初中生物教學精選(九篇)
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第1篇：初中生物教學范文
一、備課時注意分層
備課是正式教學開始之前的準備工作，直接影響到教學效果.充分到位的備課工作是一個教師對工作認真負責的表現(xiàn)，也是對課堂效率的有力保證.教學計劃、教學目標等都是在備課的時候制定的，要在初中生物教學中貫徹分層教學的理念就需要在備課時就做好相應的準備工作.教學目標不能和以往的一樣，必須對不同層次的學生制定不同難度的目標.學生的基礎和學習能力存在差異，在相同的教學環(huán)境下，對知識點的掌握程度也不一樣，對學生的要求要符合實際，有所不同.
在生物教學中，教師備課時，對于優(yōu)生和學困生就要設計不一樣的要求.如果統(tǒng)一制定教學目標，就無法兼顧兩個群體的需求，總是會有一方得不到滿足.不是優(yōu)生學到的東西太少，就是學困生跟不上教學的節(jié)奏，這都是教學的大忌.教學計劃是教師對教學步奏的一個大體的設計，基本上課堂教學就是按照它進行的.教學計劃的分層是分層教學的重要環(huán)節(jié)，每一個教學步奏都要考慮到不同層次學生的實際情況，盡量讓所有學生受益.傳統(tǒng)的教學方式只能以大多數(shù)中間層次的學生為主，落后的學生很難取得顯著的進步.教師要有針對性地為學困生量身定制一些教學計劃，讓他們積極參與到課堂教學中，有更多的機會趕上其他人.而對優(yōu)生教師往往覺得比較放心，所以會減少對他們的關注程度，這種做法對他們來說是不公平的，每一個學生都應該被平等對待，對優(yōu)生應該有一些提高性的教學，保持他們在教學中的活躍度.備課過程中的分層是整個分層教學的基礎部分，做好這部分工作會讓接下來的教學環(huán)節(jié)更加簡單方便.
二、分層教學的具體實施
在生物教學中，教師肯定會進行提問，對于不同水平的學生，問題也要有一定難易度的差異.學生回答錯誤容易產生失敗感，問題過于簡單則會讓學生輕心大意，這兩種情況都不利于學生的生物學習.在提問時，教師要根據每個學生的能力，提出一些難度適中的問題.
在生物教學中，對于學習成績差的學生，只要向他們提問一些概念性的問題，幫助他們鞏固基礎知識即可.而對于學習優(yōu)秀的學生，則可以選取一些有一定思考量的習題讓他們回答.一般來說，學習成績好的學生對概念的掌握沒什么問題，教師要做的就是教會他們如何利用所學知識去解決問題.如果說課堂時間有限，分層提問的數(shù)量不能過多，那么在進行相應練習的時候，可以有更明顯的體現(xiàn).在布置課后作業(yè)的時候，教師可以準備不同的練習，讓學生有針對性地進行訓練.基礎題對于優(yōu)生來說，完全就是浪費時間，意義不大.難題很多學生都不會做，也達不到訓練的效果.由此可見，統(tǒng)一布置作業(yè)存在著很大的弊端，教師千萬不能因為怕麻煩而不分層布置作業(yè).在講解練習的時候，很多教師多會選擇性地跳過一些難度極低或者過高的題目，這種做法會讓一部分學生的疑問得不到解決.教師要將所有題目的詳細解答過程打印出來，讓學生自行查閱有疑問的題目，有看不懂的地方再由教師幫助解決.這樣就能讓所有層次的學生都能有機會解決自己的疑惑.分層教學的工作量肯定會比傳統(tǒng)教學大得多，但作為教師，沒有理由放棄任何一個學生，所以務必要精心做好每一份習題的講解工作.
三、分層檢驗
第2篇：初中生物教學范文
一、利用導入激發(fā)學生的學習興趣
導入是一堂課的引入階段，對激發(fā)學生的學習興趣起著非常重要的作用。一方面，通過導入學生能夠盡快靜下心來，將課外活動時過于放松的心收回來；另一方面，通過導入，學生能夠大致了解這節(jié)課所要講到的主要內容，從而做到心中有數(shù)，提前預知，對提高學習效率將大有好處。因此，我都會充分利用好課堂導入這一環(huán)節(jié)，要利用生動有趣的導入，快速吸引學生的注意力，使學生的思維迅速指向特定的教學目標，進入到這一節(jié)課所創(chuàng)設的情境中去。我在每一堂課開始的幾分鐘，都會根據當堂課具體的教學內容進行導入，比如通過引入一個小故事把學生帶入到特定的教學內容中，或者一些日常生活中的例子和問題，也可以利用多媒體展示幾幅有趣的圖片，讓他們產生想要一探究竟的欲望。
二、利用恰當?shù)奶釂柤ぐl(fā)學生的學習興趣
常言道：“問則疑，疑則思?！敝灰釂?，學生的思想便會活躍起來，這要比平淡無奇的單一講解效果要好得多。有效的提問能夠引發(fā)學生的思考，促使他們集中注意力，也可以針對提出的問題回顧所學知識，組織答題語言，或者與同學進行熱烈的討論。但是要做到有效的提問，我要把握好提問的節(jié)點和時機。比如，在講到重點或難點知識時進行提問，從而切中要害，發(fā)人深思。切忌提問得過于頻繁或者過于簡單，這樣不僅不能鍛煉學生的思維，還會引發(fā)學生的厭煩心理，達不到預期的效果。教師在日常的教學中一定要注意提高自身的提問水平，不僅要考慮到具體的教學內容、內容的難度，還要考慮到學生的學習水平，明確他們是否有能力回答出來。
三、利用靈活準確的教學語言激發(fā)學生的學習興趣
生物學科有著很多的專業(yè)術語，我認為在課堂上要注意運用準確的術語進行授課，這樣學生才會對這門學科予以重視，才會覺得生物是一門非常專業(yè)的知識，其中包含了很多自己未知的知識點，需要認真聽講才能有所領悟。另外，很多專業(yè)術語非常抽象，學生學起來會感到有些吃力，這時可以通過進行靈活的轉化，將過于晦澀的詞語用通俗易懂、生動活潑的話講出來，從而提高學生學習生物課的的積極性和主動性。
四、通過實驗激發(fā)學生的學習興趣
生物課是一門以實驗為基礎的學科，生物知識的學習離不開實驗，同時，實驗又是增強學生學習生物課興趣的重要手段。實踐證明，幾乎所有的學生都對實驗有著濃厚的興趣，因此，我要積極的組織學生開展探究活動，引導學生交流實驗結果和討論各類疑難問題，從而極大地調動他們的學習積極性和主動性，增強他們學習生物課的興趣。
五、通過引導學生學以致用激發(fā)學生的學習興趣
生物和日常生活密切相關，日常生活中我們經常接觸到一些與生物有關的事物，只要留心觀察，生活處處皆生物。在教學中要有意識地將生物延伸到生活中，或者將生活實例引入到教學中，讓學生充分感受到生物的實用性。例如春天是一個栽種的季節(jié)，很多學生家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過小雨，很多農家都種菜，為什么播種之前要提前浸種呢？問題提出后，我并不著急幫助他們解決這些問題，而是鼓勵他們回家感受一下探索的過程，問問父母，查查資料，讓他們通過自己的努力解決問題。這樣，他們自己動腦、動手，得到的答案要遠比教師直接傳授記得牢，而且還能鍛煉他們樂于觀察、樂于動腦、積極動手的習慣。
第3篇：初中生物教學范文
關鍵詞：初中生物 實驗教學 策略
生物是一門實驗性很強的學科，許多概念都來源于科學實驗，許多科學探究的方法在實驗中得到體現(xiàn)。因此，實驗教學在整個生物學科的教學中起著極其重要的作用。生物實驗不僅鍛煉學生的實驗動手能力，使學生掌握實驗的基本技能，更能激發(fā)學生探索求知的欲望，幫助學生獲取生物學知識和進行各種知識創(chuàng)新，同時也能培養(yǎng)觀察和實踐能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。下面筆者結合自己的生物實驗課教學實踐，談幾點體會。
一、改變教學觀念，重新認識生物實驗教學功能
在初中生物的實驗教學中，無論是教師還是學生，都應該重新認識一下實驗教學的重大功用。教師應當認識到，生物實驗教學并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中正處在一個認識世界的時期，初中學生具有強烈的好奇心和動手能力。因此，良好的實驗教學，不僅能提高學生的實驗動手能力，同時還能激發(fā)學生對生物的學習興趣，提高了教師在課堂教學的效率。另一方面，學生也應該重視生物實驗教學，實驗課并不是讓學生來玩耍的，而是讓學生在這里通過實驗探索發(fā)現(xiàn)知識的奧秘。改善生物實驗教學觀念，無論是教師還是，都能從中獲得益處，為學生營造良好的學習氛圍，同時減少了教師和學生的心理負擔。
二、調動學生學習積極性
有學習動機學生才能夠主動去學習，教師要能夠明確實驗的目的，根據目標來完成實驗教學，會收到很好的教學效果。學生認為生物實驗升學不考，學習的目的不夠明確，缺乏科學的態(tài)度，這給生物實驗教學帶來了很大的困難。所以，生物實驗不僅僅要在課堂當中使用，在實際的生產生活當中也有重要作用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫(yī)學方面的廣泛應用，以此激發(fā)學生學習動機，樹立科學態(tài)度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。要想在初中生物教學當中調動學生的學習積極性，教師要更新教學理念，不要牽著學生一步步走，要相信學生能夠自己完成實驗內容，鼓勵學生從失敗當中找到原因和解決的方法，讓學生體驗到成功的喜悅。在實驗過程當中，教師要能夠明確實驗目的，引導學生做出實驗總結，體現(xiàn)教師的主導作用，發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性。
三、注重小組合作學習，使用探究性教學形式
初中生物探究性實驗實驗內容多、實驗器材、材料多、過程復雜，個別學生獨立完成活動任務重、難度大。這時如果采用小組合作的形式不僅可以大大節(jié)約時間，而且可以提高活動效率。教師在具體操作過程中應注意幾個問題：首先，初中班級人數(shù)較多，小組成員以4人為宜。因為探究活動中小組成員要分工協(xié)作，超過4人會造成有的學生任務太少，有的甚至無所事事，養(yǎng)成學習的惰性，無法實現(xiàn)探究性教學的價值。其次，組內合理分工。每個同學都在活動中承擔一定任務，如在探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動中，有的大膽的學生負責攜帶、有的負責制作實驗裝置、有的記錄、有的清洗器材，做到學生之間的資源共享，提高了學習效率。例如在進行“植物細胞吸水、失水實驗”探究時，教師安排學生在實驗室利用課余的簡短時間完成分組實驗，并提出以下的要求：各小組所用容器的大小水量的多少、蘿卜的大小要統(tǒng)一；對其所用鹽的分量則有不同的規(guī)定。建議并鼓勵學生同時做5個（包括不放鹽的清水條件下的實驗），以便形成對照；測量和觀察液位的變化與蘿卜的變化。然后，在課堂上要求各小組將實驗結果呈現(xiàn)出來做比較。他們不難發(fā)現(xiàn)第1小組容器中原有的水溶液變少了，蘿卜變硬了；第2～4小組容器中原有的水溶液變多了，蘿卜變軟縮了。通過觀察和交流，還發(fā)現(xiàn)，當鹽量增加到一定量之后，隨著鹽量的增加而蘿卜軟縮現(xiàn)象逐漸變得明顯。而鹽量較少時則蘿卜反而類似在清水中的變化，變得硬挺。對不同組實驗出現(xiàn)的差異，學生感到十分驚喜和迷惑，這就大大激發(fā)了他們的探究欲望。
四、注重培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的記錄和歸納總結能力
學生經過動手操作與學習，已掌握了實驗的基本操作步驟和基本方法，在實驗過程中，要求學生對實驗過程中所發(fā)生的現(xiàn)象一一作記錄。然而由于學生們平時少觀察，他們的記錄也存在有不足之處，因此在實驗中教師要及時抓住他們記錄中容易出現(xiàn)的錯誤，給予指導與糾證，引導學生通過觀察、對比、數(shù)據分析等方式推理出一些實驗結論，交流表達思想，逐步培養(yǎng)學生的歸納總結能力。如“洋蔥表皮細胞的觀察”這一實驗中，學生們已通過教師的演示與講解正確地進行實驗操作，這時教師應從中去給學生啟示與指導：同學們你們在顯微鏡下看到了什么，它有哪些特點，要認真給予記錄，相互交流討論，最后引導學生們得出結論：“植物都是由細胞構成的，不同形態(tài)的細胞中有細胞質、細胞核、細胞壁、細胞膜”，從而增強學生們的自信心和主動參與討論的積極性以及歸納總結的能力。
總之，在初中生物實驗教學當中，教師要能夠采取生動的實驗，用新奇的方式來進行實驗的講解，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，使生物知識更直觀、更形象、更生動地展現(xiàn)出來，讓學生在輕松快樂的氛圍當中獲取知識，鞏固知識，初中生物實驗教學是開啟生物知識大門的鑰匙和激發(fā)學生學習興趣的橋梁。
參考文獻：
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[2]薛春江.淺談新課程初中生物實驗教學[J].實驗教學研究，2009，（8）
第4篇：初中生物教學范文
關鍵詞：初中生物；教學措施；高效課堂
教育事業(yè)的進步，推動了科學學科教育地位的提高。初中生物，是一門生命科學學科。優(yōu)化初中生物教學措施，提高課堂教學效率，對于學生生物學習興趣的提高有積極作用。當代教師應當通過教學措施的優(yōu)化，讓學生在有生命力的活動中學習生命科學知識。打破傳統(tǒng)教學模式對初中生物教學的限制，才能讓課本中的知識變得活靈活現(xiàn)，促進學生生物學習思維的形成。利用多種教學策略，打造高效初中生物課堂，是促進生物教學進步的實踐。
一、利用情境教學法打造高效課堂
情境教學法，是一種形象性較強的教學方法。初中學生正處于形象思維向抽象思維過渡的發(fā)展時期。在課堂教學中創(chuàng)設情境，有利于生物知識的簡化，也能夠吸引學生的注意力。在初中生物教學中創(chuàng)設情境，可以調動學生的課堂參與積極性。用與初中學生生活密切相關的事物作為情境創(chuàng)設的資源，能夠讓學生在學習生物知識后，更加細致地觀察生活，深入到生活中。比如在講解《種子的萌發(fā)》知識時，考慮到學生很難在生活中觀察到種子萌發(fā)的全過程，教師可以利用情境創(chuàng)設的方法，給學生創(chuàng)造觀察的機會，讓學生更為深入地發(fā)現(xiàn)生命的力量。在課堂中，教師可以利用多媒體設備給學生播放一段種子從被種下到發(fā)芽生長的動畫，讓初中學生更為直觀地了解到種子的成長。
二、利用分層教學法打造高效課堂
新課程改革的推進，要求當代教育工作者重視全體學生的發(fā)展。因此，教學活動是面向全體學生的。當前，我國仍然以班級為單位授課，要促進學生的全面發(fā)展，教師就要認清學生的生物學習差異，并針對學生的差異改革自己的教學內容與方法。分層教學法，是針對學生差異性而提出的全新教學方法。利用分層教學法實施教學，需要教師全面了解學生的學習動機、能力以及性格特點等。教師要通過生物知識測試以及日常教學觀察，將學生分成不同的層次。并針對學生的學習層次，安排不同的教學目標、內容與活動。當然，這一些都要在無形中進行，從而保護初中學生的自尊心，讓他們的生物學習積極性得以保持。比如在講解《呼吸道對空氣的處理》時，教師要考慮學生的差異，分層設計教學目標。對于生物學習能力一般的學生，教師要設置“讓學生掌握基礎知識并了解呼吸道處理空氣的流程”這樣的目標。而對于生物學習能力較強的學生，教師則要設置“理解并能夠描述呼吸道處理空氣的過程及原理”這樣的教學目標。在不同教學目標的引導下，教師讓學生在課堂中用不同的方式學習。能力一般的學生可以合作學習，能力較強學生的自主學習，讓學生在不同的學習活動中找到生物學習的成就感。用對教學手段，會讓學生的生物學習更加輕松。
三、利用開放教學法打造高效課堂
傳統(tǒng)的初中生物課堂過于死板，許多學生認為生物知識是有趣的，但他們并不喜歡生物課堂。教師在課堂中滔滔不絕地講解，讓學生無條件地接受自己傳遞出去的一切內容，如此教學會引起學生的反感。要優(yōu)化初中生物教學措施，教師要突破傳統(tǒng)教學模式的限制，積極構建開放性強的課堂活動。雖然學生面臨升學壓力，但教師絕不能忽視學生思維能力的培養(yǎng)。開放性的教學活動，對于學生思維能力的提升有直接促進作用。教師將更多的課堂時間還給學生，有利于學生參與課堂，成為課堂活動的主人。比如在講解《人類的起源和發(fā)展》的時候，教師可以組織學生討論，讓學生說一說他們心中人類是從哪起源，怎樣發(fā)展而來的。在這樣的問題上，初中學生會有很多猜想，他們也樂于討論。讓學生以小組為單位去討論，并總結出一個小組認可的人類起源與發(fā)展的過程，以此來豐富教學內容。學生思考的成果是生成性教學資源，利用這些的生成性的資源來導入教學，能夠促進學生初中生物教學的開放化與高效化。
四、利用實驗教學法打造高效課堂
實驗，是初中生物教學的重要部分。實驗活動的有效開展，對于初中生物課堂教學效率的提高有重要作用。在生物課堂中引導學生設計、操作實驗，給學生動手實踐的機會，將理論學習與實踐學習結合起來，有利于學生綜合生物能力的提高。在課上給學生實驗學習的機會，能夠消除學生對實驗的恐懼感，也能培養(yǎng)學生的觀察能力，啟發(fā)學生的思維。在教學中，教師要選擇那些簡短與高效的實驗活動，豐富學生的眼界，讓學生構建完整的生物知識體系。比如在講解《植物細胞》的知識時，教師要引導學生利用顯微鏡。這些課程可以在實驗室中開展，教師引導學生選擇他們想要研究的植物，并做植物細胞切片，用顯微鏡去觀察細胞。教師可以先給學生示范規(guī)范的操作方法，讓學生掌握基本的實驗流程。再給學生自由去制作個性化的植物細胞切片，觀察對應的細胞結構。讓學生的個性化需求在生物實驗中得到滿足，能夠激發(fā)學生生物學習興趣，提高其學習積極性。
五、結束語
綜上所述，初中生物知識涉及面廣，與初中學生的生活有著密切的關系。在教學創(chuàng)新的今天，對傳統(tǒng)初中生物教學方法進行改革，積極利用創(chuàng)新的教學手段引導學生走進生物世界，有利于課堂參與度的加強。利用豐富的初中生物教學措施，組織學生分析與解決生物問題，才能讓學生的生物能力在課堂學習中得以提升。
作者:劉杰 單位:河北省鹽山縣教育局
參考文獻：
第5篇：初中生物教學范文
【關鍵詞】初中生物 教學觀念 觀察能力 教學方案
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.001
初中生物是一門自然學科，學生通過對生物學科的學習，可以拓寬其知識面，而在生物教學中，教師要把握好對生物學科的教學，全面激發(fā)學生對生物學科的探索欲望。當然，這需要初中生物教師對現(xiàn)有教學思路進行改變，對現(xiàn)有的課堂氛圍進行進一步的改善，在課堂教學之中突出學生的主體地位，把課堂的主動權交還給學生，讓學生積極的參與到課堂學習中來，并充分的展示自己，使自己的優(yōu)勢得到發(fā)揮，從而獲得更為全面的發(fā)展。只有這樣才能讓師生搞好關系，促使教師在輕松的完成教學任務同時，也促使學生輕松的完成學習任務。
一、初中生物教師要轉換教學觀念
在現(xiàn)有的課程標準中，對學生的自主性做出了重點要求，要求教師要設計一系列的教學活動，并讓學生參與到活動之中，然后讓學生獨立的完成相應的任務。這樣一來，表面上是對學生提出了更高的學習要求，實際上也給教師提出了更高的教學要求，教師必須努力提高自身的綜合教學水平，擁有一定的實踐能力和應變能力。因此，教師應從教學觀念上發(fā)生轉變，拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，一改往日在課堂教學中獨斷專行的做派，嘗試著放下架子，與學生進行平等的互動交流，努力融入到學生中，和學生成為朋友。這樣，教師既是知識的傳授者，又是學生成長路上的陪伴者。教師在教學中要以自己的一言一行來影響學生、感化學生，讓學生能夠不斷的對生物知識進行探索，積極主動地進行學習，從而使自身的生物綜合素養(yǎng)得到有效的提升。
二、初中生物教師要加強直觀教學
初中生物學科是一個極為特殊的存在，從知識結構上來講，它是一門理科學科；而從知識的呈現(xiàn)上來講，它又趨近于文科學科。正是這樣一種特質，教師在生物教學的過程中要格外注意，需要將理論知識和實驗演示完美的結合起來，以此來對學生進行教學。因此，大量的試驗穿插在生物學科的課堂教學之中，觀察成為了學習生物中最為重要的一種方法。當然，現(xiàn)在的初中生物教材中也有許多的實驗部分，這些都是要教師進行演示或者學生自己動手去實驗，然后進行觀察的。在學生對實驗過程和結果進行觀察時，教師需要做的就是為學生的實驗及實驗觀察創(chuàng)造良好的條件，在學生的整個實驗過程中予以適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生克服其間的困難，激發(fā)出對生物學習的積極性，并通過生物實驗養(yǎng)成學生實踐出真知的學習思維。同時，教師需要注意的是，初中生物實驗中會涉及到一些植物，由于季節(jié)性的因素影響，教師需要適當?shù)膶嶒瀮热葸M行調整，或有計劃的對實驗材料進行預先準備，這樣才能使得生物教學得以順利的開展。
三、初中生物教師要對學生的觀察能力進行重點培養(yǎng)
在初中生物的學習中，學生通過對生物理論知識的學習與實驗操作來對自身能力進行培養(yǎng)，借此來對生物學科的知識進行深入探索、實際操作，使所學知識能夠的到及時有效的運用。所以，教師在進行實驗教學時，可以先不向學生進行相關的實驗演示，而是把生物實驗的課堂交還給學生，讓學生先進行相關的學習，教師在來根據學生的實際學習情況來進行對應的教學。在@一過程中，學生需要對生物教材進行深入細致的了解，自己動手來對實驗進行相關的設計，然后做實驗、填寫實驗報告，這樣不光是提高了學生的觀察能力，還提高了學生對事物進行全面觀察的能力。學生一旦擁有了較強的觀察能力，就意味著學生能夠從一件事物中發(fā)掘出更多的有用知識，這能夠讓學生對生物教材把握得更為透徹，還能讓學生以后能夠得到更好的成長發(fā)展。因此，初中生物教師在教學中，要有意識的對學生的觀察能力進行培養(yǎng)，通過先學后教的教學方式，讓學生更為積極主動的投入到生物學習之中，這樣能夠讓學生將所學的知識進行有效的運用，還能讓學生培養(yǎng)起對事物的觀察能力。
四、初中生物教師要巧用問題調動學生的積極性
在初中生物教學中，教師要保持與學生的積極互動，通過簡單問答形式對學生進行必要的啟發(fā)，將學生的學習積極性全面調動起來。因此，教師在進行提問的時候要講究一些技巧，盡量的讓問題帶有一定的啟發(fā)性，不對問題的答案進行過多的約束。這樣學生才能夠在問題的回答時，將各自之間不同的觀點予以表達，并在教師的引導下展開激勵的爭論。生物理論知識的教學應當如此，生物實驗教學更應如此，教師要留一定的懸念給學生，通過簡單的問題來向學生展示本節(jié)課的基本目的大致是什么，然后引導學生跟著問題去進行深入的探索，再得出相應的結論，這樣能夠讓學生體會到生物學習的樂趣，從而讓學生能夠更為積極主動的進行生物學習。
五、初中生物教師要設計高質量的教學方案
初中生物教師要做好教學工作，就要在教學中牢牢把握住新課程標準，圍繞著課本來設計相關的教學方案。因此，這就要求教師要對新課程標準有一定程度的深入理解，并對課本有著較為深刻的理解，在新課程標準的大前提下，將生物教材弄懂吃透，確切找到生物課堂教學的最終目的是什么，這樣教師才能在課堂教學中有針對性的向學生施以教學。而教師要找到初中生物教學的最終目的，那么就需要對整個教學過程進行綜合考慮，從知識、能力、思想三個方面出發(fā)，對學生進行全面均衡的教育教學，讓學生能夠得到較為全面的發(fā)展。因此，教師需要有針對性的對教學方案進行設計，從而設計出符合當前教學需求的教學方案，同時需要保證教學方案具有足夠的機動性，這樣才能將教學方案具體的落實到生物教學之中，并根據教學的實際情況來進行適當?shù)恼{整。
六、初中生物教師要適當?shù)囊胗行У慕虒W輔助手段
第6篇：初中生物教學范文
一、 運用電教媒體，激發(fā)學生學習興趣
近年來隨著各級教育主管部門對義務教育階段投人的加大，大批多媒體教學設備配備到了課堂，為生物教學提高質效奠定了堅實基礎。多媒體教學設備相對于傳統(tǒng)的投影儀、掛圖等，具有包含信息容量大、演示方式生動靈活等優(yōu)勢，在改變教學方式與提高教學生動程度等方面具有重要的促進作用。例如在教學《豐富多彩的生物世界》內容時，傳統(tǒng)教學方法主要依靠教師的日頭講解，多彩的生物世界是無法僅僅用口頭語一言就能完全描繪出來的，教師的日頭語一言表達能力再強，學生還是難以有效激發(fā)起學習的興趣。針對這種情況，多媒體小小鼠標輕輕一點，什么問題都可以迎刃而解，教師可以運用多媒體教學設備，在教學網站上面下載專門的教學軟件以及與本課教學內容相關的素材信息，在講到什么內容時，向學生播放一段相關的影音資料，學生面對這樣新穎的教學方式，學習興趣一定會大增，同時強化了感性認識基礎，對于全面掌握教學內容奠定了良好基礎。由此可見，在初中生物教學中充分發(fā)揮多媒體設備的作用，有助于激發(fā)學生學習興趣，提高生物教學生動程度。
二、 開發(fā)校本課程，優(yōu)化生物教學內容
生物學科是一門來自于白然的重要基礎學科，學生在學習中不僅要掌握生物基礎知識，還要培養(yǎng)良好的生物素養(yǎng)。針對這樣的教學要求，如果光靠統(tǒng)一編印的生物教材，就會顯得有些局限，此時，生物校本課程可以有效彌補這一缺陷，生物校本課程的出發(fā)點是幫助學生加深對教材內容的理解，同時在教材與學生身邊的生物知識與科學之間架起一座聯(lián)系的橋梁。例如在教學《生物多樣性保護》內容時，教師雖然向學生系統(tǒng)介紹了有關生物保護的知識要點，但是其中一些內容與學生的生活地區(qū)與環(huán)境相去甚遠，學生雖然掌握了這些內容，但是還缺乏深刻的感知基礎，難以快速實現(xiàn)生物素養(yǎng)的提高。一位初中生物教師在教學中加人了校本課程內容，在課前組織學生開展了“家鄉(xiāng)生物環(huán)境保護現(xiàn)狀調查”活動，在教學中進行了調查結果匯報交流活動.學生們通過課余時間的走訪調查，都能夠說出一些比較有價值的內容，讓學生對家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境以及生物狀況具有了詳實的了解，有效實現(xiàn)了教材理論知識與學生生活實際的有效銜接，提升了生物素養(yǎng)。由此可見，在初中生物教學中，要強化校本課程對生物教材的有效補充，使之更加適應教學需要以及學生成長需求。
三、 創(chuàng)新實驗手段，提高教學直觀效果
傳統(tǒng)實驗教學分為教師演示實驗一與學生操作實驗兩種方式，一般來講，操作實驗由于學生親自參與操作，留下的印象也更為深刻，實驗效果較好，教師在教學過程中，只要條件允許，應該盡量將教師演示實驗轉換為學生操作實驗，教師在學生動手操作的同時，強化對學生的指導與點撥，引導學生強化對實驗原理以及闡明道理的理解。除此之外，教師還要在實驗演示過程中發(fā)揮教學設備的作用，提高演示成效。在一些實物演示實驗里面，較大的演示物，如卿魚、蟾蛛等動物.教師可以在班級進行巡回展示，但是對于葫蘆鮮這些微小的演示物，操作起來就顯得困難了。教師可以將其實物標本運用實物投影儀進行放大，讓學生在大屏幕上直觀觀察，提高了顯示成效。教師還可以將一些難以演示操作的實驗內容運用多媒體課件的形式進行操作，如‘。兔子的動、靜脈血流方向”內容演示，既難以演示，又不好操作，為了將這一部分內容講解透徹，教師可以運用課件模擬方式幫助學生正確理解其方向及原理，提高了教學直觀性與生動性，緩解了教學難度。因此，實驗教學手段的改進與創(chuàng)新，也有助于提高生物教學的成效。
四、 理論聯(lián)系實際，拓展生物教學空間
第7篇：初中生物教學范文
關鍵詞：初中；生物；教學目標
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0099-02
初中生物作為一門重要的學科，一些學校因為其在考試中所占的比例偏低而忽視了對這門課程的重視。尤其是中考中生物不作為考試科目，生物一度被很多學校停課。生物之所以被忽視是因為人們意識不到學習生物的重要性，同時認為生物學習中很多學生也發(fā)現(xiàn)不了其中的樂趣，所以這門學科就被忽視了。其實，它的重要程度不亞于歷史和其他的學科。
一、提高學生們對生物知識的認知程度
我們對生物的認識也許僅僅局限在動物和植物，我們身邊有很多動物還有很多的植物，這些其實只是構成了生物的一個小部分。如果按照種類來，微生物的數(shù)量要遠遠超過動物和植物。什么是微生物？他們究竟有什么作用？后面我們對此進行詳細闡述。
首先，我們討論一個問題。人究竟是不是動物呢？很多學生可能認為人就是人，怎么可能是動物呢，只有小貓小狗才是動物。而什么是植物呢？一些人認為只要有光合作用的生物就都是植物。其實植物也不是唯一可以進行光合作用的植物，很多微生物都可以進行光合作用。這兩個簡單的概念就會把很多人弄混，所以我們應該重視對生物知識的學習。很多學過生物的學生都只知道植物會光合作用吸收光能轉變成糖類，其實植物也是需要呼吸作用的，也就是消耗能量的過程。很簡單的道理，極少有學生能夠將水果的甜和光合作用相結合起來。下面，我給大家講一個例子。
我們都知道新疆的水果有兩個大特征，首先就是甜，其次就是個頭大。這究竟是為什么呢？其實可以用兩個概念就可以解釋清楚，那就是光合作用和呼吸作用。植物在有陽光的時候進行光合作用和呼吸作用，在沒有陽光的時候它們只進行呼吸作用。光合作用是通過葉綠素把光能轉變成為糖類，同時把空氣中的CO2轉變?yōu)镺2，而呼吸作用是將糖類轉變成為CO2和能量。而溫度是決定光合作用和呼吸作用強弱的，排除特別熱和特別冷的情況，一般隨著溫度的升高這兩種作用是增強的。而新疆的環(huán)境就是晝夜溫差大，在白天的時候溫度很高，這個時候促進了植物的光合作用，產生了大量的能量和糖；而晚上的時候這里的溫度又非常低，這就大大降低了植物的呼吸作用，減少了能量的消耗和糖類的損失。所以，新疆的哈密瓜和普通的個頭要比我們內地的大很多，而且也非常甜。這就是為什么人們喜歡吃新疆的水果的緣故，現(xiàn)代農業(yè)也利用植物的這一特點，通過調整晝夜溫度，來生產出來個頭很大的果實。例如，無土培養(yǎng)的西瓜和其他蔬菜，這些都是利用這一原理。這就是生物課程的奧妙之處，它可以直接引導我們的生產和勞作，而且在超低成本條件下得到更多的成果。[1-6]
二、提高我們的身體素質
生物課程不僅僅可以指導我們的日常生產，而且還可以在一定程度上增加我們對我們自身結構的認知，有利于保護我們的身體健康。細菌是除了動植物外的另一種生物，它的存在是很難用肉眼看到的。我們能夠看到的可能就是一種菌，那就是蘑菇。其實人體的大部分細菌都是對人體有好處的，只有少數(shù)是對人體形成危害的。好的細菌，例如我們的大腸桿菌，它就是一種非常友好的細菌。它的存在幫助我們消化食物，為我們身體健康提供保障。而有些對人體有害的細菌是令人煩惱的，學習生物可以有力的排除這些危害。我們平時注意自己的衛(wèi)生，就可以有效地阻擋細菌對我們的危害。而病毒也是一種生物，它對人體的危害更是不能小覷。病毒在歷史上給人類帶來的危害是最大的，它可以說是給人類健康最大的危害。歷史上每一場瘟疫的形成都是由于病毒引起的，遠的不講，近些年的薩斯病毒給人類帶來的危害已經讓人們非常害怕了。
天花是對人類危害最大的一種病毒，天花的爆發(fā)給人類帶來了致命的打擊，很多人都因此而失去了生命。當然也有人因此得益，康熙皇帝就是因為得過天花，而具有了抗體，所以他當了皇帝，這就可以說明古代人有多么恐懼天花。在中國古代，人們認為天花是不可治愈的。而得過天花的人一旦得過天花而存活了下來，那就是具備了抗體，所以之后就不會得天花了。在歐美，天花更是奪取了很多人的性命，所以西方國家對此比中國人更恐懼。后來，科學家發(fā)現(xiàn)擠牛奶的女工身上有些痘痘，而他們這些人卻從來不會受到天花的影響。所以后來發(fā)現(xiàn)她們身上這些痘具有預防天花的作用，把這些痘痘弄破后流出的膿水滴到沒有抗體人的破傷處，就可以起到預防天花的作用。
之前的非典更是讓人心慌慌。非典病毒是通過動物傳給人，然后病毒發(fā)生病變，這樣就會成為一種人傳人的疾病，而且因為其發(fā)病速率極快導致沒有辦法治愈。所以，學習好生物對于我們預防疾病，保障我們的健康有著重要的作用。
初中生物學習是非常重要的，相信在不久的將來，生物也會成為像語數(shù)外一樣重要的學科。重視生物教學，了解生物學習的作用，可以有效保障我們身體的健康，有效抵抗疾病。
參考文獻：
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[2]孟長利.淺談多媒體在初中生物教學中的優(yōu)勢與注意問題[J].青春歲月，2011，（18）.
[3]韓淑艷.淺談如何搞好農村初中生物教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（36）.
[4]杜永新.多媒體技術在生物教學中應用的認識和體會[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（16）.
第8篇：初中生物教學范文
關鍵詞：生命教育；初中生物；意義；對策
生命教育是中小學教育工作的重要內容，目的是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，促使學生熱愛生命、珍惜生命。初中生物是一門揭示生命奧秘的學科，它解釋了一些常見的生命現(xiàn)象，比如，植物向光生長，人為什么會長大，人是怎么來的，為什么傷口會愈合等。因此，生物課堂是實施生命教育的最好平臺，下面我就結合自身的教學經驗與實踐，談談如何在生物教學中滲透生命教育，提高學生對生命的認識。
一、引入生命教育的意義
初中生物包含很多生命教育的知識，為生命教育打下了良好的基礎，因此，在初中生物課堂中滲透生命教育，已成為新課標下初中生物教學的一個重要任務。生物學主要是探討生命及其發(fā)展規(guī)律的學科，具體以動植物以及人體為素材，引導學生認識并理解自然。在中學課堂中進行生命教育，加強學生對生命的深刻認識與理解，生物學這門學科無疑有著得天獨厚的優(yōu)勢。例如，從植物的生長中，學生可以了解生命的全過程；從人類的進化和人的遺傳發(fā)育中，學生可以體會生命的艱辛，進而促使學生學會尊重生命、珍愛生命，并樹立正確的人生觀與價值觀。
二、把生命教育滲透到課堂中的對策
1.對課本內容進行延伸，認識生命之奇妙在生物課堂上，教師應該把握課本知識和生命教育的結合點，并充分發(fā)揮多媒體的作用。在開始新課的講解前，在網上搜集一些相關的視頻資料，充分利用多媒體在課上對這些資料進行放映，讓學生在觀看的過程中體會生命的奇妙，加強學生對生命的認識。比如，在講解“被子植物的一生”這一內容時，我在課上放映了有關植物生長的紀錄片，在影片中，有些種子被埋在土質肥沃的地方，有的種子被埋在少水的地方，還有的種子被埋下以后，上面蓋上了石頭。在影片中，無論埋在哪里的種子，最后都能突破層層阻礙，長成植物。通過影片，學生都被生命的頑強毅力深深折服，植物尚且如此，更何況人呢？再比如，在講到“生物圈中其他生物”這一章時，我給學生放映了紀錄片三文魚洄游。三文魚洄游是一種正常的生物現(xiàn)象，但是這個洄游過程本身就非常勵志。通過對影片的觀看，可以使學生深刻體會生命的來之不易，啟發(fā)學生珍愛生命，并在有限的生命過程中珍惜時間，努力學習，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗。2.創(chuàng)新教學，激發(fā)學生對生命的熱愛初中生思維活躍、興趣廣泛，因此在生物課堂上，我們不妨嘗試新的導課方式，讓學生感受生命的美好。比如，“生物圈中的綠色植物”這一章，在上課之初，我就先提問學生：“有沒有哪些詩句中體現(xiàn)出綠色植物的？比如，桃花依舊笑春風?！苯浳疫@么一提示，學生立馬反映過來，紛紛將自己知道的詩句說了出來，然后我就接著讓學生思考，這些詩句中都描寫了哪些植物。為了活躍課堂氣氛，這樣安排教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能調動他們學習的積極性和主觀能動性，使其真正成為課堂學習的主人，發(fā)揮出自己的主體作用。再比如，講解“傳染病和免疫”這一章時，我先讓學生課下搜集一些關于天花的資料，并引導學生朝著中國古代帝王的方向去搜集，然后在課堂上讓學生將搜集到的資料分享給其他同學。經過學生的搜索，可以加深學生對傳染病以及人體免疫的認識，促進學生對生命的熱愛。3.巧妙布置作業(yè)，讓學生體會生命的美好在初中教學體系中，生物占得分值不高，有些學生不夠重視，因此，學生及家長對生物課程沒有一個正確的認識，這就導致學生在做課下作業(yè)時，將生物作業(yè)放到最后，做作業(yè)也不夠認真，如果沒時間甚至不做生物作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)實，生物教師要學會巧妙地布置作業(yè)，讓學生在不知不覺中學習到生物知識。比如，在講到“植物光合作用”這節(jié)課時，教師就可以讓學生自己動手在家中進行實驗，植物可以選擇小草，做四組對比試驗，將一組植物放到陽光照不到的地方，一組放到陽光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一組放到陽光可以照到的地方，另一組放到陽光可以照到的地方但上邊要罩上玻璃罩。讓學生每天進行拍照并做好文字記錄。在記錄的過程中，學生可以深刻體會到生命成長的美好，在感悟生命的同時可以鞏固學到的知識，從而讓學生體會到生物學科的神奇，并對生物知識的學習充滿熱情與興趣?？傊?，初中生物課程是一門有關生命科學的自然學科，以生命教育的視角進行教學，對學生的發(fā)展有重要的意義，生物教師應該正確把握課本知識和實際的結合點，通過圖片、視頻等多媒體工具，讓學生深刻感受生命的美好、生命的可貴，從而形成熱愛生命、尊重生命的價值觀。
參考文獻：
［1］李素云.淺談初中生命科學教學中的生命教育［J］.科學教育，2007（2）.
第9篇：初中生物教學范文
初中生物是生物學習的基礎，如何進行良好而有效的生物教學，存在著眾多問題，如學生上課注意力，教師對教學內容重難點的把握，教學要求與實際教學活動與教學條件的沖突等等，使得初中的生物教學困難重重，所以我們也需要更加有效的方法教學。在這些方面，我覺得作為教師應該做到一下幾點：
一、有效的備課：
備課是教學前的必須準備，但如何更加有效的備課呢？
首先，備課需要對學生的學情要有深度的了解。由于學生剛接觸生物學科，但學生又并不是一張白紙，他們在生活中可能通過各種信息渠道對生物方面的知識有所積累。所以備課時，教師要充分考慮到學生的現(xiàn)有知識水平和他們的接受能力。
其次，備課中要主義對課本的充分利用。由于生物教學比較抽象，初中的生物教學條件不足，所以，要對眾多專家學者的心血結晶----課本，進行充分的挖掘利用。教師對教材上的內容的結構，對知識的選取要有充分理解。
二、充分的授課：
在初中生物教學中，不僅起到了對學生學習生物課程的啟蒙作用，更有對學生生物知識的基礎知識的積累作用。所以，在知識的傳授過程中，對知識的準確性、完整性，要做到‘斤斤計較’。這樣才能為學生打下良好的生物學科學習的扎實的基礎，為學生以后的學習鋪好路。
其次，生物學科的興趣教學是一大特點，學生對生物知識的好奇心比較重，這是積極的一面，但作為教師，要把握好學生的情緒和注意力，不能因為課堂過于活潑而抓不住學習的重點，或者遺漏知識要點。所以授課過程中的課堂氣氛要充分且具有尺度，重難點突出，授課層次分明，知識層次環(huán)環(huán)相扣、逐步加深。
三、知識的及時查漏補缺：
在學習之后的對知識的查漏補缺很重要，生物知識點眾多，為了讓學生積累更過的知識點，對知識的及時回顧和補漏十分重
