兒童卡通畫精選(九篇)

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第1篇：兒童卡通畫范文

【關(guān)鍵詞】兒童讀物；卡通形象；消費(fèi)心理

一、卡通形象是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式

“懂得不同讀者、 消費(fèi)者以及不同的社會(huì)層面的不同心理需求， 是設(shè)計(jì)師展開設(shè)計(jì)應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本原則。”卡通形象能在兒童讀物插畫中大放光彩，取決于在設(shè)計(jì)之初從兒童心理需求出發(fā)，使得卡通形象更貼近兒童喜好。

（一）卡通形象符合兒童的欣賞能力和思維方式

市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)聰明機(jī)靈的卡通形象往往被更多的關(guān)注，也成為了設(shè)計(jì)插畫故事的?？?。兒童的思維簡(jiǎn)單，缺乏長(zhǎng)久的記憶力和耐心，更容易被新奇的事物轉(zhuǎn)移注意力。這就要求兒童讀物插畫中的卡通形象特征鮮明，易于辨認(rèn)且不失它原本的含義。

（二）卡通形象對(duì)于兒童的心理的特殊影響

1.從好奇心到想象力

在日常生活中，兒童讀物插畫潛移默化地影響著兒童喜好，同時(shí)也激發(fā)著孩子們的想象力和探索精神。當(dāng)孩子們喜愛(ài)某個(gè)卡通形象時(shí)，就會(huì)對(duì)它周圍的信息特別關(guān)注，不僅僅提高了處理信息和選擇信息能力，也會(huì)更加豐富孩子們想象力的范圍，激起著更高層次的探索。

2.從被迫接受到自主吸收

如今的家長(zhǎng)把越來(lái)越多的期望付諸于孩子身上，加強(qiáng)一切力量來(lái)提高孩子的修養(yǎng)和智力水平，孩子更多的是被迫接受這些“為自己好”的書籍，但是兒童不僅僅擁有自己的個(gè)性，而且也更加清楚自己的喜好和愿望。所以，為了孩子更順利的成長(zhǎng)，不僅僅要從成人的角度來(lái)判斷，更多的是從發(fā)揮孩子們的個(gè)性特征，用發(fā)現(xiàn)的眼光看待孩子的特征，并給予更多的肯定和鼓勵(lì)。

二、卡通形象在兒童插畫中的種類

稚嫩的兒童總被成人保護(hù)著，對(duì)親人有天生的親昵感和信任感，絕大多數(shù)的設(shè)計(jì)師都會(huì)使用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)主人公，以貼近兒童的心理，這就使得擬人化的卡通形象在兒童插畫中占有舉足輕重的地位。

（一）動(dòng)物形象

動(dòng)物在卡通形象中不僅是對(duì)于原型的刻畫，更多的是對(duì)于原型的改良創(chuàng)新，創(chuàng)新后動(dòng)物形象可形不似，但要做到神似。注重模擬人的各種表情把人類擁有的豐富表情附加于動(dòng)物形象上。

這種趣味生動(dòng)的形象可以快速吸引兒童的注意力，引起強(qiáng)烈的興趣。設(shè)計(jì)師通過(guò)大膽的嘗試和創(chuàng)新，夸張了表情和動(dòng)作，使得本來(lái)就熟悉的動(dòng)物形象更具吸引力。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，消費(fèi)者更容易接受熟悉的事物，如果熟悉的形象出現(xiàn)在讀物插畫上就會(huì)大大加強(qiáng)購(gòu)買的欲望。

（二）人物形象

人物的卡通形象設(shè)計(jì)不同于動(dòng)物卡通形象，它更多的是表現(xiàn)出親切感，使兒童與卡通形象距離縮短，插畫的故事情節(jié)也會(huì)使孩子們產(chǎn)生心理上和生活上的共鳴，所以這類題材的兒童讀物插畫對(duì)于兒童，會(huì)被更容易接受。

在兒童讀物插畫中的人物形象設(shè)計(jì)往往會(huì)遵循一些固定的原則，例如，兒童的形象設(shè)計(jì)頭部比較大，身體的比例基本是三頭身或四頭身；為了表現(xiàn)出人體美，通常會(huì)對(duì)人物特征進(jìn)行夸張，適當(dāng)?shù)膶?duì)于身體的某個(gè)部分進(jìn)行夸張，最常見(jiàn)的是夸張人物形象的眼部，明亮清透的大眼睛會(huì)把人物的各種表情襯托出更多豐富的層次，但是變形也是基于人體基本比例上的，不會(huì)使讀者產(chǎn)生別扭、不自然的感受，反而會(huì)被大膽生動(dòng)的描繪越發(fā)吸引。

（三）靜物形象

靜物形象在兒童讀物插畫中種類繁多，包括食品類、植物類、商品類等，多用于動(dòng)物和人物形象的插畫場(chǎng)景中搭配使用，小部分也有作為插畫故事的主人公形象。 在兒童插畫中的靜物形象經(jīng)過(guò)卡通化的處理后賦予其更多的擬人化元素。使得靜物形象仿佛是有血有肉的人物，帶給我們一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)，使其順其自然地融入在兒童插畫中。

三、卡通形象在兒童讀物插畫中的表現(xiàn)形式

在科技高速發(fā)展的今天，兒童插畫的表現(xiàn)形式相互雜糅，融會(huì)貫通。線描是卡通形象在創(chuàng)作初期時(shí)多用的手法，也是兒童讀物插畫在發(fā)展早期時(shí)多用的一種表現(xiàn)形式。因其線條粗狂，手法也更加本土化，似乎能從線條中感受到畫家的感情和情緒。

彩鉛它不僅具有線描的粗狂同時(shí)還有單純豐富的色彩，可以表現(xiàn)出輕盈、通透的質(zhì)感。兒童讀物插畫中的彩鉛卡通形象色彩豐富且細(xì)膩的獨(dú)特性。

水彩顧名思義：給人以兩種感覺(jué)，一種是“水”的感覺(jué)，流暢且透明；另一中是“彩”的感覺(jué)，豐富的色彩給人們不同的感受。水彩卡通形象就很好的借用了這一特征，造就了淋漓新鮮、變化多姿的藝術(shù)效果，并形成奇妙的干濕濃淡的節(jié)奏關(guān)系。

水粉也是以水作為媒介，但是它與水彩不同的是，水粉具有較強(qiáng)的覆蓋力，處于不透明與半透明之間。水粉卡通形象就是利用這一藝術(shù)特點(diǎn)，表現(xiàn)出高純度的明亮感和顏料堆積的厚度感。

四、卡通形象在今后兒童插畫發(fā)展中的地位

兒童讀物插畫的發(fā)展不僅受到技術(shù)的影響，同時(shí)也受到社會(huì)進(jìn)程的影響，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的日益擴(kuò)大，電腦技術(shù)突飛猛進(jìn)，誕生出新的制作手段。對(duì)于以往的插畫依靠顏料和畫筆在紙質(zhì)上呈現(xiàn)，新的制作手段通過(guò)繪畫軟件、處理軟件等方法不斷嘗試著新的藝術(shù)形式和呈現(xiàn)方法。當(dāng)插畫師不再受到以往的工具上的限制，使得依靠更先進(jìn)的技術(shù)不斷的嘗試多種不同的藝術(shù)創(chuàng)作，最大的保留了自己迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)意構(gòu)思。

從近年來(lái)興起的CG美術(shù)、3D動(dòng)畫、在線漫畫等現(xiàn)象看來(lái)，卡通形象在今后的兒童插畫中的發(fā)展趨于多元化、多領(lǐng)域的涉及。電腦軟件技術(shù)幫助兒童插畫實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛越，例如對(duì)于原始的卡通形象設(shè)定，利用便利的圖形處理軟件對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，并且可以在不破壞原稿的情況下，嘗試不同的藝術(shù)風(fēng)格疊加，很容易迸發(fā)出或新或另類的創(chuàng)意火花。

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第2篇：兒童卡通畫范文

關(guān)鍵詞：笛卡爾切割單元法；環(huán)境影響評(píng)價(jià)；地理信息系統(tǒng)；可視化；地面水環(huán)境

中圖分類號(hào)： TP391.9

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Abstract：

The numerical simulation of pollution dispersion within complex river course and its visualization on Geographic Information System （GIS） are very important to surface water Environmental Impact Assessment （EIA）. But there still remain many difficulties and problems， such as grid generation， numerical simulation model of pollution dispersion and the visualization of result. To resolve these problems of area river pollution calculation and GISbased visualization for point source side discharge situation， the ways of surface water EIA visualization based on Cartesian cut cell method were presented. The Cartesian cut cell method was applied to generate grid， by using cut cell intersection point chasing algorithm and choosing approach of background Cartesian grid in river course boundary， the Cartesian grids of complex river course were achieved. A selfadaptive grids refinement algorithm with steady state pollution decay model was proposed. Based on unstructured Cartesian grids， a point source river water pollution simulation model of side discharge was provided and an area filling algorithm was developed to achieve the visualization of EIA result. Through the visualization and analysis of a river pollution EIA example， the practicability and efficiency of the proposed methods were confirmed.

Key words： Cartesian cut cell method； Environmental Impact Assessment （EIA）； Geographic Information System （GIS）； visualization； surface water environment

0引言

基于地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System， GIS）的地面水環(huán)境影響評(píng)價(jià)可視化能夠準(zhǔn)確直觀地分析污染物排放對(duì)河流水體環(huán)境質(zhì)量的影響，其可視化的實(shí)時(shí)性對(duì)于提高環(huán)境影響評(píng)價(jià)（Environmental Impact Assessment， EIA）效率及快速響應(yīng)能力具有十分重要的意義。

目前，基于GIS的環(huán)評(píng)可視化研究集中于大氣環(huán)境[1-4]，地面水環(huán)境的GIS環(huán)評(píng)可視化仍是一個(gè)尚待實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題。其難點(diǎn)主要在于以下幾方面：1）與大氣環(huán)境的開放性空間不同，地面水存在于由復(fù)雜河道系統(tǒng)構(gòu)成的封閉空間內(nèi)，在GIS中完成復(fù)雜河道的輪廓提取與輪廓線內(nèi)網(wǎng)格生成是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題；2）河道中污染物擴(kuò)散模型與河道幾何信息密切相關(guān)，平直河流與彎曲河流需采用不同的衰減模式且依賴人為簡(jiǎn)化推定，無(wú)法適用于復(fù)雜河道系統(tǒng)的區(qū)域計(jì)算；3）地面水環(huán)評(píng)計(jì)算結(jié)果的可視化顯示嚴(yán)格限定于河道輪廓內(nèi)，其基于GIS可視化的難度遠(yuǎn)超大氣環(huán)境。

切割單元法是一種近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的二維復(fù)雜區(qū)域網(wǎng)格剖分方法，其基本思想是采用笛卡爾背景網(wǎng)格與實(shí)體輪廓線求交以得到切割單元網(wǎng)格及輪廓線內(nèi)網(wǎng)格[5-6]。該方法主要應(yīng)用于二維流場(chǎng)的數(shù)值計(jì)算中[7-9]，結(jié)合分層切片算法后也可應(yīng)用于三維復(fù)雜形體的網(wǎng)格剖分與物理場(chǎng)可視化[10]。

針對(duì)基于GIS地面水環(huán)評(píng)可視化的難點(diǎn)1），本文提出了基于切割單元法的復(fù)雜河道非結(jié)構(gòu)化笛卡爾網(wǎng)格生成方法。針對(duì)難點(diǎn)2），本文提出了基于河流彎曲系數(shù)判斷的點(diǎn)源岸邊排放污染物濃度擴(kuò)散算法，實(shí)現(xiàn)了依據(jù)河流自然地理情況的混合過(guò)程段復(fù)雜河道污染物擴(kuò)散濃度計(jì)算。針對(duì)難點(diǎn)3），本文提出了基于非結(jié)構(gòu)化笛卡爾網(wǎng)格的河流污染物區(qū)域填充算法。應(yīng)用上述方法開發(fā)了基于GIS的環(huán)評(píng)可視化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜河道系統(tǒng)點(diǎn)源岸邊排放的環(huán)評(píng)可視化。

1.2被河道輪廓線包圍的背景網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)集的選擇

完成背景網(wǎng)格與河道輪廓線的切割后，背景網(wǎng)格被分成3類：河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格、河道輪廓線外網(wǎng)格和邊界切割網(wǎng)格，而其中的河道輪廓線外網(wǎng)格作為無(wú)用網(wǎng)格需要加以刪除。

在刪除無(wú)用網(wǎng)格過(guò)程中，首先需要判斷哪些背景網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)被河道輪廓線包圍。如采用常用的點(diǎn)與多邊形包含關(guān)系判斷算法，則對(duì)于折線段數(shù)量巨大的復(fù)雜河道存在著判斷效率低下的缺點(diǎn)。因此，本文采用了基于凸包的點(diǎn)集與多邊形包含關(guān)系判斷方法[11]來(lái)判斷背景網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)與河道輪廓線之間的包含關(guān)系。通過(guò)計(jì)算背景網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)集的凸包[12]，得到被河道輪廓線包圍的背景網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)集，并將除該節(jié)點(diǎn)集以外的背景網(wǎng)格刪除。

1.3碎片切割單元的合并

通過(guò)笛卡爾切割單元法得到的河道網(wǎng)格由河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格單元與邊界切割網(wǎng)格單元組成，但當(dāng)某一個(gè)切割單元被切割得過(guò)于細(xì)小時(shí)，將導(dǎo)致后續(xù)計(jì)算與可視化顯示效率的降低。需采用切割單元合并技術(shù)將碎片化的細(xì)小切割單元與其相鄰網(wǎng)格單元合并。將一個(gè)大網(wǎng)格單元與一個(gè)碎片切割單元合并，產(chǎn)生一個(gè)新的切割網(wǎng)格單元。如圖2（a）所示，灰色部分為河道輪廓線內(nèi)部，河道輪廓線段n及n+1與背景網(wǎng)格切割后得到切割單元i、 j及k，其中單元j為碎片單元，通過(guò)切割單元的合并得到如圖2（b）所示合并切割單元i。具體算法如下：

步驟1遍歷切割單元鏈表，判斷每一個(gè)切割單元的節(jié)點(diǎn)數(shù)，若節(jié)點(diǎn)數(shù)等于4則不需要被合并直接進(jìn)入步驟4。若節(jié)點(diǎn)數(shù)小于4則進(jìn)入步驟2。

步驟2對(duì)于待合并碎片切割單元，基于切割單元內(nèi)輪廓線段的斜率選擇其相鄰合并單元。如圖2（a）所示，碎片切割單元j的節(jié)點(diǎn)數(shù)小于4，比較其右側(cè)及下方的切割單元i、k中輪廓線段的斜率，由于右側(cè)單元i中的輪廓線段斜率與單元j相同，基于使合并后單元內(nèi)切割線為同一線段且盡可能長(zhǎng)的原則，其適合的相鄰合并單元為i。

步驟3當(dāng)相鄰合并切割單元被確定后，將其與待合并碎片切割單元作為一個(gè)單元存入合并單元鏈表中。

步驟4對(duì)下一個(gè)切割單元執(zhí)行步驟1的判斷，直至完成對(duì)切割單元鏈表的遍歷。

以上算法的時(shí)間復(fù)雜度為O（n）。

2.2河道輪廓線內(nèi)非結(jié)構(gòu)化笛卡爾網(wǎng)格生成

在水環(huán)境評(píng)價(jià)數(shù)值模擬中，其污染物擴(kuò)散與排放口位置、河道屬性及流速等環(huán)評(píng)參數(shù)密切相關(guān)。而切割單元法生成的河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格為結(jié)構(gòu)化笛卡爾網(wǎng)格，其網(wǎng)格間距等于背景網(wǎng)格的間距。將固定間距的河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格應(yīng)用于不同關(guān)心區(qū)域長(zhǎng)度、不同河流類型及環(huán)評(píng)參數(shù)的污染物計(jì)算，無(wú)法兼顧數(shù)值計(jì)算及可視化顯示的精度與效率。若減小背景網(wǎng)格間距將造成切割單元交點(diǎn)追蹤計(jì)算量的增大及碎片切割單元數(shù)目的增加，而增加背景網(wǎng)格間距又會(huì)導(dǎo)致河道局部信息丟失及降低計(jì)算精度。

針對(duì)這種情況本文采用了自適應(yīng)網(wǎng)格加密及稀疏算法，對(duì)通過(guò)切割單元法得到的河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格進(jìn)行局部加密與稀疏，生成非結(jié)構(gòu)化笛卡爾網(wǎng)格，以提高環(huán)評(píng)計(jì)算與可視化的準(zhǔn)確性及效率。具體算法如下：

步驟1人機(jī)交互輸入環(huán)評(píng)參數(shù)、排放點(diǎn)源坐標(biāo)及其河岸屬性，沿水流方向從排放口至關(guān)心區(qū)域邊界將評(píng)價(jià)河道劃分為不等長(zhǎng)的N段河段，距排放口越近河段長(zhǎng)度越短。將輸入的相關(guān)參數(shù)存入環(huán)評(píng)參數(shù)表中。

步驟2搜索合并單元鏈表，從排放點(diǎn)開始，在與排放點(diǎn)屬于河岸同側(cè)的邊界切割單元中尋找最接近第i（i=1，2，…，N）段河道上下游邊界處的2個(gè)切割單元，并在合并單元鏈表中標(biāo)記其屬于第i個(gè)河段。讀取每個(gè)單元中屬性為背景網(wǎng)格點(diǎn)的2個(gè)節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)。以2個(gè)切割單元中的4個(gè)背景網(wǎng)格點(diǎn)坐標(biāo)值為關(guān)鍵值查詢河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格單元鏈表，找出分別包含這4個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)的2個(gè)河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格單元，并以位于河段上游及下游處的這2個(gè)河道輪廓線內(nèi)網(wǎng)格單元為檢測(cè)單元。

4結(jié)語(yǔ)

本文引入基于切割單元法的復(fù)雜河道笛卡爾網(wǎng)格生成方法，在復(fù)雜河道點(diǎn)源岸邊排放污染物擴(kuò)散模型的基礎(chǔ)上，提出了污染物濃度值區(qū)域填充算法，實(shí)現(xiàn)了基于GIS的復(fù)雜河道點(diǎn)源岸邊排放環(huán)評(píng)可視化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過(guò)自適應(yīng)加密與稀疏算法生成的河道輪廓線內(nèi)非結(jié)構(gòu)化笛卡爾網(wǎng)格很好地兼顧了環(huán)評(píng)可視化的精度與效率，可準(zhǔn)確、快速、直觀地反映復(fù)雜河道污染物濃度分布狀況。而如何將本文所提方法由二維擴(kuò)展至三維水質(zhì)模型，則是下一步的研究重點(diǎn)。

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第3篇：兒童卡通畫范文

1.注重課前的“激活”

新課程改革對(duì)美術(shù)課提出了更高的要求，它不能僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。因此，課前的“激活”就顯得尤其重要。

美術(shù)課的準(zhǔn)備，絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《精美的郵票》這一課里，教具是關(guān)于郵票的圖片。一開始上課時(shí)，我只從網(wǎng)上收集了關(guān)于人、事、物的各種郵票，通過(guò)課件出示給學(xué)生看，由于多種原因上課效果不理想，下課我走進(jìn)學(xué)生中和學(xué)生交談，學(xué)生說(shuō)：“投影看不清楚”。接著我找來(lái)集郵冊(cè)，做成幾本小集郵冊(cè)，進(jìn)行分組教學(xué)，課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。兩種方法都是課前準(zhǔn)備，后者讓學(xué)生和事物面對(duì)面，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)對(duì)郵票有了全面的認(rèn)識(shí)。

教《卡通畫》時(shí)，我購(gòu)買了卡通氣球布置班級(jí)，并播放聰明一休的歌曲，學(xué)生們走進(jìn)教師個(gè)個(gè)興奮不已，情不自禁說(shuō)出它們的名字，模仿它們的表情、動(dòng)作。讓學(xué)生在這種輕松的氛圍下，寬松的環(huán)境里學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力的同時(shí)，有目的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。有了興趣就會(huì)使之更加熱愛(ài)美術(shù)，喜歡表現(xiàn)。興趣是學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變的最有效的催化劑。

除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。比如，教《精美的郵票》這一課，我必須對(duì)郵票的產(chǎn)生、郵票的特點(diǎn)和作用以及世界上最早的郵票誕生在哪個(gè)國(guó)家和我國(guó)最早的郵票產(chǎn)生在哪個(gè)朝代要有所了解。教《卡通畫》時(shí)教者對(duì)卡通畫起源于哪個(gè)國(guó)家，卡通畫和動(dòng)畫的區(qū)別都要有所了解。在了解的基礎(chǔ)上通過(guò)多媒體和其他方法，把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)郵票和卡通畫，我所舉的只是兩點(diǎn)，像這樣的知識(shí)和文化很多很多，還需要老師長(zhǎng)期積累。

2.注重課堂的“激活”

美術(shù)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是教書育人的關(guān)鍵所在，很多問(wèn)題都值得我們深入探討、研究。這里我談一談自己一直在思考、實(shí)踐的兩個(gè)問(wèn)題：

（1）興趣是“激活”的橋梁。

海倫·凱勒說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是成功學(xué)習(xí)的秘訣。

比如，我在教《精美的郵票》這一課，采取的是小組自由創(chuàng)作比賽的方法。學(xué)生圍在一起各抒己見(jiàn)，學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題，我給予表?yè)P(yáng)，在繪畫時(shí)，先說(shuō)明比賽規(guī)則（比一比看哪一組畫得最好、最多，看哪一組哪一位同學(xué)先拿到這個(gè)獎(jiǎng)品），學(xué)生為了集體的榮譽(yù)和個(gè)人才藝展示在一心一意地畫畫，當(dāng)繪畫到八九分鐘時(shí)把課堂推向了。針對(duì)不同的課形，可加入游戲和舞蹈等不同的形式。

看似“亂”卻不亂，這樣充分地調(diào)動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而使課堂更靈動(dòng)。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌上，可以“亂涂亂畫”。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性，怎樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學(xué)上收放自如，既不放縱，也不壓制。

（2）欣賞是“激活”的生成。

教學(xué)中除了興趣的培養(yǎng)，還要注重欣賞的指導(dǎo)。美術(shù)課的欣賞是一堂課的關(guān)鍵。如何欣賞到位？教《卡通畫》課中我分為了三個(gè)層次：一、欣賞生活中的卡通畫。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從色、形、創(chuàng)意去感受這一步欣賞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美情境。欣賞是學(xué)生審美能力提升的最直接最有效的途徑之一，通過(guò)范畫，傳遞給學(xué)生美的感受，學(xué)生在審視畫面時(shí)或高興、或贊嘆、或欽佩，感受著情感的體驗(yàn)。二、將卡通畫和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物進(jìn)行對(duì)比。這一步的欣賞讓學(xué)生領(lǐng)悟到卡通其實(shí)就是將生活中的實(shí)物進(jìn)行夸張、擬人，使人覺(jué)得可愛(ài)、搞笑、幽默。三、欣賞大師的作品和學(xué)生的作品。讓學(xué)生和大師面對(duì)面地對(duì)話，對(duì)畫的線條、造型、色彩有所感受。通過(guò)這三步的欣賞讓學(xué)生從別人的作品上引起情感的共鳴，在觀察、理解中讓表現(xiàn)能力和理解能力得到提高。

3.“激活”在評(píng)價(jià)中升華

第4篇：兒童卡通畫范文

當(dāng)前世界卡通繪畫主要有歐美卡通繪畫和日本卡通繪畫，這兩種卡通藝術(shù)作品占據(jù)了我國(guó)很大的卡通藝術(shù)市場(chǎng)，而中國(guó)卡通繪畫正在起步階段，中國(guó)卡通繪畫和世界卡通繪畫還存在很大的差距，要使我們的卡通藝術(shù)屹立于世界卡通藝術(shù)之林，就要從娃娃抓起。以往的小學(xué)美術(shù)教材缺乏卡通繪畫內(nèi)容，而卡通畫是孩子們最為喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種繪畫形式，在日常和孩子們的接觸中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子的書包里除了上課必備的教材和練習(xí)本外還裝有卡通書，而且這些書經(jīng)常會(huì)在同學(xué)之間傳閱，有些孩子還喜歡對(duì)照卡通書上的畫面來(lái)畫畫，要知道“興趣是最好的老師”啊，作為一名美術(shù)教師對(duì)這樣一種孩子們最為喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種繪畫形式不能視而不見(jiàn)，一定要好好加以利用與引導(dǎo)。恰好我們素質(zhì)教育教學(xué)改革的新教材中把卡通繪畫納入到了美術(shù)課堂教學(xué)中，而我市開展的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)也把卡通繪畫加入到了美術(shù)比賽項(xiàng)目中，這給了我更充足的時(shí)間和理由在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行卡通繪畫教學(xué)的探索，并在探索中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思?？ㄍó嬙诿佬g(shù)教學(xué)中的作用：

1.發(fā)展學(xué)生的美術(shù)技能 當(dāng)今時(shí)代，卡通畫越來(lái)越被人們所喜愛(ài)。尤其是中小學(xué)生，他們不僅愛(ài)看卡通畫，從中體會(huì)人生的無(wú)窮樂(lè)趣，而且他們中間有一部分人，已經(jīng)開始學(xué)習(xí)自己來(lái)編繪卡通故事，美術(shù)技能在不斷的發(fā)展。漫畫和卡通畫形式比較容易掌握，可以使學(xué)生學(xué)了就用，其技法的多元性和自由性，在進(jìn)行表現(xiàn)的過(guò)程中束縛較少，為學(xué)生自由地表現(xiàn)自己思想情感提供了工具，所以在學(xué)生的日常生活中得到廣泛的應(yīng)用。學(xué)生既可以充分地利用這種工具進(jìn)行信息交流，也可以用漫畫或者卡通畫來(lái)幫助表現(xiàn)和裝飾書信、賀卡或者筆記本等等。漫畫卡通既可以是單幅的，也可以是連續(xù)的圖畫，這種靈活性可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)決定采用什么樣的形式，而且不同水平及能力的學(xué)生都可以選擇力所能及的形式進(jìn)行創(chuàng)作與表現(xiàn)。

教師通過(guò)漫畫卡通畫來(lái)讓學(xué)生獲得美術(shù)繪畫技巧的同時(shí)，也讓他們了解一點(diǎn)藝術(shù)分析的方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)一些卡通漫畫，就可以使他們了解透視原理，形象繪制以及比例關(guān)系，遮擋前后關(guān)系等等。學(xué)會(huì)一些構(gòu)圖的技巧。由于藝術(shù)家們使用不同風(fēng)格和技巧創(chuàng)作漫畫卡通畫，教師就可以利用他們來(lái)介紹各種進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)方法，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)技能。

2.提高閱讀和表達(dá)能力 21世紀(jì)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化“全球化”的時(shí)代，同時(shí)，在現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)和文化的影響下，世界也進(jìn)入了“視覺(jué)文化”的時(shí)代。而流行視覺(jué)藝術(shù)中的卡通漫畫已經(jīng)成為今天文化和視覺(jué)材料的一個(gè)重要組成部分。審視各學(xué)科教育不難發(fā)現(xiàn)，唯有美術(shù)教育方可勝任“視覺(jué)讀寫能力”的培養(yǎng)。學(xué)生常常被故事的復(fù)雜性和戲劇性強(qiáng)烈地吸引，而在造型藝術(shù)中，卡通漫畫恰恰具有這種特點(diǎn)，把這種特點(diǎn)作為一種教育工具加以利用，可以使任何一個(gè)年齡階段的兒童運(yùn)用漫畫卡通，進(jìn)行交流和表達(dá)。孩子們常常在卡通漫畫中刻畫自己的故事，反映自己的愿望，并且通過(guò)這些卡通漫畫和同齡人交流。提高自己的閱讀和表達(dá)能力。

3.獲得良好的思想教育 小學(xué)生正處于人生最可塑時(shí)期，素質(zhì)教育的任務(wù)無(wú)疑使他們的人生觀和世界觀在美好的、向善的、崇高的和勤奮的精神力量感招下和鞭策下，更加完善。這種精神財(cái)富積淀的越豐富，越厚重，將來(lái)迸發(fā)的能力和創(chuàng)造力量是無(wú)法估量的。因此美術(shù)教育中素質(zhì)教育的原則就是育人為本，將小學(xué)生的思想境界做洗禮和升華。學(xué)美術(shù)首先要樹立高尚的人格，要摒棄世俗和丑惡，不慕虛華，腳踏實(shí)地地做人。只有這樣才在自身的行為和創(chuàng)作中表現(xiàn)出優(yōu)良的品德和心態(tài)。

直觀性是漫畫最主要的特點(diǎn)，漫畫作者常用簡(jiǎn)潔的線條和明白的文字，利用學(xué)生熟知的事物進(jìn)行加工而創(chuàng)造出的作品，借以表達(dá)一定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)。這種圖文并茂的題材可以使抽象難懂的道理變得通俗易懂，這樣就能擴(kuò)大讀者面，增強(qiáng)影響力，發(fā)揮出意想不到的宣傳教育效果，而這正好可以彌補(bǔ)思想教育常常使人感到枯燥乏味的缺憾。就小學(xué)生而言，因?yàn)槁嫷闹庇^可視、形象生動(dòng)，所以他們特別喜愛(ài)漫畫，對(duì)漫畫表現(xiàn)出濃厚的興趣，這符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。例如，在對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的新生進(jìn)行常規(guī)的校園禮儀教育。借用漫畫“在校門口”、“在校園里”、“上課時(shí)”、“下課時(shí)”、“進(jìn)辦公室時(shí)”等系列漫畫，利用晨讀簡(jiǎn)短的時(shí)間，讓學(xué)生從欣賞漫畫開始，在直觀可視的情景之下，觀看、聆聽(tīng)、議論、思考、理解等，深入淺出地讓學(xué)生明了校園禮儀，并將納入自己的知識(shí)構(gòu)架中，指導(dǎo)行為。學(xué)生在漫畫的影響下，思想也活起來(lái)，受到了良好的教育效果。

在美術(shù)課上，將卡通漫畫的欣賞德育結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮美術(shù)教育的功能。例如小學(xué)美術(shù)四年級(jí)漫畫欣賞一課，教材中選用了張樂(lè)平的《三毛流浪記》，它是愛(ài)國(guó)主義教育的一種生動(dòng)體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)三毛這個(gè)人物形象，聯(lián)系他當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，從而讓孩子們意識(shí)到社會(huì)中不合理的現(xiàn)象，受到教育啟迪。

如何進(jìn)行卡通畫教學(xué)，是我這個(gè)學(xué)期思考最多的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，思考和積累，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

創(chuàng)設(shè)情景包括創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情景和創(chuàng)設(shè)思維情景，我在觀看中央少兒頻道節(jié)目的時(shí)候看到他們做節(jié)目的時(shí)候物質(zhì)情景和思維情景創(chuàng)設(shè)的都很好，然而由于條件所限，我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)中則很難把這兩種情景都創(chuàng)設(shè)到位，那么我們就抓住比較重要又較容易創(chuàng)設(shè)的思維情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在上課時(shí)首先播放：“白龍馬蹄朝西，馱著唐三藏跟著仨徒弟……”歌聲一起，學(xué)生立刻就聯(lián)想到了《西游記》故事，有些學(xué)生還能跟著一起唱，其思想很快就能進(jìn)入一個(gè)神話的世界里，再配以動(dòng)畫和圖片的展示，進(jìn)一步使學(xué)生在動(dòng)畫王國(guó)里神游，自然生出一種繪畫的愿望和沖動(dòng)，提高學(xué)生的卡通繪畫學(xué)習(xí)的興趣。然后再進(jìn)行和所創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。在使用此方法時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入所創(chuàng)的情景一定要和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

二、開闊眼界，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

卡通繪畫教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的卡通形象，分析不同形式的卡通形象有什么樣的特點(diǎn)。從歐美卡通形象到日本卡通形象都讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和體會(huì)，開闊他們眼界。比如同是畫貓，《貓和老鼠》、《珈菲貓》、《機(jī)器貓》和《藍(lán)貓》中的表現(xiàn)方法就有很大的不同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種事物可以有許多不同的表現(xiàn)方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。在繪畫練習(xí)中我也鼓勵(lì)學(xué)生在畫同一事物時(shí)，把自己的想法畫到畫面中，畫出自己的特色。并通過(guò)基本形來(lái)引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在課堂教學(xué)中我在黑板上畫一個(gè)圓，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圓聯(lián)想看過(guò)的卡通形象，并努力把它畫下來(lái)。其實(shí)畫的“像”與“不像”并不重要，重要的是學(xué)生要參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了思維的活躍性。

三、扎扎實(shí)實(shí)，重視學(xué)生的模仿能力。

在教育教學(xué)改革的大潮中，我們提到最多的詞匯之一就是“創(chuàng)新”，卻漸漸忽略了孩子與生俱來(lái)的模仿能力。模仿又可以分為臨摹模仿和寫生模仿，是間接和直接認(rèn)識(shí)事物的手段，是卡通繪畫教學(xué)可以拿來(lái)的教學(xué)方法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)卡通繪畫方法和表現(xiàn)力的途徑之一。在接觸卡通繪畫的初期，我們可以讓學(xué)生臨摹一些優(yōu)秀的卡通畫。在我的教學(xué)過(guò)程中也曾經(jīng)在黑板上進(jìn)行過(guò)卡通畫的演示教學(xué)，學(xué)生則一步步地跟老師一起來(lái)畫，由于卡通畫自身所具有的幽默、滑稽和出人意料，使得孩子們?cè)趯W(xué)畫的過(guò)程中興趣越來(lái)越濃，而且越來(lái)越開心，看著孩子們快樂(lè)的笑臉我知道他們已經(jīng)愛(ài)上了卡通畫。寫生模仿則是讓學(xué)生通過(guò)觀察生活，觀察自然進(jìn)行繪畫練習(xí)的教學(xué)方法，是訓(xùn)練學(xué)生寫實(shí)能力的手段。在重視學(xué)生的模仿能力，進(jìn)行臨摹和寫生的基礎(chǔ)上，再配合記憶和想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性的繪畫。

在卡通繪畫教學(xué)中須注意不要長(zhǎng)期使用模仿教學(xué)法，否則會(huì)養(yǎng)成對(duì)模仿對(duì)象的依賴性，思維活動(dòng)不積極。在模仿教學(xué)的過(guò)程中也要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，不要把“像”做為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，千萬(wàn)不要撲滅創(chuàng)新的火花。比如我在演示畫一張苦悶的臉時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在臨摹的臉上畫了兩行淚水，我就問(wèn)他為什么畫淚水，這個(gè)學(xué)生說(shuō)他覺(jué)得這張臉看上去很傷心所以添畫了眼淚，我在課堂上肯定了他的做法，表?yè)P(yáng)了他。

四、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

舉一反三是一種聯(lián)想能力的實(shí)踐和應(yīng)用，善于舉一反三才能不斷尋找到創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)從培養(yǎng)舉一反三的能力做起。舉一反三首先強(qiáng)調(diào)的是對(duì)“一”的認(rèn)識(shí)、理解與思考，這是基礎(chǔ)，但“反三”才是關(guān)鍵，是創(chuàng)新。在看過(guò)《與布里茨學(xué)畫卡通》系列教學(xué)光盤后，對(duì)我的啟發(fā)很大，尤其布里茨是做的卡通大轉(zhuǎn)盤，他將頭型和五官分別畫在幾個(gè)大小不同的同心圓上，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)這幾個(gè)圓盤來(lái)選擇的臉型、頭型、眼睛、嘴巴、耳朵等來(lái)組成卡通頭像，這樣采用游戲的方式我們就可以創(chuàng)造出許多不同的卡通人物形象。在我的課堂教學(xué)中，我將臉型、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等部位分組畫在黑板的不同區(qū)域，由學(xué)生進(jìn)行自由選擇，并自己來(lái)補(bǔ)充頭型來(lái)組成自己心目有的卡通人物形象，學(xué)生們完成的作品真是千姿百態(tài)，出乎我的意料。在這樣的繪畫練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在使用老師給出的頭像部位進(jìn)行組合過(guò)程中，還進(jìn)行了改造。比如把向上看的眼睛改成了向下看；把一條彎線畫的嘴加上了個(gè)吐出的小舌頭。每每出現(xiàn)這樣的情況，我就不失時(shí)機(jī)地在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，在老師的激勵(lì)下學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)了，創(chuàng)新欲望變得強(qiáng)烈了，產(chǎn)生了創(chuàng)新行為，學(xué)生們通過(guò)思考，對(duì)自己的卡通形象又有了進(jìn)一步的個(gè)性創(chuàng)造。我在課堂教學(xué)中教給學(xué)生賦予一兩種日常用品生命和個(gè)性的卡通繪畫方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考對(duì)身邊各種物體進(jìn)行擬人化的繪畫處理，教給學(xué)生思路和方法是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的關(guān)鍵所在。

五、深入生活，擴(kuò)展學(xué)生的表現(xiàn)面。

第5篇：兒童卡通畫范文

今天去吃肯德基了。一進(jìn)去，我們一家三口立即分了工，爸爸去訂餐，我和媽媽去找座位。好不容易找了個(gè)座位坐了下來(lái)，趁爸爸還沒(méi)來(lái)，我又打量了一下肯得基店堂：大廳很寬敞，桌椅整潔漂亮，設(shè)施齊全，四周的墻壁上畫滿了兒童卡通畫和肯得基宣傳畫，有清涼的飲料、酥焦的薯?xiàng)l、香噴噴的漢堡包、色香味具全的大雞腿，看著畫上的食物，我饞得直流口水。“可以吃了！”隨著我的一聲歡叫，爸爸端著滿滿一托盤食物走來(lái)了。爸爸給我買了兒童套餐，我往餐盤里一看，哇！兒童套餐原來(lái)還送玩具呢！一個(gè)小巧玲瓏的肯得基小人正在翻油桶，可每次他都運(yùn)氣不好，總是一頭栽進(jìn)桶里去！看著他那滑稽的樣子，我不由得“咯咯”地笑出聲來(lái)！“洋洋，你要是不餓，我們可要全吃了！”媽媽故意逗我，只見(jiàn)她拿起漢堡包大大地咬了一口，我一看急了，左手抓起大雞腿，右手拿起漢堡包，也啊嗚啊嗚地吃起來(lái)，不一會(huì)兒，一套兒童套餐就被我“報(bào)銷”了！

走出肯德基店門，肯德基的美味還在我嘴里回味。我心中一直在想，其實(shí)國(guó)外真的有很多好的東西值得我們學(xué)習(xí)。

建邊小學(xué)三年級(jí):吳雨其

第6篇：兒童卡通畫范文

Now 16-year-old Jack Magee’s name could become far more widely known after winning the British Cartoonists’ Association’s （BCA） Young Cartoonist of the Year competition for 2014.

His cartoon， inspired by the discovery of Richard III’s skeleton under a Leicester car park， tickled[使高興] and impressed the judges， beating hundreds of other entries[參賽者] for the title in the under 18 age group. It shows the 15th century king buying a ticket for “500 years” from a pay and display machine.

Yesterday， talented schoolboy Jack said： “It only took me about 45 minutes to do.

“I’d like to get into this as a career and we’re getting to that stage in school where they’re trying to push us into job choices. I have suggested being a cartoonist and I don’t think the teachers hear that very often.”

The artistic endeavours[竭力] of Jack， a pupil at Earlston High School in the Scottish Borders， have previously[以前] been mainly appreciated[欣賞] by regulars[?？蚞 and staff at the Buccleuch Arms， near his home in Melrose.

He takes chalks in with him on meals out there with his parents and draws cartoons on their menu blackboard. The pub’s owners have been so impressed with his work they started photographing them and posting them on the pub’s Facebook page， dubbing[命名] him the “mystery artist.”

Jack’s parents Maggie and Alain， both 52 and conservation[保護(hù)] advisers， say he has been“drawing since before he was walking.”

Mrs. Magee said： “He picked up a pen when he was a baby and started drawing on the back of an envelope. He’s been doing it ever since and has been known to draw on napkins[餐巾紙] in restaurants too.”

杰克?麥基：“神秘畫手”勇奪年度新人獎(jiǎng)

他在當(dāng)?shù)鼐瓢杀环Q為“神秘畫手”，因?yàn)樗?jīng)常在他們寫菜單的小黑板上涂鴉作樂(lè)。

如今，在他贏得英國(guó)漫畫家協(xié)會(huì)（BCA）“2014年度年輕漫畫家”后，現(xiàn)年16歲的杰克?麥基的名字就更加廣為人知了。

人們?cè)谌R斯特市的一個(gè)停車場(chǎng)下面發(fā)現(xiàn)了理查三世的遺骨，杰克以此為靈感創(chuàng)作的漫畫非常逗趣，給評(píng)委們留下了深刻印象，并成功擊敗了18歲以下組別的其他數(shù)百件參賽作品。在他的漫畫中，這位15世紀(jì)的國(guó)王在憑票泊車機(jī)前買了一張“五百年”的泊車票。

杰克是個(gè)很有天分的學(xué)生，他昨天這樣說(shuō)道：“我用了45分鐘就完成了這幅作品。

“我很希望以此作為職業(yè)。學(xué)校到了這時(shí)候就會(huì)讓我們選擇將來(lái)從事什么工作，我就說(shuō)想當(dāng)個(gè)漫畫家，我覺(jué)得老師們一定很少聽(tīng)到這樣的想法吧?！?/p>

杰克在位于蘇格蘭邊區(qū)的厄爾斯頓中學(xué)念書。此前，他在藝術(shù)創(chuàng)作上的努力的主要讀者是巴克盧阿姆斯的常客和工作人員――這家酒吧離他在梅爾羅斯的家沒(méi)多遠(yuǎn)。

杰克與父母來(lái)店里吃飯時(shí)總會(huì)隨身帶著粉筆，在他們的黑板菜單上畫點(diǎn)漫畫。酒吧的老板們太喜歡他的作品了，就將這些漫畫拍了下來(lái)，并到酒吧的“臉譜”主頁(yè)上，還給他取了個(gè)“神秘畫手”的綽號(hào)。

杰克的雙親――52歲的瑪吉與阿蘭都是環(huán)保顧問(wèn)，他們說(shuō)自家兒子“還沒(méi)學(xué)會(huì)走路就開始畫畫了”。

麥基太太說(shuō)：“還是個(gè)小寶寶的時(shí)候，他就會(huì)撿起一支筆，開始在信封背面畫畫。自那以后，他一直這樣做，還因?yàn)榻?jīng)常在飯館的餐巾上畫畫而出名呢?！?/p>

倫敦卡通博物館

英國(guó)倫敦卡通博物館（the Cartoon Museum）由愛(ài)丁堡伯爵籌劃建立，于2006年2月23日正式對(duì)外開放，是倫敦第一座卡通博物館。倫敦博物館展示了18世紀(jì)以來(lái)的卡通歷史，博物館陳列了卡通畫、漫畫、連環(huán)畫、動(dòng)畫和其他卡通文化展品，總陳列品超過(guò)九百件，深受兒童和青少年的喜愛(ài)。館內(nèi)有一個(gè)獨(dú)特的圖書館，收藏了五千多本卡通類書籍和四千冊(cè)連環(huán)畫。在這家卡通博物館里，畫家們借助筆下的人物針砭時(shí)弊、嘲諷權(quán)威和荒誕事物，其犀利程度不亞于任何一份報(bào)紙、批評(píng)雜志和書籍等知名出版物。

第7篇：兒童卡通畫范文

大家好！

首先讓我來(lái)介紹一下自己吧！我是五年級(jí)八班的曹藝群。曹操的“曹”，藝術(shù)的“藝”，群眾的“群”。我嘛，人如其名，有著曹操的雄才大略，卻無(wú)他的疑心重重，狼狽為奸。雄才大略確實(shí)有些夸張，不過(guò)本人學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌鲜敲星懊灿兄S富的班干部經(jīng)驗(yàn)，頗有才干和謀略。我也如父母所期，藝術(shù)方面挺不錯(cuò)，特別是畫畫。兒童畫、水粉畫、素描畫、卡通畫，都是我的最愛(ài)，除了這些業(yè)余愛(ài)好，幾門主科也是很出色，這不，今年我還獲得了全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。再說(shuō)說(shuō)這個(gè)“群”吧！我在班級(jí)里非常合群，下課與大家打成一片。很好的人緣也是我的優(yōu)勢(shì)，古人云：天時(shí)不如地利，地利不如人和。從古至今，只有群眾的擁護(hù)才能干成大事，武王之所以能創(chuàng)造輝煌，不僅因?yàn)樗木ぞI(yè)業(yè)，一心向善，還有群眾的支持。

同學(xué)們，請(qǐng)支持我，我一定會(huì)不負(fù)眾望。如果我當(dāng)上了大隊(duì)委，我會(huì)盡職盡責(zé)地做好每一件事。

第8篇：兒童卡通畫范文

早上，王老師告訴了我們一個(gè)好消息，我們班將舉行一次商品交易會(huì)。中午放學(xué)回到家，我就把以前看過(guò)的書和玩過(guò)的玩具分類整理好，裝到一個(gè)手提袋里。媽媽看著我，奇怪地問(wèn)：“你帶這些東西干什么呀？”我神秘地說(shuō)：“晚上再告訴你?！?/p>

下午，同學(xué)們帶著大包小包的東西來(lái)到學(xué)校，把一件件商品擺放在用課桌臨時(shí)搭建的柜臺(tái)上。有花花綠綠的書、形狀奇異的玩具、還有色彩鮮艷的文具等。不一會(huì)兒，教室里叫賣聲此起彼伏。我的柜臺(tái)前很熱鬧，里三層外三層的，圍了好多人。有一位同學(xué)看上了我的一套《米老鼠》叢書，我對(duì)他講：“這書里有卡通畫、科學(xué)幻想，還有偵探故事……”聽(tīng)了我的一番介紹，這位同學(xué)毫不猶豫，兩元錢買下了。同學(xué)張鐘元看上了我的《虹貓藍(lán)兔七俠傳》，他出五元錢，我有點(diǎn)兒不想賣，那是媽媽圣誕節(jié)剛給我買的，我才看了兩遍。他好像看出了我的心思，結(jié)果，出九元錢買走了。

我旁邊的柜臺(tái)上放著一挺80厘米長(zhǎng)的“機(jī)關(guān)槍”，還是嶄新的，我非常喜歡，是馬聰?shù)?。我悄聲?wèn)：“你要多少錢？”馬聰說(shuō)：“少十元不賣?！蔽液茉缫郧熬拖胍煌Α皺C(jī)關(guān)槍”，把自己武裝成戰(zhàn)場(chǎng)上英勇的戰(zhàn)士，可媽媽嫌貴一直沒(méi)給我買，這回可算遇上了。我咬咬牙，就買了下來(lái)。買完槍，又聽(tīng)到有人叫賣《兒童漫畫》，我走過(guò)去對(duì)賣主郭坤陽(yáng)說(shuō)：“我也有幾本《兒童漫畫》，我們交換看吧。”他高興地答應(yīng)了。

傍晚，我們的商品交易會(huì)結(jié)束了?；氐郊?，我把掙的錢和買的東西一起交給媽媽，媽媽看了，驚喜地說(shuō)：“原來(lái)是這樣呀，你會(huì)做生意了，真是一個(gè)不小的進(jìn)步?！?/p>

第9篇：兒童卡通畫范文

一、小學(xué)美術(shù)“畫人物”教學(xué)反思的重要性

在當(dāng)今小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中，已開始逐漸接觸人物畫。但由于小學(xué)生的思想認(rèn)知依舊處于模糊階段，對(duì)人物的繪畫定位不準(zhǔn)確，極易出現(xiàn)反復(fù)修改的情況。在不斷對(duì)人物的修改中，小學(xué)生的自信心及對(duì)美術(shù)的興趣遭受嚴(yán)重打壓，逐漸喪失。久而久之，便致使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿排斥、逃避的心理，失去對(duì)人物畫的創(chuàng)作熱情，極不利于其自身個(gè)性的形成及全面發(fā)展。

針對(duì)此種情況，在教學(xué)新課程改革的引導(dǎo)下，教師應(yīng)對(duì)全新的美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分全面的解讀，積極迎接不同于原先教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的全新挑戰(zhàn)。對(duì)于這些全新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)對(duì)原先運(yùn)用的教學(xué)方式進(jìn)行分析反思，運(yùn)用全新的觀點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行充分理解，并感受到美術(shù)教學(xué)的重要意義，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在思想認(rèn)識(shí)上的突破才能促進(jìn)行為上的轉(zhuǎn)變。在對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性充分認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還需對(duì)逐漸丟失的教學(xué)熱情問(wèn)題進(jìn)行反思。毫無(wú)疑問(wèn)的是，美術(shù)教師對(duì)于美術(shù)都是充滿熱情與興趣的，但是由于受到原先傳統(tǒng)、單一教學(xué)方式的影響，美術(shù)教學(xué)逐漸成為一個(gè)任務(wù)，教師的熱情被時(shí)間所磨滅，丟失了對(duì)其的熱愛(ài)。美術(shù)教師對(duì)美術(shù)失去興趣，當(dāng)然無(wú)法將其魅力在學(xué)生面前展現(xiàn)。學(xué)生在“畫人物”學(xué)習(xí)中遭遇越來(lái)越多的困難阻礙，加上美術(shù)在教學(xué)中逐漸失去其自身的魅力，學(xué)生對(duì)美術(shù)的厭倦心理進(jìn)一步加強(qiáng)，不再重視關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)將自身對(duì)于美術(shù)的興趣完全找尋、激發(fā)出來(lái)，加強(qiáng)自身對(duì)人物畫的了解，運(yùn)用專業(yè)的技能去幫助感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)美術(shù)“畫人物”教學(xué)策略

1.克服學(xué)生心理障礙

前文已經(jīng)提到，學(xué)生在進(jìn)行“畫人物”學(xué)習(xí)中，由于思想認(rèn)知的模糊與偏差，會(huì)出現(xiàn)反復(fù)修改的情況，逐漸失去對(duì)人物畫的熱情，排斥、畏懼美術(shù)學(xué)習(xí)的心理障礙形成。此問(wèn)題亟待解決。另外，由于小學(xué)生自身的心理及綜合型素質(zhì)存在差異，其所表現(xiàn)出的人物創(chuàng)作偏好也會(huì)存在不同。因此，在人物畫教學(xué)中，應(yīng)著重注意對(duì)學(xué)生的自主能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在所熱愛(ài)的空間中進(jìn)行人物創(chuàng)作。另外，還需著重注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性的發(fā)展?fàn)顩r。由于受到先天及后天雙方面因素的影響，有許多學(xué)生已充分表現(xiàn)出了其在各領(lǐng)域所富有的天賦，會(huì)對(duì)自己所喜愛(ài)的領(lǐng)域充滿興趣，相應(yīng)的對(duì)一些較不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域存在排斥、逃避心理。因此，在“畫人物”教學(xué)中，教師需支持引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)自身個(gè)性的發(fā)展。如果教師在孩子身上看到了不同于常人的閃光點(diǎn)，就需給予其必要的鼓勵(lì)與贊賞，幫助促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)其信心。運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制變化的方式對(duì)學(xué)生的自信進(jìn)行樹立。人物畫教學(xué)與其它類型教學(xué)存在較大的不同，具有其獨(dú)特之處。人物畫教學(xué)中，有充分的空間來(lái)讓學(xué)生發(fā)揮想象力。所以，教師在教學(xué)中不要在孩子進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用主觀思想對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，致使學(xué)生創(chuàng)作嚴(yán)重受到教師影響，作品失去自主性。如此一來(lái)，不僅達(dá)不到教師所期望的教學(xué)效果，還會(huì)使其向相反的方向發(fā)展。

2.增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、審美意識(shí)

一個(gè)人創(chuàng)造、審美意識(shí)的增強(qiáng)，需要的是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的努力。在基礎(chǔ)類教學(xué)中，關(guān)于技能及思維意識(shí)的培養(yǎng)一直以來(lái)都飽受爭(zhēng)議。實(shí)際上，在基礎(chǔ)練習(xí)中，思維及能力的培養(yǎng)缺一不可。在小學(xué)美術(shù)畫人物教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)人物畫教學(xué)中理論與技能的結(jié)合之處著重關(guān)注，對(duì)藝術(shù)理論及繪畫技能的培養(yǎng)著重關(guān)注。人物畫教學(xué)中，由于所具備的造型特點(diǎn)，因此對(duì)繪畫技能的訓(xùn)練較為關(guān)注。教師在教學(xué)中，需指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)人物的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)、對(duì)比等多方面進(jìn)行同一全面化的研究。對(duì)構(gòu)圖、材料、工具等既定的造型規(guī)律靈活運(yùn)用，充分掌握繪畫技能，著重關(guān)注對(duì)學(xué)生多方面能力的增強(qiáng)。在人物畫教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造、審美能力進(jìn)行引導(dǎo)式的增強(qiáng)，對(duì)思維能力，如人物畫設(shè)計(jì)、構(gòu)成進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)繪畫中存在的問(wèn)題運(yùn)用科學(xué)、妥善的方式解決。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物畫的正確認(rèn)識(shí)，將其對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)視野拓寬化處理，增強(qiáng)其繪畫興趣，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.充分認(rèn)識(shí)卡通、漫畫的教學(xué)輔助作用

在現(xiàn)今小學(xué)生的心中，對(duì)于卡通、漫畫都不陌生，在其日常生活中與之接觸也較多。卡通形象大多具有夸張、擬人等特點(diǎn)；漫畫人物則多為滑稽。造型可愛(ài)多變、色彩豐富、充分的想象力促使漫畫、卡通畫富有無(wú)可比擬的魅力，吸引了眾多小學(xué)生的目光、親睞。幾乎可以說(shuō)，每一個(gè)小學(xué)生對(duì)于卡通形象、漫畫具有極大的興趣。雖然小學(xué)生對(duì)漫畫、卡通形象具有極大的興趣與強(qiáng)烈的熱愛(ài)，但在人物畫教學(xué)中不能將此類繪畫當(dāng)作教學(xué)的全部，極易出現(xiàn)思想固化、定型的問(wèn)題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到漫畫的輔教學(xué)作用，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用正確、科學(xué)的角度對(duì)其進(jìn)行欣賞。在教學(xué)中，可以適當(dāng)分出一些課時(shí)進(jìn)行卡通、漫畫的學(xué)習(xí)，盡可能地將其與兒童畫人物完美融合，賦予兒童畫些許卡通的特點(diǎn)，將卡通、漫畫的輔作用充分發(fā)揮出來(lái)。