教師科研總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師科研總結(jié)范文

老師們、同志們：首批梯隊(duì)教師教學(xué)科研工作回顧總結(jié)大會(huì)開(kāi)得非常成功，如此大規(guī)模、高層次、面對(duì)面的教學(xué)科研工作總結(jié)回顧在我院歷史上還是第一次。這次大會(huì)不僅是我院教學(xué)科研成果展示的大會(huì)，更是一個(gè)人才展示的大會(huì)，會(huì)議全面檢閱了學(xué)科帶頭人、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象和骨干教師任職兩年來(lái)所取得的教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)成果，充分反映了我院首批教師梯隊(duì)勇于開(kāi)拓、不斷創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。我們的教師隊(duì)伍正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化：一批中青年學(xué)者教授、回國(guó)人員、博士學(xué)位獲得者正在漸露頭角，我們從中看到了希望，也進(jìn)一步增強(qiáng)了今后加快建設(shè)教師梯隊(duì)的信心。

這次大會(huì)展示的教學(xué)、科研成果，不僅內(nèi)容豐富，而且學(xué)術(shù)水平和內(nèi)在質(zhì)量有了很大提高，有些論文和專(zhuān)著產(chǎn)生了較大的社會(huì)反響，狄寶心、劉淮南、趙明根、張海容、徐翠先等同志的論文在國(guó)家權(quán)威刊物上發(fā)表是很不容易的。部分同志在發(fā)言中除了介紹個(gè)人成果外，還結(jié)合所在單位的教學(xué)科研計(jì)劃執(zhí)行情況和課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等方面作了詳細(xì)講解，為大會(huì)增色不少。所以今天的大會(huì)也是一次有效的工作交流。此外，不少教師應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，如姚勤智、樊志華等同志的課件制作美觀大方，內(nèi)容與形式達(dá)到了高度一致，展示了我院教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的水平。作為一名英語(yǔ)教師，樊志華老師的課件編制水平之高、效果之精美，是我事先所未想到的。

當(dāng)然，我們也要清醒地看到，今天的會(huì)議也反映出我院師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的明顯不足。作為新建本科院校，我院教師梯隊(duì)建設(shè)取得的成果是初步的，教學(xué)、科研、學(xué)科、課程建設(shè)仍有許多工作要做，不少成果的檔次和學(xué)術(shù)水平還有待進(jìn)一步提高。我們還缺少知名學(xué)科帶頭人和有國(guó)際國(guó)內(nèi)影響的學(xué)者型名師，梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)和規(guī)模不盡合理，教師隊(duì)伍特別是青年教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)急待進(jìn)一步提高。在20__年評(píng)估時(shí)，我們要拿出內(nèi)容更加豐富、水平更高的教學(xué)科研成果作支撐。同志們?cè)诎l(fā)言中談到從事教學(xué)科研與從事行政工作存在矛盾的問(wèn)題，矛盾的確存在，主要是時(shí)間和注意力的分配問(wèn)題，但二者應(yīng)該是辨證統(tǒng)一的整體，既要看到行政工作在時(shí)間和精力上"擠"教學(xué)科研，但更重要的是要認(rèn)識(shí)到行政工作可以為教學(xué)、科研提供難得的資源，關(guān)鍵是要把資源應(yīng)用到教學(xué)科研中去，時(shí)間，要擠總是有的。

最后，我希望同志們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦欣^續(xù)發(fā)揚(yáng)敢于探索、勇于實(shí)踐的精神，始終以教學(xué)為中心，奮力啟動(dòng)科研和學(xué)科建設(shè)，把各項(xiàng)工作抓緊抓好。今年教師梯隊(duì)的滾動(dòng)，將本著"公開(kāi)、公正、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)"的原則進(jìn)行，教務(wù)、科研部門(mén)要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法。學(xué)院將采取得力措施，進(jìn)一步加大教師梯隊(duì)建設(shè)力度，為學(xué)院向更高層次的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

謝謝

第2篇：教師科研總結(jié)范文

時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐，我們視課改為發(fā)展契機(jī)，積極營(yíng)造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下積極地投身于課改的實(shí)踐，以課改為契機(jī)，推進(jìn)幼兒園自主發(fā)展。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。本學(xué)期我們根據(jù)本園實(shí)際，開(kāi)展了一些活動(dòng)，不斷提高教師的教育教學(xué)能力。

一、以專(zhuān)題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，全國(guó)公務(wù)員共同天地

本學(xué)期我們著重開(kāi)展了一些專(zhuān)題研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思考中，我們對(duì)課改有了一些自己的理解與想法。如教研組活動(dòng)中對(duì)“活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成”進(jìn)行了研討，我們首先對(duì)“生成與預(yù)設(shè)”關(guān)系的認(rèn)識(shí)又有了新的領(lǐng)悟。之前，更多的教師認(rèn)為：生成活動(dòng)就是由小朋友的熱點(diǎn)課題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的一個(gè)活動(dòng)。另外，只是由幼兒這里產(chǎn)生而教師預(yù)設(shè)明顯的活動(dòng)也歸為生成活動(dòng)。現(xiàn)在，教師們知道預(yù)設(shè)和生成是交錯(cuò)進(jìn)行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動(dòng)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合，教師必須根據(jù)目標(biāo)及幼兒的需要和已有經(jīng)驗(yàn)以及在與環(huán)境相互作用中生成活動(dòng)。隨著研討的深入，教師們對(duì)生成課程的認(rèn)識(shí)會(huì)更完善、更全面。如我們通過(guò)觀摩新課程的實(shí)踐活動(dòng)，并針對(duì)活動(dòng)對(duì)“目標(biāo)和過(guò)程的關(guān)系”進(jìn)行參與式的研討，我們認(rèn)為首先，目標(biāo)和過(guò)程是密切相關(guān)的，教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要有目標(biāo)，但也要注重活動(dòng)的過(guò)程，它們兩者是缺一不可的。目標(biāo)是幼兒發(fā)展的方向，而過(guò)程又是目標(biāo)前進(jìn)的方向。例如，在中班的活動(dòng)《螞蟻》，活動(dòng)的形式看似很隨意，教師順應(yīng)著孩子的關(guān)注和興趣所在，老師帶著孩子看錄象、抓螞蟻，但是教師心中的教育行為目標(biāo)是清楚的，在孩子感興趣時(shí)發(fā)展孩子對(duì)螞蟻探索的興趣。其次，我們還深深感到教育活動(dòng)的目標(biāo)不應(yīng)該停留于說(shuō)教的層面，讓孩子在被動(dòng)的情況下接受目標(biāo)，而應(yīng)該讓孩子成為活動(dòng)的主體，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，把教育目標(biāo)滲透在整個(gè)過(guò)程中，這樣就能把外在的要求成為孩子真正的需要。每一次好的教學(xué)過(guò)程一定有個(gè)好的目標(biāo)，目標(biāo)和過(guò)程是相輔相成的。作為教師，應(yīng)該不斷的在實(shí)踐中探究和摸索，尋找制定符合幼兒年齡特點(diǎn)，尊重幼兒經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)的方法，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每位幼兒的充分發(fā)展。

二、堅(jiān)持科研興園、科研興教，積極開(kāi)展教育科研

要實(shí)現(xiàn)從辦園思想到辦園行為的演繹過(guò)程，必須打破長(zhǎng)期來(lái)的以經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)管理行為的模式，必須采用科學(xué)的思想方法來(lái)建構(gòu)自己的管理方略。我們堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，全面提高幼兒園的保教質(zhì)量，遵循了以下原則：

⒈“以人為本”的管理原則

新綱要提出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過(guò)教研，教研的主要成員是教師。為調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開(kāi)言路，教研活動(dòng)中將近階段的工作重點(diǎn)、熱點(diǎn)拿出來(lái)進(jìn)行討論，每個(gè)教師學(xué)習(xí)后有心得有體會(huì)，并倡儀讓教師在教研活動(dòng)中將真正的想法表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

⒉遵循互動(dòng)式原則

互動(dòng)式教育積極提倡教育者和被教育者之間，理論和實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)教育者積極參與反應(yīng)和創(chuàng)造。交流是一種社會(huì)的互動(dòng)，也是一種信息的互動(dòng)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中建立了“人人是主持者”的活動(dòng)思路，每一次活動(dòng)有不同的教師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章，說(shuō)出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價(jià)值所在，以及自己的見(jiàn)解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐實(shí)踐”的原則

“反思實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進(jìn)教育工作，我們的研究是：為了教育的研究，具體來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行“反思實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對(duì)其行為的理解，使教育活動(dòng)更趨于專(zhuān)業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。同時(shí)在這一過(guò)程中，教師也獲得提高和成長(zhǎng)，這也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課程中真真切切感受到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題方案記錄形式，結(jié)合新教材，注重教師對(duì)自身教育行為的反思實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高保教質(zhì)量，幫助教師做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。反思實(shí)踐實(shí)踐的改進(jìn)進(jìn)步的反思就，全國(guó)公務(wù)員共同天地是這個(gè)不斷循環(huán)、螺旋式的上升過(guò)程中，教師獲得成長(zhǎng)，教育實(shí)踐得以改進(jìn)。

⒋“終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀”原則

要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的自我提高意識(shí)。提高教師素質(zhì)，關(guān)鍵就是要讓教師樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的原則。我們?cè)趫@內(nèi)確立了區(qū)骨干教師和園骨干教師，并讓他們接受更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，武裝她們的教育理論思想，提高她們的教學(xué)能力，并且在園內(nèi)發(fā)揮她們的骨干作用，以點(diǎn)帶面，促動(dòng)其他教師共同成長(zhǎng)。

第3篇：教師科研總結(jié)范文

    1、健全科研組織制度，激發(fā)教師科研熱情。

    為激發(fā)教師參與教科研的熱情，營(yíng)造我校教育科研的良好氛圍，開(kāi)學(xué)初，在經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，教科室同志充分討論后，修定了《漣水實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科工作獎(jiǎng)懲制度》。剛開(kāi)學(xué)第一周，教科室立即召開(kāi)了部門(mén)工作會(huì)議，會(huì)上羅鵬程校長(zhǎng)就教科室同志的分工作了具體明確的部署，并對(duì)本學(xué)期教科研工作提出了明確的要求。會(huì)后教科室根據(jù)各級(jí)主管部門(mén)的計(jì)劃及學(xué)校工作計(jì)劃即刻制定了教科研工作計(jì)劃，并召開(kāi)了全體教學(xué)人員會(huì)議，組織學(xué)習(xí)了《漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研工作獎(jiǎng)懲制度》。

    2、切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，追求教科研工作實(shí)效。

    本學(xué)期教科室對(duì)教研組活動(dòng)進(jìn)行了改革，變每周活動(dòng)為課題組、教研組間周進(jìn)行。為使課題組實(shí)驗(yàn)研究工作落到實(shí)處，本學(xué)期增加了課題組活動(dòng)的時(shí)間，同時(shí)陶會(huì)主任還專(zhuān)門(mén)印制了關(guān)于課題研究工作的資料，并帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了課題研究的一般過(guò)程、方法等，讓廣大教師消除了課題研究工作的神秘感，更加主動(dòng)地投入到課題研究中來(lái)。

    二、搞好活動(dòng)，塑造形象，全力打造品牌特色

    1、認(rèn)真組織了作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。為了搞好本次活動(dòng)，教科室牽頭組織成立了由郎寶堂、盧玲、徐鸝、徐曙光、周明、陶會(huì)等六位同志組成的評(píng)委小組，并分別召開(kāi)了評(píng)委和參賽選手會(huì)議，馮霞、左洋、胡成杰、鄒雅雅等四位老師積極報(bào)名參加了本次選拔活動(dòng)。參賽選手都能精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)精彩紛呈，評(píng)委同志能擠時(shí)間調(diào)好課務(wù)克服困難顧全大局，為本次活動(dòng)花了大量的時(shí)間和精力。經(jīng)評(píng)委認(rèn)真評(píng)比馮霞獲得了一等獎(jiǎng)，并代表學(xué)校參加縣選拔活動(dòng)，左洋、胡成杰、鄒雅雅分別獲得了二等獎(jiǎng)。為了能在縣比賽中獲得好成績(jī)，六位評(píng)委對(duì)馮霞的課進(jìn)行了兩次試教指導(dǎo)，本著“愉快教學(xué)、快樂(lè)作文”的理念進(jìn)行作文教學(xué)。在縣決賽中，馮老師新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了評(píng)委同志的一致贊譽(yù)，并順利進(jìn)入了市決賽，獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

    2、組織好省、市優(yōu)秀青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)。教科室牽頭由羅鵬程校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，陶會(huì)、李月霞、馮霞、李海艷赴繁榮路小學(xué)分別參加了省、市優(yōu)秀青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，并都順利通過(guò)省、市優(yōu)秀青年教師評(píng)選。

    3、積極落實(shí)布置“七彩杯”讀書(shū)成果展示活動(dòng)。為了在“七彩杯”活動(dòng)中取得好成績(jī)展示實(shí)小師生的良好形象，開(kāi)學(xué)初就由教科室牽頭并在校長(zhǎng)室的統(tǒng)一布置下，將此次活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)分解到各個(gè)部門(mén)，并落實(shí)了專(zhuān)人負(fù)責(zé)。另外還組織了各班自愿征訂《七彩語(yǔ)文》等雜志，在準(zhǔn)備過(guò)程中教科室多次檢查督促各負(fù)責(zé)同志認(rèn)真準(zhǔn)備，特別是徐鸝主任負(fù)責(zé)的節(jié)目，準(zhǔn)備充分，指導(dǎo)到位，獲得了市一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

    4、積極配合電教中心，做好信息技術(shù)整合及網(wǎng)絡(luò)課評(píng)比參賽工作，對(duì)參賽教師的課堂教學(xué)提出合理化的建議，使競(jìng)賽取得較好的成績(jī)，鄒雅雅、孫云代表縣參加市比賽獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，鄒雅雅還將代表淮安市參加省級(jí)評(píng)比。

    5、積極組織學(xué)生參加“世界華人小學(xué)生作文大賽”。為了組織好本次活動(dòng)，胡成杰同志從擬發(fā)通知到稿件的催交修改，以及初稿選擇、排版打印花了大量的時(shí)間和精力。另外文學(xué)社還積極申報(bào)參加淮安市詩(shī)詞教學(xué)先進(jìn)集體評(píng)比，今年學(xué)校再次被評(píng)為淮安市詩(shī)教工作先進(jìn)單位。

    6、另外，教科室為了申報(bào)江蘇省教育學(xué)會(huì)系統(tǒng)先進(jìn)單位，做了大量的材料準(zhǔn)備工作。

    三、更新理念，抓好教研，注重課題過(guò)程管理

    1、抓好教研組活動(dòng)，濃厚研究氛圍

    本學(xué)期，教科室組織校內(nèi)骨干教師上研討課并組織老師撰寫(xiě)評(píng)課稿，利用周三時(shí)間集體評(píng)議，以達(dá)到共同提高的目的。笪月霞、卜金英、趙紅春、李梅、高超、王攀攀、李玉等老師作了精彩的校內(nèi)公開(kāi)課。同時(shí)我們還開(kāi)設(shè)講座。一學(xué)期以來(lái)，先后有陶會(huì)主任、盧玲主任、羅鵬程校長(zhǎng)、韓峰主任為全體老師分別作了學(xué)科講座，幫助老師更新教育理念。各教研組在單周三放學(xué)后活動(dòng)正常，參加聽(tīng)課人員都寫(xiě)了評(píng)課稿，集體研討研究氛圍濃厚。

    2、抓好資料整理歸檔，注重過(guò)程管理

教科室先后多次調(diào)研了各教研組、課題組計(jì)劃制定及落實(shí)情況，經(jīng)查各組計(jì)劃齊全，并能按計(jì)劃活動(dòng)。低語(yǔ)組、中語(yǔ)組、低數(shù)組、中數(shù)組、美術(shù)組、英語(yǔ)組，楊楊、支海兵、劉曙光、馮霞、張彬、胡成杰、何愛(ài)鄉(xiāng)等同志為組長(zhǎng)的課題組每次活動(dòng)到會(huì)人員齊能按計(jì)劃活動(dòng)，效果較好，而且各課題組老師能及時(shí)做好學(xué)習(xí)記錄。課題組的各項(xiàng)資料整理規(guī)范，計(jì)劃齊全，并能按計(jì)劃活動(dòng)。

    3、積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更新教育理念

    教科室除了參加了縣教科室召開(kāi)的教育科研專(zhuān)題會(huì)議，及時(shí)傳達(dá)至各課題組相關(guān)同志外，還積極報(bào)名參加省內(nèi)外的有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)，先后組織了朱靖濤、鄒雅雅、李春林、胡成杰等同志參加全國(guó)作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比淮安地區(qū)選拔賽觀摩活動(dòng)，卜金英同志參加了“千人萬(wàn)課”小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師課堂觀摩活動(dòng)。何艾鄉(xiāng)、盧玲、李春玲等同志參加了省青年教師閱讀課觀摩活動(dòng)。還組織了全體語(yǔ)文老師觀看了特級(jí)教師錄像課，有力地提升了教師對(duì)課堂的駕馭能力。

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    4、編寫(xiě)資料，為教師提供展示自我的平臺(tái)。

    本學(xué)期，教科室還編印了《實(shí)小科研》（第28期，《江蘇省教學(xué)研究立項(xiàng)課題結(jié)題材料專(zhuān)輯》，出刊了《春蕾》報(bào)，供老師們學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、參考。

    5、撰寫(xiě)論文，促進(jìn)教師理論素養(yǎng)的提升

    教科室組織教師參加了“教海探航”及各級(jí)教研部門(mén)組織的各種征文活動(dòng)，為了能在征文活動(dòng)中取得好的成績(jī)，教科室專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了相關(guān)人員會(huì)議，并將通知發(fā)至各個(gè)級(jí)部與部門(mén)并提出了相應(yīng)的具體任務(wù)要求，經(jīng)過(guò)評(píng)委認(rèn)真審閱，上網(wǎng)鑒定，笪月霞、馮  霞、張  彬、卜金英、賈春霞、左  洋、胡明瑤、盧愛(ài)青、鄒雅雅、李  霞、陶莉莉、金德亮等12位同志的論文獲得一等獎(jiǎng)，孫云、陳海燕、薛帆、吳六松、左美麗等15位同志獲得二等獎(jiǎng)。并已經(jīng)上報(bào)參加縣評(píng)比。

    四、踏實(shí)工作，積極宣傳，努力提升科研層次

    1、提前策劃“童詩(shī)引路，快樂(lè)作文”開(kāi)題論證現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨中國(guó)兒童詩(shī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地授牌儀式。為了推進(jìn)我校作文教學(xué)改革，推動(dòng)“童詩(shī)引路，快樂(lè)作文”課題研究工作的積極開(kāi)展，進(jìn)一步深化兒童詩(shī)教學(xué)的研究，并積極落實(shí)校長(zhǎng)室提出的“打響品牌戰(zhàn)略”，營(yíng)造“書(shū)香校園、詩(shī)意校園、和諧校園”氛圍，教科室先后與“快樂(lè)作文”總課題組齊福琴主任、中國(guó)兒童詩(shī)網(wǎng)、《中國(guó)童詩(shī)》主編雪野等專(zhuān)家多次聯(lián)系，將論證會(huì)時(shí)間初定為4月中下旬，教科室及早地拿出了整個(gè)活動(dòng)的方案，并在校長(zhǎng)室的統(tǒng)一組織下召開(kāi)了一次準(zhǔn)備工作動(dòng)員會(huì)，對(duì)各項(xiàng)工作做了具體的布置，各部門(mén)為此次活動(dòng)做了大量的準(zhǔn)備工作。后因國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)的檢查時(shí)間沖突，現(xiàn)延期至下學(xué)期舉行。

     2、為進(jìn)一步完善各種課題的實(shí)施方案，并規(guī)范過(guò)程管理，我們要求課題組每月召開(kāi)一次工作例會(huì)，制訂階段工作計(jì)劃，明確階段研究任務(wù)，并抓實(shí)三項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)：上課題研究課、小組研討、撰寫(xiě)研究論文。也提出了“四個(gè)一”的具體要求，即：期初制定一份課題研究階段性計(jì)劃，每月記錄好研究一得，每學(xué)期圍繞承擔(dān)的課題至少上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課并上交相關(guān)材料，期末撰寫(xiě)好課題階段性總結(jié)和相關(guān)論文。

為了做好省級(jí)課題“新課程背景下小學(xué)生綜合發(fā)展評(píng)價(jià)的研究”、市級(jí)課題“新課程改革下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”的結(jié)題準(zhǔn)備工作，教科室提前計(jì)劃，多次召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議，兩個(gè)課題組的同志做了大量的準(zhǔn)備工作，特別是馮霞、劉曙光兩位組長(zhǎng)教科室的3位同志吃了很多苦，但從未叫苦叫累。

    3、積極將本部門(mén)組織的活動(dòng)向教育網(wǎng)等網(wǎng)站投稿，有舉行作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課研討活動(dòng)等5篇稿件在漣水政府網(wǎng)、漣水報(bào)、漣水教育網(wǎng)等發(fā)表。

    4、主動(dòng)與有關(guān)雜志、報(bào)刊聯(lián)系做好學(xué)校相關(guān)宣傳工作，先后有《快樂(lè)作文》、《七彩語(yǔ)文》、《淮海經(jīng)濟(jì)》等雜志為我校做專(zhuān)題報(bào)道。

第4篇：教師科研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

在高等教育大發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是我們面臨的首要問(wèn)題。在此大背景下，我校理學(xué)院在2002年就建立了應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)。作為一所培養(yǎng)通信與信息技術(shù)人才的高等院校，能夠?qū)?zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)緊緊圍繞著現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，緊跟日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。如何根據(jù)應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)的特色，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中將知識(shí)、方法、技術(shù)的應(yīng)用等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是一個(gè)值得高校教育者研究和探討的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者多年來(lái)開(kāi)設(shè)應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選題、教學(xué)手段和方法、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科研能力和水平的提高做了探討和總結(jié)。

一、專(zhuān)業(yè)特色與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)

本校應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)是為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)，擁有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯拸V的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有創(chuàng)新精神和一定的工程實(shí)踐能力及跟蹤學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的能力，能在物理學(xué)和相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)等領(lǐng)域既有理科素質(zhì)又有工科意識(shí)的理工復(fù)合專(zhuān)業(yè)型人才。從專(zhuān)業(yè)的特色要求學(xué)生不僅有堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)理論、較廣泛的應(yīng)用物理知識(shí)，還必須掌握物理實(shí)驗(yàn)基本方法和技能，具備運(yùn)用物理學(xué)中某一專(zhuān)門(mén)方向的知識(shí)和技能進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究的初步能力。物理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)為應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了支撐作用。

二、實(shí)驗(yàn)課程體系

物理實(shí)驗(yàn)是為應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生獨(dú)立設(shè)置的課程，一般分為普通物理實(shí)驗(yàn)和近代物理實(shí)驗(yàn)兩部分。物理實(shí)驗(yàn)既有與物理理論密切相關(guān)的一面，又有其獨(dú)立的一面。多年來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的更新及時(shí)調(diào)整和完善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目安排時(shí)，既要考慮與理論課進(jìn)度的銜接，又要考慮實(shí)驗(yàn)課程自己的教學(xué)體系與規(guī)律。

普通物理實(shí)驗(yàn)包括力學(xué)及熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)設(shè)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，往往選擇一些綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力。例如在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在用拉伸法測(cè)金屬絲的楊氏彈性模量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加用動(dòng)態(tài)懸掛法測(cè)工程材料的楊氏彈性模量。它不僅能對(duì)脆性材料進(jìn)行測(cè)量，而且能測(cè)出在不同溫度下材料的楊氏彈性模量。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合了力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等知識(shí)，特別是能讓學(xué)生從信號(hào)的產(chǎn)生、振動(dòng)和波、換能器、信號(hào)放大直到示波器的圖像顯示，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握多種實(shí)驗(yàn)儀器和技術(shù)完成對(duì)一個(gè)物理量的測(cè)量。例如研究晶體的電光效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)觀察電光效應(yīng)引起晶體光學(xué)性質(zhì)變化的同時(shí)，還可以使學(xué)生了解晶體電光調(diào)制的原理和方法，并且可以進(jìn)行激光通信的演示，將晶體電光調(diào)制電源上輸出的音樂(lè)信號(hào)通過(guò)電光晶體的調(diào)制加載于激光，再由PIN光電接收器接收、解調(diào)并通過(guò)揚(yáng)聲器播放。這樣不僅實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)特色聯(lián)系緊密。

近代物理實(shí)驗(yàn)是繼普通物理實(shí)驗(yàn)之后的一門(mén)涉及物理知識(shí)面較廣，更有綜合性和技術(shù)性的實(shí)驗(yàn)課程，目前我們分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。近代物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取除了精選有代表性的近代物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)到最基本的實(shí)驗(yàn)方法外，還注重新技術(shù)的應(yīng)用。例如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅選取了塞曼效應(yīng)、法拉第效應(yīng)、電子的順磁共振、核磁共振等，而且增加了有關(guān)納米技術(shù)、高溫超導(dǎo)現(xiàn)象研究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如近代物理實(shí)驗(yàn)中使用掃描隧道顯微鏡（STM）對(duì)實(shí)際樣品的測(cè)試，利用STM針尖可實(shí)現(xiàn)對(duì)原子的移動(dòng)和操縱，不僅使學(xué)生加深了解量子力學(xué)的隧道效應(yīng)，還掌握了掃描隧道顯微鏡的操作過(guò)程，對(duì)納米材料的研究有進(jìn)一步理解。例如X射線實(shí)驗(yàn)裝置系列實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生了解到X射線的產(chǎn)生及物理機(jī)制，通過(guò)將X射線入射到不同物體后的衰減情況了解X射線的性質(zhì)，還能通過(guò)X射線衍射對(duì)特定晶體的參數(shù)測(cè)量等。

目前應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)的普通物理實(shí)驗(yàn)在第二、第三和第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，共計(jì)80學(xué)時(shí)，第五和第六學(xué)期開(kāi)設(shè)近代物理實(shí)驗(yàn)共計(jì)48學(xué)時(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)目的的中心環(huán)節(jié)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，我們將整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、熟悉實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作做實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、講解實(shí)驗(yàn)。由于應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)不多，在上面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)中心采取每周定期開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室在每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生都是全面開(kāi)放的，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)教材或有關(guān)資料，基本弄懂實(shí)驗(yàn)所用的原理和方法，并學(xué)會(huì)從中得出主要實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)畫(huà)好記錄數(shù)據(jù)的表格。從預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到抽查到某個(gè)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)到實(shí)驗(yàn)室反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并與老師認(rèn)真探討如何講好講清整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)這樣的過(guò)程，從原理到儀器，從實(shí)驗(yàn)操作到數(shù)據(jù)處理，學(xué)生全方位地掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅熟練掌握了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，而且為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，鍛煉和提高了自己的能力。

應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)定制的，開(kāi)設(shè)的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與所訂的教材要求不相同，或者所使用儀器不相同，導(dǎo)致學(xué)生不能有的放矢地自學(xué)、預(yù)習(xí)，因此我們自行編寫(xiě)一系列與實(shí)際開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求相適應(yīng)的配套講義。特別是對(duì)于近代物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確這門(mén)課的目的、要求，注意實(shí)驗(yàn)中的物理思想、實(shí)驗(yàn)方法，而減少實(shí)驗(yàn)步驟方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。增加教材的探究性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和假設(shè)，提出研究問(wèn)題，提供查閱材料的線索。

實(shí)驗(yàn)考核是以平時(shí)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，占總成績(jī)的60%，在普通物理實(shí)驗(yàn)階段，期末考試為筆試和操作考試相結(jié)合，檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)獲得、數(shù)據(jù)處理、誤差分析及考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在近代物理實(shí)驗(yàn)期末考試要求學(xué)生對(duì)某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的一些問(wèn)題撰寫(xiě)論文，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生的研究能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究探討，積極投稿，采用多元化實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為核心，堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色制定專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的激情，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。但應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，也會(huì)遇到許多新問(wèn)題，還需要運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在今后的實(shí)踐中不斷探索、研究、修正和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀杰.應(yīng)用物理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐[J].科技視界，2012.09.

第5篇：教師科研總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】腫瘤內(nèi)科；護(hù)理實(shí)習(xí)；帶教經(jīng)驗(yàn)

1實(shí)習(xí)帶教的重要性

護(hù)士在醫(yī)療行業(yè)中扮演著重要的角色，護(hù)士的工作任務(wù)重、工作壓力大、工作技術(shù)性高。目前，我們發(fā)現(xiàn)選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數(shù)在逐年上漲，很多護(hù)理院校為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量實(shí)行了護(hù)理實(shí)習(xí)帶教[1]。學(xué)習(xí)本身就包括理論與實(shí)踐，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，若不經(jīng)過(guò)實(shí)踐[2]，就不知道自己的知識(shí)漏洞在哪里，也不知道自己真正操作起來(lái)是否正確[3]。只有進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)帶教，學(xué)生才有可能體會(huì)到實(shí)踐的快樂(lè)，彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞[4]。另外，學(xué)生在護(hù)理院校畢業(yè)之后，很快就會(huì)走向工作崗位，如果在走向工作崗位之前，學(xué)生沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，那么就會(huì)給醫(yī)院的患者帶了很多困擾，還可能發(fā)生嚴(yán)重的醫(yī)療事故。因此，在有經(jīng)驗(yàn)的教師與護(hù)士的帶領(lǐng)下進(jìn)行護(hù)理實(shí)習(xí)，提高護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很有必要。

2腫瘤內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

腫瘤內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教是指教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，為他們開(kāi)設(shè)實(shí)地的教學(xué)課程，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，相當(dāng)于學(xué)生在上崗之前的一個(gè)崗前培訓(xùn)。目前，我國(guó)的很多護(hù)理院校都實(shí)行了護(hù)理實(shí)習(xí)帶教，但是就現(xiàn)在的情況來(lái)看，腫瘤內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)還存在以下問(wèn)題。首先，教育實(shí)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教育相比開(kāi)設(shè)得更晚，因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是從開(kāi)設(shè)方法還是從具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，還處于探討階段。其次，護(hù)理學(xué)院的學(xué)生在不斷增加，進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教時(shí)教師與護(hù)士的壓力增大，醫(yī)院的壓力也隨之增加，教師在實(shí)行管理時(shí)會(huì)有一定的困難。第三，腫瘤內(nèi)科的患者身體非常虛弱，他們深受病魔的折磨，身心可能均處于亞健康狀態(tài)。實(shí)習(xí)護(hù)士的經(jīng)驗(yàn)不夠，操作不熟練，在進(jìn)行護(hù)理的過(guò)程中容易出錯(cuò)，導(dǎo)致醫(yī)院發(fā)生很多醫(yī)療糾紛。而且學(xué)生沒(méi)有真正接觸過(guò)腫瘤患者，他們?cè)趯?shí)習(xí)之后會(huì)受到患者的影響，內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)腫瘤的恐懼，因此，學(xué)生的壓力會(huì)相對(duì)較大。最后，腫瘤內(nèi)科的護(hù)理工作與其他科室的護(hù)理工作相比有一些非常獨(dú)特的特點(diǎn)，很多帶教的教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士的指導(dǎo)并不是十分正確，導(dǎo)致實(shí)習(xí)教學(xué)的教育質(zhì)量提不上來(lái)。

3腫瘤內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)帶教經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

基于腫瘤內(nèi)科實(shí)習(xí)帶教目前面臨的問(wèn)題，我們需要對(duì)其提出行之有效的解決策略，因此，我們需要總結(jié)腫瘤內(nèi)科實(shí)習(xí)帶教經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)的實(shí)習(xí)工作提供參考。第一，教師應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定帶教的方案。一般進(jìn)行實(shí)習(xí)的護(hù)士都是第一次進(jìn)行臨床實(shí)踐操作，對(duì)醫(yī)院的環(huán)境可能會(huì)產(chǎn)生一些不適應(yīng)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性可能不夠。針對(duì)這類(lèi)情況，教師應(yīng)該更有耐心，最基本要做到尊重學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生太多負(fù)面情緒。如果學(xué)生的表現(xiàn)不好，教師在批評(píng)他時(shí)應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，不能隨時(shí)隨地批評(píng)學(xué)生。如果學(xué)生的表現(xiàn)好，那么教師則應(yīng)該采用合適的方式表?yè)P(yáng)學(xué)生。實(shí)習(xí)護(hù)士都缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，因此，在帶教的過(guò)程中，教師主要需要做的就是提高學(xué)生的操作水平。一般來(lái)說(shuō)，腫瘤內(nèi)科患者的外周靜脈的彈性都較低，實(shí)習(xí)護(hù)士在進(jìn)行穿刺時(shí)可能存在一定難度，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該循循善誘，由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以邀請(qǐng)醫(yī)院有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士為學(xué)生進(jìn)行操作示范，讓學(xué)生得到一定的啟示。第二，教師在進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教的過(guò)程中需要非常重視安全防護(hù)與職業(yè)防護(hù)知識(shí)的教育。腫瘤內(nèi)科的患者無(wú)論在身體還是在心理方面都承受了非常大的壓力，很多患者的情緒可能會(huì)出現(xiàn)大的波動(dòng)，例如出現(xiàn)焦慮、恐懼、悲觀等情緒，這會(huì)使護(hù)患關(guān)系異常緊張。因此，教師要經(jīng)常利用一定的心理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理護(hù)理，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，使他們以一個(gè)積極的心態(tài)面對(duì)實(shí)習(xí)。而且很多腫瘤患者需要進(jìn)行化療，患者在接受化療之后可能會(huì)出現(xiàn)很多不良反應(yīng)，例如出現(xiàn)暈倒、低血糖等意外情況，這會(huì)使護(hù)理的難度與工作量都加大。因此，教師在進(jìn)行實(shí)習(xí)帶教時(shí)應(yīng)該教授學(xué)生們一些安全防護(hù)知識(shí)，首先，教師應(yīng)該向?qū)W生們介紹化療藥物的危害以及它們的正確接觸方式，保證學(xué)生以及患者的安全。第三，根據(jù)腫瘤內(nèi)科的臨床護(hù)理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。腫瘤內(nèi)科的患者體質(zhì)相對(duì)較弱，免疫功能下降明顯身體各方面的指標(biāo)都可能存在一定的問(wèn)題，因此，在進(jìn)行護(hù)理的時(shí)候一定要注意無(wú)菌操作，只有這樣才能保護(hù)患者的身體不受病毒的侵害。帶教的教師應(yīng)該為學(xué)生們解釋無(wú)菌操作的重要性，叮囑學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理工作時(shí)要洗手消毒，還要戴口罩等。

4結(jié)束語(yǔ)

護(hù)理教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的，因?yàn)檫@不僅能夠?qū)W(xué)生理論知識(shí)的漏洞填補(bǔ)起來(lái)，而且使學(xué)生獲得了豐富的臨床操作經(jīng)驗(yàn)。但是由于很多因素的影響，目前的實(shí)習(xí)帶教存在一些障礙，實(shí)習(xí)護(hù)士很容易與患者產(chǎn)生醫(yī)療糾紛。因此，教師應(yīng)該總結(jié)實(shí)習(xí)帶教的經(jīng)驗(yàn)，將腫瘤內(nèi)科的護(hù)理特點(diǎn)告知學(xué)生，讓他們對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作更重視。在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，以提高實(shí)習(xí)教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃明英.當(dāng)前內(nèi)地護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)帶教現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策--從一個(gè)實(shí)習(xí)生的角度[J].大家健康(學(xué)術(shù)版)，2015(14)：277.

[2]夏丹，陶春燕.分階段帶教在消化內(nèi)科護(hù)生帶教中的應(yīng)用體會(huì)[J].大家健康(學(xué)術(shù)版)，2015(14)：278.

[3]包淑蘭.優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念在神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)學(xué)，2015(15)：3411-3412.

第6篇：教師科研總結(jié)范文

開(kāi)學(xué)初，制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見(jiàn)彌端。

二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我校積極探索加速學(xué)校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)4次，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，是我們的課題研究，有知識(shí)支柱，使我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，有明確的方向。因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，可以極大的刺激和促進(jìn)校園信息化的建設(shè)。認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)利用得好，可以為教育改革，提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以大大改善教學(xué)的條件，更新各種教學(xué)手段，給學(xué)生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實(shí)感覺(jué)到信息化與自己工作、學(xué)習(xí)和生活的貼近。因此，我校由校長(zhǎng)親自抓項(xiàng)目的建設(shè)，管理人員具體負(fù)責(zé)設(shè)備的管理和使用，并有嚴(yán)格的管理使用制度，以保證正常使用。

三、本學(xué)期課題研究成果

本學(xué)起初，我校集中學(xué)習(xí)了安徽省農(nóng)遠(yuǎn)使用的幾種方法法，并在研究中有針對(duì)性的加以研究。提煉出一下五種：

1、“光盤(pán)教學(xué)—教師輔導(dǎo)”型：以光盤(pán)教學(xué)為主，教師參照光盤(pán)的組織形式，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)知識(shí)提煉概括。

2、“教師上課—光盤(pán)輔助”型：以教師教學(xué)為主，用光盤(pán)中有效的資源和學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、“提供樣板—示范引導(dǎo)”型：以教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、“課堂直播—同步教學(xué)”型：直接播放教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。

5、“轉(zhuǎn)換資源—自主創(chuàng)新”型：對(duì)教學(xué)光盤(pán)中的有效資源進(jìn)行重構(gòu)，用于教師開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)。

三、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開(kāi)始，我能積極參與上課、聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，模式一小組課題研討課四次。（分別是林乃喜老師上的《聞官軍收河南河北》、代玉軍老師上的《七顆鉆石》、郝潔老師上的《 is this your skirt ? 》和侯玲老師上的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》）在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評(píng)課意見(jiàn)上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。本人是模式一的組長(zhǎng)，還擔(dān)負(fù)著組織小組活動(dòng)的任務(wù)，每月召開(kāi)一次小組會(huì)議，安排本月工作，并在月末收集、整理、匯總課題組各項(xiàng)資料。督促其他成員完成自己的研究任務(wù)。

四、存在的問(wèn)題

1、由于教導(dǎo)處工作比較繁忙，以及本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)比較頻繁，本人的課題實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有得到落實(shí)。

第7篇：教師科研總結(jié)范文

1 根據(jù)科室特點(diǎn)，合理制定帶教計(jì)劃

科教科根據(jù)醫(yī)院的具體情況安排護(hù)生到科室進(jìn)行實(shí)習(xí)，科室護(hù)士長(zhǎng)再根據(jù)本科特點(diǎn)，按計(jì)劃安排帶教老師。帶教老師的素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，必須是本科室的業(yè)務(wù)骨干，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的高年資護(hù)士，還要有良好的職業(yè)道德，并掌握一定的心理知識(shí)，溝通技巧。護(hù)生進(jìn)入科室首先接觸的是護(hù)士長(zhǎng)和教學(xué)秘書(shū)，應(yīng)堅(jiān)持護(hù)士長(zhǎng)和教學(xué)秘書(shū)首日臨床帶教負(fù)責(zé)制，使護(hù)生充分感受到重視，縮短心靈上的距離感，對(duì)盡快消除護(hù)生的陌生感，建立實(shí)習(xí)信心、積極投入到學(xué)習(xí)工作中起重要作用。我們采用"一對(duì)一"的帶教模式，根據(jù)護(hù)生實(shí)綱的具體要求和感染性疾病病種多、季節(jié)性強(qiáng)、有傳染性等自身特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的帶教目標(biāo)和帶教計(jì)劃，向護(hù)生傳授專(zhuān)科知識(shí)和技能，講解護(hù)理要點(diǎn)，并根據(jù)每個(gè)護(hù)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，做到因人施教。

2 入科教育，明確實(shí)習(xí)任務(wù)

入科第1d，教學(xué)秘書(shū)登記護(hù)生基本信息。由護(hù)士長(zhǎng)和教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé)初步介紹科室環(huán)境、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、搶救藥品、物品、設(shè)備情況，熟悉病區(qū)的布局及物品、設(shè)備的擺放位置、各班的工作內(nèi)容、工作程序及工作制度，介紹本科室常見(jiàn)病、多發(fā)病種類(lèi)及其治療、護(hù)理常規(guī)，常用的及特殊的技術(shù)操作。使護(hù)生盡快熟悉環(huán)境，消除陌生感，以便盡快開(kāi)展工作，同時(shí)使護(hù)生明白在本科實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括需掌握的理論知識(shí)、操作技能、治療或護(hù)理患者種類(lèi)及數(shù)量、教學(xué)查房、科室講座等，做到心中有數(shù)，合理安排基礎(chǔ)護(hù)理操作與專(zhuān)科操作。感染性疾病科肺結(jié)核、病毒性肝炎和艾滋病患者較多，在傳染病的預(yù)防、消毒隔離，特別是職業(yè)暴露方面的知識(shí)是我們科重點(diǎn)帶教內(nèi)容。

3 讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的角色，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果

護(hù)生從學(xué)校到醫(yī)院，一部分無(wú)法適應(yīng)新的角色。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，原來(lái)規(guī)律的學(xué)校作息時(shí)間被打亂，每天面對(duì)的是表情痛苦或不斷的患者，加上患者及家屬對(duì)實(shí)習(xí)生的不信任，以及陌生的環(huán)境，使護(hù)生感到恐懼，甚至有些有厭學(xué)、逃班的情緒。身為帶教老師，既擔(dān)任長(zhǎng)輩的角色，又具有朋友的義務(wù)，要主動(dòng)關(guān)心護(hù)生的生活和學(xué)習(xí)，及時(shí)與護(hù)生進(jìn)行思想溝通，建立良好的師生關(guān)系。鼓勵(lì)她們大膽地說(shuō)出心里話(huà)，幫助她們克服心理障礙，消除不良情緒，盡快適應(yīng)新的角色，輕松愉快地實(shí)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

4 加強(qiáng)護(hù)生自我防護(hù)意識(shí)

感染性疾病科大部分都是傳染性疾病，職業(yè)防護(hù)意識(shí)很重要。護(hù)生初到科室都會(huì)有恐懼、緊張的心理，大多數(shù)同學(xué)聽(tīng)說(shuō)是感染性疾病科就非?？謶?，甚至有的就直接不來(lái)實(shí)習(xí)。帶教老師要對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)防護(hù)知識(shí)教育，讓其掌握職業(yè)暴露處理流程，消除其恐懼心理。在臨床工作中加強(qiáng)護(hù)生防護(hù)技能培訓(xùn)，規(guī)范護(hù)生的操作行為。進(jìn)入污染區(qū)或接觸患者均應(yīng)穿隔離衣、戴口罩、帽子并每天更換。接觸呼吸道感染患者，一定要戴好口罩，同時(shí)做好開(kāi)窗通風(fēng)、紫外線空氣消毒工作。接觸消化道感染患者手衛(wèi)生顯得尤為重要，教會(huì)護(hù)生洗手的正確方法和洗手指針。接觸血液、體液、進(jìn)行各種穿刺時(shí)應(yīng)戴手套，教育護(hù)生一切操作要謹(jǐn)慎小心，防止利器、針刺傷。如果發(fā)生針刺傷，不要驚慌，立即告知帶教老師，并按照感染性疾病預(yù)防要求立即將血液擠出，用3%的碘伏消毒，然后根據(jù)感染病原進(jìn)行相關(guān)的防護(hù)。嚴(yán)格醫(yī)療廢物的分類(lèi)收集， 針頭、刀片、藥瓶等銳利廢物放于防滲漏、防穿刺的利器盒內(nèi)，禁止將用后的一次性針頭重新套上針帽。

5 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力

在校學(xué)習(xí)，主要是書(shū)本上的理論知識(shí)，大量操作技能靠臨床實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)。由于課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的差異，以致護(hù)生最初面對(duì)臨床上出現(xiàn)的諸多問(wèn)題時(shí)不知從何入手，感到學(xué)非所用，或出現(xiàn)動(dòng)手不動(dòng)腦的現(xiàn)象，即使部分在校成績(jī)十分優(yōu)秀的護(hù)生，也不能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于臨床實(shí)踐。臨床護(hù)理工作技能強(qiáng)，操作多，工作繁瑣，責(zé)任重大，服務(wù)要求要細(xì)，時(shí)間連續(xù)性強(qiáng)，常使護(hù)生無(wú)從適應(yīng)。護(hù)生常常只愿學(xué)習(xí)打針、輸液等技術(shù)性操作，輕視翻身、拍背等生活護(hù)理。帶教老師的作用顯得尤為重要。實(shí)習(xí)帶教中，要求老師本著一切從嚴(yán)要求的原則，以身示范，所有的護(hù)理操作正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作規(guī)程和消毒隔離制度，不能疏于檢查學(xué)生的實(shí)際落實(shí)情況和效果。要讓學(xué)生多操作，不能放任不管，要做到放手不放眼。護(hù)生參加輪班制，帶教老師要充分利用時(shí)間，通過(guò)各種途徑有針對(duì)性、目的性地將護(hù)理、操作重點(diǎn)、難點(diǎn)教授給護(hù)生，如晨晚間護(hù)理時(shí)，用正規(guī)熟練的操作進(jìn)行示范或教授，護(hù)理查房時(shí)選擇典型的病歷討論，使學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中得到理解和驗(yàn)證。

6 指導(dǎo)學(xué)生做好臨床藥物治療

護(hù)理工作是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)作業(yè)，與患者的生命關(guān)系十分密切，藥物治療時(shí)護(hù)士必須熟悉臨床用藥知識(shí)，正確掌握輸液速度，根據(jù)患者的病情、年齡、體質(zhì)狀況和精神狀況等個(gè)體差異進(jìn)行調(diào)節(jié)。掌握搶救藥物的應(yīng)用，特別是有些藥物在靜脈給藥時(shí)有特別規(guī)定。注意藥物配伍禁忌，做好用藥后觀察，注意用藥后是否有不良反應(yīng)。

7 指導(dǎo)學(xué)生護(hù)理文書(shū)的書(shū)寫(xiě)

隨著醫(yī)療改革的不斷深化，患者的自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛已經(jīng)成為社會(huì)和的問(wèn)題，為了避免不必要的醫(yī)療糾紛，醫(yī)務(wù)人員必須增強(qiáng)法律意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，醫(yī)療文書(shū)的質(zhì)量往往會(huì)影響到醫(yī)療糾紛的結(jié)果。因此，在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，帶教老師利用空余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》和《醫(yī)療文書(shū)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范》，讓學(xué)生感受到自身與法律的關(guān)聯(lián)，體會(huì)到法律的神圣和尊嚴(yán)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)護(hù)理文書(shū)的書(shū)寫(xiě)，嚴(yán)格把關(guān)，堅(jiān)持客觀、全面、真實(shí)、準(zhǔn)確完整的原則。強(qiáng)調(diào)醫(yī)療文書(shū)不能丟失、涂改、隱匿、偽造或銷(xiāo)毀。

8 重視護(hù)生素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)護(hù)士禮儀在臨床工作中的重要性

帶教老師首先要嚴(yán)格要求自己，以身作則，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，引導(dǎo)護(hù)生對(duì)待患者如親人，在對(duì)患者實(shí)施護(hù)理的過(guò)程中態(tài)度要和藹，有禮貌。并要求做到語(yǔ)言文明，注重儀表，從思想上重視熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，珍惜患者的身體及生命。讓她們知道護(hù)理工作質(zhì)量直接關(guān)系到治療的效果和目的。端莊的儀表與優(yōu)美的體態(tài)，實(shí)際上是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，再加上和藹的態(tài)度，微笑的表情，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，不但能留給患者良好的第一印象，而且能夠引發(fā)患者精神上積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)患者對(duì)學(xué)生的信任感。

9 評(píng)價(jià)帶教質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足

第8篇：教師科研總結(jié)范文

論文摘要：指出了我校新開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)課在對(duì)學(xué)員科研道德的培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題，進(jìn)一步分析了其危害，最后提出了相應(yīng)的對(duì)策。

綜合實(shí)驗(yàn)課是我校教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一，其課程設(shè)置分兩個(gè)階段。第一階段是科研基礎(chǔ)知識(shí)的講解，撰寫(xiě)綜述，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)答辯及實(shí)驗(yàn)實(shí)施；第二階段為八個(gè)固定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)。本課程的開(kāi)設(shè)，為本科學(xué)員的臨床科研工作打下一定的基礎(chǔ)，但在對(duì)學(xué)員科研道德的培養(yǎng)中還存在著一定的不足。

1存在問(wèn)題

1．1學(xué)員的自律意識(shí)淡化

綜合實(shí)驗(yàn)課作為一門(mén)新開(kāi)設(shè)的課程，受到了本科學(xué)員的普遍歡迎。自從第一節(jié)課開(kāi)始，大部分學(xué)員對(duì)其都是情有獨(dú)鐘，表現(xiàn)出極大的熱情與喜好，但隨著課程的深入，要求的提高，部分學(xué)員開(kāi)始放松要求，表現(xiàn)在：①撰寫(xiě)綜述簡(jiǎn)單了事，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)于文獻(xiàn)出處并不表明，或是簡(jiǎn)單引用別人文章中引用的參考文獻(xiàn)；②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在著一定的模仿和照搬的現(xiàn)象。部分學(xué)員為省時(shí)省力，簡(jiǎn)單地把別人的實(shí)驗(yàn)改頭換面，進(jìn)行重新組合包裝，再貫以自己大名，于是別人的勞動(dòng)成果便成為自己創(chuàng)新的杰作，這種現(xiàn)象在99級(jí)本科學(xué)員中還存在著一定的規(guī)模；③實(shí)驗(yàn)實(shí)施敷衍了事。部分學(xué)員抱著成敗無(wú)所謂的態(tài)度，把不承擔(dān)責(zé)任作為自己的尚方寶劍，從而助長(zhǎng)了這種風(fēng)氣。在實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)員對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題不能多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，甚至有學(xué)員利用實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)打游戲等干一些與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情，形成了一股歪風(fēng)邪氣。

1．2部分教員責(zé)任意識(shí)淡化，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)把關(guān)不嚴(yán)

教員作為學(xué)員的指導(dǎo)老師，不僅有著豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且也應(yīng)有著高尚的科研道德，其一言一行均會(huì)對(duì)學(xué)員產(chǎn)生很大的影響。但是在99級(jí)的本科綜合實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)員，尤其是進(jìn)行課外科研的學(xué)員反映，部分教員為了自己的科研，而忽視了對(duì)學(xué)員的指導(dǎo)，名為指導(dǎo)老師，無(wú)非是掛個(gè)牌子而已，其余的事情包括實(shí)驗(yàn)中所需試劑，實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題等均由學(xué)員自己解決，學(xué)員跑前跑后，浪費(fèi)了很多的時(shí)間與精力。而這些問(wèn)題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可謂舉手之勞。因此，這在一定程度上挫傷了學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)員對(duì)將來(lái)的科研工作產(chǎn)生了一定的恐懼心理。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)五花八門(mén)，包羅萬(wàn)象，幾乎每個(gè)學(xué)科都或多或少涉及到，但參加實(shí)驗(yàn)答辯的大部分教員都有自己的專(zhuān)業(yè)方向，學(xué)員實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所包括的問(wèn)題不能面面俱到，而有部分學(xué)員為了通過(guò)實(shí)驗(yàn)答辯，抱著僥幸心理，所選題目很偏，有難倒教員之意。因此，出現(xiàn)了濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，滋生了部分學(xué)員的不良的科研心態(tài)。

1．3經(jīng)費(fèi)不足或分配不合理致使出現(xiàn)粗制濫造的現(xiàn)象在本次綜合實(shí)驗(yàn)課中，所通過(guò)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)共有72組，在答辯的過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)一再壓縮，所需常用試劑及一些其他用品不是幫學(xué)員去解決，而是讓學(xué)員到各個(gè)教研室，科室及實(shí)驗(yàn)室去聯(lián)系免費(fèi)提供，這在某種程度上加重了學(xué)員的心理負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中就是粗制濫造，而不是精益求精。除此之外，在經(jīng)費(fèi)的分配上有的實(shí)驗(yàn)高達(dá)八千多元，而有的實(shí)驗(yàn)僅僅一百多元，巨大的反差給學(xué)員造成心理不平衡的狀態(tài)，從而加重了粗制濫造的砝碼。

2危害

2．1一定程度上扭曲了學(xué)員健康的科研心態(tài)

在接觸綜合實(shí)驗(yàn)課以前，學(xué)員對(duì)科研道德的認(rèn)識(shí)只是建立在一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)之上，僅僅通過(guò)報(bào)紙、電視等媒體對(duì)科研道德有了一定的了解，在學(xué)員的心中，科研工作可以說(shuō)是一種奢求，一種很神圣的美好的愿望。而綜合實(shí)驗(yàn)課是學(xué)員進(jìn)入科研工作的第一課，是培養(yǎng)學(xué)員正確的科研道德的前湊，猶如在一張白紙上繪畫(huà)，其所畫(huà)效果會(huì)給學(xué)員形成很大的影響。學(xué)員自律意識(shí)的淡化助長(zhǎng)了學(xué)員不良的學(xué)術(shù)心態(tài)，為以后可能發(fā)生的學(xué)術(shù)腐敗埋下了隱患；部分教員責(zé)任意識(shí)淡化，對(duì)學(xué)員的心理造成了一定的影響，使之對(duì)科研工作產(chǎn)生一定的偏見(jiàn)，甚至可能出現(xiàn)“談虎色變”的情形，而教員把關(guān)不嚴(yán)在一定程度上滋養(yǎng)了學(xué)員舞弊、投機(jī)取巧的不良行為；經(jīng)費(fèi)不足及不合理的分配會(huì)給學(xué)員造成失衡的心態(tài)，加深了對(duì)科研、學(xué)術(shù)尊嚴(yán)的偏見(jiàn)。

2．2一定程度上給學(xué)員將來(lái)可能發(fā)生的學(xué)術(shù)腐敗埋下伏筆

綜合實(shí)驗(yàn)課是學(xué)員進(jìn)入科研工作的啟蒙課，直接影響著學(xué)員將來(lái)的科研工作，易在學(xué)員的腦中形成思維定勢(shì)，所存在問(wèn)題的負(fù)面影響也就不言而喻。學(xué)員作為未來(lái)科研工作的后備力量，正確的學(xué)術(shù)風(fēng)氣對(duì)其尤為重要。但是，學(xué)員自律意識(shí)的淡化，部分教員責(zé)任意識(shí)的淡化，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的把關(guān)不嚴(yán)以及經(jīng)費(fèi)不足及不合理的分配等均會(huì)給學(xué)員良好科研作風(fēng)的養(yǎng)成造成一定的影響，然而，學(xué)生時(shí)期的負(fù)面影響難免會(huì)給將來(lái)的臨床科研工作蒙上一層陰影，加重了可能發(fā)生的學(xué)術(shù)腐敗的發(fā)生。

2．3在一定程度上給教員的教學(xué)工作及科研工作帶來(lái)不良影響

教員作為學(xué)員心中的楷模，有些學(xué)員會(huì)按照對(duì)自己影響最深的教員的人生軌跡走下去。教員的一言一行不僅對(duì)學(xué)員有著深刻的影響，而且對(duì)自己將來(lái)的教學(xué)工作也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這種影響會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地滲透到自己的科研工作中。試想一個(gè)責(zé)任心不強(qiáng)的教員怎么能給學(xué)員帶好頭，怎么能以其人格魅力來(lái)感動(dòng)和鼓舞學(xué)員呢?而且，這種心態(tài)反映在其科研工作中，也會(huì)給其科研工作帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

3對(duì)策

3．1在綜合實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)設(shè)置科研道德的專(zhuān)題講座

綜合實(shí)驗(yàn)課偏重于科研知識(shí)、科研設(shè)計(jì)等方面。雖然有些教員在課堂中附帶地講了一點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)員科研道德的培養(yǎng)所起作用甚微。開(kāi)設(shè)科研道德的專(zhuān)題講座，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)；①可將科研道德提升到一個(gè)高度，引起學(xué)員的重視；②可使學(xué)員對(duì)科研道德有一個(gè)整體的把握與認(rèn)識(shí)；⑧可為學(xué)員以后的科研工作提供一個(gè)強(qiáng)有力的思想保障，也為學(xué)員實(shí)踐科研道德的培養(yǎng)提供指導(dǎo)，即如何來(lái)培養(yǎng)自己的科研道德。

3．2應(yīng)健全一個(gè)良好的本科學(xué)員學(xué)術(shù)體系

綜合實(shí)驗(yàn)課的第一階段包括撰寫(xiě)綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)答辯及實(shí)驗(yàn)實(shí)施，在四個(gè)部分中，一環(huán)扣一環(huán)，教員應(yīng)分工合作，給學(xué)員提供及時(shí)的指導(dǎo)，并嚴(yán)格指出學(xué)員存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)真正做到互助互學(xué)，共同提高。在此過(guò)程中，應(yīng)提倡專(zhuān)心致志，反對(duì)四顧謀求；提倡精品意識(shí)，反對(duì)浮泛攫?。惶岢鄹呤智?，反對(duì)盲目自大；提倡師生共進(jìn)，反對(duì)庸俗往來(lái)；提倡與時(shí)俱進(jìn)，反對(duì)虛玄浮華；提倡昂揚(yáng)進(jìn)取，反對(duì)疲塌惰怠；提倡團(tuán)隊(duì)精神，反對(duì)自我膨脹。

綜合實(shí)驗(yàn)課的第二階段為八個(gè)固定基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)員提高實(shí)踐能力的大好機(jī)會(huì)，也為將來(lái)的臨床工作奠定一定的基礎(chǔ)。在這些實(shí)驗(yàn)課中，教師要做到時(shí)刻在位，悉心指導(dǎo)，給學(xué)員提出疑問(wèn)。學(xué)員也應(yīng)大膽提出自己的見(jiàn)解，不迷信權(quán)威和受制于教條，從而在思考質(zhì)疑的過(guò)程中，獲得心靈上的自由和人格上的獨(dú)立，保持著創(chuàng)造、創(chuàng)新的激情與活力。

3．3申請(qǐng)基金，合理分配

鑒于學(xué)員多基金少的特點(diǎn)，綜合實(shí)驗(yàn)中心應(yīng)當(dāng)如實(shí)向?qū)W校反映情況，申請(qǐng)更多的基金，爭(zhēng)取讓每位學(xué)員都能參加課外實(shí)驗(yàn)，從中得到訓(xùn)練。在基金的分配上，盡量做到一致，不可使基金過(guò)于集中，也不可使基金過(guò)于分散，爭(zhēng)取讓每組實(shí)驗(yàn)都盡可能受益，鼓勵(lì)學(xué)員聯(lián)系實(shí)驗(yàn)贊助單位，盡可能有效利用基金，提高成本效益比(cost—benefit)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施有一個(gè)正確的心態(tài)，從而防止粗制濫造現(xiàn)象的發(fā)生。

第9篇：教師科研總結(jié)范文

1.課題的核心概念

“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的核心理念是“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)”。這一課題的研究主要通過(guò)“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題并合作探究解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，進(jìn)而創(chuàng)建緊張、有序、和諧、高效的課堂教學(xué)。

2.課堂教學(xué)改革的必要性

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在下校調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂教學(xué)還比較傳統(tǒng)，出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生只是接收知識(shí)的“容器”，課堂教學(xué)效率不高，致使許多教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)無(wú)法完成，老師只得課內(nèi)損失課外補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，靠多布置課外作業(yè)來(lái)提高教學(xué)成績(jī)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)展。

能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，實(shí)施真正的素質(zhì)教育。這一問(wèn)題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問(wèn)題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問(wèn)題，而我們進(jìn)行的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究正是幫助我們解決這些問(wèn)題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問(wèn)題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問(wèn)題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。

二、研究?jī)?nèi)容

探索學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為此，我們確立了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的核心理念：先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)。即本著以學(xué)生發(fā)展為本、教師引導(dǎo)為本、學(xué)校發(fā)展為本的教學(xué)理念為立足點(diǎn)，在課堂上通過(guò)靈活交替運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個(gè)教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)改革形式，既讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑、方法，又能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，并通過(guò)檢測(cè)暴露出學(xué)生存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥解惑，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評(píng)價(jià)，從而達(dá)到人人達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。

三、研究方法

為了使本課題研究更具有針對(duì)性，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，并靈活使用個(gè)案分析、調(diào)查研究、區(qū)域交流等方式，深入了解并及時(shí)解決教研中的困難和問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)并推廣可行性經(jīng)驗(yàn)和做法，使課題目標(biāo)得以真正的落實(shí)。因此本課題的研究方法是：

1.通過(guò)理論與實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在區(qū)級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)省、市專(zhuān)家來(lái)我區(qū)作報(bào)告、開(kāi)示范課、與教師座談，強(qiáng)化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

2.組織全員培訓(xùn)

（1）利用期初小學(xué)校長(zhǎng)會(huì)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任會(huì)，分別對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，確保認(rèn)識(shí)到位，統(tǒng)一思想。

（2）組織我區(qū)全體實(shí)驗(yàn)教師參加培訓(xùn)，抓典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校，培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

3.典型學(xué)校帶動(dòng)

第一、確立典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校若干所;第二、利用典型實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，通過(guò)開(kāi)放周、片際研討、共同體等活動(dòng)傳遞給全區(qū)實(shí)驗(yàn)教師，以此帶動(dòng)、輻射、引領(lǐng)全區(qū)課題實(shí)驗(yàn)研究。

（1）開(kāi)展區(qū)域性課題專(zhuān)題教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，好的經(jīng)驗(yàn)和做法加以推廣，進(jìn)一步促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)步發(fā)展。

（2）組織全區(qū)性的教師競(jìng)賽，促進(jìn)教師自覺(jué)參加實(shí)驗(yàn)。每年定期開(kāi)展各式各樣的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”觀摩評(píng)比活動(dòng)，不斷提高教師課題研究的能力。

（3）開(kāi)展區(qū)名師工作室“送教送培”及城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動(dòng)。以研帶培，以培促研，研培結(jié)合，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

（4）編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)材料，為課題的研究提供保障。由小學(xué)教研室牽頭，組織一線優(yōu)秀教師編寫(xiě)四―六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，并在網(wǎng)絡(luò)上，為實(shí)驗(yàn)教師的上課提供方便，同時(shí)為課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施提供了有力的保障。

總之，課題的實(shí)驗(yàn)以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)研究法、調(diào)查法、觀察法等多種方法綜合運(yùn)用，確保本課題得以順利實(shí)施。

四、研究成果

（一）教師方面

1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識(shí)

一切先進(jìn)的改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來(lái)的;一切改革的困難都是來(lái)自舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。觀念是行動(dòng)的靈魂，所以，要想推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，我們把教師的培訓(xùn)作為“重中之重”來(lái)抓，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”理論，還經(jīng)常組織老師們積極參加了省內(nèi)外的教學(xué)觀摩研討和培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)課、專(zhuān)題講座、優(yōu)秀案例分析等，要求老師回來(lái)后要在本?；蛉珔^(qū)里上一節(jié)匯報(bào)課或開(kāi)一場(chǎng)講座，把先進(jìn)的理念傳播給老師們，推廣運(yùn)用好的經(jīng)驗(yàn)和做法;還聘請(qǐng)省內(nèi)外專(zhuān)家來(lái)我區(qū)講座、上示范課，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。還注重抓校本培訓(xùn)，堅(jiān)持集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合;理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合;專(zhuān)題研討與案例分析相結(jié)合;教學(xué)反思與論壇相結(jié)合。老師們認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論的有關(guān)知識(shí)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及報(bào)刊雜志的有關(guān)文章，人人寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)。達(dá)到在培訓(xùn)研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中研究，在研究中提高，在提高中成長(zhǎng)，增強(qiáng)教師課題研究的教研意識(shí)。

2.開(kāi)展研討，提高教研水平

課題實(shí)施的推進(jìn)，研究是關(guān)鍵。面對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的要求，每位教師必須抓住對(duì)“嘗試”、“有效”兩個(gè)詞的理解。如何有效的進(jìn)行“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題的研究？只有通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的教研活動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期目的。

（1）開(kāi)展課題調(diào)研活動(dòng)。每學(xué)期我們教研室都要組織教研員到課題實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行調(diào)研，聽(tīng)課、評(píng)課、交流，了解一線教師在課題實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，為實(shí)驗(yàn)教師指明課題研究的方向。

（2）舉辦課題專(zhuān)題研討活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期課題實(shí)驗(yàn)校輪流開(kāi)展一次課題專(zhuān)題教學(xué)研討活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，有專(zhuān)題研討課、評(píng)課交流、經(jīng)驗(yàn)介紹、講座、階段小結(jié)、論文匯編等。共舉辦了7次課題專(zhuān)題研討活動(dòng)，每次活動(dòng)都有教學(xué)論文或階段小結(jié)等共匯編5冊(cè)，取得較好的成效。

（3）開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，曾舉辦了三次區(qū)級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)，主要以開(kāi)展“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”等領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題研討。教師們?cè)谡n堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了“三導(dǎo)”教學(xué)的“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的核心理念，“先學(xué)”就是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，自主探究、合作交流，充分發(fā)揮“小老師”的作用，運(yùn)用“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感?！昂蠼獭本褪墙處熱槍?duì)學(xué)生的疑難之處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師少講、精講，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題教師才講。力求達(dá)到：“一節(jié)課我們關(guān)注的不在于教師講得多么的精彩，而在于關(guān)注學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài);一節(jié)課我們不但要關(guān)注學(xué)生獲取了哪些知識(shí)，而且更重要的是要關(guān)注學(xué)生如何通過(guò)自身的努力獲取知識(shí)”的最高境界。

（4）開(kāi)展名師工作室“送教送培”和城鄉(xiāng)共同體活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期開(kāi)展或組織一到二次區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)林愛(ài)村名師工作室“送教送培”活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括工作室成員的研討課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專(zhuān)題講座、評(píng)課交流等等;還組織開(kāi)展了城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動(dòng)，每次活動(dòng)都能?chē)@“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的主題，組織課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀老師到農(nóng)村及薄弱學(xué)校進(jìn)行“送教送培”，充分發(fā)揮了名師工作室成員及課題骨干教師的示范引領(lǐng)、帶動(dòng)輻射的作用，讓優(yōu)秀的課堂教學(xué)成果在教師的心中生根、開(kāi)花、結(jié)果，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)教研水平的不斷提高，而且促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。

3.提升素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

通過(guò)課題的實(shí)驗(yàn)研究，教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中從嘗試中來(lái)，走促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設(shè)計(jì)教案的能力明顯提高。二是在刻苦學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教材的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的熱情明顯增強(qiáng)。課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，全區(qū)教師自撰了100多篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀案例分析分別在CN、省級(jí)等刊物上發(fā)表;300多篇教育教學(xué)論文分別在市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表。參加市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課評(píng)比20人次獲獎(jiǎng)（其中國(guó)家級(jí)1人次、省級(jí)13人次、市級(jí)6人次）;參加區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比有40多人次分別獲一、二等獎(jiǎng)。多位教師參加市教師技能大賽獲得好名次，還有老師被邀請(qǐng)承擔(dān)市級(jí)以上骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)。由此可見(jiàn)，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)的研究，提升教師的整體素質(zhì)，有力地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）學(xué)生方面

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有多種，可以是教師指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟;也可以是學(xué)生自主探索、合作交流，教師引導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)方式，代表著不同的教育理念。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的變化是：教師在課堂中留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開(kāi)始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索中品嘗成功之樂(lè)，在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，展示自己的個(gè)性。一位六年級(jí)的學(xué)生在問(wèn)卷中寫(xiě)到：“我會(huì)通過(guò)自學(xué)課本獲取知識(shí)、理解知識(shí)，我們這樣學(xué)習(xí)感到學(xué)得很輕松。我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，整節(jié)課處于緊張的狀態(tài)，但我們還是學(xué)得很愉快！”還有的學(xué)生說(shuō)：“我們很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課堂，老師都是讓我們自己學(xué)，不懂的知識(shí)老師才講，我們真正學(xué)到了知識(shí)”等等，由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯的改善。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不斷增強(qiáng)。由于教師采用“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的理念進(jìn)行教學(xué)，在課堂中讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的成果，老師利用多元化的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且積累了大量的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷養(yǎng)成。通過(guò)課題的研究，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)精心的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷的養(yǎng)成。如：傾聽(tīng)的習(xí)慣、勤思的習(xí)慣、敢說(shuō)的習(xí)慣、善問(wèn)的習(xí)慣等。

（3）小組合作學(xué)習(xí)的有效性逐步形成。實(shí)驗(yàn)老師在課堂教學(xué)中采取了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同時(shí)運(yùn)用“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)“兵教兵”、“一幫一”等活動(dòng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了進(jìn)一步的提升

通過(guò)三年多的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了有效的提高，特別是有些學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。如：某實(shí)驗(yàn)教師從四年級(jí)跟班到了六年級(jí)，原來(lái)這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是比較差的，到六年級(jí)畢業(yè)抽檢中學(xué)生的成績(jī)?cè)谌珔^(qū)名列前茅;還有一位實(shí)驗(yàn)教師他所執(zhí)教的班級(jí)有好幾位學(xué)生由原來(lái)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生，中等生轉(zhuǎn)化為好生，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

（三）努力實(shí)踐，推進(jìn)課題發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論都要不斷接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，教師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，充分了解學(xué)情，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行個(gè)人的增加或刪減，在課堂中留出時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)與人合作，并獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

課題實(shí)驗(yàn)校先后承辦了多次課題專(zhuān)題研討活動(dòng)，教研員與一線老師一起研究了無(wú)數(shù)的課例，通過(guò)“備課―公開(kāi)研討課―聽(tīng)課―評(píng)課―反思”的基本案例研究模式，推進(jìn)課題研究的深入開(kāi)展。經(jīng)過(guò)比較分析，形成了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”模式的一般流程。

1.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，將以往的“教學(xué)目標(biāo)”變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)改造成學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通俗易懂，一目了然。目的是讓學(xué)生一開(kāi)始上課就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即本節(jié)課我們要學(xué)什么？使學(xué)生學(xué)習(xí)有了方向，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.自學(xué)診斷

讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課本的內(nèi)容，邊自學(xué)邊完成診斷練習(xí)。學(xué)生對(duì)自學(xué)過(guò)程中碰到自己沒(méi)辦法解決的疑難問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師可靈活采取以下四種形式：一是讓學(xué)生自我重點(diǎn)研讀;二是小組討論;三是向老師求教;四是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“兵教兵”、“一幫一”的形式，解決在獨(dú)立自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

3.合作探究

教師根據(jù)學(xué)生的反饋和自己搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)性精講點(diǎn)撥，解答疑問(wèn)，對(duì)有些問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，教師補(bǔ)充。合作探究可以包括：

（1）預(yù)設(shè)的問(wèn)題。

（2）學(xué)生在自學(xué)診斷練習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

（3）生成的問(wèn)題。

（4）教師重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)，解決疑難問(wèn)題。

4.展示交流

是“自學(xué)診斷”和“合作探究”的升華，主要是解決本節(jié)課知識(shí)的鞏固、檢測(cè)、提升的過(guò)程。通過(guò)組際展示，交流各小組在“自學(xué)診斷，合作探究”中取得的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果就是讓學(xué)生表現(xiàn)自我，感動(dòng)同伴，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)欣賞，進(jìn)而在為自己為同伴自豪的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，完善自我，形成能力的重要環(huán)節(jié)。即當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升。展示交流部分的練習(xí)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成的，如果有困難的學(xué)生可以請(qǐng)教小組的成員，或者老師重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓好生幫助差生，并且要求他們做完練習(xí)后進(jìn)行及時(shí)的批改或者讓學(xué)生上臺(tái)展示，進(jìn)行集體的批改，這樣也可以減輕老師批改作業(yè)的時(shí)間。老師應(yīng)采用一些評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生抓緊時(shí)間完成作業(yè)。

5.歸納總結(jié)

（1）全課總結(jié)，歸納、概括本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）滲透學(xué)習(xí)方法。即課堂總結(jié)體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)全課的內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)留下明確清晰的印象;二是總結(jié)提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，使知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。