初中班級管理規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：初中班級管理規(guī)劃范文

【關鍵詞】分析;初中班級;精細化管理;運用

初中學生正處于生理和心理發(fā)展的關鍵時期，這一時期的學生普遍叛逆心理比較嚴重，班級管理比較困難。但初中作為學生人生觀、世界觀、價值觀塑造的關鍵期，對教師的班級管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級管理質量，就必須實現(xiàn)對班級的精細化管理。初中班級的精細化管理，并不是要求教師要事無巨細的參與管理，而是通過采取有效的方法和策略，調動學生的班級管理參與積極性和自我管理積極性，來提高初中班級的管理水平和質量。

一、初中班級精細化管理的意義和價值

1.實現(xiàn)教育目標的需要

教育是興國之本，我國作為發(fā)展中國家，想要實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標，就必須抓好教育。學校是實施教育的關鍵陣地，初中更實施國民義務教育的重要階段。想要實現(xiàn)我國長遠的教育目標，抓好初中教育和班級管理學校和教師責無旁貸。初中生正處于青春期，正處于認識自我和認識世界的關鍵期，實施精細化班級管理，不僅能夠為學生的學習營造良好的環(huán)境，還能夠幫助學生更加客觀、正確的認識自己，從而促進教育目標的實現(xiàn)。

2.實施素質教育的需要

社會的進步和經濟的不斷發(fā)展，對人才的綜合素質有著更高的要求。但受應試教育的影響，我國在過去一段時間培養(yǎng)的人才卻難以滿足社會需求。為了促進社會的進步和發(fā)展，我國開展了一系列素質教育推進工作，致力于實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變。初中班級的精細化管理，其關鍵是發(fā)揮學生管理積極性和班級管理參與性，這對學生管理能力、團隊合作能力等綜合能力和素質的提高是意義重大的。正因如此，班級的精細化管理，適應素質教育開展對當前初中班級管理工作開展的要求，有助于培養(yǎng)學生多方面綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)素質教育。

3.是深化課程改革的需要

新課程改革是素質教育實施與開展的關鍵措施，以人為本作為新課程理念的核心指導思想，其對學生的全面發(fā)展意義重大。為了完成新課程改革的要求，初中班級管理必須實現(xiàn)民主化，讓學生自發(fā)的參與到班級管理中。這與班級的精細化管理不謀而合，因而班級的精細化管理，是深化課程改革的需要，也是促進課程改革和素質教育開展的關鍵。

二、精細化管理在初中班級管理中的運用

1.轉變班級管理經驗，實現(xiàn)民主化管理

實現(xiàn)初中班級的精細化管理，并不是要求教師事無巨細的參與到班級管理工作中，而是要利用激發(fā)學生的民主管理和自我管理積極性，讓學生能夠參與到班級管理工作中。這與傳統(tǒng)的以教師為核心的班級管理觀念是有著天壤之別的，因而要求教師必須積極轉變管理觀念，轉變班主任在班級管理體系中的角色屬性，從管理者轉變?yōu)橹笇д?。只有教師首先轉變觀念，才能依托于教師豐富的管理經驗，設置科學合理的班級精細化管理方略，并做好學生思想教育工作，激發(fā)學生參與班級管理的積極性。除此以外，還要與學校的宏觀管理相適應，這就要求教師要將學生平等視之，向學生傳達好學校的管理宏觀計劃和任務，從而形成班級與學校一體的管理體系，推進班級精細化管理的落實。

2.制定精細管理規(guī)劃

想要實現(xiàn)初中班級的精細化管理，不僅要有策略，還需要制定精細化管理規(guī)劃。學生管理者作為班級精細化管理的主體，由于其社會經驗不豐富，如果不設置科學、細致、合理的管理規(guī)劃，是無法依托自己的管理能力完成班級的精細化管理的。為了保證初中班級精細化管理能夠得到落實，教師一定要與學生一起，研究并定制系統(tǒng)的精細化管理規(guī)劃，該規(guī)劃應該是基于學校宏觀管理上完成的，并有相對穩(wěn)定的制度可以引導管理工作規(guī)范化，從而確保初中班級精細化管理能夠延續(xù)和持久。

3.班主任要發(fā)揮好引導者和指導者的角色作用

班級精細化管理是通過民主管理和激發(fā)學生管理參與積極性實現(xiàn)的，而教師在精細化管理體系中則充當指導者、監(jiān)督者和引導者的角色。在實施班級精細化管理的背景下，教師不僅要轉變思想和觀念，還要切實的融入到班級管理體系中，和學生打成一片，做學生的大朋友，從而將工作做在幕下，做好引導、指導和監(jiān)督工作。只有教師發(fā)揮好自己的角色，才能使精細化管理規(guī)則能夠有效落實。只有教師全程跟蹤，才能發(fā)現(xiàn)精細化管理中存在的問題，及時解決并優(yōu)化班級管理水平。

4.加強學生素質教育，善用鼓勵

學生社會經驗不豐富，并且有著自然的好勝心。這雖然有助于激發(fā)學生的班級管理參與積極性，但也會給班級管理帶來一些問題。班主任一定要加強對學生的了解，尤其對班干部的家庭背景、性格特質、生活習慣有較好的把握，以確保班干部能夠成為其他同學的表率，發(fā)揮榜樣作用。在班級精細化管理中，教師要多用鼓勵的話語，幫助班干部和同學們樹立自信心，從而激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)班級精細化管理活力。

綜上所述，實現(xiàn)初中班級的精細化管理，不僅有助于提高教學組織效率，還有助于對學生綜合素質的養(yǎng)成。相信在教師和學生的共同努力下，班級精細化管理將會為學生的發(fā)展和整個班集體的進步交出一份滿意的答卷。

作者:耿艷 單位:山東省濱州市鄒平縣第一中學

第2篇：初中班級管理規(guī)劃范文

關鍵詞：班主任；班級管理；德育工作

德育教育能夠體現(xiàn)在教學中的各個層面，融入于智育、體育、美育的過程中，對于初中學生的全面發(fā)展有著十分重要的作用。因此，我們必須要強調學生的德育工作者，真正貫徹落實新課程標準中關于德育教育的內容，真正樹立起管理育人、服務育人的意識，確保初中生的健康成長。

一、初中班主任德育管理的現(xiàn)狀

一方面，初中班主任班級管理工作必然不會脫離人生觀、價值觀以及世界觀等相關內容。在對初中生進行德育教育時，應當最大限度的選擇那些和社會發(fā)展相符合的，具有豐富內涵的，初中生較為喜愛的內容作為材料。一般而言，大部分班主任在開展德育教育的過程中都選擇講故事的方式來列舉案例，雖然這種方式能夠起到一定的作用，但是對很多學生而言卻實施老生常談的內容，管理手段沒有創(chuàng)新性，學生容易反感，導致其主動性下降。

另一方面，初中班主任必須要能夠擁有更加有效的溝通方式來與學生進行交流，從而引導初中生樹立正確的價值觀念。一些初中班主任不重視和學生的溝通，反而會對其學習與生活帶來一定的負面影響。處于初中時期的學生，其正處在身心發(fā)育的關鍵階段，如果教師不能夠通過科學的方法進行教育，很容易讓他們形成逆反心理，進而影響到德育教育的有效性。

二、初中班主任班級管理中德育工作開展措施

（一）讓學生自主管理

今天，九零后的初中生基本上都是獨生子女，其往往都是一個家庭中的“寶貝”，父母非常溺愛，這對于其未來的發(fā)展是有很大的影響的。九零后的學生因為家庭的溺愛常常會養(yǎng)成一些不好的習慣，父母也常常會慣著他們。因此我們在對其進行教育時應當重視其自主性，盡可能的養(yǎng)成他們獨立自主的習慣，讓孩子們能夠傾聽自己的聲音[1]。

為更好的發(fā)揮出初中生的主觀能動性，進一步調動學生參與班級活動的主動性與積極性，讓他們能夠樹立主人翁意識，進一步增強其自我管控能力，強化初中生自身行為規(guī)劃的教育。對初中教師而言，在組織進行班級管理的過程中，我們應當盡量的將班級管理的主動權還給學生，比如可讓學生自行選舉班干部，確保班級內所有學生都能夠一視同仁，所有學生都擁有當選的權利，讓學生根據(jù)自己的意愿來選擇班委干部。同時還應當定期組織進行班會活動，鼓勵學生提出班級管理的意見和建議，讓他們大膽發(fā)言，表達出自己的意愿。

（二）積極組織實踐活動

初中班級管理中的德育教育手段各不相同，教育方式也有很多。班主任可以通過組織進行實踐活動的方式來融入德育教育，讓學生有更好的機會來接觸和了解社會，對社會有進一步的認識。例如說可以利用周末學生休息的時候組織學生開展一些社會活動，如清掃社區(qū)街道或者組織進行植樹活動等。通過這種相對簡單的活動不僅可以有效的促進學生責任感的提升，同時還能夠在活動中幫助他們樹立環(huán)保意識，調動他們參與此類活動的興趣。社會實踐活動的組織可以讓學生從中體驗到成就感與自豪感，能夠幫助初中生樹立正確的價值觀念。另外我們也可以利用一些節(jié)日來組織學生參與各種活動，比如說重陽節(jié)到當?shù)氐木蠢显簬椭先恕鴳c節(jié)組織學生到愛國主義教育基地參觀學習、中秋節(jié)讓學生與自己的父母共同度過并在上課時說出自己的感想，通過這些方式來讓學生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立正確的價值觀念。

（三）構建融洽師生關系

一些教師認為，初中生行為習慣的養(yǎng)成必須要對其實施有效的管控和約束，但事實并非如此，初中階段的學生逆反心理較強，在班級管理的過程中我們不能夠對其給予硬性的規(guī)定，而應當更加強調引導教育，循序漸進滲透德育內容。班主任可以說是一個班級的“大家長”，在班級管理時必須要嚴格要求自己，真正做到身正為范，用自己的一言一行來影響和感染學生，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。對初中生來說，他們非常習慣模仿他人的行為，因此我們的“身教”更勝于“言傳”，我們必須要重視日常教學管理中的各種行為，讓自己成為學生模仿的對象，一絲不茍的開展好教育工作，和學生進行良好融洽的溝通與交流，不單單要強調學生的文化成績，更關鍵的在于其思想品德的培養(yǎng)。融洽師生關系的構建不但可以讓我們更好的掌握學生的狀況，同時還能夠根據(jù)學生的情況實施有針對的教育措施，真正保證他們的健康成長[2]。

三、結語

總而言之，對于初中班主任而言，我們必須要猿忠隕磣髟潁憑借個人魅力來感染學生，創(chuàng)造更好的德育教育情境，讓初中生能夠在學習過程中感受到教師的關愛，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀，促進其未來的健康發(fā)展。

參考文獻：

第3篇：初中班級管理規(guī)劃范文

關鍵詞：初中班級；班級管理；精細化管理；細化分類

【分類號】G635.1

引言：根據(jù)我國教育現(xiàn)狀，學生學習缺少自主性，教師帶領學生去學習，是學生對升本知識掌握良好，但很難適應社會生活，這是由于我國教育制度的不完善引起，針對這一現(xiàn)象，有部分學者提出，將精細化管理方法運用到班級管理中，這舉措給教育事業(yè)帶來了新鮮活力，大大提高了教育者與學生的積極性，是教育者與學生一起學習，共同進步，使學生全面發(fā)展，適應社會生活。

一、班級精細化管理的具體體現(xiàn)

1.班規(guī)精細化建設

班級管理可以說是班主任及班干部的“執(zhí)法”過程。要“執(zhí)法”就要有制度，所以首先在學生入學的第一學期就根據(jù)《學生守則》、《學生管理制度》并結合本班的情況和特點制訂具體的班級管理制度，包括：班干部選拔制度、上課考勤制度、兩操考勤制度、衛(wèi)生制度、內務制度、扣分制度、加分制度、獎罰制度、班務日記制度、操行評定制度等，并且讓每一項制度都細分為表格化考核。

2.責任分工精細化

建立一支團結、有活力、有責任心并樂于為大家服務的班干部隊伍，然后進行精細化分工，讓他們各司其職。實行精細化分工、工作包干制，把班級管理工作分成若干塊，在文娛、體育、紀律、衛(wèi)生、生活和學習方面均實行包干制度，做到人人都是班級的主人，人人都是班級的服務者，人人都是班級的管理者，加強了學生的主人翁意識。班主任指導班干部做，而班干部則帶領其他學生做、指揮其他學生做，這樣班干部能夠快速、順利地進入管理者角色。

3.班級管理效果呈現(xiàn)方式精細化

制訂“學生行為考核表”，表中的項目主要是班規(guī)里規(guī)定的，涉及學生在校各方面的表現(xiàn)情況，如出勤、課堂紀律、文體活動的參與等，每項都有1～2位負責人，負責人都是盡心盡責的學生干部?？己吮砻恐芤唤y(tǒng)計，評出周文明學生、進步學生及不文明學生，并反饋在“學生月操行考核表”內，張貼在教室里。

二、班級精細化管理的價值思考

在班級管理中運用精細化管理，使學生主動參與到班級事務當中去，不僅減輕了班主任的負擔，同時有助于對學生各方面能力的培養(yǎng)；在管理班級事務的過程中，有利于培養(yǎng)學生管理能力，促進學生全面發(fā)展；同時，樹立榜樣，對品行、道德、學習等各方面比較優(yōu)秀進行表揚，有助于激勵其他同學，共同進步，對起步較慢的同學，要進行細心教導，肯定他的優(yōu)點，同時鼓勵其多和優(yōu)秀學生探討，制定合理學習計劃，互幫互助，形成積極向上的班風；在班級管理精細化中學生可以吸取教訓、積累經驗、培養(yǎng)能力，對初中生的健康成長具有重要意義。

1.有利于培養(yǎng)學生的管理能力，促進全面發(fā)展

初中學生到學校來絕不僅僅是學習技能，教師還必須培養(yǎng)學生各方面的能力，促進學生全面發(fā)展。班干部應是班級管理的主角，心理學認為“實踐活動在人的能力發(fā)展上起著決定性的作用”。所以，利用班級精細化管理能使班干部有真正意義上的自主管理、表現(xiàn)自我的實踐機會，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高其管理能力。

2.有利于形成積極向上的班風

班級是學生社會化機構，學生在班中學習和內化社會規(guī)范，懂得做人之道，通過他人的評價和自己與班級其他成員的對比，學會認識自我和評價自我。因此，班級的精細化管理有助于學生集體榮譽感的具體化，有助于形成積極向上的班風。

3.有利于減輕班主任的工作負擔，讓班級管理自動化

班級精細化管理能讓班主任由“保姆”變成“管家”，充分尊重學生并把自己解放出來，從而有較多的精力對班級的發(fā)展進行規(guī)劃。班級精細化管理能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使班級“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學生以積極的態(tài)度自覺地投入到班級管理中去，讓班級管理自動化。

4.有利于操行評定客觀化

操行評定是對學生學習、勞動、思想品德等方面的評價，可以幫助學生了解自己在各方面的成績和進步，認識優(yōu)缺點，將客觀評價和主觀上的認識結合起來，提高自覺性，促進進步。但是需要注意的是，缺乏具體依據(jù)的操行評定如果失去權威性，不但會削弱操行評定的積極作用，甚至會產生反作用。

三、班級精細化管理實施效果

初中學生大多數(shù)貪玩心比較重，他們不論是上課還是活動，都是我行我素，不服從統(tǒng)一管理，但他們聰明、活潑，思維活躍。班級精細化管理有助于學生糾正不良習慣，培養(yǎng)全面素質尤其是管理能力和自律意識。

1.建立學生干部資源平臺

通過制定完善的制度，明確黨團組織和學生社團干部等非班委成員在班內的職責和權利，全面調動各學生干部所在組織的優(yōu)勢資源，為班級同學建立更全面更及時的信息和發(fā)展平臺。堅持班集利益為首，突出“全班學生為全班”的服務理念，營造精細化的管理環(huán)境。

2.細化班規(guī)，嚴格考核

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班規(guī)是精細化管理順利實施的根本保障，使班級管理工作有章可循，是使班級管理工作更加科學化、規(guī)范化的保證。根據(jù)班規(guī)，嚴格制定相關考核體系，為學生的日常生活規(guī)定量度?？己税ǎ喝鄬W生的早操出勤、學習狀態(tài)、課堂紀律、集體活動參與情況等。

結束語：

教育問題是我國高度關注的問題，初中教育對學生以后發(fā)展方向有重要影響，因此對初中班級管理尤為重要，將精細化管理運用到初中班級管理中，打破了傳統(tǒng)的管理方法，使教育管理事業(yè)邁向新階段；精細化管理班級對學生素質與能力的培養(yǎng)有巨大作用，不僅培養(yǎng)學生的管理能力，在管理的同時吸取經驗與教訓；同時，精細化的管理可以端正班風，創(chuàng)造積極向上的學習環(huán)境；有利于減輕班主任的工作負擔，使學生積極參與到班級管理事務中，同時有利于強化組織氛圍；班級管理是既講究科學合理的方法，又注重嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；進一步推動班級管理的有效性。

參考文獻：

[1]道金草.淺談如何做好班主任工作[J].信息化建設.2015（11）

第4篇：初中班級管理規(guī)劃范文

關鍵詞 柔性管理 初中班主任 育人

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0108-02

由于初中生的心理與生理發(fā)展都處于關鍵的形成時期，因此在初中生的群體中容易發(fā)生敏感、叛逆、偏執(zhí)等較為極端的心理問題。初中班主任屬于學校教育中的主體，在初中生的日常生活中扮演了重要的角色。因此，采用有效合理的管理方式能夠使學生今后的個人發(fā)展與學習產生深遠影響。班主任應當在自身管理水平提升的同時，積極關注學生的學習發(fā)展以及心理變化，將柔性管理作為班級管理中重要的工作方法，使用更加人性化的管理方式，讓初中生得到更加全面的健康發(fā)展。

一、把握公正寬容的管理基點，將學生作為管理主體

在班級管理的活動過程中，班主任應充分融入班級氛圍中，通過與學生一同學習打成一片，進而使學生能夠更好地抒發(fā)自己的觀點看法。尤其是初中生正處在成長的叛逆階段，對思想的自由發(fā)揮也更加重要。班主任的個人工作也不僅是停留在學生錯誤的指點與改正，或是命令學生依照自己的方式進行強硬改變。而是應在寬容公正的氛圍中引導，能夠更好地表達自己內心的觀點看法，用循循善誘的方式使學生認識到自己的問題并自覺改正，從而使學生從心里上產生認同感。著名教育家陶行知先生也曾用四個糖果對學生進行了柔性管理的教育，在看到學生用泥塊欺負同學時并沒有對他進行嚴厲的斥罵，而是分別獎勵給這名同學四顆糖果，最終這名同學也深刻認識到自身的錯誤，并表示不會再犯。由此可見，對學生的教育管理并不一定要依靠硬性的管束與懲罰，只有對其耐心的教育與交流，才能使學生更加深刻認識到自身的錯誤。

二、營造良好的班級氛圍，提升班集體凝聚力

良好的班級氛圍也能夠更好推動學生的個人發(fā)展，同時也是柔性管理中更深層次的標準要求。并且在良好的班級氛圍中，能夠使表現(xiàn)乖張的學生得到思想上的轉變。在班主任的日常管理中，應當建立起積極向上的班級文化，通過班主任的示范與引領作用，讓學生得到更好的發(fā)展與熏陶，柔性管理工作應結合班級中學生的特色、學校發(fā)展目標的要求、新課標的要求建立更具初中生l展特征的集體文化，如班歌、班徽的設計與制定。從而讓班級文化影響更加深遠，起到凝聚班級集體作用的價值。班集體作為一個小團體，難免會出現(xiàn)“階層化”的現(xiàn)象，此時就需要教師盡可能維持班級中的平衡，不能因學生的成績差異、或是家庭差異采取有失偏頗的處理態(tài)度。但是，教師也應積極關心班級中學生的個人情況，對家庭有困難的學生及時幫助，從而在學生中樹立更加高尚的形象，幫助學生轉化對班主任的抵觸心情，和學生建立起更加友好的關系，推動其更加積極主動加入到班級管理工作中。

三、提升班主任個人魅力，構建個人影響力

班主任要想使柔性管理貫徹更加徹底，就應當有自身的影響作用，從而使學生對班主任說的話愿意相信、愿意聽取。這也對班主任的個人素質有了更高要求，班主任在通過班級事務的帶頭組織，使自身的觀點和做法能夠被學生信任。如通過組織班級踏青等活動，使師生之間的感情得到增進。同時，班主任也應當嚴格遵守班規(guī)，發(fā)揮自身的榜樣作用，處理班級事情要保證高度的公正與責任感，對待所有學生應一視同仁。如一些教師在工作中過于重視名利，在班級管理工作中無法容忍學生的缺點，且常采用粗暴簡單的教育方式對待學生，容易導致學生與教師的關系對立化，且對學生帶來一定程度的消極影響，這顯然是與柔性管理背道而馳的。因此，教師的個人素質同班級的管理工作密切相關，一位積極樂觀、心胸開闊的教師也能夠培養(yǎng)出更加健康向上的學生。

四、鍛煉高素質的班干部隊伍，實現(xiàn)班級柔性管理

班干部在班集體的管理工作中十分重要，優(yōu)秀的班干部隊伍不僅是對班主任柔性管理的推動作用，還能夠起到在班級中起到帶頭模范作用。所以，對班干部的素質培養(yǎng)在柔性管理中十分必要，班干部的選擇應考慮以下幾點，首先，班干部應得到班集體中同學的認同，可通過集體投票的形式進行。其次，應當有一定的處理能力與管理能力，具備強烈的集體榮譽感與高度的責任感，才能夠更好協(xié)助班主任完成管理工作。再次，班干部應具備良好的學習能力，才能夠在班級中營造積極的學習氛圍。此外，班干部的選擇應充分體現(xiàn)柔性管理中公平寬容的要點，能夠使班集體中的學生都加入到班干部的隊伍選擇中，使其具備高度的責任感與使命感，從而促進班干部在班級中的建設管理作用。

參考文獻：

[1]馮甜甜.初中班主任育人方式分析及改進措施[J].亞太教育，2016，（1）.

第5篇：初中班級管理規(guī)劃范文

【關鍵詞】初中班主任；心理健康教育；重要性

對于初中生來說，他們的思維能力以及認知能力都比較差，還沒有形成自己的人生觀、世界觀、價值觀，故此，班主任的有效引導對于初中生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀有著非常重要的作用。而且初中生也要面對著升學壓力，考取適合自己的高中名校對于初中生來說也是非常重要的，而且初中生學習的最終目的就是考取高中名校，從而為自己的前途做好鋪墊。所以，初中生的心理不僅還不夠成熟，而且還要面對著巨大的升學壓力，老師對學生的心理健康教育是非常重要的，所以初中班主任要正確認識到心理健康的重要性，重視對學生的心理健康教育，提高W生的心理素質。

一、初中班主任心理健康教育工作的重要性

1.有利于提高學生的心理素質

初中班主任定期或者不定期的開展心理健康教育工作，能夠在很大程度上提高學生的心理素質，有利于學生養(yǎng)成良好的性格習慣。開展心理健康教育的最終目的是為了開發(fā)學生潛在的心理能力以及培養(yǎng)學生的心理綜合素質，幫助學生及時排解心理壓力，形成健全、完整的性格趨向，班主任在平時的工作中，要做到充分了解學生，并根據(jù)實際情況有計劃、有目的的開展心理健康教育工作，逐漸培養(yǎng)學生自我排解和自我放松的能力，如果教師沒有做到實事求是或者統(tǒng)籌規(guī)劃，就很有可能使心理健康教育工作適得其反。

2.有利于開展今后的教育工作

班主任開展心理健康教育工作，能夠在很大程度為今后的教育工作奠定基礎；由于初中生正處于在人生的叛逆期，所以初中班主任的班級管理對象是一群比較叛逆倔強的學生，故此為初中班級管理帶來了一定的困難。而加強班級的心理健康教育可以很好地域同學進行交流，從而增加對同學們的了解，拉近師生間的距離，從而更好地進行班級管理。

具體來講，心理健康教育工作的展開，有利于促進師生關系的和諧發(fā)展，能夠加強師生之間的相互了解，能夠在雙方之間建立信任和尊重，這種良好的關系為班主任的管理工作埋下伏筆；同時，開展心理健康教育工作，能夠幫助教師在今后的管理工作中，更加有針對性和目的性。比如說，當教師發(fā)現(xiàn)學生中存在逃課、早戀、作弊等行為時，教師要率先對情況進行整體了解，并且找出原因，只有熟悉了解犯錯的原因，才能更好的解決問題；此外，適當?shù)男睦斫】到逃軌蛱岣邔W生的自我管理能力，即很多學生都缺乏的自制性，能夠在很大程度上提高學生的自覺性，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、實現(xiàn)高效心理健康教育工作的主要措施

1.建立以學生為本的教育理念

素質教育要求學生作為教學的主體，正如在心理健康教育工作中，教師也應該一切從學生出發(fā)，將他們作為一個獨立的個體，在尊重的基礎上進行心靈的交流和教育；同時教師在心理健康教育過程中，要把握好教育力度以及選取合適的教育方法，根據(jù)不同學生成長背景以及性格特點，進行“因地制宜”教育；此外，教師在開展心理健康教育過程中，要適當?shù)慕⒁欢ǖ陌嗉壱?guī)章制度，對學生的行為進行一定的控制和約束，形成一種良好的學習氛圍，這是確保教學活動順利開展的關鍵舉措，制度要相對人性化，也要與時俱進。

2.培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)

樂觀的心態(tài)有助于學生形成健康的心理，而且樂觀的心態(tài)可以提高學生的抗壓能力，從而更好地提高學生的心理素質，所以初中班主任應該加強培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)的教學。培養(yǎng)學生樂觀向上的心態(tài)，可以提高學生對于生活的興趣，從而更好地提高學生對于未來的期待。培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)可以從多個方面進行，比如，在面對考試時，老師應該強調同學們不能過重地看待成績，成績雖然很重要，但是成績并不代表一切，而且一次的成績并不代表全部的成績。所以老師應該教導同學們允許失敗，不要給自己太大的壓力。

3.教師要選擇合適的心理教育途徑

隨著素質教育深入人心，在教學過程中更加注重學生綜合能力以及心理素質的培養(yǎng)，心理健康教育也是應運而生，對于提高學生心理健康水平有著至關重要的作用，教師是心理健康教育工作的主要承擔著，這一工作將直接影響到學生的學習態(tài)度和學習激情；因此，在心理健康教育過程中，教師要采取適當?shù)姆椒?，將普通心理教育與個別心理教育結合起來，一方面做出適合全班學生的心理健康教育方案，另一方面，根據(jù)不同學生的性格特點和學習能力進行個性化的心理健康教育工作；例如，像班級會議這樣的時間段，就可以通過視頻或者討論形式進行全體性的健康教育工作，在課下時間，教師可以通過個別談話，對需要幫助的同學進行心理輔導，教師還可以通過家訪、書信等其他方式，與學生家長建立密切的聯(lián)系，但是在這個過程中，教師要本著自主、平等的態(tài)度，對待班級內的每一個學生。

第6篇：初中班級管理規(guī)劃范文

關鍵詞：高中;班主任;管理藝術;實踐;分析

一、前言

在我國，班級仍然是學校教育的最基層組成形式，而高中階段又是學生塑造和培養(yǎng)各方面能力，健全良好的心理素質的關鍵階段，而和諧、友好的班級風氣是促進學生健康成長的重要基礎。因此，都對高中班主任的班級管理水平提出了更高的要求。班主任即是教育藝術家，又是班集體的領導者。因此，班主任的教育工作務必要與時俱進，不斷創(chuàng)新。所謂班主任的管理藝術，主要指的是班主任在平常的學習生活中通過專業(yè)的管理理念來對班中的日常事務進行管理，對突發(fā)事件進行處理的行為。不過目前我國很多高中班主任在班級管理中還在固守著傳統(tǒng)的管理模式，顯然難以達到管理的目標和學生自身素質發(fā)展的需求。基于此，本文對相關的內容進行了探討。

二、制定良好管理制度，創(chuàng)造良好管理文化

高中階段仍然是學生塑造和培養(yǎng)各方面能力，健全良好的心理素質的關鍵階段，而和諧、友好的班級風氣是促進學生健康成長的重要基礎。因此，對于班主任來說，就需要制定良好的管理制度，構建良好的管理文化。首先，班主任需要依據(jù)班級的實際情況制定出良好的管理制度，要知道優(yōu)良的學風和班風都需要依賴于有效的班級條例約束。同時良好的班級管理制度也能對學生的良好生活、學習習慣的培養(yǎng)進行無形之中的指導和約束。同時，班主任在班級管理制度下也能夠在具體處理班級問題時有所依據(jù)，具有更好的說服性。班級管理文化的形成雖然不能一蹴而就，但是實踐證明，其最好的契機就是在班級開始形成之時。班主任利用這一時機，強調管理條例，利用班干部的帶頭作用，組織發(fā)動全部同學認真遵守，形成良好的學習氛圍、良好的班風、學風。

三、重視言傳身教，輕用責備口氣

對學生進行言傳身教也是班主任需要具備的基本素質之一，高中階段的學生往往有著較強的判斷力，他們張揚的個性往往使得他們對周圍的一切不會采取逆來順受的態(tài)度，因此，在班主任的工作中，需要真正讓自己的言行使得學生信服。俗話說：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行”，因此，班主任不能使用“強盜邏輯”下對學生頤指氣使。當前有些教師總喜歡將自己的經歷強加在學生的身上，動不動對他們進行指責，以責備的語氣和學生進行交流，而當前這反而是一種適得其反的教育方式。站在學生的角度，久而久之他們就會認為班主任并不了解自己，從而在以后與班主任的溝通中要么關上心扉，要么表面反抗。其實可以從賞識的角度多給學生贊揚和肯定，這樣反而能讓他們更快接納自己。

四、以“學生為本”，重視個體發(fā)展

高中學生處在一個特殊的階段，在該階段中“長達未成人”是高中生普遍所具有的心理特征。處于從幼稚的兒童期走向成熟的青年期過渡的時期，在這一時期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交方面，都還未真正成熟。相比于初中生，高中生在思維、情感、價值觀都有了很大的發(fā)展，他們有思想、有個性，希望得到他人尊重和理解。但相比于成年人，又顯得自主意識還不成熟，知識水平還有限，觀察分析事象還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗，易沖動，自我管理和控制能力不強。因此，面對高中生這樣一個特殊的群體，采用傳統(tǒng)那種強硬的管理方式顯然是不足的，需要在日常管理中注入“以人為本”的理念，尊重學生與他們的思想，對他們的行為給予正確的引導，對他們的自我管理能力進行培養(yǎng)，從而引導他們樹立正確的人生觀、價值觀與社會觀。

五、轉變傳統(tǒng)“管”理念，積極吸納學生自我管理

一直以來，班主任都在班級的組織管理中承擔著主導和核心作用，但是，面對著高中班級這樣一個復雜的組織，一人之力顯得有些不足，難以有效完成日常管理的目標和任務。因此，站在班主任的角度就需要組建一支高效率、高質量的學生管理團隊，讓他們親自參與到班級的管理之中，與班主任的管理形成良好的輔助。比如，可以通過民主選舉的方式，推舉出班級的班長、學習委員、團支書等職位，而在選撥過程中，一定要本著公正、公平的原則進行，而且班主任在日常中也要認真對每個學生的品質和個性進行仔細觀察，根據(jù)他們的實際特征進行科學合理的規(guī)劃引導，從而有效發(fā)揮出學生的特長，不僅能夠更好地為班集體服務，而且能夠對自己起到良好的鍛煉作用。

六、做學生的“朋友”，構造和諧師生關系

對于高中班主任來說，其管理的主要對象為“人”而并非“物”，因此，在管理過程中對學生的生活進行關心，構造出和諧的師生關系顯得非常重要。具體來說，首先，班主任要真正融入到學生的生活之中，經常和學生進行溝通，了解他么是否有逆反心理、焦慮心理等，和學生的談話務必要自然親切，不能讓學生感覺到太強的約束，從而讓學生感覺到班主任不僅是老師這個角色，同時也是自己的知心朋友。比如，對于那些對學習考試充滿焦慮的學生來說，可以幫助他們解除思想負擔，排除外界干擾，把精力集中到學習上來。擬或是對于那些早戀的學生，也要及時和他們進行溝通，闡述早戀的不良后果，采用正面交談、側面引導的方式，使他們能早日認識到早戀的弊端，以端正學習心態(tài)，集中精力搞好學習。

七、結語

總之，班主任管理藝術是一項精細、科學的管理藝術，限于篇幅，本文也只是結合筆者實踐經驗對其中重要的幾條措施進行了探討。在具體的實踐中，還要清晰地認識到班主任的管理并非一成不變的模式，需要在實踐中不斷總結和完善，遇到具體問題具體分析。只有真正做到了以上各個方面，才能真正使班主任在日常班級的管理中顯得駕輕就熟，從而有效促進學生的健康成長。

參考文獻：

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[2]馬芬. 淺談高中班主任“寬嚴相濟”之管理藝術[J]. 教師，2010，24：101.

[3]錢芳英. 責任 信任 賞識――職業(yè)高中班主任管理工作的實踐與思考[J]. 教育教學論壇，2012，S4：23-24.

第7篇：初中班級管理規(guī)劃范文

關鍵詞：初中教育；班主任管理；管理方法

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0356-01

我國的基礎教育正處于非常關鍵的轉型階段，對于初中階段的學生來說，對世界、社會、人生的認識還是懵懂的，于是，這就給班主任的工作提出了更高的要求。在學校中，班主任是一個班級的組織者、管理者、領導者和教育者，良好的班級氛圍有利于各項教學工作的展開，而良好的氛圍營造離不開班主任的管理和協(xié)調。班主任有責任給學生灌輸正確的教育理念，負責引導及管理學生的學習、思想和健康等，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

1.初中班主任的工作內容概述

中學時期是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個階段，班主任的管理工作是十分重要的，其工作職責應當從教育工作的基本出發(fā)，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求來展開教育、指導工作，努力培養(yǎng)學生的責任意識，成為有理想、有道德、有文化、有擔當、有紀律的新時代公民。初中班主任工作展開的中心是學生，一切從學生出發(fā)，首先要做到了解學生的基本情況，包括家庭情況、思想狀況、學習情況及身體素質，同時還要做到對每個學生的關心，根據(jù)其個性特點、興趣特長來進行針對性管理，保證讓每個學生感受到集體的溫暖。班主任還需要聯(lián)系本班的其他任課教師，最大程度地掌握學生的學習狀況，做到多聯(lián)系、多溝通，與任課教師共同制定教學計劃、解決工作問題，做到共同進步。

班主任工作的另一重點是教學管理，班主任的身份是多重的，除了擔當班級的組織者和管理者外，還作為一名教師，有著教書育人的責任，需要結合具體的工作現(xiàn)狀來制定不同的教學計劃，根據(jù)教學進度、學生掌握程度等來落實各個階段的不同目標。同時還要掌握好每個學生的學習進度，制定針對性地學習計劃和評價體系，制作好相關的學生檔案和教學輔助計劃，幫助學生有層次、有計劃地向預定的目標前進。班主任的管理藝術要在學生、教學中充分體現(xiàn)出來，運用不同的管理策略，將各種技巧融入到教學管理中，幫助學生解決生活、學習中遇到的種種問題。

2.建立有效的班級管理體制

班級管理的最終目的就是為全體學生創(chuàng)造一個積極、健康、向上的班級生活環(huán)境。因此就需要班主任在自己的管理工作中針對班級學生的具體情況設計一套行之有效的管理體制。正所謂無規(guī)矩不成方圓，只有將學生的日常學習、班級活動以及各種相關事宜進行制度化，才能給學生的行為規(guī)劃出一條具有引導性的明燈，幫助學生管理自己的各種不良行為，培養(yǎng)學生的自控力和榮辱觀，使班級取得不斷地進步。

根據(jù)我多年班主任管理工作的實踐，我認為要建立一種有效的管理體制就要在班級中樹立一種"三維坐標"。通過這個坐標一方面規(guī)范班級所有學生的日常學習行為習慣，同時也可以對優(yōu)秀學生進行鼓勵，刺激他們在學習中不斷進取，為后進生樹立可以學習的標桿，幫助他們實現(xiàn)共同努力進步。

在這個三維坐標體系中，班主任根據(jù)班級情況制定的一系列設計日常生活以及學習管理的條例就是"橫坐標"。這個橫坐標的最大功能就是幫助學生建構起一種行為的有效指導，在學生塑造自己行為習慣的過程中，幫助他們克服不良的行為傾向，學會辨別錯誤思想。針對一些違反了班級條例的學生，班主任可以給予適當?shù)膽土P，但是作為管理條例懲罰并不是最終的目的，而且班主任要具有一定的"懲罰藝術"，不能使用過激的言辭刺激學生，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，從學生自己的思想深處形成對錯誤行為的排斥。幫助學生養(yǎng)成良好的處事心態(tài)。

明確班干部的各項權責責任是建構"三維坐標"中的"縱坐標"。這種班干部權責明確的做法可以充分發(fā)揮學生"管理者"的能動性，利用學生自己管理自己事物的優(yōu)勢，可以及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的各種潛在問題，使各種隱藏著的矛盾得到有效地化解。保證班干部在自己的責任范圍內處理各種班級事物，確立有效的監(jiān)督機制，避免亂用權利的情況出現(xiàn)，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的"橋梁"作用，成為班主任教師掌握班級情況，處理日常事物的得力助手。

合理的獎罰制度是這種"三維坐標"中的"豎坐標"。獎懲制度的明確在適度的條件下將會成為激勵學生在班級生活學習中繼續(xù)努力，調整自己行為習慣以圖達到更大進步的一種有效刺激手段。獎勵表現(xiàn)好的學生可以為全體學生樹立一個可供學習借鑒的榜樣，中學階段的學生都有一種爭強好勝的心態(tài)，這種榜樣的樹立可以刺激他們向這些優(yōu)秀學生看齊，不斷改正自己的一些小錯誤，提高整個班級的綜合素質。

班主任對學生進行教育管理之前，應事先站在學生的立場進行分析、尊重學生，進而推動教育管理工作的發(fā)展。因此，班主任管理工作的實現(xiàn)，必須建立在師生之間共同參與的基礎上，這樣才能體現(xiàn)出學生與老師之間共同參與的精神，帶動學生學習的上進心，將來他們能夠有良好的發(fā)展。建立完善的班主任教育管理制度。班主任要想在教育管理工作中取得顯著效果，就必須加強學生思想德育方面的管理，建立完善的德育管理制度，把教育管理制度貫徹到德育教育工作中，這樣才能進一步使班主任教育管理工作得到有效落實。

3.放開管理，培養(yǎng)學生自主力

初中生的創(chuàng)造性非常強、表現(xiàn)欲旺盛、個性突出，并表現(xiàn)出不同的興趣層次。這個時候，班主任除了適度的管理之外，最重要的是給學生一個發(fā)揮的場所，讓學生在自己感興趣的領域發(fā)揮所長。

3.1班委競選，讓學生自我管理。有的班主任有任命班委的習慣，其實，這種習慣不見得是真為學生好。在建立班委上，我有兩個個建議：一是做班委競選動員，主要是鼓勵那些平時比較內向的學生主動參與到班級管理當中來，在學生中樹立一個思想？班級的每一位成員都有成為班委一員的權利；二是建立雙重班委，雙重班委輪流管理，旨在班級群體里形成一個封閉式的評價體系，使學生主動去發(fā)現(xiàn)自身的不足，主動站在別人的立場上去考慮問題，自發(fā)的學習與人溝通的技巧，創(chuàng)造性地去工作。

3.2分小組進行板報創(chuàng)建?，F(xiàn)在，大多數(shù)初中都有建立板報的習慣，有的學校甚至 將其作為評定班級先進與否的判斷標準之一。既然是學生的黑板報，不妨放給學生去做。把學生分成幾個板報小組，每個小組輪流負責板報的主題策劃、內容搜集、板報美化和書寫，培養(yǎng)每一位學生的主人翁意識。此外，在板報的策劃和創(chuàng)建過程中，還可以從學生當中發(fā)掘一些特長學生，比如，有書寫特長的、有策劃特長的、有領導特長的、有美術特長的，等等。班主任還可以組織班級內部的板報評比，使學生內部形成比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍。

第8篇：初中班級管理規(guī)劃范文

一、嚴格制度管理，形成良好的班風

中學生在校學習、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級的人際環(huán)境、心理環(huán)境、學習環(huán)境是否有利于青少年的健康成長，關鍵是班級的班規(guī)、班風和班貌建設是否良好。好的班貌班風就是一種良好的暗示，會促使學生加強自律，樹立正確觀念和態(tài)度。而壞的班風會使學生混淆是非，形成錯誤的思想觀念。

1.制定班級管理制度

制定嚴格的班級管理制度，要求全體同學共同遵守；每個學生在德、智、體、美、勞諸方面有行動措施，要求全班同學團結起來。班級常規(guī)制度包括：常規(guī)考勤制度、收發(fā)作業(yè)制度、衛(wèi)生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動制度、班團干部工作責任制度和文明禮貌制度等。制度的制訂簡便易行，簡單明了，并加以獎勵成法相配合，從而使制度得以貫徹實施。此外，還可根據(jù)實際中出現(xiàn)的問題補充新內容。在執(zhí)行制度過程中，班級管理制度要嚴，執(zhí)行要有始有終，這就叫“有規(guī)矩，成方圓”。

2.制定班級考評制度

有了管理制度，就要有相應的考評，認真制訂考評細則就可以在同一標準之下要求學生加強自律，定量考核出每位學生的表現(xiàn)狀況。

二、建立班級內部多層次的干部隊伍

1.班級管理的“核心力量”―團支部書記和班長

他們是班主任的主要助手，是全班的帶頭人，他們在前臺可以大膽地進行工作，遇到難題時則協(xié)助班委解決，這樣他們就可以放心大膽地開展班級管理，而不會瞻前顧后，有所顧忌。

2.班級的“中層干部”― 團支委與全體班委

他們各司其職，各負其責，是班級各項制度落實的執(zhí)行者。他們聽從團支書和班長的安排領導，又指導著各塊的同學落實好任務。

3.“基層干部”―小組長和課代表

他們是一事一議、一人一責，日常性事務工作長期落在他們的身上，而他們的工作又好似“流水作業(yè)”，環(huán)環(huán)相扣。

三、開展有特色的班級活動，使班集體充滿活力

中學生正是長身體、長知識的時期，他們愛好廣泛，精力充沛，個性各異，不可能用一個模式強求幾十個人按一個標準行事，也不能僅僅用行政命令，用簡單的紀律來約束，但也不能放任自流。所以，班內各種各樣的活動都應盡量從中學生的特點出發(fā)，安排上注意計劃性、趣味性和科學性?？筛鶕?jù)時間和形勢組織相應的活動，還可在平時組織一些主題班會，寓教育于活動中，教育滲透在學生們的笑聲之中。只有開展有意義的活動，才會為每一個學生創(chuàng)造一個良好的自然發(fā)展環(huán)境，讓師生之間、同學之間在無拘無束中進行交流，心靈接觸。

四、把關心愛護落在實處

老師喜歡品學兼優(yōu)的學生，這是人之常情；而要喜歡后進生，特別是各方面都令人煩惱的學生，在感情上確實較難作為一位教育工作者，特別是班主任，不應該歧視、拋棄后進生，而是需要更多的愛心和熱情做好細致的工作，促使后進生的轉化。這需要班主任多了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)其閃光點，經常、反復做工作，使后進學生樹立起信心，增強榮辱意識，從而在學習生活中能增加一些自律來，以達到教育的目的。

五、讓學生自己管理自己，提高他們的自覺意識

學會自我管理，是教育的最高境界。教育的目的就在于此。在制定獎勵制度來要求學生進行自律的同時，還需要制定考評細則，用懲罰的方式強制學生遵守，使其養(yǎng)成遵守紀律的習慣，從而提高自覺意識。

六、注重多方位聯(lián)系，形成教育管理的網絡化

1.上下配合

在學校行政領導的帶領下，加強與團委、政教處、教務處的聯(lián)系，把對上級的工作安排、學校整體規(guī)劃的理解與執(zhí)行作為班級建設的目標。

2.內外配合

班內的一切學習、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。要深人到學生生活、學習的各個方面了解本班學生的情況，并希望得到其他部門的共同教育。

3.相互配合

第9篇：初中班級管理規(guī)劃范文

善于總結的人將會事半功倍,善于總結的人能夠從以前的失敗中汲取經驗教訓,能夠避免曾經犯下的錯誤，班主任總結怎么寫?接下來是小編為大家整理的優(yōu)秀初中班主任學期工作總結2020最新范文，但愿對你有借鑒作用!

優(yōu)秀初中班主任學期工作總結2020范文1我今年帶的是由原初二年級的四個班打亂后重新分班的初三(3)班。帶這樣的班還是第一次，感覺心里的壓力很大。但也只有硬著頭皮干。我主要從以下入手開展工作：

1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。"沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑;在他們遇到困難時，想辦法幫助解決;在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親"。在擔任初三(3)班班主任后不久的校運動會上，我和同學們一起練隊列，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。

對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

3、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

初中的孩子較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4、培養(yǎng)一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活

心理學家發(fā)現(xiàn)，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環(huán)。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優(yōu)異的老生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應初三學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現(xiàn)身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

我的工作還有許多疏漏和不足之處，在今后的工作中還需不斷摸索和改進。以幫助學生走好初中階段最后的幾步，考進理想的高中。

優(yōu)秀初中班主任學期工作總結2020范文2一學期以來，我擔任初一(1)班的班主任。在班主任期間，我認識到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一班級管理工作是學校教育工作的基礎，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關鍵。

這學期我主要采取以下幾個措施：

1、增強班級的凝聚力。

初一學生剛進入新校園時，通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產生的，因此，我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養(yǎng)成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。

2、加強班級管理，努力培養(yǎng)“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。

在活動中選拔班干部。選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事。所以應認真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現(xiàn)出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。通過活動，比如演講、衛(wèi)生勞動、分發(fā)課本等活動，從中發(fā)現(xiàn)并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。

班委會成立之后，盡快使他們明確自己的職責，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監(jiān)督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養(yǎng)了他們的主人翁意識和責任心。一方面，我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心;又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，習慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。使我班在學校的各項考試和管理評比中都取得了良好的成績。

3、積極抓好后進生的轉化工作。

后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。

4、采用各種方式開展活動。

有意義的活動有利于學生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質量和水平，收到了很好的效果。如開展“tobe honest and to de creditable”主題班會公開課，深受師生的好評。

5.以遠大的理想激發(fā)學習。

一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。學生剛進入初中學習階段時，班主任應積極創(chuàng)造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標，他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。

總之，萬事開頭難，但良好的開端是成功的一半。一個班級的管理如果有了一個良好的開端。那就是說，在這個班級的管理上你已成功了一半?？偟膩碚f，一學期來，我在教書育人的實踐中不斷學習和提高自己專業(yè)水平和教學經驗，在實踐中學習。

優(yōu)秀初中班主任學期工作總結2020范文3一晃期末又到了，回想當班主任的半年時光，真是酸甜苦辣應有盡有，真可謂是有滋又有味。我擔任學校九年級一班的班主任，誰都知道班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。我班是一個由50名學生組成的集體。我已經和他們朝夕相處了一個學期，本著誠心誠意對每位學生負責的態(tài)度，較圓滿地完成了一個學年度的班主任教育教學工作。

一、思想工作是各項工作的根本

學生們正處于人生觀世界觀形成時期，每位同學對世界的認識，對人生價值認識各有不同看法，在班級中總會出現(xiàn)這樣那樣的問題。我做到及時了解班級情況和每位同學表現(xiàn)，注重說服教育，以理服人，讓學生充分認識到老師的良苦用心，爭取問題解決在萌芽狀態(tài)，不能存在得過且過的心理，寧可自己辛苦點兒，也要處理好學生的思想波動，避免學生產生抵觸情緒，影響學習。發(fā)掘學生的閃光點，提高學生的自信心，讓每一位學生都能看到自己出色的一面。現(xiàn)在的學生自尊心很強，判逆的情緒時時產生，如果還是板起面孔說教，會因方法不當而得不到好的效果。我經常反思自己對學生的教育是否得法，是不是站在和學生平等的角度，象大姐姐那樣去感染他們、感化他們。只要你付出真心，就會得到回報，可能是一份理解，可能是一個會心的微笑，更可能是向上的動力。

二、認真落實學校各項活動，在活動中增進班級凝聚力。

我班人較多，并且住校的學生較多，為了讓全體同學團結一致，經常配合學校舉辦各種活動，盡可能的讓全體同學打成一片，擰成一股繩。所以不論是軍訓，還是運動會，還是演講比賽，我班都能認真的對待，取得優(yōu)異的成績。我覺得，這對于好多初中散漫，根本不參加班級活動的同學來說，是一個大進步，也是良好的班風帶給他們的影響和力量。

三、認真組織教學，和任課教師及時溝通

我們班是普通班級，絕大部分的學生底子薄、基礎差。有些同學厭學情緒嚴重，身在曹營心在漢。為了改變這種現(xiàn)狀，一方面我從學生著手，另一方面就是及時和科任教師溝通，激發(fā)學生的學習熱情，反過來激發(fā)科任教師的教學動力。這樣互相促進，在本學期期末階段班級學習氛圍濃，許多同學互相督促，提醒，在期考試中有些同學的成績明顯提高，各科不及格的人數(shù)有所降低。

四、規(guī)范管理，制度嚴明。

主動貫徹落實學校各個階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅決服從、部署到位、落實有策，經常性抓好班級管理中的組織、協(xié)調、督促、檢查工作。與其他班主任一樣，經常性加強對學生的早讀、早操、衛(wèi)生清潔、晚自習等督促檢查并考核登記，經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態(tài)管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養(yǎng)成，同時發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。

五、需要改進的地方

盡管我班取得了一些成績，但不可否認，需要改進的地方還有很多。比如部分學生的厭學情緒嚴重，聽課狀態(tài)不好，心不在蔫。有的在課上睡覺，寫信，照鏡子，吃東西。老師留了作業(yè)或是不做，或是跟好同學的作業(yè)抄。還有的同學和老師玩“貓和老鼠”的游戲，老師在一個樣，老師不在就得過且過。

在今后的班主任工作中，要更注重學生的思想動態(tài)，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。

優(yōu)秀初中班主任學期工作總結2020范文4本學期，我主要擔任七年三班的班主任工作，時光荏苒，轉眼間，一個學期的工作即將接近尾聲，在從事班主任工作期間，我始終關注學生的健康成長，積極思考如何更好的做好班主任工作，努力使自己成為一名富于智慧的班主任教師，現(xiàn)將本學期的工作總結如下：

一、做好班級一日常規(guī)工作，注重學生行為習慣的養(yǎng)成

1、做好早進校的管理，力求做到不遲到。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”早上按時到校是學生積極性的一個表現(xiàn)，有效的避免了學生的懶惰心理，而作為班主任，在本學期內，我一直堅持6點50左右到校，做到要求學生做的班主任先做到，利用早進校的時間組織學生的自習活動，這樣既能夠有效的觀察班級內的學生到校情況，又能有效的組織學生提前進入學習狀態(tài)，可謂事倍功半。

2、重視課堂效率

學生知識掌握的多少，完全取決于課堂吸收的效果，而我們的學生多數(shù)都自我約束力較差，很多學生在上課鈴打響之后，還跟沒有聽到似的，所以在打2分鐘鈴時，我基本上都會站在教室門口，在教室巡視一圈，看看學生是否將課上用品準備齊全，同時督促學生做好課前準備，這樣為提高課堂效率做了充足的前期準備;

在課堂上，我堅持鼓勵孩子上課積極回答問題，這樣能夠有效地避免孩子上課走神的情況，還能夠有效提高孩子們的自信力。

3、抓好課間紀律

良好的行為習慣不僅體現(xiàn)在課堂上，還要靠良好的課間紀律來保持，對此，我每天安排兩名同學負責課間紀律的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時記錄在課間記錄本上，班主任對課間記錄本上的問題每天進行反饋，及時找出現(xiàn)問題的學生進行溝通，做其思想工作，有效地保證了班級秩序的穩(wěn)定。

4、保證大課間活動的質量

對于剛剛升入初中的孩子來說，他們對于學校大課間的要求不是特別了解，這首先需要向其介紹學校大課間的要求，端正其態(tài)度，訓練其直擺臂，走直線、拐直角的規(guī)范動作，并要求做操動作到位，跑操步伐整齊，班級口號洪亮。

二、重視班級管理，提高班集體凝聚力

1、制訂積極進取的班級文化

早在開學初，我班便制訂了符合班級情況的班級文化：制訂了“對人真誠，對己嚴格，對事負責，對班奉獻”的班風;制訂了“不比智力比努力，不比起點比進步”的班訓;制訂了“學會做人誠實寬容，學會學習認真勤奮”的班級奮斗目標;制訂了“起航，蓬勃向上，積極進取，神采飛揚”的班級口號;提升了學生的集體意識。

2、重視班干部隊伍的培養(yǎng)

在開學初，我便結合學生自己的意向及科任老師的意見，擬定出了班委會的適用人選，組成了班集體建設的中堅力量。并定期召開班委會，明確班委會成員的具體職責，同時通過班委會的召開，了解近期班級內出現(xiàn)的問題，便于更加及時處理班級問題，針對班委會成員反映上來的問題，及時對重點問題召開班會，及時引導、培養(yǎng)學生明辨是非的能力。這極大的提升了學生的主人翁意識，促進了良好班風學風的形成。

3、堅持活動育人

堅持用活動提升班集體的凝聚力和團隊意識，回顧這半學期我們積極參與了學校舉辦的“軍訓匯報演出”“書香班級的評選”“三跳比賽”“演講比賽”“班級合唱比賽”“校操廣播操比賽”“冬季長跑比賽”“元旦聯(lián)歡”等多種活動樣式，每次比賽同學們都積極參與，而且部分項目還取得了驕人的成績，我班獲得“書香班級”榮譽稱號，在主題班會評選中榮獲第二名的好成績，我班的孟美錚同學也獲得了濱海新區(qū)演講比賽第三名的好成績。通過參與各項活動，同學們的團隊意識都得到了極大的提升，班集體凝聚力得到加強。

4、注重班級后進生的轉化

對班級后進生的教育歷來都是班主任工作中的難點。在這方面，我通過與他們溝通交流，深入了解他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。

三、經常與家長溝通，形成家校合力教育

孩子的教育離不開老師和家長的共同幫助，只有家長和教師二者及時溝通，才能更為全面的了解孩子在家或在校表現(xiàn)，因此，在本學期我一直堅持主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，收到良好的教育效果。

總之，在學校領導及各位同事的關心幫助下，經過自己的不懈努力，七年三班的孩子們在行為習慣及學習態(tài)度上也取得了明顯的進步，然而，由于經驗有限，工作中還存在許多不足之處，以后還需要繼續(xù)強化理論知識的學習，力求限度地幫助孩子們健康快樂的成長。

優(yōu)秀初中班主任學期工作總結2020范文5班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。班主任是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班級的全體學生能否健康地成長為全面發(fā)展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。作為無極實驗學校的一名新的老師，并且擔任班主任我也有許多收獲。如今，學生聰明而成熟?，F(xiàn)在上網聊天、交友、出走、短信、早戀等行為在初中生中是非常常見的。他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學生非常強勢的管理學生，勢必會引起他們的反感并產生負面效應。因此，根據(jù)新時期學生的新特點，當好一個新時期的班主任，這是目前作為班組然我們必須要學會的問題。對于班組人的工作，總結如下：

一、用個人魅力吸引學生

現(xiàn)在的學生比較有個性總是遵從自己真實的想法行動。學生只要喜歡一個老師，就會接受他的話，愿意聽他的課。所以想要一個學生聽話和認真上課，就必須有自己的魅力，當然這包括人格魅力和課堂魅力兩方面。首先要認真的備課，與時俱進地更新知識。陳舊的知識就像繁瑣無趣的活動讓學生失去學習的動力。講好每一堂課，和學生打成一片，遇到不會的題，不要搪塞，承認不會，課下再找機會弄懂在和學生一起分享。自信、樂觀、堅強，這是我的特點。我希望學生也能學會這些，能夠先科快樂的生活和學習。多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。要成為學生信任的人，與學生建立信任的橋梁，讓學生感受到老師的威嚴、老師的人格魅力，老師是一個說到做到的人!與其高談闊論，不如務實管用，以身作則，做學生最親近的朋友，給他們最可靠的肩膀。多站在學生的立場上思考一些問題會有不同的收獲。我感謝這里的學生讓我明白，要學會站在學生的立場上去看待許多問題，對他們應該給予他們無微不至的關心，平等的看待他們，傾聽他們內心的聲音，及時給予他們做心理疏導。

二、制定合理的班規(guī)

制定班規(guī)要有原則、有技巧。我們都知道在團體中，想要整個團體都和諧發(fā)展，必須做到民主和公正。民主和公正是一個團隊建設的靈魂。在班級這個團體中，無論每個成員都是重要的部分，每一個學生都有權利為班級服務，為班級出謀劃策。每個成員都是平等的，無論成績怎樣。即使成績不好，在集體中仍然可以學會勞動，學會奉獻，學會與人相處，他們都為整個班級付出了。其次，要讓班規(guī)在實際操作中具有可行性。一個班規(guī)制定并不是擺設，并不是給學生和家長看的。而是要有實際的意義，在具體的時間和日常學習活動中有明確的規(guī)定和指導作用。比如上課不認真聽課，不按時完成作業(yè)、交作業(yè)……有了明確的規(guī)定在執(zhí)行上也會方便而達到目的。再者，班規(guī)要賞罰分明，重視獎勵，也不能忽視懲罰。過多的獎勵只會讓獎勵失去效力，過多的懲罰這會讓整個班集體像一個“監(jiān)獄”。但是同樣也不能沒有懲罰，沒有懲罰，班規(guī)形同虛設，學生錯了也不知反省。例如，考試進步可以發(fā)進步獎，學習退步了，要要求學生反省，并做出未來的學習計劃和規(guī)劃。

三、用理想鼓勵學生

“夢想，是海面上冉冉升起的紅日;是荊棘中一枝高傲的紅梅;是雪落枝頭的一抹抹翠綠;是手心中緩緩流逝的沙，隨著歲月的溜走，不復以往?！币豁棇τ趯W生的成長來說是必不可少的，但是那又是容易迷茫和失去的關鍵東西。所以夢想對于學生的未來具有重要的意義，幫助學生樹立夢想也是班主任該做的事情。給學生開展《我的夢想不是夢》的主題班會，讓學生自己到底想要的是什么，引導學生樹立正確的價值觀和夢想。有了夢想，在前進的路上才不會迷茫，不會失去目標和希望。

做一名合格的班主任是每個班主任的夢想，頂崗雖然結束了，但是未來的路還很長，我等待更多的挑戰(zhàn)!