初中體育培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：初中體育培訓(xùn)范文
培訓(xùn)的充實給我不定的心打了一劑定心針，讓我慢慢融入教師這個職業(yè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)。文綜組長余老師和指導(dǎo)老師彭老師事無巨細的指導(dǎo)，讓我快速適應(yīng)教育教學(xué)的工作。
各種規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓我明白了淮陽是一個嚴(yán)謹(jǐn)、積極、向上的集體，也了解了一名教師并不只有教學(xué)而已。教育是一門育人的藝術(shù)，我們不能只單純的傳授知識。而是要言傳身教，遵守師風(fēng)師德，規(guī)范自己的行為，是自己成為學(xué)生的榜樣。
年輕沒有經(jīng)驗，是我比較吃虧的地方。剛開始備課時毫無頭緒，多虧了彭老師和其他老師的關(guān)心和詳細指導(dǎo)，才讓我理清頭緒，開始認(rèn)真?zhèn)湔n。其實一開始我認(rèn)為備課沒有什么困難，現(xiàn)在明白只是想當(dāng)然了。我們剛成為老師，應(yīng)該腳踏實地，全力以赴。雖然不可能做到完美，但要追求完美。我們年輕沒經(jīng)驗，但我們有活力。我敢拼，敢拼才會贏。
教育是一門育人的藝術(shù)，也是一項充滿艱辛和挑戰(zhàn)的工作。胸?zé)o點墨、濫竽充數(shù)是不被允許的，是不能容忍的。教師需要有扎實、寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，要透徹理解所教學(xué)科，也要不斷充實自己，不斷開闊自己的知識。
第2篇：初中體育培訓(xùn)范文
肖涵予 常德淮陽中學(xué)
炎熱的太陽，擋不住我的新教師入職前的培訓(xùn)，在這個炎熱的季節(jié)里，我開始了自己人生的新征程。在參培的7天時間里，我們過得充實而有意義。對于剛剛走上初中教學(xué)崗位的我來說，實踐經(jīng)驗還是非常缺乏，參加這樣的培訓(xùn)是十分有必要的。在這里，感謝學(xué)校提供了這樣好的學(xué)習(xí)機會，感謝學(xué)校提供了舒適的生活環(huán)境，更感謝各位老師給予我們那么多的教育方法和教育理念，
這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括新時期師德行為規(guī)范培訓(xùn)，班主任工作和教學(xué)研究工作。雖然只有短暫的7天學(xué)習(xí)，對于我來說必定是終身受益的，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對教師這個職業(yè)有了全面的認(rèn)識。
在本次培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了新時期師德師風(fēng)，學(xué)習(xí)了淮陽學(xué)校的規(guī)章制度以及班主任工作。使我深刻地認(rèn)識到教師這一職業(yè)平凡卻神圣。首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣?！皩W(xué)高為師，身正為范”正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，實際上是做人的一種認(rèn)同感。我深深地記得唐主任在培訓(xùn)期間說過這樣的話：一個人的影響力=職業(yè)權(quán)力+人格魅力；一個人的成功率=智商+情商+勤奮；依此推論，一個教師的影響力=教師技能+人格魅力；一名好教師的養(yǎng)成也自然需要智商，情商以及勤奮。說到情商，劉校長也提到了真情服務(wù)。我想我們新教師需要更深層次地學(xué)習(xí)。對于情商這一方面，依我淺見，有以下兩點想要和所有老師一起分享：1，真心與家長溝通，學(xué)會找到交流的關(guān)鍵點。教師不只是教授知識，更要了解，發(fā)掘孩子身上的閃光點。所以學(xué)會主動和每位學(xué)生家長交流，根據(jù)學(xué)生不同的情況，按著家長的期望一步步制定方案。2，越是麻煩越是見效的時候。教師應(yīng)該有耐心，全心全意，特地為每個孩子制定一份獨一無二的情商計劃，學(xué)會用一些看起來的小事去感動孩子和家長。所以，新時期的教師應(yīng)該具備適應(yīng)新時代的能力，不僅具備專業(yè)的教學(xué)技能，更要用自身無形的，不可估量的人格力量去引導(dǎo)學(xué)生。第三，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心。教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。第四，教師是益友。所謂“良師益友”，就是要和學(xué)生交心。
再者，本次培訓(xùn)為我即將面臨的實際教學(xué)工作提供了很多方法和策略。
在組內(nèi)交流和集體備課學(xué)習(xí)期間，我學(xué)到了很多。從事教育多年，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師根據(jù)他們自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點和方法。在英語組，我們共同學(xué)習(xí)，共同合作，一起解決問題。在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過集體努力，我們認(rèn)識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以創(chuàng)新的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。至于如何使自己能夠有質(zhì)量、有效率、有能力地教好英語這門課，使學(xué)生能夠從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課，努力地鍛煉，努力地學(xué)習(xí)……
再次，本次的培訓(xùn)讓我對未來的工作充滿信心和動力。
第3篇：初中體育培訓(xùn)范文
客服中心在集團、站務(wù)總公司及中心站各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下組織參加了一次關(guān)于投訴管理與處置技巧培訓(xùn)的研討會。學(xué)習(xí)的主題是投訴管理及處理技巧，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是如何提高服務(wù)意識，提升服務(wù)的有效性。
通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少知識，以前一直是在慢慢的摸索，積累經(jīng)驗，而這次學(xué)習(xí)，幫我分析了處理投訴的整個流程，使我理清了思路，并找到了相對應(yīng)的理論依據(jù)。
導(dǎo)致客戶投訴最根本的原因是客戶沒有得到預(yù)期的服務(wù)，即實際情況與客戶期望的差距。即使我們的產(chǎn)品和服務(wù)已達到良好水平，但只要與客戶的期望有距離，投訴就有可能產(chǎn)生。雖然投訴在所難免，我們不希望有太多投訴，但更不應(yīng)回避投訴。應(yīng)以“主動、認(rèn)真、高效、嚴(yán)謹(jǐn)”的工作作風(fēng)去處理投訴問題，并從中查找原因，扎扎實實地提高工作質(zhì)量。這樣才可以變壞事為好事，從根本上減少投訴，并持續(xù)改進組織績效。對于投訴，兩個最有價值的取得，就是客戶的滿意最大，公司的損失最小。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們進一步提高了投訴處理技巧，比如在處理投訴中會有一些忌諱的服務(wù)用語，如：不要一味重復(fù)旅客投訴的內(nèi)容，不要在未了解清楚事件內(nèi)容時給旅客道歉，不要推卸責(zé)任、不能輕易使用“賠償”二字。首先是要認(rèn)真傾聽。要時刻注意旅客的語氣，這有助于了解客戶語言背后的內(nèi)在情緒，揣摩旅客的心理。其次是要認(rèn)同旅客的感受。每位旅客打來電話投訴，絕大部分的旅客情緒都是十分不穩(wěn)定的，大多數(shù)在敘述事情的過程中，會對坐席發(fā)泄，甚至謾罵與抱怨，但不要把旅客當(dāng)做對某個人的不滿，要設(shè)身處地的為旅客著想，使旅客明白坐席代表正在用心為他們服務(wù)。理解他的心情，關(guān)心他的問題。再次就是要立即響應(yīng)，如果投訴受理下來，就要盡快去落實處理，即便該問題比較復(fù)雜，也要每天給予旅客回復(fù)，使旅客了解事件處理的進展情況。這樣做也可以使旅客放心。最后就是超越期望，彌補完過失之后，不要草草收場，應(yīng)該好好利用這次投訴將投訴客戶變?yōu)橹艺\客戶，以超出旅客的期望值再給與旅客真誠的道歉回復(fù)，有時候，善終比善始更重要。
通過這次學(xué)習(xí)，使我深切感受到聶總曾說過的一句話：客服工作就像是“120”，在處理投訴時要快速、準(zhǔn)確、及時；也像是“119”，當(dāng)客戶情緒十分激動時，我們也要學(xué)會怎么來“滅火”。“你改變不了客戶，你只能改變你自己；你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，你可以改變現(xiàn)在；你不能事事順利，你卻可以事事盡心，服務(wù)態(tài)度是決定一切的根本！”通過老師的講解和大家在一起對案例分析的討論我真正的體會到了這幾個“改變”的含義。這次學(xué)到的處理投訴的知識，希望在今后的工作中和大家一起探討、交流、學(xué)習(xí)。
第4篇：初中體育培訓(xùn)范文
實現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)需要一支高水平的初中數(shù)學(xué)雙語教師隊伍。然而，民族地區(qū)雙語教師隊伍中“一缺兩低”的問題依然突出[1]。這一現(xiàn)狀同樣也制約了數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展?！督逃哭k公廳關(guān)于做好少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工作的意見》指出：“加強雙語教師培訓(xùn)，提高雙語教師教育教學(xué)能力，建設(shè)一支合格的雙語教師隊伍，是貫徹落實教育規(guī)劃綱要、提高雙語教師整體素質(zhì)的重要舉措，對提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。”科學(xué)的評價指標(biāo)體系對培養(yǎng)高水平的雙語數(shù)學(xué)教師具有導(dǎo)向作用。目前，一些地區(qū)將漢語言水平考試成績作為評價雙語教師的唯一硬性指標(biāo)，忽略了對初中數(shù)學(xué)教師雙語培訓(xùn)的評價體系研究。呂世虎等提出，當(dāng)前西部民族地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)普遍存在評價機制不健全的問題[2]。天津師范大學(xué)自2006年起，承擔(dān)新疆少數(shù)民族雙語骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。我們結(jié)合自身培訓(xùn)實踐，并查閱相關(guān)研究資料，建構(gòu)了用于衡量初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)的評價指標(biāo)體系。
一、初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評價的內(nèi)涵
對初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的評價首先是對語言的要求?！缎陆S吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》規(guī)定：母語非漢語的少數(shù)民族雙語教師應(yīng)當(dāng)達到中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)……高中、初中非漢語課程教師應(yīng)當(dāng)分別達到三級甲等、三級乙等及以上等級。因此，漢語表達應(yīng)當(dāng)作為初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評價的指標(biāo)。
教師對知識的理解深度決定了學(xué)生掌握知識的程度。我們常說，要教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在人文科學(xué)和社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基本課程，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定了重要基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)的雙語教學(xué)，除了要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定義、定理和專有名詞的漢語表達外，還應(yīng)注重數(shù)學(xué)推理過程的表述，提高學(xué)生對學(xué)術(shù)性文獻的閱讀能力，體會數(shù)學(xué)的思想方法，加強數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。
教師的教學(xué)能力決定了教學(xué)的效果。初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)的效果同樣由學(xué)員的教學(xué)能力直接體現(xiàn)。因此，我們在建構(gòu)雙語教師培訓(xùn)評價指標(biāo)時，有必要借助于雙語教學(xué)能力這一核心概念。羅樹華、李洪珍認(rèn)為教學(xué)能力主要是指各科教師應(yīng)當(dāng)普遍具有的運用特定教材從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)的能力[3]。唐玉光把教學(xué)能力分為基礎(chǔ)能力、一般能力和具體能力三個層次[4]。楊淑芹認(rèn)為，雙語教學(xué)能力主要包括：雙語表達能力、雙語教學(xué)設(shè)計能力、雙語教學(xué)實施能力、雙語教學(xué)評價能力[5]。雙語教學(xué)能力有其特殊性，除了包含一般教學(xué)能力外，還須兼顧“雙語授課”的語言表達特性，它是教學(xué)能力與語言能力的有機融合。
教學(xué)實踐對數(shù)學(xué)雙語教師的要求也啟發(fā)著雙語教師的培訓(xùn)應(yīng)以民族地區(qū)的數(shù)學(xué)雙語教學(xué)實際需要為出發(fā)點和落腳點。因此，我們認(rèn)為：初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評價的指標(biāo)體系應(yīng)包括數(shù)學(xué)教學(xué)漢語表達、初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識掌握、初中數(shù)學(xué)漢語教學(xué)能力三個維度。
二、影響初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評價的因素分析
我們所建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評價指標(biāo)體系，主要用于評價初中數(shù)學(xué)雙語教師經(jīng)過培訓(xùn)后所具備的相應(yīng)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)水平。我們在實施初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，影響初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評價的因素主要包括以下幾個方面：初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特征、初中數(shù)學(xué)語言的特點、初中生的身心發(fā)展水平和不同的文化傳統(tǒng)。這些影響因素體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)培訓(xùn)的特殊性，也是我們單獨對初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)評價指標(biāo)體系進行研究的原因。
1.初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特征
初中學(xué)段處于義務(wù)教育階段中，根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，其數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，包括了學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。課程內(nèi)容涉及“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四部分內(nèi)容，重點在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)重點從“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）拓展到“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經(jīng)驗）。同時還須重視信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的整合，有效地改進教與學(xué)的方式。
從初中數(shù)學(xué)的課程特點可以看出，初中數(shù)學(xué)雙語教師需要具備扎實的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)代化信息技術(shù)能力，需要充分領(lǐng)會新課程理念，并在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計和駕馭數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
在雙語培訓(xùn)中，我們應(yīng)該使受訓(xùn)教師熟悉漢語版的初中數(shù)學(xué)教材，了解不同知識間的內(nèi)在聯(lián)系。只有具備對數(shù)學(xué)知識的整體認(rèn)知，在教學(xué)中才能做到融會貫通。
2.初中數(shù)學(xué)語言的特點
數(shù)學(xué)語言包括符號語言、圖形語言和自然語言等多方面的內(nèi)容。它具有簡潔性、嚴(yán)密性、精確性、通用性等特點。掌握數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是解決數(shù)學(xué)問題的前提。初中階段數(shù)學(xué)課程肩負培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力的使命，除了在相應(yīng)課程中學(xué)習(xí)如何使用符號語言和圖形語言外，更應(yīng)注重符號語言、圖形語言和自然語言之間的轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生抽象思維能力的成熟與發(fā)展。
雙語教學(xué)并非兩種語言的直接對譯，在初中數(shù)學(xué)雙語教學(xué)中對一些基本名詞、概念和原理或符號、圖形的“翻譯”不應(yīng)只停留在文字表面上，更要揭示出其本質(zhì)的含義。例如，“+”什么時候表示加法，什么時候表示正號;在圖形中什么時候用“邊”，什么時候用“棱”;如何理解“有理數(shù)”“實數(shù)”等專業(yè)詞匯。
少數(shù)民族初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時面臨著少數(shù)民族母語與漢語以及數(shù)學(xué)語言的三重轉(zhuǎn)化，如汪秉彝和呂傳漢指出：“我國一些少數(shù)民族語言的語法結(jié)構(gòu)，特別是語序上與漢語的不一致，使得在漢語教學(xué)中造成在理解數(shù)學(xué)概念、原理、法則時發(fā)生歧義或誤解。[6]”所以，民族雙語教師的培訓(xùn)，不僅應(yīng)重視漢語學(xué)習(xí)，還應(yīng)特別重視數(shù)學(xué)語言的漢語表達。
3.初中生的身心發(fā)展水平
初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的思維也處于從具體運演階段向形式運演的過渡期，身心發(fā)展還不穩(wěn)定，抽象思維能力逐漸增強，但依然需要形象思維的支持。對處于這一階段的可塑性很強的教育對象，教師必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展特點，不斷創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，促進學(xué)生的發(fā)展。研究表明，初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣常隨年級的升高而顯著下降[7]，不同的課堂教學(xué)活動對學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價值觀有一定的差異[8]，雙語數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，導(dǎo)致了學(xué)生的理科學(xué)習(xí)興趣偏移和文理方向選擇的失衡[9]。如何保證民族地區(qū)的初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有持續(xù)積極的情感態(tài)度，應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)教師雙語培訓(xùn)的一項內(nèi)容。
在雙語培訓(xùn)中，應(yīng)讓受訓(xùn)教師學(xué)會針對初中生的生理和心理特點，利用兩種語言的不同特點，使學(xué)生對雙語環(huán)境下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
4.不同的文化傳統(tǒng)
環(huán)境是知識生存的土壤，長期的環(huán)境積淀形成了不同的民族文化。不同的少數(shù)民族文化中也蘊含著絢爛的民族數(shù)學(xué)文化[10]。我們應(yīng)積極挖掘和應(yīng)用民族數(shù)學(xué)文化，在數(shù)學(xué)課堂中融入一些少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，開展富含學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題情境進行教學(xué)[11]。
在雙語教師培訓(xùn)中，應(yīng)充分注意的文化差異，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)意義在兩種語言環(huán)境下的準(zhǔn)確表達和轉(zhuǎn)換。一方面，我們要多選用新疆地區(qū)的問題情境，便于學(xué)員的理解和接受;另一方面，我們也要讓學(xué)員體會到用漢語表達一個數(shù)學(xué)知識點時的韻味，讓他們了解在漢語言文化背景下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，使他們知其然且知其所以然。只有這樣，才能保證他們回到民族地區(qū)進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，帶回去的是完整的而不是零散的、實用的而不是僅供欣賞的教學(xué)法。也只有這樣，才能保證新疆民族地區(qū)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解是深刻的、有文化底蘊的，而不是片段的、斷章取義的。
三、評價指標(biāo)的構(gòu)成解析
在充分考慮了以上影響因素的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)雙語教師培訓(xùn)的評價指標(biāo)體系，如表1。下面對各指標(biāo)進行闡述。
1.數(shù)學(xué)教學(xué)漢語表達
漢語教學(xué)語言表達在雙語教學(xué)中占有基礎(chǔ)性地位，包括漢語的聽、說、讀、寫以及教學(xué)口語的漢語表達。目前對民族教師的漢語考核主要依據(jù)HSK（中國漢語水平考試）考試成績，并逐步向MHK（中國少數(shù)民族漢語水平等級考試）考試過渡。雖然具有一定的客觀性，但對雙語教師的評價缺乏針對性。初中數(shù)學(xué)雙語教師需要熟練使用漢語進行授課，特別需要提高其教學(xué)口語表達能力。因而該項指標(biāo)采用的是MHK考試成績與模擬授課（現(xiàn)場授課或者雙語培訓(xùn)教師的上課視頻等）考核相結(jié)合的方式。
數(shù)學(xué)教學(xué)漢語表達占總分的30%，其中日常漢語水平評價（MHK考試等級）占1/3，教學(xué)口語表達占2/3。日常漢語水平評價主要關(guān)注學(xué)員漢語的聽、說、讀、寫;教學(xué)口語漢語表達水平主要考查學(xué)員口語表達的科學(xué)性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性和流暢性。
2.初中數(shù)學(xué)漢語學(xué)科教學(xué)知識掌握
初中數(shù)學(xué)漢語學(xué)科教學(xué)知識掌握評價主要包括兩個指標(biāo)：對初中數(shù)學(xué)知識評價和對教育理論知識評價。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識（MPCK）包括數(shù)學(xué)學(xué)科知識、一般教學(xué)法知識、有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識。在這里主要考查雙語教師初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況、初中數(shù)學(xué)教學(xué)文本（包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等）的掌握情況，還包括教育學(xué)理論的掌握情況。
本部分內(nèi)容占總分的30%，其中對初中數(shù)學(xué)知識的評價占2/3，對教育理論知識的評價占1/3。對初中數(shù)學(xué)知識評價的基本要求是：能夠熟練掌握并正確運用初中學(xué)段的基本知識、基本理論解決實際問題，無科學(xué)性錯誤;熟知初中學(xué)段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等指導(dǎo)性文件;了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，熟悉初中學(xué)段數(shù)學(xué)教材體系，了解初中學(xué)段數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架以及各知識之間的內(nèi)部聯(lián)系。對教育理論知識評價的基本要求是：能夠把握初中數(shù)學(xué)課程的發(fā)展動向;掌握一般性和數(shù)學(xué)學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)的知識和規(guī)律;了解初中學(xué)段學(xué)生的心理特征和認(rèn)知特點;能夠在教學(xué)中靈活運用一般性和數(shù)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識和規(guī)律解決實際問題。
對數(shù)學(xué)雙語學(xué)科教學(xué)知識掌握的評價，可依據(jù)中小學(xué)教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)進行命題，通過筆試成績測試學(xué)科教學(xué)知識掌握水平。
3.初中數(shù)學(xué)漢語教學(xué)能力
初中數(shù)學(xué)漢語教學(xué)能力主要包括漢語教學(xué)設(shè)計能力和漢語教學(xué)實施能力。
（1）漢語教學(xué)設(shè)計能力
數(shù)學(xué)漢語教學(xué)設(shè)計是指為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利實施而對教學(xué)流程所做的設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教材處理設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計和教學(xué)流程設(shè)計。
本部分內(nèi)容占總分的20%，其中教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教材處理設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計和教學(xué)流程設(shè)計各占1/4。數(shù)學(xué)漢語教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了雙語教師的教育理念和基本教學(xué)素養(yǎng)。這一部分的評價主要考查學(xué)員在教學(xué)設(shè)計時有沒有做到備學(xué)生、備教材、備教法，有沒有做到教學(xué)設(shè)計的切實性、合理性、恰當(dāng)性和邏輯性。
對雙語教師的考評可參照每一部分的設(shè)計情況，由考評專家綜合打分。
（2）漢語教學(xué)實施能力
數(shù)學(xué)漢語教學(xué)實施能力是指初中數(shù)學(xué)雙語教師運用漢語駕馭課堂教學(xué)的能力，是保證課堂教學(xué)效果和雙語教學(xué)任務(wù)順利完成的核心。
本部分內(nèi)容占總分的20%。數(shù)學(xué)漢語教學(xué)能力評價的指標(biāo)包括漢語課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)、漢語提問能力、雙語轉(zhuǎn)換時機的把握、多媒體運用。具體要求有：能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)設(shè)計，較好地創(chuàng)設(shè)情境，展開師生、生生之間的漢語交流;能夠把握提問時機，問題適合學(xué)生水平，面向全體學(xué)生，具有一定的啟發(fā)性;能夠把握雙語轉(zhuǎn)換的時機，加深學(xué)生運用民漢兩種語言對數(shù)學(xué)知識的理解;能夠掌握演示時機，演示方式恰當(dāng)，演示重點突出;能夠有效地組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)節(jié)教學(xué)進度，維持良好的課堂秩序。
漢語教學(xué)實施能力評價主要依據(jù)模擬授課（現(xiàn)場授課或者雙語培訓(xùn)教師的上課視頻等）情況，由考評專家給出成績。
基金項目：國家和自治區(qū)教育體制改革試點項目――新疆雙語教師培訓(xùn)指標(biāo)體系研究（2012-XJJG-215）
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第5篇：初中體育培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞 中考體育考試 初中體育 課標(biāo)水平教學(xué) 負面影響
中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A
1中考體育考試對初中體育課標(biāo)水平教學(xué)的負面影響
1.1中考體育考試項目固定單一
中考體育考試經(jīng)多年的改革和實踐，逐漸形成一套固定的考試體系，考試項目固定、單一，并不能較好且全面地反映出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況。由于中考體育考試的特殊影響，部分學(xué)校在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容時，直接將考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，以提高學(xué)生考試成績。以考試內(nèi)容作為教學(xué)導(dǎo)向，初中體育僅針對幾項考試項目進行教學(xué)，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
1.2“應(yīng)試教育”特征明顯
中學(xué)升學(xué)考試是每一個初中學(xué)生都需經(jīng)歷的過程，考試的初衷是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合評價，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但部分學(xué)校為追求高升學(xué)率、提高學(xué)生整體考試成績，不僅隨意修改初中體育教學(xué)內(nèi)容，還通過制定硬性教學(xué)指標(biāo)的方式，向初中體育教學(xué)施壓。并且部分體育教師，出于個人利益考慮，在教學(xué)過程中，向?qū)W生灌輸“分?jǐn)?shù)至上”的錯誤思想，過于強調(diào)考試技巧教學(xué)內(nèi)容，將體育課程變成了“應(yīng)考專項訓(xùn)練課程”。初中體育教學(xué)“應(yīng)試教育”化，直接限制了學(xué)生的全面發(fā)展，訓(xùn)練式的教學(xué)方式，易使學(xué)生產(chǎn)生無趣、疲憊感，甚至厭煩感，不僅學(xué)生身體素質(zhì)提升有限，而且無法有效培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。
1.3不利于初中體育課標(biāo)水平教學(xué)
加強學(xué)生體育鍛煉、優(yōu)化體育課程教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)、完成科學(xué)的體育評價；減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)、促進學(xué)生健康成長，以上幾點是中考體育考試的宗旨。簡單來說，中考體育考試需秉持公平、公正、公開的基本原則，堅持激勵和發(fā)展性原則，對學(xué)生的體育綜合素質(zhì)進行全面、科學(xué)的評價。但現(xiàn)階段體育考試而言，其考試內(nèi)容和考試方法，側(cè)重于考試可操作性以及素質(zhì)測試相關(guān)內(nèi)容，忽略了體育考試的科學(xué)性、指導(dǎo)性、以及學(xué)生能力培養(yǎng)的正向促進作用。
就初中體育課標(biāo)水平教學(xué)而言，身體素質(zhì)包含多項內(nèi)容，其中運動素質(zhì)和健康素質(zhì)，是初中體育教學(xué)重點內(nèi)容。運動素質(zhì)代表學(xué)生的運動能力，與速度、耐久力、爆發(fā)力等因素聯(lián)系緊密，也是現(xiàn)階段中考體育考試的重點內(nèi)容，可以通過成績判斷；健康素質(zhì)代表運動員在運動中收獲的身體、心理收益。具體包括運動習(xí)慣、體育意識等內(nèi)容的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也是中考考試內(nèi)容欠缺的內(nèi)容。
1.4限制教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展
中考體育考試內(nèi)容相對固定，相同的考試項目及公開的評分標(biāo)準(zhǔn)，促使部分學(xué)校及教師進行針對性教學(xué)，以滿足學(xué)生升學(xué)率需求。在這樣的思想引導(dǎo)下，教師很難全面發(fā)揮自身才能，，教師和學(xué)生間也很難形成有效的教學(xué)互動，不利于教師專業(yè)素質(zhì)的良性發(fā)展，從而導(dǎo)致初中體育教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。
2中考體育考試下初中體育課標(biāo)水平教學(xué)提升策略
2.1積極改變教學(xué)觀念
教學(xué)觀念決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)真研究以考試作為教學(xué)導(dǎo)向的不足，建立正確的中考體育考試認(rèn)識，突出考試的積極促進作用，從根本上解決初中體育教學(xué)“應(yīng)試教育”化的問題。只有學(xué)校做到教學(xué)觀念的改變，才能真正發(fā)揮體育教學(xué)的實際作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合體育素質(zhì)的提升。
2.2強化教師培訓(xùn)
教師在教學(xué)中占據(jù)重要地位，起到教學(xué)體育知識與技巧、培養(yǎng)學(xué)生體育意識的重要作用。因此，學(xué)校應(yīng)加強對體育教師的培訓(xùn)力度，一方面，通過教學(xué)思想教育，幫助教師樹立以終身體育教育為根本的教育思想；另一方面，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平。
2.3優(yōu)化教學(xué)課程安排
初中體育教學(xué)課程應(yīng)以終身體育教學(xué)為導(dǎo)向，將體育課程放到提升學(xué)校教學(xué)效益的高度，從學(xué)生實際需求出發(fā)，合理規(guī)劃體育課程相關(guān)內(nèi)容。課程內(nèi)容方面，應(yīng)以初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，以中考考試內(nèi)容作為參考標(biāo)準(zhǔn)，將二者內(nèi)容有機結(jié)合在一起，豐富初中體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生運動興趣，以滿足學(xué)生的生理、心理需求；教學(xué)模式方面，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強師生間的溝通、交流，靈活設(shè)計不同階段學(xué)生的教學(xué)模式，增加學(xué)生自主活動時間，通過相應(yīng)的運動游戲，促使學(xué)生參與教學(xué)活動中，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
3結(jié)語
中考體育考試對于學(xué)生升學(xué)影響巨大，初中課程作為提升學(xué)生體育綜合素質(zhì)的主要渠道，除保障學(xué)生考試通過率外，還需加強對學(xué)生體育意識、運動習(xí)慣等內(nèi)容的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以消除單一體育項目訓(xùn)練，對學(xué)生綜合體育能力發(fā)展的不良影響，促進學(xué)生運動素質(zhì)和健康素質(zhì)的全面提升，從而達到推動初中體育課程良性發(fā)展的目的。此外，我們也應(yīng)期待中考考試內(nèi)容的優(yōu)化改革，以促進初中體育教學(xué)水平不斷提高。
參考文獻
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第6篇：初中體育培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】初中體育；繼續(xù)教育
世界已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，社會對教育提出了更高的要求。這就帶來了各國教育任務(wù)的調(diào)整各改革，無論教育發(fā)展先進還是相對落后，都會對教師本身的再教育提出更高的要求。體育教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但對于體育老師的繼續(xù)教育卻存在嚴(yán)重的問題。
一、各方對繼續(xù)教育認(rèn)識不足
（一）初中體育老師
當(dāng)前初中體育老師對于繼續(xù)教育的觀念相當(dāng)?shù)年惻f。體育老師對于繼續(xù)教育的意義和價值認(rèn)識的不夠，這直接導(dǎo)致部分老師把繼續(xù)教育當(dāng)成一種任務(wù)，出現(xiàn)被動應(yīng)付、敷衍了事、把難得的繼續(xù)教育機會白白浪費的現(xiàn)象很嚴(yán)重。此外，很多教師依然持有今天所學(xué)的知識必須是今天用的著的。體育教師的繼續(xù)教育，僅僅局限于針對性和實效性，這根本不能滿足教育教學(xué)發(fā)展的需要，這和當(dāng)下的新課改的精神也是不一致的。
造成這種現(xiàn)象的原因，主要是部分初中體育老師到現(xiàn)在還不理解教師繼續(xù)教育的含義。很多初中體育老師不能完全理解繼續(xù)教育的功能，但是迫于教育主管部門的命令和要求，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)所得學(xué)分和轉(zhuǎn)正、聘用、晉級等等直接相關(guān)，很多老師抱著被動的態(tài)度參加教師繼續(xù)教育，根本無法真正達到應(yīng)有的效果。
（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
因為應(yīng)試教育的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于初中體育老師的繼續(xù)教育缺乏正確的認(rèn)識。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于體育老師繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識不足。很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為成績才是學(xué)校的支柱，往往只關(guān)心學(xué)生的成績。這就導(dǎo)致了學(xué)校只重視對教授科目中考試科目老師的再教育和培訓(xùn)，不注重體育教師素質(zhì)的提高，認(rèn)為學(xué)校只要安排了體育課，有體育老師去上課就行。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為繼續(xù)教育對于體育老師的收效不大或者不明顯。這一切直接導(dǎo)致了初中體育老師繼續(xù)教育工作的進展緩慢，收效不大。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對繼續(xù)教育的意義認(rèn)識不足。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心開展體育教師的繼續(xù)教育工作會分散廣大教師的精力，影響正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提高，還會加重學(xué)校的經(jīng)濟負擔(dān)。在非全員參加的繼續(xù)教育活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師的選派上經(jīng)常只派骨干或是“閑者”參加。這兩個極端選派都表明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有統(tǒng)籌兼顧好“點”與“面”、“效率”與“公平”的關(guān)系。
（三）教育主管部門
教育主管部門對于繼續(xù)教育起著上傳下達、監(jiān)督、實施等各方面的職能。它的一舉一動都會牽動繼續(xù)教育發(fā)展的好壞。然而作為教育主管部門同樣也存在對繼續(xù)教育認(rèn)識不足的問題，這直接會導(dǎo)致繼續(xù)教育有關(guān)政策措施的不能有效落實。而出現(xiàn)教育觀念和教育方式相背離的根本原因就是把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“知識倉庫型教師”上，而非定位在提高教師專業(yè)化水平上。由于個別職能部門對繼續(xù)教育的功能理解不全面，教育價值定位不準(zhǔn)確，重視經(jīng)濟價值，把繼續(xù)教育作為創(chuàng)收手段，收費培訓(xùn)，不問質(zhì)量，時間一到就發(fā)證。而且在應(yīng)試教育的指揮棒下，出現(xiàn)了各個學(xué)校都是以分?jǐn)?shù)論高下，很多學(xué)校都出現(xiàn)了重教師使用，輕教師培養(yǎng)的問題，甚至有人認(rèn)為繼續(xù)教育會耽誤教師的教學(xué)工作。因此，要讓繼續(xù)教育真正可以達到提高教師專業(yè)化水平的目的，打破以往舊有的觀念至關(guān)重要。
二、內(nèi)容缺乏針對性和實效性
初中體育老師普遍認(rèn)為繼續(xù)教育內(nèi)容不實用，不能滿足體育老師的需求。關(guān)于初中體育老師安排的繼續(xù)教育內(nèi)容，理論與實踐不符，有針對性的內(nèi)容很少，教育內(nèi)容也不實用，甚至部分課程內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象。初中體育教師希望繼續(xù)教育改革從內(nèi)容開始。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育不能滿足體育教師對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，就會無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)教育的質(zhì)量也就根本不可能提高。實際上，繼續(xù)教育組織機構(gòu)在沒有深入學(xué)校調(diào)查，缺乏與體育教師溝通的情況下，就確定了繼續(xù)教育的內(nèi)容，以傳授教育原則、教育觀念為中心，只重視理論知識的更新，內(nèi)容空洞乏味，直接導(dǎo)致教育內(nèi)容不能滿足體育老師的實際需求，忽視了體育教師教學(xué)能力的提高。
三、工學(xué)矛盾突出
影響初中體育老師參加繼續(xù)教育的最大障礙就是工學(xué)矛盾。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，初中體育老師所要參加的繼續(xù)教育培訓(xùn)多且雜，這無形中就占用了很多的時間?，F(xiàn)在的初中老師依然實行坐班制，每天的課時多，工作任務(wù)繁重，直接導(dǎo)致工作和學(xué)習(xí)提高之間存在很大的矛盾。首先，目前的培訓(xùn)形式多種多樣，已經(jīng)出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，教師無從選擇。其次，學(xué)校的體育方面的老師往往師資很有限，學(xué)習(xí)的時間和工作的時間相沖突，學(xué)校派不出足夠的人員參加培訓(xùn)。最后，繼續(xù)教育培訓(xùn)的對象是在職人員，大多已經(jīng)成家，家庭瑣事多，壓力大，任務(wù)重。這些原因都直接影響了教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。因此，目前最需要考慮的就是如何能讓體育教師能夠有足夠的精力和時間來參加培訓(xùn)。
四、教育經(jīng)費緊張
我國的教育經(jīng)費一直處于緊張的狀態(tài)，這也會對教師的繼續(xù)教育產(chǎn)生很大的影響。我國的總體教育經(jīng)費投入就已經(jīng)不足，教育經(jīng)費的分配也很不合理，投入到教師繼續(xù)教育的經(jīng)費又少之又少。與此同時，教育經(jīng)費的使用效率不高，這對于本來已經(jīng)很少的繼續(xù)教育經(jīng)費來說，就顯得更加不足了。隨著初中教師繼續(xù)教育的全面展開，相應(yīng)繼續(xù)教育經(jīng)費投入遠遠不能保障教育所需要的人力、物力、財力，二者之間的矛盾日益凸顯。培訓(xùn)經(jīng)費的缺乏，直接困擾繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的開展。盡管近年來中央、國務(wù)院已出臺相關(guān)政策并頒布的有關(guān)法規(guī)要求增加教育經(jīng)費的投入，但具體落實起來舉步維艱。國務(wù)院下發(fā)的有關(guān)文件精神中指出：繼續(xù)教育經(jīng)費的籌集應(yīng)該由地方財政、用人單位和教師個人三方共同承擔(dān)。但是，由于對繼續(xù)教育認(rèn)識的不足，各方面的資金都很難到位，根本難以調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性。
五、缺乏必要的保障機制
第7篇：初中體育培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞 學(xué)生體質(zhì) 初中體育 課程改革 問責(zé)制
2001年，我國啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。初中體育課程也在此背景下進行了深刻的變革，包括體育課程名稱、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理與教學(xué)評價方式都發(fā)生了很大的變化。2012年初，國家教育部又頒布了《義務(wù)教育體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）。該版課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)以人為本的思想，要求初中體育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)、樹立“健康第一”思想。
毫無疑問，初中體育課改的方向是正確的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求與學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的規(guī)律。但令人感到十分遺憾的是，近二十多年來我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的趨勢并沒有因為初中體育新課改的實施而得到根本扭轉(zhuǎn)。2011年9月，體育總局公布了2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果。調(diào)研結(jié)果雖然顯示我國7～18歲中小學(xué)生爆發(fā)力、柔韌性、力量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下滑趨勢開始得到遏制，但仍存在肥胖檢出率繼續(xù)增加、視力不良檢出率繼續(xù)上升，并出現(xiàn)低齡化傾向等情況。①2012年10月29日，在第五屆全國億萬學(xué)生陽光體育冬季長跑啟動式上，許多中學(xué)生僅僅繞著標(biāo)準(zhǔn)田徑場行走一周，立正站立，參加完簡短的開場儀式，就東倒西歪，癱倒在地。②中小學(xué)生體質(zhì)下降問題已經(jīng)引起了社會、學(xué)界和一線教師的高度關(guān)注。本文對此進行了一些探討，并提出改進初中體育教學(xué)的三點具體建議。
1 建立行政問責(zé)制，確保足夠的校園體育活動時間和質(zhì)量
多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為要切實提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是抓好體育課質(zhì)量，搞好校內(nèi)外體育活動。③其中，保證足夠的校園體育活動時間和質(zhì)量，對于促進初中生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強體質(zhì)是不可缺少的。但在實踐中，這一環(huán)節(jié)卻是最薄弱。
早在上世紀(jì)50年代初，總理針對學(xué)生體質(zhì)問題就曾明確要求，全日制在校學(xué)生每天應(yīng)參加一小時到一個半小時的體育活動。但正如2006年12月23日，時任國務(wù)委員的陳至立同志在建國以來第一次全國學(xué)校體育工作會議上所指出的那樣：“學(xué)校和社會還普遍存在重智育、輕體育，重營養(yǎng)、輕鍛煉，重技能、輕體能的傾向。應(yīng)試教育造成學(xué)生負擔(dān)過重，許多孩子在補習(xí)班、輔導(dǎo)班中疲于奔命，體育與健康被忽視。一些地方政府、教育行政部門和學(xué)校沒有真正全面貫徹黨的教育方針，只見升學(xué)率，不見近視眼，體育教師可有可無，體育設(shè)施缺乏投入，體育課程隨意擠占，學(xué)校體育活動缺乏生機活力?！雹?/p>
為了解決我國校園體育活動時間和質(zhì)量都嚴(yán)重不足的問題，2011年7月，教育部專門下發(fā)了《〈切實保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的規(guī)定〉的通知》。該通知要求，中小學(xué)校必須把每天一小時體育活動納入教學(xué)計劃，列入課表，并接受地方教育督導(dǎo)和社會監(jiān)督，中小學(xué)如違反相關(guān)規(guī)定，將在各種評先評優(yōu)活動中被“一票否決”。
盡管教育行政部門對“中小學(xué)生每天一小時校園體育活動“強調(diào)的力度越來越大，調(diào)子越來越高，但的確很難落實。究其原因，根子是在應(yīng)試教育，在缺乏問責(zé)機制上面。對一名中學(xué)校長而言，抓好校園體育活動遠不如抓學(xué)校的升學(xué)率來得直觀和實惠。初中生體質(zhì)健康水平的提高、終身鍛煉能力與習(xí)慣的養(yǎng)成，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，一般不可能獲得立竿見影的政績。而升學(xué)率的高低，則直接關(guān)系到一所學(xué)校的聲譽，關(guān)系到能否獲得社會與家長的認(rèn)可。因此，我們司空見慣的情況是，上面發(fā)了一些文件，各校做一些形式工程，并準(zhǔn)備能應(yīng)付檢查的文件。
初中學(xué)生正好處于青春期前期，是人生中最重要的身體與心智發(fā)育的階段之一。為了切實提高初中學(xué)生的體質(zhì)健康水平，有關(guān)部門應(yīng)盡快建立行政問責(zé)制，以確保足夠的校園體育活動時間和質(zhì)量。各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)直接負責(zé)督促其所屬部門和所管轄的初中學(xué)校正確履行法定職責(zé)，對于故意或者由于過失而對學(xué)生體質(zhì)健康水平造成不良影響和后果的行為，要及時整改，并追究相關(guān)人員的責(zé)任。
此外，鑒于初中校園體育活動的安全問題已成為制約學(xué)校課外體育正常開展的重要原因，建議教育行政管理部門盡快制定《中學(xué)校園體育活動安全條例》，明確規(guī)定事故預(yù)防、事故責(zé)任認(rèn)定、事故處理辦法、傷害賠償和保險機制，以減少學(xué)校、老師和家長的后顧之憂。
2 加強在職培訓(xùn)，切實提高體育教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力
在各種影響初中學(xué)生體質(zhì)健康水平的因素中，體育教師是人的因素，具有較強的主觀能動性。毫無疑問，一位理論素養(yǎng)高，教學(xué)能力強的體育教師對于執(zhí)行體育課程教學(xué)大綱，有效開展體育教學(xué)和校內(nèi)外體育活動能夠起著十分關(guān)鍵的積極作用。
目前，無論是身體條件、體育知識和技能，還是教育教學(xué)理念與方法，我國初中學(xué)校的體育教師的整體素質(zhì)與十年前、二十年前有了很大的提高，但還不能說已經(jīng)完全達到了與時代和初中體育發(fā)展相適應(yīng)的要求。
眾所周知，體育與健康的理論基礎(chǔ)包含了心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科知識。體育教師必須掌握、了解這些知識，才能在教學(xué)中從容自如。同時，隨著當(dāng)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展和現(xiàn)代多媒體體育教學(xué)方法的日新月異，教師只有不斷充電，繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能及時準(zhǔn)確地將各種體育信息、知識傳播給學(xué)生，才能更有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，使他們?yōu)楸粍渝憻捵優(yōu)橹鲃渝憻?，使他們樂于體育鍛煉、享受體育鍛煉。
此外，體育教師不僅要有扎實的專業(yè)知識、豐富的文化知識、豐厚的教育學(xué)理論素養(yǎng)，更要有職業(yè)理想和追求，要熱愛教育事業(yè)，有較高的道德素養(yǎng)。在教學(xué)活動中熱情地傳播真理、勇敢地堅持真理，也是體育教師思想素質(zhì)的一個重要內(nèi)容。體育教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)做到尊重學(xué)生、態(tài)度友好，用自己的人格魅力、良好的思想素養(yǎng)去影響學(xué)生，并選擇有利于提高學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，豐富體育課的內(nèi)容，使學(xué)生選擇和接觸更多的體育項目，適當(dāng)增加體育理論教育內(nèi)容。
但由于初中體育處于一個比較邊緣和尷尬的地位，體育教師很少有機會能參加在職培訓(xùn)，有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)甚至還阻止體育教師進行繼續(xù)學(xué)習(xí)。⑤這些情況嚴(yán)重影響體育教師提升自己理論素養(yǎng)和教學(xué)能力強的積極性和可行性。
因此，必須加強體育教師在職培訓(xùn)工作，切實提高他們的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。各級教育行政管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定規(guī)劃，保證經(jīng)費，盡量貼近體育教師的教學(xué)實際，保證培訓(xùn)質(zhì)量，切實提升體育教師的執(zhí)教能力，并對培訓(xùn)過程進行全程跟蹤監(jiān)督，對培訓(xùn)效果進行客觀評估。
考慮到各校的實際情況，培訓(xùn)的方式可以十分靈活，如舉辦專題講座，進行經(jīng)驗交流，組織觀摩研討和問題研討與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。在培訓(xùn)中應(yīng)注重運用理論與技能、實踐與考察、對話與交流相結(jié)合的方法，針對學(xué)校體育的熱點問題，進行現(xiàn)代教育理論、學(xué)科知識、課堂及業(yè)余體育訓(xùn)練、有效的教學(xué)及訓(xùn)練方法等內(nèi)容的培訓(xùn)，并在培訓(xùn)中讓教師分享經(jīng)驗，互通有無，共同進步。
3 真正做到全社會共同關(guān)注，家長積極配合
要想切實提高初中學(xué)生體質(zhì)，光靠體育課和校園體育活動顯然是遠遠不夠的。必須真正做到全社會共同關(guān)注，家長積極配合。
改革開放以來，由于國家經(jīng)濟快速發(fā)展，初中學(xué)生獲得更加充足的營養(yǎng)，加之不良的飲食與生活習(xí)慣，不可避免地出現(xiàn)了超重和肥胖現(xiàn)象。近10年，我國青少年體質(zhì)持續(xù)下滑，肥胖率增長近50%，近視率從20%增長到31%。此外，獨生子女政策雖然解決經(jīng)濟發(fā)展與人口增長之間的矛盾，但也容易使家長產(chǎn)生對孩子的溺愛。這些不良的因素相互作用，加劇對學(xué)生體質(zhì)的不良影響。
第8篇：初中體育培訓(xùn)范文
一、將音樂元素融合到初中體育教學(xué)中，提高學(xué)生參與體育運動的熱情
關(guān)于音樂在人類運動中所起作用的相關(guān)研究非常之多，這些研究均表明，一定頻率的音樂能夠幫助人體舒緩情緒，身體內(nèi)部循環(huán)逐漸的穩(wěn)定，運動激素分泌協(xié)調(diào)等。在實際的體育課教學(xué)當(dāng)中，適時地使用音樂的加入，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠幫助學(xué)生提高體育技能的掌握。但是，這項措施的開展，需要我們從以下幾個方面進行：首先，體育教師應(yīng)該不斷地去提高自身的音樂修養(yǎng)，通過自我學(xué)習(xí)、教學(xué)培訓(xùn)來幫助體育教師掌握一定的音樂基礎(chǔ)，能夠?qū)⒁魳犯玫嘏c體育教學(xué)相結(jié)合，能夠找到適合的音樂與體育動作節(jié)奏相吻合。其次，注意學(xué)生動感的培養(yǎng)。因為體育運動與音樂均有節(jié)奏之說，只有找到二者之間的結(jié)合點，才能夠使得音樂能夠和體育相吻合，達到體育教學(xué)內(nèi)容多樣化的目的。
二、在初中體育中不斷加強體操項目教學(xué)
多年前，國家就已經(jīng)將體操納入到初中體育教學(xué)項目中。但是很多初中因為自身條件的限制，沒能切實有效的開展體操教學(xué)工作。此外，教師教學(xué)水平偏低，學(xué)生對體操項目不感興趣等也是導(dǎo)致當(dāng)前初中體操教學(xué)出現(xiàn)問題的原因。為了能夠加強體操內(nèi)容在初中體育教學(xué)中的參與程度，應(yīng)該進一步提高學(xué)校對于體操教學(xué)的重視，只有被重視了，才能夠有所建樹。另外，作為教師，需要對學(xué)生參與體操運動進行引導(dǎo)。有些學(xué)生認(rèn)為，進行體操訓(xùn)練有著一定的危險性，所以對這項運動并沒有太大的興趣，這會導(dǎo)致教師和學(xué)生對于體操認(rèn)知的背離。教師可以從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體操開始，不斷去改變體操在學(xué)生腦海中的印象，使得學(xué)生能夠喜歡上體操運動。學(xué)校和教師要根據(jù)自身的實際情況，不斷地去改善自身體操“素質(zhì)”。學(xué)校應(yīng)該做的就是盡自己最大努力，去改善當(dāng)前校園體操運動設(shè)施，加大在體育硬件設(shè)施上資金投入。教師應(yīng)該提高自身的體操教學(xué)水平，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)體操、參與體操提供可靠地技術(shù)支持。
三、時尚體育項目――健身街舞與初中體育教學(xué)的結(jié)合
自從健身街舞的興起，就引起了社會大眾的極大關(guān)注。其現(xiàn)代的舞步和動感的旋律，極大地吸引著人們的注意力，尤其是對于初中生而言，他們所看到的MTV，所聽到的歌曲中，到處都充斥著街舞的影子。實際上，之所以稱之為健身街舞，就是因為它的很多基本動作與健美操有著很大類似之處。它在結(jié)合了健美操一些基本動作的同時，加上動感音樂旋律以及一些夸張動作表現(xiàn)，形成了吸引著很多初中生的健身舞蹈。健身街舞具有非常鮮明的特點，其音樂節(jié)奏非常明顯，需要參與者有著非常好的節(jié)奏感以及協(xié)調(diào)能力。這些特點完全能夠達到初中體育教學(xué)的目的，健身街舞無疑是一個非常好的課程。首先，健身街舞教學(xué)不需要非常大的場地，因為這項運動大多數(shù)是以團隊分組進行，需求空間小，不會給學(xué)校造成更多負擔(dān)，開展起來較為容易。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，基本不需要教師進行過多學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)。第三，健身街舞需要學(xué)生進行身體素質(zhì)的鍛煉，協(xié)調(diào)能力的鍛煉，團隊合作意識的培養(yǎng)等等多方面的學(xué)習(xí)，完全符合初中體育教學(xué)目的。但是，健身街舞這項運動要想在初中體育課中出現(xiàn)，最大問題在于當(dāng)前我們初中體育教師的教學(xué)水平上。很多體育教師不具備一定的健身街舞教學(xué)能力，在實際開展過程中無從下手。所以，在今后的教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該在最短時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的健身街舞技能，以幫助學(xué)生順利進行健身街舞的學(xué)習(xí)。
四、開設(shè)能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的運動項目――定向越野
這項運動需要參與者能夠根據(jù)自身所處的環(huán)境去判斷所需要采取的行動，所應(yīng)該掌握的技能，是一項既需要體力又需要智力的運動。但是這項運動由于出現(xiàn)時間較短，運用在實際教學(xué)中的經(jīng)驗較少，并且這項運動與以往教學(xué)方式有著很大的不同之處，教師在其中所扮演的角色不再是教學(xué)，而是組織，所以開展起來具有一定的難度。但是，為了能夠促使初中體育教學(xué)多樣化，還是應(yīng)該從以下幾點做出嘗試：
首先，教師應(yīng)該根據(jù)所在學(xué)校現(xiàn)有的環(huán)境與條件進行系統(tǒng)調(diào)查與分析，尋找適合開展定向越野運動的場所。
其次，學(xué)校應(yīng)該組織體育教師進行專業(yè)定向越野知識培訓(xùn)，不斷提高師資隊伍的專業(yè)技能，以便更好地開展定向越野運動。
第三，根據(jù)制定的越野內(nèi)容進行創(chuàng)新型改造，完全沒有條件進行的內(nèi)容通過其他方式替換，保證整個項目內(nèi)容的完整性和可實踐性。
五、增加理論性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)裁判的基本技能
這里以籃球裁判培養(yǎng)為例。近些年來，我國籃球事業(yè)的發(fā)展可謂是今非昔比。相應(yīng)的我國籃球?qū)I(yè)裁判需求也在不斷地加大，初中體育教學(xué)可以從這個方面進行一定的豐富。現(xiàn)在，大多數(shù)初中基本都有籃球教學(xué)場所，可以認(rèn)為籃球裁判教學(xué)硬件設(shè)施基本可以滿足。此外，初中對籃球運動有較高興趣的學(xué)生占絕大多數(shù)，對學(xué)生開展籃球項目裁判培訓(xùn)有著一定的興趣基礎(chǔ)。教師在日常體育教學(xué)中要增加裁判技能教學(xué)，向?qū)W生教授一些基本籃球運動規(guī)則以及裁判判罰標(biāo)準(zhǔn)。組織一些籃球比賽，增加學(xué)生實際裁判參與經(jīng)歷，通過實踐讓學(xué)生體會和領(lǐng)悟所教授的內(nèi)容，培養(yǎng)更多的具有裁判基本技能的學(xué)生。
六、益智類游戲――象棋、軍棋、國際象棋、跳棋等棋類體育的教學(xué)
此類體育運動項目也是體育教學(xué)多樣化的方法，對教授場所的要求最低，甚至直接在教室內(nèi)就可以進行。同時，該類體育項目資金投入也較少，不會給學(xué)校帶來多大的負擔(dān)。但是這類體育項目不易吸引學(xué)生注意力，需要參與者具有一定的理論基礎(chǔ)。
教師在日常體育教學(xué)過程中，應(yīng)該多多引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與這類體育運動。實際上，棋類游戲具有非常大的變數(shù)，不同參與者有著不同思維方式，游戲過程千變?nèi)f化，儼然是體力和智力的綜合考驗。所以教師可以在體育教學(xué)中加入益智類游戲內(nèi)容，不僅能夠豐富初中體育教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生不斷地開發(fā)智力，擴大思維方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
七、中國傳統(tǒng)體育項目武術(shù)在初中體育課程中應(yīng)該加以重視
武術(shù)訓(xùn)練不僅能夠增強學(xué)生身體素質(zhì)，更大的意義在于加強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解，以及學(xué)生愛國主義情操的培養(yǎng)。當(dāng)前，初中體育課教學(xué)中武術(shù)內(nèi)容較少，沒有進行系統(tǒng)武術(shù)課程的教授，學(xué)生難以完全理解武術(shù)內(nèi)涵。硬件設(shè)施的限制，專業(yè)武術(shù)教材的缺失都是導(dǎo)致當(dāng)前武術(shù)教學(xué)效果較低的原因。針對于現(xiàn)在的情況，學(xué)校應(yīng)該加強對武術(shù)教學(xué)的重視程度，在硬件設(shè)施的改善上應(yīng)該盡力而為，同時教師要有意識地提高自身武術(shù)修養(yǎng)，因為教師所教授武術(shù)動作就是學(xué)生最直觀的感觸，學(xué)生對武術(shù)夸張化、虛幻化的印象，需要教師在第一時間進行糾正。舉辦學(xué)校與學(xué)校之間、班級與班級之間的武術(shù)比賽，組織學(xué)生觀看國際級的武術(shù)比賽，通過實際武術(shù)比賽以及具有觀賞性的武術(shù)表演，來激起學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。宣傳和引導(dǎo)學(xué)生正確看待武術(shù)學(xué)習(xí)，切不可將打架斗毆作為學(xué)習(xí)武術(shù)的目的。強身健體，領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化才是武術(shù)教學(xué)的宗旨所在。
初中體育課對于一個學(xué)生而言是身體和智力發(fā)展的關(guān)鍵課程，它不僅僅鍛煉的是學(xué)生身體素質(zhì)，同時還能夠幫助學(xué)生去體會體育運動中所蘊含的人生哲理。在現(xiàn)有條件下去進一步落實初中體育課教學(xué)的多樣性，是學(xué)校和教師的共同責(zé)任，共同義務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，筆者將不斷地去思考，去探索更多形式的體育項目，以幫助當(dāng)前受條件所限不能夠開設(shè)更多體育項目的學(xué)校。
參考文獻：
[1]李文江，何國印.對高中體育與健康課實施選項教學(xué)存在問題的幾點思考[J].體育教學(xué)，2007，（05）.
第9篇：初中體育培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學(xué)；效率；措施
中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0220-02
當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為眾多學(xué)生和老師進行交流選擇的主要工具和方式，一些初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而忽視身體鍛煉，長期以來不利于學(xué)生的健康發(fā)展。每周短短的一節(jié)體育課成為學(xué)生鍛煉身體的主要時段，需要教師和學(xué)生充分利用，這就要求對體育教學(xué)進行改革創(chuàng)新，提高體育教學(xué)的效率。小學(xué)體育教學(xué)改革需要注重創(chuàng)新，以創(chuàng)新的教學(xué)理念進行教學(xué)，讓學(xué)生擺脫原有的枯燥的體育模式，在輕松愉悅的體育教學(xué)中使學(xué)生掌握知識和技能，達到鍛煉身心的目的。
一、初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)校對初中體育教學(xué)重視不夠。從目前來看，初中生面臨的學(xué)習(xí)壓力越來越大，從一年級開始就上各種輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)的時間占了一大部分，鍛煉身體的時間少之又少，學(xué)校往往過度重視語文數(shù)學(xué)和英語，而忽視體育、美術(shù)和音樂等學(xué)科，造成學(xué)科與學(xué)科之間嚴(yán)重不平衡。由于這種不重視，學(xué)生對體育學(xué)科的興趣和重視度明顯不高，在體育教學(xué)中難以發(fā)揮積極性和濃厚的興趣，更不能在體育課堂中領(lǐng)略歡樂。因此，教師和學(xué)校要加強對小學(xué)體育的重視度，有針對性地采取一系列有效的措施，為提高初中體育教學(xué)效率提供良好的條件。
2.初中體育教學(xué)過于單調(diào)，缺乏必要的體育設(shè)施和專門的教練。由于國家投資力度不夠，初中的體育設(shè)施過于單一。有的學(xué)校只有一個破舊的籃球架，還有的學(xué)校甚至沒有一個像樣的體育設(shè)施，不利于學(xué)生的身體鍛煉和身心發(fā)展。尤其是農(nóng)村初中學(xué)校，沒有充足的資金去聘請專業(yè)的教練和設(shè)立各種體育設(shè)施，僅僅由一個代課老師或者不專業(yè)的教師帶領(lǐng)學(xué)生上體育課，課堂上隨便講述幾句，便讓學(xué)生們自由活動了。長此以往，學(xué)生不僅對體育課堂沒有了興趣和愛好，同時也不利于學(xué)生的身心發(fā)展。初中生正處于長身體的時候，因此，對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練和提高是十分必要的，不僅是作為學(xué)校和老師的義務(wù)，更是為了國家培養(yǎng)棟梁之才。
二、提高初中體育課堂效率的措施
1.通過具體實踐將理論知識熟記于心，提高體育教學(xué)的有效性。目前來看，占絕大比例的學(xué)校在體育教學(xué)中過于重視課本上的理論知識，沒有將理論與實際充分聯(lián)系起來，忽視了實踐的重要性和必要性。教學(xué)的一大忌就是滿堂灌式的教學(xué)，教師如果不能考慮學(xué)生接受知識的能力，一味灌輸課本知識，是不會達到教學(xué)有效性的目標(biāo)的。因此，在教師講述知識后，要及時地進行實踐活動，針對課堂內(nèi)容進行鞏固。比如教師可以抓住學(xué)生活潑好動的特點，在室外進行體育教學(xué)，讓學(xué)生呼吸新鮮的空氣，緩解壓力，針對講述的體育活動進行實戰(zhàn)演練，把學(xué)生分為多個小組進行訓(xùn)練，掌握要領(lǐng)，在不斷的練習(xí)中提升自身的能力，同時也為提高體育教學(xué)的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。體育教學(xué)要通過實踐來訓(xùn)練，比如學(xué)習(xí)五步拳，各個步驟要連貫起來，上下拳法要銜接才能構(gòu)成完整的五步拳，僅僅憑借老師的講解不能很好地掌握，必須通過學(xué)生自己的親身鍛煉，才能增加學(xué)生對五步拳的印象和熟記能力。
2.合理設(shè)置體育項目，為初中體育教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施。一些學(xué)校由于資金等種種原因，不能為學(xué)生提供充足的體育設(shè)施和項目，很難滿足學(xué)生的需求。因此，需要社會給予幫助，籌集資金建立各種體育設(shè)施，開設(shè)滿足學(xué)生興趣的體育項目，為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的動力和源泉。身體是革命的本錢，起案件的身體是學(xué)生進行各項學(xué)習(xí)的前提，要鼓勵學(xué)生多運動，強健體魄才能全身心投入學(xué)習(xí)和其他事情中。這就需要國家和政府對農(nóng)村學(xué)校予以資助和投資，設(shè)置基本的體育設(shè)施，為初中的體育教學(xué)提供基本的設(shè)施。比如，針對學(xué)生不同的興趣愛好，設(shè)立乒乓球、羽毛球以及籃球等項目，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行選擇，不僅能發(fā)揮自身的特長，同時也鍛煉了身體。
3.組織教師進行培訓(xùn)，提高教師的自身素質(zhì)和能力，滿足學(xué)生的需求。在當(dāng)前舊式的教學(xué)模式中，教師的自身知識可以滿足一小部分學(xué)生的需求，但是隨著知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，現(xiàn)有教師的自身能力越來越難以滿足是時展的需要。這就要求教師進行定期不定期的培訓(xùn)工作，提升自身的應(yīng)對能力和其他領(lǐng)域的知識，以免在教學(xué)中出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象。教師在以往的體育教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)教訓(xùn)，并針對體育教學(xué)的不足進行探討，建立合理有效的體育教學(xué)模式，為學(xué)校的發(fā)展有一定的促進作用，也對國家做出了一定的貢獻。同時，要對教師招聘進行嚴(yán)格要求，不僅在學(xué)歷上要嚴(yán)格要求，還要在教師的自身綜合素質(zhì)上精心把握，選拔適應(yīng)社會發(fā)展潮流的人才和精英，為學(xué)校、為國家做出貢獻。
隨著知識和科技的迅速發(fā)展，眾所農(nóng)村學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間。這就要求對體育教學(xué)進行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在體育的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動下，不僅提高了教師的業(yè)績表現(xiàn)，同時提高了學(xué)生的身體和身心素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻：
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