兒童心理教育培訓精選(九篇)

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第1篇：兒童心理教育培訓范文

關鍵詞：幼兒；心理健康；教育

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0258-02

一、幼兒心理健康教育的意義

幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展達到相應年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開朗、無心理障礙、對環(huán)境有較快的適應能力。應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題，但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。因此，當前有必要強調(diào)重視積極實施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上來，并切實抓好。

新《綱要》明確提出“樹立正確的健康觀念”，有利于人們克服對幼兒健康的片面理解，對幼兒健康教育具有重要指導意義。健康是人類的最基本要求，也是一項最重要的社會目標。然而，對于什么是健康，人們的認識并不完全一致。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病，體格健壯。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性，忽視了心理健康的重要性。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。所謂正確的“健康觀念”，不僅指幼兒身體的健康，而且還包括幼兒的心理健康。幼兒健康是身體和心理健康的有機統(tǒng)一。“正確的健康觀”強調(diào)一種健康的整體，這種健康觀是與國際社會對健康的新認識相一致的。

二、幼兒園實施幼兒健康教育的過程中存在的問題

1.存在知行脫節(jié)現(xiàn)象?！队變簣@教育指導綱要》明確指出“幼兒園把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。因此保護幼兒的健康，促進幼兒的健康成長是十分重要的。何謂健康？世界衛(wèi)生組織指出：所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應上完全處于良好狀態(tài)，而不是單純地指不患疾病。即健康不僅涉及人的生理、心理，而且涉及社會道德方面的問題，生理健康、心理健康、道德健康三個方面共同構(gòu)成健康的整體定義。在幼兒園內(nèi)，很多教師已經(jīng)明白健康的新概念，并且也知道維護孩子身心健康的重要性，然而理念上的重視并未化作行動上的體現(xiàn)。在幼教實踐中忽視幼兒的心理健康或?qū)π睦斫】到逃嬖谥J識上的誤區(qū)現(xiàn)象并不少見，他們認為心理健康教育是保健醫(yī)生或?qū)Ｂ毿睦斫逃叩氖?，與自己關系不大，不重視對幼兒的心理健康保護，心理健康教育成為紙上談兵。

2.缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識。目前，在幼兒園的課程設置中，并無專門的心理健康教育課程，多數(shù)教師尚未接受專門的心理教育培訓，致使在開展心理健康教育時缺乏明確的目標，心理教育的內(nèi)容比較零散，更不要說構(gòu)建心理教育體系了。實際上，心理健康教育處于可有可無的地位或成為一種時髦的口號，卻沒能扎實地實行，當有心理問題的孩子出現(xiàn)時，教師們或熟視無睹，或束手無策，進一步加劇了幼兒不良的心理。

3.忽視教師自身的心理健康維護。教師的職業(yè)是一種崇高的特殊的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。然而教師也是一個普通的人，職稱評定，業(yè)務競爭，應試教育，社會對教師的期望，家長和教師之間的人際關系，生活中的壓力和工作中的競爭，會讓教師產(chǎn)生不同程度的心理壓力，會產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。因此，加強教師自身的心理健康維護，顯得尤其重要。可以毫不夸張地說，教師的言行對幼兒的心理發(fā)展成長起著重大而深遠的影響。

4.家園在幼兒心理健康教育上的不同步性?，F(xiàn)在的家庭常常是“四二一”家庭，獨生子女是家庭中的掌上明珠，家長們呵呼備至，不管孩子的要求是否合理，嬌寵溺愛，有求必應；另一方面，家長對教育的重視程度極大提高，父母對幼兒的期望值不斷上升，幼兒在物質(zhì)的極大滿足中卻承受著越來越重的心理負擔。部分家長忽視幼兒的心理健康，對幼兒的心理健康知識模糊不清或知之甚少。家庭生活的環(huán)境不良，人際關系的緊張，不正確的教養(yǎng)態(tài)度，常會引發(fā)幼兒不同的心理問題和社會行為問題，如愛發(fā)脾氣、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、任性、退縮、易哭泣、過分敏感等；幼兒園中也常見到一些有不良習慣的幼兒，如吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、攻擊性強等；而家長們并不認為幼兒的心理出現(xiàn)問題，在幼兒心理健康教育上明顯滯后。

另外有些家長過分強調(diào)尊重孩子的個性，一味地欣賞鼓勵孩子，造成幼兒不能正確地認識自己，對老師糾正幼兒不良習慣的嚴格要求也當成不尊重孩子，同樣不利于孩子的正常心理發(fā)展。

三、解決幼兒心理健康教育中存在問題的方式和方法

1.知行統(tǒng)一，把幼兒心理健康教育納入日常教育活動。只有思想、理念上的重視，而沒有完善的幼兒心理健康教育的機制、系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容相支撐，是不能很好落實幼兒的心理健康教育的。因此，在高度重視幼兒心理健康教育的基礎上，尊重幼兒，關注幼兒，把心理教育理念上的重視落實到教師的教育教學行為當中。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際需要，制定適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標、主要內(nèi)容與途徑，同時結(jié)合各學科教學，運用教育技能技巧，將心理健康教育滲透在幼兒園的各項教育活動中，如開展主題系列活動“我是健康小明星”，從各個領域有意識地滲透培養(yǎng)幼兒積極健康的心理品質(zhì)，扎扎實實開展幼兒心理健康教育。

2.加強培訓力度，提高幼兒心理健康教育水平。幼兒心理健康教育的主要實施者是幼兒教師。因此，就要完善幼兒心理健康教育的機制，邀請專業(yè)人員系統(tǒng)培訓幼兒心理健康教育理論、內(nèi)容、方法。掌握幼兒的心理健康內(nèi)涵：積極的情緒特征；良好的意志特征；對現(xiàn)實（包括社會、集體、他人、自己）的良好態(tài)度特征；良好的社會適應能力。根據(jù)幼兒年齡及心理發(fā)展的特點，選擇適合幼兒心理健康教育的技巧和方法，以直觀形象、生動活潑的形式，潛移默化地培養(yǎng)孩子們良好的情緒、性格、意志品質(zhì)。教師逐步掌握必要的專業(yè)知識，定期交流應用心理學知識、管理教育幼兒的經(jīng)驗和體會，可提高教師心理健康教育水平，減少孩子們心理問題的發(fā)生率。

3.關注教師心理健康，提高教師心理素質(zhì)。中央教育科學研究所的俞國良博士打比方說，心理問題就像煮餃子，可能在幼兒園就“下鍋”了，但到高中、大學才浮上來。心理問題一旦產(chǎn)生常常會伴隨孩子的一生，影響著他們的生活、學習和工作。由此可見幼兒心理教育的緊迫性和必要性，而教師是幼兒心理健康教育的主要實施者，他們的心理健康直接影響著孩子們的心理發(fā)展。工作中創(chuàng)設寬松民主和諧的工作氛圍、以“情”管人，以“情”感人，尊重教師，激發(fā)教師們工作積極性，讓每位教師都能夠體驗成功，激發(fā)教師主人翁意識和職業(yè)幸福感；生活中真誠地關心教師，切實解決教師的切身利益，做好教師的自我調(diào)控，增強自我修養(yǎng)，提高教師心理素質(zhì)。

4.營造良好的教育氛圍，注重家園教育的一致性。家庭是孩子成長的第一所學校，承擔著對孩子的情感、性格、意志等心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此家長也是幼兒心理健康教育中的主要實施者，同樣需要有較高的心理健康水平。利用多種形式對家長加強心理健康系統(tǒng)知識的培訓，普及幼兒的心理健康知識，對家長來說更顯重要。

總之，加強幼兒園、家庭、社會教育的聯(lián)系，廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，形成幼兒園、社會、家庭合一的教育環(huán)境是培養(yǎng)幼兒健康心理的重要途徑。

參考文獻：

[1]賀銀才.淺談親子關系對兒童心理健康的影響[J].山西師大學報（社會科學版），2008，（S1）.

[2]張麗清，林黨柒，趙瓊，尹紅.兒童心理健康的影響因素及對策淺論[J].健康教育與健康促進，2006，（02）.

第2篇：兒童心理教育培訓范文

關鍵詞：低年級語文；識字教學；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-156-01

留守兒童又被稱作空巢兒童，是指父母雙方常年在外打工，長期與父母分居兩地，無法得到父母照顧的兒童。在農(nóng)村當中有大量的留守兒童出現(xiàn)是我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中涌現(xiàn)出的幾種特有的現(xiàn)象之一。這與我國不同地域經(jīng)濟發(fā)展不均衡、二元化城鄉(xiāng)戶籍管理制度以及外出務工人員難以承擔孩子在城市中的各項費用有關。這就造成了大部分外出務工人員將子女留在農(nóng)村形成大量留守兒童。

一、留守兒童教育存在的主要問題

1、情感教育問題。留守兒童因缺少親人的關愛，在遇到情感問題時，得不到應有的引導與幫助，他們與外界接觸較少，因此常出現(xiàn)性格孤僻、對待問題態(tài)度偏激等情況，失常與周圍的同學打架斗毆，甚至會因此走上違法犯罪的道路。

2、學習教育問題。留守兒童處于長期無人關注的狀態(tài)，他們在學校表現(xiàn)較差，得不到老師的認可，在家中更是沒有人監(jiān)督其學習，尤其是隨著網(wǎng)吧在農(nóng)村逐漸普及，很多留守兒童沉溺其中不能自拔。有部分學生為了湊足上網(wǎng)的錢，經(jīng)常去敲詐一些低年級學生，由此引發(fā)出的一系列教育問題值得高度重視。

3、道德教育問題。父母是孩子的第一任老師，對其道德品質(zhì)的影響尤為突出。在孩子成長過程中，做很多事情的時候都就會模仿父母，父母的行為方式是孩子的參照。留守兒童因長時間無法和家長在一起，其行為缺乏應有的規(guī)范，在犯錯誤時缺少正確的引導，造成其缺乏是非觀念，形成不良的道德品質(zhì)。

4、生理教育問題。在中小學，生理教育一直是個難題?，F(xiàn)在的孩子成熟早，對很多事情都充滿好奇，都想嘗試，但是又不知道會帶來什么樣的后果，因此對少年兒童性教育也是一個不容忽視的問題。

二、留守兒童教育對策思考

1、完善兒童信息管理制度。各學校應摸清留守兒童的數(shù)量并登記在冊，建立留守兒童信息檔案。在此基礎上，將留守兒童的個人基本情況錄入信息管理庫，為統(tǒng)一管理提供基礎。

2、建立留守兒童學習指導制度。學習指導應以班級為單位，并為每個留守兒童分配任課教師?？迫谓處煈J真?zhèn)湔n、精心輔導、仔細批改，全面幫助留守兒童進行課程學習，讓留守兒童在遇到學習困難時得到及時的解決。

3、加強留守兒童法制教育。對留守兒童重點進行《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等教育，使他們做到知法、守法。

4、全方位保障留守兒童的安全。嚴格學校規(guī)章制度，完善校園安全教育與監(jiān)管，建立留守兒童突發(fā)事件的應急機制。一旦留守兒童在校期間出現(xiàn)任何問題，都應及積極處理并及時通知其家長和報告相關部門。

5、形成留守兒童結(jié)對幫扶制度。首先要開展“師生幫扶結(jié)對”活動，在教職工中落實一批愛心爸爸媽媽，尤其是做無人監(jiān)護或問題留守兒童的愛心爸爸或媽媽。對學生在生活、學習等各個方面開展愛心幫扶，隨時掌握留守學生的思想變化，引導其形成良好的心態(tài)與正確的價值觀念，促進其健康成長。另外，還要開展“生生結(jié)對幫扶”。要動員、組織學校品學兼優(yōu)的學生與重點留守學生開展“姐妹結(jié)對”或“兄弟結(jié)對”，“留守兒童手牽手”活動，通過同學之間的友誼來激發(fā)留守兒童積極向上的進取心，使其擺脫孤獨，與同學們更好的相處。

6、為留守兒童開展心理輔導。各校應結(jié)合實際建立“愛心驛站”，為留守兒童搭建心靈溝通、情感渲泄的場所，對其開展正面教育。定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、涉嫌違法的留守兒童要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

7、建立“問題兒童”特別關愛制度?！皢栴}兒童”在留守兒童中較為常見，是留守兒童的特殊群體，學校應注意研究其品德、行為、學習等特殊心理現(xiàn)象，并針對一些留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，利用“留守兒童心理輔導室”、“愛心驛站”，配備必要的專門設施，并選配好懂得心理教育的專兼職教師，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，化解心理壓力，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期。

8、促進留守兒童的心情交流。通過“校訊通”平臺、留守兒童親情電話以及電子信箱，讓學生家長與孩子定期保持聯(lián)系，督促“留守兒童”與家長每周通一次電話，每月一封書信，每年見一次面，讓家長及時了解孩子在校情況。班級要向留守兒童的家長公布班主任、任課教師的聯(lián)系電話，增進學校和家長的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等指導家長或臨時監(jiān)護人掌握與學校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。

9、完善留守兒童教育考核評估體系。為保障強學校幫教留守兒童工作的有效性和長期性，學校要對師生的結(jié)對情況過程跟蹤和結(jié)果的評選考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。

10、為留守兒童監(jiān)護人進行教育培訓。學校應利用好學校的育人功能，創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量，定期開展留守兒童監(jiān)護人培訓、并利用節(jié)假日外出務工人員集中返鄉(xiāng)的契機，舉行培訓班、召開座談會、匯報會等，加強對留守兒童家長及其監(jiān)護人的教育和培訓，使他們明確科學的教育方法，轉(zhuǎn)變其思想觀念和教育方式，促進家校配合。

第3篇：兒童心理教育培訓范文

關鍵詞：兒科護理；新技術(shù)；新理念；綜述研究

1 非語言溝通在兒科護理中的作用

唐珊珊[1]（2012）對國際上的兒科護理新理念和新技術(shù)進行了綜述研究，特別指出在兒科護理過程中，非語言的溝通對于小患者的精神狀態(tài)影響較為明顯。通過借鑒商貿(mào)管理中的服務流程管理，使得護理人員在于小患者交流的過程中，重點加強非語言溝通的標準化和細節(jié)化管理，可以大幅度的降低小患者的焦慮情緒，護理操作過程的事故率明顯降低。

潘學彬[2]（2011）也就非語言性溝通在兒科護理中的應用做了臨床報告分析，通過1132例患者的分組研究，可以看到采用了加強非語言性溝通的一組的護理效果和患者滿意度明顯增加。

2 風險量化管理在兒科護理中的作用

醫(yī)療過程往往需要介入患者的身體，而大部分的醫(yī)學護理操作可能會造成一系列的身體反應，在極端情況下，甚至可能造成患者的致殘或者致死。特別是在兒科護理中，不少小患者的心理素質(zhì)不強，配合性不好，可能造成因為小患者個人原因造成的針頭移位脫落、呼吸管受阻、引流管拔出等事故。所以，在進行護理操作的過程，我們需要對護理工作的整體風險和步驟風險進行評估，對于高風險的操作要盡量避免進行，對于可以降低風險的操作配合應該強制執(zhí)行。

蔡曉燕[3]（2011）對于護理風險的影響因素進行了要素分析。奚麗蓉[4]（2011）對于兒科護理行為的風險管理的分析方法和干預方法進行了研究，制定了兒科護理的多維模型，以從量化管理方面對兒科護理風險進行約束和控制。吳利平[5]（2011）同樣研究了兒科護理的風險要素，但是其研究更加傾向于管理學的角度，其研究成果可以與醫(yī)院的計算機輔助管理方式充分結(jié)合。

3 心理素質(zhì)在兒科護理中的作用

因為小患者的哭鬧給護理人員帶來的思想壓力較大，小患者的不配合使得護理工作的難度也增加，以及部分家屬的不理解、抱怨甚至與護理人員的沖突，都使得兒科護理工作在醫(yī)院護理工作中屬于較大難度的工作。

劉彩琴[6]（2014）研究了心理素質(zhì)在兒科護理中的重要性，文章通過在醫(yī)院的臨床護理實踐，分析了加強護理人員相關工作集體心理輔導前后的護理成果變化，最終結(jié)論得出心理素質(zhì)的訓練是提升兒科護理效果的一項重要措施。陳艷姣（2008）通過分析86例兒科護理糾紛事件，得出了51.2%的兒科護理糾紛事故的主要原因來自護理人員的心理素質(zhì)問題。

4 環(huán)境細節(jié)在兒科護理中的作用

目前大部分醫(yī)院都對兒科病房進行了全面的改造，通過使得兒科病房更加貼近兒童心理的預期環(huán)境，使得小患者可以更加樂意的在兒科病房中接受治療，使得治療過程的患者配合度得到提高。但是，兒科護理單元的設計遠不僅僅是貼墻紙貼畫和變換墻面和家具顏色那么簡單，不完善的兒科護理單元設計甚至會加深小患者的條件反射，使得小患者的身心健康受到損害。

劉紅霞[7]（2012）從建筑工程的角度分析了兒科護理單元的人性化設計，提出了一整套兒科護理單元的環(huán)境藝術(shù)設計和功能設計的具體要求。郭志芬[8]（2011）提出了在兒科護理單元管理中醫(yī)院方的精細化管理要素，以及通過臨床護理試驗的方式，分析了試驗病房和普通病房的實際效果比例，試驗病房的患者滿意度超過普通病房13.7%（P

5 情景聯(lián)想及反思在兒科護士培訓中的作用

實踐證明，兒科護理工作與其他科室的護理工作相比，有著其特殊性。所以，越來越多的醫(yī)院開始對兒科護士進行加強培訓和職業(yè)培訓。因為在加強培訓和職業(yè)培訓之前，兒科護士已經(jīng)具有了護理資質(zhì)，并且掌握了一定的護理技術(shù)和業(yè)務知識，所以，加強培訓和職業(yè)培訓的內(nèi)容，主要是提高護理人員的心理素質(zhì)。

鄒華[9]（2012）設計了聯(lián)合培訓法在兒科護理教學中的具體課程，并且通過教學實踐報告的形式為我們詳細闡述了兒科護理加強培訓的具體效果。經(jīng)過兒科護理加強培訓的護理人員，在實際工作中的投訴率明顯降低，比沒有經(jīng)過兒科護理加強培訓的護理人員投訴率低21.3%。馬潔[10]（2011）對兒科護理教學工作的課程設計進行了探討，通過對于兒科護理教學的課程升級，使得兒科護理學員可以更加快速的在單位適應兒科護理工作。

綜上所述，通過各個環(huán)節(jié)的單方面提升對于兒科護理的實際效果提升作用都是存在的，而通過綜合化的兒科護理業(yè)務提升，就會使得兒科護理工作效果得到較大程度的改觀。

參考文獻：

[1]唐珊珊.國際兒科護理發(fā)展現(xiàn)狀與展望[J]中國護理管理，2012（08）：15-17.

[2]潘學彬.非語言性溝通在兒科護理工作中的應用[J]中國實用醫(yī)藥2011（04）：201-203.

[3]蔡曉燕.兒科護理安全的影響因素分析及對策[J]醫(yī)學信息（上旬刊） 2011（01）：55-57 .

[4]奚麗蓉.對兒科護理行為實施風險管理的分析與干預[J]內(nèi)蒙古中醫(yī)藥2011（12）：151-152.

[5]吳利平.兒科護理的風險要素分析與應對策略[J]中國醫(yī)藥指南2011（06）：230.

[6]劉彩琴.心理素質(zhì)在兒科護理中的重要性[J]中醫(yī)藥管理雜志2014（02）：28.

[7]劉紅霞.醫(yī)院兒科護理單元環(huán)境設計研究[D]吉林建筑工程學院碩士.2012.

[8]郭志芬.細節(jié)管理在兒科護理管理中的應用[J]臨床和實驗醫(yī)學雜志 2011（07）：203.

第4篇：兒童心理教育培訓范文

“關愛留守兒童”社會實踐活動心得體會

開學一半，我們學校進行了一次以“關愛留守兒童”為主題的社會實踐活動。這次活動讓我愈加了解留守兒童是什么樣的有群體，也讓我為他們感到心疼。這個世界總是會有這樣的一個群體，盡管社會在不斷的進步，可是社會也也越加的殘酷。所以本次實踐活動真的讓我有了很大的體會。

現(xiàn)在的我已然成為了大學生，我也是從村里出來的，所以我了解我自己的村子情況，為此這次我進行社會實踐活動的地點就是我村——xxx村。我們村子雖然還可以，但是村里人也還是有一些不太富裕的家庭的。在我們村里就有好幾戶目前家里只有爺爺奶奶陪伴的，父母都是出門打工去了的，平時很難回來一趟，一般都只有過年才回來，也就只有幾天。這次因為活動，我去對他們進行了了解，并在了解之后，發(fā)現(xiàn)他們比我想象中的還要窮。即使他們也都在上學，但是身上穿的衣服是補了無數(shù)次的，身上的鞋子要不就是大了，要不就是小了。家中真的是可以用“家徒四壁”來形容了，用的灶臺竟然還是土堆得，我都無法想象自己要是這樣會是個什么樣的情境。

因此在了解之后，我們對其進行了關照，買了一些必要的生活用品，也對其的家進行了清理，幫這些兒童買了秋冬衣服和書包，并幫他們的情況上報到村里的辦事處登記，以為他們爭取到貧困補貼。在做完這些事后，看到他們的爺爺奶奶和孩子臉上的那不知道該怎么辦的表情，真的特別的心疼。雖然我們是同村的，但是我的家庭也是屬于小康的，而且我父母都是陪伴我長大的。以前知道村里有這么幾戶貧困戶，但是不知道是這樣的境況，無法感知他們的痛苦和對生活的無奈。可是他們還那樣的堅強，真的讓我很敬佩，亦難受。在他們都看到家里新添的物品時眼睛里透露出來的淚水是，我更加的慶幸自己來對了。最后他們對我們表示了感謝，真的是特別乖巧的一些兒童。

經(jīng)過了這次對他們這些留守兒童的關愛活動，我希望未來也能幫助到他們一些，也希望村里能夠關注到這一些人，幫助他們擺脫貧困。當然此次的活動我也感觸非常大，原來留守兒童是這樣的一個境況，根本無法做出比較，只覺得讓人悲傷。社會發(fā)展越來越快，可是貧富的差距也拉得越來越大，不禁感嘆社會的不公平，可是這現(xiàn)象也是一直都在去解決的。只是趕不上變化的速度。但此次經(jīng)歷終將讓我明白我們應該對這個群體多一些關愛，讓他們感受到這個世界還是有美好的一面。

“關愛留守兒童”社會實踐活動心得體會

這一次我進行社會實踐的主題是關愛留守兒童，這也是我們學院組織的一次集體社會實踐。現(xiàn)在留守兒童確實是一個很大的問題，很多的小城鎮(zhèn)都有這樣的問題。特別是在偏遠地區(qū)，問題特別的嚴重。越來越多的年輕人向往大城市的生活，去到大城市工作。但大城市的生活壓力是很大的，平時有要忙于工作，有了孩子之后沒有時間和精力照顧，只能交給爺爺奶奶的照顧。也因為經(jīng)濟的壓力，沒有辦法把老人和小孩都接過去一起生活，老人們也不是很習慣大城市的生活，所以就有了這些留守兒童。

網(wǎng)絡上有很多的人會說既然養(yǎng)不了孩子就不要生，但若是有辦法誰不想讓孩子待在自己的身邊呢？所以這一次我們就來到了xx村，這個村莊里面大部分都是孩子和老人，幾乎沒有青壯年。在了解之后我發(fā)現(xiàn)，其實有很多的地方的留守兒童的生活條件都是很不錯的，只是長年見不到爸爸媽媽，跟那些在父母身邊的孩子相比會有一些孤單。除了一些偏遠的山區(qū)和貧困地區(qū)的留守兒童之外，他們都能夠接受到很好的教育，生活得也比較的快樂。

生活比較困難的就是那些爺爺奶奶年紀比較大了的兒童，爺爺奶奶可能連行動都比較的困難，自己可能都照顧不好，但還要照顧他們。留守兒童會比其他的兒童更加的早熟一點，會懂事很多。雖然他們的父母是為了給他們更好的物質(zhì)生活，但是心靈上是怎么都補償不了的。我是跟著爸爸媽媽一起長大的，雖然生活條件比不上別人，但我覺得我過的是很開心的。在我還在爸爸媽媽懷里撒嬌的時候，他們已經(jīng)開始幫爺爺奶奶做事了。所以我也了解不了留守兒童的內(nèi)心活動和他們的感受，只能通過調(diào)查，來了解他們的一些信息。

其實我們能做的事情非常的少，我們只能短暫的陪伴他們，并不能讓他們的生活得到改善。我們也只能讓社會更加的關注這些留守兒童，給他們多一點的關心和照顧。他們并不需要我們的憐憫，他們其實過的也挺自在的。大城市的孩子從上幼兒園開始就要承擔學習的壓力了，從小學到高中要上很多個補習班，學習的壓力是很大的。我覺得我是承受不了這樣的壓力的，也不免覺得自己是很幸運的。我既是在爸爸媽媽身邊長大的，也不是在大城市里長大的，沒有那么多的壓力，所以我覺得我應該要更加的珍惜自己現(xiàn)在的生活。雖然現(xiàn)在留守兒童的數(shù)量還是很龐大，但我相信，之后留守兒童的數(shù)量一定會越來越少的。

“關愛留守兒童”社會實踐活動心得體會

根據(jù)上級有關關愛留守兒童的文件精神，結(jié)合我校留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發(fā)揮團委等組織的實踐育人功能，更好地開展關愛留守兒童工作，關注留守兒童的健康成長，深入推進留守兒童心理健康教育，我校于學期初制定了善厚中學關愛留守兒童?，F(xiàn)將這一學期來工作完成情景作一總結(jié)。

一、摸清情景，確立工作目標

我校目前有x名學生，父母均在外打工“留守兒童”就有x人，他們享受不到父母的諄諄叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是十分地不利。

兒童是祖國的未來，學生是祖國的期望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。應對現(xiàn)狀，我校經(jīng)過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、歡樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的結(jié)合素質(zhì)立為“關愛留守兒童”暖和工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學校在“關愛工程”中第一陣地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全領導負責制度。

學校成立了關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。

每班推薦4—5名典型學生與我校在職教師結(jié)對，每位教師結(jié)對2—3名學生，幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態(tài)，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學的團體中成長，以對他們?nèi)狈彝ソ逃M行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

3、大力宣傳，發(fā)動社會力量。

關愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以在這次活動中，還發(fā)動了村干部、政府人員、村委會成員以及退休教師一齊加入到“關愛行動”中來，此舉得到了相關人士的熱烈支持，紛紛擔當了“家長”的主角，與孩子們一道，邁向新的明天。

4、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。

我校對所有學生進行了認真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，經(jīng)過聯(lián)系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同構(gòu)成了以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。

5、進取開展文體活動。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和午時課后以及周六、周日，由教師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。

6、定期安排免費體檢。

為了“留守兒童”的健康成長，我校將定期為他們安排免費體檢，對他們進行全面的身體檢查，及時了解孩子的身體發(fā)育情景和健康情景。做到有病早發(fā)現(xiàn)，及時治療。徹底排除他們因病失學、因病致貧的隱患。

7、建立健全檢查考核機制

為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的結(jié)對情景過程跟蹤和結(jié)果的評選考核，學校進取研究科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和治理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。

8、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經(jīng)驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經(jīng)驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育治理水平。

三、成績和困難

第5篇：兒童心理教育培訓范文

看到這樣的新聞，也許我們最需要研究的是――到底誰把孩子的想象力奪走了?

讓孩子們像哲學家那樣去提問，像科學家那樣去思考，像藝術(shù)家那樣去創(chuàng)造。

孩子自由的個性表達被標準化的優(yōu)秀范本制約，想象力也會大打折扣。

如果孩子的每分鐘都在家長的控制下，孩子的創(chuàng)造力就沒有發(fā)芽的時間。

所謂想象就是人們對頭腦中已有的形象進行加工、改造而產(chǎn)生新形象的過程。它是以改造舊表象、創(chuàng)造新形象為特征的。

想象力其實就是看一個人的思路開不開闊，敢不敢于嘗試，不合常規(guī)的事情敢不敢想，敢不敢說，要是想象力變成了創(chuàng)造力，就是敢不敢做，也就是創(chuàng)新的能力。

家長也要有想象力。要強調(diào)立體的、系統(tǒng)的教育。家長要學一點教育心理學。

趣味心理測試題：你是富有想象力的小孩嗎

孩子天生都具有想象和創(chuàng)造的能力，只是隨著我們的教育，這種能力有時會被封存起來。你是富有想象力的小孩嗎?快來測測吧。

根據(jù)以下的描述，想一想自己的情形，誠實地回答出“是”或“否”。不必再三揣摩題目的答案，只要憑第一印象回答就可以，因為沒有哪個答案是正確的，只有最符合自己的答案。

(1)你是不是經(jīng)常幻想自己想要了解的事物?

(2)你是不是經(jīng)常想象自己長大以后的樣子?

(3)當你與小朋友爭執(zhí)的時候，你是否會猜測對方是怎么想的?

(4)每當你看到一個新的事物，你是否會覺得它與你知道的某些東西相似或不同?

(S)當你來到一個新的地方，你是否會想象自己在這里居住或玩耍的情景?

(6)當你要與父母討論一件事情的時候，你是否會先猜出父母可能想到的幾種想法?

(7)你是否經(jīng)常會因為有奇妙的想法得到老師父母的夸獎?

(8)你是否經(jīng)常會做出一些新穎的舉動吸引其他小朋友的眼光?

(9)每次出去玩的時候，你是否更喜歡選擇不同的地方?

(10)你看電視的時候會哭嗎?

(11)聽鬼故事的時候，你會不會毛骨悚然?

(12)看小說的時候，你是不是會把自己想象成故事申的某個人?

(13)和同學一起出去玩的時候，你是不是經(jīng)常會有好主意?

(14)你幻想的時候是不是經(jīng)常有故事情節(jié)?

(15)當你向別人講起自己的某個經(jīng)歷時，會不會故意夸大其詞，以便吸引別人的注意力?

(16)聽童話故事的時候，你是否會猜測主人公可能會有其他的結(jié)局?

(17)在與一個陌生人交談之前，你能想象自己可能會怎樣與他交談嗎?

(1 8)當老師沉著臉走進課堂時，你會去猜測老師為什么會這樣嗎?

(19)爸爸很晚還沒回家，你是否會想象爸爸可能在做什么?

(20)你喜歡玩拼圖嗎?

(21)你喜歡想一些不會在自己身上發(fā)生的事情嗎?

(22)你喜歡想象自己有一天成為心目中的人物嗎?

(23)你會自己把歌詞改成自己喜歡的詞嗎?

評分標準：

答“是”記1分，答“否”不記分。

得分在0～7分，這說明你似乎不太容易進入想象的世界，花點時間進行想象吧，不要讓想象寶石被泥土掩埋呀；

得分在8～16分，說明你的想象力還不錯，能夠站在不同的角度上去思考問題、但是你可能把想象認為沒有實際的意義，所以會要避免想象，其實，兒童時期的天馬行空對日后創(chuàng)造力的發(fā)展會有很大幫助的；

得分17分以上，說明你的想象力非常出色，具有一定的藝術(shù)天賦，有條件的家長，可以考慮如何引導孩子把這種天賦可好的發(fā)揮出來。

學前教育家如是說

讓孩子們

像哲學家那樣去提問，

像科學家那樣去思考，

像藝術(shù)家那樣去創(chuàng)造，

幸福泉的核心教育價值觀是創(chuàng)造加幸福。

――北京市幸福泉幼兒園創(chuàng)始人程淮

無拘無束的想象力是人類的天賦

人類通過世代遺傳而獲得了強大的想象力和創(chuàng)造力，這也是人類區(qū)別于動物的根本特征。人類的歷史也是創(chuàng)造的歷史。創(chuàng)造力包括創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造性的人格。創(chuàng)造性人格就是那種有能力把事情干好，并在干的過程中標新立異、與眾不同，敢于超越自我，超越別人的人。創(chuàng)造性的人格是創(chuàng)造力的源泉所在。

功利主義教育扼殺想象力和創(chuàng)造力

兒童具有比成人更豐富的想象力和創(chuàng)造性思維能力，兒童是想像和創(chuàng)造的巨人?？茖W研究顯示，幼兒園孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮了95％，到了小學為70％，中學剩下50％，成人還不到10％,雖然這是全世界各國的普遍現(xiàn)象，但是中國現(xiàn)有教育資源的嚴重不平衡，導致人才選拔唯考試論英雄，家長自己以及灌輸給孩子的都是功利思想，一切都向標準答案看齊，絲毫沒有自己的思想和見解。功利主義教育是扼殺中國孩子想象力和創(chuàng)造力的元兇。

每天孩子回家，家長們都愛這樣問孩子：“今天你吃了什么，學了什么……?”幾乎從來沒有人問“今天你向老師或小朋友提出什么有趣的問題了嗎?”一面是獨立思考的缺失，質(zhì)疑能力的退化，沒有獨立的人格精神，另一面是幼升小考試，小升初考試，中考，高考，考研，考博……全是有標準答案的考試――你質(zhì)疑標準答案嗎，你想另辟蹊徑嗎，甚至想建立自己的學說?但是你通不過考試?你考油畫研究生專業(yè)考試第一，但是英語不及格?對不起，高等級教育的大門不會向你們敞開――當今中國的教育就是陷于如此窘境之中。

為孩子塑造良好的微環(huán)境

“微環(huán)境”是特指那些直接作用于兒童，并對兒童發(fā)展的進程產(chǎn)生影響的各種人物、場所和事件的總和；“微環(huán)境”不僅存在于家庭環(huán)境中，而且存在于托幼、學校等教育機構(gòu)以及社會環(huán)境中；“微環(huán)境”可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境；“微環(huán)境”中的精神環(huán)境就像一雙無形的手，幾乎每時每刻都在影響著兒童的成長，從操作層面上說，嬰幼兒教育需要一門教師(或家長)的行為技術(shù)學，它是先進的教育觀念在具體的教育情景中所表現(xiàn)的教育智慧，這是“微環(huán)境”質(zhì)量保證體系的重要組成部分。

大環(huán)境是不可選擇的，而微環(huán)境是可以通過努力而改變的；大環(huán)境間接作用于孩子，微環(huán)境直接作用于孩子。所以，優(yōu)化兒童發(fā)展的“微環(huán)境”，是兒童發(fā)展工作者最根本的任務。

幸福泉的核心教育觀是創(chuàng)造加幸福

兒童觀決定教育觀，教育觀決定教育行為。兒童教育家如蒙臺梭利、杜威、贊科夫、維果斯基等人都有自己的兒童觀、教育觀。例如前蘇聯(lián)的維果斯基在闡述教育教學與人的發(fā)展的相互關系時認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則；二是即將達到的發(fā)展水平。教學可以促進兒童的發(fā)展，也就是說教學應該在發(fā)展的前面引導著兒童發(fā)展。

成熟的教育機構(gòu)部應該有自己的教育思想和理論。用自己的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀來支撐教

育教學，課程內(nèi)容，以及評價體系。要既符合教育發(fā)展的主流又具有自己的特色，最好中西合璧，借鑒他山之石。

幸福泉核心的兒童觀是，每一個孩子都是無以倫比的。而培養(yǎng)兒童“既能創(chuàng)造人類的新文明，又能度過幸福人生”是我們辦園的宗旨，所以幸福泉幼兒園的核心教育價值觀就是創(chuàng)造加幸福。

幸福泉幼兒園有一道“兒童彩虹門”，體現(xiàn)了自己的兒童觀。其頂部為波浪形設計，最高處僅有一米五。所有大人想要進門都要彎下身子。它提醒你，現(xiàn)在已進入了兒童世界，要擁有一顆童心和孩子進行平等的對話、心靈的溝通，要拉起他們的小手，共同體驗成長和幸福。成人彎曲的是身體，升華的是心靈。

彩虹門一邊是尺子，代表以評估為基礎的個性化教育；另一邊是彩筆，鼓勵孩子們發(fā)揮創(chuàng)造力，繪出多彩童年和人生。

幸福泉怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

2～6歲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的關鍵期，當然創(chuàng)造力和知識也有一定的關系，有一定的知識才能更好地接觸社會。更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。

一幅兒童畫，如果以畫得“像不像”來給分，是以模仿能力強弱為標準的評估，這種模式不利于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性。孩子心中有無邊無際的思想世界，他們不會拘泥于現(xiàn)實生活這狹小的空間世界，他們可以把太陽畫成綠色，把大地想成透明的……

為了發(fā)展幼兒的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的苗子，幸福泉幼兒園推出了“頭腦風暴”游戲課程。有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造智慧的孩子至少應具有兩個特征：其一，具有問題意識，能夠提出有趣且有價值的問題；其二，具有豐富的創(chuàng)意，能夠提出創(chuàng)造性的解決問題的設想、方法。

Tips：頭腦風暴法

“頭腦風暴法”(Brainstorming，簡稱“BS法”)是由現(xiàn)代創(chuàng)造學的創(chuàng)始人――美國學者阿歷克斯?奧斯本(AlexF.Osbom)于1939年首次提出。它是指在一定時間內(nèi)，相關專家人員聚集在一起，圍繞某一特定問題，思維高度活躍，各抒己見，在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風暴，形成盡可能多的創(chuàng)造性設想的過程。“頭腦風暴法”被認為是解決問題并磨礪人的創(chuàng)造性思維能力的有效方法之一，在技術(shù)革新、管理創(chuàng)新和社會問題處理、預測和規(guī)劃等領域廣受歡迎。

“頭腦風暴”游戲是發(fā)現(xiàn)并發(fā)展幼兒創(chuàng)造智慧的重要方法。它是以“問題”為中心的尋找解決辦法的開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的游戲活動。它以幼兒自己提出的問題為起點。以解決問題為導向，通過引導幼兒思考、討論、碰撞，激發(fā)思想的火花，提出盡可能多的設想，創(chuàng)造性地解決問題。

“質(zhì)疑千古佳話”是“頭腦風暴”游戲課程中的一種。

“文彥博樹洞取球”，是一個家喻戶曉的典故。文彥博是宋朝的一位宰相，相傳他小時候和小伙伴在一起玩球，不小心把球掉進了一個樹洞里，怎么取出來呢?文彥博非常聰明，他想到一個辦法：往洞里灌水，球便自動浮上來啦。

諸如此類的還有司馬光破缸救人，田忌賽馬、龜兔賽跑等千古佳話。

“質(zhì)疑千古佳話”之質(zhì)疑“文彥博樹洞取球”教學實錄

教學環(huán)境：教師與8～10名幼兒在活動室內(nèi)席地而坐。

創(chuàng)設問題情境：球掉進洞里怎么辦?

要求：每人想一個辦法，但不能重復。如果想不出新辦法，可以說別的小朋友的辦法在什么情況下行不通，也算通過。

幼兒1　用火鉗。

點評：如果洞很淺，用必鉗就能夾出來，倒是一個省事的好辦法。何必要灌水，還得找桶，找水、一桶還不一定就行。

幼兒2　洞很深怎么辦?

點評：是的，如果洞很深，火鉗就不管用了，算通過。

幼兒3　長棍子掏。

點評：如果洞是橫的，直的，用長棍子當然可以。

幼兒4　洞是彎彎曲曲的呢?

點評：這時長棍子就不行啦!

幼兒5　用吸塵器。

點評：這可能是看了《米老鼠和唐老鴨》動畫片，唐老鴨一按電鈕，就用吸電器把米老鼠從洞里吸出來啦。

幼兒6　不是小乒乓球，是太皮球，吸塵器吸不動怎么辦?

點評：那就得想更聰明的辦法啦!

幼兒7　往洞里灌水，球就浮上來了?

點評：又一個文彥博!原來是媽媽給他講過這個故事。

幼兒8　如果洞漏水怎么辦?!

點評：太棒了!是的，洞是有可能漏水的呀!突破了傳統(tǒng)思維方式。

幼兒9　球不要了，讓媽媽再買一個!

點評：能把握一件事的最終目標，有創(chuàng)意!

“每周一問”是“頭腦風暴”游戲課程的重要活動。

這個活動鼓勵幼兒每周至少提出一個有價值的問題，引導幼兒通過各種途徑來尋找問題的答案或自己想象的解決問題的方案，然后進行互動式討論。待幼兒帶來各自的問題后，教師帶領幼兒總結(jié)、評價上周問題，并將問題分類，遴選出可以作為“頭腦風暴”游戲的問題，納入“頭腦風暴”問題庫。孩子們的精彩創(chuàng)意和相應創(chuàng)意作品則被整理后納入“頭腦風暴”游戲思想庫!

“頭腦風暴”思想庫精選

問1：夏天太熱了，使用空調(diào)容易得“空調(diào)病”，怎么辦?

解決方案：在摩天大樓頂上安裝“向日葵式的反射太陽熱能的機器”，這樣屋里就不用裝空調(diào)了(于是整個空調(diào)產(chǎn)業(yè)就被滅了!)

現(xiàn)實中的回應：

(1)09年2月28日，一項應對全球氣候暖化問題、被稱為“太陽盾”的嶄新計劃正由美國積極進行試驗?？茖W家們建議在太室部署數(shù)以萬億計的鏡子，形成面積廣達10萬平方里的太空罩，把直接射向地球的陽光反射到別處，以降低地球的氣溫!這就等于給地球裝上了“空調(diào)”，與6歲幼兒的設想乃異曲同工!

(2)09年3月北京展覽館展出了中國科學院北京延慶太陽維熱發(fā)電系統(tǒng)模型――100面六鏡子“像向日葵一樣跟著太陽走”，聚集太陽光，把太陽光反射到集熱蟮上，進行發(fā)電，與6歲兒童的設想何其相似乃爾!

問2：礦工叔叔下井采煤，常常發(fā)生礦難，怎么辦?

解決方案：把地底下的煤直接變成煤氣，礦工叔叔就不用下井啦(如果這樣，全球幾千萬礦工就要轉(zhuǎn)業(yè)!就像有了短信，電報業(yè)一夜之間消失了一樣!)現(xiàn)實中的回應：《科技日報》2009年1月16日報道，最新發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新：煤炭“地下氣化技術(shù)”日產(chǎn)燃氣15萬方。采煤一不打井、二不剝離地表土，只往地底下插幾根管子即可。這是新奧集團與中國礦業(yè)大學在內(nèi)蒙古烏蘭察布市進行無井式煤炭地下氣化試驗。1月13日，由兩院院士及國內(nèi)著名煤炭專家參加的鑒定會認為，逸項技術(shù)成果達到國際領先水平。6歲孩子的設想已被科學家變成了現(xiàn)實!

問3：北京太堵車，怎么辦?

解決方案：發(fā)明“立體車道”

現(xiàn)實中的回應：2010年08月25日《京華時報》報道《北京新型公交立體快巴通過安全評審》

上層載客下層通車的“立體快巴”項目進八制造環(huán)節(jié)――快巴的可行性研究報告交給南車集團，由該集團進行首輛車的設計和制造。此前?？彀蛣偼ㄟ^專業(yè)機構(gòu)的安全性評審。明年年底，立體快巴將在門頭溝載客運營。

立體快巴長什么樣?它車體總高度為4.4～4.5米，猶如裝了“高蹺”的公交車，上面可載千余人，下面鏤空，

小汽車在其“肚子”下可自由穿行。

發(fā)明者――深圳華世未來泊車設備有限公司負責人宋有洲介紹，每輛“立體快巴”分為4節(jié)，每節(jié)長10米。車體底層高度為2.2米，總高度4.4～4.5米，車身“增肥”至兩條車道寬，這樣車體下面空間就能并行兩輛小汽車，“快巴其實就是空中‘劈腿’的小地鐵或者輕軌”。

“立體快巴”行駛速度每小時約60～80公里，較一般公交快。它可與設在路邊的公交站或天橋?qū)樱瑹o論是直行、停站，都不會影響底下汽車的通過。

電腦模擬路面效果顯示，快巴在行駛時如同公路上移動的隧道，小汽車在其下層兩個車道通過，兩者互不干擾，避免了公交車和小汽車爭道的情況。

這都是一些顛覆性的設想!

兒童的想象力和創(chuàng)造力，遠遠超出成人的想象!幸福的童年，應該是人類精神的工廠，創(chuàng)造的天堂。在這里，孩子們像哲學家那樣去提問，像科學家那樣去思考，像藝術(shù)家那樣去創(chuàng)造。他們是想象和創(chuàng)造的巨人!今天，如果我們的孩子能運用想象力和創(chuàng)造力的“思想成果”去“解決”問題；那么，明天當他們創(chuàng)業(yè)時，誰又能懷疑他們將超越今天的世界500強企業(yè)呢。

我們主張，要讓幼兒生活在一個真實的環(huán)境里，而不僅僅是童話世界中。要培養(yǎng)他們運用自己的眼睛，來真切地觀察現(xiàn)實，運用自己的大腦，在想象中發(fā)揮創(chuàng)造性地改變這一現(xiàn)實的能力和強烈的行動意識。這樣，他們才能秉承古老的智慧，吸納現(xiàn)代的文明，成為崛起的新一代!未來的一切都在這個童年的無拘無束的想象中得以顯現(xiàn)，在優(yōu)化的微環(huán)境中盡情演繹生命中最純真最美麗的華彩樂章。

學前教育模式探討――思想－目標－方法－策略－評估－結(jié)果

教育思想：中國古代的孔子兩個最重要的教育思想是“有教無類”和“因材施教”?！坝薪虩o類”，講求教育的公平；“因材施教”，強調(diào)公平的教育，兩者不可偏廢。

教育目標：應該是既倡導全面和諧地發(fā)展又倡導富有個性地發(fā)展，搞一刀切不行。人的天賦應該被挖掘出來，每個人都與眾不同，世界才能多姿多彩。

教育方法：既不能“揠苗助長”，也不能“壓苗阻長”。這才是科學的兒童發(fā)展觀。

成才策略：是不爭“第一”爭“唯一”。我就是我，我與眾不同，因為差異就是資原，就是優(yōu)勢。

教育評估：成長指數(shù)和幸福指數(shù)一個都不能少。成長指數(shù)是什么?身高、體重、智力等等；幸福指數(shù)是什么?健康的人格，良好的習慣，愛心，責任感，競爭與合作的心理。為什么既有老百姓騎車上班樂呵呵，又有億萬富翁開勞斯萊斯去跳海?這就是每個人心中幸福指數(shù)的差異造成的。

教育結(jié)果：不能讓孩子贏在起點，輸在終點。什么叫贏，多認了1000個漢字，早學會加減法，背了很多首唐詩……就是“贏”嗎?不是的。知識和技能只是教育中的一個小部分、更主要的是看孩子是否擁有創(chuàng)造幸福的能力。因為教育是長跑而不是短跑，學前教育就是要為孩子一生的幸福奠定基礎，為孩子的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

所以我強調(diào)，創(chuàng)造加幸福才是學前教育最應該給予孩子的，也是我們幸福泉的核心教育價值觀。

不能讓孩子贏在起點輸在終點

我認為需要建立一門《家庭教育投資學》，是說家長應該在孩子成長的關鍵期，把教育資源布置到位，例如良好的環(huán)境、教育機構(gòu)，優(yōu)秀的教師等等，孟母三遷故事中的孟母可稱“家庭教育投資專家”。所以教育孩子趁熱打鐵才能成功，亡羊補牢不足為取。

等孩子長大了，會遇上“千軍萬馬過獨木橋”，畢業(yè)找不到工作等等挫折，這時他們早期所接受的教育的影響就體現(xiàn)出來了。為什么有的人會出現(xiàn)變態(tài)行為?為什么高考尖子生不懂與人相處?為什么有的研究生煮面條都不會?因為他們從小生活在只注重分數(shù)的家庭和學校里，自己的事情都不會做，幼兒園就應該學會的生活本領，長大了才發(fā)現(xiàn)從未學習過。所以最后“贏在起點輸在終點”。

誰不想“贏在起點勝在終點”呢，那家長就要把握現(xiàn)在，面向未來，與孩子同步成長。1995年我出版了《同步成長》一書，書中著重討論的就是這個問題。

國家級英才培養(yǎng)計劃

在二十一世紀，人才競爭的前沿領域就在孩子的搖籃中，這是從國家戰(zhàn)略層面考慮，而非個體發(fā)展而言?！叭龤q看小，七歲看老?！庇變簳r期如果形成了創(chuàng)造性思維習慣和人格，那么這種秉性就很難被改變。

大腦的結(jié)構(gòu)決定了它的功能，思維模式一經(jīng)定型便很難改變，但遺傳和環(huán)境互動又缺一不可。遺傳提供的是基礎，生活和體驗塑造的是精神和靈魂，所以，“微環(huán)境”就像組裝孩子大腦，你是286還是386，單核還是雙核、三核，學前是非常關鍵的時期。

國家要把學前教育提到人才強國戰(zhàn)略的基礎工程的高度部署各項工作，而不是僅僅停留在民生這個層面。1999年，國慶五十周年，當時我就在想，今年是50周年大慶，我們幼教工作者能為共和國百歲華誕做些什么呢?于是“中國嬰幼兒潛能開發(fā)――2049計劃”出爐了，這項計劃的目標是為國家培養(yǎng)百萬英才奠定基礎。現(xiàn)在十一年過去了，全國已有20多萬嬰幼兒接受過我們的專家指導，去年還做了階段性總結(jié)，各項工作也在按部就班地推進著。

(以上文字根據(jù)采訪錄音整理)

幼兒心理專家如是說

所謂想象就是人們對頭腦中已有的形象進行加工、改造而產(chǎn)生新形象的過程。它是以改造舊表象、創(chuàng)造新形象為特征的。

――飛迪曼心理咨詢中心心理在專家穆凱

飛迪曼心理咨詢中心介紹

北京飛迪曼心理咨詢中心做為BTV－7《心靈密碼》唯一指定心理咨詢機構(gòu)，是一家以嚴謹、責任、高效，結(jié)特的心理健康模式培育理念以心理咨詢、企業(yè)團體培訓、心理教育培訓為一體的專業(yè)心理咨詢機構(gòu)。使用科學、有效、人性化的咨詢理念和方法，協(xié)助個人、家庭和企業(yè)解決心理問題及提供切實有效的身心健康指導。擁有由30多位國內(nèi)外專家組成的心理咨詢師團隊，均是來自于北京大學、北京師范大學等專業(yè)院校及國內(nèi)資深心理咨詢師及教育專家。

中心的理念：快樂生活的引領者。

中心的宗旨：服務于解決大眾心理問題與心理健康培育。

對幾幅兒童畫的想象力分析

正如愛因斯坦所說：“想象力遠比知識重要……”所以為了觀察兒童的想象力，我們給出了“保護環(huán)境”這樣一個常見的主題，要求孩子通過二幅畫來表達，從而了解孩子會用怎樣特有的想象方式表達它。

劉柏延小朋友的畫

這位小朋友的畫從正反兩個角度表達了“保護環(huán)境”這樣一個概念：即良好的環(huán)境讓我們身心愉快，同時用“隨地吐痰”這樣不符合道德規(guī)范的行為，表達了破壞環(huán)境是不對的這樣一個事實，能夠從正反兩個角度來表達一個事物。說明了孩子的思維模式正從單一化向多維度模式發(fā)展，對于一個6歲孩子而言，顯露出如此的發(fā)展水平是令人驚奇的同時“不要隨地吐痰”的“標語”，也生動的勾勒出了孩子的世界里良好道德的圖景。

劉柏延小朋友的畫反應出，這個聰明的孩子具有著較強的社會適應能

力，相信這一點會為她成年以后更好的融入社會奠定良好的基礎。但就創(chuàng)造性這個主題而言，其實我會更期待孩子能夠表達也更多新鮮的內(nèi)容。而孩子過于成人化的表達讓我會擔心這個小朋友的父母在平時是否太過要求孩子遵守社會準則或是按照社會認可的標準生活?其實，即使孩子自由的表達在成人看來略顯幼稚或是不符合邏輯，家長不必太過擔憂。因為兒童試圖尋找多種方式來表達自己這一過程本身，對他們今后創(chuàng)造力的發(fā)展就起著至關重要的作用。其實，孩子們是非常敏銳的，一旦他們發(fā)現(xiàn)自己的表達會迎來父母或他人的批評或贊許，他們往往會為些害怕或迎合某種表達方式并固定下來，這時候孩子就很難再對未知世界保持的強烈好奇心，創(chuàng)造力就很難向前發(fā)展了。

我希望家長在對孩子進行教育的同時，能夠多聽到孩子內(nèi)心的聲音，他們眼中的地球家園是什么樣呢?對于地球母親，藍天，白云……他們有著怎么樣的感情呢?

黃沐思小朋友的畫

黃沐思小朋友的畫用小兔作為環(huán)境保護者表達了自己的想法，就這一點來看，4歲孩子懂得運用自己比較熟悉的形象來表達對概念的理解是非?？少F的。

另外，黃沐思的畫中出現(xiàn)了太陽、孩子，云、鳥和房子等多個形象，足以見得這個小朋友在表達該主題時，選用了許多自己學習到的素材。這說明在畫畫時孩子還是經(jīng)過了努力的思考，而能夠通過自己的能力去思考，這也正是一切創(chuàng)造的開始。孩子的這些閃光點都是值得鼓勵的。同時，父母可以多讓小朋友接觸新鮮事物擴大孩子的視野，為孩子提供更多的素材，從而讓孩子有更多可以想象的資源。當然，熱情是一切創(chuàng)造的基礎，家長切不可以為了讓孩子多積累而給孩子過多壓力，畢竟，培養(yǎng)興趣比什么都重要。

想象的發(fā)展和思維、言語的關系是很密切的。在日常生活中爸爸媽媽對給寶寶講故事，就能豐富幼兒的再創(chuàng)造性想象。此外，家長培養(yǎng)孩子想象力的基礎工作就是，盡可能讓孩子多接觸各類事物，使孩子頭腦中儲備豐富具體的形象，為進行充分的想象提供條件。

涂鴉、繪畫等只是培養(yǎng)孩子想象力的方式之一，對于孩子來說，續(xù)編故事、補畫面、聽音樂、角色扮演，猜謎語等方式都是提升想象力的好方法，家長們可以綜合運用這些手段，并在培養(yǎng)過程中觀察孩子的特點和天賦，保持耐心、循循善誘，這將為孩子長大后提供智力方面的有基礎。

兒童活動中心督導如是說

如果孩子的每分鐘都在家長的控制下，孩子的創(chuàng)造力就沒有發(fā)芽的時間。

――上海樂高活動中心全國總督導武雪卉

同事的女兒小欣上小學四年級了。最讓他擔心的是，女兒在做任何事情時，要先判斷自己會不會是最棒的然后再做取舍。如果已經(jīng)有別的同學在一件事情上做得很好，她不去嘗試就直接放棄了。他知道女兒并不太喜歡練習毛筆字，之所以她還在堅持練習，是因為班級里只有她一個人會寫毛筆字，老師也因此會常安排她一些工作，并給予表揚。這個技能的特殊性，讓小欣在并不喜歡寫毛筆字的情況下依舊堅持。這是我們現(xiàn)實生活中價值觀引導錯位影響孩子創(chuàng)造力發(fā)揮的一個典型例子。

現(xiàn)代和未來社會越來越需要創(chuàng)造力、家長朋友們也越來越關注孩子創(chuàng)造力的時候，我們不得不面對一個問題――應該怎樣認識創(chuàng)造力?怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力?

當小欣選擇繼續(xù)把毛筆字寫下去的時候，最終價值判斷代替了內(nèi)心的快樂，成了孩子心目中最重要的評判標準。這種在孩子純凈無邪的內(nèi)心過早形成的不正確生活評判標準，甚至比家長們強行要求孩子學習某種他們并不喜歡的技能更加令人擔憂。以快樂和自由為基石，以享受過程和感受自我為核心的創(chuàng)造力，會早早地在這里夭折!

創(chuàng)造力正是產(chǎn)生在過程中，而不是表現(xiàn)在結(jié)果里。而人們對于速度的過度追求，和無謂的橫向比較，經(jīng)常讓孩子為了得到“好的結(jié)果”而放棄對事情本身的投入。在我們的身邊和現(xiàn)實生活中，把一切看做某種形式的體育競賽。在競賽中能夠讓人們歡呼和記住的永遠是第一名：相差零點幾秒鐘，就會感覺暗然失色。只注重對結(jié)果的肯定和關注，形成了一種“競賽文化”進而以這種思想標準考量孩子的所有行為結(jié)果，而忽視他們創(chuàng)造的創(chuàng)造過程。在我于樂高活動中心上課的時候，經(jīng)常會見到這樣的場景――下課后很多家長進入教室觀看孩子搭建的作品，經(jīng)常聽到孩子向父母報告：“爸爸、媽媽，我是第一個搭建完的!”而家長向教師提的問題則是：“我們家的孩子為什么沒有別人家的孩子搭建的好?”

記住，你的標準將決定孩子的方向。身為家長的我們，在潛在意識層向用現(xiàn)實的眼光來比較和衡量孩子的所作所為，而孩子們也被這種以結(jié)果評判的價值觀念所左右。有人說創(chuàng)造力最大的殺手，就是家長的“監(jiān)視、評價、競爭觀念、過度控制、壓力、限制選擇”。所以，我們需要找到一種方法，幫助孩子們找到做事情過程中的快樂，幫助他們看到自己的進步。這種觀念的養(yǎng)成，才有利到孩子一生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何幫助孩子養(yǎng)成創(chuàng)造力?其實最重要的是家長要拋棄完美主義的傾向，讓自己投入和喜歡過程本身。孩子們會自然而然從我們身上學到，從而有信心并敢干嘗試新鮮的事物，而這種敢于嘗試，正是創(chuàng)造力的開端。

要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，其實面臨一個很大的挑戰(zhàn)，就是讓孩子能持續(xù)地對一些具有創(chuàng)造性的事物感興趣。所以我們給孩子的最好是沒有固定結(jié)果的游戲和玩具，也就是過程導向型玩具讓他們?nèi)L試，而與結(jié)果無關。比如：樂高Lego積木、黏上等等。這些玩具和用它們進行的創(chuàng)作部沒有一個標準的答案，這樣孩子就會更多地關注活動本身。再比如，家長還可以和孩子一起創(chuàng)作故事，一起表演木偶戲，給孩子更加開放的想像空間，孩子的創(chuàng)造力才會被激發(fā)出來。

VIVI媽告訴我，從對她女兒的教育過程中，她認為閱讀對孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)是一個很好的方法。因為創(chuàng)造力不是憑空產(chǎn)生的，也小是一種單一的智力活動，而是人們充分調(diào)動和運用感知、情感、想象，理解等多種心理因素，在看似無關的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似或共同之處的能力。孩子們所閱讀的文化作品，大多是具有創(chuàng)造力的精神產(chǎn)品，這些故事是對豐富幼兒的感性經(jīng)驗、情感、想象力、幽默感，對于發(fā)展其創(chuàng)造力就顯得尤為重要。家長可以和孩子一起做手工書，一起和孩子編故事，改故事。只要你喜歡孩子的作品，對孩子就是最太的鼓勵。

孩子的創(chuàng)造力也來自于孩子們的“白日夢”。家長不要規(guī)劃孩子所有的時間，從學校接回家，到上床睡覺，孩子的每分鐘都在家長的控制下，孩子的創(chuàng)造力沒有發(fā)芽的時間。偉大的思想家、科學家，所有這些偉人的著作中部會提到，最寶貴的是靜思和發(fā)呆的時間。孩子需要時間去“假扮”“發(fā)呆”，達比他們看電視對他的心靈幫助更大。要給孩子什么事情都沒有安排的時間，當孩子自己讓自己很開心的時候，創(chuàng)造力就開始在孩子身上埋下種子。

一是如何培養(yǎng)孩子的想象力呢，首先從意識上改變觀念。

家長老師意識上真正改變了，才不會把成人的評判標注強加于孩子，比如很多家長說我送他學這個，學這個，并不要求他一定要成什么樣，可是無形中又會拿他和成人制定的評判標準來比，你畫的像不像，是否整齊漂亮，大

人的評判和期望讓孩子感覺無形的壓力，從而以和老師的范本保持一致來獲得家長認可，孩子自由的個性表達被標準化的優(yōu)秀范本制約，想象力也會大打折扣。所以家長在平時要注意自己的言行，不要用“你看看別人怎么做的，為什么你要跟別人不一樣等語言在精神上無形套住孩子，老師也不應因強大的隨俗壓力把思維活動控制在自己能掌控的范圍內(nèi)，不要輕看孩子的提問和質(zhì)疑，不要對活動中孩子的嬉戲態(tài)度抱完全排斥的態(tài)度，不要過分追求孩子與榜樣保持一致。

二是重視孩子的涂鴉。

家長切勿認為孩子的涂鴉毫無意義，為什么孩子會喜歡涂鴉，因為有些東西他們可能不能用語言來表達，卻可以用畫畫的形式表達出來，畫畫是最能表現(xiàn)孩子內(nèi)心的媒介，孩子的內(nèi)在情緒，對世界的認知，情感驅(qū)動和性格特征都會通過畫面顯現(xiàn)出來，問問孩子都畫了些什么，為什么要這樣畫，有意識的引導孩子按自己的方式用語言解釋畫面，讓畫面內(nèi)容變得異常豐富，形象思維通過訓練得到提高。心理學家認為發(fā)散性思維以形象思維為基礎，形象思維越發(fā)達，發(fā)散性思維也就越暢通。

三是創(chuàng)造啟發(fā)想象力的環(huán)境。

為孩子的想象創(chuàng)造各種環(huán)境，多帶孩子親近大自然，傾聽小鳥的歌唱，撫摸花瓣的皮膚，增強孩子的感性知覺，帶孩子去博物館，科技館，美術(shù)館，動物園等等，開闊孩子的視野，儲備各種想象的素材，給孩子看一些優(yōu)秀的動畫，圖書，網(wǎng)頁，擴大孩子的知識面，允許孩子做大人所謂“瞎想”無意的想象，各種概念的互換，聽覺，視覺，觸覺的交錯，等等都不要用所謂正常的思維進行排斥，鼓勵孩子進行奇思妙想，在精神上為孩子營造一個寬松的心理空間，讓孩子保持想象的熱情。

藝術(shù)教育創(chuàng)意老師如是說

孩子自由的個性表達被標準化的優(yōu)秀范本制約，想象力也會大打折扣。

――上海藝術(shù)寶貝美術(shù)創(chuàng)意教師張麗

四是進行各種有意識的訓練。

1　通過游戲想象，孩子會通過游戲把自己知道的概念展現(xiàn)出來，小一點的孩子能想象出一些簡單的日?；顒?，大一點的孩子表現(xiàn)的相對復雜，并且加入了情感成分，有次在公車上看到一個小女孩子，一個人自顧自模仿給小朋友打電話的情節(jié)，讓忍俊不禁的同時也感嘆小孩子想象能力，家長可用現(xiàn)實的生活中的角色幫助孩子想象，也可以分配動畫片申的人物來進行想象。

2　續(xù)故事來想象，設計一個開頭，讓小朋友自己去編故事，每次版本都可以不一樣，情節(jié)越來越多，想象也越來越豐富。

3　通過聲音想象，聽一段自然界的音響，問小朋友想到什么，放一段音樂，問問小朋友看到了什么畫面。

4　多做聯(lián)想的訓練，看到一個東西，啟發(fā)小朋友找到具備這種形狀特質(zhì)的東西，比如車輪是圓的，和他一樣圓的東西還有那些，盤子，種，鏡子，杯子口，越多越好，幾個圖形的組合，按自己的想象能變出什么，或者組合出什么，越多越好。

孩子想象力的測試會受多方面的影響。有先天的因素，比如感知外部世界的方式，個體思維結(jié)構(gòu)的特點，內(nèi)在心理傾向和情感驅(qū)動等等。也有后天的影響，比如家庭，學校環(huán)境影響形成的心理評判機制，過往生活經(jīng)驗的啟發(fā)，以及做測試時的情緒狀態(tài)及外部環(huán)境等綜合因素的影響。我們運用了想象力命題的選擇、聽音樂想象、故事續(xù)寫、看圖形想象、圖形組合及想象力繪畫等六個步驟來為孩子進行想象力的綜合測評。這個過程仿佛是一場心靈旅行，孩子們展開想象的翅膀，把我們帶入他們所經(jīng)歷、思考、感知的奇妙世界。

測評人：張麗(笑笑老師)藝術(shù)寶貝美術(shù)、創(chuàng)意教師

教育格言：我感覺的幸福，就是讓孩子的童年在色彩里更加明媚。

協(xié)助測評：朱蕾(小朱朱老師)藝術(shù)寶貝創(chuàng)意水墨畫教師

教育格言：用心感受世界的愛。用愛擁抱每一個孩子

題目：

一、傾向于選擇什么內(nèi)容來進行想象：

1、龍之戰(zhàn)：寫恐龍之間的戰(zhàn)爭。

2、四大獸：金麒麟、火鳳凰、白龍和自虎。寫四大獸的來歷。

3、夢中人的夢：夢上加夢，肯定很有趣。

4、假如人類變成昆蟲。

5、假如真的有怪物，它是什么樣。

6、假如能聽懂動物的語言。

7、假如房子會走路。

8、如果你看見外星人。

9、你有一朵七色花，每一個花瓣可以實現(xiàn)一個愿望。

10、如果我是爸爸(女孩)如果我是媽媽(男孩)。

11、我有一朵隱身花，含在嘴里，我們就不見了。

12、神筆馬良

13、如果海水是甜的

二、聽音樂，想到什么：林海的《歡沁》

三、故事續(xù)寫：小白兔高高興興上學去，突然掉到了一個大洞里……

四、看圖形想象：

五、將以下圖形進行組合

六、畫一幅畫《夢中人的夢》

科學教育資深主管如是說

想象力其實就是看一個人的思路開不開闊，敢不敢于嘗試，不合常規(guī)的事情敢不敢想，敢不敢說，要是想象力變成了創(chuàng)造力，就是敢不敢做，也就是創(chuàng)新的能力。

――環(huán)球倍趣資深教學主管高鵬、王鈞

學校教育與家庭教育之間的“培訓教育”

學校教育是一種有標準答案的教育，考試時非對即錯，對了的得到鼓勵，錯了的灰頭土臉。家庭教育應該是不需要標準答案的教育，家長們與自己的孩子是朋友的關系，包容他們，欣賞他們。

環(huán)球倍趣從大一點的范圍而言應該屬于培訓教育，生存于學校教育與家庭教育之間。這里是一個培養(yǎng)孩子們思維的科學性的地方，而在這個過程中，老師力求做到釋放孩子的天性，讓他們的想象力自由飛翔。

老師們業(yè)余會去看動畫片，時刻從孩子的角度思考問題。無論學什么東西，孩子如果沒有興趣，效果就不會好，老師們就把每堂課都編成一個故事來講。

比如假設在座的一位小朋友――也就是“故事”的主人公――忽然掉到一個大山洞里了，然后他發(fā)現(xiàn)了一本書，可能是武功秘籍什么的，或者他遇上了一個會說話的蟲子，蟲子告訴小朋友為什么你掉下來沒摔著，為什么你爬不上去了……從而引出今天要做的科學實驗。

一堂課下來，家長們對孩子的態(tài)度可是千差萬別。有時，孩子在課堂上做的實驗作品歪七扭八，外觀很不起眼，有的家長見了仍會追捧和鼓勵，但更多的家長第一反應則是“這個怎么沒有貼直啊，再正點就更好看了?！币?，這樣的話語會非常打擊談子的積極性。

和孩子接觸久了你會發(fā)現(xiàn)，其實他們是很容易滿足的，一部動畫片、一塊糖、一個小小的誘惑，都能讓他們很開心……作品再丑也是孩子們用心而為的，為什么家長不能用一句輕輕的贊美讓孩子高興一整天呢。

解放天性與因材施教的課堂

解放天性其實是針對大人而言的。但是天性純真的孩子日漸長大以后，慢慢有了自我約束力，同時也就壓抑了一些內(nèi)心的真實想法，環(huán)球倍趣的老師就是要解放孩子們這部分被束縛的天性。

環(huán)球倍趣的宗旨是：觀察、假設、實驗、結(jié)論。孩子自己完成整個科學實驗與探究的過程。老師只是引導者，而不是講授者。老師經(jīng)常說的是“為什么?…你覺得是怎樣的?”而不是“答案A是正確的”，“答案B是錯誤的”。因為答案不是關鍵，讓孩子自己去驗證想法，得出

結(jié)論才是實驗的目的所在。

孩子都有想象力和創(chuàng)造力，只不過有的動手能力差一點而已，或者是不好意思說，不敢說。我們的課程不光是分年齡進行的，而且在每個班里，也會給小朋友們分組，這樣更有利于彼此之間的溝通和配合。實驗的成功培養(yǎng)了他們的自信心，自信心慢慢積累多了，語言表達能力也就增強了，說話做事也不發(fā)怵了。

想象力其實就是看一個人的思路開不開闊，敢不敢于嘗試，不合常規(guī)的事情敢不敢想，敢不敢說，要是想象力變成了創(chuàng)造力，就是敢不敢做，也就是創(chuàng)新的能力。

小學二年級之前，想象力還行，6歲之前還很豐富，但是對大一些的孩子來說，上課的重點就不能是想象力，而在創(chuàng)造力和動手的能力了。有一位12歲的孩子，其觀察力、思維力很強，但是想象力卻明顯不能跟3～5歲的孩子比了，因為他已經(jīng)學會了成人的思考模式――在回答問題以前會在心里把不符合常理的答案篩選掉，然后才開口。老師則會在實驗和結(jié)論環(huán)節(jié)注重發(fā)揮他們的動手能力，語言表達能力，以及培養(yǎng)思維的縝密性、邏輯性。

天馬行空的奇思妙想

什么東西能把頭發(fā)弄干?尿不濕?；鹕奖l(fā)會自什么東西冒出來?巖漿、煙土、石頭、火、花、云彩、棒棒糖、人(媽媽說我就是從火山里噴出來的)、灰太郎、孫悟空……(在孩子的眼里，火山噴發(fā)并不可怕，而是一件十分好玩的事情)。

老師做動作：從兜里掏出一根細長的東西，點燃。提問：現(xiàn)在會冒出什么?答：“火!”(大家笑翻了。因為從思考定式而言，這時的答案“應該”為“煙”。)

雞蛋怎樣能進入到一個小口的瓶子里?二年級以上的孩子基本上都是從熱脹冷縮的原理考慮。大人們遇到這個問題則是，知道的，說出答案，不知道的，閉口不說，反正絕對不會聽見他們說出任何不合邏輯的答案來，因為那樣“丟人”。再看看學齡前的孩子們，他們的答案簡直是五花八門：抹油；換大瓶子呀(老師你可真想不開)，換一個小一點的雞蛋不就得了；砸碎雞蛋……

把鹽撒在塑料膜上，然后對著繃緊的塑料膜大喊，為什鹽粒會跳動呢?塑料袋害怕了就哆嗉，鹽也跟著哆嗦了……

沒規(guī)矩不成方圓

環(huán)球倍趣的課堂上，老師會要求孩子們遵守三條金科玉律。因為這個社會是有規(guī)則的社會，上課時思想可以不被束縛，但行為要守規(guī)矩。在此前提下，老師會充分地考慮你的想法，尊重你的想法，鼓勵你的想法。

但是為了易于孩子接受，在闡述的時候，老師不是說，“你們不能怎樣”，“你們必須怎樣……”，而是會用活潑的力式，以夸張的表情說出下面這三條。

第一條：舉手發(fā)言。老師先問大家的名字，然后說：“老師有一張嘴巴，你們有無數(shù)張嘴巴，對不對?那么老師說話的時候請小朋友們幫我做一件事情――把自己的嘴巴像拉鎖一樣拉上，在想說話的時候，先做一個奧特曼的手勢……”

第二條：上課不能亂跑。“你們的小屁股要像粘了膠水一樣貼在板凳上?！闭f著，老師會夸張地走過去，在某個孩子的凳子上做一個“灑”膠水的動作，然后按住他，讓他“一動不動”。

第三條，高高興興?！罢埿∨笥焉斐鰞蓚€手指頭，好，放在嘴角，拉住，往上，翹……對了，就是這樣。課的時候要開開心心地跟著我一起做實驗，度過快樂的時光”。

其實上課的規(guī)矩也是一種禮儀，讓孩千知道，在學習的地方，首先要尊重老師。

判若兩人的孩子

家長常常奇怪于，為什么孩子在家與父母，沒說話，問什么都說不知道，而在這里卻跟老師嘰嘰喳喳地說個不停呢。其實答案很簡單，這里的每個老師都做到了兩個字，傾聽。

孩子就像“十萬個為什么”，總是在問問題，家長要善于傾聽，站在孩子的角度與之溝通，就會得到意想不到的效果。如果家長只顧忙自己的事情，敷衍打發(fā)孩子，勢必挫傷他們的求知欲。久而久之孩子就什么都不問，也什么都不跟家長說了。

我們到一所幼兒園做活動時遇到一個在環(huán)球倍趣上課的孩子，他令我們這些老師很震驚，因為這里的他與倍趣課堂上的他簡直判若兩人。這里的他見到我們也不說話，老老實實，規(guī)規(guī)矩矩的，但是倍趣的他可是非常活潑的，給老師出腦筋急轉(zhuǎn)彎的題――由于認字很多，他專門從家里拿來一本急轉(zhuǎn)彎的書，挨個題考老師……怎么在自己的幼兒園，卻是那樣的呢。

我們覺得問題可能是出在家長身上，家長對孩子各方面都過于苛求，孩子為了迎合家長，不被罵，便壓抑了自己活潑天真的那一面，而當有了一個可以發(fā)泄的空間后，就會盡情發(fā)泄出來。在環(huán)球倍趣，老師們玩起來比孩子還要瘋，常常會滾在一起，有時好幾個孩子吊在老師的脖子上。

不難理解有的孩子即使感冒發(fā)燒也要堅持來上課，有的孩子一到周末都不用家長催著起床了，有的孩子主動放棄出去旅游的機會，有的孩子遇上塞車時要媽媽把車“鎖在路上”，和媽媽走著去上課……不難理解，為什么這里的孩子們臉上都洋溢著開心的笑容。

我們建議家長這樣做

下課以后，當孩子興高采烈地把實驗作品拿給家長的時候，我們不推薦大朋友們直接問孩子“這說明了什么?”“這是什么原理?”“你通過這個學會了什么?”特別是下課以后孩子可能還想在這里多玩一會兒，大人的這些問題使孩子很有壓力，從而產(chǎn)生抵觸情緒，不回答。

其實“結(jié)果”只對于大人重要，對于孩子并不重要，如果大人能對孩子進行一下小小的“崇拜”，能主動去欣賞自己的孩子――“真棒!這個是怎么做的呀，做得真好啊，給我講講你是怎么做的吧………這個太棒了，你能教教我嗎?”――滿足一下孩子小小的虛榮心，他們

內(nèi)心的自信就會成百倍地放大，這種“結(jié)噪”豈不是更有價值。

我們建議家長放下架子和所謂的威嚴，假設自己也回到童年，想孩子所想，與孩子同樂，“孩所不欲，勿施于彼”。

我們建議，在非原則性問題上，家長不要用“你必須……”，而是要常用“你覺得……行不行”――這些商量和溝通的詞匯和語氣。但是，原則性問題上，家長一定要堅持自己的想法，不讓孩子滋生僥幸心理。有時候，孩子發(fā)脾氣是想讓大人注意自己，家長多給這樣的孩子一些關注就好了。但當越哄越勸越不管用的時候，“冷處理”是一個很奏效的方法，但是要保證孩子在大人視線范圍內(nèi)，安全的前提下。常常可以見到這樣的情景，玩具柜臺前，孩子哭鬧著要買，有的家長哄得很辛苦還不管用，有的家長抬腿就走，一會兒，孩子就停止哭鬧，顛顛地跟上去了，再過一會，被別的什么事情吸引。甚至還掛著眼淚卻又盡情happy了――早忘了玩具的事。

為了挽救和釋放孩子們寶貴的想象力，我們建議，對孩子少一些是與非的判斷；避免使他們機械地執(zhí)行所謂命令；家長在繁忙的工作之余抽出時間陪孩子玩耍，在平等的位置上與孩子對話；別拿別的孩子與自己的孩子進行比較，給他“我不行”的暗示；學會鼓勵自己的孩子。

心理咨詢師培訓師如是說

家長也要有想象力。我強調(diào)立體的、系統(tǒng)的教育。家長要學一點教育心理學。

――心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓師房興達想象力能創(chuàng)造財富

會制作和使用工具以及自身的想象力和創(chuàng)造力是人區(qū)別于動物的特點。人有生理、心理和社會三大功能。想象力是人主要的生理功能。比如，小嬰孩不知道杯子是用來喝水的，可能會扔掉，會用它砸東西，就連施華洛世奇水晶也一樣會扔。因為他們還完全沒有杯子是用來喝水的這種“用途”所束縛，所以想用來干什么就用來干什么……。慢慢地，孩子們學著用一些材料外化頭腦中的想法，比如搭積木，這延續(xù)了孩子想象力、創(chuàng)造力。

東方的思維模式有著動詞導向，更看中人與人之間的關系；西方的思維模式則是名詞導向更注重個性的拓展。

想象力能帶動經(jīng)濟社會向前發(fā)展。星巴克咖啡的定位：“第三空間”――提供一個家庭與事業(yè)之間的調(diào)整和休憩的場所，也是想象力的完美體現(xiàn)。如果沒有想象力，就沒有沃爾特迪斯尼的世界，就沒有米老鼠的輝煌；沒有想象力，瓊瑤不會在路經(jīng)北京公主墳的時候冒出探尋“公主”秘密的想法，這一想可不要緊，《還珠格格》誕生了，不但捧紅了一批影視工作者，而且延伸出一系列產(chǎn)業(yè)化鏈條，但是好萊塢動畫片

《功夫熊貓》的主人公是我們的國寶大熊貓，被外國人拍攝出來，不能不說是中國人的遺憾。

家長也要有想象力

其實說到想象力，我首先想到，在培養(yǎng)孩子這件事情上，家長是不是更需要有想象力呢。

最明顯的例子就是八枚奧運金牌獲得者，美國游泳名將菲爾普斯。他小時候患有多動癥，他媽媽發(fā)現(xiàn)他在水里游得也快，于是因材施教，發(fā)揮其特長，最終培養(yǎng)出了一個游泳天才。這說明正常與不正常都是就某一方面而言，這方面“不正?！?，從另一方面看可能就是優(yōu)秀。

其他還有很多知名人士，小時候都不優(yōu)秀，但是他們的家長能像大禹治水那樣，認清形勢，及時疏導，提供孩子需要的土壤，所謂借力打力，不是只顧眼前利益，一條道兒跑到黑。

如果家長培養(yǎng)孩子有投入產(chǎn)出的心態(tài)是不對的，能背一百首唐詩就是好孩子嗎，應試性教育助長了家長們急功近利心態(tài)的滋生，家長們只會注重那些眼前既得的教育效果，而不是情感溝通這種不能馬上顯現(xiàn)其價值的事情。所以我強調(diào)立體的、系統(tǒng)的教育。

家長要學一點教育心理學

我本來是學醫(yī)的，在病房里看到一位得厭食癥的孩子最后死去了，我非常難過。厭食癥其實是一種心理疾病，常見于被父母較少關注的孩子，他們想通過不吃東西來引起家人的注意。這件事激發(fā)了我改行做心理醫(yī)生的決心，我想通過這個職業(yè)告訴為人父母者，孩子的一些不合常規(guī)的行為舉止是有原因的。只要家長能掌握一點點心理知識，就能改變孩子的一生――像那個厭食癥的孩子的悲劇是完全可以遏止的。后來我終于當上了心理醫(yī)生，但是還不過癮，我再一次追根溯源，發(fā)現(xiàn)有一種行業(yè)效率更高，可以―下子告訴很多家長他們應該知道的兒童心理常識――那就是培訓，家長培訓班，講座等等。

在人的成長過程中，學歷只是銅牌，能力是銀牌，人脈是金牌，思維才是王牌。家長的思維模式也在影響孩子，而家長的教育方針應該如何確定呢。首先，提升自我。做人是一個可發(fā)展的變量，做孩子家長也一樣，要不斷發(fā)展和提高，你有一缸水，才能給孩子斟滿一杯。尤其推薦家長們學習一點心理學的知識，以便對孩子進行階段性和個性化的心理疏導；其次，要主動了解孩子，因材施教，盡可能給他們?nèi)轿?，系統(tǒng)的教育，也就是正面和反面都要有；第三點，家長還要認識到興趣在學習知識過程中的重要性，給孩子寬松的學習環(huán)境，與他們多進行一些有效溝通。

0～7歲的孩子需要汲取的心理營養(yǎng)

0～3個月：需要無條件的接納和我是你生命中最重要的人；

4個月～3歲：需要安全感；

4～5歲：需要被肯定、被認同，被欣賞；

6～7歲：需要認知，榜樣，模范。

心理營養(yǎng)系列談――送給孩子幸福一生的禮物

每個孩子從一出生都要經(jīng)歷吃奶、唱奶粉，慢慢到補充蛋白質(zhì)、微量元素、肉類、蔬菜等等，正是因為有了這些生理營養(yǎng)孩子才會茁壯成長，日益健康，在相應的年齡段做相應的事情。比如說到了3個月會抬頭，4個月會翻身，然后會爬、會坐、會走路，這是一個孩子的生理成長過程，這一切都是因為我們給孩子提供了足夠的生理營養(yǎng)。與此同時，還有一種營養(yǎng)不容忽視，那就是孩子的心理營養(yǎng)。

研究發(fā)現(xiàn)，只有在不同的年齡段滿足了孩子相應的心理營養(yǎng)，當他成年后面對不同的心理問題和挫折時，才能順利、安全地渡過。也就是說如果這份心理營養(yǎng)沒能及時補充，那么，學習障礙、情感障礙、人際關系障礙等這當心理問題就有可能找上門來，而如果錯過0～7歲這段最佳的補給期，成年后再去修通和療愈將是艱難而漫長的過程。

第一講

0～3個月孩子需要的心理營養(yǎng)

(一)無條件的接納

我們說人一出生就是一個創(chuàng)傷。為什么?我們從十月懷胎到出生的那一刻，我們還不能說是一個成熟的個體。如果我們有農(nóng)村的經(jīng)驗，就會知道小牛、小羊是怎么出生的。它們一生下來，就會用全身的力量站起來，因為他們出生時就是成熟的個體。就能站立。但是我們?nèi)祟悤?不能。因為我們?nèi)祟悘牟溉閯游镞M化到直立行走后，媽媽骨盆是縮小的，所以孩子在還沒有成熟的時候被生了出來。所以這個時候的孩子，必須要靠爸爸媽媽無條件的接納他、照顧他、關愛他，孩子的生命才能得以健康延續(xù)。

不僅是接納，而且是無條件接納。我們照顧這個小嬰兒的時候，你并不知道他長大之后是怎樣的，不知道他是不是學習好，能不能孝順，能不能考上清華北大讓父母高興，但是對于母親來說，單單因為你是我的孩子，單單因為我把你生了下來，所以說我就要無條件的接納你。對小寶貝來說，不管現(xiàn)在是白天還是關夜，不管我是否有任何的不舒服或不情愿，只要我不舒服了，我就會通過哭聲告訴你：我需要你，需要你第一時間趕來關注我，照顧我，愛我。

無條件的接納不只是一個態(tài)度，最重要的是在細微的日常照顧上。比如媽媽給孩子喂奶的時候，也要看著孩子，把目光關注到孩子的身上，用眼神來傳遞媽媽是多么的愛你。國外的科學家曾做過這樣的試驗，讓一些媽媽喂奶時一邊看電視，或者一邊跟別人聊天，不去用眼神和孩子交流。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果這個孩子連續(xù)四次看到的都是都是媽媽側(cè)面的輪廓，他就沒有興趣再關注你了。

咨詢方向：幼兒心理，兒童心理、Satir模式婚姻與家族治療，抑郁癥，神經(jīng)性焦慮癥。進食障礙等神經(jīng)癥治療，擅長處理親子關系障礙，戀愛與婚姻團體輔導，人際關系溝通訓練壓力和情緒管理。

咨詢理念：我想愛你而不用抓住你，欣賞你而不須批判你，和你齊參與而不會傷害你，邀請你而不必強求你，離開你也無須言歉疚，批評你但并非指責你，并且?guī)椭愣鴽]有半點看低你，那么我倆的相會就是真誠的，并且彼此潤澤。

在現(xiàn)實生活中，有些父母可能由于各種原因，在孩子0～3月內(nèi)做不到無條件接納，怎么辦?

一個現(xiàn)實的情況：現(xiàn)在生活壓力的非常大，有的年輕媽媽們會早出晚歸，基本上在孩子清醒的狀態(tài)下根本見

不到孩子。

我認識一個年輕媽媽。她跟我講，早晨走的時候孩子在睡覺，晚上回來的時候孩子也在睡覺。一天的時候我沒有機會跟孩子有交流，很著急?；蛘哒f即使走的時候孩子，沒有睡著，但也是跟她呆兩三分鐘，怎么辦。我說孩子是可以感受到你的心，你要走的時候可非常溫柔地面對著孩子“媽媽要去上班了，媽媽要怎么怎么樣……”跟她說這些。回來之后可以說“媽媽特別想寶寶，媽媽上班特別累?！碑敃r她就問我，孩子能聽懂嗎?我說“你見過人養(yǎng)寵物嗎?”她說“見過。”我們也跟寵物說“別在這大小便”它也知道。寵物都能聽懂，孩子就能聽懂。后來這個媽媽就照這個方法做了，走的時候跟孩子說很多話，回來的時候也會跟孩子說。這樣就把這些東西慢慢地補充進去了口所以對于媽媽來說不要小看自己的孩子，對于你的表達孩子是可以接受的。

另外還有一種情況。如果兩個人都是外地的，在大城市工作生活壓力大，有了孩子，怎么辦?誰來照顧這個孩子，有的就的忍痛割愛，送到爺爺奶奶或姥姥姥爺家。那么這個時候就做不到無條件接納了。

從心理學上建議最好不要送出去。哪怕我們咬咬牙，在孩子3歲之前，一定不要離開爸爸媽媽?，F(xiàn)在好多青少年個案來看，好多都是因為孩子很小的時候把孩子送到爺爺奶奶那，孩子會跟父母有隔閡。

比如一個小嬰兒被送到爺爺奶奶家。他一覺醒來，會覺得很困惑：今天睜眼一看吃的東西不一樣了，今天看到的人也不一樣了，那個人哪里去了?孩子內(nèi)心就會有一種困惑。那個人為什么不接納我了?孩子從小都是自戀的，孩子做什么事情都以為無所不能的，我一哭他們就來了，我一哭就來換尿布了。包括孩子看一些電影的時候，比如說爸爸媽媽吵架可能也是因為我造成的。孩子都會把原因認定到自己的身上。如果總是換撫養(yǎng)對象的，對于孩子來說，他會有種被遺棄的感覺。為什么又換人了，又變成另外一個人照顧我了，是不是我不夠好，那我怎么辦?我要好好表現(xiàn)，討好他們。這樣的孩子會比較乖，比較聰明，會討人喜歡。但是這個孩子從小心里就知道件個事：其實我表現(xiàn)地再好，再乖也沒有用，我知道我表現(xiàn)地再好、再乖，將來過段時間不他們又會把我送到一個陌生的人家，他們總是拋棄我，總是不接納我。這種感覺久了、嚴重了，就變成了一種遺棄感。

當他長大以后，他面臨自己的人際關系時，那種不接納的感覺就會出來。比如說他戀愛、結(jié)婚，我們會發(fā)現(xiàn)他會很快地投入到一段情侶關系中，會表現(xiàn)地很積極。因為小時候的經(jīng)驗告訴你要表現(xiàn)乖才會被人接納，但到了熱戀時期，他可能會發(fā)生突然的變化，可能會突然不跟你結(jié)婚，要跟你分手。因為在他的內(nèi)心，他始終有種不安全感。可能在他內(nèi)心有個聲音：“從小我就知道，我表現(xiàn)再好也沒有用，他也會拋棄我，小時候我小，沒辦法，現(xiàn)在在長大了，我有能力控制這段關系，為了避免自己受到傷害，所以我要先拋棄他。”所以到倆人越來越好的時候反而開始挑剔對方，開始吵架，然后分手。分手過了一段，又會投入另外一段情侶關系中，但是不知道為什么下段情侶關系中也是這樣，也是特別好，但是到了一定階段就開始吵架慢慢分手。就是因為童年的不接納造成的，始終不相信有人會接納他。這就是因為不斷地換撫養(yǎng)關系，這對孩子傷害也是很大的。