初中語文學(xué)科常識(shí)精選(九篇)

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第1篇：初中語文學(xué)科常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文，課堂教學(xué)，小演講，教學(xué)，學(xué)法

初中語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它作為初中一門主要課程必須提高教學(xué)質(zhì)量，以保證學(xué)生的語文水平能夠適應(yīng)他們當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活和工作中的各種需要。要使學(xué)生學(xué)好這門課，必須改變原來的傳統(tǒng)教法，適應(yīng)新時(shí)代，面向新學(xué)生提高課堂效率，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，以達(dá)到提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)。而課堂教學(xué)效果是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生的能力培養(yǎng)效果，基本技能訓(xùn)練所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高的幅度等幾方面的總和。如果這幾方面達(dá)到了綜合發(fā)展，并且能實(shí)現(xiàn)教育者所期盼的目標(biāo)，那么可以說課堂教學(xué)效果是高的，反之則低。本文就自己在教學(xué)過程中的探索談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1.要有改革創(chuàng)新的課堂教學(xué)理念

“有什么樣的觀念就有什么樣的教育”。一個(gè)優(yōu)秀的初中語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的使命：點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，幫助學(xué)生找到學(xué)好語文的方法，幫助學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。語文教師要完成自己的使命，就要引導(dǎo)學(xué)生理解并相信語文應(yīng)走在新課程改革前面，用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，規(guī)范課堂教學(xué)行為，在真正提高學(xué)生語文成績的同時(shí)，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)對于人生的意義。因此，語文教師要用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性；構(gòu)建開放、高效的初中語文好課堂的標(biāo)準(zhǔn)；創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，規(guī)范課堂教學(xué)行為；具有啟發(fā)意識(shí)和民主意識(shí)。通過這些途徑和方式提高課堂教學(xué)效率，努力構(gòu)建一個(gè)開放、高效的初中語文新課堂?？傊?，語文教師的教學(xué)觀念要隨著社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的改變，以及新課標(biāo)的要求而改變，不能一成不變。語文教師要使自己的教學(xué)理念充滿創(chuàng)新的成分，在創(chuàng)新中改變，在改變中完善。

2.課前小演講

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，大部分學(xué)生能發(fā)言，但真正的語言表達(dá)能力尚未完全提高，加之初中階段，是他的語言形成的好時(shí)期。于是針對他們的興趣、愛好和年齡特點(diǎn)，我對初一學(xué)生，要求在課前每人輪流講一則故事或一則笑話。初二要求背誦自己喜歡的名言、格言、警句。初三要求針對某一現(xiàn)象或事發(fā)表自己的看法，這樣，通過三年的鍛煉，學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了，并且為了自己每堂課的講演準(zhǔn)備，也閱讀了大量的課外書，豐富了課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)在演講的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的思維。以致于全體學(xué)生每天都在盼望上堂語文課，雖然這不是課堂內(nèi)容，但給學(xué)生上好語文課增加了興趣，培養(yǎng)了課堂上的思維等。這樣做收到了良好的效果。

3.情感教育貫穿于課堂教學(xué)始終

語文課不比數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，選入書中的每篇課文都是精心安排的，具有豐富的內(nèi)在感情，因此每課都有思想情感教育因素。如果不注重情感教育，盡管講得頭頭是道，但臺(tái)下學(xué)生聽得索然無味，因?yàn)閷W(xué)生沒有情感上的共鳴和美感上的滿足，絕對收不到好效果。

九年制義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱指出，語文教學(xué)要進(jìn)行思想教育，要著重于思想感情的陶冶。實(shí)踐告訴我們，在每一堂語文課上，我們都注重情感教育的話，學(xué)生不但受到美的感染、感情上的共鳴，而且本課的知識(shí)也學(xué)得很好，技能也自然掌握到手了。因此，我非常注意每課根據(jù)一定的文體給予一定的情感，極力開拓課文中內(nèi)在的感情因素。通過對教材中的散文，小說和詩歌中的“轟轟烈烈”或“寂靜無聲”，“興高彩烈”或“悲涼凄苦”等情感因素的發(fā)掘，調(diào)節(jié)課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操。

比如,在講述課文《最后一課》時(shí)，我首先讓學(xué)生朗誦這篇課文，然后用莊重、深沉的語言敘述戰(zhàn)爭帶給人民帶來的災(zāi)難。當(dāng)講到時(shí)，我結(jié)合學(xué)生愛唱歌的特點(diǎn)一齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》，這音樂的烘托讓學(xué)生進(jìn)入到了一種對祖國無比熱愛，對和平生活倍感珍惜的氛圍之中。啟迪學(xué)生心靈深處的激情，使他們樹立遠(yuǎn)大的志向，把學(xué)習(xí)與國家，人民的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，發(fā)奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。這堂課里學(xué)生個(gè)個(gè)認(rèn)真、莊重，很快將本課的知識(shí)，能力掌握住了，收到了事半功倍的效果。

4.課堂上的教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一

近年來，全國各地掀起了各種各樣的課堂教學(xué)競賽，什么“公開課”、“優(yōu)質(zhì)課”等。而評委們往往為某一教師的巧妙“設(shè)計(jì)”打出高分。筆者以為一堂課的成功并不代表整個(gè)教學(xué)過程就十分完善，而許多的“精彩”表演，不外乎主要是教師的“表演”，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)、看。而這一過程結(jié)束，其意義也就結(jié)束了。除了執(zhí)教者獲得“好評”之外，學(xué)生也會(huì)學(xué)到某些知識(shí)，甚至受到某種訓(xùn)練，但這種設(shè)計(jì)不具方法論的意義。若無教師的這種“調(diào)動(dòng)”，學(xué)生對于下一次的學(xué)習(xí)仍然不知道該怎么學(xué)。

這里我所要談的教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，教法指教師用來指導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的方法。而學(xué)法指學(xué)生自己掌握和形成的學(xué)習(xí)方法。這三者必須統(tǒng)一起來，才能達(dá)到最佳效果。凡是科學(xué)的方法都有客觀的依據(jù)。讀書的方法來源于“書和讀書人”的兩種客觀存在。要指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，就不能不研究尊重這兩種客觀存在。書，有各種各樣的，文言文與現(xiàn)代文不同，文學(xué)作品與非文學(xué)作品不同，雜文小品與科技新聞不同。讀書人也有各種各樣的。單從認(rèn)知類型就有視覺型(看過的東西會(huì)留下深刻的印象，甚至過目不忘)；聽覺型(聽過的事物不易淡忘)；觸覺型(動(dòng)口動(dòng)手效果最佳)。如果從學(xué)習(xí)行為的速度與正確性加以區(qū)別，又有敏捷型、沉思型、遲鈍型、沖動(dòng)型。因此，教師表演得再精彩也不會(huì)使全體學(xué)生真正掌握。學(xué)生個(gè)體不一樣，年齡不同，他們都將長大，獨(dú)立，要自己去讀書，所以要逐步強(qiáng)化獨(dú)立讀書、獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。這才是真正為學(xué)生的未來著想。

那么，教師怎樣去指導(dǎo)呢?我是這樣做的：①舉例。就是選擇最有價(jià)值的典型例文、例段、例句、例詞等等。這種選擇很重要，做得好，可以事半功倍，為提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造條件。②指導(dǎo)，即通過對典型例子的分析，總結(jié)規(guī)律，形成方法，訓(xùn)練思路。③示范，就是老師做給學(xué)生看，你教的方法、規(guī)律靈不靈?怎么用?教師帶頭把這些規(guī)律、方法運(yùn)用到課堂上解決問題的實(shí)踐中去，這不僅是對規(guī)律、方法的驗(yàn)證，也是對實(shí)踐的一種導(dǎo)引。有了這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。④給機(jī)會(huì)，就是在課堂上給學(xué)生提供實(shí)踐、練習(xí)的機(jī)會(huì)，就像給練武人提供場所。⑤及時(shí)表揚(yáng)，就是對做得好的學(xué)生在課堂上及時(shí)獎(jiǎng)以“金牌”。這是一種總結(jié)，一種激勵(lì)，對學(xué)生心理的成長很有意義。同時(shí)對在課堂學(xué)習(xí)過程中的問題也及時(shí)指出，予以糾正。

第2篇：初中語文學(xué)科常識(shí)范文

一、語法知識(shí)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容

語法是什么？語法是在長期的語言實(shí)踐與運(yùn)用中，人們總結(jié)出來的一整套系統(tǒng)的語言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律，是人們學(xué)習(xí)和使用漢語必須遵循的規(guī)則。黃伯榮語、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》明確指出：“語法是詞、短語、句子等語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是語言結(jié)構(gòu)規(guī)律的一種?！睗h語語法從漢語語言的實(shí)踐與應(yīng)用中產(chǎn)生，反過來指導(dǎo)人們更好地運(yùn)用和發(fā)展自己的語言，提高人們的漢語語言運(yùn)用能力，同時(shí)也促進(jìn)漢語語言自身的發(fā)展。照理來講，學(xué)生學(xué)習(xí)必要的漢語語法知識(shí)是自然而然的事情，根本就無需討論，但在語文教學(xué)實(shí)踐中，持相反觀點(diǎn)的大有人在，似乎持初中語文教學(xué)不應(yīng)該教語法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)?！庇捎诓簧偃藢κ暾Z文教學(xué)的失敗進(jìn)行了猛烈的批判，將失敗的最主要的原因歸咎于學(xué)習(xí)語法，語法成了語文教學(xué)高耗低效的根本原因，因此，不少人，甚至一些權(quán)威的學(xué)者，在解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》語文的基本特點(diǎn)時(shí)，對工具性有意貶低，人為地夸大了語文學(xué)科的人文性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語文是最重要的交際工具”對語文的工具性作了明確的界定，人文性是語文的另一個(gè)基本特點(diǎn)，這兩個(gè)特點(diǎn)相輔相成，缺一不可。更何況人文性和工具性本身就是辯證統(tǒng)一的，如果沒有工具性作為基礎(chǔ)，人文性就成了無尸的鬼魂；沒有人文性，工具性就成了無魂的野鬼。只有人文性和工具性齊備，才成為血肉豐滿搖曳多姿風(fēng)情萬種的人。就像太陽和月亮一樣，我們不應(yīng)該說哪一個(gè)需要，哪一個(gè)不需要，缺少了任何一個(gè)，其后果都是可以預(yù)料的。

二、學(xué)好語法知識(shí)是語文評價(jià)成功的需要

語文學(xué)科考試，無論是中考，還是平時(shí)的期中期末考試，作文是每一份語文試卷的必考題。作文的分值高，對表達(dá)的要求最具體綜合而全面。作文是一個(gè)學(xué)生語言表達(dá)能力的綜合性體現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)生駕馭漢語水平最直接最外在的反映。此外，語文考試還涉及病句修改、仿寫句子、對對聯(lián)等，這些都需要學(xué)生掌握一定的漢語語法知識(shí)，運(yùn)用語法知識(shí)正確而靈活地完成。

翻開學(xué)生的作文本，我們看到因?yàn)檎n標(biāo)對漢語語法教學(xué)的淡化，中考對漢語語法知識(shí)考查的弱化，語文教師對漢語語法知識(shí)教學(xué)的虛化帶來的嚴(yán)重后果。例如：學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些簡單的病句，現(xiàn)摘錄如下三個(gè)句子：（1）四月的上海是一個(gè)百花爭妍萬紫千紅美麗的季節(jié)；（2）校長的發(fā)言和親切的面龐還不時(shí)回蕩在我們的耳邊；（3）能否端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，是一個(gè)學(xué)生取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。從上面三個(gè)句子可以看出，如果學(xué)生懂得提取句子的主干，就能將第一句濃縮成：上海是季節(jié)。顯然這樣的判斷是缺乏常識(shí)違背常規(guī)的，上海是地方，是城市，不是季節(jié)。而第二句中“發(fā)言”和“面龐”只有一項(xiàng)能和“回蕩”搭配，另一項(xiàng)則不能。具體地說，“發(fā)言”可以回蕩在耳旁，“面龐”不可以回蕩在耳旁，只能浮現(xiàn)在眼前。第三句犯了句子前后意思不對稱的毛病，略作修改就可以了。

上述三個(gè)病句產(chǎn)生的根源是什么？學(xué)生缺乏基本的漢語語法知識(shí)，語文教學(xué)中語法教學(xué)的缺失。凡此種種，都生動(dòng)地說明了初中階段語文學(xué)習(xí)必須學(xué)習(xí)必要的語法知識(shí)，才能穩(wěn)健地應(yīng)對語文學(xué)科各種考試。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文根本目的不是考試，是提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)，但是語文學(xué)習(xí)不能回避語文考試，沒有考試的語文學(xué)習(xí)是不健全的，因此在初中語文教學(xué)中，語法知識(shí)的教學(xué)是必不可少的，而且已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

三、語法知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)采取靈活多樣的做法

在初中語文教學(xué)中，語法知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)好語文的內(nèi)在需要。但是由于學(xué)生的年齡小，對語言的認(rèn)知感性程度遠(yuǎn)大于理性，對語言規(guī)律的認(rèn)識(shí)還處于上升階段，語法知識(shí)的學(xué)習(xí)不能過于系統(tǒng)，更不宜機(jī)械地講練，語法知識(shí)的學(xué)習(xí)要做到科學(xué)合理，靈活多樣。

第3篇：初中語文學(xué)科常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：新課改　初中語文　人格教育

教育作為以實(shí)現(xiàn)人的身心發(fā)展為專門職責(zé)的社會(huì)活動(dòng)，在人格的養(yǎng)成上是一種占主導(dǎo)地位的途徑。作為由個(gè)人按照一定的社會(huì)關(guān)系結(jié)成的人的共同體，社會(huì)要延續(xù)和發(fā)展，就必須使生存于其中的個(gè)人養(yǎng)成一定的人格，即形成個(gè)人作為一個(gè)合格的社會(huì)成員所具備的基本品質(zhì)、整體形象。社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展及學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，客觀地要求初中教育關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的需要，激發(fā)每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)引導(dǎo)初中生形成自主思考并規(guī)劃人生的能力。要使全體初中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時(shí)幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺(tái)。

一、在初中語文教育中進(jìn)行人格教育的方法

1.塑造教員的人格魅力。作為一名優(yōu)異的初中語文教員，要想塑造學(xué)生的健全人格，培育小我人格魅力至關(guān)重要。在心思質(zhì)量方面，語文教員要樂觀向上，嚴(yán)于律己，寬以待人，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志；在教育觀念方面，語文教員要對峙“以報(bào)酬本”、“終身進(jìn)修”、“曠達(dá)的語文觀”等思維；在進(jìn)修質(zhì)量方面，語文教員要有過硬的教育身手，嚴(yán)于教育，具有深沉的文明底蘊(yùn)。只要如許，就能成功塑造教員的形象，然后促進(jìn)學(xué)生人格魅力的塑造。

2.把人格教育放在教室中進(jìn)修。在教室中，教員要營建公道公平、生機(jī)四射的教學(xué)氣氛；要多在教室中采用協(xié)作教育的方法。教室教育是教員和學(xué)生雙向教育的進(jìn)程，在互教互學(xué)中，教員要充沛發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極性，起勁培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能；教員還要進(jìn)修進(jìn)步前輩的理念和經(jīng)歷，革新和優(yōu)化教室教育理論進(jìn)程。

3.把人格教育連續(xù)到課外運(yùn)動(dòng)中。語文教育中的人格教育不只是逗留在教室中，更應(yīng)該連續(xù)到課外運(yùn)動(dòng)中。只有經(jīng)過理論，才能把從思維教育和審美熏陶中培育出的抽象的感情力氣，內(nèi)化為真實(shí)、實(shí)在的信心和行為方法，然后進(jìn)一步構(gòu)成不變的性情特征。因而，教員應(yīng)多采用一些課外（比方閱讀）方法指點(diǎn)學(xué)生，并為學(xué)生的人格理論創(chuàng)造時(shí)機(jī)。

4.寓人格培育于言語才能中。要把人格的培育寓于學(xué)生言語才能的培育進(jìn)程中，從閱讀教育和聽說教育動(dòng)身，促進(jìn)學(xué)生育成健康的人格。我們倡導(dǎo)自我閱讀和全體感悟閱讀的教育辦法，指導(dǎo)學(xué)生在掌握閱讀辦法的基礎(chǔ)上，依照本人的閱讀習(xí)慣和思想方法感悟文章的真理，如許，可以盡量發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自動(dòng)性。還有，我們很注重聽說教育，由于所說是人與人之間言語交流活動(dòng)的主要構(gòu)成部分，學(xué)生言語本質(zhì)的進(jìn)步，有很大一部分取決于聽說才能的進(jìn)步。

5.最大限制地發(fā)掘語文學(xué)科的潛能。初中語文教育不只是讓學(xué)生閱讀、累積、解讀和運(yùn)用語文常識(shí)，更為主要的是讓學(xué)生把學(xué)到的常識(shí)從感性條理上升到理性條理，并以此進(jìn)步小我文明本質(zhì)，使人格獲得升華，這些都是初中語文教育的內(nèi)涵潛能。教員要擅長發(fā)掘語文教材中的精髓，并應(yīng)用豐厚的語文資本以及優(yōu)異的文學(xué)人物等，滋養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心，然后到達(dá)培育和塑造健全人格的目標(biāo)。

二、語文學(xué)科化育人格、修養(yǎng)身心的作用

第4篇：初中語文學(xué)科常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】：人文教育 策略思考 教育理念

在語文教學(xué)中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，而且要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美力、感悟力、鑒賞力。教師在語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受崇高的傳統(tǒng)美德，體悟博大的文化底蘊(yùn)，繼承凝聚的民族精神，形成深邃的思維體驗(yàn)，為學(xué)生養(yǎng)成健全人格和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中人文教育存在的問題分析

語文學(xué)科是人文學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教育說到底就是人文教育。語文教育的本質(zhì)就是教人如何做人，這種觀念古今中外從來都沒改變過。但是當(dāng)前初中的語文教育卻發(fā)生了偏差。長期以來，我國教育特別是中學(xué)基礎(chǔ)教育，由于受“應(yīng)試教育”的影響，重技術(shù)，輕人文，以分?jǐn)?shù)取人，忽視或無視學(xué)習(xí)者人文精神的成長。在這種教育大環(huán)境的影響下，語文教學(xué)也出現(xiàn)了一些失誤和弊端，其中最嚴(yán)重的就是人文內(nèi)涵被忽視和淡化。

1.初中語文課程內(nèi)容設(shè)置遠(yuǎn)離生活，人文思想流失嚴(yán)重。早在兩千多年前，孔子就說“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風(fēng)波之患?！比欢?，目前，以分?jǐn)?shù)論成敗，以成績定優(yōu)劣是教學(xué)評價(jià)中最常見的現(xiàn)象，高考的升學(xué)率更是學(xué)校未來發(fā)展的直接保障。在這樣的思想影響下，以分?jǐn)?shù)論成敗，以成績定優(yōu)劣是教學(xué)評價(jià)中最常見的現(xiàn)象。在初中課程的設(shè)置中，語文這門學(xué)科盡管課時(shí)并不少，但內(nèi)容主要被高考所必須掌握的 語言、文法、修辭等“理性”內(nèi)容和八股式寫作技巧的枯燥訓(xùn)練所占據(jù)。學(xué)生被框在課堂里，框在語文教材里，學(xué)生缺乏必要的生活積累和生活常識(shí)，遠(yuǎn)離了生活實(shí)踐。

2.語文教育理念走入誤區(qū)，忽視人文精神的培養(yǎng)。在統(tǒng)一、刻板、功利性的應(yīng)試教育的陰影下，為了與嚴(yán)格的考試訓(xùn)練相適應(yīng)，有些初中的語文教學(xué)依然偏重知識(shí)技能的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)訓(xùn)練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，重視邏輯思維能力，比較忽視情感、態(tài)度、意志、興趣等非智力因素，忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，從而使語文工具性特點(diǎn)更加突出；忽視了語文人文教育態(tài)度，削弱了它的人文屬性，導(dǎo)致語文學(xué)科人文內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)的缺失，使語文這門充滿人性之美、人文底蘊(yùn)極為深厚的學(xué)科，淪為了一種應(yīng)試的技藝之學(xué)。

二、初中語文教學(xué)中實(shí)施人文教育的策略思考

1.調(diào)整語文課程安排，充分發(fā)揮人文教育作用。首先，首先要善于挖掘課內(nèi)教材中的人文教育點(diǎn)。讓學(xué)生了解生活，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。

教師就是要在教學(xué)中深入研究教材，挖掘教材中人文教育的思想和內(nèi)容，把人文教育、人格塑造與培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終和教學(xué)內(nèi)容的方方面面。

其次，開放課堂內(nèi)部系統(tǒng)。建立一種以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以教材為學(xué)習(xí)媒介的開放的語文課程體系，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)，教學(xué)擯棄指令性，完全由學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，自主發(fā)現(xiàn)，答案不求統(tǒng)一，允許學(xué)生發(fā)表不同于自己的見解，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑，大膽想象。

2.更新語文教育理念，凸顯人文精神。

教育理念是指“教師在對教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”。由于舊觀念的根基很深，教育理念的轉(zhuǎn)變是很艱難的，有時(shí)甚至是很痛苦的，但在語文教學(xué)中，教師是語文教學(xué)中進(jìn)行人文教育的具體實(shí)施者，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，是人文教育得以順利實(shí)施的首要前提。而且語文是民族之根，國家之魂，所以作為教師首先要具有淵博的知識(shí)。愛因斯坦說：學(xué)生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關(guān)重要的因素。作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)。知識(shí)淵博是情感富有的源頭，一個(gè)知識(shí)貧乏，不善說話的語文教師已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要。只有學(xué)而不厭的老師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，教師有淵博的知識(shí)，無形中，給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響。大有助于語文教學(xué)。其次，語文教師必須具有變化多樣的教學(xué)語言。語文教師要學(xué)會(huì)說話，敢于說話，并有豐富多彩的教學(xué)語言，這樣才能在學(xué)生中樹立聲望。善于結(jié)合與學(xué)生實(shí)際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動(dòng)、形象地表述出來，讓學(xué)生笑得前仰后合，將學(xué)生之心緊緊系住。豐富的語言可以給學(xué)生帶來歡笑，一個(gè)有幽默感的老師不僅給學(xué)生帶去快樂，同時(shí)也能讓學(xué)生感到很親切。

3.改革教學(xué)評價(jià)體系，倡導(dǎo)人文化評價(jià)。

第5篇：初中語文學(xué)科常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語文應(yīng)用能力；能力的提升

語言是人類最重要的交際工具，是人們溝通與交流的紐帶，人們借助語言文字記錄歷史、傳遞文明。不同的民族具有不同的語言文字，它深藏著一個(gè)民族的文化精髓。要想讓語文教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為提高學(xué)生語文應(yīng)用能力，或者是教學(xué)目標(biāo)涵蓋提高學(xué)生語文應(yīng)用教學(xué)能力，就應(yīng)該找到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的契合點(diǎn)，互補(bǔ)長短，相互促進(jìn)，相得益彰。

一、閱讀能力的提高，讓學(xué)生從文字中感受精神、領(lǐng)略情懷

初中閱讀能力主要要求學(xué)生在小學(xué)詞匯量的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)更多的常識(shí)字。掌握朗讀課文的語速、感情。會(huì)對不同的文章區(qū)別使用精讀與略讀的方法。初中語文教學(xué)還培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并在閱讀的過程中有意識(shí)地積累學(xué)生語言文字的運(yùn)用水平。

1.提高閱讀速度

評價(jià)學(xué)生閱讀能力的高低，一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)就是提高閱讀速度，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握文章的主旨，并且能夠感受到作者所要表達(dá)的思想感情。為了提高閱讀速度，教師應(yīng)將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，加大學(xué)生的課外閱讀量，為學(xué)生推薦適合他們這個(gè)年齡段的課外讀物。

2.對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)

理解能力不同的學(xué)生，他們的閱讀能力也有所不同，教師為了提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)在講授教材中的文章時(shí)，針對文章的特點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生體會(huì)到，此種類型的文章的中心內(nèi)容是什么，常用的表現(xiàn)手法是什么，作者又是運(yùn)用何種寫作方式表達(dá)自己情懷的。

3.讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量

學(xué)生閱讀量的擴(kuò)大不但要靠教師對學(xué)生的引導(dǎo)，還有督導(dǎo)，為學(xué)生介紹一些雜志，古今中外的文學(xué)名著，經(jīng)常開展一些“讀好書，好讀書，讀書好”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀能夠帶來樂趣。要多提倡學(xué)生進(jìn)行有紙閱讀，不受其他因素的影響，心無雜念地沉入到閱讀的樂趣中。

二、寫作能力的提高，讓學(xué)生能寫、會(huì)寫、樂寫

初中語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文字駕馭能力。能夠運(yùn)用寫作的手法記敘一件事情，或表達(dá)自己的感情，所寫的文章能夠做到語言運(yùn)用恰當(dāng)、簡練，有創(chuàng)意，有想法，在文章中不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，還會(huì)正確的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

初中階段的寫作往往對文章實(shí)用性沒有太多要求，并非針對某個(gè)個(gè)體的任務(wù)進(jìn)行。多是鍛煉學(xué)生寫作水平的提高，寫作題目的立意大多來自對生活的感悟與思考。例如，今年的奧運(yùn)會(huì)上，110米跨欄比賽選手劉翔在比賽中的失利就是一個(gè)十分熱門的話題，社會(huì)對此爭論不休。教師就可以讓學(xué)生針對這個(gè)話題，擬一個(gè)題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)寫作

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)下初中生最為感興趣的事物，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的寫作，對于有新意、有亮點(diǎn)的言論或思想可以在課堂上和學(xué)生分享，這是對學(xué)生極大的鼓勵(lì)與肯定，不但激發(fā)個(gè)別學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作的興趣，還會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生注意自己在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表言論的寫作手法與技巧。這樣，潛移默化的，學(xué)生的寫作水平就得到了提高。

三、學(xué)習(xí)語文常識(shí)，積累知識(shí)

初中語文教學(xué)還要求學(xué)生要了解基本的語文常識(shí)知識(shí)，例如，短語的結(jié)構(gòu)、句子的成分、復(fù)句的類型、常見的修辭手法，以及重要作家的情況和著名作品相關(guān)的內(nèi)容。

初中語文教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力以及積累語文常識(shí)知識(shí)，這四者是一個(gè)有機(jī)的整體。由于語文學(xué)科知識(shí)范圍廣，影響教學(xué)質(zhì)量的因素眾多，因此，最終的考試成績一般體現(xiàn)不了學(xué)生的語文應(yīng)用水平。要想讓學(xué)生把在課堂中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，讓學(xué)生在課堂上接受到的知識(shí)影響自己的閱讀、寫作等方面的能力，就要讓教師轉(zhuǎn)變教育理念，真正把素質(zhì)教育放在教學(xué)的首位，積極探討各種方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓉.淺談?wù)Z文教學(xué)中的國學(xué)滲透[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2012（4）.

[2]劉會(huì)茹.如何培養(yǎng)初中生的語文應(yīng)用能力[J].信息教研周刊，2012（7）.

第6篇：初中語文學(xué)科常識(shí)范文

一、綜合性學(xué)習(xí)要以豐富多彩的語文活動(dòng)為載體

綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)重視過程積累而形成能力的學(xué)習(xí)方法，因此綜合性學(xué)習(xí)要在教師的指導(dǎo)下，采取學(xué)生喜聞樂見的形式，通過豐富多彩的語文活動(dòng)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中獲取知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、親歷合作、感受成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和趣味性，在反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)語文的能力。

1.綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)要貼近學(xué)生生活實(shí)際

《黃河，母親河》是七年級(jí)語文中的一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課。在完成這節(jié)課后，我特意安排了一次語文實(shí)踐活動(dòng)――《探訪家鄉(xiāng)的母親河――青龍河》。黃河遠(yuǎn)離我們這里，遠(yuǎn)離同學(xué)們的生活，學(xué)生們大都沒見過，很陌生；可青龍河就在我們家鄉(xiāng)，學(xué)生們看得見，感受得到，調(diào)查起來很方便。課余時(shí)間學(xué)生很快就搜集了大量關(guān)于家鄉(xiāng)青龍河的材料：它的概貌、歷史變遷、傳說故事、綜合治理、美好未來。在活動(dòng)交流課上，各小組帶著自己小組整理好的材料積極發(fā)言，有理有據(jù)；各組之間相互交流溝通，氣氛十分熱烈。這樣學(xué)生既了解了青龍河的現(xiàn)狀，增進(jìn)了同學(xué)們知家鄉(xiāng)愛家鄉(xiāng)的感情，更重要的是鍛煉了學(xué)生搜集、整理、提煉、加工、選擇材料的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，從而提高了語文應(yīng)用水平。

2.綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)要以實(shí)用為主，讓學(xué)生感受成功體驗(yàn)

語文綜合性學(xué)習(xí)不要為活動(dòng)而活動(dòng)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高能力，獲得成功體驗(yàn)。我們每個(gè)學(xué)期都舉行一次大型的語文活動(dòng)――語文綜合才藝展。在學(xué)期初就把這個(gè)活動(dòng)布置下去，要求每個(gè)學(xué)生必須參加。內(nèi)容不限，參加項(xiàng)目多少不限，可以個(gè)人參加，也可以小組參加。一個(gè)學(xué)期的充分準(zhǔn)備時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都能拿出自己的絕活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高。想展示朗誦的一個(gè)勁找教師指點(diǎn)，細(xì)到每一個(gè)停頓；想表演課本劇的經(jīng)常找教師輔導(dǎo)， 細(xì)到每句臺(tái)詞、每個(gè)表情；想演講的同學(xué)更是抓緊練習(xí)，還有的借來演講家的光盤呢，練得很有模樣；想設(shè)計(jì)手抄報(bào)的早把美術(shù)教師都請來輔導(dǎo)了，更是拿來許多優(yōu)秀報(bào)紙做樣子呢。期末展演時(shí)我們會(huì)請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及全體語文教師和學(xué)生做評委，對學(xué)生的才藝給予評判指導(dǎo)，褒揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，讓學(xué)生的努力得到認(rèn)可，讓他們感受到成功的喜悅。這樣既鍛煉了學(xué)生的語文能力，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好語文的信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？芍^一舉多得，一箭多雕。

3.語文結(jié)合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要有豐富多彩的形式，避免模式化

形式多樣化、內(nèi)容開放化、思維多元化是我們遵循的原則，采用班級(jí)與小組、個(gè)人相結(jié)合的模式，朗誦會(huì)、社會(huì)調(diào)查、信息交流、民間故事、綜合才藝展、課本劇、書法、演講、手抄報(bào)等多樣的形式，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外，不同學(xué)科，校內(nèi)校外的立體交叉、多元開放的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)層面的溝通。

二、注重語文課程與多學(xué)科的跨越和溝通

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出，綜合性學(xué)習(xí)的基本特征之一就是“語文課程與其他課程的溝通”“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。語文綜合性學(xué)習(xí)要通過語文與音樂、美術(shù)、體育、思品、自然、數(shù)學(xué)、勞動(dòng)等課程相互溝通的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)，不是單靠語文學(xué)科的知識(shí)就可以奏效的，因?yàn)槿魏畏桨傅脑O(shè)計(jì)、實(shí)際問題的解決、情感的體驗(yàn)、道德品質(zhì)的形成，都必然要涉及多學(xué)科的橫向聯(lián)系和各種知識(shí)的綜合利用。因此，語文綜合學(xué)習(xí)使語文與數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、常識(shí)等學(xué)科互相滲透和融合，同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代課程改革的趨勢。

三、綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

學(xué)科教育要培養(yǎng)學(xué)生形成良好創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)新才有生命力，創(chuàng)新才有發(fā)展，沒有創(chuàng)新就沒能神舟上天，就沒有那么多新的科學(xué)發(fā)明，也就沒有我們今天多彩的生活。綜合性學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)獲取新知，形成能力的過程，更是整理系統(tǒng)思維的過程，具有獨(dú)特性。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知分析整理形成新知。在每次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后，我都要求學(xué)生進(jìn)行全面深入的總結(jié)，捕捉成功的閃光點(diǎn)，查找不盡如人意之處，為類似活動(dòng)拿出更新的設(shè)想。這樣反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生思維更縝密，設(shè)計(jì)更新穎，考慮更周詳，從而形成自己獨(dú)特的一面。

第7篇：初中語文學(xué)科常識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；效率

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的舊的教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，以往單靠一支筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)模式早已不能適應(yīng)時(shí)展的要求，多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中開始大行其道，發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。采用多媒體教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美能力，有利于提高初中語文課堂教學(xué)效率。

一、初中語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.構(gòu)建和諧的“情景教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)初中語文課堂上，教師或是單一地以文字進(jìn)行傳授，或是單一地采用圖像來展示教學(xué)內(nèi)容，或是單純地用音樂來渲染氣氛，卻很難將這幾種模式有機(jī)結(jié)合起來，新課程改革中的多媒體教學(xué)就很好地解決了這一問題。多媒體教學(xué)是集文字、圖像、聲音為一體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧生動(dòng)的情景教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)可以有效打破課堂45分鐘的限制，打破時(shí)間、空間的限制，可以縱橫交錯(cuò)，創(chuàng)造情景、引發(fā)想象。例如，學(xué)習(xí)初中課文《安塞腰鼓》時(shí)，教師可以利用多媒體將黃土高原地域上這種特色的民俗表演搬上熒屏，把課文中枯燥無趣的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為音頻和視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的理解，提高初中語文的課堂教學(xué)效率。

2.豐富的信息資源充實(shí)了語文課堂

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，有力地沖擊和扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)模式——導(dǎo)入課文、背景簡介、文學(xué)常識(shí)、段落大意、中心思想、課后習(xí)題。這種內(nèi)容和形式都很單一的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)展潮流，新時(shí)代下的初中語文教學(xué)需要有豐富的教學(xué)內(nèi)容來滿足學(xué)生的求知欲。多媒體擁有豐富的素材庫和快速的切換技術(shù)，在課堂上能提供給學(xué)生豐富的知識(shí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的思維空間。如在講解《桃花源記》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生自己去想象桃花源這種世外桃源的景象，然后再利用多媒體配以豐富的視頻，更好地讓學(xué)生體會(huì)到世外桃源的美景，在課外延伸的課程中加入了一部分現(xiàn)實(shí)生活中的山川美景，并同時(shí)于無形當(dāng)中加入一些課外知識(shí)，將課外的知識(shí)及時(shí)有效地通過這種方式傳輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式增強(qiáng)了初中語文教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，使學(xué)生的知識(shí)面不僅僅停留在課內(nèi)，更是擴(kuò)展到了日常生活的角角落落。

3.大容量，高密度，強(qiáng)化性，多渠道

初中語文知識(shí)點(diǎn)的雜而泛是許多教師公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)，多媒體教學(xué)恰恰解決了這一難題，多媒體具有信息量大、傳輸速度快、多渠道的優(yōu)點(diǎn)，用多媒體設(shè)備來擴(kuò)展語文知識(shí)，開闊學(xué)生視野不失為一種良好的選擇。作為一門工具性學(xué)科，語文很多時(shí)候需要記住死的知識(shí)點(diǎn)，像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來可以省很多時(shí)間。多媒體由于其圖文聲并茂、形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。

二、初中語文多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.初中語文多媒體教學(xué)對教師的要求

不可否認(rèn)，多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)后，極大地方便了教師備課和授課兩個(gè)過程，提高了教學(xué)效率。那么，是否有了多媒體，對教師的要求就降低了？其實(shí)不然，教師想利用好多媒體教學(xué)，還需要做到認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，只有對這兩者都有深入了解，才知道用什么媒體最合適，以及怎樣用這種媒體，選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w，準(zhǔn)備好軟件，包括板書設(shè)計(jì)、教學(xué)掛圖、錄像帶、光盤等等，有需要的時(shí)候，教師要親自動(dòng)手制作課件。此外，教師還需要在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的反映，隨時(shí)采取措施應(yīng)變，這是增加課堂信息量、增加教學(xué)密度、提高課堂效率的基礎(chǔ)。

2.初中語文多媒體教學(xué)的弊端

多媒體教學(xué)已開始漸漸地滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中，對傳統(tǒng)教育模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，特別是對歷史悠久的語文學(xué)科的教學(xué)沖擊最大。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)也有它本身的弊端——價(jià)格昂貴，無論是在多媒體硬件的購買上還是在教學(xué)課件的開發(fā)上都需要有一定的資金為基礎(chǔ)，這對于一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)來說無疑是一筆無法支付的巨款，多媒體教學(xué)因而在這些地區(qū)也就無法實(shí)施，從長遠(yuǎn)角度來講，就進(jìn)一步加大了不同地區(qū)之間的教學(xué)水平及學(xué)生素質(zhì)之間的差異。此外，在這個(gè)以電力為主的時(shí)代，一切現(xiàn)代化設(shè)施幾乎都是以電作為動(dòng)力來實(shí)現(xiàn)其運(yùn)轉(zhuǎn)的，一旦斷電，再先進(jìn)的設(shè)備也不能發(fā)揮它的作用，多媒體教學(xué)也不例外，如果學(xué)校電力發(fā)生問題，多媒體教學(xué)也就不能再使用，這是初中語文多媒體教學(xué)中不可避免的一個(gè)限制性因素。當(dāng)然，即便初中語文多媒體教學(xué)中存在著上述缺點(diǎn)但是也不能阻止初中語文緊跟時(shí)代潮流發(fā)展的步伐。

第8篇：初中語文學(xué)科常識(shí)范文

眾所周知，語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)方面發(fā)揮著極其重要的作用。它是一門工具性、實(shí)踐性與情感性兼具的綜合學(xué)科，所以語文教師在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生熟練掌握語文基本知識(shí)與技能，還要使學(xué)生得到情感熏陶和品德教育，養(yǎng)成社會(huì)主義社會(huì)所需要的道德。要達(dá)到這個(gè)目的，除了需要語文教師具有廣闊的視野和淵博的知識(shí)，以及有效的教學(xué)方法之外，閱讀教學(xué)也可起到至關(guān)重要的作用。本文以初中語文閱讀教學(xué)為主題展開探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.閱讀能力能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)

它一般涉及人文修養(yǎng)的培養(yǎng)。只有對古今中外的優(yōu)秀文化有深厚的積累和廣泛的了解，對科技、藝術(shù)和文學(xué)等各個(gè)方面都有興趣積累，這樣才能激發(fā)學(xué)生去積極探索各個(gè)領(lǐng)域的秘密，去發(fā)展健康的個(gè)性和開拓個(gè)人的視野。在初中階段，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)一起構(gòu)成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容。在初中階段培養(yǎng)閱讀能力會(huì)對學(xué)生的終身發(fā)展起到積極作用。

2.語文課是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)

學(xué)生只有掌握一定的閱讀能力，才會(huì)進(jìn)一步培養(yǎng)寫作的技能。在與其他課程的比較中，閱讀能力顯得尤為重要，它直接關(guān)系到學(xué)生歷史和政治等文科課程的學(xué)習(xí)，對其他理科課程也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力刻不容緩，勢在必行。

二、正確開展初中語文閱讀教學(xué)的幾個(gè)階段

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，必須遵循循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)還要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。具體而言，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該按照以下幾個(gè)階段，由低到高的發(fā)展順序進(jìn)行：

1.積累階段

這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的初始階段，是一個(gè)動(dòng)態(tài)且連續(xù)的過程。這個(gè)階段的工作做好了，能夠?yàn)橄旅鎯蓚€(gè)階段的工作打下良好的基礎(chǔ)。一般而言，在積累階段要做好以下幾個(gè)方面的工作：語言材料方面，即語文教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生打牢字義、字音和字形等方面的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生能夠判斷單復(fù)句的結(jié)構(gòu)，掌握閱讀材料的文體特征等信息；思想情感方面，即教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀各種語文范文和課外讀物，讓學(xué)生積極汲取作者的思想感情；文學(xué)常識(shí)方面，語文教師要教導(dǎo)學(xué)生積累一定的文化知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)。

2.理解階段

語言是思維的物質(zhì)外殼，只有具備一定的思維能力，理解力才能有效培養(yǎng)起來。所以這一階段的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、思維力和想象力。

首先，語文教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。因?yàn)榕袛嗔Φ呐囵B(yǎng)是形成思維力的基礎(chǔ)，所以教師要在這個(gè)方面幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，利用語文教材中的語句來訓(xùn)練學(xué)生的判斷力。比如教師可以利用課本中的對比句來讓學(xué)生判斷對錯(cuò)，并讓學(xué)生說出理由，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己修改句子，以達(dá)到與課文中原句一樣的意思。其次，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。在學(xué)生熟悉全文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們給全文分段，再給段落分段，并給句子劃分結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生概括全文的中心意思，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。再次，語文教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。讓學(xué)生結(jié)合課文展開想象，體會(huì)作者的感情，與作者達(dá)到“共情”，以此對他們進(jìn)行思想感情的熏陶。

3.評價(jià)階段

評價(jià)階段是上面兩個(gè)階段的總結(jié)。在這個(gè)階段可以檢驗(yàn)出學(xué)生掌握閱讀能力的程度，因?yàn)橹挥芯邆湟欢ǖ膶I(yè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)和語言知識(shí)，合理利用想象才能客觀評價(jià)文學(xué)作品。所以教師要激勵(lì)學(xué)生對具體的故事情節(jié)、人物舉動(dòng)以及作品特點(diǎn)做一定的評價(jià)，不在乎對錯(cuò)，關(guān)鍵是讓學(xué)生說出心中所想，以此判斷他們的評價(jià)能力。

從上文的分析中我們可以得知，語文閱讀教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生各科成績的提高，不僅是文科課程，就連數(shù)理化課程也需要學(xué)生掌握閱讀能力。學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀，才能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、理解課文的意思，讀懂閱讀材料，進(jìn)而形成寫作能力。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，閱讀承擔(dān)著極其重要的責(zé)任，語文教師也必須意識(shí)到這一點(diǎn)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。只有這樣，才能為初中生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們在日后的社會(huì)中越走越遠(yuǎn)，越走越好。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中語文學(xué)科常識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 對策研究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0122-01

語文課是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)又是語文課的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了一定的閱讀能力，才能進(jìn)一步鍛煉、培養(yǎng)寫作的技能。在與其他學(xué)科的比較中，閱讀能力作為基礎(chǔ)的地位更顯重要，它直接關(guān)系著學(xué)生對于數(shù)、理、化學(xué)科習(xí)題和指導(dǎo)說明的理解，直接關(guān)系到政治、歷史、地理等課程的學(xué)習(xí)，甚至在這些科目中有些已經(jīng)與語文學(xué)科形成“你中有我，我中有你”的互相依賴的關(guān)系。

一 初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在語文教學(xué)中，通過有目的、有計(jì)劃地反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到形成良好的穩(wěn)固持續(xù)的能力是語文閱讀教學(xué)常用的教學(xué)方法，方法本身無可厚非，是有用的而且是必要的。而在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師往往不自覺地使用“填鴨式”教學(xué)，在課堂上總是盡可能地把課文分析講解得足夠細(xì)致、足夠透徹，唯恐有絲毫的遺漏。雖然有時(shí)也從教學(xué)方法上盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但那也是以教師為中心來組織的。學(xué)生們順著教師捋的這根線往前走，而缺乏自己的主動(dòng)性、思考性，久而久之，學(xué)生就對老師形成一種依賴性，等到他們自己接觸到閱讀材料的時(shí)候，就會(huì)機(jī)械、呆板、按部就班地分析課文。

2.教師存在教學(xué)的問題

教師作為初中閱讀教學(xué)的輔導(dǎo)者，對學(xué)生的閱讀教學(xué)十分重要，但部分教師存在一些教學(xué)的問題：（1）教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中觀念較落后，教師通常為了應(yīng)付中考片面地追求教學(xué)目標(biāo)。我們的學(xué)生是一個(gè)具有思想、有智慧的人，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生教學(xué)方法而不是追求教學(xué)目標(biāo)。（2）閱讀教學(xué)形式的僵化。初中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候閱讀的書籍經(jīng)常是我們語文教師規(guī)定的書籍，學(xué)生大多沒有閱讀興趣，同時(shí)閱讀書籍的種類比較單一。（3）教師對學(xué)生的閱讀評價(jià)單一。在實(shí)際閱讀過后，教師往往會(huì)給予學(xué)生閱讀評價(jià)，但是老師的閱讀評價(jià)比較單一，閱讀機(jī)制沒有受到重視。

二 初中語文閱讀教學(xué)的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累語文知識(shí)的習(xí)慣，沒有語文知識(shí)的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無源之水，難以由量變達(dá)到質(zhì)變。要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）大量的課外閱讀。大量的課外閱讀，拓展了他們的眼界，積累了他們的語文知識(shí)，不知不覺中提高了他們的閱讀能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。凡是在學(xué)問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習(xí)慣。（3）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀、說、寫結(jié)合的習(xí)慣。課外閱讀讓學(xué)生養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，可趁此機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句、生活常識(shí)等，以豐富語言、增長知識(shí)、啟迪思維、陶冶情操。

2.教師要改變閱讀教學(xué)策略，發(fā)揮自己的榜樣作用

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講述自己親身試驗(yàn)的閱讀方法，講解閱讀過程中遇到的問題和具體解決問題的方法等。在語文閱讀教學(xué)課堂之外，教師可以在其他類課堂教學(xué)過程中，通過旁征博引來讓學(xué)生感受閱讀的好處，同時(shí)教師可以通過幽默的手段來提高學(xué)生對語文課堂的興趣和學(xué)習(xí)語文的積極性，這樣就在無形中提高了學(xué)生對閱讀的興趣。課下，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，交流學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。除此之外，教師一定要注意在閱讀教學(xué)課堂中要以學(xué)生為主體，多講述自己的閱讀生活。

3.巧妙處理教材，靈活有效教學(xué)

教材的處理是初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，好的教材處理能夠讓教師提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得愉快。要實(shí)現(xiàn)巧妙處理教材，靈活有效教學(xué)可從以下幾個(gè)方面入手：（1）打破為教材是從的僵化思維。對教材能充分理解，懂得用靈活的方法來處理教材。（2）整體把握教材，把教材中的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、從課和單元入手全面把握教材。（3）合理剪裁教材。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理刪減重復(fù)的內(nèi)容和要求過死的內(nèi)容和乏味難解的內(nèi)容。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)走出困境并非易事，語文教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生從你身上感受書的魅力，讓閱讀教學(xué)走向孩子們的日常生活。

參考文獻(xiàn)

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