初中音樂學(xué)科總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中音樂學(xué)科總結(jié)范文
在初中音樂教學(xué)工作中，普遍存在著重視程度不足、教學(xué)效率低下以及教學(xué)空間受限等方面的問題，導(dǎo)致音樂教學(xué)工作長期處于低位徘徊，對學(xué)生的全面成長產(chǎn)生了制約。筆者多年從事初中音樂教學(xué)工作，在這一方面進(jìn)行了初步的分析研究，本文主要針對當(dāng)前初中音樂教學(xué)面臨的困境及其突破措施進(jìn)行初步分析。
一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)面臨的困境
1.學(xué)校重視程度不足，導(dǎo)致師資力量薄弱。許多初中學(xué)校語數(shù)外師資力量配備非常強(qiáng)大，而音體美等技能學(xué)科師資配備相對薄弱，學(xué)校音樂專業(yè)出身的師資相對不足，有些學(xué)校甚至只有一兩人，還有的學(xué)校就連這為數(shù)極少的專業(yè)師資也被安排改任其他學(xué)科的教學(xué)，音樂一線教師中專業(yè)出身比例少，導(dǎo)致各項(xiàng)工作的開展難以達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)理念片面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足。在許多初中生的眼中，學(xué)好應(yīng)試學(xué)科才是根本的任務(wù)，其余一切都屬于不重要的方面。在這樣的片面理念影響下，許多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，這對于音樂教學(xué)工作的順利開展將會產(chǎn)生消極的影響。
3.教師教研不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。相對于語數(shù)外等應(yīng)試學(xué)科的教研工作而言，音樂學(xué)科的教學(xué)研究顯得較為冷清，有些學(xué)校的音樂教學(xué)研究工作停留于教研計(jì)劃，實(shí)際執(zhí)行中沒有完全到位，活動形式墨守成規(guī)，內(nèi)容不夠豐富，時間極力壓縮，沒有能夠?yàn)閺V大音樂教師的教學(xué)研究提供良好的平臺以及必要的保障。許多音樂教師對教學(xué)工作也缺乏改革創(chuàng)新的激情，墨守成規(guī)沿用老一套教學(xué)方法，沒有能夠與時俱進(jìn)地汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也沒有能夠與同事進(jìn)行切磋交流，對教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升極為不利。
4.教學(xué)資源未能整合，導(dǎo)致學(xué)生成長受限。音樂教學(xué)屬于半開放性的教學(xué)活動，教師在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要充分整合各類資源，努力為學(xué)生創(chuàng)造立體化的學(xué)習(xí)空間。許多學(xué)校和教師在這一方面做得相對不足，沒能針對學(xué)生的音樂興趣愛好及其專業(yè)發(fā)展需求，提供相匹配的教育教學(xué)活動。
二、有效突破音樂教學(xué)困境的舉措
針對當(dāng)前初中音樂教學(xué)工作中存在的種種問題，學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的反思，全面回顧教學(xué)管理工作中存在的問題，以全面育人的教育理念，將新課程改革的要求落實(shí)到位，打造更加素質(zhì)化的音樂教學(xué)工作，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓好以下四個方面。
1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為教學(xué)工作提供有力保障
一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的音樂師資隊(duì)伍，是提高音樂教育教學(xué)工作的重要保障，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多措并舉提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。首先，要將音樂科班出身的教師安排在教學(xué)一線崗位，并以他們?yōu)辇堫^，形成專兼職相結(jié)合的音樂師資隊(duì)伍，盡可能整合力量提高音樂教學(xué)工作質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展教師培訓(xùn)活動，鼓勵教師參加上級教育部門、師范院校開展的培訓(xùn)活動，在時間、經(jīng)費(fèi)等方面予以保障，讓教師有機(jī)會接受更高層次的培訓(xùn)，不斷完善業(yè)務(wù)知識和鍛煉業(yè)務(wù)能力，這些方面對于提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平具有重要的作用。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵教師參加各種形式的自我學(xué)習(xí)活動，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)刊物，還要通過在線自學(xué)、后續(xù)教育等方式，將學(xué)習(xí)作為提升音樂教學(xué)綜合能力的重要抓手。
2.強(qiáng)化藝術(shù)熏陶引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，要想提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的成效，必須首先要重視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。當(dāng)前應(yīng)試教學(xué)模式下，許多學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不足，不外乎兩個原因，一是對音樂學(xué)科缺乏正確全面的理解，二是受制于應(yīng)試的壓力。對此，教師要采取措施讓學(xué)生感悟音樂的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以通過一些優(yōu)秀的音樂作品對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，無論是優(yōu)秀的民族音樂、內(nèi)容健康的通俗歌曲還是愛國主義曲目、中外名曲，都可以帶給學(xué)生美的享受。教師應(yīng)當(dāng)借助于多媒體手段在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生隨著音樂的旋律感悟藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析音樂學(xué)科對人情操的陶冶，培養(yǎng)良好情感方面的作用，讓學(xué)生明白音樂是人類精神生活的食糧，能夠使我們的心情更加愉悅，心靈更加美好，生活更加充滿陽光，讓學(xué)生增強(qiáng)對音樂的興趣，從而為音樂教學(xué)工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。
3.強(qiáng)化音樂教學(xué)研究，讓音樂課堂充滿生機(jī)活力
作為新時期的初中音樂教師，一定要將改革創(chuàng)新作為提高教學(xué)成效的重要抓手，要分析研究各類新經(jīng)驗(yàn)、新模式，讓教學(xué)工作始終與教改保持最緊密的接觸，將先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自身的音樂教學(xué)工作之中。一方面，教師要對樂理知識的傳授進(jìn)行改革，要以通俗易懂的方式既讓學(xué)生掌握演唱的技巧，同時也能夠形象生動地記憶樂理知識，降低學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)的生動性。其次，教師在音樂課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自主地位，在演唱技巧、節(jié)奏節(jié)拍等示范指點(diǎn)之后，可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行揣摩練習(xí)，大家一起總結(jié)規(guī)律技巧，相互練習(xí)指正。教師還可以要求各小組之間進(jìn)行競賽活動，發(fā)揮以賽促學(xué)的作用，能夠營造競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，對于提高學(xué)習(xí)效率幫助較大。另外，教師在音樂課堂上還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生補(bǔ)充一些音樂作品讓他們感受到美好的旋律，以及介紹一些音樂大家的背景資料、奇聞軼事，一些優(yōu)秀作品背后蘊(yùn)含的故事等，進(jìn)一步豐富音樂課堂的內(nèi)容，使其更具生機(jī)與活力。為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)充分研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)方法，可以選取一些民間音樂作為補(bǔ)充，活躍課堂教學(xué)的氛圍。教師也可以向?qū)W生傳授一些校本課程內(nèi)容，滿足學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)一步提高音樂課堂的生動程度。
4.強(qiáng)化教學(xué)資源整合，打造立體化音樂教學(xué)空間
在初中音樂教學(xué)工作中，廣大教師一定要充分整合各類資源，既要立足課堂抓教學(xué)，還要立足課外資源的整合進(jìn)行拓展，要著眼于立體化教學(xué)體系的構(gòu)建為學(xué)生的成長服務(wù)。一方面，教師要將課外活動作為重要組成部分，納入到音樂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，通過課外興趣小組滿足學(xué)生音樂方面的興趣愛好，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏節(jié)拍、演唱技巧等方面的指導(dǎo)，讓音樂成為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、豐富精神生活的重要陣地。其次，教師還要針對音樂特長生進(jìn)行因材施教，幫助他們發(fā)掘自身潛能，為他們制訂專門的培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整與文化學(xué)科之間的關(guān)系，有條件的還可以聯(lián)合校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合指導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)將一些活動的作用發(fā)揮出來，如學(xué)校舉辦的各類紀(jì)念活動，班級舉辦的晚會慶?；顒拥龋膭顚W(xué)生將所學(xué)音樂展示出來，既可以演唱曲目，也可以表演相聲、小品、舞蹈等，既可以豐富活動內(nèi)容，也可以為學(xué)生提供展示音樂學(xué)習(xí)成果的良好平臺，這對于提高他們音樂學(xué)習(xí)的興趣等方面也具有積極的幫助。
綜上所述，在初中音樂教學(xué)工作中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)充分重視這一學(xué)科的教學(xué)改革，針對存在的不利因素進(jìn)行逐一突破，強(qiáng)化師資力量與教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生的片面理念，充分整合資源打造更加素質(zhì)化的音樂教學(xué)工作，為學(xué)生的全面成長服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳曉艷.關(guān)于當(dāng)下初中音樂教學(xué)的反思[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2013（30）.
第2篇：初中音樂學(xué)科總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中音樂;情感教育;審美水平
一、初中音樂審美教學(xué)中存在的問題
在當(dāng)前的初中音樂教育中，對于學(xué)生以及教師來說只是一種放松的學(xué)習(xí)形式，沒有調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的審美水平也沒有真正的提高，使得學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)采取了十分不重視的態(tài)度，采用情感教育的方法從學(xué)生的情感出發(fā)，將學(xué)生的情感應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)慕逃w系之中，使得學(xué)生的個性發(fā)展更加的健康，人格發(fā)展的更加完整。
但是在實(shí)際的初中音樂教育體系中，初中的學(xué)校對于學(xué)生的音樂審美水平?jīng)]有采用正確的重視態(tài)度，在音樂課程安排的時候?qū)τ谝魳穼W(xué)科不重視，設(shè)置的音樂課程數(shù)量十分的少，使得初中生的音樂學(xué)習(xí)無法形成完整的體系，多數(shù)的初中學(xué)校設(shè)置的音樂課程十分的隨意、簡單，使得初中生在音樂學(xué)習(xí)的過程中無法學(xué)會應(yīng)用情感的方法，音樂教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)也無法得到全面的支持。
另外，多數(shù)的初中音樂教師的專業(yè)水平并不能滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，多數(shù)的初中音樂教師對于情感教學(xué)的教學(xué)方法研究不深，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的時候沒有重視自身的專業(yè)素養(yǎng)的提高，沒有對新興的音樂教學(xué)形式進(jìn)行研究，使得初中音樂課堂設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容十分的枯燥，無法激起學(xué)生的學(xué)生興趣以及情感，就無法在音樂課堂教學(xué)的時候達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
不僅如此，初中的音樂教師在進(jìn)行期末考核的時候選擇的期末考核形式十分的簡單，音樂教師不僅在音樂學(xué)習(xí)的過程中放松學(xué)生的教育質(zhì)量，在期末最后考核的時候也過度的簡單，簡單的給學(xué)生一個音樂成績，對于學(xué)生的日常情感教育十分的忽視，對于學(xué)生日常的音樂學(xué)習(xí)形式也疏于評價(jià)，忽視了學(xué)生的日常音樂學(xué)習(xí)過程中情感體驗(yàn)以及感受。
二、情感教育在初中音樂審美教育中的應(yīng)用措施
在初中新課程改革的背景下，初中的院校對于音樂教育樹立了正確的重視態(tài)度，對于學(xué)生的音樂素質(zhì)以及音樂審美有了正確的引導(dǎo)，在日常的音樂教育過程中優(yōu)化音樂課堂的教育形式，在初中音樂課堂上調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，充分的激發(fā)學(xué)生的情感，使得學(xué)生的音樂審美水平大大的提高。
為此，初中的音樂教師應(yīng)當(dāng)對音樂作品中所表達(dá)的情感進(jìn)行深入的研究，通過對于音樂作品中的情感分析使得在課堂講解的時候正確的為初中生選擇音樂教學(xué)作品，在欣賞音樂的過程中分析音樂作品中的情感元素，調(diào)動學(xué)生對于音樂作品的情感，不僅如此，初中的音樂教師可以組織音樂課堂的活動，使得學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組對音樂作品中的情感進(jìn)行討論和分析，大膽的表達(dá)自己的情感。例如：初中的音樂教師在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這一首歌曲的時候，音樂教師可以先向?qū)W生介紹這首歌曲創(chuàng)作的背景，學(xué)生對于當(dāng)時的時代背景有一定的了解之后，學(xué)生自然而言的在欣賞音樂作品的時候帶入自己對于當(dāng)時時代背景的情感，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品的時候必然會產(chǎn)生情感的共鳴，初中的音樂教師在進(jìn)行音樂教育的時候應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)際對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生的注意力能夠跟著初中的音樂教師，在條件允許的情況下，初中的音樂教師還可以組織學(xué)生利用樂器進(jìn)行音樂作品的演奏，使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)不斷的提升。
其次，在初中的音樂課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠給學(xué)生帶來更好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，初中的音樂教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情情境，使得學(xué)生感受到音樂作品中傳達(dá)出的情感，在音樂課堂內(nèi)，音樂教師可以為學(xué)生演奏音樂祖品使得學(xué)生更直觀的感受到音樂作品中傳達(dá)出的情感，并為學(xué)生營造出更好的音樂情感氛圍，使得學(xué)生融入到音樂課堂之中，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，也使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維不斷帶動音樂審美水平得提高，促進(jìn)初中音樂教育的教育質(zhì)量的提高。
最后，在音樂課堂上，初中的音樂教師應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生充分的了解音樂課堂，在了解了音樂作品的創(chuàng)作背景之后，學(xué)生對于音樂作品就有了反復(fù)欣賞的欲望，這樣初中的音樂教師就能夠更簡單的帶領(lǐng)學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)之中，使得學(xué)生的心靈與音樂作品之間產(chǎn)生心理上的功名以及情感上的認(rèn)同，并且，在學(xué)習(xí)音樂之后，初中生的審美水平以及情感素養(yǎng)大大提升，初中生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的音樂作品應(yīng)用到日常生活之中，學(xué)生的情感便能夠從多個角度感悟音樂作品的美之中，相應(yīng)的初中生的情感素質(zhì)水平也就大大的提高。
三、總結(jié)
在新課程改革的背景下，初中的音樂課程地位得到了很大的提升，初中的音樂教師在這一過程中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)水平?jīng)]有根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行提升，為了給學(xué)生帶來更好的音樂教育，初中的音樂教師可以從情感引導(dǎo)的角度出發(fā)對初中音樂課堂進(jìn)行教育形式的改革，從情感的角度出發(fā)選擇課堂教學(xué)的音樂作品，給學(xué)生更多的情感引導(dǎo)，使得初中生掌握正確的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，也使得學(xué)生的情感素質(zhì)水平大大提升，審美水平以及生活態(tài)度都能夠端正，從而心理健康成長。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：初中音樂學(xué)科總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中音樂；教什么；怎樣教；智慧轉(zhuǎn)身
近年來，初中音樂教學(xué)重情感體驗(yàn)、輕技能技巧，重人文知識、輕音樂本體，這是伴隨著過去的唯音樂知識、技能的批判而產(chǎn)生的。誠然，在初中音樂教學(xué)中，只重視音樂知識、技能等是片面的，教師決不能因噎廢食，漠視、抹殺音樂的音樂性。音樂教學(xué)離不開音樂知識，但不能唯知識；音樂教學(xué)離不開技能、技巧，但不能唯技能、唯技巧。一個有專業(yè)素養(yǎng)的教師，一定遵循課標(biāo)的要求，立足于音樂的本體，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加多樣、立體、有效。
一、立足于音樂本體，研究“教什么”
初中音樂教學(xué)的內(nèi)容是豐富的，一般主要包括歌曲、欣賞、器樂等。立足于音樂的本體，音樂教學(xué)的內(nèi)容不僅包括音樂的知識概念，而且包括音樂的行為；立足于音樂課程與教學(xué)的視角，音樂教學(xué)的內(nèi)容不僅包括音樂知識、音樂情感，而且包括博大精深的音樂文化。音樂學(xué)科具有無法替代的意義和價(jià)值，比如音樂的要素、音樂的技能、音樂作品內(nèi)涵的情感等。音樂的教學(xué)內(nèi)容不僅要立足于音樂本體，而且要從音樂課程與教學(xué)的視角加以審視，主要包括學(xué)生所理解、所能接受的音樂。比如教學(xué)《中國龍吟——我是中國人》，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《我是中國人》，初步感受、體驗(yàn)京劇音樂的風(fēng)格，領(lǐng)略京劇的韻味，更要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱過程中運(yùn)用“裝飾音”“拖腔”演唱方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“板”“眼”，認(rèn)識“躲板”“上波音”“前倚音”等。沒有這些知識，學(xué)生就不能認(rèn)識京歌。在音樂教學(xué)中，教師要突出兩個主目標(biāo)：一是欣賞，二是學(xué)唱，其他的目標(biāo)都從屬于這兩個主目標(biāo)。具體而言，就是要求學(xué)生感受京歌的節(jié)奏、旋律，就是要跟著老師演唱，跟著伴奏演唱，從而最終能夠獨(dú)唱。這樣的教學(xué)始終圍繞著音樂本體性知識展開教學(xué)，能讓音樂教學(xué)取得應(yīng)有的實(shí)效。本體性音樂知識是音樂學(xué)習(xí)的根基，只有扎實(shí)的本體性知識教學(xué)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)才能走向深入、走得深遠(yuǎn)。脫離音樂本體性知識的教學(xué)，猶如假牙、假發(fā)一樣，沒有生命力。初中音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)教合適的內(nèi)容，契合學(xué)生具體學(xué)情。只有立足于音樂本體、立足于學(xué)生本體、立足于方法本體，才能真正提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。
二、立足于學(xué)生本體，研究“怎樣教”
明晰了音樂“教什么”的問題，就要來研究、謀劃“怎樣教”。從世界音樂教育體系看，音樂教學(xué)方法主要有“達(dá)爾克羅茲教學(xué)法”“柯達(dá)伊教學(xué)法”以及“奧爾夫教學(xué)法”。在初中音樂教學(xué)中，這三種方法不能分開，而應(yīng)當(dāng)融合在一起。其中，“達(dá)爾克羅茲教學(xué)法”主要立足于“聽”，主張以身體作為樂器，其核心理念就是“聽”和“運(yùn)動”?！翱逻_(dá)伊教學(xué)法”立足于歌唱，強(qiáng)調(diào)音樂要培育學(xué)生的視唱、讀寫等能力?！皧W爾夫教學(xué)法”主張將音樂、樂器、語言、表演等結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)全身心投入?！吨袊堃鳌沂侵袊恕肥堑湫偷奈髌ち魉粽{(diào)綴成的戲歌，熱情地頌揚(yáng)了中華民族講文明的傳統(tǒng)美德，唱詞簡短、朗朗上口、運(yùn)腔十分口語化?；诖?，筆者在教學(xué)京歌《中國龍吟——我是中國人》時，首先讓學(xué)生在課前搜集京劇“西皮流水”板式的相關(guān)資料，在課堂上首先讓學(xué)生聆聽，并且用問題啟發(fā)學(xué)生：“你覺得這首歌曲有什么特色，歌曲的情緒是怎樣的，歌曲的內(nèi)容贊頌了什么，這首京歌的力度和速度有何特點(diǎn)？”通過一系列的問題，結(jié)合學(xué)生搜集的有關(guān)“西皮流水”的京劇知識，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有關(guān)“西皮流水”京劇知識，如“節(jié)拍的形式”“有板無眼”“中快速度”等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱京歌，從中感受、體驗(yàn)京歌的韻味，感受、體驗(yàn)“裝飾音”增添了京曲的韻味。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生把握京歌的要素，讓京歌走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐參與，甚至可以讓學(xué)生以京劇音樂素材創(chuàng)作戲歌，通過學(xué)生的參與、實(shí)踐，做到“以聲傳情、以情育人”，從而唱出中國人奮發(fā)向上的精神面貌。立足于音樂的本體，研究“怎樣教”，要引導(dǎo)學(xué)生的多維參與，構(gòu)建學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)。從某種意義上來說，學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個從量變到質(zhì)變的過程。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中首先是獲得音樂的感覺，然后才能獲得音樂的體驗(yàn)，從而積淀起感性的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成音樂審美判斷、立美創(chuàng)造。
第4篇：初中音樂學(xué)科總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中音樂；導(dǎo)入激趣；教學(xué)方式；靈活多變
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0054-02
隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)思想和方法面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。那么如何在平時的教學(xué)中體現(xiàn)新課改的標(biāo)準(zhǔn)理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)步呢？筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、初中音樂教師在新課改形勢下對教學(xué)的反思
新課改后的初中音樂課大多借助了多媒體手段，過多地運(yùn)用多媒體讓教師的范唱少了，教師的即興伴唱沒有了，有的只是熱烈的氛圍和各種的小活動，讓音樂的美消失了。筆者認(rèn)為，初中音樂課的改革不應(yīng)該是這樣，不應(yīng)該對以前的教學(xué)方式進(jìn)行全盤否定，而是要在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。為了更好地體現(xiàn)新課改的精神，筆者認(rèn)為教師一定要解放思想，研究教學(xué)，提高自身的授課能力。因?yàn)樾抡n改下的教學(xué)對教師的基本功教學(xué)要求更高，教師不但要有過硬的技能，還要多學(xué)一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，并且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓其更好地參與到教學(xué)中來，更好地體會音樂的美?！白裱犛X藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)”，這是音樂教育重要的指導(dǎo)思想。
初中音樂課的基本理念就是以注重提高學(xué)生的音樂審美為核心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生個性特長的發(fā)揮，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)造，完善對學(xué)生的評價(jià)體系。我們一線音樂教師一定要學(xué)會反思，學(xué)會揚(yáng)棄，學(xué)會取精華，為傳統(tǒng)的音樂教育中注入新鮮的血液。
二、初中音樂教師要注重導(dǎo)入激趣
興趣是最好的教師，開課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的第一個環(huán)節(jié)，至關(guān)重要。如果這個頭開不好的話，學(xué)生就會對音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果非常不好。所以筆者根據(jù)目前的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常會醞釀各種不同的導(dǎo)入方法，力求產(chǎn)生使學(xué)生眼前一亮的效果。由于方法得當(dāng)，每一次課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常高漲，學(xué)習(xí)效果也非常好。尤其是在講一些比較傳統(tǒng)且不好理解的曲目時，筆者會采用一些新奇的方式作為本節(jié)課的開始。如在講授《蝶戀花?答李淑一》這首歌時，筆者就運(yùn)用了這樣的開頭方式：大家知道同志的詩詞嗎？學(xué)生們齊生答：知道。能朗誦一下嗎？于是請幾位同學(xué)來朗誦一下他們熟知的詩詞。筆者對每個學(xué)生加以點(diǎn)評，并適時地給予鼓勵。接著筆者就通過放錄音的形式讓學(xué)生欣賞了幾首詩詞，讓其充分體會詩詞本身的美，從而為學(xué)生感受音樂之美埋下了伏筆。這一次課上，學(xué)生的興趣很高漲，一節(jié)課下來，都能感受到這首詩詞的情感并產(chǎn)生了共鳴，教學(xué)效果很好。筆者認(rèn)為，導(dǎo)入的目的就是吸引學(xué)生的注意力，采用各種各樣的形式把學(xué)生巧妙地帶到教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生不知不覺地走入你的課堂，享受你的課堂之樂，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的?？梢哉f，一個精彩的導(dǎo)入一定能夠讓學(xué)生在愉快的氣氛中走入課堂學(xué)習(xí)，使你的課堂收到事半而功倍的效果。這就需要廣大教師不斷地探索、積累和歸納，為每一節(jié)音樂課都設(shè)計(jì)一個出色的開頭方式。
三、初中音樂課堂上要運(yùn)用合適的教學(xué)方式
現(xiàn)在的學(xué)生由于各方面學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，懂的知識特別多，所以我們一定要將教學(xué)相長的思想植入我們的課堂教學(xué)中，不斷更新課堂教學(xué)方式。我們一定摒棄陳舊的“填鴨式”的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到課堂中來，否則只是單純的教師講，學(xué)生聽，那樣的結(jié)果只能是讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，沒有學(xué)好音樂學(xué)科的欲望。我們初中音樂教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用情感式教學(xué)法，以情動人，充分發(fā)掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，多尋求一些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合的點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，帶動學(xué)生的積極性。如筆者在給學(xué)生講京劇一課時，親自拿來一些京劇服飾和臉譜，并設(shè)計(jì)了一些趣味問題，讓學(xué)生面對面地進(jìn)行交流，并做上裝扮。雖然學(xué)生對京劇不陌生，但如此近距離地看臉譜、著服裝還是第一次，所以學(xué)生的興趣高漲。這一教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生感興趣的動手動腦切入，以接近其生活的競賽形式來進(jìn)行，讓學(xué)生很快進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)并取得了較好的教學(xué)效果。
四、初中音樂教師在教授學(xué)生音樂知識技能時要秉承靈活多變的原則
第5篇：初中音樂學(xué)科總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：音樂樂感； 音樂鑒賞； 教學(xué)導(dǎo)入； 對比教學(xué)
初中音樂樂感及音樂鑒賞教學(xué)是我國美育教學(xué)中的重要一環(huán)。同時也是陶冶學(xué)生情操的手段之一，更是提高學(xué)生個人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂樂感以音樂鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學(xué)措施，旨在交流更多更好的教學(xué)方法，促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。
一. 培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的原則
音樂教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語言類學(xué)科相比，音樂學(xué)科更重視學(xué)生的個人興趣。同時，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長久的訓(xùn)練。首先，音樂學(xué)科通過更加直白且明確的方法表達(dá)個人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要置身于不同音樂曲目所提供的場景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會音樂的魅力。這種方式只是學(xué)生個人的感官感受，非專業(yè)音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學(xué)則是通過理論教授學(xué)生怎樣更好的體會音樂的美妙，以及怎樣從一個專業(yè)的角度評價(jià)不同音樂。由此可見，理論教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性。與此同時，教師在教學(xué)過程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐。音樂教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過實(shí)踐才可以更深刻的體會相關(guān)情感。學(xué)生通過自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂技巧，從而可以更好的體會樂曲炫技之處。
二. 培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學(xué)措施
（一）合理導(dǎo)入教學(xué)好的開始是成功的一半。而音樂教學(xué)在很大程度上對學(xué)生個人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個性，對于音樂、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂課，以及在教學(xué)過程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。
首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對相關(guān)音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語故事對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時，很多成語故事是學(xué)生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂小游戲培養(yǎng)學(xué)整理生的樂感，增加學(xué)生對音樂課的興趣，這樣學(xué)生就可以更加主動的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時教師更應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。
（二）運(yùn)用對比教學(xué)
對比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個人見解的能力。音樂的對比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進(jìn)行對比。尤其是經(jīng)典作品常常會被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。
其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的作品進(jìn)行對比。不同主題不同類型的作品在演奏過程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來是極為不一樣的，但是其實(shí)質(zhì)卻有著本質(zhì)的相同。而這些需要學(xué)生經(jīng)過實(shí)際對比、思考才會真正總結(jié)出來的?！兑胺滹w舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達(dá)的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別，然而就本質(zhì)而言，它們都傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。說到底，這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來的，學(xué)生必須通過自己的深刻思考才可以得出。不容置疑，學(xué)生這種對比性思維模式則需要教師的引導(dǎo)。
（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)多媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們社會生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在教育界尤甚。音樂教師應(yīng)該合理利用這一資源進(jìn)行音樂教學(xué)，以便更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂樂感以及相關(guān)音樂鑒賞能力。
第6篇：初中音樂學(xué)科總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育體系 初中音樂課堂 歌唱教學(xué)
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.221
一、問題的提出
（一）初中音樂歌唱教學(xué)現(xiàn)狀
課堂現(xiàn)狀：眾所周知，初中音樂歌唱教學(xué)是提高學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑之一。但是我們觀摩過不少初中音樂公開課后，不難發(fā)現(xiàn)：公開課基本上是欣賞教學(xué)課多，歌唱教學(xué)公開課少。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)的音樂課堂教學(xué)情況也同樣如此。初中音樂教師都深有體會：欣賞課相對好上些，歌唱教學(xué)難上，特別是遇到難的學(xué)唱歌曲。在實(shí)際教學(xué)工作中也沒有把歌唱教學(xué)真正落到實(shí)處，大多是走過場和形式。
學(xué)生現(xiàn)狀：初中生大多處于青春期和變聲期，受嗓音變化，往往大聲演唱歌曲，有的學(xué)生還會因?yàn)檫^度緊張而出現(xiàn)音不準(zhǔn)和節(jié)奏不能正確把握等情況，導(dǎo)致他們不敢當(dāng)眾唱歌。即使在教師要求下演唱也大多是有口無心地學(xué)唱歌曲，甚至對歌唱教學(xué)表現(xiàn)出厭煩心理而應(yīng)付了事。
（二）奧爾夫音樂教育體系對初中音樂歌唱教學(xué)的啟示
奧爾夫音樂教育是現(xiàn)在世界上流傳最為廣泛的藝術(shù)教育體系，它主張音樂學(xué)習(xí)回歸人本，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教育教學(xué)方法的創(chuàng)新性，以及即興創(chuàng)作。因此，將奧爾夫音樂教育體系應(yīng)用到初中音樂歌唱教學(xué)實(shí)踐中，探究其先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式、方法，對于創(chuàng)新初中音樂歌唱教學(xué)、提高初中學(xué)生歌唱教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生音樂文化藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格具有重要意義。
1.奧爾夫音樂教育思想符合當(dāng)前初中音樂課堂發(fā)展的方向
歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。奧爾夫音樂教育體系主張人本性，即學(xué)生是音樂課堂教學(xué)的主體，音樂教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，鼓勵學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，提倡即興創(chuàng)造。奧爾夫音樂教育體系的人本性原則，與現(xiàn)代教育理論、人格和諧發(fā)展的文化價(jià)值觀以及當(dāng)前初中音樂教學(xué)的目標(biāo)一致。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，這既符合初中音樂課堂的發(fā)展方向，也是奧爾夫音樂教育思想的集中體現(xiàn)。
2.奧爾夫音樂教育體系契合初中學(xué)生的接受能力
初中學(xué)生的入學(xué)年齡一般在十三和十四歲左右，這個年齡段的學(xué)生大多數(shù)處于變聲期，不適合高強(qiáng)度的歌唱技能訓(xùn)練。因此，在初中音樂歌唱教學(xué)中，音樂教師對中學(xué)生在歌唱技能上不能下太多的功夫，而應(yīng)該通過歌唱學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高他們的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。
二、奧爾夫音樂教育體系基本理念
奧爾夫音樂教育體系以“原本性”音樂為核心，其“原本性”理念決定了奧爾夫眾多音樂教育體系觀念的形成。下面筆者將奧爾夫音樂教育體系中繁榮核心部分歸納為四項(xiàng)，稍作介紹，以便使大家可以更快、更清晰地領(lǐng)略其精髓。
（一）人本性
在奧爾夫看來，音樂教育首先是人的教育。他認(rèn)為音樂是人類進(jìn)行情感表達(dá)和情緒交流的手段、工具，每個人都存在用音樂進(jìn)行情感表達(dá)和情緒交流的本能，音樂教育應(yīng)以自然的本性為出發(fā)點(diǎn)：從人的本性出發(fā)，從人之初的教育做起，從音樂的本源出發(fā)。
（二）綜合性
從“原本性”音樂出發(fā)，奧爾夫認(rèn)為音樂教育是一種類似于“綜合性”的藝術(shù)活動，就是把歌唱、文學(xué)和戲劇等綜合在一起的藝術(shù)。這種融合了歌唱、文學(xué)和舞蹈等課程內(nèi)容的綜合性藝術(shù)活動，就應(yīng)該是人的原本性，符合學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知規(guī)律和音樂知識認(rèn)知特點(diǎn)。在藝術(shù)活動中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)對象的音樂想象力和音樂創(chuàng)造能力。
（三）參與性
在奧爾夫音樂教育體系的教學(xué)當(dāng)中，奧爾夫強(qiáng)調(diào)學(xué)生是音樂課堂的認(rèn)知主體，應(yīng)主動參與到音樂學(xué)習(xí)活動中，整個音樂課堂教學(xué)活動都應(yīng)圍繞學(xué)生來開展，教師只是課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者。在融入了奧爾夫音樂教學(xué)理念的課堂上，我們看到的是學(xué)生積極主動地參與到了音樂課堂學(xué)習(xí)中，整堂音樂課學(xué)生都樂在其中，學(xué)習(xí)興趣盎然，享受到了音樂帶來的快樂。
（四）即興性創(chuàng)造
奧爾夫音樂教育體系最根本的地方就是它的即興性創(chuàng)造。在奧爾夫的音樂課堂當(dāng)中，學(xué)生都不是靜坐著的，他們的思維以及肢體都在積極運(yùn)轉(zhuǎn)。課堂上，教師經(jīng)常會問學(xué)生：想一想還有沒有跟其他人有不同的辦法……比如你可以采用拍手的動作來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，也可以采用跺腳和拍肩膀的方式，甚至是采取拍小肚子的方式。即興創(chuàng)造是每個學(xué)生都具有的本能，是散發(fā)心靈的本能反應(yīng)，其根本教學(xué)目的就是讓學(xué)生自己全身心地表現(xiàn)自己，表現(xiàn)歌曲，表現(xiàn)音樂！
三、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)施
（一）基于三階段性實(shí)施教學(xué)
1.七年級階段貫徹“原本性”，把握自然和諧的身體律動
七年級新生中絕大部分雖然沒有歌唱基礎(chǔ)，且處于變聲期，但是他們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。對此，教師可借鑒奧爾夫“原本性”教育理念開展教學(xué)活動。在七年級的歌唱學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，光有熱情還不夠，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)去了解自己的聲音有何特點(diǎn)。對于處于變聲期的學(xué)生來說，了解自己的嗓音特點(diǎn)比歌唱學(xué)習(xí)更重要。對此，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生在了解自己聲音特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用一種自然放松的狀態(tài)來歌唱，幫助學(xué)生找到歌唱與內(nèi)心情感表達(dá)相結(jié)合的方式，挖掘?qū)W生參與歌唱及表達(dá)自己情緒情感的可行性，以使他們歌唱時聲情并茂，體驗(yàn)到歌唱的快樂。
2.八年級階段突出創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的參與、協(xié)作意識
初二學(xué)生通過一年的技能學(xué)習(xí)，掌握了一定的歌唱基礎(chǔ)知識，具備了較好的歌唱表現(xiàn)力。結(jié)合音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和初中音樂教學(xué)實(shí)踐，我們在初二階段要注重學(xué)生歌唱創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)。而這正好與奧爾夫音樂教學(xué)在方法上注重創(chuàng)新性不謀而合。
（1）鼓勵即興性創(chuàng)作
即興性創(chuàng)作是奧爾夫音樂教育體系中的最核心部分。在初中音樂歌唱教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不能給學(xué)生制定出歌唱要求的條條框框來，這樣不利于學(xué)生在整個音樂課堂歌唱學(xué)習(xí)中的即興性創(chuàng)作。即興創(chuàng)作需要寬松、自然、快樂的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要為學(xué)生營造自由想象的空間和即興性創(chuàng)造的音樂藝術(shù)氛圍，并鼓勵學(xué)生大膽地用音樂的變化去表現(xiàn)自己。節(jié)奏是即興性創(chuàng)作的重要組成部分，從《大海啊故鄉(xiāng)》的教學(xué)中我們可以感受到節(jié)奏即興創(chuàng)作的魅力。
課例：《大海啊故鄉(xiāng)》
①找出歌曲典型節(jié)奏
節(jié)奏練習(xí)（附點(diǎn)節(jié)奏）
3/4：XX Xq X XX X―
②練聲體驗(yàn)
初步感受三拍子音樂的強(qiáng)弱，自由哼唱或用“n”試唱，強(qiáng)調(diào)輕聲演唱，注意呼吸，同時關(guān)注演唱姿勢。
3/4：5 6 5. 3 5 6 5 ―
③節(jié)奏編創(chuàng)
3/4：X ―X X― X X―X X― ―
④旋律體驗(yàn)
3/4：5 ―6 5― 3 5―6 5― ―
分析：以上是一個同樣具有三拍子圓舞曲性質(zhì)的即興節(jié)奏創(chuàng)作教學(xué)案例，在這個案例教學(xué)活動中融入了學(xué)生參與音樂課堂身體律動、歌唱學(xué)習(xí)以及進(jìn)行節(jié)奏即興創(chuàng)編的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分展現(xiàn)了奧爾夫音樂教育體系中注重體態(tài)律動及學(xué)生參與歌唱教學(xué)以及節(jié)奏即興創(chuàng)編的理念。在此教學(xué)活動中，教師只需引導(dǎo)學(xué)生參與音樂課堂節(jié)奏創(chuàng)編、體態(tài)律動合作即可。
（2）嘗試音樂劇歌唱排練
音樂劇是一種典型的具有較強(qiáng)實(shí)踐性及可操作性的綜合性藝術(shù)形式，同奧爾夫音樂教育一樣，它融合了歌唱、舞蹈、表演、文學(xué)、美術(shù)等諸多的藝術(shù)性形式。音樂劇，亦稱“百老匯音樂劇”，是一種歌、舞、演并重的現(xiàn)代舞臺綜合性藝術(shù)，一般以敘事為主，結(jié)合優(yōu)美、通俗的人聲歌唱和多樣化的舞蹈形態(tài)來進(jìn)行表演。通過學(xué)習(xí)八年級音樂課本上冊第二單元《多彩音樂劇》，學(xué)生對音樂劇有了更深的認(rèn)識，也喜歡上了這種表演形式。在這種具有很強(qiáng)的綜合性表演形式當(dāng)中，初中生可以充分發(fā)揮自身特長（歌唱、舞蹈、表演、配樂等），找到自己擅長的表現(xiàn)形式，嘗試不同的表現(xiàn)方式（活動策劃、音樂劇編導(dǎo)、角色扮演等），充分享受和體驗(yàn)這種綜合性藝術(shù)形式所帶給他們的復(fù)雜的、高級的藝術(shù)美的感受。在音樂劇排練中，學(xué)生需要創(chuàng)編歌曲、演奏音樂或者配樂、朗誦臺詞、創(chuàng)編舞蹈、扮演人物角色、制作舞臺道具等，這一過程中他們的審美能力、創(chuàng)作能力、表現(xiàn)力能得以提升，進(jìn)而達(dá)到提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)的最終目的。
3.九年級階段注重個體性，提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力
九年級階段，歌唱教學(xué)的中心是指導(dǎo)學(xué)生正確演唱歌曲。歌唱考試都是以演唱的形式呈現(xiàn)的，所以我們要提高每個學(xué)生的參與意識和綜合表現(xiàn)能力。教師可以通過賞析經(jīng)典歌唱作品的方式進(jìn)行歌唱教學(xué)，讓學(xué)生了解歌唱的內(nèi)容形式、歌曲結(jié)構(gòu)、主題思想情感等，擴(kuò)大學(xué)生眼界，提高他們的審美能力。同時，可以結(jié)合九年級學(xué)生要進(jìn)行音樂A級考試的要求，不斷進(jìn)行課堂實(shí)踐模擬練習(xí)，豐富他們的歌唱表現(xiàn)力，提高他們的實(shí)踐能力。
（二）基于多元化改革評價(jià)
音樂課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)活動。通過歌唱教學(xué)活動中的教育教學(xué)評價(jià)，能使學(xué)生積極主動地參與歌唱學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到歌唱學(xué)習(xí)的正確方向。教師要引導(dǎo)學(xué)生相互評價(jià)、溝通、交流，讓他們在音樂課堂上大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，從而對歌唱教學(xué)有更深層次的認(rèn)識。
四、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)施原則
（一）有選擇性地吸收，拒絕“表面熱鬧”
將奧爾夫音樂教育體系引入初中音樂歌唱教學(xué)，是筆者幾年之前剛剛接觸、了解到奧爾夫音樂教育體系時就有的一種強(qiáng)烈想法，今天得以付諸實(shí)際行動，也是本人一次大膽的創(chuàng)新實(shí)踐。當(dāng)然，在具體的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中或多或少會遇到一些實(shí)際問題，比如可能會存在一些盲目應(yīng)用及表面化吸收的客觀或主觀問題。其實(shí)，大家也知道，每一種新的教育教學(xué)方法和體系的嘗試與引用、借鑒都或多或少地會存在不足之處，這需要我們在之后的音樂課堂教育教學(xué)活動中不斷完善和總結(jié)。奧爾夫音樂教育所提供的教育教學(xué)內(nèi)容及教育教學(xué)方法等，其更多的只是一種教育教學(xué)理念和不同的思維方式。要想做一個優(yōu)秀的音樂教育工作者，就要在自己的教學(xué)工作崗位，積極進(jìn)取，努力前行?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，知識載體豐富多樣，獲取知識的渠道眾多，只要我們有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，用實(shí)事求是的探索精神去研究和分析奧爾夫音樂教育體系，有選擇性地吸收，有揚(yáng)棄性地接納，有批判性地借鑒，并結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，找到更加適合、有效的歌唱教學(xué)方法，并運(yùn)用到自己的音樂教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，就能更有效地完成音樂教育教學(xué)任務(wù)，完善音樂教學(xué)。
（二）系統(tǒng)與靈活并重，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”
奧爾夫音樂教育體系只是一種教學(xué)手段，我們在初中音樂歌唱教學(xué)實(shí)踐中不可以一味地照搬照抄地應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)體系，它不可能解決我們歌唱教學(xué)實(shí)踐中遇到的所有問題。在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，我們要以初中音樂課本六個學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容為本，結(jié)合不同年級、不同班級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，有選擇性、有創(chuàng)造性地借鑒和應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)體系中先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，從而有效地開展歌唱教學(xué)活動。這樣，既突出了歌唱藝術(shù)的情緒情感，又突出了其音樂性特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而使我們的歌唱教學(xué)實(shí)踐真正得以實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”。
五、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)施收獲和反思
近年來，筆者在初中音樂歌唱教學(xué)中對奧爾夫音樂教育體系進(jìn)行實(shí)踐研究，獲得了良好的音樂教育教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中音樂歌唱教學(xué)中實(shí)施運(yùn)用奧爾夫音樂教育體系，不僅大大激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了他們的歌唱表現(xiàn)手段。
（二）提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)
將奧爾夫音樂教育體系引進(jìn)初中音樂歌唱教學(xué)后，學(xué)生逐步把握了該體系原本性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，并將這種理念帶入了其他學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)會了用語言、音樂、身體律動來表現(xiàn)歌唱，提高了綜合素養(yǎng)。
英國哲學(xué)家、教育理論家懷特海指出：“最好的教育，是通過簡單的裝備來獲得最優(yōu)化的信息。”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)的應(yīng)用證明，奧爾夫音樂教育體系中先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法適用于初中音樂歌唱教學(xué)。初中音樂教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念和方法，將奧爾夫音樂教育體系應(yīng)用到初中音樂歌唱教學(xué)中，為提高學(xué)生的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)做出積極的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[1]陳維.達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)伊、奧爾夫音樂教育體系的主要特征――兼談學(xué)習(xí)借鑒國外音樂教學(xué)法的思考和建議（上）[J].樂器，2011（10）
第7篇：初中音樂學(xué)科總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中音樂教育；問題；解決策略
由于國家不斷更新課程理念，大力弘揚(yáng)素質(zhì)教育，大部分學(xué)校已經(jīng)改變原有的單一的教學(xué)理念，在傳授給學(xué)生書本上的知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，進(jìn)一步的貫徹素質(zhì)教育這一方針。在學(xué)生的素質(zhì)教育方面，音樂教育同樣是不可忽略的，因此，我們不能忽略音樂教育，音樂教育應(yīng)該從初中就開始重視起來，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生不一樣的情懷，同時可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中再添一抹色彩。而初中的音樂教師不應(yīng)該沒有目的的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選出最適合學(xué)生的教學(xué)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生們的音樂興趣，讓他們能夠?qū)σ魳分R擁有初步的認(rèn)識。
一、我國初中音樂教育存在的幾個問題
1.初中音樂教育缺乏師生有效的互動
在課堂上，師生的互動是一種不必不可少的教學(xué)模式，通過互動，教師能夠了解到學(xué)生對課程的掌握程度，了解學(xué)生的思維方式，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過師生互動，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。但是目前很多學(xué)校老師不注重師生的互動，缺乏師生的互動，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的程度，教師不了解學(xué)生的想法，很可能將錯誤的想法一步到底，或者直接沒有想法，不善于思考，甚至有些學(xué)校會認(rèn)為初中生的主要任務(wù)是中考，學(xué)校的工作重心應(yīng)當(dāng)投入到中考，便將音樂課安排的不合理或者取消音樂課。這些都不利于學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣和音樂素養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.初中生音樂課程模式與當(dāng)今教育理念有著較大差異
現(xiàn)代初中音樂教育理念應(yīng)該以音樂審美為中心，以學(xué)生本身的興趣為驅(qū)動力，以全體學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身特色和對音樂的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造音樂的才能，并了解多元文化，豐富音樂的多元性。這就要求音樂老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全新的教學(xué)理念，課程有趣，能引起學(xué)生互動的興趣。然后現(xiàn)在很多中學(xué)音樂老師，教學(xué)理念落后，課程沉悶無趣，學(xué)生無法產(chǎn)生興趣，仍然以鑒賞音樂影視作品為主，無法與學(xué)生產(chǎn)生互動，與日益進(jìn)步的教育理念產(chǎn)生較大差異。隨著科技的不斷進(jìn)步，新媒體時代的不斷發(fā)展，音樂的傳播與學(xué)習(xí)途徑多樣化，落后的理念和沉悶的課堂將使學(xué)生失去課堂熱情和活力，o法與老師產(chǎn)生互動、與音樂摩擦出火花，這就使得學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)新課程所要求的以音樂審美為中心的教育理念。
3.音樂課堂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和方法不合理
對于音樂教育的改革，要求培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣增加音樂知識，提高音樂素養(yǎng)的同時拓寬教育意義，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美水平，使學(xué)生擁有積極樂觀的生活態(tài)度，對音樂擁有更深層次的感悟，對生活抱有更樂觀向上的期望。盡管改革已經(jīng)推廣，老師們還是依舊死板教學(xué)，僅僅是教育學(xué)生表面的功夫，唱會一首歌，聽完一首曲目，看完一場音樂劇之后寫個觀后感，僅僅停留在提升學(xué)生的唱功等技能方面，不僅如此對于樂器也有點(diǎn)淺嘗輒止的感覺只是簡單的將教育停留在課本，沒有讓學(xué)生在更深層次上面理解樂器感受樂器的美妙。在教學(xué)方法方面也只是采用一些簡單的方法，主要運(yùn)用一些欣賞學(xué)習(xí)以及教唱方法等，沒有運(yùn)用摻雜現(xiàn)代化教育方法，課堂效率低，學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能充分學(xué)習(xí)知識感受并發(fā)揮自主思考能力參與課堂，不僅不能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也不能使學(xué)生全面發(fā)展，具有局限性，這些都違背了改革下新課標(biāo)的要求，使得初中音樂課堂沒有達(dá)到所要求的效果。
二、我國初中音樂教育問題的出路
1.提高師生間的有效互動
對于初中生來說，如果讓他們在課堂上面對很多人講出自己的見解和想法，他們還是會感覺害羞或者不善于表達(dá)，甚至有些學(xué)生因自己不感興趣的東西而不去思考，他們的心理不夠成熟，對師生互動的意義不明確，這時，教師就需要認(rèn)識到這些問題，充分的觀察學(xué)生的表現(xiàn)，站在學(xué)生的立場思考問題，制定一些激發(fā)學(xué)生積極性的措施，上課過程中鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生覺得課堂上回答問題只是簡單的和老師的交流，教師要盡量做到和學(xué)生融洽相處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓所有的學(xué)生參與其中進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生心里感受到通過課堂的互動真正有所收獲。
2.加強(qiáng)初中生音樂教育模式的改革
隨著科技的進(jìn)步，課程要求的提高，傳統(tǒng)課程模式無法滿足學(xué)生求知的心理和課程發(fā)展的要求，因此，音樂老師必須加強(qiáng)音樂課程模式的改變。首先要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生互動，用多種方式引發(fā)學(xué)生興趣。其次要采用多元化的方式，借鑒其他學(xué)科的課程模式來加強(qiáng)師生互動。比如說我們學(xué)校的生本課堂模式，采用434的模式和千分制原則，即4突出：突出學(xué)生主體，突出自主學(xué)習(xí)，突出小組合作，突出探究學(xué)習(xí)；3轉(zhuǎn)變：變老師被動的教為學(xué)生主動的學(xué)，變“會聽”為“會唱”，變“他律”為“自律”；4個基本程序：預(yù)習(xí)，交流，溫習(xí)，總結(jié)；學(xué)生擁有一定基本分?jǐn)?shù)，通過課堂小組和個人表現(xiàn)加減分?jǐn)?shù)，一周為一循環(huán)，分?jǐn)?shù)高的小組和個人將得到相應(yīng)的獎勵。通過一段時間的實(shí)驗(yàn)，我班學(xué)生已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)歌曲，自主設(shè)計(jì)表演，自主進(jìn)行課堂了，并且課堂積極性被充分帶動起來，課程模式改革取得了很大的進(jìn)步。
3.以教學(xué)評價(jià)內(nèi)容定制教育目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法
準(zhǔn)確的，時刻跟進(jìn)的教學(xué)評價(jià)是學(xué)生的總體體現(xiàn)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)全面發(fā)展自我的重要措施。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分掌握教學(xué)評價(jià)的作用并且靈巧的運(yùn)用，讓課堂活躍學(xué)生充分受益。音樂學(xué)習(xí)方面的評價(jià)就是要求要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，關(guān)鍵是運(yùn)用評價(jià)的教育改善功能，這就要求評價(jià)要與實(shí)際相符，不能脫離實(shí)際，要充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際情況，并且在言辭方面不能一味地批評或者表揚(yáng)，語言要有感而發(fā)有真情在里面，用真情和智慧感動教育學(xué)生，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育方法，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，充分運(yùn)用教學(xué)評價(jià)，合理結(jié)合實(shí)際，避免出現(xiàn)與實(shí)際脫節(jié)的情況。
三、結(jié)語
音樂教育是基礎(chǔ)教育不可缺少的部分，且越來越占有重要的地位，通過提高師生之間的有效互動，加強(qiáng)音樂教育模式的改革，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓音樂教育更好的實(shí)現(xiàn)啟迪，提升學(xué)生的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]倪莉.2015年12月5日.《淺談初中音樂課堂教學(xué)》.當(dāng)代音樂.
第8篇：初中音樂學(xué)科總結(jié)范文
初中音樂樂感及音樂鑒賞教學(xué)是我國美育教學(xué)中的重要一環(huán)。同時也是陶冶學(xué)生情操的手段之一，更是提高學(xué)生個人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂樂感以音樂鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學(xué)措施，旨在交流更多更好的教學(xué)方法，促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。
一、培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學(xué)措施
1.合理導(dǎo)入教學(xué)
好的開始是成功的一半。而音樂教學(xué)在很大程度上對學(xué)生個人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個性，對于音樂、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂課，以及在教學(xué)過程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。
首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對相關(guān)音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語故事對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時，很多成語故事是學(xué)生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂小游戲培養(yǎng)學(xué)整理生的樂感，增加學(xué)生對音樂課的興趣，這樣學(xué)生就可以更加主動的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時教師更應(yīng)該與時俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。
2.運(yùn)用對比教學(xué)
對比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個人見解的能力。音樂的對比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師應(yīng)該合理運(yùn)用音樂對比教學(xué)法幫助學(xué)生全面提高音樂鑒賞能力。
首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進(jìn)行對比。尤其是經(jīng)典作品常常會被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。
其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的作品進(jìn)行對比。不同主題不同類型的作品在演奏過程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來是極為不一樣的，但是其實(shí)質(zhì)卻有著本質(zhì)的相同。而這些需要學(xué)生經(jīng)過實(shí)際對比、思考才會真正總結(jié)出來的。《野蜂飛舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達(dá)的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別，然而就本質(zhì)而言，它們都傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。說到底，這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來的，學(xué)生必須通過自己的深刻思考才可以得出。不容置疑，學(xué)生這種對比性思維模式則需要教師的引導(dǎo)。
當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該教會學(xué)生演唱相關(guān)作品，只有熟悉了相關(guān)旋律之后，教師才可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會其中的樂感并進(jìn)行一定程度上的鑒賞。學(xué)生通過親生感受可以從感性上體會相關(guān)情感，把握其中的主題。隨后，教師則通過理論知識加以分析，使學(xué)生從理性上更深刻的認(rèn)識相關(guān)音樂主題。
第9篇：初中音樂學(xué)科總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 初中 流行音樂
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.053
流行樂作為音樂的一個重要組成部分，尤其是在當(dāng)前社會，流行音樂的熱潮一波接著一波，讓人們的生活更加豐富多彩，同時，也讓人們感受到了流行音樂帶來的魅力。我國對音樂一直以來都較為重視，至圣先師孔子就認(rèn)為詩、禮、樂這三項(xiàng)學(xué)問對人的成長十分重要，在《論語》中就有：“子曰：‘興于詩，立于禮，成于樂’?！币舱侨绱?，音樂教學(xué)在我國古代就盛行，即便經(jīng)歷了無數(shù)次戰(zhàn)亂變革，對音樂的教學(xué)一直沒有改變。
到了當(dāng)代，我們更是從幼兒園教育中就開始進(jìn)行音樂教學(xué)。在當(dāng)前初中教學(xué)之中，學(xué)生的音樂知識已經(jīng)相對較為豐富了，對于簡單的樂譜也應(yīng)該已經(jīng)能夠準(zhǔn)確認(rèn)識。當(dāng)前的初中階段的學(xué)生基本上都是00后，他們有一顆熱情、活潑、新潮的心，他們追尋的是處于時代潮流的事物，于音樂方面而言，他們喜歡的愿意學(xué)習(xí)的也大多是流行音樂。因此初中音樂教學(xué)也就不得不進(jìn)行改變，引入流行音樂進(jìn)行教學(xué)就成了教學(xué)必然。教育強(qiáng)調(diào)成長性，即是通過對某一知識的教育教學(xué)使學(xué)生在該領(lǐng)域上有長足的發(fā)展。對于音樂學(xué)科而言，流行音樂的發(fā)展前景更大，也更容易接納新人，能夠接受新鮮的事物，因此，這也給初中教學(xué)引入流行音樂產(chǎn)生了一定的推動作用。本文將分析在初中音樂教學(xué)中引入流行音樂的相關(guān)注意事項(xiàng)，從而讓音樂教育工作者能夠更好地進(jìn)行教學(xué)工作。
一、流行音樂的作用
（一）流行音樂可以迅速地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前初中音樂課教學(xué)的主要內(nèi)容是教材，而音樂教材上很多課程都屬于傳統(tǒng)音樂，對于學(xué)生而言，傳統(tǒng)音樂的魅力沒有流行音樂大，這也正是初中階段的學(xué)生想要上音樂課卻又對音樂課不滿意的原因。初中音樂課教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，當(dāng)前初中階段的學(xué)生的特點(diǎn)就是年輕化，其社會大背景是網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展。因此作為初中音樂老師必須要看到，當(dāng)前初中學(xué)生年輕、有朝氣、愿意接受新鮮事物，對于他們而言，傳統(tǒng)音樂幾乎沒有吸引力，他們平時接觸得最多的是流行音樂，他們喜歡的也是流行音樂。因此傳統(tǒng)音樂作為教學(xué)內(nèi)容的音樂課程就顯得很乏味，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，流行音樂的運(yùn)用就顯得很有必要。教學(xué)中有了流行音樂，學(xué)生更愿意上音樂課，尤其是聽到老師分析他們喜歡的流行歌曲，他們會更加集中精力，課堂效率也就得以提升。
（二）流行音樂可以拉近師生之間的距離，使得教學(xué)更具親和力
教學(xué)中比較常的一個問題就是師生關(guān)系問題，老師和學(xué)生的關(guān)系過于親密會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對老師的尊重，他們不愿意聽取老師的教誨。而老師和學(xué)生的關(guān)系如果過于生疏，處于青春期的學(xué)生會對老師產(chǎn)生厭惡心理，教育難以進(jìn)行。初中音樂課和其他課程不同，初中音樂課畢竟課時較少，學(xué)生和老師接觸的機(jī)會大多數(shù)情況下是一周一個課時或一周兩個課時。在如此有限的課時下，老師就必須要處理好和學(xué)生的關(guān)系，確保師生關(guān)系能夠融洽，這樣才能使得教學(xué)得到更好的開展。而流行音樂的引入就是一個較好的方法，流行音樂引入音樂課進(jìn)行教學(xué)可以使得學(xué)生對老師產(chǎn)生好感，學(xué)生會認(rèn)為老師對學(xué)生予以了充分的尊重，老師選擇流行音樂是考慮了學(xué)生的意愿，因此學(xué)生愿意和老師接觸，也愿意聽老師說教，這樣就使得教學(xué)氛圍變得更加融洽，也就保證了教學(xué)的有序進(jìn)行。
（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)劑課堂氛圍
流行音樂引入初中進(jìn)行教學(xué)，需要注意的是流行音樂不能作為教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)中要做到傳統(tǒng)音樂與流行音樂的結(jié)合。傳統(tǒng)音樂作為教學(xué)內(nèi)容的課程比較枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣，老師在課堂上和學(xué)生沒有互動，老師也就缺乏教學(xué)熱情。而流行音樂的引入可以讓勾起學(xué)生的討論欲望，在課堂上老師可以和學(xué)生暢所欲言，做到了教學(xué)的有效互動。
二、初中音樂教學(xué)引入流行音樂的實(shí)施
（一）選取流行音樂要進(jìn)行多方面考慮
運(yùn)用流行音樂進(jìn)行教學(xué)就必須要注意到流行音樂的選擇，并不是任何流行音樂都可以進(jìn)入課堂，老師要選取一些正能量的，對學(xué)生有啟迪作用的流行音樂進(jìn)行教學(xué)。比如當(dāng)前的00后 學(xué)生喜歡的歌曲《大夢想家》，這樣的勵志歌曲就有利于學(xué)生的成長，也可以讓學(xué)生感受到偶像、明星帶給他們的正能量。在流行音樂的選取過程中，老師不能一意孤行，也要充分考慮到學(xué)生的感受，比較常見的辦法就是老師可以征集學(xué)生的意見，通過小紙條的方式反饋給老師，之后再由老師進(jìn)行選擇，這樣就可以確保選擇的音樂有教學(xué)意義也可以體現(xiàn)老師的民主教學(xué)。
（二）老師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去聽正能量的流行音樂
優(yōu)秀的音樂作品不僅能陶冶情操，對于學(xué)生的價(jià)值觀的塑造也可以有一定的影響。因此老師除了在課堂上利用流行音樂進(jìn)行教學(xué)外，還要鼓勵學(xué)生在課外也去聽一些正能量的歌曲，這樣既可以讓學(xué)生愛上音樂，也可以通過一些優(yōu)秀的音樂作品完成對學(xué)生的教學(xué)。具體做法可以是老師為學(xué)生列出歌單，學(xué)生在聽了歌曲之后在下節(jié)音樂課上可以分享感受。采取這樣的方式可以讓學(xué)生主動去聽一些優(yōu)秀的音樂作品，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成對音樂進(jìn)行深層次分析的習(xí)慣。
（三）流行音樂與傳統(tǒng)音樂相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)
利用傳統(tǒng)音樂進(jìn)行教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，而如果完全運(yùn)用流行音樂進(jìn)行教學(xué)也可能會改變教學(xué)的初衷，因此在教學(xué)中要注意流行音樂運(yùn)用的適度性，要將流行音樂和傳統(tǒng)音樂結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用流行音樂進(jìn)行教學(xué)只能是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)節(jié)課堂氛圍，如果教學(xué)內(nèi)容全部是流行音樂，則可能導(dǎo)致課堂氛圍過于活潑而老師失去對學(xué)生的控制，這樣的做法顯然也不能保證教學(xué)的有序進(jìn)行。
