金融學(xué)的目的精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)的目的范文

如今的普通本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)更多的是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。而如何培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，確實是一個廣泛討論探索的問題，早期斯坦福大學(xué)開創(chuàng)在校園中辦廠，如今有校企聯(lián)合以及利用各種沙盤軟件對現(xiàn)實進(jìn)行模擬等實踐活動。但整體而言，我國的高等院校實踐教學(xué)做得并不很好，很多實踐教學(xué)僅限于上機(jī)，校企聯(lián)合存在諸多困難。項目教學(xué)法可避免和特定的企業(yè)合作中進(jìn)入壁壘，能夠達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的效果，特別在金融營銷學(xué)的課程中加以運(yùn)用會很有成效。

一、項目教學(xué)法的研究綜述

從已有文獻(xiàn)可知，項目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)制的。隨后，該教學(xué)法得到很多國家的推廣，如20世紀(jì)80年代德國開始大力推廣，如今在國際教育界十分盛行。項目教學(xué)法引入我國高等教育是在2002年。隨后，項目教學(xué)法在各學(xué)科，特別在理工科內(nèi)得到大量的實踐運(yùn)用。關(guān)于金融營銷學(xué)的項目教學(xué)研究，主要集中在兩方面：一是項目教學(xué)在課堂實踐中的運(yùn)用，比如高群、蔡曉暉（2010）研究了如何構(gòu)建基于課堂互動的“項目驅(qū)動”型教學(xué)模式。另一類是項目教學(xué)在課外的實踐，如楊米沙（2004）以“銀行信用卡項目”教學(xué)實踐及其問卷調(diào)查的主要信息為資料，說明項目教學(xué)在金融營銷學(xué)中以課外實踐形式進(jìn)行教學(xué)的過程。

對于項目教學(xué)法的定義，雖然各文獻(xiàn)表述不一，但共識是項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法，在該活動中教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)者角色，是一種行為引導(dǎo)教學(xué)方式。項目教學(xué)法的理論依據(jù)來自現(xiàn)代認(rèn)知理論?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把學(xué)習(xí)過程分為三個階段。第一階段是習(xí)得，該階段所有的知識是陳述性知識；第二個階段是對知識的鞏固轉(zhuǎn)化，在此階段需要通過各種操練將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識；第三個階段是遷移應(yīng)用。研究者認(rèn)為在知識的這種形成過程中，操作訓(xùn)練是獲取程序性知識的重要條件，項目教學(xué)法是進(jìn)行操作訓(xùn)練的重要方法之一。各文獻(xiàn)對于項目教學(xué)的具體實施過程一般分為四步進(jìn)行，首先是選擇項目，然后是進(jìn)行項目方案設(shè)計，再次是項目實施，最后是項目總結(jié)。以金融營銷學(xué)為例，進(jìn)行項目教學(xué)法，一般需以下步驟：一是項目選擇，班級組織學(xué)生分成小組，每小組選擇一個項目作為任務(wù)，比如教師講授營銷的渠道問題之后，每小組可能選擇比如民生銀行的營銷渠道或平安保險的營銷渠道等作為任務(wù)；二是設(shè)計項目實施方案，可能會做一些調(diào)查方案或者其他的具體操作步驟等等；三是進(jìn)行項目實施，亦即每小組根據(jù)實施方案去進(jìn)行實際操練的過程；四是對項目進(jìn)行分析總結(jié)。

二、金融營銷學(xué)項目教學(xué)的“三位一體”功能

市場營銷學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，該學(xué)科建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、社會學(xué)、現(xiàn)代管理理論之上。金融營銷學(xué)是市場營銷學(xué)在金融行業(yè)的延伸。具體而言，金融營銷學(xué)的項目教學(xué)法具有“三位一體”功能。

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的積極性

金融營銷學(xué)是對營銷理論在金融行業(yè)的相關(guān)運(yùn)用，要將這種應(yīng)用性管理學(xué)科，理論需付諸實踐才可以體現(xiàn)出課堂教學(xué)的活力。由于金融行業(yè)具有某種虛擬的特性，一般的課堂教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的效果。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，互動方式很好，如果主動則效果會更佳。項目教學(xué)法是通過組織學(xué)生參加項目設(shè)計來完成教學(xué)任務(wù)的過程，互動過程必不可少，主動性必不可少。比如項目的選取實際上是在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)最后選擇得出的。在此過程中學(xué)生不得不參與，主動性和熱情產(chǎn)生了。以現(xiàn)實問題為內(nèi)容的項目，比如銀行信用卡以及保險的營銷，往往不限于某一特定的學(xué)科知識，會涉及消費者行為、心理學(xué)學(xué)科以及銀行信用卡、保險的相關(guān)知識，這會促使學(xué)生主動查找相關(guān)知識；學(xué)生帶著項目進(jìn)入社會調(diào)查，突破原有學(xué)校教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開放的環(huán)境下從事有實際意義的社會活動，可主動增強(qiáng)企業(yè)精神和社會責(zé)任意識。

（二）有利于培養(yǎng)金融營銷人才

我國金融市場在逐步的市場化，金融服務(wù)行業(yè)逐步開放，我國的工商銀行等都步入世界500強(qiáng)，但是這并不意味著我國的金融業(yè)人才很多。我國的金融業(yè)的市值大，排名前有很多體制的原因，我國的金融企業(yè)在市場競爭中必須提高自身的競爭力，才可以在市場化的過程中可持續(xù)發(fā)展，這需要人才。其中，金融營銷人才是金融業(yè)亟須的管理人才，特別是我國的保險市場營銷的口碑差，這和它的營銷理念和營銷人才缺乏有關(guān)。現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，建立客戶需求導(dǎo)向的經(jīng)營管理模式是金融企業(yè)提高自身競爭力的努力方向，然而金融企業(yè)內(nèi)具有營銷專業(yè)教育背景和經(jīng)驗的管理人才缺乏，尤其缺乏熟悉市場需求的產(chǎn)品經(jīng)理、善于溝通和培養(yǎng)客戶的客戶經(jīng)理。學(xué)生直接到這些金融機(jī)構(gòu)去實習(xí)，由于行業(yè)的特殊性，學(xué)生的收獲很少，那么進(jìn)行金融營銷學(xué)的項目教學(xué)可以讓這些學(xué)生在參與項目的調(diào)查以及完成項目的過程中，學(xué)會理論與實際相聯(lián)系，鍛煉了能力、鞏固了知識。一旦他們帶著這樣的經(jīng)歷，進(jìn)入社會，便是難得的人才。

（三）有利于教師理論教學(xué)與實際教學(xué)水平與技巧的提高

在進(jìn)入工作階段后，教師再主動學(xué)習(xí)教學(xué)理論的比例較少，學(xué)校組織教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)自然是人力資源管理的一個部分，但是需要成本，并且效果未必很好。但是在教學(xué)的過程中面對著學(xué)生的問題以及課堂教學(xué)的完成，會形成一種倒逼機(jī)制，迫使老師們不得不提高教學(xué)水平。一般的理論教學(xué)或者案例教學(xué)的教案可以用很多年，但項目教學(xué)法隨時會出現(xiàn)新的問題，所以會迫使老師理論教學(xué)與實際教學(xué)水平的提高。比如金融營銷學(xué)項目教學(xué)法中要求教師在教學(xué)中的地位由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”、由“帶學(xué)生執(zhí)行”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生探索”、評價時由對照答案“打分”轉(zhuǎn)變?yōu)閷椖拷Y(jié)果的“點評”，這需要老師轉(zhuǎn)變觀點、需要學(xué)習(xí)。比如學(xué)生為了更好地完成團(tuán)隊的項目任務(wù)，除了課堂知識，必定還會去查找相關(guān)的資料，而現(xiàn)在的信息技術(shù)條件下，很多的資料教師可能沒看過，為了能更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師必定也要更加積極地進(jìn)行更多資料的準(zhǔn)備，拓寬自己的知識面，增加實踐性知識。

三、金融營銷學(xué)項目教學(xué)的設(shè)計

為了充分地實現(xiàn)這三種功能，金融營銷學(xué)的項目教學(xué)法應(yīng)該是基于學(xué)生、教師、金融機(jī)構(gòu)“三位一體”功能的、體現(xiàn)在課堂內(nèi)外的教學(xué)。

（一）項目教學(xué)法在課堂中的具體實踐

根據(jù)項目教學(xué)法的四個部分，教師根據(jù)教學(xué)計劃，組織建議學(xué)生尋找、選擇、確定項目之后，開始實施項目教學(xué)法。在課堂內(nèi)，教師講授完相應(yīng)的理論部分之后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，選擇相關(guān)項目，利用理論知識進(jìn)行分析、討論進(jìn)行項目方案設(shè)計。例如，在講授營銷管理的市場細(xì)分、目標(biāo)、定位知識理論后，可以利用項目教學(xué)法來對本知識理論進(jìn)行融會貫通，比如可以圍繞某一個特定金融市場、特定金融產(chǎn)品的現(xiàn)狀或問題，組織學(xué)生分組，選具體項目，然后進(jìn)行相關(guān)的分析等。

（二）項目教學(xué)法在課外的具體實踐

項目的實施環(huán)節(jié)以團(tuán)隊為單位，為了使每個學(xué)生盡可能參與、盡量減少“搭便車”等現(xiàn)象，每團(tuán)隊的分工要明確具體，盡量每人負(fù)責(zé)一個具體的任務(wù)。比如以銀行信用卡的市場細(xì)分為例，讓小組的每個學(xué)生負(fù)責(zé)一個具體的銀行信用卡的市場細(xì)分問題，每人都有發(fā)揮和表現(xiàn)自己才干的機(jī)會。項目教學(xué)法在課外的具體實踐需要花費學(xué)生很多精力，為了避免學(xué)生花費太多的精力，進(jìn)行課外實踐的時間不要太長，一般給予一到兩周時間則已。在此過程中教師仍然要關(guān)注項目實施進(jìn)度，及時解決有關(guān)問題，確保學(xué)生按時按要求完成任務(wù)。

（三）項目教學(xué)模式與學(xué)生的課程作業(yè)相結(jié)合

第2篇：金融學(xué)的目的范文

（一）不確定性

與相關(guān)的其它學(xué)科相比，金融學(xué)一個最突出的特點是如何解決不確定性帶來的問題，也可以說，所有不確定的問題都能通過金融學(xué)的準(zhǔn)則解決，這使得金融學(xué)的研究和運(yùn)用范圍逐漸加大，在與金融學(xué)沒有聯(lián)系的問題上，例如，在市場波動大的情況下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)采取何種措施去應(yīng)對市場價格、產(chǎn)品需求、客戶的要求，在環(huán)境保護(hù)方面，國家應(yīng)當(dāng)采取何種措施解決環(huán)境污染帶來的一系列問題等等，都可以通過金融學(xué)的思維去合理的解決問題。

（二）時間價值

這是金融學(xué)不同于其它學(xué)科的重要之處，在不同時間里，不能夠把相同的產(chǎn)品進(jìn)行比較，一定要把資產(chǎn)帶來的風(fēng)險和補(bǔ)償考慮其中，事實上，這是一個資源的時間配置過程，在資源配置上，金融學(xué)能夠具體的解釋其原則，并且能夠強(qiáng)化個體在風(fēng)險與收益之間存在的不同能力，即在同等盈利的情況下，最大限度的降低風(fēng)險，以及在同等風(fēng)險水平的基礎(chǔ)之上，如何獲得更多的經(jīng)濟(jì)收益，以使企業(yè)更好、更快的向前發(fā)展。

（三）能力

能力問題是金融學(xué)家非常關(guān)心的問題，但是，金融學(xué)家對于能力概念的理解與經(jīng)濟(jì)學(xué)家不一樣，能力的意義不僅僅局限于開拓市場、研發(fā)技術(shù)、更新設(shè)備，金融學(xué)家認(rèn)為能力主要從兩方面確定：一方面是獲取、創(chuàng)造信息的能力，在金融學(xué)的研究領(lǐng)域里，很多都是以信息拓展開的，所以，最具體體現(xiàn)的代表就是信息的創(chuàng)造；一方面是資產(chǎn)頭寸的關(guān)系，充分合理的頭寸關(guān)系使得個體能夠克服以后的不確定性，這是導(dǎo)致企業(yè)兼并的基礎(chǔ)，而且也在實踐中得以驗證。

二、均衡的分析

在經(jīng)濟(jì)學(xué)里，均衡是問題研究的重要方面，但是金融學(xué)里的均衡和經(jīng)濟(jì)學(xué)里的均衡有著很大的不同，最具代表性的就是價格均衡問題，在經(jīng)濟(jì)學(xué)里，主要的標(biāo)志是供求均衡，金融學(xué)里，主要是以風(fēng)險和收益的均衡為主，這兩者的意義完全不一樣。在研究對象方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)以商品，而金融學(xué)以資產(chǎn)，商品和資產(chǎn)的不同就是，商品主要是以滿足消費者為目的，資產(chǎn)是以持有者具有的增長價值空間為目的，這使得價格均衡力量發(fā)生了極大的變化，供求關(guān)系直接影響著商品的價格均衡，風(fēng)險影響著資產(chǎn)的價格均衡，但是，在這方面，很多學(xué)者沒有提高重視程度，局限的運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價格均衡原理以此解答現(xiàn)實中的問題，典型的例子就是房地產(chǎn)的膨脹問題無法得到有效的解決[1]。2002年過后，央行不斷上調(diào)房貸利息，企業(yè)想通過此種方式控制極具上漲的房價，最后控制投資房地產(chǎn)的熱潮，但是結(jié)果卻與央行的最終目的相反，這一調(diào)整政策沒能達(dá)到想要的結(jié)果，反而促使房價不斷的上漲，使房地產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，所以，在以往的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式下的調(diào)整政策，但是卻敗給了現(xiàn)實。事實上，利用金融學(xué)的思維方式去解釋此種現(xiàn)象，很容易找到原因，對于金融學(xué)的思維方式而言，資產(chǎn)的價值不完全取決于供求關(guān)系的均衡，而主要是預(yù)期和風(fēng)險的均衡，提高房產(chǎn)的利率，對于買房的消費者，的確控制了需求，但是對于投資房產(chǎn)的人就不同了，主要原因是，商品的價格均衡主要以供求關(guān)系為主，但是商品的資產(chǎn)價格主要以投資的預(yù)期和風(fēng)險為主，導(dǎo)致現(xiàn)在房地產(chǎn)市場不斷上漲的原因不是消費者，而是房產(chǎn)的開發(fā)和投資商，控制供求關(guān)系不能從本質(zhì)上解決問題，要想使問題得到解決，應(yīng)當(dāng)控制房產(chǎn)開發(fā)商，所以對于中央銀行的調(diào)整政策不能達(dá)到預(yù)期的效果，也就有了充分合理的解釋。

三、市場的分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域里，市場發(fā)揮著重要的作用，同樣的，金融學(xué)也是如此，但是金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)所關(guān)注的方向完全不同，主要表現(xiàn)在角度、依賴程度方面。

（一）角度的不同

經(jīng)濟(jì)學(xué)主要傾向于市場的一些基本特征，依據(jù)此特征，把市場分為完全競爭化的市場、壟斷市場和壟斷競爭市場，這種分析模式?jīng)]有從市場的不斷波動劃分，而是靜止的分析。不確定性是金融學(xué)的主要因素之一，主要研究和探討在不確定的條件下，合理的進(jìn)行資源的配置，所以更加關(guān)注對于資源配置的信息來源和效率程度。因此金融學(xué)的研究范圍主要是信息化市場對于資產(chǎn)價格的影響，以此為劃分標(biāo)準(zhǔn)，金融機(jī)構(gòu)將市場劃分為弱式、半強(qiáng)式、強(qiáng)式有效市場，金融學(xué)的此種劃分，能夠使人們深入的了解市場的不斷變化，也能表現(xiàn)出金融學(xué)對于市場波動的體系進(jìn)行完整的研究。雖然人們對于有效市場理論仍存在很多的疑問，而且還沒有支撐的依據(jù)，但是它的存在仍然是金融學(xué)里不可缺少的，并且為金融學(xué)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。此外，由于金融學(xué)具有不確定性的金融價值，也能夠及時關(guān)注市場環(huán)境的外部變化，以此為基礎(chǔ)，形成了貨幣市場和資本市場兩個重要的研究體系。

（二）依賴程度不同

在這里，依賴主要指的是市場在多大程度上影響著科研成果，雖然，經(jīng)濟(jì)學(xué)也依賴市場，但是同金融學(xué)相比，經(jīng)濟(jì)學(xué)的依賴程度要小很多，主要是微觀金融學(xué)，原因是其關(guān)注的問題主要是資產(chǎn)的定價問題，而這些問題的解決都是通過市場的信息確定的，雖然，有效市場理論仍然不能準(zhǔn)確的反映當(dāng)前的金融市場，但是投資者們更相信市場的真實性，這些足以表明金融學(xué)的研究與發(fā)展對于市場的依賴。雖然，大部分企業(yè)能夠掌握主觀的定價模式，并且能脫離市場，但是，這種觀點是錯誤的，因為模型的建立主要依據(jù)市場環(huán)境的變化，所以，也在暗示市場對金融學(xué)發(fā)展的重要性。

四、理性的分析

在經(jīng)濟(jì)學(xué)里，理性是其研究的一項基本內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)學(xué)給予理性的定義是：當(dāng)收益高于成本時，個體所表現(xiàn)的行為就是理性的。但是這個定義有一個前提，在確定個體的行為是不是理性之前，金融學(xué)領(lǐng)域是指導(dǎo)此種做法的，同時，也把現(xiàn)行的成本作為成本的將來價值。但是，利用金融學(xué)的角度去分析此前提，很容易發(fā)現(xiàn)此前提忽視了金融學(xué)所講的不確定性，因此也同時忽視了收益和成本的時間價值，事實上，在收益度量上，金融學(xué)都是以預(yù)期效益為理論基礎(chǔ)。在對于理性的解釋上，金融學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點大不相同，金融學(xué)家會將不確定性、時間價值、個體能力等因素納入考慮的范圍內(nèi)，使得理性的定義更全面、科學(xué)的顯現(xiàn)出來，這對于金融學(xué)和個體本身都很重要。

五、企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)

在企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)上，金融學(xué)家打破了以往經(jīng)濟(jì)學(xué)家的理念，雖然分歧依舊存在，但是更加科學(xué)和具體化了。以往的金融學(xué)家認(rèn)為，企業(yè)追求的經(jīng)營目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“最大程度的開發(fā)企業(yè)的市場價值”，但是它也存在自身的局限性，在財務(wù)結(jié)構(gòu)影響市場評估上缺乏理論性的指導(dǎo)。此外，管理者和所有者對于最大程度的開發(fā)企業(yè)的市場價值也存在著爭議，管理者對于新的股票發(fā)行和市場價值不關(guān)心，關(guān)心的是公司的財富和融資，所有者關(guān)心的是股票所具有的價值，對于管理者感興趣的持反對態(tài)度?？傊?，在不確定的條件下，最大程度的開發(fā)企業(yè)的市場價值是金融學(xué)研究領(lǐng)域的一個重大突破。

六、金融學(xué)思維的發(fā)展

科學(xué)的發(fā)展是無止境的，雖然金融學(xué)在科研領(lǐng)域里已經(jīng)取得了舉世矚目的成績，但是金融學(xué)的發(fā)展會隨著時代的不同而逐步突破新的技術(shù)，在此，金融學(xué)面臨的首要問題是打破以往新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維模式。新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的價值和牛頓力學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)里的位置同等重要，它把時間的逆轉(zhuǎn)性作為基礎(chǔ)，運(yùn)用觀察、假設(shè)和推理的思維模式，使得復(fù)雜化的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)理化模型，而且，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些問題，通過認(rèn)真分析與研究找到問題的解決方法，這使得傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家十分認(rèn)同。但是這個看起來完美的思維范式自身存在著嚴(yán)重的問題，使其嚴(yán)重影響著金融學(xué)的發(fā)展。存在的問題主要有兩方面，一方面是看起來合理的數(shù)理化模型，它是以和現(xiàn)實遙遠(yuǎn)的假設(shè)為基礎(chǔ)的，例如阿羅—德不魯—麥其模型的基礎(chǔ)就是資產(chǎn)定價理論，但是這個模型以脫離實際的假設(shè)為基礎(chǔ)，與實際狀況相差甚遠(yuǎn)，這樣一個脫離實際的假設(shè)做基礎(chǔ)，得出的結(jié)論不能真實的反映現(xiàn)實世界的狀況，例如有效市場的理論，投資者是客觀理性的、投資者的預(yù)期相同、投資者可以找到替代品等等這些假設(shè)都是與現(xiàn)實不同的，而且，在理論上，也同樣沒有支撐的條件，所以，怎樣正確的運(yùn)用數(shù)理化的模型手段，是金融學(xué)以后必須面對的問題。另一方面，時間的逆轉(zhuǎn)性理論雖然很有說服力，但是卻不實用，以典型的布萊克—斯科爾斯方程為例，為了能夠更好的和現(xiàn)實相接近，準(zhǔn)確的描述變化量的分布形式，他們引入一個非常重要的量——標(biāo)價值波動率。從數(shù)學(xué)的角度分析，這個量的引入很好，其促使結(jié)果有一定的準(zhǔn)確性，這一觀點在實際上也得到了證實，但是這個堪稱完美的量使得波動率無法正常運(yùn)用，因為波動率所呈現(xiàn)的是標(biāo)的價值將來的變化情況，但是標(biāo)的信息卻不能使我們提前預(yù)知未來的變動，提前確認(rèn)標(biāo)以后價值的波動，以此也就不能夠依據(jù)此模型確認(rèn)某一個標(biāo)的所期待的未來價值了。雖然一些學(xué)者認(rèn)為，標(biāo)的未來價值波動率可以依據(jù)歷史的數(shù)據(jù)進(jìn)行推算，但是，此種做法恰好違背了他們方程的建立基礎(chǔ)——有效市場理論與無套利原則，在有效市場理論中，對于弱勢的有效市場的假設(shè)，企業(yè)的投資人不能通過以往的歷史數(shù)據(jù)去分析當(dāng)前的價格，未來的價格就更不可能了。布萊克—斯科爾斯方程遇到的困難又一次警醒人們“時間的可逆性”原則對金融學(xué)領(lǐng)域的損害，雖然還是有人執(zhí)著的對模型進(jìn)一步改進(jìn)，以此打破前人遇到的困境，但是不管怎樣的新模型，假使不能夠打破原有的思維模式里的“時間可逆性”原則，對于所存在的困境，仍不會有太大的突破。在人們的爭議下，牛頓主義范式將會被達(dá)爾文主義范式所取代，達(dá)爾文范式主要強(qiáng)調(diào)的是時間的不可逆轉(zhuǎn)性，它和金融學(xué)所倡導(dǎo)的時間價值的觀點是一樣的，這種想法并不是不能夠?qū)崿F(xiàn)，它非常有可能在金融學(xué)領(lǐng)域里率先實現(xiàn)，因為其不確定性的原則和金融學(xué)倡導(dǎo)的原則一致。例如，在一些已經(jīng)開始的行業(yè)里的改革，例如金融理論的改革已經(jīng)開始注重研究對象和思想行為的多樣性，其研究領(lǐng)域與達(dá)爾文的進(jìn)化論所倡導(dǎo)的精神是一致的，在將來，金融學(xué)能否完成達(dá)爾文范式的思想，是不能夠預(yù)知的，但是對于在金融領(lǐng)域里面工作的每一位員工來講，都是有所期待的。

七、結(jié)論

第3篇：金融學(xué)的目的范文

關(guān)鍵詞 金融學(xué) 功利性 學(xué)習(xí)動機(jī)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Causes and Countermeasures of Finance Majors' Utilitarian Motivation

WANG Huipo

（College of Economics and Management， Dalian University， Dalian， Liaoning 116622）

Abstract Finance is a strong practical and theoretical subject， but affected utilitarian social values and attitudes of parents is not correct and other factors， led to the prevalence of students' too strong utilitarian motivation problem. Too strong utilitarian motivation not only allows students the basic knowledge is not solid， and even affects the students' academic and mental health. Based on the finance majors utilitarian motivation and causes harm analysis， from the "blocking" and "Persuasion" is proposed to improve both utilitarian motivation finance professional countermeasures and suggestions.

Key words finance； utilitarian； learning motivation

金融學(xué)作為一種實踐和理論緊密結(jié)合的社會學(xué)科越來越被社會所接受。尤其是近些年來，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量越來越大，而且起薪和平均工資高于其他行業(yè)，并且增幅最快。所以，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的報考人數(shù)也持續(xù)攀升，使金融學(xué)專業(yè)成為熱門專業(yè)之一。但是，正是由于金融專業(yè)世俗化的特點，使得報考金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生和家長功利性比較明顯，這嚴(yán)重影響了學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。本文將分析金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機(jī)形成的原因，并試圖通過“堵”與“疏”相結(jié)合的方式，提出改善學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的對策和建議。

1 學(xué)習(xí)動機(jī)與分類

學(xué)習(xí)動機(jī)是指引發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動的傾向，是直接推動人們學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)動機(jī)可以分為內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)是指以純粹的知識獲取為目的，一般不與學(xué)習(xí)者的個人前途和經(jīng)濟(jì)利益直接發(fā)生聯(lián)系，即知識本身就是學(xué)習(xí)的目的，一般認(rèn)為這種動機(jī)是一種持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。外在動機(jī)是指來自于外界環(huán)境的壓力、影響等和個人前途和經(jīng)濟(jì)利益直接聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)，一般認(rèn)為這種學(xué)習(xí)動機(jī)是短暫的沒有可持續(xù)性。適當(dāng)?shù)膬?nèi)外部動機(jī)對學(xué)習(xí)是有益的，但是過強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)不僅無益，反而有害。尤其是外部動機(jī)過強(qiáng)時，容易導(dǎo)致急躁心理，無法專心學(xué)習(xí)，如果自制能力不強(qiáng)容易導(dǎo)致學(xué)業(yè)半途而廢。教學(xué)實踐也表明部分金融學(xué)專業(yè)學(xué)生由于過度功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)業(yè)被迫中斷，甚至出現(xiàn)心理問題。

2 功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的危害

如前所述，過度功利性學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害而無益的，尤其是對于金融專業(yè)來講，由于金融學(xué)實踐性強(qiáng)，而且隨著金融自由化和信息技術(shù)的發(fā)展，普通人接觸金融業(yè)的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機(jī)對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的危害非常明顯，主要表現(xiàn)在：

（1）過強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動機(jī)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。在金融學(xué)教育比較發(fā)達(dá)的西方國家，對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，不僅要掌握堅實的專業(yè)理論知識，也必須掌握通識性的基礎(chǔ)知識。這主要是建立在本科教育是該專業(yè)的基礎(chǔ)教育這一認(rèn)識上的。因此，按照現(xiàn)代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養(yǎng)一個金融領(lǐng)域的專家。所以西方一流大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須在前兩年學(xué)習(xí)諸如微積分、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等科學(xué)核心課程以及人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類課程。在后兩年學(xué)生才進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。目前我們的學(xué)生在面臨基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時，往往表現(xiàn)出了急躁的心理，認(rèn)為這些課程和金融學(xué)沒有關(guān)系，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的消極情緒。

（2）過強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動機(jī)導(dǎo)致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學(xué)習(xí)的一種途徑，但是有些學(xué)生參與金融市場的目的性很強(qiáng)，就是試圖獲利。這對學(xué)生的學(xué)業(yè)成長是非常有害的。因為從本質(zhì)上講現(xiàn)在的金融投資活動是一種專業(yè)技術(shù)活動，需要嚴(yán)密的組織和專業(yè)化的團(tuán)隊合作，靠個人和運(yùn)氣是很難獲得長期、穩(wěn)定收益的。過早的參與金融市場只會培養(yǎng)市場投機(jī)者，無法造就高素質(zhì)的專業(yè)金融人才。

（3）過強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動機(jī)導(dǎo)致心理障礙。正是由于在功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)使下，部分學(xué)生過早的參與到了金融市場中，而專業(yè)知識又不夠，導(dǎo)致投資失敗，這時學(xué)生往往會產(chǎn)生極端思想，一方面，認(rèn)為金融學(xué)知識沒有用，導(dǎo)致消極行為；另一方面，有些學(xué)生心理壓力的承受能力較弱，導(dǎo)致心理疾病，這在實踐教學(xué)中已有個別案例。

3 金融學(xué)專業(yè)功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的成因分析

許多學(xué)者的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)生所處的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān)，因此，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的成因可以從外部因素和內(nèi)部因素兩個方面進(jìn)行分析。外部因素包括：社會的功利化風(fēng)氣；對金融專業(yè)功利化的宣傳、學(xué)生家長的態(tài)度等；內(nèi)部因素包括：學(xué)生的世界觀和價值觀、學(xué)生的性格等。

首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風(fēng)氣的影響。社會風(fēng)氣是指整體或局部社會在一個階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌。為一定社會中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，導(dǎo)致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴(yán)重。研究表明社會風(fēng)氣和大學(xué)生的學(xué)風(fēng)之間存在較強(qiáng)的聯(lián)系，因此，功利化的社會風(fēng)氣，必然會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生不良影響。（2）對金融專業(yè)功利化的宣傳?？傮w上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進(jìn)行招生宣傳時，往往重視該專業(yè)未來所能提供的就業(yè)機(jī)會，從事該行業(yè)所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經(jīng)濟(jì)利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風(fēng)氣相互加強(qiáng)，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)學(xué)生就學(xué)的功利性動機(jī)更加突出。（3）學(xué)生家長的態(tài)度不端正。目前，學(xué)生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。很多金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的家長，本身對金融學(xué)存在認(rèn)識上的誤區(qū)，有的家長簡單的認(rèn)為金融學(xué)專業(yè)主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態(tài)度和觀念進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性目的。

其次，本文對內(nèi)部因素做具體分析：（1）學(xué)生世界觀和價值觀的影響。青年學(xué)生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質(zhì)教育缺乏，導(dǎo)致在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導(dǎo)致了功利主義的學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）學(xué)生性格的影響。還有一些學(xué)生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)成績的下滑。

4 金融學(xué)專業(yè)改善學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的對策

根據(jù)前文對金融學(xué)專業(yè)功利性學(xué)習(xí)動機(jī)成因的分析，針對功利性學(xué)習(xí)動機(jī)造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)提出對策和建議。

首先，“堵”的方面主要采取加強(qiáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)和加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)兩個方面：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)。鑒于目前社會風(fēng)氣對學(xué)生學(xué)風(fēng)的不良影響，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育，改變學(xué)生片面的世界觀和價值觀。使得學(xué)生應(yīng)該明白高等教育的目的是人的全面發(fā)展，而不是僅僅掌握一門技術(shù)和生存技巧，要通過全面的知識基礎(chǔ)來發(fā)展自我和陶冶情操，進(jìn)而為成為一個高素質(zhì)金融人才打下堅實的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)科知識的教育。目前，金融學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一個綜合學(xué)科，就其本科教育來說，其課程可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復(fù)雜的課程體系，使得學(xué)生不容易理解，有的學(xué)生認(rèn)為金融僅僅是投資獲利，導(dǎo)致自滿情緒和急躁情緒，認(rèn)為學(xué)校設(shè)置的課程對其以后沒有幫助，從而出現(xiàn)急功近利的行為，因此，學(xué)校必須將金融學(xué)專業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案的課程設(shè)計明確的告訴學(xué)生，從而避免學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒。

其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設(shè)和加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。（1）在課程體系建設(shè)中適當(dāng)將專業(yè)課提前。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的課程設(shè)計，本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的做法，在大一和大二主要進(jìn)行基礎(chǔ)課和公共課程的教學(xué)活動。雖然這樣有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的專業(yè)技術(shù)人才，但是具體到金融學(xué)專業(yè)，則沒有考慮到金融學(xué)專業(yè)實踐性強(qiáng)、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學(xué)習(xí)動機(jī)而導(dǎo)致的急躁心理。因此，可以適當(dāng)將部分專業(yè)課程以先導(dǎo)課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機(jī)起到疏導(dǎo)的效果。

（2）通過加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)來疏導(dǎo)功利性學(xué)習(xí)動機(jī)。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)往往到大三和大四才開始，這對于那些實習(xí)門檻高，技術(shù)性要求強(qiáng)的專業(yè)是合適的。相對來講，如果金融學(xué)專業(yè)從三、四年級才開始實習(xí)環(huán)節(jié)，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設(shè)，也給實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了新的教學(xué)內(nèi)容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數(shù)據(jù)和所有規(guī)則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以緩解金融專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的負(fù)面影響。

5 結(jié)論

近年來，金融學(xué)專業(yè)作為普通高等學(xué)校招生的熱門專業(yè)，在社會上的影響力越來越大。與此同時，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)易受社會不良風(fēng)氣的影響，表現(xiàn)最為突出的是學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機(jī)太強(qiáng)，適當(dāng)?shù)墓詣訖C(jī)對學(xué)習(xí)是有益的，但是過強(qiáng)的功利性學(xué)習(xí)動機(jī)已經(jīng)影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，甚至學(xué)業(yè)中斷。本文對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)動機(jī)的成因和危害進(jìn)行了分析，并從“堵”與“疏”兩個方面提出了改善金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的對策和建議。

本文受大連大學(xué)教改項目《基于實踐/實驗教學(xué)的高端應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)方式研究與實踐》資助

參考文獻(xiàn)

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[3] 張亦春，蔣峰.中外金融學(xué)高等教育的比較及啟示.高等教育研究，2000.5：69-73.

第4篇：金融學(xué)的目的范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)教育；投資學(xué)；公司財務(wù)學(xué)；CFO；課程設(shè)置

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3544(2009)02-0078-03

一、我國金融學(xué)專業(yè)課程與西方大學(xué)的區(qū)別

(一)我國金融學(xué)專業(yè)課程的特點

目前我國金融學(xué)科內(nèi)涵的理解存在著相當(dāng)大的分歧。

1　傳統(tǒng)金融學(xué)科的內(nèi)容。從我國目前的教學(xué)與研究實踐(包括綜合性大學(xué)和財經(jīng)類大學(xué)，不包括理工類大學(xué))來看，傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)的主要對象是貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)(包含貨幣起源、職能，貨幣供求理論，貨幣政策理論與操作)、金融機(jī)構(gòu)及其管理(其中最主要的是銀行的運(yùn)作和管理，包括銀行的計劃、財務(wù)、人事等方面)以及金融市場的運(yùn)作(多強(qiáng)調(diào)金融市場的功能性因素，忽視其對微觀主體如公司和個人投資者的作用)，基本可以劃分為兩大部分：金融理論的宏觀分析層面和金融理論的微觀分析層面。

2　“海歸”人士對于金融學(xué)內(nèi)容的概括?！昂w”人士對于金融學(xué)科內(nèi)容的概括實際上代表歐美大學(xué)商學(xué)院(其中以美國大學(xué)商學(xué)院為主)的看法。他們把傳統(tǒng)金融學(xué)的宏觀層面內(nèi)容歸納為Money Econourics，認(rèn)為它屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，應(yīng)該把它抽離出來，放在經(jīng)濟(jì)學(xué)院講授。真正的金融學(xué)應(yīng)是Finance或Financial Economics，這一部分內(nèi)容應(yīng)該放到商學(xué)院、工商管理學(xué)院或管理學(xué)院。目前我國理工類大學(xué)的金融學(xué)科課程體系就是這樣設(shè)置的。

(二)西方國家金融學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵

1　西方國家金融學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵。1997年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者羅伯特?c?默頓教授在其《金融學(xué)》一書中指出，金融學(xué)是研究人們在不確定的環(huán)境中如何進(jìn)行資源跨期配置的學(xué)科。因此，國外金融學(xué)的研究主要包括四個層面：一是公司財務(wù)和公司治理，二是投資者行為；三是金融資產(chǎn)的價格行為和金融市場的微觀結(jié)構(gòu)設(shè)計；四是商業(yè)銀行、投資銀行及投資基金等金融中介機(jī)構(gòu)的運(yùn)作?？梢?，國際通行的金融學(xué)繼承了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的精神，其核心是從微觀角度研究不確定條件下。能夠?qū)崿F(xiàn)資本最優(yōu)配置的金融資產(chǎn)均衡價格。事實上，F(xiàn)inance在美國已演變?yōu)橐婚T以微觀經(jīng)濟(jì)主體金融決策為核心的學(xué)問。就其主要內(nèi)容來看，翻譯成中文，多以“金融市場學(xué)”、“資本市場學(xué)”、“投資學(xué)”、“證券學(xué)”等名目成書。至于分別就其中的某一方面，如風(fēng)險管理、資產(chǎn)評估、衍生工具定價等單獨討論的著述和譯著，種類繁多，很難一一列舉。特別地，自從1958年莫迪利亞尼與默頓?米勒通過《資本成本、公司財務(wù)與投資理論》一文提出了著名的MM定理后，原本不相關(guān)的投資學(xué)與公司財務(wù)學(xué)就成為密不可分的一個金融學(xué)整體――Finance。從美國歷屆金融學(xué)諾貝爾獎得主以及羅斯、伯瑞漢姆和費瑪?shù)戎鹑趯W(xué)家對于金融學(xué)的研究方法和成就看，都是把資本市場理論(如資本資產(chǎn)定價模型、效率市場理論等)和公司財務(wù)理論作為一個整體來研究的，因而他們也被稱為財務(wù)學(xué)家。

2　西方大學(xué)金融學(xué)課程的組成。1997年，美國學(xué)者RonaldW.Melicher等在他們的著作《Finance》(金融學(xué))第九版中將金融學(xué)分為如下三個部分：金融系統(tǒng)(The Financial System)、投資學(xué)(Investments)與公司理財(Business Finance)。哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，著名金融學(xué)家錢穎一教授則認(rèn)為，美國的Fi-nance包括以下兩部分內(nèi)容。第一部分是Corporate Finance，即公司金融，包括兩方面：一是公司融資，包括股權(quán)，債權(quán)結(jié)構(gòu)、收購合并等；二是公司治理問題，如組織結(jié)構(gòu)和激勵機(jī)制等問題。第二部分是資產(chǎn)定價(Asset Pricing)，它是對證券市場不同金融工具和其衍生物價格的研究。這兩部分合起來就是國外所指的Finance，即金融。香港科技大學(xué)教授、著名金融學(xué)家郎成平更進(jìn)一步認(rèn)為：“金融學(xué)領(lǐng)域基本上包括了兩大主流：第一是投資(Investment)；第二是公司財務(wù)(corporateFinance)。投資學(xué)主要是探討金融市場和金融資產(chǎn)(包括股票，債券，期權(quán)和期貨)定價模式。關(guān)于課程方面，投資學(xué)領(lǐng)域可以開設(shè)如下課程――投資學(xué)(探討金融市場的組織和特性，股票，債券和期權(quán)與期貨的基本特性和基本定價)，固定收益?zhèn)?專門探討政府債券和公司債的特性和定價)，國際金融市場(介紹國際金融市場的組織、運(yùn)作和金融工具的運(yùn)用，利率，匯率的定價和特性等等)，期權(quán)與期貨(專門探討期權(quán)與期貨的特性和定價)。公司財務(wù)主要是探討公司實物投資與財務(wù)運(yùn)作的決策過程。公司財務(wù)學(xué)領(lǐng)域可以開設(shè)如下課程――公司財務(wù)，公司兼并與收購，公司治理。公司財務(wù)課程討論如何評估(實物)投資項目的收益與風(fēng)險，投資項目的融資，股利政策和破產(chǎn)與重組等等課題。公司兼并與收購課程探討如何利用公司財務(wù)課程所學(xué)到的評估與融資手段進(jìn)行企業(yè)或項目的收購。公司治理探討公司財務(wù)政策對股價的影響，也就是如何透過公司財務(wù)的運(yùn)作以追求公司價值極大化?！?/p>

可見，中西方大學(xué)在金融學(xué)課程設(shè)置方面存在著巨大的差異。

二、我國企業(yè)界迫切需要精通金融學(xué)與財務(wù)學(xué)的CFO人才

(一)現(xiàn)代公司制度中CFO的作用與職能

CFO(Chief Finance Officer)意指公司首席財務(wù)官或財務(wù)總監(jiān)，是現(xiàn)代公司中最重要、最有價值的頂尖管理職位之一。20世紀(jì)80年代初，只有美國的少數(shù)跨國公司設(shè)立CFO的職位。到了20世紀(jì)末，隨著公司經(jīng)營環(huán)境的變化和信息技術(shù)的進(jìn)步，在資本市場充分發(fā)達(dá)的國家，CFO已經(jīng)成為一個炙手可熱的職位。在一個大型公司運(yùn)作中，CFO是一個活躍在金融市場操作和公司內(nèi)部財務(wù)管理之間、不可缺少的角色。其第一個任務(wù)是進(jìn)行投資決策，第二個任務(wù)是融資。當(dāng)公司的發(fā)展需要融資時，CFO就要到金融市場上去，分析哪些融資手段所獲得的資金成本最低，最適合公司的資金操作模式并在時間上也匹配，并進(jìn)行相應(yīng)的融資安排。此外，CFO作為CEO的真正伙伴還參與公司決策，對公司的發(fā)展起到舉足輕重的作用。雖然在現(xiàn)代商業(yè)社會中CFO是職業(yè)經(jīng)理人最向往的職業(yè)之一，但做一名成功的cFO并不容易。CFO必須具備豐富的金融市場和公司財務(wù)的理論知識和實務(wù)經(jīng)驗。

在美國，CFO要負(fù)責(zé)財務(wù)、會計、投資、融資、投資關(guān)系和

法律等諸多事務(wù)。公司的財務(wù)部門、會計部門、信息服務(wù)部門都?xì)wCFO管理。除了負(fù)責(zé)公司與投資人的公共關(guān)系，CFO還要保證公司在發(fā)展過程中擁有足夠的現(xiàn)金，要保證有足夠的辦公和生產(chǎn)經(jīng)營空間。此外，公司自身的投資事務(wù)和復(fù)雜的法律事務(wù)，也都由CFO來統(tǒng)籌管理。

需要特別指出的是，與國內(nèi)對這一職位的字面理解不同，在美國擔(dān)當(dāng)CFO的人才并非財務(wù)人員，而通常是具有豐富金融市場運(yùn)作經(jīng)驗的人。在公司并購活動頻繁發(fā)生的今天，資本運(yùn)營已成為公司財務(wù)管理中的一個重要課題。一個合格的CFO必須不斷地盯著金融市場，尋找那些適宜的并購目標(biāo)，或是發(fā)現(xiàn)哪些公司正在試圖并購自己的公司，并進(jìn)行相應(yīng)防范。事實上，美國優(yōu)秀的CFO通常在華爾街做過成功的基金經(jīng)理人。

(二)目前我國企業(yè)CFO的知識結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步完善和提高

隨著越來越多的跨國公司進(jìn)入中國，國內(nèi)企業(yè)面臨著空前激烈的市場競爭。殘酷的市場現(xiàn)實對國內(nèi)企業(yè)在規(guī)模擴(kuò)張、資本規(guī)劃、融資籌資、資金管理等方面提出了更高的要求，中國企業(yè)要想在競爭中立于不敗之地，就必須在資本管理水平上跨上一個新的臺階。據(jù)調(diào)查，目前我國只有極少數(shù)外向型的大企業(yè)設(shè)置有CFO職位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前我國企業(yè)的CFO主要有兩類不同的工作經(jīng)歷背景：一類來自于傳統(tǒng)的財會管理人員，另一類具有投資分析的工作履歷。因而我國CFO的工作重點都有些偏頗：前者只注重于成本節(jié)約控制和風(fēng)險管理，后者則只注重在投資領(lǐng)域利用財務(wù)杠桿和創(chuàng)新機(jī)制創(chuàng)造更多的財富。通過對比我們看到，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對cFO的職能要求不僅包括以會計、審計、財務(wù)管理等知識為重的會計核算、融資與資金調(diào)度、成本與風(fēng)險管理等傳統(tǒng)職能，還更多地體現(xiàn)在以投資學(xué)知識為主的企業(yè)并購和價值管理等戰(zhàn)略職能要求上。顯然，目前我國CFO這種單一的知識背景遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時代企業(yè)轉(zhuǎn)型對其角色的要求。因此，國內(nèi)企業(yè)建立符合國際慣例的CFO財務(wù)體系已迫在眉睫。

三、CFO的職能為我國金融學(xué)的發(fā)展指明了方向

(一)CFO的職能為我國金融學(xué)的發(fā)展指明了方向

CFO的職能實際上是與美國Finance學(xué)科的發(fā)展息息相關(guān)的。1985年、1990年莫迪利亞尼和默頓?米勒分別獲諾貝爾獎，他們的成名作，即把投資學(xué)與公司財務(wù)學(xué)結(jié)合在一起的MM定理也作為Finance的奠基理論而成為顯學(xué)。馬科維茨、威廉?夏普、羅伯特?默頓、邁倫?斯科爾斯等著名Finance學(xué)者在1990年和1997年紛紛獲得諾貝爾獎終于使金融學(xué)，財務(wù)學(xué)在美國取得了不可動搖的地位，而這一時期正是CFO在美國公司治理結(jié)構(gòu)中脫穎而出和大放異彩的時代。

與之相對應(yīng)，我國CFO的知識結(jié)構(gòu)缺陷可以追溯到我國金融學(xué)的方向設(shè)置。

在我國，由于歷史的原因，金融學(xué)專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)方向，并不重視財務(wù)管理方面，也極少安排公司財務(wù)學(xué)方面的課程。正是這種課程設(shè)置安排的缺陷，導(dǎo)致我國無法培養(yǎng)出合格的CFO人才。CFO人才的缺乏又進(jìn)一步影響我國企業(yè)應(yīng)對國際金融危機(jī)、參與國際競爭的能力。不過，正如恩格斯所說。社會的需要比一百所大學(xué)更能促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。企業(yè)界對于精通投資學(xué)與財務(wù)學(xué)的CFO人才的迫切需要，對我國金融學(xué)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

(二)借鑒西方大學(xué)經(jīng)驗，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)CFO人才的重任

目前西方優(yōu)秀商學(xué)院金融學(xué)專業(yè)，是以公司財務(wù)和資本市場(在課程上稱為投資學(xué))為基本組成部分，以貨幣理論與金融經(jīng)濟(jì)學(xué)(專門探討金融市場特殊的均衡定價機(jī)制和公司財務(wù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)理)為理論基礎(chǔ)，以金融工程作為技術(shù)手段和金融機(jī)構(gòu)管理作為管理技能訓(xùn)練，以金融市場作為金融的入門基礎(chǔ)，金融學(xué)與財務(wù)學(xué)合二為一(而不像國內(nèi)有的地方將財務(wù)學(xué)與會計學(xué)混為一談)的完整獨立學(xué)科體系。這樣的學(xué)科體系，是與現(xiàn)代金融實踐的發(fā)展相適應(yīng)的，在實踐中也被證明是成功的。為區(qū)別于我國目前的金融學(xué)體系，可以將這樣的學(xué)科體系歸納為財務(wù)金融學(xué)。

第5篇：金融學(xué)的目的范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析；課程建設(shè)；金融學(xué)專業(yè)；會計基礎(chǔ)

中圖分類號：G642.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-1101（2012）04-0076-04

收稿日期：2012-08-20

基金項目：安徽省教育廳2010年度省級教研項目“強(qiáng)化應(yīng)用型的會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計”（20100435）資助

作者簡介：朱煒（1966-），男，安徽懷寧人，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：財務(wù)管理。

近年來，全球金融動蕩日趨加劇，金融全球化的發(fā)展以及我國金融環(huán)境的變化，對金融管理及風(fēng)險防范提出了更高的要求，實踐中對金融分析師的需求也越來越大，而金融分析的基礎(chǔ)是會計基礎(chǔ)，金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，必須熟練掌握財務(wù)分析方法。隨著金融市場的發(fā)展，金融市場中的參與者，都需要應(yīng)用財務(wù)會計方法來分析信息，進(jìn)行監(jiān)管、經(jīng)營和決策。而且，財務(wù)分析，作為金融領(lǐng)域最重要的手段，其信息處理能力的強(qiáng)弱和管理水平的高低，直接影響著金融業(yè)的健康發(fā)展和經(jīng)營目標(biāo)的實現(xiàn)。這就對高校金融學(xué)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)提出了更新、更高的要求。因此，高校金融學(xué)專業(yè)必須強(qiáng)化財務(wù)分析的專業(yè)建設(shè)和在課程設(shè)置中的地位。

一、金融學(xué)專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置分析

（一）金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的意義和內(nèi)容

1.金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的意義。

金融學(xué)專業(yè)建設(shè)意義主要包括理論和現(xiàn)實兩個方面。在理論方面，金融學(xué)作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支，在整個社會科學(xué)體系中占有重要的地位，是一門獨立的學(xué)科，有自身的理論基礎(chǔ)，分析方法和研究目的。在現(xiàn)實方面，金融學(xué)專業(yè)建設(shè)可以為當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展輸送建設(shè)人才。隨著改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越國際化，不僅體現(xiàn)在國際貿(mào)易的相互依賴，而且金融市場的相互依存狀態(tài)也不斷地顯現(xiàn)，并有日趨緊密的趨勢。金融市場的發(fā)展和實體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密切的相互作用關(guān)系，金融市場已經(jīng)成為現(xiàn)在和將來全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可替代的重要組成部分。因此，為金融市場培養(yǎng)有用的建設(shè)人才也就成為高等教育中的重要任務(wù)之一。

2.金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容。

金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容主要包括兩個方面，其一是課程設(shè)置，其二是師資隊伍建設(shè)。所謂課程設(shè)置，筆者認(rèn)為是目前高等學(xué)校立足金融市場的發(fā)展進(jìn)而確立人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，對金融專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建符合標(biāo)準(zhǔn)的知識體系框架，而這一框架的實現(xiàn)過程就是課程設(shè)置的過程。師資隊伍建設(shè)是保證學(xué)生能夠獲取金融專業(yè)知識的必要手段。在這個過程中，就需要高等學(xué)校努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，引進(jìn)一批專業(yè)知識扎實，思維活躍的優(yōu)秀教師，推動高等教育金融專業(yè)的發(fā)展。

（二）金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的分析

金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置是金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，其課程設(shè)置的合理性直接決定著金融人才的培養(yǎng)。以下從金融專業(yè)課程設(shè)置的原則、現(xiàn)狀等方面進(jìn)行分析。

1.金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的原則。

（1）口徑寬、重基礎(chǔ)。

金融本科教育應(yīng)該運(yùn)用高等教育的理論與方法，傳授金融學(xué)相關(guān)知識，進(jìn)而培養(yǎng)金融學(xué)理論研究與實務(wù)發(fā)展的人才。在這個過程中，要本著口徑寬、重基礎(chǔ)的原則，具體而言就是在課程設(shè)置方面，能夠做到全面性和基礎(chǔ)性。全面性要求課程設(shè)置涉及的方面既包括專業(yè)的理論學(xué)習(xí)也包括其他通識性的知識學(xué)習(xí)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)以及數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)等。基礎(chǔ)性要求在課程設(shè)置全面的基礎(chǔ)上對課程的學(xué)習(xí)要求，具體體現(xiàn)在教材內(nèi)容的選取，和對學(xué)生掌握知識的要求程度上，以保證學(xué)生后期的發(fā)展。

（2）輕重分明。

金融課程從層次方面可以分為宏觀與微觀兩個方面。在宏觀方面，主要體現(xiàn)在金融學(xué)的發(fā)展、制度演變、政策沿革等方面。微觀方面有金融市場效率、金融產(chǎn)品設(shè)計等。對于學(xué)生未來的發(fā)展，其基礎(chǔ)知識的扎實尤為重要，這就體現(xiàn)在微觀層面上的知識獲取，因此，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該在具體教學(xué)過程中，突出和適當(dāng)擴(kuò)大微觀金融課程的比重。

（3）體系完善。

體系的完善包括完整與改善兩個方面。完整性要求金融課程建設(shè)的體系要完整，包括基礎(chǔ)理論課程、核心理論課程、實務(wù)課程以及選修課程。也就是說每一種課程都要有，且比例應(yīng)該是合理的；課程設(shè)置的改善需要具有與時俱進(jìn)的思維，跟著時代的發(fā)展不斷調(diào)整具體課程的內(nèi)容和比例。

2.金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置目前存在的問題。

（1）定量分析的課程較少。

定量分析和定性分析都是科研方法，兩者具有相互補(bǔ)充相互依賴的關(guān)系。目前國內(nèi)高校與金融定量研究相關(guān)的課程設(shè)置比較少。未來的金融市場的發(fā)展是以金融衍生產(chǎn)品的創(chuàng)新為主要形式的發(fā)展，而金融產(chǎn)品的創(chuàng)新依賴于具有定量分析功底的金融人才，因此應(yīng)該在課程設(shè)置方面體現(xiàn)出定量研究金融產(chǎn)品的內(nèi)容。

（2）財務(wù)分析在金融課程設(shè)置中的地位不高。

金融管理和金融分析人員除了要有敏銳的洞察力以外，還必須熟練掌握財務(wù)分析方法。隨著金融市場的發(fā)展，金融市場中的參與者，無論是證券市場參與者還是信貸市場參與者，企業(yè)、個人、政府及非營利性組織、商業(yè)銀行、投資銀行、投資基金、保險公司、中央銀行、證監(jiān)會、銀監(jiān)會、保監(jiān)會等等，都需要應(yīng)用財務(wù)會計方法來分析信息，進(jìn)行監(jiān)管、經(jīng)營和決策。而在現(xiàn)實中，我們可以看到財務(wù)分析在高校的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中的地位明顯不高，基本沒有把財務(wù)分析作為金融課程中的核心位置考慮。而財務(wù)分析作為金融運(yùn)用中必備的一項基本技能，理應(yīng)在運(yùn)用者的知識框架中占有重要的地位。因此，高校金融課程的設(shè)置，應(yīng)該強(qiáng)化財務(wù)分析在金融專業(yè)建設(shè)中的核心地位。

3.目前《財務(wù)分析》課程在金融專業(yè)開設(shè)的基本情況分析。

目前，大多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程包括：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際金融、期貨、證券投資學(xué)、公司財務(wù)等，財務(wù)分析課程在金融專業(yè)教學(xué)中的地位很低，內(nèi)容往往只是基于會計學(xué)的財務(wù)分析。主要是以會計學(xué)中會計報表信息為基本出發(fā)點，運(yùn)用會計分析方法對影響會計報表的因素進(jìn)行分析與調(diào)整，為財務(wù)比率分析奠定基礎(chǔ)，從而準(zhǔn)確分析企業(yè)單位的盈利能力、營運(yùn)能力、償債能力和增長能力等狀況，僅僅這些不能適應(yīng)金融市場對財務(wù)分析的挑戰(zhàn)以及財務(wù)分析主體和需求者的變化，缺乏與金融現(xiàn)實環(huán)境的協(xié)同，也缺乏隨著管理決策與控制對財務(wù)分析信息需求轉(zhuǎn)變的協(xié)同。

二、財務(wù)分析課程設(shè)置與內(nèi)容剖析

以上分析了金融專業(yè)建設(shè)的意義、內(nèi)容，也分析了金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的原則及存在的問題，從中可以看到當(dāng)前金融專業(yè)課程設(shè)置中，對財務(wù)分析的重視程度還存在不足，以下就財務(wù)分析及財務(wù)分析課程設(shè)置與內(nèi)容進(jìn)行一定的剖析。

（一）財務(wù)分析的內(nèi)涵

財務(wù)分析是財務(wù)分析主體為實現(xiàn)財務(wù)分析目標(biāo)，以財務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運(yùn)用財務(wù)分析技術(shù)，對分析對象的財務(wù)活動的可靠性和有效性進(jìn)行分析，為經(jīng)營決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科。

（二）財務(wù)分析的分類

基于基礎(chǔ)學(xué)科的不同對財務(wù)分析進(jìn)行分類財務(wù)分析的分類標(biāo)準(zhǔn)可以按分析主體不同、分析對象不同等多種分類，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，財務(wù)分析有不同的分類，本文基于財務(wù)分析學(xué)依賴的學(xué)科不同分類。財務(wù)分析按照所依賴學(xué)科的不同可以分為兩類：其一是基于會計學(xué)的財務(wù)分析，其二是基于財務(wù)管理的財務(wù)分析?；跁媽W(xué)的財務(wù)分析主要依賴于會計財務(wù)報表，運(yùn)用會計學(xué)分析方法對財務(wù)報表中的信息進(jìn)行分析，理論基礎(chǔ)是會計學(xué)原理，注重研究會計政策、會計估計、會計假設(shè)的不同導(dǎo)致會計信息質(zhì)量的影響，并運(yùn)用報表中的會計數(shù)據(jù)構(gòu)建一系列會計指標(biāo)，形成對公司財務(wù)活動各種能力的分析，比如盈利能力、運(yùn)營能力、償債能力等；基于財務(wù)管理的財務(wù)分析，是從財務(wù)管理的目標(biāo)出發(fā)，一般而言是從價值最大化的角度進(jìn)行的財務(wù)分析。在此情況下，財務(wù)分析主要依賴公司對外財務(wù)報告以及內(nèi)部報告，使用的工具是統(tǒng)計與計量模型等一系列量化技術(shù)?？梢姡瑹o論是基于會計學(xué)還是基于財務(wù)學(xué)都要依賴會計信息，因此會計信息的形成對財務(wù)分析具有著基礎(chǔ)性作用。

（三）財務(wù)分析課程設(shè)置內(nèi)容

我國高校一般將財務(wù)分析課程設(shè)置歸在會計學(xué)或者財務(wù)管理學(xué)范疇內(nèi)，這種劃分的理論基礎(chǔ)在于財務(wù)分析學(xué)是建立在會計學(xué)和財務(wù)管理基礎(chǔ)之上的。具體來說，財務(wù)分析學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，也有它自身的課程設(shè)置。本文基于以下四個方面對其課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行分析：

其一，學(xué)科基礎(chǔ)類：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一切應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，財務(wù)分析的對象是企業(yè)的財務(wù)活動以及變化，對其深入的探討需要有微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為理論知識儲備?；谪攧?wù)管理的財務(wù)分析要求管理學(xué)應(yīng)該成為財務(wù)分析課程設(shè)置的基礎(chǔ)之一。行為理論涉入到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域在最近幾十年來獲得較快的發(fā)展，然而行為理論與心理學(xué)也是密切相關(guān)的，心理學(xué)的設(shè)置可以有利于學(xué)生對財務(wù)分析的理解和把握。隨著社會制度的變革，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的法律制度也在不斷豐富與完善，法學(xué)已經(jīng)成為各種學(xué)科的基礎(chǔ)類學(xué)科，因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)理應(yīng)屬于財務(wù)分析課程的基礎(chǔ)類。

其二，專業(yè)基礎(chǔ)類：會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)。會計與財務(wù)管理是財務(wù)分析的專業(yè)基礎(chǔ)，因為財務(wù)分析是基于會計與財務(wù)管理學(xué)的，只有學(xué)好了會計與財務(wù)管理才能做出有效的財務(wù)分析。金融學(xué)的考察對象是貨幣市場與資本市場，而財務(wù)分析應(yīng)用主要面對貨幣與資本市場，因此金融學(xué)在財務(wù)分析課程設(shè)置中也應(yīng)該作為專業(yè)基礎(chǔ)課來加以重視。我們知道，基于財務(wù)管理的財務(wù)分析將使用定量研究的方法對價值做出判斷，而定量研究會使用到統(tǒng)計學(xué)方面的知識，統(tǒng)計學(xué)作為財務(wù)分析的工具具有不可替代的價值。因此，會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)構(gòu)建了財務(wù)分析課程中的專業(yè)基礎(chǔ)類。

其三，專業(yè)方向類：財務(wù)分析原理、財務(wù)分析實務(wù)。一門獨立的學(xué)科要有其自身的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容、方法，而財務(wù)分析原理就是對財務(wù)分析的這些組成要素進(jìn)行系統(tǒng)闡述；作為應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，財務(wù)分析課程設(shè)置應(yīng)該按照分析主體和目的的不同設(shè)置一些應(yīng)用型課程，也就是財務(wù)分析實務(wù)。

其四，專業(yè)選修類：此類的課程設(shè)置應(yīng)該考慮與財務(wù)分析領(lǐng)域密切相關(guān)的專門性問題。比如證券分析學(xué)、管理控制、價值評估、企業(yè)管理學(xué)等。

三、強(qiáng)化金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中財務(wù)分析地位的思考

（一）提高財務(wù)分析在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中地位的現(xiàn)實意義

1.基于金融分析師基本技能的需求。

隨著我國資本市場的不斷完善以及金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展，對金融分析師的需求也越來越大，然而，一個優(yōu)秀的金融分析師需要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)作為知識儲備，金融分析師應(yīng)該是財務(wù)分析專家和理財專家，不僅能夠分析企業(yè)的財務(wù)實力、問題和風(fēng)險，而且能夠為企業(yè)的發(fā)展、風(fēng)險控制和解決問題出謀劃策。因此，財務(wù)分析學(xué)在金融分析師的知識體系中將占有更為突出的地位。然而，財務(wù)分析的基礎(chǔ)是會計學(xué)，所以會計學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握對于金融分析師是至關(guān)重要的。

金融分析師應(yīng)該熟悉各種會計報表的編制，如資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表等。對企業(yè)使用的會計處理方法、原則、計量屬性都要清楚。具體而言，在會計處理方面，理應(yīng)熟練掌握如存貨的計價方法、先進(jìn)先出法和個別計價法所適用的條件；在原則方面，謹(jǐn)慎性原則是會計的一項基本原則，但金融分析師對于它的使用合理性也應(yīng)該有所了解；在計量屬性方面，隨著國內(nèi)外對公允價值的探討深入，公允價值的使用范圍相對以往有所擴(kuò)大，金融分析師尤其要重視公允價值的計量屬性。在剛剛過去的金融危機(jī)成因方面，就有很多關(guān)于公允價值使用的爭議。

金融分析師還應(yīng)該根據(jù)表外信息披露，比如管理層報告與會計報表附注等，以求準(zhǔn)確解讀企業(yè)的財務(wù)狀況、發(fā)展?jié)摿?、風(fēng)險防范等問題。

綜上所述，金融分析師只有有效掌握會計基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行財務(wù)分析，在分析時應(yīng)該從財務(wù)報表及表外披露入手，獲取諸如會計計量屬性、原則、方法、企業(yè)管理層變動等有價值的信息，進(jìn)而準(zhǔn)確分析企業(yè)的財務(wù)狀況、風(fēng)險大小及發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.基于政策制定者及監(jiān)管層的需求。

在金融領(lǐng)域內(nèi)，除了金融機(jī)構(gòu)的金融分析師需要財務(wù)分析外，對于中國人民銀行、證監(jiān)會、銀監(jiān)會等監(jiān)管層來說，財務(wù)分析也尤為重要。因此在金融學(xué)專業(yè)強(qiáng)化財務(wù)分析地位有利于高等教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的金融監(jiān)管人才，以服務(wù)于政策制定及監(jiān)管部門。

首先從政策制定角度來說，在資本市場及貨幣市場上，政策制定者需要了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式適時調(diào)整金融政策，而對經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的掌握必須依賴于對企業(yè)綜合發(fā)展水平的認(rèn)知，其信息的獲得需要政策制定者對企業(yè)財務(wù)的分析。比如，某一時間段內(nèi)行業(yè)回報總水平亦或是行業(yè)內(nèi)各個年度、季度增長情況，而這些信息來源于會計數(shù)據(jù)的搜集、整理與分析。

其次，對于監(jiān)管需求來說，在資本市場中，監(jiān)管者對企業(yè)經(jīng)營活動的監(jiān)管主要依據(jù)還是企業(yè)的財務(wù)狀況，比如前不久證監(jiān)會出臺的一系列監(jiān)管措施，其中就包括了退市機(jī)制 2012年5月1日起在創(chuàng)業(yè)板實行退市制度，6月28日，上交所公布了《關(guān)于完善上海證券交易所上市公司退市制度的方案》，同時深交所也做出了修訂，對主板、中小企業(yè)板退市標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)整合，完善主板、中小企業(yè)板退市標(biāo)準(zhǔn)體系。。此外，企業(yè)經(jīng)營活動的合法性與否也會表現(xiàn)在企業(yè)的財務(wù)狀況上，監(jiān)管層要依據(jù)對企業(yè)的財務(wù)分析進(jìn)而做出合法性判斷。

（二）強(qiáng)化金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中財務(wù)分析地位的具體措施

1.基于會計學(xué)和財務(wù)學(xué)設(shè)置金融學(xué)專業(yè)財務(wù)分析課程。

基于會計學(xué)的財務(wù)分析，要求掌握會計學(xué)的相關(guān)基本理論、基本知識和基本方法，尤其是會計學(xué)中的會計分析方法；基于財務(wù)學(xué)的財務(wù)分析，要求以財務(wù)學(xué)或財務(wù)管理目標(biāo)為基本出發(fā)點，以反映財務(wù)活動與經(jīng)營成果的財務(wù)報告與內(nèi)部報告為基本分析依據(jù)，以價值分析與量化分析技術(shù)為基礎(chǔ)，以專門的財務(wù)分析程序與方法為分析技術(shù)工具，以公司財務(wù)比率或能力分析、證券市場分析等為主要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)會計學(xué)、財務(wù)學(xué)的課程教學(xué)應(yīng)該成為金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的重點之一。

2.基于金融學(xué)與財務(wù)和會計相結(jié)合安排財務(wù)分析教學(xué)內(nèi)容。

為適應(yīng)金融市場的運(yùn)行與發(fā)展的需要，財務(wù)分析要考慮從投資者、中介機(jī)構(gòu)（如財務(wù)分析師）、管理者、監(jiān)管部門、其他利益相關(guān)者等財務(wù)分析主體的各自目的出發(fā)進(jìn)行設(shè)計和安排。在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該開設(shè)一些基于財務(wù)分析的實務(wù)類課程，比如投資項目評估、證券估價、業(yè)績評價、風(fēng)險管理、企業(yè)重組等，這些實務(wù)類課程的設(shè)置可以讓學(xué)生更能夠認(rèn)識財務(wù)分析在他們未來工作領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)性作用。

3.設(shè)置財務(wù)分析實務(wù)或?qū)ｎ}教學(xué)。

根據(jù)財務(wù)分析實踐的需求，從專業(yè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性以及分析主體或分析目的出發(fā)確定財務(wù)分析實務(wù)專題，主要可考慮以下選擇：基于投資決策的財務(wù)分析、基于金融市場的財務(wù)分析、基于合并報表的財務(wù)分析、基于管理控制的財務(wù)分析、基于相關(guān)利益主體的財務(wù)分析、跨國公司財務(wù)分析等，以增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.提高金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中財務(wù)分析授課教師水平。

金融學(xué)專業(yè)教學(xué)可挖掘、探索的領(lǐng)域很多很廣，值得教師去探索，去努力。老師們應(yīng)適應(yīng)社會變革和發(fā)展以及金融市場和環(huán)境的變化，從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)能力等方面入手，在教學(xué)中，對所授內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計和編排，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。教學(xué)目的的達(dá)到需要軟硬件的配合，在提高財務(wù)分析在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中的地位的同時，要重視財務(wù)分析教師水平的提高，只有那些專業(yè)知識扎實、財務(wù)分析實務(wù)經(jīng)驗豐富的教師才可以勝任教學(xué)任務(wù)，才有利于達(dá)到理想的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳希圣.企業(yè)財務(wù)分析[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2010.

第6篇：金融學(xué)的目的范文

20世紀(jì)50年代，馮·紐曼和摩根斯坦(VonNeumannMorgenstem)在公理化假設(shè)的基礎(chǔ)上建立了不確定條件下對理性人(rationalactor)選擇進(jìn)行分析的框架，即期望效用函數(shù)理論。阿羅和德布魯(Arrow，Debreu)后來發(fā)展并完善了一般均衡理論，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的基礎(chǔ)，從而建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)一的分析范式。這個范式也成為金融學(xué)分析理性人決策的基礎(chǔ)。1952年馬克威茨(Markowi)發(fā)表了著名的論文“portfoliosdeefion”，建立了現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論，標(biāo)志著現(xiàn)代金融學(xué)的誕生。此后，莫迪戈里安尼和米勒(Modigliani－Miller)建立了MM定理，開創(chuàng)了公司金融學(xué)，成為現(xiàn)代金融學(xué)的一個重要分支。自上個世紀(jì)60年代夏普和林特納等(Sharp－Limner)，建立并擴(kuò)展了資本資產(chǎn)定價模型(CAPM)至布萊克、斯科爾斯和莫頓(Black－Scholes－Merton)建立了期權(quán)定價模型(OPM)，至此，現(xiàn)代金融學(xué)，已經(jīng)成為一門邏輯嚴(yán)密的具有統(tǒng)一分析框架的學(xué)科。

隨著金融市場上各種異?，F(xiàn)象的累積，模型和實際的背離使得傳統(tǒng)金融理論的理性分析范式陷入了尷尬境地。20世紀(jì)80年代，通過對傳統(tǒng)金融學(xué)的反思和修正，行為金融理論悄然興起，并開始動搖了CAMP和EMH的權(quán)威地位。行為金融理論在博弈論和實驗經(jīng)濟(jì)學(xué)被主流經(jīng)濟(jì)學(xué)接納之際，對人類個體和群體行為研究的日益重視，促成了傳統(tǒng)的力學(xué)研究范式向以生命為中心的非線性復(fù)雜范式的轉(zhuǎn)換，使得我們看到了金融理論與實際的溝壑有了彌合的可能。1999年克拉克獎得主馬修(MatthewRabin)和2002年諾貝爾獎得主丹尼爾·卡尼曼(DanielKahneman)和弗農(nóng)·史密斯(VemonSmith)，都是這個領(lǐng)域的代表人物，為這個領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論作出了重要貢獻(xiàn)。國外將這一領(lǐng)域稱之為behaviorfinance，國內(nèi)大多數(shù)的文獻(xiàn)和專著將其稱為“行為金融學(xué)”。

行為金融學(xué)發(fā)現(xiàn)，人在不確定條件下的決策過程中并不是完全理性的，會受到過度自信、代表性、可得性、錨定和調(diào)整、損失規(guī)避等信念影響，出現(xiàn)系統(tǒng)性認(rèn)知偏差。而傳統(tǒng)金融學(xué)是基于理性人假設(shè)，認(rèn)為理性人在不確定條件下的決策是嚴(yán)格依照貝葉斯法則計算的期望效用函數(shù)進(jìn)行決策的。即使有些人非理性，這種非理性也是非系統(tǒng)性的，會彼此抵消，從而在總體上是理性的；如果這種錯誤不能完全相互抵消，套利者的套利也會淘汰這些犯錯誤的決策者，使市場恢復(fù)到均衡狀態(tài)，達(dá)到總體理性。

2行為金融對信用風(fēng)險管理的影響

2．1風(fēng)險偏好

根據(jù)行為金融學(xué)的基本理論，投資者的風(fēng)險偏好不同于傳統(tǒng)金融學(xué)理論下風(fēng)險偏好是不變的，而是變化的，是會隨著絕對財富等一些其他因素的改變而發(fā)生改變的。因此，我們就沒有理由相信借款人是特殊的群體，他們借款的目的大多都是為了投資，也是眾多投資者中的一部分，他們的風(fēng)險偏好也會發(fā)生改變。風(fēng)險偏好的改變就會直接影響到他們面臨的風(fēng)險，最終會影響貸款方面臨的信用風(fēng)險。

2．2過度自信

過度自信或許是人類最為穩(wěn)固的心理特征，人們在作決策時，對不確定性事件發(fā)生的概率的估計過于自信。投資者可能對自己駕馭市場的能力過于自信，在投資決策中過高估計自己的技能和預(yù)測成功的趨勢，或者過分依賴自己的信息而忽視公司基本面狀況從而造成決策失誤的可能性。這種過度自信完全有可能導(dǎo)致大量盲目投資的產(chǎn)生，盲目的多元化和貪大求全。

2．3羊群行為

企業(yè)決策由于存在較大的不確定性并涉及較多的技術(shù)環(huán)節(jié)，其決策往往由決策團(tuán)體共同協(xié)商作出，主要屬于群體決策，而群體決策有可能導(dǎo)致羊群行為(HerdBehaviors)的發(fā)生。羊群行為主要是指投資者在掌握信息不充分情況下，行為受到其他投資者的影響而模仿他人決策的行為。在企業(yè)決策中，羊群行為的表現(xiàn)可能是決策團(tuán)體中多數(shù)人對團(tuán)體中領(lǐng)導(dǎo)者的遵從，也可能是領(lǐng)導(dǎo)者對決策團(tuán)體中多數(shù)人的遵從，而且是一種盲目的遵從。決策中的羊群行為可能造成決策失誤。

2．4資本結(jié)構(gòu)與公司價值

1958年，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家費朗哥·莫迪格里安尼(FraneoModigliani)和默頓·米勒(MertonMiller)在《美國經(jīng)濟(jì)評論》發(fā)表了題為《資本成本、公司財務(wù)和投資理論》的論文，提出了著名的MM定理，主要內(nèi)容是：在市場完全的前提下，企業(yè)的資本結(jié)構(gòu)與企業(yè)的市場價值無關(guān)。即企業(yè)價值與企業(yè)是否負(fù)債無關(guān)，不存在最佳資本結(jié)構(gòu)問題。如果證券價格準(zhǔn)確地反映了公司未來現(xiàn)金收入流量的值，那么不管發(fā)行的是什么類型的證券，只要把公司發(fā)行的所有證券的市場價值加在一起，一定等于這個公司未來利潤的現(xiàn)值。無風(fēng)險套利活動也使得資本結(jié)構(gòu)無關(guān)緊要，如果兩個本質(zhì)完全相同的公司因資本結(jié)構(gòu)不同在市場上賣出的價格不一樣的話，套利者就可以將更便宜的公司的證券全部買下，然后在價格相對較高的市場上賣出。因此，公司的資本結(jié)構(gòu)就不再是不相干的問題。不同的現(xiàn)金收入流量對不同的投資者的吸引力也會各不相同，這些投資者對于他們感興趣的現(xiàn)金收入流量愿意付出高價。特別是由于噪聲交易者的存在，套利仍充滿風(fēng)險。所以，不同的資本結(jié)構(gòu)，其公司價值顯然是不同的，其信用風(fēng)險必然不同。

3行為金融對金融租賃公司信用風(fēng)險管理的啟示

金融租賃業(yè)務(wù)由于涉及交易環(huán)節(jié)較多，交易結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，不但面臨客戶(承租企業(yè))不能按時履約的信用風(fēng)險，也存在供貨商不能按時履約的信用風(fēng)險，因此，相對于商業(yè)銀行傳統(tǒng)信貸，其信用風(fēng)險更大。

遺憾的是，很多金融租賃機(jī)構(gòu)依然照搬商業(yè)銀行機(jī)構(gòu)那套傳統(tǒng)的信用風(fēng)險管理模式。在按傳統(tǒng)金融理論進(jìn)行信用風(fēng)險管理時，基于理性人的基本假設(shè)，對投資者的風(fēng)險偏好、過度自信、羊群行為以及公司的資本結(jié)構(gòu)均沒有涉及。但是，基于行為金融學(xué)理論，表明這些因素的影響是存在的，這就啟示我們在進(jìn)行信用風(fēng)險管理時就不能回避這些因素了，這既對信用風(fēng)險管理提出了新的要求，也為金融租賃機(jī)構(gòu)信用風(fēng)險管理研究指明了方向。

第7篇：金融學(xué)的目的范文

關(guān)鍵詞：行為金融學(xué)；投資策略；股票投資策略

1 文獻(xiàn)綜述

一般認(rèn)為，行為金融學(xué)的產(chǎn)生以1951年Burrel教授發(fā)表《投資戰(zhàn)略的實驗方法的可能性研究》一文為標(biāo)志，該文首次將行為心理學(xué)結(jié)合在經(jīng)濟(jì)學(xué)中來解釋金融現(xiàn)象。1972年，Slovic教授和Bauman教授合寫了《人類決策的心理學(xué)研究》，為行為金融學(xué)理論作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。1979年Daniel Kahneman教授和Amos Tversky教授發(fā)表了《預(yù)期理論：風(fēng)險決策分析》，正是提出了行為金融學(xué)中的預(yù)期理論。

中南大學(xué)的饒育蕾和劉達(dá)鋒著的《行為金融學(xué)》是我國第一本系統(tǒng)闡述行為金融學(xué)理論的著作。吳世農(nóng)、俞喬、王慶石和劉穎等早在中國證券市場初建時就對中國股市調(diào)查并進(jìn)行取樣分析，得出中國市場為非有效市場，其主要論文有：吳世農(nóng)、韋紹永的《上海股市投資組合規(guī)模和風(fēng)險 關(guān)系的實證研究》，陳旭、劉勇的《對我國股票市場有效性的實證分析及隊策建議》。國內(nèi)對這一理論的研究相對不足，對投資策略的涉足更是有限。

本文主要是借鑒了兩位美國學(xué)者的思路進(jìn)行論證。美國學(xué)者彼得L•伯恩斯坦和阿斯瓦斯達(dá)摩達(dá)蘭著的《投資管理》總結(jié)了美國比較有影響力的觀點，對行為金融學(xué)理論在投資領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了發(fā)展，對投資行為進(jìn)行了全面剖析，其對投資策略的研究更具有獨到之處，這種在行為金融學(xué)下投資策略的研究對我國證券業(yè)的發(fā)展將有十分重要的借鑒意義。羅伯特•泰戈特著《投資管理-保證有效投資的25 歌法則》以其簡單而明了的筆法描繪了行為金融學(xué)下投資方法的選擇應(yīng)具備的條件和原則，指導(dǎo)我們的實踐。Brigham Ehrharot著的《財務(wù)管理理論與實務(wù)》中也不乏對行為金融學(xué)的 應(yīng)用，比如：選擇權(quán)的應(yīng)用等。

2 行為金融學(xué)概述

行為金融學(xué)是將行為學(xué)、心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)成果運(yùn)用到金融市場上產(chǎn)生的一種新理論，是基于心理學(xué)實驗結(jié)果提出投資者決策時的心理特征假設(shè)來研究投資者實際投資決策行為的一門學(xué)科。

行為金融學(xué)有兩個研究主題：一是市場并非有效，主要探討金融噪聲理論；二是投資者并非是理性的，主要探討投資者會發(fā)生的各種認(rèn)知和行為偏差問題。

主要理論：

證券市場是不完全有效的即市場定價不能完全反映一切信息，存在噪聲交易者風(fēng)險即金融噪聲理論。投資者構(gòu)筑的投資組合具有金字塔型層狀特征即行為組合理論。

投資者有限理性。行為金融學(xué)總結(jié)的投資者行為偏差有：決策參考點決定行為者對風(fēng)險的態(tài)度；投資者存在心理帳戶；投資者還存在過度自信心理和從眾心理。

3 行為金融學(xué)在實務(wù)中的應(yīng)用

實際上，各種積極管理模式都假定市場定價失真或無效。他們認(rèn)為通過投資于定價失真的市場或資產(chǎn)可以獲得增值。然而所有的人都知道這種無效性是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這樣，這些無效性可能會為有耐心的投資者提供收益?！澳托摹笔且粋€好的投資策略中的重要組成部分。

行為金融學(xué)理論可以很好地解釋諸如阿萊悖論、日歷效應(yīng)股權(quán)溢價、期權(quán)微笑、封閉式基金之謎、小盤股效應(yīng)等等金融學(xué)難題。還提出了成本平均策略、選擇策略參考點來判斷預(yù)期的損益、動量交易策略等投資策略。一些金融實踐者已經(jīng)開始運(yùn)用行為金融學(xué)的這些投資策略來指導(dǎo)他們的投資活動。

第8篇：金融學(xué)的目的范文

關(guān)鍵詞:宏觀金融;微觀金融;金融學(xué)科;本科教學(xué)

中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0230-02

一、金融學(xué)的發(fā)展趨勢

20世紀(jì)80 年代以來,世界范圍內(nèi)的金融深化進(jìn)程得到了快速發(fā)展,導(dǎo)致金融市場、金融機(jī)構(gòu)、金融工具以及金融制度等領(lǐng)域的劇烈變革。通過考察發(fā)現(xiàn),在西方國家金融學(xué)科體系的發(fā)展中,出現(xiàn)了以下幾個特點:

1.金融學(xué)科體系向微觀化轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)初期,金融學(xué)研究內(nèi)容主要包括貨幣、銀行、信用三個方面,從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)視角研究貨幣、信用、銀行、金融市場在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的地位、功能以及金融在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中的核心作用。后來隨著凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融調(diào)控的內(nèi)容?？傮w來講,當(dāng)時的金融學(xué)側(cè)重于宏觀層面的研究,也就是現(xiàn)在國際學(xué)術(shù)界所定義的“宏觀金融”。直到20世紀(jì)中期,隨著以直接融資模式為主的資本市場的興起,市場對關(guān)于公司理財、資產(chǎn)價值評估、風(fēng)險管理等方面的研究和人才需求也變得非常強(qiáng)烈,這就直接促進(jìn)了“微觀金融”的產(chǎn)生和發(fā)展。“微觀金融”是從微觀的角度,以資本市場為研究對象,主要研究金融與金融體系、時間和資源分配、價值評估模型、風(fēng)險管理與投資組合、資產(chǎn)定價、公司理財?shù)葍?nèi)容。涉及公司金融、投資學(xué)和證券市場微觀結(jié)構(gòu)等三個大的方向。發(fā)展至今,金融學(xué)的內(nèi)容大體包括兩部分,即“宏觀金融”和“微觀金融”。但是,西方國家的大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“宏觀金融”的內(nèi)容實際上就是經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的一部分,沒有充分的理由把“宏觀金融”作為一個單獨的學(xué)科或?qū)I(yè)來開設(shè)。因而,國外的高校大都把從事這一領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作掛在經(jīng)濟(jì)系或經(jīng)濟(jì)學(xué)院。這事實上等于是把金融學(xué)中關(guān)于宏觀的部分剝離出去,而賦予“微觀金融”以金融學(xué)的定義。

2.數(shù)量化在金融學(xué)中占據(jù)了日益重要的地位

當(dāng)代微觀金融理論的核心理論基礎(chǔ)是公司金融理論和資本市場理論, 而資本成本理論和資本資產(chǎn)定價理論又分別是公司金融和資本市場理論的核心。資本成本理論研究的主要內(nèi)容包括:如何投資(項目價值決策) ;如何融通資金(資本結(jié)構(gòu)決策) ;為投資人提供多少回報(股利政策決策)等 。資本資產(chǎn)定價理論在馬科維茨的均值―方差方法的基礎(chǔ)上主要分析在不確定性條件下, 資產(chǎn)收益的決定, 資產(chǎn)收益與風(fēng)險的測量以及任何一種資產(chǎn)的預(yù)期收益與風(fēng)險之間的函數(shù)關(guān)系等一系列基本的微觀問題。因而成為金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個主要模型,被廣泛應(yīng)用于測定投資組合績效、證券估價、決定資本預(yù)算以及公共事業(yè)股票管理中。

以上所介紹的這些金融理論都需要借助于現(xiàn)代信息技術(shù),運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計模型分析方法、定量分析技術(shù)。因此,要學(xué)好“微觀金融”的理論知識必須要具備一定的微積分、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等基礎(chǔ)。西方國家的高校為適應(yīng)這一變化,紛紛在金融專業(yè)的本科教學(xué)內(nèi)容中增加或強(qiáng)化了這些方面的培養(yǎng)。

3.金融學(xué)已逐漸變?yōu)橐婚T交叉性學(xué)科

目前,金融學(xué)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系,產(chǎn)生了一些金融學(xué)新的分支學(xué)科,如金融工程學(xué)、法和金融學(xué)、行為金融學(xué)等。目前,金融工程學(xué)已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用,正在西方各國迅猛發(fā)展。法和金融學(xué)是自20 世紀(jì)70 年代興起的“法和經(jīng)濟(jì)學(xué)”在金融領(lǐng)域的延伸。法和金融學(xué)有兩大研究方向:一是以金融學(xué)為中心結(jié)合法律制度來研究金融學(xué)問題。二是利用金融學(xué)的研究方法來研究法學(xué)問題,如金融立法和監(jiān)管的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。法和金融學(xué)對于金融實踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,尤其是在當(dāng)今金融創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的時代,如何為金融創(chuàng)新提供有效的法律支持,或在現(xiàn)有的法律環(huán)境下如何進(jìn)行有效的金融創(chuàng)新等問題正是法金融學(xué)研究的領(lǐng)域。行為金融學(xué)是把心理學(xué)納入投資行為分析,自產(chǎn)生以來,成功地解釋了金融市場中許多不能被傳統(tǒng)金融理論解釋的異?，F(xiàn)象,并逐漸被用來作實踐指導(dǎo)。因此, 行為金融學(xué)成為了一個引人注目的新興學(xué)派?？梢灶A(yù)見的是,隨著社會經(jīng)濟(jì)、金融的進(jìn)一步發(fā)展,金融學(xué)與其他學(xué)科交叉的現(xiàn)象必將得到深化和廣化。

二、我國高校當(dāng)前的金融學(xué)科建設(shè)狀況

1. 對于金融學(xué)的內(nèi)涵界定不能適應(yīng)時代要求

目前,國內(nèi)學(xué)界對“金融學(xué) ”的理解大多還停留在“宏觀金融”的層面,即主要以“貨幣銀行學(xué)”和“國際金融學(xué)”兩大代表性科目為主線。因此,金融學(xué)被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動為研究對象的學(xué)科”,專業(yè)大多設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科門類下。而國外對Finance (金融) 的一般解釋為:“金融以其不同中心點和方法論而成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支。其基本的中心點是資本市場的運(yùn)行、資本資產(chǎn)的供給和定價。其方法論是使用相近的替代物給金融契約和工具定價?！庇纱丝梢?中西方學(xué)者對金融學(xué)的界定有著明顯的差異。正是由于對金融學(xué)理解的這種取向,導(dǎo)致了我國目前的金融學(xué)科發(fā)展滯后,其研究和教學(xué)工作與金融實踐的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能有效地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)

由于在金融學(xué)內(nèi)涵界定上的限制,我國高校在金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上存在諸多的問題。這集中體現(xiàn)在:首先,有關(guān)“宏觀金融”方面的課程過多。一方面,造成課程內(nèi)容交叉重疊,且傳統(tǒng)陳舊,落后于日新月異的金融實踐;另一方面,使得與金融學(xué)有高度相關(guān)性的課程,如管理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、財務(wù)管理、法律課程等的課時不足,有的干脆就不開設(shè)。其次,在教材建設(shè)上,我國當(dāng)前的金融學(xué)教材質(zhì)量普遍偏低,相當(dāng)多的教材缺乏“教學(xué)大綱”依據(jù),缺乏前瞻性,對現(xiàn)實金融活動創(chuàng)新現(xiàn)象,不能從理論上作出充分、完整的闡釋,教材內(nèi)容高度雷同,缺乏新意。最后,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到重視,學(xué)時分配過少,且大多的實踐環(huán)節(jié)只是流于形式,學(xué)生對金融的感性認(rèn)識與基本操作能力得不到有效的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法、手段落后

絕大多數(shù)國內(nèi)高校仍然使用“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。常常是一門課程從頭到尾都由老師講解,學(xué)生被動接受。對于這種現(xiàn)象,有人形象地稱之“教師念講義,學(xué)生記筆記,考試背筆記,考后全忘記”。如模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)手段等一類先進(jìn)的教學(xué)方法和手段在相當(dāng)高程度上由于主觀或客觀的因素而未被納入到教學(xué)體系中來。這是造成我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、分析問題、解決問題能力不強(qiáng)的一個重要原因。

4.金融教學(xué)師資隊伍亟待充實完善

現(xiàn)在我國高校中的金融專業(yè)教學(xué)師資隊伍都是傳統(tǒng)金融教育模式下培養(yǎng)出來的,普遍存在著知識結(jié)構(gòu)與能力不適應(yīng)當(dāng)代金融學(xué)科發(fā)展的趨勢。很多高校的金融專業(yè)教師甚至是半路出家,真正意義上的金融學(xué)專業(yè)出身的教師不多。很難想象在這樣的師資條件下能培養(yǎng)出真正符合市場需求的高素質(zhì)金融人才來。

三、 國內(nèi)高校金融本科教學(xué)改革的幾點建議

1.應(yīng)重視金融學(xué)內(nèi)涵的界定。在金融學(xué)向微觀化發(fā)展的趨勢下,國內(nèi)的金融學(xué)科建設(shè)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整,尤其是隨著中國金融市場的改革和開放,資本市場的規(guī)范化發(fā)展迫在眉睫,直接融資對中國的特殊重要意義已使“微觀金融”的全方位研究勢在必行。首先,應(yīng)對金融學(xué)的內(nèi)涵做出明確的、與我國金融實踐發(fā)展相適應(yīng)的界定。這是對我們的科研和教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)。

2.關(guān)于金融學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定。目前,國內(nèi)大多數(shù)高校把培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)與金融相關(guān)的各個崗位上的‘高級專門人才’”,這在金融市場以間接融資模式為主、金融機(jī)構(gòu)單一、金融工具簡單的時期,是基本適用的。但是,按照目前的金融發(fā)展,要在四年的本科期間培養(yǎng)出某金融領(lǐng)域的專才,存在相當(dāng)大的困難。因此,對培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該作出相應(yīng)調(diào)整。鑒于金融學(xué)科發(fā)展的特點,對本科階段的教育應(yīng)該淡化專業(yè),強(qiáng)化基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)科的金融理論基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力和在社會化生產(chǎn)和活動中的團(tuán)隊協(xié)作精神,以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的各種需求。

3.在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌安排課程,對出現(xiàn)交叉重復(fù)的課程進(jìn)行果斷的刪并處理?？梢韵鄳?yīng)增加計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、金融法律知識等相關(guān)課程。

專業(yè)課程的設(shè)置上,可分為兩個層次:一是專業(yè)必修課?？砷_設(shè)貨幣金融學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)、財務(wù)管理和各類金融機(jī)構(gòu)的介紹等課程,這一層次可以根據(jù)各高校的具體目標(biāo)小范圍地作些調(diào)整。二是專業(yè)選修課?？筛鶕?jù)客觀實際的需要和在教學(xué)、科研等方面的特長,相應(yīng)地開出大量的金融學(xué)專業(yè)選修課。這樣的專業(yè)課程設(shè)置為學(xué)生的興趣愛好及專長提供了選擇的空間,對提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。

對于實踐環(huán)節(jié)應(yīng)予以足夠的重視,這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、適應(yīng)能力,是從書本知識到實際應(yīng)用的一個重要環(huán)節(jié)。應(yīng)在培養(yǎng)計劃中加大其學(xué)時和學(xué)分的比重。

4. 革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對現(xiàn)實問題的認(rèn)識和判斷。對于像貨幣金融學(xué)、金融市場學(xué)、國際金融學(xué)等宏觀類課程,可以引進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)方法,在著重講授重點、難點和熱點問題的基礎(chǔ)上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開闊學(xué)生的視野;而對于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點,可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實驗等手段,增強(qiáng)學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認(rèn)識、理解應(yīng)用能力和動手操作能力。

5.充實和提高金融學(xué)的師資隊伍?，F(xiàn)在在各高校擔(dān)任金融教學(xué)的教師大多是傳統(tǒng)金融教育背景,如不加以改造和提高,將難以勝任現(xiàn)代金融的教學(xué)工作。因此,需要采取引進(jìn)、培訓(xùn)或鼓勵進(jìn)修等多種措施并舉,來提高現(xiàn)有教師的金融理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。更為重要的一個方面是,要建立合理的激勵機(jī)制,鼓勵教師走出校園與社會接觸,多參與社會實踐,以此來緩解教師實踐經(jīng)驗不足的困境;鼓勵教師研究現(xiàn)實金融世界,尤其是要加強(qiáng)對“微觀金融”領(lǐng)域的研究,緊跟現(xiàn)代金融發(fā)展的前沿領(lǐng)域,并積極把研究成果運(yùn)用到教學(xué)中來,以此帶動教學(xué)水平的提高。另外,出于各種條件的限制,任課教師客觀上很難了解和掌握各類繁雜的金融業(yè)務(wù)最新發(fā)展?fàn)顩r。因此,在條件許可的情況下,可適當(dāng)聘請富有經(jīng)驗的實際部門的業(yè)內(nèi)專業(yè)人士授課,也不失為一個好的解決辦法。

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第9篇：金融學(xué)的目的范文

《金融學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的一門專門基礎(chǔ)必修課，如何通過課程的教學(xué)實踐，提高學(xué)生認(rèn)識金融學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生對《金融學(xué)》課程的興趣是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)重點任務(wù)之一。本文根據(jù)《金融學(xué)》課程內(nèi)容的特點和性質(zhì)，探索“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”相結(jié)合的組合式教學(xué)方式。根據(jù)2014-2015年第一學(xué)期考試成績以及學(xué)生對教師的測評結(jié)果來看，該教學(xué)方法提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］

《金融學(xué)》課程；組合教學(xué)；教學(xué)方式改革

［基金項目］

2015年湖南城市學(xué)院教學(xué)改革研究立項項目“基于實踐能力培養(yǎng)的“證券投資學(xué)”課程教學(xué)改革研究”;2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項項目“管理類專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐”

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，是經(jīng)管類知識的重要組成部分?！督鹑趯W(xué)》作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容的特點和性質(zhì)決定了其不合適采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度下的“填鴨式”教學(xué)方式。因此，在調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融合金融學(xué)實踐的多種教學(xué)方式模式，提出“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”相結(jié)合的教學(xué)方式改革的研究與實踐，探討如何采設(shè)計并推行有創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、分析問題的能力，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這是符合目前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新大背景的，同時對于二本院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。

一、《金融學(xué)》課程的特點

相比于其他專業(yè)課程，《金融學(xué)》的課程內(nèi)容具有如下特點：第一，《金融學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)的必修核心課程。目前已有的教材主要是對金融學(xué)基礎(chǔ)知識的介紹，范圍廣、深度淺，行文主要以文字介紹為主，涉及到深層次的定量分析及邏輯推理比較少。如果采用簡單的“教師滿堂灌輸”的教學(xué)方式，學(xué)生會感到枯燥乏味，興致不高，最終影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第二，《金融學(xué)》課程是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。教學(xué)目標(biāo)主要是向?qū)W生介紹金融發(fā)展過程、分類等基礎(chǔ)知識和概念，理論分析內(nèi)容淺顯但是寬泛，單從字面意思理解來看一目了然，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)，不需要老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對這些內(nèi)容講解介紹。第三，《金融學(xué)》課程中涉及到的知識點具有時效性，全球宏觀經(jīng)濟(jì)瞬息巨變。而市面上的教材雖然很多都標(biāo)有“21世紀(jì)”的字眼，但是書里面的內(nèi)容跟不上現(xiàn)實的發(fā)展速度和發(fā)展需要，很難適應(yīng)目前經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要。由于學(xué)習(xí)的知識在分析現(xiàn)實問題的時候存在偏差，由此學(xué)生對課程的積極性會進(jìn)一步消弱?！督鹑趯W(xué)》的課程特點與傳統(tǒng)教學(xué)方式方法間的矛盾要求進(jìn)行教學(xué)方式方法改革，建立一套既滿足《金融學(xué)》課程特點，將簡單空泛的概念、寬泛的理論分析、變化大的知識點變得“有血有肉”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和分析問題的主動性、積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的興趣，提供其學(xué)生的主動性和積極性，又能在錯綜變化的現(xiàn)實情況下讓學(xué)生對《金融學(xué)》課程的基礎(chǔ)知識有全面深刻的認(rèn)識，并且可以運(yùn)用相關(guān)的理論和分析方法對現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟(jì)金融改革問題進(jìn)行分析的綜合教學(xué)方法。筆者在總結(jié)2014-2016學(xué)年授課教學(xué)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，按照學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，尋求教學(xué)方法上達(dá)到理論與實踐相結(jié)合、課時與課后互補(bǔ)，講授與現(xiàn)場模擬融合的“組合式”教改途徑。

二、“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)方式改革內(nèi)容

提高教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)建環(huán)節(jié)是教學(xué)方法和教學(xué)手段，《金融學(xué)》課程特點以及教學(xué)目標(biāo)顯示組合式教學(xué)模式更加有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)模式是指通過將多種教學(xué)模式有效結(jié)合起來，集合一定的激勵機(jī)制，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生課前通過積極參與課內(nèi)講授、提高和討論，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流溝通。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行金融市場中具體經(jīng)濟(jì)參與體行為的角色模擬，將已有的理論知識、案例研究以及現(xiàn)實市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，學(xué)生自行撰寫文本并進(jìn)行分角色表演，根據(jù)角色進(jìn)行有機(jī)提問，形成教師與學(xué)生之間有效互動的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式區(qū)分開來。這種教學(xué)的主要特點是在常規(guī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生思考問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，也契合二本普通院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)模式包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，教師講授。教師在教學(xué)過程中的主要作用解讀《金融學(xué)》基本概念、基礎(chǔ)理論和方法，提煉課程精華內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析和解決重點問題難點問題，完成整個教學(xué)計劃的核心部分。第二，案例教學(xué)?！督鹑趯W(xué)》課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生實際問題的能力，在課程講授中體現(xiàn)實踐性。具體說來就是如何運(yùn)用已有的知識處理具體的問題，全課程教學(xué)過程中將阿里巴巴作為案例，將阿里的IPO過程、路演的全過程進(jìn)行了分析，將空泛的、看似和學(xué)生學(xué)習(xí)生活遙遠(yuǎn)的金融資本市場操作進(jìn)行了分析，通過這個案例，將學(xué)生帶入金融資本市場的運(yùn)行當(dāng)中。第三，角色模擬。角色一詞源于戲劇，是一個抽象的概念，不是具體的人，本質(zhì)上反映一種社會關(guān)系。在《金融學(xué)》課程教學(xué)中，將不同的金融行為設(shè)置成不同的情景，由學(xué)生選擇金融行為中的角色進(jìn)行扮演，并設(shè)定為不同角色在不同情境下做出不同的決策。這種方法不僅可以帶動學(xué)生的積極性和熱情，還可以引導(dǎo)學(xué)生會對該情境下金融行為決策的做出進(jìn)行深入的分析理解，并且可以從多個方面提高升學(xué)的綜合能力。

三、《金融學(xué)》課程實施“組合式”教學(xué)方式改革成果分析

筆者以2014-2015學(xué)年湖南城市學(xué)院商學(xué)院工商管理專業(yè)兩個班級學(xué)生為教改對象，對其《金融學(xué)》課程進(jìn)行“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學(xué)模式改革。具體如下：首先，考慮到《金融學(xué)》課程中部分章節(jié)如投資銀行、證券交易、公司上市等在以后的專業(yè)課程中會單獨開設(shè)，對于這些章節(jié)對學(xué)生做簡單的介紹，主要集中在基本概念和理論的掌握，同時考慮到《金融學(xué)》課程時間性，根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展形勢實踐中產(chǎn)生的新內(nèi)容及時進(jìn)行增減，保證教學(xué)內(nèi)容與理論前言和市場經(jīng)濟(jì)實踐相一致。其次，組織學(xué)生對當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)熱點事件進(jìn)行案例討論分析。課堂講授的時候正處阿里巴巴在納斯達(dá)克上市階段，教師以阿里巴巴公司的成長及上市全過程作為研究討論分析案例，結(jié)合《金融學(xué)》課程中相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和理論，布置案例討論中所涉及到的與本課程相關(guān)的社會、經(jīng)濟(jì)金融等方面的問題，學(xué)生帶著問題收集整理資料解決問題，及時消化和鞏固書本的基礎(chǔ)內(nèi)容。再次，組織學(xué)生進(jìn)行角色模擬。在《金融學(xué)》的教學(xué)過程中，筆者組織了4次不同主題的課堂角色模擬活動，學(xué)生自由組合設(shè)立虛擬的公司企業(yè)，以及其他部門進(jìn)行了文本撰寫以及角色模擬。這4次角色模擬分別為：阿里媽媽企業(yè)IPO過程模擬、企業(yè)風(fēng)險投資全過程模擬、收購阿里媽媽企業(yè)模擬、資產(chǎn)證券化模擬。學(xué)生在角色模擬中，展示提前寫好與之相關(guān)的文案并進(jìn)行“表演”（這個過程學(xué)生會在“表演”之前進(jìn)行排練），其他同學(xué)則認(rèn)真觀摩，當(dāng)臺上同學(xué)“表演結(jié)束”，臺下觀摩的同學(xué)可以就“表演”過程中的疑問進(jìn)行提問，要求臺上的同學(xué)進(jìn)行答疑，答疑對于表演組的評分具有一定的權(quán)重作用，如此使得學(xué)生在壓力和動力之間相互轉(zhuǎn)換，保證課堂角色模擬活動的成功進(jìn)行。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)模式改革，采用期末學(xué)生對教師的期末測評及學(xué)生的期末考試成績作為考核方面。兩個班級52位同學(xué)參加閉卷考試前，課程教師未提供課程復(fù)習(xí)指導(dǎo)及相應(yīng)試題庫。學(xué)生在期末的教師測評中給教師的平均評分為91.32分，并且將金融理財?shù)挠^念已經(jīng)帶入日常的工作。教學(xué)方式的改變最終目的是提高教學(xué)效果，從2014-2015學(xué)年《金融學(xué)》課程教學(xué)方式的變動來看，初步的目標(biāo)已經(jīng)實現(xiàn)。在下一步的教學(xué)過程中，需要就以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：第一，建立學(xué)生主體自主參與教學(xué)的機(jī)制，實現(xiàn)學(xué)生主動接受和能動創(chuàng)造；第二，強(qiáng)化教學(xué)過程中的問題意識，將課程教學(xué)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實金融市場緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)現(xiàn)實問題以及金融市場“黑天鵝”事件的導(dǎo)入性及分析，加強(qiáng)小組討論以及個人獨立研究，實現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)氛圍。

作者：周密 單位：湖南城市學(xué)院商學(xué)院

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