金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

依據(jù)《教育部、人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的主要途徑，要求其培養(yǎng)模式改革必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑。而為達(dá)到這一目標(biāo)，其培養(yǎng)方案需要圍繞解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)而展開(kāi)；課程設(shè)計(jì)需要更多考慮理論與實(shí)際的結(jié)合，著重于案例教學(xué)、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用；其培養(yǎng)過(guò)程需要立足于互動(dòng)式、探究式的教學(xué)，更多激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。

一、金融?R鄧妒顆嘌?模式改革的必要性

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，人才是金融發(fā)展的關(guān)鍵。而在我國(guó)金融改革和發(fā)展的實(shí)踐中，高層次應(yīng)用型金融人才的短缺現(xiàn)象正日益嚴(yán)重，依據(jù)《金融人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃 （ 2010-2020年）》，未來(lái)金融人才需求的重點(diǎn)將逐步從數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，擁有研究生以上學(xué)歷人才占比、擁有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格或職業(yè)資格人才占比將大幅提高，而那些同時(shí)具有扎實(shí)的金融學(xué)理論功底和對(duì)金融市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)行有深刻理解的高層次應(yīng)用型金融人才將成為相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)市場(chǎng)追逐的焦點(diǎn)。金融專(zhuān)業(yè)碩士理應(yīng)存在著廣闊的市場(chǎng)需求。

但從現(xiàn)實(shí)看，金融發(fā)展創(chuàng)新步伐的加快正和高層次金融人才的供應(yīng)之間出現(xiàn)日益嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配，國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的金融專(zhuān)業(yè)碩士并不能有效滿足金融機(jī)構(gòu)對(duì)高層次金融人才的實(shí)際需求。這不僅反映于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容往往與金融市場(chǎng)操作實(shí)踐相脫節(jié)；也體現(xiàn)在無(wú)法更好映射不同地區(qū)不同方向金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的獨(dú)特性，無(wú)法培養(yǎng)出能夠真正立足于本地實(shí)際需求、符合現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展要求的人才；更體現(xiàn)在無(wú)法圍繞金融市場(chǎng)創(chuàng)新加速和互聯(lián)網(wǎng)化的新趨勢(shì)，無(wú)法培養(yǎng)出涵蓋金融產(chǎn)品研發(fā)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融分析與理財(cái)、信托與資產(chǎn)管理等不同領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。所有這些，實(shí)際上都已經(jīng)成為制約金融專(zhuān)業(yè)碩士教育發(fā)展的重要障礙，并成為國(guó)內(nèi)金融學(xué)高等教育的重要瓶頸。

相對(duì)于法律和會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)碩士，金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)面向的是瞬息萬(wàn)變的金融市場(chǎng)，其創(chuàng)新速度明顯高于其他領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)調(diào)整也提出了更高要求。無(wú)論是投融資模式的創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，還是金融機(jī)構(gòu)的融合與變遷，都會(huì)深刻影響其教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，也使得其培養(yǎng)過(guò)程需要與外部資源進(jìn)行更加廣泛、深入、積極的互動(dòng)，更由此使得相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，金融專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)在目標(biāo)、原則和方法上存在著更加顯著的區(qū)別。如何基于金融市場(chǎng)的創(chuàng)新變化以及應(yīng)用導(dǎo)向的內(nèi)在需求，使金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式既符合金融業(yè)創(chuàng)新趨勢(shì)，又符合金融發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，無(wú)疑具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、現(xiàn)行金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育始于2011年，總體仍處在探索階段，所以現(xiàn)有的對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的相關(guān)研究成果相對(duì)較少。王琦（2011）對(duì)中外金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方式進(jìn)行了比較；曹偉（2011）對(duì)高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)金融專(zhuān)業(yè)碩士進(jìn)行了初步探討；吳曉求（2012）對(duì)我國(guó)金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行了初步思考；孫龍建和辛清（2014）發(fā)現(xiàn)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)尚無(wú)法對(duì)接新興服務(wù)業(yè)發(fā)展；周春喜（2014）以浙江工商大學(xué)為例對(duì)現(xiàn)行金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和概括；李國(guó)義（2015）認(rèn)為我國(guó)的金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)尚未與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)進(jìn)行清楚明確的區(qū)分。

由于長(zhǎng)期以來(lái)高校研究體系和金融實(shí)踐體系的相對(duì)隔離，使得當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)型碩士和應(yīng)用型碩士的培養(yǎng)存在著較為明顯的趨同現(xiàn)象，而因?yàn)榻鹑趯W(xué)本身的應(yīng)用性學(xué)科特征，上述缺陷在兼具較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性和較高變化性的金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)得尤為明顯，也造成當(dāng)前的金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式無(wú)法匹配不斷創(chuàng)新的金融市場(chǎng)，無(wú)法適應(yīng)金融領(lǐng)域變化的新趨勢(shì)，也由此無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的人才培養(yǎng)需求，甚至導(dǎo)致供給和需求的錯(cuò)配，問(wèn)題主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

一是課程設(shè)置與教案更新滯后于實(shí)踐變化，且存在較為嚴(yán)重的同步性問(wèn)題。雖然針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的獨(dú)特要求，現(xiàn)有培養(yǎng)方案都進(jìn)行了相對(duì)差異化的課程設(shè)置，但各培養(yǎng)單位在師資使用上基本都和學(xué)術(shù)型碩士存在明顯重疊，由此導(dǎo)致相應(yīng)的教案更多是基于較長(zhǎng)時(shí)間前的通用教材，不僅無(wú)法滿足金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)本身的實(shí)踐要求，也與金融市場(chǎng)最新情況存在較為明顯的脫節(jié)或滯后。

二是培養(yǎng)方案的體系性存在著較為明顯的欠缺。相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士，專(zhuān)業(yè)型碩士理應(yīng)在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)之外，重點(diǎn)突出以下實(shí)踐性內(nèi)容：第一，涵蓋股票、債券、商品等不同類(lèi)別的金融市場(chǎng)介紹；第二，對(duì)商業(yè)銀行、投資銀行、對(duì)沖基金、共同基金等不同類(lèi)型的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面比較分析；第三，對(duì)ETF、REITS、場(chǎng)外期權(quán)、結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品等不同的創(chuàng)新金融產(chǎn)品進(jìn)行全面梳理和總結(jié)；第四，讓學(xué)生能夠真正有效地學(xué)習(xí)了解資產(chǎn)配置和資產(chǎn)定價(jià)的方式方法，并具有一定的微觀市場(chǎng)結(jié)構(gòu)認(rèn)知。但是，現(xiàn)有培養(yǎng)方案在這種整體性設(shè)計(jì)上存在明顯不足，既缺乏對(duì)金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、金融產(chǎn)品的介紹總結(jié)，也無(wú)法通過(guò)DDM模型、有效市場(chǎng)假說(shuō)、微觀市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論等金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的融會(huì)貫通讓學(xué)生真正了解金融運(yùn)行的本質(zhì)，進(jìn)而掌握理論到實(shí)踐的基本技能。

三是教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性存在明顯的不足。受制于師資力量的背景約束，現(xiàn)有的金融專(zhuān)業(yè)碩士教學(xué)更多聚焦于單純的理論知識(shí)傳授，而針對(duì)實(shí)際案例的具體分析和介紹存在明顯不足，或者是引用的實(shí)際案例與金融市場(chǎng)最新實(shí)踐存在明顯的時(shí)間差，也缺乏組織學(xué)生形成有效課堂互動(dòng)的形式和方法，而所有這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和實(shí)操能力的提升造成一定的拖累。

四是外部資源的整合流于形式，實(shí)際利用明顯不夠。雖然目前國(guó)內(nèi)多數(shù)的培養(yǎng)單位均已在金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的過(guò)程中引入了外部導(dǎo)師制度，但現(xiàn)有的外部導(dǎo)師選聘更多只是考慮聲譽(yù)因素，而沒(méi)有考慮其對(duì)碩士生培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)際投入能力；外部導(dǎo)師在培養(yǎng)過(guò)程中的作用多數(shù)限于面上的一對(duì)多交流或是偶爾的公開(kāi)講座，在教學(xué)環(huán)節(jié)的融入度明顯不夠，且缺乏明確穩(wěn)定的機(jī)制保障；外部導(dǎo)師的領(lǐng)域配置與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向的實(shí)際契合度并不高，更多是為了選聘的門(mén)面工程，由此影響到外部專(zhuān)家資源在金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)際利用效果。

針對(duì)以上種種問(wèn)題，部分培養(yǎng)單位已開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)的積極探索，比如在課程設(shè)置上更多考慮我國(guó)金融體系的特色及金融實(shí)務(wù)的創(chuàng)新方向，通過(guò)開(kāi)設(shè)更多的講座，著力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合從業(yè)能力；同時(shí)也引入“雙導(dǎo)師”制度，為學(xué)生同時(shí)安排校內(nèi)導(dǎo)師和外部導(dǎo)師進(jìn)行同步指導(dǎo)，并依據(jù)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)需求設(shè)置導(dǎo)師和學(xué)生的“雙向選擇”機(jī)制，以此來(lái)滿足個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)等等。但總體看，這些探索仍沒(méi)有從根本上解決金融專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)的趨同性問(wèn)題。完善金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式，仍需要進(jìn)行整體性的架構(gòu)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行有針對(duì)性的安排。

三、金融?R鄧妒顆嘌?模式改革的目標(biāo)方向

綜合以上分析，相對(duì)于其他領(lǐng)域，金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革研究具有更強(qiáng)的時(shí)效性和綜合性，需同時(shí)考慮金融市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)變化以及培養(yǎng)體系的完整性和差異性。就時(shí)效性而言，金融市場(chǎng)變化和金融創(chuàng)新速度遠(yuǎn)快于其他領(lǐng)域，因此金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)有更高的更新頻率，在培養(yǎng)過(guò)程中動(dòng)態(tài)反映金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的最新變化尤為必要。就綜合性而言，強(qiáng)化金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的應(yīng)用型特征，就必須在教案的及時(shí)更新、教學(xué)組織形式的創(chuàng)新、外部資源的導(dǎo)入優(yōu)化等方面進(jìn)行全面優(yōu)化。金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革應(yīng)依據(jù)金融市場(chǎng)實(shí)際情況變化，在時(shí)效性和綜合性兩方面對(duì)金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式變革進(jìn)行全方位探索，通過(guò)重塑專(zhuān)業(yè)碩士的“應(yīng)用型”內(nèi)涵，使金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)更多地與金融市場(chǎng)的最新變化相對(duì)接，更多地與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)相區(qū)別，進(jìn)而推動(dòng)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程與實(shí)踐需求變化的真正互動(dòng)，全面提升金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

具體而言，金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)致力于完成以下幾項(xiàng)目標(biāo)：一是依據(jù)金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建一個(gè)更加契合于現(xiàn)代金融市場(chǎng)實(shí)踐變化的課程體系，使得金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)課程能夠及時(shí)動(dòng)態(tài)地反映金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的最新變化，并與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)相區(qū)別；二是依據(jù)金融市場(chǎng)的最新變化對(duì)相關(guān)教案進(jìn)行及時(shí)動(dòng)態(tài)更新，完善實(shí)踐性課程的教案內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生興趣和課程教學(xué)實(shí)際尋找到能夠有效提升師生互動(dòng)的方式方法，使學(xué)生的實(shí)踐能力能夠在課程教學(xué)過(guò)程中得以迅速提高；三是依據(jù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求對(duì)金融專(zhuān)業(yè)碩士的外部導(dǎo)師資源進(jìn)行有效整合利用，防范金融專(zhuān)業(yè)碩士外部導(dǎo)師選聘過(guò)程中的門(mén)面工程，使外部導(dǎo)師能夠更多參與到培養(yǎng)的過(guò)程和實(shí)踐當(dāng)中，并對(duì)整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程形成良性驅(qū)動(dòng)。

四、金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的具體內(nèi)容

依據(jù)前述培養(yǎng)模式改革的背景和目標(biāo)，基于應(yīng)用導(dǎo)向的金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)立足于以下四點(diǎn)：第一，依據(jù)金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的創(chuàng)新變化完善現(xiàn)有課程設(shè)置，使其更加符合現(xiàn)實(shí)需求；第二，讓教案更充分反映金融市場(chǎng)的最新數(shù)據(jù)和案例，更好地滿足應(yīng)用型需求和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；第三，更好地在課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和有序性之間實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第四，讓外部導(dǎo)師資源真正融入金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)際過(guò)程之中并發(fā)揮更大作用，避免外部導(dǎo)師更多充當(dāng)門(mén)面工程而無(wú)法發(fā)揮實(shí)際作用的問(wèn)題。

從實(shí)踐角度出發(fā)，金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)包含以下幾個(gè)方面的具體內(nèi)容。

（一）對(duì)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行梳理并進(jìn)行課程設(shè)置的補(bǔ)充

依據(jù)金融市場(chǎng)的最新變化以及金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)類(lèi)別的動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)現(xiàn)有金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課和共同選修課進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，同時(shí)對(duì)目前課程體系設(shè)置中的空白或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。建議增設(shè)《金融研究方法》的基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)介紹金融學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科的獨(dú)特性以及資產(chǎn)定價(jià)和資產(chǎn)配置的基礎(chǔ)原理和方法；增設(shè)《微觀市場(chǎng)結(jié)構(gòu)》的必修課，了解微觀市場(chǎng)結(jié)構(gòu)變化以及交易制度設(shè)計(jì)對(duì)于金融體系運(yùn)行的影響；增設(shè)《現(xiàn)代金融市場(chǎng)》《現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)》《現(xiàn)代金融產(chǎn)品》三個(gè)專(zhuān)題課，讓學(xué)生能夠真正了解和掌握金融體系的現(xiàn)實(shí)變化，并由此提升實(shí)踐能力。

（二）對(duì)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)重點(diǎn)實(shí)踐課程的教案進(jìn)行及時(shí)更新

為滿足金融創(chuàng)新提出的新要求，金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式的改革應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前培養(yǎng)環(huán)節(jié)中涉及金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的重點(diǎn)實(shí)踐課程進(jìn)行相應(yīng)的教案更新，使理論傳授更符合現(xiàn)實(shí)變化。建議對(duì)金融市場(chǎng)的歷史變遷和未來(lái)趨勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)介紹；對(duì)金融機(jī)構(gòu)的具體類(lèi)別及其角色差異、金融機(jī)構(gòu)的混業(yè)分業(yè)模式、金融機(jī)構(gòu)的具體業(yè)務(wù)模式進(jìn)行重點(diǎn)講解；對(duì)金融產(chǎn)品創(chuàng)新的背后邏輯、基礎(chǔ)方法論、現(xiàn)實(shí)變化趨勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)深入的探討。

（三）推進(jìn)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，尋找提升課堂互動(dòng)性的方式方法

針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的應(yīng)用性要求，可以嘗試通過(guò)情景模擬、案例剖析、專(zhuān)家講解等方式創(chuàng)新教學(xué)組織形式和提升課堂互動(dòng)性，使學(xué)生能夠提前熟悉機(jī)構(gòu)路演、公司交流、投價(jià)分析等金融實(shí)踐的日常情境，并能夠基于課程教學(xué)的時(shí)間設(shè)置，適當(dāng)安排對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)界人士的對(duì)流，包括到對(duì)應(yīng)金融機(jī)構(gòu)的實(shí)地調(diào)研觀摩等活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)組織形式創(chuàng)新真正提升學(xué)生的現(xiàn)實(shí)理解和應(yīng)用能力。

（四）強(qiáng)化外部導(dǎo)師在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的配置，優(yōu)化其參與教學(xué)的方式和方法

現(xiàn)有金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)中的“雙導(dǎo)師”制度多流于形式，核心問(wèn)題在于兩個(gè)方面：第一，外部導(dǎo)師的篩選環(huán)節(jié)過(guò)多注重崗位和職位，而缺乏對(duì)其覆蓋領(lǐng)域的配置研究，使得外部導(dǎo)師的領(lǐng)域配置不盡合理；第二，外部導(dǎo)師更多只是掛名，而缺乏對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程的具體參與。建議依據(jù)金融專(zhuān)業(yè)碩士未來(lái)的就業(yè)方向和潛在崗位，對(duì)外部導(dǎo)師資源的配置進(jìn)行系統(tǒng)研究，并由此進(jìn)行合理配置。同時(shí)積極探索外部導(dǎo)師參與教學(xué)過(guò)程的有效路徑，在外部導(dǎo)師選聘過(guò)程中不僅關(guān)注崗位和職務(wù)，更多關(guān)注實(shí)際的參與程度。

五、金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革的路徑方法

綜合上述分析，基于應(yīng)用導(dǎo)向的金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)遵循以下思路：一是依據(jù)金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和金融產(chǎn)品的創(chuàng)新與變化完善金融專(zhuān)業(yè)碩士現(xiàn)有的課程設(shè)置，使其更加符合應(yīng)用導(dǎo)向的實(shí)踐需求，并與學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)顯著區(qū)分；二是讓教案更充分地反映金融市場(chǎng)的最新數(shù)據(jù)和案例，更好地在課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和有序性之間實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，更好地滿足金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)本身的應(yīng)用型需求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求；三是讓外部導(dǎo)師資源真正融入金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的實(shí)際過(guò)程之中并發(fā)揮更大作用，拓寬外部導(dǎo)師選聘的范圍，而不限于面子工程，通過(guò)各種途徑和方法增加外部導(dǎo)師的教學(xué)參與度。

第2篇：金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

一、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

（一）培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用、復(fù)合型金融專(zhuān)業(yè)人才的需要

在實(shí)踐中，如何通過(guò)一些具體的手段與措施使得這種相對(duì)寬泛的目標(biāo)具體化乃至實(shí)現(xiàn)，這是擺在眾多高等學(xué)校尤其是農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。進(jìn)入21世紀(jì)，受制于高校本科畢業(yè)生總體外部就業(yè)壓力，在國(guó)家教育行政管理部門(mén)的鼓勵(lì)及縱向推動(dòng)下，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（包含金融專(zhuān)業(yè)）的實(shí)踐教學(xué)成為目前各高校紛紛踏入并廣泛摸索嘗試的教學(xué)改革領(lǐng)域，并逐漸轉(zhuǎn)化為各高校教育事業(yè)費(fèi)的一個(gè)重點(diǎn)投向。然而，眾所周知，我國(guó)高校中的研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案是不一樣的，綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)院校和地方農(nóng)林院校的金融學(xué)人才培養(yǎng)方案也應(yīng)該有區(qū)別。既然人才培養(yǎng)方案都存在區(qū)別，那作為人才培養(yǎng)方案的子模塊之一——教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)體系也應(yīng)有所區(qū)別。我們查閱了目前國(guó)內(nèi)絕大部分地方農(nóng)林院校金融學(xué)人才實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)地方農(nóng)林院校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展模式等方面與綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)院校沒(méi)有多大區(qū)別。根據(jù)農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，極其需要構(gòu)建適合農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)自身的一種實(shí)踐教學(xué)體系，而不是照本宣科，直接照搬其他綜合性大學(xué)或財(cái)經(jīng)院校的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）構(gòu)建一個(gè)復(fù)合農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系需要

一些農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)盲目效仿其他綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)院校實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，往往存在很大程度上的盲目性和被動(dòng)性，即在行政評(píng)估以及外部市場(chǎng)壓力下，如果沒(méi)有對(duì)農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵、運(yùn)行規(guī)律等方面的深入理解，就很難總結(jié)出一條切實(shí)可行的操作制度與管理辦法，從而既容易使農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)無(wú)從有效展開(kāi)，又有可能造成農(nóng)林院校有限資源的低效投入，因此構(gòu)建一個(gè)周密的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)目前農(nóng)林院校金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。

（三）根據(jù)農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)服務(wù)對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)行金融實(shí)踐教學(xué)改革的需要

我國(guó)正在開(kāi)展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，對(duì)應(yīng)用型復(fù)合金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了新要求。在現(xiàn)有農(nóng)村金融人才結(jié)構(gòu)中，人員學(xué)歷層次偏低，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人員偏少，高層次應(yīng)用復(fù)合型金融專(zhuān)業(yè)人才更是缺乏。隨著村鎮(zhèn)銀行、資金互助社、小額信貸公司等一些新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，需要一大批既熟悉農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融知識(shí)，擁有金融技能的人才。而農(nóng)林院校在這方面具有其它綜合性大學(xué)或者財(cái)經(jīng)院校不可比擬的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，根據(jù)實(shí)際需求構(gòu)建一個(gè)合適的金融實(shí)踐教學(xué)體系以適應(yīng)市場(chǎng)需求。

基于以上分析可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)林院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建具有較大的意義。在金融業(yè)日益開(kāi)放和國(guó)際化的背景下，構(gòu)建金融實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特色，確保穩(wěn)定生源，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展。有利于充分發(fā)揮農(nóng)林院校在新農(nóng)村建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自身特色，服務(wù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

二、高等農(nóng)林院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)林院校對(duì)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，投入不足

大多數(shù)農(nóng)林院校的金融專(zhuān)業(yè)在整個(gè)學(xué)校學(xué)科體系中都是弱勢(shì)學(xué)科，學(xué)校項(xiàng)目資金來(lái)源主要靠涉農(nóng)的自然科學(xué)來(lái)爭(zhēng)取，比如農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)等等，因此，許多農(nóng)林院校重自然學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)，而輕屬于社會(huì)科學(xué)的金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。尤其在以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的思想觀念的指導(dǎo)下，許多農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)尚未做到完全匹配。這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與原有的理論教學(xué)就不能有效匹配，使得二者在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)脫鉤，學(xué)生從中收益并不是很多，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力不強(qiáng)，適應(yīng)能力較差，不能夠適應(yīng)金融機(jī)構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務(wù)的開(kāi)展。比如，農(nóng)村小額信貸業(yè)務(wù)中信貸資金用途考察時(shí)分不清方向；開(kāi)展理財(cái)業(yè)務(wù)時(shí)搞不清農(nóng)民消費(fèi)特點(diǎn)；農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中，確定農(nóng)作物受損時(shí)不會(huì)測(cè)產(chǎn)等等。另外，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，學(xué)校更多的重視自然學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，使金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱，從而不可避免地導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過(guò)低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范

目前，多數(shù)農(nóng)林院校對(duì)開(kāi)放教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置認(rèn)識(shí)不足：如僅把實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)看成衣服與課堂教學(xué)的一種輔助形式，而實(shí)踐教學(xué)實(shí)際應(yīng)作為一種培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)施，突出其科學(xué)性、開(kāi)放性和實(shí)用性；另外，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有按照教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行規(guī)范布置，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)其敷衍了事，達(dá)不到預(yù)想效果。三是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散孤立，綜合性不強(qiáng)。這樣的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的吸引力，進(jìn)而不能系統(tǒng)性、全面性地掌握專(zhuān)業(yè)技能。

（三）教學(xué)師資隊(duì)伍資源不足，教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不到位

教師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接制約著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為滿足金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求，必須建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。多數(shù)農(nóng)林院校在缺乏實(shí)踐教學(xué)基地的情況下，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)更多地依賴教師的社會(huì)關(guān)系。另外，高校在招聘教師時(shí)更加注重教師的理論知識(shí)水平，而忽視實(shí)踐教學(xué)能力，將最后學(xué)位及畢業(yè)院校作為衡量教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少考察他們的實(shí)踐教學(xué)能力。大多數(shù)年輕教師沒(méi)有受過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之工作繁重、學(xué)歷進(jìn)修壓力大，實(shí)踐鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)感到力不從心，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。

（四）實(shí)踐教學(xué)管理體制不順暢

實(shí)踐教學(xué)管理體制不順暢是農(nóng)林院校實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展中普遍存在的問(wèn)題。部分農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃合二為一，沒(méi)有明確的金融實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度不夠健全，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏有效的管理，缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，不能調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性現(xiàn)有的考核方式就是上機(jī)考試一種方式，方法單調(diào)也不科學(xué)。學(xué)生們?cè)谡n下投入大量的精力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練不但不能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，反而在應(yīng)對(duì)目前死記硬背的考試中會(huì)處于非常不利的地位。這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)沒(méi)有具體和可操作性的要求和獎(jiǎng)懲措施。“有沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生的事，跟教師沒(méi)什么關(guān)系”。這種想法也影響了部分教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)高等農(nóng)林院校金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的政策建議

（一）加大投入，農(nóng)林院校應(yīng)加大對(duì)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度

隨著社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)機(jī)制中的作用日顯突出。農(nóng)林院校要要充分認(rèn)識(shí)金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神方面的重要地位與作用，加大金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入力度，使經(jīng)濟(jì)管理和人文社科的相關(guān)學(xué)科和自然學(xué)科均衡發(fā)展，使人文社科發(fā)展成為推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的另一個(gè)“輪子”，自少在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是“雙輪驅(qū)動(dòng)，比翼雙飛”。

（二）加大專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，培養(yǎng)方案應(yīng)具有前瞻性和系統(tǒng)性

金融實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。要加大對(duì)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的重視力度，一方面在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案中要加大專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)的課程比重；另一方面要使金融專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)全程化。從二年級(jí)分專(zhuān)業(yè)后就應(yīng)該進(jìn)行個(gè)人的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)；在接觸過(guò)一些專(zhuān)業(yè)課程之后，就可以帶領(lǐng)他們把更多的精力投入到自己感興趣的領(lǐng)域。在課堂理論講解的基礎(chǔ)上加上校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，并輔以校外的實(shí)地實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有很大幫助。

（三）加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高金融實(shí)踐教學(xué)水平

高層次的金融實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是構(gòu)建完善的金融實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。首先學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)配置專(zhuān)門(mén)崗位或?qū)ｍ?xiàng)資金，用一定的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師對(duì)金融實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的積極性；其次加強(qiáng)教師之間的合作，共同總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何改革實(shí)踐教學(xué)方法；定期安排教師到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，以順應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為實(shí)踐教學(xué)充實(shí)新內(nèi)容；此外可以通過(guò)聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的兼職教師擴(kuò)大教師隊(duì)伍，提高金融實(shí)踐教學(xué)水平。

（四）多元化進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估

考核與評(píng)估是教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)的全過(guò)程。金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核一般側(cè)重三大塊：即主干專(zhuān)技術(shù)、應(yīng)用技能水平、職業(yè)資格證書(shū)的獲取。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的整合特點(diǎn)，進(jìn)行多元化實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)估。例如，對(duì)于課內(nèi)實(shí)踐，即實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課，按照考查方式進(jìn)行考核較為妥當(dāng)，實(shí)踐課在總評(píng)分?jǐn)?shù)中的占比，可以因不同的專(zhuān)業(yè)而相異；對(duì)于由企業(yè)和學(xué)校共同開(kāi)發(fā)課程、共同完成教學(xué)任務(wù)、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業(yè)和學(xué)校共同決定考核方式，或完成一件指定的項(xiàng)目工作，或撰寫(xiě)一份有應(yīng)用參考價(jià)值的科研論文等等；對(duì)于學(xué)期末單獨(dú)進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如社會(huì)調(diào)查、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)之類(lèi)，可以采取撰寫(xiě)研究報(bào)告、工作成果展示、答辯等方式來(lái)考核。

[參考文獻(xiàn)]

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第3篇：金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校 金融教學(xué) 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 研究與實(shí)踐

高等院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教育部、財(cái)政部于2007年聯(lián)合推行的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，是高校開(kāi)展教學(xué)工作的有效組織形式。作為高校教師之間緘默知識(shí)傳送、轉(zhuǎn)化的紐帶，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)能夠提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，整合、優(yōu)化教育教學(xué)資源，因而已成為高校教學(xué)改革、發(fā)展的主題之一。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論研究

1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵與特征。上世紀(jì)80年代，團(tuán)隊(duì)研究開(kāi)始被應(yīng)用于教育體系，美國(guó)學(xué)者Joyce B.和Showers S.率先提出了“同伴互助”（Peer Coaching）的概念，他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較，認(rèn)為教師應(yīng)協(xié)同互助，形成同伴關(guān)系共同對(duì)教學(xué)進(jìn)行研討，并實(shí)行系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練與反饋，相互學(xué)習(xí)并改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，并突出了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的兩大基本特征：（1）目標(biāo)同一性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需具備明確、一致的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)；（2）責(zé)任互擔(dān)性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同承擔(dān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的責(zé)任。2、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建模式。作為一類(lèi)非正式教學(xué)組織，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建模式有很多種，如基于教學(xué)研究室組建，基于課題組建，基于一級(jí)、二級(jí)學(xué)科組建，基于課程組組建等。根據(jù)學(xué)科方向、教學(xué)內(nèi)容要求和培養(yǎng)模式等，成立數(shù)個(gè)由多門(mén)課程組成的課程組，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這一組建模式不僅符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)要求，同時(shí)有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成和發(fā)展。3、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究即以某一具體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為研究對(duì)象，通過(guò)案例分析等方式，對(duì)其實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行提煉與歸納，進(jìn)而對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

二、高職院校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容

1、參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改善教學(xué)工作。把握金融專(zhuān)業(yè)職業(yè)動(dòng)態(tài)，根據(jù)金融職業(yè)崗位（群）的任職要求，積極與金融C構(gòu)合作開(kāi)發(fā)課程，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，重視職業(yè)技能培養(yǎng)，有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和完整、有效、可持續(xù)改善的教學(xué)質(zhì)量管理措施。2、依據(jù)崗位要求，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)教育的本質(zhì)是提升個(gè)體職業(yè)素質(zhì)的教育，金融課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以人為本，首要是正確認(rèn)識(shí)和充分尊重人的主體地位，積極調(diào)動(dòng)和最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造性，以推動(dòng)學(xué)生充分發(fā)展、實(shí)踐以人為本的教育理念，高度重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)（職業(yè)精神、職業(yè)能力、職業(yè)行為）養(yǎng)成。3、結(jié)合企業(yè)需要，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)、叱調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略改革；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)、行為引導(dǎo)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；積極參加教學(xué)改革創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)研究、教學(xué)改革成果，把相應(yīng)成果運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，并組織申報(bào)各級(jí)教，學(xué)研究項(xiàng)目和各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。4、根據(jù)教學(xué)需要，強(qiáng)化師資認(rèn)伍（1）建立合理的教學(xué)梯隊(duì)人員，特別要重視團(tuán)隊(duì)內(nèi)青年教師的傳、幫、帶，提高整體教學(xué)水平，培育各級(jí)教學(xué)名師；（2）提高教師“三術(shù)”（技術(shù)、教術(shù)、學(xué)術(shù)）水平，當(dāng)前特別要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；（3）重視職業(yè)道德養(yǎng)成、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力提升，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

三、高職金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐

依托高職院校的平臺(tái)，努力構(gòu)建了一支專(zhuān)兼職結(jié)合的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用并提升課程教學(xué)效果上采取以下方式：1、打造涵蓋學(xué)界專(zhuān)家、業(yè)界行家的專(zhuān)兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)金融專(zhuān)家加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)的組織提供倡議，這些專(zhuān)家還直接走上講堂或者帶領(lǐng)我們的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣一支隊(duì)伍形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)確保了金融教育的實(shí)效。2、制訂實(shí)踐教學(xué)制度，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和校外實(shí)習(xí)檔案，做到實(shí)踐教學(xué)的“六落實(shí)”，即組織落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、制度落實(shí)、人員落實(shí)和內(nèi)容落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化。3、規(guī)范教研組織活動(dòng)，建立“示范”的教研活動(dòng)除了開(kāi)展常規(guī)的教學(xué)管理活動(dòng)外，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師發(fā)展等狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展一些能切實(shí)提高教師素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力的教研活動(dòng)，將教研活動(dòng)成為教師學(xué)習(xí)提高、展現(xiàn)自我、學(xué)科融合、經(jīng)驗(yàn)交流、互學(xué)互幫的平臺(tái)，開(kāi)展一系列的研討活動(dòng)。4、加強(qiáng)學(xué)生“第二課堂”開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)在日常的課堂教育中，我們更多地是傳授常規(guī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)理由、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象解讀、貨幣政策很少涉及，不能很好地滿足學(xué)生的需求。我們可以充分利用現(xiàn)有的教師資源，開(kāi)發(fā)系列能夠提升學(xué)生素質(zhì)的特色課程講座。通過(guò)這些講座，可以嘗試給學(xué)生一個(gè)審視理由的角度、分析信息的策略，為未來(lái)的職業(yè)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。5、編寫(xiě)理財(cái)綜合讀物，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的經(jīng)濟(jì)洞察力我們根據(jù)最新財(cái)經(jīng)報(bào)道，動(dòng)態(tài)編寫(xiě)了專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外讀物，縮短理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的差距。金融課程的教學(xué)活動(dòng)要受到外部的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、匯率的變動(dòng)等各因素的影響，若能根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，將最新的財(cái)經(jīng)事件融于教學(xué)之中，我們的引導(dǎo)啟發(fā)將激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，這種潛力將是無(wú)窮盡的。

第4篇：金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；金融教學(xué)；教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是高職教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，關(guān)系到高校教學(xué)目標(biāo)能否高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，因此必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)措施，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方式較單一，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。目前國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是在機(jī)房實(shí)現(xiàn)，教師通過(guò)多媒體演示、講解基本操作流程后，學(xué)生根據(jù)老師布置的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)進(jìn)行操作，教師在一旁指導(dǎo)，雖然這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的操作技能，但這種單一的教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，學(xué)生單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而進(jìn)行操作。除此之外，實(shí)踐教學(xué)還有畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)方式，但由于實(shí)習(xí)教學(xué)基地缺乏，基本上流于形式；課程論文、畢業(yè)論文的寫(xiě)作大多也是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容，很少深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，紙上談兵的味道很濃，文章質(zhì)量參差不齊。

(二)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)雖然很重視，但經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)軟件與硬件欠缺，實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的思想觀念指導(dǎo)下，國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化。雖然近年來(lái)各大院校開(kāi)始側(cè)重發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，但仍然存在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重缺乏或陳舊落后的現(xiàn)象，根本無(wú)法滿足金融實(shí)踐教學(xué)的需要。由于各方面的原因，高職院校很少有自己相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校為了完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不得不讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，教師不能跟在學(xué)生身邊隨時(shí)指導(dǎo)，不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，與銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)沒(méi)有建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，一方面是因?yàn)殂y行等金融機(jī)構(gòu)工作事務(wù)繁重、保密性強(qiáng)，不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生影響他們工作；另一方面，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的金融機(jī)構(gòu)，教師又不能跟在身邊隨時(shí)指導(dǎo)，無(wú)法及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

(三)實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制不完善。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制有兩種，一種是閉卷考試，純粹以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己嗽u(píng)價(jià)體系，基本局限于客觀題的考核，很少涉及到學(xué)生主觀能動(dòng)性以及實(shí)踐動(dòng)手方面的考核。這種考核機(jī)制只能引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，不注重思考分析和動(dòng)手能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二種考核方式為學(xué)生寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，實(shí)踐報(bào)告本來(lái)是對(duì)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)，但大多數(shù)情況下，學(xué)生們都是從網(wǎng)上下載相關(guān)內(nèi)容來(lái)敷衍過(guò)關(guān)，很難看出學(xué)生真正的操作體會(huì)，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、公平、科學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。

(四)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱，金融專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏社會(huì)體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低直接影響學(xué)生素質(zhì)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)教師普遍理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但目前實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸在于缺乏“雙師型”教師，教師沒(méi)有受過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的任課教師，絕大部分從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，從理論到理論，沒(méi)有參加證券、銀行、保險(xiǎn)等金融行業(yè)的實(shí)踐工作，缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，欠缺金融從業(yè)背景，解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，金融實(shí)踐能力有待提高。

二、高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

(一)改革實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，采用多種實(shí)踐教學(xué)模式，并進(jìn)行有機(jī)組合改變以往單一的案例講解模式，可采用直觀演示法、案例分析法、情境練習(xí)法等。例如:在教學(xué)如何點(diǎn)鈔、捆鈔的內(nèi)容時(shí)，教師可以先將相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式播放，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐，也方便學(xué)生課下也就是教師不在身邊時(shí)自己練習(xí)。在講授銀行業(yè)務(wù)時(shí)，可以使用3D銀行系統(tǒng)，讓學(xué)生分別扮演不同的銀行員工角色，熟悉銀行所有的業(yè)務(wù)。在講授金融工具時(shí)，教師可以將這些金融工具直接拿給學(xué)生看，從而讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐興趣，促進(jìn)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

(二)增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)加大校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建設(shè)完備的校內(nèi)金融模擬實(shí)訓(xùn)室以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是完善實(shí)踐教學(xué)的必備條件。高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)金融投資模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，購(gòu)置較完備和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權(quán)、期貨等的交易，從而理論與實(shí)踐切實(shí)融合到一起，學(xué)以致用，最終提高學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的重要場(chǎng)所。高職院?？膳c有意向的金融企業(yè)進(jìn)行“校企合作”，簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，在學(xué)生學(xué)習(xí)的某一個(gè)階段去金融企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠提前近距離接觸社會(huì)，進(jìn)行各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)地操作，體會(huì)不同類(lèi)型金融機(jī)構(gòu)的工作特點(diǎn)，從而將在校期間所學(xué)習(xí)的金融理論知識(shí)與實(shí)踐操融合到一起，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

(三)完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)是各大高職院校教學(xué)改革的一項(xiàng)重大任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)考核不僅要重視靜態(tài)的實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)的考核機(jī)制，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能、綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”相結(jié)合的特色。實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制除了傳統(tǒng)的閉卷考試、提交實(shí)踐或?qū)嵙?xí)報(bào)告以外，還可以增加以下幾種考核方式，多種考核方式并用，能更全面、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成效。

1．口試。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出整個(gè)實(shí)踐操作過(guò)程，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2．手工操作考核。比如，點(diǎn)鈔考試、五筆錄入等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

3．上機(jī)操作考核。實(shí)踐教學(xué)要擺脫在教室單純授課的方式，多采用上機(jī)方式，讓學(xué)生真正去模擬操作與金融相關(guān)知識(shí)的操作。

4．專(zhuān)業(yè)技能比賽。盡可能讓學(xué)生參加各種金融專(zhuān)業(yè)技能比賽，如點(diǎn)鈔技能比賽、五筆錄入比賽、全國(guó)金融投資模擬交易大賽等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平。實(shí)踐教學(xué)體系的完善有賴于建立一支高素質(zhì)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。只有教學(xué)作風(fēng)好、業(yè)務(wù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍才能使金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。第一，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新極快，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間越來(lái)越短，高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件并形成制度，加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，將專(zhuān)業(yè)教師定期派往金融企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。同進(jìn)積極聽(tīng)取各類(lèi)金融實(shí)踐講座，強(qiáng)化教師自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力。第二，各大高職院?？梢詮慕鹑谄髽I(yè)聘請(qǐng)一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，或者請(qǐng)他們來(lái)為師生開(kāi)設(shè)講座，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的活力，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以彌補(bǔ)金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足，使學(xué)生可以獲得更切合實(shí)際需要的專(zhuān)業(yè)技能。總之，高職院校要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況，推陳出新，建立完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的金融人才。

參考文獻(xiàn)

［1］萬(wàn)琳琳．高職金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，1

第5篇：金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

1、在傳統(tǒng)金融教學(xué)中，常常以研究宏觀經(jīng)濟(jì)模式為重點(diǎn)，而忽視對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)的研究，但在脫離微觀經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上研究宏觀經(jīng)濟(jì)未免會(huì)顯得十分泛泛，缺乏實(shí)際的支撐。

2、現(xiàn)階段大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)校的金融學(xué)教師大多實(shí)踐能力不強(qiáng)，對(duì)金融信息的獲取不及時(shí)，這也就在很大程度上造成教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后，陳舊，不能讓學(xué)生掌握最新的金融動(dòng)態(tài)。另一方面，學(xué)校過(guò)于注重理論課程的講授，而忽視實(shí)踐課程的設(shè)置，從而造成學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏自主性。

二、如何更好地推動(dòng)改革步伐

1、改革教學(xué)內(nèi)容所謂高職高專(zhuān)，就是在提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為此教學(xué)內(nèi)容的改革將更加具有針對(duì)性。應(yīng)該在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上大力推廣實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，盡最大努力培養(yǎng)出一批適應(yīng)崗位需求的金融高素質(zhì)人才。

2、改革教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上束縛了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此在實(shí)行改革時(shí)要關(guān)注這一問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方法。

①問(wèn)題教學(xué)方法。此種方法以小組合作為主，由教師設(shè)置問(wèn)題或由學(xué)生自主設(shè)置問(wèn)題，然后大量的搜集資料，整理資料，并由小組代表上臺(tái)匯報(bào)本組研究成果，接受其他學(xué)生的提問(wèn)，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

②模擬教學(xué)方法。模擬教學(xué)方法意在模擬真實(shí)的金融環(huán)境，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)于這種方法的運(yùn)用，教師可以設(shè)置一些教程模擬方案。例如：企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)。教師可將學(xué)生分成不同的組，然后由學(xué)生自由競(jìng)選公司職位，待確定各自職位后進(jìn)行公司的運(yùn)作，如何運(yùn)作生產(chǎn)線、生產(chǎn)何種產(chǎn)品、何時(shí)注冊(cè)公司開(kāi)發(fā)新型產(chǎn)品等，都需要學(xué)生的合作討論。這種教學(xué)方法是在課程基礎(chǔ)上生成的一種實(shí)踐課程，它在培養(yǎng)學(xué)生金融思維方面起了極其重要的作用。

③競(jìng)賽教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)多組織一些類(lèi)似學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的競(jìng)賽，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種競(jìng)賽的舉辦會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，也會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新型思維得到發(fā)揮。

3、改革考核制度教師不再為學(xué)生勾畫(huà)考試重點(diǎn)，而是由學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)；考試形式多種多樣，例如開(kāi)卷、實(shí)踐考試、課堂測(cè)驗(yàn)、口試、提交論文等，最大限度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、改革教學(xué)模式的建議

①以學(xué)生為中心，制定一種適合學(xué)生自身能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提高的教學(xué)模式。例如：學(xué)校可以豐富課程的設(shè)置，開(kāi)設(shè)一些公共選修課、業(yè)務(wù)素質(zhì)課、實(shí)踐課等，多角度、多方面地滿足學(xué)生的要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供便利條件。

②加強(qiáng)學(xué)校和用人單位、企業(yè)間的合作，實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的同時(shí)到企業(yè)等用人單位實(shí)習(xí)，以提高自身的實(shí)踐能力和專(zhuān)項(xiàng)能力。

③以往的課程設(shè)置主要以宏觀經(jīng)濟(jì)為主，因此，要一改以往的教學(xué)模式，在以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為重點(diǎn)課程的基礎(chǔ)上補(bǔ)充微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，掌握全面的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式。⑷提升教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，高職高專(zhuān)的大部分教師工作任務(wù)繁重，很難有時(shí)間去補(bǔ)充自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能做到及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)的最新動(dòng)態(tài)，從而造成知識(shí)內(nèi)容陳舊，思想落后，并最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)為教師多提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可以聘請(qǐng)一些外籍教師及金融專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)生教授金融課程。為學(xué)生了解最新金融動(dòng)態(tài)提供有力保障。

四、總結(jié)

第6篇：金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：金融工程；教學(xué)改革；學(xué)科建設(shè)

1金融工程學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展

近年來(lái)，由于金融創(chuàng)新的蓬勃發(fā)展，金融市場(chǎng)層級(jí)也隨之更為復(fù)雜，在傳統(tǒng)的股票和債券基礎(chǔ)上涌現(xiàn)出了期貨、期權(quán)以及伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所產(chǎn)生的眾籌等一系列新型金融衍生工具。金融工具的多樣化和營(yíng)利性使得社會(huì)對(duì)金融人才的需求大幅提高，同時(shí)，對(duì)金融人才的質(zhì)量提出更高層次的要求，當(dāng)代的金融人才不僅要求具有金融市場(chǎng)知識(shí)，同時(shí)還要兼?zhèn)鋽?shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此金融工程學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它的設(shè)立很好地解決了此類(lèi)人才培養(yǎng)的問(wèn)題。我國(guó)金融工程專(zhuān)業(yè)始于20世紀(jì)90年代中期，金融工程專(zhuān)業(yè)解決的核心問(wèn)題是金融資產(chǎn)定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理。對(duì)高校而言，培養(yǎng)高素質(zhì)的金融工程人才以為社會(huì)服務(wù)，并能夠與金融市場(chǎng)接軌。因此，對(duì)我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，尋找人才培養(yǎng)方案與社會(huì)實(shí)踐之間的差距，改善學(xué)科培養(yǎng)方向，具有重要意義。

2金融工程學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

我國(guó)的金融工程專(zhuān)業(yè)在高校群體中已經(jīng)逐漸從2002年的無(wú)發(fā)展為如今的126所，即使是未開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校，也把與金融工程有關(guān)的課程作為金融等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主要課程。但我國(guó)金融工程專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)與進(jìn)步迅猛的專(zhuān)業(yè)設(shè)置相比相對(duì)滯后，其課程建設(shè)一直處于一種和國(guó)外發(fā)展亦步亦趨的狀態(tài)?？偟膩?lái)說(shuō)，目前不管是在理論還是在具體實(shí)踐方面，我國(guó)的金融工程專(zhuān)業(yè)都處于一種較為落后的階段。2.1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃較為零散，缺乏系統(tǒng)有效的學(xué)生培養(yǎng)方案。目前應(yīng)用型高校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)還缺乏系統(tǒng)把控，通常情況下都是僅以專(zhuān)業(yè)為依據(jù)來(lái)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)，卻忽略了學(xué)校的特點(diǎn)和教學(xué)理念，更是未將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與金融工程專(zhuān)業(yè)的切實(shí)需求聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生培養(yǎng)細(xì)則不夠完善，多數(shù)培養(yǎng)細(xì)則類(lèi)似于金融學(xué)科培養(yǎng)體系，不具有學(xué)科異質(zhì)性。專(zhuān)業(yè)人才定位層次不清，人才培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，很多學(xué)校人才培養(yǎng)方案在就業(yè)率和考研率之間徘徊，忽略了學(xué)校本身的客觀條件以及所具備的優(yōu)勢(shì)，造成課程培養(yǎng)無(wú)法保質(zhì)保量完成或不具備任何特色。2.2專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)滯后，科目教材更新速度緩慢。由于我國(guó)金融工程學(xué)科起步較晚，因此在發(fā)展過(guò)程中樂(lè)于借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)并引進(jìn)國(guó)外教材。與國(guó)外原版教材相比，國(guó)內(nèi)教材缺少對(duì)中國(guó)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以及對(duì)我國(guó)金融發(fā)展最新現(xiàn)狀的介紹。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，金融行業(yè)的發(fā)展日新月異、案例豐富，對(duì)國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的研究應(yīng)該是更有助于為我國(guó)本土金融行業(yè)輸送人才，許多國(guó)外教材由于體制存在巨大差異，因此借鑒意義并不大。針對(duì)上述問(wèn)題，除去借鑒理論體系成熟和完善的教材外，教材編寫(xiě)者更應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的最新教材和研究成果，但目前在這方面仍有著一定的不足。2.3金融工程學(xué)科軟、硬件配置尚不健全。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校的金融工程實(shí)驗(yàn)室因?yàn)槿鄙偻晟频挠布O(shè)備，及時(shí)接收與交易相關(guān)的數(shù)據(jù)的能力有限。有的金融工程實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)機(jī)房，并無(wú)金融工程軟件。同時(shí)，總體來(lái)看，金融工程課程安排較多，因此實(shí)驗(yàn)室資源的配置存在問(wèn)題，使得有些課程可能無(wú)法在正常的市場(chǎng)交易時(shí)段進(jìn)行，這將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)環(huán)境感受較弱，缺少深層次學(xué)習(xí)的感覺(jué)。2.4專(zhuān)業(yè)師資力量較為缺乏，學(xué)科界限模糊。金融工程是一門(mén)綜合性學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等，要求聯(lián)合授課，這客觀上要求教師具有多學(xué)科教育背景和強(qiáng)大的綜合知識(shí)體系，并具備一定的金融市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以便在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性指導(dǎo)，然而目前應(yīng)用型高校金融工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員存在嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。

3金融工程教學(xué)改革路徑探析

3.1建立系統(tǒng)完善的培養(yǎng)計(jì)劃，打造正規(guī)學(xué)科體系。高校應(yīng)注重學(xué)生理解并運(yùn)用金融工程的基本理論知識(shí)的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行基本的技能操作練習(xí)，再輔以對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平的培養(yǎng)，建立起一個(gè)較為全面的有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要的教育體系結(jié)構(gòu)。具體的培養(yǎng)方案諸如：（1）改革教學(xué)體系。挖掘國(guó)內(nèi)相關(guān)精品課程的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，整個(gè)課程體系建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐水平的培養(yǎng)與提高。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)突出對(duì)應(yīng)用與創(chuàng)新水平的培養(yǎng)，將通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)必修和選修等多種課程形式相結(jié)合，滿足復(fù)合型需求，突出創(chuàng)新重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色。（2）注重個(gè)性化的人才培養(yǎng)方式。通過(guò)不同教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)人才特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選拔創(chuàng)新型、杰出型人才，完善學(xué)分制，結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)，與企業(yè)進(jìn)行定點(diǎn)合作，培養(yǎng)出真正適應(yīng)企業(yè)需求的人才。（3）實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力并舉。為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)術(shù)研究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生積極參加競(jìng)賽，參與學(xué)術(shù)交流，結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考和調(diào)查研究，表達(dá)態(tài)度，提高自身的實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力。3.2完備課程設(shè)置發(fā)掘最新教材。（1）高校應(yīng)構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的金融工程的教材系統(tǒng)，向各專(zhuān)業(yè)提供不同的教材庫(kù)，教材設(shè)置做到多樣且便于教學(xué)，并經(jīng)常對(duì)教材庫(kù)進(jìn)行更新完善。（2）注重對(duì)國(guó)外教材的更新速度和質(zhì)量的提高，在加快引進(jìn)國(guó)外教材，提倡使用原著的同時(shí)，組織專(zhuān)家、學(xué)者合作翻譯國(guó)外金融工程方面的優(yōu)秀作品，聯(lián)合高水平出版社及時(shí)印發(fā)。除此之外，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)專(zhuān)家結(jié)合本國(guó)國(guó)情和金融工程專(zhuān)業(yè)特色，編寫(xiě)適于教學(xué)的高水平教材。（3）通過(guò)教研活動(dòng)對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，結(jié)合院校特色，高效利用并優(yōu)化教材體系。3.3金融工程實(shí)驗(yàn)室軟硬設(shè)施齊全化專(zhuān)業(yè)化。為實(shí)現(xiàn)金融工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與金融市場(chǎng)接軌，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，應(yīng)大力完善硬件和軟件設(shè)施，能夠促使股票、債券、期貨、期權(quán)、外匯等模擬交易及分析等方面得到實(shí)現(xiàn)。同時(shí)應(yīng)該建立實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)金融數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和整理，為老師的教學(xué)提供基礎(chǔ)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件以及提供數(shù)據(jù)支持。3.4加強(qiáng)金融工程師資隊(duì)伍整體水平。金融工程的專(zhuān)業(yè)特性和培養(yǎng)擁有高水平實(shí)踐和創(chuàng)新能力的金融工程人才的教學(xué)目標(biāo)，都對(duì)師資水平做出了極大的要求。提高師資水平，第一，加強(qiáng)院系和學(xué)科之間的聯(lián)合，為解決短期的師資不足問(wèn)題，可一門(mén)課程搭配多名老師。第二，支持中青年教師外出研修，參加企業(yè)實(shí)踐等，提高素質(zhì)，發(fā)揮院校特色。第三，為提高師資整體水平，適當(dāng)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)人才，相互借鑒，發(fā)揮效能。

參考文獻(xiàn)

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［6］江洪.金融工程在我國(guó)的應(yīng)用研究［D］.廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)，2002.

第7篇：金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

探討如何將微課與案例相結(jié)合運(yùn)用于高職院校金融學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，系統(tǒng)完整介紹金融學(xué)的基本理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，體現(xiàn)高職教育的實(shí)用、技能原則。

關(guān)鍵詞:

微課;案例教學(xué);金融學(xué)

高職教育旨在培養(yǎng)高技能人才，在教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上注重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升繼續(xù)發(fā)展能力。微時(shí)代給高職教育發(fā)展帶來(lái)了新的技術(shù)手段，本文探索在高職金融學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，如何通過(guò)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的微課案例資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、金融學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用

(一)金融學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段

金融學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程。目前我院經(jīng)濟(jì)系開(kāi)設(shè)金融學(xué)這一課程為學(xué)生普及金融知識(shí)，其在教學(xué)設(shè)計(jì)上以掌握基本金融常識(shí)為主，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的金融業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握基本的金融常識(shí)。通過(guò)對(duì)近幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)金融學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于我系會(huì)計(jì)電算化、物流管理等非金融專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)普遍重視程度不高，認(rèn)為其專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較弱，對(duì)考取相關(guān)職業(yè)證書(shū)作用不大。傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，由于課堂時(shí)間既定，教學(xué)手段受限，能給學(xué)生提供的信息量較少，一只粉筆走天下，缺少課堂交流，學(xué)生被動(dòng)接受，忽視學(xué)生的能動(dòng)性，不利于教學(xué)相長(zhǎng)和學(xué)生自主觀察、解決分析問(wèn)題能力的鍛煉。隨著教學(xué)手段的不斷豐富，通過(guò)多媒體教學(xué)，增加案例分析則是解決這一問(wèn)題的有效手段。

(二)案例教學(xué)

案例教學(xué)是指課堂教學(xué)過(guò)程中，在向?qū)W生介紹了基本的理論知識(shí)之后，依據(jù)課程教學(xué)目的，教師向?qū)W生客觀描述某一相關(guān)的具體事例、情景，將學(xué)生帶入特定事件，引導(dǎo)及啟發(fā)學(xué)生對(duì)上述特殊情境進(jìn)行思考分析，進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體合作、現(xiàn)場(chǎng)討論、撰寫(xiě)報(bào)告及教師歸納總結(jié)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期、大量實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明:案例教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生以自己特有的邏輯思維方式及個(gè)性語(yǔ)言結(jié)構(gòu)概括和表達(dá)自己觀點(diǎn)，真正接受和領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，縮減理論教學(xué)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的差距，最終幫助學(xué)生在案例經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)能力。金融被認(rèn)為是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融學(xué)是與普通百姓生活緊密聯(lián)系的一門(mén)課程，在教學(xué)中如果適時(shí)采用案例教學(xué)，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，精心安排案例，組織學(xué)生參與討論，師生互動(dòng)分析，可以深入淺出地將枯燥的金融理論變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，符合高職學(xué)生的認(rèn)知能力，易于理解及啟發(fā)，提升學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的職業(yè)能力。結(jié)合具體課程及教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件，教學(xué)案例可采取不同的演示方法，諸如:口述、角色扮演、印制材料等，其中利用多媒體技術(shù)錄制微課是近年來(lái)應(yīng)用較廣的、更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很好的案例展示方式。

二、微課案例

信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速速發(fā)展，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)巨大的變化，其中微課的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液，帶來(lái)了新的活力。其以一段短小的視頻為主要載體呈現(xiàn)，主題突出、形式多樣、情境真實(shí)再現(xiàn)，是在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源手段，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。教學(xué)過(guò)程中引入微課設(shè)計(jì)，打破了固有的教學(xué)方式，變革從前主要由教師講授灌輸方式，活躍課堂氣氛。通過(guò)觀看微課視頻中的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等媒體內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，提高他們的能動(dòng)性，從而切實(shí)有效地提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果，學(xué)生也可依據(jù)自身實(shí)際需求選擇性學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。微課與案例教學(xué)相結(jié)合輔助課堂授課是近年來(lái)頗受一些教師的關(guān)注，將微課作為案例教學(xué)的載體，借助于多媒體手段給學(xué)生展示教師設(shè)計(jì)的短小精致的“微課”內(nèi)容。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間融入某一相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，可以迅速引起學(xué)生關(guān)注，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生既能學(xué)習(xí)基本理論，又可以通過(guò)對(duì)案例的思考分析及有針對(duì)性的課堂討論來(lái)提升實(shí)踐能力。這樣的微課案例可以重復(fù)播放，隨機(jī)控制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生思維空間，擴(kuò)大學(xué)生交流機(jī)會(huì)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)控制視頻的播放次數(shù)和速度，認(rèn)知相對(duì)較慢的學(xué)生可以反復(fù)觀看，理解更加重點(diǎn)化、清晰化，可以反復(fù)練習(xí)從而訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、微課案例教學(xué)的具體實(shí)施

根據(jù)金融學(xué)授課的需要，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，我們針對(duì)金融學(xué)的十一章內(nèi)容分別設(shè)計(jì)了十一個(gè)微課案例，一個(gè)微課只講一個(gè)案例，這些案例時(shí)間控制在4～7分鐘，錄制采用錄制視頻和PPT演示錄屏軟件結(jié)合的形式，通過(guò)視頻、圖片、聲音等多媒體形式向?qū)W生展示這些案例。字幕盡量簡(jiǎn)潔，拒絕冗長(zhǎng)，圖片專(zhuān)業(yè)、清晰，背景音樂(lè)插入恰當(dāng)，不喧賓奪主分散學(xué)生的注意力。每一案例結(jié)尾之處，教師有一概括性的總結(jié)，拋磚引玉啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生梳理思路并歸納總結(jié)，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以下僅介紹三個(gè)微課案例的設(shè)計(jì)。第一章，金融概述，介紹金融的基本含義及作用。這一章在介紹金融的基本分類(lèi)時(shí)設(shè)計(jì)微課案例:民間金融風(fēng)險(xiǎn)。首先，(PPT演示文稿)情景導(dǎo)入，民間金融是對(duì)官方金融的重要補(bǔ)充，對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，但民間金融蘊(yùn)藏一定風(fēng)險(xiǎn)，必須合理引導(dǎo)、加強(qiáng)監(jiān)管。案例內(nèi)容:(新聞視頻)2008年發(fā)生在美國(guó)的麥道夫欺詐案，70歲的華爾街金融家麥道夫利用投資者的信任，承諾高投資回報(bào)率，虛假投資，金融危機(jī)爆發(fā)后資金斷掉，導(dǎo)致投資人共計(jì)500億美元的損失，最終被美國(guó)聯(lián)邦法院判刑150年;(新聞視頻)介紹發(fā)生在中國(guó)的浙江女商人吳英，吳英共集資近9億元，承諾投資者三個(gè)月100%利率回報(bào)，2007年案發(fā)時(shí)約有3．89億元未歸還，2012年5浙江省高級(jí)人民法院終審以集資詐騙罪判處吳英死刑緩期二年執(zhí)行。(PPT演示文稿)案例總結(jié):啟發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)案件的異同之處，然后討論如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，從上述案例中可以得到哪些啟示。第二章，貨幣與貨幣制度，介紹貨幣的產(chǎn)生、發(fā)展及貨幣制度概況。這一章設(shè)計(jì)微課案例:世界上最早的紙幣———交子。(PPT演示文稿)情景導(dǎo)入，金屬貨幣交易很麻煩，攜帶不方便，中國(guó)古代經(jīng)常鬧錢(qián)慌，如何來(lái)解決這樣的矛盾呢?案例內(nèi)容:(新聞視頻)北宋初期，在商業(yè)發(fā)達(dá)的四川成都，16戶商家聯(lián)合印制一種用楮樹(shù)皮造的紙券———交子。人們攜帶代表一定信用的紙幣交子，而不用攜帶沉重的鐵錢(qián)進(jìn)行交易。交子的出現(xiàn)彌補(bǔ)了銅鐵錢(qián)的不足，方便了商業(yè)貿(mào)易，是人類(lèi)貨幣史上的一大創(chuàng)新。但后來(lái)交子過(guò)度印刷，信用下降，逐漸衰落。(PPT演示文稿)案例總結(jié):啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)在成都產(chǎn)生交子，最后為什么會(huì)消失，從交子的成敗可以得出什么樣的結(jié)論，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有什么借鑒的意義。第十一章，外匯與匯率，介紹外匯、匯率的基本含義及匯率變動(dòng)的經(jīng)濟(jì)影響。這一章設(shè)計(jì)微課案例:中國(guó)的匯率改革之路。(PPT演示文稿)情景導(dǎo)入:1994年，中國(guó)開(kāi)始“實(shí)行以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)的有管理的浮動(dòng)匯率制度”，開(kāi)啟匯率改革，下一步我們要如何改革匯率形成機(jī)制?案例內(nèi)容:(新聞視頻)2005年至今，人民幣兌美元匯率和一籃子貨幣總體升值，一方面對(duì)于國(guó)際收支的平衡以及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，但另一方面人民幣不能無(wú)限制升值，必須對(duì)當(dāng)前的匯率形成機(jī)制進(jìn)行下一步改革，其中增大人民幣匯率的波動(dòng)幅度區(qū)間，被認(rèn)為是中國(guó)目前進(jìn)一步改革人民幣匯率形成機(jī)制的可行出路，人民銀行的作用在于防止匯率過(guò)度異常波動(dòng)，要逐步減少對(duì)外匯市場(chǎng)的干預(yù)，由市場(chǎng)力量主導(dǎo)匯率應(yīng)成為一種常態(tài)。(PPT演示文稿)案例總結(jié):啟發(fā)學(xué)生思考人民幣升值、貶值對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)影響，人民幣的匯率改革還有哪些方案可供選擇。

作者：薛艷 李媛 單位：營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

第8篇：金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

 

一、國(guó)際金融職業(yè)教育現(xiàn)狀對(duì)比

 

中國(guó)的高等教育一直采取的是單軌制教育，雖然正在逐步完善、模糊重點(diǎn)大學(xué)和普通大學(xué)的界限，采取了一些有利于促進(jìn)教育平等的舉措，但是僅限于本科階段的教育教學(xué)。中國(guó)的職業(yè)教育就顯得較為“窘迫”，被人們視為“工人的搖籃”“失敗者的聚集地”，在中國(guó)，社會(huì)普遍認(rèn)為職業(yè)教育是低于本科的存在，因此，國(guó)際金融職業(yè)教育在中國(guó)也就四處碰壁。與此同時(shí)，我國(guó)金融行業(yè)的發(fā)展也存在一些困難，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，金融行業(yè)的實(shí)踐性人才較少，從業(yè)人員在工作前期的培養(yǎng)問(wèn)題成為制約金融行業(yè)發(fā)展的一個(gè)難題。而實(shí)踐性較強(qiáng)的國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生卻往往因?yàn)閷W(xué)歷因素被金融企業(yè)拒之門(mén)外。我國(guó)的國(guó)際金融職業(yè)教育陷入了一個(gè)隨大溜的誤區(qū)，和普通本科一樣，職業(yè)院校也設(shè)置了各種各樣的專(zhuān)業(yè)，甚至比一些“211”“985”名校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)還要齊全，有些高職院校的國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)干脆直接照抄本科院校的國(guó)際金融課程設(shè)置，甚至出現(xiàn)了聘請(qǐng)本科生或者研究生兼職代課的亂象，辦學(xué)模式趨同，造成了高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)沒(méi)有自己的特色，什么都學(xué)，結(jié)果什么都學(xué)不精。而且高職國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的設(shè)置根本沒(méi)有考慮高職學(xué)生的接受能力以及高職招收渠道，用高考模式招收教師，結(jié)果高職院校學(xué)不到本科教育的精髓，同時(shí)也喪失了自身的特色，結(jié)果造成我國(guó)高職院校的國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)成了四不像。

 

我們將目光聚集到其他國(guó)家的高職國(guó)際金融教育，以英國(guó)為例，要研究其高職國(guó)際金融教育的現(xiàn)狀，就不得不提到英國(guó)的高職教育制度以及選拔方式，英國(guó)是明顯的雙軌制教育國(guó)家，在英國(guó)，國(guó)家資格證書(shū)框架(NQF)是由教學(xué)大綱及學(xué)歷管理委員會(huì)(QCA)制定的，能夠與英國(guó)高等教育資格證書(shū)框架(FHEQ)對(duì)應(yīng)。簡(jiǎn)而言之，英國(guó)的職業(yè)教育可以和同等級(jí)的高等教育完全畫(huà)上等號(hào)，具有同樣的含金量。例如，在資格證書(shū)與學(xué)分框架體系(QDF)中獲得職業(yè)證書(shū)文憑八級(jí)和在國(guó)家職業(yè)資格框架中取得國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)與高等教育資格證書(shū)框架中的博士學(xué)位完全相等，七級(jí)QDF和五級(jí)NQF相加等同于碩士學(xué)位，六級(jí)QDF和四級(jí)NQF等同于大學(xué)本科學(xué)歷，并且可以類(lèi)推到普通中學(xué)教育乃至以前的完全式雙軌制教育。

 

英國(guó)將職業(yè)教育和高等教育放在了同等地位，職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)踐性人才，高等教育培養(yǎng)理論性人才，并且將理論和實(shí)踐結(jié)合，以理論促進(jìn)實(shí)踐不斷發(fā)展。也就是說(shuō)，英國(guó)高等教育所承認(rèn)的FHEQ學(xué)歷和英國(guó)高職教育所對(duì)照的國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)可以完全等同，受用于英國(guó)國(guó)民教育體系的終身教育。英國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)相當(dāng)完備，職業(yè)證書(shū)到了八等級(jí)的時(shí)候可以等同于博士學(xué)位。除了英國(guó)的雙軌制教育制度以外，英國(guó)的職業(yè)國(guó)際金融教育也走在了世界的前列，呈良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。

 

二、由西方國(guó)際金融高職教育反觀我國(guó)同領(lǐng)域的不足

 

西方國(guó)際金融高職教育由來(lái)已久，可以追溯至宗教改革、文藝復(fù)興時(shí)期，當(dāng)時(shí)的雙軌制教育是教權(quán)一軌、國(guó)家權(quán)力一軌，而后國(guó)家權(quán)力高于教權(quán)，沿襲雙軌制，變成了貴族一軌、平民一軌，最終發(fā)展為人人平等，人人都有受教育的權(quán)利。最終，由于近代金融知識(shí)總量成指數(shù)爆炸，漸漸出現(xiàn)了銀行、證券、原油、貴重金屬、股票等概念，進(jìn)而分離出了實(shí)踐和理論兩軌道并沿用至今。猶如大樹(shù)的兩個(gè)分支，理論與實(shí)踐平等且茁壯成長(zhǎng)，由于歷史積淀，西方完善的高職院校林立，雙軌制教育制度極其完備。通過(guò)頒發(fā)國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，為大量的人提供直接就業(yè)的可能性，造就了大批優(yōu)秀的金融方面的實(shí)踐家和資本大亨。而且西方的高職國(guó)際金融教育十分偏向于培養(yǎng)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。例如，教授學(xué)生炒股技巧、大盤(pán)走勢(shì)的解讀和分析，分析具體的企業(yè)金融融資問(wèn)題等。而中國(guó)強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，西方的高職國(guó)際金融教育一直都以這一思路實(shí)踐著，高職學(xué)校和各個(gè)金融企業(yè)有著密切的來(lái)往。例如，我們所熟知的渣打銀行、花旗銀行以及匯豐銀行等都與高職學(xué)校聯(lián)系緊密，學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀的金融高職學(xué)生，可以與這些銀行乃至證券公司直接對(duì)接，立即上手工作，因?yàn)槊總€(gè)高職學(xué)生都是金融行業(yè)的熟練手。通過(guò)學(xué)校和金融公司的對(duì)接，國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生接觸到的每一個(gè)例子都是真實(shí)的工作案例，解決的是工作中真正出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)這種讓高職學(xué)生在金融企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，既完成了高職教師實(shí)踐教學(xué)的難題，也解決了在英國(guó)國(guó)際金融行業(yè)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

 

針對(duì)我國(guó)國(guó)際金融高職教育，社會(huì)觀念落后是導(dǎo)致高職教育在中國(guó)發(fā)展困難的原因;單軌制的教育制度，加之國(guó)人觀念里的重理論、輕實(shí)踐，也為高職教育的發(fā)展增加了難度。想要效仿雙軌制的英國(guó)金融教學(xué)，卻沒(méi)有施展的空間;我國(guó)的金融企業(yè)不認(rèn)可金融高職學(xué)生，高職院校和金融企業(yè)的實(shí)踐往來(lái)也就無(wú)從談起;高職院校國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)師資力量普遍薄弱，教學(xué)的方式過(guò)于單一，甚至出現(xiàn)了本科生、研究生兼職代課的情況;國(guó)家財(cái)政撥款較少，造成軟硬件雙重缺失。長(zhǎng)此以往，高職教育呈現(xiàn)出了封閉的狀態(tài)，造成高職國(guó)際金融教學(xué)實(shí)踐乏力，只能照抄本科課程的設(shè)計(jì)方案，照本宣科、因循守舊。而最主要的是，長(zhǎng)此以往，國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)乏力的情況，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在主觀上會(huì)認(rèn)為自己前途渺茫，甚至?xí)霈F(xiàn)大規(guī)模的退學(xué)情況。

 

三、認(rèn)清高職國(guó)際金融教學(xué)制度與西方的差異并實(shí)施改正措施

 

通過(guò)分析英國(guó)的高職金融教育，我們發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)法是其常用的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法，再加之與金融企業(yè)對(duì)接實(shí)習(xí)實(shí)踐，這是英國(guó)大多數(shù)高職國(guó)際金融教育的教學(xué)手段。這種方法可以廣泛地運(yùn)用于我國(guó)的高職國(guó)際金融教育中，國(guó)家可以采取強(qiáng)制性命令手段，保障高職學(xué)生的實(shí)習(xí)操作對(duì)接，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，可以培養(yǎng)出大量的實(shí)踐性強(qiáng)、上手快的金融能手和實(shí)踐專(zhuān)家。在課堂教學(xué)中，教師可以提供大量真實(shí)的經(jīng)濟(jì)案例，幫助學(xué)生透徹地分析，綜合分析我國(guó)大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，授人以漁，總結(jié)性地分析案例，并在實(shí)踐中再次聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，教給高職學(xué)生歸納總結(jié)同類(lèi)金融和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠舉一反三。

 

國(guó)家要積極地實(shí)踐并完善雙軌制教育制度，廣泛地學(xué)習(xí)英國(guó)的高職教育與普通高等教育的機(jī)構(gòu)認(rèn)定制度，同時(shí)廣泛汲取德國(guó)的雙軌制，日本的短期大學(xué)、專(zhuān)門(mén)學(xué)校等其他國(guó)家高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用，建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義雙軌制教育制度，使廣大學(xué)生受益。

 

四、小結(jié)

 

綜上所述，我國(guó)的國(guó)際金融高職教育存在一些不足之處，但只要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷學(xué)習(xí)英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的雙軌制教育制度，反思自身制度存在的不足并且不斷前行，那么我國(guó)的國(guó)際金融教學(xué)制度就會(huì)逐步趨于完善，從而培養(yǎng)出大量的金融人才。

第9篇：金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí) 質(zhì)量保障 高職院校

金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)是投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)、金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。該實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)完《證券基礎(chǔ)》、《證券交易》、《證券投資分析》、《保險(xiǎn)基礎(chǔ)》、《金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)》、《社交禮儀》等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。通過(guò)實(shí)習(xí)加深學(xué)生對(duì)金融行業(yè)（證券、保險(xiǎn)公司）的企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)等方面的認(rèn)知和了解，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能和綜合營(yíng)銷(xiāo)技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

筆者根據(jù)投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多次指導(dǎo)實(shí)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行了一個(gè)初步總結(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)如下幾方面的問(wèn)題。

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

主要是學(xué)生對(duì)金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，表現(xiàn)為少數(shù)學(xué)生對(duì)工作缺少熱情、激情和動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)，存在“混日子”的消極思想；缺乏必要的毅力和耐心。有的學(xué)生在實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)積極性很高，但是當(dāng)面對(duì)繁瑣重復(fù)的日常工作時(shí)，往往缺乏毅力和耐力，出現(xiàn)焦躁不安、萎靡不振的現(xiàn)象；在保險(xiǎn)公司實(shí)習(xí)的學(xué)生在展業(yè)遭拒時(shí)，由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏技巧，會(huì)在心理上造成恐懼、緊張、不安等影響；極少數(shù)學(xué)生由于紀(jì)律觀念不強(qiáng)，自由散漫，在指導(dǎo)教師監(jiān)管不嚴(yán)時(shí)，會(huì)擅自離崗。

（二）指導(dǎo)教師方面的問(wèn)題

主要表現(xiàn)為沒(méi)有做好實(shí)習(xí)生的監(jiān)督管理工作。為了確保校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校要求指導(dǎo)教師必須與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人合作，齊抓共管，嚴(yán)格考勤制度，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題；沒(méi)有做好溝通和協(xié)調(diào)工作。指導(dǎo)教師要做好學(xué)生與企業(yè)之間的溝通和協(xié)調(diào)工作，把雙方的要求和想法及時(shí)進(jìn)行傳遞和交流，提高雙方對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，合理安排實(shí)習(xí)進(jìn)度，有計(jì)劃有步驟的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

（三）企業(yè)方面的問(wèn)題

企業(yè)有自己特有的活動(dòng)規(guī)律，受經(jīng)濟(jì)規(guī)律的影響比較明顯。對(duì)于金融企業(yè)而言，企業(yè)經(jīng)營(yíng)往往受到經(jīng)濟(jì)、政治等多種因素的影響，淡季和旺季差別很大。例如：由于今年股市低迷，證券公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)受到很大的影響，實(shí)習(xí)學(xué)生普遍反映去證券公司實(shí)習(xí)沒(méi)活干，實(shí)習(xí)只是做一些開(kāi)戶之類(lèi)的簡(jiǎn)易工作，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。此外由于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，而培訓(xùn)學(xué)生不僅成本高而且短期效益不明顯，導(dǎo)致某些企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)工作消極怠慢，只安排學(xué)生做一些簡(jiǎn)單重復(fù)的日常業(yè)務(wù)工作，缺乏必要的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生感覺(jué)不受重視，反映實(shí)習(xí)工作枯燥無(wú)味。

二、解決辦法

加強(qiáng)校企雙方協(xié)同合作，注重從事前安排、事中監(jiān)管、事后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)監(jiān)督和管理，同時(shí)完善考核與獎(jiǎng)懲機(jī)制，這是解決實(shí)習(xí)中諸多問(wèn)題，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果的有效辦法。

（一）加強(qiáng)過(guò)程控制

金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)是一個(gè)比較復(fù)雜的校外實(shí)訓(xùn)，涉及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等諸多方面。要想達(dá)到實(shí)習(xí)滿意的質(zhì)量和效果，需要做好事前、事中、事后三個(gè)方面的管理控制工作。

（1）事前控制。首先，要選擇經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)較好、社會(huì)認(rèn)可度較高、責(zé)任心強(qiáng)的企業(yè)作為實(shí)習(xí)的合作對(duì)象。指導(dǎo)教師應(yīng)該提前與實(shí)習(xí)單位溝通聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)人數(shù)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、監(jiān)管方法等相關(guān)事宜。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)制定合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，明確實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)任務(wù)、考核方法和獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。再次，加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的動(dòng)員和教育，讓學(xué)生做好充分的思想準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。幫助學(xué)生端正工作態(tài)度，樹(shù)立完成實(shí)習(xí)任務(wù)的信心，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以飽滿的熱情投入到實(shí)習(xí)工作中。

（2）事中控制。首先，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)周記，把每天的工作內(nèi)容和心得體會(huì)記錄下來(lái)，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)該每天到所負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)單位看望學(xué)生，檢查學(xué)生的出勤和實(shí)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生在思想、技能等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生端正工作態(tài)度，掌握工作方法，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)生如遇特殊情況需要請(qǐng)病假或事假，應(yīng)按照《金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)》中實(shí)習(xí)紀(jì)律的要求辦理請(qǐng)假手續(xù)。再次，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人的溝通和配合，爭(zhēng)取企業(yè)的支持，建議企業(yè)為學(xué)生配備優(yōu)秀的指導(dǎo)人員，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，制定合理的工作和培訓(xùn)計(jì)劃，保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

（3）事后控制。實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)召開(kāi)師生座談會(huì)，特邀實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人蒞臨會(huì)議，由指導(dǎo)教師、單位代表、學(xué)生代表三方共同對(duì)本次實(shí)習(xí)的完成情況作出總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，查漏補(bǔ)缺，不斷完善和創(chuàng)新實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和方式。要求實(shí)習(xí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容、實(shí)習(xí)心得、工作經(jīng)驗(yàn)制作成PPT進(jìn)行實(shí)習(xí)成果匯報(bào)展示，并認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)結(jié)。實(shí)結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包含實(shí)習(xí)期間完成的工作、接受的培訓(xùn)、參加的活動(dòng)、實(shí)習(xí)心得、職業(yè)展望等幾個(gè)部分，力求突出真情實(shí)感。實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)是評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的重要內(nèi)容。

（二）完善考核與獎(jiǎng)懲制度

考核與獎(jiǎng)懲既是保障實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要手段，也是評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)。

（1）考核學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的出勤、表現(xiàn)和實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況。其中學(xué)生表現(xiàn)出的任務(wù)完成能力、溝通能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、忍耐力和意志力以及學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)于金融產(chǎn)品的分析能力、營(yíng)銷(xiāo)能力都是評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的重要內(nèi)容。

（2）考核采取指導(dǎo)教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同評(píng)定的方法。企業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)該生在實(shí)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)，填寫(xiě)《金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)檢查與評(píng)定表》和《金融產(chǎn)品實(shí)習(xí)鑒定表》；指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)該生的觀察和了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)，綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。其中，實(shí)習(xí)單位評(píng)分和指導(dǎo)教師評(píng)分各占學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的50%。

（3）嚴(yán)肅考勤和實(shí)習(xí)紀(jì)律。在實(shí)習(xí)過(guò)程中如需要請(qǐng)病假或事假，學(xué)生應(yīng)提前電話通知指導(dǎo)教師和單位負(fù)責(zé)人，得到允許后方可請(qǐng)假。對(duì)于無(wú)故缺勤曠工的同學(xué)，提出嚴(yán)肅批評(píng)的同時(shí)，記入缺勤記錄，兩次缺勤的同學(xué)，本次實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)椴缓细瘢粚?duì)于拒不遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律和實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度，不服從指導(dǎo)教師安排和管理，組織意識(shí)淡薄，自由散漫的同學(xué)，經(jīng)勸說(shuō)無(wú)效后取消該生的實(shí)習(xí)資格。

（4）實(shí)習(xí)成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)等次。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定為不及格的學(xué)生需參加該實(shí)習(xí)的補(bǔ)考，交納補(bǔ)考費(fèi)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)加強(qiáng)校企雙方的協(xié)同合作、齊抓共管，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)的鍛煉，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際工作的有效結(jié)合，提升自身的業(yè)務(wù)技能以及溝通能力、應(yīng)變能力等綜合營(yíng)銷(xiāo)技能，在實(shí)習(xí)中不斷增強(qiáng)對(duì)金融行業(yè)的認(rèn)知和理解，明確自身的工作方向，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和今后的順利擇業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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