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一、在教學(xué)中我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備學(xué)案,積極參加課程培訓(xùn)。
另外還認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué),讀了大量的教育專家的理論著作。從中吸收營(yíng)養(yǎng)、這就使我在短期內(nèi)有較明顯的提高。
我一直堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,堅(jiān)持黨的基本路線,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),不斷提高政治思想覺(jué)悟,做到既教書又育人,積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召,參加各項(xiàng)集體活動(dòng),虛心向其他教師學(xué)習(xí),以身作則,團(tuán)結(jié)關(guān)心他人,助人為樂(lè)。做為一名政治教師,在教學(xué)實(shí)踐中,注重從本學(xué)科思想性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮政治學(xué)科在愛(ài)國(guó)主義教育中的重要作用,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),積極推進(jìn)素質(zhì)教育。深信做人比掌握知識(shí)更重要,一直致力于教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾巫鋈?,如何做一個(gè)好人,如何做一個(gè)有用的人。
二、我認(rèn)真寫工作心得體會(huì),專門對(duì)教學(xué)中的整體、個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。
通過(guò)反思了解學(xué)生存在的問(wèn)題。作為任課教師,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),積極參加教研活動(dòng),上好公開(kāi)課,經(jīng)常聽(tīng)其他老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。作為教初一政治課的老師,課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還充分采用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí),還注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和愛(ài)國(guó)主義情感,使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮政治課的德育功能作用,做到既教書又育人。
三、以一顆平常的心態(tài)誠(chéng)懇的對(duì)待工作
【關(guān)鍵詞】湘??;花鼓戲;戲曲器樂(lè);活態(tài)保存;活態(tài)教學(xué)模式
傳統(tǒng)音樂(lè)文化,是人類生息行為的符號(hào)之一,是民族的歷史創(chuàng)造,是族人集體的記憶和精神寄托,是凸顯民族“身份標(biāo)示”的重要參數(shù)之一。世界民族皆如此。
中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明國(guó)度,民族民間傳統(tǒng)文化的傳遞和承遞,為民族血脈的綿延至今起到了至關(guān)重要的作用。中華民族在全面進(jìn)入現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中,一方面。會(huì)注意積極吸納人類的一切優(yōu)秀文明成果,開(kāi)闊視野;另一方面,需和世界民族一樣,注意保持本土文化的獨(dú)立性,保護(hù)民族的標(biāo)識(shí)性特征,維護(hù)人類精神文明的多樣性,倡導(dǎo)世界文化的多元性。文化是民族凝聚力的根本要素,對(duì)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、法律等等,都會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用和影響。但凡是一個(gè)想要可持續(xù)發(fā)展的社會(huì),都會(huì)格外重視自己的文化資源、人文環(huán)境以及民族素質(zhì)。對(duì)于民族民間傳統(tǒng)文化而言,繼承是最好的保護(hù),發(fā)展是最深刻的弘揚(yáng)。要想做到此兩點(diǎn),如何做好傳統(tǒng)音樂(lè)資源的保存工作,也就是“活態(tài)保存”,是一個(gè)值得我們認(rèn)真思考的重要課題。本文亦將針對(duì)傳統(tǒng)戲曲器樂(lè)(湘劇、花鼓戲)為具體切入點(diǎn),來(lái)進(jìn)行此類探討。
一、戲曲器樂(lè)(湘劇、花鼓戲)的完整性“活態(tài)保存”
筆者主要對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行了考慮:一是對(duì)傳統(tǒng)的保存方式提出補(bǔ)充。充分利用現(xiàn)代科技手段,以大力發(fā)展各種類型的“數(shù)據(jù)庫(kù)”等方式,幫助湘劇、花鼓戲戲曲器樂(lè)這一藝術(shù)事項(xiàng)得以瞬間凝固,不僅僅將曲譜、文字、圖片之類的“無(wú)聲文本”進(jìn)行保存,更要將音視頻類的“有聲文本”納入其中,為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)留下一些個(gè)相對(duì)完整、直觀的本貌;二是對(duì)湘劇、花鼓戲器樂(lè)傳統(tǒng)音樂(lè)承載體――“人”的社會(huì)維護(hù)。眾所周知現(xiàn)代化進(jìn)程是一個(gè)不可避免的事實(shí),那么就要敢于直面以對(duì),認(rèn)真分析具體情況,大膽加入現(xiàn)代化的進(jìn)程,參與其中,幫助湘劇、花鼓戲建立新的生存空間,正確維護(hù)傳統(tǒng)資源的符號(hào)特征,尤其是對(duì)傳承載體“人”予以維護(hù);三是針對(duì)湘劇、花鼓戲在音樂(lè)院校中的“活態(tài)教學(xué)模式”的實(shí)施。在學(xué)堂教育已成為當(dāng)今社會(huì)文化教育主流的今天,音樂(lè)藝術(shù)院校作為專門承載音樂(lè)教育職能的單位,事實(shí)上已經(jīng)成為了本土音樂(lè)文化傳承的另一個(gè)重要陣地。除需重視中國(guó)民間音樂(lè)的各方面課程設(shè)置外,還有一個(gè)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法的研究問(wèn)題需要我們認(rèn)真思考,下文將以湖南湘劇、花鼓戲的活態(tài)性戲曲器樂(lè)教學(xué)為例加以具體闡釋。
二、戲曲器樂(lè)(湘劇、花鼓戲)的完整性“活態(tài)教學(xué)模式”
所謂湘劇、花鼓戲的“活態(tài)教學(xué)”模式分為兩個(gè)方面:第一,建立湘劇、花鼓戲戲曲器樂(lè)演奏的民間式的“活態(tài)教學(xué)”課堂。這是一個(gè)帶有十分明確的實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)課堂,通過(guò)“活態(tài)教學(xué)”模式的訓(xùn)練與培養(yǎng),幫助受教育者對(duì)湘劇、花鼓戲這一戲曲器樂(lè)音樂(lè)形式在一定范圍內(nèi)有一定的實(shí)際操作能力,在學(xué)習(xí)和加強(qiáng)演奏技巧的同時(shí),更近距離提升對(duì)本土音樂(lè)形式的情感,增強(qiáng)民族自尊心和責(zé)任感。課堂采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的靈活方式,教學(xué)的師資既可以是湘劇、花鼓戲的原生性承載體――民間藝人,也可以是本校或者外校在這方面很有造詣的教師。但我們會(huì)要求教師們自身必須不斷加強(qiáng)對(duì)中國(guó)民間音樂(lè),尤其是湘劇、花鼓戲戲曲音樂(lè)的學(xué)習(xí),真正懂得其音樂(lè)之本源,同時(shí)更應(yīng)對(duì)湘劇、花鼓戲器樂(lè)演奏與合奏較高的實(shí)際操作能力。第二,向世界上一切先進(jìn)的民族和國(guó)家學(xué)習(xí),維護(hù)民族標(biāo)志,保存和傳承民族文化信息和記憶,健全中國(guó)傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)湘劇、花鼓戲器樂(lè)課程設(shè)置。
下面將以花鼓戲優(yōu)秀傳統(tǒng)劇目《劉??抽浴返钠鳂?lè)音樂(lè)教學(xué)為例,具體的對(duì)教學(xué)設(shè)置與內(nèi)容進(jìn)行闡述。首先,整體性活態(tài)式教學(xué)實(shí)踐步驟包括:1.尊重原本,悉心整理樂(lè)譜;2.各樂(lè)器(大筒、嗩吶、笛子、古箏、阮、揚(yáng)琴、琵琶、鑼鼓打擊樂(lè)等)分課堂由專業(yè)教師或本地民間團(tuán)體中的資深藝人交授與習(xí)得;3.主要“三大件”(大筒、嗩吶、鑼鼓打擊樂(lè))進(jìn)行合樂(lè)訓(xùn)練;4.所有樂(lè)器進(jìn)行合樂(lè)訓(xùn)練;5.樂(lè)隊(duì)與歌唱演員開(kāi)始合唱腔;6.分場(chǎng)次聯(lián)排;7.響排;8.帶妝彩排;9.正式是實(shí)踐演出。更重要的是,在教學(xué)中,我們每學(xué)期會(huì)安排一定的課時(shí)參與民間花鼓戲社團(tuán)的音樂(lè)活動(dòng);參與和觀摩群眾性的演唱大會(huì)、比賽以及學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng);要求學(xué)生利用雙休日參與民間民俗音樂(lè)活動(dòng);在寒、暑假期間,會(huì)由學(xué)校組織或自行聯(lián)系到民間湘劇、花鼓戲劇團(tuán)、藝人、傳藝場(chǎng)館等進(jìn)行專題性的田野考察等。這樣可使學(xué)生們能夠真正的掌握和駕馭地道的花鼓戲器樂(lè)演奏技巧與風(fēng)格,也才能夠完整的把民間傳統(tǒng)花鼓戲器樂(lè)音樂(lè)符號(hào)活態(tài)式的保存與傳承下來(lái),這是實(shí)行“活態(tài)教學(xué)模式”的重要部分。
其二,除了對(duì)花鼓戲器樂(lè)的演奏與實(shí)踐訓(xùn)練以外,我們還更應(yīng)注重對(duì)花鼓戲這一音樂(lè)文化事項(xiàng)整體性的學(xué)習(xí),即特色專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué),也就是對(duì)湘劇、花鼓戲的鑼鼓經(jīng)和經(jīng)典曲牌的學(xué)習(xí),主要包括唱腔課、劇目合排課等課程,這是為了解決學(xué)生對(duì)花鼓戲音樂(lè)文化了解不夠深入,對(duì)戲曲知識(shí)貧乏等一系列問(wèn)題,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)整體性活態(tài)音樂(lè)的教學(xué)與文化傳承。具體包括了:對(duì)花鼓戲各劇目、各年代、各流派的理論和經(jīng)典唱腔內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí);對(duì)唱腔的創(chuàng)作背景、音樂(lè)特征、板式結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí);重視學(xué)生實(shí)際操作環(huán)節(jié),即花鼓戲唱腔系統(tǒng)的模唱,以配合在專業(yè)主課演奏中對(duì)其風(fēng)格韻味的準(zhǔn)確把握等等。
可以說(shuō),作為教育,作為一個(gè)民族的本土文化教育,我們應(yīng)積極思考對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的課程設(shè)置和教學(xué)模式,以活態(tài)式的教學(xué)與實(shí)踐方式,使的當(dāng)代學(xué)子了解和融入到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化,也為后市留下一個(gè)相對(duì)完整的傳統(tǒng)音樂(lè)本貌。
三、目前戲曲器樂(lè)(湘劇、花鼓戲)的教學(xué)成果舉要
首先,在整體劇目編排與演奏上有諸多優(yōu)異成績(jī),如2003年,湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系師生創(chuàng)作演出大型歷史新編劇目――湘劇《秦王遣將》,榮獲湖南省首屆戲劇節(jié)金獎(jiǎng);2003年湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系師生創(chuàng)作演出大型歷史新編劇目――花鼓戲《玩不羅》,榮獲第六屆全國(guó)映山紅戲劇節(jié)金獎(jiǎng);2007年,湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系師生創(chuàng)合作音樂(lè)劇――《同一個(gè)月亮》,榮獲首屆中國(guó)校園戲劇節(jié)優(yōu)秀劇目獎(jiǎng),并獲得團(tuán)中央、教育部、文化部舉辦的全國(guó)藝術(shù)類職業(yè)院校優(yōu)秀劇目展演優(yōu)秀成果獎(jiǎng);2009年湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系師生創(chuàng)作現(xiàn)代花鼓戲――《五十二家別墅》,榮獲湖南省首屆校園戲劇節(jié)特別劇目獎(jiǎng),并獲第二屆中國(guó)校園戲劇節(jié)優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)等等。
其次,由于近二十年來(lái)學(xué)院尤為重視整體性的活態(tài)演出實(shí)踐訓(xùn)練,戲曲器樂(lè)專業(yè)以戲曲劇目為重點(diǎn)教學(xué),培養(yǎng)了一大擁有多項(xiàng)技能的優(yōu)秀人才,許多優(yōu)秀畢業(yè)生已在湖南省、市、縣級(jí)戲?。ㄏ鎰 ⒒ü膽颍┰簣F(tuán)擔(dān)任司鼓、主弦等樂(lè)隊(duì)演奏演員。更有諸多學(xué)生榮獲國(guó)內(nèi)外獎(jiǎng)項(xiàng),如在2008年至2015年間,喻瑩老師組建的汀月箏樂(lè)團(tuán)多次參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)器樂(lè)比賽及文藝展演,曾獲得第三屆(香港)國(guó)際民族器樂(lè)大賽組合銀獎(jiǎng),湖南省第五屆洞庭湖杯民族器樂(lè)大賽組合金獎(jiǎng)等榮譽(yù),并有多人在省級(jí)、國(guó)家級(jí)重要民族器樂(lè)大賽中奪得金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng),成果豐碩。
【關(guān)鍵詞】高中思想政治;課堂討論;存在問(wèn)題;對(duì)策
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-0278(2013)01-126-01
布魯姆說(shuō):“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。在高中思想政治課教學(xué)中,教師為了活躍課堂氣氛、引發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的獨(dú)立思考、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果,通常會(huì)設(shè)置課堂討論。但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),討論的實(shí)際效果通常不如預(yù)期。
一、思想政治課設(shè)置課堂討論存在的問(wèn)題
(一)思想政治課課堂討論題目設(shè)計(jì)不合理
主要體現(xiàn)為設(shè)置的討論題目難易度不當(dāng),教師往往是根據(jù)書本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置問(wèn)題,有些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,直接從書本上就能夠找到答案,使學(xué)生不會(huì)認(rèn)真討論,只是機(jī)械的從書本上總結(jié)出答案,而起不到激發(fā)學(xué)生自主性的效果。另外有些問(wèn)題與書本聯(lián)系不大。學(xué)生討論容易偏離知識(shí)點(diǎn),導(dǎo)致課堂的無(wú)序性。有些問(wèn)題設(shè)置得過(guò)難,又會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
(二)思想政治課堂討論分組不當(dāng)
1.分組的隨意性。教師設(shè)置課堂討論的分組通常由于場(chǎng)地和時(shí)間的原因采取前后四人或同桌兩人為一個(gè)小組的方式,而忽視問(wèn)題本身對(duì)組員的需求。這樣的分組討論往往達(dá)不到預(yù)期的效果。小組更多的會(huì)討論與課題無(wú)關(guān)的內(nèi)容,如此一來(lái)課堂討論也就只成為一種形式,很難真正對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)有所啟發(fā),最終也只是依賴教師的總結(jié)得到知識(shí)而失去討論的意義。2.小組缺乏分工。固定小組和固定同桌的分組會(huì)導(dǎo)致小組成員由于思維定勢(shì)認(rèn)為總是由同一名優(yōu)等生或上課積極的學(xué)生發(fā)言,從而在課堂討論中不認(rèn)真,不能完全開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。而發(fā)言的同學(xué)在討論中也只會(huì)注重個(gè)人觀點(diǎn)的闡述而忽視同組其他同學(xué)的見(jiàn)解,導(dǎo)致課堂討論的參與度低。也在一定程度上打擊暫差生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)討論過(guò)程的無(wú)序性
1.在討論前缺乏知識(shí)的準(zhǔn)備和對(duì)自己觀點(diǎn)的醞釀,導(dǎo)致討論內(nèi)容的膚淺和無(wú)序化。由于教師在開(kāi)展課堂討論時(shí)通常不會(huì)提前讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)和討論準(zhǔn)備,因此在課堂討論中學(xué)生一時(shí)不知如何入手,討論內(nèi)容會(huì)背離問(wèn)題本身,甚至討論與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容。不能及時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣,是導(dǎo)致討論無(wú)效性的重要原因。2.教師在討論中甚少起作用。在課堂討論中教師往往不會(huì)參與小組討論或只是象征性的加入某組或某幾組的討論,而不會(huì)聽(tīng)取每一組的討論內(nèi)容和同學(xué)意見(jiàn)。因此學(xué)生在討論中也就不重視問(wèn)題的解決,而是把任務(wù)交給每組回答問(wèn)題的同學(xué),依賴?yán)蠋煹目偨Y(jié)。因此教師在討論中未能起到“引導(dǎo)、啟發(fā)、指正”的作用,也是導(dǎo)致課堂討論無(wú)序性的原因之一。
(四)思想政治課課堂討論總結(jié)的單一性
1.教師總結(jié)。教師在課堂上設(shè)置討論的目的是引出知識(shí)點(diǎn),因此在課堂討論后往往是由教師進(jìn)行總結(jié)?;诖它c(diǎn)學(xué)生通常不會(huì)在討論中盡力解決問(wèn)題得出結(jié)果,而是依賴與教師的最后總結(jié)。2.典型學(xué)生總結(jié)。教師在討論結(jié)束后會(huì)請(qǐng)同學(xué)闡述小組觀點(diǎn),經(jīng)過(guò)觀察,一般發(fā)言的都是固定的幾位平時(shí)課堂發(fā)言積極的同學(xué)或優(yōu)等生,其不一定能很好地結(jié)合小組的意見(jiàn),更多是表達(dá)自己的見(jiàn)解,使得小組討論缺少實(shí)際意義。
三、關(guān)于思想政治課課堂討論存在問(wèn)題的對(duì)策
(一)討論問(wèn)題設(shè)置的生活化、故事化
貼近生活、與學(xué)生有情感共鳴的問(wèn)題在一定程度上更能引起學(xué)生的興趣,有助于提高問(wèn)題高論的參與度。如生活與哲學(xué)中“運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”一框中,若老師讓同學(xué)空談規(guī)律的含義是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系,這樣的知識(shí)點(diǎn)難以引起學(xué)生的共鳴。但若教師舉生活化的例子讓學(xué)生參與討論并自己得出結(jié)論,如“蘋果落地”不是規(guī)律是因?yàn)槠浣沂镜氖恰叭f(wàn)有引力”的規(guī)律,體現(xiàn)了規(guī)律是事物間本質(zhì)的聯(lián)系;“守株待兔”不是規(guī)律是由于規(guī)律是事物間必然的聯(lián)系等生活實(shí)例,讓學(xué)生對(duì)規(guī)律的含義自行進(jìn)行總結(jié),有更深刻的領(lǐng)會(huì)和記憶,也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
(二)建立有效的估計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制
目的在于通過(guò)樹(shù)立小組成員的集體榮譽(yù)感,使得小組的每個(gè)成員在課堂討論和課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性,促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)。如教師可以對(duì)小組的討論前準(zhǔn)備、討論的創(chuàng)新點(diǎn)和小組總結(jié)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),或是設(shè)置小組之間的互評(píng)。對(duì)于每次討論的評(píng)價(jià)結(jié)果賦予一定的分值,再按月或?qū)W期進(jìn)行班級(jí)各小組間的評(píng)比。對(duì)分值高的小組進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),因此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,提高課堂討論的效率。
(三)采用新穎的課堂討論形式提高學(xué)生的參與度
1.改變成果匯報(bào)模式。不再由同學(xué)主動(dòng)舉手回答本小組結(jié)論,而是發(fā)揮教師的主動(dòng)性,讓每個(gè)小組的每位成員都有可能成為小組討論成果的總結(jié)者。小組匯報(bào)的結(jié)果與評(píng)價(jià)機(jī)制直接掛鉤,這樣有助于每一名同學(xué)為了集體榮譽(yù)而認(rèn)真的參與討論和總結(jié)。2.設(shè)置新穎的討論形式,如辯論賽。比如讓學(xué)生課前經(jīng)過(guò)分組和資料收集,分析一個(gè)情景材料:市民沈女士在去縣城賣水果的路上被歹徒搶走了一車水果,沈女士去派出所報(bào)案,聽(tīng)了案情后值班民警說(shuō):現(xiàn)在已經(jīng)下班了,況且一車水果也不值多少錢,你明天上班時(shí)間再來(lái)吧,然后揚(yáng)長(zhǎng)而去。圍繞“民警應(yīng)不應(yīng)該管”這個(gè)焦點(diǎn),開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽,讓學(xué)生自己通過(guò)思考和辯論明白民主監(jiān)督的實(shí)質(zhì)及意義。這顯然比老師單純?cè)O(shè)置討論讓同學(xué)們總結(jié)民主監(jiān)督的意義更為有效,也能最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。
著名人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō):“凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識(shí),多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識(shí);只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí),才是活的、有用的知識(shí)”。只有讓學(xué)生真正參與到課堂討論中去,主動(dòng)去發(fā)掘和總結(jié)知識(shí)點(diǎn),才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,形成師生合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。
參考文獻(xiàn):
[1]羅紹良,陳燕輝,陳志燕.思想政治課堂討論存在的問(wèn)題調(diào)查分析[J].思想政治課教學(xué).2011(1):78-79.
【關(guān)鍵詞】思想政治理論課;反思;反思性教學(xué)
一、什么是反思性教學(xué)
反思,指的是依賴?yán)碇堑乃伎?、批判的態(tài)度與方法評(píng)判自己行為過(guò)程的一種心理活動(dòng)。教師的反思,是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)自己的教育教學(xué)理念、方式、方法、效果進(jìn)行解析和修正,進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效果和素養(yǎng)的過(guò)程。關(guān)于反思性教學(xué)的概念,說(shuō)法不一,比較認(rèn)同的是熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一種所下的定義:“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程”。
二、反思性教學(xué)的意義
前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在自己的工作中分析各種教學(xué)現(xiàn)象,正是向教學(xué)的方向攀登的第一階梯?!盵2]我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德指出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。華東師大葉瀾教授指出,一個(gè)教師寫一輩子教案,不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思,有可能成為名師。可見(jiàn),自我反思是生成教育智慧和提高教學(xué)效果的有效途徑。作為教師,能及時(shí)地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,具有十分重要的作用和意義,通過(guò)教學(xué)反思,教師可以及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),找準(zhǔn)方向,有的放矢,彌補(bǔ)不足,收到更好的教學(xué)效果。
思想政治理論課程是思想性、理論性、時(shí)代性很強(qiáng)的課程,是不易引起學(xué)生重視的課程,也是難以達(dá)到理想教學(xué)效果的課程,如何使思想政治理論類課程成為讓學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的課程,這是每個(gè)從事思想政治理論教育教學(xué)的老師需要解決的迫切問(wèn)題。上完一節(jié)課或者上完一天課總結(jié)、反思一下每堂課的效果,成功的地方與不甚如意的地方在哪里,是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足,以期在以后的教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要措施。
三、反思性教學(xué)的探索
(一)反思性教學(xué)的內(nèi)容
作為高校思想政治理論課教師,在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思的內(nèi)容有:教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教育教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)是否符合大綱要求,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序是否合理、教學(xué)方式方法是否恰當(dāng),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、特點(diǎn)是什么等等,這些內(nèi)容歸結(jié)起來(lái)講有兩個(gè)方面:一是教師方面,包括教師的教育教學(xué)知識(shí)方面和教師的教育教育行為方面;二是學(xué)生方面,即學(xué)生因?yàn)閷哟?、專業(yè)、班級(jí)的不同在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上會(huì)有所不同,這就要求教師要“因材施教”。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n的理論性、時(shí)效性都很強(qiáng),思想政治理論課教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中,要不斷研究教材,并且把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系,在把教材體系向教學(xué)體系的一次次轉(zhuǎn)化并實(shí)施過(guò)程中,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識(shí)還很不夠用,甚至產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的感覺(jué),這樣就會(huì)不斷地補(bǔ)充、充實(shí)自己,使自己的知識(shí)面越來(lái)越寬、理論功底越來(lái)越牢,為提高教學(xué)效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代,美國(guó)“反思性教學(xué)”的重要倡導(dǎo)人——美國(guó)馬薩諸塞技術(shù)學(xué)院的唐納德·舍恩教授提出“行動(dòng)中對(duì)行動(dòng)的反思”,這句話包含兩層意思:“一是對(duì)行動(dòng)的反思,即教學(xué)過(guò)程完成之后,對(duì)教學(xué)行為的反思,二是在行動(dòng)中反思,這與在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的那些直覺(jué)的、即興的決策有關(guān)。”[3]在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生的思想交流可能會(huì)由于某個(gè)突發(fā)事件瞬間產(chǎn)生靈感,對(duì)這些偶遇的、突發(fā)的情況的處理教師要進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)。
(二)反思性教學(xué)的過(guò)程
教學(xué)不是一個(gè)一成不變的過(guò)程,教師也不是一個(gè)每天進(jìn)行重復(fù)性教學(xué)的機(jī)器,進(jìn)行教學(xué)反思,有助于教師保持對(duì)專業(yè)教學(xué)的積極進(jìn)取的態(tài)度,利于個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。那么,反思性教學(xué)的過(guò)程是怎樣的?
根據(jù)熊川武教授對(duì)反思性教學(xué)的定義,我們可以把反思性教學(xué)的過(guò)程用圖示表示如圖1。
上述過(guò)程是環(huán)環(huán)相扣、循序進(jìn)行的:
1.反思教學(xué)實(shí)踐。即在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后,教師及時(shí)地對(duì)教育過(guò)程進(jìn)行反思,教學(xué)效果如何,預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到,教學(xué)過(guò)程中發(fā)生了哪些突況,學(xué)生的觀點(diǎn)是什么,自己的反應(yīng)情況如何,成功之處和不足之處在哪里等,這是一個(gè)全面的教學(xué)回顧過(guò)程。
2.進(jìn)行理性分析。即教師以批判性的態(tài)度分析自己的活動(dòng)信息,包括自己的思想、行為、觀念、情感和態(tài)度,并分析原因,這是一個(gè)理性思考的過(guò)程。
3.重新進(jìn)行概括。在通過(guò)理性分析認(rèn)識(shí)了問(wèn)題的成因之后,“教師重新審視自己在教學(xué)中所依據(jù)的思想,并積極尋找新思想和新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題,在這一階段,新信息的獲得有助于形成更好的概念和方法?!盵4]
4.實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)實(shí)際教學(xué),校驗(yàn)上一階段形成的新的假設(shè)和教學(xué)方案,這是檢驗(yàn)上階段所得出的認(rèn)識(shí)是否合理的一個(gè)過(guò)程。
(三)反思性教學(xué)的方法
1.自我總結(jié)法。是指教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自我分析、總結(jié)的方法。這種分析、總結(jié)從內(nèi)容上講包括自己的教育教學(xué)理念、自己的教育教學(xué)方法、自己的教育教學(xué)效果等,這些內(nèi)容中既有成功的經(jīng)驗(yàn),也有不理想的教訓(xùn)。從時(shí)間維度上講,可以是即時(shí)的總結(jié),即上完課對(duì)課堂情況的記錄、思考;也可以是較長(zhǎng)期的,一學(xué)期或者一學(xué)年對(duì)某門課程的總結(jié)。通過(guò)認(rèn)真的總結(jié)、分析,教師能找到自己教學(xué)的可取之處,有利于教師積累教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),也有利于教師增強(qiáng)自信心,同時(shí)也使教師能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足。筆者作為一名從事了五年思想政治理論課的青年教師,能夠體會(huì)到一堂課上下來(lái)教學(xué)效果是好還是不夠好,如果自我感覺(jué)比較好,教學(xué)效果一般就比較好,教師也會(huì)很強(qiáng)的自豪感,如果自己都感覺(jué)不好,教學(xué)效果一般就會(huì)不太理想,教師本人也會(huì)有很大的挫敗感。所以,自我總結(jié)是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。
2.對(duì)話反思法。是指教師通過(guò)與同行教師的對(duì)話、與學(xué)生的對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思的方法。教師要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量肯定希望得到其他教師和學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)評(píng)價(jià),但如果自身的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果還不甚理想,其他教師或者學(xué)生對(duì)自己的客觀的評(píng)價(jià)可能會(huì)給教師造成一定的心理壓力。因此,采用此種方法,教師首先應(yīng)該具備較好的心理承受能力,不能聽(tīng)到別人不好的評(píng)價(jià)就感覺(jué)面子上、心理上過(guò)不去,這樣就沒(méi)辦法進(jìn)步了,正所謂“忠言逆耳易于行”。讓同行的教師去聽(tīng)自己的課,讓他們對(duì)自己做客觀的評(píng)價(jià),經(jīng)常與學(xué)生交流,多聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)或者建議,有時(shí)學(xué)生擔(dān)心自己的評(píng)價(jià)會(huì)給老師產(chǎn)生一定的壓力,這時(shí)可以讓學(xué)生匿名寫出對(duì)教師的評(píng)價(jià),這樣學(xué)生就不會(huì)有其他的擔(dān)憂,寫的評(píng)價(jià)應(yīng)該會(huì)更客觀一些。教師對(duì)同行和學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該認(rèn)真看待、努力改進(jìn)。
3.聽(tīng)課學(xué)習(xí)法。聽(tīng)課通常被作為考察教師教學(xué)各個(gè)側(cè)面的一種常用方法,也通常被作為對(duì)教師考評(píng)的一種手段,因此,很多教師不愿讓別人去聽(tīng)自己講課。但是在教學(xué)反思中,這是一種學(xué)習(xí)的方法,是以學(xué)習(xí)、提高為目的的,因此,教師必須首先和講課的教師講清楚并征得其同意。通過(guò)聽(tīng)課,尤其是聽(tīng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富、教學(xué)質(zhì)量較高的教師的課,可以和自己的課程相比較,找出自己的不足,這應(yīng)該是一個(gè)很難得的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。
4.錄音錄像法。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)完整地記錄教學(xué)過(guò)程,教師的儀容儀表、教態(tài)教姿、語(yǔ)言音調(diào)、內(nèi)容方式、學(xué)生的反映狀況等等情況都鮮活地再現(xiàn)了出來(lái)。教師可以反復(fù)播放,重點(diǎn)查看,對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析研究。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)的總結(jié)范文一
根據(jù)教育局下發(fā)的“關(guān)于迎五一活動(dòng)”通知精神,結(jié)合我校實(shí)際,現(xiàn)將我?;顒?dòng)情況總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
專門召開(kāi)了相關(guān)人員會(huì)議,進(jìn)行了專項(xiàng)研究,制定活動(dòng)的方案。認(rèn)真的對(duì)工作進(jìn)行了布置。
二、進(jìn)行廣泛的動(dòng)員宣傳
早晨學(xué)生進(jìn)校后,由衛(wèi)生老師利用廣播對(duì)全校進(jìn)行了宣傳動(dòng)員工作并提出了詳細(xì)的清掃要求。號(hào)召全校老師學(xué)生以積極的態(tài)度、飽滿的熱情、以實(shí)際行動(dòng)認(rèn)真地完成好此次“干干凈凈迎五一”活動(dòng)。各班班主任老師根據(jù)學(xué)校要求結(jié)合班級(jí)實(shí)際加以強(qiáng)調(diào)。
三、人人參與,高質(zhì)量的完成任務(wù)。
由于我校周六、周日、有自學(xué)考試,下午安排考務(wù)事宜,因此領(lǐng)導(dǎo)決定利用上午一節(jié)課的時(shí)間全校進(jìn)行清掃。
四、活動(dòng)情況及成果:
1、清理學(xué)校周邊環(huán)境。包括前操場(chǎng)、大道、后小院、學(xué)校綠化帶。
2、清理室內(nèi)外地面、桌椅、衛(wèi)生角、物品擺放、夾層玻璃、窗臺(tái)、門格、墻裙等。
參加人數(shù):全校學(xué)生650多人,教師40人,共計(jì)740多人。
典型事例:由于低年級(jí)學(xué)生小,勞動(dòng)能力較弱,擔(dān)任一年級(jí)班主任工作的老師們便克服種種困難,親自動(dòng)手帶領(lǐng)學(xué)生干,尤其是1。2班的老師還有一年就要退休,不顧年級(jí)大,也像年輕教師一樣,打水、掃地、抹地、扎著凳子檫玻璃,累的滿頭是汗,毫無(wú)怨言。以一名黨員的先鋒模范作用,帶動(dòng)學(xué)年組的全體老師認(rèn)真搞好此次清掃。
我校還有許多老教師、身體欠佳的老師都能夠以大局為重,克服困難,積極地參與此次活動(dòng)。
活動(dòng)成果:經(jīng)過(guò)全校師生的齊心努力,全校環(huán)境煥然一新,到處是整潔、清新和優(yōu)美。共清理了20余個(gè)教室、全校的走廊和樓梯、墻面上的灰網(wǎng)達(dá)40余處,清理了操場(chǎng)、校門前大道、花壇白色污染達(dá)50余處。
小學(xué)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)的總結(jié)范文二
為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神,發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng),弘揚(yáng)先進(jìn)思想和時(shí)代精神,充分發(fā)揮教職工在解放思想創(chuàng)新工作實(shí)踐中的主力軍作用,在“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)即將來(lái)到之際,按照區(qū)教育工會(huì)的指示精神,我校以“頌改革、促振興、建和諧”為主題共建和諧、歡樂(lè)祥和的節(jié)日氛圍,唱響“勞動(dòng)光榮,教師偉大”的主旋律,開(kāi)展慶“五一”系列活動(dòng),以展示教師風(fēng)采,激發(fā)廣大教職工建設(shè)和諧校園的積極性、創(chuàng)造性,讓教職工過(guò)好自己的節(jié)日,現(xiàn)把此次系列活動(dòng)總結(jié)如下:
一、組織開(kāi)展踏青活動(dòng),舒緩教師緊張的工作壓力。
在“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際,我校教育工會(huì)組織全體教師來(lái)到大連濱海路。漫步在濱海路上,體會(huì)著濱海路的浪漫與多情,忙碌的老師們也由此感到消遣放松,很是愜意。同時(shí)也將調(diào)整好身心準(zhǔn)備做好下一階段的工作
二、組織開(kāi)展學(xué)習(xí)“楊愛(ài)軍事跡”活動(dòng),加強(qiáng)教師師德培養(yǎng)。
為全面加強(qiáng)和提高教師職業(yè)道德和職業(yè)精神,建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制,不斷提升教師道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng),增強(qiáng)教書育人、敬業(yè)樂(lè)教的堅(jiān)定性和自覺(jué)性,在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)不平凡的人生價(jià)值,弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師職業(yè)精神,全面激發(fā)教師的工作熱情,做一個(gè)富有激情的好教師。我校開(kāi)展了一系列的學(xué)習(xí)“楊愛(ài)軍事跡”活動(dòng)。教師們觀看了“楊愛(ài)軍事跡”的錄像片,聆聽(tīng)校長(zhǎng)及專家的講座,教師們撰寫了學(xué)習(xí)筆記、教育隨筆,進(jìn)行了演講比賽。通過(guò)此活動(dòng),教師們都決心在楊愛(ài)軍精神的感召下,努力樹(shù)立人民教師良好形象,做讓學(xué)生
三、組織開(kāi)展教學(xué)節(jié)活動(dòng),提高教師教學(xué)素養(yǎng)。
我校此次在“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際舉辦的第三屆教學(xué)節(jié)活動(dòng),不僅是對(duì)老師們自身專業(yè)化水平的一次大檢閱,也是對(duì)學(xué)校小班化高效課堂教學(xué)開(kāi)展情況的一次大檢閱,它為展現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)風(fēng)采和精神風(fēng)貌提供了廣闊的舞臺(tái)……
本次教學(xué)節(jié)盛況空前,由個(gè)人素質(zhì)、提升理念和實(shí)踐研究三大板塊10個(gè)項(xiàng)目組成。通過(guò)這些活動(dòng),啟迪老師們的才智,發(fā)展老師們的特長(zhǎng)。教師們?cè)诨顒?dòng)中有思想的翱翔,有感情的抒發(fā),有激情的旋律,有技能的展示,有科學(xué)的探索,有詩(shī)意的飛揚(yáng)……各項(xiàng)比賽充分展示了教師們的教學(xué)才華,展示了學(xué)校教學(xué)文化特色,豐富了教師的校園文化生活,有力地推動(dòng)了校園和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè).
可以說(shuō),以上活動(dòng)依據(jù)“教工歡迎、廣泛參與、師生互動(dòng)、立足實(shí)效”來(lái)精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng),通過(guò)新穎的載體、豐富的活動(dòng)、扎實(shí)的工作,讓廣大會(huì)員感到貼心,振奮精神,展示風(fēng)采,凝聚力量,團(tuán)結(jié)動(dòng)員廣大教職工為辦人民滿意教育,構(gòu)建和諧校園貢獻(xiàn)力量。
小學(xué)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)的總結(jié)范文三
為認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大精神,發(fā)揚(yáng)光榮傳統(tǒng),弘揚(yáng)先進(jìn)思想和時(shí)代精神,充分發(fā)揮教職工在解放思想創(chuàng)新工作實(shí)踐中的主力軍作用,在五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)即將來(lái)到之際,按照區(qū)教育工會(huì)的指示精神,我校以頌改革、促振興、建和諧為主題,共建和諧、歡樂(lè)祥和的節(jié)日氛圍,唱響勞動(dòng)光榮,教師偉大的主旋律,開(kāi)展慶五一系列活動(dòng),以展示教師風(fēng)采,激發(fā)廣大教職工建設(shè)和諧校園的積極性、創(chuàng)造性,讓教職工過(guò)好自己的節(jié)日,現(xiàn)把此次系列活動(dòng)總結(jié)如下:
一、組織開(kāi)展踏青活動(dòng),舒緩教師緊張的工作壓力。
在五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際,我校教育工會(huì)組織全體教師來(lái)到大連濱海路。漫步在濱海路上,體會(huì)著濱海路的浪漫與多情,忙碌的老師們也由此感到消遣放松,很是愜意。同時(shí)也將調(diào)整好身心準(zhǔn)備做好下一階段的工作 。
二、組織開(kāi)展學(xué)習(xí)楊愛(ài)軍事跡活動(dòng),加強(qiáng)教師師德培養(yǎng)。
為全面加強(qiáng)和提高教師職業(yè)道德和職業(yè)精神,建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制,不斷提升教師道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng),增強(qiáng)教書育人、敬業(yè)樂(lè)教的堅(jiān)定性和自覺(jué)性,在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)不平凡的人生價(jià)值,弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師職業(yè)精神,全面激發(fā)教師的工作熱情,做一個(gè)富有激情的好教師。我校開(kāi)展了一系列的學(xué)習(xí)楊愛(ài)軍事跡活動(dòng)。教師們觀看了楊愛(ài)軍事跡的錄像片,聆聽(tīng)校長(zhǎng)及專家的講座,教師們撰寫了學(xué)習(xí)筆記、教育隨筆,進(jìn)行了演講比賽。通過(guò)此活動(dòng),教師們都決心在楊愛(ài)軍精神的感召下,努力樹(shù)立人民教師良好形象,做讓學(xué)生。
三、組織開(kāi)展教學(xué)節(jié)活動(dòng),提高教師教學(xué)素養(yǎng)。
我校此次在五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨之際舉辦的第三屆教學(xué)節(jié)活動(dòng),不僅是對(duì)老師們自身專業(yè)化水平的一次大檢閱,也是對(duì)學(xué)校小班化高效課堂教學(xué)開(kāi)展情況的一次大檢閱,它為展現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)風(fēng)采和精神風(fēng)貌提供了廣闊的舞臺(tái)。
本次教學(xué)節(jié)盛況空前,由個(gè)人素質(zhì)、提升理念和實(shí)踐研究三大板塊10個(gè)項(xiàng)目組成。通過(guò)這些活動(dòng),啟迪老師們的才智,發(fā)展老師們的特長(zhǎng)。
看了小學(xué)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)的總結(jié)的人還看
1.學(xué)校關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的活動(dòng)總結(jié)
2.幼兒園關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)的活動(dòng)總結(jié)
3.五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)總結(jié)
4.小學(xué)關(guān)于五一勞動(dòng)節(jié)活動(dòng)策劃方案
關(guān)鍵詞:新教材;高中;思想政治;教學(xué)方法
新課改下的高中思想政治教材內(nèi)容結(jié)合了生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三個(gè)方面,貼近了學(xué)生的生活,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái),為高中思想政治課程教學(xué)方法的改革與發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。
一、樹(shù)立以人為本的高中思想政治課程教學(xué)原則
在新教材的背景下,高中思想政治課程要以學(xué)生為中心,在教學(xué)中圍繞著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,重建平等和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和關(guān)愛(ài)的氛圍下實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。在高中思想政治課程教學(xué)當(dāng)中,教師要遵從以下三項(xiàng)原則:第一,貼近性原則。新教材背景下的高中思想政治課程必須堅(jiān)持貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的原則,不斷增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性。這種基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教育方式將在啟發(fā)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的積極向上,促進(jìn)師生全面、和諧和健康的成長(zhǎng)。第二,互動(dòng)性原則。新教材有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)與核心是引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí),使學(xué)生更好、更快地掌握思想政治學(xué)科的基本知識(shí)和技能;引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì),使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)智力教育和情感教育的雙豐收。第三,發(fā)展性原則。新教材背景下的高中思想政治教育要改變以高考為焦點(diǎn)的教育理念,真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生所需要的教育;要以開(kāi)發(fā)、發(fā)展的姿態(tài)強(qiáng)化人的終身教育,塑造學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì),使學(xué)生能夠在未來(lái)發(fā)展的道路上樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,最終實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
二、建立科學(xué)有效的高中思想政治課程教學(xué)模式
在新教材背景下,高中思想政治課程教師要在課堂中轉(zhuǎn)變角色,堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)原則,使學(xué)生能夠深入到實(shí)踐當(dāng)中,真正成為課堂的主人。具體可以采用兩種教學(xué)模式。第一種是“生活―發(fā)現(xiàn)―踐行”課堂教學(xué)模式。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考;要緊密結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí);要優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu),把握提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)和方式,營(yíng)造良好的課堂提問(wèn)氛圍;要引導(dǎo)學(xué)生合作探究,感悟生活,因材施教,通過(guò)學(xué)生的交流探討加深對(duì)問(wèn)題的理解;要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生把在課堂中學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中,真正做到學(xué)以致用。第二種是學(xué)生自主授課式課堂教學(xué)模式。這種模式是讓學(xué)生自己訂制課程及實(shí)施課程。具體的步驟分為:分組―選題―備課―授課―評(píng)價(jià)。分組的目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍,引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成課程任務(wù)。分組可以由教師完成,也可以讓學(xué)生自己組建。教師為學(xué)生備置的選題要根據(jù)教學(xué)環(huán)境,要充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度。備課的過(guò)程要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),教師可以幫助各小組進(jìn)行準(zhǔn)備工作,分析所講內(nèi)容,并給予他們必要的指導(dǎo)。授課的形式多種多樣,可以先讓學(xué)生在講臺(tái)上講授,然后再進(jìn)行討論、辯論。小組代表要根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行授課,其他學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講,并做好筆記。在授課結(jié)束之后,教師要根據(jù)各小組的表現(xiàn)給予客觀公正的評(píng)價(jià)。同時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、充分重視高中政治思想課程教學(xué)總結(jié)反思的過(guò)程
美國(guó)著名的教育家杜威曾說(shuō)過(guò):“反思行為是自發(fā)地對(duì)其活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知和評(píng)價(jià),能夠促使行為向更加理性和更高的水平上發(fā)展?!币虼耍诮虒W(xué)當(dāng)中一定要重視反思的作用。教師和學(xué)生要把總結(jié)反思的過(guò)程當(dāng)成學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程,總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn),指出不足的地方并加以改進(jìn),真正提高學(xué)生的探究水平??偨Y(jié)反思的過(guò)程要分為三個(gè)部分進(jìn)行:第一,學(xué)生先進(jìn)行總結(jié),然后進(jìn)行分組討論;第二,全班進(jìn)行交流,小組代表發(fā)言;第三,教師進(jìn)行總結(jié),并對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助學(xué)生改進(jìn)。與此同時(shí),教師也要做好教學(xué)的反思,要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多與其他老師或?qū)<疫M(jìn)行溝通交流,切實(shí)提升自己的教學(xué)水平。
綜上所述,在新教材的背景下,高中思想政治的教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化。教師走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流。學(xué)生走上講臺(tái),真正成為課堂的主人。在溝通交流的過(guò)程中,教師和學(xué)生都學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),也增進(jìn)了彼此之間的感情,使師生真正變?yōu)榱艘患胰恕?/p>
參考文獻(xiàn):
[1]胡煥章.新課標(biāo)下高中思想品德教學(xué)的實(shí)效性分析[J].青春歲月,2013(16).
1.1中職學(xué)生自身特點(diǎn)決定
中職教育的主體即學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)不高,其大多數(shù)表現(xiàn)為自信心不足,缺少學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)肯定無(wú)法到達(dá)目的,往往還會(huì)造成適得其反的效果。所以,在中職中實(shí)施思想政治教學(xué)的生活化是非常有必要的。把作為一門關(guān)于社會(huì)生活學(xué)科的思想政治課還原于生活,讓學(xué)生在生活體驗(yàn)到課堂所學(xué)知識(shí)的正確性同時(shí)又在生活中有所感悟,更好地學(xué)習(xí)思想政治課,無(wú)疑形成了一種良性循環(huán)。
1.2當(dāng)前思想政治教學(xué)中存在很多問(wèn)題
第一,墨守成規(guī)式的新課程老教法,教師只以教完課時(shí)為目的,不以好教為出發(fā)點(diǎn)。較少關(guān)注學(xué)生對(duì)課程的消化量和反饋效果,沒(méi)有收到實(shí)際效果。第二,課本內(nèi)容的局限性。目前的思想政治課本,大多數(shù)以理論知識(shí)為主題,缺少對(duì)貼近學(xué)生生活的案例分析。使學(xué)生感覺(jué)到思想政治課刻板、機(jī)械,從而缺少興趣。
2實(shí)現(xiàn)中職實(shí)施思想政治教學(xué)生活化的策略
2.1教師角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)語(yǔ)言生活化
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程不只是傳統(tǒng)上的教師“授”和學(xué)生“受”,而是師生間共同交流、一起成長(zhǎng)的過(guò)程。所以,課堂教學(xué)要求教師改變以往居高臨下的“權(quán)威者”,而應(yīng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造公正、平等課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的“組織者”,教師在教學(xué)中要與學(xué)生建立融洽、民主、平等的亦師亦友的新時(shí)期師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,讓學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)中來(lái),使其主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)立思維,給學(xué)生提出否定意見(jiàn)的權(quán)利,讓學(xué)生從內(nèi)心上感受到課堂是展現(xiàn)自我、與人溝通的舞臺(tái)。總之,就是讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)就像生活一樣。良好的教學(xué)語(yǔ)言不僅是知識(shí)信息的傳輸工具,也是連接師生間心靈的橋梁。中職政治課本來(lái)思想性、政策性、理論性等就較強(qiáng),教師再一味用空虛高大理論教學(xué)就會(huì)使學(xué)生相當(dāng)反感。因此,在職專的政治課教學(xué)中除了用條理性、科學(xué)性、邏輯性語(yǔ)言之外,還應(yīng)逐步增強(qiáng)趣味性、靈活性、生活性的語(yǔ)言使用頻率。教學(xué)實(shí)踐表明,利用源于日程生活的名人名言、歇后語(yǔ)、民謠俗語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚語(yǔ)等來(lái)授課,特別有利于提高學(xué)生的興趣,達(dá)到事半功倍的效果。生活化的語(yǔ)言,不僅會(huì)使教師的親和力增強(qiáng).同時(shí)還會(huì)活躍課堂氣氛。
2.2教學(xué)內(nèi)容的生活化
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”,也就是說(shuō)教學(xué)中不應(yīng)該只注重課本的內(nèi)容和事例。聯(lián)系到中職思想政治教學(xué)生活化中,教師就要做到與時(shí)俱進(jìn),勇于創(chuàng)新。把發(fā)生在我們身邊的生活資源引入到課堂。這些資源可以涵蓋時(shí)事政治、網(wǎng)絡(luò)、音像、人力等范疇,既貼近學(xué)生的日常生活對(duì)學(xué)生有足夠吸引力,又能起到讓學(xué)生舉一反三的教學(xué)效果。例如給學(xué)生講解就業(yè)指導(dǎo)面試技巧的時(shí)候,教師跳出教材中的框架理論,在網(wǎng)上搜集相關(guān)面試視頻,剪輯成短片讓學(xué)生觀看,讓學(xué)生在觀看完每個(gè)面試案例之后都進(jìn)行集體討論。讓他們分析、總結(jié)出短片主人公的表現(xiàn)如何?好在哪里,不足在哪里。學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地提出自己的見(jiàn)解。最后,教師再根據(jù)大家的討論結(jié)果結(jié)合教材理論進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)最大化地激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生真實(shí)案例中深刻地理解了理論知識(shí)。
2.3創(chuàng)作生活化情境
中職生活化教師要倡導(dǎo)開(kāi)放式的現(xiàn)代課堂教學(xué),有選擇有重點(diǎn)的進(jìn)行教育情境營(yíng)造,使學(xué)生身臨其境的體驗(yàn),最后觸景生情,讓知識(shí)融合于體驗(yàn)之中。生活化情境教學(xué),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行演講辯論、歌曲活動(dòng)、小品表演、角色扮演等。例如講理論聯(lián)系實(shí)踐一課時(shí),可以讓學(xué)生組成兩組進(jìn)行辯論。“不下水怎會(huì)游泳”和“不會(huì)游泳怎能下水”辯論過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力和思維能力,又讓學(xué)生明白了理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性。再如在講公民文明禮儀時(shí),單純的講怎么做是正確的是很難增加學(xué)生印象的。此時(shí)教師可以讓學(xué)生在教室里分成兩組,模擬亂扔亂棄的情境,和幾個(gè)環(huán)衛(wèi)工人打掃的情境。做完這一切之后,學(xué)生就會(huì)自己總結(jié)出不愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生是對(duì)勞動(dòng)者的不尊重和沒(méi)素質(zhì)的行為。至此,模擬情境的效果自然達(dá)到了。類似情境的運(yùn)用,可以讓學(xué)生在情境中的體驗(yàn)中多一份感悟,提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。使思想政治課堂少了些枯燥的說(shuō)教,多了些有吸引力的真實(shí)。
3結(jié)束語(yǔ)
一、考核原則
1、激勵(lì)性原則 考核工作堅(jiān)持有利于促進(jìn)事業(yè)的發(fā)展和教師的成長(zhǎng);有利于調(diào)動(dòng)廣大教職工工作積極性,激勵(lì)教師出滿勤,愛(ài)崗敬業(yè),注重師德,鉆研業(yè)務(wù),更好地教書育人;有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、全面性原則 在考核中堅(jiān)持平時(shí)考核和階段考核相結(jié)合,領(lǐng)導(dǎo)、教師考核和民主評(píng)議相結(jié)合的方法,對(duì)教職工的德、能、勤、績(jī)?nèi)婵己耍嬖u(píng)價(jià),既要防止求全責(zé)備,又要防止以偏概全。
3、客觀性原則 考核工作要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,力求做到考核內(nèi)容真實(shí)全面,考核方法科學(xué)簡(jiǎn)便,考核結(jié)果客觀公正。
4、導(dǎo)向性原則 在考核過(guò)程中要重視教師思想政治工作,以精神鼓勵(lì)為主,積極引導(dǎo)教師參與考核工作,引導(dǎo)教師立足崗位比奉獻(xiàn),比貢獻(xiàn) 二、考核內(nèi)容
我校共有58名教師參加考核。教師年度考核內(nèi)容是2010年度全年工作的考核。分政治思想及師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平及業(yè)務(wù)能力、教學(xué)工作和教育工作等四個(gè)方面進(jìn)行,對(duì)教師的德、能、勤、績(jī)?nèi)婵己耍嬖u(píng)價(jià)。考核的重點(diǎn)是工作實(shí)績(jī),也就是教師的政治思想表現(xiàn)和教書育人的工作實(shí)績(jī)。
三、考核方法和步驟
1、我校成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組,由考核小組部署和組織實(shí)施考核工作。
組 長(zhǎng):甘紅枝
組 員:汪 峰 張傳東 鄭 鈞 蘭宏偉 段 毅
鄧建華 羅 銳 楊 剛 鄧惠蘭 舒 霞
2、全體教師按照職位職責(zé)和有關(guān)要求進(jìn)行的總結(jié)。總結(jié)要求全面系統(tǒng)、客觀真實(shí)、實(shí)事求是,并形成文字材料??偨Y(jié)材料交考核小組。
3、考核小組匯總考核材料,開(kāi)始進(jìn)行考核。在考核稱職的基礎(chǔ)上,按相關(guān)要求進(jìn)行評(píng)定優(yōu)秀。
4、按教師總?cè)藬?shù)12%的標(biāo)準(zhǔn)我校評(píng)定6名教師為優(yōu)秀。分別從語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、綜合組中分別評(píng)出2名德能勤績(jī)突出的教師。每個(gè)組別按照2010年月考總分、2010年度獲獎(jiǎng)情況、平時(shí)工作表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)提出侯選人;再由全體教師進(jìn)行民主評(píng)議、不記名投票,按得票數(shù)評(píng)出優(yōu)秀人選。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思想;教學(xué);對(duì)策
“授人以魚(yú),不如授人以漁?!毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸在教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想上下苦功夫,把數(shù)學(xué)思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本方法,并能夠運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中來(lái)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)學(xué)科中的精髓部分。在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)思想,對(duì)學(xué)生接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)意義。
一、數(shù)學(xué)思想教學(xué)的現(xiàn)狀
在具體教學(xué)中,教師不自覺(jué)地傾向?qū)W(xué)生具體問(wèn)題解決能力的培養(yǎng),而對(duì)數(shù)學(xué)思想的融入程度還不夠。如,在植樹(shù)問(wèn)題的教學(xué)中,教師把關(guān)注點(diǎn)放在讓學(xué)生了解植樹(shù)問(wèn)題的一般規(guī)律,并能用一般規(guī)律解決問(wèn)題。大部分學(xué)生也只是在記憶植樹(shù)問(wèn)題的三個(gè)具體公式,對(duì)公式的推理過(guò)程并不關(guān)心。教師在課堂上,往往引導(dǎo)學(xué)生推理公式,留給學(xué)生自主探索的時(shí)間不多,或者是就干脆直接給出結(jié)論,讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶,在遇到問(wèn)題時(shí)直接進(jìn)行套用,在這樣的教學(xué)中,就不用說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)思想的融入了。
二、對(duì)數(shù)學(xué)思想教學(xué)的幾點(diǎn)思考
因材施教是教學(xué)的一個(gè)基本原則,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入數(shù)學(xué)思想首先要了解小學(xué)生的特點(diǎn),了解小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的接受程度如何,然后才可以展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的教學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)思想的融入有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,由淺入深。下面筆者就自己的工作經(jīng)驗(yàn)而言,談一談對(duì)數(shù)學(xué)思想教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
1.數(shù)學(xué)推理過(guò)程探索
比如,在角的分類一課中,教師可以使用大量的材料,讓學(xué)生對(duì)角的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生列舉日常生活中常見(jiàn)的角,說(shuō)說(shuō)不同的角有什么不同,然后進(jìn)一步引入角的特點(diǎn),再讓學(xué)生根據(jù)不同的特點(diǎn),對(duì)角進(jìn)行分類。這是歸納概括思想的體現(xiàn)。新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué),重視學(xué)生在探索過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想的感悟,并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。因此教師在教學(xué)中,要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中數(shù)學(xué)思想的融入,無(wú)論是概念、性質(zhì)還是基本規(guī)律,教師都不能采取直接灌輸?shù)姆绞?,讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶來(lái)完成對(duì)知識(shí)的吸收。
2.溫故而知新
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思,溫故知新,對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),教師要做好對(duì)學(xué)生引導(dǎo)反思的工作。一是要讓學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣,認(rèn)識(shí)到反思的真正意義,在反思的時(shí)候,能夠靜下心來(lái),認(rèn)真體會(huì),避開(kāi)浮躁的心理。二是引導(dǎo)學(xué)生有自己的反思方式,形成自己的特色,根據(jù)不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同的反思。三是要讓學(xué)生在反思之后學(xué)會(huì)總結(jié),總結(jié)就是對(duì)反思的進(jìn)一步升華,有錦上添花的作用。或者教師可以組織交流會(huì),讓學(xué)生暢所欲言,把自己的感悟與同學(xué)分享,吸取別人的優(yōu)點(diǎn),補(bǔ)充自己不足的地方。
3.知識(shí)的復(fù)習(xí)與總結(jié)
復(fù)習(xí)和總結(jié)是鞏固知識(shí)的重要手段。學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí),又會(huì)有新的收獲。復(fù)習(xí)和整理是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力中的重要組成部分,一方面,可以使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí),形成一個(gè)知識(shí)體系,另一方面,也可以使學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中,將數(shù)學(xué)思想全面地把握,讓數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識(shí)體系更好地結(jié)合。在對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的梳理總結(jié)過(guò)程中,讓學(xué)生感悟不同知識(shí)運(yùn)用同一種數(shù)學(xué)思想解決的奧妙,體會(huì)數(shù)學(xué)思想的實(shí)用性。
綜上所述,數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的融入不是一蹴而就的,需要進(jìn)行不斷的探索,逐步建立一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想教學(xué)體系。在新課標(biāo)思想的指引下,數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)體系的融入必定會(huì)走向一個(gè)新的臺(tái)階。
級(jí)別:省級(jí)期刊
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