信息管理專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；應用培養(yǎng)；教學改革；就業(yè)規(guī)劃

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)社會背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設(shè)的深入和步伐的加快，使得社會需要一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。也可以說，IT產(chǎn)業(yè)的競爭就是人才的競爭，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國和強國的前提條件。因此，培養(yǎng)和儲備高素質(zhì)的IT應用型人才是信管專業(yè)重要的教學改革方向。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)院校狀況

1）我國信管專業(yè)的應用型培養(yǎng)趨于兩種傾向：一種過分強調(diào)管理知識的學習，旨在提供學生面向管理型人才的培養(yǎng)理念；另一種則過分夸大計算機的重要性，恨不得將所有的計算機相關(guān)課程都傳授給學生，將信息管理專業(yè)向計算機專業(yè)靠攏。

2）大部分教師在從事課程教學時，往往局限于相關(guān)學科的理論教學，未能和相關(guān)課程體系有機地應用結(jié)合起來，課程體系銜接出現(xiàn)問題。例如，專業(yè)培養(yǎng)過程中涉及到企業(yè)管理、會計學等基本知識，在進行ERP系統(tǒng)應用學習中應適當加大相關(guān)學科的應用操作，避免導致知識不能直接轉(zhuǎn)化為自身的工作能力。

（三）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生觀點

1）學院課程科目繁雜

信管專業(yè)所設(shè)課程達到幾十門，涉及經(jīng)濟、管理、計算機等方向，屬于不同的社會的領(lǐng)域。學習的知識面看起來很廣，但學到的內(nèi)容過于繁雜，沒有深入。學生在學習的過程中，感覺所學的計算機相關(guān)語言種類太多，涉及c語言，c++，vb，Java、JSP等，學生不能精通每一門，掌握的均是基礎(chǔ)知識。

2）專業(yè)實踐性低

信管專業(yè)實踐活動比較少，大多數(shù)科目的考試類型為筆試，學生基本只掌握理論知識，實踐操作經(jīng)驗較少。在面臨就業(yè)時，比較迷茫，沒有掌握很多技術(shù)。

3）就業(yè)導向不明確

學生普遍反映不清楚未來就業(yè)趨勢。信管專業(yè)是管理與計算機的結(jié)合，比起計算機專業(yè)在管理工程方面占據(jù)一些優(yōu)勢，可相對于用人單位卻并不清楚信管專業(yè)的優(yōu)勢。而且一般企業(yè)不可能招聘應屆畢業(yè)生作為管理級人員，就業(yè)崗位不容樂觀。

二、信息管理與信息系統(tǒng)應用型人才培養(yǎng)

（一）調(diào)整培養(yǎng)方案，劃分課程體系模塊

針對現(xiàn)如今趨于緊張的就業(yè)現(xiàn)狀，信管專業(yè)課程體系的設(shè)置應注重面向應用型的系統(tǒng)課程規(guī)劃?？蛇m當將培養(yǎng)模式分方向專業(yè)培養(yǎng)。

1）ERP平臺開發(fā)和應用方向

培養(yǎng)掌握信息系統(tǒng)開發(fā)和管理的方法與技術(shù)，增加ERP相關(guān)課程和實訓，旨在培養(yǎng)學生具有較強的企業(yè)信息資源有效利用的實踐能力。

2）Android系統(tǒng)平臺開發(fā)和應用方向

培養(yǎng)掌握操作系統(tǒng)開發(fā)和應用技術(shù)，增加web、Java、Xml相關(guān)課程和實訓，旨在培養(yǎng)學生具有較強的桌面程序開發(fā)、API開發(fā)等實踐能力。

3）動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)和應用方向

培養(yǎng)掌握靜態(tài)和動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的相關(guān)方法與技術(shù)，增加Dreamweave、Flash、JSP、Java的相關(guān)課程體系和綜合實訓，旨在培養(yǎng)學生具有較強的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的實踐能力。

（二）加大實踐教學和操作

應用型人才培養(yǎng)旨在提高學生未來就業(yè)幾率，將企業(yè)現(xiàn)有的實習培養(yǎng)機制整合到校內(nèi)培養(yǎng)中，通過實踐教學模擬企業(yè)實習流程，培養(yǎng)適合企業(yè)輸出的定向人才。實踐課程分模塊進行，培訓時間約三個月，通過分組完成大型項目，了解整體的系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計流程。

（三）校企合作模式培養(yǎng)

針對多元化的人才培養(yǎng)策略，應強化校企合作；采用情景教學和項目教學相結(jié)合的課程教學模式，結(jié)合校內(nèi)外項目實踐、職業(yè)認證、科技創(chuàng)新等，培養(yǎng)學生的實際工作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及團隊協(xié)作能力，提升學生服務于信息化領(lǐng)域的綜合能力和整體素質(zhì)。

三、信管專業(yè)學生的就業(yè)規(guī)劃建議

（一）職業(yè)規(guī)劃方向明確

1）不能因為自己不屬于計算機專業(yè)的就認為一些計算機相關(guān)的技術(shù)課程不重要，忽略學習的側(cè)重點。學生自己應該有探究精神，多思考，多鉆研。

2）因材施教、分類培養(yǎng)

針對“因材施教、分類培養(yǎng)”模式。學生應對課程體系詳細了解，選擇適合自己的就業(yè)方向，并進行系統(tǒng)性學習。

3）就業(yè)方向選擇

（1）根據(jù)學生掌握的ERP相關(guān)知識，信管專業(yè)本科畢業(yè)生可從事企業(yè)ERP系統(tǒng)應用員、大型機操作員。

（2）根據(jù)學生學習的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)體系，信管專業(yè)本科畢業(yè)生可從事網(wǎng)站可用性測試員、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)維護員、程序設(shè)計員、電子商務的技術(shù)員和網(wǎng)站管理員等。

（3）由于信管專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生也可以從事企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設(shè)計員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫管理員（DBA）、IT項目開發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、信息部門主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息并實現(xiàn)應用，正是信息管理科學的研究重點。我們在教學中如何培養(yǎng)出合格的學生并輸送到企業(yè)是現(xiàn)如今信管專業(yè)面臨的教學重點。應用型人才的培養(yǎng)迫在眉睫，因材施教和分類培養(yǎng)是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的有效手段，通過校企合作的相關(guān)綜合實踐課程和企業(yè)實習掛靠，旨在為學生指出明確的就業(yè)規(guī)劃建議。

參考文獻：

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第2篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞:職位;社會需求;課群;體系;強適應性

1背景

高等教育是社會進步與經(jīng)濟發(fā)展的前沿性工程,專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置要著眼于社會、經(jīng)濟、科技等方面的需要,應與學生的未來前途緊密結(jié)合,才能促進大學生的就業(yè),使得高校及其專業(yè)獲得社會的廣泛認可,這是檢驗一所高校及其專業(yè)設(shè)置成敗的關(guān)鍵因素。自從2000年高等教育擴招以來,大學生的就業(yè)問題日益成為社會關(guān)注的焦點,特別是2008年金融危機爆發(fā)以來,大學生就業(yè)難的狀況被進一步放大。大學生就業(yè)難一方面反映了大學生自身的就業(yè)能力,另一方面折射出高校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的缺陷,造成專業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例,使大學生培養(yǎng)的方向沒有完全適應社會需要。

為深化本科教學和人才培養(yǎng)模式改革,進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,2009年6月初,我校決定對本科人才培養(yǎng)方案進行修訂,新修訂的人才培養(yǎng)方案從2009級起開始實施。在此背景下,我校信息科學與工程學院的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在學?！蛾P(guān)于修訂本科人才培養(yǎng)方案的指導意見》的指導下,結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實際情況,啟動了新一輪信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。

本專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案修訂的核心是職業(yè)崗位的強適應性。根據(jù)強適應性的不同需求設(shè)置相應的課群體系。課群是傳授某方面知識、培養(yǎng)不同某種能力、訓練某種素質(zhì)以及面向一類職業(yè)崗位的邏輯緊密相關(guān)的兩門或兩門以上的課程組合。課群體系是邏輯相關(guān)課群的組合。強適應性是不同課群要適應社會各行各業(yè)對人才需求的多樣化以及大眾教育環(huán)境下不同苗子的層次化、多元化。具體來說,培養(yǎng)方案從生源的實際情況出發(fā),以滿足社會需求為歸宿,遵照教育部1998頒發(fā)普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹的本專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、主干學科和主要課程,與時俱進,瞄準社會需求的職業(yè)崗位,由職業(yè)崗位確定專業(yè)方向,再根據(jù)專業(yè)方向制定所需課群及課群體系,由課群細化到具體的課程。此外,我們也提供了應用技能型和應用創(chuàng)新型兩種任意選修課程體系不同的學生選擇,進一步增強課群體系的適應性。在此過程中,我們統(tǒng)籌處理了“文與理工”、“理論與實踐”以及“通與?！比龑﹃P(guān)系。

2社會需求的職位與課群體系

通過網(wǎng)上調(diào)查最近三年招聘信息管理與信息系統(tǒng)畢業(yè)生的各單位對本專業(yè)的職位要求和具體描述,通過跟蹤與分析我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)近三屆畢業(yè)生的一次和二次就業(yè)崗位,通過與煙臺市知名企業(yè)的多次對接,借鑒兄弟院校本專業(yè)的實踐經(jīng)驗[1-4],我們在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)方案中根據(jù)職業(yè)崗位設(shè)置了管理信息系統(tǒng)開發(fā)和企業(yè)信息管理兩個方向。

2.1管理信息系統(tǒng)開發(fā)方向的職位與課群體系

Web為信息生產(chǎn)者提供了一種便捷、廉價的電子文檔方式,因此它得以迅速發(fā)展,并成為實現(xiàn)全球信息傳遞與共享的日益重要和最具有潛力的資源平臺。據(jù)統(tǒng)計,Google目前能夠搜索到的網(wǎng)頁文檔有數(shù)十億之多,而且每年以10%以上的速度進行增長。就信息社會而言,各家企事業(yè)單位為了生存,首先要建立一個門戶網(wǎng)站,用于在Internet環(huán)境下對外自己的信息,或管理客戶信息,或進行網(wǎng)上銷售等。因此,本專業(yè)的特色是培養(yǎng)與Web管理信息系統(tǒng)開發(fā)直接相關(guān)的工程師,使得畢業(yè)生與時代同步。

基于Web的主流的管理信息系統(tǒng)由Web應用程序、業(yè)務層、數(shù)據(jù)庫訪問層和數(shù)據(jù)庫四層構(gòu)成。這里,業(yè)務層和數(shù)據(jù)庫訪問層的封裝均采用當前流行的面向?qū)ο蠹夹g(shù)。除此之外,各層的開發(fā)工具或開發(fā)系統(tǒng)均采用主流的工具,使得學生畢業(yè)后所學的知識和開發(fā)工具也與時俱進,盡可能地使畢業(yè)生走向工作崗位就能夠直接上手,進而減少企業(yè)培訓學生的成本,實現(xiàn)專業(yè)與社會的直接對接。依據(jù)Web管理信息系統(tǒng)縱向體系的四層結(jié)構(gòu)以及橫向的基礎(chǔ)知識類、開發(fā)工具類、管理信息系統(tǒng)類三類課程,得出相應的課程體系配置如圖1 所示。

圖1所示基于Web管理信息系統(tǒng)的四層體系結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識類、開發(fā)工具類和管理信息系統(tǒng)類三類課程交叉產(chǎn)生的課群分別為軟件基礎(chǔ)群、管理業(yè)務基礎(chǔ)群、數(shù)據(jù)庫群、開發(fā)工具群、管理信息系統(tǒng)群。軟件基礎(chǔ)群為基礎(chǔ)知識類與Web應用程序?qū)拥慕徊嬲n程。管理業(yè)務基礎(chǔ)群為業(yè)務層與基礎(chǔ)知識類的交叉課組。數(shù)據(jù)庫群為數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫管理與維護、中型網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫(Microsoft SQL Server Management 2005)和大型網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫(Oracle 9i)4門課程。開發(fā)工具群由開發(fā)工具類中除去中型和大型網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的課程組成,管理信息系統(tǒng)群為管理信息系統(tǒng)類。課程群體系按照從左到右的四層和從上到下的四類橫縱兩條邏輯脈絡展開。

在實際就業(yè)時,根據(jù)企業(yè)的不同需求,Web管理信息系統(tǒng)開發(fā)方向的不同課群能衍生出多種不同的職位。如果畢業(yè)生不但具備扎實的管理業(yè)務基礎(chǔ)和軟件基礎(chǔ)知識,而且信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計駕馭能力強,熟練應用一種前臺應用開發(fā)工具和具體的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(Microsoft SQL Server 2005或Oracle)開發(fā)過實際的管理信息系統(tǒng),具有實際開發(fā)經(jīng)驗,那么畢業(yè)生可從事管理信息系統(tǒng)分析員、管理信息系統(tǒng)設(shè)計員、管理信息系統(tǒng)程序員甚至首席信息官(CIO),當然更勝任本方向所屬的其他職位。如果畢業(yè)生熟練使用網(wǎng)頁的制作與設(shè)計、JSP程序設(shè)計和程序設(shè)計,那么畢業(yè)生適合Web應用程序員崗位;如果畢業(yè)生熟練運用Visual C#程序設(shè)計語言或Java程序設(shè)計語言,則當管理業(yè)務基礎(chǔ)和軟件基礎(chǔ)扎實時可以從事面向?qū)ο蟮臉I(yè)務層程序的開發(fā);熟悉數(shù)據(jù)庫原理并且軟件基礎(chǔ)牢固時則從事面向?qū)ο蟮臄?shù)據(jù)訪問層程序的開發(fā)工作;畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫分析、設(shè)計與實現(xiàn)能力較強時,即數(shù)據(jù)庫原理基礎(chǔ)扎實而又能熟練運用Microsoft SQL Server 2005或Oracle之一時,可從事數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理員的工作;學生具有一定的軟件基礎(chǔ),具有美術(shù)特長而且網(wǎng)頁制作與設(shè)計比較熟練時,可進行網(wǎng)頁的制作與設(shè)計工作,或者結(jié)合富客戶端工具進行網(wǎng)站廣告的策劃、設(shè)計與制作;若畢業(yè)生編程能力較弱,而管理業(yè)務基礎(chǔ)較強時,可運用現(xiàn)成的管理信息系統(tǒng)進行信息管理工作。由此可見,這樣設(shè)計的課群體系是適應不同能力、不同基礎(chǔ)、不同愛好的學生,適應多元化培養(yǎng)的需要,使得不同特長畢業(yè)生有不同的工作崗位,能夠適銷對路,避免了職業(yè)崗位的同構(gòu)性和單一性。

2.2企業(yè)信息管理方向的職位與課群體系

目前國內(nèi)從事ERP實施項目的專業(yè)人才不足4000名,ERP實施顧問頻頻告急,其中具備ERP實施經(jīng)驗的高級人才不足千名。面對如此緊缺的人才需求,我院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在本次人才培養(yǎng)方案修訂時設(shè)置了企業(yè)信息管理方向,以著力培養(yǎng)ERP實施顧問。ERP實施顧問主要在三個方面就業(yè),一是到軟件公司就職,從事軟件實施工作,負責軟件研發(fā)、測試、企業(yè)咨詢實施等,職位有實施顧問師、售前顧問、軟件工程師、技術(shù)支持等,屬于“外部咨詢”;二是到軟件應用企業(yè)就職,提升用戶的軟件使用效益,如ERP應用企業(yè)的內(nèi)部咨詢?nèi)藛T等,被稱為“內(nèi)部咨詢”;三是自己創(chuàng)辦提供軟件咨詢實施服務的公司,充當軟件公司和用戶之間的橋梁。

為此,該方向配置了如圖2所示的基于Web的企業(yè)信息管理方向課群體系。它與管理信息系統(tǒng)開發(fā)方向課群體系有4處不同。一是增加了兩類課群,分別是ERP類和信息管理類;二是管理業(yè)務基礎(chǔ)群增設(shè)了財務管理課程;三是開發(fā)工具群減掉了客戶端程序設(shè)計、Java開源框架、Visual C# 程序設(shè)計和軟件建模工具4門課程;四是數(shù)據(jù)庫群減掉了大型網(wǎng)路數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫的管理與維護兩門課程。

由兩個專業(yè)方向的課程體系不難看出,課群體系是專業(yè)建設(shè)的核心。兩個方向的課群體系包含了教育部的專業(yè)介紹中所包涵的核心課程,但又各有側(cè)重,不是簡單照抄照搬,而是圍繞職業(yè)崗位服務。因此我們提出了課群和課群體系的概念,就是避免課程簡單地拼盤,甚至是計算機科學與技術(shù)、管理學和經(jīng)濟學三個學科的核心課程簡單地組合。本人在管理信息系統(tǒng)開發(fā)與實踐過程中,體會到該專業(yè)的核心課程不是三個主干學科的簡單組合,而是在管理信息系統(tǒng)的四層體系結(jié)構(gòu)下形成了一個完整的體系,三個學科的課程分別構(gòu)成了系統(tǒng)有機聯(lián)系的部件,都是為管理提供業(yè)務支撐或技術(shù)支撐。

兩個專業(yè)方向的不同之處在于管理信息系統(tǒng)開發(fā)方向提供充分必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識后,加強主流信息技術(shù)和工具的應用,側(cè)重微觀技術(shù);而企業(yè)信息管理專業(yè)方向在提供充分必要的典型信息技術(shù)和工具和專業(yè)基礎(chǔ)知識后,加強ERP的應用,側(cè)重宏觀管理業(yè)務知識。這樣,兩個不同的方向可以供學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長加以選擇。

值得一提的是,管理信息系統(tǒng)是把計算機這支箭射到管理這個靶子上,即管理信息系統(tǒng)從計算機的角度看是一種計算機軟件,因此本專業(yè)的一部分畢業(yè)生也可從事軟件分析師、軟件設(shè)計師和中級程序員等計算機軟件專業(yè)畢業(yè)生從事的職位。另外,值得說明的是,開發(fā)業(yè)務層和數(shù)據(jù)訪問層的開發(fā)工具基礎(chǔ)也是軟件基礎(chǔ)課群,為了簡化表示,這里沒有給出,只要我們在開設(shè)時保證課程間的先后關(guān)系即可。

3統(tǒng)籌處理三對關(guān)系

在本次修訂時,我們根據(jù)學生的實際統(tǒng)籌地處理了“文與理工”、“理論與實踐”、“通與專”三對辯證關(guān)系。具體來說就是基礎(chǔ)扎實不是越厚越好,理論功底不是越深越好,要依據(jù)總體的就業(yè)崗位和多元化發(fā)展需要尋求兩個最佳平衡點,一個是理論基礎(chǔ)和實際技能要找一個最佳的平衡點,另一個是管理理論基礎(chǔ)和計算機軟件基礎(chǔ)要找一個最優(yōu)的平衡點。具體來說,要在四年的時間內(nèi),以學生總體能掌握為度,以最基本的概念、最典型的邏輯方法以及最典型的開發(fā)機制實現(xiàn)學生總體能徹底消化為度,以學生總體能形成一技之長順利就業(yè)為度,以促使學生總體在實際工作中更好地進行實踐與開展應用為度,以不影響部分優(yōu)秀學生升學為度,以使學生總體具有近十年的可持續(xù)發(fā)展能力為限,以學生在工作中能夠有效運用信息系統(tǒng)進行信息管理為度,以學生能夠深諳管理業(yè)務基礎(chǔ)運用信息技術(shù)順利地開發(fā)有效的管理信息系統(tǒng)為度。

我們在修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時本著兩個基本原則。原則之一是基礎(chǔ)不能過度削弱,實踐教學創(chuàng)特色。只有具備必要的基礎(chǔ),畢業(yè)生才能有很強的適應和應變能力,它是本專業(yè)實踐教學的先行基礎(chǔ)。實踐教學創(chuàng)特色是以社會需求的就業(yè)崗位為基礎(chǔ)構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學體系。原則之二是在保證基礎(chǔ)和特色的前提下盡可能優(yōu)化教學內(nèi)容,減少總學分,減少課程,減輕教與學的負荷,實現(xiàn)精講多練,實現(xiàn)教學與訓練的統(tǒng)一。

修訂后本專業(yè)的畢業(yè)總學分由165分下降到154分。我們構(gòu)建的本專業(yè)學科數(shù)學理論基礎(chǔ)課有高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散數(shù)學、運籌學以及應用統(tǒng)計5門課程28學分,理論課每學分18學時,這樣從數(shù)學理論功底角度保證本專業(yè)的學生具有可持續(xù)發(fā)展能力。此外,為加強實踐技能,本專業(yè)的各門語言類和工具類課程是理論課和上機實踐課成對出現(xiàn),而且上機實踐的1學分配置36學時,本專業(yè)的實踐學分為30學分,做到理論與實踐并重,理論促進實踐,實踐促進理論的理解和吸收,即理論和實踐是共生共棲關(guān)系。

4結(jié)語

實際統(tǒng)籌地處理文與理工的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系、通與專的關(guān)系,專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂是人才培養(yǎng)的宏觀綱領(lǐng)。為真正落實我院提出的應用型、技能型、交叉型和突出特色的人才培養(yǎng)目標,我們還要進行微觀設(shè)計。微觀設(shè)計有課程內(nèi)容設(shè)計、課程考點設(shè)計和選課指導三個方面。

(1) 從專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)規(guī)格出發(fā),切實做好各門課程的課程內(nèi)容設(shè)計和課程之間的接口設(shè)計,避免授課的隨意性。各門課程的教學大綱要與培養(yǎng)方案做配套的修訂,教學大綱的修訂要從基礎(chǔ)性、應用性和實踐性三個角度突出各門課程的核心概念、基本方法、基本原理、基本機制和典型應用案例。

(2) 課程考點設(shè)計就是一門課程最基礎(chǔ)、最核心和最關(guān)鍵的概念、原理、方法和機制無論以何種題型出現(xiàn),都必須要考,而且要明確考到哪個程度。

(3) 制定配套課程之間的先后邏輯關(guān)系圖;根據(jù)學生的不同情況,做好分流指導方案的制定,以避免學生選課的盲目性,進一步落實因材施教。

參考文獻:

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Studies of Curriculum System of Information Management and Information System Based on Adaptable Job

LI Hong-bo, ZOU Hai-lin

(School of Information Science and Engineering, Ludong University, Yantai 264025, China)

第3篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

筆者擬結(jié)合此次人才培養(yǎng)方案的修訂，提出對高職計算機信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)的若干看法。高職計算機信息管理專業(yè)的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標我院計算機信息管理專業(yè)于2002年開設(shè)，原專業(yè)名為“信息管理與計算機應用”，2004年根據(jù)《全國高職高專指導性專業(yè)目錄》改名為“計算機信息管理”，隸屬計算機工程技術(shù)學院（軟件學院）。2012年，本專業(yè)有“ERP應用與服務”和“ORACLE數(shù)據(jù)庫管理與維護”兩個方向。本科層次的信息管理專業(yè)在專業(yè)目錄上隸屬于管理科學與工程大類，而在高職層次上則隸屬于電子信息大類。對此，我們的理解是：該分類是以培養(yǎng)人才的層次不同為依據(jù)的。因此，高職計算機信息管理專業(yè)應將IT產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)作為專業(yè)的發(fā)展內(nèi)涵。通過調(diào)研行業(yè)企業(yè)對信息管理人才的需求，我們對近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位進行了跟蹤調(diào)查，確定了計算機信息管理專業(yè)所對應的職業(yè)崗位群，本專業(yè)的崗位指向如圖1所示：（1）初次就業(yè)崗：ERP專員、數(shù)據(jù)庫專員、IT信息服務員（IT產(chǎn)品銷售員、客服人員、系統(tǒng)售前助理、系統(tǒng)售后服務員、系統(tǒng)技術(shù)支持員等）；（2）目標就業(yè)崗：ERP助理工程師、數(shù)據(jù)庫助理工程師；（3）職業(yè)發(fā)展崗：項目經(jīng)理；（4）拓展崗：測試員、軟件開發(fā)工程師等?；诟呗毜氖姑褪袌霰尘?，我院計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)熟練掌握企業(yè)財務會計工作方法，掌握信息管理和數(shù)據(jù)庫應用的基本理論、方法和技術(shù)，具有ERP系統(tǒng)的實施與服務、數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的開發(fā)維護與管理等能力，擁有良好的政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，適應‘珠三角’信息產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)及先進制造業(yè)等行業(yè)的高素質(zhì)高技能型專門人才”。計算機信息管理專業(yè)培養(yǎng)的“信息、服務與管理”型信息技術(shù)人才，既區(qū)別于普通本科信息管理專業(yè)高端人才，又區(qū)別于計算機學院下的其他信息類專業(yè)人才。

“信息”指學生掌握計算機專業(yè)知識，具備信息技術(shù)使用和信息處理能力；“服務”指學生具備服務社會、服務企業(yè)的思想理念，能夠在企事業(yè)單位從事IT產(chǎn)品采購、IT產(chǎn)品營銷、技術(shù)服務、IT業(yè)務咨詢服務等服務型崗位工作；“管理”指學生具備企業(yè)行業(yè)的知識，熟悉一般的企業(yè)業(yè)務流程。高職計算機信息管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則根據(jù)高職計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在遵循“知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展”原則的基礎(chǔ)上，專業(yè)課程體系由基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合性實踐、專業(yè)拓展能力、拓展素質(zhì)等6個模塊構(gòu)成。根據(jù)專業(yè)群建設(shè)的需要，按照“平臺＋模塊”的方式進行課程組合與課程教學組織。該構(gòu)建過程如圖2所示。適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的原則要以專業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，深入分析專業(yè)面向區(qū)域內(nèi)的就業(yè)崗位、崗位職責、工作內(nèi)容、能力要求、任職資格等，關(guān)注“珠三角”地區(qū)未來的經(jīng)濟發(fā)展和信息管理專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展新趨勢，準確定位，使課程體系既具有學校特色，又能適應區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和用人單位的需求。校企深度融合共建專業(yè)機制的原則課程體系的構(gòu)建要緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實際，突出“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的辦學理念，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)指導委員會以及“教學企業(yè)”的作用，采用項目導向、任務驅(qū)動、訂單培養(yǎng)以及“校企雙主體”等工學結(jié)合人才培養(yǎng)的有效途徑，探索校企合作的長效機制?；诠ぷ鬟^程（項目導向）優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容的原則要以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為目標，構(gòu)建基于工作過程（項目導向）的課程體系。

要按照職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，圍繞職業(yè)崗位及核心技能培養(yǎng)設(shè)置課程，建立基于工作過程和任務的、具有工學結(jié)合特色的現(xiàn)代高職教育課程體系。同時，實現(xiàn)課證融通。“教學做合一”教學模式改革的原則課程設(shè)置提倡理論與實踐一體化設(shè)計，融“教學做”于一體。要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化。重視現(xiàn)場教學、項目教學、情境教學、案例教學以及模擬教學等，改革教學方法和手段。以學生為本，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的原則要注意因材施教，注重學生個性發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，并在盡可能大的范圍內(nèi)給予學生選擇工作崗位方向、課程模塊、課程及學習進程的自，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的提高。高職計算機信息管理專業(yè)課程體系及課程設(shè)置構(gòu)建基于能力培養(yǎng)的課程體系工作過程系統(tǒng)化是當前高職課程建設(shè)的最新理念。具體步驟是根據(jù)職業(yè)崗位群職責，分解該崗位包括的典型任務，分析典型任務對應的行動領(lǐng)域，明確學生所需的知識、素質(zhì)與能力，推導出相關(guān)的學習領(lǐng)域。在課程構(gòu)建過程中，首先確定計算機信息管理專業(yè)的目標崗位群是ERP助理工程師和數(shù)據(jù)庫助理工程師，在歸納出6個典型工作任務的基礎(chǔ)上，分別分析每個工作任務的行動領(lǐng)域，完成每個工作任務都需要兩種以上的職業(yè)能力，細化行動領(lǐng)域可以得出各個崗位對應的學習領(lǐng)域，如表1所示。在對信息管理崗位群能力及其相關(guān)因素進行全面分析整理的基礎(chǔ)上，可將職業(yè)能力歸納為計算機應用能力、數(shù)據(jù)庫應用能力、網(wǎng)絡應用能力、ERP應用與實施能力、系統(tǒng)開發(fā)能力等五大專業(yè)核心能力。

課程與職業(yè)崗位的關(guān)系如圖3所示。其中，網(wǎng)絡技術(shù)、操作系統(tǒng)和Office系統(tǒng)是各個工作崗位的行動能力基礎(chǔ)，由學院專業(yè)群“平臺”模塊課程組成，軟件開發(fā)是計算機信息管理專業(yè)的核心課程，在課程體系結(jié)構(gòu)圖的最上端，由ERP技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)組成，對應信息管理專業(yè)的兩個方向，這些課程模塊分別支撐相應的職業(yè)能力培養(yǎng)。以專業(yè)群為依托進行課程組合和教學組織專業(yè)群是高職院校教學組織的新形式，根據(jù)職業(yè)崗位群設(shè)置專業(yè)群是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要特點。計算機信息管理專業(yè)和另外兩個專業(yè)“軟件技術(shù)”和“游戲軟件開發(fā)”共同組成“軟件與應用”專業(yè)群，專業(yè)群中的軟件技術(shù)專業(yè)2010年是國家骨干高職院校重點建設(shè)專業(yè)。專業(yè)群背景下學習領(lǐng)域的課程體系是高職院校以重點專業(yè)為龍頭，面向工作過程、典型工作任務和崗位節(jié)點的課程體系，是理論與實踐教學一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育課程模式。我們依托專業(yè)群進行課程組合和教學組織，建立了“平臺＋模塊”式的專業(yè)群課程體系，如圖4所示。該課程體系建立了學院平臺課、專業(yè)群平臺課、兩個專業(yè)方向的核心能力模塊課程和兩個專業(yè)拓展能力模塊課程（選修）。每個專業(yè)核心能力模塊包括5門課程，每個專業(yè)拓展能力課程模塊包括3門左右的課程，基本素質(zhì)課程模塊（必修）包括軍訓和入學教育（含軍事理論）、政治理論、體育、大學英語、計算機應用基礎(chǔ)、就業(yè)指導等課程；素質(zhì)拓展課程模塊（選修）包括人文、藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)方法與實訓、現(xiàn)代信息技術(shù)、學生職業(yè)生涯規(guī)劃、各種特長類項目、各種競賽類項目、各種技能訓練項目和各種社會服務項目等內(nèi)容。

我院計算機信息管理專業(yè)建設(shè)定位緊扣地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，立足珠海，遵循高職教育的辦學規(guī)律，堅持以培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力與素質(zhì)為重點，堅持改革創(chuàng)新，堅持“訂單班”的特色教育，堅持教學質(zhì)量的全程監(jiān)控，旨在全面提高學生的綜合素質(zhì)。本專業(yè)課程體系的特色主要體現(xiàn)在以下方面：依托國際合作的課程體系建設(shè)2009年，我院的計算機信息管理專業(yè)進行了國際合作教學的探索與實踐，首先，與ERP業(yè)界市場排行第一的德國SAP系統(tǒng)服務商合作開設(shè)了“SAPBusinessOne訂單班”。其次，積極與世界上公認的、最有影響力的企業(yè)軟件供應商Oracle聯(lián)系，成功加入甲骨文公司的OracleAcademy教育培訓合作項目。“SAPBusinessOne訂單班”共育復合型信息管理人才，課程體系由雙方商議確定，解決了“訂單班”學生100%企業(yè)實習和80%從事SAP工作（SAP相關(guān)崗位是業(yè)界廣泛認可的高薪、職業(yè)發(fā)展前景良好的崗位）的問題，實習學生受到企業(yè)認可和好評。在合作過程中，計算機信息管理專業(yè)負責ERP基礎(chǔ)理論知識和技能課程教學，企業(yè)負責學生在實踐中學習軟件應用，進行項目管理和軟件實施等課程教學。實習環(huán)節(jié)由企業(yè)工程師直接指導和管理，學生以員工身份接受任務，按照工作崗位的工作要求開展工作，最終完成合乎企業(yè)標準要求的系統(tǒng)定制開發(fā)或?qū)嵤┤蝿?。Oracle公司與計算機信息管理專業(yè)開展合作，贈送給計算機信息管理專業(yè)的Oracle數(shù)據(jù)庫、中間件、開發(fā)工具等軟件價值約二百萬元，同時，為計算機信息管理專業(yè)免費提供了大量信息技術(shù)相關(guān)課件、教師師資培訓資格及學生認證考試優(yōu)惠券（OCP在歐美業(yè)界屬于年薪10萬美金以上的頂級IT證書），雙方在教學資源國際化、教學過程企業(yè)化等方面開展了合作。系列化的實踐平臺計算機信息管理專業(yè)積極與ERP生產(chǎn)與服務企業(yè)、ERP應用企業(yè)和現(xiàn)代服務企業(yè)等合作，校企聯(lián)手設(shè)計了課程體系并開發(fā)了課程。

第4篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

【 關(guān)鍵詞 】 信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)方向；學習目標；方法；就業(yè)導向

Discussion on Awareness of Information Management and Information System Specialty

Yang Kai-qian

(Shanxi University of finance ShanxiTaiyuan 030000)

【 Abstract 】 Since 1998 the national ministry of education issued the ordinary university undergraduate course catalogue, and formed a \"information management and information system\" that a new major, because information management and information system professional involves multiple disciplines cross fusion, the students are common to the professional confused, I in the information management and information system in the process of professional study in study direction, target, content, method, employment to put forward some personal superficial understanding.

【 Keywords 】 information management and information systems; professional direction; goals; methods; employment guidance

1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)目前的狀況

1.1 課程設(shè)置不集中，專業(yè)目標不清晰

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所設(shè)課程約36門，涉及經(jīng)濟、管理、計算機及網(wǎng)絡，屬三個不同的社會領(lǐng)域。在學習的過程中需要進行學科之間的知識聯(lián)系，但往往是聯(lián)系不起來。時常會發(fā)生前一節(jié)課剛剛建立起的模糊概念，在下一節(jié)課時串聯(lián)，聯(lián)系起來一頭霧水。學完一門課，理論考試成績很好，但自問：就這點知識可以應用到社會中嗎？心里就會十分忐忑。

1.2 理論學習任務重，社會實踐認識少

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)普遍存在著理論學習和社會實踐不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，實踐活動太少，造成學生只懂理論，不懂實踐，理論到實踐的轉(zhuǎn)化較難實現(xiàn)。學習形式往往是從書本到書本，從理論到理論，對學生的評價往往是以能否掌握書本知識的角度評判，而忽視了實踐學習的重要性。理論和實踐不能較好的融合，這樣培養(yǎng)具有較高信息專業(yè)素質(zhì)學生的可能性也會大大降低。

1.3 學習方法單一，新技術(shù)適用性差

在當今信息社會下，對信息專業(yè)新的學習方法探索不多，多數(shù)學生的學習方法基本上都是“被灌輸式”和過分偏重照書師講生授的傳統(tǒng)的學習模式，而缺乏生動有吸引力的學習方法和手段，如案例的討論學習等。

1.4 行業(yè)需求不顯著，就業(yè)導向不明確

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在社會管理部門、企事業(yè)單位，大家不知道具體是什么崗位？社會需求是什么？社會管理部門及企事業(yè)單位有搞軟件開發(fā)的，所學專業(yè)為軟件工程；搞網(wǎng)絡的，所學計算機專業(yè)；搞財務的有財務、會計專業(yè)；搞管理的有工商（行政）管理專業(yè)。

我們學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的，很多單位不了解，不認為對單位有什么幫助。而且大學剛畢業(yè)就安排做管理工作的機會很少，很多學生是根據(jù)用人單位需求，臨時改變自己求職專業(yè)的，而真正走上工作崗位，又感到所學專業(yè)知識的匱乏。

2 造成學習信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)困惑的原因

2.1 專業(yè)特性因素

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一門覆蓋信息科學、計算機科學、系統(tǒng)科學和管理科學等領(lǐng)域的橫向新學科，其目標是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識及應用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。而這種“廣而全”的課程體系必然使信息管理專業(yè)面臨一個嚴峻問題，那就是學生對信息管理的專業(yè)性質(zhì)、理論體系感到玄妙莫測，不知道如何安排學習計劃，把握好理論體系，如何有效地確定學習目標，以及重點提高哪些素質(zhì)或能力等。

2.2 對現(xiàn)代信息管理的認識不足

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)目前處在一個尷尬的地步，企業(yè)管理與計算機相結(jié)合，本應該是一個很有競爭力的專業(yè)，但是恰恰是這個專業(yè)的定位造成了學生所學知識面的廣泛和不精的后果。由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是邊緣性學科，就是學的很多、很廣、很泛，在學校一般性地學習基本上沒有什么作用，可是在工作以后，就會發(fā)現(xiàn)哪一門課程也有用，但不如其他專業(yè)專攻的精。

目前的社會環(huán)境以及企事業(yè)單位對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的認識還停留在計算機專業(yè)或一般的企業(yè)管理專業(yè)之中，主要是需要干活的（學計算機專業(yè)），并不認為自身管理存在問題，更談不上需要信息管理了。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的意識就更為模糊，簡單的認為就是計算機專業(yè)的另命名。單位錄用后就是網(wǎng)管，要不就是IT企業(yè)，很少搞企業(yè)信息管理。

2.3 學習重點與學生的自身興趣有關(guān)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主修管理學和計算機，它的優(yōu)勢和劣勢一樣明顯。比學管理的多計算機，比學計算機的多管理。但是沒有學計算機的專業(yè)好，管理學沒有學管理的好，這就要看在大學里自己如何努力了，學這個專業(yè)必須學的更精彩才會有好的工作。從畢業(yè)生就業(yè)情況看：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)搞信息化建設(shè)是對口專業(yè)，考研是主流，主要看個人愛好、發(fā)展方向較為廣泛。

為適應當前社會需求，學生在學習中往往是根據(jù)自己的興趣單向發(fā)展，就是說喜歡編程的走編程的路，想做網(wǎng)管的就走網(wǎng)管的路，喜歡企業(yè)管理的專攻市場營銷、會計等管理專業(yè)，想考研、考公務員的就注重基礎(chǔ)課和對應專業(yè)的學習。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與社會大環(huán)境有關(guān)，更與學生對專業(yè)的認識及社會就業(yè)定位有關(guān)，沒有真正認識到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實際內(nèi)涵。按個人興趣單科的學習就不如直接轉(zhuǎn)到單科專業(yè)去，那樣學習效果更為有效率。

2.4 理論學習與實踐活動不融合

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)作為一門新的學科，在信息化社會下，對新的學習方法和探索不夠，理論學習和實踐不能有機的結(jié)合。體現(xiàn)在：首先學習方法單一，以老師 “講授式”的傳統(tǒng)學習模式為主，缺乏生動有吸引力的學習方法和手段，如案例學習和討論學習等。對優(yōu)秀學生的評價還停留在高中階段的考試分數(shù)制，而忽視了實踐活動在大學學習中的重要性。其次，信息技術(shù)沒有真正的應用到學習實踐中去，對多媒體的利用率不高，也沒有真正發(fā)揮多媒體在專業(yè)學習中的優(yōu)勢。理論學習和實踐活動不能相得益彰，實踐活動太少，理論學習和實踐活動沒有較好的融合起來，不能有效地互動、互證。造成信管專業(yè)學生只懂理論，不懂實踐。

3 解決問題的方法及思路

3.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標，樹立大專業(yè)概念

信息管理顧名思義就是對信息進行管理，信息管理的活動包括獲取、整理、存儲、加工、傳輸和輸出等，管理的目的是讓人們在需要時及時獲得所需的信息。信息系統(tǒng)是為了實現(xiàn)管理的目的而建立的一套工作系統(tǒng)，它的組成包括信息、管理信息的人、管理信息的規(guī)程、管理信息的設(shè)備等。信息管理與信息系統(tǒng)是隨信息而產(chǎn)生的，自古就有，只是到了上世紀60年代，由于計算機科學技術(shù)的發(fā)展，才發(fā)生了革命性的變化。近幾十年來，基于計算機的信息系統(tǒng)應運而生，并且隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展、日新月異，信息系統(tǒng)就是應用計算機進行信息管理的系統(tǒng)。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是對信息進行分類、管理、以及研究如何應用的科學，是從信息中發(fā)掘財富。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)必須樹立大專業(yè)的理念，以管理學科為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)庫和計算機知識為手段，用管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的方法來確立專業(yè)培養(yǎng)目標。

現(xiàn)代社會正是信息化社會，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息是信息管理科學的研究重點，與計算機相結(jié)合，使計算機成為工具，信息管理更加有效和實用。例如：民航、鐵路訂票系統(tǒng)就是對機票、車票這種信息的查詢和管理系統(tǒng)，可以說軟件開發(fā)最主要采用的客戶就是幫助企業(yè)制作良好的信息管理系統(tǒng)。

隨著科技發(fā)展和信息化的普及，人們將會越來越強烈地感受到信息管理在企業(yè)與生活中的重要作用，將會意識到信息管理與信息系統(tǒng)這門專業(yè)不僅僅是計算機技術(shù)與管理學的結(jié)合，更包含了對信息處理的新型技術(shù)與方法。

3.2 現(xiàn)代行業(yè)的發(fā)展分析，確定就業(yè)市場空間

當今社會是信息化的社會，誰占有了信息就占有了先機。任何行業(yè)競爭的實質(zhì)就是信息的競爭，由于計算機的普遍使用人們對信息提出了更高的要求。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)正是為滿足社會各界對信息的需求而設(shè)立的。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個管理學與計算機科學相交叉的專業(yè)，所學的課程一般包括管理學相關(guān)課程、信息檢索相關(guān)課程和計算機相關(guān)課程?，F(xiàn)在一個普遍現(xiàn)象是管理專業(yè)不懂技術(shù)、計算機專業(yè)不懂管理。而信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)正是為社會培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理又懂計算機技術(shù)的復合型人才，只要學好本專業(yè)，必然體現(xiàn)出我們競爭的優(yōu)勢。

3.3 強化社會實踐，開闊學習視野

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是實踐性強，信息量大，多學科融合的專業(yè)。構(gòu)建信息管理與信息系統(tǒng)學習體系，必須參與相應的實踐活動，如果條件允許也應設(shè)計一些綜合性的實踐環(huán)節(jié)，以加強動手能力的培養(yǎng)。強化對基礎(chǔ)理論的理解與應用，提高學習掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識和能力的綜合素質(zhì)。

在信息管理與信息系統(tǒng)課程學習中，案例學習是被公認的一種有效而生動的學習方法。案例學習法不拘泥于嚴格的理論定義和精確的推理，采用事實說話的方法，收集大量現(xiàn)實的例子來說明問題。在此基礎(chǔ)上,還可以進行師生、學生間討論，提出解決問題的各種可行性方案，從而強化認識問題的深度和廣度，指導今后的學習及發(fā)展。有條件時還可以參與社會實踐，走出去，通過“眼見為實”的方法來理解開設(shè)各門專業(yè)課程的必要性和重要性。

4 結(jié)論

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是為了適合社會對各類信息管理人才的需求而設(shè)立的，其學習過程中的問題也是隨著社會發(fā)展對信息管理人才的需求的變化而不斷出現(xiàn)的，我們在學習過程中必須明確無論什么樣的人才都是為適應社會需要的。在今后的學習過程中，我們必須不斷地調(diào)整學習目標、學習方法、學習模式，及時地解決在學習過程中出現(xiàn)的問題，只有這樣，才能成為對社會有用的信息管理人才。

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第5篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；計算機教育；軟件開發(fā)能力培養(yǎng)

1 現(xiàn)狀分析

當前信息化建設(shè)浪潮席卷全球，中國也制定了“加速發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，大力推進信息化，以信息化帶動工業(yè)化”的發(fā)展戰(zhàn)略。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化給企業(yè)生產(chǎn)和管理帶來了根本性變革，信息技術(shù)將企業(yè)組織的各種經(jīng)營管理職能和機制有機結(jié)合起來。對企業(yè)來說，一個重要的挑戰(zhàn)就是如何改造企業(yè)使其有效地運用信息技術(shù)，適用信息社會，在全球競爭中立于不敗之地。信息化建設(shè)不僅存在技術(shù)問題，更需要管理的協(xié)調(diào)配合，管理的科學化對信息系統(tǒng)有著至關(guān)重要的影響。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個管理科學與計算機信息技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，所培養(yǎng)出來的學生應該是既懂管理又懂計算機技術(shù)的應用型人才，在當前企事業(yè)單位的信息化建設(shè)中應最能發(fā)揮本專業(yè)人才所具有的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

然而，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生在應聘工作崗位時卻常常遇到尷尬情況：管理技能不如管理專業(yè)的學生，計算機技能不如計算機專業(yè)的學生，人才市場上很少有專門為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)量身定制的就業(yè)崗位。當前我國進入信息化建設(shè)的期，需要大量的信息化建設(shè)人才，但從我國信息化建設(shè)現(xiàn)狀來看，企業(yè)內(nèi)部在信息化建設(shè)方面的崗位需求沒有進行專業(yè)細分，它將管理信息系統(tǒng)軟件的分析、設(shè)計、開發(fā)、引進、實施、維護和信息管理等工作需求統(tǒng)歸為做軟件。因此，企業(yè)招聘應屆畢業(yè)生的入門要求就是能夠編程，包括企業(yè)內(nèi)部覆蓋銷各職能部門的信息系統(tǒng)軟件，也包括企業(yè)各層次網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)。而政府機關(guān)、事業(yè)單位則以網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)和工作流管理為主。

對信息管理專業(yè)人才來說，軟件開發(fā)技能是未來就業(yè)的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業(yè)CIO的奠基石。筆者將探討如何進行信管專業(yè)計算機課程教育改革，提高學生的軟件開發(fā)能力，增加就業(yè)機會。

2 信管專業(yè)的計算機教育總體規(guī)劃

2.1 課程體系設(shè)置

課程體系是幫助學生建立完整知識結(jié)構(gòu)的前提條件，如何理順本專業(yè)的課程體系是提高計算機教育水平的關(guān)鍵問題。根據(jù)信管專業(yè)的培養(yǎng)目標，相應的計算機教育理論體系應分為計算機基礎(chǔ)課程模塊、信息管理課程模塊、計算機軟件開發(fā)核心課程模塊和信息系統(tǒng)應用模塊4個層次。

（1）計算機基礎(chǔ)課程模塊，包括計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程：C/C++語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、計算機組成原理和計算機網(wǎng)絡技術(shù)等。

（2）信息管理課程模塊，包括信息加工、管理、使用方面的課程，如信息化概論、信息資源開發(fā)與管理、信息組織、信息檢索等，或根據(jù)院校特點開設(shè)有領(lǐng)域特色的信息化概論課程，如醫(yī)院信息學等。

（3）計算機軟件開發(fā)核心課程模塊，主要學習各種常用的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，包括C#應用編程、Java網(wǎng)絡編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)等。

（4）信息系統(tǒng)應用模塊，包括管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、信息系統(tǒng)安全、信息系統(tǒng)項目管理。

2.2 專業(yè)方向的設(shè)置

本專業(yè)的社會崗位需求多層次。在企事業(yè)單位信息化建設(shè)實施中，既需要信息系統(tǒng)開發(fā)人才，也需要信息化工程管理人才，信息化系統(tǒng)實施后還需要網(wǎng)絡管理和維護人才。因此在培養(yǎng)模式上設(shè)置3個專業(yè)方向，分別為：系統(tǒng)開發(fā)力’向、網(wǎng)絡管理方向、信息管理方向。3個方向的知識結(jié)構(gòu)有所不同：系統(tǒng)開發(fā)方向培養(yǎng)技術(shù)型人才，主要掌握各種系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)；網(wǎng)絡管理方向培養(yǎng)工程型人才，主要掌握網(wǎng)絡工程管理和信息安全維護；信息管理方向培養(yǎng)復合型人才，主要學習如何用信息系統(tǒng)支撐先進的管理思想。3個方向都必須將信息系統(tǒng)應用模塊的課程作為必修課程，將管理思想和計算機技術(shù)知識有機地協(xié)調(diào)配合起來。

與前兩類人才相比，復合型人才更具有競爭力。他們具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識，是具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。學生可以根據(jù)自己的興趣來選擇發(fā)展方向，無論哪種類型人才，掌握一種系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)都是進入企業(yè)就業(yè)的敲門磚。

根據(jù)以上兩點，我們設(shè)計了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的計算機教育的課程體系，每一層開設(shè)具有代表性的課程，如圖1所示。

3 建立提高軟件開發(fā)能力培養(yǎng)體系的改革實踐

3.1 創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學，注重程序設(shè)計邏輯思維訓練

基礎(chǔ)課程是一個專業(yè)的基石，基礎(chǔ)是否學好直接影響學生對后續(xù)課程的學習興趣和未來的職業(yè)定位。因此要強化基礎(chǔ)教學，鼓勵教師進行創(chuàng)新教學，引入先進可行的教學方法，并在教學中注意培養(yǎng)學生的職業(yè)關(guān)鍵能力。所謂學生的職業(yè)關(guān)鍵能力是指學生從事軟件開發(fā)職業(yè)所具有的職業(yè)素養(yǎng)，包括邏輯思維能力、舉一反三能力、自學和獨立解決問題能力、對軟件開發(fā)工作的興趣等。

在基礎(chǔ)課程中，程序設(shè)計課程是軟件開發(fā)人才培養(yǎng)課程體系中不可或缺的組成部分，它的教學效果直接影響著軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的成敗，其最終目的是培養(yǎng)軟件工具應用者的程序設(shè)計能力和程序設(shè)計思維。在授課過程中，教師往往陷入一個誤區(qū)：過于注重語句、語法等程序設(shè)計語言所涉及基本概念的講解，忽視在構(gòu)建程序過程中應用于分析、解決問題的一種邏輯思維的訓練，忽視對整體知識綜合應用能力的訓練。這種“只見樹木，不見森林”的教學就是造成學生動手解決實際問題能力差的直接原因。因此程序設(shè)計課程教學中應注重把握兩個方面的平衡：

（1）專業(yè)技能培養(yǎng)目標要清晰。教學不僅要注重單項知識的講解練習，更要加大對應用整體知識的能力訓練及解決問題的思維訓練。

（2）專業(yè)技能教學要與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)有機結(jié)合。在教學組織形式上，吸納軟件企業(yè)的工作模式應用于教學；在教學設(shè)計上，應把持知識的整體與局部關(guān)系，靈活應用各種教學方法和手段來優(yōu)化課堂教學。學生在學習、實踐的雙環(huán)節(jié)中，也要完善自身知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主工作行為。

3.2 以項目驅(qū)動教學法來設(shè)計應用類專業(yè)課程

項目驅(qū)動式教學法是一種行為引導式的教學形式，是以項目為主體的職業(yè)行為引導的教學方式，是一種通過組織學生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理，完全在項目實施過程中完成教學任務的過程。項目教學法通過項目對學生進行工程設(shè)計和綜合能力的全面培養(yǎng)，是實現(xiàn)高校畢業(yè)生和企業(yè)無縫銜接的最好的教學方法之一。在面向應用的專業(yè)課程中，網(wǎng)絡編程技術(shù)、web數(shù)據(jù)庫應用等課程比較適合項目教學法，這些課程直接面向應用，與日常生活和工作息息相關(guān)，偏重于實踐，學生比較感興趣。

首先選擇合適的項目。教師所選的項目要貼近實際，可以從科研課題、技術(shù)開發(fā)項目或社會實際需要中選擇，項目規(guī)模適中，太大或太復雜都不利于教學。所選項目最好是教師熟悉或親自開發(fā)過的，這樣對項目的開發(fā)流程和可能遇到的問題有充分的認識和準備，能在學生學習過程中給予指導和幫助，有利于項目教學法的順利開展。

其次制訂教學計劃。教師要制訂教學計劃，案例項目中要包含該課程的主要知識點，同時準備相關(guān)的學習資料，以供學生在項目開發(fā)中查閱，拓展其知識面，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和自學能力。

然后實施項目教學法。在開展一門全新課程時，學生一定是感到抽象和困難的。教師先將項目分成幾個模塊，每個模塊的功能應該類似，選取其中一個模塊逐步進行分析、演示其開發(fā)過程；學生進行項目模仿開發(fā)。模仿是一個很好的學習過程，學生從中既可以掌握各個環(huán)節(jié)的知識點，又可在項目的成功中增強自信，激發(fā)創(chuàng)作興趣，從而主動學習并拓展知識面。在一個完整的模塊演示教學完以后，大部分的課程知識點也已經(jīng)完成教學，學生將參照模仿或自我創(chuàng)新來完成其他模塊的編寫，然后把各個模塊整合起來，形成一個完整的項目。在這一過程中，學生不但快速完整地學習到一個系統(tǒng)的開發(fā)過程，還可以舉一反三，運用到其他案例項目上。

最后進行項目總結(jié)和評價。項目完成后，組織教師對學生項目進行評價，給出指導和建議，并進行項目總結(jié)和知識的歸納，鼓勵學生對項目進行完善和擴展，擴充知識點，增加分析問題、解決問題和自我學習的能力。

項目教學法將一個應用課程的教學建立在一個工程項目的完整開發(fā)過程上，充分體現(xiàn)了“做中學”和“學中做”的特點，有力地調(diào)動了學生的興趣，激發(fā)了學生潛力，使枯燥無味的理論學習變成了一次有實際意義的工程實踐。學生不但獲得了寶貴的工程實踐經(jīng)驗，還鍛煉了獨立分析、解決問題的能力和自學能力，也通過項目的成功開發(fā)增加了軟件開發(fā)的興趣，利于日后選擇從事軟件開發(fā)或相關(guān)行業(yè)的工作，從而達到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.3 建立與企業(yè)無縫銜接的實踐教學平臺

實踐教學環(huán)節(jié)在這里指畢業(yè)生在最后一年或兩年所進行的生產(chǎn)實習或頂崗實習。這是本科教育的最后一個重要環(huán)節(jié)，它將決定畢業(yè)生能否獲得真正的實踐經(jīng)驗，勝任工作崗位，贏得就業(yè)。正如前文所述，目前大多數(shù)信息管理專業(yè)的畢業(yè)生存在種種缺陷，以致就業(yè)比較困難。那么癥結(jié)就在于將畢業(yè)生推向社會前的最后一個實踐環(huán)節(jié)沒有做好。為了改變現(xiàn)狀，建立一個與企業(yè)無縫銜接的實踐教學平臺將是一個很好的解決方案。與企業(yè)無縫銜接是指學校按照企業(yè)對人才的要求進行培養(yǎng)，如訂單式培養(yǎng)或崗位性培養(yǎng)，用真實的項目或工作環(huán)境打造、鍛煉人才，使其既有理論又有管理實踐經(jīng)驗，同時具有本專業(yè)的職業(yè)關(guān)鍵能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

建立與企業(yè)無縫銜接的實踐教學平臺的途徑有：

1）校企合作辦學，共同培養(yǎng)學生，縮短與企業(yè)的“最后一公里”路程。

日前社會上有許多培訓機構(gòu)可以對學生進行就業(yè)前的技術(shù)培訓，價格不菲，但還是很受歡迎。因為培訓機構(gòu)能提升他們的能力，帶給他們實際的實踐經(jīng)驗，從而增加就業(yè)機會，甚至可以推薦就業(yè)。盡管學校在教學和體制上做了許多改革和努力以使我們的畢業(yè)生盡量找到工作，但社會的需求是多變的，技術(shù)的進步是變化的，學校的腳步總是落后的，當然也包含個人對自我要求，因此技術(shù)培訓機構(gòu)才會盛行。與社會培訓相比，有些軟件培訓機構(gòu)則和學校進行合作辦學，幫助培養(yǎng)學生。由于培訓機構(gòu)的項目實踐環(huán)境比較真實，甚至是培訓機構(gòu)所接項目的一部分，而且?guī)熧Y是來自一線的開發(fā)人員，所營造的實踐教學環(huán)境自然比學校教師所營造的要好，使學生將來更能適應工作環(huán)境。與培訓機構(gòu)聯(lián)合辦學是“雙贏”的，首先，培訓機構(gòu)獲得了長期穩(wěn)定的生源，可以降低同行業(yè)的培訓費用，這對學生是有益的。其次，學校通過培訓機構(gòu)合作，首先促使本校教師學習先進的技術(shù)提高教學水平，第二，使本校學生更好地就業(yè)或發(fā)展，樹立榮譽，發(fā)展更多生源，促進本專業(yè)的發(fā)展，第三，可以監(jiān)督培訓機構(gòu)使其保持高質(zhì)量的教學培訓水平，否則不繼續(xù)合作。此外，校企合作辦學機制應該是靈活的，學生可以依據(jù)所選的專業(yè)方向自由地選擇參加或不參加。

校企合作辦學是一個趨勢，例如青島大學汁算機學院就與印度IT公司合作，訂單式培養(yǎng)軟件開發(fā)人才，學費每年高達9000元，招生人數(shù)多達350人。所以作為學校一方可能要更多地考慮自身在職業(yè)教育上的缺陷，為本校學生提供多方位的選擇，特別在教育費用上，社會機構(gòu)培訓比校企合作辦學的培訓費用肯定更昂貴。

2）培養(yǎng)“雙師型”教師，豐富實踐教學內(nèi)容，與前沿技術(shù)發(fā)展接軌。

實踐教學平臺不僅要有接近實際的教學內(nèi)容和成熟有效的教學模式，還要有教學經(jīng)驗豐富和技術(shù)過硬的“雙師型”教師，才能保證實踐教學效果。與培訓機構(gòu)合作固然好，但專業(yè)的發(fā)展不能依靠外力，還要提高自身的軟硬件實力。長久來看，建立一支技術(shù)過硬、教學水平高的“雙師型”實踐教學隊伍是必需的，這是提高學校的軟實力。

第6篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

[論文關(guān)鍵詞] 企業(yè)信息化　信息管理與信息系統(tǒng)　企業(yè)資源計劃　ERP沙盤

[論文摘 要] 本文通過分析企事業(yè)單位信息化建設(shè)人才的需求，探討高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才職業(yè)定位，研究信息管理專業(yè)人才知識體系構(gòu)成，提出信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才走出就業(yè)瓶頸提供可參考的人才培養(yǎng)新思路。

1現(xiàn)狀分析

高校的專業(yè)設(shè)置受到社會分工的直接影響。一般說來，高校的專業(yè)設(shè)置主要以滿足社會已有專業(yè)分工為原則，使大學生一畢業(yè)就能很好地適應專業(yè)工作崗位。

然而，信息管理與信息系統(tǒng)(以下簡稱信息管理)專業(yè)的設(shè)置卻有些特殊。中國信息技術(shù)發(fā)展與應用起步較晚，遠遠落后于發(fā)達國家。為了盡快與發(fā)達國家接軌，加快國家信息化建設(shè)的步伐，在社會專業(yè)崗位并不清晰的情況下，中國高校紛紛開設(shè)信息管理專業(yè)。

從20世紀80年代開始，信息管理專業(yè)從無到有，發(fā)展非?？欤两褚驯椴既珖鞔蟾咝?。信息管理專業(yè)的職業(yè)定位從建立至今始終處于探索狀態(tài)，雖然國內(nèi)外學者一直在研究探索信息管理專業(yè)的教學體系、職業(yè)定位，但是大多沒有系統(tǒng)化地從信息管理專業(yè)社會職業(yè)定位的角度來反思學生的知識構(gòu)成與專業(yè)技能，使得教學體系的改革始終與學生就業(yè)脫離，沒有從根本上實現(xiàn)信息管理專業(yè)學生專業(yè)培養(yǎng)與將來就業(yè)的直接接軌。

從理念上說，信息管理專業(yè)是一個管理學與計算機科學交叉的專業(yè)，所學的課程一般包括管理學相關(guān)課程、計算機相關(guān)課程和信息管理相關(guān)課程等。學生的就業(yè)方向可以是管理、計算機和信息管理，側(cè)重在信息管理。

但從實際就業(yè)情況來看，信息管理專業(yè)畢業(yè)生應聘工作崗位時，往往會出現(xiàn)這樣的情況:管理技能不如管理專業(yè)的學生，計算機技能學生不如計算機專業(yè)的。人才市場上提供的信息管理崗位需求比較少，且多數(shù)是要求從事電子化辦公秘書工作，沒有多少專業(yè)技能可言，這樣的崗位各專業(yè)的本科生都可以勝任。由此反映出現(xiàn)行的信息管理專業(yè)在職場上沒有體現(xiàn)其特有的、有別于其他專業(yè)的自身職業(yè)素質(zhì)和技能，這是影響信息管理專業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。

2信息管理專業(yè)人才職業(yè)定位分析

教育部在《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標做了明確規(guī)定:本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識能力，掌握系統(tǒng)思想、信息系統(tǒng)分析和設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價等方面工作的高級專門人才。

根據(jù)上述培養(yǎng)目標來檢索具體的社會崗位需求，發(fā)現(xiàn)國家企事業(yè)單位或部門在招聘的時候很少提供信息管理專業(yè)崗位需求，即使提到也是等同于計算機相關(guān)專業(yè)要求。

國家企事業(yè)單位信息化建設(shè)已經(jīng)進入高速發(fā)展軌道，信息化戰(zhàn)略地位、信息化推進組織體系、 信息化政策規(guī)劃體系、信息化基礎(chǔ)設(shè)施等已初步建立。信息化建設(shè)已經(jīng)成為衡量企事業(yè)單位核心競爭力的重要指標，我國現(xiàn)階段正處于信息化建設(shè)期，毫無疑問，社會需要信息化建設(shè)人才。

以企業(yè)信息化建設(shè)為例，其信息化人才需求包括技術(shù)領(lǐng)域、制造領(lǐng)域、管理領(lǐng)域等方面信息化建設(shè)人才，同時需要計算機硬件系統(tǒng)購置與維護、軟件系統(tǒng)開發(fā)與維護、網(wǎng)絡環(huán)境維護、信息化建設(shè)規(guī)劃等方面人才。

技術(shù)領(lǐng)域信息化建設(shè)主要要求計算機輔助設(shè)計專業(yè);制造領(lǐng)域信息化建設(shè)主要要求計算機輔助制造專業(yè)或自動化專業(yè);管理領(lǐng)域信息化建設(shè)一般要求計算機及相關(guān)專業(yè)。

很明顯，信息管理專業(yè)崗位應該在管理領(lǐng)域(覆蓋政府機關(guān)、工商企事業(yè)單位等各行業(yè)管理領(lǐng)域)信息化建設(shè)，重點要放在信息化建設(shè)規(guī)劃，管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計與開發(fā)，信息系統(tǒng)軟件引進、實施與維護上。

從我國信息化建設(shè)現(xiàn)狀來看，企業(yè)內(nèi)部在信息化建設(shè)方面的崗位需求沒有進行專業(yè)細分，它將管理信息系統(tǒng)軟件的分析、設(shè)計、開發(fā)、引進、實施、維護和信息管理等工作需求統(tǒng)歸為做軟件。因此，企業(yè)招聘應屆畢業(yè)生的入門要求就是能夠編程，包括企業(yè)內(nèi)部覆蓋銷各職能部門的信息系統(tǒng)軟件，也包括企業(yè)各層次網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)。而政府機關(guān)、事業(yè)單位則以網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)和工作流管理為主。

也就是說，信息管理專業(yè)人才進入企事業(yè)單位的基礎(chǔ)技能是軟件開發(fā)，這一點與計算機軟件專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)要求相近。但在開發(fā)過程中，信息管理專業(yè)人才優(yōu)勢逐漸顯露出來。即在系統(tǒng)需求分析過程中，信息管理專業(yè)學生更容易理解管理者的要求，對管理理論思想方法的掌握使其能夠在理解現(xiàn)行管理系統(tǒng)的同時提出更高的管理信息化建設(shè)思路。

根據(jù)上述分析，信息管理專業(yè)人才要在信息化建設(shè)中找到合適崗位，軟件開發(fā)技能培養(yǎng)是未來就業(yè)的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業(yè)CIO的奠基石。

3信息管理專業(yè)人才知識體系構(gòu)成

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才既不是計算機軟件開發(fā)人員，也不是管理人才，它不同于計算機科學與技術(shù)專業(yè)，也有別于工商管理等管理專業(yè)。它的專業(yè)知識體系是二者的融合，與二者有很多交叉，又有很大差別。在基礎(chǔ)理論上它強調(diào)管理學基礎(chǔ)，在應用技能上則強調(diào)信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力，編程能力將是其走入社會成功就業(yè)的基本要求。

應對現(xiàn)行的社會需求，信息管理專業(yè)人才知識與能力的構(gòu)成至少要包含下述幾個方面:

(1) 經(jīng)濟學、管理學等方面理論知識

要求信息管理專業(yè)學生學習掌握經(jīng)濟學的基本理論與分析方法，掌握企業(yè)管理相關(guān)理論知識，知識面涉及企業(yè)計劃、采購、生產(chǎn)、財務、銷售、人力資源等多方面管理理論知識。

(2) 計算機科學與技術(shù)方面基礎(chǔ)知識

要求信息管理專業(yè)學生學習掌握計算機基本組成、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、程序設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識等。

(3) 管理學思想理論方法綜合應用能力

要求學生能夠綜合運用所學的管理學理論與方法、經(jīng)濟學理論與方法、運籌學方法、應用統(tǒng)計學方法解決實際管理問題，這需要在教學過程中以案例引導方式培養(yǎng)學生自主思維、自主學習、自主解決問題的能力。

(4) 信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力

要求學生在掌握計算機科學與技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，綜合運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)和相關(guān)開發(fā)工具，實現(xiàn)信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)。

(5) 應用信息技術(shù)解決管理問題的能力

要求學生能夠綜合分析現(xiàn)行管理存在的問題，借助信息技術(shù)的應用，結(jié)合管理流程再設(shè)計，提出管理信息系統(tǒng)綜合解決方案。

作為一個從事管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)和維護的信息化建設(shè)人才，要掌握必需的管理學理論知識，并在此基礎(chǔ)上強化信息系統(tǒng)分析、設(shè)計與開發(fā)能力。對于信息技術(shù)的掌握，不能只是認識和了解，必須經(jīng)過信息系統(tǒng)軟件開發(fā)的磨煉，形成系統(tǒng)化應用信息技術(shù)的能力，才能支持學生進入信息化建設(shè)行業(yè)中，勝任信息化建設(shè)規(guī)劃，管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計與開發(fā)，信息系統(tǒng)軟件引進、實施與維護等信息化建設(shè)工作。

4建立信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

為了能夠適應當前社會需求，信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導向，將理論教學和實踐教學密切結(jié)合，將信息管理專業(yè)學生培養(yǎng)成為既有扎實的理論知識，又有一定專業(yè)實踐技能的跨學科復合型人才，真正實現(xiàn)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會崗位需求的零距離對接。 　信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要分階段確定培養(yǎng)目標，通過各階段學習與積累，逐步達到人才培養(yǎng)目標。

(1) 信息管理專業(yè)管理學基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

以理論教學為主，結(jié)合案例教學，培養(yǎng)學生管理學基礎(chǔ)。參考教育部規(guī)定，開設(shè)下述課程:經(jīng)濟學、會計學、市場營銷學、生產(chǎn)與運作管理、組織戰(zhàn)略與行為學、管理學原理、應用數(shù)理統(tǒng)計、運籌學等。

(2) 信息管理專業(yè)管理運營技能培養(yǎng)

以提高學生的運營管理方面專業(yè)素質(zhì)為目標，在掌握管理學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上要求學生掌握經(jīng)營管理的綜合運用能力。開設(shè)ERP沙盤模擬演練實驗課，通過實際運營的模擬演練，將學生對理論知識的掌握上升到實際運用階段。同時，通過運營能力的競賽激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)學生系統(tǒng)管理思想，提高學生綜合運用管理知識的能力，使學生建立立體的管理學思維方式。

(3) 信息管理專業(yè)計算機基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

在管理學基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生計算機基礎(chǔ)能力，主要開設(shè)下列課程:計算機導論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、程序設(shè)計語言、網(wǎng)絡工程、軟件工程等。

以提高學生的計算機技術(shù)方面專業(yè)素質(zhì)為目標，要求學生掌握簡單軟件開發(fā)能力。結(jié)合信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程，建立軟件開發(fā)基礎(chǔ)實驗室，通過對數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計語言的綜合運用，提高學生對計算機技術(shù)的基礎(chǔ)應用能力。

(4) 管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計思想的培養(yǎng)

在管理學基礎(chǔ)知識和計算機基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，開設(shè)企業(yè)資源計劃(ERP)原理與應用課程，開設(shè)ERP系統(tǒng)操作實驗課，培養(yǎng)學生將管理學知識與計算機知識綜合應用能力，強化學生管理信息系統(tǒng)集成設(shè)計思想，提高管理信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力。

(5) 管理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)

開設(shè)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程，開設(shè)軟件開發(fā)實訓課程，要求學生完成一個管理信息系統(tǒng)的開發(fā)，提高學生的軟件開發(fā)能力。結(jié)合學生的畢業(yè)設(shè)計，要求學生完成管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施全過程中，使學生具備信息化建設(shè)人才崗位需要的能力。

5結(jié)束語

當然，信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的推出將對舊教學體系有很大沖擊，特別是對本專業(yè)專任教師的知識構(gòu)成和技能要求非常高。

學生專業(yè)思維方式的形成是通過每一門課程的學習、每一位授課教師專業(yè)思維方式的滲透而逐步形成的。這涉及專業(yè)人才隊伍知識構(gòu)成的改變，涉及整體教學課程的調(diào)整，對師資力量提出了有別于管理專業(yè)和計算機軟件專業(yè)的、更高的專業(yè)技能要求。

信息管理專業(yè)專任教師的知識構(gòu)成要兼有管理學知識和信息技術(shù)技能，同時要求進行過管理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)，否則很難在學生的4年學習過程中逐步引導學生建立系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施，用信息技術(shù)工具解決管理問題的完整的、系統(tǒng)化的專業(yè)思維方式。特別是學術(shù)帶頭人應該具有實際管理信息系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗和大型軟件實施經(jīng)驗，能夠從專業(yè)發(fā)展角度引領(lǐng)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，達到高質(zhì)量、高目標的專業(yè)人才定位。如果以管理學方面教師或計算機方面教師作為學術(shù)帶頭人，由于其專業(yè)思想的局限，會導致專業(yè)發(fā)展向某一方面?zhèn)戎?，造成信息管理專業(yè)學生只懂管理、計算機相關(guān)技能很差，或者有一定的計算機相關(guān)技能、管理理論基礎(chǔ)卻很薄弱的情況。

另外，在實際教學過程中，雖然將編程作為學生的基本技能培養(yǎng)，但更要注重學生的分析與設(shè)計能力的提高。編程能力是信息管理專業(yè)學生就業(yè)的基礎(chǔ)，而在信息管理專業(yè)人才未來的職業(yè)生涯中，能夠助其良好向上發(fā)展的應該是分析與設(shè)計能力。

在當前學生就業(yè)形勢非常嚴峻的大環(huán)境下，如何最大限度滿足社會對專業(yè)人才的需求，合理調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)教育與就業(yè)的近距離對接，這是當前高校專業(yè)教育必須思考的問題。從本科生職業(yè)定位入手，研究適合學生專業(yè)的社會需求，明確崗位所需要的專業(yè)技能，針對不同學習階段，確定不同的相互關(guān)聯(lián)的人才培養(yǎng)目標，形成完整的教學體系，將是未來高校專業(yè)人才培養(yǎng)體系調(diào)整的新思路，也是解決高校教育與社會就業(yè)脫離的人才培養(yǎng)新模式。

主要參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[Z].北京:高等教育出版社，1998.

[2] 胡昌平.面向21世紀的中國信息管理類專業(yè)教育[J]. 情報學報，1999，18(1):3-9.

第7篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

我院處在經(jīng)濟發(fā)展較快的長三角地區(qū),近年來,外資、合資企業(yè)和私營企業(yè)發(fā)展很快,這些企業(yè)中的相當大的一部分十分重視企業(yè)的計算機信息管理,他們把計算機信息管理作為企業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。從去年畢業(yè)生參加畢業(yè)實踐的情況來看,企業(yè)把ERP在某個方面的應用作為學生畢業(yè)設(shè)計課題的占了相當?shù)谋壤?。這類企業(yè)需要高職高專信息管理專業(yè)的畢業(yè)生,學生就業(yè)前景比較明朗。從學生就業(yè)情況來看,企業(yè)希望畢業(yè)生是“復合型人才”,除了信息系統(tǒng)開發(fā)以外,在計算機網(wǎng)絡維護、信息系統(tǒng)管理、產(chǎn)品推廣、客戶關(guān)系管理等方面也能勝任。當然,企業(yè)希望畢業(yè)生最好有從事職業(yè)的資格認證,企業(yè)也希望學生能獲得計算機等級考試二級證書,因為這是衡量學生計算機技術(shù)學習能力的一個重要標志。企業(yè)對IT專業(yè)認證的認可程度排在前三位的分別是國家計算機等級認證、計算機軟考和勞動部的職業(yè)資格認證。企業(yè)對學生的專項能力要求依次為“計算機基本操作能力”“、財務管理”“、生產(chǎn)制造管理”“、語言表達能力”“、溝通能力”,其次為“:外語能力”“、信息系統(tǒng)管理能力”“、網(wǎng)絡管理能力”“、數(shù)據(jù)庫管理與維護能力”等。應該說,計算機信息管理專業(yè)人才就業(yè)優(yōu)勢還不明顯,但就業(yè)面相對較寬。計算機信息管理專業(yè)人才是需要的,但大部分不是編程人員,而是懂ERP和管理知識的復合型人才。大部分企業(yè)都認為“復合型人才”是信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向。對此,計算機信息管理專業(yè)的改革應充分考慮。

二、在專業(yè)培養(yǎng)方案上的思考

1.與行業(yè)接軌,以就業(yè)導向為原則

近年來,高職高專教育的迅猛發(fā)展在一定程度上適應了經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)應用性人才的數(shù)量需求,但另一方面也引發(fā)了高職高專院校之間的競爭。特別是在計算機類專業(yè)培養(yǎng)上,必須與行業(yè)接軌,以就業(yè)導向為原則。在充分認識和調(diào)研社會和行業(yè)需求的基礎(chǔ)上,制定專業(yè)培養(yǎng)方案。因此,在滿足高技能人才規(guī)格要求的基礎(chǔ)上,高職高專教育特色的立足點就是如何有別于普高教育,注重實踐教學環(huán)節(jié)、強化與社會特別是行業(yè)的溝通與合作是關(guān)鍵所在。

2.進一步落實以人為本的教育思想

教育以人為本,這個人主要指的是學生。如何落實以人為本的教育思想,關(guān)鍵在于深入了解和認識高職高專學生的實際情況。高職院校的學生,普遍存在著理論基礎(chǔ)差、沒有良好的學習習慣等現(xiàn)象。但最關(guān)鍵的因素還是缺乏對理論學習的自信。因為高職學生往往在初中、高中時代就處在班級的中下水平,在應試教育模式下,備受打擊,往往表現(xiàn)得對學習不自信。這些不自信導致了對自己學習要求的降低,甚至對自己學習成績差表現(xiàn)為一種認同。因此,專業(yè)培養(yǎng)方案的一個主要任務是幫助這些學生找回自信。高職培養(yǎng)的是應用型、技能型人才,不是學術(shù)型、研究型人才,因此,在專業(yè)教學計劃的制定中,應該突出實踐教學環(huán)節(jié)的比例。更為重要的是,應該在課程考核中增加實踐考核分的比重。

三、精心設(shè)計合理可行的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計是遵循職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律,以就業(yè)導向為原則,以能力培養(yǎng)為主線,運用課程理論和可運用教學資源進行課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面進行改革。根據(jù)社會需求和當前高等教育大眾化背景下高職學生的認知規(guī)律和自身學習需求,以學分制為紐帶,以主干課程為重點,構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)目標的多元化。從計算機信息管理專業(yè)是個復合型專業(yè)的這一特點出發(fā),課程內(nèi)容需要加強和整合,突出應用性和實踐性。

1.復合型人才培養(yǎng)目標的定位

從計算機信息管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀來看,他們大多在企業(yè)單位從事計算機管理、市場營銷等工作,部分學生也參與企業(yè)信息系統(tǒng)開發(fā)方面的工作。本專業(yè)的畢業(yè)生存在著應聘優(yōu)勢不明顯但就業(yè)面相對其他專業(yè)較寬的特點。培養(yǎng)目標的重點著眼于如何使培養(yǎng)目標多元化,從而滿足學生的專業(yè)學習需要和企業(yè)用人需要,進而形成本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在充分考慮現(xiàn)有教學資源的情況下,制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2.課程體系的設(shè)計

在復合型人才培養(yǎng)目標的指導下,從學生學習實際出發(fā),充分考慮企業(yè)對用人的需求對課程體系作了進一步的優(yōu)化,對課程體系進一步改革。目前本專業(yè)許多課程從原來的純理論課轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`課與理論課相結(jié)合。通過改革,大大增加實踐課的比例,有的課程實踐課的比例增加到44%,學生通過實踐對概念和理論理解得更深更透。各門課程盡可能采用了適合高職高專學生的教材,要求教材實用、新穎適合學生實際。在各門課程教學計劃中,都十分重視實驗教學,努力增加實踐教學的課時數(shù),在實施實踐教學的過程中做了大量的工作,經(jīng)過不斷摸索、教研室老師共同協(xié)作編寫了實驗講義。在教學過程中大家共同討論,相互切磋,不斷總結(jié)經(jīng)驗,努力提高實踐教學的質(zhì)量和效果。老師們認為,本專業(yè)的課程體系應是“職業(yè)思想道德課+職業(yè)技能素質(zhì)課程+人文科學文化課程”的架構(gòu),其本質(zhì)就是突出高職特點,以職業(yè)素質(zhì)為核心,培養(yǎng)學生的綜合能力,不僅要構(gòu)建有基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)課程組成的,以應用為目的,以必需的、夠用為度的理論教學體系,而且要構(gòu)建以職業(yè)崗位需求為本的實踐教學體系;不僅要設(shè)置思想道德課程,還要設(shè)置適當?shù)娜宋目茖W文化課程。對照上述要求,目前本專業(yè)的課程體系還存在如下問題:⑴總課時還偏高;⑵一些課程與專業(yè)方向聯(lián)系還不夠緊密;⑶一些課程的課時設(shè)置不夠合理;⑷部分課程內(nèi)容重復;⑸人文科學文化課程偏少。根據(jù)以上問題,提出如下改進方案:(1)提高了等級考試的要求,要求學生必須取得國家計算機等級考試二級證書,為此,必須加強一些課程的教學要求,建議開設(shè)“計算機知識強化課”,專門圍繞計算機等級考試講授VFP、VB及計算機基礎(chǔ)知識,努力提高等級考試的通過率。(2)取消一些可開可不開的課程,如“:客戶關(guān)系管理”“、統(tǒng)計學”“、項目管理”等。(3)合并一些內(nèi)容重復的課程。如:合并“管理學概論”和“信息管理學”,取消“數(shù)據(jù)庫原理與應用”課,增加“數(shù)據(jù)庫與VFP”課程的課時。(4)根據(jù)信息管理專業(yè)的兩個方向:信息系統(tǒng)分析設(shè)計和電子商務應用,重新設(shè)置與該課程緊密相關(guān)的課程。在專業(yè)技術(shù)課中將“電子商務案例分析”改為“實用電子商務”,基于目前學生編程能力不強的現(xiàn)狀,擬增加“C語言”“、計算機編程實踐”課,后一門課主要講授VFP和VB的編程實例及方法。(5)增添與本專業(yè)相適應的人文科學文化課程,如“:社交與禮儀”“、演講與口才“”交際與溝通”等。

3.專業(yè)教學特色

在專業(yè)教學上,積極引入學歷文憑加職業(yè)資格認證相結(jié)合的專業(yè)教學模式。要求本專業(yè)學生除了獲得畢業(yè)證書以外,還必須獲得:國家計算機等級考試二級證書;國家勞動和社會保障部頒發(fā)的“助理電子商務師”資格證書;由金碟軟件公司頒發(fā)的“ERP資格證書”,在條件成熟時在新的專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加“企業(yè)信息管理師”認證課程。為了使這些考證課程在時間上得到保證,在編制教學計劃時要充分考慮實際情況。

第8篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備較強的計算機操作技能，能熟練進行計算機多媒體軟件設(shè)計和開發(fā)、交互式多媒體作品的設(shè)計與制作的高級技術(shù)應用性專門人才。

核心課程：多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、微機原理、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、平面動畫實用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡基礎(chǔ)、圖像處理實用技術(shù)、三維動畫實用技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計制作、多媒體設(shè)計與創(chuàng)作、影視制作程序、多媒體制作工具使用、商業(yè)簡報制作等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

2、動畫專業(yè)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備電影、電視動畫創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識及理論，能在電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創(chuàng)意設(shè)計和編導及三維電腦動畫創(chuàng)作理論研究方面的專業(yè)人才。

就業(yè)方向：動畫專業(yè)學生畢業(yè)后可可以就業(yè)于二維動畫設(shè)計師、動畫原畫設(shè)計師、動畫模型設(shè)計師、動畫衍生產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計師，也可在影視動畫制作及電視傳媒行業(yè)、廣告?zhèn)鞑サ壬虡I(yè)制作公司，游戲、網(wǎng)絡動畫等互聯(lián)網(wǎng)互動娛樂領(lǐng)域，手機游戲、手機動漫等無線娛樂領(lǐng)域從事相關(guān)工作。

3、會計信息管理專業(yè)

會計信息管理專業(yè)畢業(yè)生能勝任單位財務信息處理工作，各金融機構(gòu)各種票據(jù)、資金結(jié)算工作，各大商場、超市的收銀工作，各企業(yè)倉庫保管工作;面向社會從事記賬、稅務等咨詢工作崗位，具有財務信息管理、商務談判、計算機基本操作和英語基本應用能力。

就業(yè)前景：按照培養(yǎng)目標，本專業(yè)畢業(yè)生能夠在各類企事業(yè)單位及中介機構(gòu)從事會計信息系統(tǒng)管理、會計信息平臺維護、成本控制、財務分析、erp實施顧問、會計信息系統(tǒng)技術(shù)支持等工作，并具備相應崗位的職業(yè)技能。

4、導游專業(yè)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代旅行社管理及導游服務的基本理論和技能，從事旅行社經(jīng)營管理和導游接待服務的高級技術(shù)應用性專門人才。

第9篇：信息管理專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：信息管理；課程體系；能力；優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 14-0000-02

Information Management Curriculum System Optimization Construction Research

Liu Caixia,Xiang Xuehui,Jiang Wenjuan,Zhang Kaiping

（Zhengzhou Huaxin College,Zhengzhou451100,China）

Abstract:The information industry has become China's strategic industry,the information management in social and economic fields the role is becoming more serious.In the information management professional and there is no uniform standard of teaching plan and syllabus of the premise,each college training direction is self-contained.Watson Zhengzhou Institute of Information Engineering Department of Henan province and Zhengzhou city information industry development needs,to computer information management professional personnel training mode and curriculum system reform and practice of the.Put forward with ability as the core"three-in-one"computer course system construction of information management specialty.

Keywords:Information management;Curriculum system;Ability;Optimization

社會、經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展對人才提出了更高的要求，這必然改變高等職業(yè)教育的課程體系結(jié)構(gòu)。教學過程設(shè)計的核心是課程設(shè)置，它是高職教育實現(xiàn)職業(yè)崗位（群）人才培養(yǎng)目標的主要載體。從理論上來說，課程體系是指教學大綱中開設(shè)的教學科目、科目之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和各科目的學分與學時比重。當今社會尤其是信息產(chǎn)業(yè)和電子商務的蓬勃發(fā)展，社會對計算機信息管理人才的需求也在不斷地變化，為了迎合市場的需求，計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也要與時俱進，隨之專業(yè)課程體系也要不斷優(yōu)化。

一、課程體系優(yōu)化建設(shè)理念

課程體系建設(shè)要以市場為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位需要為依據(jù)，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要。因此，課程體系優(yōu)化建設(shè)的基本理念是：（1）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標――明確專業(yè)培養(yǎng)目標；（2）以就業(yè)崗位職責為線索――確定課程體系設(shè)置；（3）以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)――組織課程內(nèi)容；（4）遷移能力為核心――設(shè)計教學活動；（5）以職業(yè)技能為參考――強化技能訓練。

二、鄭州華信學院信息管理專業(yè)課程體系設(shè)置歷史沿革

2003年，經(jīng)國家教育部批準鄭州華信學院正式設(shè)置信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，歸屬于管理系。在學院“理論奠基、強化實踐、激勵創(chuàng)新、重在應用”的辦學方針的指導下，以適應社會人才需要為目標，以培養(yǎng)學生人際溝通能力、業(yè)務動手能力和崗位操作能力為主線，依托華信集團，面向各金融機構(gòu)、全省中小企業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的一線應用型人才，根據(jù)社會發(fā)展需要和國家專業(yè)名稱的調(diào)整，隨將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)名稱更名為計算機信息管理專業(yè)，并將該專業(yè)歸屬于計算機科學與技術(shù)系。隨著社會對信息管理專業(yè)人才的需求和要求，信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標也與時俱進，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案先后進行了三次改革。

（一）以管理為核心的人才培養(yǎng)方案

從學科歸屬來看，信息管理專業(yè)隸屬于“管理學”門類之下，其學科發(fā)展方向則必須以管理學的基本理論與方法為指導，研究一種特定的管理對象――“信息資源”社會實踐的管理，從2003年專業(yè)設(shè)立之初，我們就確立了以管理為核心的人才培養(yǎng)方案。

在專業(yè)教學計劃制定過程中，在以管理為核心的同時，強調(diào)學生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，并為學生專業(yè)發(fā)展和個性化發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學內(nèi)容選擇與確定強調(diào)應用性，其中案例教學、實驗課、實訓課時占總課時的40%以上。在學院強調(diào)學生動手實踐能力要求下，我們提出了“三個零”培養(yǎng)模式，即：“理論與實踐零距離，教師與學生零接觸，畢業(yè)與上崗零過渡”應用型人才培養(yǎng)模式。

（二）以計算機和管理雙向交叉的人才培養(yǎng)方案

要培養(yǎng)復合型、應用型的信息管理專業(yè)人才，就必須要開設(shè)一定的操作技能應用性課程，使學生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地設(shè)計評估和運行各類管理信息系統(tǒng)，能有效地運用信息系統(tǒng)對信息資源進行組織加工和分析利用。

在被調(diào)查企業(yè)中，幾乎一半的人認為信管專業(yè)屬于計算機類專業(yè)，這顯然有違信管專業(yè)設(shè)置的初衷。但是，企業(yè)認為信管專業(yè)的各種課程中，最重要的是計算機類課程，從社會調(diào)查中企事業(yè)單位對信管人才的知識和技能要求看，需要度在40%以上的知識選項中，計算機類知識占46.2%，遠遠超過經(jīng)濟管理類和信息管理類知識。因此，2006年我們對信管專業(yè)中的計算機類課程進行重置與更新，在保證學生計算機基本知識的前提下，將計算機科學的知識與信息的組織、分析與使用的要求結(jié)合起來，開發(fā)一些新的課程，使學生知識體系的針對性更強。

（三）電子商務信息管理人才培養(yǎng)方案

在企業(yè)信息化和電子商務席卷中國企業(yè)市場的同時，我們所培養(yǎng)的計算機和管理雙向交叉的信息管理人才，在從事企業(yè)信息化建設(shè)的時候比不上計算機人才，在從事企業(yè)管理的時候又比不上管理人才，而目前企業(yè)信息化建設(shè)重點在于建立自己的電子商務網(wǎng)站或者加入B2B交易平臺，于此同時企業(yè)需要大量既懂計算機和管理，同時又熟悉電子商務的人才，電子商務信息管理人才培養(yǎng)方案應運而生。