金融專業(yè)的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：金融專業(yè)的認(rèn)識范文

1.1 英國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點(diǎn)

1.1.1 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

主張?jiān)瓌?chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過探索來擴(kuò)展知識邊界。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善干思考的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識方面的創(chuàng)造性。

1.1.2 多樣化的教學(xué)模式

以講座、討論、辯論和輔導(dǎo)等方式開展教學(xué)。教師課前布置討論任務(wù)，課堂上教師與學(xué)生討論、辯論等方式交流觀點(diǎn)，要求學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題并解決問題的能力。靈活的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主個(gè)性。

1.1.3 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容

沒有固定、統(tǒng)一的教材應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課程相關(guān)的文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性和職業(yè)導(dǎo)向性。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，追蹤金融領(lǐng)域前沿理論和實(shí)踐，拓寬知識面，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.1.4 多元化的評價(jià)方式

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)多樣化，通過論文、案例分析、演講演示和考試等方式進(jìn)行評價(jià)。并且，考試方式的設(shè)置和答案的標(biāo)準(zhǔn)也比較靈活。學(xué)生在完成論文寫作、課堂演示和案例分析的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)和創(chuàng)意。

1.2 美國高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特點(diǎn)

1.2.1 以創(chuàng)新人文素養(yǎng)為核心的課程體系

美國高校金融專業(yè)的課程體系包括通識課程、公共核心課程、專業(yè)核心課程和選修課程構(gòu)成。在本科一、二年級課程中，注重通識知識的積累，學(xué)生根據(jù)興趣、專長跨學(xué)科選修社會科學(xué)和自然科學(xué)課程，學(xué)分比重高達(dá)20%?30%。例如，麻省理工學(xué)院金融專業(yè)學(xué)生需先修完物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)核心課程，才繼續(xù)學(xué)習(xí)公共核心課程和金融學(xué)專業(yè)課程。選修課程關(guān)注金融學(xué)研究動(dòng)態(tài)、反映金融市場變化、適應(yīng)金融行業(yè)需求特征、培養(yǎng)學(xué)生研究興趣和實(shí)踐能力。有利于學(xué)生拓寬專業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。

1.2.2 多學(xué)科交叉與實(shí)踐并重的教學(xué)模式

強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉與實(shí)踐并重，鼓勵(lì)學(xué)生知識的復(fù)合性，不局限于本專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，麻省理工學(xué)院的“雙元制”教學(xué)模式，即企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)生知識傳授和專業(yè)技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新人才。同時(shí)注重本科生的科研創(chuàng)新能力，設(shè)置“本科生研究工作機(jī)會”和“獨(dú)立活動(dòng)計(jì)劃”。讓本科生有機(jī)會加入教師的研究團(tuán)隊(duì)，通過獨(dú)立活動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃進(jìn)行獨(dú)立選題，提前進(jìn)入課題研究，有助于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提髙學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.3.1 以通識教育為抓手的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

國外高校在金融創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)中強(qiáng)調(diào)通識教育和專業(yè)教育的并重，重視自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，積累深厚的文化素養(yǎng)。例如，在美國印弟安那大學(xué)凱利商學(xué)院把歷史、自然、人文和藝術(shù)等課程融入金融學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃的制訂中，培養(yǎng)學(xué)生對通識知識的興趣，讓學(xué)生了解政治、社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境對金融行業(yè)的影響。

1.3.2 注重學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)

國外高校注重培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。根據(jù)社會需求的內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生除了掌握金融專業(yè)知識，還需要熟悉專業(yè)外的知識與技術(shù)，強(qiáng)調(diào)在社會服務(wù)中提升創(chuàng)新能力，把學(xué)生的社會服務(wù)能力作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，注重培養(yǎng)國際化水平。如日本的九州大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是打造國際化金融人才，英國高校的金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)遵循全球化的人才觀念，加拿大多倫多大學(xué)和羅德經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院強(qiáng)調(diào)與國際金融市場實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。

1.3.3 注重微觀金融領(lǐng)域的課程設(shè)置

國外髙校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置以微觀金融為主，如投資學(xué)、金融市場、公司金融、金融工程、固定收益證券等。開設(shè)了一系列特色課程，例如金融管理案例、金融實(shí)驗(yàn)課程、風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作課程、投資心理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)評估與管理、競爭策略、私募證券投資和金融狀態(tài)分析等課程。同時(shí)，根據(jù)髙校自身特點(diǎn)和社會需求制定課程體系，并隨時(shí)靈活調(diào)整。

1.3.4 注重經(jīng)濟(jì)金融方法論的運(yùn)用

金融學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，因此在創(chuàng)新人才掌握的知識技能中注重經(jīng)濟(jì)金融方法論的運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題。熟練使用金融實(shí)證方法，用實(shí)證模型發(fā)現(xiàn)和解決金融領(lǐng)域的實(shí)際問題。在了解經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象產(chǎn)生的背景和原因的基礎(chǔ)上，把定性分析與定量分析結(jié)合，對模型進(jìn)行修正，達(dá)到模型對經(jīng)濟(jì)金融現(xiàn)象更好的解釋效果。

1.3.5 注重知識結(jié)構(gòu)的層次化

國外高校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)能覆蓋金融理論的全部知識點(diǎn)，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的金融學(xué)知識體系，掌握扎實(shí)的理論功底。根據(jù)課程特點(diǎn)惻重理論深度和實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程所涉知識點(diǎn)的深度每年都會根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和創(chuàng)新教育發(fā)展需要做不同程度的調(diào)整，從而體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性。

2.國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的啟示

國際旅游島建設(shè)和海南金融業(yè)的發(fā)展對國際化、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需求越來越大，海南高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)和借鑒國外髙校金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。

2.1 樹立以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念

在國際旅游島建設(shè)的開放環(huán)境和金融創(chuàng)新發(fā)展的背景下，金融創(chuàng)新人才定位為國際化、復(fù)合型創(chuàng)新金融人才，即具有廣闊而開放的國際視野、勇于探索的創(chuàng)新精神、靈活敏銳的創(chuàng)新思維、堅(jiān)初不拔的創(chuàng)新意志、寬厚扎實(shí)的創(chuàng)新知識、熟練的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及服務(wù)社會的強(qiáng)烈責(zé)任感，具有能發(fā)現(xiàn)金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題，解決金融實(shí)務(wù)問題，富有創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。

2.2 優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

課程體系適應(yīng)金融發(fā)展的國際化需要，從微觀金融角度更新教學(xué)內(nèi)容。改革通識課程和專業(yè)課程設(shè)置，增加創(chuàng)新課程模塊。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分的比重，注重金融學(xué)與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、物流。社會學(xué)科的交叉。課程設(shè)置強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，體現(xiàn)應(yīng)用型特色，突出金融學(xué)專業(yè)在“熱帶、海洋、特區(qū)、旅游"等方面的優(yōu)勢。

2.3 改革完善實(shí)踐教學(xué)體系

整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，建立金融創(chuàng)新人才實(shí)踐訓(xùn)練體系。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的特長和研究興趣，可以通過實(shí)訓(xùn)課程、科研項(xiàng)目、國際交換（國際實(shí)驗(yàn)班）、調(diào)研實(shí)習(xí)等方式來構(gòu)建。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，參與老師的科研項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力。通過金融綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺、模擬實(shí)驗(yàn)平臺，提供開放性的、自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有效途徑。

2.4 建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

完善不同層次教師的培養(yǎng)機(jī)制、師資隊(duì)伍的管理機(jī)制等。通過制訂績效考核辦法等方式建立激勵(lì)約束機(jī)制，完善創(chuàng)新型教師隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制。培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高創(chuàng)新知識能力和科研水平。建立高校與海南金融機(jī)構(gòu)的人才交流機(jī)制，引導(dǎo)教師參與社會實(shí)踐和科研實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)一線教師到金融機(jī)構(gòu)掛職、學(xué)習(xí)和調(diào)研，聘請金融行業(yè)的專家能手給學(xué)生授課。通過制定教學(xué)管理制度、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教師專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等，規(guī)范引導(dǎo)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.5 建立與行業(yè)需求相匹配的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

圍繞海南金融業(yè)“十三五"戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)以及金融創(chuàng)新發(fā)展的要求，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會為導(dǎo)向，結(jié)合教育教學(xué)創(chuàng)新理念與學(xué)生成長的基本規(guī)律，創(chuàng)新金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式。建立適應(yīng)海南銀行業(yè)和農(nóng)村金融改革需求、適應(yīng)海南保險(xiǎn)業(yè)和證券業(yè)需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價(jià)指標(biāo)體系

構(gòu)建海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要以科學(xué)性、合理性、可行性與多元性為原則。根據(jù)金融人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，提出能夠反映海南高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)涵的評價(jià)指標(biāo)。通過分析、比較、借鑒和吸納國外高校金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價(jià)指標(biāo)體系中可參考的適用性指標(biāo)，構(gòu)建以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會為導(dǎo)向的金融創(chuàng)新人才評價(jià)指標(biāo)體系。

3.1 評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

（1）科學(xué)性原則。說明指標(biāo)的設(shè)立與評價(jià)方式能基本衡量創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，反映創(chuàng)新人才的培養(yǎng)全過程。建立清晰的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面反映學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與潛能，以期達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）合理性原則。要求多層次、全方位評價(jià)創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，評價(jià)指標(biāo)既能反映創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，又能凸顯學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，做到公正合理地進(jìn)行評價(jià)。

（3）可行性原則。表示評價(jià)指標(biāo)要具有可操作性，評價(jià)的方法手段切實(shí)可行并具有實(shí)際意義。影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面信息易獲得、易收集，并且具體考核指標(biāo)有彈性、可調(diào)整，確保評價(jià)效果具有有效性。

（4）多元化原則。從兩方面體現(xiàn)：一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的廣度，說明評價(jià)指標(biāo)能覆蓋影響人才培養(yǎng)效果的內(nèi)部和外部因素，可以用縱向廣度和橫向廣度衡量?？v向廣度說明不但在某個(gè)階段具有創(chuàng)新能力，并且在實(shí)務(wù)中具備知識更新、持續(xù)創(chuàng)新的能力。橫向廣度說明創(chuàng)新人才服務(wù)于社會的每個(gè)對接點(diǎn)都能發(fā)揮創(chuàng)新才能，另一方面是人才具備創(chuàng)新素質(zhì)的深度。根據(jù)創(chuàng)新人才的素質(zhì)特點(diǎn)，評價(jià)指標(biāo)要最大限度體現(xiàn)創(chuàng)新人才的核心競爭力，以及綜合反映每個(gè)人才創(chuàng)新能力的程度。

3.2 評價(jià)指標(biāo)及其內(nèi)涵

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會為導(dǎo)向的金融專業(yè)創(chuàng)新人才評價(jià)指標(biāo)體系需要學(xué)校、學(xué)生、教師、社會之間的良性互動(dòng)，保障人才培養(yǎng)效果的發(fā)揮。因此，構(gòu)建海南高校金融創(chuàng)新人才評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)從人才培養(yǎng)的管理主體、參與主體和反饋主體三個(gè)層面的評價(jià)指標(biāo)展開分析。

管理主體指標(biāo)及其內(nèi)涵學(xué)校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理主體，主要對創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行界定，進(jìn)行人才培養(yǎng)資源管理和人才培養(yǎng)過程管理。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)界定。以地方經(jīng)濟(jì)社會需求為導(dǎo)向，以高質(zhì)量的學(xué)科專業(yè)做支撐，培養(yǎng)國際化、復(fù)合型創(chuàng)新人才，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會能力。一是體現(xiàn)國際化，適應(yīng)國際旅游島建設(shè)需求。二是注重技能。具備熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力和分講、解決問題的能力。三是關(guān)注創(chuàng)新。具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，滿足海南金融發(fā)展的創(chuàng)新需求。四是培育人文素養(yǎng)。具備社會服務(wù)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力。

（2）人才培養(yǎng)資源管理。一是師資資源管理。包括制定師資資源管理規(guī)劃、創(chuàng)新型師資的標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍構(gòu)成及配套管理、師資培訓(xùn)制度、績效考核等。二是產(chǎn)學(xué)研資源。加強(qiáng)校企政聯(lián)合，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。三是教學(xué)科研資源。課程體系、實(shí)驗(yàn)平臺、實(shí)訓(xùn)基地、科研項(xiàng)目庫和科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及成果轉(zhuǎn)化。

第2篇：金融專業(yè)的認(rèn)識范文

按照傳統(tǒng)職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)只能在最后一年進(jìn)行，而且把學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作就業(yè)上崗。學(xué)校與企業(yè)之間在教學(xué)上相互脫節(jié)，在管理上銜接不緊，形成學(xué)校輸送學(xué)生，企業(yè)提供崗位的簡單的人才供求關(guān)系。這種缺乏動(dòng)態(tài)上升、過程遞進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)缺乏感性認(rèn)識和職業(yè)體驗(yàn)，難以形成愛崗敬業(yè)的職業(yè)情感，就業(yè)穩(wěn)定性不強(qiáng)，離職離崗率較高。我們將實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才模式與五年制高職會計(jì)專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，就如何使之校本化、專業(yè)化、特色化、可操作化進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐。經(jīng)過反復(fù)探索、不斷實(shí)踐、理念總結(jié)，在合作企業(yè)的共同努力下，逐步構(gòu)建了五年制高職會計(jì)專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。

二、主要目標(biāo)

按照“雙證融通、雙向融合、崗位教學(xué)與跟崗實(shí)踐一體，實(shí)習(xí)與預(yù)就業(yè)一體，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制”會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，將會計(jì)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程實(shí)施進(jìn)程按照專業(yè)知識應(yīng)用梯度和學(xué)生專業(yè)能力積累的規(guī)律性，劃分為五個(gè)逐步遞進(jìn)深化的工學(xué)結(jié)合實(shí)施階段，其內(nèi)涵及特色主要概括為：“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”。

雙證融通： 將會計(jì)從業(yè)資格考試的課程和內(nèi)容融入正常的教學(xué)課程體系，學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得會計(jì)從業(yè)資格證書。

雙向融合：專業(yè)和職業(yè)相融合，學(xué)校與企業(yè)相融合，崗位要求和教學(xué)要求相互滲透。

五段遞進(jìn)：工學(xué)結(jié)合，逐步遞進(jìn)。開發(fā)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程系統(tǒng)，將專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程實(shí)施進(jìn)程按照專業(yè)知識應(yīng)用梯度和學(xué)生專業(yè)能力積累的規(guī)律性，劃分為認(rèn)知實(shí)訓(xùn)（包括企業(yè)環(huán)境與會計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營認(rèn)知與流程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)）、技能訓(xùn)練（包括會計(jì)基本技能、珠算技能、點(diǎn)鈔技能、會計(jì)數(shù)字書寫技能、會計(jì)票據(jù)填寫技能、傳票翻打技能）、技術(shù)訓(xùn)練（包括會計(jì)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、會計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)）、項(xiàng)目訓(xùn)練（包括ERP項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、會計(jì)沙盤項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)）、跟崗頂崗實(shí)習(xí)（包括企業(yè)跟崗實(shí)踐、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）等五個(gè)逐步遞進(jìn)深化的實(shí)施階段。五個(gè)階段的遞進(jìn)，每個(gè)階段都有一個(gè)項(xiàng)目在校企合作的狀態(tài)下在校外進(jìn)行，不同階段的校企合作方式、層面、形式不同，逐步深入推進(jìn)。

三、工作過程

（一）構(gòu)建“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式課程方案。該方案的突出特色是將“知識―能力”構(gòu)建“理實(shí)一體化”為載體的專業(yè)理論知識課程系統(tǒng)與“技能―知識”構(gòu)建項(xiàng)目課程為載體的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程系統(tǒng)進(jìn)行有效融合，通過多次安排階段性的“跟崗”實(shí)訓(xùn)，不斷地進(jìn)行在校學(xué)習(xí)與“跟崗”訓(xùn)練的反復(fù)實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，“知識―能力”可以保證學(xué)生取得會計(jì)從業(yè)資格，“技能―知識”可以全面鍛煉學(xué)生的從業(yè)技能，彰顯校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

（二）建設(shè)了“三圓同心、層次分明”的校企合作教育體系。學(xué)校充分利用鵬程財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)的影響力，積極推進(jìn)校企合作，先后與10余家單位簽訂“核心型”合作協(xié)議，校企雙方整體滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享、雙生互贏，企業(yè)全面參與學(xué)生的培養(yǎng)、共同開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目課程、接受學(xué)生跟崗訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)；與20余家單位簽訂“緊密型”合作協(xié)議，校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享，企業(yè)部分參與學(xué)生的培養(yǎng)，接受學(xué)生跟崗訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)；與50余家單位簽訂“松散型”合作協(xié)議，企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)，接受學(xué)生認(rèn)知性訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)。不同層次的合作關(guān)系，校企雙方的權(quán)利和義務(wù)是不同的，核心層的企業(yè)全面參與企業(yè)的培養(yǎng)，有優(yōu)先選擇畢業(yè)生的權(quán)利。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)、專業(yè)文化環(huán)境為一體的省級高水平財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)建設(shè)了模擬企業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)中心，模擬銀行實(shí)訓(xùn)中心，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)中心，會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室，虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，金蝶、用友軟件實(shí)訓(xùn)中心，三維演示廳等23個(gè)實(shí)訓(xùn)室，購買和開發(fā)了22個(gè)實(shí)訓(xùn)軟件平臺，使我校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地系統(tǒng)、完整、先進(jìn)，為會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造了2支教學(xué)隊(duì)伍。一是專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。打造了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊(duì)伍。二是“師傅”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。企業(yè)“師傅”是會計(jì)專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式運(yùn)作的保證。專業(yè)現(xiàn)有企業(yè)師傅兼職教師30余人，“師傅”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)特色和創(chuàng)新，也正是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式校本化、專業(yè)化的特色創(chuàng)新。

四、主要成果

通過幾年的實(shí)踐，會計(jì)專業(yè)五段遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式取得了較好效果，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力全面提升。一是會計(jì)從業(yè)資格取得率達(dá)到98%。二是學(xué)生專業(yè)技能水平高。在省、全國財(cái)會技能大賽中名列前茅，在江蘇大賽中獲得的金牌總數(shù)連續(xù)六年名列第一，連續(xù)三年代表江蘇參加國賽獲得金牌和總分第一的優(yōu)異成績。

（二）校企合作日益深化、合作成果不斷顯現(xiàn)。以現(xiàn)代學(xué)徒制理念為指導(dǎo)，在校企共同開發(fā)會計(jì)專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案和核心課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)10門校本項(xiàng)目課程和11門課程的教學(xué)資源庫。

（三）促進(jìn)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。與企業(yè)合作建成系統(tǒng)、完整、先進(jìn)的江蘇省高水平財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地，為會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了有效支撐，滿足了學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要。利用鵬程財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)平臺，與80多家企業(yè)合作，企業(yè)師傅30余人，有效保證了方案的實(shí)施，保證了培養(yǎng)的效果。

（四）促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，保證了就業(yè)的質(zhì)量。在會計(jì)專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施中，各個(gè)階段都要求學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生和師傅培養(yǎng)了良好的師徒關(guān)系，也使企業(yè)對學(xué)生有了全面的了解，更有利于學(xué)生的順利就業(yè)和后續(xù)發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%以上，對口就業(yè)率達(dá)80%以上。

五、影響與示范

（一）引領(lǐng)省內(nèi)外會計(jì)專業(yè)改革與創(chuàng)新。（1）牽頭制定省中職、五年制高職會計(jì)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和江蘇省國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校會計(jì)協(xié)作組會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案，將“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)融入到指導(dǎo)性方案之中。（2）以鵬程財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)為平臺，促進(jìn)西部地區(qū)成員學(xué)校專業(yè)建設(shè)。（3）兩年來，來自省內(nèi)外的十幾所財(cái)經(jīng)類學(xué)校，到我校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

（二）引領(lǐng)省內(nèi)外會計(jì)技能教學(xué)研究與創(chuàng)新。（1）作為首批江蘇省財(cái)會技能教學(xué)研究基地，連續(xù)3年承擔(dān)江蘇省會計(jì)技能訓(xùn)練隊(duì)國賽集訓(xùn)任務(wù)，組織全省財(cái)會類職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)對技能大賽與技能教學(xué)的研究，將技能大賽項(xiàng)目有效融入技能教學(xué)課程，開發(fā)了會計(jì)票據(jù)填寫、會計(jì)數(shù)字書寫、點(diǎn)鈔、傳票翻打、珠算等技能類訓(xùn)練課程和會計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、用友T3項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等操作類訓(xùn)練課程。（2）作為江蘇省財(cái)會專業(yè)骨干教師技能競賽培訓(xùn)基地，連續(xù)多年承擔(dān)省級骨干教師專業(yè)技能培訓(xùn)，2013年被省教育廳評為江蘇省優(yōu)秀培訓(xùn)項(xiàng)目。

（三）服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（1）作為省財(cái)政廳批準(zhǔn)的江蘇省會計(jì)繼續(xù)教育基地，每年為徐州地區(qū)會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)多達(dá)5 000人次以上，承擔(dān)會計(jì)從業(yè)資格考核15 000人次以上。（2）設(shè)立的徐州財(cái)緣會計(jì)咨詢服務(wù)中心，對社會開展審計(jì)、驗(yàn)資、資產(chǎn)評估、工程預(yù)算、會計(jì)咨詢、會計(jì)等會計(jì)服務(wù)業(yè)務(wù)，形成了良好的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制，兩年來為8家企業(yè)開展會計(jì)咨詢業(yè)務(wù)，幫助制定企業(yè)內(nèi)部控制制度，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，參與企業(yè)年報(bào)審計(jì)。

六、條件保障

一是我校是江蘇省財(cái)政廳屬學(xué)校，受到財(cái)政廳強(qiáng)力支持和幫助，為“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了良好的環(huán)境。二是會計(jì)專業(yè)是我校傳統(tǒng)骨干專業(yè)和品牌專業(yè)。40年的發(fā)展歷程，使一大批優(yōu)秀畢業(yè)生處在財(cái)政、銀行、稅務(wù)、骨干企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)崗位，為校企合作的深入推進(jìn)，新人才培養(yǎng)模式實(shí)施提供了很好的便利條件。三是高水平的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。四是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，形成了一批結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了有效支撐。五是落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。本專業(yè)設(shè)立校企合作與課程資源開發(fā)與建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年不少于30萬元。經(jīng)費(fèi)管理和使用設(shè)置專賬，?？顚Ｓ?，專業(yè)組也明確項(xiàng)目資金的使用狀態(tài)，提高了資金使用效果。

第3篇：金融專業(yè)的認(rèn)識范文

論文關(guān)鍵詞： 金融學(xué)專業(yè)　人才培養(yǎng)模式　教育教學(xué)改革　理論與實(shí)踐

論文摘 要： 作者從本校金融學(xué)本科專業(yè)教育面臨的外部環(huán)境變化與挑戰(zhàn)入手，指出了本校原有金融高等教育發(fā)展模式存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建本校金融高等教育模式即“商學(xué)院”模式的觀點(diǎn)，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面寬、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型金融人才，為此相應(yīng)地規(guī)劃了課程體系和實(shí)踐性內(nèi)容，并提出了教材的選用原則、教學(xué)方法與教學(xué)手段改進(jìn)的措施。

一、我校金融學(xué)本科專業(yè)教育面臨的外部環(huán)境變化與挑戰(zhàn)

21世紀(jì)的金融發(fā)展呈現(xiàn)出不同于以往金融階段的新特點(diǎn)及新趨勢，伴隨著這些新特點(diǎn)和新趨勢，銀行經(jīng)營的理念也必將發(fā)生新的變化，與此同時(shí)，銀行業(yè)之間的競爭將會越來越激烈。銀行業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。能夠適應(yīng)國際競爭的市場型、國際性、復(fù)合型、高素質(zhì)的金融人才在我國遠(yuǎn)不能滿足市場需求，而我區(qū)現(xiàn)有金融從業(yè)人員中這類人才則更是少之又少，這將嚴(yán)重阻礙我區(qū)金融業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也給擔(dān)負(fù)培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才重任的金融高等教育帶來嚴(yán)重挑戰(zhàn)。面對新世紀(jì)、新經(jīng)濟(jì)、新金融的沖擊和挑戰(zhàn)，有必要對我校金融本科專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行改革。

二、我校金融學(xué)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.金融學(xué)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)定得較高，缺乏特色。

現(xiàn)有的金融學(xué)本科專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)未能較好地考慮金融業(yè)目前的發(fā)展?fàn)顩r、地方實(shí)際和本校實(shí)際情況，定得較高，未能注重在培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)金融本科生從事金融實(shí)務(wù)工作的能力。

2.現(xiàn)有的金融學(xué)本科專業(yè)課程體系設(shè)置存在許多問題。

未能充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并且不明確課程體系設(shè)置是走“經(jīng)濟(jì)學(xué)院”模式還是走“商學(xué)院”模式之路；未能很好地遵循循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，分層安排四年的教學(xué)計(jì)劃，使層層之間能有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體；在課程體系設(shè)計(jì)上雖也設(shè)置了許多新課，但從教學(xué)內(nèi)容上看存在交叉重復(fù)現(xiàn)象，各課程之間的定位及邏輯關(guān)系未能恰當(dāng)?shù)靥幚砗茫鹊取?/p>

3.在教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上也存在許多問題。

在教學(xué)手段上仍以教師講授為主，啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用較少，未能注重案例教學(xué)、模擬教學(xué)模糊，與外界聯(lián)系較少，等等。

三、我校金融學(xué)本科專業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和原則

指導(dǎo)思想是：加強(qiáng)基礎(chǔ)，精簡內(nèi)容，優(yōu)化課程，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)新體系、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。原則：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，擴(kuò)大面向，培養(yǎng)復(fù)合型人才；（2）壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)、增加課外學(xué)時(shí)、減課不減壓，給學(xué)生更多的自主時(shí)間，還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；（3）加強(qiáng)平臺課程建設(shè)，立體構(gòu)架課程體系，推動(dòng)課程體系整體優(yōu)化，建立有利于多樣化人才成長的教學(xué)體系；（4）大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)、課外結(jié)合，將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計(jì)劃；（5）引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；（6）立足知識傳授，注重能力培養(yǎng)，突出素質(zhì)提升，融知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)于一體，培養(yǎng)能面向未來世界、把握環(huán)境變化、適應(yīng)工作轉(zhuǎn)移的人才；（7）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；（8）注重交流技能的培養(yǎng)。

四、我校金融學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

目前我國金融學(xué)教育呈現(xiàn)出多頭并進(jìn)的競爭格局，傳統(tǒng)的金融學(xué)優(yōu)勢專業(yè)通過創(chuàng)新極力維持固有的地位，綜合性的一流大學(xué)依靠學(xué)校名牌和綜合資源優(yōu)勢搶奪高端市場，一般的綜合大學(xué)和各種專科性大學(xué)遍地開花爭辦金融專業(yè)。對于我校金融專業(yè)而言，如何在下擠上壓、前堵后追的嚴(yán)峻形勢下找到自己的市場領(lǐng)域和發(fā)展空間，已經(jīng)成了一個(gè)非常重要的問題。根據(jù)我校金融學(xué)科的基礎(chǔ)和金融資源的整合能力，應(yīng)堅(jiān)持“立足兵團(tuán)，服務(wù)新疆，面向全國”的定位。因此，我校金融學(xué)科的發(fā)展要強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色，以差異性競爭策略來獲得領(lǐng)先的地位，并將其落實(shí)到課程體系設(shè)置和具體教學(xué)之中。

結(jié)合以上專業(yè)定位，我們認(rèn)為我校金融學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計(jì)等方面的知識和能力，掌握金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本知識，具備從事金融業(yè)務(wù)操作和公司理財(cái)及投融資運(yùn)營的基本能力，以及有較高的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，能夠在銀行與非銀行金融機(jī)構(gòu)從事金融管理，以及在各類工商企業(yè)從事投融資業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

在該培養(yǎng)目標(biāo)中我們認(rèn)為應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：注重素質(zhì)教育和原理性教育；重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)化學(xué)生的外語水平和計(jì)算機(jī)的操作能力；注意培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和適應(yīng)社會的能力。

五、關(guān)于金融學(xué)本科專業(yè)課程體系的安排

在分析了西方國家金融學(xué)高等教育課程體系設(shè)置及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為我校金融學(xué)本科專業(yè)課程體系的安排應(yīng)該考慮前述培養(yǎng)目標(biāo)的界定，傾向于基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、應(yīng)用型人才，參照國外“商學(xué)院”模式金融學(xué)科的課程設(shè)置，并結(jié)合我校的實(shí)際和金融發(fā)展新趨勢的需要，增加一些微觀應(yīng)用課程，進(jìn)行課程整合，適當(dāng)歸并和改革專業(yè)課以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)，增加綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。根據(jù)這個(gè)思路，在對金融學(xué)本科專業(yè)課程及知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析基礎(chǔ)上安排課程體系。該課程體系安排的特點(diǎn)是：（1）能依托我校經(jīng)、管、法等學(xué)科優(yōu)勢，突出金融學(xué)科發(fā)展中對財(cái)經(jīng)、管理、法律及理工知識交叉、滲透的特點(diǎn)，便于把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)金融學(xué)科理論及實(shí)踐性發(fā)展要求的復(fù)合型金融人才；（2）把金融領(lǐng)域中最重要、最基本的課程作為專業(yè)主干課，既涵蓋現(xiàn)代金融學(xué)的主要內(nèi)容，又符合國家教委對金融專業(yè)的統(tǒng)一要求，各專業(yè)方向的學(xué)生均要學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了寬口徑的要求；（3）注重了微觀應(yīng)用性課程，減少了重復(fù)設(shè)課的現(xiàn)象；（4）以《貨幣金融學(xué)》、《金融市場學(xué)》為專業(yè)基礎(chǔ)課，改變了傳統(tǒng)的以《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》為專業(yè)基礎(chǔ)課的觀點(diǎn)；（5）體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容向綜合化方向發(fā)展的趨勢。

六、關(guān)于金融學(xué)本科專業(yè)教材的編寫與選用

教材是教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)中一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，一套規(guī)范且高質(zhì)量的教材，是教師傳授知識的重要載體和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，也是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段。在對國外教材進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，考慮到21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和高等教育改革的要求，21世紀(jì)我國高等教育教材的大體模式應(yīng)該是：21世紀(jì)優(yōu)秀的高等教育教材應(yīng)是由我國著名高等教育學(xué)家編寫，被大多數(shù)院校采納，能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，全面系統(tǒng)反映現(xiàn)代高等教育的最新發(fā)展水平和趨勢，順應(yīng)信息時(shí)代的教育方式，并便于教學(xué)的新型教材。為此我校金融學(xué)本科專業(yè)教材選擇的基本程序是：（1）首選面向21世紀(jì)高等教育獲得一、二、三等獎(jiǎng)的教材；（2）選擇面向21世紀(jì)教育部推薦教材；（3）選擇省部級優(yōu)秀教材；（4）在國內(nèi)沒有的教材通過兩個(gè)途徑解決：一是選擇國外翻譯的教材。二是自行編寫。選用原則是：選擇2000年以后編寫的教材；選擇權(quán)威部門推薦教材。

七、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

教學(xué)方法與教學(xué)手段是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。只有采用科學(xué)的教學(xué)方法及較完備的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)各門課程的設(shè)置意圖及理想的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)我們提出的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)存在著教學(xué)方法較單一、教學(xué)手段較落后的情況。因此提倡教學(xué)方法與教學(xué)手段全方位地改革與創(chuàng)新，增加投入，添置設(shè)備，以利于我校金融學(xué)科教學(xué)效率和整體水平的提高。在教學(xué)方法上我們提倡針對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的特點(diǎn)施以相應(yīng)的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)教師積極參與社會實(shí)踐；而在教學(xué)手段上要求積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以使教學(xué)內(nèi)容始終保持科學(xué)性、新穎性、系統(tǒng)性、綜合性等特點(diǎn)，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才的需要。同時(shí)應(yīng)實(shí)行考試形式多樣化，對有多名教師授課的課程堅(jiān)持統(tǒng)一出題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，以保證考核的公平性與同一性，促進(jìn)總體教學(xué)水平的提高。

最后需要指出的是，金融學(xué)本科專業(yè)教育教學(xué)改革不是孤立的，它與學(xué)校教育體制改革密切聯(lián)系，還需要有關(guān)部門采取相應(yīng)的配套改革措施。

參考文獻(xiàn)：

［1］張亦春.金融學(xué)專業(yè)教育研究報(bào)告［M］.北京：高等教育出版社，2000.

第4篇：金融專業(yè)的認(rèn)識范文

一、專業(yè)建設(shè)起步階段(2002-2004年)

投資與理財(cái)專業(yè)成立于2002年,當(dāng)時(shí)理財(cái)這一行業(yè)剛剛被人們知曉,我們看到了該專業(yè)的發(fā)展前景,進(jìn)行了大量的市場調(diào)研,并聘請專家論證,可以說該專業(yè)的設(shè)立在當(dāng)時(shí)是具有一定的前瞻性的,北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院成為北京市第一個(gè)開設(shè)此專業(yè)的高等職業(yè)院校。該專業(yè)設(shè)立之初面臨的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是專業(yè)的社會認(rèn)知度低,當(dāng)時(shí)大多數(shù)人都不大了解該專業(yè),使得在當(dāng)年招生中,生源的質(zhì)量低于其他專業(yè),2002年第一期招生的21名學(xué)生大多數(shù)是第二志愿錄取,而且還有降分錄取的學(xué)生。二是沒有一套成熟的教學(xué)計(jì)劃,由于該專業(yè)是新設(shè)專業(yè),沒有任何可以借鑒的資料,通過全體教師共同研究,在參照會計(jì)、金融保險(xiǎn)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,再結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn),并多次征求行業(yè)專家意見,制定了投資與理財(cái)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。三是專業(yè)定位還不是很明確,雖然在專業(yè)設(shè)立之初,我們已看到了該專業(yè)的廣闊發(fā)展前景,但具體到培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力和素質(zhì),大家的認(rèn)識還不是很明確統(tǒng)一,加之投資與理財(cái)這一行業(yè)在我國也是剛剛興起,因此2005年的第一屆畢業(yè)生雖然全部實(shí)現(xiàn)了就業(yè),但專業(yè)對口率并不高。

二、專業(yè)初步發(fā)展階段(2004-2006年)

經(jīng)過幾年的發(fā)展,財(cái)政金融系的專業(yè)教師對理財(cái)專業(yè)市場需求和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)識,特別是隨著學(xué)院2005年教學(xué)評估工作的全面開展,在“以評促建”的原則指導(dǎo)下,投資與理財(cái)專業(yè)得到了快速的發(fā)展,使這個(gè)專業(yè)邁上了新的臺階。這主要表現(xiàn)在:一是重新修訂了教學(xué)計(jì)劃。把學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)能力明確地寫進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃,圍繞專業(yè)能力開設(shè)所學(xué)的課程,這就使得課程設(shè)置更具有針對性。同時(shí)還根據(jù)本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力及學(xué)院已具備的條件,設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,并編寫了實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。新修訂的教學(xué)計(jì)劃更突出了該專業(yè)的特色,使之更貼近行業(yè)的需求。二是進(jìn)一步明確了該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)能力,即金融產(chǎn)品的投資分析能力;企、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理能力及家庭理財(cái)規(guī)劃能力,其中核心能力是家庭理財(cái)規(guī)劃能力。三是教師經(jīng)過各種形式的理論、實(shí)踐培訓(xùn),理論和實(shí)踐能力都有了很大的提高。四是我們主動(dòng)走出去,帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)本專業(yè)情況,我們多次帶學(xué)生們到證券公司參觀,還聘請公司的專業(yè)人員為學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行證券行情分析。我們利用寒暑假,根據(jù)事先設(shè)計(jì)的主題,織組學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng),比如組織學(xué)生到銀行、儲蓄所了解當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)的理財(cái)品種及收益情況,分別對各種理財(cái)產(chǎn)品進(jìn)行比較和分析。根據(jù)北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院來自京郊的學(xué)生較多的特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)了“農(nóng)村新型合作醫(yī)療”問題調(diào)查問卷,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況填寫,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。通過這些活動(dòng),使學(xué)生既能夠深入實(shí)際,了解本行業(yè)實(shí)際情況,又能提高他們的分析問題能力。此外,還通過參觀國際金融博覽會等活動(dòng),開闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)的感性認(rèn)識,也使這些相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)了解和認(rèn)識了我們的學(xué)生,為今后進(jìn)一步合作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、專業(yè)快速發(fā)展階段(2007年至今)

經(jīng)過近5年的發(fā)展,投資與理財(cái)專業(yè)已邁進(jìn)了快速發(fā)展階段,這主要表現(xiàn)在:一是該專業(yè)在全社會已具備了較高的認(rèn)知程度。2007年北京市?？其浫》?jǐn)?shù)線文科為320分,理科為340分,而該專業(yè)錄取的新生中,文科最低分為390分,最高分為402分,理科最低分為393分,最高分為428分,而且大多數(shù)考生都是第一志愿被錄取的。二是專業(yè)教師整體教學(xué)科研水平都有了進(jìn)一步的提高。本專業(yè)教師有多篇在專業(yè)期刊和報(bào)紙上,在全校評教工作中,本專業(yè)教師整體排名位于學(xué)院前十名。財(cái)政金融系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),及時(shí)組織學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)證書考試。2007年國家勞動(dòng)保障部剛剛推出助理理財(cái)規(guī)劃師考試,我們就立即組織相關(guān)教師對學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo),并組織學(xué)生參加了當(dāng)年11月份的考試,為學(xué)生今后從事相關(guān)理財(cái)工作提供了條件。在本專業(yè)教師的共同努力下,投資與理財(cái)專業(yè)分別于2005年和2007年被評為學(xué)院先進(jìn)科室。三是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步完善。從本專業(yè)職業(yè)技能要求入手,對職業(yè)崗位能力進(jìn)行分解,確定該專業(yè)的核心能力和一般能力,重點(diǎn)突出學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng),以核心應(yīng)用能力或面向工作過程的能力為依據(jù),構(gòu)成系列課程鏈。在課程設(shè)置上,以應(yīng)用為宗旨,明確目標(biāo),保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2007年底,針對行業(yè)發(fā)展趨勢,我們又再次對原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整,增大了實(shí)踐課所占的比重,增加了與職業(yè)證書考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,并與相關(guān)專業(yè)教師共同商定課程的主要授課內(nèi)容,保證相關(guān)課程之間能夠相互銜接。2008年在財(cái)政金融系統(tǒng)一安排下,2008屆投資與理財(cái)專業(yè)畢業(yè)生到中國人壽保險(xiǎn)股份有限公司石景山營業(yè)部頂崗實(shí)習(xí)4周,實(shí)習(xí)結(jié)束后,雙向選擇決定學(xué)生的就業(yè)問題。2007年該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率為100%,簽約率為100%,專業(yè)對口率達(dá)到了91%。

四、對今后投資與理財(cái)專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過幾年的發(fā)展,投資與理財(cái)專業(yè)建設(shè)取得了一定的成效,但我們也看到,同北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院老專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)相比,還存在一定的差距,在很多方面還需要不斷地完善。目前,盡管“訂單式”培養(yǎng)方式在高職教育中呼聲越來越高,但在北京地區(qū)人才濟(jì)濟(jì),除個(gè)別專業(yè)外,很難真正實(shí)現(xiàn)“訂單式”這種培養(yǎng)方式。這就要求我們創(chuàng)出自己的品牌,使我們的這個(gè)專業(yè)在本行業(yè)中具有良好的口碑,“信譽(yù)”就成為我們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此,要注重做好以下幾點(diǎn):

1•強(qiáng)調(diào)實(shí)用型、創(chuàng)新型,以滿足社會多樣化需求。高職教育是一種技能型教育,學(xué)生除應(yīng)具備本專業(yè)的技能外,還應(yīng)具有其他相關(guān)實(shí)際操作能力,例如辦公軟件的操作能力及應(yīng)用文寫作能力等。在教學(xué)中還要把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿其中,使學(xué)生具備較高的道德素質(zhì)。

2•進(jìn)一步強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練課的教學(xué)。目前我們的實(shí)訓(xùn)課教材及案例,還有待于進(jìn)一步完善和更新。市場上投資與理財(cái)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材很少,而適于高職學(xué)生的教材就更難找到。為解決這方面的問題,教師要在借鑒國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合本專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,形成一套行之有效的案例及實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,并在此基礎(chǔ)上提煉和總結(jié),撰寫出實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材,以提高教學(xué)質(zhì)量。

3•用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展模擬教學(xué)。目前,由于本專業(yè)學(xué)生深入到證券公司等金融單位實(shí)習(xí)很困難,社會上的相關(guān)行業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),這就把提高學(xué)生職業(yè)能力的任務(wù)局限在了學(xué)校。因此,我們要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方式的研究和探索,盡快提高實(shí)踐教學(xué)效果。模擬教學(xué)成為最主要的手段,如證券投資業(yè)務(wù)、銀行柜臺業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)課程,在學(xué)院和系里的支持下,在模擬實(shí)驗(yàn)室通過特定的軟件和網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作,取得真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)的效果。

4•盡量給學(xué)生創(chuàng)造參觀考察的機(jī)會。參觀考察是非常必要的實(shí)踐教學(xué)形式,感性認(rèn)識在一個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)中占有相當(dāng)重要的位置,尤其有利于學(xué)生增強(qiáng)對行業(yè)和崗位的感性認(rèn)識,往往可以取得事半功倍的效果。有針對性地參觀考察,使學(xué)生通過看和聽,得到真實(shí)的、深刻的和全面的感性認(rèn)識。這樣獲得的感性認(rèn)識對學(xué)生的崗位工作具有重要的影響。

第5篇：金融專業(yè)的認(rèn)識范文

從各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實(shí)踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,是財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實(shí)際情況看，國內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)、國際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融市場、證券投資學(xué)等，會對在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識，對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)來看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時(shí)基本都會按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,沒有認(rèn)真考慮財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多

一般經(jīng)管類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，金融學(xué)的課時(shí)都在40學(xué)時(shí)以內(nèi)，所以時(shí)間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在許多問題，尤其與先學(xué)的課程，內(nèi)容上的重復(fù)較嚴(yán)重。這樣，既不能為學(xué)生搭建清晰的金融學(xué)框架,又浪費(fèi)了寶貴的授課時(shí)間，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。從泰山學(xué)院金融學(xué)教學(xué)大綱與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱比較中可以看出，40學(xué)時(shí)的金融學(xué)中，有12學(xué)時(shí)是在重復(fù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，比重高達(dá)30%。

（三）微觀金融運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容欠缺

從金融學(xué)30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運(yùn)行機(jī)制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡?cái)息息相關(guān)的微觀金融運(yùn)行機(jī)制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會運(yùn)用金融知識的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐的發(fā)展

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散。重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。高校教學(xué)改革是往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，對教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革落后于我國金融實(shí)踐的發(fā)展。金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革與模式建議

（一）制定適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系

針對課程內(nèi)容組織形式與教學(xué)形式的錯(cuò)位,適宜將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標(biāo)。這在客觀上要求各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討本專業(yè)的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容體系。

（二）適當(dāng)增加金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容

20世紀(jì)50年代之后,金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型,其特點(diǎn)就是金融學(xué)越來越微觀化、實(shí)證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價(jià)理論以及風(fēng)險(xiǎn)管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進(jìn)行研究,成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對宏觀部分內(nèi)容重復(fù)過多，可以適當(dāng)增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學(xué)內(nèi)容。首先，金融機(jī)構(gòu)部分，可以增加對非銀行金融機(jī)構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財(cái)務(wù)公司等非銀行金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學(xué)生對我國日益發(fā)展的多樣化的非金融機(jī)構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價(jià)格部分，要增加與利率相關(guān)的計(jì)算、收益率的計(jì)算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價(jià)、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學(xué)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)手段改革

隨著金融功能的變革、科學(xué)技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進(jìn)展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國內(nèi)過激金融熱點(diǎn)問題頻出，國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解實(shí)際問題。針對這一問題，一方面，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用生動(dòng)的案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究思想，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學(xué)中可以采用以教師講授為主、學(xué)生講授為輔的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在講授過程中加強(qiáng)參與式學(xué)習(xí)，通過小組討論的方法可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的金融想法。另一方面，課程之外，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以做一些輔助教學(xué)的工作，如：聘請校外專家來校給學(xué)生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識及技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何將課堂所學(xué)的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中；推薦學(xué)生到金融行業(yè)實(shí)習(xí)，可以與某個(gè)證券公司達(dá)成協(xié)議，將其作為學(xué)院的一個(gè)實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)中更有興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（四）適宜在教與學(xué)方面要樹立一種充新教學(xué)模式

針對非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時(shí)少的情況,可以在教與學(xué)方面要采用一種充新教學(xué)模式。即：“教”可利用案例教學(xué)法、分析討論法，并采用多媒體教學(xué)等手段提高教學(xué)的信息量，并激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。另一方面，“學(xué)”可通過增強(qiáng)課程教學(xué)的開放性與金融熏陶方式,引導(dǎo)學(xué)生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭》、《資本戰(zhàn)爭》、《偉大的博弈》、《財(cái)富千年》等課外書籍,一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生對金融學(xué)習(xí)的興趣。

（五）構(gòu)建更加科學(xué)的綜合考評方式

第6篇：金融專業(yè)的認(rèn)識范文

一、目前高職金融投資類專業(yè)建設(shè)面臨的困境及制約因素

1、金融投資行業(yè)的知識密集型特征與高職生源質(zhì)量不高之間的矛盾

眾所周知，金融投資職業(yè)是在充滿風(fēng)險(xiǎn)的金融市場從事投資或投機(jī)事業(yè)，以智力作為主要職業(yè)依托來謀取投資收益和投機(jī)利潤的，需要從業(yè)者具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和深厚的專業(yè)素養(yǎng)。而我國目前的高等教育管理體制卻不利于高職院校吸收這樣的優(yōu)秀生源。按照目前的高考錄取政策，高職院校作為最后批次錄取的院校，只能在普通高校錄取之后才能錄取。雖然也是擇優(yōu)錄取，但其實(shí)是把最差的生源留給了高職院校，客觀上造成高職院校生源質(zhì)量低下，教學(xué)難度大，教學(xué)質(zhì)量不高，這與金融投資行業(yè)的“知識密集型”要求相悖，不利于高職院校選拔優(yōu)秀人才充實(shí)到金融投資行業(yè)，給高職金融投資專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展造成先天。

2、金融投資行業(yè)對專業(yè)理論知識的要求與高職院校重技能輕理論的教學(xué)理念之間的矛盾

金融投資行業(yè)是從事金融產(chǎn)品及其衍生工具買賣的，其高風(fēng)險(xiǎn)性要求投資者決策時(shí)要做出周密而詳細(xì)的分析、論證和預(yù)測才能進(jìn)行投資操作。這要求從業(yè)者必須具備深厚的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)功底才能夠勝任。但目前高職教育的理念是重技能訓(xùn)練輕理論學(xué)習(xí)的，以能力本位課程作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這對大量重復(fù)工作的理工科專業(yè)來說也許是好的培養(yǎng)模式，只要多練習(xí)就會熟能生巧，最終掌握技能，而不必強(qiáng)求技能的理論依據(jù)是什么。但對瞬息萬變的金融市場來說，既沒有相同的市場環(huán)境和相同的分析模式，也沒有相同的投資對象可供參考，每一次投資分析與決策都是創(chuàng)新性的，所以高職院校目前的這種教學(xué)模式并不適合金融投資類人才的培養(yǎng)教育。相反普遍高校的研究型教學(xué)理念和方法，注重理論學(xué)習(xí)和原理分析，過程推導(dǎo)的導(dǎo)入式教學(xué)方法可能更適合金融投資類人才的成長。這也是目前金融投資類企業(yè)在招聘人才時(shí)大都注重學(xué)歷的原因所在。

3、就業(yè)市場要求的高學(xué)歷與現(xiàn)行高職院校的大專體制之間的矛盾

目前我國高職院校定位于高職高專類，學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)歷相當(dāng)于?？茖W(xué)歷。而目前就業(yè)市場上對金融投資類人才的最低學(xué)歷要求大多則是本科，與金融投資崗位直接相關(guān)的職位更是要求碩士以上學(xué)歷，高職學(xué)生畢業(yè)后要想在金融投資類公司謀一份職業(yè)比較困難，這種體制與市場之間存在的矛盾使高職金融投資類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面臨著很大的壓力。很多學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)閷W(xué)歷不合格找不到專業(yè)對口的工作，直接造成人才的極大浪費(fèi)和社會資源配置的低效率。根據(jù)調(diào)查，金融投資專業(yè)畢業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后能找到專業(yè)對口的工作的不足10%，大多從事會計(jì)、財(cái)務(wù)管理和營銷的工作。即使有些被金融中介機(jī)構(gòu)如銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等錄取，其所做的工作也基本與專業(yè)無關(guān)，大多從事接待和服務(wù)之類的工作。這是當(dāng)前高職金融投資類專業(yè)的發(fā)展遇到的體制障礙。

4、金融投資職業(yè)的高技能要求與高職院校技能培養(yǎng)條件之間的矛盾

金融投資職業(yè)需要從業(yè)者具備分析研判、操作、資金管理和情緒控制等多項(xiàng)技能。這些能力的獲取需要從業(yè)者進(jìn)行長期艱苦的操作練習(xí)，其中重要一環(huán)是進(jìn)行實(shí)盤操作練習(xí)。就好比學(xué)游泳，在岸上不管理論學(xué)得多好，不下水練習(xí)是不行的。縱觀國內(nèi)外金融投資大師的成長過程，都是經(jīng)過長期艱苦的實(shí)戰(zhàn)，歷經(jīng)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再總結(jié)這樣周而復(fù)始的循環(huán)過程才成功的。這表明金融投資人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)。而我國高職院校的教學(xué)模式雖也轉(zhuǎn)變到重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但與其他專業(yè)真刀實(shí)槍的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相比，金融投資專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)更多的還是停留在“模擬操作”這個(gè)準(zhǔn)實(shí)踐的層次上。各高職院校也大都采用的是“電腦+軟件”這種實(shí)踐教學(xué)方式，沒有資金或沒有條件進(jìn)行真的實(shí)盤操作練習(xí)。模擬實(shí)踐雖也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但模擬操作畢竟是模擬操作，資金的虛擬性和約束力的軟弱性使投資者不論從心理壓力上還是從重視程度上都無法達(dá)到真實(shí)操作環(huán)境下的訓(xùn)練效果。目前我國金融市場上存在著分析大師眾多而投資大師少見的現(xiàn)象，從某些程度上講就是因?yàn)槲覈咝＝鹑谕顿Y教育長期存在著重理論學(xué)習(xí)而輕實(shí)踐操作的教學(xué)方式造成的。

5、專業(yè)目標(biāo)的統(tǒng)一性和各校培養(yǎng)目標(biāo)定位的不統(tǒng)一性之間的矛盾

金融投資專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)是很清楚的，市場定位也很明確，就是在金融市場上從事金融工具交易以賺取利潤。但由于我國長期以來對從事金融投資職業(yè)的誤解和偏見，加上過去曾對“投機(jī)”行為的批判，使得人們的觀念中仍對這個(gè)行業(yè)存有戒心，總認(rèn)為這是個(gè)不太正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，再加上其風(fēng)險(xiǎn)性較大，使得國人談“投機(jī)”色變。我國發(fā)行股票之初遇到的無人認(rèn)購就是這種心態(tài)的體現(xiàn)。雖然我國金融市場已經(jīng)建立近20年了，但投資者人數(shù)仍占不到10%。說明傳統(tǒng)觀念仍根深蒂固。隨著居民收入的增加，投資理財(cái)漸趨熱起來，但仍受到傳統(tǒng)認(rèn)識的束縛。表現(xiàn)之一就是招生難，家長對這行仍然認(rèn)識不到位，不贊成和支持孩子報(bào)考金融投資專業(yè)，二是高職院校或由于就業(yè)方面或由于認(rèn)識方面的原因?qū)@個(gè)專業(yè)的定位不清晰，不統(tǒng)一，差距很遠(yuǎn)，有的甚至完全偏離了這個(gè)專業(yè)。比如有的學(xué)校定位于會計(jì)方向，有的定位于財(cái)務(wù)管理方面，有的定位于單一的證券投資方向，有的定位于銀行保險(xiǎn)等方向等不一而足。使得金融投資專業(yè)有名無實(shí)，流于形式。導(dǎo)致行業(yè)目標(biāo)很清晰的專業(yè)在實(shí)際中存在著市場定位很混亂的局面，既不利于專業(yè)的深入發(fā)展，也不利于學(xué)校之間的交流研究，更不利于我國金融市場的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高職院校能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的金融投資大師

高職金融投資類專業(yè)發(fā)展面臨的上述困境和矛盾使人們產(chǎn)生懷疑，高職院校能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的投資大師呢？是不是金融投資類人才不適合在高職院校的培養(yǎng)呢？翻開國內(nèi)外金融市場的發(fā)展史和史上著名投資大師的成長經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)，我國高職金融投資類專業(yè)既面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，但也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如不調(diào)整培養(yǎng)模式和教學(xué)改革，高職金融投資專業(yè)的發(fā)展就會走入死胡同。相反如因勢利導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整策略，高職金融投資專業(yè)會有一個(gè)大的發(fā)展。

1、國外金融投資人才培養(yǎng)模式與方法

金融投資人才的培養(yǎng)與成長離不開發(fā)達(dá)的金融市場，當(dāng)今世界上最為發(fā)達(dá)的金融市場大多出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的西方資本主義國家，尤以美國的華爾街為甚。所以頂尖級的優(yōu)秀金融投資人才與大師級人物大都誕生在這里。綜觀這些優(yōu)秀的金融投資人才的成長經(jīng)歷，可以看出國外金融投資人才培養(yǎng)有兩種模式，一種模式是“高學(xué)歷+高技能”模式。其共同點(diǎn)一是他們大多都是在名校受過深厚的金融與經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與深造，大都獲得了高學(xué)歷，如博士學(xué)位或?qū)W歷。二是在從事專門的金融投資之前，都從事過金融市場經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的，這為他們?nèi)蘸髲氖陆鹑谕顿Y事業(yè)打下了基礎(chǔ)。顯然這種培養(yǎng)模式正符合金融市場對投資人才的要求。另一個(gè)模式是“海龜模式”，這種模式認(rèn)為，從事金融投資，不一定要高學(xué)歷，任何人只要通過一定的訓(xùn)練都能成為出色的金融投資者。20世紀(jì)70年代出現(xiàn)于美國期貨市場的傳奇人物理查•丹尼斯就是這種理論的代表人物。他本人沒有受過高等教育，為了驗(yàn)正他的“成功的交易員是可以通過后天培養(yǎng)的，而無關(guān)乎聰明才智與學(xué)歷”的觀點(diǎn)，他與朋友打賭實(shí)驗(yàn)，專門招聘了23人進(jìn)行為期四年的實(shí)戰(zhàn)操作練習(xí)，在四年的培訓(xùn)課程中，除3人退出外，其余20人都有上佳表現(xiàn)，平均每年收益率在100%左右。最成功的一名學(xué)生4年為他賺了約3150萬美元。如今這些學(xué)生要么在基金公司任職，要么單干，成為美國期貨市場上的一支生力軍。理查•丹尼斯這種培養(yǎng)金融投資人才的模式很像養(yǎng)殖場繁殖烏龜?shù)淖龇ǎ蝗藗兎Q為人才培養(yǎng)的“海龜模式”。

2、國外金融投資人才培養(yǎng)方法與理念對我們的啟示

“海魚模式”對我國高職院校金融投資專業(yè)的培養(yǎng)很有啟示。一是，高職院校能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的金融投資大師。從理查•丹尼斯及其進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)我們可以看出，金融投資人才不只是受過高等教育具有高學(xué)歷的人才能從事，沒有受過高等教育的人只要對金融投資具有濃厚的興趣，經(jīng)過系統(tǒng)和嚴(yán)格的基本知識與交易方法的訓(xùn)練，再經(jīng)過大量實(shí)盤操作演練，一樣也能成為出色的金融投資人才。我國高職院校開設(shè)金融投資專業(yè)是適應(yīng)我國金融市場發(fā)展的要求，也是順應(yīng)廣大人民投資理財(cái)?shù)男枰?。?yīng)該大力發(fā)展，不應(yīng)被眼前的暫時(shí)困境所蒙蔽。二是我國高職院校的金融投資專業(yè)在培養(yǎng)模式與訓(xùn)練方法上應(yīng)有所改進(jìn)。第一、一定要重視投資專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，并且把它放在學(xué)習(xí)的第一位，放棄重技能輕理論的思想觀念與錯(cuò)誤認(rèn)識。金融投資職業(yè)并不是簡單地如士兵打槍哪樣，只管瞄準(zhǔn)而不管槍的構(gòu)造原理。它不僅要知其然，而且還有知其所以然，才能在變化無窮的金融市場上獲取利潤。所以理論知識的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。第二、一定要進(jìn)行實(shí)盤投資操作練習(xí)，不能紙上談兵或進(jìn)行軟件模擬操作。這樣脫離實(shí)際市場與真實(shí)持倉心理壓力，是訓(xùn)練不出優(yōu)秀的投資人才的。第三、要求學(xué)生對金融投資事業(yè)要有強(qiáng)烈的興趣與愛好，“興趣是最好的老師”。理查•丹尼斯之所以能成功，重要原因之一是因?yàn)樗谶x拔學(xué)生時(shí)盡管學(xué)識、性格等不同，但都要對期貨投資懷有極大的興趣。否則在后面的嚴(yán)酷訓(xùn)練與長時(shí)期演練中是堅(jiān)持不下來的。三是高職院校在培養(yǎng)金融投資人才方面的投入一定要加大力度。不能僅限于“電腦加軟件”的模擬操作階段，在理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后，一定要進(jìn)入金融市場進(jìn)行真實(shí)投資操作。這樣才能造就真實(shí)技能。

三、高職金融投資專業(yè)如何走出發(fā)展的瓶頸

1、在學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)進(jìn)行專業(yè)教育

高職金融投資專業(yè)要想真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，走出目前面臨的困境。就要從培養(yǎng)的第一步招生做起，把真正對金融投資有興趣的學(xué)生招進(jìn)來。這就要求在招生階段對擬報(bào)考學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的專業(yè)說明與教育，通過各種途徑向?qū)W生介紹專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)要求與將來的職業(yè)前景，讓學(xué)生對之有充分的認(rèn)識。不能為了招生而把專業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)與將來的職業(yè)不確定性或做夸大宣傳，讓學(xué)生放棄理想，或做虛假的式誤導(dǎo)宣傳，讓學(xué)生不明就里稀里糊涂進(jìn)來。給后面的學(xué)習(xí)就埋下隱患。在學(xué)生填報(bào)之后為了確保學(xué)生對自己興趣的真實(shí)性有較大把握，還要對學(xué)生進(jìn)行心理方面的測試。以防止有些學(xué)生由于茫然沒有專業(yè)可報(bào)而胡亂填報(bào)。

2、入學(xué)時(shí)交納操作風(fēng)險(xiǎn)金，以備實(shí)戰(zhàn)操練之用

在這方面可借鑒有些專業(yè)比如美術(shù)、汽車修理等專業(yè)的做法，為了保證學(xué)生將來實(shí)習(xí)之用，在入學(xué)時(shí)可收取一定數(shù)額的實(shí)盤操作準(zhǔn)備金，與學(xué)費(fèi)一同收取，但說明這些資金與學(xué)費(fèi)不同，是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的實(shí)盤操作的本金，學(xué)生如操作得好，畢業(yè)時(shí)學(xué)校在提取一定比例的盈余后把余額全部返還給學(xué)生。如操作得不好，這些資金就是學(xué)生實(shí)習(xí)操作期間的最大虧損額。如此不僅學(xué)生有了學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和操作時(shí)一定的約束力，也解決了學(xué)校在金融投資實(shí)習(xí)方面的資金來源，是一舉多得的好事。目前有些學(xué)校發(fā)生的學(xué)生為了投資而把學(xué)費(fèi)投入到股市中去的現(xiàn)象就是因?yàn)槿狈@樣的機(jī)制而發(fā)生的。

3、學(xué)校成立校園投資基金，納入預(yù)算，以供學(xué)生實(shí)習(xí)之用

由于入學(xué)時(shí)學(xué)生交納的實(shí)盤操作準(zhǔn)備金數(shù)量不能太大，為了解決實(shí)盤練習(xí)時(shí)的資金來源問題，學(xué)校可成立校園投資基金，納入學(xué)校正常預(yù)算，作為教學(xué)中的一塊固定費(fèi)用劃拔給專業(yè)教研室?？顚Ｓ茫瑢舸鎯ΑＷ鳛閷W(xué)生實(shí)盤操作的資金來源之一。校園投資基金在初期可采用財(cái)政信用的方式籌集或用其他信用方式籌集。等到資金規(guī)模積累到一定程度后就可以減少學(xué)校的預(yù)算份額。平時(shí)這些資金可交由專業(yè)教研室或研究所運(yùn)作，制定嚴(yán)格的風(fēng)險(xiǎn)控制措施，實(shí)行獎(jiǎng)罰制度，這樣一可以解決教師的科研局限于單一的寫文章而與實(shí)際生產(chǎn)相脫離的問題，二可提高教師的教學(xué)科研水平，三還可給學(xué)校提供一創(chuàng)收的途徑。其實(shí)這在美國一些大學(xué)如哈佛大學(xué)等名校，早已成為學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的一個(gè)重要來源。在這些學(xué)校，沒有國家的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校擁有自己的投資基金，或交由專門的投資公司運(yùn)作，或由學(xué)校自己的基金會運(yùn)作。資金一來源于校友的捐贈(zèng)，二來源于歷年的節(jié)余。高職院校尤其是開設(shè)金融投資專業(yè)的高職院校應(yīng)該利用實(shí)踐教學(xué)的契機(jī)，發(fā)展校園投資基金。

4、進(jìn)行教育改革與創(chuàng)新，適當(dāng)增加理論學(xué)習(xí)的份額與比例

高職院校在進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新時(shí)不能盲目的實(shí)行“一刀切”，對所有專業(yè)都實(shí)行一樣的改革方案與模式，而應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)行靈活機(jī)制區(qū)別對待的原則。比如在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例的問題上不能強(qiáng)求一致，對一些理工科類可以要求實(shí)踐教學(xué)比例大一些，但對一些文科類專業(yè)，其技能的基礎(chǔ)就是理論。理論知識欠缺就無法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。金融投資類專業(yè)就是這樣。在實(shí)際投資過程中，分析研判工作占了投資過程的大部分時(shí)間，真正的操作只是幾秒鐘的事。而分析研判依據(jù)的是理論知識與專業(yè)素養(yǎng)，沒有統(tǒng)一的模式，也沒有一成不變的程式，要根據(jù)市場的變化而變化。所以在金融投資類專業(yè)中，理論知識還是占第一位的。一定要加強(qiáng)而不能減少。

第7篇：金融專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞:非會計(jì)專業(yè);教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,會計(jì)作為國際通用的商業(yè)語言,在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此,要求高校培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理、金融和貿(mào)易等從事與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的非會計(jì)專業(yè)的人才,需要具備一定的會計(jì)知識,以便能夠更好地駕馭自己的專業(yè),更好地做出經(jīng)濟(jì)管理的決策。但是,目前我國高校非會計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)會計(jì)課程時(shí)感到吃力、學(xué)習(xí)興趣不高,取得的學(xué)習(xí)效果并不理想,這和教學(xué)的內(nèi)容、方法等有著密不可分的關(guān)系,需要對非會計(jì)專業(yè)開設(shè)的會計(jì)學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識和改革。

一、非會計(jì)學(xué)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生自身覺得會計(jì)學(xué)與其所學(xué)專業(yè)不相干,對于學(xué)習(xí)會計(jì)的必要性沒有一個(gè)全面的認(rèn)識。因此,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高,有的將其視為一種選修課對待。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,以致部分授課教師缺乏教學(xué)熱情,影響授課的情緒和質(zhì)量,教與學(xué)之間沒有達(dá)成良好的默契,導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)的效果不理想。另外,學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱使其在會計(jì)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中感覺比較難適應(yīng),造成老師講授的內(nèi)容學(xué)生不易理解,課堂教學(xué)氣氛不活躍,教學(xué)過程比較被動(dòng)。

(二)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。目前,很多高校在進(jìn)行非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)時(shí),沒有將會計(jì)專業(yè)和非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分,兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容差不多,略有不同也只是在內(nèi)容掌握的難易程度和課時(shí)上進(jìn)行簡單的區(qū)別。更重要的是許多教師自身對會計(jì)知識與這些非會計(jì)學(xué)專業(yè)其中的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識不清,對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容缺乏必要的了解,難以把握會計(jì)在各非會計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用,在教學(xué)中無法將會計(jì)與特定的專業(yè)聯(lián)系起來,采用的仍然是針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的一套老方法,實(shí)行無差別的教學(xué)模式,從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)教學(xué)方法不合理。在教學(xué)過程中,教師通常按照教材的內(nèi)容按順序講,從會計(jì)基本理論著手,逐步學(xué)習(xí)會計(jì)知識,對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說是枯燥而乏味的,教學(xué)中不能結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)有的放矢,缺乏針對性。學(xué)校沒有針對非會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)課件,會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課使用的軟件和教材都是針對會計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以會計(jì)核算為主,對于非會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,這些實(shí)習(xí)效果不夠理想也沒有吸引力。

二、建議

(一)提高學(xué)生和教師對會計(jì)的認(rèn)識。興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣的高低是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,也是決定學(xué)習(xí)效果好壞的核心。通過幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)會計(jì)知識的重要性,認(rèn)識到會計(jì)學(xué)和其所學(xué)專業(yè)之間的密切聯(lián)系,以及會計(jì)學(xué)知識在其中發(fā)揮的重要作用,從思想上解決非會計(jì)專業(yè)學(xué)生對會計(jì)學(xué)態(tài)度上的怠慢,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。另外,提高授課教師的綜合素質(zhì),擴(kuò)大授課教師知識面,了解其他相關(guān)管理學(xué)科的內(nèi)容,立體思考會計(jì)學(xué)與各相關(guān)專業(yè)之間的聯(lián)系,多角度的思考問題,不斷加強(qiáng)自身知識的更新,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(二)明確教學(xué)目標(biāo)。非會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理及營銷等方面知識,具有一定創(chuàng)新和分析能力的人才,不是培養(yǎng)會記賬、算賬的一般會計(jì)人員,而是培養(yǎng)懂會計(jì)、會利用會計(jì)信息為管理服務(wù)的高級經(jīng)濟(jì)管理人才,他們是會計(jì)信息的“利用者”。掌握必要的會計(jì)知識對非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是“兼營”而不是“專攻”,學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)非會計(jì)專業(yè)學(xué)生理解、分析和利用會計(jì)信息的能力。學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí),應(yīng)概括地了解和掌握會計(jì)信息生成的基本過程,了解會計(jì)信息所代表的經(jīng)濟(jì)含義,認(rèn)識會計(jì)在企業(yè)經(jīng)營、管理和決策中的重要作用,使他們在今后的各項(xiàng)工作中成為會計(jì)信息的主動(dòng)使用者。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)專業(yè)需求。對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的主要目的不是掌握高深的會計(jì)理論,而是把會計(jì)作為一種工具,利用相關(guān)會計(jì)知識進(jìn)行科學(xué)決策。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有實(shí)用性,涵蓋面要廣,筆者認(rèn)為應(yīng)主要包括會計(jì)的基本核算,目的是使學(xué)生看得懂基本的會計(jì)賬簿,明白企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)管理和會計(jì)核算之間的密切關(guān)系,能運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)知識為降低生產(chǎn)經(jīng)營成本和提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù);分析和利用財(cái)務(wù)報(bào)告的能力,只要求學(xué)生能看懂,其中重點(diǎn)應(yīng)放在資產(chǎn)負(fù)債表上,其次是利潤表和利潤分配表;出納知識,了解有關(guān)現(xiàn)金和銀行的一些基本規(guī)章制度等;稅收基本知識,理解每一個(gè)稅種對企業(yè)的實(shí)際影響,為培養(yǎng)學(xué)生形成自覺的納稅意識和合理避稅意識打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這些課中最基礎(chǔ)的部分,將這些內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,重要的是要分不同的非會計(jì)專業(yè)進(jìn)行適合的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)和需求,分別制定不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃,例如對金融專業(yè)的學(xué)生,會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)設(shè)計(jì)到銀行會計(jì)學(xué)等。

(四)改進(jìn)教學(xué)方法。在目前的非會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中,由于教學(xué)時(shí)間以及設(shè)備等的局限性,非會計(jì)專業(yè)學(xué)生不可能按照會計(jì)專業(yè)學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)一樣進(jìn)行系統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)知識實(shí)習(xí)。但是,非會計(jì)專業(yè)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)與授課學(xué)生所在專業(yè)的相關(guān)性,強(qiáng)調(diào)如何理解和使用會計(jì)數(shù)據(jù)所帶來的信息。因此,筆者認(rèn)為在對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)更多地引入相關(guān)的會計(jì)案例,使學(xué)生置身其中,扮演適合的角色,引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、原則及方法,促使他們主動(dòng)參與到實(shí)踐中來,提高他們利用會計(jì)知識分析問題、解決問題的能力。

對于非會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識,我們要從提高他們對會計(jì)學(xué)重要性認(rèn)識入手,使其了解會計(jì)學(xué)對于其所在專業(yè)的內(nèi)在關(guān)系,激發(fā)他們的興趣,改變固有的教學(xué)內(nèi)容和模式,突出專業(yè)特色的會計(jì)教學(xué),使非會計(jì)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)會計(jì)知識,充分利用會計(jì)信息做出正確的決策。

(作者單位:河南工程學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]常穎,陳立群.會計(jì)案例教學(xué)的幾個(gè)問題[J].會計(jì)研究,2000.8.

第8篇：金融專業(yè)的認(rèn)識范文

結(jié)合市場需求，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)中金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其存在的問題，進(jìn)而從課程體系的不同層次提出優(yōu)化設(shè)計(jì)的建議。

關(guān)鍵詞：

財(cái)務(wù)管理專業(yè)；金融課程；課程體系優(yōu)化

中圖分類號：

F23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）06013402

近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，金融市場及相關(guān)機(jī)制的不斷完善，市場對應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的金融學(xué)素養(yǎng)提出了更高地要求。為適應(yīng)這種需求變化，金融學(xué)相關(guān)課程在當(dāng)前高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才金融知識的市場需求分析

1.1 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理的興起加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性

近年來，隨著我國高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和人力資源市場結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，大學(xué)本科教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，趨向于“應(yīng)用型”教育。經(jīng)過應(yīng)用型本科教育的畢業(yè)生，具備相應(yīng)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，在基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識和實(shí)踐技術(shù)能力等方面具有應(yīng)用和復(fù)合性，能夠更好地適應(yīng)社會的需要。

為此，許多本科院校的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)漸漸發(fā)生變化，不再是傳統(tǒng)的高級財(cái)務(wù)管理人才，而是定位于應(yīng)用型專門人才，即培養(yǎng)掌握財(cái)務(wù)管理基本知識，具有運(yùn)用會計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論、金融投資理論和知識進(jìn)行理財(cái)?shù)葘I(yè)能力，能夠在企業(yè)、證券公司、銀行、政府機(jī)關(guān)以及社會中介機(jī)構(gòu)從事資金管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)咨詢、證券投資、會計(jì)核算等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。這種轉(zhuǎn)變無疑加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性，對學(xué)科交叉尤其是金融理財(cái)?shù)牟糠痔岢隽烁咭?。所以，?cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的金融知識才有可能成為適應(yīng)時(shí)展的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

1.2 金融環(huán)境的變化對財(cái)務(wù)人員提出更高的要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，金融市場不斷完善并逐漸成為各種財(cái)務(wù)活動(dòng)賴以生存的基本環(huán)境。從事財(cái)務(wù)活動(dòng)的財(cái)務(wù)管理人員，不可避免會參與其中。

首先，隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，金融領(lǐng)域的跨國活動(dòng)也在迅猛發(fā)展，金融的全球化促使資金在全世界范圍內(nèi)重新配置，既為發(fā)達(dá)國家的“剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間，同時(shí)也為發(fā)展中國家?guī)砹烁嗟娜谫Y機(jī)會。各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，境外投資機(jī)構(gòu)紛紛涌入，一方面為企業(yè)籌資、投資提供了更多的選擇，另一方面又使企業(yè)處于極大的金融風(fēng)險(xiǎn)中。這些對財(cái)務(wù)人員的理財(cái)觀念、風(fēng)險(xiǎn)意識、知識結(jié)構(gòu)和能力等方面提出了更高的要求。

其次，我國資本市場規(guī)模不斷壯大，有力地推動(dòng)了企業(yè)重組和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，直接融資與間接融資實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。但目前有效的資本約束還未形成，這就要求財(cái)務(wù)人員熟悉、掌握相關(guān)市場的法律法規(guī)要求和運(yùn)作規(guī)律，并具有較強(qiáng)的發(fā)展適應(yīng)能力。

因此，市場對財(cái)務(wù)管理人員的要求進(jìn)一步提高，不僅要求其掌握專業(yè)核心知識，具有綜合運(yùn)用能力，而且還要了解金融市場、熟悉金融機(jī)構(gòu)、能夠理解我國金融機(jī)制及法規(guī)。要培養(yǎng)此類人才，在其系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，開設(shè)一定數(shù)量的金融類課程必不可少。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀

目前，我國高等院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)所采用的課程體系框架多分為五個(gè)層次：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、限制性選修課、任意選修課。作為第一個(gè)層次的公共課，即為通識教育課程，強(qiáng)調(diào)注重科學(xué)教育與人文教育的融合，奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。包括思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等通識課程。因其與專業(yè)性質(zhì)無關(guān)，故不必開設(shè)金融課程。后四層都屬于專業(yè)教育課程，不同層次中金融類課程的設(shè)置也有所不同。

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)課中，幾乎沒有金融類課程

開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今，各高等院校普遍接受的財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程有：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、甚至運(yùn)籌學(xué)和管理信息系統(tǒng)等。這些課程的設(shè)置并無不妥，但對財(cái)務(wù)活動(dòng)的生存環(huán)境――金融市場，及具有千絲萬縷聯(lián)系的各種金融機(jī)構(gòu)未作絲毫介紹，這顯現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置尚有欠缺之處，亟待進(jìn)一步完善。

2.2 專業(yè)主干課中金融類課程有所增加

專業(yè)主干課是構(gòu)成財(cái)務(wù)專才部分能力的核心課程，也是本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的重要標(biāo)志，我國高等院校傳統(tǒng)選擇的為中級財(cái)務(wù)會計(jì)、投資學(xué)、高級財(cái)務(wù)管理、國際財(cái)務(wù)管理等課程。其中投資學(xué)為金融學(xué)課程，在財(cái)務(wù)活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件。而投資的現(xiàn)實(shí)收益則成為財(cái)務(wù)分配的基礎(chǔ)。因此將其作為重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)主干課。

隨著財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的發(fā)展，除了傳統(tǒng)開設(shè)的投資學(xué)課程外，各高校對專業(yè)主干課也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。如復(fù)旦大學(xué)的必修課增加了金融市場和金融計(jì)量分析；中國人民大學(xué)開設(shè)了貨幣銀行學(xué)和資本運(yùn)營；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)了金融學(xué)和公司理財(cái)?shù)?。這說明各高校都在不同程度上增加了財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課中的金融類課程數(shù)量。

2.3 專業(yè)選修課中金融類課程隨不同院校的特點(diǎn)而變化

專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的課程設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向。所以，在不同的本科院校，選修課中金融類課程設(shè)置的多少和具體的開設(shè)種類都有所不同。如復(fù)旦大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上，特別重視學(xué)生的金融基礎(chǔ)，金融學(xué)相關(guān)課程設(shè)置的非常細(xì)致，十二門的選修課中金融類課程如金融工程、期權(quán)與期貨、金融實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、中國金融市場等占了九個(gè)。而中國人民大學(xué)在重視核心專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，更看重的是會計(jì)類專業(yè)課程，所以在其二十多門的選修課程中，金融類課程僅僅只有保險(xiǎn)學(xué)、國際金融學(xué)、金融市場學(xué)、期貨貿(mào)易和證券投資學(xué)五門。其中證券投資學(xué)是必選課，是作為專業(yè)主干課中沒有開設(shè)投資學(xué)的必要補(bǔ)充。

綜上分析，在當(dāng)今本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中，金融類課程已占一席之地。但對比我國龐雜多樣的現(xiàn)實(shí)市場需求，金融類課程的設(shè)置在數(shù)量和種類上明顯不足，為能培養(yǎng)出真正滿足市場需要的財(cái)務(wù)管理人才，必須對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)整，對其中金融課程的設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化。

3 金融類課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計(jì)

3.1 增加專業(yè)基礎(chǔ)課中的初級金融課程

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的關(guān)系非常密切，二者的英文都是與資金運(yùn)動(dòng)有關(guān)的“Finance”一詞。在我國的現(xiàn)實(shí)生活中，兩個(gè)學(xué)科的交叉融合之處也越來越多。所以在財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課中，應(yīng)至少開設(shè)一入門級金融課程，如《金融學(xué)》或《貨幣銀行學(xué)》，這兩門課內(nèi)容相似只是角度不同，都是比較淺顯但較為全面的對金融學(xué)進(jìn)行了介紹。通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解財(cái)務(wù)管理的對象――貨幣的產(chǎn)生發(fā)展、相關(guān)形態(tài)制度的演變；可以掌握財(cái)務(wù)分析中關(guān)鍵因素――利率其作用及運(yùn)行機(jī)制；可以初步認(rèn)識籌資或投資等財(cái)務(wù)活動(dòng)所接觸到的各種金融機(jī)構(gòu)或金融市場。

如今，大多數(shù)高校都將這門課開設(shè)到專業(yè)主干課中。這實(shí)際上是混淆了《金融學(xué)》與財(cái)務(wù)管理專業(yè)其他核心主干課程的關(guān)系，二者不應(yīng)是并列而應(yīng)是前者為后者的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊和打基礎(chǔ)。因此，應(yīng)將《金融學(xué)》調(diào)至專業(yè)基礎(chǔ)課程中。如果學(xué)校較為重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融知識的培養(yǎng)，還可在專業(yè)基礎(chǔ)課中除《金融學(xué)》外，再加設(shè)一門金融課程，如《金融市場學(xué)》等。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)主干課中的金融實(shí)踐環(huán)節(jié)

市場迫切需求的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，主要看重的是其靈活運(yùn)用會計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論、金融投資理論和知識進(jìn)行理財(cái)?shù)膶I(yè)能力。這些能力的形成不僅在于財(cái)務(wù)主干課程的理論學(xué)習(xí)，更在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)生活的財(cái)務(wù)活動(dòng)與金融工具、金融機(jī)構(gòu)，以及整個(gè)金融市場都有著密切聯(lián)系，因此，僅僅加大專業(yè)主干課中金融類課程的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理和金融相互交融的實(shí)踐操作能力。

一般來說，盡可能將專業(yè)主干課中的金融類課程放在全真模擬實(shí)驗(yàn)室中，通過采用模擬炒股實(shí)驗(yàn)、上市公司融資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、甚至沙盤對抗實(shí)驗(yàn)等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法，著重訓(xùn)練學(xué)生在掌握財(cái)務(wù)會計(jì)基本技能的前提下，整理運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)分析模型的綜合能力。即便不具備全真模擬實(shí)驗(yàn)室的高等院校，也可采用案例教學(xué)、課堂討論等基本方法，使參與其中的學(xué)生能夠更加直觀的掌握財(cái)務(wù)金融知識，為其今后的實(shí)踐操作奠定了基礎(chǔ)。

3.3 設(shè)置專業(yè)選修課中金融類課程的學(xué)分下限

雖然在各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的選修課中，都開設(shè)了金融類課程。這些課程表面上依賴于學(xué)生自己的興趣選擇，學(xué)校并無特別要求，但學(xué)校對該專業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn)和方向的不同導(dǎo)向潛移默化影響著學(xué)生。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，本身就隸屬于會計(jì)學(xué)院，該專業(yè)學(xué)生在專業(yè)限選和任選課的選擇上，必然以財(cái)務(wù)會計(jì)有關(guān)課程為核心，多選擇公司治理、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、企業(yè)價(jià)值評估等課程。這樣培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)管理人才，不能完全滿足我國金融環(huán)境的變化。

為了能夠培養(yǎng)出既能滿足金融市場需求，同時(shí)又能突顯學(xué)校自身特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理人才，可以在財(cái)務(wù)管理專業(yè)選修課，主要是專業(yè)限選課中設(shè)置金融類課程的學(xué)分下限。例如，若某學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)限選課一共要求30學(xué)分，其中金融類課程不低于8學(xué)分。這樣，選修課中金融類課程的種類及數(shù)量多少，仍由學(xué)校根據(jù)自身對該專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)來設(shè)置，只是為了配合市場需要對學(xué)生所掌握的金融知識進(jìn)一步提出了要求，而此要求還兼顧了學(xué)生個(gè)人的興趣偏好。

總之，市場環(huán)境的變化加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融專業(yè)的學(xué)科交叉性質(zhì)，提高了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才對金融知識的要求。因此，必須正確認(rèn)識金融類課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的地位和作用，對其進(jìn)行合理設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)整個(gè)課程體系的目的，才能真正培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：金融專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：非金融專業(yè)金融教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容改革；教材建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0157-02

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)可稱為金融經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此金融學(xué)課程在財(cái)經(jīng)類院校本科教學(xué)的培養(yǎng)方案中有著舉足輕重的地位，非金融類經(jīng)管專業(yè)本科生一般都會開設(shè)金融學(xué)相關(guān)課程，有的稱為《貨幣銀行學(xué)》，有的稱為《金融學(xué)》，并且在其培養(yǎng)方案中占有重要地位，但是，當(dāng)前非金融專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)在教材選擇和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面還存在諸多問題，因此，探究非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面存在的問題及其原因，并提出有效的解決方案，是當(dāng)前非金融類經(jīng)管專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文在這方面做了一些有益的探索。

一、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面存在的問題

1.教材選取和教學(xué)內(nèi)容編排不夠合理。目前國內(nèi)多數(shù)院校都選擇《貨幣銀行學(xué)》作為財(cái)經(jīng)類非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的唯一課程。國內(nèi)比較這方面的經(jīng)典教材是黃達(dá)老先生主編的全國優(yōu)秀教材《貨幣銀行學(xué)》（2003年改版以后更名為《金融學(xué)》），其他各校自編教材從內(nèi)容上看基本也秉承該教材的體系。這些教材基本都偏重于宏觀金融，而對于微觀金融則關(guān)注不夠。而且全國同類教材結(jié)構(gòu)體系過于趨同，缺少針對不同培養(yǎng)目標(biāo)、不同層次、不同專業(yè)的特色教材。從各高校《貨幣銀行學(xué)》或《金融學(xué)》的教學(xué)大綱來看，教學(xué)內(nèi)容基本可以分為五大板塊：一是金融基礎(chǔ)理論，包括貨幣、信用和利率等內(nèi)容；二是金融市場和機(jī)構(gòu)介紹，包括對不同金融子市場的簡介、對不同金融中介機(jī)構(gòu)的簡介；三是貨幣理論和政策，包括貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策和通貨膨脹等相關(guān)理論和政策；四是金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)問題，包括金融抑制、金融創(chuàng)新、金融監(jiān)管等內(nèi)容；五是與國際金融相關(guān)的內(nèi)容，包括外匯和匯率、國際收支平衡等內(nèi)容。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)看似面面俱到，但正因?yàn)閮?nèi)容過于龐雜，而非金融專業(yè)對金融學(xué)課程的課時(shí)安排一般只有一學(xué)期36課時(shí)或54課時(shí)，因而在實(shí)際教學(xué)中往往就是走馬觀花式的簡單介紹，難以突出重點(diǎn)和專業(yè)特色，學(xué)生學(xué)后可能就是記住一些專業(yè)名詞，對整個(gè)金融體系的運(yùn)行特征和規(guī)律還是摸不著頭腦，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織未體現(xiàn)不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)。目前國內(nèi)高校非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的《金融學(xué)》教材基本是相同的。對于金融專業(yè)本科生而言，《金融學(xué)》只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)完這門專業(yè)基礎(chǔ)課后，還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的不同分支學(xué)科課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、國際金融學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財(cái)?shù)龋瑫υ谪泿陪y行學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對于非金融專業(yè)本科普及金融知識式教學(xué)而言，由于缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展和深化，因而需要在這一門課內(nèi)使其對金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識，對社會上的金融現(xiàn)象基本可以做出較為正確的解讀，并且對于其本專業(yè)的學(xué)習(xí)可以起到有效的輔助作用。而從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)來看，顯然難以達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)和效果。此外，授課教師基本來自于金融系或金融學(xué)院的專業(yè)課教師，在實(shí)際教學(xué)中，沒有根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)有所側(cè)重，而是采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒有做到因人施教、因材施教。

3.教學(xué)內(nèi)容改革沒有跟上金融實(shí)踐的發(fā)展。高校教學(xué)改革是年年在談，年年在研究，但往往談得較多的是教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)手段的改革，而對教學(xué)內(nèi)容本身的改革卻談得不夠。特別對于金融學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容改革顯然落后于我國金融實(shí)踐的發(fā)展。一方面是我國的金融改革實(shí)踐如火如荼、日新月異，另一方面卻是金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容十幾年沒有太大的改變。這些金融實(shí)踐的發(fā)展，需要在金融學(xué)教學(xué)中加以體現(xiàn)和解讀，而如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，過于強(qiáng)調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運(yùn)行和貨幣政策等內(nèi)容，忽視對微觀金融運(yùn)行機(jī)理的分析，則會使學(xué)生因所學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到開設(shè)這門課程的目的。

二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面存在問題的原因剖析

非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面之所以存在諸多問題，其原因其多方面的，既有客觀因素，也有主觀因素；既有體制上的原因，也有認(rèn)識上的原因。

1.新教材的建設(shè)因循滯后，缺乏前瞻性。從金融學(xué)教材建設(shè)來看，一方面過于注重教材在內(nèi)容和體系上的延續(xù)性，沒有根據(jù)我國金融實(shí)踐的發(fā)展大膽進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的改革；另一方面國內(nèi)社科領(lǐng)域的研究大多重務(wù)虛而輕務(wù)實(shí)，亦即重宏觀而輕微觀，致使在教材內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上還是偏重貨幣均衡、貨幣政策、通貨膨脹、金融發(fā)展等宏觀內(nèi)容。而我國多層次金融市場發(fā)展以后，對于非金融專業(yè)學(xué)生感興趣的有關(guān)內(nèi)容，金融中介理論等微觀金融方面的知識卻沒有在教材中得到應(yīng)有體現(xiàn)。國內(nèi)難以編出適合多種需要的優(yōu)秀教材，而國際上一些優(yōu)秀的金融學(xué)教材由于各種原因難以直接作為非金融專業(yè)學(xué)生的教學(xué)用書。因此，作為金融學(xué)教科書，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的前瞻性，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能基本掌握金融的運(yùn)行邏輯和規(guī)律，不致投身社會后面對各種紛繁復(fù)雜的金融現(xiàn)象而手足無措。