企業(yè)實訓(xùn)的目的精選(九篇)

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第1篇：企業(yè)實訓(xùn)的目的范文

（一）平臺的功能角色功能劃分首頁重要信息包括企業(yè)的實訓(xùn)項目的模塊、實訓(xùn)相關(guān)的公告、實時新聞模塊、管理規(guī)定模塊、操作說明模塊、師生互動模塊、同學(xué)交流和使用者登錄模塊等元素。登錄分為政府、企業(yè)人員、科研所技術(shù)人員、學(xué)校教師、學(xué)生和管理員五種權(quán)限。登錄角色不同，具體操作控制權(quán)限也不同。

（二）政府角色功能政府宏觀調(diào)控項目的，在協(xié)同創(chuàng)新項目管理平臺中起著主導(dǎo)的作用。政府可以根據(jù)企業(yè)申請的實訓(xùn)項目并結(jié)合當(dāng)前企業(yè)需求市場，通過委托科研機構(gòu)得出的創(chuàng)新點報告來確定企業(yè)申請的實訓(xùn)項目是否具有可行性。即政府模塊的功能：指定相關(guān)科研機構(gòu)、提交企業(yè)實訓(xùn)需求報告、確認(rèn)并下達(dá)實訓(xùn)項目。

（三）科研機構(gòu)角色功能科研機構(gòu)受政府的委托對實訓(xùn)項目進(jìn)行科研公關(guān)，評價實訓(xùn)項目并提交項目創(chuàng)新點報告來判斷項目的可行性，科研機構(gòu)技術(shù)人員登錄也可以對學(xué)生實訓(xùn)情況進(jìn)行評論與交流。

（四）企業(yè)角色功能實訓(xùn)的目的是將大學(xué)生培養(yǎng)成社會上所需要的人才，即培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。企業(yè)直接與市場掛鉤，可以提供市場資料，根據(jù)市場需求實訓(xùn)項目。企業(yè)的功能：管理實訓(xùn)項目、評價學(xué)生實訓(xùn)成果以及與學(xué)生進(jìn)行實時交流。企業(yè)對實訓(xùn)項目的要準(zhǔn)確提供項目標(biāo)題、項目人員及所在單位、項目類型、實訓(xùn)總?cè)藬?shù)、小組人數(shù)、適合學(xué)生范圍，實訓(xùn)周期和項目要求等，同時還需要提供詳細(xì)的參考資源如相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、課件和課程視頻等。企業(yè)人員(學(xué)生的指導(dǎo)教師)可以與實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行實時跟蹤交流，小組人員與指導(dǎo)教師的互動區(qū)別于小組內(nèi)部之間的交流，師生交流多是指導(dǎo)和請教的成分。小組成員請教問題指定的是單個特定的教師，同時教師在解答學(xué)員的實訓(xùn)問題也針對特定學(xué)生。小組學(xué)員與指導(dǎo)教師之間的互動交流類似于網(wǎng)絡(luò)上某聊天工具，兩者之間是一對一的交流。

（五）教師角色功能教師登錄可以管理實訓(xùn)項目、評價實訓(xùn)項目、跟蹤學(xué)生實訓(xùn)情況及與學(xué)生進(jìn)行實時交流。教師可以把大型實訓(xùn)項目進(jìn)行分解，包括前期、中期和后期三個任務(wù)階段。由于任何實訓(xùn)項目都需要團(tuán)隊協(xié)作，所以教師可以對申請實訓(xùn)的學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行分組，有效地指導(dǎo)學(xué)生順利完成實訓(xùn)項目。如果學(xué)生申請分組成功之后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上對小組成員進(jìn)行分配任務(wù)、確定任務(wù)完事時間、小組定期進(jìn)行交流等。教師不僅可以與實訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行交流和評價，還可以對實訓(xùn)項目進(jìn)行評價。首先，學(xué)校、企業(yè)和科研機構(gòu)共有的一個功能是追加資源，三方針對一個實訓(xùn)項目所掌握的信息學(xué)習(xí)資源有所不同，能夠?qū)Ψ降男枨笞鲅a充。學(xué)校是人才培養(yǎng)圣地，而企業(yè)和科研所是人才需要之地，三方之間對于項目的理解和資源的信息掌握都會有不同的地方，這樣做的目的就能向協(xié)同創(chuàng)新方向邁進(jìn)一步，完成學(xué)校企業(yè)科研所的三方融合，最終完善平臺資源的建設(shè)，有效保證學(xué)生實訓(xùn)活動的順利展開。其次，學(xué)校、企業(yè)和科研機構(gòu)還有一個共同的功能，那就是對學(xué)生實訓(xùn)情況進(jìn)行綜合或階段性的評價。而對的實訓(xùn)項目做出階段性的評價和最終評價則是作為育人主體的學(xué)校，最終評判給每位學(xué)生一個實訓(xùn)分?jǐn)?shù)，保證對學(xué)生實訓(xùn)情況的實時跟蹤。這樣就可以根據(jù)點評結(jié)果高效地指導(dǎo)下一次實訓(xùn)的進(jìn)行，使其快速步入正軌。

（六）學(xué)生角色功能學(xué)生是進(jìn)行項目實訓(xùn)的人員，首先需要申請實訓(xùn)項目，如果得到教師批準(zhǔn)，即申請分組成功后，則可以真正進(jìn)入實訓(xùn)，實訓(xùn)期分為前期、中期和后期三個任務(wù)階段。學(xué)生模塊的功能：查看項目信息、申請項目進(jìn)行實訓(xùn)以及與教師或小組之間進(jìn)行交流。前期是準(zhǔn)備工作，學(xué)生需要進(jìn)行項目基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和計算機所需環(huán)境的配置，可以通過查看實訓(xùn)項目，下載共享的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，填寫前期實訓(xùn)日志并總結(jié)前期實訓(xùn)成果；中期是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，跟隨專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行實訓(xùn)，完成進(jìn)度，最后填寫中期實訓(xùn)日志；后期代表實訓(xùn)基本完成，需要對整個實訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié)，按時提交后期實訓(xùn)日志。最終學(xué)生需要提交一個項目綜述報告，即對整個實訓(xùn)項目的一個綜合評價。學(xué)生在實訓(xùn)期間，可以與小組學(xué)員或教師之間進(jìn)行交流。小組學(xué)員的交流可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，激發(fā)小組成員的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而有力地促進(jìn)實訓(xùn)項目完成的工作效率。交流內(nèi)容一般為實訓(xùn)項目相關(guān)知識的探討研究。小組內(nèi)部人員交流類似于論壇，只要組內(nèi)一人信息帖，小組內(nèi)其他所有成員都可以回帖進(jìn)行信息的反饋，保證信息資源的及時交流與共享；而師生之間的交流則是一對一的。

（七）管理員角色功能項目管理員是具有權(quán)限最大的項目使用者，不僅可以對的實訓(xùn)項目進(jìn)行增刪查改管理，還可以對前臺頁面的動態(tài)實訓(xùn)新聞、公告等進(jìn)行管理。

二、實際意義

第2篇：企業(yè)實訓(xùn)的目的范文

一、課程定位與實訓(xùn)條件

（一）課程定位本課程是在學(xué)生完成原教學(xué)計劃中全部課程、臨近畢業(yè)走上實際工作崗位前進(jìn)行的實戰(zhàn)訓(xùn)練的一門綜合性的實踐教學(xué)課程。該課程將企業(yè)實際會計工作的內(nèi)容和形式引入課堂，讓學(xué)生在真實的工作情境下，按照規(guī)范的流程處理企業(yè)各項會計事務(wù)，進(jìn)行有效的會計監(jiān)督和控制，正確地進(jìn)行會計核算，實施必要的財務(wù)管理，合理地預(yù)測決策，照章納稅，及時對外提供各項財務(wù)會計信息，使學(xué)生進(jìn)入真正的職業(yè)工作狀態(tài)，履行其職業(yè)崗位責(zé)任，從而將學(xué)生在前期課程中學(xué)習(xí)的各項知識、方法和技能，按照企業(yè)實際會計工作崗位需求進(jìn)行綜合運用、融匯貫通，提升其綜合職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和后繼發(fā)展能力，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的零距離對接。

（二）實訓(xùn)條件 為了體現(xiàn)實訓(xùn)課程工學(xué)結(jié)合特點，在設(shè)計課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法和手段、實訓(xùn)條件建設(shè)等方面都體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點。學(xué)院為了給本課程建設(shè)提供堅實和強大的支持，專門設(shè)立了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（見圖1）。該基地直接為本課程商業(yè)會計真實實訓(xùn)項目服務(wù)。本課程以該基地為支撐，實現(xiàn)了課程內(nèi)商品流通企業(yè)會計實訓(xùn)項目“實訓(xùn)即工作、課堂即基地、學(xué)員即職員”工學(xué)結(jié)合的零距離。

根據(jù)真實企業(yè)會計各種崗位工作任務(wù)和職責(zé)的分析，業(yè)務(wù)流程的梳理與分析，會計崗位及工作領(lǐng)域確定，設(shè)計確定了本課程能力、素質(zhì)和知識目標(biāo)，選取了相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行實訓(xùn)。在本課程內(nèi)，學(xué)生通過對不同行業(yè)和類型的企業(yè)進(jìn)行模擬和真實項目會計核算，了解不同行業(yè)或企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、會計核算流程；掌握不同行業(yè)或類型企業(yè)的會計核算；培養(yǎng)會計職業(yè)道德素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。形成能力、知識和素質(zhì)在本課程內(nèi)三位一體高度融合，充分滿足學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位的需要。

二、課程設(shè)計

（一）課程設(shè)計基本原則 根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，精心設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)會計實訓(xùn)是信息化專業(yè)的一門工學(xué)結(jié)合綜合實踐課程。其培養(yǎng)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是會計信息化專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。該課程所面向的崗位和工作領(lǐng)域具有廣泛性和可持續(xù)性。根據(jù)課程特點，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)體現(xiàn)以下幾點：（1）以行業(yè)為載體，遵循由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，即單項基本技能實訓(xùn)先行，行業(yè)會計實訓(xùn)順序來序化教學(xué)內(nèi)容。（2）模擬實訓(xùn)與真實項目實訓(xùn)交替進(jìn)行，深度融合。（3）體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)模式：工學(xué)交替、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動和課堂與實習(xí)地點一體化等。（4）體現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。（5）體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)方法：以學(xué)生為中心，采用任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。（6）體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)、實物展示臺、實物教具、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬實驗和財會專業(yè)網(wǎng)站等。

（二）課程實訓(xùn)項目 課程內(nèi)容分為三個實訓(xùn)項目：會計單項基本技能實訓(xùn)項目、制造業(yè)企業(yè)會計模擬實訓(xùn)項目和商品流通企業(yè)真實會計實訓(xùn)項目。

（1）會計單項基本技能實訓(xùn)項目先行，側(cè)重會計基本技能的培養(yǎng)。一個任務(wù)對應(yīng)一項基本技能，會計單項基本技能實訓(xùn)作為模擬實訓(xùn)和真實工作實踐的基礎(chǔ)，所有參加實訓(xùn)的學(xué)生統(tǒng)一時間先進(jìn)行一周實訓(xùn)。共分6個任務(wù)：點鈔驗鈔、會計數(shù)字書寫、認(rèn)識與填制原始憑證、填制與審核記賬憑證、財簿登記、認(rèn)識與編制簡單報表。教學(xué)場地：會計手工實訓(xùn)室。

（2）制造業(yè)企業(yè)會計模擬項目實訓(xùn)混崗，側(cè)重會計綜合核算能力，培養(yǎng)全面性和綜合性。模擬實訓(xùn)要求學(xué)生對一個制造業(yè)企業(yè)的全盤賬務(wù)進(jìn)行全面核算和處理，每一個學(xué)生要完成全部崗位任務(wù)的處理。模擬實訓(xùn)內(nèi)容全面，涉及具體會計準(zhǔn)則多。除了金融工具和企業(yè)合并等少數(shù)復(fù)雜和較難的賬務(wù)處理外，基本涉及到所有類型業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。共分5類16個任務(wù)進(jìn)行3周實訓(xùn)。教學(xué)場地：手工電算一體化實訓(xùn)室。

（3）商品流通企業(yè)會計真實項目實訓(xùn)分崗、輪崗，側(cè)重真實會計崗位工作綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)院建設(shè)了專門為會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)服務(wù)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。超市員工全部來自會計專業(yè)學(xué)生，由會計專業(yè)老師指導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)營活動，全面真實鍛煉學(xué)生商務(wù)經(jīng)營以及會計處理能力。超市共設(shè)置崗位14個，除超市經(jīng)理一職由教師擔(dān)任外，其它13個崗位為：收銀、倉管、理貨、采購、出納、制單、記賬、復(fù)核、報表、會計主管、統(tǒng)計、檔案管理、納稅申報全部由學(xué)生擔(dān)任。13個崗位分為四大類：收銀部、會計部；采購部；倉管部。每類崗位每個學(xué)生實訓(xùn)一周，共四周。在一周內(nèi)，每個學(xué)生分別輪崗該類不同崗位。不同周，學(xué)生分別輪訓(xùn)不同類別的崗位。生產(chǎn)性工作實訓(xùn)共分15個任務(wù)，13個崗位分別對應(yīng)13個任務(wù)；另外，為增強學(xué)生的商務(wù)能力，增加了兩個任務(wù)：了解商業(yè)企業(yè)行業(yè)和認(rèn)識企業(yè)設(shè)立注冊登記程序與內(nèi)容。教學(xué)場地：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

（4）模擬實訓(xùn)與真實工作實訓(xùn)分組交替進(jìn)行。這一項目共4周。由1個班的學(xué)生先一起完成1周單項基本實訓(xùn)后分成2個大組。2組分別進(jìn)入制造業(yè)企業(yè)模擬會計實訓(xùn)和商品流通企業(yè)真實會計實訓(xùn)同時完成。每個大組完成實訓(xùn)項目后交替進(jìn)入另一個項目進(jìn)行實訓(xùn)。

三、教學(xué)過程組織

（一）教學(xué)組織 教學(xué)組織充分考慮課程建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)資源的支持。如表1：

（二）教學(xué)過程設(shè)計 按照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程如表2。

四、教學(xué)特點與課程作用

（一）教學(xué)特點 一是以真實工作過程序化每個項目的教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)會計實訓(xùn)是會計信息化專業(yè)一門主要綜合實訓(xùn)課程，學(xué)生各項能力的培養(yǎng)必須與企業(yè)實踐緊密結(jié)合。以企業(yè)會計核算與管理的工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能夠解決企業(yè)的實際問題。二是以生產(chǎn)性教學(xué)企業(yè)為背景，最大化融合真實項目組織教學(xué)內(nèi)容。為了實現(xiàn)構(gòu)建課堂與合作企業(yè)實習(xí)基地一體化的教學(xué)模式，學(xué)校專業(yè)建設(shè)了由學(xué)生經(jīng)營的教學(xué)企業(yè)――校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。根據(jù)崗位能力的要求，以真實的任務(wù)為驅(qū)動，將課堂與實習(xí)地點結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。在具體的實施過程中，突出體現(xiàn)深度融合。三是真實項目與模擬項目深度融合，重點突出培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)技能。本實訓(xùn)的直接內(nèi)容來源有兩個：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地以及校外實訓(xùn)基地（包括事務(wù)所）真實項目和由課程開發(fā)團(tuán)隊開發(fā)的模擬項目。模擬項目和真實項目對教學(xué)而言各有優(yōu)缺點，目前還難以互相完全替代。如，模擬項目是由真實項目經(jīng)過加工整理而來的，具有系統(tǒng)性、綜合性、完整性、穩(wěn)定性、重復(fù)性等特點，但也有滯后性、職業(yè)氛圍不強等缺點；而真實項目具有職業(yè)環(huán)境真實，項目具體，程序明確，工作過程清晰，但也有偶然性、非持續(xù)性、不全面、不可重復(fù)等缺點。將真實項目與模擬項目深度融合，可以克服單一項目實施缺點，揚長避短，達(dá)到最佳的內(nèi)容組織效果。這種融合有兩個方面：（1）模擬項目來源于真實項目經(jīng)加工整理而成，并根據(jù)實務(wù)發(fā)展持續(xù)更新，模擬項目本身就是與真實項目深度融合的結(jié)果；（2）本課程實訓(xùn)過程中，根據(jù)真實項目與模擬項目的特點，模擬項目作為全體學(xué)生均要完成的任務(wù)，包含全面系統(tǒng)完整的項目內(nèi)容；而真實項目根據(jù)項目的實際情況，不定時不定人組織項目小組完成單一項目，項目的內(nèi)容具有特定性、單一性和隨機性。模擬項目與真實項目交替進(jìn)行，以滿足真實項目需要調(diào)整模擬項目實施的進(jìn)度與時間。四是商務(wù)經(jīng)營管理與項目實訓(xùn)深度融合，全面提升學(xué)生商務(wù)經(jīng)營能力。在模擬項目內(nèi)專門設(shè)置了企業(yè)管理的內(nèi)容。根據(jù)實訓(xùn)的表現(xiàn)及往屆畢業(yè)生的調(diào)查，主要在于對企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)、組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)范圍和流程，崗位核算流程了解不夠而導(dǎo)致會計處理失誤或無所適從。因此，本課程在內(nèi)容選取上將“行業(yè)特點、企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)、組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)范圍和流程，崗位核算流程”作為一個重點內(nèi)容。在組織該內(nèi)容時，根據(jù)重要性及真實工作過程的考慮，將它設(shè)置為每個項目的基礎(chǔ)任務(wù)。在生產(chǎn)性教學(xué)企業(yè)進(jìn)行真實項目實訓(xùn)時，還專門設(shè)置了任務(wù)“認(rèn)識新企業(yè)設(shè)立與登記”。并將會計工作崗位與超市其它經(jīng)營管理崗位融為一體，以體現(xiàn)真實工作環(huán)境為背景，達(dá)到更有效培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)道德、技能和知識素養(yǎng)的目標(biāo)，全面提升學(xué)生的商務(wù)經(jīng)營能力。

根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)狀況及本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生首次就業(yè)目標(biāo)為助理會計，但同時本課程提供學(xué)生在未來1~3年可持續(xù)發(fā)展崗位――主管會計崗位所需的知識、技能和素質(zhì)。

高職會計信息化專業(yè)學(xué)生大多在企事業(yè)單位特別是中小型企業(yè)從事出納、會計、審計和記賬等崗位的工作。這些崗位可以概括成兩類崗位，即助理會計崗位和會計主管崗位。本實訓(xùn)課程的工作領(lǐng)域涉及到這兩類崗位的工作領(lǐng)域。培養(yǎng)的能力和思維不僅著眼于助理會計人員進(jìn)行會計核算的需要，同時還考慮到學(xué)生崗位晉升和繼續(xù)深造的需要，即培養(yǎng)學(xué)生能夠從事比較復(fù)雜的會計業(yè)務(wù)處理和企業(yè)商務(wù)管理方面的能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

（二）課程作用 首先，本課程所培養(yǎng)的能力對會計信息化專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起重要支撐作用。會計信息化專業(yè)職業(yè)核心能力包括：會計核算能力、ERP應(yīng)用能力、財務(wù)報告分析能力、財務(wù)管理能力。而企業(yè)會計核算能力、財務(wù)報告編制與分析能力和基礎(chǔ)財務(wù)管理能力是企業(yè)會計實訓(xùn)課程所培養(yǎng)的。其次，本課程所培養(yǎng)的素質(zhì)對會計信息化專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成起重要支撐作用。再次，實現(xiàn)了真正工學(xué)結(jié)合和提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)能力。本課程為學(xué)生搭建一個真實的綜合性實訓(xùn)平臺，真正實現(xiàn)“工學(xué)交替”和“教、學(xué)、做”一體化，實踐教學(xué)提供一個全真的教學(xué)環(huán)境，真正實現(xiàn)項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動和“教、學(xué)、做”一體化。有了超市的支撐，“工學(xué)交替”落到了實處，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。本課程的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，使實踐教學(xué)工作得以在全真的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行，能大大提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。學(xué)生在真實企業(yè)實習(xí)能全面了解企業(yè)的各項經(jīng)營運作，有利于開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)實踐教學(xué)與企業(yè)崗位要求的零對接，從而增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

企業(yè)會計實訓(xùn)課程是高職類會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是高職教育的特色所在，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了學(xué)校能否向社會輸送出高素質(zhì)的技能型會計人才?；谛?nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的企業(yè)會計實訓(xùn)課程的設(shè)計和教學(xué)實踐正是為了此目的。當(dāng)然繼續(xù)教學(xué)實踐改革并走向深入，還要解決實訓(xùn)內(nèi)容與真實的工作如何更完美的融合，進(jìn)一步理順工作的隨機性、不可重復(fù)性與教學(xué)的需要、學(xué)生整體能力提高的關(guān)系，進(jìn)一步改進(jìn)和完善崗位設(shè)置、工作量的大小、不同工作崗位不同能力的需求與學(xué)生需要培養(yǎng)的工作能力如何更相一致。目前采取交替輪崗、完善崗位設(shè)置與能力匹配、工作量任務(wù)與實訓(xùn)內(nèi)容融合等方式；同時進(jìn)行真實項目實訓(xùn)，也堅持模擬項目實訓(xùn)，使模擬項目的全面性、綜合性與真實項目的真實性起到互補的作用，以最大限度地滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第3篇：企業(yè)實訓(xùn)的目的范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)質(zhì)量保證

1、實訓(xùn)形式

建立一系列高水平的校內(nèi)校外實訓(xùn)基地是實施藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，以“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，進(jìn)行校內(nèi)外實訓(xùn)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實訓(xùn)操作，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的“零距離”教學(xué)。圍繞專業(yè)的教學(xué)與實訓(xùn)需要，建設(shè)有基礎(chǔ)課程實訓(xùn)工作室與核心課程實訓(xùn)工作室。在建立校內(nèi)系列專業(yè)實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，形成實驗與實訓(xùn)、基礎(chǔ)與專業(yè)、校內(nèi)與校外梯次布局、相互銜接的實訓(xùn)基地,構(gòu)筑“校內(nèi)校外相互補充”教學(xué)的合理體系。

（1）建設(shè)校內(nèi)工作室的實訓(xùn)體系

按照企業(yè)對人才的實際需求加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，實驗室建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)作為重點工作列入學(xué)校工作計劃，有步驟、有計劃、有重點地進(jìn)行實施建設(shè)與專業(yè)配套的藝術(shù)設(shè)計工作室群。實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合企業(yè)的實際項目進(jìn)行，讓企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和實訓(xùn)課程開發(fā)。學(xué)校定期派教師或?qū)嵱?xùn)管理人員到企業(yè)了解最新技術(shù)信息和提供技術(shù)服務(wù)，形成實驗與實訓(xùn)、基礎(chǔ)與專業(yè)、校內(nèi)與校外梯次布局，相互銜接的實訓(xùn)基地,構(gòu)筑“校內(nèi)校外相互補充”的合理教學(xué)體系，為實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，提供堅實的保障。

（2）走出校園入企業(yè)

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的就是為企業(yè)提供適用人才，讓學(xué)生在校期間結(jié)合學(xué)習(xí)直接到社會企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，積極向企業(yè)學(xué)習(xí)與交流，使教學(xué)活動與企業(yè)生產(chǎn)活動完全結(jié)合起來，達(dá)到最佳教學(xué)目的。另一方面，新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法等新科技方法首先是在社會企業(yè)中得到應(yīng)用的，讓學(xué)生直接面對社會企業(yè)生產(chǎn)前沿，能第一時間能學(xué)習(xí)到新的東西。

（3）邀請企業(yè)進(jìn)入學(xué)校建立研發(fā)機構(gòu)

院校邀請企業(yè)把其事務(wù)所或研發(fā)中心（機構(gòu)）入駐院校能使教學(xué)課程結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項目進(jìn)行，學(xué)生實訓(xùn)可直接受企業(yè)派出人員和教師的具體指導(dǎo)，實訓(xùn)條件以學(xué)校工作室為主。院校與行業(yè)、企業(yè)在合作的基礎(chǔ)上可聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)、實訓(xùn)教材開發(fā)，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地共建共享，形成科學(xué)的分配和管理，以及教學(xué)質(zhì)量保障體系。

通過這一系列專業(yè)配套校內(nèi)、校外專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，能保證藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)需要，同時密切了校企合作關(guān)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，為全面培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力質(zhì)量保證和走上社會后的就業(yè)起到重要作用。

2、制定可操作的規(guī)章制度

（1）實訓(xùn)目的、目標(biāo)

實訓(xùn)教學(xué)的目的是用科學(xué)的方法培養(yǎng)社會、企業(yè)所需要的熟悉職業(yè)生產(chǎn)實踐的應(yīng)用人才。根據(jù)高職高專藝術(shù)設(shè)計教育對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)大綱和企業(yè)要求的實際，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、提高職業(yè)技能，為日后學(xué)生進(jìn)入社會就業(yè)服務(wù)；實訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)知識技能與企業(yè)工作實際和要求的“零距離”。

實訓(xùn)目標(biāo)：一是通過實踐教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、技能。

二是通過實踐教學(xué)使學(xué)生熟悉社會企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的基本知識。

三是通過實踐教學(xué)使學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。

四是通過實踐教學(xué)使學(xué)生為以后就業(yè)做好必要的準(zhǔn)備。

（2）實訓(xùn)項目、科目

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)種類繁多，實訓(xùn)項目各異，但總體而言應(yīng)包括下列三種實訓(xùn)項目：

一專業(yè)基礎(chǔ)技能實訓(xùn)（針對專業(yè)技能要求設(shè)定）

二是模擬企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)程序、生產(chǎn)過程實訓(xùn)（選擇典型或一般性產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計程序）

三參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)實訓(xùn)（直接參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)過程）

實訓(xùn)項目模塊化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)以本專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以專業(yè)課程群為基礎(chǔ)，以項目模塊的方式開展。即以學(xué)生完成某個具體綜合項目為目標(biāo)，將完成過程中需要解決的問題劃分成幾大類，每一門專業(yè)課程必須解決相對應(yīng)的某一類問題，具體以實際生產(chǎn)“課題”為規(guī)定。

實訓(xùn)項目的主題式藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)課程應(yīng)以主題為中軸，圍繞實訓(xùn)教學(xué)主題而展開，在系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論引導(dǎo)下，以實訓(xùn)教學(xué)主題為樞紐，在系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運行中，驅(qū)動師生圍繞主題互動。

在實訓(xùn)科目上應(yīng)有兩個原則：一是實訓(xùn)科目內(nèi)容必須涵蓋專業(yè)關(guān)鍵技能點的應(yīng)知、應(yīng)會訓(xùn)練；二是實訓(xùn)科目隨實際實訓(xùn)項目課題靈活調(diào)整設(shè)定。

（3）實訓(xùn)內(nèi)容規(guī)定

一是掌握基本專業(yè)工作方式、方法；

二是掌握基本專業(yè)技能；

三是掌握本專業(yè)的基本工作程序；

四是對本專業(yè)生產(chǎn)加工做到應(yīng)知、應(yīng)會。

（4）實訓(xùn)管理方式

為了保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,實訓(xùn)的管理方式上實行二級管理，總體由學(xué)院統(tǒng)一調(diào)控，但各學(xué)科實行系主任負(fù)責(zé)制，由系主任總體負(fù)責(zé)，各工作室配備相應(yīng)的專業(yè)教師與實訓(xùn)管理指導(dǎo)人員。工作室人員隊伍包括：從事工作室工作的教師、研究人員、工程及實驗技術(shù)人員、管理人員和工人。并配有工作室一整套的管理規(guī)章制度，各工作內(nèi)容的工作室應(yīng)分別根據(jù)實際情況，由具體負(fù)責(zé)人和有經(jīng)驗的工作人員共同制定嚴(yán)格、相應(yīng)的規(guī)章制度，并定人、定時與隨時檢查執(zhí)行情況，確保實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得以實施。

對工作室的儀器設(shè)備、材料、低值耐用品等技術(shù)物資按工作室的有關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行管理。必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家教育部制定的工作室評估標(biāo)準(zhǔn)和國家有關(guān)部門頒發(fā)的重點實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)，除按要求進(jìn)行定期評估、定期檢查，對存在的問題要及時進(jìn)行整改。

各實訓(xùn)工作室由實訓(xùn)教輔專人負(fù)責(zé)日常管理，任課教師參與和協(xié)助管理。

除此以外，在學(xué)生入企業(yè)實訓(xùn)管理上，學(xué)校與企業(yè)簽訂實訓(xùn)合同約定權(quán)力與義務(wù)。實訓(xùn)企業(yè)必須制定實訓(xùn)培養(yǎng)計劃、安排企業(yè)導(dǎo)師、落實項目內(nèi)容，項目內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生的實踐制定實訓(xùn)課題與內(nèi)容，采用“項目制”與“主題制”，使學(xué)生能得到實質(zhì)性訓(xùn)練。實訓(xùn)中采用項目管理和技術(shù)雙導(dǎo)師制，日常管理由帶隊教師主要負(fù)責(zé)，企業(yè)人員協(xié)助的方式進(jìn)行，確保學(xué)生在外的實習(xí)質(zhì)量。

（5）管理人員職責(zé)

實訓(xùn)工作室實行主任負(fù)責(zé)制。工作室人員隊伍包括：從事工作室工作的教師、研究人員、工程及實驗技術(shù)人員、管理人員和工人。工作室工作人員與教師、管理干部一樣是學(xué)院教學(xué)、科研的基本力量。工作室工作人員要有明確的職責(zé)分工和崗位職責(zé)，遵守法規(guī)制度，愛崗敬業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極完成各項基本任務(wù)。負(fù)責(zé)實訓(xùn)課教學(xué)的教師和實訓(xùn)技術(shù)人員，必須熟悉工作室的各種設(shè)備和工具的功能，具備正確與熟練的操作技能及維護(hù)方式，并具體負(fù)責(zé)對工具設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)。每次課前應(yīng)依據(jù)實驗指導(dǎo)書，結(jié)合實情，認(rèn)真?zhèn)湔n。

為保證實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)工作室的崗位職責(zé)，定期對工作室工作人員的工作量和工作成績進(jìn)行檢查考核。對工作室工作做出顯著成績的人員予以表揚和獎勵，按學(xué)院規(guī)定評選先進(jìn)集體和個人，對不遵守安全規(guī)程造成損失和對工作不負(fù)責(zé)任的人員按學(xué)院規(guī)定給予處理，工作室嚴(yán)格遵守國家的有關(guān)法規(guī)和制度，定期檢查防火、防盜、防爆、防事故等方面的安全措施，確保實訓(xùn)教學(xué)的安全與質(zhì)量。

3、實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制

教學(xué)計劃和課程內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，因此實訓(xùn)教學(xué)改革具體體現(xiàn)是實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。實訓(xùn)教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，強化針對性、實用性和先進(jìn)性。在對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的控制上采用三段制教學(xué)模式。首先是實訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作安排，指導(dǎo)教師精心編制實驗指導(dǎo)書、實訓(xùn)指導(dǎo)書，認(rèn)真制定實驗、實訓(xùn)計劃表。其次是在實訓(xùn)中間階段做好實訓(xùn)的教學(xué)與輔導(dǎo)工作，用單獨輔導(dǎo)與實訓(xùn)抽查等結(jié)合的辦法來實施教學(xué)。最后，在實訓(xùn)結(jié)束后，提交學(xué)生實驗、實訓(xùn)報告與成績。不僅保證實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量也為今后的實訓(xùn)教學(xué)提供資料。

（1）教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是開展教學(xué)的依據(jù)。在教學(xué)大綱中要根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向和明確實訓(xùn)教學(xué)課程的目的、任務(wù)及要求，各門實訓(xùn)課程都應(yīng)有規(guī)范化的教學(xué)大綱和明確具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大綱的內(nèi)容必須清楚課程的定位和實訓(xùn)的目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求。

（2）教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是為了科學(xué)進(jìn)行實訓(xùn)活動秩序、步驟進(jìn)程的規(guī)劃，實訓(xùn)教學(xué)的計劃必須根據(jù)《實訓(xùn)、實習(xí)的教學(xué)大綱》和實際實訓(xùn)科目，對具體的時間、空間進(jìn)行合理的專業(yè)教學(xué)規(guī)劃，使實訓(xùn)教學(xué)做到主題明確，有步驟的進(jìn)行。

（3）教案

課前教師認(rèn)真鉆研本課程的要求、教材、教參與分析學(xué)生情況，在頭腦里形成明確的教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)重難點、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)和方法的表現(xiàn)形式，預(yù)先設(shè)計好教學(xué)方案，認(rèn)真填寫好教案。教案編寫應(yīng)體現(xiàn)根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容、形式要求等進(jìn)行科學(xué)的準(zhǔn)備。教案是否實用、是否符合實訓(xùn)教學(xué)實際與突出主題性，是否能取得理想的教學(xué)效果，是對教學(xué)質(zhì)量控制與評定的一個重要指標(biāo)。切實防止實訓(xùn)教學(xué)形式和內(nèi)容的隨意性和盲目性，以控制好教學(xué)質(zhì)量。

（4）實訓(xùn)地點與時間確定

根據(jù)專業(yè)課程大綱的實訓(xùn)要求，認(rèn)真確定具體的實訓(xùn)地點與實訓(xùn)時間。實訓(xùn)地點的選擇應(yīng)該本著切合實訓(xùn)目的，舍遠(yuǎn)求近，方便管理和合理節(jié)約為原則，同時要符合專業(yè)基本技能訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練教學(xué)大綱要求，分為校內(nèi)實訓(xùn)與校外的實訓(xùn)，校外實訓(xùn)學(xué)生要充分考慮好交通的方便性與基本的住宿、生活條件，實訓(xùn)時間確定應(yīng)按實訓(xùn)內(nèi)容、形式、課程、目的等靈活科學(xué)的進(jìn)行安排。

（5）實訓(xùn)地點場地要求：

地點場地安排應(yīng)有符合實訓(xùn)技術(shù)要求的房舍設(shè)施及環(huán)境，要有足夠數(shù)量、配套的儀器設(shè)備。除在企業(yè)工廠車間進(jìn)行實訓(xùn)外，建立一定數(shù)量的模擬企業(yè)實際環(huán)境的實訓(xùn)工作室或生產(chǎn)型實訓(xùn)車間，實行教室與實訓(xùn)工作室或車間的一體化，模擬企業(yè)生產(chǎn)、管理環(huán)境的實際進(jìn)行課堂教學(xué)，使其課堂教學(xué)能與現(xiàn)場實際操作相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升實訓(xùn)教學(xué)場地的“全真化”。

（6）實訓(xùn)時間要求

實訓(xùn)時間根據(jù)專業(yè)課程與大綱的課程要求，合理安排學(xué)生實訓(xùn)的內(nèi)容與時間比例，并制定詳細(xì)的實習(xí)專業(yè)課題所需的時間計劃進(jìn)度表，確保實訓(xùn)時間的正常開展。

（7）階段檢查與跟蹤

建立有效的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保證和實訓(xùn)監(jiān)控體系，對提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,保證實訓(xùn)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)管理有著重要意義，同時也可以為學(xué)院對實訓(xùn)教學(xué)工作的決策提供可靠的依據(jù)。在實訓(xùn)中，根據(jù)實訓(xùn)要求應(yīng)做到實訓(xùn)初期、中期、后期個階段檢查與跟蹤。

做好階段檢查與整個過程的跟蹤。認(rèn)真落實實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保證監(jiān)控體系，是保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要手段，也是實訓(xùn)教學(xué)管理的重要組成部分。

實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過程同時也是研究實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量如何提高的過程。在整個實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的過程中，應(yīng)實行“教師評教、學(xué)生評教、教師評學(xué)”。

①、根據(jù)《聽課評課制度》，制定聽評課計劃。系領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任、教師經(jīng)常性地深入課堂(含實驗實訓(xùn)場地)聽課,開展“教師評教”活動,及時了解和掌握教學(xué)情況,不僅能有效地解決教學(xué)中存在的問題,而且促進(jìn)了教師之間相互學(xué)習(xí),共同提高教學(xué)水平。

②、在學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)過程中，建立分階段檢查制度，并做好相關(guān)的記錄。通過檢查與跟蹤把握學(xué)生實訓(xùn)的主題方向，掌握學(xué)生實訓(xùn)的進(jìn)展?fàn)顩r。細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真做好學(xué)生考核工作，確保學(xué)生在實習(xí)、實訓(xùn)過程中提高專業(yè)技能。

4、實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)與管理

為更好的保證實訓(xùn)教學(xué)的服務(wù)與管理，除了嚴(yán)格的管理制度外，還應(yīng)輔以表格法、觀察法、詢問法等來進(jìn)一步完善實訓(xùn)的教學(xué)服務(wù)與管理。

其中，表格法具有在實訓(xùn)前規(guī)劃的功能、在實訓(xùn)中的管理功能、實訓(xùn)后的檔案功能。是指利用簡明特點的表格方法來分析學(xué)生實訓(xùn)的時間與課程類型，確保學(xué)生得到全面的實訓(xùn)技能。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)前，也利用表格法安排工作計劃，使實習(xí)順利進(jìn)行。實習(xí)結(jié)束后，利用表格法可使各實訓(xùn)教學(xué)文件完整歸檔，為以后的實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)做好循環(huán)性的質(zhì)量保障。除此以外，還可利用表格法對工作的使用情況進(jìn)行分析。根據(jù)實訓(xùn)活動基本要求和規(guī)律制定各種常規(guī)表，如：質(zhì)控進(jìn)度、評估表以及根據(jù)實際實訓(xùn)項目要求制定相應(yīng)的各種質(zhì)控表等是實訓(xùn)教學(xué)管理中最簡便、有效的方法之一。

觀察法是在學(xué)生實訓(xùn)的過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生實訓(xùn)的動作規(guī)范、操作技巧等，通過觀察的方法分析與了解學(xué)生在實習(xí)中常出現(xiàn)的問題，有問題做到及時解決。運用觀察法可以客觀地了解和掌握學(xué)生在實訓(xùn)中的實際情況，以便及時和正確對學(xué)生調(diào)整實施“因材施教”與“對癥下藥”的教學(xué)活動。通過觀察法還可發(fā)現(xiàn)，反映在管理和相應(yīng)軟硬件等設(shè)施的不足與漏洞，以便及時調(diào)整和完善。

第4篇：企業(yè)實訓(xùn)的目的范文

關(guān)鍵詞：工程教育；實訓(xùn)模式；工程應(yīng)用型人才

作者簡介：覃慶偉（1969-），男，廣西藤縣人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，高級工程師；覃毅（1974-），男，四川遂寧人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，工程師。（廣東 廣州 510225）

基金項目：本文系廣東省高教廳計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)（項目編號：k1111895）、廣東省高教廳網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)項目的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0159-02

中國的經(jīng)濟快速增長，需要大量的工程技術(shù)人才。高校每年有600多萬畢業(yè)生，有許多學(xué)生找不到工作，而企業(yè)卻抱怨招不到適用的人才；學(xué)生對社會上資費不菲的考證技能培訓(xùn)趨之若鶩，卻對高校開設(shè)的課程興趣不高。這種反差說明，傳統(tǒng)的高校課程設(shè)置和培養(yǎng)模式與市場對人才技能的要求脫節(jié)，造成學(xué)生工程實操能力不強。為解決這一矛盾，國際工程教育合作組織于2004年制定了CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)，我國教育部也于2010年6月實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，兩者都強調(diào)通過高校與企業(yè)的合作培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的工程師，以滿足社會與經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對各類高素質(zhì)工程人才的需求。但是在操作層面，校企合作談何容易。一是由于競爭劇烈，為降低培訓(xùn)成本，企業(yè)都希望招聘到具有一定工程能力又掌握行業(yè)主流技術(shù)、能勝任團(tuán)隊工作的員工。但是按照傳統(tǒng)的高校體制及人才培養(yǎng)模式，難以讓學(xué)生掌握自成體系又不過時落后的專業(yè)知識；況且學(xué)校也無法提供類似企業(yè)的軟、硬件環(huán)境和真實的工程項目，工程能力的培養(yǎng)難以落到實處。二是考慮到工程項目的工期、質(zhì)量、場地設(shè)備成本及售后服務(wù)等多方面的因素，尤其是出于對核心技術(shù)及客戶資料保密考慮，企業(yè)無法接納大量的學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行工程項目的實踐。

一、工程實訓(xùn)模式改革探討

在探討工程實訓(xùn)之前，首先要明確工程項目與傳統(tǒng)教學(xué)科研案例的根本區(qū)別在于：工程項目是按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范及市場需求設(shè)計、制造出產(chǎn)品，強調(diào)產(chǎn)品的服務(wù)理念及成本控制意識，要求產(chǎn)品性價比高、在市場上有競爭力；而傳統(tǒng)教學(xué)科研案例僅是原理驗證或過程演示，只是說明某種技術(shù)而已，根本沒有產(chǎn)品的概念，自然就不用關(guān)心技術(shù)落后與否，容易讓學(xué)生畢業(yè)時感覺在大學(xué)沒有學(xué)到實用的知識。這就要求在推行工程教育時，需要創(chuàng)新校企合作思路，改革實訓(xùn)模式——通過校企合作，利用企業(yè)真實的工程項目，培訓(xùn)教師而不是學(xué)生；然后在校內(nèi)搭建類似企業(yè)軟硬件環(huán)境，建立相應(yīng)的工程實訓(xùn)體系，通過教師對學(xué)生進(jìn)行工程項目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，以滿足企業(yè)需求。

為此，需要按照工程能力的要求對教學(xué)要素進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計，對包括培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教材選擇、實踐教學(xué)體系與內(nèi)容、實訓(xùn)室建設(shè)等諸多方面進(jìn)行配套改革；需要按照工程理念，構(gòu)建提供教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)境支持的“工程實訓(xùn)平臺”，并引入工程建設(shè)中的監(jiān)理機制，配套建設(shè)“實訓(xùn)管理平臺”，為保證實訓(xùn)質(zhì)量提供監(jiān)控手段。

1.工程實訓(xùn)平臺建設(shè)

實訓(xùn)平臺的建設(shè)目的是建設(shè)、管理大量的實訓(xùn)體系資源，為實訓(xùn)教學(xué)提供環(huán)境、過程支持和實訓(xùn)內(nèi)容。平臺建設(shè)包括類似企業(yè)的真實軟硬件環(huán)境搭建和實訓(xùn)資源建設(shè)兩大內(nèi)容。前者提供環(huán)境支持，后者為工程教育提供實訓(xùn)內(nèi)容和過程支持，為實訓(xùn)平臺建設(shè)的重點。

按照學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，實訓(xùn)過程可分為三個循序漸進(jìn)階段：工程知識學(xué)習(xí)階段；工程技術(shù)訓(xùn)練階段；工程項目實訓(xùn)階段。各階段對平臺建設(shè)的要求分別為：

（1）工程知識學(xué)習(xí)階段：目的是在工程技術(shù)訓(xùn)練前學(xué)習(xí)相關(guān)工程知識，建立系統(tǒng)的知識體系，明確各部分知識在整個體系中的位置及作用，掌握各部分知識的難點、重點。為此需按學(xué)科專業(yè)方向建設(shè)包括課程體系、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)資料、難點重點訓(xùn)練案例、測試及考試題庫，以及能將所學(xué)知識有機聯(lián)系起來的綜合實例資料及參考設(shè)計等。

（2）工程技術(shù)訓(xùn)練階段：目的是在學(xué)習(xí)工程知識的基礎(chǔ)上，通過獨立完成小型項目開發(fā)，訓(xùn)練工程項目開發(fā)所用技術(shù)，掌握開發(fā)工具的使用方法及技巧；熟悉技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)節(jié)，熟悉工程項目的設(shè)計、開發(fā)方法，以此來培養(yǎng)工程技術(shù)能力。為此需要建設(shè)按照不同課程、不同方向、不同技術(shù)實現(xiàn)的小型項目，收集、整理項目開發(fā)技術(shù)規(guī)范，編寫開發(fā)文檔、參考資料、標(biāo)準(zhǔn)手冊等，為進(jìn)行真實工程項目開發(fā)打下基礎(chǔ)。

（3）工程項目實訓(xùn)階段：目的是通過真實工程項目的開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會市場調(diào)研方法、學(xué)會編寫市場需求分析報告；學(xué)會查閱相應(yīng)的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及產(chǎn)品性能、技術(shù)要求，熟悉項目開發(fā)所用的技術(shù)、手段與方法；熟悉項目開發(fā)流程，理解項目管理的基本理念，鍛煉團(tuán)隊的協(xié)作能力，從而積累項目開發(fā)經(jīng)驗，培養(yǎng)工程素質(zhì)和能力；掌握項目開發(fā)的主流技術(shù)，拉近與用人需求的距離。為此，需要導(dǎo)入不同業(yè)務(wù)背景的真實工程項目，按工程理念和產(chǎn)品要求進(jìn)行項目的需求整理、開發(fā)流程整理、開發(fā)用例整理、開發(fā)文檔整理，實現(xiàn)方法、技術(shù)的對比整理，以便在學(xué)生獨立完成所負(fù)責(zé)的分項目后進(jìn)行參考、對照，發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)不足，也便于教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中進(jìn)行參考查閱。實訓(xùn)平臺的使用可分為課程實訓(xùn)和工程項目實訓(xùn)兩個層次。

課程實訓(xùn)層次主要是針對課程體系中的各門課程，實現(xiàn)對課程教學(xué)資源的系統(tǒng)化管理及案例教學(xué)過程的管理，學(xué)生通過查看課程的教學(xué)大綱、章節(jié)的主要內(nèi)容、課程的重點難點、多媒體課件等進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，通過完成教師分配的作業(yè)、練習(xí)案例、實驗操作、課程設(shè)計等任務(wù)，掌握課程知識，訓(xùn)練工程技術(shù)。可見，課程實訓(xùn)層次涵蓋了工程知識學(xué)習(xí)和工程技術(shù)訓(xùn)練兩個階段，對這兩個階段的平臺建設(shè)有明確且具體的要求。

工程項目實訓(xùn)層次主要是針對學(xué)生的學(xué)科專業(yè)，實現(xiàn)工程知識及技術(shù)的系統(tǒng)集成。要求按照行業(yè)的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對項目開發(fā)過程的全程管理及監(jiān)控；參照企業(yè)實際項目管理過程，按需求分析、規(guī)劃設(shè)計、開發(fā)建設(shè)、項目調(diào)試、驗收總結(jié)五個階段進(jìn)行管理。學(xué)生可以通過平臺了解項目團(tuán)隊的成員情況、項目開發(fā)計劃、各階段需完成的任務(wù)、小組成員的任務(wù)完成情況，并提交工作日報、項目會議紀(jì)要、項目調(diào)試結(jié)果、項目總結(jié)及實訓(xùn)調(diào)查等文檔；教師可以通過平臺進(jìn)行項目、人員分組，開發(fā)設(shè)計計劃，并按階段開放項目資源，審閱工作日報及各項目組會議紀(jì)要，審閱設(shè)計方案，上傳個性化學(xué)習(xí)資料、調(diào)查問卷，查看各項目組完成情況及修改情況等。

實訓(xùn)平臺的建設(shè)是動態(tài)的，必須定時更新知識體系及工程項目內(nèi)容，以跟上工程技術(shù)的發(fā)展步伐，確保培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握主流技術(shù)，滿足崗位技能需求。

2.實訓(xùn)管理平臺建設(shè)

為確保實訓(xùn)平臺在工程教育中的使用效果，達(dá)到大規(guī)模培養(yǎng)工程人才的目的，有必要引進(jìn)工程項目建設(shè)中的監(jiān)理機制，建設(shè)相應(yīng)的管理平臺，為實訓(xùn)提供質(zhì)量監(jiān)控手段。為此，需要教師通過校企合作，參與工程項目開發(fā)，再通過研究及教學(xué)實踐，總結(jié)、提煉出一套實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法及管理文檔，具體包括《實訓(xùn)教學(xué)安排》、《教師實訓(xùn)手冊》、《實訓(xùn)教學(xué)方法》、《學(xué)生實訓(xùn)跟蹤表》、《實訓(xùn)要求及管理辦法》、《實訓(xùn)反饋表》、《實訓(xùn)考評辦法》等一系列教學(xué)支持文件，以統(tǒng)一實訓(xùn)教學(xué)方法，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)考評及學(xué)生能力鑒定標(biāo)準(zhǔn)，為實訓(xùn)質(zhì)量提供監(jiān)控和保證手段。

二、實訓(xùn)模式的應(yīng)用

為了達(dá)到實訓(xùn)目的，需要把四年大學(xué)教育納入整個實訓(xùn)體系來通盤考慮。建議采用“3+1”教學(xué)模式，在前3年進(jìn)行基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程的教學(xué)，進(jìn)行課程實訓(xùn)層次的工程技術(shù)訓(xùn)練，并且在大二第二學(xué)期結(jié)束前引入導(dǎo)師制，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合自己的興趣有針對性地選修專業(yè)課程；在最后1年采用項目實訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的方式，學(xué)生用近一年的時間進(jìn)行實際工程項目開發(fā)訓(xùn)練，使學(xué)生到畢業(yè)時能基本掌握行業(yè)主流技術(shù)，并積累相關(guān)工作經(jīng)驗，以滿足用人單位的崗位技能要求。

1.教學(xué)組織

課程實訓(xùn)層次：在前3年的基礎(chǔ)理論及專業(yè)課程的教學(xué)中按課程來組織實施。

工程項目實訓(xùn)層次：在大三的暑假里，學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研編寫需求分析，提出項目實訓(xùn)方向申請。實訓(xùn)分為基礎(chǔ)知識測試、實訓(xùn)前專業(yè)培訓(xùn)、項目實訓(xùn)、實訓(xùn)總結(jié)四個階段，項目實訓(xùn)流程及階段內(nèi)容見圖1。每個階段要求學(xué)生提交相關(guān)文檔，以對學(xué)生進(jìn)行階段考核。

2.教學(xué)管理

在項目實訓(xùn)階段，整體仿照公司模式進(jìn)行管理，學(xué)生以項目組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和開發(fā)訓(xùn)練。指導(dǎo)教師作為項目經(jīng)理，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目開發(fā)，要求學(xué)生把每日項目完成情況以及遇到的問題以項目日報的形式進(jìn)行總結(jié)提交，由指導(dǎo)教師批閱并給出指導(dǎo)意見。項目按需要劃分項目小組，每小組設(shè)有組長，負(fù)責(zé)本組項目實施，并協(xié)助教師幫助解決學(xué)生項目開發(fā)過程中遇到的一些簡單問題。每位組員定期輪流擔(dān)任組長，以鍛煉其項目管理能力；每日、每周組長召集小組成員認(rèn)真總結(jié)研究當(dāng)日、當(dāng)周出現(xiàn)的問題，集體討論、確定解決方案，采取措施，保證項目的順利實施，以鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.師資培養(yǎng)

實訓(xùn)模式改革要求教師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。為解決教師普遍缺乏工程經(jīng)驗這一迫切問題，可以考慮采取“走出去”和“引進(jìn)來”兩種方式，“走出去”就是學(xué)校直接派教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉一段時間，參與整個工程項目的開發(fā)；“引進(jìn)來”就是直接從企業(yè)招聘具有高學(xué)歷、高職稱的工程技術(shù)人員充實到教師隊伍中。教師工程能力的提高，可以促進(jìn)教師對人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容等改革的思考，為大規(guī)模工程教育的開展提供保障。

三、總結(jié)與展望

進(jìn)行實訓(xùn)模式改革，通過校企合作，以現(xiàn)實的工程項目培訓(xùn)教師；在高校內(nèi)搭建類似企業(yè)的軟硬件環(huán)境，再由教師對學(xué)生進(jìn)行工程項目開發(fā)能力的訓(xùn)練，是解決學(xué)生大規(guī)模工程實踐的切實可行的辦法和有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：12-20.

第5篇：企業(yè)實訓(xùn)的目的范文

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；軟件工程

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0024-03

一、引言

軟件工程是一個新興專業(yè)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型的專業(yè)軟件人才。隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，軟件工程專業(yè)的建設(shè)也面臨著全新考驗。軟件工程建設(shè)重在實踐，只有在不斷的實踐中才能提升學(xué)生的技術(shù)和技能，為社會提供適用的專業(yè)軟件人才。本文結(jié)合近年來我院軟件工程專業(yè)的建設(shè)實踐，探討校企融合下應(yīng)用型軟件工程實踐教育模式的改革，旨在培養(yǎng)具有動手實踐能力和創(chuàng)新意識、能很好地適應(yīng)市場需要的高素質(zhì)軟件工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式

軟件工程專業(yè)以計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，強調(diào)軟件開發(fā)的工程性，要求學(xué)生在掌握計算機科學(xué)與技術(shù)方面知識和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設(shè)計、軟件測試、軟件維護(hù)和軟件項目管理等工作所必需的基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能，突出對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)[1]，使學(xué)生成為能夠從事軟件開發(fā)、測試、維護(hù)和軟件項目管理的高級專門人才。

1.強調(diào)專業(yè)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過高校、企業(yè)雙方的合作融合，引入實訓(xùn)機制，形成以“3+1”模式為框架、產(chǎn)學(xué)一體化為特色的應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，并把在企業(yè)培養(yǎng)的1年時間分散在學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能不斷接觸軟件行業(yè)與企業(yè)[2]，循序漸進(jìn)，逐步加深學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)識與理解。

2.目的是形成“工程化教學(xué)―課程實驗教學(xué)―基地實習(xí)實訓(xùn)―真實項目開發(fā)”的培養(yǎng)過程，建立“課程實踐―項目實訓(xùn)―項目開發(fā)”的教學(xué)、實訓(xùn)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立系統(tǒng)、科學(xué)的工程項目概念。

3.由學(xué)校和企業(yè)雙方共同研究制訂實踐教學(xué)方案、共同實施，目的是提高學(xué)生的動手能力以及解決實際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)軟件企業(yè)的要求[3]。

4.每學(xué)年根據(jù)教學(xué)計劃以及教學(xué)實施的具體情況，在大一至大三期間，請合作企業(yè)選派資深工程師來校開設(shè)相關(guān)技術(shù)講座，并選擇部分專業(yè)課程由合作企業(yè)選派師資負(fù)責(zé)課程實踐教學(xué)、實訓(xùn)的具體實施，學(xué)生在大四的時候再集中到合作企業(yè)進(jìn)行強化訓(xùn)練。該專業(yè)學(xué)生4學(xué)年期間的實踐活動簡表如下表1。

通過改革軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合“3+1”合作模式，借助企業(yè)的平臺，按學(xué)期逐步推進(jìn)、鍛煉和提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的需要，使學(xué)生能不斷接觸軟件行業(yè)與企業(yè)，使其觀念及早融入社會，循序漸進(jìn)地加深學(xué)生對軟件行業(yè)的認(rèn)識與理解[4]，逐步形成“課程實踐―項目實訓(xùn)―項目開發(fā)”的教學(xué)、實訓(xùn)模式。

三、實訓(xùn)體系構(gòu)建

通過高校、企業(yè)雙方合作融合，將實訓(xùn)引入軟件工程專業(yè)的本科教學(xué)中，探索校企融合下應(yīng)用型軟件工程教育模式的改革。以JAVA專業(yè)實訓(xùn)為例，我們的實訓(xùn)目標(biāo)是提高學(xué)生的動手能力以及解決實際問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)軟件企業(yè)的要求。在企業(yè)項目經(jīng)理和學(xué)院教師的共同帶領(lǐng)下，通過實訓(xùn)中的具體項目，將原來分散的專業(yè)知識系統(tǒng)化，把整個項目的實施過程，貫穿于學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的始終[5]，使學(xué)生獲得綜合性應(yīng)用鍛煉，進(jìn)一步了解標(biāo)準(zhǔn)軟件開發(fā)過程與規(guī)范，掌握軟件開發(fā)的基本技能，鍛煉其團(tuán)隊協(xié)作精神。

1.實訓(xùn)內(nèi)容和階段。我們的實訓(xùn)分兩個階段進(jìn)行：第一個階段的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)為基礎(chǔ)實訓(xùn)，一般以基礎(chǔ)性的、業(yè)務(wù)簡單的項目為案例，訓(xùn)練重點放在編碼實現(xiàn)上。第二個階段的企業(yè)工程實踐為大中型項目實訓(xùn)，一般由合作企業(yè)從其案例庫中選擇其之前實踐過的真實項目作為案例，內(nèi)容涵蓋一個軟件項目開發(fā)的整個生命周期，目的是通過項目的強化訓(xùn)練過程，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和基礎(chǔ)技術(shù)，熟悉企業(yè)級的運行環(huán)境和框架。兩個階段的實訓(xùn)都貫穿軟件項目開發(fā)的整個生命周期，包括項目管理、需求分析、技術(shù)儲備、系統(tǒng)設(shè)計、編碼、測試、提交、項目評審等階段，但第一個階段側(cè)重于技術(shù)儲備，體驗軟件項目的開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生掌握軟件項目的調(diào)試方法和技術(shù)[6]。以JAVA實訓(xùn)為例，在技術(shù)儲備階段，第二個階段側(cè)重于項目的開發(fā)流程和各類項目文檔，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣、了解行業(yè)前沿應(yīng)用狀況和項目開發(fā)的業(yè)務(wù)流程和知識，提高學(xué)生的表達(dá)、溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。具體實訓(xùn)的內(nèi)容和階段如下圖1所示。

通過項目的實戰(zhàn)訓(xùn)練過程，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能和基礎(chǔ)技術(shù)，熟悉企業(yè)級的運行環(huán)境和框架。通過完成案例項目的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼、集成、測試和項目評審過程的實踐，了解軟件項目的開發(fā)流程和規(guī)范。

2.實訓(xùn)目標(biāo)。我們的實訓(xùn)目標(biāo)按階段的不同，具體內(nèi)容也有所區(qū)別，要求學(xué)生實現(xiàn)的分段目標(biāo)的側(cè)重點也有所不同。

（1）第一個階段的校內(nèi)短期實訓(xùn)：該階段屬于基礎(chǔ)實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中引入單元測試技術(shù)、軟件工程、質(zhì)量管理和ISO體系概念，讓學(xué)生了解到企業(yè)軟件開發(fā)對質(zhì)量的要求和管理方法，提高學(xué)員對自己編寫的軟件的測試和調(diào)試能力，修正和增強學(xué)員對軟件測試和質(zhì)量的意識。在實訓(xùn)過程中引入新的Web標(biāo)準(zhǔn)、HTML5、CSS3、Canva、SVG等，為學(xué)生將來進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)或移動開發(fā)領(lǐng)域，進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本概念等的技術(shù)儲備。以JAVA實訓(xùn)為例，該階段的實訓(xùn)目標(biāo)如下表2所示。

（2）第二個階段的企業(yè)工程實踐：該階段為大中型項目實訓(xùn)，在大三第二學(xué)期校內(nèi)短期的基礎(chǔ)實訓(xùn)、學(xué)生技術(shù)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，按照J(rèn)ava方向、Android和PHP前端開發(fā)三個不同的專業(yè)方向，在合作企業(yè)實訓(xùn)基地分組進(jìn)行項目實訓(xùn)。期間結(jié)合加強項目訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神；以及如何把個人價值觀和公司的價值觀進(jìn)行有效的銜接。以JAVA實訓(xùn)為例，該階段的實訓(xùn)目標(biāo)如表3所示。

3.預(yù)期成效分析。通過校企融合，借助于校企合作平臺，探索應(yīng)用型軟件工程實踐教育教學(xué)模式：一是能使學(xué)生獲得實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力；二是可為學(xué)生提供更多的與企業(yè)接觸機會，創(chuàng)造就業(yè)機會[7]，擴大學(xué)生的就業(yè)渠道；三是可以為高校雙師型教師的成長提供平臺和環(huán)境。

（1）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。有關(guān)統(tǒng)計信息表明：我國軟件專業(yè)畢業(yè)生，無論是本科軟件工程專業(yè)，還是高職軟件專業(yè)，其就業(yè)率和專業(yè)對口率都不是很高；另一方面，企業(yè)又普遍反映找不到合適的軟件人才。之所以會出現(xiàn)這樣的“兩難”局面[8]，糾其原因在于目前高校軟件專業(yè)的培養(yǎng)與企業(yè)對軟件人才的需求不對稱，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識和技能無法緊跟市場，實踐動手能力方面相對較弱，與企業(yè)直接頂崗的要求存在比較大的差距。校企合作模式，能在一定程度上彌補這方面的不足。

（2）提升學(xué)生的就業(yè)能力，擴大學(xué)生的就業(yè)渠道。軟件工程的發(fā)展與信息社會的發(fā)展和需求是息息相關(guān)的，而目前高校該專業(yè)的教育模式仍然集中于過多過泛的基礎(chǔ)教育，教學(xué)方式仍然沿襲以理論講授為主的模式，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力與理論能力失衡[8]。因此，我們通過校企融合，整合優(yōu)化培養(yǎng)方案，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，深化軟件人才培養(yǎng)模式改革。從第二學(xué)年開始，每個學(xué)年度請合作企業(yè)的資深工程師為同學(xué)們進(jìn)行實踐訓(xùn)練，通過實訓(xùn)，使同學(xué)們逐步對大型軟件的開發(fā)流程和方法有一個初步的了解，體驗軟件開發(fā)的工作氛圍，逐漸樹立基本的職業(yè)觀念，以便到畢業(yè)時，能很好地適應(yīng)軟件開發(fā)相關(guān)技術(shù)崗位，提升就業(yè)能力，創(chuàng)造就業(yè)機會，擴大學(xué)生的就業(yè)渠道。

（3）培養(yǎng)“雙師型”教師。在校企合作的基礎(chǔ)上，選派部分教師到企業(yè)參與相關(guān)項目開發(fā)實踐，培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)，提升教師的工程經(jīng)歷和軟件項目設(shè)計、開發(fā)經(jīng)驗，了解大中型軟件項目設(shè)計開發(fā)過程，提高教師實際工程研發(fā)能力，為雙師型教師的成長提供平臺和環(huán)境，使專業(yè)教師得到工程能力的鍛煉和提高，為以后“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”培養(yǎng)模式的開展提前做好師資儲備。

此外，通過校企融合模式，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程人才，還可為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型軟件人才。

四、結(jié)語

大學(xué)培養(yǎng)出來的軟件人才在層次上來說應(yīng)該是中高級的，他們受過良好的基礎(chǔ)教育和理論教育，但由于傳統(tǒng)的閉門造車式的培養(yǎng)模式，缺少實踐的機會，而且所教授的理論和技術(shù)跟不上企業(yè)的現(xiàn)實需求，導(dǎo)致傳統(tǒng)學(xué)歷教育模式培養(yǎng)出的軟件工程專業(yè)學(xué)生往往是理論知識有余而實踐操作經(jīng)驗不足，畢業(yè)生不能夠馬上和完全適應(yīng)企業(yè)的需要。因此，當(dāng)前高校軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與實際需要存在著一定程度的脫節(jié)，學(xué)歷教育與不斷變化的市場需求的矛盾相當(dāng)突出。而校企融合模式下應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式可以在一定程度上緩解這一矛盾，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型軟件人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張廣泉，楊季文.面向校企合作的軟件工程人才培養(yǎng)模式探討與實踐[J].計算機教育，2008，（21）：29-32.

[3]張麗.軟件工程本科專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式實踐[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2015，（8）：137-139.

[4]徐洪智，覃遵躍.校企合作共建軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系[J].實驗室研究與探索，2013，32（6）：128-130，160.

[5]王愛民，谷川.軟件工程專業(yè)校企合作實踐教學(xué)模式研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（1）：143-145.

[6]范會聯(lián)，仲元昌.基于項目驅(qū)動的軟件工程課程教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2013，（5）：147-148.

第6篇：企業(yè)實訓(xùn)的目的范文

關(guān)鍵詞：汽車制造?校內(nèi)實訓(xùn)?任務(wù)驅(qū)動

隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國已經(jīng)連續(xù)5年汽車產(chǎn)銷位列全世界第一，這就給汽車制造類中等職業(yè)學(xué)校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)職業(yè)教育的實訓(xùn)結(jié)構(gòu)、模式與內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才需求，為此，實訓(xùn)教學(xué)的改革就成為必然。

一、汽車制造類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的弊端

在企業(yè)面試中，學(xué)生對企業(yè)崗位能力的認(rèn)知是學(xué)生能否面試成功的關(guān)鍵一環(huán)。因此，汽車制造類專業(yè)學(xué)生在上崗前進(jìn)行的實訓(xùn)項目對他們職業(yè)生涯能否成功邁出第一步就顯得尤為重要。實訓(xùn)的目的是使學(xué)生提高實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，而我們目前的實訓(xùn)教學(xué)卻很難達(dá)到上崗前的培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，現(xiàn)在的實訓(xùn)課堂是三四個老師帶領(lǐng)四十幾個學(xué)生在實訓(xùn)車間進(jìn)行，其組織分組、學(xué)生管理、實訓(xùn)教學(xué)全靠老師來實現(xiàn)。一名實訓(xùn)教師往往管理十幾名學(xué)生，這樣，學(xué)生實訓(xùn)經(jīng)常是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生聽講，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生懈怠，因此造成了只有幾個學(xué)生動手，大多數(shù)學(xué)生休息的現(xiàn)象。老師也經(jīng)常是顧東顧不了西，成了“牧羊人”。

其次，學(xué)生操作沒有目的，缺乏實訓(xùn)目標(biāo)，實訓(xùn)時要么一起動手，要么不知從何下手。學(xué)生對實訓(xùn)往往停留在表面，對實訓(xùn)過程或?qū)嵱?xùn)設(shè)備的注意力持續(xù)時間很短。再加之教師對學(xué)生缺乏必要的引導(dǎo)，就導(dǎo)致出現(xiàn)了典型的只會看熱鬧、不會看門道的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在實訓(xùn)車間坐不住，時間長了就會感到枯燥乏味。

第三，如果要全程仿制汽車制造生產(chǎn)現(xiàn)場，就需要投入大量的資金和場地，這是任何一所學(xué)校都承受不起的，所以很多學(xué)校只是利用幾輛汽車進(jìn)行拆裝實訓(xùn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下工作缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場氛圍，難以進(jìn)入實訓(xùn)角色，因此就更不愿意動手練習(xí)了。

二、汽車制造類中職學(xué)校采用任務(wù)驅(qū)動式校內(nèi)實訓(xùn)的嘗試

為了避免上述問題的出現(xiàn)，我們在總結(jié)多年校內(nèi)實訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對沈陽市內(nèi)的汽車制造廠和汽車維修廠進(jìn)行調(diào)研，提出了任務(wù)驅(qū)動式汽車制造類校內(nèi)實訓(xùn)方法，并在最近的實訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行了實驗。

首先，構(gòu)建與職業(yè)崗位真實工作任務(wù)相一致的汽車制造類“基于崗位需求”的實訓(xùn)項目。

我們結(jié)合沈陽市汽車制造企業(yè)的實際情況，根據(jù)職業(yè)崗位工作的需求，構(gòu)建了汽車制造與檢修專業(yè)“基于崗位需求的任務(wù)引領(lǐng)型”實訓(xùn)項目。重新設(shè)計汽車制造專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，引進(jìn)一小段生產(chǎn)線，生產(chǎn)工位采用獨立式設(shè)計，在需要時可以連接在一起，這樣就保證了既能進(jìn)行獨立操作也能進(jìn)行連續(xù)操作。實訓(xùn)項目的內(nèi)容是前期調(diào)研時根據(jù)制造廠和維修廠的實際內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的，其有針對性地選取了在汽車制造過程中和修理中常見的部位。項目內(nèi)容有汽車車門拆裝與修理、汽車空調(diào)拆裝與檢修、汽車前大燈拆裝與檢測、汽車座椅拆裝、汽車儀表板拆裝與檢修、汽車外包圍的拆裝和雨刮器等附件的拆裝。

其次，以“有用、實用、夠用、有效、先進(jìn)”十字方針為實訓(xùn)宗旨。

根據(jù)企業(yè)崗位能力分析，使學(xué)生在真實生產(chǎn)環(huán)境或模擬企業(yè)環(huán)境下按工藝流程的各個工序依次進(jìn)行訓(xùn)練，加強專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，著力促進(jìn)知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，即“以崗位要求為主導(dǎo)，以實踐為主線”的汽車制造專業(yè)實訓(xùn)課程體系。該實訓(xùn)課程體系以工作任務(wù)為中心，引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)一體。

第三，實訓(xùn)車間實行企業(yè)化管理，感受企業(yè)管理氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。

實訓(xùn)車間的企業(yè)化管理對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。我們在實訓(xùn)教學(xué)中融入了企業(yè)元素。如：領(lǐng)料、回料完全按照企業(yè)管理模式進(jìn)行，這樣學(xué)生在學(xué)校就知道以后工作時要做什么，應(yīng)該怎么做。領(lǐng)料時填寫領(lǐng)料單，返料時填寫回料單，這樣就保證了出入庫管理的數(shù)據(jù)化和環(huán)境化，在此基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)實訓(xùn)車間的數(shù)字化管理。這樣學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)化氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，熟悉崗位要求。

第7篇：企業(yè)實訓(xùn)的目的范文

教學(xué)內(nèi)容主要從內(nèi)容設(shè)計思路、組織方式與目的等方面介紹。我國各個高職院校的財務(wù)會計教學(xué)課程內(nèi)容基本都是以會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)為主，而財務(wù)會計的有關(guān)實訓(xùn)相對較為匱乏，有的設(shè)置了財務(wù)會計實訓(xùn)，但內(nèi)容基本與會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對復(fù)雜些《。財務(wù)會計實務(wù)實訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路是，通過進(jìn)行實踐教學(xué)，加深學(xué)生對會計理論知識的深刻認(rèn)識，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，增強學(xué)生實踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行實訓(xùn)時，引入企業(yè)實際案例，根據(jù)實際賬務(wù)的具體情況，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和動手能力。針對會計崗位的設(shè)置以及會計核算的要求，突出會計核算實際業(yè)務(wù)操作。由于中小型企業(yè)的會計崗位設(shè)置包括出納、核算、審計等，采用一崗一人或一崗多人的設(shè)置模式，團(tuán)隊之間相互合作和監(jiān)督。因此，財務(wù)會計教學(xué)在組織上需要嚴(yán)格按照不相容崗位相分離的原則，分為財務(wù)負(fù)責(zé)人、出納、制單、審核等多個崗位，組成實訓(xùn)小組，輪流擔(dān)任，滿足各單項技能的基本要求。財務(wù)會計實訓(xùn)的目的是確保學(xué)生能夠掌握綜合處理會計業(yè)務(wù)的能力，獨立編制會計憑證、會計賬簿以及財務(wù)報表，提高其動手能力。

2《企業(yè)財務(wù)會計》課程實訓(xùn)體系存在的問題及措施

2.1實訓(xùn)項目設(shè)計有待完善實訓(xùn)設(shè)計的主要問題是高職院校的財務(wù)會計實訓(xùn)沒有落實到實處，教學(xué)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都設(shè)置一些財務(wù)會計實訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時的實訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實際教學(xué)中，沒有將財務(wù)會計實訓(xùn)貫徹落實，導(dǎo)致會計實訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒有對實訓(xùn)的具體內(nèi)容、實訓(xùn)方式以及實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。解決的措施主要有以下幾個方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財務(wù)會計》課程實訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機嵌入《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算單項仿真實訓(xùn)”項目（。2）對會計實訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進(jìn)、由簡單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會計實訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進(jìn)的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計好每一個實訓(xùn)項目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會計實訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開展單項仿真實訓(xùn)，在進(jìn)行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)單項仿真實訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計算機技能水平。

2.2師資隊伍實務(wù)能力有待加強目前高職院校的財務(wù)會計實訓(xùn)任職教師基本都是專業(yè)的會計教師，實訓(xùn)教師都具備較高的會計專業(yè)理論知識，卻相對缺乏實訓(xùn)經(jīng)驗，實務(wù)知識比較欠缺，對企業(yè)實際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。針對教師隊伍整體素質(zhì)不高的問題，學(xué)校需要加強對會計教師的實訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵會計教師利用放假時間去相關(guān)企業(yè)或者會計師事務(wù)所進(jìn)行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作的背景，增強教師自身實際業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)會計專業(yè)理論與實際有機結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實際會計業(yè)務(wù)操作能力的提高。

2.3校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地有待建設(shè)許多高職院校的《財務(wù)會計實訓(xùn)》課程的實訓(xùn)場地僅限于實訓(xùn)室，并且只有在進(jìn)行建賬實訓(xùn)時采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過程中，由于耗費經(jīng)濟成本較高，所以讓學(xué)生動手的機會較少。高職院?？梢試L試成立一個記賬公司，主要進(jìn)行會計咨詢、記賬、報賬等業(yè)務(wù)活動。在進(jìn)行財務(wù)會計實訓(xùn)時，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會計實務(wù)操作，提高學(xué)生的實踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地?！敦攧?wù)會計實務(wù)實訓(xùn)》教學(xué)時，可以充分利用這一平臺，參與物流企業(yè)的日常財務(wù)核算工作，加強學(xué)生的實際動手能力。

3總結(jié)語

第8篇：企業(yè)實訓(xùn)的目的范文

關(guān)鍵詞：軟件產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，指導(dǎo)思想，建設(shè)內(nèi)容，主要模塊

 

中國軟件產(chǎn)業(yè)的快速增長已成為拉動我國經(jīng)濟增長的關(guān)鍵點之一，要保持我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，必須大量培養(yǎng)適合軟件產(chǎn)業(yè)需求的軟件從業(yè)人員[1]。目前，河南省有43所軟件（職業(yè)技術(shù)）學(xué)院。學(xué)生培養(yǎng)模式都強調(diào)應(yīng)用，注重實踐。實訓(xùn)基地是各學(xué)校學(xué)生實踐教學(xué)的主要場地。近幾年，根據(jù)河南省教育廳教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，省內(nèi)各軟件學(xué)院都建立了自己的實訓(xùn)基地，但實訓(xùn)基地建設(shè)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果也存在很大差距。本文以河南大學(xué)軟件學(xué)院的實訓(xùn)教學(xué)為例，分析研究軟件學(xué)院實訓(xùn)基地的建設(shè)情況。

一、軟件學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想

以高素質(zhì)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊為依托，利用完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地和相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，通過構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)和教材體系，將課堂教學(xué)與技術(shù)實踐相結(jié)合，教學(xué)評價與人才培育相結(jié)合，建設(shè)一個以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和技能應(yīng)用能力為目標(biāo)的軟件學(xué)院實訓(xùn)基地。

二、軟件學(xué)院實訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容和主要模塊

根據(jù)軟件學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想，我們充分利用現(xiàn)有資源，加大投資力度，營造了仿真的企業(yè)化實訓(xùn)環(huán)境，建立以校內(nèi)實訓(xùn)為中心和相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，加強“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)[2]、實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)建設(shè)和教材體系建設(shè)，進(jìn)一步健全以實訓(xùn)中心為核心的基地管理模式和學(xué)生考核體系，將職業(yè)道德教育融入實訓(xùn)教育過程中，建立了相對完善、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地。

（1）完善的校內(nèi)實訓(xùn)中心

校內(nèi)實訓(xùn)基地主要用于培訓(xùn)學(xué)生的基本技能操作，將課堂教學(xué)融入實踐中，達(dá)到學(xué)生能夠獨立完成教學(xué)實驗的目標(biāo)。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)有四個原則：①仿真的企業(yè)環(huán)境，②高技術(shù)含量，③開放性好，④通用性強[3]。軟件學(xué)院需要建立軟件開發(fā)工程、軟件測試工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個基本技能培養(yǎng)基地組成實訓(xùn)中心，實訓(xùn)中心的設(shè)備、工具及環(huán)境與軟件開發(fā)企業(yè)環(huán)境基本相同。校內(nèi)實訓(xùn)中心實行全天開放式運作模式，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自選項目進(jìn)行實訓(xùn)。

（2）相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地

要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型和先進(jìn)型人才，必須進(jìn)行校企合作，建立相對穩(wěn)定的高層次的校外實訓(xùn)基地[4]。校外實訓(xùn)基地建設(shè)有以下方法：一是和實訓(xùn)機構(gòu)合作，選派優(yōu)秀學(xué)生到實訓(xùn)機構(gòu)深造，對高素質(zhì)學(xué)生進(jìn)行專項培養(yǎng)；二是與大中型企業(yè)開展深層次的校企合作，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、定向培養(yǎng)等方式，將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行長期實習(xí)或在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計；三是與學(xué)校周邊企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的用人要求選派學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)。

（3）高水平的軟件開發(fā)師資隊伍

實訓(xùn)基地注重實際應(yīng)用，因此，軟件學(xué)院的實訓(xùn)教師必須具備“理論+實踐”的雙強型素質(zhì)。培養(yǎng)高水平的師資隊伍是各軟件學(xué)院的一項重要任務(wù)?？萍颊撐?，指導(dǎo)思想?？蛇x擇下列途徑：一是安排實訓(xùn)機構(gòu)對專業(yè)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高項目帶隊開發(fā)能力；二是可派專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起

到企業(yè)實習(xí)，既可以提高教師的實際應(yīng)用能力，又可以使學(xué)生“理論有老師，實踐找導(dǎo)師”；三是聘請企業(yè)資深開發(fā)人員到校內(nèi)實訓(xùn)基地指導(dǎo)項目開發(fā)；四是有計劃地選派專業(yè)教師到科研院所或高校繼續(xù)深造。

（4）合理的實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)和教材體系

實訓(xùn)教學(xué)既不能簡單使用以課程為驅(qū)動的學(xué)校培養(yǎng)模式，也不能單純應(yīng)用以項目為驅(qū)動的企業(yè)培養(yǎng)模式，需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計一種以課程和項目并行，以項目帶動課程的新模式（如圖1所示）。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的項目開發(fā)能力為目的，我們對專業(yè)科目進(jìn)行調(diào)整，以每學(xué)期的實訓(xùn)項目為主導(dǎo)重新設(shè)置相關(guān)課程。同時，在教學(xué)中增加實訓(xùn)課程比例，每學(xué)期前六周由各專業(yè)課教師集中授課，第七、八、九周由各專業(yè)課教師帶領(lǐng)進(jìn)行課程實訓(xùn)，第十至十四周由各專業(yè)教師各帶領(lǐng)一組學(xué)生進(jìn)行學(xué)期項目實訓(xùn)；并且在最后一個學(xué)期分組開展企業(yè)綜合實踐實訓(xùn)。對課程實訓(xùn)項目，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計統(tǒng)一的軟件設(shè)計項目。對于學(xué)期實訓(xùn)項目，根據(jù)技術(shù)發(fā)展需要安排設(shè)計軟件開發(fā)系統(tǒng)或子系統(tǒng)。在企業(yè)綜合實踐實訓(xùn)方面，讓具有2—4個學(xué)期實訓(xùn)項目開發(fā)經(jīng)驗的學(xué)生在“高、真、開、通”的仿真企業(yè)化實訓(xùn)基地進(jìn)行綜合性軟件開發(fā)項目實戰(zhàn)訓(xùn)練，并由“雙師型”或者企業(yè)的一線專家來指導(dǎo)，使學(xué)生有一種“學(xué)習(xí)如工作，實習(xí)如上崗”的心態(tài)，這種實訓(xùn)模式一方面是培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性開發(fā)的技術(shù)及能力，另一方面是為了加強學(xué)生的職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

這種模式可以提供給學(xué)生更多的參與實戰(zhàn)的機會，既避免了學(xué)校模式中授課周期過長，過分注重理論的缺點，又避免了企業(yè)模式中理論學(xué)習(xí)周期極短，對于新手來說容易遺漏核心技術(shù)的缺點，更大程度地提高了學(xué)生實訓(xùn)的質(zhì)量，并且從根本上改變了目前高校普遍采用的那種學(xué)期結(jié)束時一門課程一個實驗的上機考核形式，使學(xué)生通過這種鍛煉逐步熟悉企業(yè)化的項目開發(fā)流程，達(dá)到“畢業(yè)能就業(yè)，就業(yè)能適應(yīng)”的目的。

為適應(yīng)上述實訓(xùn)要求，在教材的編寫上我們需要采用“在固定中彰顯靈活，以更新適應(yīng)變化”的策略，教材編寫以提煉基礎(chǔ)為主。實訓(xùn)過程以精講基礎(chǔ)，專講項目開發(fā)為主，通過實訓(xùn)平臺的使用和強化項目開發(fā)將兩者結(jié)合，徹底解決了理論教學(xué)與實踐操作“兩張皮”的格局。各實訓(xùn)教材之間各有側(cè)重，既突出重點，又相互聯(lián)系，而且層層遞進(jìn)，形成多層次多角度實訓(xùn)教材體系。

（5）嚴(yán)格的實訓(xùn)教學(xué)管理和考核

實訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論課教學(xué)一樣，有著本身的運行規(guī)律和特性，對教師和學(xué)生的考核評價也應(yīng)有一套相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求在實訓(xùn)基地建設(shè)中建立規(guī)范的、符合實訓(xùn)教學(xué)目的、操作性強的管理和考核評價體系。

嚴(yán)格教師和學(xué)生的管理與考核。對實訓(xùn)教師實行打卡制度，嚴(yán)格規(guī)定實訓(xùn)上下班時間；由學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)成果進(jìn)行評價。保證實訓(xùn)過程中學(xué)生的出勤率，在實訓(xùn)結(jié)束時由實訓(xùn)教師給出學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)和成績。加強對實訓(xùn)教學(xué)項目開發(fā)過程的監(jiān)管。對每個實訓(xùn)性教學(xué)項目，指導(dǎo)教師都要事先列出：①實訓(xùn)教學(xué)大綱；②實訓(xùn)教學(xué)計劃；③實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書；④實訓(xùn)報告書；⑤實訓(xùn)教學(xué)考核；⑥實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)。通過這些書面材料及時查找實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師存在的問題和學(xué)生在項目開發(fā)中出現(xiàn)的問題。

在實訓(xùn)指導(dǎo)模式方面，采用“導(dǎo)師制+導(dǎo)生制”的指導(dǎo)模式（即項目經(jīng)理+學(xué)生的輔導(dǎo)模式），可以選擇專業(yè)方面能力較強的學(xué)生輔助項目經(jīng)理在實訓(xùn)過程中指導(dǎo)其他學(xué)生。這種實訓(xùn)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的技術(shù)及能力，而且還能使學(xué)生經(jīng)過職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達(dá)到在校預(yù)就業(yè)的目的。

三、軟件學(xué)院實訓(xùn)基地建設(shè)成效

以河南大學(xué)軟件學(xué)院為例，河南大學(xué)軟件學(xué)院以就業(yè)市場為導(dǎo)向，采用以校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)并重的方式，加強學(xué)生的實訓(xùn)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生軟件開發(fā)水平，已取得了一些成績。目前，已建立了5個專業(yè)方向的校內(nèi)實訓(xùn)基地，7個相對穩(wěn)定的高層次校外實訓(xùn)基地，經(jīng)過這樣的實訓(xùn)，學(xué)生實踐能力大大提高，2007年代表河南大學(xué)參加河南省第一屆互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽，獲一個一等獎（共設(shè)2個一等獎）、兩個三等獎；2008年在全國第四屆“正保教育杯”ITAT教育工程技能大賽中，獲一個二等獎（河南省最高獎）、兩個三等獎、三個優(yōu)勝獎和優(yōu)秀組織獎；在校級網(wǎng)絡(luò)大賽中，在48個獎項中，我院學(xué)生囊括21個獎項；2009年在全國第五屆“正保教育杯”ITAT教育工程技能大賽中，獲一個二等獎，三個三等獎，十三個優(yōu)秀獎，從2007年以來，我院畢業(yè)生的就業(yè)率均在92%以上?？萍颊撐?，指導(dǎo)思想?？萍颊撐?，指導(dǎo)思想。

軟件學(xué)院實訓(xùn)基地的建設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和技能應(yīng)用能力，達(dá)到培養(yǎng)有特色的基礎(chǔ)人才，滿足市場需求，從而使軟件學(xué)院的學(xué)生實現(xiàn)無縫就業(yè)或者達(dá)到在校預(yù)就業(yè)的目的?？萍颊撐?，指導(dǎo)思想?？萍颊撐模笇?dǎo)思想。校內(nèi)實訓(xùn)基地具有教學(xué)設(shè)施完備、管理嚴(yán)格的特點，是學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的主要途徑。科技論文，指導(dǎo)思想。所以，在實訓(xùn)基地建設(shè)方面，要遵循以校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地并重的原則，在校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，通過克服校外實訓(xùn)基地的一些缺點，使校外實訓(xùn)基地建設(shè)做到“形散而神不散”，從而達(dá)到軟件學(xué)院培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]上海市經(jīng)濟與信息發(fā)展委員會，2010年上海信息服務(wù)業(yè)發(fā)展研究報告[M]，立信會計出版社，2010(6)。[2] 王美姣，王衛(wèi)平。高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的誤區(qū)及對策[J]，教育與職業(yè)2007（15）。

[3]李堅利。高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐[J]，職業(yè)技術(shù)教育2003（22）。

[4]胡詩云。工學(xué)結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J]?？萍夹畔?009（8）。

第9篇：企業(yè)實訓(xùn)的目的范文

【關(guān)鍵詞】CRM；綜合實訓(xùn)；客戶關(guān)系管理

客戶關(guān)系管理CRM是企業(yè)活動面向長期的客戶關(guān)系，以求提升企業(yè)成功的管理方式，其目的之一是要協(xié)助企業(yè)管理銷售循環(huán)：新客戶的招徠、保留舊客戶、提供客戶服務(wù)及進(jìn)一步提升企業(yè)和客戶的關(guān)系，并運用市場營銷工具，提供創(chuàng)新式的個性化的客戶商談和服務(wù)。

客戶關(guān)系管理CRM課程是為大學(xué)本科電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，是管理學(xué)、市場營銷、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟學(xué)等課程在客戶關(guān)系領(lǐng)域的交叉融合。主要內(nèi)容包括：客戶關(guān)系管理的起源和發(fā)展、客戶關(guān)系管理的內(nèi)涵及相關(guān)理論、客戶關(guān)系管理戰(zhàn)略、客戶關(guān)系管理的營銷策略、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)設(shè)計與實施、CRM中的數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、客戶服務(wù)中心、CRM與管理信息系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理與企業(yè)變革、CRM的運行績效及成本效益分析等。

CRM應(yīng)用軟件將最佳的實踐具體化并使用了先進(jìn)的技術(shù)來協(xié)助各企業(yè)實現(xiàn)這些目標(biāo)。在前期學(xué)習(xí)客戶關(guān)系管理原理、客戶關(guān)系管理解決方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)的CRM系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行CRM的流程、業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)處理等技能的實訓(xùn)。

一、實訓(xùn)目的

通過實訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會客戶關(guān)系管理的基本概念，了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，了解CRM系統(tǒng)的運用，把所學(xué)知識與解決實際問題相聯(lián)系，能夠結(jié)合專業(yè)的CRM系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行CRM的流程、業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)處理等技能的綜合實訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生從事實際工作的能力。對培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化管理意識、工程意識、開拓精神、創(chuàng)新能力、科學(xué)作風(fēng)、綜合素質(zhì)都具有重要的意義。

這次實訓(xùn)是一次較為綜合性的實訓(xùn)，是對所學(xué)客戶關(guān)系理論知識與客戶關(guān)系管理解決方案的一次較為綜合的考核。操作實際的CRM軟件，結(jié)合案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實踐，更強調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，能夠在最短的時間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團(tuán)隊合作等方面提高。通過實訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步熟悉企業(yè)CRM的業(yè)務(wù)流程。

二、實訓(xùn)過程要求

認(rèn)真閱讀教師提供的相關(guān)背景資料、技術(shù)規(guī)范、演示范例；查閱有關(guān)文獻(xiàn)和資料，了解項目的性質(zhì)，明確要完成的任務(wù)。

深入了解企業(yè)CRM業(yè)務(wù)流程，了解CRM系統(tǒng)的運用，針對模塊業(yè)務(wù)流程，編寫業(yè)務(wù)分析報告。

提交項目相關(guān)文檔和實訓(xùn)報告。

加強團(tuán)隊合作，學(xué)習(xí)項目開發(fā)中的項目管理知識。

主動閱讀瀏覽技術(shù)資料，了解客戶關(guān)系系統(tǒng)的發(fā)展，掌握各種操作技能，學(xué)習(xí)客戶關(guān)系的先進(jìn)知識，提高和培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、實訓(xùn)題目及技術(shù)要求

題目： **公司CRM綜合實訓(xùn)

虛擬一個公司數(shù)據(jù)，模擬企業(yè)CRM業(yè)務(wù)流程，完成CRM系統(tǒng)的運用。

四、實訓(xùn)方式及時間安排

1.實訓(xùn)方式

（1）分小組進(jìn)行，每組5人左右。組成一個虛擬公司，小組人員分工明確，扮演不同崗位角色，推選一名組長為負(fù)責(zé)人，小組組長直接與老師交互，由老師分配任務(wù)到各小組組長，小組組長再按照崗位職責(zé)分配任務(wù)到各個同學(xué)。集體參與系統(tǒng)分析、系統(tǒng)實施與維護(hù)。

（2）合作完成項目集成工作。

（3）借助工具書，繼續(xù)進(jìn)行技能學(xué)習(xí)。

2.時間安排

CRM系統(tǒng)主要包括以下幾個最基本的功能： 客戶信息管理功能；市場營銷管理功能；銷售管理功能；服務(wù)管理和客戶關(guān)懷功能。下面將這幾個部分分專題對學(xué)生進(jìn)行專項實訓(xùn)。

五、實訓(xùn)成績評定

1.實訓(xùn)成績評定

根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)期間的態(tài)度，在實訓(xùn)中掌握實際知識情況以及完成實訓(xùn)內(nèi)容、質(zhì)量，綜合評定，按優(yōu)、良、及格、不及格四等評定。

2.評定依據(jù)

（1）實訓(xùn)的態(tài)度及表現(xiàn)。

（2）實訓(xùn)工作量及完成情況及質(zhì)量。

（3）小組組長的評語和意見。

（4）實訓(xùn)資料（實訓(xùn)文檔、實訓(xùn)報告）完整情況。

六、實訓(xùn)注意事項

1.實訓(xùn)任務(wù)要求

按照實訓(xùn)要求在項目完成后提交匯報PPT以及實訓(xùn)報告。

2.實訓(xùn)紀(jì)律

（1）實訓(xùn)學(xué)生必須遵守學(xué)院和實驗室的一切規(guī)章制度，服從教師安排。

（2）實訓(xùn)任務(wù)在實驗室進(jìn)行，不得擅自離開。

（3）小組成員要注意團(tuán)隊合作，共同完成任務(wù)。

（4）按時匯報實訓(xùn)進(jìn)展，階段性提交有關(guān)成果。

七、質(zhì)量控制

實訓(xùn)指導(dǎo)教師掌握實訓(xùn)大綱的內(nèi)容和要求。

實訓(xùn)指導(dǎo)教師隨時了解學(xué)生和實訓(xùn)實訓(xùn)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

指導(dǎo)教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，經(jīng)常檢查學(xué)生是否重視實訓(xùn)，了解學(xué)生實訓(xùn)進(jìn)度、實際動手能力，遵守紀(jì)律及規(guī)章制度等情況，與現(xiàn)場指導(dǎo)人員的合作情況等。

要求學(xué)生能熟練運用所學(xué)專業(yè)知識，主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

指導(dǎo)教師注意提醒學(xué)生維護(hù)設(shè)備，注意實驗室衛(wèi)生。

指導(dǎo)教師提醒和指導(dǎo)學(xué)生收集資料。

參考文獻(xiàn)：