下面我們一起來(lái)親自體驗(yàn)一下物體的平衡。
2.請(qǐng)同學(xué)們操作:用一根手指頂起一本書(shū)
師:剛才同學(xué)們用手指頂住書(shū)而使之保持平衡的位置就是這本書(shū)的重心,重心就是使物體保持平衡力的作用點(diǎn),我們學(xué)過(guò)的一些平面圖形的重心在何處呢?請(qǐng)大家和我一起踏上探究之旅。
點(diǎn)評(píng):好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是激起學(xué)生好奇心的常用方法=實(shí)踐證明,這一方式能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望,加強(qiáng)對(duì)重心的客觀認(rèn)識(shí)。
二、講解風(fēng)趣,活躍課堂氣氛
學(xué)生的注意力有時(shí)限性。據(jù)統(tǒng)計(jì),初中生每節(jié)課的注意力最多只能保持20分鐘。所以一節(jié)課的成功與否,不在于老師不斷地講,不停地說(shuō),而是看老師怎么講,怎么說(shuō)。具體而言,教師講授教材要感情充沛,語(yǔ)言表達(dá)要清晰簡(jiǎn)潔,富有表現(xiàn)力和感染力,切忌干癟呆板,沒(méi)有節(jié)奏,而應(yīng)該善于把抽象的概念具體化,深?yuàn)W的道理形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,數(shù)學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的生活盡可能去聯(lián)系,創(chuàng)造數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,讓學(xué)生根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與積極性的有效方法。
在這方面,我認(rèn)為富有趣味性的教學(xué)語(yǔ)言尤為重要。教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)最重要的工具,同時(shí)又是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。教師一句風(fēng)趣的話語(yǔ),常能使枯燥的數(shù)學(xué)變得炒趣橫生;一個(gè)生動(dòng)的事例常使學(xué)生抓住了知識(shí)的關(guān)鍵而揭開(kāi)了數(shù)學(xué)知識(shí)的疑點(diǎn);一個(gè)富有啟迪的點(diǎn)撥,使學(xué)生開(kāi)闊了思維,掌握知識(shí)的本質(zhì)。因此,廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中逐漸把握教學(xué)語(yǔ)言的類型、特征及技巧,從而形成自己適合教育教學(xué)的風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言風(fēng)格和教學(xué)策略,充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在明確教學(xué)目的、提高教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操等方面的功能和作用。
例如,在講解完全平方公式(a+b)2=a2+2ab+b2時(shí),我是這樣講的“首平方,尾平方,積的二倍放中央,中間符號(hào)怎么樣,符號(hào)與前一個(gè)樣”,這就使一個(gè)枯燥的公式,變?yōu)橐粋€(gè)有趣的順口溜,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、有趣、通俗,學(xué)生就能更深刻的理解知識(shí)、掌握知識(shí),進(jìn)而熟練的應(yīng)用知識(shí)。
三、適當(dāng)留白,培養(yǎng)探究精神
【關(guān)鍵詞】中考 初中 數(shù)學(xué)教育 改革 應(yīng)對(duì)策略 建議
0前言
隨著夏天的臨近,中考的日子也悄悄來(lái)臨。相比高考而言,中考的確沒(méi)有那么辛苦和拼命的努力。但是對(duì)所有初中生以及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),中考一樣占有很重要的地位。中考成績(jī)就像是名牌大學(xué)的敲門(mén)磚,在中考中取得好成績(jī)后進(jìn)入重點(diǎn)高中,就像是提前一只腳邁入了重點(diǎn)大學(xué)。在中考考的所有科目中,數(shù)學(xué)的地位尤為重要,因此,初中數(shù)學(xué)的教育對(duì)個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)是舉足輕重的。本文意圖通過(guò)對(duì)現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教育的調(diào)查分析,尋找弊端以及改革方法,以便初中生在數(shù)學(xué)課堂上鍛煉思維的同時(shí),也能游刃有余的應(yīng)對(duì)中考。
1 研究對(duì)象和研究方法
研究對(duì)象:包括保定市第七中學(xué)在內(nèi)的保定市十所初中在校生。
研究方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查法、文獻(xiàn)資料法。
2 初中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀
中考試卷不再拘泥于教學(xué)大綱,會(huì)更加注重對(duì)考生能力水平的考查,而隨著答題的深入,題目難度逐漸增加,所需知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越多。因此,初中數(shù)學(xué)課程必須和中考命題的變化互相配合。但是,從我們對(duì)保定市的十所初中在校生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看,如今的數(shù)學(xué)教育卻還拘泥于曾經(jīng)的應(yīng)試教育,固守成規(guī),缺乏創(chuàng)新。以下是我們了解到的情況:
2.1缺乏以學(xué)生為主導(dǎo)地位的課堂形式。在調(diào)查問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn),十所初中的數(shù)學(xué)課堂基本為老師講課,同學(xué)們除了聽(tīng)講,沒(méi)有其他形式來(lái)展示自己或者得到更多知識(shí)。一味講授的填鴨式教育不僅不會(huì)讓同學(xué)們吸收知識(shí),取得良好的效果,還會(huì)讓學(xué)生們感到枯燥并且厭煩,讓本應(yīng)是積極活躍的數(shù)學(xué)課堂變得無(wú)趣死板。
2.2缺乏以多媒體為主的教學(xué)設(shè)備,不能寓教于樂(lè)。在調(diào)查的十所學(xué)校中,雖然有七所學(xué)校擁有多媒體設(shè)備,但是在問(wèn)卷調(diào)查中只有10%的班級(jí)偶爾使用多媒體教學(xué),大部分班級(jí)的多媒體設(shè)備都是“擺設(shè)”。并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體設(shè)備使用的頻率更小。
2.3師生之間缺乏互動(dòng),關(guān)系不夠融洽。在調(diào)查中得知,數(shù)學(xué)老師在班級(jí)中很少擔(dān)任班主任的職務(wù),這樣就直接導(dǎo)致老師無(wú)法與同學(xué)多接觸,久而久之同學(xué)們與數(shù)學(xué)老師關(guān)系不好,對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科就會(huì)缺乏興趣。
3 中考數(shù)學(xué)試卷改革及應(yīng)對(duì)策略
近年來(lái),隨著課改的推行,中考數(shù)學(xué)試卷在命題上也產(chǎn)生了很大的變化。其主要表現(xiàn)在:
3.1命題堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以能力考核為導(dǎo)向,重點(diǎn)是對(duì)能力的考查和評(píng)估。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),能力的鍛煉顯得尤為重要。家長(zhǎng)要配合老師的步伐,在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生鍛煉各種實(shí)際生活的能力,而不是逼學(xué)生讀死書(shū),死讀書(shū)。死記硬背答案對(duì)中考來(lái)說(shuō)已經(jīng)過(guò)時(shí)了。
3.2在思想和立意方面都有了極大的創(chuàng)新。越來(lái)越關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,背景材料來(lái)源于生活,考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這就需要學(xué)生多多了解生活常識(shí),才不會(huì)在考試中緊張而失去分寸。
3.3在命題中注重對(duì)觀察、猜想、發(fā)現(xiàn)、歸納、實(shí)踐、探究和創(chuàng)新等能力的考查。這就需要老師在課堂上注意鍛煉同學(xué)們的各種能力,不僅僅是講課本上的知識(shí),在課堂上通過(guò)各種教學(xué)手段,達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的,是老師的首要任務(wù)。
4 對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的建議
4.1 加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位
在課堂中盡量減少老師自己在講臺(tái)上講課不顧同學(xué)們是否聽(tīng)講的情況,多鼓勵(lì)學(xué)生們舉手回答問(wèn)題,還可以找同學(xué)們到講臺(tái)上講題,轉(zhuǎn)換角色。這樣既能使同學(xué)們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,還能活躍課堂氛圍。讓同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué),更能使數(shù)學(xué)思維得到很大的擴(kuò)展。
4.2利用好多媒體設(shè)備
其實(shí)現(xiàn)在很多學(xué)校都有齊全的多媒體設(shè)備,只是在數(shù)學(xué)課堂上很少使用。有設(shè)備的學(xué)校應(yīng)該好好利用寶貴的資源,在學(xué)生們學(xué)習(xí)之余介紹更多的知識(shí),達(dá)到發(fā)散思維,擴(kuò)大知識(shí)面的效果。利用多媒體設(shè)備還能使同學(xué)們更用心聽(tīng)課,集中注意力,提高聽(tīng)課效率。
4.3師生關(guān)系和諧是根本
大多數(shù)數(shù)學(xué)老師并非班主任,無(wú)法經(jīng)常到班里了解同學(xué)情況。而學(xué)生與老師關(guān)系不好就會(huì)直接影響到課上的學(xué)習(xí)效率。這就需要老師和家長(zhǎng)多溝通,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),更加細(xì)致的了解學(xué)生。才能與學(xué)生關(guān)系緊密,讓學(xué)生慢慢熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)課程。
4.4 及時(shí)表?yè)P(yáng),啟發(fā)興趣
學(xué)習(xí)的成就感是使學(xué)生感到滿意,愿意繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)方面多表?yè)P(yáng)學(xué)生并不是壞事,而過(guò)多的批評(píng)則會(huì)使學(xué)生垂頭喪氣,止步不前。老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
5 結(jié)束語(yǔ)
數(shù)學(xué)這門(mén)課程,本來(lái)就存在著很多不確定性,不能僅僅通過(guò)課堂上的填鴨式教育達(dá)到好的效果。中考的創(chuàng)新相比舊的課堂教育來(lái)說(shuō),更加鍛煉能力,激發(fā)學(xué)生的各種潛能。因此,要想在教學(xué)中取得創(chuàng)新,一定要從學(xué)生主觀能力抓起,以鍛煉能力,強(qiáng)調(diào)能力的重要性為核心,在課堂上多使用多媒體教學(xué),多鼓勵(lì)學(xué)生和了解學(xué)生。做到這幾步,才可以真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),游刃有余的應(yīng)對(duì)中考。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改進(jìn)方法
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)06-0048-01
教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法:
1.照本宣科
現(xiàn)在好多高校會(huì)出現(xiàn)老師上課教案不離手的現(xiàn)象,一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的老師會(huì)充分備課,為了做到對(duì)知識(shí)面面俱到。但是也是因?yàn)樗齻儗?duì)知識(shí)的書(shū)本化和充分化導(dǎo)致她們局限了知識(shí),只是按照教案去講課而不再在教學(xué)中不斷調(diào)整,針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定不同的方案。導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)知識(shí)的認(rèn)知時(shí)也是照本宣科缺少發(fā)散思維。并且久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生老師等于教材的想法,導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也會(huì)片面性。而美國(guó)最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)任何多細(xì)最好的途徑就是自己去發(fā)現(xiàn)。而且其實(shí)數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活特別有關(guān)聯(lián)的一門(mén)學(xué)科,在生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué),但是老師的照本宣科卻讓數(shù)學(xué)失去了教學(xué)的本質(zhì)。也局限了學(xué)生的思維。所以對(duì)于這點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備,先做到自己對(duì)知識(shí)了解透徹,在腦子里形成知識(shí)網(wǎng)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用自己的知識(shí)去講課,在課堂上學(xué)會(huì)變通。并且要盡量把知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不止是課本,是實(shí)際也需要用到的東西,這樣會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.教學(xué)方法不當(dāng)
受到傳統(tǒng)的中式教育的老師們總是認(rèn)為課堂應(yīng)當(dāng)是自己的主場(chǎng),自己的任務(wù)責(zé)任就是把學(xué)生教會(huì),把自己的知識(shí)加到他們的身上,卻沒(méi)有考慮到學(xué)生是否只是聽(tīng)懂而不會(huì)運(yùn)用。導(dǎo)致學(xué)生只是一味的機(jī)械學(xué)習(xí),模仿學(xué)習(xí),而不能獨(dú)立思考。這也是為什么好多學(xué)生課堂聽(tīng)課情況特別好,但是在考試以及實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用卻不是那么嫻熟。好多數(shù)學(xué)題老師都會(huì)給一個(gè)套路,讓學(xué)生記住接替套路讓學(xué)生當(dāng)遇到這一類問(wèn)題就按照套路去做也不顧及學(xué)生是否真正的領(lǐng)悟。其實(shí)真正的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種這是他們的主場(chǎng)的氣氛。并且讓他們透徹理解數(shù)學(xué),這樣無(wú)論題怎么變學(xué)生都能輕松應(yīng)對(duì)。試題是死的但是人是活的,所以一定不要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就是死學(xué)習(xí)。一定要讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考,舉一反三,并且讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的趣味性和成就感。并且作為一名教師一定要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生,因?yàn)閷?duì)于初中生,一個(gè)老師的鼓勵(lì)是對(duì)于他們的肯定也是他們的動(dòng)力。所以當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)一定要耐心回答,學(xué)生做錯(cuò)時(shí)也一定要以鼓勵(lì)的態(tài)度去對(duì)待,不要打擊學(xué)生自尊心,要給他最大的自信,這樣他才能作出更大的成績(jī)。
3.師生間忽略情感交流
課堂中老師為了樹(shù)立嚴(yán)師形象方便管理課堂紀(jì)律而和學(xué)生保持一定距離。始終和學(xué)生保持一定距離感。這樣導(dǎo)致在課堂中無(wú)法把學(xué)生帶入自己的世界,課堂上學(xué)生也不愿意互動(dòng),導(dǎo)致課堂氣氛壓抑。課堂紀(jì)律是保持了但是課堂也變得死氣沉沉,只是單一授課很難得到回饋。而學(xué)生有時(shí)有問(wèn)題時(shí)也不敢不愿意去問(wèn),偶爾會(huì)有害怕老師的現(xiàn)象。甚至嚴(yán)重時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)因?yàn)椴幌矚g一個(gè)老師而拒絕學(xué)該學(xué)科。所以在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)做到適當(dāng)和學(xué)生交流個(gè)人感情,在課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多加關(guān)心,最好能做到和學(xué)生亦師亦友的關(guān)系,這樣在課堂上會(huì)使課堂氣氛輕松,學(xué)生也愿意與你溝通和你交流自己的想法,你也可以通過(guò)和學(xué)生的談話找到他的學(xué)習(xí)問(wèn)題所在以及自己在教學(xué)中的不足。
4.單一的成績(jī)考核
許多高校對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)習(xí)慣是通過(guò)考試來(lái)測(cè)評(píng)的,并且過(guò)于在乎學(xué)生的成績(jī),給學(xué)生灌輸著成績(jī)是天的思想。導(dǎo)致很多學(xué)生一味追求成績(jī)的高低,在學(xué)習(xí)時(shí)也是只對(duì)自己要求學(xué)會(huì)考試內(nèi)容,學(xué)會(huì)得分技巧,對(duì)知識(shí)卻抱著得過(guò)且過(guò)的想法。對(duì)成績(jī)的過(guò)度在乎是有可能造就更高的升學(xué)率但是卻也在毀了一批批祖國(guó)的花朵,他們思維的局限和對(duì)待知識(shí)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度都會(huì)影響他們未來(lái)的發(fā)展。而教育的本質(zhì)就是促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,讓我們未來(lái)一代代的孩子更加優(yōu)秀,可以更好的服務(wù)于社會(huì)。所以我們一定要從根本上改變學(xué)校以及教師的觀念,應(yīng)試的考試不是完全不合理的但是一定要適度,不要用學(xué)生成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)他們的好壞。一定要鼓勵(lì)學(xué)生深刻了解知識(shí),感受掌握知識(shí)的快樂(lè),并且享受知識(shí)的挑戰(zhàn)性。
5.結(jié)論
初中正是學(xué)生建立價(jià)值觀,人生觀的關(guān)鍵時(shí)刻,而初中生的絕大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的,所以老師對(duì)他的影響是很大的。而作為三大主課之一的數(shù)學(xué)也是他們?nèi)松泻苤匾囊徊糠?,剛從小學(xué)步入初中的他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解還停留在小學(xué)的狀態(tài)。所以他們對(duì)數(shù)學(xué)的一切認(rèn)識(shí)包括喜不喜歡都是這個(gè)時(shí)候建立的。不止是成績(jī)問(wèn)題,數(shù)學(xué)的廣泛性也影響著他們的生活。而初中時(shí)正是他們建立邏輯思維的良好時(shí)刻,所以作為一名初中數(shù)學(xué)老師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及自己的教學(xué)方法。并且一定要學(xué)會(huì)反思,時(shí)刻反思自己教學(xué)中存在的問(wèn)題找到原因加以改正。最后教師一定要用尊重,平等,關(guān)愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待每一個(gè)同學(xué),不再拿成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生。為中國(guó)的教育事業(yè)盡自己的一份力量。
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)