初中數(shù)學培訓感悟精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學培訓感悟范文

關鍵詞：初中數(shù)學；優(yōu)生；學習策略；教學方法

由于我國人口眾多，教育資源顯得尤為短缺，義務教育階段尤其是初中教學階段大多采取“大班制”的教學方式，甚至個別地區(qū)一個班級的學生多達八九十人。由于學生學習習慣、學習能力和教育背景存在較大差距，如果采取統(tǒng)一的教學方式會使數(shù)學優(yōu)生產(chǎn)生“吃不飽”的感覺，在課堂上幾乎不聽講，這都不利于學生的全方面發(fā)展。

1初中數(shù)學優(yōu)生教學現(xiàn)狀

1.1關注度不夠

根據(jù)調查研究數(shù)據(jù)顯示，初中數(shù)學教師將教學的重心放在中等學生身上，課堂上講解的內容、習題等大多針對中等學生，對數(shù)學優(yōu)生的關注較少。由于優(yōu)生的學習能力較強，教師在課堂上所講解的內容在短時間內即可掌握，教師安排的教學內容遠不能滿足優(yōu)生的學習需求。另一方面，教師在設置課堂問題時主要針對班級內的大多數(shù)學生，問題難度和廣度都不深，課堂問題和作業(yè)難度對于數(shù)學優(yōu)生來說沒有針對性。初中數(shù)學教師的上述做法久而久之會讓數(shù)學優(yōu)生喪失學習數(shù)學的興趣，課堂上出現(xiàn)不認真聽講、不及時完成練習等情況。

1.2數(shù)學優(yōu)生類型不同

數(shù)學優(yōu)生分為不同類型，主要由出類拔萃型數(shù)學優(yōu)生、興趣驅動型數(shù)學優(yōu)生以及刻苦努力型數(shù)學優(yōu)生三部分組成。出類拔萃型和興趣驅動型數(shù)學優(yōu)生對數(shù)學學習的興趣更為濃厚，內在動力也更強。但刻苦努力型數(shù)學優(yōu)生學習動機主要來自升學壓力或滿足自身的榮譽感，學習興趣未必濃厚。無論是學習方式上還是學習習慣上出類拔萃型和興趣驅動型的學生都要優(yōu)于刻苦努力型優(yōu)生，因此在教學時也應當采取不同的教學策略，滿足不同種類數(shù)學優(yōu)生的需求。

2初中數(shù)學優(yōu)生的學習策略和教學對策

2.1加強情感交流

數(shù)學優(yōu)生的學習能力和對知識的領悟能力要強于普通學生，教師在教學時既要以多數(shù)學生為主，同時還要兼顧少部分的優(yōu)生，以提高整個集體的數(shù)學水平。因此數(shù)學教師應秉承“激勵為主、加強交流、構建情感教學”的教學原則。初中學生正處于青春期，較為敏感，教師如果不加大對學生情感的投入，會讓學生產(chǎn)生逆反的心理。因此教師在教學過程中可以通過提問的方式與學生充分交流，幫助學生領悟數(shù)學知識的內涵。交流的過程既是教學的過程，同時也是進行情感教育的過程，可以讓學生直觀的感受到來自教師的關愛。此外，還要加強優(yōu)生與優(yōu)生之間的交流溝通，讓這部分學生在學習過程中感受成功的滿足感和自豪感，繼而激發(fā)優(yōu)生強烈的學習興趣，提高優(yōu)生的學習成績。

2.2備課的基本策略

備課作為教學的重要組成部分，在整個教學過程中具有重要意義，只有充分備好每一節(jié)課，才能達到理想的教學效果。在備課過程中既要考慮滿足絕大多數(shù)學生的教學需求，還要兼顧部分數(shù)學優(yōu)生，主要從備教材、備學生以及備教學形式三方面入手。首先是備教材，教師在具體備課之前需要全面掌握教學大綱，了解教學的重點和難點，從教材著手進行教學設計。教學內容最好貼近學生生活，讓學生在學習過程中體會數(shù)學的樂趣，問題和習題的設置要有一定的梯度，滿足不同層次學生的基本需求。其次是備學生，作為教學的中心教師要充分了解每一位學生的數(shù)學思維、學習能力以及學生的個性，從學生入手選擇教學方法和教學策略。更要加大對數(shù)學優(yōu)生的關注度，全面提升這部分學生的學習效率。最后是備教學形式，不同類型的優(yōu)生偏愛不同的教學形式，出類拔萃型的學生喜歡獨立思考，教師只需簡單的輔助和指導即可。興趣驅動型優(yōu)生喜歡一起探討，教師可在課下或部分課堂時間與學生探討數(shù)學問題?？炭嗯π蛢?yōu)生對教師有一定的依賴性，希望每個問題都能得到詳細的講解，因此教師要加大對刻苦努力型優(yōu)生的關注度。

2.3課堂教學的基本對策

三種不同類型的優(yōu)生學習需求方面存在較大差異，因此教學內容、提問方式和練習題目也應有所差別。第一是教學內容方面，即便是同一個問題教師對優(yōu)生的要求也會有所差別，對于刻苦努力型優(yōu)生而言，只需要掌握所有的基礎知識和基本技能即可。而對于其他兩種類型優(yōu)生來說，他們的思維更加敏捷和開闊，因此對這兩種類型學生的要求也更高，以便更好的激發(fā)這部分學生的學習興趣。第二是提問方面，在對刻苦努力型優(yōu)生提問時要更多的聯(lián)系生活實際，讓他們感受到數(shù)學知識的作用和意義，從而激發(fā)這部分學生的學習興趣。對于其他兩種類型的優(yōu)生而言，提問的問題最好以發(fā)散型和創(chuàng)新型為主，以拓展這部分學生的思維。第三是課堂練習方面，教師在選擇課堂練習題目時就要做到心中有數(shù)，理清哪一層次的學生適合哪一類型的題目，盡量選擇有梯度的練習以適應所有學生。當然，教師也可以選擇幾道思考題或附加題，滿足優(yōu)生練習的需求。為了豐富教學方法，教師可以讓優(yōu)生上臺進行知識講解，讓優(yōu)生在講解的過程中加深對知識的感悟和理解，同時還能增強優(yōu)生的學習興趣。

3結束語

教師作為教學的重要主體，在整個教學活動中占有重要地位。初中數(shù)學優(yōu)生作為一個特殊的群體，教師需要加大關注力度，從數(shù)學優(yōu)生的需求出發(fā)開展針對性的教學活動。教師應從教學的每一個環(huán)節(jié)出發(fā)，真正落實因材施教，全面提高初中數(shù)學優(yōu)生的學習效率，促進優(yōu)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳巧云.如何輔導初中數(shù)學“學優(yōu)生”[J].語數(shù)外學習（初中版?上旬刊），2014，（2）：76.

第2篇：初中數(shù)學培訓感悟范文

關鍵詞：初中數(shù)學 有效性 策略

要想提升初中數(shù)學課堂有效性，教師必須加強對數(shù)學教材的深入研究，改變教學觀念，采用新型的教學模式，激發(fā)學生的學習動力，提升學生的自主學習能力，從而來促進學生主動進行數(shù)學知識的學習，同時能夠不斷加深學生對數(shù)學知識的理解，提升學生的學習效率。

一、加強對教材的研究

對于初中數(shù)學教學來說，其具有較大的邏輯性，學生在學習中會存在較大的困難，因此教師必須要采取有效的措施不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中。教師要深入研究數(shù)學教材，能夠提升備課的有效性，以此來不斷促進學生主動進行知識的學習。這就需要教師要充分考慮到學生的學習能力以及學習潛力，采取有效的措施不斷提升學生的理解能力。首先教師要有效確定教學目標，根據(jù)有效教材內容，有效進行教學目標的設計。其次就是確定教學內容，以此來考慮到學生的學習需求，確定教學重點，選擇合適的教學內容。最后就是要關注學生，能夠了解學生的學習程度以及教學的難點所在，采取有效的方式來進行教學。同時讓學生在一堂課結束后能進行總結，了解到自身所學的知識。另外，教師要做好課后反思工作，可以根據(jù)數(shù)學課堂教學出現(xiàn)的問題，以及學生的學習態(tài)度進行教學策略的有效調整，從而來不斷提升自身的教學水平。

二、課堂教學中采取有效提問策略

在數(shù)學課堂教學中，教師可以設置一些問題來引導學生進行思考，主動學習，從而來提升學習效率。教師設計的問題必須要具有啟發(fā)性，以此來對學生的思維進行開拓，不斷促進學生進行新舊知識之間的聯(lián)系，從而來加強學生的探究能力。教師設計的問題必須要激發(fā)學生的表達能力，讓學生進行學習過程的思考。首先提問要具有針對性，能夠針對不同層次的學生設置不同的問題，從而來不斷提升學生的能力，促進學生的進步與發(fā)展。同時教師在提問中要注意能激發(fā)學生的探究能力，學生能夠根據(jù)教師的提問進行思考，了解知識的形成過程，并且在學生回答之后能夠對學生進行評價，鼓勵學生，樹立學生的信心，以此來促進學生參與到課堂學習中，以此來充分提升學生的數(shù)學學習效率。

三、設置有效的探究性活動

在初中數(shù)學課堂教學中，教師要為學生設置有效的探究活動，以此來促進學生進行實踐學習，不斷激發(fā)學生學習興趣，讓學生在實踐中進行教學交流思考，從而來提升學生的學習主動性，促進學生學習效率的提升。例如：教師在進行“相似三角形性質”的教學中，在進行上課前，可以讓學生做兩個相似三角形，比例為1：2。并且為學生設置有效的問題探究情景：王師傅按照圖紙制作了一個三角形零件，圖紙與實物的比例為1：2，王師傅在制作之后僅僅是測量了他們的邊長比例為1：2，便很確定的說零件符合設計要求。同學們，你們覺得王師傅說的對么？圖紙與實物之間有什么關系呢？同學們，怎樣去證明比例式呢？這樣教師為學生設置有效的問題來引導學生進行探究，學生之間進行交流，并且根據(jù)手中的三角形進行分析，從而來了解三角形相似的性質，并且分析去證明三角形相似的過程，從而來不斷提升學生的學習積極性以及學習效率，促進學生的進步與發(fā)展。

四、采取有效手段激發(fā)學生興趣

興趣是促進學生主動學習的動力所在，教師必須采取有效方式不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。首先教師可以將數(shù)學內容與生活實際相聯(lián)系，從而來讓學生了解數(shù)學在生活中的應用，這樣學生的學習興趣將會得到提升，從而來進行知識的學習，并且在學習中感悟生活。其次教師要充分利用學生的好奇心以及好勝心進行教學，初中生處于成長的階段，好奇心以及好勝心較強，教師可以為學生設置一些游戲以及競賽來吸引學生，調動學生主動參與課堂教學，同時鍛煉學生的思維能力。最后教師要充分利用多媒體等設備來進行教學，將抽象的數(shù)學知識的簡單化，利用多媒體將函數(shù)的變化過程，曲線的左邊變換以及立體幾何等知識進行直觀的展示，這樣將有效吸引學生，并且促進學生直觀進行數(shù)學知識的理解，從而來提高學生的學習能力。教師要加強學生數(shù)學思維的拓展，采用小組合作方式來讓學生進行數(shù)學知識的探討，加深學生對知識的理解，提升數(shù)學知識的運用能力。

五、結語

在初中數(shù)學教學中，教師要采用有效的方式，結合學生的特點，設置出科學合理的措施，不斷激發(fā)學生主動學習的欲望，從而來帶動學生主動學習，促進學生有效運用數(shù)學知識，從而來提升學生的數(shù)學素質。

參考文獻：

[1]王榮.在小學數(shù)學教學中情境教學的運用[J].中國培訓，2015，（08）.

[2]李戈.問題情境在初中數(shù)學課堂教學中的踐行探研[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（10）.

第3篇：初中數(shù)學培訓感悟范文

一、教學目標應伴隨課堂教學的始終

一節(jié)課，首先要有明確的教學目標。這一節(jié)課要做什么，要達成什么目標，教師要了然于胸，不然就會如同大海中航行的船只突然失去目標迷失方向。教師在上每一節(jié)課之前都要對這一節(jié)課設定明確的教學目標，制定較好的教學策略，這樣才能更有效地組織教學。在開學之初，教師要制定一個長期有效的學期教學計劃，并且在設計每節(jié)課的時候，要根據(jù)每節(jié)課具體的教學內容，制定出相應的教學目標。教師在設計教案時，不能僅僅圍繞教材的條條框框，還必須要對教學內容進行必要地創(chuàng)新與重組。全面分析教材的結構，靈活運用教材。在每一節(jié)課教學之前，教師要能夠跟學生一起“預習”，跟學生一起總結出學生心目中的重點與難點；在課下，教師要能夠正確地引導學生對已學知識的總結，做到“舉一反三”，同時要布置好下一節(jié)課的預習內容，為學生制定出切實有效的自學目標，為下一節(jié)課做好充分的準備，從而使學生的學習與教師的教學都更加高效。

二、讓數(shù)學教學體現(xiàn)生活化

生活和數(shù)學是緊密相連的。數(shù)學是一門應用很廣的學科，無論是在現(xiàn)實生活中還是在科學研究方面，數(shù)學的重要性都是顯而易見的。數(shù)學知識是解決現(xiàn)實生活中的問題的工具，教師必須巧妙地運用這一點，在課堂上盡量用生活化的教學模式，使課堂更加富有“人情味”，讓學生深刻體會到數(shù)學不單單是一些數(shù)字的組合，而且是能夠切實解決生活問題的有力工具。如，某通訊公司為用戶提供了三種話費使用方案：“方案一是月租費20元（含免費通話200分鐘），基本通話費0.2元/分鐘；方案二是月租費50元（含免費通話600分鐘），基本通話費0.2元/分鐘；方案三是月租費5元，來電顯示費5元，基本通話費0.2元/分鐘?！比绻愕募议L正面臨著這樣的選擇，你能否為家長提供合理的建議？學生對這樣的問題非常感興趣，并且展開激烈地討論，然后會憑自己的直覺說出哪個方案好。在此教師要提示學生根據(jù)自己所學的知識，計算一下，究竟是哪個劃算，這樣就能讓學生體會到數(shù)學在我們生活中的作用。

三、讓電化教學走進教學課堂

第4篇：初中數(shù)學培訓感悟范文

【關鍵詞】信息技術；課程整合；初中數(shù)學

隨著中國教育的不斷發(fā)展，信息技術教育已經(jīng)受到越來越多人的重視，成為教育發(fā)展的新趨勢。在多媒體與網(wǎng)絡教學環(huán)境模式下，我們的教師、學生是否作好了準備？我們的教材又為我們提供了哪些操作便利？信息技術的出現(xiàn)為我們教與學手段改進提供了新的機會，會產(chǎn)生不可估量的教學效果。那么怎樣才能有效的把信息技術與數(shù)學教學有機的結合呢？

1 信息技術與現(xiàn)行教材的整合

在此我就從三個方面談談信息技術與初中數(shù)學教學的整合。

1.1 信息技術與學科內容的整合

現(xiàn)行教材中，一個很大的變化就是非常注重了情境導入，并且在教材里有了許多人文性的知識。這對教師利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性有很大的幫助。也有利于學生利用網(wǎng)絡補充與之相配的課程資源，對拓寬學生的視野、思維都很有幫助。我是一名農村初中的老師，在教學中也會發(fā)現(xiàn)一些情境創(chuàng)設大多是按城市學生的思維來設計的，農村學生感到非常陌生，我們在教學中就必須重新設計情境，設計一些離本班學生現(xiàn)實生活最近的材料，這樣不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，使學生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題。因此，數(shù)學學習材料的選擇應十分注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。

例如，在教學《從三個方向看》一課中，我舍棄了書本中的情境導入，采用當時雅典奧運會中劉翔110米欄的決賽圖片，那是一個讓所有中國人激動場景。在導入中我問了兩個問題：（1）在這幾幅圖中你最能看出劉翔處于領先位置的是哪幾幅？（2）這個鏡頭是從什么角度拍攝的？學生立刻就能感會到從不同方向看的作用。這樣的導入，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生感受到本課知識的實用，從而圓滿的完成教學任務。

正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到初中數(shù)學教學中來，充分利用各種信息資源，引入人文關懷，與初中數(shù)學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技、更具人文性，使數(shù)學教材生動的“活”了起來。

1.2 信息技術與學科教學形式的整合

目前大多數(shù)學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。21世紀人類社會進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我有意識讓學生自己利用課余時間在互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料或進行社會調查，把學習數(shù)學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

如教學《走進圖形世界》單元時，教學主要內容是從生活中常見的立體圖形入手，展開研究圖形的形狀、構成、特征和圖形的展開與折疊，使學生在豐富的現(xiàn)實情境中，在展開與折疊的活動過程中，認識常見幾何體及點、線、面的一些性質，發(fā)展學生的空間觀念、識圖能力，動手操作能力及豐富的想象能力。課前，我根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，要求學生在課前的預習中利用網(wǎng)絡查找各種幾何圖形。上課時，教師以課件或網(wǎng)頁的形式將內容呈現(xiàn)給學生，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料或學生自己查找信息進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用計算機完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向了多媒體網(wǎng)絡信息領域，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教學質量。

1.3 信息技術與學科教學方法的整合

當前與時代的發(fā)展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程卻是：學生的學習是開放性的、全球化的；學習過程具有交互性；內容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求是刻不容緩的。

如在教學《字母表示數(shù)》一節(jié)課時，我安排了課堂練習。練習以課件形式出現(xiàn)，讓學生根據(jù)自己掌握到的不同層次知識在計算機上有選擇性的完成練習，同時在課件中將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解答過程，通過計算機在屏幕顯示，進行交互性學習。這樣不僅使學生很快地了解了自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從局域網(wǎng)教學軟件中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。

再如在教學《平移和旋轉》一課時，我利用多媒體教室，要求學生分小組合作學習，內容是：通過觀察多媒體課件，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學手段，學生在練習紙上練習，教師很難了解到學生掌握知識面的全過程，教學的實效性很難把握。而多媒體環(huán)境的直觀、互動與學生的動手操作相結合，使得學生很快明確了操作目的、方法，并畫出最終圖形，從而快捷、有效地解決這一課的難點。同時學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

2 網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學資源開發(fā)

信息技術與數(shù)學課程的整合教學中，還有一點是非常重要的，那就是網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)學資源開發(fā)。這需要教師潛心鉆研，積思廣益，博采眾家之長，與信息技術人士合作從教學研究和實踐中感悟出構建學生學習需求的小型模塊應用系統(tǒng)。但系統(tǒng)要相對較小，且要能很方便地解決數(shù)學問題。不但教師要能夠會用它，而且也要能使學生易上手操作。

2.1 建立網(wǎng)絡課件庫：這里的課件既要面向教師又要面向學生。這樣一來不僅可以為教師提供可使用的與教材內容相搭配的課件，使教師的教學模式、資源需求等都隨之變化。還能促進學生的自主學習，減輕課堂教學的負擔。

2.2 在線教學平臺：當然這里指的是符合小范圍的教學應用小平臺，教師通過一兩個頁面就可以把所授課程的學習目的、學習方法和網(wǎng)絡學習資源、探究方式提供給學生，使教師輕松地解決了網(wǎng)上課程的設計。

2.3 數(shù)學題庫：收集教師們日積月累的各種題目，構建題庫，進行相關資源的共享。可以使教師們省去大量的設計作業(yè)的時間，同時面向學生開放，即可以使學生見識更多的題型，進行選擇性練習，又是對蘇科版數(shù)學教材練習量不足的一個擴展補充。

3 信息技術與初中學科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我認為需要注意以下問題：

3.1 計算機作為輔助手段引入課堂教學，計算機知識與技能的掌握是一個較長的、循序漸進的過程。教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是學生，往往因相關計算機知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。這就需要師生在教學中相長。

3.2 從數(shù)學學科的需求出發(fā)來使用計算機，而不能為用計算機而用。要強調教師的心理學、教育技術學和學科教學基礎，要在充分了解傳統(tǒng)教學的基礎上使用計算機，發(fā)揮計算機的長處，而不是拋開一切只要用計算機就行。關鍵還是教學設計，要尊從實際、注重實效。

3.3 缺乏合適的網(wǎng)絡課件或工具平臺專業(yè)性過強，使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零亂、破碎。要想找到一個現(xiàn)成的貼合本課教學內容的課件是一件比較難的事，這是因為相關配套資源的不足。教師們也很清楚如果自制課件，一要掌握一定的計算機課件開發(fā)知識，二要投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務。本人從自身實際出發(fā)認為作為教師必須掌握PPT的制作，這在相關教師培訓中有要求，作為數(shù)學教師還應該掌握“幾何畫板。

3.4 缺乏專家和相關理論的指導。很多農村一線教師長期沒有培訓的機會，他們得不到及時的、先進的教學理念及方法。還有一批從事幾十年工作的老教師，他們當中的一部分甚至還不清楚什么是信息技術與課程的整合。

第5篇：初中數(shù)學培訓感悟范文

關鍵詞：數(shù)學;反思;情境

國內外對反思及教師教學反思的研究大都是對反思的含義，理論基礎，以及反的過程、模式等方面對反思進行研究，有較強的系統(tǒng)性。本文是對一所初中學校的所有數(shù)學教師的教學反思的進行的個案研究，從個人主觀角度并結合相關的教學反思理論對該校數(shù)學教師教學反思的時間、內容、類型、深度、方法五個維度行分析研究。從教學反思的時間上劃分，將教學反思分為教學活動前的反思、教學活動中的反思、教學活動后的反思;從數(shù)學教學反思的內容上劃分，將教學反思分為對教材的反思、對學生的反思、對教學行為的反思;從數(shù)學教師教學反思的類型上劃分，將教學反思分為數(shù)學教師個人的反思和教師集體的反思;從反思的深度上劃分，將數(shù)學教學反思分為技能性反思、實踐性反思、批判性反思三種反思;從反思的方式上劃分，將教學反思分為觀察反思、教后札記反思、課堂實錄和對話交流反思幾種方式。教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面、深入、冷靜的思考和總結。反思是教師專業(yè)成長的內在動力，利用反思促進教與學。只有在教學實踐中不斷進行教學反思，才能促進自己專業(yè)成長。那么，如何才能有效地進行教學反思，如何才能在反思中提高，在反思中成長，我們又該反思教學中的哪些內容呢？

一、情境創(chuàng)設

幾乎每節(jié)課的教學都是從“創(chuàng)設情境”開始。情境創(chuàng)設又有“問題情境”、“生活情境”、“歌曲情境”等等。課堂教學開始，教師創(chuàng)設和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應的情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。所以，一個好的“情境創(chuàng)設”，是一節(jié)好課的開始，每節(jié)課后，教師要反思本節(jié)課的“情境創(chuàng)設”是否達到了預期的效果，怎樣做效果會更好，從而在以后的教學中揚長避短。

二、自主探究

圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是可以讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示學生的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是學生參與教學的重要基礎。

三、學生活動

在學生自主探究的基礎上，適時引導學生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得讓學生相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。反思中，教者要從課堂實際出發(fā)，反思小組是否真正有效地合作。很多老師上課會先提一個問題，然后讓小組討論，卻不關注學生的動態(tài)，殊不知，很多活動是虛假的活動，是沒有實效性的、為了活動而活動的活動。

四、數(shù)學建構

在學生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎上，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構。要鼓勵學生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結構，找出新知識與新方法的難點、疑點、關鍵點，能動地建構完整、清晰、正確的新體系。反思中，教者要思考，建構知識的結構，是否符合學生的認知規(guī)律，是否符合“課程標準”，要盡量有效、簡潔地構建本節(jié)學習的新知結構。

五、拓展運用

新知識的運用與拓展，需要教師設計合理的問題層次與序列，讓學生在知識運用與創(chuàng)新中體悟，總結運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導學生思考：你是如何想出來的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個方法更好？

六、歸納小結

新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導學生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路和關鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉化與心得體會。同時，教者要適時引導，歸納全面。除此之外，教師還應常常自我反省，自我反省是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)、自我評價后提出的一系列問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。教師有效的教學反思是提高課堂效率、提高學生學習能力、提高自身的業(yè)務水平的重要途徑。教師要學會反思，要經(jīng)常思考怎樣去教學才最有效果，然后采用恰當?shù)慕虒W方法，最大限度地減少各種虛假的教學行為，讓課堂教學更加和諧有效。只有這樣，才能提升教學實踐的合理性，提高教學效能。最后我們總結為以下幾點：（1）轉變該校初中數(shù)學教師觀念，認識教學反思的價值。（2）加強該校教師培訓，幫助初中數(shù)學教師掌握教學反思的方法。（3）加強該校教學常規(guī)管理，促進初中數(shù)學教師反思的意識和習慣養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]申繼亮，劉家霞.論教師的教學反思[J].華東師大學報2004，（3）.

第6篇：初中數(shù)學培訓感悟范文

2018年12月3日我縣各個中學數(shù)學教師在我縣梧桐中學參加了中學數(shù)學教師國培活動。培訓工作在新疆教育學院初中數(shù)學組負責人李新華老師、雪松中學教師乃吉米丁、原八一中學教師鄭啟明老師等人的領導和精心組織下順利開展，并取得階段性的成功。

本次教師培訓的目的是構建適合我縣研訓一體的教師專業(yè)成長模式，更好的提高我縣各學校教師教研、專業(yè)授課、課堂組織等教學水平，提高教師對數(shù)學教研的主動性、創(chuàng)新性和執(zhí)行力，切實有效的提升我縣數(shù)學教師的教學能力和業(yè)務水平。

在這三天的培訓中我們聽取了我縣各個學校教師及專家精彩的授課，課堂中各位老師都展示了自己優(yōu)良的教學能力。課后我們我們開展了評課、磨課、二次授課等。在評課中每一位教師積極發(fā)表自己的觀點，認真點評，在這次培訓中我也對教學工作有了進一步的認識。首先，教學不僅是一份工作，更是一門藝術。第一、教師授課能力及課堂的應對能力直接關系著學生的理解和掌握。教師應該認真鉆研教材，尤其是像我們這樣剛剛進入教師崗位的新教師，日常課堂教學我們往往忽視了基本知識，許多知識體系沒有連貫起來，因而造成學生對知識的掌握不深，沒有掌握知識的重點。第二，教師的授課方式存在問題，教師的授課方式直接影響著學生的興趣，好的教師能夠吸引同學們的注意力，將學生的思緒牢牢牽引在課堂和對知識的思考上。正如，乃吉米丁老師關于教學優(yōu)化課堂提問，提高教學效率我深有體會。課堂是我們與學生的交流與互動，是信息的直接交流。我們往往重視了教的過程，往往忽視了這方面的培養(yǎng)和提高，我們應該強化這些基本功，課堂上只有老師和同學的雙向配合才能真正達到每一堂課的教學效果。

第7篇：初中數(shù)學培訓感悟范文

     一、課堂上要讓學生學得“快”又要學得“樂”

     做一個動腦的教師，做一個智慧型的教師，孩子們減負了，教師心情也好了。教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發(fā)展，不只是以學生暫時取得的好成績?yōu)橐罁?jù)，更要促進學生的可持續(xù)發(fā)展，讓學生學得快樂、學得自主。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境

    數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。要讓學生覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

   三、注重課堂評價來促進有效教學

   數(shù)學課程設置多以游戲為載體，以培養(yǎng)孩子們的興趣為目的。我們老師應用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學的欲望激發(fā)出來，培養(yǎng)孩子們對數(shù)學的良好興趣。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現(xiàn)，老師都應正確對待，不能用批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數(shù)學的好奇心。

   四、注重教學反思，促進課堂教學有效性

   記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。

     一場場精彩的講座，使我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，同時也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教學工作中我一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第8篇：初中數(shù)學培訓感悟范文

關鍵詞：新課程下 初中數(shù)學 教學感悟

一、新課程教材從學生實際出發(fā)，為學生自主探究提供了平臺。

學生是學習的主人，為了使數(shù)學教育面向全體學生；人人都能獲得必需的數(shù)學和不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。新教材在編排上考慮了學生如何學的問題。具體體現(xiàn)了以下幾個特點：

（一）、為學生的數(shù)學學習構筑起點。

教科書提供了大量數(shù)學活動的線索，成為供所有學生從事數(shù)學學習的出發(fā)點，使學生在教科書所提供的學習情境中，通過探索與交流等活動，獲得必要的發(fā)展。

（二）、為學生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學習素材

教科書中創(chuàng)設了豐富的問題情境，引用了許多真實生活事例，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義的問題，有助于展現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實及其他學科的聯(lián)系，突出實際生活“數(shù)學化”的過程。

（三）、為學生提供了探索、交流與合作的時間與空間。

教科書在提供學習素材的基礎之上，還依據(jù)學生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作、思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題，設立了“做一做”、“想一想”“試一試”等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法、描述概念等。

二、新課程下教師角色需要轉變。

新課程改革要求充分調動學生的主動性，培養(yǎng)學生的自主探究能力。這就要求我們教師不僅觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變：

（一）、由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者。

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在教學活動中，教師應發(fā)揚教學民主，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者。教師除了參與、促進學生的學習之外，更重要的是對學生的學習給予指導，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標；指導學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。

（二）、由“教書匠”轉向科研型、創(chuàng)新型教師。

新課程要求教師應該是教育教學的研究者。教師應該是一個研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于課堂教學之中，以研究者的眼光分析教學理論和教學實踐中的各種問題。

（三）、新課程要求教師是社區(qū)型的開放的教師。

隨著社會的發(fā)展，學校漸漸地不再是社區(qū)中的一座“象牙塔”而與社區(qū)生活毫無關系，而是越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的關系。學校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強調學校與社區(qū)的互動，重視挖闕社區(qū)的教育資源。在這種情況下，相應地教師的角色也要求變革。

（四）、由面向全體學生轉為面向全體與面向個體相結合。

在主體以班級授課制的形式下，教師面對的是復雜多樣，層次不一的學生。教學既要面向全體學生進行，向他們提出統(tǒng)一的要求，；又要承認學生的個別差異，采用多種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的發(fā)展，做到因材施教。

三、新課程下初中數(shù)學教學的具體實踐。

通過幾年新課程的教與學，我深刻地認識到：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學；數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習；要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。

（一）、加強數(shù)學語言的教學。

每一門學科都有自己的語言，在知識的傳授上，我始終以數(shù)學語言為主線。它包括數(shù)學的文字語言、符號語言、幾何語言等，對某些文字語言難以理解的概念，我就用幾何圖形、實物給以講解，等學生理解后，再進行模式化，再用符號語言加以表示。對一些數(shù)學專用名詞采取多種方式耐心給學生解釋。

（二）、讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程。

根據(jù)初一學生的身心特點，在教學中結合具體的數(shù)學內容采用“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的模式展開，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展應用數(shù)學知識的意識與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。

（三）、鼓勵學生自主探索與合作交流。

有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。

（四）、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望。

1、以趣味性材料來創(chuàng)設問題情境。在數(shù)學教學中，借助趣味性材料（故事、謎語等）可以使學生不由自主地走進數(shù)學內容的情境，從而積極地主動思考、尋找解決的方法，有利于學生主動參與，提高學生對教學內容的理解。

2、運用變式重置問題情境。在實際教學中我們知道，只有注意問題情境的新穎性，才能吸引學生去學習。這就要求教師精心地去重組知識，而不是從死記硬背的角度，讓學生進行重復記憶。我們經(jīng)常要求學生要做到“舉一反三”、“觸類旁通”。責怪學生考試記不住，一算就錯，實際上是學生不會演變和識別。知識重復的最好辦法是演變和變式。

3、開放設置問題情境。在數(shù)學教學中設計開放性問題能夠引起學生探索問題的興趣，提高學生深層次的思維能力，培養(yǎng)學生在解決問題中的開放性與創(chuàng)造性思維；也會潛移默化地培養(yǎng)學生的主動參與精神與交流協(xié)作能力。

（五）、注重學科知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力。

教學中應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會學科之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的基礎性和應用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。

四、新課程教學過程中的幾點困惑和思考。

由于新課程標準實施不長，新的教材只能同步供應，加之知識體系和數(shù)學思想的呈現(xiàn)方式是螺旋上升的，因此，對數(shù)學知識的邏輯性、嚴密性、系統(tǒng)性及完整性教師無法把握。筆者在教學中有以下幾點困惑：

1、新課程標準要求注重雙基，新教材在例題選擇方面遵循了這一原則，但在習題配備上沒有滿足這一要求。

2、新教材在編排順序上有時會讓教師在實際教學中感到無所適從。例如，勾股定理，平方根，二次根式。

第9篇：初中數(shù)學培訓感悟范文

一、強化學科建設

（一）突出學科建設在學校工作中的重要地位。要結合校情制定相關政策采取有力措施在硬件和軟件等方面予以切實的保障以學科建設為突破口全面提高整體辦學實力。

（二）建立學科建設的指導、監(jiān)管和激勵機制。1.教科室要加強對學科建設的指導工作提供專業(yè)上的支持。2.各職能部門加強對學科建設的檢查、監(jiān)督、管理和評估。

3.建立學科建設激勵機制。

（三）要把學科建設作為教學工作的重要內容。開展多種形式的學科培訓、觀摩、研討、交流活動提高教師的學科專業(yè)素質和課程實施能力實現(xiàn)學科教與學的觀念、思路、策略、方法與技術系統(tǒng)的構建。

二、重視教師發(fā)展

校長要充分的認識到：校長有一項根本任務——促進教師的發(fā)展。而教師發(fā)展有兩個層面的含義一是教師整體發(fā)展二是教師個體發(fā)展。

（一）推進教師整體提高

1.規(guī)范常規(guī)教研：針對當下許多學校教研組功能弱化、備課組功能的泛化的現(xiàn)象我要求必須規(guī)范常規(guī)教研。首先要明確教研組備課組的分工。教研組側重謀劃整個學科的建設與發(fā)展。一要研究學科共性問題搞好校本教研；二要注重教師引領做好專業(yè)指導促進教師成長；三要開展主題活動創(chuàng)建學科特色形成健康的教研文化。備課組主要研討教學中出現(xiàn)的具體問題切實為提高教育教學質量服務。一要開展好集體備課；二要做好課例研究研討教學策略；三要開展聽評課活動；四要統(tǒng)籌教學進度組織階段檢測命題。其次加強常規(guī)教研的督查。要求教研組、備課組教研做到“五定”：定時間、定地點、定人員、定計劃、定內容。

2.開展學科培訓：充分挖掘整合校內資源發(fā)揮名教師和骨干教師的專業(yè)引領和示范作用促進教師群體迅速成長。

3.組織教學交流：作為校長應該帶著開放和發(fā)展的眼光對學科組教育教學交流活動給予大力支持。一方面“請進來”定期邀請相關學科專家或有經(jīng)驗的教師來校指導、交流擴大視野；另一方面也“走出去”積極組織參加各種層面的外出交流活動。

（二）關心教師個體成長

1.鼓勵自主研修：教師的個人研修與自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的最重要的途徑。我們積極倡導教師讀書活動制定了《教師讀書活動方案》定期舉辦讀書沙龍。教師邊讀邊悟增強了學習意識和創(chuàng)新意識。同時通過交流讀書心得教師們開闊了眼界拓展了思維。

2.鼓勵教師參加培訓：培訓是教師最大的福利。作為校長要鼓勵教師參加各級各類培訓從物質和精神層面給予支持。讓教師走進理論與實踐、思考與行動、學習與發(fā)展的專業(yè)生活步入高效的工作軌道。

3.鞏固“青藍工程”：“問渠那得清如許為有源頭活水來?！币箤W校不斷創(chuàng)新充滿活力校長必須做好青年教師成長培養(yǎng)與創(chuàng)優(yōu)工作。我校通過實施“老帶新”結對幫扶舉辦青年教師講座開展青年教師成長展示課、課堂教學大回訪、課堂教學專題調研推薦青年教師參加區(qū)縣、市級、省級賽課活動等對青年教師不斷打磨、鼓勵使之逐漸形成自己的教學風格成長為教學骨干、名師。

三、狠抓學科課堂

課堂是實施教學的主陣地。有智慧、有眼界、有境界的校長會明白：要創(chuàng)建學科教學特色提高教育教學質量就必須要聚焦課堂狠抓課堂。

（一）開展課堂調研。我校定期開展教情、學情調查以及課堂教學專題調研及時總結形成調查和調研報告在教學教研會議中交流探討和教師交換意見通過“實踐-改進”、“再實踐-完善”的循環(huán)過程不斷優(yōu)化課堂教學行為。

（二）落實課堂督導。教科室將行政領導和管理人員安排落實到教學的每一天確保天天有人深入課堂督導聽課。嚴格按照“選班選課—聽課記錄—集中評議—交流意見—總結通報—資料歸檔”的程序進行做到有序安排、及時交流、全面總結。同時堅持常規(guī)督導和專題督導相結合保障課堂教學質量。

（三）抓好課堂常規(guī)。圍繞教學全過程的“備、講、作、評、輔、考、反思”七個環(huán)節(jié)抓好課堂常規(guī)管理規(guī)范教師教學行為。

（四）構建高效課堂。要使學生實現(xiàn)全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、優(yōu)質發(fā)展實現(xiàn)教育教學的最大收益必須構建高效課堂。我校從三年前開始了這方面的實踐和研究取得了較大成效。

1.構建了高效課堂的總體模式：“導學引領自主互動”。

2.“十字”總體要求：“自主、低負、高效、靈活、創(chuàng)新”。

3.“四十字”建模策略：“先學后教導學引領；學生自主師生互動；注重思想指點方法；精講巧練照顧差異；發(fā)展思維共同成長?！?/p>

4.“六條”規(guī)范：預習指導習慣化、課堂教學特色化、課堂訓練優(yōu)效化、課后反饋多樣化、學法點金方法化、板書設計美觀化。

5.“八條”評價標準：一看教學理念、教學方式；二看學習方式、學習習慣；三看學習狀態(tài)、參與狀況；四看自主合作、探究展示；五看課堂氛圍、情感熏陶；六看發(fā)言人數(shù)、回答質量；七看教學環(huán)節(jié)、學法指導；八看思維訓練拓展延伸。

（五）開展課堂教學展示、觀摩、研討活動。我校開展了組內公開課、循環(huán)研究課、優(yōu)質課大賽、骨干教師示范課、新課改示范課、教研組長備課組長獻課、高效課堂集中展示與研討課等引導教師關注課堂、聚焦課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂。

四、關注教學科研

（一）定期舉辦教育教學論壇。為校本研修的應用、推廣、拓展搭建專業(yè)交流的平臺讓教師在學習中不斷理解在實踐中不斷感悟在總結中不斷提升在活動中不斷成長成為思考型的、智慧型的教師。