初中歷史案例教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史案例教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為主體，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主分析研究問(wèn)題，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維[1]。我們要積極的完善導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)其發(fā)揮更大的效益。

1 導(dǎo)學(xué)案在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 樹(shù)立全新的教學(xué)理念

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多初中歷史教師還在沿用以往灌輸式的教學(xué)模式，仍然把自己作為課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，不能發(fā)揮自己的主觀作用，發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，學(xué)生的思維能力得不到有效的開(kāi)發(fā)和鍛煉，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也就不高。所以作為一名初中歷史教師，就要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作探究學(xué)習(xí)。

1.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)內(nèi)容距離現(xiàn)在的時(shí)間都比較久遠(yuǎn)，有些時(shí)代背景、故事等，學(xué)生理解起來(lái)有困難，而且對(duì)于這些比較久遠(yuǎn)的知識(shí)，許多學(xué)生沒(méi)有興趣去學(xué)，不愿意了解，及時(shí)學(xué)習(xí)了，馬上就會(huì)忘掉，所以學(xué)習(xí)的興趣不高。所以教師要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置合理的問(wèn)題情境，圖文并茂吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極的閱讀教材，完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高他們對(duì)問(wèn)題探究能力具有積極的意義。

1.3 因人而異，分層教學(xué)

初中學(xué)生正處于青春期，生理和心理發(fā)展不完善，會(huì)出現(xiàn)許多不同的個(gè)性、特點(diǎn)等，而且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握能力也是不同的，如果采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，那些基礎(chǔ)較差，能力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有一定的困難，而且由于正處于青春期，學(xué)生很容易出現(xiàn)逆反心理，學(xué)不會(huì)知識(shí)就干脆放棄不學(xué)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)型失去信心[2]。為避免出現(xiàn)這種情況，教師就要充分發(fā)揮歷史導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不用難易程度的導(dǎo)學(xué)案，使每一位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到適合自己的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)歷史的信心，具有積極的意義。

2 初中歷史教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的案例

例如在學(xué)習(xí)《君主集權(quán)強(qiáng)化》這節(jié)課，可以設(shè)置如下的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)：了解和掌握滿洲的興起，清朝的建立及對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，歸納努爾哈赤的活動(dòng)，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響以及制造“文字獄”的影響。

過(guò)程與方法：學(xué)生收集資料，合作探究，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思考。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)滿足對(duì)祖國(guó)歷史發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。認(rèn)識(shí)清朝君主集權(quán)的高度強(qiáng)化是封建制度走向衰落的表現(xiàn)。認(rèn)識(shí)到文字獄對(duì)社會(huì)進(jìn)步的阻礙[3]。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化，文字獄的影響

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊

2.1 滿洲的興起和清朝的建立

2.1.1 女真的杰出首領(lǐng)_____統(tǒng)一了女真各部。_____年，他自立為_(kāi)____，國(guó)號(hào)_____，史稱(chēng)_____。幾年后，又遷都_____，改成_____。

2.1.2 清朝建立：皇太極改女真族名為_(kāi)__，___年，他在盛京稱(chēng)帝，改國(guó)號(hào)為_(kāi)____。_____年，清軍入關(guān)，遷都___，逐步建立起對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治[4]。

2.2 君主集權(quán)的強(qiáng)化

2.2.1 清朝初，保留著由_____貴族組成的_____，權(quán)力很大。

2.2.2 君主集權(quán)的強(qiáng)化：

（1）設(shè)立軍機(jī)處：目的：________。設(shè)立者：_____。人員組成：由皇帝選調(diào)_____組成，軍國(guó)大事完全憑______裁決。職責(zé)：軍機(jī)大臣跪受筆錄，傳達(dá)給____和_____去執(zhí)行。影響：標(biāo)著著我國(guó)______的進(jìn)一步強(qiáng)化。

（2）大興文字獄：目的：加強(qiáng)______專(zhuān)制，從_______領(lǐng)域嚴(yán)密控制______。時(shí)期：_____、____和____三朝最嚴(yán)重。含義：統(tǒng)治者從____的詩(shī)詞文章中摘取只言片語(yǔ)，加以_______，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了____。

后果：造成了_________，摧殘了________；禁錮了________。阻礙了中國(guó)社會(huì)的_________和__________。

2.2.3 文字獄最嚴(yán)重的三朝是_____、_____、_____。

合作探究

（1）結(jié)合下列表格內(nèi)容，分析滿洲興起的內(nèi)因和外因，歸納努爾哈赤的功績(jī)。

（2）請(qǐng)制作并完成以下表格，列出明清兩朝加強(qiáng)君主專(zhuān)制的措施，了解明清時(shí)期我國(guó)君主專(zhuān)制得到空前加強(qiáng)這一史實(shí)。

（3）女生：“軍機(jī)處的設(shè)立，提高了辦事效率，有好處。”男生：“設(shè)立軍機(jī)處，官員們什么都得聽(tīng)皇帝的，他們的政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神都沒(méi)有了，一點(diǎn)好處也沒(méi)有?！蹦阃馑麄冋l(shuí)的說(shuō)法，為什么？

知識(shí)拓展

閱讀下列材料：

1、“軍機(jī)大臣只供傳達(dá)繕撰，而不能稍有贊畫(huà)于其間”――清 趙冀

（1）材料中的“軍機(jī)大臣”是什么機(jī)構(gòu)的辦事大臣？

（2）這一機(jī)構(gòu)何時(shí)創(chuàng)立？其目的是什么？

（3）這一機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立有何影響？

2、浙江富戶莊廷瓏修訂前人遺著，取名《明書(shū)》。書(shū)中敘述清朝入關(guān)前的史實(shí)，使用明朝年號(hào)，并且保留了一些明朝將領(lǐng)抗擊“后金”的事跡，觸怒了康熙帝。參加編寫(xiě)、刻印和銷(xiāo)售這部書(shū)的70多人，都被處死[5]。

（1）這則材料反映了清朝統(tǒng)治者推行什么政策？這一政策最為嚴(yán)重的是哪三位皇帝的統(tǒng)治時(shí)期？

（2）清朝統(tǒng)治者采取這種政策的目的是什么？與前代的哪些政策目的相同？

（3）這種政策給當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了什么后果？

3 結(jié)束語(yǔ)：

導(dǎo)學(xué)案在初中歷史教學(xué)中具有重要的作用，我們要積極采取有效措施，更加完善導(dǎo)學(xué)案，使其發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侍守武.淺談在中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用[J].科教新報(bào)（教育科研），2010（13）.

[2] 于霞，馬世章.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].歷史教學(xué)問(wèn)題，2011（4）.

[3] 曠文雅. 論情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育 2011年13期

第2篇：初中歷史案例教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；農(nóng)村教育；初中物理；實(shí)踐教學(xué)

引言

所謂教學(xué)案，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，是教師上課的依據(jù)，簡(jiǎn)單來(lái)講就是教案和學(xué)案的組合。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的需求量日益增加，這對(duì)教師的教育提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師尤其要明確被重新定義的基本教育，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能僅靠單純的知識(shí)灌輸來(lái)完成。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該注重對(duì)教案的設(shè)計(jì)，把握合適的教學(xué)節(jié)奏。在初中物理教學(xué)中除了傳授知識(shí)外，還要注重對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、以教學(xué)案為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

基于我國(guó)農(nóng)村的總體情況，大多農(nóng)村學(xué)生的父母受教育程度偏低，且平時(shí)都在為一家人的生計(jì)奔波勞碌，很少能給學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，這導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生自制力較差、思維發(fā)展緩慢。基于教案設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加科學(xué)化，讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)、實(shí)踐探索、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的重要性[1]。教師在設(shè)計(jì)農(nóng)村初中物理教學(xué)的教案時(shí)，首先要解決的是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的積極性問(wèn)題。要想讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，教師就需要將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)，對(duì)學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)提出具體的要求。而教學(xué)案的存在，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中得到正確的指引，讓學(xué)生能明確自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在對(duì)新知識(shí)的探索中感受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，以興趣激發(fā)責(zé)任心，從而改正學(xué)習(xí)自制力差的壞習(xí)慣，完成從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索知識(shí)的轉(zhuǎn)換，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師的監(jiān)督是很重要的，同時(shí)在必要時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、通過(guò)教學(xué)案讓學(xué)生了解教學(xué)結(jié)構(gòu)

從克服懶惰的學(xué)習(xí)狀態(tài)到真正自發(fā)自主地吸取知識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理課程興趣的同時(shí)，教學(xué)進(jìn)度也不能落下。由于農(nóng)村學(xué)生從小缺乏對(duì)思維的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中普遍具有被動(dòng)性，在課堂活動(dòng)中總是不能跟上教師的教學(xué)思維，也難以抓住教師在課堂上的教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生真正掌握和理解的知識(shí)量沒(méi)有達(dá)到教師的期望。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；其次在設(shè)計(jì)教學(xué)案的過(guò)程中注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生了解課堂上的教學(xué)結(jié)構(gòu)；最后明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地分辨出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行有條有序的分層次掌握。這樣的學(xué)習(xí)更有方向性，讓學(xué)生能更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并嘗試主動(dòng)翻閱書(shū)籍解決問(wèn)題，在上課過(guò)程中也能跟上教師的教學(xué)思維，針對(duì)自己在自習(xí)過(guò)程中的困惑進(jìn)行集中的聽(tīng)講。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案之前，要多跟學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得薄弱的地方，精心選題，重點(diǎn)講解。例如，在學(xué)習(xí)“電路”的過(guò)程中，課本上有對(duì)各種短路情況的講解，但物理基礎(chǔ)電學(xué)對(duì)器材要求較高，學(xué)生僅憑看書(shū)學(xué)習(xí)難以理解。教師可以在與學(xué)生溝通后，在課堂上借助器材幫助學(xué)生理解電路問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生的困惑，從而提高學(xué)生上課的積極性。如此對(duì)提升教學(xué)效率、課堂時(shí)間利用率，以及全面推進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系化有諸多意義[2]。

三、利用教學(xué)案豐富學(xué)生的物理知識(shí)

初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)不是一本教材就能講完的。城市學(xué)生從小就接觸各種各樣的學(xué)習(xí)途徑，在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)也會(huì)主動(dòng)通過(guò)其他渠道擴(kuò)展自己的知識(shí)面，如父母的言傳身教或互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息儲(chǔ)量。但在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，人們的思想、文化水平與城市相比也有很大的差距，教師幾乎是學(xué)生學(xué)習(xí)、汲取知識(shí)的唯一來(lái)源。為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，教師應(yīng)利用教學(xué)案豐富物理知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合更多課本上沒(méi)有的案例提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力、理解能力，培養(yǎng)學(xué)生往更深、更廣處思考，讓農(nóng)村學(xué)生也有不輸于城市學(xué)生的思維活性。通過(guò)融入現(xiàn)代多媒體技術(shù)和資源的教案，對(duì)提高學(xué)生理解能力、促進(jìn)學(xué)生思維活性、開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)眼界都有重要作用[3]。

四、幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教學(xué)案要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣教師就能在正式講課前先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題、困惑進(jìn)行有目的的教學(xué)，從而對(duì)最終的教學(xué)成果進(jìn)行合理的預(yù)估。但農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，這就要求教師在進(jìn)行成果預(yù)估時(shí)放低標(biāo)準(zhǔn)，不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生都能理解自己認(rèn)為簡(jiǎn)單的知識(shí)。若是預(yù)估結(jié)果與學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況存在偏差，那教師在正式講課時(shí)就容易忽視學(xué)生想聽(tīng)的內(nèi)容，學(xué)生的疑惑得不到解答，其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到很大的打擊。學(xué)生在經(jīng)過(guò)仔細(xì)預(yù)習(xí)后，有些問(wèn)題是他們不知道用什么知識(shí)來(lái)回答的，有些問(wèn)題是他們知道怎么回答卻不知道為什么這樣回答的，這些都是教師在正式上課時(shí)要講清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了解決學(xué)生的問(wèn)題，教師在課下也應(yīng)做好調(diào)查工作，以更好地滿足學(xué)生的求知欲。另外，教師可以結(jié)合教學(xué)案提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課余時(shí)間帶著問(wèn)題進(jìn)行思考和實(shí)踐探索，然后分析學(xué)生在課余活動(dòng)方面的執(zhí)行效果，對(duì)學(xué)生的探索興趣、能力進(jìn)行更全面的了解，這有利于教學(xué)案在后續(xù)教學(xué)中調(diào)整、優(yōu)化方式[4]。

五、教學(xué)案能提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師的工作就是教好自己的學(xué)生，這看上去似乎是一份固定的工作，但在各個(gè)領(lǐng)域都在快速發(fā)展的時(shí)代，教育事業(yè)也需要進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新才能滿足人們的需求。教學(xué)案便成了教師在教育事業(yè)前進(jìn)的腳印，不同批次的學(xué)生對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)案。教師在計(jì)劃新的教學(xué)案時(shí)，也可以對(duì)舊的教學(xué)案進(jìn)行總結(jié)和借鑒，取其精華，去其糟粕。當(dāng)教師看到舊的教學(xué)案時(shí)，就會(huì)想到它在對(duì)應(yīng)批次的學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用和造成的失誤，并對(duì)自己進(jìn)行深刻的反思和評(píng)價(jià)，從而有助于在以后的教學(xué)生涯中制訂出更科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)案，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。隨著一份份教學(xué)案的產(chǎn)生和淘汰，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，教學(xué)方法趨于完善，教學(xué)素養(yǎng)也就越來(lái)越高。

結(jié)語(yǔ)

第3篇：初中歷史案例教學(xué)范文

一、研究背景

“基于網(wǎng)的教育”的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)有兩個(gè)：一是未來(lái)社會(huì)一定是高度信息化的社會(huì)，怎么為孩子未來(lái)的生活做準(zhǔn)備；二是如果學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取教育服務(wù)，該怎么重新設(shè)計(jì)現(xiàn)在的教育。就世界范圍而言，“基于網(wǎng)的教育”已經(jīng)形成不可遏阻的潮流。美國(guó)、英國(guó)、新加坡、韓國(guó)等國(guó)大舉改革，國(guó)內(nèi)京、滬、粵、蘇、浙等多地已開(kāi)展了iPad進(jìn)課堂的實(shí)驗(yàn)。

案例教學(xué)起源于歐洲，1919年哈佛商學(xué)院開(kāi)始推廣使用并對(duì)其備受推崇。案例教學(xué)法目前在商業(yè)教育領(lǐng)域中占據(jù)重要地位，其影響早已波及美國(guó)以外的國(guó)家。2003年，教育部頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定在高中地理運(yùn)用案例教學(xué)。相比一下，初中地理案例教學(xué)還處于起步階段。

筆者認(rèn)為，若是把互聯(lián)網(wǎng)和案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)當(dāng)可以起到相輔相成的作用，《旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)》正是為論證此猜想設(shè)計(jì)的一個(gè)系列課程，是一次有益嘗試。

二、研究思路

《旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)》是復(fù)習(xí)人教版《地理?七年級(jí)下冊(cè)》內(nèi)容，包含項(xiàng)目動(dòng)員、方法指導(dǎo)、小組課堂內(nèi)外合作、中期評(píng)估、成果展示、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)的系列活動(dòng)課程，共2周、5課時(shí)。通過(guò)學(xué)生小組合作方式，選取一個(gè)學(xué)過(guò)的國(guó)家或地區(qū)，設(shè)計(jì)符合特定需求和對(duì)象的旅游產(chǎn)品，各課時(shí)安排為：

第一課時(shí)，課程說(shuō)明、小組劃分、任務(wù)分配，要求各小組擬定旅游產(chǎn)品草案。

第二課時(shí)，學(xué)生參考課本，借助iPad充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，完善旅游產(chǎn)品方案，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦?、氣候、社?huì)經(jīng)濟(jì)等條件，保證課程的“地理味道”。

第三課時(shí)，中期評(píng)估。邀請(qǐng)旅行社經(jīng)理來(lái)到課堂，聽(tīng)取各小組介紹并從行業(yè)角度給出修改意見(jiàn)，保證產(chǎn)品在售價(jià)、行程可實(shí)現(xiàn)性和安全等方面的合理。

第四課時(shí)，成果展示。該課時(shí)為市級(jí)公開(kāi)課，學(xué)生展示設(shè)計(jì)好的旅游產(chǎn)品，聽(tīng)課老師通過(guò)配發(fā)的iPad中的投票軟件，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。

第五課時(shí)，提升總結(jié)。下發(fā)測(cè)試題，學(xué)生在iPad中完成，軟件自動(dòng)批改，教師針對(duì)錯(cuò)誤率高的題目重點(diǎn)講解，學(xué)生記錄心得體會(huì)并共享。

三、精彩呈現(xiàn)

下文為第三課時(shí)中的精彩環(huán)節(jié)。

鈴響后，各個(gè)小組依舊忙碌地做著中期匯報(bào)的準(zhǔn)備。同學(xué)們嫻熟地操作iPad，有的在用Keynote軟件美化演示文稿，有的在Pages軟件中修改著產(chǎn)品文稿，還有的使用Safari瀏覽器“百度一下”，小組成員之間通過(guò)即時(shí)通訊軟件分享資源。

第一組的匯報(bào)人把iPad的界面投影到大屏幕上，開(kāi)始了陳述。這組選擇了《美國(guó)》一節(jié)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，結(jié)合學(xué)過(guò)的美國(guó)是移民國(guó)家，東西部山地、中部大平原的地形地貌，農(nóng)業(yè)高度專(zhuān)業(yè)化和機(jī)械化，以及工業(yè)發(fā)達(dá)，東西海岸和五大湖地區(qū)分布知名大城市等知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一條串聯(lián)起幾乎所有美國(guó)著名景點(diǎn)，同時(shí)可以感受美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征的旅游路線，甚至有一個(gè)環(huán)節(jié)是“乘坐連接?xùn)|西海岸的太平洋鐵路，尋訪華工建設(shè)鐵路的豐功偉業(yè)”。規(guī)劃中一切都很美好，同學(xué)們都聽(tīng)得如癡如醉，恨不得立刻出發(fā)。

匯報(bào)結(jié)束，掌聲熱烈，第一小組的同學(xué)很是得意。但彭經(jīng)理就費(fèi)用和時(shí)間成進(jìn)行了提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，使得該組同學(xué)意識(shí)到，他們的產(chǎn)品行程異常緊湊，并且費(fèi)用昂貴。

同學(xué)們聽(tīng)了之后都若有所思，并悄悄行動(dòng)起來(lái)。筆者注意到，第一小組的成員在整理剛才的點(diǎn)評(píng)記錄，其他小組的同學(xué)也在“去哪兒網(wǎng)”等網(wǎng)站上重新搜索房?jī)r(jià)和酒店價(jià)格。這是把互聯(lián)網(wǎng)引入課堂后產(chǎn)生的一大變化――學(xué)習(xí)計(jì)劃是持續(xù)更新的，學(xué)習(xí)成果是不斷生成的。

之后的幾組同學(xué)，在匯報(bào)的時(shí)候，已經(jīng)能夠自我點(diǎn)評(píng)一些問(wèn)題，如總價(jià)過(guò)高、行程太緊張、特色不鮮明等。例如，第三小組的產(chǎn)品是中東地區(qū)，一開(kāi)始他們沒(méi)有想到迪拜帆船酒店在旺季極高的房?jī)r(jià)，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到西亞早已被外交部提醒謹(jǐn)慎前往，旅行社是不能發(fā)團(tuán)的。到下課前第8小組做匯報(bào)時(shí)，雖然旅游方案已被他們自己幾乎徹底，但小組成員通力合作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)做出了一份看似粗糙的方案，但圖文結(jié)合，思路清晰，設(shè)計(jì)合理。不僅我和同學(xué)們都覺(jué)得很棒，彭經(jīng)理更是激動(dòng)地說(shuō)：“暑假的時(shí)候，歡迎同學(xué)們到我們旅行社來(lái)實(shí)習(xí)！”同學(xué)們聽(tīng)到這么高的稱(chēng)贊，喜悅和滿足寫(xiě)在臉上。

四、反思總結(jié)

在接下來(lái)的兩個(gè)課時(shí)中，學(xué)生都以遠(yuǎn)超預(yù)期的成功，證明了作為課堂主體的他們有無(wú)限潛力。通過(guò)嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+案例教學(xué)”，驗(yàn)證了我的猜想，使得我再一次認(rèn)識(shí)到“基于網(wǎng)的教育”的巨大優(yōu)越性及開(kāi)放的地理課程的巨大魅力。

第4篇：初中歷史案例教學(xué)范文

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)案例

在法律常識(shí)教學(xué)中選擇的案例一定要保證其真實(shí)性和教育性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，堅(jiān)持案例為教學(xué)服務(wù)的原則。

1.案例的選擇必須具有目的性和針對(duì)性

案例的運(yùn)用是為了讓學(xué)生更好地理解法律和遵守法律。在學(xué)習(xí)一個(gè)法律知識(shí)時(shí)，會(huì)有許多相關(guān)的案例可以運(yùn)用，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇。例如，在講授第五單元《與法同行》第二框題“法律與道德的關(guān)系”時(shí)，筆者選取了電影《三杠爺》的視頻片段，讓學(xué)生了解生活中合理而不合法的現(xiàn)象，從案例中悟理。

2.案例的選擇必須注重時(shí)代性和時(shí)效性

教材中選用的案例具有很強(qiáng)的典型性，但有的事例顯得很陳舊。教師在教學(xué)時(shí)必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)?shù)刈罱l(fā)生的具有典型性的案例，這樣才能起到很好的教學(xué)效果。比如在講授《我國(guó)公民基本義務(wù)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“我國(guó)公民有維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)”，筆者選擇了“保衛(wèi)”的案例，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這樣學(xué)生在受到愛(ài)國(guó)主義教育的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了相關(guān)的法律知識(shí)。

3.案例的選擇必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師除了要選擇近期發(fā)生的、學(xué)生熟知的具有很強(qiáng)說(shuō)服力的案例外，還要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，選取學(xué)生關(guān)心的法律案例。因?yàn)橛行┗痉蓪W(xué)生還沒(méi)有感覺(jué)到它們的重要性，所以不是很關(guān)心，例如香港特別行政區(qū)基本法等。教師在選擇法律案例時(shí)一定注意學(xué)生的關(guān)注程度，注意選擇學(xué)生身邊發(fā)生的、貼近學(xué)生生活的案例，這樣更能起到教育作用。例如在教學(xué)“消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益”的內(nèi)容時(shí)，可以選擇學(xué)生在超市購(gòu)物時(shí)發(fā)生消費(fèi)爭(zhēng)議的案例。在引導(dǎo)學(xué)生分析案例時(shí)，要教給學(xué)生解決消費(fèi)爭(zhēng)議的原則和方法。這些學(xué)生熟悉的案例能引發(fā)學(xué)生情感的認(rèn)同，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用學(xué)生身邊的案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能引起注意，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)的選擇和運(yùn)用

法律教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用案例是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

1.精選案例

由于法律知識(shí)的普及和公民法律意識(shí)的增強(qiáng)，運(yùn)用法律武器維護(hù)公民合法權(quán)利的案例很多，教師在教學(xué)中要注意選擇具有典型性和教育性的案例。如果在當(dāng)?shù)赜斜容^合適的案例，就盡可能不用外地的案例，如果有近期發(fā)生的合適的案例，就不用書(shū)本中陳舊的案例。在法律常識(shí)教學(xué)中，要避免紙上談兵，盡可能通過(guò)法律案例去引導(dǎo)學(xué)生更好地理解法律和運(yùn)用法律。

2.案例在教學(xué)中的呈現(xiàn)

在教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)展示案例。例如，在講解“檢舉揭發(fā)、正當(dāng)防衛(wèi)是公民同違法犯罪作斗爭(zhēng)的有效手段”時(shí)，把案例制作成教學(xué)視頻，用視頻展示幾種正當(dāng)防衛(wèi)的情形，要學(xué)生區(qū)分防衛(wèi)過(guò)度和正當(dāng)防衛(wèi)的區(qū)別。在案例的分析過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找案例中的因果關(guān)系。

3.案例探究

第5篇：初中歷史案例教學(xué)范文

1.案例教學(xué)的特色

1.1、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，且非常乏味無(wú)趣，這在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。而且案例教學(xué)的稍后階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的交流。一是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二是起到一種激勵(lì)的效果。一兩次技不如人還情有可原，長(zhǎng)期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力，從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。

1.2、引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力

知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，而傳統(tǒng)教學(xué)卻忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展有著巨大的障礙。案例教學(xué)正是為改變這種現(xiàn)象而生，為此而發(fā)展的。

1.3、重視雙向交流

在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。

2.“案例教學(xué)”的實(shí)施方法

2.1備案例、備學(xué)生

這是政治課案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師在選擇與設(shè)計(jì)案例時(shí)必須注意以下幾個(gè)方面：

①案例必須符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。如能力目標(biāo),在這其中，教師著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，在初二環(huán)境教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣污染、水污染、噪聲污染的理解，組織部分學(xué)生對(duì)學(xué)校及村莊周?chē)M(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，擬訂保護(hù)環(huán)境的規(guī)劃和建議等，供有關(guān)部門(mén)參考。

又如思維能力，通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生要能表現(xiàn)出較強(qiáng)的思維能力。也就是說(shuō)，思維要具有嚴(yán)密的邏輯性、清晰性和連貫性。例如，初二消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)"三鹿奶粉"案例的分析，對(duì)學(xué)生連續(xù)提出了三個(gè)問(wèn)題，即：案例中消費(fèi)者的哪些權(quán)利被侵犯了？為什么會(huì)出現(xiàn)如此嚴(yán)重的侵權(quán)事件？如何避免類(lèi)似的事件再次出現(xiàn)？

②案例的選擇，必須真實(shí)。案例盡可能的貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)政治學(xué)科的特點(diǎn)。例如，在初二生命與健康的權(quán)利的教學(xué)中，組織學(xué)生討論了“富士康八連跳”。由于其真實(shí)性，所以在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都給予了極大的熱情，取得了很好的教學(xué)效果。

③案例必須精選，“信手拈來(lái)”的案例，政治意義和教學(xué)價(jià)值均難以符合要求。

2.2、課堂實(shí)施。

①案例導(dǎo)入。課前先引起學(xué)生注意，在理論知識(shí)講解前，把準(zhǔn)備好的案例呈現(xiàn)出來(lái)?？梢允墙處熋枋觯部梢允怯“l(fā)的材料，還可以通過(guò)電教手段展現(xiàn)等。然后指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀案例、書(shū)本，一邊思考，從案例中引出一般規(guī)律。這樣使政治課教學(xué)既不離開(kāi)書(shū)本太遠(yuǎn)，又不拘泥于書(shū)本，既鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的多種途徑和答案，又有利于形成基本一致的正確價(jià)值判斷。

②案例的分析和討論。分析案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將案例內(nèi)容與相應(yīng)的政治理論聯(lián)系起來(lái)，循著案例事件發(fā)展的進(jìn)程，不斷地提出問(wèn)題，引發(fā)思考。然后通過(guò)小組討論，得出結(jié)論。在討論過(guò)程中，為了避免學(xué)生無(wú)主題或偏離主題，教師可以給出問(wèn)題，提出備選方案，討論如何實(shí)施，讓學(xué)生循著不同的階段去思考。

③總結(jié)反思。這個(gè)階段，不僅要對(duì)案例呈現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法進(jìn)行總結(jié)，更要提示案例中包含的理論和原理，這是對(duì)案例討論的深入，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的升華。

第6篇：初中歷史案例教學(xué)范文

一、 概述學(xué)案教學(xué)的基本內(nèi)容

常規(guī)來(lái)講，學(xué)案教學(xué)是一種新式教學(xué)法，它以建構(gòu)、穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為基準(zhǔn)，所堅(jiān)持的基本教學(xué)理念為素質(zhì)教育理念，其憑借一套獨(dú)特的教學(xué)流程在教學(xué)方法范疇內(nèi)站穩(wěn)了腳跟，而且體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特征，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著十分可觀的成效，歸結(jié)此法的根本教學(xué)目的，即為教會(huì)學(xué)生如何提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生“學(xué)”和老師“教”的課堂效率。關(guān)于學(xué)案的具體編寫(xiě)對(duì)象，如今研究者們眾說(shuō)紛紜，但大多數(shù)研究者都認(rèn)為應(yīng)該由老師編寫(xiě)，不過(guò)針對(duì)的對(duì)象則是學(xué)生。

學(xué)案教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不固定，哪怕是以學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，其教學(xué)目標(biāo)至少也可以分為三大種：一是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，二是以培養(yǎng)學(xué)生能力與意識(shí)為目標(biāo)，三是以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。關(guān)于學(xué)案教學(xué)的理論基礎(chǔ)，主要有建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論以及系統(tǒng)科學(xué)理論四種，同時(shí)以現(xiàn)當(dāng)代某些心理學(xué)研究理論為輔助理論，共同形成了學(xué)案教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

二、以《變阻器》為例詳談學(xué)案教學(xué)在初中物理中的具體實(shí)踐

《變阻器》是初中物理學(xué)科中的一節(jié)課程內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)、了解“歐姆定律”有著十分重要的作用。現(xiàn)以《變阻器》一節(jié)為例，設(shè)計(jì)出如下學(xué)案：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造、在電路中的符號(hào)，理解變阻器的工作原理。探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，了解正確使用變阻器的方法。運(yùn)用所學(xué)解釋滑動(dòng)變阻器改變電阻的原理，并動(dòng)手操作使用滑動(dòng)變阻器改變燈泡的亮度

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造、使用方法和原理。難點(diǎn)：連接滑動(dòng)變阻器來(lái)改變電路中的電流；正確分析電路中滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)方向與引起電路中電流變化之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3、課前復(fù)習(xí)

（1）電阻：表示導(dǎo)體對(duì)電流作用的大小（2）決定電阻大小的三因素：____、_____、_____。（3）依照?qǐng)D1連接電路，讓夾子在鉛筆芯上滑動(dòng)，觀察燈泡的亮度，燈泡的亮度___，為什么？回答：因?yàn)檫B接入電路的鉛筆芯長(zhǎng)度發(fā)生變化，即改變接入電路中的電阻線____來(lái)改變___，從而改變電路中的大小，使燈泡的亮度也改變。利用這個(gè)原理我們制成_____。

圖1 圖2

4、新課學(xué)習(xí)：滑動(dòng)變阻器

（1）原理：利用改變電路中接入的電阻線的____來(lái)改變____，從而改變電路中的____大小。（2）結(jié)構(gòu)：如圖2，用電阻率較____的合金線制成，電阻線表面涂有絕緣漆，繞在____上，兩端分別接在兩個(gè)接線柱A、B上。C、D 是____，電阻幾乎為_(kāi)___。P是___：緊壓在電阻線上，電阻線與滑片接觸處的絕緣漆已刮去。（3）請(qǐng)畫(huà)出滑動(dòng)變阻器在電路圖中的符號(hào)：____________（4）提問(wèn)：利用滑動(dòng)變阻器改變燈泡的亮度，怎樣把滑動(dòng)變阻器接入電路？

5、小組討論

（1）當(dāng)滑動(dòng)變阻器接在___、___兩個(gè)接線柱時(shí)，燈泡亮度最暗，此時(shí)電流最___，變阻器的電阻最___。左右移動(dòng)滑片P___（“能”或“不能”）改變燈泡的亮度，電流大?。ā坝小被颉盁o(wú)”）改變，即電阻___（“有”或“無(wú)”）改變。

（2）當(dāng)滑動(dòng)變阻器接在___、___兩個(gè)接線柱時(shí)，燈泡亮度最亮，此時(shí)電流最___。左右移動(dòng)滑片P___（“能”或“不能”）改變燈泡的亮度，電流大?。ā坝小被颉盁o(wú)”）改變，即電阻____（“有”或“無(wú)”）改變，變阻器的電阻最___幾乎為_(kāi)__。

（3）滑動(dòng)變阻器接在___、___、___、____處能改變接入電路中的電阻；接在___、___處不能改變接入電路中的電阻。

6、小結(jié)

（1）改變滑動(dòng)變阻器接入電路中電阻線的____，可以改變接入電路的電阻，從而改變電路中的____大小，使燈泡的亮度發(fā)生變化。（2）滑動(dòng)變阻器要____聯(lián)接入電路。（3）____ （“能”或“不能”）同時(shí)接上面C、D或下面A、B接線柱，此時(shí)（“能”或“不能”）改變電阻，因此，要采用“一______一______ ”的接法。（4）判斷滑動(dòng)變阻器電阻的變化：關(guān)鍵看____面所接的接線柱與間電阻線的長(zhǎng)度變化。（5）電路在使用前應(yīng)將滑片移到電阻最____的位置，以保護(hù)電路。（6）探究過(guò)程中你還發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？ 請(qǐng)寫(xiě)出。

以上即為初中物理《變阻器》一節(jié)內(nèi)容的具體教學(xué)學(xué)案，其主要分為確定教學(xué)目標(biāo)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)新課、探究學(xué)習(xí)、小組討論以及小結(jié)歸納這幾個(gè)步驟，其全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少了學(xué)生記課堂筆記的時(shí)間，很大程度上提高了學(xué)生上課效率和課堂利用率，對(duì)于整個(gè)物理教學(xué)質(zhì)量的提升也大有裨益。

第7篇：初中歷史案例教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中；物理；實(shí)踐；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）07-0-02

一、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣，才能夠有效的提升物理學(xué)習(xí)的效率。只有建立在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才能夠變得積極活躍。如果我們總是一味的沿用過(guò)去的教學(xué)方法，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，那么只會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒以及信心的喪失，新時(shí)代的背景下強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，傳統(tǒng)灌輸式的機(jī)械教學(xué)方法讓學(xué)生成為了教學(xué)工作的被動(dòng)者，無(wú)法積極的投身到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，更加談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師首先應(yīng)該要擁有廣博的知識(shí)和豐富的創(chuàng)新意識(shí)，積極的利用各種各樣的設(shè)備和手段，比如說(shuō)多媒體輔助設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等等，針對(duì)當(dāng)前所關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題，結(jié)合物理知識(shí)討論，通過(guò)新穎的教學(xué)方式設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景和實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和學(xué)生交流，只有這樣才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。另外一個(gè)方面，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況以及特點(diǎn)加以培養(yǎng)和鼓勵(lì)，通過(guò)這樣的形式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、營(yíng)造一個(gè)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，才能夠有新的領(lǐng)悟，才能真正把知識(shí)變?yōu)樽约旱?，在此基礎(chǔ)之上才能夠進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師首先必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的物理學(xué)習(xí)氛圍，在這樣一個(gè)和諧的環(huán)境之下學(xué)生才會(huì)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)自己的疑問(wèn)，勇敢的提出自己不明白的地方，并且擁有自主解決問(wèn)題的興趣和決心，通過(guò)這樣的方式學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能夠得到有效的提升。另外一個(gè)方面，我們還應(yīng)該要鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生勇敢的挑戰(zhàn)教師的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出自己的質(zhì)疑，在不違背事實(shí)的基礎(chǔ)之上我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中標(biāo)新立異，這樣做的目的是為了能夠有效的發(fā)掘和提升學(xué)生對(duì)于事物的觀察、想象和思考創(chuàng)造的能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)平面鏡成像的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中，有些學(xué)生提出，在照鏡子的時(shí)候我們?nèi)绻x鏡子的距離越近是否在鏡子上面呈現(xiàn)的圖像就會(huì)越大，這個(gè)時(shí)候我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上相互討論，根據(jù)實(shí)際情況我們發(fā)現(xiàn)最終的圖像是會(huì)變大的，這個(gè)時(shí)候又有另外一個(gè)同學(xué)提出，根據(jù)平面鏡成像的規(guī)律，像實(shí)際上是與物體本身的大小是一樣的，既然像已經(jīng)放大了，那么我們自己是否也已經(jīng)變大？這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的對(duì)概念共同思考，最后教師得出結(jié)論，出現(xiàn)這樣的情況是由于遠(yuǎn)小近大的透視現(xiàn)象，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)充滿質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生在課堂上面積極的思考和發(fā)言，一方面對(duì)于學(xué)生的個(gè)人情感，邏輯思維方面的培養(yǎng)起到了有效的推動(dòng)作用，另外一個(gè)方面對(duì)于以后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)也有好處，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考自我解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，將來(lái)無(wú)論是對(duì)于理論的再創(chuàng)造還是科技發(fā)明都打下了堅(jiān)實(shí)牢靠的基礎(chǔ)。

三、展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于初中物理的教學(xué)工作，我們還應(yīng)該要通過(guò)各種各樣的途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維實(shí)際上擁有許多的特點(diǎn)，其中最顯著的就是開(kāi)放性和廣闊性，這是針對(duì)某一個(gè)具體的問(wèn)題而言的，但是不同點(diǎn)在于其站的角度和立場(chǎng)的不同，通過(guò)不同側(cè)面的觀察，分析和思考，我們可以擁有許多種對(duì)問(wèn)題的解決方法和方案。根據(jù)多年的時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，圍繞著某一個(gè)具體的問(wèn)題展開(kāi)發(fā)散思維是有效的物理教學(xué)方法，一方面他有利于幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，另外一個(gè)方面它可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)于問(wèn)題的分析和解決而言都奠定了良好的基礎(chǔ)。發(fā)散思維對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)而言擁有良好的推動(dòng)作用，因此在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中我們應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，具體的我們可以采用一題多解，一題多用，一題多答等方式，如：針對(duì)國(guó)家公路治理超載這一個(gè)事實(shí)，分別從壓強(qiáng)、摩擦力、慣性、能量轉(zhuǎn)化等方面討論，這樣，同一個(gè)事實(shí)，通過(guò)變化某一個(gè)具體的條件和角度最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的目的。在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中擁有豐富的想象力也是必不可少的，因此我們應(yīng)該在想象有道理和有依據(jù)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的異想天開(kāi)，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)習(xí)完重力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視節(jié)目當(dāng)中觀看到的宇航員在太空翱翔的景象，對(duì)這種失重現(xiàn)象作出分析和討論，通過(guò)這樣的形式可以有效的達(dá)到了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中要求學(xué)生掌握學(xué)以致用的能力，另外一個(gè)方面，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于思維能力的擴(kuò)散也得到有效的發(fā)揮。在討論的過(guò)程當(dāng)中總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的說(shuō)法不一的情況，因此教師對(duì)于那些擁有道理的看法應(yīng)該要及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于那些觀點(diǎn)不正確的學(xué)生，則應(yīng)耐心的分析其知識(shí)盲點(diǎn)在哪，為什么會(huì)錯(cuò)；與此同時(shí)應(yīng)該要適當(dāng)?shù)姆艑挄r(shí)間的限制，最大程度的調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與的積極性，通過(guò)這樣的形式可以有效的發(fā)揮學(xué)生想象的廣度和深度。在學(xué)生的討論以及想象的過(guò)程當(dāng)中，一方面我們可以對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，鞏固的同時(shí)可以學(xué)以致用，另外一個(gè)方面我們還可以在討論的過(guò)程當(dāng)中法學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因此可以進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，無(wú)形當(dāng)中學(xué)生（下轉(zhuǎn)第167頁(yè)）（上接第165頁(yè)）的想象力得到了有效的提升。

四、營(yíng)造創(chuàng)新空間，培養(yǎng)創(chuàng)新理念

良好的創(chuàng)新素質(zhì)離不開(kāi)學(xué)生擁有一個(gè)積極強(qiáng)烈的動(dòng)力，而這些動(dòng)力因素主要指的是學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的知識(shí)性，抑制性和情感性等等方面。在物理的實(shí)際教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中，我們可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹一些著名的物理學(xué)家的學(xué)習(xí)故事，比如說(shuō)介紹伽利略勇敢的向權(quán)威提出自己的看法，不盲從不屈服，還可以向?qū)W生講解著名的發(fā)明家愛(ài)迪生是如何勇敢的專(zhuān)研于實(shí)踐當(dāng)中，用驚人的毅力創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)契機(jī)，另外還可以介紹我國(guó)當(dāng)代優(yōu)秀的物理學(xué)家是如何奮不顧身的投入到祖國(guó)的建設(shè)當(dāng)中的，通過(guò)這樣的方式可以鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐和對(duì)知識(shí)的不斷探索，勇敢的面對(duì)失敗但是卻依然堅(jiān)定自己的理想，不屈不撓，勇敢的接受新鮮事物和觀點(diǎn)的同時(shí)敢于向舊的觀念挑戰(zhàn)，并使他們面對(duì)各種各樣的觀點(diǎn)時(shí)能夠獨(dú)立的思考、深入求證、細(xì)心作答，并養(yǎng)成虛心向他人學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程當(dāng)中提升自己的物理學(xué)習(xí)效率。結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生正處于熱情奔放的年齡，他們對(duì)于世界和新鮮的事物充滿了好奇，廣闊的思維，豐富的想象力對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了良好的輔助和推動(dòng)作用，因此在教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中我們應(yīng)該給學(xué)生更多的空間，讓他們成為課堂上真正的主人，有效的發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，當(dāng)好學(xué)生的引路者，指導(dǎo)者。

五、開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造能力

著名的教育學(xué)者陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教與學(xué)都應(yīng)該以做為中心。因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該要兼顧手與腦的并重，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新教育。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有利于物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，給學(xué)生增添一片廣闊的天地。比如說(shuō)可以在班級(jí)內(nèi)舉辦各種各樣的興趣小組，讓學(xué)生在興趣小組內(nèi)開(kāi)展各種各樣的小制作和發(fā)明，還可以通過(guò)舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽的方式豐富學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)完電學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)制作一個(gè)電力發(fā)動(dòng)機(jī)，具體的可以將現(xiàn)有的發(fā)電機(jī)零件進(jìn)行重新組裝，再加上磁鐵和線圈等制作成簡(jiǎn)易的風(fēng)力發(fā)電機(jī)，還可以讓學(xué)生制作風(fēng)輪，通過(guò)這樣的制作實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在探索和實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，更深一步的對(duì)于知識(shí)原理應(yīng)用和掌握，同時(shí)還可以懂得微量電流的測(cè)量等等，最后將學(xué)生的制作作品在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行展示，比較誰(shuí)的發(fā)電流較大，并給預(yù)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就初中物理有效教學(xué)實(shí)踐方案展開(kāi)探討，得出五個(gè)方面的結(jié)論，分別是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力；展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；營(yíng)造創(chuàng)新空間，培養(yǎng)創(chuàng)新理念；開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造能力。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬淑美,邢蕙蘭.關(guān)于初中物理第一冊(cè)的改編[J].安徽教育,1982,(6).

[2]馬人宏.給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)――初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].安徽教育,1985,(1).

第8篇：初中歷史案例教學(xué)范文

以下以滬科版初中物理8年級(jí)第二章第一節(jié)“動(dòng)與靜”和第九章第三節(jié)“做功了嗎”為例，進(jìn)行了“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)范式的比較性研究，以供參考：

[JZ]第一節(jié)動(dòng)與靜（教讀課設(shè)計(jì)范例）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)如何判定物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止.（重點(diǎn)）

2.理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.（難點(diǎn)）

任務(wù)設(shè)置：

4.練習(xí)：

A.河岸B.河岸的樹(shù)

C.小華D.迎面駛來(lái)的竹筏

任務(wù)二運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

1.由任務(wù)一第4點(diǎn)的練習(xí)中我們知道戰(zhàn)斗是運(yùn)動(dòng)還是靜止與所選的[CD#3]有關(guān)，所以物體的運(yùn)動(dòng)和靜止具有[CD#3]性.

2.小趙同學(xué)背著書(shū)包上學(xué)去，上學(xué)途中路邊有很多樹(shù).以路邊的樹(shù)為參照物，小趙是[CD#3]的（填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）；以書(shū)包為參照物，小趙是[CD#3]的（填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）.

課堂作業(yè)：

1.坐在逆水駛向上游的船中的乘客，我們說(shuō)他靜止是以下列哪個(gè)物體為參照物的

A.河岸上的樹(shù)B.船艙

C.迎面駛來(lái)的船D.河水

2.“神舟七號(hào)”載人飛船發(fā)射成功，我國(guó)已實(shí)現(xiàn)三次載人航天飛行.在火箭推動(dòng)飛船上升階段，航天員是被固定在飛船座艙內(nèi)的，相對(duì)下列哪個(gè)參照物航天員是靜止的

A.太陽(yáng)B.地球C.月球D.飛船

3.以下說(shuō)法中正確的是

A.相對(duì)于不同的參照物來(lái)描述同一物體的運(yùn)動(dòng)其結(jié)果肯定不同

B.判斷任何物體的運(yùn)動(dòng)情況，都要選地面為參照物

C.相對(duì)于地面靜止的物體的位置沒(méi)有變化，因此靜止是絕對(duì)的

D.汽車(chē)駛過(guò)路旁的交通標(biāo)志牌，以汽車(chē)為參照物，交通標(biāo)志牌是運(yùn)動(dòng)的

4.我國(guó)古書(shū)上記載有“人在大舟中閉牖（牖指門(mén)窗），舟行而人不覺(jué)動(dòng)”，這是對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的生動(dòng)描述，其中“人不覺(jué)動(dòng)”選擇的參照物是

A.人本身B.大舟C.河岸D.流水

選做題：

6.“亞洲一號(hào)”同步衛(wèi)星，這里的“同步”是以[CD#3]作為參照物；坐在飛快行駛的車(chē)內(nèi)，看到路旁的樹(shù)木急速后退，這里的“飛快行駛”是以[CD#3]作為參照物，這里的“急速后退”又是以[CD#3]作為參照物.

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置精簡(jiǎn)，當(dāng)堂分層練習(xí).基于物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，要有效的掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的.教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須考慮學(xué)生的差異性，為了讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，練習(xí)必須分層.在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，最好的分層辦法是把練習(xí)設(shè)計(jì)成必做題部分和選做題部分，必做題所有的人都必須完成，選做題可根據(jù)自身情況自行決定做與不做.教師講評(píng)的時(shí)候也只是集中講評(píng)共性的問(wèn)題，選做題一般只對(duì)答案.）

課后作業(yè)：

1.甲乙兩人并排站在勻速上行的自動(dòng)扶梯上，下列說(shuō)法中正確的是

A.甲相對(duì)于乙是運(yùn)動(dòng)的B.甲相對(duì)于乙是靜止的

C.甲相對(duì)樓層是靜止的D.甲相對(duì)扶梯是運(yùn)動(dòng)的

2.下列現(xiàn)象中不是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是

A.深入持久地開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)

B.流星劃破夜空

C.夏威夷群島每年靠近上海8cm～10cm

D.房屋隨地球自轉(zhuǎn)

選做題：

7.思考：“同步地球衛(wèi)星”，這個(gè)同步指什么？

（設(shè)計(jì)意圖：課后達(dá)標(biāo)和分層訓(xùn)練.知識(shí)的鞏固與理解總避免不了要回憶和復(fù)習(xí)，這是客觀規(guī)律.物理學(xué)科的課后練習(xí)是鞏固新知識(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們研究的是如何把做個(gè)環(huán)節(jié)盡量做精，從而減小學(xué)生的負(fù)擔(dān).大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們，精選練習(xí)，最大限度減少練習(xí)的量，將練習(xí)印在“導(dǎo)學(xué)案”上，設(shè)置必做和選做題是減輕負(fù)擔(dān)的一種行之有效的方法.這部分練習(xí)要根據(jù)課前預(yù)測(cè)，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并且要和課堂練習(xí)保持一定的連貫性，讓學(xué)生明顯覺(jué)得必做題是在鞏固，選做題和當(dāng)堂練習(xí)雖然類(lèi)似但有加深.）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)功的概念；（難點(diǎn)）

2.通過(guò)實(shí)例分析理解力做功的兩個(gè)條件；（難點(diǎn)）

3.會(huì)應(yīng)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.（重點(diǎn)）

復(fù)習(xí)鞏固：

1.定滑輪：2.動(dòng)滑輪：3.滑輪組：

2.閱讀課本P175第三段，完成下面填空.（1分鐘）

任務(wù)二怎樣才算做功：（10分鐘）

4.計(jì)算題

必做題

（1）建筑工人用200N的水平拉力，拉著水泥在水平面上勻速前進(jìn)500cm，拉力做功多少？

（2）一個(gè)人用50N的力在水平方向勻速推一輛重200N的車(chē)前進(jìn)2m，求這個(gè)人對(duì)車(chē)做功多少？重力對(duì)車(chē)做功多少？

選做題

必做題：

3.一個(gè)人用50N的力在水平方向勻速推一輛重200N的車(chē)前進(jìn)2m，求這個(gè)人對(duì)車(chē)做功多少？重力對(duì)車(chē)做功多少？

選做題：

第9篇：初中歷史案例教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用與實(shí)踐

0.引言

在以往初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師主要采取講解的形式，直接向?qū)W生傳授知識(shí)，但未能取得理想的教學(xué)效果，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及自主發(fā)展造成了一定的阻礙作用。在此種形勢(shì)下，初中生物教師就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置一定的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主思考與探究，在拓展其思維的基礎(chǔ)上，充分提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.案例教學(xué)法的相關(guān)概念

案例教學(xué)廣義上指的是教師通過(guò)描述具體的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生深入探討情境中蘊(yùn)含的知識(shí)的一種教學(xué)方法。將案例教學(xué)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，則是指選用一些能將生物知識(shí)及規(guī)律體現(xiàn)出來(lái)的日常生活中常見(jiàn)的案例，并通過(guò)一系列的整理及分析，進(jìn)而加工成為案例。生物教師通過(guò)詳細(xì)描述這些情境，或借助多媒體等技術(shù)，來(lái)模擬再現(xiàn)案例的實(shí)際情況，從而引導(dǎo)學(xué)生自主或以小組的形式來(lái)分析并探討這些案例情境，使之得出結(jié)論及自身獨(dú)特的見(jiàn)解，在充分掌握生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決能力及學(xué)習(xí)能力的提高[1]。初中生正處于青春發(fā)育期，其生理及心理均發(fā)生著顯著變化，逐漸形成自我意識(shí)，容易接受新鮮事物，雖然思維不斷深化，但尚不成熟；意志逐漸增強(qiáng)，但也容易受到外界的影響。因此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法是符合初中生的認(rèn)知水平及心理發(fā)育特點(diǎn)的。

2.案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐策略

2.1案例講授教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

在案例講授教學(xué)方法中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，其通過(guò)講解相關(guān)案例，從而有效結(jié)合案例與課程理論知識(shí)，并促進(jìn)完整生物課程內(nèi)容體系的形成[2]。

例如，在開(kāi)展《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師便可向?qū)W生講解生態(tài)系統(tǒng)中的具體案例，如烏龜及鱷魚(yú)等生活在河中的爬行動(dòng)物，它們?cè)诋a(chǎn)卵期會(huì)爬上河岸；在大樹(shù)上筑巢的鷺等動(dòng)物則喜歡吃河里面的魚(yú)蝦等。此外，在河流這一生態(tài)系統(tǒng)中，空氣、陽(yáng)光等并不是獨(dú)有的，當(dāng)出現(xiàn)降雨時(shí)，還會(huì)帶來(lái)其他地區(qū)的水分，陸地上的土壤也會(huì)被沖到河流中；河水則可用于生活飲用水及灌溉用水等。講解完這些案例后，教師可提出“與河流生態(tài)系統(tǒng)存在關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)有哪些”這一概括性問(wèn)題，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，以上述案例為依據(jù)，從各生態(tài)系統(tǒng)中多種生物，以及地域關(guān)系中森林草原生態(tài)系統(tǒng)、大氣循環(huán)系統(tǒng)等非生物因素等方面出發(fā)，來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)詳細(xì)講解，進(jìn)而證明大氣循環(huán)、森林草原等生態(tài)系統(tǒng)均與河流生態(tài)系統(tǒng)存在緊密聯(lián)系。

2.2案例討論教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

案例討論教學(xué)方法指的是教師在高度重視學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們以小組的形式分析并討論創(chuàng)設(shè)的教學(xué)案例。在初中生物案例教學(xué)中，最常用的方法便是案例討論教學(xué)，此種方法可將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及熱情充分激發(fā)出來(lái)，在促進(jìn)其參與意識(shí)增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探究及問(wèn)題解決能力的提高[3]。

例如，在開(kāi)展《動(dòng)物的行為》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可指出一些動(dòng)物為完成某項(xiàng)行為，或是達(dá)到某個(gè)目的，甚至?xí)奚约旱纳?，它們這樣做的目的是什么？這樣一來(lái)，便可充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其主動(dòng)討論動(dòng)物界中的一些現(xiàn)象。學(xué)生在討論過(guò)程中，也會(huì)去圖書(shū)館或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，從而合理解釋動(dòng)物的這些行為。如在遷徙的途中，當(dāng)大雁需要休息時(shí)，它們便會(huì)派出患病的，或是身體比較弱的孤雁來(lái)站崗及放哨，放哨的大雁一旦發(fā)現(xiàn)有敵人入侵時(shí)，便會(huì)發(fā)出警報(bào)，來(lái)通知整個(gè)雁群馬上逃生或是做好御敵的準(zhǔn)備，但這只站崗的孤雁就很容易成為獵物的捕食對(duì)象。再比如螳螂這種動(dòng)物，雌螳螂之所以吃掉雄螳螂的頭部，這是因?yàn)槠漕^部存在抑制的物質(zhì)，會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生不利影響。學(xué)生通過(guò)討論這些案例，便深刻理解動(dòng)物出現(xiàn)各種行為的主要目的便是為了生存和種族繁衍。

2.3案例練習(xí)教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

案例練習(xí)教學(xué)這一方法通常應(yīng)用在課堂結(jié)束后，單元練習(xí)以及考試等過(guò)程。教師可向?qū)W生發(fā)放一些聯(lián)系類(lèi)的案例資料，讓其展開(kāi)獨(dú)立分析與思考，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出合理的判斷。

例如，在完成《生物技術(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)后，教師可給學(xué)生下列案例材料：近些年來(lái)，科學(xué)技術(shù)及生物農(nóng)業(yè)技術(shù)得到飛速發(fā)展，化學(xué)農(nóng)藥的產(chǎn)量及品種也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)，但與此同時(shí)，害蟲(chóng)的抗藥性也隨之增強(qiáng)，這便嚴(yán)重危害到農(nóng)作物的生長(zhǎng)及發(fā)育，給農(nóng)業(yè)及其周邊產(chǎn)業(yè)造成了非常大沖擊，同時(shí)也導(dǎo)致了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。在此種形勢(shì)下，我國(guó)科研人員加大了研究力度，通過(guò)在棉花、水稻等的細(xì)胞中導(dǎo)入生物抗蟲(chóng)基因，成功培育出了具有抗蟲(chóng)基因及能力的作物品種。教師便可從上述案例出發(fā)，提出“現(xiàn)代生物技術(shù)有哪些？”“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的主要任務(wù)是什么？”等問(wèn)題，并讓學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的大背景下，初中生物教學(xué)模式也面臨著進(jìn)一步的改革。面對(duì)復(fù)雜的生物知識(shí)，教師只有通過(guò)應(yīng)用案例教學(xué)法，將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情及自主性充分激發(fā)出來(lái)，才能使其展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，在將生物知識(shí)全面落實(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國(guó)初中生物教學(xué)質(zhì)量及效率的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李加國(guó).案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015，9（36）：249-250.