金融經(jīng)濟(jì)案例精選(九篇)

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第1篇：金融經(jīng)濟(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：離岸金融；離岸金融中心；經(jīng)濟(jì)效應(yīng)；金融發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：F8312文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1000176X（2014）10004807

一、引言

離岸金融中心作為國(guó)際金融中心的一個(gè)組成部分和特定階段，是指擁有大量主要從事非本國(guó)居民業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)的中心城市或司法管轄區(qū)，其突出的特點(diǎn)是金融系統(tǒng)擁有的境外資產(chǎn)與負(fù)債相對(duì)于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)需要的國(guó)內(nèi)金融中介來(lái)說(shuō)不成比例[1]。在大國(guó)與小國(guó)的金融抗衡中，離岸金融的演進(jìn)和擴(kuò)張對(duì)本地及世界經(jīng)濟(jì)到底產(chǎn)生了怎樣的影響？離岸金融中心是否或?qū)⒊蔀槭澜绲臈墐?？只有正確評(píng)估離岸金融中心演進(jìn)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，才能夠客觀認(rèn)識(shí)其生存狀況和變化，本文基于2001―2012年世界上九大離岸金融中心面板數(shù)據(jù)對(duì)此進(jìn)行研究。

眾多國(guó)外學(xué)者首先強(qiáng)調(diào)了離岸金融中心對(duì)個(gè)體經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)都有相當(dāng)?shù)囊嫣嶽2]。Hampton和Christensen[3]認(rèn)為，無(wú)論是就業(yè)（直接或間接）、政府收入還是對(duì)GDP的貢獻(xiàn)，開(kāi)辦離岸金融中心都是一個(gè)利潤(rùn)豐厚的活動(dòng)。擁有離岸金融中心可以吸引外來(lái)直接投資，積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能，因此使得當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)變得更加具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的國(guó)際化[4]。由于離岸金融本質(zhì)上是國(guó)際銀行對(duì)政府政策改變的積極響應(yīng)，離岸金融發(fā)展反過(guò)來(lái)又推進(jìn)了金融國(guó)際化和自由化[5]。在具體國(guó)家或地區(qū)層面，Hines和Rice[6]認(rèn)為，美國(guó)對(duì)低稅管轄區(qū)（離岸金融中心）的投資對(duì)美國(guó)的稅收影響是不確定的。但是由于低稅率鼓勵(lì)了美國(guó)公司從高稅收的外國(guó)轉(zhuǎn)移利潤(rùn)，所以很有可能的是低稅率最終提高了美國(guó)的稅收收入。Hejazi[7]認(rèn)為，加拿大對(duì)巴巴多斯投資的激增對(duì)自身產(chǎn)生了許多積極影響，包括擴(kuò)大市場(chǎng)準(zhǔn)入、增加了其在國(guó)外市場(chǎng)的存在從而促進(jìn)了出口，而出口的增加又促進(jìn)了加拿大的就業(yè)和資本形成。Gordon[8]采用空間計(jì)量學(xué)技術(shù)，使用10個(gè)加勒比國(guó)家在1994―2004年面板數(shù)據(jù)來(lái)檢驗(yàn)離岸業(yè)務(wù)對(duì)銀行資產(chǎn)負(fù)債表和收入賬戶(hù)的影響，結(jié)果表明離岸部門(mén)的存在對(duì)一些關(guān)鍵的金融指標(biāo)雖不存在積極的影響，但是位于離岸司法轄區(qū)內(nèi)的銀行比非離岸金融中心區(qū)域銀行獲取了更高的利潤(rùn)和持有更高與GDP相關(guān)的資產(chǎn)份額，即地理上離離岸金融中心越接近，則會(huì)增加銀行部門(mén)的競(jìng)爭(zhēng)力和近鄰國(guó)家的金融深化程度。Hampton[9]認(rèn)為，由于避稅港型離岸金融信息的不透明，造成了潛在的投資爭(zhēng)議和公司造假行為的增多，離岸區(qū)域的存在，便利甚至鼓勵(lì)了在岸腐敗。Hines和Rice[6] 認(rèn)為，不管是指責(zé)在離岸金融中心所取得的高收益是完全犧牲了高稅收管轄權(quán)的觀點(diǎn)，還是離岸金融中心進(jìn)一步鼓勵(lì)了更多的投資以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的觀點(diǎn)，由于不存在經(jīng)濟(jì)理論佐證，我們很難得出稅收的多樣性是否有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更加難以評(píng)估出離岸金融中心對(duì)于這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)效果。其實(shí)資本流入離岸金融中心主要是離岸金融中心靈活的規(guī)則、良好的監(jiān)管和穩(wěn)定的政治環(huán)境所致，而且離岸金融中心可以提供專(zhuān)業(yè)的金融服務(wù)從而吸引投資并產(chǎn)生更多的收入，“對(duì)離岸金融中心在偷稅和洗錢(qián)所扮演的不光彩的角色的批評(píng)有些過(guò)分了”[10]。

國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究大多肯定了開(kāi)辦離岸金融業(yè)務(wù)或構(gòu)建離岸金融市場(chǎng)或中心會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的正面效應(yīng)。從規(guī)范分析的角度，趙延河和齊蘭[11]認(rèn)為，離岸金融作為一種金融形態(tài)，是金融發(fā)展和演進(jìn)過(guò)程中的一個(gè)重要階段。魯國(guó)強(qiáng)[12]從宏觀層面系統(tǒng)地補(bǔ)充了離岸金融中心可以提高本地金融業(yè)的經(jīng)營(yíng)水平、促進(jìn)本地金融業(yè)融入國(guó)際市場(chǎng)，通過(guò)離岸金融市場(chǎng)直接吸引境外資金來(lái)彌補(bǔ)本國(guó)外匯資金不足的積極影響。張誼浩等[13]借鑒IMF專(zhuān)家Zorome的研究思路和成果，構(gòu)建了離岸金融中心對(duì)周邊國(guó)家 （ 地區(qū)） 的金融效應(yīng)模型，綜合中國(guó)香港和大陸相關(guān)樣本數(shù)據(jù)的實(shí)證研究，論證了中國(guó)香港離岸中心發(fā)展與大陸金融深化的兼容性，發(fā)現(xiàn)離岸金融中心發(fā)展從長(zhǎng)期來(lái)看會(huì)強(qiáng)化中心與周邊國(guó)家 （地區(qū)） 的金融深化。郭云釗和胡傳雨[14]探討了離岸金融業(yè)務(wù)對(duì)離岸金融中心當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響，發(fā)現(xiàn)離岸金融業(yè)務(wù)對(duì)中國(guó)香港當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)均有積極影響，這對(duì)我國(guó)發(fā)展離岸金融業(yè)務(wù)具有重要的示范效應(yīng)。

二、研究設(shè)計(jì)

1研究對(duì)象

為了分析離岸金融中心的演進(jìn)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的影響，在世界上數(shù)十個(gè)離岸金融中心里，本文選取中國(guó)香港、新加坡、塞浦路斯、巴哈馬、巴巴多斯、巴林、巴拿馬、馬耳他、毛里求斯等九大典型的離岸金融中心作為研究對(duì)象。

2000年6月，IMF公布了由各個(gè)國(guó)際組織分別圈定的世界上擁有離岸金融中心的69個(gè)國(guó)家、司法管轄區(qū)和領(lǐng)地，由國(guó)際清算銀行（BIS）、國(guó)際貨幣基金組織（IMF）、經(jīng)合組織（OECD）和世界銀行（World Bank）四家國(guó)際機(jī)構(gòu)根據(jù)外部債務(wù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)聯(lián)合共同認(rèn)定的14個(gè)典型的離岸金融中心，它們分別是利比里亞、新加坡、瓦魯阿圖、中國(guó)香港、巴林、黎巴嫩、阿魯巴島、巴哈馬、巴巴多斯、開(kāi)曼群島、百慕大、巴拿馬、荷屬安地列斯群島和西印度群島聯(lián)邦。

從地位上來(lái)看，中國(guó)香港和新加坡已經(jīng)躍居世界金融中心的頂級(jí)位置，

從2007年，倫敦金融城公司委托著名智庫(kù)Z/Yen Group統(tǒng)計(jì)制作、每年3月和9月兩次定期更新，對(duì)外《全球金融中心指數(shù)》（Global Financial Centres Index，GFCI）報(bào)告，以顯示金融中心競(jìng)爭(zhēng)力的變化。2008年有65個(gè)國(guó)際金融中心進(jìn)行了評(píng)定，2014年3月最新出爐的GFCI 15已涵蓋了全球83個(gè)金融中心（包括離岸金融中心）的排名，2007年以來(lái)，倫敦、紐約、中國(guó)香港、新加坡和蘇黎世這世界五大主要國(guó)際金融中心的一直占據(jù)著世界排名的前五位，地位依然穩(wěn)固，同時(shí)這五大金融中心也是著名的離岸金融中心。 在國(guó)際金融市場(chǎng)擁有不可估量的影響，其它塞浦路斯、巴哈馬、毛里求斯等均居于世界前十大離岸金融中心之列；從地理位置來(lái)看，它們分別分布在亞洲、歐洲、美洲、非洲，因而具有廣泛的代表性，而且其中既有典型的位于加勒比地區(qū)的巴哈馬和巴巴多斯、中東地區(qū)后來(lái)居上的巴林、歐洲新興離岸金融中心塞浦路斯和馬耳他、遠(yuǎn)在非洲的毛里求斯，也有既具有一定經(jīng)營(yíng)地位、又包含代表未來(lái)“中岸”崛起的中國(guó)香港和新加坡。因此，除非另有說(shuō)明，本文的圖表描述均以該九大離岸金融中心作為研究樣本。

2指標(biāo)選取

本文選取的樣本數(shù)據(jù)是由9個(gè)離岸金融中心2001―2012年的年度數(shù)據(jù)所組成，這就構(gòu)成了既有橫截面維度又有時(shí)間序列維度的面板數(shù)據(jù)。本文從兩個(gè)不同的維度來(lái)選取金融發(fā)展變量亦即衡量離岸金融業(yè)務(wù)發(fā)展的指標(biāo)，一是從資本市場(chǎng)角度考慮的協(xié)調(diào)證券投資調(diào)查（Coordinated portfolio Investment Survey，CPIS）；二是從銀行角度考慮的表達(dá)離岸金融中心金融發(fā)展演進(jìn)程度的指標(biāo)離岸金融中心外部貸款（External Loans）。

協(xié)調(diào)證券投資調(diào)查（CPIS）。

國(guó)際貨幣基金組織評(píng)估成員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家Zorome認(rèn)為離岸金融中心金融發(fā)展程度可以利用金融服務(wù)凈出口/GDP（%）予以度量，該比值越大說(shuō)明其離岸金融業(yè)務(wù)發(fā)展程度越高，反之亦然。上述數(shù)據(jù)本來(lái)可通過(guò)各國(guó)的IMF第六版國(guó)際收支表中詳細(xì)的經(jīng)常賬戶(hù)數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算，但是在實(shí)際運(yùn)用中由于許多國(guó)家的金融服務(wù)項(xiàng)目常常缺省，特別是離岸金融中心早些時(shí)候通常既不收集也不國(guó)際收支統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，因此這一流量指標(biāo)需要以一些可獲取的存量指標(biāo)替代。協(xié)調(diào)證券投資調(diào)查（CPIS）根據(jù)居住地原則記錄，主要統(tǒng)計(jì)某一個(gè)經(jīng)濟(jì)體持有的以權(quán)益、長(zhǎng)期和短期債務(wù)形式存在的組合證券投資資產(chǎn)頭寸，由于每一項(xiàng)跨境的資本流動(dòng)都會(huì)使相應(yīng)國(guó)家有一個(gè)相匹配的資產(chǎn)負(fù)債頭寸的變動(dòng)，這些交易所造成的資產(chǎn)頭寸就是CPIS，即由非居民發(fā)行并由居民持有的資產(chǎn)。由于離岸金融中心具有高比例組合投資資產(chǎn)的重要特點(diǎn)，通過(guò)分析各國(guó)的這些資產(chǎn)頭寸，我們可以預(yù)期具有最大資產(chǎn)頭寸的國(guó)家或行政轄區(qū)就是具有最大金融服務(wù)流量，從而在一定時(shí)期內(nèi)向非居民出口最多金融服務(wù)的國(guó)家或行政轄區(qū)[15]，因此CPIS可以衡量該中心離岸金融的發(fā)展演進(jìn)程度。

外部貸款（External Loans）。

本文選取的另一個(gè)表達(dá)金融發(fā)展演進(jìn)程度的指標(biāo)是反映銀行業(yè)務(wù)規(guī)模的離岸金融中心外部貸款。根據(jù)國(guó)際貨幣基金組織對(duì)離岸金融中心的定義，“離岸金融中心銀行或其它機(jī)構(gòu)為非本國(guó)居民提供金融服務(wù)，這些服務(wù)包括吸收非本國(guó)居民資金和借貸給非本國(guó)居民，形式包括貸款給企業(yè)、其它金融機(jī)構(gòu)、其它地區(qū)銀行和市場(chǎng)參與者，也可以吸收個(gè)人存款，投資到其它地區(qū)的金融市場(chǎng)”，因此外部貸款指該離岸金融中心的銀行部門(mén)發(fā)放給非居民的貸款。該指標(biāo)反映離岸金融中心提供的金融服務(wù)的一部分，直接反映了離岸金融業(yè)務(wù)的發(fā)展程度。一般來(lái)說(shuō)，銀行貸款對(duì)本地經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用非常顯著，而貸款給非居民的外部貸款必然對(duì)離岸金融中心本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)起到一定的拉動(dòng)作用。

本文實(shí)證部分主要考察離岸金融業(yè)務(wù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，由于經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的概念非常寬泛，考慮到數(shù)據(jù)的可取得性，本文擬選取最能夠代表經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的離岸金融中心的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）、總投資（Total Investment）和進(jìn)出口額（Total Import & Export） 三個(gè)核心指標(biāo)來(lái)考察離岸金融發(fā)展對(duì)其的影響，從而分析前述的結(jié)論。各指標(biāo)由通過(guò)各個(gè)離岸金融中心當(dāng)?shù)氐腃PI指數(shù)（以2001年為基期）平減得到的實(shí)際量來(lái)反映。

本文所有數(shù)據(jù)來(lái)自于國(guó)際清算銀行、世界銀行和國(guó)際貨幣基金組織官方網(wǎng)站。時(shí)間跨度是2001―2012年。

3變量的統(tǒng)計(jì)性描述

表1是2012年各離岸金融中心業(yè)務(wù)發(fā)展指標(biāo)統(tǒng)計(jì)。從表1中可以看出，CPIS持有量前三位分別是中國(guó)香港、新加坡和毛里求斯，分別為9 89574億美元、8 01200億美元和1 01325億美元，遠(yuǎn)高于其它離岸金融中心，凸顯了中國(guó)香港和新加坡的國(guó)際金融中心地位；外部貸款數(shù)額最大的是新加坡、中國(guó)香港和巴哈馬，分別為4 98813億美元、4 10645億美元和2 70070億美元；而對(duì)比離岸金融中心人均GDP可以發(fā)現(xiàn)，新加坡、中國(guó)香港以人均51 16004美元和36 66820美元高居榜首。

根據(jù)離岸金融中心金融服務(wù)的出口額與GDP的數(shù)量不成比例的特點(diǎn)，而表1精準(zhǔn)地顯示了所有離岸金融中心CPIS持有量幾乎都是GDP的1倍以上，最高的毛里求斯達(dá)到了884倍，中國(guó)香港、新加坡、巴巴多斯和馬耳他均在3倍以上，雖然巴拿馬最少只有GDP的24%，但是其2012年的外部貸款為2 70070億美元，是GDP的293倍；同時(shí)，外部貸款全部在GDP的1倍以上，即使巴哈馬的GDP僅為8043億美元，但是外部貸款卻達(dá)到了GDP的3358倍。因此，變量的統(tǒng)計(jì)描述表明，2012年本文所選取的九大樣本的離岸金融業(yè)務(wù)量規(guī)模已經(jīng)相當(dāng)龐大，與GDP已經(jīng)不成比例，離岸金融業(yè)務(wù)都比較發(fā)達(dá)，特征明顯，巨大規(guī)模離岸金融業(yè)務(wù)量和離岸金融中心獨(dú)有的體制有著密切的關(guān)系，為本文進(jìn)一步的分析奠定了良好基礎(chǔ)。

從2001―2012年九大離岸金融中心的CPIS持有量和外部貸款規(guī)模的變化趨勢(shì)可以看出，離岸金融中心進(jìn)入21世紀(jì)后基本處于上升狀態(tài)。

三、模型設(shè)計(jì)和分析結(jié)果

1.模型設(shè)計(jì)

本文使用面板數(shù)據(jù)分析方法進(jìn)行研究?，F(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，在對(duì)區(qū)域?qū)用娴慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)量分析時(shí)，相比截面數(shù)據(jù)和時(shí)間序列數(shù)據(jù)，面板數(shù)據(jù)較具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槊姘鍞?shù)據(jù)不僅突破了總量研究同質(zhì)性界定，還大大增加了樣本的個(gè)數(shù)，使模型包含更多數(shù)據(jù)信息，提高了自由度和有效性，能夠得到更為有效的和更可靠的參數(shù)估計(jì)量，一定程度上提高了模型估計(jì)結(jié)果的解釋能力，保證了研究結(jié)論的可靠性。

為了降低序列的異方差性，本文對(duì)原始變量分別取自然對(duì)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，模型設(shè)計(jì)采用面板數(shù)據(jù)的固定效應(yīng)模型。設(shè)立的離岸業(yè)務(wù)發(fā)展對(duì)離岸金融中心經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的檢驗(yàn)方程如下：

LnGDPit=αi+β1LnCPISit+μit（1）

LnZTZit=αi+β2LnCPISit+μit（2）

LnJCKit=αi+β3LnCPISit+μit（3）

其中，下標(biāo)i表示第i個(gè)離岸金融中心，i=1，2，…，9為截面單元；下標(biāo)t表示第t年，t=1，2，…，12為時(shí)序期數(shù)。GDPit表示第t年離岸金融中心i的國(guó)民生產(chǎn)總值；CPISit表示第t年離岸金融中心i持有非居民發(fā)行的證券資產(chǎn)數(shù)量；ZTZit表示第t年離岸金融中心i的總投資；JCKit表示第t年離岸金融中心i的進(jìn)出口貿(mào)易額。模型系數(shù)β1、β2、β3的正負(fù)與大小反映了離岸金融中心持有非居民發(fā)行的證券資產(chǎn)數(shù)量分別對(duì)GDP、總投資和進(jìn)出口貿(mào)易額影響的方向和強(qiáng)度。

2單位根檢驗(yàn)與協(xié)整檢驗(yàn)

為了考察變量間的長(zhǎng)期均衡關(guān)系，需要進(jìn)行面板單位根檢驗(yàn)。若存在單位根，說(shuō)明面板數(shù)據(jù)不平穩(wěn)，而直接對(duì)不平穩(wěn)的面板數(shù)據(jù)進(jìn)行估算，可能導(dǎo)致偽回歸問(wèn)題?；诖耍疚膶?duì)各變量數(shù)據(jù)進(jìn)行面板單位根檢驗(yàn)以得到各變量的平穩(wěn)性結(jié)果。本文利用LLC、Fisher-ADF和Fisher-PP三種方法對(duì)面板單位根進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示。

由表2中各變量的單位根檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的值及其顯著水平可以判斷，變量LnGDP、LnWBDK、LnCPIS、LnZTZ、LnJCK分別存在單位根。經(jīng)過(guò)一階差分后，所有變量均表現(xiàn)為平穩(wěn)變量的特征，可以判定所有變量均為一階單整。

為了確定這些變量之間是否存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系，還需要對(duì)其進(jìn)行面板協(xié)整檢驗(yàn)。本文檢驗(yàn)采用Pedroni的方法，以回歸殘差為基礎(chǔ)構(gòu)建7個(gè)統(tǒng)計(jì)量，其中除Panel v統(tǒng)計(jì)量是右尾檢驗(yàn)之外，其它的統(tǒng)計(jì)量均為左尾檢驗(yàn)。7個(gè)統(tǒng)計(jì)量的原假設(shè)均設(shè)為不存在協(xié)整關(guān)系，模型滯后階數(shù)按SIC準(zhǔn)則自動(dòng)選擇，Newey-West窗寬使用Bartlett kenrnel進(jìn)行選擇。Pedroni 論文中蒙特卡洛模擬結(jié)果顯示，對(duì)大樣本來(lái)說(shuō)，所有7個(gè)統(tǒng)計(jì)量的檢驗(yàn)效力都很好并且很穩(wěn)定，但是對(duì)于小樣本來(lái)說(shuō)，Group ADF統(tǒng)計(jì)量是最有效力的，接下來(lái)是PanelADF、GroupPP、PanelPP等統(tǒng)計(jì)量，由于本文研究的是小樣本數(shù)據(jù)，因此主要考察這四個(gè)統(tǒng)計(jì)量。

對(duì)方程（1）―（3）變量進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示。表3顯示了方程（1）―（3）變量的協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果。由上面兩種面板協(xié)整檢驗(yàn)方法的統(tǒng)計(jì)量值和相應(yīng)的顯著性水平可以判斷方程變量間存在協(xié)整關(guān)系。

3Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)

Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)結(jié)果如表4所示。

從表4檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，選取1―3階滯后

期，除巴哈馬外，其余8個(gè)離岸金融中心在10%顯著性水平下均拒絕 “CPIS不是引起GDP變化的Granger原因”的原假設(shè)。這表明CPIS是引起GDP變化的Granger原因，CPIS對(duì)GDP具有很強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用，在Granger意義上，各離岸金融中心CPIS的變化會(huì)引起GDP的變化。因此，我們可以判定，方程設(shè)定的因果關(guān)系是成立的。

對(duì)上述方程進(jìn)行估計(jì)，

從估計(jì)結(jié)果可以看出，以CPIS變量作為解釋變量，在1%顯著水平上系數(shù)均顯著，說(shuō)明離岸金融業(yè)務(wù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、當(dāng)?shù)赝顿Y以及進(jìn)出口都有影響。其中，CPIS對(duì)GDP的彈性為031，對(duì)總投資的彈性為038，對(duì)進(jìn)出口額

的彈性為014，2分別達(dá)到098、095和099，模型擬合度較高。這意味著離岸金融業(yè)務(wù)對(duì)當(dāng)?shù)氐耐顿Y影響相對(duì)較大，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響比對(duì)投資的影響稍弱一些，這可能與離岸金融業(yè)務(wù)發(fā)展帶動(dòng)投資進(jìn)一步帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有關(guān)；同時(shí)，離岸金融業(yè)務(wù)對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的影響相對(duì)較小，這與離岸金融中心不是以進(jìn)出口貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)特征[16]是一致的。

總體來(lái)看，該模型的結(jié)果說(shuō)明離岸金融業(yè)務(wù)在促進(jìn)國(guó)民生產(chǎn)總值，增加當(dāng)?shù)乜偼顿Y和增加進(jìn)出口額都有一定的正向影響，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展具有積極作用。

4引入外部貸款變量的再回歸

我們引入解釋變量外部貸款，重新設(shè)定離岸業(yè)務(wù)發(fā)展對(duì)離岸金融中心經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的檢驗(yàn)方程：

LnGDPit=αi+φ1LnCPISit+φ2LnWBDKit+μit（4）

LnZTZit=αi+φ3LnCPISit+φ4LnWBDKit+μit（5）

LnJCKit=αi+φ5LnCPISit+φ6LnWBDKit+μit（6）

對(duì)方程變量進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，結(jié)果如表5所示。

從表5可以看出，方程（4）―（6）中各變量存在長(zhǎng)期協(xié)整關(guān)系。

對(duì)上述方程進(jìn)行估計(jì)，結(jié)果如表6所示。

從表6估計(jì)結(jié)果可以看出，方程（4）中CPIS和外部貸款的系數(shù)均顯著，兩者對(duì)GDP有顯著的提升作用，CPIS彈性為010，外部貸款彈性較高為031。結(jié)果意味著在促進(jìn)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值方面，外部貸款與CPIS都有一定的積極作用，而相比于資本市場(chǎng)的CPIS，來(lái)自銀行部門(mén)的外部貸款對(duì)GDP的促進(jìn)作用更大。對(duì)于方程（5）和方程（6），在引入外部貸款后，CPIS的系數(shù)并不顯著，說(shuō)明對(duì)于總投資和進(jìn)出口額的增加，CPIS的作用并不顯著，而外部貸款提升作用明顯，彈性分別為048和016。

5引入總投資和進(jìn)出口額的三次回歸

由于總投資和進(jìn)出口額的增加亦會(huì)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)總量增加從而促進(jìn)GDP的增長(zhǎng)，為了排除前述兩次回歸中此類(lèi)因素，本文將控制總投資和進(jìn)出口額，著重研究CPIS和外部貸款對(duì)GDP的影響?，F(xiàn)設(shè)定離岸業(yè)務(wù)發(fā)展對(duì)離岸金融中心GDP影響的檢驗(yàn)方程：

LnGDPit=αi+θ1LnCPISit+θ2LnWBDKit+θ3LnZTZit+θ4LnJCKit+μit（7）

對(duì)方程（7）各變量進(jìn)行Pedroni面板協(xié)整檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)量PanelPP、PanelADF、GroupPP和GroupADE的值分別為-278、-336、-531和-445（在1%顯著水平上統(tǒng)計(jì)顯著），表明

第2篇：金融經(jīng)濟(jì)案例范文

【關(guān)鍵詞】 離岸金融;滲透型離岸金融市場(chǎng);經(jīng)濟(jì)影響

離岸金融市場(chǎng)又稱(chēng)境外金融市場(chǎng),采取與國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)隔離的形態(tài),使非居民在籌集資金和運(yùn)用資金方面不受所在國(guó)稅收和外匯管制及國(guó)內(nèi)金融法規(guī)影響,可進(jìn)行自由交易的市場(chǎng)。

一、離岸金融迅速發(fā)展的原因

任何事物的發(fā)展,都離不開(kāi)利益的驅(qū)動(dòng)。離岸金融業(yè)務(wù)從興起到現(xiàn)在不到60年的時(shí)間,卻經(jīng)歷從萌芽到各金融中心核心業(yè)務(wù)的發(fā)展歷程。

(1)躲避金融管制的需求。通過(guò)離岸金融中心,可規(guī)避母國(guó)或其他國(guó)家金融管制。全球離岸金融市場(chǎng)的資產(chǎn)規(guī)?？偸呛透鲊?guó)金融管制的松緊程度成反比,管制越多,離岸市場(chǎng)資產(chǎn)規(guī)模越大,反之越小。

(2)對(duì)儲(chǔ)戶(hù)隱私保密的需求。離岸銀行所在國(guó)家對(duì)保護(hù)儲(chǔ)戶(hù)隱私要求非常嚴(yán)密,離岸金融有關(guān)信息披露的要求也較少,對(duì)客戶(hù)信息保密的規(guī)定相對(duì)嚴(yán)格,有利于保護(hù)客戶(hù)和金融機(jī)構(gòu)自身的商業(yè)秘密。存款人可以逃避所在國(guó)家對(duì)于賬戶(hù)活動(dòng)的監(jiān)督管理,以及在存款人所在國(guó)家政治或經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定的時(shí)候,保護(hù)存款。

(3)對(duì)稅收優(yōu)惠條件的需求。離岸銀行一般位于稅率較低的國(guó)家或地區(qū),且不必繳納存款準(zhǔn)備金,經(jīng)營(yíng)成本低于母國(guó)銀行;無(wú)存款準(zhǔn)備金、無(wú)存款保險(xiǎn)金使融資的成本大大降低。這些是導(dǎo)致眾多金融機(jī)構(gòu)云集各離岸金融市場(chǎng)的重要原因。

(4)利率不受上限約束。離岸銀行對(duì)存款戶(hù)支付的利率可高于銀行對(duì)國(guó)內(nèi)存款戶(hù)支付的利率,且可以對(duì)活期存款支付利息。

二、離岸金融市場(chǎng)發(fā)展模式和特點(diǎn)

目前,離岸金融市場(chǎng)主要有四種模式:以倫敦、香港為代表的內(nèi)外一體化模式;以紐約、東京為代表的內(nèi)外分離型模式;以巴哈馬、開(kāi)曼群島為代表的簿記型模式;以新加坡為代表的滲透分離型模式。

1.內(nèi)外一體型離岸金融市場(chǎng)

內(nèi)外一體型離岸金融市場(chǎng)是指,直接利用境內(nèi)現(xiàn)有金融系統(tǒng)開(kāi)展離岸金融活動(dòng)的離岸市場(chǎng)。離岸金融業(yè)務(wù)和在岸金融業(yè)務(wù)混合經(jīng)營(yíng),兩個(gè)市場(chǎng)的資金和業(yè)務(wù)相互補(bǔ)充和滲透。允許非居民同時(shí)經(jīng)營(yíng)離岸業(yè)務(wù)和在岸業(yè)務(wù),但境內(nèi)金融系統(tǒng)的法律法規(guī)和監(jiān)管規(guī)則基本上不針對(duì)離岸金融活動(dòng)。這種金融市場(chǎng),經(jīng)營(yíng)高度自由,境內(nèi)市場(chǎng)幾乎完全開(kāi)放,非居民的資本流動(dòng)往往會(huì)對(duì)市場(chǎng)所在地的金融市場(chǎng)、金融政策乃至于宏觀經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生較大的直接影響。一體化離岸金融模式對(duì)市場(chǎng)所在地的市場(chǎng)條件和監(jiān)管能力有較高要求。

2.內(nèi)外分離型離岸市場(chǎng)

內(nèi)外分離型離岸市場(chǎng)對(duì)離岸賬戶(hù)和在岸賬戶(hù)實(shí)施嚴(yán)格隔離,在既有的在岸金融體系之外建立獨(dú)立的離岸金融體系。居民與非居民的存貸款業(yè)務(wù)分開(kāi),在岸交易與離岸交易分開(kāi),嚴(yán)格禁止資金在離岸賬戶(hù)與在岸賬戶(hù)間流動(dòng)。這種類(lèi)型的市場(chǎng)通常是管理當(dāng)局人為創(chuàng)設(shè)的市場(chǎng)。這種類(lèi)型的離岸市場(chǎng)的最大特點(diǎn)在于“人為創(chuàng)設(shè)”和“內(nèi)外分離”,且不能從事證券買(mǎi)賣(mài)。這種管理模式一方面便于管理當(dāng)局對(duì)國(guó)內(nèi)業(yè)務(wù)、在岸業(yè)務(wù)和離岸業(yè)務(wù)分別加以監(jiān)控,另一方面又可以較為有效地阻擋國(guó)際金融市場(chǎng)投機(jī)或動(dòng)蕩對(duì)國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的沖擊。

3.簿記型離岸金融市場(chǎng)

簿記型的離岸金融市場(chǎng)是只有記帳,而沒(méi)有離岸資金實(shí)際交易活動(dòng),只是離岸金融機(jī)構(gòu)注冊(cè)和辦理市場(chǎng)交易記賬事務(wù)的場(chǎng)所,目的是規(guī)避母國(guó)的稅收和監(jiān)管,這類(lèi)離岸市場(chǎng),又稱(chēng)”逃稅型”離岸市場(chǎng)。由于在某些國(guó)家或地區(qū)開(kāi)展金融業(yè)務(wù)可以逃避銀行利潤(rùn)稅及營(yíng)業(yè)稅等,在這些地方開(kāi)辦分行的成本與費(fèi)用也遠(yuǎn)較倫敦低,所以離岸金融市場(chǎng)紛紛在這些地方開(kāi)辟。這種金融市場(chǎng)適用于經(jīng)濟(jì)規(guī)模較小、稅賦輕、具備特殊條件的島國(guó)和中小發(fā)展中國(guó)家和地區(qū),該類(lèi)型離岸金融市場(chǎng)對(duì)市場(chǎng)所在地國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用十分有限。

4.滲透型離岸金融市場(chǎng)

滲透型離岸金融市場(chǎng)介于內(nèi)外混合型與分離型之間。在岸市場(chǎng)與離岸市場(chǎng)既不完全隔絕,又不完全聯(lián)通。這種市場(chǎng)以分離型為基礎(chǔ),離岸賬戶(hù)與在岸賬戶(hù)分立,居民交易和非居民交易基本上分開(kāi)運(yùn)作,允許兩個(gè)賬戶(hù)之間有一定程度的滲透。這種模式允許離岸賬戶(hù)上的資金貸放于本國(guó)企業(yè),可開(kāi)辟一條簡(jiǎn)捷高效而穩(wěn)定地利用外資的渠道,從而對(duì)本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。如新加坡在離岸金融市場(chǎng)建立初期即規(guī)定允許銀行將離岸賬戶(hù)上的資金部分貸放給國(guó)內(nèi)工商企業(yè);雅加達(dá)離岸金融市場(chǎng)上的大部分資金也是貸放給了國(guó)內(nèi)企業(yè)。

三、離岸金融市場(chǎng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的積極影響

離岸金融市場(chǎng)的發(fā)展將使我國(guó)不斷融入世界經(jīng)濟(jì),增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。從國(guó)家整體利益看,建立離岸金融市場(chǎng)對(duì)推動(dòng)國(guó)內(nèi)金融深化,進(jìn)而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。發(fā)展中國(guó)家金融市場(chǎng)需要保持較高獨(dú)立性,實(shí)施外匯管制,這就排除了實(shí)施內(nèi)外混合型離岸市場(chǎng)的可能性。由于發(fā)展中國(guó)家金融實(shí)力通常較為薄弱,金融監(jiān)管水平較低,分離型模式相對(duì)于混合型模式更易于管理。離岸金融市場(chǎng)的建立則可以在一定程度上緩解國(guó)內(nèi)建設(shè)資金不足的困難。建立離岸金融市場(chǎng)對(duì)發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)還起到以下積極作用:

1.為我國(guó)當(dāng)前巨額的外匯儲(chǔ)備減壓

我國(guó)已成為世界上外匯儲(chǔ)備最多的國(guó)家,但目前消化外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)的有效渠道仍顯不足,這給人民幣造成很大的升值壓力,同時(shí)面臨巨大的匯率風(fēng)險(xiǎn)。建立我國(guó)離岸金融市場(chǎng),讓中資銀行開(kāi)展離岸業(yè)務(wù)可以釋放離岸業(yè)務(wù)在維持國(guó)際收支平衡方面的潛力,為外匯儲(chǔ)備“消腫”。如外資機(jī)構(gòu)在境內(nèi)離岸金融市場(chǎng)發(fā)行外幣債券會(huì)吸納許多外匯持有者成為外幣債券的投資主體;一些意欲投資中國(guó)企業(yè)的外資可以通過(guò)境內(nèi)離岸金融市場(chǎng)投資于中國(guó)企業(yè)的海外子公司。

2.有利于提高我國(guó)金融業(yè)的經(jīng)營(yíng)水平

離岸金融要求開(kāi)辦地?fù)碛休^好的基礎(chǔ)設(shè)施以及較高水平的從業(yè)人員,這有利于改善當(dāng)?shù)亟鹑谏鷳B(tài)環(huán)境及提升金融專(zhuān)業(yè)人員的素質(zhì)和技術(shù)水平;離岸業(yè)務(wù)的開(kāi)展將使我國(guó)與國(guó)際市場(chǎng)接軌,中資金融機(jī)構(gòu)可以在家門(mén)口學(xué)習(xí)和借鑒外資金融機(jī)構(gòu)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)熟悉國(guó)際金融業(yè)務(wù)的專(zhuān)門(mén)人才;通過(guò)與外資銀行的競(jìng)爭(zhēng),促進(jìn)中資銀行學(xué)到新的國(guó)際金融業(yè)務(wù)的操作方法,鍛煉隊(duì)伍,轉(zhuǎn)變機(jī)制,提高整體管理水平,提高金融業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)本地銀行業(yè)的發(fā)展。

(1)有利于帶動(dòng)我國(guó)貿(mào)易、生產(chǎn)和就業(yè)的增長(zhǎng)。有了離岸金融市場(chǎng),外商在華投資利潤(rùn)就沒(méi)必要直接匯回母國(guó),也便于跨國(guó)公司在全球范圍內(nèi)自由調(diào)度資金,還可望為出口加工業(yè)解決外匯瓶頸。通過(guò)為市場(chǎng)提供配套的設(shè)施和服務(wù)可以刺激當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、增加當(dāng)?shù)氐氖杖牒途蜆I(yè)、帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

(2)有利于促進(jìn)我國(guó)金融體制的改革。發(fā)展離岸金融市場(chǎng)有利于縮小國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)與國(guó)際金融市場(chǎng)之間的距離,是一條較好的實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融業(yè)國(guó)際化的過(guò)渡性發(fā)展途徑。作為一個(gè)高度自由靈活、快捷便利、高效新型的市場(chǎng),離岸金融市場(chǎng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)所在國(guó)經(jīng)濟(jì)具有重大而深遠(yuǎn)的意義。構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的離岸金融市場(chǎng),有利于我國(guó)的金融體制改革;有利于外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;有助于推動(dòng)人民幣國(guó)際化,也為我國(guó)巨額的外匯儲(chǔ)備資金提供了出路。

隨著經(jīng)濟(jì)與金融的國(guó)際化程度不斷提高,選擇地理位置比較優(yōu)越的國(guó)內(nèi)區(qū)域金融中心、運(yùn)用政策優(yōu)勢(shì),加快促進(jìn)離岸金融市場(chǎng)的形成和發(fā)展,成為我國(guó)金融市場(chǎng)與國(guó)際接軌的重要步驟。

參考文獻(xiàn)

[1]高材林.離岸金融市場(chǎng)及其在中國(guó)的發(fā)展.中國(guó)貨幣市場(chǎng).2008

第3篇：金融經(jīng)濟(jì)案例范文

讓利于民 做城鄉(xiāng)金融紐帶

在剛剛結(jié)束的高考，小王喜獲鄭州一家大學(xué)的通知書(shū)，眼看就要到開(kāi)學(xué)的時(shí)候了，生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)的攜帶成了小王要考慮的一個(gè)事情。找一家存取款方便、手續(xù)費(fèi)低的銀行不失是一個(gè)很好的選擇，在得知了市區(qū)聯(lián)社金燕卡省內(nèi)存取款免手續(xù)費(fèi)的情況下，小王到家附近的農(nóng)信社營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)了解了具體情況。

原來(lái)，該聯(lián)社為最大力度讓利于民，對(duì)農(nóng)信社金燕卡實(shí)現(xiàn)了“四免一參與”的優(yōu)惠活動(dòng)，不僅免除省內(nèi)系統(tǒng)內(nèi)存取款手續(xù)費(fèi)，而且還免除開(kāi)卡工本費(fèi)、年費(fèi)、小額賬戶(hù)管理費(fèi)，并且刷卡參與消費(fèi)積分，還可在全國(guó)80000余個(gè)帶有農(nóng)信銀通存通兌標(biāo)識(shí)的農(nóng)信社、農(nóng)商行、農(nóng)合行網(wǎng)點(diǎn)通存通兌，成為了聯(lián)接城鄉(xiāng)金融的紐帶。

同時(shí)，該聯(lián)社還大力改善轄內(nèi)支付環(huán)境，在全區(qū)布放了16臺(tái)自助取款機(jī)和2臺(tái)自助存取款機(jī)，并布放POS終端777臺(tái)，在全轄設(shè)立了199個(gè)銀行卡銀行卡助農(nóng)取款服務(wù)點(diǎn)，使轄內(nèi)行政村助農(nóng)取款服務(wù)點(diǎn)達(dá)到100%，大大提高了農(nóng)村地區(qū)的金融服務(wù)水平。

創(chuàng)新方式 勇做支農(nóng)主力軍

又到了引進(jìn)雞苗擴(kuò)大生產(chǎn)的時(shí)候，養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)老李沒(méi)有再像往年一樣發(fā)愁，在年初，老李被市區(qū)聯(lián)社評(píng)為AAA級(jí)信用，并在該聯(lián)社辦理了一張叫做“福農(nóng)卡”的銀行卡，在需要用錢(qián)的時(shí)候可以像取自己存款一樣輕松的取得30萬(wàn)以?xún)?nèi)的貸款。

這個(gè)“福農(nóng)卡”就是市區(qū)聯(lián)社創(chuàng)新方式，新推出的信貸產(chǎn)品――“金燕快貸通”。凡是有貸款意愿的客戶(hù)可以提前在市區(qū)聯(lián)社申請(qǐng)信用評(píng)級(jí)，提供相應(yīng)擔(dān)保，辦理一定額度的“福農(nóng)卡”，在需要用款時(shí)便可像老李一樣及時(shí)得到貸款，具有“一次核定、隨用隨貸、余額控制、周轉(zhuǎn)使用、陽(yáng)光操作”等特點(diǎn)，該業(yè)務(wù)一經(jīng)推出，便獲得了農(nóng)戶(hù)和個(gè)體工商戶(hù)等客戶(hù)的好評(píng)。截至目前，該聯(lián)社已推廣金燕快貸通350戶(hù)，投放貸款余額7004萬(wàn)元。

該聯(lián)社還加大了貸款營(yíng)銷(xiāo)力度，優(yōu)化信貸業(yè)務(wù)流程，創(chuàng)新?lián)７绞?，?duì)政府著力支持引進(jìn)的、行業(yè)有影響的、具有良好市場(chǎng)前景的小微企業(yè)加大信貸投放力度，并大力支持產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展，大力支持農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)合作社發(fā)展，大力支持個(gè)體工商戶(hù)發(fā)展，不斷鞏固農(nóng)信社農(nóng)村金融主力軍的地位。

勇于擔(dān)責(zé) 持續(xù)履行社會(huì)責(zé)任

第4篇：金融經(jīng)濟(jì)案例范文

關(guān)鍵詞: 《金融學(xué)》案例教學(xué)實(shí)踐

《金融學(xué)》亦即《貨幣銀行學(xué)》,是經(jīng)原《貨幣銀行學(xué)》整理而形成的新的課程。它是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科。在這門(mén)課程中,傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠,認(rèn)為該課程枯燥無(wú)味,但案例教學(xué)在目前的教學(xué)方法體系中又存在一些弊端。因此如何提高教學(xué)效果,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就尤為重要。

一、金融學(xué)課程及教學(xué)方法簡(jiǎn)介

《金融學(xué)》屬于經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程,內(nèi)容包括貨幣、信用、利率和等銀行等宏、微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)設(shè)此課的目的,是為了使學(xué)生具備分析和理解宏微觀經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該課程內(nèi)容聯(lián)系面較廣,大凡經(jīng)濟(jì)問(wèn)題都與之有聯(lián)系,國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策、個(gè)人消費(fèi)與投資等,都離不開(kāi)對(duì)該課程領(lǐng)域中相關(guān)問(wèn)題的研究。學(xué)習(xí)此課可以開(kāi)闊知識(shí)面和強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)理論功底。該課程的教學(xué)目的主要是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程,能將前修課程和后續(xù)課程中相關(guān)理論知識(shí)融會(huì)貫通,具備理解和解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

目前我國(guó)高校金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)主要采用課堂講授的教學(xué)方法,雖然也采用多媒體等教學(xué)手段,但本質(zhì)卻沒(méi)有改變,沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,也沒(méi)能科學(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)、學(xué)生分組討論和實(shí)際調(diào)研,考試內(nèi)容也主要是一些純理論性的書(shū)本內(nèi)容,忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的形成。然而,創(chuàng)新是金融業(yè)發(fā)展壯大的動(dòng)力源泉。在與國(guó)際金融機(jī)構(gòu)爭(zhēng)奪生存、發(fā)展空間的過(guò)程中,對(duì)于處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)的我國(guó)金融業(yè)來(lái)說(shuō),需要更多的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的金融人才加盟以增加我國(guó)金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因此,教師要改變現(xiàn)行教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、《金融學(xué)》“引導(dǎo)式”案例教學(xué)法

針對(duì)該學(xué)科的特點(diǎn),筆者認(rèn)為,由于本科院校教學(xué)注重基礎(chǔ),因此,教師對(duì)于金融學(xué)課程當(dāng)中的基本理論知識(shí)和理論運(yùn)作應(yīng)詳細(xì)介紹,在掌握了教學(xué)目的和要求的前提下,通過(guò)搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié),努力促進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;而對(duì)于實(shí)踐部分,教師要通過(guò)聯(lián)系當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,引入案例,增強(qiáng)學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

(一)《金融學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀。

《金融學(xué)》在大學(xué)中實(shí)際采用的方法是課堂講授,偶爾插入案例。但并沒(méi)有像其他學(xué)科,比如管理學(xué)等,實(shí)施案例教學(xué)。究其根源,目前有幾個(gè)因素造成案例教學(xué)無(wú)法實(shí)施:一是課堂學(xué)生過(guò)多。目前學(xué)校的班級(jí)人數(shù),尤其是教學(xué)型的班級(jí)人數(shù)都較多,而案例教學(xué)的最優(yōu)人數(shù)一般在30人以下,因此,人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致案例教學(xué)無(wú)法實(shí)施。二是案例教學(xué)的一個(gè)弊端,即有些教師在課堂控制上沒(méi)有有效手段,因此不利于開(kāi)展案例教學(xué)。所以,基于以上幾個(gè)不足,引入“引導(dǎo)式”案例教學(xué)就成為了必然。

(二)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合。

單純的實(shí)踐教學(xué)或課堂教學(xué)在《金融學(xué)》授課過(guò)程中均有不足之處,因此,教師可以通過(guò)對(duì)兩者優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合從而達(dá)到優(yōu)化的目的。在此筆者提出“引導(dǎo)式”案例教學(xué)法?！耙龑?dǎo)式”案例教學(xué)是指教師在講授的過(guò)程中,通過(guò)加入案例來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。在對(duì)案例的分析過(guò)程中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)問(wèn)題,預(yù)先設(shè)好陷阱,在學(xué)生參與案例分析的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo),適時(shí)引出問(wèn)題,讓學(xué)生沉浸在案例內(nèi)部,設(shè)身處地地分析案例中存在的問(wèn)題和可用方法。實(shí)行“引導(dǎo)式”案例教學(xué)的主要作用是教師在能夠很容易地控制課堂的同時(shí),又能夠利用案例分析調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“引導(dǎo)式”案例教學(xué)并不要求以學(xué)生為主體,教師為輔助,而是與傳統(tǒng)教學(xué)相似,仍以教師為主,學(xué)生為輔,但是,在分析過(guò)程中,教師的角色是一個(gè)舵手,掌握基本分析方法和分析角度,并適時(shí)提示學(xué)生應(yīng)如何分析,而學(xué)生的角色是一個(gè)觀察員,通過(guò)觀察和分析案例,得出相應(yīng)的結(jié)論,并反饋給教師,以便教師進(jìn)行下一步的案例提示。因此,“引導(dǎo)式”案例教學(xué)法可以避免教師因應(yīng)用案例教學(xué)而課堂失控的情形,同時(shí)也可以提高學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生積極參與到案例分析當(dāng)中。

但并不是所有的章節(jié)都適用案例教學(xué),因此,在課堂講授中,教師還要保持教學(xué)內(nèi)容體系的完整性,結(jié)構(gòu)要清晰,知識(shí)要準(zhǔn)確。在教學(xué)中聯(lián)系熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題,把金融學(xué)基本原理同社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中若干現(xiàn)象結(jié)合起來(lái),如國(guó)家制定的宏觀政策,銀行的改革,目前的通貨膨脹等,使學(xué)生能在一定程度上達(dá)到學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,教師可通過(guò)課堂提問(wèn)、布置思考題、安排課堂討論等,把教學(xué)搞得更活躍,以實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。

三、“引導(dǎo)式”案例教學(xué)方法舉例

在教學(xué)手段上,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)已成為西方各國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的通行做法。比較中外著名高校在教學(xué)方式上的差別,我們可看出國(guó)內(nèi)高校以“原理教育”見(jiàn)長(zhǎng),國(guó)外則通行案例教育及模擬教育。在我國(guó)金融學(xué)本科教學(xué)中,案例教學(xué)正逐漸受到重視和運(yùn)用,但不成體系,相關(guān)的資源也不充足。教師應(yīng)將案例收集與制作作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工作,緊密結(jié)合金融學(xué)教學(xué)大綱,設(shè)計(jì)出與所授課節(jié)相關(guān)的案例。(以下舉例教材采用黃達(dá)的《金融學(xué)》,高等教育出版社出版)

例如,在講授金融衍生工具一章中的期貨部分,為了讓學(xué)生理解各種名詞,以及讓學(xué)生明白期貨是如何操作的,流程如何等等問(wèn)題,教師可以設(shè)計(jì)如下案例:

A與B進(jìn)行一筆銅期貨交易,在1月1日達(dá)成協(xié)議,以2700元/噸的價(jià)格成交,保證金5%,A為買(mǎi)方,B為賣(mài)方,交易10手銅期貨(一手五噸),當(dāng)天結(jié)算價(jià)下跌為2600元/噸,第二天結(jié)算價(jià)上漲至2750元/噸。(一)計(jì)算每天兩人的盈虧。(二)如該期貨在3月20日價(jià)格為2850元/噸,A與B若分別平倉(cāng),兩者的收益如何。若在到期日價(jià)格為2600元/噸,則A、B的收益分別為多少?并思考,A或B若預(yù)期正確,其操作策略如何?

(板書(shū)參考上表中例一部分)例一教師經(jīng)過(guò)分析和揭示,讓學(xué)生一步一步理解期貨的盈虧本質(zhì),并可以繼續(xù)通過(guò)這個(gè)案例,讓學(xué)生分析可操作的方法,比如平倉(cāng)、對(duì)沖、交割等方法,就可以通過(guò)這個(gè)案例的后續(xù)部分分析得到。

例二,教師引導(dǎo)學(xué)生分析完A方的處境后,學(xué)生可以自己分析B方的情況作為課上思考題。同時(shí)可以設(shè)問(wèn):B是否樂(lè)于在3月20日平倉(cāng)?為什么?而若在到期日當(dāng)日,銅期貨價(jià)格結(jié)算價(jià)為2600元/噸,交易雙方又有什么盈虧?通過(guò)對(duì)案例的分析,學(xué)生可以明白哪種操作是可行的,什么時(shí)候是可行的,各種方法都有什么風(fēng)險(xiǎn),又有什么優(yōu)缺點(diǎn)。(上表板書(shū)中例二部分)

在案例教學(xué)中,教師可以將案例應(yīng)用在很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上。比如說(shuō)上述這個(gè)案例,教師不但可以做出一個(gè)后續(xù)案例,而且在例二中,由于分析到了到期日,教師可以將金融學(xué)中的期貨價(jià)格與現(xiàn)貨價(jià)格的關(guān)系與之一起分析。即在例二中,教師可向?qū)W生設(shè)計(jì)問(wèn)題:既然這筆銅期貨到期了,那么這個(gè)期貨的價(jià)格與到期日當(dāng)日的市場(chǎng)價(jià)格相比,會(huì)有什么差別?是否一致?若你是交易者,當(dāng)兩者價(jià)格不同時(shí),你會(huì)如何操作?等等。通過(guò)這樣一種設(shè)身處地的思考,學(xué)生自然而然地就會(huì)得出期貨價(jià)格與現(xiàn)貨價(jià)格趨同的結(jié)論。

因此,在案例教學(xué)中,教師通過(guò)引入一個(gè)案例前提,在一步步的展開(kāi)分析過(guò)程中,讓學(xué)生自己去推斷盈虧的結(jié)果,這樣就會(huì)使得學(xué)生的頭腦活動(dòng)起來(lái),有益于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念及案例相關(guān)知識(shí)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

《金融學(xué)》是一門(mén)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程,因此在本科教學(xué)中尤為重要。但本課程知識(shí)點(diǎn)多且較為分散,教師要在將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生并在加深其理解的同時(shí)保證學(xué)生頭腦的興奮狀態(tài)不太容易。

筆者認(rèn)為,通過(guò)引入“引導(dǎo)式”教學(xué),教師可以在很好地控制課堂的基礎(chǔ)上,達(dá)到提高學(xué)生能動(dòng)性的目的。

(一)在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)引入案例教學(xué),并采取引導(dǎo)的方式,引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的指引下,一步步地自己得出結(jié)論,加深印象。

教師在相關(guān)合適的章節(jié)加入“引導(dǎo)式”案例教學(xué)后,可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)本課的興趣,讓學(xué)生在參與到案例分析的環(huán)節(jié)中的同時(shí)深刻理解相關(guān)知識(shí)。雖然“引導(dǎo)式”案例教學(xué)適用章節(jié)有限,但這種案例教學(xué)方法可以在其他章節(jié)變通。例如在《貨幣形式》這一章節(jié),教師就可以通過(guò)分析在歷史上各種貨幣為什么會(huì)被淘汰,讓學(xué)生設(shè)身處地分析若他們自己帶著若干布幣去購(gòu)買(mǎi)商品的情形,這樣學(xué)生既會(huì)感到有趣,又會(huì)得出課本上的理論,一箭雙雕。

(二)避免無(wú)法開(kāi)展案例教學(xué)的尷尬,以“準(zhǔn)案例教學(xué)”形式講授課程。

鑒于目前各學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多,開(kāi)展案例教學(xué),以學(xué)生為主角的教學(xué)方式效果不好,不便開(kāi)展,因此,教師通過(guò)不提問(wèn),但要求學(xué)生多動(dòng)腦的引導(dǎo)方式,可讓學(xué)生從被動(dòng)的地位提高到主動(dòng)地位,提高學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度,但又不過(guò)于自由,從而達(dá)到教師有效控制課堂和學(xué)生能動(dòng)性提高的雙贏。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳曉群.新形勢(shì)下金融學(xué)本科教學(xué)改革初探[J].沿海企業(yè)與科技,2007,(10):177-179.

第5篇：金融經(jīng)濟(jì)案例范文

探討如何將微課與案例相結(jié)合運(yùn)用于高職院校金融學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，系統(tǒng)完整介紹金融學(xué)的基本理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，體現(xiàn)高職教育的實(shí)用、技能原則。

關(guān)鍵詞:

微課;案例教學(xué);金融學(xué)

高職教育旨在培養(yǎng)高技能人才，在教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上注重提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提升繼續(xù)發(fā)展能力。微時(shí)代給高職教育發(fā)展帶來(lái)了新的技術(shù)手段，本文探索在高職金融學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，如何通過(guò)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的微課案例資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、金融學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用

(一)金融學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)手段

金融學(xué)是高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程。目前我院經(jīng)濟(jì)系開(kāi)設(shè)金融學(xué)這一課程為學(xué)生普及金融知識(shí)，其在教學(xué)設(shè)計(jì)上以掌握基本金融常識(shí)為主，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的金融業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生掌握基本的金融常識(shí)。通過(guò)對(duì)近幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)金融學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于我系會(huì)計(jì)電算化、物流管理等非金融專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)普遍重視程度不高，認(rèn)為其專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較弱，對(duì)考取相關(guān)職業(yè)證書(shū)作用不大。傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，由于課堂時(shí)間既定，教學(xué)手段受限，能給學(xué)生提供的信息量較少，一只粉筆走天下，缺少課堂交流，學(xué)生被動(dòng)接受，忽視學(xué)生的能動(dòng)性，不利于教學(xué)相長(zhǎng)和學(xué)生自主觀察、解決分析問(wèn)題能力的鍛煉。隨著教學(xué)手段的不斷豐富，通過(guò)多媒體教學(xué)，增加案例分析則是解決這一問(wèn)題的有效手段。

(二)案例教學(xué)

案例教學(xué)是指課堂教學(xué)過(guò)程中，在向?qū)W生介紹了基本的理論知識(shí)之后，依據(jù)課程教學(xué)目的，教師向?qū)W生客觀描述某一相關(guān)的具體事例、情景，將學(xué)生帶入特定事件，引導(dǎo)及啟發(fā)學(xué)生對(duì)上述特殊情境進(jìn)行思考分析，進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體合作、現(xiàn)場(chǎng)討論、撰寫(xiě)報(bào)告及教師歸納總結(jié)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期、大量實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明:案例教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生以自己特有的邏輯思維方式及個(gè)性語(yǔ)言結(jié)構(gòu)概括和表達(dá)自己觀點(diǎn)，真正接受和領(lǐng)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，縮減理論教學(xué)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的差距，最終幫助學(xué)生在案例經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)能力。金融被認(rèn)為是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融學(xué)是與普通百姓生活緊密聯(lián)系的一門(mén)課程，在教學(xué)中如果適時(shí)采用案例教學(xué)，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，精心安排案例，組織學(xué)生參與討論，師生互動(dòng)分析，可以深入淺出地將枯燥的金融理論變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，符合高職學(xué)生的認(rèn)知能力，易于理解及啟發(fā)，提升學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的職業(yè)能力。結(jié)合具體課程及教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件，教學(xué)案例可采取不同的演示方法，諸如:口述、角色扮演、印制材料等，其中利用多媒體技術(shù)錄制微課是近年來(lái)應(yīng)用較廣的、更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很好的案例展示方式。

二、微課案例

信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速速發(fā)展，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)巨大的變化，其中微課的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液，帶來(lái)了新的活力。其以一段短小的視頻為主要載體呈現(xiàn)，主題突出、形式多樣、情境真實(shí)再現(xiàn)，是在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源手段，具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。教學(xué)過(guò)程中引入微課設(shè)計(jì)，打破了固有的教學(xué)方式，變革從前主要由教師講授灌輸方式，活躍課堂氣氛。通過(guò)觀看微課視頻中的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等媒體內(nèi)容，吸引學(xué)生眼球，提高他們的能動(dòng)性，從而切實(shí)有效地提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果，學(xué)生也可依據(jù)自身實(shí)際需求選擇性學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。微課與案例教學(xué)相結(jié)合輔助課堂授課是近年來(lái)頗受一些教師的關(guān)注，將微課作為案例教學(xué)的載體，借助于多媒體手段給學(xué)生展示教師設(shè)計(jì)的短小精致的“微課”內(nèi)容。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間融入某一相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，可以迅速引起學(xué)生關(guān)注，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生既能學(xué)習(xí)基本理論，又可以通過(guò)對(duì)案例的思考分析及有針對(duì)性的課堂討論來(lái)提升實(shí)踐能力。這樣的微課案例可以重復(fù)播放，隨機(jī)控制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生思維空間，擴(kuò)大學(xué)生交流機(jī)會(huì)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)控制視頻的播放次數(shù)和速度，認(rèn)知相對(duì)較慢的學(xué)生可以反復(fù)觀看，理解更加重點(diǎn)化、清晰化，可以反復(fù)練習(xí)從而訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、微課案例教學(xué)的具體實(shí)施

根據(jù)金融學(xué)授課的需要，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，我們針對(duì)金融學(xué)的十一章內(nèi)容分別設(shè)計(jì)了十一個(gè)微課案例，一個(gè)微課只講一個(gè)案例，這些案例時(shí)間控制在4～7分鐘，錄制采用錄制視頻和PPT演示錄屏軟件結(jié)合的形式，通過(guò)視頻、圖片、聲音等多媒體形式向?qū)W生展示這些案例。字幕盡量簡(jiǎn)潔，拒絕冗長(zhǎng)，圖片專(zhuān)業(yè)、清晰，背景音樂(lè)插入恰當(dāng)，不喧賓奪主分散學(xué)生的注意力。每一案例結(jié)尾之處，教師有一概括性的總結(jié)，拋磚引玉啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生梳理思路并歸納總結(jié)，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以下僅介紹三個(gè)微課案例的設(shè)計(jì)。第一章，金融概述，介紹金融的基本含義及作用。這一章在介紹金融的基本分類(lèi)時(shí)設(shè)計(jì)微課案例:民間金融風(fēng)險(xiǎn)。首先，(PPT演示文稿)情景導(dǎo)入，民間金融是對(duì)官方金融的重要補(bǔ)充，對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，但民間金融蘊(yùn)藏一定風(fēng)險(xiǎn)，必須合理引導(dǎo)、加強(qiáng)監(jiān)管。案例內(nèi)容:(新聞視頻)2008年發(fā)生在美國(guó)的麥道夫欺詐案，70歲的華爾街金融家麥道夫利用投資者的信任，承諾高投資回報(bào)率，虛假投資，金融危機(jī)爆發(fā)后資金斷掉，導(dǎo)致投資人共計(jì)500億美元的損失，最終被美國(guó)聯(lián)邦法院判刑150年;(新聞視頻)介紹發(fā)生在中國(guó)的浙江女商人吳英，吳英共集資近9億元，承諾投資者三個(gè)月100%利率回報(bào)，2007年案發(fā)時(shí)約有3．89億元未歸還，2012年5浙江省高級(jí)人民法院終審以集資詐騙罪判處吳英死刑緩期二年執(zhí)行。(PPT演示文稿)案例總結(jié):啟發(fā)學(xué)生思考兩個(gè)案件的異同之處，然后討論如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，從上述案例中可以得到哪些啟示。第二章，貨幣與貨幣制度，介紹貨幣的產(chǎn)生、發(fā)展及貨幣制度概況。這一章設(shè)計(jì)微課案例:世界上最早的紙幣———交子。(PPT演示文稿)情景導(dǎo)入，金屬貨幣交易很麻煩，攜帶不方便，中國(guó)古代經(jīng)常鬧錢(qián)慌，如何來(lái)解決這樣的矛盾呢?案例內(nèi)容:(新聞視頻)北宋初期，在商業(yè)發(fā)達(dá)的四川成都，16戶(hù)商家聯(lián)合印制一種用楮樹(shù)皮造的紙券———交子。人們攜帶代表一定信用的紙幣交子，而不用攜帶沉重的鐵錢(qián)進(jìn)行交易。交子的出現(xiàn)彌補(bǔ)了銅鐵錢(qián)的不足，方便了商業(yè)貿(mào)易，是人類(lèi)貨幣史上的一大創(chuàng)新。但后來(lái)交子過(guò)度印刷，信用下降，逐漸衰落。(PPT演示文稿)案例總結(jié):啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)在成都產(chǎn)生交子，最后為什么會(huì)消失，從交子的成敗可以得出什么樣的結(jié)論，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有什么借鑒的意義。第十一章，外匯與匯率，介紹外匯、匯率的基本含義及匯率變動(dòng)的經(jīng)濟(jì)影響。這一章設(shè)計(jì)微課案例:中國(guó)的匯率改革之路。(PPT演示文稿)情景導(dǎo)入:1994年，中國(guó)開(kāi)始“實(shí)行以市場(chǎng)供求為基礎(chǔ)的有管理的浮動(dòng)匯率制度”，開(kāi)啟匯率改革，下一步我們要如何改革匯率形成機(jī)制?案例內(nèi)容:(新聞視頻)2005年至今，人民幣兌美元匯率和一籃子貨幣總體升值，一方面對(duì)于國(guó)際收支的平衡以及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用，但另一方面人民幣不能無(wú)限制升值，必須對(duì)當(dāng)前的匯率形成機(jī)制進(jìn)行下一步改革，其中增大人民幣匯率的波動(dòng)幅度區(qū)間，被認(rèn)為是中國(guó)目前進(jìn)一步改革人民幣匯率形成機(jī)制的可行出路，人民銀行的作用在于防止匯率過(guò)度異常波動(dòng)，要逐步減少對(duì)外匯市場(chǎng)的干預(yù)，由市場(chǎng)力量主導(dǎo)匯率應(yīng)成為一種常態(tài)。(PPT演示文稿)案例總結(jié):啟發(fā)學(xué)生思考人民幣升值、貶值對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)影響，人民幣的匯率改革還有哪些方案可供選擇。

作者：薛艷 李媛 單位：營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

第6篇：金融經(jīng)濟(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：《金融學(xué)》；實(shí)踐性教學(xué)；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0234-02

《金融學(xué)》課程在經(jīng)濟(jì)學(xué)科整體課程規(guī)劃中占據(jù)重要地位，不僅是教育部確定的21世紀(jì)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是二級(jí)學(xué)科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)理論課。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程能夠使學(xué)生掌握關(guān)于貨幣及貨幣制度、信用、金融、利息及利率、外匯及匯率等這些最基本的金融理論范疇；了解金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的基本架構(gòu)，把握金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制的基本規(guī)律和各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作的基本特點(diǎn)；正確理解現(xiàn)代貨幣的創(chuàng)造機(jī)制；全面掌握宏觀金融，即貨幣對(duì)內(nèi)、對(duì)外均衡和環(huán)繞貨幣政策的基本知識(shí)、基本理論及相關(guān)政策觀點(diǎn)，把獨(dú)立發(fā)展的宏觀調(diào)控與國(guó)際協(xié)調(diào)的理論思路納入學(xué)生視野。從《金融學(xué)》教學(xué)的受眾來(lái)看，當(dāng)下的高等院校大學(xué)生普遍出生在1990年左右，興趣廣博，接觸社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息的途徑廣泛，為提高《金融學(xué)》授課效果，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)《金融學(xué)》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，探索“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)”的“三維互動(dòng)”教學(xué)模式，吸引學(xué)生積極參與《金融學(xué)》教學(xué)活動(dòng)。

一、金融學(xué)課程中的案例教學(xué)

美國(guó)哈佛商學(xué)院是世界范圍內(nèi)運(yùn)用案例教學(xué)法最為成功的教學(xué)單位。哈佛式案例教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題過(guò)程的重要性，重在提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，鍛煉其決策力和判斷力。通常而言，哈佛案例教學(xué)大體可被分成三類(lèi)：其一，拋出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方案，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，此之謂問(wèn)題評(píng)審型；其二，給出問(wèn)題卻不給出方案，要求學(xué)生通過(guò)討論分析提出決策方案，即分析決策型；其三，發(fā)展理論型，注重通過(guò)案例挖掘新的理論生長(zhǎng)點(diǎn)，完善并不斷發(fā)展理論體系。其中，前兩種方法可以方便地使用在金融學(xué)教學(xué)中。案例教學(xué)是基本教學(xué)的輔助形式，通過(guò)多樣化的案例教學(xué)進(jìn)一步說(shuō)明金融學(xué)的基本理論和觀點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)貨幣理論的理解；介紹具體國(guó)家的貨幣政策、法規(guī)以及貨幣運(yùn)行情況，以擴(kuò)大學(xué)生視野，增加學(xué)生對(duì)貨幣實(shí)際工作的感性認(rèn)識(shí)；分析貨幣理論在實(shí)際運(yùn)用中的效果或效應(yīng)，以增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。可以在金融學(xué)教學(xué)中嘗試使用的案例教學(xué)包括如下三種類(lèi)型的案例：第一，介紹性案例，主要是對(duì)中外貨幣制度和政策的介紹；第二，說(shuō)明性案例，主要是對(duì)一些理論和觀點(diǎn)的補(bǔ)充和說(shuō)明；第三，分析性案例，主要是對(duì)一些理論和實(shí)踐問(wèn)題的分析。

二、互動(dòng)式教學(xué)

第7篇：金融經(jīng)濟(jì)案例范文

【關(guān)鍵詞】金融教育改革 社會(huì)需求 應(yīng)用型人才

在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，面對(duì)日益擴(kuò)大的人才缺口及高校畢業(yè)生畢業(yè)就失業(yè)的兩難境地，作為金融人才培養(yǎng)基地的各大高校應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，加快金融教育的改革，培養(yǎng)具有國(guó)際視野及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才來(lái)減小這一缺口，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。

對(duì)比教育部2008年至2010年連續(xù)三年的研究生招生人數(shù)與本科生畢業(yè)人數(shù)的數(shù)據(jù)？譹？訛可知，雖然研究生招生人數(shù)占畢業(yè)生人數(shù)的比值有所上升，但是越來(lái)越多的畢業(yè)生卻更傾向于加入到找工作的行列中。伴隨著這種情況而來(lái)的問(wèn)題是：由于越來(lái)越多的畢業(yè)生進(jìn)入市場(chǎng)，失業(yè)率卻如高速路上的汽車(chē)，一路向前；加上畢業(yè)生的綜合能力差，企業(yè)越來(lái)越難以從欣欣向榮的人才市場(chǎng)招聘到滿意的人才。面對(duì)這種尷尬的局面，原本期望采用“本科-研究生-博士生”這種系統(tǒng)性的培養(yǎng)模式來(lái)解決此矛盾顯然是不可取的，取而代之的應(yīng)該是以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)一批具有國(guó)際視野及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。具體到的金融教育改革，主要可以通過(guò)以下三個(gè)方面的改革來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、金融理論應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的腳步

（一）金融理論應(yīng)當(dāng)定期“換血”，與時(shí)代特征保持一致

隨著經(jīng)濟(jì)一體化的逐步加強(qiáng)，金融業(yè)的發(fā)展也隨著一體化的到來(lái)更加的突出，當(dāng)然，金融領(lǐng)域的相關(guān)理論也是日新月異，層出不窮。一方面，面對(duì)金融業(yè)整體的發(fā)展，金融教學(xué)中的理論知識(shí)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地“換血”、吸收納入新理論，果斷摒棄不適用的、過(guò)時(shí)的舊理論，并且積極引進(jìn)國(guó)外與金融業(yè)相關(guān)的理論來(lái)擴(kuò)充我們現(xiàn)有的金融理論體系。另一方面，經(jīng)濟(jì)的全球化導(dǎo)致金融機(jī)構(gòu)的國(guó)際業(yè)務(wù)越來(lái)越多，金融機(jī)構(gòu)與資本在全世界范圍內(nèi)相互滲透，相互融合，金融市場(chǎng)一體化不可避免，所以在新理論引進(jìn)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)國(guó)際法規(guī)、法律及國(guó)際慣例的相關(guān)的知識(shí)的普及。

（二）加強(qiáng)金融學(xué)與交叉學(xué)科的融合

當(dāng)今世界是一個(gè)全球化的世界，隨著以電子計(jì)算機(jī)為核心的高新技術(shù)以及通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、信息化越來(lái)越受到人們的重視。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化的到來(lái)，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行金融犯罪的活動(dòng)也在近年來(lái)頻繁出現(xiàn)。為了培養(yǎng)具有高尚的道德與素質(zhì)的金融從業(yè)人員，也為了能培養(yǎng)與時(shí)代同步的先進(jìn)人才，金融學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)與其他交叉學(xué)科的融合，將法學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)納入到金融學(xué)體系之中，同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)及信息處理等能力的培養(yǎng)，形成輻射面涉及理論普及、道德形成、能力培養(yǎng)的全方位的金融學(xué)知識(shí)培養(yǎng)體系。

（三）保持教材的同步，適當(dāng)調(diào)整純理論知識(shí)與務(wù)實(shí)性知識(shí)的比重

教材是理論更新最直接的體現(xiàn)，現(xiàn)今教育體制下的金融學(xué)教科書(shū)偏重于理論知識(shí)的講解，對(duì)于務(wù)實(shí)性知識(shí)的內(nèi)容講解相對(duì)較少。而金融行業(yè)又是一門(mén)理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，隨著理論知識(shí)的更新與完善，適當(dāng)調(diào)整純理論知識(shí)與務(wù)實(shí)性知識(shí)比重是十分必要的。同時(shí)，通過(guò)對(duì)金融學(xué)科的研究與實(shí)地考察，抽象概括出各金融業(yè)務(wù)辦理的基本流程，并將這些內(nèi)容有選擇性的編入教材內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)的理解不僅限于純粹的幾個(gè)枯燥難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)上。這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)該行業(yè)的了解，也可以增加他們?nèi)?duì)比實(shí)踐的興趣。通過(guò)這些務(wù)實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的操作中學(xué)生只需在所學(xué)習(xí)的操作知識(shí)的基礎(chǔ)上稍作調(diào)整便可適應(yīng)各種業(yè)務(wù)的操作流程。如此，既可以縮短學(xué)生投入工作的時(shí)間，也能大大的減少學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，減少了企業(yè)投入的成本，增加學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)的成功性。

二、注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

眾所周知應(yīng)試教育下的學(xué)生培養(yǎng)全是采用傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)，是以知識(shí)的灌輸為主，以應(yīng)試為

目的的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，在主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性等方面都存在嚴(yán)重的缺陷。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)新性與國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高等院校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以理論為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心的觀念，合理規(guī)劃學(xué)年安排，力爭(zhēng)提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)與水平。高校教育可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)改善當(dāng)前的狀況。

（一）課堂方面應(yīng)該加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用進(jìn)行案例分析的教學(xué)方法

所謂的案例教學(xué)法是指依據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)大綱，結(jié)合具體的理論知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)案例的介紹、分析、討論、總結(jié)使學(xué)生身臨其境地分析案例，提出問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體事件的分析能力和解決問(wèn)題的能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維與課堂氣氛，并逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能動(dòng)性，在分析討論的過(guò)程中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、鍛煉邏輯思維與判斷能力及培養(yǎng)良好的表達(dá)溝通能力。正因?yàn)榘咐虒W(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，所以在使用案例教學(xué)法時(shí)需要特別注意案例必須是真實(shí)存在的，且與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)政治形式是密切聯(lián)系的。良好把握好案例的真實(shí)性與實(shí)效性才能更好地通過(guò)案例使理論與實(shí)際相結(jié)合。

但是具體怎樣操作呢？我個(gè)人認(rèn)為可以通過(guò)成立專(zhuān)門(mén)的教案組負(fù)責(zé)案例的收集與更新，并作為教材輔導(dǎo)資料出版成冊(cè)。我國(guó)高等院校的教師資源整體不足，所以形成了一個(gè)老師身兼幾門(mén)課程的情況。由于老師既要兼顧科研與課程，又要兼顧家庭與教學(xué)，如果單靠老師個(gè)人的力量來(lái)實(shí)施的話，實(shí)際上很難做到將案例教學(xué)實(shí)實(shí)在在地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。究其原因主要有兩方面：一方面是課前針對(duì)案例做充分的準(zhǔn)備，并在課后不斷的更正案例教學(xué)中存在的缺陷與不足。這一課前課后的準(zhǔn)備對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求很高，所以對(duì)于身兼數(shù)門(mén)課程的老師而言，要兼顧所有課程是不太現(xiàn)實(shí)的，一來(lái)多數(shù)老師安于現(xiàn)狀，二來(lái)老師也沒(méi)有那么多的時(shí)間與精力；另一方面，假如兩個(gè)老師所教授的是同一門(mén)課程，如果實(shí)行老師個(gè)人準(zhǔn)備的話，則會(huì)出現(xiàn)兩種結(jié)果：第一，由于時(shí)間、精力等各方面的原因?qū)е吕蠋煹陌咐|(zhì)量不高。第二，即使兩個(gè)老師的案例教學(xué)都做得很好，但是準(zhǔn)備同一個(gè)案例事實(shí)上是重復(fù)操作，不僅占用了老師的時(shí)間，同時(shí)也浪費(fèi)了教師資源。如果由專(zhuān)門(mén)的教案組來(lái)做這件事，不僅可以保證案例的質(zhì)量，同時(shí)可以節(jié)約資源，解放任課老師，讓任課老師不必費(fèi)心費(fèi)力的準(zhǔn)備案例，只需關(guān)注當(dāng)前的國(guó)際金融形勢(shì)明確相關(guān)金融事件的走向，在課堂上結(jié)合案例教材更有深度的為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，這種方式同樣也可以取得不錯(cuò)的效果。

（二）建立金融實(shí)驗(yàn)室

各高等院校應(yīng)當(dāng)加大金融實(shí)驗(yàn)室的投資力度，建立綜合性的實(shí)驗(yàn)室，引進(jìn)最新的技術(shù)與軟件，完善相關(guān)的配套設(shè)施，力求創(chuàng)建一個(gè)與社會(huì)金融信息完全同步的并且可以進(jìn)行多項(xiàng)金融業(yè)務(wù)操作的多功能實(shí)驗(yàn)室。金融學(xué)科涉及到的實(shí)際操作很多，如證券投資，股市行情，期貨交易、銀行信貸等等，這些操作性強(qiáng)的課程在理論學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室著重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。即可以使學(xué)生看到最及時(shí)的股票等相關(guān)信息，又可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的布置使同學(xué)們身臨其境地自由地操作。學(xué)生既能更深刻的理解相關(guān)的理論及務(wù)實(shí)性知識(shí)，掌握其應(yīng)用，還能在實(shí)際的操作中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和判斷力，進(jìn)而養(yǎng)成迅速捕獲有用信息的能力。其次，現(xiàn)代企業(yè)的勞動(dòng)分工越來(lái)越細(xì)，要完成一項(xiàng)任務(wù)需要多個(gè)人的共同努力才能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代企業(yè)都很注重員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬證券公司的環(huán)境還可以在培養(yǎng)個(gè)人良好的人際交往能力的同時(shí)培養(yǎng)了個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。實(shí)踐證明，金融實(shí)驗(yàn)室是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的最佳方式，因而將金融實(shí)驗(yàn)室引入到我們的教學(xué)中是無(wú)可厚非的。

三、重視實(shí)習(xí)在培養(yǎng)個(gè)人應(yīng)變能力方面的作用

實(shí)習(xí)是個(gè)人進(jìn)入社會(huì)前的過(guò)渡階段，同時(shí)實(shí)習(xí)也是學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合的最直接的方式，雖然在實(shí)驗(yàn)室中也通過(guò)模擬操作來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，但是課堂的環(huán)境相較于真實(shí)的工作環(huán)境及市場(chǎng)又有很大的差別。在實(shí)驗(yàn)室中，大家所面臨的環(huán)境是一致的，更多的是按部就班式的操作，因而很少會(huì)遇到一些突發(fā)性的狀況，學(xué)生只要稍做準(zhǔn)備便能應(yīng)付。然而，企業(yè)卻很重視員工處理突發(fā)狀況的應(yīng)變能力，所以實(shí)習(xí)能夠給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)來(lái)鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)自

對(duì)于各種狀況的應(yīng)變能力。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。同樣，實(shí)踐也是檢驗(yàn)理論的正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不僅需要靈活的運(yùn)用所學(xué)的金融學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，隨著實(shí)習(xí)的深化不斷調(diào)整及修改已知理論；通過(guò)實(shí)習(xí)中的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)的原理性知識(shí)的正確性，檢驗(yàn)其是否符合社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)并剔除原本知識(shí)中的糟粕部分。在自身能力提升的同時(shí)增強(qiáng)自身對(duì)于新形勢(shì)下的突發(fā)狀況的處理，使自身的應(yīng)變能力隨著理論的精進(jìn)而不斷提高。馬克思原理又講到理論來(lái)源于實(shí)際并作用于實(shí)際。在實(shí)踐剔除了原本知識(shí)中的糟粕部分的基礎(chǔ)上，又要在余下精華的基礎(chǔ)上發(fā)展形成新的理論。運(yùn)用新的理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)新理論的可行性。如此周而復(fù)始，形成理論與實(shí)踐相互作用的良性循環(huán)。

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形式下，金融教育改革應(yīng)該以社會(huì)需求為導(dǎo)向，在理論與實(shí)際結(jié)合的高度下系統(tǒng)規(guī)劃高校學(xué)生四年的教學(xué)安排，做到既有系統(tǒng)性的理論知識(shí)講解，又有系統(tǒng)完善的實(shí)踐活動(dòng)。讓理論與實(shí)踐既能自成系統(tǒng)，同時(shí)又能在整個(gè)金融教學(xué)的高度下連續(xù)一致且完善，形成系統(tǒng)性連續(xù)的培養(yǎng)模式。

注 釋

？譹？訛2008年本科畢業(yè)人數(shù)約為225萬(wàn)，而同年研究生招生人數(shù)約為38萬(wàn)，選擇繼續(xù)進(jìn)行研究生教育的人數(shù)占畢業(yè)人數(shù)的17%左右；2009年本科畢業(yè)人數(shù)約為245萬(wàn)，而同年研究生招生人數(shù)約為44萬(wàn)，選擇繼續(xù)進(jìn)行研究生教育的人數(shù)占畢業(yè)人數(shù)的18%左右；2010年本科畢業(yè)人數(shù)約為259萬(wàn)，而同年研究生招生人數(shù)約為47萬(wàn)，選擇繼續(xù)進(jìn)行研究生教育的人數(shù)占畢業(yè)人數(shù)的18%左右?！獢?shù)據(jù)來(lái)自教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。

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第8篇：金融經(jīng)濟(jì)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；國(guó)際金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；師范類(lèi)院校

國(guó)際金融學(xué)是金融學(xué)科的重要組成部分，是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的必修課程。由于這門(mén)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且涉及的熱點(diǎn)問(wèn)題較多，因此大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。但是又因?yàn)檎n程內(nèi)容較多，具有較強(qiáng)的綜合性與宏觀性，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容難、雜、遠(yuǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式收到的效果不是很好，所以采用案例教學(xué)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特征

案例教學(xué)源于20世紀(jì)初的哈佛商學(xué)院，后在哈佛企管研究所推廣下迅速?gòu)拿绹?guó)傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是一種成功的教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)，雖然起步較晚，但由于其具有客觀真實(shí)性，較強(qiáng)的綜合性，深刻的啟發(fā)性，學(xué)生主體性等特點(diǎn)，和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果好的優(yōu)點(diǎn)（張家軍，靳玉樂(lè)，2004），在廣大高校教學(xué)中深受歡迎。案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中以一些現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型事件作為素材，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立研究和相互討論的方式，達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種方法。一般來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)具有以下特征：

第一，案例教學(xué)的核心是案例的典型性。案例教學(xué)的本質(zhì)是要用案例這一工具來(lái)反映案例背后包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，所選用的案例必須具有代表性。同時(shí)運(yùn)用案例的形式可以使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也可以使抽象問(wèn)題具體化。因此，案例的選擇至關(guān)重要。

第二，案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性。案例教學(xué)主要是由教師選出案例，然后通過(guò)學(xué)生收集整理資料、互相討論的形式展示，高度重視學(xué)生的參與和實(shí)踐。另外，案例教學(xué)并不是把這一個(gè)或幾個(gè)案例分析透徹就可以了，更重要的是要求學(xué)生提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，通過(guò)典型案例把相關(guān)理論知識(shí)理解并掌握。

第三，案例教學(xué)具有高度的開(kāi)放性和互動(dòng)性。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的方式，更注重學(xué)生的參與以及與教師的互動(dòng)。案例教學(xué)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神，要求小組成員都能承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上積極發(fā)言，同時(shí)也要求教師能融入到學(xué)生的隊(duì)伍當(dāng)中，與學(xué)生成為一個(gè)共同體。

第四，案例教學(xué)具有思維的發(fā)散性。針對(duì)教師選擇的同一個(gè)案例，不同學(xué)生有不同的思維方式，因而對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的看法往往不盡相同。案例教學(xué)過(guò)程中不能追求統(tǒng)一的答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)該鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考和討論，這樣會(huì)使學(xué)生和教師都收獲更多。

二、案例教學(xué)在國(guó)際金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的熱點(diǎn)問(wèn)題，使得國(guó)際金融學(xué)逐漸成為一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科。國(guó)際金融是一門(mén)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科，是以國(guó)際金融活動(dòng)及其本質(zhì)為研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，涉及國(guó)際及國(guó)內(nèi)貨幣、資本、信用活動(dòng)等方面。通過(guò)對(duì)國(guó)際金融學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際金融的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)際金融在一國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，熟悉國(guó)際金融的基本業(yè)務(wù)，掌握必要的基本技能?？梢?jiàn)，國(guó)際金融學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。另外，現(xiàn)有的國(guó)際金融教材時(shí)效性不夠，針對(duì)本科生的教材大多以理論為主，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況的較少，尤其是熱點(diǎn)問(wèn)題不能及時(shí)納入教材當(dāng)中。采用案例教學(xué)可以彌補(bǔ)這一缺陷，針對(duì)國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行討論，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)型和積極性，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前一些師范類(lèi)院校向綜合型發(fā)展，也開(kāi)設(shè)了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，其中涉及到國(guó)際金融課程的設(shè)置，主要是針對(duì)大四學(xué)生，在學(xué)生已經(jīng)掌握了金融學(xué)和國(guó)際貿(mào)易學(xué)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課開(kāi)設(shè)的，對(duì)本課程的案例教學(xué)處于實(shí)踐與探索階段。在國(guó)際金融學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)遵循以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）篩選經(jīng)典案例

案例的選擇是開(kāi)展案例教學(xué)的首要任務(wù)，對(duì)教師的要求也比較高。教師選擇案例時(shí)，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教材所講內(nèi)容將國(guó)際金融理論問(wèn)題與熱點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)案例的形式體現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)好的案例往往能使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，案例越經(jīng)典，印象越深刻，對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論也就掌握的越透徹。因此，所選案例要具有代表性和典型性，通過(guò)對(duì)所選案例的學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生不僅能夠掌握基本理論知識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師對(duì)案例應(yīng)該非常熟悉，對(duì)將要介紹的案例相關(guān)背景做一些簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生先有一些初步認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，整理資料做準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與的積極性，也可以根據(jù)需要，由學(xué)生來(lái)選擇一些自己感興趣的案例，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行策劃。國(guó)際金融學(xué)雖然理論性較強(qiáng)，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與發(fā)展，經(jīng)典案例還是比較多的。例如，在學(xué)習(xí)外匯與匯率部分，就有非常著名的喝啤酒的案例；外匯與匯率制度部分可以結(jié)合東南亞金融危機(jī)、阿根廷金融危機(jī)；外匯交易部分可以結(jié)合巴林銀行倒閉事件；國(guó)際資本流動(dòng)與債務(wù)危機(jī)部分，可以結(jié)合當(dāng)前的歐債危機(jī)等等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些大家熟知并且影響力較大的案例。

（二）設(shè)計(jì)與策劃案例提綱

選取案例之后，并不是直接交給學(xué)生，由學(xué)生整理資料，課堂發(fā)言就可以了。在進(jìn)入到學(xué)生課堂發(fā)言這一環(huán)節(jié)之前，教師要對(duì)所選案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，對(duì)此次案例教學(xué)有全面的把握。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要仔細(xì)思考推敲，對(duì)案例教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)好，避免出現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)脫離原本的教學(xué)目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。首先，選取案例之后，要設(shè)定案例教學(xué)提綱，明確案例與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，設(shè)定案例教學(xué)的具體實(shí)施步驟和順序，引導(dǎo)學(xué)生提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；再次，明確此次案例教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及應(yīng)對(duì)策略，對(duì)教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題與突況，教師盡可能提前預(yù)測(cè)，并做好應(yīng)對(duì)措施；最后，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，并針對(duì)此案例做出啟發(fā)性指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)對(duì)案例大綱的設(shè)計(jì)，教師對(duì)案例教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，可以使教學(xué)效果有所提升。例如，在講歐債危機(jī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先去了解20世紀(jì)70年代末出現(xiàn)的拉美債務(wù)危機(jī)，了解危機(jī)出現(xiàn)的原因以及造成的影響。在此次債務(wù)危機(jī)中，選取有代表性的幾個(gè)國(guó)家，通過(guò)分析危機(jī)的具體表現(xiàn)、形成的原因、應(yīng)對(duì)措施以及對(duì)國(guó)內(nèi)外的影響等方面，最后分析危機(jī)對(duì)我國(guó)造成的影響。經(jīng)過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)后，案例教學(xué)會(huì)更加系統(tǒng)、全面。

（三）課堂討論與發(fā)言

教師做好準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)做充分的準(zhǔn)備工作之后，就進(jìn)入到討論與發(fā)言環(huán)節(jié)。學(xué)生課堂討論與發(fā)言是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性來(lái)完成的。教師可以通過(guò)將學(xué)生分組的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。提前以班級(jí)為單位將小組劃分，每組人數(shù)控制在6~8名左右，可以采取自由組合的方式，但教師也應(yīng)該注意自由分組中出現(xiàn)的問(wèn)題：例如，師范類(lèi)院校女生較多，可能會(huì)出現(xiàn)幾組全是女生，而一組全是男生；或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生全集中在一組等情況，這就需要教師根據(jù)分組情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求協(xié)調(diào)。每個(gè)小組選取一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的所有相關(guān)事宜。首先，組長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，要求每個(gè)學(xué)生都要參與，根據(jù)教師的引導(dǎo)認(rèn)真收集相關(guān)資料并進(jìn)行討論，充分利用教學(xué)資源，制作PPT輔助案例教學(xué)；其次，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集各個(gè)成員的觀點(diǎn)和看法，在時(shí)間允許的情況下盡量讓大家都能發(fā)言，如果時(shí)間不允許，就選舉代表匯總發(fā)言，每位學(xué)生的發(fā)言最好控制在15分鐘以?xún)?nèi)；再次，每組學(xué)生講述完畢后，可由其他小組的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者補(bǔ)充，充分給學(xué)生相互溝通和探討的時(shí)間，如果遇到解決不了的問(wèn)題，由教師及時(shí)幫助解決；最后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行記錄，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，有助于最后的總結(jié)。在討論與發(fā)言過(guò)程中，教師要和組長(zhǎng)以及學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，了解學(xué)生的討論情況，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)固定匯率制和浮動(dòng)匯率制之爭(zhēng)時(shí)，由學(xué)生對(duì)兩種制度各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，最后按照大家的發(fā)言進(jìn)行整理和匯總，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，這樣有助于對(duì)兩種制度有全面和清楚的認(rèn)識(shí)。

（四）教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

在所有小組成員都陳述完畢后，教師應(yīng)該對(duì)此次案例教學(xué)做出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。案例教學(xué)中教師雖然不是主要參與者，但卻處于核心地位，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。首先，針對(duì)所討論的案例本身，教師應(yīng)該從各個(gè)角度進(jìn)行分析和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生在教學(xué)中的不足，起到總結(jié)歸納的作用，使學(xué)生的知識(shí)層面從個(gè)例上升到一般規(guī)律，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行拔高，拓寬知識(shí)面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用金融理論的實(shí)踐能力；其次，針對(duì)本次案例教學(xué)，對(duì)學(xué)生的分析方法、思路、課堂表現(xiàn)等方面要給出評(píng)價(jià)，哪些方面是值得肯定的，哪些方面還存在不足需要改進(jìn)，以及如何改進(jìn)等方面給學(xué)生明確的指出，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)；最后，每次案例教學(xué)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)一份關(guān)于此次案例教學(xué)的總結(jié)報(bào)告，根據(jù)此前收集的資料，結(jié)合課堂討論重新進(jìn)行修改和撰寫(xiě)，這樣能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步梳理，理解更加全面、透徹，使教學(xué)效果得到更大的提升。

三、國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)的調(diào)整方向及保障

國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中同樣也存在一些需要注意的問(wèn)題，筆者針對(duì)師范類(lèi)院校開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以便案例教學(xué)在國(guó)際金融學(xué)課程中能夠更順利的實(shí)施。

（一）國(guó)際金融學(xué)課時(shí)較少

案例教學(xué)在西方管理研究和教學(xué)中較為流行，已經(jīng)成為西方國(guó)家管理類(lèi)課程教學(xué)的主要方法，案例教學(xué)所用課時(shí)一般占總課時(shí)的1/3以上，有的甚至達(dá)到90%。例如，有些師范類(lèi)院校國(guó)際金融學(xué)是針對(duì)于大學(xué)四年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，安排在第七個(gè)學(xué)期，總課時(shí)36，這對(duì)于開(kāi)展案例教學(xué)有很大的難度?？傉n時(shí)中除了講授基本的理論知識(shí)外，開(kāi)展案例教學(xué)的課時(shí)就更少了。因此，建議增加國(guó)際金融的課時(shí)安排，為案例教學(xué)爭(zhēng)取更多的時(shí)間，保證國(guó)際金融學(xué)中的經(jīng)典案例可以很好地運(yùn)用和學(xué)習(xí)。假如在總課時(shí)不能增加的情況下，只能將大部分工作安排在課下，或者對(duì)教材進(jìn)行處理，突出重點(diǎn)知識(shí)的講述，以學(xué)生們比較感的案例，與實(shí)踐緊密相連的案例入手開(kāi)展教學(xué)，盡量保證在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)內(nèi)容貫穿其中。

（二）學(xué)生參與的積極性不太高

事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生還是比較愿意學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)的，因?yàn)楹芏嘀R(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題都與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密，學(xué)生比較有興趣。但是如果課程安排到大學(xué)四年級(jí)，就會(huì)出現(xiàn)不太受重視的現(xiàn)象。尤其是在我國(guó)大學(xué)生就業(yè)前景不太好的大背景下，絕大多數(shù)學(xué)生在大四的這個(gè)學(xué)期開(kāi)始投入到考研大軍，投入到考公務(wù)員的隊(duì)伍中，或者考各種證書(shū)以備就業(yè)時(shí)用。案例教學(xué)需要學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，在課堂上參與討論，積極發(fā)言，這些會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課后任務(wù)較重，時(shí)間上安排不過(guò)來(lái)，也就容易出現(xiàn)參與的學(xué)生不太多，發(fā)言的經(jīng)常發(fā)言，而不發(fā)言的經(jīng)常是沉默不語(yǔ)。對(duì)此，筆者認(rèn)為對(duì)于案例教學(xué)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要從思想上重視起來(lái)，應(yīng)該逐漸把它推廣成一種主要的教學(xué)方式。對(duì)于大四的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)，不能認(rèn)為案例教學(xué)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種途徑，而這種實(shí)踐能力正是我們大四的學(xué)生所需要的。

（三）教學(xué)設(shè)施有待改進(jìn)

案例教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，為了給學(xué)生提供更好的平臺(tái)，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果，對(duì)硬件設(shè)備等教學(xué)設(shè)施有較高的要求。例如鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)備的PPT中插入音頻、視頻等資料，從聲音和視覺(jué)等方面更好地展示案例，更能身臨其境地模擬案例情景；還可以在PPT中插入鏈接，隨時(shí)可以使用需要的互聯(lián)網(wǎng)資料等等，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。如果教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿足這些要求，這就需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)施和硬件水平方面做出改進(jìn)，為教師和學(xué)生提供更好的平臺(tái)，促進(jìn)案例教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

（四）金融實(shí)訓(xùn)課程有待建設(shè)

金融學(xué)是一門(mén)涉及面廣、應(yīng)用型強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)際金融尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。只采用課堂教授的教學(xué)方式，不能很好地滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)金融人才的需求。因此，在國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)中，不僅需要案例教學(xué)，同時(shí)也需要金融實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，例如金融模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的操作平臺(tái)。在國(guó)際金融學(xué)中，外匯交易非常重要的部分，除此之外，金融衍生工具以及金融結(jié)算工具和手段都是可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的。例如在外匯業(yè)務(wù)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到即期外匯和遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)的時(shí)候，可以針對(duì)兩種業(yè)務(wù)的報(bào)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作：包括詢(xún)價(jià)、報(bào)價(jià)、成交等過(guò)程。學(xué)生在模擬交易的環(huán)境中，親身體驗(yàn)外匯交易的流程，報(bào)價(jià)方法，存在的風(fēng)險(xiǎn)等環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際操作能力。同時(shí)也可以購(gòu)買(mǎi)相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。

（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與合作

在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要善于利用本地的資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地與平臺(tái)。學(xué)校可以積極與當(dāng)?shù)劂y行或其他非銀行金融機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，并建立相互合作的關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩和學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行到校外，并且可以在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)金融結(jié)算工具的時(shí)候，有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生到商業(yè)銀行實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)信用證、銀行承兌匯票等相關(guān)金融結(jié)算工具，讓學(xué)生能更直觀地見(jiàn)到這些憑證，而不是只限于書(shū)本知識(shí)。不僅可以使知識(shí)更加牢固，也可以為今后的工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，利用課余時(shí)間聘請(qǐng)校外的金融方面的專(zhuān)家或者金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士到學(xué)校，為學(xué)生開(kāi)辦講座，使學(xué)生能更多地了解課本以外的金融知識(shí)，了解金融現(xiàn)狀以及用人單位的要求，更好地和社會(huì)接軌，為社會(huì)服務(wù)。

四、總結(jié)

由于案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性、開(kāi)放性和互動(dòng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探索。以學(xué)生為中心，教師為輔助的方式更加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生將金融理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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第9篇：金融經(jīng)濟(jì)案例范文

在金融全球化的大背景之下，我們應(yīng)在教育方法上與國(guó)際接軌，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位，在《金融市場(chǎng)學(xué)》這門(mén)教學(xué)方法上引入案例教學(xué)法，輔以仿真實(shí)訓(xùn)和雙向互動(dòng)模式的手段，以期能使學(xué)過(guò)《金融市場(chǎng)學(xué)》課程的學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)行的金融畢業(yè)生從業(yè)環(huán)境和人才甄選要求。金融市場(chǎng)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不僅牽涉到金融市場(chǎng)上各類(lèi)經(jīng)濟(jì)主體的資金融通和運(yùn)作活動(dòng)，同時(shí)與銀行、保險(xiǎn)、證券、信托、租賃、典當(dāng)、抵押、拍賣(mài)等數(shù)十種金融活動(dòng)有關(guān)，而且，還要研究和分析金融市場(chǎng)的發(fā)育、形成、成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的宏微觀經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的金融問(wèn)題都應(yīng)不同程度地有所涉及。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)、非銀行金融機(jī)構(gòu)、公司企業(yè)從事相關(guān)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)要求我們開(kāi)列仿真實(shí)訓(xùn)類(lèi)的課程，但是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，仿真實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程必須以案例教學(xué)為先導(dǎo)。

二、案例教學(xué)在金融市場(chǎng)學(xué)課程里的實(shí)踐方案設(shè)計(jì)

(一)金融市場(chǎng)學(xué)課程的案例選擇與開(kāi)發(fā)

案例教學(xué)是金融市場(chǎng)學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式，它不同于傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)方法。它以案例分析與討論作為基本教學(xué)內(nèi)容，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，輔以仿真實(shí)訓(xùn)為檢驗(yàn)手段，以全面提高學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力為目標(biāo)。案例教學(xué)基本是以案例為依托展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，因此案例教學(xué)效果很大程度上取決于所選案例質(zhì)量。甄選案例和設(shè)計(jì)創(chuàng)作案例應(yīng)是展開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng)的第一步。適用于金融市場(chǎng)學(xué)的案例應(yīng)具有以下特征:首先，包容性和百科性。所選案例應(yīng)該涵蓋當(dāng)前需要討論的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)使得該案例能夠深化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和方法的理解。同時(shí)，該案例還應(yīng)該具有一定的百科性，能使得學(xué)生在案例情景中了解相關(guān)行業(yè)背景的知識(shí)，使得學(xué)生能對(duì)所學(xué)章節(jié)枯燥的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣。其次，代表性和啟發(fā)性。學(xué)生在經(jīng)過(guò)討論案例，學(xué)習(xí)案例這個(gè)階段之后，應(yīng)該能夠在今后就業(yè)面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)具有解決問(wèn)題的能力。以外匯市場(chǎng)的案例選擇為例，外匯市場(chǎng)的案例中不僅應(yīng)該包含形式各異的外匯市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)案例中應(yīng)該輔以外匯牌價(jià)的匯兌計(jì)算。學(xué)生在經(jīng)過(guò)外匯市場(chǎng)理論的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)能夠處理銀行等金融機(jī)構(gòu)柜面業(yè)務(wù)匯兌窗口的各式各樣的問(wèn)題。除了選擇具有以上特點(diǎn)的案例之外，教師應(yīng)利用假期時(shí)間深入企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)，了解行業(yè)內(nèi)的現(xiàn)行實(shí)務(wù)，爭(zhēng)取用自己的業(yè)余知識(shí)編撰出一系列案例庫(kù)。教師不斷地創(chuàng)造出新的更具針對(duì)性和實(shí)用性的案例尤為重要，案例開(kāi)發(fā)的情境應(yīng)該盡量豐富，從工業(yè)制造到政府部門(mén)，從非營(yíng)利組織到金融機(jī)構(gòu)都應(yīng)該包羅。

(二)金融市場(chǎng)學(xué)案例教學(xué)講授點(diǎn)評(píng)與討論技巧

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，結(jié)合金融市場(chǎng)學(xué)課程內(nèi)在的規(guī)律性和特殊性，本課程的案例教學(xué)授課主要有以下幾個(gè)方面的技巧:第一，從理論出發(fā)，幫助學(xué)生向解決問(wèn)題的應(yīng)用能力引導(dǎo)。金融市場(chǎng)學(xué)的教學(xué)對(duì)象是已經(jīng)掌握了宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)等基礎(chǔ)課程理論的本科生。本課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握金融市場(chǎng)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握金融市場(chǎng)的各種運(yùn)行機(jī)制、主要金融變量的相互關(guān)系、各金融主體的行為(包括籌資、投資、套期保值、套利、政策行為和監(jiān)管行為)，并能夠運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)和方法分析解決相關(guān)問(wèn)題。關(guān)于各章節(jié)中由教師精心甄選或是開(kāi)發(fā)的案例，必然包括了各金融子市場(chǎng)主要術(shù)語(yǔ)和概念，往往情境都設(shè)定的是現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)生活中的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，有著高度的真實(shí)性貼近現(xiàn)實(shí)生活。例如，在講授抵押和資產(chǎn)證券化時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解資產(chǎn)證券化在中國(guó)和美國(guó)的發(fā)展應(yīng)用情況，結(jié)合2008年美國(guó)次級(jí)抵押貸款債券的危機(jī)，展開(kāi)一系列有意義的分析討論，研討出一些可行的解決措施。通過(guò)案例教學(xué)的分析，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)學(xué)中金融子市場(chǎng)基本原理的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在某種程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐能力方面的不足。第二，培養(yǎng)學(xué)生的多角度分析問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生綜合能力和口頭表達(dá)能力。金融市場(chǎng)學(xué)課程多是與金融工具的運(yùn)用結(jié)合比較緊密的課程內(nèi)容設(shè)置，而金融工具在這樣一個(gè)金融全球化的時(shí)代早已滲透到普通人的日常生活。金融市場(chǎng)學(xué)的案例教學(xué)，也早已轉(zhuǎn)化為關(guān)于形色各異的金融工具的案例教學(xué)了。案例教學(xué)原本就注重于多樣性和不確定性，針對(duì)同一個(gè)案例，學(xué)生會(huì)有不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，學(xué)生必須適應(yīng)用批判的眼光對(duì)待其他人的見(jiàn)解，并提出有說(shuō)服力的答案。案例教學(xué)過(guò)程中，主體的角色轉(zhuǎn)化也已成為學(xué)生替代教師作為主角。學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的前幾周，就已收獲相關(guān)的案例材料，預(yù)習(xí)案例內(nèi)容是學(xué)生們課后的主要功課。如果課程內(nèi)容中設(shè)置了小組討論，那么學(xué)生必須在十分有限的時(shí)間內(nèi)，向同組人表達(dá)其對(duì)于案例的看法，同時(shí)在小組討論結(jié)束之后，作為代表陳述自己的觀點(diǎn)及小組的整體見(jiàn)解。這種教學(xué)安排，無(wú)形中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生綜合能力和口頭表達(dá)能力。第三，教師的引導(dǎo)作用不可忽視。在傳統(tǒng)的金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)中，教師一直作為一個(gè)重要的角色，即是該市場(chǎng)理論知識(shí)的傳道授業(yè)者出現(xiàn)。案例教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，不應(yīng)該僅僅流于形式，甄選出案例的介紹也不應(yīng)當(dāng)僅僅浮于表面。引導(dǎo)組織課堂討論是教師首當(dāng)其沖的，其次，啟發(fā)學(xué)生形成自己對(duì)案例的獨(dú)特的有條理有學(xué)術(shù)根據(jù)的見(jiàn)解才是教師案例教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生受限于閱歷，受限于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，受限于分析實(shí)際案例的能力不足，會(huì)遇到各種各樣的障礙，而這些障礙是有礙于學(xué)生形成自己言之有理的觀點(diǎn)或見(jiàn)解的。案例教學(xué)中，教師整場(chǎng)伴隨式的引導(dǎo)就顯得意義重大，這種引導(dǎo)不僅有利于學(xué)生討論順暢或是觀點(diǎn)的表達(dá)，更有利于研討結(jié)束后教師的點(diǎn)評(píng)工作。學(xué)生從中肯的點(diǎn)評(píng)中，獲得的不僅僅是知識(shí)的升華，更重要的是對(duì)于自己整場(chǎng)案例研討的有建設(shè)性的評(píng)價(jià)。這些點(diǎn)評(píng)作用極具有啟發(fā)性，更是教師今后編寫(xiě)開(kāi)發(fā)案例的第一手素材。

(三)金融市場(chǎng)學(xué)案例教學(xué)考核機(jī)制的優(yōu)化