信息技術(shù)應(yīng)用教案精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)應(yīng)用教案范文

一、高校教學(xué)檔案管理信息化技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）管理重視程度的意識較薄弱

在高校中往往將教學(xué)和科研作為衡量教師工作的標(biāo)準(zhǔn)，那教學(xué)、科研管理自然就成為了高校管理工作的重點(diǎn)，高校在這種主流管理意識的引導(dǎo)下，對教學(xué)的理解僅限于“教”與“學(xué)”，關(guān)注的對象也往往落在教師和學(xué)生身上，片面的認(rèn)為檔案管理像其它高校行政工作一樣并非如教學(xué)、科研顯得那么重要。

教學(xué)檔案的管理，較其它的管理工作的確具有一定的單調(diào)性，但對管理系統(tǒng)性和科學(xué)性的要求使其檔案工作顯得尤為重要。但目前高校中很多管理人員由于對檔案管理工作的重視程度不夠，并且對工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求偏低，以至于在管理過程中工作人員的執(zhí)行力會直接受到影響。不管是過去還是現(xiàn)在，時(shí)效性對高校的二級學(xué)院檔案管理來說都顯得尤為重要。在信息化應(yīng)用程度不高的時(shí)代，假如高校教學(xué)文件或?qū)W生檔案不能及時(shí)做到歸類，未歸檔文件久而久之的積壓便會不知去向，對檔案保存的完整性和安全性造成一定的損失，為教學(xué)輔助工作帶來不同程度的負(fù)面影響。

隨著信息化技術(shù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的滲透，對高校教學(xué)檔案管理工作的要求也在不斷提高。但檔案管理工作是否能取得成效，依然首先取決于管理者對工作的重視程度。

（二）信息化管理模式規(guī)范化的缺乏

對管理工作的規(guī)范化要求同樣適用于高校檔案管理工作，信息技術(shù)建設(shè)的不健全直接影響管理工作整體水平。目前大多數(shù)高校二級學(xué)院教學(xué)檔案的整理缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，于是無法實(shí)現(xiàn)真正的信息資源的共享。正是由于教學(xué)檔案管理沒有建立統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺，不管是在信息資源建設(shè)，應(yīng)用軟件開發(fā)，還是在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建設(shè)方面，沒有建立統(tǒng)一的目錄檔案系統(tǒng)，導(dǎo)致每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的歸納都是各行其是，這樣一來的管理層次無法提升。高校中二級學(xué)院對教學(xué)檔案的保管，只能是停留在相對滯后的管理方法上，管理在規(guī)范性、服務(wù)性以及資源共享性方面距離信息化檔案管理的要求還存在很大的發(fā)展空間。

不僅如此，管理模式規(guī)范化的缺乏在高校的教學(xué)檔案信息化應(yīng)用中，存在眾多的安全隱患。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給信息化技術(shù)管理安全工作帶來了一系列的問題，不注重網(wǎng)絡(luò)黑客或網(wǎng)絡(luò)病毒的防護(hù)，將會給教學(xué)檔案管理帶來不必要的損失。因此在教學(xué)檔案管理中一定要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全部署，防止一切不利因素給信息化管理帶來的干擾。

（三）管理人員的管理技術(shù)有待提高

目前在高校對教師及管理人員學(xué)歷、能力素養(yǎng)需求較其它行業(yè)整體水平偏高的影響下，現(xiàn)在高校中負(fù)責(zé)教學(xué)檔案的管理人員在綜合素質(zhì)、工作水平方面都有了很大的提升。但是要保證二級學(xué)院教學(xué)檔案工作信息化的順利開展，就必須具備相應(yīng)技術(shù)管理專業(yè)的知識。但從大多數(shù)高校實(shí)際情況來看，缺乏真正掌握教學(xué)檔案信息化管理技術(shù)的人員，因?yàn)檫@對檔案管理的人員信息化技術(shù)的要求相對專業(yè)，不僅要熟練掌握檔案管理工作流程，還要能夠根據(jù)各自二級學(xué)院實(shí)際情況合理配備和運(yùn)用教學(xué)資源。這樣一來，要求高校教學(xué)檔案管理人員必須要注重信息化管理知識的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，并對教學(xué)檔案管理水平進(jìn)行科學(xué)、合理的自我評估。

二、高校教學(xué)檔案管理信息技術(shù)應(yīng)用的必要性

高校的教學(xué)檔案信息包括教師課堂教學(xué)教案、教學(xué)日歷，以及教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法及教學(xué)成果。信息化技術(shù)在高校的檔案管理中的應(yīng)用，可以有效地輔助高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革過程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。隨著教輔工作中信息化技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)檔案數(shù)字化管理程度的提高，使其變得更為系統(tǒng)化、合理化。伴隨教輔工作效率的提高，教師可以將更多的時(shí)間、精力投入到教學(xué)、科研中來，保證各種教學(xué)活動的全面開展，學(xué)術(shù)會議的順利召開。數(shù)字化技術(shù)的在教學(xué)檔案中的不斷更新、應(yīng)用，使信息化可以更好地為廣大師生提供“教”與“學(xué)”的服務(wù)，使高校的教學(xué)檔案的利用率大大提高，不僅滿足了二級學(xué)院教學(xué)檔案的需要，也是高校檔案管理的必然趨勢。

（一）是檔案管理工作的內(nèi)容和程序精簡化的表現(xiàn)形式

教學(xué)檔案實(shí)現(xiàn)信息化管理是指利用高科技的信息技術(shù)對檔案的信息進(jìn)行分類、存儲，由于數(shù)字化的信息存儲更加方便快捷，有效節(jié)省了教學(xué)檔案信息存儲的空間和時(shí)間，使存儲信息更加的全面和完整。電子信息化的存儲方式真正保證了檔案管理中的信息準(zhǔn)確率，并且在保存過程中不會像紙質(zhì)檔案材料那樣易損，是教學(xué)檔案質(zhì)量提高的一個(gè)重大突破。

信息化技術(shù)使教學(xué)檔案管理的內(nèi)容更為精簡，工作程序更為便利，大大縮短了管理人員的工作時(shí)間，保證了教學(xué)檔案存儲信息的時(shí)效性，有利提高管理的工作水平和效率。

（二）實(shí)現(xiàn)校務(wù)管理工作公正化、清晰化的有效途徑

高校教學(xué)檔案信息化規(guī)范化建設(shè)，目前體現(xiàn)在校務(wù)管理平臺尤其是公告欄，例如高校辦學(xué)、教師的聘任、招生及畢業(yè)生就業(yè)和出國留學(xué)的條件都會通過校級網(wǎng)絡(luò)平臺信息公告欄里進(jìn)行通知，以便全校師生對信息的全面接收。作為二級學(xué)院教學(xué)檔案的管理，需要將其有效的信息作為電子檔案文件分類存儲，有效的擴(kuò)大了校級網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，是提高教學(xué)檔案管理工作的水平，真正實(shí)現(xiàn)高校的校務(wù)管理公正化、清晰化的有效途徑。

（三）提高教學(xué)檔案的利用率的客觀需要

信息化的技術(shù)在高校的檔案管理工作中的引入，使教學(xué)資源配置得到充分優(yōu)化，減少檔案管理工作所用的時(shí)間，并且節(jié)省高校人力、物力、和財(cái)力。為學(xué)院師生提供全面信息資源，降低檔案信息查找的難度，使檔案管理的工作程序更為規(guī)范，并且提升了檔案管理的水平和管理者服務(wù)的能力。加強(qiáng)了檔案信息資源的開發(fā)，使檔案資源的利用率增加。教學(xué)檔案的利用率的提高意味著檔案管理工作對教學(xué)工作的影響越來越明顯，所以，提高教學(xué)檔案的利用率也是發(fā)展高校教學(xué)工作的客觀需要。

（四）促進(jìn)高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展，使社會和經(jīng)濟(jì)都取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，在這種形勢下，高等學(xué)校既面臨著機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。在社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型期間，高校教育所面臨的重大挑戰(zhàn)就是面對高等教育的大眾化以及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何讓教輔工作更科學(xué)化的發(fā)展，從而對促進(jìn)教學(xué)工作起到更為積極的作用。對教輔工作現(xiàn)代化改革的首要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案的信息化管理，這是高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢，也是決定高校全面推行現(xiàn)代化教育理念的客觀需要。

三、高校教學(xué)檔案管理信息化技術(shù)的應(yīng)用

（一）構(gòu)建數(shù)字化信息的檔案系統(tǒng)

檔案管理數(shù)字化是檔案管理發(fā)展的必然趨勢，利用寬帶數(shù)據(jù)的通信傳輸技術(shù)，使教學(xué)檔案的資源和信息實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。教學(xué)管理的數(shù)字化作為先進(jìn)的管理體系，其系統(tǒng)眾多，例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，TCP/IP等技術(shù)，還有數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（Oracle，300GB的PH光盤庫，以及各種各樣的掃描儀器，利用軟件的開發(fā)工具），將高校教學(xué)檔案建立成一個(gè)目錄庫，以及電子化的信息系統(tǒng)。甚至部分教學(xué)檔案，即便非檔案資料管理的人員，同樣可以根據(jù)需要使用管理號碼，直接上網(wǎng)瀏覽，這樣一來，方便了查閱的教師，豐富了檔案管理的手段，提高了檔案管理的效率，使高校教學(xué)檔案的管理工作更加的規(guī)范、便捷。

（二）信息技術(shù)的主要應(yīng)用體現(xiàn)

首先，通過網(wǎng)絡(luò)平臺及管理軟件的使用，部分教學(xué)、科研信息更為公開，使教學(xué)人員與教輔人員之間的溝通變得高效。直接影響就是提高管理工作的效率，使其查閱更加方便、快捷且準(zhǔn)確，降低在管理中由于人為因素而所引發(fā)的檔案存儲失誤，使高校檔案管理的工作更加的規(guī)范化、高效化、精準(zhǔn)化。其次，通過信息技術(shù)的培訓(xùn)，能夠使相關(guān)人員掌握最新的信息化管理手段，進(jìn)一步提高綜合管理能力，使其更好地適應(yīng)信息化檔案管理工作的要求。

（三）建立高校教學(xué)檔案信息安全保障體系

社會網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用發(fā)展給教學(xué)檔案管理帶來高效的同時(shí)，也增加了檔案信息的不安全因素，因此，高校教學(xué)檔案管理的信息保密性就顯得尤為重要。建立信息化的安全保障體系，在高校教學(xué)檔案信息化管理的工作中，對信息造成安全威脅的網(wǎng)絡(luò)黑客以及網(wǎng)絡(luò)病毒等要有充分的防范意識。因此，必須相應(yīng)具備完整的安全防范系統(tǒng)，將重要的電子檔案信息做好備份，在安全性的基礎(chǔ)上確保教學(xué)檔案信息的完整性。

四、高校教學(xué)檔案信息化管理的發(fā)展趨勢

（一）檔案信息呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢

隨著社會現(xiàn)代化程度的提高，檔案信息也呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展的趨勢。雖然教學(xué)檔案資料，各雖然各種電子的文本、網(wǎng)絡(luò)、還及音像資料已成為教學(xué)檔案資料的重要組成部分，但是二級學(xué)院所要整理的學(xué)生檔案和試卷檔案的保存形式是紙質(zhì)為主的。雖然電子化管理模式已經(jīng)滲透于檔案信息的管理過程，但不同的教學(xué)檔案信息，對存放的空間、存儲的時(shí)間都有著更為細(xì)化的要求。針對這種資料種類多元化的趨勢，要對檔案的存儲結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息合理配置。將電子資源作為檔案管理主要手段，做好專業(yè)性的電子檔案信息存儲，將已擴(kuò)大的教學(xué)檔案的接收內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的歸類、調(diào)整，使教學(xué)檔案信息管理實(shí)現(xiàn)真正的多元化發(fā)展。

（二）檔案資料種類的多樣化趨勢

隨著檔案信息的多元化發(fā)展，在曾經(jīng)的紙質(zhì)、電子及影像等教學(xué)檔案資料種類的基礎(chǔ)上，也呈現(xiàn)出更加多樣化的趨勢。以符號形式存在的信息資料，包括各類信息符號構(gòu)成的文本，在學(xué)校高效能的管理體制下，簡單的紙質(zhì)信息載體已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)檔案管理的需求。尤其在電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用的今天，檔案信息的載體越來越多，于是檔案資料的種類便呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

在教學(xué)檔案管理過程中，通過擴(kuò)大教學(xué)資料信息的采集的范圍、縮短信息錄入及輸出的時(shí)間，強(qiáng)化管理工作的服務(wù)意識，使檔案管理能夠更適合教學(xué)工作的需求，為其它教輔工作順利開展提供便利條件，只有加快科學(xué)的信息化的檔案管理手段，將多樣化的現(xiàn)代檔案資料的應(yīng)用于教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)真正的信息化技術(shù)管理。

第2篇：信息技術(shù)應(yīng)用教案范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；技工院校；安全教育

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在技工院校安全教育中的重要性

技工在進(jìn)行實(shí)踐操作中，往往存在一定的危險(xiǎn)性，但學(xué)生如果安全意識不足，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中疏忽大意，可能引起不必要的傷害。因此，技工院校在教育教學(xué)中的首要工作就是增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提升他們對于危險(xiǎn)情況的判斷能力，同時(shí)對于他們今后工作中的操作適應(yīng)性的提高有很大的幫助，能夠?yàn)槠渥陨戆踩峁┮欢ǖ谋Ｕ稀，F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用不僅能夠提升課堂教學(xué)的生動性，更能夠幫助學(xué)生更加直觀的意識到安全問題的重要性，從而有效增強(qiáng)安全意識，提升教師的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的實(shí)踐以及工作的順利進(jìn)行提供良好的保證。因此，技工院校以及相關(guān)教職員工要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在安全教育中的重視程度，才能夠使安全教育發(fā)揮出真正的價(jià)值[1]。

二、圖音結(jié)合

圖音結(jié)合的課堂模式不僅有利于技法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對于教材知識的拓展，以及提高學(xué)生的知識積累有著重要作用。由于對技工院校的多數(shù)學(xué)生來說，可能在安全教育的理解上存在一定的偏差，認(rèn)為技術(shù)操作僅僅是一場有趣的實(shí)踐，對于自己專業(yè)性技能的提升沒有太大的作用。但是安全教育在整個(gè)技工專業(yè)學(xué)習(xí)中都占據(jù)重要的地位。對于院校來說，怎樣能夠幫助學(xué)生提高安全意識，有效落實(shí)安全教育是其教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。而對于學(xué)生來說，課堂教學(xué)的內(nèi)容既枯燥又無聊，注意力難以長時(shí)間集中。但是通過圖音結(jié)合的方式能夠?qū)⑦@樣的問題改善甚至解決，教師通過運(yùn)用畫面的形式，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而多媒體的使用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本安全知識的基礎(chǔ)上，了解更多相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，在日常課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要注意的安全問題較多，以簡單的工具取用來說，看起來比較容易的事情，如果馬虎大意，還是可能由于不正確的手法及態(tài)度發(fā)生誤傷的問題。這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)的方式將其危害以動畫的形式展現(xiàn)出來，通過生動的展示內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生意識到即使是微不足道的小事也要有安全意識，同時(shí)結(jié)合相關(guān)和內(nèi)容，適當(dāng)引入日常實(shí)踐中的相關(guān)知識，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。

三、展示后續(xù)發(fā)展

技工院校對于學(xué)生的安全教育涉及到方方面面，從日常行為習(xí)慣到面對危險(xiǎn)情況時(shí)對于危險(xiǎn)的判斷以及解決能力的培養(yǎng)，從而具備自我保護(hù)能力。因此，安全教育工作存在一定的難度，對于教書的課堂教學(xué)而言是一場挑戰(zhàn)，同時(shí)如何將安全問題完善而系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，并幫助他們有效吸收化為己用也是值得思考的問題。例如，現(xiàn)階段汽車修理是要求學(xué)生們集中注意力的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其中的關(guān)鍵點(diǎn)也相對復(fù)雜，不僅要結(jié)合有關(guān)操作規(guī)范，還要結(jié)合汽車實(shí)際情況進(jìn)行操作。但是，很多學(xué)生在操作規(guī)范上沒有達(dá)到要求，并且在修理過程中可能存在一些意料之外的狀況，對于學(xué)生的安全意識以及應(yīng)變方面要求較高，僅僅憑借教師的理論訴說難以傳達(dá)出這一過程的難度，甚至一些學(xué)生可能會抱著好奇心盲目嘗試，導(dǎo)致安全隱患的存在。但是借助信息技術(shù)，可以在多媒體上將可能發(fā)生的后果展示給學(xué)生，吸引其更多的注意力，看到可能由于不當(dāng)操作而引發(fā)的后果，讓他們直觀的了解到其嚴(yán)重性，并在腦海中形成印象，避免因?yàn)殄e(cuò)誤的行為而引發(fā)意外的情況，從而提高在實(shí)踐當(dāng)中的重視程度。通過借助信息技術(shù)展示不當(dāng)操作的后續(xù)發(fā)展，能夠有效幫助教師達(dá)到安全教育的教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)時(shí)情境

創(chuàng)設(shè)實(shí)時(shí)情境，不僅能夠達(dá)到安全教育的效果，對于學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)也十分有幫助。安全教育作為實(shí)踐能力要求較高的課堂之一，教師運(yùn)用理論進(jìn)行教學(xué)難以將根本問題化解，關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)安全知識學(xué)以致用。在課堂中，由于空間范圍有限，目前技工院校也難以為學(xué)生提供校外實(shí)踐場所。因此，如何將教室空間實(shí)現(xiàn)最大化的利用成為主要問題。而信息技術(shù)的優(yōu)勢之一就是能夠根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)情境，通過影像、聲音以及燈光的相互配合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種不同的場景。教師可以利用這一特點(diǎn)，結(jié)合搜集的相關(guān)安全知識，使場景根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行置換，幫助學(xué)生在特定情境中感受到安全有多重要，并將知識吸收應(yīng)用到實(shí)踐中[2]。例如，教師在做火災(zāi)發(fā)生時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，可以通過相關(guān)設(shè)備創(chuàng)設(shè)出大廈起火的情景，背景以現(xiàn)場情況為準(zhǔn)，結(jié)合聲音的效果，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并先向他們介紹在該狀況下應(yīng)當(dāng)做出的正確舉動，然后讓他們參與表演，使他們真切感受到火場氛圍，幫助學(xué)生即使在真實(shí)情況下，同樣能夠運(yùn)用所學(xué)的安全知識，在實(shí)際中正確行動，保持冷靜，將危險(xiǎn)降到最低。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使安全教育發(fā)揮價(jià)值。

第3篇：信息技術(shù)應(yīng)用教案范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)信息安全;虛擬機(jī)技術(shù);安全教學(xué)

中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)05-1165-01

1 虛擬機(jī)技術(shù)的簡介

所謂虛擬機(jī),顧名思義就是虛擬出來的計(jì)算機(jī)。虛擬機(jī)技術(shù)也就是利用虛擬機(jī)軟件可以在一臺實(shí)體計(jì)算機(jī)上虛擬出來若干臺計(jì)算機(jī)一種技術(shù)。這些虛擬出來的計(jì)算機(jī)和真實(shí)的實(shí)體計(jì)算機(jī)幾乎完全一樣,每臺虛擬機(jī)可以運(yùn)行單獨(dú)的操作系統(tǒng)而互不干擾,而且可以隨意修改虛擬機(jī)的系統(tǒng)設(shè)置,而不用擔(dān)心對實(shí)體計(jì)算機(jī)造成損失。

采用虛擬機(jī)技術(shù)一方面可以解決一般院校課堂教學(xué)沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的問題,另一方面也可以解決一些帶有破壞性的實(shí)驗(yàn)演示所需要的特殊環(huán)境要求的問題。

2 利用虛擬機(jī)技術(shù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)演示環(huán)境。

在木馬的功能與危害實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)攻擊典型手段等演示中需要在一臺實(shí)體機(jī)(為了方便備課和教學(xué)可以采用筆記本電腦)上同時(shí)啟動多臺虛擬機(jī),對實(shí)體機(jī)的系統(tǒng)資源占用量大,在操作中也經(jīng)常需要重新啟動虛擬機(jī),考慮到Virtual PC在資源占用和簡單易用上的優(yōu)勢,所以,在本課程的實(shí)驗(yàn)演示中虛擬機(jī)軟件選用了Virtual PC。

Virtual PC虛擬機(jī)軟件的安裝和設(shè)置不是很復(fù)雜,但是在構(gòu)建具體的實(shí)驗(yàn)演示環(huán)境時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)。

1)虛擬機(jī)數(shù)量的選擇問題。為了節(jié)約資源,提高系統(tǒng)運(yùn)行速度,一般建立2個(gè)虛擬機(jī)就能滿足實(shí)驗(yàn)演示的需要了。

2)虛擬機(jī)操作系統(tǒng)安裝的問題。如果建立了2個(gè)虛擬機(jī),一般一個(gè)安裝Windows 2000 Server操作系統(tǒng),另一個(gè)安裝Windows XP操作系統(tǒng),安裝過程和操作與實(shí)體機(jī)上的操作一致。在安裝操作系統(tǒng)時(shí)要注意版本的選擇,因?yàn)槲覀兊哪康氖且菔灸抉R的功能和危害還有網(wǎng)絡(luò)攻擊手段,因此虛擬機(jī)的操作系統(tǒng)還不能全部打上補(bǔ)丁和安裝殺病毒軟件。

3)實(shí)體機(jī)的網(wǎng)絡(luò)配置問題。Virtual PC是通過在現(xiàn)有網(wǎng)卡上綁定Virtual PC Emulated Switch服務(wù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享的。對于Windows 2000或Windows XP等操作系統(tǒng),如果實(shí)體機(jī)在課堂教學(xué)時(shí)網(wǎng)線沒插或沒有網(wǎng)卡的時(shí)候,要安裝Microsoft的loopback軟網(wǎng)卡,才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。在Virtual PC的Global Setting里,當(dāng)有網(wǎng)卡并插好網(wǎng)線的時(shí)候,將Virtual Switch設(shè)成現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)卡;當(dāng)沒有網(wǎng)卡或網(wǎng)線沒插的時(shí)候,將Virtual Switch設(shè)成MS Loopback軟網(wǎng)卡,即可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。

4)實(shí)體機(jī)的硬盤空間問題。在一個(gè)硬盤分區(qū)中,為每臺虛擬機(jī)的映像文件預(yù)留足夠的硬盤空間。Windows2000 Server的虛擬機(jī)映像文件約占2.4GB,Windows XP的虛擬機(jī)映像文件約占1.5GB。如果啟用硬盤Undo功能,所需硬盤空間還要增加一倍。

5)實(shí)體機(jī)的內(nèi)存大小的問題。由于在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)要同時(shí)啟動2個(gè)以上的虛擬機(jī)的數(shù)量,所以,要盡量擴(kuò)大實(shí)體機(jī)內(nèi)存的大小。建議實(shí)體機(jī)系統(tǒng)的內(nèi)存最少也要達(dá)到1G。

3 虛擬機(jī)環(huán)境應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)信息安全課堂實(shí)驗(yàn)演示

在網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)中,虛擬機(jī)環(huán)境主要應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)典型攻擊手段和木馬的功能與危害實(shí)驗(yàn)演示,在實(shí)際演示時(shí),可以將這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來,使學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)漏洞泄密隱患有更加真切的體會。本文設(shè)計(jì)的演示內(nèi)容是利用RPC漏洞攻擊和灰鴿子木馬的功能與危害,具體實(shí)驗(yàn)演示設(shè)計(jì)如下:

1)在實(shí)體機(jī)上分別啟動Windows2000 Server的虛擬機(jī)作為攻擊目標(biāo)機(jī),啟動Windows XP的虛擬機(jī)作為攻擊計(jì)算機(jī)。

2)在攻擊計(jì)算機(jī)上啟動DCOM漏洞掃描工具,掃描目標(biāo)機(jī)IP地址,結(jié)果顯示目標(biāo)機(jī)存在RPC漏洞。

3)在攻擊計(jì)算機(jī)上打開第一個(gè)shell模式窗口,啟動端口監(jiān)聽程序NC,并啟動監(jiān)聽端口。

4)在攻擊計(jì)算機(jī)上再打開一個(gè)shell模式窗口,利用緩沖區(qū)溢出攻擊程序?qū)δ繕?biāo)機(jī)進(jìn)行攻擊。攻擊成功后將在第一個(gè)shell模式窗口取得目標(biāo)機(jī)shell模式窗口權(quán)限。

5)在攻擊計(jì)算機(jī)上運(yùn)行灰鴿子配置程序,配置服務(wù)器段安裝程序。

6)利用tftp程序?qū)⑴渲煤玫姆?wù)器段安裝程序上傳至目標(biāo)計(jì)算機(jī),并安裝啟動。

7)在攻擊計(jì)算機(jī)上啟動灰鴿子軟件,演示相關(guān)的功能。

4 虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)及其缺陷

利用虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,在本課程的教學(xué)中具有相當(dāng)大的優(yōu)勢,可簡單歸納以下兩點(diǎn):

1)在一臺實(shí)體機(jī)上組建的一個(gè)虛擬機(jī)局域網(wǎng)環(huán)境,這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的行為與真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)完全一致,而且在虛擬機(jī)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊或木馬演示不用擔(dān)心對系統(tǒng)的破壞,演示結(jié)束后不保存虛擬機(jī)狀態(tài)即可恢復(fù)正常,方便反復(fù)教學(xué)演示。

2)每臺虛擬機(jī),在宿主機(jī)上是一個(gè)文件或文件夾。這樣就具有良好的攜帶性和遷移性,便于教師備課準(zhǔn)備和互相交流。

同時(shí),利用虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)當(dāng)充分考慮到如果啟動的虛擬機(jī)較多,則需要實(shí)體機(jī)內(nèi)存要大且屏幕也要大,同時(shí)屏幕上較亂,所以虛擬機(jī)名稱的規(guī)劃也很重要。每次虛擬機(jī)啟動的過程也同真實(shí)環(huán)境一樣,時(shí)間較長,由此,教師在上課前必須預(yù)先啟動演示所需的虛擬機(jī)。

5 總結(jié)

對于像網(wǎng)絡(luò)信息安全這樣的課程需要演示實(shí)驗(yàn)時(shí),虛擬機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是必不可少的手段。它可以提高教師的備課和講課的效率和效果,完成用傳統(tǒng)的方法無法實(shí)現(xiàn)的很多教學(xué)要求,保證了教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)場的攻擊演示給學(xué)生以很大感觸,對提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保密意識有很大的幫助。

參考文獻(xiàn):

[1] 王春海.虛擬機(jī)配置與應(yīng)用完全手冊[M].北京:人民郵電出版社,2003.

第4篇：信息技術(shù)應(yīng)用教案范文

關(guān)鍵詞：信息網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)

兗礦魯南化肥廠（以下簡稱魯化）作為一個(gè)具有四十余年化工生產(chǎn)歷史的企業(yè)。近年來，生產(chǎn)經(jīng)營、人員輸出、項(xiàng)目建設(shè)、改革改制任務(wù)繁重，給安全管理帶來更大的挑戰(zhàn)。面對安全管理的嚴(yán)峻形勢，企業(yè)充分發(fā)揮科技創(chuàng)新優(yōu)勢，積極探索利用信息化手段改進(jìn)和提升安全教育培訓(xùn)水平，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與企業(yè)自身實(shí)際情況相結(jié)合，構(gòu)架起符合魯化自身狀況、具有企業(yè)特色的安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺。通過安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)施陽光安全教育培訓(xùn)，使全員安全素質(zhì)和安全意識明顯提升，進(jìn)一步鞏固了企業(yè)良好的安全發(fā)展態(tài)勢。截至2011年12月31日，累計(jì)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)4169天。

一、安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)的建立

（一）安全管理辦公自動化系統(tǒng)

包括公文管理、公共信息、電子郵件以及其它應(yīng)用等模塊，根據(jù)安全生產(chǎn)的需要，在內(nèi)部網(wǎng)站上專設(shè)了安全新聞、基層安全通訊、部門安全動態(tài)、安監(jiān)在線、安全生產(chǎn)分析、安全文件、和諧魯化、“集思廣益”等欄目，實(shí)現(xiàn)信息共享、公開透明，提高了員工安全意識，自覺參與安全生產(chǎn)管理。

（二）重大危險(xiǎn)源視頻監(jiān)控系統(tǒng)

利用廠內(nèi)局域網(wǎng)已鋪設(shè)的主干光纖網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置重大危險(xiǎn)源監(jiān)控點(diǎn)10個(gè)，關(guān)鍵部位監(jiān)控點(diǎn)12個(gè)，使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)端監(jiān)控，可多人同時(shí)監(jiān)控多個(gè)點(diǎn)，即時(shí)傳輸圖像，無距離限制，傳輸圖像無損失，圖像式感官刺激，激發(fā)了員工安全生產(chǎn)熱情，各部門領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員均可利用計(jì)算機(jī)監(jiān)控相應(yīng)地點(diǎn)情況，及時(shí)掌握并迅速處理突況。

（三）網(wǎng)上培訓(xùn)、考試與積分系統(tǒng)

創(chuàng)新安全培訓(xùn)管理，開發(fā)了網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。針對人員分散、倒班員工不易集中的特點(diǎn)，利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)立專欄，設(shè)立安全考試題庫和考核積分系統(tǒng)，使各單位充分了解、掌握企業(yè)安全培訓(xùn)信息，更好地組織培訓(xùn)和管理，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上培訓(xùn)與考核。

（四）企業(yè)信息系統(tǒng)

在內(nèi)部網(wǎng)企業(yè)安全管理信息，并利用手機(jī)短信群發(fā)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資料管理、個(gè)人資料管理、信息發(fā)送管理等，進(jìn)一步提高了員工安全意識。

二、信息網(wǎng)絡(luò)平臺在安全教育培訓(xùn)上的應(yīng)用

（一）建立科學(xué)的管理制度，保證安全教育培訓(xùn)有效運(yùn)行

為了使員工廣泛、及時(shí)、迅速掌握生產(chǎn)單位的安全運(yùn)行、安全管理、安全隱患排查和治理、設(shè)備檢修、?；返谋O(jiān)控等情況，實(shí)現(xiàn)安全工作動態(tài)監(jiān)控，更好地服務(wù)和支持安全生產(chǎn)工作。企業(yè)制定和完善了《安全教育管理信息制度》、《兗礦魯南化肥廠安全教育工作體系》等，要求各生產(chǎn)單位每天9：00將本單位安全生產(chǎn)有關(guān)情況的信息在內(nèi)部網(wǎng)上相關(guān)安全管理欄目。廠安全監(jiān)察處設(shè)專人負(fù)責(zé)信息管理，對有關(guān)建議、意見及安全管理方面的需求及時(shí)予以答復(fù)和服務(wù)。

（二）依托辦公自動化系統(tǒng)（OA），實(shí)現(xiàn)“四全”安全管理

1、建立安監(jiān)在線，對安全管理過程實(shí)施實(shí)時(shí)跟蹤監(jiān)控

為進(jìn)一步強(qiáng)化安全管理，我廠自主開發(fā)了安監(jiān)在線軟件?！鞍脖O(jiān)在線”欄目設(shè)有干部下現(xiàn)場反饋情況、當(dāng)日單位出勤情況、當(dāng)日安全活動開展情況、當(dāng)日外來施工單位情況、當(dāng)日動火作業(yè)基本情況、當(dāng)日檢修項(xiàng)目基本情況、當(dāng)日安全檢查基本情況及安監(jiān)在線歷史查詢十個(gè)子欄目，通過授權(quán)，各處室、分廠將有關(guān)信息及時(shí)上傳到相應(yīng)欄目，每天更新。全體員工均可了解現(xiàn)場人員、檢修、施工等具體情況，使各級管理人員有的放矢地深入現(xiàn)場監(jiān)督檢查，從而發(fā)現(xiàn)問題、查找原因、落實(shí)責(zé)任、制定措施、督促整改、檢查驗(yàn)收，通過完善的閉環(huán)管理，培養(yǎng)和鍛煉了員工良好的安全專業(yè)素質(zhì)。

2、實(shí)施安全生產(chǎn)分析

創(chuàng)新安全理念，堅(jiān)持“每周一三五安全分析制度”。積極發(fā)動全廠各單位創(chuàng)新安全思維，以生產(chǎn)現(xiàn)場存在的問題或現(xiàn)象為切入點(diǎn)，收集安全管理上存在的問題，進(jìn)而分析原因，提出見解或解決辦法，在廠內(nèi)部網(wǎng)上相互交流學(xué)習(xí)。通過案例式剖析，一方面對出現(xiàn)的問題從全局角度進(jìn)行綜合分析，提出整改措施并進(jìn)行跟蹤，避免“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”；另一方面正面引導(dǎo)挖掘安全管理過程中的亮點(diǎn)，給其他單位以借鑒。通過安全分析，為全廠員工提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、借鑒的平臺，從而達(dá)到減少和控制危害、事故，更好地促進(jìn)了安全生產(chǎn)工作。

3、及時(shí)反映基層安全動態(tài)。

企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)設(shè)有安全新聞、基層安全通訊和部門安全動態(tài)等安全氛圍營造版塊，由黨務(wù)工作處和各基層單位根據(jù)總廠和各單位實(shí)際安全生產(chǎn)情況天天更新內(nèi)容。為鼓勵安全信息的，成立安全教育培訓(xùn)通訊員網(wǎng)絡(luò)，定期授課，布置安全生產(chǎn)宣傳重點(diǎn)，并對各單位安全教育培訓(xùn)情況實(shí)施獎懲考核。引導(dǎo)安全教育培訓(xùn)通訊員及時(shí)捕捉基層安全生產(chǎn)點(diǎn)滴，弘揚(yáng)安全生產(chǎn)主旋律，宣傳基層安全管理亮點(diǎn)和先進(jìn)事跡，同時(shí)及時(shí)反饋基層關(guān)于安全生產(chǎn)的意見和建議。

（三）依托重大危險(xiǎn)源視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對關(guān)鍵部位、關(guān)鍵設(shè)備實(shí)施不間斷全程監(jiān)控

重大危險(xiǎn)源管理是化工企業(yè)安全管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我廠根據(jù)廠內(nèi)重大危險(xiǎn)源分布情況，購置網(wǎng)絡(luò)數(shù)字多媒體信息系統(tǒng)，在廠區(qū)各重大危險(xiǎn)源分別安裝了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化一體球，實(shí)施24小時(shí)錄像監(jiān)控。通過重大危險(xiǎn)源視頻監(jiān)控系統(tǒng)，生產(chǎn)調(diào)度管理人員可以實(shí)時(shí)查看各重大危險(xiǎn)源的運(yùn)行狀態(tài)和相關(guān)記錄數(shù)據(jù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備的不正常狀態(tài)，為迅速準(zhǔn)確采取相應(yīng)措施、防止事故發(fā)生起到了重要作用。

（四）依托網(wǎng)上培訓(xùn)教育系統(tǒng)，提高員工自主安全學(xué)習(xí)意識

為加強(qiáng)員工的安全教育培訓(xùn)，我們建立了網(wǎng)上培訓(xùn)、考試與積分系統(tǒng)。該系統(tǒng)設(shè)有教育培訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)施、評價(jià)體系。我廠定期按安全培訓(xùn)計(jì)劃在內(nèi)部網(wǎng)安全培訓(xùn)信息系統(tǒng)中公布安全學(xué)習(xí)通知和有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。管理人員和員工可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，也可通過授權(quán)異地遠(yuǎn)程登陸內(nèi)部網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線考試。建立網(wǎng)上員工學(xué)習(xí)檔案，實(shí)施積分制管理，并對培訓(xùn)效果按季度、半年、全年進(jìn)行評價(jià)。這套系統(tǒng)不但使員工能夠及時(shí)學(xué)習(xí)掌握安全生產(chǎn)方面的相關(guān)知識，也使安全學(xué)習(xí)有了更大的主動權(quán)，提高了員工學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

（五）依托安全信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)安全管理全員聯(lián)動

安全信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)包括網(wǎng)上信息系統(tǒng)和手機(jī)短信群發(fā)系統(tǒng)。利用網(wǎng)上信息系統(tǒng)，及時(shí)公布安全文件制度信息。通過內(nèi)部網(wǎng)安全管理和安全文件等版塊，一方面及時(shí)上傳企業(yè)內(nèi)部各種安全生產(chǎn)文件、安全專項(xiàng)檢查信息、安全工作總結(jié)、安全工作計(jì)劃等，使全體員工迅速了解安全生產(chǎn)形勢。另一方面，根據(jù)安全檢查通報(bào)情況，及時(shí)整改現(xiàn)場存在的問題，消除事故隱患，保證安全生產(chǎn)。

利用手機(jī)短信群發(fā)系統(tǒng)，提高全員安全生產(chǎn)意識。每天給廠領(lǐng)導(dǎo)、中層管理人員、安監(jiān)人員、班組長分層次當(dāng)日安全生產(chǎn)情況短消息，使干部員工及時(shí)掌握安全生產(chǎn)動態(tài)信息。針對下雪、降溫、雷雨等特殊天氣，及時(shí)啟動應(yīng)急預(yù)案，利用手機(jī)群發(fā)短信在一分鐘內(nèi)即可將信息傳遞到每個(gè)員工。

三、實(shí)施效果和基本經(jīng)驗(yàn)

（一）提高安全管理效率，降低管理成本

企業(yè)利用安全網(wǎng)絡(luò)信息平臺，把安全教育培訓(xùn)資源有效整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息手段進(jìn)行溝通的比例顯著提高，比如在安全會議、文件傳達(dá)、部門討論、問題跟蹤反饋等方面，全部通過在企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行傳遞，工作效率明顯提高。經(jīng)過授權(quán)，通過計(jì)算機(jī)在任何地方、任何時(shí)間，只要上網(wǎng)，都能及時(shí)地查詢到企業(yè)安全管理信息，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使隨時(shí)隨地培訓(xùn)成為可能。同時(shí)，大量節(jié)約了紙張、復(fù)印、電話、傳真等費(fèi)用，系統(tǒng)應(yīng)用為每個(gè)員工帶來了工作便利，也使企業(yè)安全管理成本明顯降低。

（二）為提高員工安全素質(zhì)提供了新途徑

傳統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，采用講課和自學(xué)等枯燥、被動安全教育培訓(xùn)模式，而這種模式的培訓(xùn)效率和成本顯然不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代安全管理的需求。應(yīng)用安全信息網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行公開、引導(dǎo)式安全教育培訓(xùn)，克服了廠內(nèi)不同單位、不同部門、不同員工之間的溝通和管理障礙，使普通員工可以與管理者直接交流。網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)系統(tǒng)在應(yīng)用過程中實(shí)現(xiàn)了教育功能與現(xiàn)代管理觀念的傳遞，培訓(xùn)與考試過程更加公開透明，促進(jìn)了員工的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)企業(yè)人員素質(zhì)整體提升。

（三）為企業(yè)安全管理決策提供依據(jù)

第5篇：信息技術(shù)應(yīng)用教案范文

【關(guān)鍵詞】物流信息技術(shù)應(yīng)用 ，項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案 ，教學(xué)改革

【 abstract 】 this article in view of the traditional teaching the defects existing in, combining modern vocational teaching characteristics, in order to fully arouse students' enthusiasm for study, we from the course in the logistics work on the practical application of the proposed in this paper, based on the "project design scheme" teaching method.

【 key words 】 logistics information technology application, project design, teaching reform

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

現(xiàn)代物流通過運(yùn)用許多新技術(shù)、新設(shè)備，尤其是現(xiàn)代信息與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使物流的工作效率和經(jīng)濟(jì)效益獲得前所未有的提高。同時(shí)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多企業(yè)迫切需要一批精通現(xiàn)代物流管理理論和熟練掌握現(xiàn)代物流信息技術(shù)的復(fù)合應(yīng)用型人才，從而對物流從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)和技能提出了更高的要求。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師為中心，通過教師講授相關(guān)知識點(diǎn)來傳播相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生被動地聽課，這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也較為低下，一方面由于一些信息技術(shù)不太出現(xiàn)在日常生活中，而教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，缺乏合作與互動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；另一方面目前的教材在介紹相關(guān)知識時(shí)，理論教學(xué)內(nèi)容偏多，實(shí)用性技能操作訓(xùn)練太少，難以滿足物流行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需求。諸多原因，造成本課程不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

傳統(tǒng)教學(xué)方法在知識傳授、思想傳播方面是能起很大的作用，但在能力訓(xùn)練方面往往力不從心。所以造成很多學(xué)生學(xué)完這門課，成績也合格了，但卻說不出哪些能力提高了，似乎跟沒學(xué)差不多。當(dāng)然，我們不能因?yàn)閷W(xué)生沒學(xué)到實(shí)在的技能，就否定了該門課的重要性，我們的教學(xué)方法應(yīng)該要作相應(yīng)的改革了。

2 “項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案”教學(xué)法

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型和應(yīng)用型人才，針對傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的缺陷，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們從課程在物流工作崗位上的實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，提出了“項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案”教學(xué)法。

2.1 課程內(nèi)容構(gòu)成分析

物流信息技術(shù)包括了許多和物流業(yè)務(wù)活動相關(guān)的一些專業(yè)技術(shù)的知識和操作技能，有條碼技術(shù)、無線射頻識別技術(shù)、GIS/GPS技術(shù)、EDI技術(shù)、POS系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)等。這些專業(yè)技術(shù)有的僅僅以概念的形式出現(xiàn)，有的則是包含了概念、原理和基本應(yīng)用，而有的既有原理又有實(shí)踐操作。為了使學(xué)生能夠更加輕松、快捷、方便地掌握課程相關(guān)內(nèi)容的操作技能，并通過操作技能的掌握來達(dá)到對所學(xué)知識和技能的理解和領(lǐng)會。我們可以把這些技術(shù)細(xì)分成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，然后通過設(shè)定相關(guān)任務(wù)，主要以相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的形式，分組完成設(shè)計(jì)方案如下：

組建物流信息平臺。以小組為單位在機(jī)房實(shí)際組建內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，規(guī)模等于小組人數(shù)；各小組的內(nèi)部網(wǎng)與教師組建的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，構(gòu)建起分公司和各辦事處的信息平臺硬件。

選擇和安裝物流信息系統(tǒng)軟件。根據(jù)物流業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)物流管理信息系統(tǒng)應(yīng)該實(shí)理的功能和應(yīng)具有的模塊，在前面構(gòu)件的網(wǎng)絡(luò)平臺上安裝“中諾思的第三方物流管理軟件”。

通過條碼槍等自動采集設(shè)備對物流信息進(jìn)地快速準(zhǔn)確采集。在中諾思的系統(tǒng)中對貨物的品名、產(chǎn)地、數(shù)量等信息進(jìn)行編碼并打印內(nèi)用條碼，用條碼槍錄入系統(tǒng)進(jìn)行入庫操作。

使用數(shù)據(jù)庫或功能軟件對采集的物流信息進(jìn)行整理分析和加工處理。在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中獨(dú)立調(diào)用、添加、修改錄入商品信息，并把一個(gè)數(shù)據(jù)庫中的信息復(fù)制并導(dǎo)入另一個(gè)數(shù)據(jù)庫中。

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（包括公網(wǎng)和EDI專網(wǎng)）進(jìn)行物流信息的傳遞。通過信息平臺，完成出庫配送、核算等業(yè)務(wù)操作，完成信息調(diào)用、傳輸，以及更新數(shù)據(jù)庫的操作，發(fā)現(xiàn)信息傳輸中存在的問題。

GPS和GIS的使用。練習(xí)使用常規(guī)的車載GPS系統(tǒng)；以小組為單位研究挖掘GPS和GIS在物流領(lǐng)域中的應(yīng)用，并匯報(bào)研究成果。

為了能把該項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案做好，首先需要做一系列的調(diào)研，調(diào)研方式可以是網(wǎng)上調(diào)研也可以是實(shí)地調(diào)研，調(diào)研是一個(gè)逐步積累的過程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從調(diào)研中可以獲得許多有益的設(shè)計(jì)元素，方案設(shè)計(jì)前進(jìn)行的調(diào)研所持續(xù)積累的時(shí)間越久、對目標(biāo)思考的程度越深，那么，得到的結(jié)果就會越細(xì)致、越具體、越接近所希望達(dá)到的目標(biāo)。

還需要對該技術(shù)的類型進(jìn)行分析，同時(shí)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用場景選擇合適的方案，幫助完成書本知識和應(yīng)用技能之間的過渡。整個(gè)設(shè)計(jì)方案需要具備以下幾方面的功能：設(shè)備功能展示和操作，工作原理介紹和模擬體驗(yàn)，實(shí)際應(yīng)用環(huán)境下操作流程展示和技能訓(xùn)練。由于課程涉及的專業(yè)技術(shù)覆蓋面廣、專業(yè)性強(qiáng)，同時(shí)在技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程中還需要把復(fù)雜的技術(shù)簡單化，為此，在設(shè)計(jì)過程中需要借助更多的智慧，而這種智慧可以在企業(yè)中應(yīng)用這些技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員身上找到，這些智慧來源于工作實(shí)踐，可以幫助方案的設(shè)計(jì)更具有實(shí)用性和可操作性，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中不可或缺的寶貴資源。

2.3考核方式

高等職業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基本素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，而目前的考試形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還比較單一和片面，考試形式主要以記憶為目標(biāo)，對技能的考核比重僅占最終課程成績的一小部分。本著“按需施教、學(xué)習(xí)致用”的基本原則，教學(xué)過程逐步轉(zhuǎn)向重點(diǎn)對職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，因此，筆者建議在課程的考核中，采用過程考核方式，教師作為分公司負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)對每個(gè)辦事處小組的業(yè)務(wù)處理過程進(jìn)行考核，同時(shí)各小組之間也相互監(jiān)督進(jìn)行考評，考核成績作為每次任務(wù)完成的績效考核依據(jù)，各個(gè)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案組合成績?nèi)≡?，以考核學(xué)生的實(shí)踐技能。課程考核形式的改革，更能拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于開拓學(xué)生的個(gè)性和靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[J].教育科學(xué)出版社，2007（117）

[2]張洪杰.《物流信息技術(shù)與管理》課程的改革分析與探討[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2008（117）

[3]鄧子云.《物流信息技術(shù)與應(yīng)用》課程的定位問題研究[J].職業(yè)教育研究，2011，（154）

第6篇：信息技術(shù)應(yīng)用教案范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中美術(shù)教學(xué) 整合

信息快速發(fā)展的今天，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段與各個(gè)學(xué)科的整合已成為課程改革的新的模式。特別是在美術(shù)學(xué)科，它沖擊了舊的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教育缺乏直觀典型性與變式的教學(xué)模式，而能夠創(chuàng)設(shè)出真正的視覺環(huán)境，它在極短時(shí)間內(nèi)信息技術(shù)的傳輸、存儲，提取或呈現(xiàn)大量的圖像、聲音、活動影像信息，達(dá)到實(shí)用而完美的程度，從而使美術(shù)教學(xué)變得簡易、新型，學(xué)生可以交互、愉悅的學(xué)習(xí)，它滿足了學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。所以說，在現(xiàn)代美術(shù)教育中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段和延伸。由此而派生的信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合也作為新的課題擺在了我們面前，成為了研究主題。作為教育工作者，追趕時(shí)代的步伐，把信息技術(shù)與教學(xué)的整合融入教育改革中，已成為培養(yǎng)新一代具有時(shí)代特征的建設(shè)者的關(guān)鍵問題之一。通過教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為，信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合應(yīng)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的再利用

教案年復(fù)一年的寫著，美術(shù)教師多數(shù)的時(shí)間卻消耗在毫無創(chuàng)新的書寫上，有時(shí)為了應(yīng)付學(xué)校常規(guī)管理檢查，還不得不將教案寫的八股一些、規(guī)范一些。另外，在教案本上寫教案，往往一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，教案也舊了，來年要上這一堂課，多數(shù)教師也不會去翻找舊教案，還得按照書寫教案的要求標(biāo)準(zhǔn)再重復(fù)勞動，造成原有資源的浪費(fèi)，而用電腦寫教案具有可以隨意增添、刪除，存貯容量大的特點(diǎn)，它能很好地保留原教案里教學(xué)的精華，刪除自己認(rèn)為不太滿意的地方，增加更合理的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方式到教案中，特別是美術(shù)課需要備一些范圖，在電腦上進(jìn)行繪畫和圖畫資料的插入都是很容易做到的事，教師的勞動就從過去的反復(fù)爬格子，不斷的書寫轉(zhuǎn)化為以提高教學(xué)效果的創(chuàng)造性勞動中來，教師就可以把更多的時(shí)間花在設(shè)計(jì)教案，查找資料上，大大節(jié)省抄抄寫寫無謂的勞動。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可共享網(wǎng)上信息資源

過去教師書寫的教案相對封閉，所開發(fā)、應(yīng)用的資源也十分有限，往往就是教參之類有限的幾本書，雖然也可以去圖書館找資料，但是中學(xué)教師繁重的工作量，圖書館資料的難找和不全，倘若不是很重要的課，如公開課、匯報(bào)課等，很多教師一般很少去書店、圖書館找資料。而用電腦書寫和管理的教案，只要一根電話線，我們就能很快地進(jìn)入因特網(wǎng)神奇的網(wǎng)絡(luò)世界。我們可以登陸相關(guān)網(wǎng)站看看同行的教案、論文，下載美術(shù)教學(xué)所需的圖片資料并以他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關(guān)信息的不斷碰撞中，構(gòu)架起開放的教學(xué)模式。我們還能下載自己所需要的資料，拓寬我們的教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，這對我們現(xiàn)在正在實(shí)施的新課程提出的打破過去過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心原則，提倡知識的綜合性、兼容性、應(yīng)用性都是非常有幫助的。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率

以往要上一節(jié)美術(shù)欣賞課，使教師最頭疼的是需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，而課堂效果又如何呢？往往是教師講得聲嘶竭力，口干舌燥；學(xué)生聽得昏昏欲睡，興趣索然。在這種狀況下，美術(shù)欣賞課就變得可有可無，有時(shí)干脆就不上，失去了對學(xué)生進(jìn)行審美教育和愛國主義教育的機(jī)會。而現(xiàn)在，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔。比如：《郵票設(shè)計(jì)》這一課，我利用幻燈片的形式制作了不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊了眼界，豐富了知識，既對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與嘗試，同時(shí)還使學(xué)生了解到了郵票的歷史背景，等等。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。使學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。所以說，信息技術(shù)的運(yùn)用為課堂提供了大量的文字、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫、色彩、視頻圖像等相關(guān)的信息，為教學(xué)提供迫真的表現(xiàn)效果，使枯燥抽象的美術(shù)欣賞變得富有趣味性和吸引力，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了視野，激發(fā)了興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，最主要的是提高了課堂效率。

四、信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以單純的技能技巧的為目標(biāo)，而現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視文化層面的學(xué)習(xí)、形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。

（一）課堂教學(xué)媒體化。在美術(shù)教學(xué)中介入美術(shù)軟件，將課堂教學(xué)媒體化。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種不同類型的美術(shù)軟件的出現(xiàn)，方便教師在教學(xué)中迅速表現(xiàn)美術(shù)的知識點(diǎn)。在教學(xué)中，電腦知識美術(shù)化，美術(shù)知識電腦化，即學(xué)習(xí)美術(shù)圖形處理、繪圖等軟件中滲透學(xué)習(xí)電腦知識，美術(shù)基礎(chǔ)知識的使用可以電腦軟件處理圖形的方式來實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字化。在美術(shù)教學(xué)中，我們可以利用計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪圖、圖片處理等軟件進(jìn)行表現(xiàn)生活的創(chuàng)作。讓他們用電腦來表現(xiàn)美術(shù)作品，表達(dá)自已對生活的體驗(yàn)。對于電腦美術(shù)教學(xué)的檢驗(yàn)可通過電子繪畫、個(gè)人網(wǎng)頁比賽或展示等形式來體現(xiàn)。

第7篇：信息技術(shù)應(yīng)用教案范文

[關(guān)鍵詞]評估研究；信息技術(shù)能力培訓(xùn)；農(nóng)村中小學(xué)教師：過程分析

[中圖分類號]G40－057　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)11－0084－03

一　引言

我國的農(nóng)村人口占80％，因此教育信息化的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村。國務(wù)院于2003年9月召開了全國農(nóng)村教育工作會議，決定“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。如今，這項(xiàng)工程已經(jīng)走過了7年歷程，在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育、促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展方面取得了舉世矚目的成就。

當(dāng)前，我們最關(guān)心的是使“農(nóng)遠(yuǎn)工程”健康、可持續(xù)地發(fā)展，真正成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的突破口，這就有賴于廣大農(nóng)村中小學(xué)教師在日常教學(xué)中積極主動的應(yīng)用。要想讓教師們樂用、會用、善用，前提就是必須具備先進(jìn)的教育理念、嫻熟的操作技巧、扎實(shí)的整合能力。這些素質(zhì)的養(yǎng)成，既需要教師自身的積累，也需要針對性培訓(xùn)的支持。作為江西省中小學(xué)校長和教師培訓(xùn)基地，我們先后承擔(dān)了諸如骨干教師培訓(xùn)、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)等省級培訓(xùn)任務(wù)，每年都要培訓(xùn)數(shù)以千計(jì)的中小學(xué)教師。相對于培訓(xùn)規(guī)模，培訓(xùn)質(zhì)量的提升更是我們不倦的追求。我們希望培訓(xùn)能夠切實(shí)幫助農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，有效利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”投入巨資建設(shè)的設(shè)備、資源，進(jìn)而提高贛南農(nóng)村教育的質(zhì)量。

對于培訓(xùn)質(zhì)量的評估是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在問卷反饋、訪談了解、抽樣跟蹤等評價(jià)措施外，我們也做了一些實(shí)證研究。本文擬針對信息技術(shù)能力這項(xiàng)培訓(xùn)工作，嘗試運(yùn)用過程分析的方法對其效果予以評估。

二　過程分析方法簡介

過程分析評估法是受內(nèi)容分析法的啟示，在內(nèi)容分析法的分析思路和操作步驟基礎(chǔ)上形成的一種分析方法。這種評估方法關(guān)注的是評估對象生成的方式和過程，所以將其稱為過程分析評估法。

過程分析評估法在實(shí)施時(shí)將涉及以下四個(gè)步驟：(1)選擇評估的對象。(2)依據(jù)教師信息技術(shù)能力的目標(biāo)，將各個(gè)技術(shù)點(diǎn)予以分類、匯總，在此基礎(chǔ)上做出類目分析表。(3)依據(jù)技術(shù)點(diǎn)的分類把所要評估的對象分解為若干片段，例如，可以把“使用表格”這一技術(shù)點(diǎn)分解為所考察具體文件中的每一個(gè)表格；又如，可以把“插入圖形或藝術(shù)字”這一技術(shù)點(diǎn)分解為所考察具體文件中插入的每一個(gè)圖形或藝術(shù)字，然后使用步驟(2)中制定的類目分析表記錄每一個(gè)技術(shù)點(diǎn)在具體文件中的使用情況。(4)將不同人員對同一文檔的評估結(jié)果加以比較，從而驗(yàn)證評估結(jié)果的有效性。

三　過程分析評估法的實(shí)施

1　評估對象的選擇

在培訓(xùn)前我們對贛南農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查，涉及到教師掌握的信息技術(shù)和在日常教學(xué)中常用的信息技術(shù)，其調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

由圖1可以看出，教師掌握最熟練的就是文字處理(55.3％)和電子表格(39.5％)，其次是演示文稿和課件制作(42.2％)。對于這一結(jié)果很容易理解，因?yàn)槿粘＝虒W(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)的行為集中在備課和上課環(huán)節(jié)中，相應(yīng)地，教師的信息技術(shù)能力也就主要由教師設(shè)計(jì)的教案和教學(xué)時(shí)所用的課件等輔助工具反映出來。而在現(xiàn)階段，農(nóng)村中小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用得最為廣泛的是Word電子教案和PPT演示文稿。

為此，在培訓(xùn)過程中，我們設(shè)計(jì)了Word和PPT的培訓(xùn)模塊，針對參訓(xùn)教師的情況，從入門操作和進(jìn)階操作兩個(gè)層面上開展培訓(xùn)教學(xué)。培訓(xùn)前后，我們均要求教師設(shè)計(jì)并完成指定授課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和PPT演示文稿，然后對其設(shè)計(jì)成果分別進(jìn)行前測和后測。為了更準(zhǔn)確地分析培訓(xùn)對于提升教師的信息技術(shù)能力的影響，必須保證前后測任務(wù)為同一主題，參訓(xùn)教師具有同一學(xué)科背景，所以我們專門從小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班中隨機(jī)選擇了20名教師作為評估樣本，任務(wù)主題為人教版小學(xué)語文新課標(biāo)教材第三冊課文《“紅領(lǐng)巾”真好》。最后收集到的有效數(shù)據(jù)為16份，這樣，我們的過程評估對象就是16份電子教案和16份PPT演示文稿。

2　制定類目分析表

從對課程內(nèi)容的分析來看，在完成這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的PPT演示文稿的過程中，基本會涵蓋培訓(xùn)I的大部分內(nèi)容。我們根據(jù)培訓(xùn)方案，對信息技術(shù)技能進(jìn)行分類，將Word的操作分為9大類、14個(gè)技術(shù)點(diǎn)；將PowerPoint操作分為4大類、13個(gè)技術(shù)點(diǎn)(如表1所示)。

接下來，我們根據(jù)上述技術(shù)分類表，做出Word和PowerPoint的類目分析表格，橫向?yàn)?6位教師的教案或PPT演示文稿代碼，縱向?yàn)椴僮骷夹g(shù)點(diǎn)分類(如表2、表3所示)。

3　評估的具體操作

在以上步驟的基礎(chǔ)上，由評估人員打開樣本的Word電子教案和PPT演示文稿，逐一對其進(jìn)行評估，并詳細(xì)記錄類目分析表中各技術(shù)點(diǎn)在文檔中的使用情況。為了真實(shí)全面地反映參訓(xùn)教師在培訓(xùn)前后的差別，我們首先按照技術(shù)點(diǎn)應(yīng)用對象的不同，把所評估文檔分解成了不同的片段。然后再選中技術(shù)點(diǎn)的應(yīng)用片段，通過分析其呈現(xiàn)方式和設(shè)置情況，考察其制作過程中所體現(xiàn)出的信息技術(shù)能力。如：以Word中的技術(shù)點(diǎn)“1.2設(shè)置段落格式”為例，選中教師的電子教案正文，單擊“格式”――“段落”，在彈出的對話框中就能清楚地反映出該教師對段落的設(shè)置情況。然后評估人員根據(jù)段落的縮進(jìn)、行間距等設(shè)置，在類目分析表對應(yīng)的單元格中填“1”，表示該教師利用了“設(shè)置段落”技術(shù)點(diǎn)。沒有使用的技術(shù)點(diǎn)處則填“0”。但有時(shí)也會出現(xiàn)混淆情況，如有的文檔段落首行空了兩個(gè)字符，但是在其對話框中卻并未設(shè)置“首行縮進(jìn)”，由此可以看出他只是在段前加了空格，類似這樣的情況下，則要在對應(yīng)的表格中填“0”，表示該教師沒有利用“設(shè)置段落”技術(shù)點(diǎn)。其它各技術(shù)點(diǎn)的分析過程依次類推。

4　驗(yàn)證評估結(jié)果

在完成過程分析記錄之后，再讓另一位評估人員隨機(jī)抽取8份樣本的Word電子教案和PPT演示文稿重新進(jìn)行一次過程分析，以便檢驗(yàn)同一被試樣本所得到的兩組資料的相關(guān)。然后根據(jù)信度系數(shù)計(jì)算公式，比較兩位評估人員對同一評估對象評估結(jié)果的差異，判斷兩次記錄之間的信度。評測結(jié)果表明：Word的信度系數(shù)為0.96，PPT的信度系數(shù)為0.95，兩者的值均大于0.9，獲得的數(shù)據(jù)可作為過程分析的結(jié)果。

四　結(jié)果及建議

1　前后測使用Word和PiT技術(shù)總體比較

在使用Word的操作中，教師的前測和后測平均使用技術(shù)點(diǎn)分別為3.5個(gè)和7.2個(gè)，后測較前測平均每人多用3.7個(gè)技術(shù)點(diǎn)，提高105.7％(如圖2)

在使用PowerPoint的操作中，教師的前測和后測平均每人使用技術(shù)點(diǎn)分別為4.9個(gè)和8.7個(gè)，后測較前測平均每人多用3.8個(gè)技術(shù)點(diǎn)，提高77.6％(如圖3)。

由此可知，教師在培訓(xùn)前對PPT的使用明顯優(yōu)于對Word的使用。但是在培訓(xùn)后，教師在使用Word方面的進(jìn)步要大于在使用PPT方面的進(jìn)步。

2　結(jié)論探討

由類目分析表的數(shù)據(jù)可以看到：在前測中，有6名以上教師用到的Word和PPT技術(shù)點(diǎn)分別有4種和6種，教師沒有使用的技術(shù)點(diǎn)分別有6種和5種。而在后測中，有6名以上教師用到的Word和PPT技術(shù)點(diǎn)分別為8種和9種，教師沒有使用的技術(shù)點(diǎn)均為2種。由此可見，教師在培訓(xùn)后，對Word和PPT各技術(shù)點(diǎn)的主動使用較之培訓(xùn)前有了較大程度的提升，而且Word的操作相對PPT的操作提高幅度更大一些。

通過運(yùn)用過程分析法，我們可以清楚地看出參訓(xùn)教師在培訓(xùn)前后主動應(yīng)用信息技術(shù)能力的變化情況。同時(shí)，還可以把參訓(xùn)教師培訓(xùn)前的前測數(shù)據(jù)和培訓(xùn)后的后測數(shù)據(jù)加以對比分析，從而為后續(xù)的培訓(xùn)工作中是否采用分層培訓(xùn)提供參考。在運(yùn)用過程分析評估法的過程中，我們對于該方法的優(yōu)勢與不足也有所體會。

過程分析評估法的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：(1)把復(fù)雜的評估對象予以分解細(xì)化，量化指標(biāo)減少了評估過程的主觀性，從而使評估更為客觀；(2)分析過程規(guī)范清晰，便于操作實(shí)施，而且可以通過多角度分析評估數(shù)據(jù)來滿足不同的評估需求；(3)能夠較為真實(shí)地反映出教師在日常工作中對信息技術(shù)的掌握程度以及主動應(yīng)用的意識，有效地避免了上機(jī)考試中的技術(shù)操作與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)、紙筆測驗(yàn)中的為了考試而考試的問題；(4)過程評估不僅關(guān)注參訓(xùn)教師在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，更關(guān)注他們在培訓(xùn)結(jié)束后的實(shí)際教學(xué)中的行為表現(xiàn)，通過對日常教學(xué)中的具體教學(xué)文檔(教案、課件)的評估分析，促使培訓(xùn)內(nèi)容的保持與遷移。

過程分析評估法的局限性主要有以下兩點(diǎn)：(1)適用對象有限，它只能評估Word電子教案、PPT演示文稿等文檔中顯性的技術(shù)點(diǎn)，如頁面設(shè)置、模板選擇等，而對于文檔設(shè)計(jì)中的隱性技術(shù)點(diǎn)則難以準(zhǔn)確評估，如資源檢索能力、信息處理能力等。(2)評估范疇有限，它能夠反映出教師在日常教學(xué)中主動運(yùn)用信息技術(shù)的意識和操作能力，但對于信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用效果則難以有效評價(jià)。

因此，在實(shí)際應(yīng)用中，我們要針對評估的具體要求，合理地運(yùn)用過程分析評估法，發(fā)揮其優(yōu)勢，采取輔助手段彌補(bǔ)其缺點(diǎn)，促使信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

第8篇：信息技術(shù)應(yīng)用教案范文

隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，使知識的更新速度加快，周期不斷縮短，為老師及時(shí)更新知識、迅速掌握前沿的教育信息，改善知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育對教師知識的要求提供了較好的平臺。

With the information technology applying in the modern education, it fastensthe knowledge update speed and shortens the period . This can help the teachers to update the knowledge in time, master the frontier knowledge promptly and optimize the knowledge structure.It provides a better platform for teachers to ajust themselves to the modern education。

關(guān)鍵詞：教師，合理運(yùn)用，信息技術(shù)

Keywords: teacher, reasonable apply, information technology

與此同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地看到，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，也給教師帶來了負(fù)面沖擊，本文列舉現(xiàn)象如下。

現(xiàn)象一：基本教學(xué)技能退化。長期使用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)媒體，一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)技能逐漸退化，如基本技能――板書。有的教師粉筆字、鋼筆字退化，字越寫越不好看，課堂上甚至于淡忘板書，一節(jié)課除了屏幕顯示，教學(xué)重點(diǎn)也沒有板書。

現(xiàn)象二：無機(jī)難備課，無電難教學(xué)。一部分教師對計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)媒體產(chǎn)生了依賴，尤其是在教學(xué)條件好的學(xué)校從教的青年教師，憑借自己對信息技術(shù)的嫻熟應(yīng)用，平時(shí)不喜歡翻書，幾乎所有的資料都從網(wǎng)絡(luò)上獲得。備課時(shí)一旦缺了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，就成了問題；教學(xué)時(shí)一旦學(xué)校沒有電，就急得不知應(yīng)該如何教學(xué)，因?yàn)樗O(shè)計(jì)的思路完全需要電腦等技術(shù)媒體配合的。實(shí)際上，認(rèn)真思考撰寫教案或教學(xué)設(shè)計(jì)都會有收獲的，尤其是剛參加工作的青年教師來說更是如此。

現(xiàn)象三：研究教材表面化。有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的依靠，有的教師不深挖教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，教材理解表面化、膚淺化，對教材很生疏，上課離開了課本就上不下去。

現(xiàn)象四：教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)制化，拼盤化。奉行“拿來主義”，不研究學(xué)情，不結(jié)合自己的實(shí)際，借鑒模仿過頭甚至復(fù)制，一味地照抄照搬，缺乏思考創(chuàng)新。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，有的教師直接把某個(gè)教案或教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)制或下載下來就拿去上課，有的教師把復(fù)制或下載下來的價(jià)格相同課題的不同教案或教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“優(yōu)化組合”，拼湊起來就拿去上課。借鑒別人甚至名師的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)，自己卻沒有消化，也不根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行修改，就拿到課堂上教學(xué)生，其教學(xué)效果可想而知？殊不知，優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案或教學(xué)設(shè)計(jì)可以復(fù)制，但教學(xué)效果卻是不能復(fù)制的。更有甚者，連教學(xué)工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃、學(xué)校工作計(jì)劃，教學(xué)工作總結(jié)、班主任工作總結(jié)、學(xué)校各處室的工作總結(jié)等從不考慮學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際，一律都從網(wǎng)絡(luò)上下載，更改一下日期，作者的姓名就完成。自己沒有積累，沒有思考和創(chuàng)新，多年以后仍然是普通教師，很難成為學(xué)者型優(yōu)秀教師、成為名師。這樣的教師是誤人子弟的教師；這樣的領(lǐng)導(dǎo)是誤國誤民的領(lǐng)導(dǎo)。

現(xiàn)象五：教學(xué)過程圖文化。把傳統(tǒng)教學(xué)中的“照本宣科”演變?yōu)楝F(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教學(xué)中的“照屏宣科”，上課時(shí)教師照著屏幕讀ppt.文檔。有的教師把訓(xùn)練學(xué)生的思維想象變成圖文教學(xué)，如有的數(shù)學(xué)教師在文字應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)還在每一段文字上配圖，使學(xué)生的思維想象力沒有得到訓(xùn)練，而配圖應(yīng)該是在學(xué)生對文字理解有困難時(shí)才提供。

現(xiàn)象六：渲染過分，適得其反。有的教師片面追求視聽動畫效果對學(xué)生的沖擊力，連在學(xué)生思考、練習(xí)時(shí)都使用背景音樂，有的畫面色彩過于花哨，動畫效果過于精彩，喧賓奪主，學(xué)生是看熱鬧了，卻干擾了甚至沖淡了教學(xué)重點(diǎn)。一堂課下來，學(xué)生沒有記住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，卻記住了哪個(gè)畫面最刺激、哪個(gè)畫面最精彩。

現(xiàn)象七：傳統(tǒng)教學(xué)工具被遺忘。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)媒體的先進(jìn)性等特點(diǎn)，一些傳統(tǒng)教學(xué)工具被遺忘，如一些較為經(jīng)濟(jì)而又簡單的模型、掛圖棄之不用。事實(shí)上，模型的立體效果遠(yuǎn)比電腦平面圖片的效果要好。如人體模型與人體圖片相比，模型可以近距離觀察，可以用手觸摸感受，而電腦圖片只有視覺效果。

現(xiàn)象八：簡單教學(xué)復(fù)雜化。一般知識性的教學(xué)問題，主要采用傳統(tǒng)的講授手段就完全可以解決，但有的教師還一定要使用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)媒體，甚至制作動畫課件。

信息技術(shù)只是一種手段，“信息技術(shù)并不能解決教學(xué)中的所有問題，也不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合用信息技術(shù)的方法來實(shí)現(xiàn)。”因此，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，針對不同學(xué)科、不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要和水平等方面的實(shí)際情況，應(yīng)該遵循以下原則。

1、 主體性原則。在先進(jìn)的技術(shù)媒體也不能代替教師對教學(xué)的研究，更不能用多媒體的顯示代替學(xué)生的思考和實(shí)踐。相反，計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，需要教師具備更高的整合學(xué)科與技術(shù)的技能，促進(jìn)教于學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，從而優(yōu)化教學(xué)。

2、 針對性原則。提倡教師教學(xué)時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)，不等于說生搬硬套“一刀切”,而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際有針對性地運(yùn)用。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所選擇的多媒體工具不一樣，低學(xué)段側(cè)重于直觀形象，高學(xué)段注重抽象思維能力的發(fā)展。根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，多媒體運(yùn)用不一樣，如體育、理科使用、勞動技術(shù)、棕和實(shí)踐活動課等實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生充分地動手獲得體驗(yàn)是主要的，多媒體只是對關(guān)鍵操作起演示作用。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，多媒體的運(yùn)用不一樣，如理論性較強(qiáng)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要借助多媒體來輔助解決。

3、 適時(shí)性原則。信息技術(shù)在課堂教學(xué)何時(shí)運(yùn)用最為恰當(dāng)，應(yīng)該是在需要激發(fā)興趣、突破重難點(diǎn)，分析學(xué)生難以理解的知識的時(shí)候。

4、 適度性原則。信息技術(shù)的運(yùn)用也不是教學(xué)全程都需要，一些要讓學(xué)生發(fā)揮思維想象來解決的問題，用多媒體展示要做到視聽與思考相結(jié)合。而且學(xué)生長時(shí)間的觀看屏幕，媒體的光波的輻射也會使學(xué)生產(chǎn)生視疲勞。，同時(shí)，也要對多媒體進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，做到組合優(yōu)化。

第9篇：信息技術(shù)應(yīng)用教案范文

一、整合帶來的需求

如何進(jìn)行課程整合？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動，這種建構(gòu)有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無法由他人取代的；學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)模式描述為:“以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問題。”

建構(gòu)主義教學(xué)要求學(xué)生主動搜集和分析有關(guān)的信息資料，對所學(xué)的知識提出各種假設(shè)，并努力加以驗(yàn)證。建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，但也強(qiáng)調(diào)教師在建構(gòu)知識過程中提供給學(xué)生一定的幫助和支持，使學(xué)生的理解進(jìn)一步深入。有學(xué)者認(rèn)為“信息技術(shù)與課程整合的核心是數(shù)字化學(xué)習(xí)”。數(shù)字化的學(xué)習(xí)是指在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化資源，采用數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度整合，必須要能提供一種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，“學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等諸多要素。而情境則必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)，協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終，學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過會話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。

信息技術(shù)與課程整合，不能把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求。為保證課程整合能常規(guī)化、日常化，以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程整合，不同與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)具有如下鮮明的特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，必須有全體學(xué)生積極參與，要創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的參與不受時(shí)間和空間的限制。

2、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的充分互動。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容通過信息化教學(xué)媒體的功能以生動的形象呈現(xiàn)給學(xué)生。為此要保證信息技術(shù)工具的易用性，不能讓教師把大量的時(shí)間和精力都投入到軟件開發(fā)上，忽視整合過程的設(shè)計(jì)，撿了芝麻，丟了西瓜。

3、要保證數(shù)字化學(xué)習(xí)，使整合得以順利進(jìn)行，必須要有龐大的教學(xué)資源為師生的教與學(xué)過程提供豐富的參考資料。

二、“學(xué)與教”軟件平臺的研制

在福州、廈門等地的學(xué)校具有萬兆主干的校園網(wǎng)絡(luò)和上千臺的計(jì)算機(jī)終端設(shè)備，初步具備信息技術(shù)與課程整合的硬件基礎(chǔ)，而選擇一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)軟件平臺，將“教學(xué)―學(xué)習(xí)―評價(jià)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)評價(jià)觀貫徹在教學(xué)設(shè)計(jì)中，解決整合帶來的問題成為研究的主攻方向，在創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：

（1）要讓學(xué)生上網(wǎng)聊天或進(jìn)入論壇，就很難再找到“差生”了。學(xué)生們積極參與，幾乎不用老師教，他們不僅主動學(xué)習(xí)，而且還能互相幫助，協(xié)作學(xué)習(xí)，很快就學(xué)會操作了，聊天室和論壇可以解決教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體之間的充分互動。

（2）教師在教學(xué)中，使用的大部分是OFFICE軟件制作的課件，所以他們的現(xiàn)有資源和習(xí)慣要給予保留。

（3）新教學(xué)平臺應(yīng)能給學(xué)生、教師帶來方便，它要既是教師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案。只有得到師生的支持，才能有生命力。在調(diào)研基礎(chǔ)上及時(shí)與軟件公司合作研制。在校園網(wǎng)上創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，其幾個(gè)主要模塊應(yīng)具有以下功能如圖1所示：

（一）備課系統(tǒng)：

網(wǎng)頁和WORD是教師們所熟悉電子教案形式，為此備課系統(tǒng)將word的編輯和網(wǎng)頁的展示結(jié)合起來，最大程度實(shí)現(xiàn)電子教案編輯的便利性和展示的美觀。

1.資源無縫集成。電子備課首先面臨的問題是資源的問題。學(xué)校原有一些教學(xué)資源，包括自有的和購買的。以往都是通過復(fù)制、粘帖的方式將資源移植到電子教案中?，F(xiàn)在要求該備課系統(tǒng)和我校的資源應(yīng)用平臺無縫集成。備課系統(tǒng)隨時(shí)可以調(diào)用資源庫的資源，通過全文檢索、分類檢索、收藏夾等方式快速尋找、定位資源。需要說明的是該資源應(yīng)用平全采用國家標(biāo)準(zhǔn)和元數(shù)據(jù)規(guī)范，所以只要符合該標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源都可以納入該平臺的管理。從而為備課系統(tǒng)服務(wù)。

2.靈活安排教學(xué)活動。將課堂教學(xué)活動按時(shí)間順序通過大家所熟悉的樹形結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來（圖2）。

3.豐富的媒體樣式。平臺應(yīng)支持圖像、音頻、視頻、Flash等多媒體信息?？梢砸眠h(yuǎn)程資源庫和本地的教學(xué)資源，也可以通過鏈接的方式實(shí)現(xiàn)Intemet資源的調(diào)用。

4.多樣的教學(xué)活動?？梢詫⑻釂?、討論、作業(yè)、考試等傳統(tǒng)課堂活動在電子教案中實(shí)現(xiàn)。其中提問：如下圖所示，可以通過點(diǎn)擊問號和燈泡圖標(biāo)，隨意控制提問和答案的順序，實(shí)現(xiàn)一問一答、多問多答等（圖3）。

5.共享?？梢詫⒆约旱慕贪腹蚕斫o某個(gè)組，或者某個(gè)人，也可以瀏覽別人共享給自己的教案，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)、促進(jìn)交流、共同提高教案水平。

6、打印?？梢詫⒅谱骱玫碾娮咏贪笇?dǎo)出成學(xué)校教案模板的WORD文檔，打印成一個(gè)圖文并茂的教案。

7.數(shù)學(xué)公式。支持任意的數(shù)學(xué)公式、部分化學(xué)公式、物理公式的錄入適應(yīng)教學(xué)的需要。

8.個(gè)人文件夾。自己收集的教學(xué)資源可以上傳到個(gè)人文件夾，并隨時(shí)引用到教案中。個(gè)人文件夾的管理界面和資源管理器完全類似，輕松實(shí)現(xiàn)個(gè)人資源的管理。

9.可以自定義教案界面，保存成模板，以便隨時(shí)調(diào)用，保持教案界面的一致性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化風(fēng)格。

（二）授課系統(tǒng)

電子教案制作好以后，教師可以隨時(shí)調(diào)用。考慮到大家對于PowerPoint的演示方式比較熟悉，所以電子教案的展示方法也和PowerPoint類似，不過賦予了更多教學(xué)功能。比如可以直接播放視頻、展示課件；也可以直接跳轉(zhuǎn)到作業(yè)、論壇等；同時(shí)還可以將教案結(jié)構(gòu)樹形展示，方便老師隨意跳轉(zhuǎn)授課內(nèi)容（圖4）。

（三）學(xué)習(xí)論壇

論壇（圖5）（圖6）是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)及師生互動的重要手段，從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，按照課程改革的要求，對普通論壇功能進(jìn)行改造，主要做了如下工作：

1.增加教師評語欄。老師可以隨時(shí)對每一帖子進(jìn)行短語評價(jià)，也可打分或給評價(jià)圖標(biāo)。學(xué)生立即得到激勵和指導(dǎo)，起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。

2.增加公式輸入功能。適應(yīng)理科教學(xué)工作的需要。

3.普通論壇只顯示昵稱。改造后的學(xué)習(xí)論壇讓真名與昵稱可由管理者來決定是否同時(shí)出現(xiàn)，讓參加學(xué)習(xí)的人都知道是誰在發(fā)言，我與誰交談，有利學(xué)習(xí)的深入交流。同時(shí)，要求顯示學(xué)號（或班級座號）有利于老師的登記和管理。

4.構(gòu)造論壇的多種模式。如在某論壇中分設(shè)小組討論，由學(xué)生（小組長）管理小組論壇，不允許亂竄；又如，在某一空間只許每人發(fā)表一次議論，然后，再讓全班同學(xué)來評判。進(jìn)行這些改造，有利于在網(wǎng)上多種形式組織教學(xué)，有利于老師創(chuàng)造性的發(fā)揮。

5.對老師的操作要求簡單可行。許多操作可設(shè)計(jì)為批量操作。在學(xué)校里網(wǎng)速快，可以讓老師一次性調(diào)入學(xué)生100個(gè)帖子，以提供閱覽和評判的效率。

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6.增加一些附屬功能。如放大指定帖子的字體，適合老師將其內(nèi)容在教室內(nèi)的多媒體設(shè)備中展示，有利于老師將網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

（四）考試與作業(yè)系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會為組織題目、批改作業(yè)、成績統(tǒng)計(jì)、作業(yè)分析等發(fā)愁。利用軟件平臺的作業(yè)系統(tǒng)，可以全面解決以上問題：

1.與題庫無縫集成。與學(xué)校的同方思科的題庫集成，系統(tǒng)可以隨意調(diào)用該題庫的試題。

2.題型多樣化。支持客觀題、主觀題所有題型，例如：選擇題、判斷題、填空題、簡答題、連線題等。還支持自定義題型。

3.自錄題目。允許錄入包含公式、圖像、視頻、音頻、flash等媒體信息的題目，從而突破傳統(tǒng)試題的局限，提高出題的靈活性和多樣性。每一道題都有題目解析，方便教師講解和學(xué)生自學(xué)。

4.組卷靈活。根據(jù)組卷策略，可以快速從題庫中挑選出符合難度、知識點(diǎn)等要求的題目，組成一份試卷?？紤]到學(xué)生掌握程度不同，可以為不同學(xué)生不同難度的作業(yè)和試卷，做到個(gè)別化教學(xué)。組卷時(shí)可選中“學(xué)生答題結(jié)束后立即展示答案”的選項(xiàng)，滿足自測要求。

5.半自動化批改。對于客觀題，系統(tǒng)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案自動批改。這些客觀題包括單選題、多選題、判斷題和連線題等。

對于填空題等半客觀題，系統(tǒng)實(shí)施智能批改：對于符合標(biāo)準(zhǔn)答案的，系統(tǒng)自動批改；教師只需要批改不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)。批改時(shí)，對第一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評分，系統(tǒng)自動對和該學(xué)生答案一致的學(xué)生進(jìn)行同樣的評分，這樣可以加快批改速度，減輕教師負(fù)擔(dān)。

對于主觀題，系統(tǒng)會在學(xué)生答題中用顏色標(biāo)出關(guān)鍵字（該關(guān)鍵字在錄入題目時(shí)設(shè)定）。根據(jù)關(guān)鍵字，教師在批改時(shí)，可以快速批改。

6.試題分析。系統(tǒng)可以給出每一道題，每一個(gè)選項(xiàng)的答題情況、如答題人數(shù)、正確率，憑借這個(gè)功能，教師可以快速了解學(xué)生的掌握程度，也可以檢驗(yàn)自己教學(xué)效果。

7.錯(cuò)題庫。在教師批改并講評過后，學(xué)生可以對錯(cuò)題進(jìn)行分析，并將分析結(jié)果保存。系統(tǒng)完整保存各個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題，便于學(xué)生在期末回顧錯(cuò)題，了解自己的在哪些方面掌握不夠。

8.成績統(tǒng)計(jì)查詢。提供成績統(tǒng)計(jì)查詢、成績冊、考生成績查詢、正確率匯總統(tǒng)計(jì)等功能。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇是否公布成績。

（五）網(wǎng)上答疑

教師可以在網(wǎng)上一些常見的、經(jīng)典的，或者往屆同學(xué)經(jīng)常提問的問題和答案。學(xué)生在家里自習(xí)時(shí)，如果有問題想在線咨詢教師，可以先進(jìn)入網(wǎng)上答疑，看是否有公布自己想問的問題。如果有，可以直接參考答案；如果沒有，可以在線提出問題。教師在線反饋。這樣的好處是同學(xué)的提問和教師的回答面向所有同學(xué)，教師等于在向全部學(xué)生講解，從而免去教師重復(fù)解答之艱辛（圖7）。

此外，可以請一些名師在線答疑，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會接受名師的指點(diǎn)。

（六）評價(jià)系統(tǒng)

對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該全面，包括數(shù)字化的和非數(shù)字化的、結(jié)果和過程的、自評和被評的。對于結(jié)果的、數(shù)字化的評價(jià)比較容易。大家面臨的問題是如何實(shí)現(xiàn)對一個(gè)學(xué)生的過程評價(jià)。而且在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生的主導(dǎo)性地位加強(qiáng)。學(xué)生之間的互評和學(xué)生的自我評價(jià)也是評價(jià)體系的一個(gè)部分。軟件公司根據(jù)這些需求，提出了相應(yīng)的解決方案。

1.考試成績編輯和導(dǎo)入功能?？梢栽诰€錄入學(xué)生的考試成績、或者從EXCEL中導(dǎo)入。

過程評價(jià)：系統(tǒng)自動采集學(xué)生在使用教學(xué)平臺過程中的所有評價(jià)信息，并分門別類進(jìn)行匯總。系統(tǒng)支持評價(jià)追溯，可以針對某個(gè)過程評價(jià)，回溯當(dāng)時(shí)學(xué)生參與的情況。

2.在線測試考試匯總自動匯總。在該教學(xué)平臺上進(jìn)行的作業(yè)、考試，系統(tǒng)可以自動統(tǒng)計(jì)出各個(gè)學(xué)生歷次的成績。

3.自評與互評。讓學(xué)生可以對自己進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)可以對同班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)互評。教師可以評價(jià)所教授的班級的學(xué)生。

三、探索實(shí)踐

“學(xué)與教”平臺研制后，我們在部分學(xué)科和班級中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用該平臺創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)行了一種新型的學(xué)與教方式的探索，從而推動信息技術(shù)與課程的深度整合。

實(shí)驗(yàn)中，老師在“學(xué)與教”平臺上備課，把教案、課件上傳到該平臺上，在普通教室教學(xué)時(shí)當(dāng)成教案使用，在網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)時(shí)，當(dāng)成學(xué)生的學(xué)案，通過網(wǎng)上聊天、論壇的方式改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在課后學(xué)生可在任何時(shí)間地點(diǎn)去點(diǎn)擊查閱教師的教案、習(xí)題、動畫課件，以及教師提供的相關(guān)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源，自主地查缺補(bǔ)漏，使課堂教學(xué)延伸到課外學(xué)習(xí)。充分實(shí)現(xiàn)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享，全面推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我評價(jià)能力。此外，教師充分利用教學(xué)園地的論壇和實(shí)時(shí)教學(xué)聊天室引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)科學(xué)習(xí)討論。這為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)提供了絕好的平臺。利用該平臺，學(xué)校有三位教師在全省“三優(yōu)”聯(lián)評的課堂教學(xué)活動中獲得了二、三等獎，學(xué)校也獲得優(yōu)秀組織獎；在學(xué)校承擔(dān)的中央電教館“十五”教育技術(shù)立項(xiàng)課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》結(jié)題鑒定中，“學(xué)與教”平臺的應(yīng)用也受到專家的好評。