初中班級情況總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中班級情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：班主任素質(zhì)；管理藝術(shù)；教育能力

在新課改的推動下，初中班主任的工作目標以及教學方法也發(fā)生了重要變化。作為班級的管理者、指導者和組織者，初中班主任應(yīng)當緊緊圍繞新課改的要求，樹立先進的教學理念。

一、初中班主任應(yīng)當具備高超的管理藝術(shù)

1.充分發(fā)揮班干部作用

班干部對于班級學生的學習、生活都非常了解，能夠及時掌握學生的思想狀況和學習情況。因而，班主任應(yīng)當充分發(fā)揮班干部的作用，積極開展班干部的選拔工作，建立一支得力的班級委員會，以班干部作為核心，實現(xiàn)學生的民主管理、自治管理。

2.班級管理制度化

每個班級在學生文化基礎(chǔ)、學生性格、班風等方面均有各自的特點，因而，班主任應(yīng)當在學校管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實際情況建立符合本班實際情況的制度，為班級的日常管理提供制度依據(jù)。制度制定時，可以分為成文制度和非成文制度兩種，前者指常規(guī)管理制度，后者則包括本班的傳統(tǒng)、風氣及習慣等。

3.掌握好管理方法

首先，班主任應(yīng)當積極營造一種和諧愉快的班級氛圍，主動關(guān)心學生，不論是成績好的還是成績差的，教師都應(yīng)一視同仁。其次，應(yīng)當注意獎懲分明，在班級各項事務(wù)上都堅持公平、公正、公開的原則，不能偏袒任何一個學生。最后，應(yīng)當教會學生懂得關(guān)愛，使得班級能夠形成一股合力。

二、初中班主任應(yīng)當具備高超的教育能力

首先，教師應(yīng)當始終堅持因材施教的教育方法，深入了解班級學生的總體情況，在日常管理中和任課教師積極溝通，確保能夠全面了解每一位學生，在此基礎(chǔ)上得出較為客觀的結(jié)論，然后結(jié)合每位學生的性格、制定出針對性的教育策略。比如，有的學生對歷史、地理、音樂感興趣，班主任就可以幫助他們搜尋資料，以達到激發(fā)學生潛力的目的，也可以組織相關(guān)競賽，充分發(fā)揮學生的特長。

其次，應(yīng)當分析總結(jié)出每一位學生的理解能力、動手能力和接受能力，然后對于學生提出不同的要求，使得每一位學生都可以感受到自己在某一時期內(nèi)取得的進步，燃起學生的學習激情和自信心，獲得不斷進取的力量。

綜上所述，初中班主任應(yīng)當用心鉆研管理和教育藝術(shù)，不斷探索有效的教育和管理手段，以促進學生全面成長。

參考文獻：

第2篇：初中班級情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；有效辦法

新時期對素質(zhì)教育有著特殊要求的教學模式不僅體現(xiàn)在教學方式上，一個好的班級氛圍，好的班級管理模式同樣是至關(guān)重要的。作為整個班級的領(lǐng)導者，班主任在整個班級的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，甚至可以說，班主任是決定一個班級是否健康積極發(fā)展的首要因素。如何響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，做一個合格的班主任呢？我經(jīng)過長期的探索，總結(jié)出了以下有效辦法。

一、構(gòu)建有效的班級管理模式

眾所周知，一個團隊中最具決定性的因素就是管理模式。班級的管理模式主要包括建立作用于整個班級的規(guī)章制度、建立合理的班級干部制度、建立公平公正的獎懲制度。規(guī)章制度的建立應(yīng)該涉及課堂內(nèi)外的學習與生活，必須是科學的、人性化的、高效的，這就需要班主任對整個班級的情況做具體分析，并結(jié)合實際情況建立行之有效的規(guī)章制度。

二、實現(xiàn)從管理者到朋友的關(guān)系轉(zhuǎn)換

青少年的心智都處于發(fā)育時期，如果能消除與學生的隔閡，走到學生中去，將會給班級的管理賦予新的生命力。班主任想做到與學生打成一片，就必須對每個學生投入足夠的關(guān)心，必須對每個學生都深入了解。同時，應(yīng)該把握初中生的心理特點，結(jié)合教育心理學，結(jié)合初中生接觸的文化環(huán)境，實現(xiàn)對初中生全面客觀的了解，并應(yīng)用到與學生實際的交流相處中去。

三、從提升自身素質(zhì)方面輔助班級管理

處于世界觀、人生觀逐漸形成時期的初中生，容易受外界環(huán)境的影響，容易構(gòu)建起自己成長的榜樣。即使學生并沒有刻意地模仿甚至崇拜自己的教師，教師自身素質(zhì)對學生潛移默化的影響也是至關(guān)重要的。班主任的人格、為人處世的方式、性格、專業(yè)技能等都能對學生產(chǎn)生最直觀的影響，能幫助班主任正確地引導每個學生和整個班級的走向，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的管理。

作為班級管理最直接、最權(quán)威的領(lǐng)導性人物，班主任應(yīng)該一絲不茍地投入對教育事業(yè)的獻身中，將引領(lǐng)新一代初中生的心理與才能的快速健康發(fā)展作為實現(xiàn)自身價值的最有效途徑。只要深入實踐，積極思考，初中班級管理一定會取得越來越輝煌的成果。

第3篇：初中班級情況總結(jié)范文

近年來，教育界逐漸的發(fā)現(xiàn)初中班級的有效管理可以大大增加教育教學的質(zhì)量。班級管理是學校管理中的分支，在這一環(huán)節(jié)中班主任是最基層的管理者，想要將班級的學生有效的管理好，也是有一定難度的。對于初中生來說，他們處于少年期、青春期階段，在這一階段思想和行為都處于一個快速發(fā)展的階段，并且也是思想和行為的重要轉(zhuǎn)折時期。從這一點來說，與小學班級管理不同，初中班級管理很多方面會涉及學生的心理，在無形之中就增加了班級管理工作的壓力。目前，受到社會多方面因素的影響，初中班級管理中出現(xiàn)了一些問題，這些問題的影響著教師的管理工作，學生的學習狀況。解決這些問題可以說是當務(wù)之急。我們都知道，不恰當?shù)某踔邪嗉壒芾砉ぷ魍鶗o學生造成更嚴重的后果，教師的管理方法必須要做到尊重學生，理解學生，站在學生的角度看問題，只有這樣才能優(yōu)化初中班級管理。解決班級管理過程中出現(xiàn)的問題，本文也多角度的分析了初中班級管理過程中出現(xiàn)的問題，同時提出了一些關(guān)于初中班級管理的解決對策。

二、初中班級管理現(xiàn)狀分析

初中班級管理工作的現(xiàn)狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學生自己的管理都沒有達到一個較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過程中并不注重學生的心理發(fā)展，學生一直處于被動的接受狀態(tài)，無法展現(xiàn)自己的思想，這種被動的狀態(tài)久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學生與學生之間的關(guān)系。學生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級管理工作忽視了學生的心理發(fā)展，學校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學生的學習成績。可以說這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學校和教師的管理關(guān)注了學生的人，但卻沒有關(guān)注學生的心。以上這三點是初中班級管理過程中存在的現(xiàn)狀問題。

三、初中班級管理過程中存在的幾點問題

現(xiàn)階段的初中班級管理存在以下幾點問題。第一，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的權(quán)威有錯，而是權(quán)利過于集中會使得學生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強班級各個學生的全面發(fā)展為宗旨。總的路線的確沒錯，但在實施的過程中班主任與學生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學生沒有機會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠全面。近年來，教育界一直倡導素質(zhì)教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級的升學率，并沒有將素質(zhì)教育作為班會課的教學內(nèi)容，往往是幾句話帶過，對于學生來說也并沒有產(chǎn)生什么影響。還有一點就是班主任在管理的過程中將學習指導和學習要求的含義混淆，更多的是注重學生學習的成績，而忽視了影響學生學習的要素。最后一點，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進了死胡同。比如說，對于班級的紀律問題，對于那些調(diào)皮的學生有些教師往往會采用將這些學生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實際上是最為消極的班級管理。

四、關(guān)于初中班級管理過程中問題的解決對策

針對以上的班級管理現(xiàn)狀和班級管理過程中存在的幾點問題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學生進行管理的過程中要認真思考自己與學生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能絕對性的認為自己與學生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學生成為朋友，這樣才能知道學生的所思所想，了解學生。第二，班主任的日常管理要重視后進生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進生，將后進生隔離出來，這樣會使得后進生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關(guān)注后進生，不僅僅是學習方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，每一個人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進步。第三，初中班級管理也是需要實行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問題后一味的訓斥學生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關(guān)系。一旦形成了對立關(guān)系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學生感受到班級的溫暖。

五、總結(jié)

第4篇：初中班級情況總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中班級;管理;科學化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0285-02

1 制定科學的計劃，使班級管理運作有序

管理實踐的運作必須有科學的計劃引導。鑒于學校教育教學的要求和班級管理具有周期性（以一學期為一周期）、階段性的特點，班級管理計劃一般分為整體計劃和階段計劃兩類。

1.1 制定整體計劃。整體計劃是指初中三年的整體設(shè)計。制定時一定要依據(jù)時展的要求，符合黨和國家培養(yǎng)人才的需要，符合初中生的特點，提出管理的宏觀目標。比如，可以這樣制定初中三年整體計劃：三年內(nèi)要建立一個全面發(fā)展、健康活潑的班級集體?？偰繕舜_立之后，還要根據(jù)學生年齡特征、學習階段、個體的認識規(guī)律、個體素質(zhì)，按學年、學期切分為若干個梯級的具體目標。在每個目標下又把內(nèi)容切分為若干方面，從而構(gòu)成“三年初中班級管理目標一覽表”。

值得注意的是，學年、學期目標要有層次梯度，由低到高，由易到難，逐步深化，目標盡量切合學生的實際水平，切莫拔苗助長，拉牛上樹。

1.2 制定階段計劃。階段計劃是為完成整體計劃的任務(wù)而制定的，主要針對近期管理工作而設(shè)計的。內(nèi)容一般包括：管理口號、管理組織、管理程序、管理手段等幾個方面。階段計劃的制定也必須從學生實際、管理規(guī)律出發(fā)。在具體安排時，必須注意管理的漸進度，既有最高要求又有最低標準，考慮到先進生和后進生，一步一個腳印。同時階段計劃要切忌形式單一。再有，為確保計劃的嚴謹、適時、適量、適度，班級管理者必須多聽取師生建議，保證在執(zhí)行中能夠及時修改補充。

2 組成強有力的班級領(lǐng)導核心， 制定科學的班紀班規(guī)，以法治班

要實現(xiàn)班級管理科學化，必須有強有力的組織和制度，這是實現(xiàn)管理科學化的重要環(huán)節(jié)之一。

2.1 組成強有力的班級領(lǐng)導核心。班級領(lǐng)導核心的選拔、任用、編制是組織的關(guān)鍵。如何才能組成強有力的班級領(lǐng)導核心？我們認為一是優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)；二是引導強化班委會對班級的管理。

優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)主要是指如何科學、合理的優(yōu)選班干，合理編制，科學引導，使組織達到最優(yōu)化。一般來講優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)包括優(yōu)選班干、合理分工和編制機構(gòu)、培訓和指導、為班干創(chuàng)設(shè)獨立管理的環(huán)境和培養(yǎng)自我管理班級的能力等幾個過程。而在每個環(huán)節(jié)中，班主任都應(yīng)根據(jù)初點、本班基本情況和班級管理規(guī)律進行合理選拔、培訓和任用，這樣才能形成強有力的班級集體。

引導強化班委會對班級的管理，是在管理過程中，班主任要注意引導、培養(yǎng)班干部對班級的管理。剛開始班主任要花較多時間和精力引導班委開展工作，指導班干部處理各項工作。經(jīng)過一段嘗試后，不斷強化，班委會工作便可得心應(yīng)手，班主任便可“擴大戰(zhàn)果”，真正使每個成員都把班集體看成“自己”的班級，積極參與管理。

2.2 制定科學合理的班紀班規(guī)，以“法”治班。班紀班規(guī)是有效進行班級管理的重要制度保證。一般分為兩大類：一是按空間為序劃分為班長職責、團支部職責、班委會職責等；二是按時間范疇劃分為一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學期常規(guī)和學年常規(guī)等。

制定班紀班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以法治班的目的。即班主任應(yīng)培養(yǎng)班委會領(lǐng)導全體學生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，做到“人人遵紀、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。

3 加強班級集體主義教育，增強集體管理意識， 形成良好班風

建立健全的班集體是班主任工作的最終目標，也是通過加強班級集體主義教育等途徑來實現(xiàn)的。這就要求以育人任務(wù)為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。比如，重視建立班集體的每一個“第一”（如我愛我的新班級主題班會，做第一件好事等），創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀班規(guī)和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風的形成。

同時，要引導和鼓勵學生參與班級管理，增強集體管理意識。如一位優(yōu)秀班主任在初中班級管理改革中，構(gòu)建“三制”管理模式，即班干雙軌負責制、學生家訪制、學生智囊參謀制，教育效果顯著。

4 引導學生進行自我管理，達到管理自動化

班級管理的目的，是培養(yǎng)學生的自我管理能力，提高班級管理的自動化水平，是科學化管理的歸宿。

4.1 自我管理班級的一般步驟:自我管理班級一般也分為計劃、實施、檢查、總結(jié)等四個階段。

計劃階段主要是向全體學生做思想動員，明確自我管理的目標。班主任首先應(yīng)多方動員，激發(fā)自我管理的樂趣，讓他們感到自己是管理的主人，從而增強管理意識。

實施階段和檢查階段是自我管理班級的重要環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)針對學生特點和班級實際，引導學生依法有序管理班級，并在具體實施中定期進行檢查、評比、引導提高。

總結(jié)是班主任根據(jù)學生自我管理的實際，及時總結(jié)效果，并通過全班決策，民主表決確定自我管理班級的新目標和要求。

4.2 自我管理班級的形式:自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。自律形式多樣，一般有讓學生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。即在班級管理過程中重大事情、重大事件由班主任引導學生集體作決策，尋找解決方案，并在運行中形成一整套自我監(jiān)督和自我約束的自動化操作系統(tǒng)。

5 加強班級系統(tǒng)管理，進行全面育人

第5篇：初中班級情況總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中班主任；工作溝通；技巧分析

隨著我國教育改革的深入發(fā)展，人們對中學生的綜合素質(zhì)提高了重視?；诔踔须A段在學生一生發(fā)展中具有重要意義以及社會發(fā)展對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，初中班主任作為初中生的主要引導教師，不僅需要對學生進行學習上的引導，而且需要對學生進行生活上的引導。為此，需要班主任在教學管理中加強和學生以及其家長的溝通，通過溝通了解中學生的心理發(fā)展，對學生的不正當思想和行為進行及時的引導，從而促進學生的身心健康發(fā)展。

一、初中班主任工作中溝通技巧的重要性

溝通交流是初中班主任管理工作的重要前提，也是教學管理活動開展的大前提，良好的溝通交流不僅能夠促進教學活動的進行，而且能夠促進學生的健康成長。班主任是班級一切活動的組織者和管理者，初中生處于生理和心理發(fā)展的 特殊時期，對外界反應(yīng)敏感，思想活躍，在很多方面都需要教師的引導。同時，家長平時工作繁忙顧及不到孩子在學生的學習生活表現(xiàn)，在這個時候 ，班主任就充當了溝通學生和家長之間的一架橋梁，能夠幫助家長了解學生的在校生活和學習。因此可以說，提高和增強溝通技巧是現(xiàn)代初中班主任工作的必修課，必須引起高度的重視。

二、初中班主任工作溝通技巧

（一）與學生溝通的技巧

初中生的年級一般在十四歲左右，其心理和生理上都處于一種快速發(fā)展階段，舉止行為表現(xiàn)為強烈的自尊心和好勝心。因此，班主任和這個年齡段學生溝通交流的時候，不能一味打擊批評學生，因為這樣會挫傷學生的自尊心，是對學生不尊重的行為。要求初中班主任在與學生進行溝通時應(yīng)多鼓勵學生、多認可學生。比如要使用這樣一些語言“你這段時間進步真大！”、“你的數(shù)學成績不錯，但要在語文學習上多用些功夫，例如你可以向班級語文學習好的xx同學進行請教”。先肯定學生的優(yōu)點及學生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，之后委婉地指出學生需要改進的地方，并對學生指出改進的方式。

（二）與家長溝通時的溝通技巧

學生教育是由學校教育和家庭教育共同構(gòu)成的，而且家庭教育中家長對學生的影響是深遠和持久的。因此，為了促進學生的發(fā)展，班主任要加強和學生家長的溝通。班主任在和家長進行溝通之前需要了解學生家庭的構(gòu)成和家庭基本情況，比如是否單親、是否父母打工在外、家長對孩子平時的生活學習是否關(guān)注等。只有這樣才有可能找尋出學生教育工作的突破口，給予學生更適合的教育與引導。

三、以具體案例分析初中班主任工作溝通技巧

（一）案例

學生A在一次數(shù)學考試中獲得了97分的第一成績，當他將成績單拿到家里給媽媽看的時候，不僅沒有得到媽媽的表揚，而且還得到了媽媽的質(zhì)疑和指責，媽媽指責他在學校沒有好好學習，在考試里“作弊”，并要求學生向教師闡釋“作弊”的行為，學生A委屈的哭了起來......之后，學生A回到學校將這件事講給了班主任老師。班主任老師知道事情之后，安慰學生A要原諒媽媽的誤解，因為自己的進步太大，和平時打鬧的自己判若兩人才會造成媽媽的誤解，并再次對A同學獲得的成績進行表揚。隨后，班主任請來A同時的媽媽，向她具體說明了確實是A同學通過自己的努力獲得的成績，并向這位媽媽講述最近A學生在學校的良好表現(xiàn)，即不再打鬧、仔細聽講、作業(yè)完成效果好。同時，班主任還向這位媽媽講了些關(guān)于教師孩子的方法。第一，作為父母，要能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用激勵性的語言鼓勵他們，增強他們學習和生活的自信。第二，父母發(fā)現(xiàn)孩子的問題之后要及時指出，但要注意方法和策略，并不能急于求成，要給孩子一定的時間改正問題，要本著進步一點點就是成功的心態(tài)。第三，在工作忙碌之余要和班主任進行及時的溝通，對于孩子的問題要協(xié)商解決，不能在不了解情況的時候就對自己孩子武斷的否定。之后這位媽媽認識到了自己的錯誤之后，向?qū)W生A表現(xiàn)了道歉，也得到了A的原諒，通過班主任的溝通，加深了母子之間的關(guān)系。

（二）案例分析

由這件事可以總結(jié)出平時班主任和學生家長進行溝通時需要注意和做到以下幾點：

第一，班主任 要做到及時和家長溝通，要及時將孩子的在校情況反饋給家長。在這個案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠及時將學生在學校進步的信息及時告知給家長，就不會出現(xiàn)后來學生獲得第一的好成績反而遭到家長質(zhì)疑事件。

第二，班主任不能只有在學生出現(xiàn)錯誤時才和家長進行溝通，而是應(yīng)該將學生在學校的點滴定期如實地反饋給家長。通過這種及時反饋的方式，促進教師和家長之前的交流，減少教師和家長之間的隔閡問題，并在雙方的及時溝通下，及時發(fā)現(xiàn)學生在學校的問題，在共同商議對策的情況下促進學生的全面發(fā)展。

第三，班主任和家長進行溝通時，要體現(xiàn)對家長的充分尊重，不能用侮辱性的語言。另外，對于家長說的話教師要予以傾聽并作出積極的響應(yīng)。班主任和家長之間的溝通要注重方法，要具有誠懇的態(tài)度。

四、總結(jié)

綜上所述，班主任的溝通技巧對實現(xiàn)其班級管理工作，引導學生健康發(fā)展方面具有重要作用。因此，要求班主任在學生的教學管理中，采取積極有效的方式和學生以及家長進行溝通，并要選擇適合學生身份、家長身份的不同溝通技巧，本著促進學生良好發(fā)展的心態(tài)進行溝通。

作者簡介：馮永斌（1980-）男，重慶市豐都縣人，民族：漢職稱：中學數(shù)學二級教師，學歷：本科。研究方向：初中數(shù)學教學。

參考文獻：

第6篇：初中班級情況總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中；班主任工作；柔性管理；模式

班級管理工作同班級整體學習氛圍、學生面貌以及學生的身心健康等都具有直接影響。而針對初中班主任來講，其在展開班級管理工作的過程中，必須首先意識到初中生處于成長的叛逆期，自尊心較強，且擁有嚴重的叛逆心理。因此在展開班級管理工作時，應(yīng)采用科學管理模式，同學生建立良好的師生關(guān)系，并構(gòu)建和諧的班級環(huán)境，為初中生提升學習效率、順利度過叛逆期奠定良好基礎(chǔ)。在這一過程中，柔性管理在初中班主任工作中的價值充分突顯出來。

一、柔性管理概述

（一）含義

個性化管理是柔性管理的主要特點。柔性管理理念中明確指出，應(yīng)采用非線性思維方式取代原有的線性思維方式，應(yīng)透過復雜的表面現(xiàn)象來總結(jié)事物的本質(zhì)，并合理預測事物的發(fā)展規(guī)律，從而采取有效措施進行應(yīng)對，這就是柔性管理的根本含義。

（二）特征

第一，情感性。在展開管理工作時，以制定規(guī)定和制度為出發(fā)點的就是硬性管理；而柔性管理則是將被管理者作為主體，管理者從被管理者的角度出發(fā)，通過情感溝通、引導和鼓勵等多種途徑，來幫助被管理者對相關(guān)規(guī)章制度產(chǎn)生深刻的認知，并能夠自主的遵守規(guī)定展開日常活動，最終達到更佳的管理效果。由此可見，柔性管理尊重被管理者的情感，因此具有情感性特征。

第二，人本性。管理活動主要是針對人而實施的，柔性管理強調(diào)“以人為本”，通過構(gòu)建和諧的人際關(guān)系來高效落實管理措施。因此柔性管理轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以管理者為中心”的管理模式，采用了以“被管理者為中心”的形式，充分體現(xiàn)出來人本性特點。

二、初中班主任工作的柔性管理模式應(yīng)用途徑

（一）班主任應(yīng)將自己放在與學生同等的地位

班主任只有將自己放在與學生同等的地位，才能夠與學生建立起朋友關(guān)系，在實施班級管理工作時，可以實現(xiàn)同學生之間更加順暢的交流，引導學生對管理制度和措施產(chǎn)生更加深刻的認知，從而提升班級管理整體水平。傳統(tǒng)的以班主任為主體的管理模式，不僅無法促使學生對管理措施產(chǎn)生深刻理解，由于初中生處于叛逆期，因此還很容易產(chǎn)生對班主任甚至班級學習生活的厭煩心理。柔性管理可以有效彌補這一缺陷。在實際應(yīng)用柔性管理模式展開初中班主任工作時，可以從以下幾點入手：

第一，班主任首先應(yīng)將學生與自己放在同等的地位，給予初中生充分的尊重，并以此為出發(fā)點展開教學、管理等一系列工作；第二，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。初中班主任在日常教學中，應(yīng)深入到學生內(nèi)部，了解學生的思想變化，并從學生的角度出發(fā)，掌握學生的需求，有針對性的展開管理工作，努力滿足學生的心理需求才能夠發(fā)揮班主任工作的價值。這就要求班主任教師應(yīng)在工作中具有充足的耐心，認真和初中生交朋友，并站在朋友的立場給予初中生建議和指導。

值得注意的是，在這一過程中，初中班主任必須做到平等看待每一位學生，對學生日常學習生活中的細節(jié)進行關(guān)注，當發(fā)現(xiàn)學生的進步時，應(yīng)給予充分的表揚和鼓勵；在學生犯錯誤時，應(yīng)給予真誠的引導，注重發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點。

（二）注重學生的自律培養(yǎng)

初中生處于成長的叛逆期，嚴重缺乏自律性，硬性管理容易產(chǎn)生反作用，因此新時期初中班主任在展開工作時，應(yīng)合理采用柔性管理模式，注重對學生自律性的培養(yǎng)，引導學生自主的進行學習、作業(yè)等規(guī)劃，促進學生自主學習能力的提升。通過柔性管理模式，班主任可以引導學生根據(jù)自己的習慣、愛好來發(fā)揮主觀意識，引導學生展開自主管理，甚至參與到教學管理的工作中。在這一過程中，初中生會對教師的管理措施產(chǎn)生更加深刻的認知，也能夠積極主動的配合教師的工作來不斷提升自我。

實際應(yīng)用柔性管理模式培養(yǎng)學生自律能力的過程中，教師首先可以將班級學生劃分成若干小組，每一個小組每周都會負責不同的班級管理工作內(nèi)容，如衛(wèi)生、課堂紀律和作業(yè)收集等，小組成員應(yīng)分工合作，共同努力完成班級管理任務(wù)，在這一過程中，有助于班主任發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)在潛能，從而有針對性的對學生進行培養(yǎng)，為鍛煉學生的自主學習能力和管理意識奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，柔性管理同傳統(tǒng)的硬性管理相比，更加符合初中生的年齡和性格特點，初中班主任應(yīng)對柔性管理的重要性產(chǎn)生深刻的認知，并將自己放在與學生同等的地位、注重學生的自律培養(yǎng)，只有這樣才能夠促進初中生的身心健康發(fā)展。

參考文獻： 

[1]張悅.基于教育激勵理論在初中班級管理中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2016（33）：150-151. 

第7篇：初中班級情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中班主任管理工作教育藝術(shù)

初中班主任在整個班級管理中起著舉重輕重的作用，扮演著處理班級各項事務(wù)、調(diào)節(jié)各種人際關(guān)系的角色，在班級中發(fā)揮著主導、組織和管理的作用，對學生學習能力、思想教育和心理健康等方面的發(fā)展有著深刻的影響。初中對學生來說是一個關(guān)鍵時期，一個合格的班主任，應(yīng)幫助學生正確認識和探索世界，樹立正確的人生觀和價值觀。而隨著課程改革，班主任的管理模式也在不斷改變并完善著，但是由于改革期較短，效果還不明顯。初中班主任必須由內(nèi)而外地“改造”自身，輔助教學及班級管理，形成自己的管理和教育藝術(shù)。

一、班主任應(yīng)樹立積極的心理品質(zhì)——為人師表，率先垂范

通過問卷調(diào)查和SPSS軟件進行分析，初中班主任積極心理品質(zhì)水平從高到低共有六個維度：超越、公平、人性、節(jié)制、勇氣、智慧。初中班主任發(fā)展最好的六項積極心理品質(zhì)為：感恩、公平、誠實、愛和被愛、團隊精神、審美；而急需加強的積極心理品質(zhì)為：熱愛學習、洞察力、社交智力、領(lǐng)導能力、熱情活力、幽默風趣。如幽默風趣，它是初中班主任的一個工作訣竅，學生都喜歡幽默風趣的班主任。班主任要善于在令人沮喪的狀況中保持幽默，保持愉快的心情，從而提高教育效果。從生活中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，環(huán)境能夠影響人的性格，并且潛移默化地同化周邊人，而在初中生涯里，班主任的心理品質(zhì)將潛移默化的影響著學生。作為班主任，必須時刻保持飽滿的精神狀態(tài)迎接所有的挑戰(zhàn)。

二、提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學能力——因材施教

專業(yè)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、長期性的特點，而教學能力具有綜合性、實踐性特點。班主任既是管理者也是教學施行者，由于這個雙重身份的存在，班主任必須時刻保持學習熱情，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力，因為專業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，而教學能力是根本。教學能力由學科專業(yè)素養(yǎng)、對學生發(fā)展規(guī)律的認識、學科教學能力三部分構(gòu)成。為了更好地適應(yīng)學生需求，班主任不僅要關(guān)注學生的學習，還要關(guān)注學生的日常事務(wù)，這是一個持久的學習、實踐、反思的過程。很多學生學習成績差，不是因為智力低下，而是缺乏好的學習方法，班主任需要利用“制度激勵”“氛圍熏陶”“意識覺醒”等輔手段來激發(fā)學生學習熱情，并利用學生的對知識的掌握程度來進行分層教學，最終達到因材施教的目的。

三、選拔培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)”班干部——愛與嚴格雙重并舉

一個班級就是一個組織，在班級管理中，學生干部起著很大的作用?？赡芎芏喟嘀魅螘f：班委的作用很小，可有可無。但從長遠角度考慮，學生是一個個發(fā)展的個體，他們的作用跟班主任給予的“舞臺”大小有著直接關(guān)系。如果能夠建設(shè)一支強有力的班干部隊伍，不僅能減少班主任管理班級的負擔，更能鍛煉學生的綜合能力。那么，怎樣才能培養(yǎng)出“得力干將”呢？

（一）重點選拔，培養(yǎng)競爭上崗意識

班委的選拔可以根據(jù)班級的實際情況進行選拔，但有一點必須做到——競爭上崗。因為對于初中生來說，競爭的第一要務(wù)就是成績，因此讓學生自發(fā)的形成競爭意識，學生就會默認這是班主任認可的激勵機制，更是一種對能力的“認可”。

（二）培養(yǎng)能力，注重引導

作為班主任，應(yīng)該時刻堅持能力是可以培養(yǎng)的，不能歧視任何一個學生。而學生僅靠一腔熱血是無法把工作做好的，這需要班主任的無私奉獻。在班級管理中，班主任要注重引導，幫助他們分析各自工作的不足，并提出改進意見，設(shè)身處地的從學生的角度剖析問題，這是“愛”的體現(xiàn)。

（三）有收有放，張弛有度

在班級管理中，并不是抓得越緊越好，管得過多、過死，往往會造成學生的逆反心理，甚至會造成一些不良影響。因此，在班級管理中應(yīng)該張弛有度，對班干部要適當放權(quán)，一旦班委會建設(shè)完成后，班主任就應(yīng)該民主管理，發(fā)揮班委會的作用，發(fā)揚班干部的自主能動性，給他們足夠的支持與空間，放手讓他們管理班級，開展活動。但是在放權(quán)的同時也應(yīng)該有適當?shù)囊龑?，加強班級學生的思想政治教育，這又是“愛”與“嚴格”的體現(xiàn)。

四、講究溝通技巧

班主任也擔任著教學任務(wù)，加上班級的日常事務(wù)，事情多了，就不能每件都了解得特別清楚，在處理問題時偶爾會帶上一些主觀的感彩。如果事實與班主任了解得不一致，而班主任又對該件事情下了結(jié)論，那么不僅容易使學生受委屈，而且班主任也將面臨信任危機，長此以往，則會失去“民心”。所以，及時、準確地與學生溝通，能夠較好地把握事情的主動脈，并較好地把事情解決，這是學生樂于見到的，也有利于培養(yǎng)學生的民主意識、公正意識。

五、完美的教育藝術(shù)源自于點滴付出

初中階段，學生正處于青春期，他們的思想活躍，情緒波動比較大，心理健康問題主要表現(xiàn)在軀體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，而教育方式、性意識、性信息刺激、人際關(guān)系、學業(yè)壓力和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。在這個群體中，缺乏耐力、自信心、觀察力、判斷能力，處事情緒化并容易被人誤解，思想不集中，對父母的期望值過高等成為了中學生心理健康問題的主要癥狀。在這個大前提下，教師必須實時關(guān)注關(guān)注學生的思想動態(tài)，并適時給予學生以“技術(shù)支持”，而這個艱巨的任務(wù)將落在班主任的肩膀上?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！彪S著教育的不斷發(fā)展，國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會節(jié)奏的不斷加快，每個家庭都在為著更好地生活而拼搏。不經(jīng)意間，家庭為了給予學生足夠的物質(zhì)條件，就忽略了學生的精神世界。因此，班主任應(yīng)該做好學生與家庭之間的橋梁，讓學生不僅獲得知識，更應(yīng)該懂得父母的含辛茹苦、教師的良苦用心。而這需要班主任不求回報的付出，因為完美的教育藝術(shù)源自點滴付出。

參考文獻：

[1]葉福香.初中班主任工作的點滴體會[J].成功：教育，2010（12）.

第8篇：初中班級情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中班主任 班級管理 互相溝通

班級是學校的基本組成單位。班主任是班級管理的組織者和領(lǐng)導者，對班級學生的思想、學習、勞動、生活等很多方面的發(fā)展有著重大的影響。做為高中班主任，想要做好班主任工作很不容易，我個人認為主要有這些方面需要注意：

一、充分了解學生心理

了解和研究學生是掌握教育藝術(shù)的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W生，就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，這些步入青年初期的學生的獨立心理、批判心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己已經(jīng)是大人了，他們力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以教師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說是軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習、思想、性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。

二、制定并嚴格執(zhí)行班規(guī)

學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規(guī)章制度，學生學習文化科學知識才能有保證。因此，接班的第一天起，就要先制訂出非常細致的班規(guī)，讓學生認識到，這個新班主任是比較嚴格的，不同以往的班主任。正式開學后，在第一個班會課，在班會上詳細講解、宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規(guī)時，我就嚴格地按照班規(guī)的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數(shù)，講到做到，并且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后，班上很快就會形成守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下，學生就會像部隊一樣有紀律觀念，慢慢地會受到養(yǎng)成教育。而對于被你進行處理了的學生過后應(yīng)再找他（或她）談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。

三、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現(xiàn)自我、樹立威信的機會，盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權(quán)；學生能夠轉(zhuǎn)達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現(xiàn)，認真分析每個學生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規(guī)，而且熱心為班級，為同學服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協(xié)作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

四、積級引導參與，充分發(fā)揚民主

高中學生更愿意在同學中表現(xiàn)自己，來實現(xiàn)自己的價值，體驗自己的能力，比在初中時更在意自己的學校和班級?；谶@一點，我們應(yīng)因勢利導，發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人。班級的有些事務(wù)，班主任應(yīng)多和學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調(diào)動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如發(fā)現(xiàn)有些同學存在影響班風、影響學習的現(xiàn)象，班主任要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發(fā)生，其效果好得多。高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

五、細化管理，常抓不懈

第9篇：初中班級情況總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理效率 問題 對策

【分類號】G635.1

新課程改革的總體目標是以人為本，通過合作探究的學習方式培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，教材改革更貼近時代要求，人才培養(yǎng)方式更多元化，注重學生的全面發(fā)展。新課程改革關(guān)注學生綜合能力的提高，給教師特別是班主任提出了更高的教學要求。初中班主任是與學生接觸最多的人，他需要時刻關(guān)注學生的情況，與其他任課教師相比，他更多了一份責任，不僅要“教書”，更要“育人”，不僅要傳授知識，更重要的是要引導學生樹立正確的是非道德觀念。如何創(chuàng)建一支有能力有實力的班主任教師隊伍，如何創(chuàng)建一個和諧融洽的班級氛圍，是實現(xiàn)新課程改革目標，首先需要解決的問題。

一、初中班主任扮演的角色及其作用

1、擔任學生的領(lǐng)路人。進入初中的學生，身體和心理上進入發(fā)育的青春期，他們開始對自由、自尊、自愛有了需求，向往著自我實現(xiàn)和自我成長，有時需要有私人空間，開始有自己的秘密，甚至有些學生思想會存在偏激，這時，初中班主任就成為了學生成長路上的領(lǐng)路人。班主任要時刻關(guān)注學生思想和行為上的變化，體貼、關(guān)心像朋友一樣和學生進行溝通并及時給予幫助，起著指引、教育和管理的作用，實現(xiàn)學生在這一轉(zhuǎn)折時期的健康快樂成長。

2、擔當各方的聯(lián)絡(luò)員。學生、家長、教師三者之間經(jīng)常存在聯(lián)系，而班主任就是這個溝通鏈上的紐帶，有效的溝通需要班主任擔當好聯(lián)絡(luò)員的角色。一方面，班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師和學生之間的關(guān)系，維護公平和諧的教學氛圍，與任課教師多溝通，及時了解學生的最新的學習動態(tài)；另一方面，班主任與學生家長要經(jīng)常保持聯(lián)系，及時向家長反饋孩子在學校的表現(xiàn)，聽取家長的意見，與家長共同攜手探討解決學生問題的教育方法。

二、初中班主任管理工作中存在的問題

1、從學生角度出發(fā)，主要存在的問題分析

（1）初中生的自律能力較差

初中生正處在青春期的叛逆時期，好動、自我、好奇心、紀律差、不聽話成為這一階段的標志。許多初中班主任反映這一時期的學生容易受外面的世界誘惑，自我、自律性差、叛逆心理特別明顯，這對班主任管理工作帶來了一定的影響。傳統(tǒng)教育的灌輸式的教學方法，學生的自我學習是在教師的監(jiān)督和引導下進行，這也是造成初中生自律性較差的原因之一。

（2）初中生的自主學習能力較差

新課程改革中要求培養(yǎng)學生的自主探究精神和自主學習能力。從小學升初中，學習環(huán)境、學習內(nèi)容和教學方式都有了很大的改變，加上初中生正處于青春期，使得他們不適應(yīng)初中的學習，厭學情緒比較嚴重，自主學習能力變差，給班主任管理工作增加了難度。因此，初中班主任要做好學生工作，注重學生心理變化，幫助他們調(diào)整好學習的心態(tài)，及時走出學習的困難區(qū)。

（3）初中學生缺乏集體意識

經(jīng)常出現(xiàn)因為一件小事情而引起的爭吵、打架的情況，一直困擾著初中班主任。初中生缺少集體意識，學校、班級活動考慮問題時僅從個人角度出發(fā)，不與老師和同學溝通，給班主任管理工作帶來了諸多不便。

2、從班主任角度出發(fā)，存在問題的分析

（1）心理健康問題。班主任比其他任課教師的工作要繁重得多，不僅要承擔學科教育，還要處理班級管理問題，加上家庭與社會的壓力，班主任長期處于一個思想繃緊的狀態(tài)。繁重的工作內(nèi)容和疲憊的身心狀況，不少班主任對壓力已經(jīng)形成了適應(yīng)感，可是他們并沒有意識到潛在的壓力正在改變著他們的工作和生活，逐漸產(chǎn)生了心理健康問題。因此，班主任應(yīng)該注重自身的心理健康問題，面對繁重的工作任務(wù)，要及時調(diào)整好心態(tài)，多于他們溝通，加強身體鍛煉，為適應(yīng)班主任工作做好準備，不斷總結(jié)經(jīng)驗和不斷完善自我。

（2）教學方式問題。在人們傳統(tǒng)的思想中，對教師的評價都是嚴厲的。隨著社會的變遷和時代的要求，教師的教學方式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，他們更具親和力，更多地與學生進行溝通，形成教師學生成為好朋友的新局面。然而，存在個別班主任依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法，對學生的錯誤行為進行罵說和體罰。對于不良的教學方式必須立即改正，更多的對學生進行鼓勵式教育。

三、提升初中班主任管理效率的有效措施

1、加強初中生自主學習能力和團隊合作意識

初中生自主學習能力的強弱直接影響班主任管理工作的效率，加強初中生自主學習能力的教育是提高初中班主任管理效率必要環(huán)節(jié)。班主任要去掉傳統(tǒng)教學中“灌輸式教學”的方式，對學生學習采取引導的教育方式，指引學生進行自主探究，自主學習。同時初中班主任要科學地選出有影響力有潛能的學生作為班干部，培養(yǎng)出一支得力的班干部隊伍，做好帶頭作用，在班干部的影響下，形成一個有組織、有紀律的班集體。另一方面，班主任應(yīng)該多組織開展小組學習、集體活動，鼓勵學生相互溝通、相互合作、相互幫助，讓學生了解團隊合作的重要性，掌握團隊合作的技巧，強化班集體意識。

2、提高初中班主任的綜合素質(zhì)

一方面，初中班主任要提高自身的專業(yè)知識。新課程改革對教師素質(zhì)提出了新的要求，班主任要樹立終身學習的觀念，通過自主學習，加大力度增強專業(yè)知識，如教學學、心理學和管理學；通過參加培訓，經(jīng)驗交流會等方式，掌握班級管理工作的方法，吸收借鑒優(yōu)秀班管理的經(jīng)驗，只有具備了專業(yè)知識和掌握了管理方法，才能得心應(yīng)手地處理學生問題。另一方面，初中班主任要學會控制自己的情緒。當學生出現(xiàn)叛逆時，首先要沉住氣，冷靜處理，絕對不能武斷解決，也切忌用激烈的語言批評學生。同時，初中班主任要一視同仁，公平對待每一位學生，與學生心與心地溝通交流，建立起亦師亦友的良好關(guān)系。

四、結(jié)束語

班主任的管理效率與學生的學習效率是密切相關(guān)的，在初中階段，學生叛逆心理特別強，班主任要根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合學校辦學條件和學生的自身特點，采取有效的措施營造和諧的班級氣氛，幫助學生調(diào)整好心態(tài)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，樹立學生的團隊合作意識，不斷推進班主任管理工作的順利開展。

參考文獻：

[1]朱磊. 提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J]. 科技創(chuàng)新導報，2013，17：159.

[2]褚景舒，郭沖. 淺談提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J]. 新課程（下），2013，11：5.

[3]包麗英. 初中班主任管理工作的改進策略[J]. 神州，2013，34：42.