德育方法和途徑精選(九篇)

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第1篇：德育方法和途徑范文

關鍵詞：管理網絡；隊伍建設；德育評價；實踐活動；心理健康教育

加強和改進未成年人思想道德建設，是推進新世紀新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展，實現黨和國家長治久安做出的重大決策。而小學階段是學生品德形成的關鍵時期，抓好這個階段的教育，對少年兒童良好思想品德的形成至關重要。結合多年德育工作的實踐，就小學實施德育的方法和有效途徑談幾點體會。

一、健全德育管理網絡，落實德育目標任務

德育工作事關青少年發(fā)展大局，學校必須確定以德育為核心的發(fā)展理念，把德育放在學校工作的首位。構建學校德育工作體系，健全德育工作制度，完善以“校長德育副校長政教主任少先大隊輔導員班主任”為成員的德育管理網絡。要根據學校實際合理確定德育內容，制訂切實可行的德育工作計劃方案，詳細具體安排德育工作。要加強德育工作督促檢查，建立德育工作評價機制，促進德育工作制度化、規(guī)范化。近年來，我校確定了“追求真善美，培育有智慧、明是非的陽光學子”的育人理念，提出“以真求真、以善揚善、以美育美、以愛育愛”的落實路徑和措施。在全校開展“真善美在課堂、在校園、在校外，真善美在語言、在行動、在禮儀，真善美在教師、在學生、在家長”的全方位、多層次的德育系列活動。從“彎腰撿起一片紙”“隨手擰緊水龍頭”“不闖紅燈文明行”“在家我做小幫手”等細節(jié)入手抓好學生的德育教育，取得了較為顯著的成效。

二、加強德育隊伍建設，夯實德育基礎

搞好學校德育工作，離不開一支經驗豐富、方法獨到的德育工作隊伍。班主任是進行德育工作的主力軍，他們能組織學生開展切實有效的德育活動，形成良好的班風和學風。我們的做法：（1）組織開展主題班會觀摩活動。如開展“讀書點亮智慧人生”“放飛心靈，成就夢想”等為主題的班會課觀摩，讓班主任互相學習、共同提高。（2）開展思品課的教學研討交流活動。每學期我們都安排1～3節(jié)思品課的觀摩教學，組織班主任積極探索符合學校實際的低、中、高年級思品課教學模式。（3）開展班主任校本培訓。每學年除有計劃地送部分班主任參加外地培訓外，學校政教處還按月開展班主任培訓，培訓做到月月有主題、有點評和反饋、有實效。通過這些措施，提高了班主任隊伍的整體素質，為教育學生形成良好品德奠定了基礎。

三、實施德育評價，提高學生綜合素質

以長春52中開發(fā)的學生綜合素質評價系統(tǒng)為平臺，對學生實施德育評價：（1）引入學生標志性發(fā)展評定卡評價、班級捆綁100分評價、課堂優(yōu)化評價、等級評價和積分評價等多種評價方法。每種評價方法都注重及時性和激勵性。等級與積分相結合的評價方式，使評價結果更科學、合理，對學生思想品德的形成更有實效。（2）改變了單純以考試分數來評價學生的做法，從學生的品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長養(yǎng)成、實踐與操作素養(yǎng)五個方面進行全面評價，既重視學生的學習成績，也重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展評價。（3）實現評價主體多元化，使評價成為學校、教師、學生、家長共同參與的交互活動，評價結果更加客觀真實。（4）學期末通過評價平臺，對所有學生一學期來的思想表現形成一個客觀、真實的評價等級，并在家長會上向家長予以通報。綜合素質評價平臺系統(tǒng)的引入，較好地解決了當前學生德育評價中存在的諸多問題，真正實現了以評促學、以評促進，提高了德育評價的實效性。

四、開展德育實踐活動，在體驗中升華

把道德認知轉化為道德實踐，實現知和行的統(tǒng)一，是小學德育所要達到的最高境界。根據學生的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養(yǎng)。

五、重視心理健康教育，實現德育多元化

由于我校地處城郊，生源復雜，城鎮(zhèn)學生與農村學生混雜，還有外地來做生意、打工者的子女，也有父母都不在身邊在校外公寓寄宿的學生。這就導致學生存在的心理問題多種多樣，僅靠一兩節(jié)品德課教學是不能解決問題的。面對這種情況，我們一方面在課堂上對全體學生展開心理健康教育，另一方面對少數有心理障礙的學生進行個別咨詢和輔導。學校專門開設心理健康教育活動課，建立了心理輔導室，積極開展心理咨詢活動。重點針對單親家庭、經濟困難家庭、進城務工家庭以及公寓寄宿學生存在的心理問題，有針對性地開展心理健康教育和疏導，提高他們抵抗挫折、克服困難的信心和能力，幫助他們形成健全的人格和健康的品行。

參考文獻：

[1]陳瑞瑞.德育與班主任.高等教育出版社，2008-01.

第2篇：德育方法和途徑范文

【關鍵詞】小學德育教育現狀方法

作為學校工作和學生健康成長的保障，德育教育是組成學校教育的重要部分。小學生正是人生觀、世界觀及價值觀形成和發(fā)展的關鍵階段，合理科學的德育教育有利于學生樹立正確的政治立場，建立集體榮譽意識、民族自豪意識及正義感，實現對真理的理智追求。

一、小學德育現狀

通過調查研究發(fā)現，我國小學的德育教育工作主要有以下現狀：

（一）德育教育意識薄弱

在學校教育中，我國思想政治教育缺乏明確的要求和清楚的意義，因而缺乏德育教育工作的明確意識。在教學工作中，不能根據學生的知識結構和年齡特點明確德育教育的工作要求。人的行為往往受思想意識的支配，實踐活動能否深入開展往往是由重視的程度及認識的深度決定。學校不明確對德育教育重視的程度，教師就難以開展有效的德育工作。課堂上，教師自說自話、照本宣科的講課方法在向學生灌輸理論知識的基礎上并不能使學生獲得情感上的感悟和體驗，因而學生對教材內容無法理解，更無法用正確的思想指導自身的行為。另一方面，學生日常生活中身體、心理的細微變化，教師不能及時認識并予以關心和糾正，使德育教育缺乏應有的針對性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。

（二）教學工作重視不足

學校教育將智育培養(yǎng)作為工作的中心，在工作中致力于科學知識及理智技能的灌輸和培養(yǎng)時，高質量的語數英教學是學校追求的目標也是教育改革的中心，學校缺乏對學生整體素質培養(yǎng)的重視，因而德育課程被置于無形。具體教學中，首先，小學在課程安排上為每種每班只安排一節(jié)德育課，一般為下午的一節(jié)或二節(jié)，課時少；其次，在進行教學內容選取時，一般以社會、思想品德等作為教材，使教學內容理論性較重，實踐活動的缺乏，使德育課程離學生生活較遠，因而理解和接受起來較為困難；再次，教師進行教學組織時，往往照本宣科，缺乏對教材思想內涵的深度挖掘，教學方法和手段較為簡單呆板；最后，課后作業(yè)布置時，往往偏于知識性，缺乏對學生能力的培養(yǎng)，因而可操作性較差。

（三）德育師資力量薄弱

大多數學校往往缺乏專職的德育教師，德育工作往往是由語數英或班主任等老師兼任。這種現狀主要是由以下原因造成的：一方面，學校認為專門從大學畢業(yè)生中選擇專職德育教師浪費人才，浪費經費；另一方面，大學畢業(yè)的專職德育教師缺乏吃苦耐勞、無私奉獻的精神和廣闊的視野，從事德育工作感覺自己大材小用，因此，小學的德育師資較為欠缺。另一方面，兼任的德育教師為了主干課程的教學效率，往往占用德育課堂，致使本就較少的德育時間更為缺乏。

（四）德育資源及評價不足

很多小學受自身教育經費的限制，往往在德育工作上投入不足，經費的缺乏致使德育資源缺乏保障，學校德育教育設施設備難以滿足現代教育要求，學生德育教育在受到嚴重限制的同時，難以保證有效的實踐；另一方面，德育工作缺乏可行的評價依據和有效的評價措施，教師在沒有教學壓力負擔的情況下，難以對學生形成實質性的負擔，因而德育工作的實效性和操作性難以有效保障。

二、優(yōu)化并改進小學德育教育的有效方法

針對我國小學德育教育的現狀，特提出以下有效的優(yōu)化和改進方法：

（一）提高認識，加強重視

為使德育教育取得一定的成效，首先，需要學校加強對德育工作的重視，在提高德育認識，明確德育目的、作用和意義的基礎上，對德育教育在美育、體育、智育及學生勞動技能培養(yǎng)中的重要地位有一定的了解，使其對其他教育與德育之間的關系能夠明確認清；其次，教師在強化認識的基礎上，還要對德育教育的整體過程積極參與，使學生的道德意識、道德意志、道德情操等得以有意識的培養(yǎng)，在言傳身教中實現對學生品質和智慧發(fā)展的積極影響，促進學生獨特個性的形成；再次，在學生認識提高的基礎上，培養(yǎng)其將教師的品質和行為作為自身日常行為標準的意識，使其將教師的思想方式、行為方式與處理人際關系的方法等視為自身行為的典范，通過自覺主動學習情感的建立，使學生能夠主動參與教育思想、德育知識的學習，培養(yǎng)優(yōu)異的學習能力，形成良好的學習方法及學習品質。另一方面，學校在強化對德育工作重視的同時，自覺加強對德育教師的重視，自覺強化對德育教學的監(jiān)督，自覺增加對德育經費的投資，可以通過將德育教師進行外派學習和培訓等，使德育工作更具實效性和可操作性。

比如在日常教學過程中，通過利用多媒體以及計算機等一些先進的教學設備來播放一些先進人物事跡，讓學生集體觀看。觀看完以后，再讓學生參照這些先進事跡以及先進人物談下自己看法和感慨，然后教師再依此為切入口，正確的引領和幫助學生樹立一個科學的價值觀以及道德意識。當然也可以播放一些身邊的小事來教育學生，像什么公共場合不亂丟垃圾、在車上要給老人以及殘疾人主動讓座等等，通過這種方式以盡可能的做好對學生自身道德意識以及道德意志的培養(yǎng)工作。

（二）遵循原則，重視方法

為提高德育教育的實效性和可操作性，教師可以在現有教學資源的基礎上，遵循一定的原則，采取有效的德育教學方法：

1、以學生為本，重視參與性。教學過程中，教師在將學生作為教學主體的同時，要重視課堂教學的有效性，可以采取一定的措施促使學生參與積極性的激發(fā)，使學生能夠自覺、主動的參與到課堂活動中。比如：可以采取情境教學法，在使學生獲得直接情感體驗的同時，增強其認識的清晰化和條理化；可以通過學生自導自演，使學生成為課堂的主人，在使其獲得體驗和感悟的同時，培養(yǎng)其自覺探究意識。

2、以現實為手段，重視探究性。進行德育教育時，可以將現實中典型的有違道德標準的現象選取出來，組織學生進行討論和探究，在引導學生各抒己見、暢所欲言的基礎上，使學生對現象的原因、情境及優(yōu)劣影響等明確了解。同時，教師還要善于將其同德育教育相結合，使學生能夠正確認識道德規(guī)范，形成自律品質。

3、以教師為核心，重視針對性。教師在向學生傳授理論知識的同時，還要重視對學生問題的觀察分析，使之得到正確、及時的處理。首先，班主任要經常與學生談心和接觸，在掌握學生思想狀況的基礎上，及時發(fā)現其身心問題，準確把握學生的行為動向；其次，班主任還要加強與各科教師的聯系，在準確掌握學生的學習和思想情況的同時，實現德育與其他教育的協調一致；再次，班主任還要加強與家長的聯系，明確了解和把握學生的行為反映和心理變化；最后，在對學生的思想問題進行處理時，班主任要培養(yǎng)自身的細心和耐心，在認真聽取學生意見、分析思想問題產生根源的同時，進行謹慎正確的處理。

比如，教師在教學以及日常管理過程中，如果發(fā)現個別同學經常在課堂上做些小動作，不愛學習，不但影響自己還影響別人學習；下課之后對其他同學動手動腳；老師布置作業(yè)，也不認真完成等問題時，不要一上來就對該同學進行嚴厲批評和管教，而是要心平氣和的和他談一談，因為小學生自身的約束能力以及承受能力有限，如果一開始就對他進行嚴厲教育批評，很可能會適得其反。因此老師應針對性地采取一些措施：先說出他平常做的一些事情，然后讓他自己反思一下這些事情是對是錯；然后再問“你感覺老師在課堂上為什么批評你，班上的同學為什么不大喜歡你”，這時他就會意識到以前做的事情大都是錯的，“老師批評我，同學們不喜歡我，都是因為我常常違反課堂紀律、欺負其他同學....”“能認識到這一點，說明你還是一個敢承認錯誤的好孩子，但這樣是遠遠不夠的，你覺得應該怎么做，大家才會喜歡你呢？”，這時他已經認識到自己的錯誤了，所以會說“我以后上課一定認真聽講，不做小動作，認真完成作業(yè)，不欺負其他同學”。最后老師再對他進行一定的鼓勵和激勵“乖，這才是好孩子，你一定可以的，老師看好你?！?/p>

在對他進行思想教育之后，教師還得采取一些其他措施，來幫助他克服掉這些毛病，比如給他調換座位，讓班上比較有細心、耐心的女同學和他坐在一起，爭取通過發(fā)揮同桌的力量，來進一步的感化和影響他。同時教師也應不定期的和他進行一些平和的談話交流，以了解他最近的狀況。通過這種方法不僅在做好德育工作的同時，也增強了師生以及學生之間的溝通與交流，有效的實現了“雙贏”。

4、以活動為途徑，重視實效性。德育教育在重視理論傳授的同時，還要結合可行的實踐活動，使學生的積極性得以調動，主體性得以發(fā)揮。可以根據小學生的性格和心理特點，結合其興趣愛好等組織有效的實踐活動。比如：可以組織學生進入社區(qū)或敬老院，給予孤寡老人以愛心和幫助；可以開展主題班會和教育性報告會等，使德育教育的實效性更強。

（三）及時考核，重視評價

教學過程中，學校還要對教師德育教學的狀態(tài)、形式、思想、方法等進行及時考核，將德育教學的效果計入教師的工作考核，將德育學習的成果計入學生的綜合素質報告。總之，在及時的考核中，加強學生和教師對德育教育的重視。

結束語：

德育教育關系著學生人生觀、世界觀和價值觀的形成，關系著學生思想道德水平的提高，因此，小學教育應將德育教育作為組成學校教育的重要部分，加強對德育教育的重視！

參考文獻

[1]唐惠玉. 新形勢下小學德育工作提效方案研究[J]. 小學教學參考， 2011，（06） .

[2] 仁真古. 淺談小學德育教育中存在的問題及對策[J]. 時代教育（教育教學）， 2010，（09） .

[3] 劉明和. 怎樣做好小學德育教育工作[J]. 時代教育（教育教學版）， 2008，（07）

第3篇：德育方法和途徑范文

在素質教育大力提倡的今天，美術學科與其他學科之間的聯系也越來越密切，它們相互滲透，互相通融。培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是我國教育的出發(fā)點和歸宿。從促進個體全面和諧發(fā)展與全面推進素質教育的角度看，美育和德育，智育和體育同等重要。

美術教育可以陶冶人的情操，德育和智育過程是知識體系和道德規(guī)范的個體內化過程，在德育和智育過程中，個體所發(fā)展的主要是理性，而理性與情感對個體而言是同等重要的。美術教育可以發(fā)展人的感性，它可以使個性的心智發(fā)展更加完整與和諧，促進人的心理健康，使個體的不良情緒情感在藝術創(chuàng)作中得到宣泄和升華。部分學生可以培養(yǎng)美術方面的特長，從而增強自信，達到“常善救失”的目的。它還可以豐富學生的課余生活，使人生變得高雅與充實，在精神上有所寄托。美術教育有著非常重要的作用。

但是，長期以來，我國的學校教育嚴重地受應試教育的影響和支配，教育重心始終向智育傾斜。美術教育因一部分教育行政部門，學校教師，家長和學生對藝術教育認識上存在不同程度的偏差，結果造成學校美育地位的嚴重削弱。傳統(tǒng)應試教育中美術課只是作為一種擺設來完成它的使命，很多學生包括其他一些任課教師大都認為：美術課無非就是畫畫圖，看看圖片以游戲的姿態(tài)出現在課堂上，認為美術可僅僅是其他學科的調節(jié)劑，只起到平衡身心，“換換腦子”的作用，而輕視了藝術教育的其他功能。

在素質教育大力推行的今天，美術教育的傳統(tǒng)模式也得到了改革，但收效不大。作為一個農村中學的美術教育工作者，對農村中學美術教育發(fā)展的途徑和方法，筆者有以下幾點看法：

1 發(fā)展農村中學美術教育，首先要優(yōu)化課程結構

美術學科的改革，是學校整體課程結構改革的有機組成部分。首先要保證七，八年紀的美術必修課的教學時間，增設九年級美術必修課。必修課的教學，使學生得到基本素質的各種訓練，獲得不要的美術知識和基本技能，從而提高學生的審美素養(yǎng)，正確認識真善美，著重解決共性的問題。其次是要開設課外興趣小組，加強課外活動。選修課和課外活動教育著重發(fā)展學生的個性特點，從而使有特長的學生脫穎而出。必修課和選修課這二者之間，既互相聯系，相輔相成，又有所側重，發(fā)揮了不同的育人功能。

2 根據教材因地制宜，制定教學側重點

本著大綱的指導思想，在完成規(guī)定教學任務的前提下，可有效利用鄉(xiāng)土資源，因地制宜，對教學的側重點和課時安排做靈活調整。就拿河北版美術課十五冊來說，教學內容總共14課，涉及手工制作的就有6課，這6課內容分別是：庭院設計，面具制作，食品造型，民間剪紙，皮影，動畫。課題不同，需要準備的材料也就不同。在具體的教學過程中就出現了這樣的難題：老師留了足夠的時間讓學生準備材料，課到了上課時，材料備齊的同學卻不多。問其原因，有的說材料買不到，有的說今天讓買這，明天讓買那，高考又不考試，家長不支持——沒有材料的手工制作課，可謂是“巧婦難為無米之炊”。最后課堂效果甚差，起不到動手創(chuàng)作，開發(fā)思維的目的。農村中學和城市中學相比，經濟條件的限制，制約了美術課的正常進行。

針對這樣的具體情況，我們可以根據當地的具體情況，改變教學側重點，安排一些學生力所能及的任務，比如：用五谷雜糧做裝飾畫，用樹根，枯草做手工藝品，在鵝卵石上作畫等。這樣既彌補了因材料不足而造成的損失，又使學生動手能力得以鍛煉和提高，還節(jié)約了經濟開支，極受歡迎。

3 加強對美術課的認識，提高學生學習主動性

在應試教育中，美術課被作為副課，一直不受重視。首先要改變這種陳舊的觀念，要讓學生明白，素質教育就是要全面，和諧，自由的發(fā)展。在未來競爭很強的社會里，對人才的要求會更高，所以我們不僅要學會學習，還要學會做人和創(chuàng)造。美術課對發(fā)展我們健康的身心和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)很有幫助，“沒有藝術的教育是不完整的教育”。只有讓學生認識到美術的重要作用，才能更主動地去學習。其次還要提高其他學科教師對美術課的認識，美術學科與其它學科緊密相聯，在多媒體廣泛運用的今天，就更證實了這一觀點。多彩的畫面，美妙的音樂，藝術感十足的文字在一節(jié)課上的應用，無疑會使學生更關注學習內容，投入更大的熱情到學習中，從而提高學習的積極性，也加深了學生對知識的記憶。教師正確認識了美術與各學科的聯系，才能從言行上表現出對美術課的不輕視，從而讓學生也正確態(tài)度對待美術課。

4 美化校園環(huán)境，使學生得到藝術熏陶

學生大部分時間都是在學校度過，環(huán)境對學生的影響很大，惡劣的環(huán)境使學生心情沉悶，美好的環(huán)境使學生心情愉悅，學習興趣大增。改變環(huán)境不僅對學生的身心發(fā)展有益，而且使學生受到美的熏陶，并且在動手美化環(huán)境的同時得以成就感，從而增強自信心。

教室是學生的學習場所，要創(chuàng)造好的學習氛圍。可以在教室周圍張貼名人名言或標語，激勵學生勤奮學習，后墻可以設立各科學習園地，定期更換，舉辦班級藝術作品展等，促進學生互相交流和學習，寢室是學生的生活環(huán)境，可動員學生自己做一些裝飾品，裝飾畫來美化寢室，從而提高學生的動手能力，使學生體會美術和生活的聯系。另外，學?？啥ㄆ谂e辦校園藝術展，支持和鼓勵老師與學生共同參與，成立藝術長廊，開拓學生視野，陶冶情操，豐富師生課余生活。

5 加強師資培訓，提高美術教師的素養(yǎng)

美術教師是美術教育工作的實施者，對學校美育工作的發(fā)展起著重要作用。學校應給予應當的重視，對美術教師的工作給予一定的肯定，從而提高工作積極性。學校應開展觀摩課學習活動，鼓勵教師多交流，選派骨干教師參加省市高一級學校美術教學活動大賽或假期培訓。美術教師也應努力提高自身素養(yǎng)，多學多練，積極參加教研活動，與同行多交流，取長補短，還應鉆研教材，根據教材提出相適應的教學方法，搞好課題研究，以更優(yōu)化的手段促進藝術教育的發(fā)展。

第4篇：德育方法和途徑范文

關鍵詞：幼兒語言；思維能力；發(fā)展途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0211-01

在幼兒園的教育工作中，我們教師應有目的地豐富幼兒生活內容、增長幼兒知識、開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，啟發(fā)幼兒的求知欲望，引導幼兒仔細觀察、認真思索，加深對周圍事物的認識和理解，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。并且由于教育內容和形式上各具特點，所以兼顧了幼兒語言發(fā)展的方方面面的需要。

一、掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓練

1.通過直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言

嬰幼兒學習語言，是通過各種感官直接感知，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結合。發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)造能力，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言能力。在下雪天，讓幼兒去接雪花，看雪景，實際觀察雪花的形狀，然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題，幼兒可以根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒種植，可以選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語言能力。

2.在語言教育活動中，發(fā)展幼兒思維能力

語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。

在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上。讓幼兒學會復述兒歌、小故事，是幼兒積累詞匯和講述經驗，提高語言能力的有效方法。但讓幼兒復述故事、背誦詩歌在很大程度上只是簡單的模仿。要讓孩子學會舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。要在實踐活動中，培養(yǎng)了幼兒動手、動腦能力，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之能發(fā)現問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練

孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能夠自由地和人交往。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

1.多看

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事，當老師講完故事之后讓幼兒根據自己觀察判斷的內容和親身的體會，積極地發(fā)言，講述春天的變化。

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯想組合成故事。如此，幼兒雖一個字都不認識，卻能看出畫中的內容，并能根據圖畫內容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語言表達能力。

2.多聽

培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。

給幼兒積極創(chuàng)設聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結構分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。

3.多說

為了發(fā)展幼兒的表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當幼兒用語不當時，教師及時予以糾正。

教師在組織幼兒集體學習時，更要克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給孩子創(chuàng)設一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在說中學說。

第5篇：德育方法和途徑范文

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，用人單位除了關注專業(yè)知識和能力外，更加看重學生的人文素質和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是近幾年來研究和實踐的熱點問題，什么是職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)包含哪些內容、在職業(yè)院校學生管理教育中如何找到培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑和方法，本文針對以上問題進行初步探討。

關鍵詞 ：職業(yè)院校 學生教育管理 職業(yè)素養(yǎng) 途徑和方法

一、職業(yè)素養(yǎng)的概念

什么是職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)素養(yǎng)理論專家San Francisco 在《職業(yè)素養(yǎng)》一書中指出，“職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)則，是職業(yè)內在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現出來的綜合品質”。

二、職業(yè)素養(yǎng)內容

職業(yè)素養(yǎng)包含哪些內容？通過文獻檢索，說法不一。筆者認為，職業(yè)素養(yǎng)應該涵蓋以下內容：職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度和情感、職業(yè)行為習慣、職業(yè)能力等。職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)能力不僅包括與職業(yè)相關的知識和技能，還應涵蓋學習創(chuàng)新、溝通交往、團隊協作、信息處理、解決問題、應急處理等多種能力。筆者在實踐中一直堅持這種觀點，職業(yè)能力是職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分，拋開以上職業(yè)能力去構建職業(yè)素養(yǎng)是不全面、不科學、不符合實際的。

三、在學生管理教育中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的形式和途徑

1.以軍訓和入學教育為起點，在規(guī)范和養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學生職業(yè)行為習慣

新生入學時，存在著自我約束能力差、紀律觀念淡薄、學習缺乏目標和動力、自信心嚴重缺失等問題。為此，各個學校都對新生開展了階段性的軍訓和入學教育。軍訓是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)必不可少的內容和關鍵環(huán)節(jié)，軍訓和入學教育的質量直接影響到學生后續(xù)的管理。在軍訓階段，能夠強化學生的組織紀律觀念，鍛煉他們吃苦耐勞、不怕苦難的意志品質、培養(yǎng)他們團結協作、永爭第一的競爭意識、培養(yǎng)他們良好的生活學習習慣。

2.以學生自主管理教育為載體，培養(yǎng)學生自律意識和自主管理能力

良好的自我管理能力是職業(yè)素養(yǎng)必備的品質，隨著養(yǎng)成規(guī)范教育的基礎不斷牢靠，部分技工院校確定了“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理”的自主化管理目標。通過自主化管理，受益最大的是學生，使學生樹立了“我能行”的信心，養(yǎng)成了學生良好的生活習慣，培養(yǎng)了學生自立自強的意識，從而最終形成健全的人格，為他們成功起航，走向職場，奠定了堅實的基礎，實現了學生向職業(yè)人的成功轉變。

3.以企業(yè)“7S”管理為載體，培養(yǎng)全方位的職業(yè)素養(yǎng)

全國多數技工院校引入了企業(yè)“7S”管理標準和規(guī)范，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”，學生在一體化課堂教學、下廠實習工作崗位上，嚴格遵守職業(yè)標準和規(guī)范，在學生中倡導嚴謹規(guī)范、精益求精的企業(yè)精神。“7S”實施以后，學生的職業(yè)意識明顯提高，更加注重職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。同時，實施“7S”管理后，學生增強了安全意識、責任意識、樹立了遵規(guī)守紀的觀念，在實習實踐教學中養(yǎng)成了節(jié)約意識、環(huán)保意識和創(chuàng)新意識。

4.在職業(yè)生涯設計中，培養(yǎng)學生職業(yè)理想和職業(yè)目標

學生進行職業(yè)生涯設計，已經是眾多技工院校學生的必修內容。為了盡早使學生樹立職業(yè)理想，許多學校在第一學期就開設了職業(yè)生涯規(guī)劃專門課程，部分學校采取請進來、走出去的辦法，回請優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)高技能型人才作報告，充分發(fā)揮榜樣的激勵作用。職業(yè)生涯教育工作的長期有效開展，在幫助學生科學、合理制定人生職業(yè)規(guī)劃、樹立了職業(yè)理想、提高職業(yè)能力的同時，也推動了就業(yè)工作的高穩(wěn)定性。

5.在文化活動中培養(yǎng)學生溝通協作、組織交流等職業(yè)關鍵能力

經過調研，相當一批技工院校學校高度關注文化育人，結合自身學校的實際，開展三大節(jié)（技能節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)）等大型校園主題活動?！叭蠊?jié)”參與面廣，包裝性強，內容豐富，持續(xù)時間長，做到了屆屆精彩，常辦常新，產生了巨大的規(guī)模效應，打造出學校品牌文化。

6.在主題教育活動中培養(yǎng)學生健全的人格和良好的職業(yè)道德

（1）發(fā)揮主題班會的作用。主體班會是班主任老師對學生思想、道德、人格、心理、素養(yǎng)等教育的主要途徑。如承德技師學院，按照學生身心成長規(guī)律和職業(yè)學校教育教學規(guī)律，運用全新的課程設計的理念和方法，針對中職學生在校四個學期的實際，圍繞學生職業(yè)成長和身心發(fā)展的主線，編寫并出版了《中職生主題班會40課》，為技工院校廣大班主任提升職業(yè)能力、提高職業(yè)素質、減輕工作壓力提供了有效的幫助。

（2）設置禮儀常識、管理能力、口才與交際、勵志名篇賞析等通用素質課程。

（3）搭建了德育大講堂、專家大講堂、成功論壇等講座交流平臺，邀請各級各類人才到校講學交流，開闊了學生的視野，提升了學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。

7.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，打牢職業(yè)素養(yǎng)的根基

人文素養(yǎng)是形成職業(yè)素養(yǎng)的基礎，也是構建技工院校學生精神世界重要的因素。在學生管理教育中，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)納入學生活動之中。比如有些學校組織了提升學生基本素養(yǎng)的活動，如：寫作比賽、演講比賽、畢業(yè)典禮、讀書沙龍等。通過活動鍛煉了學生的組織能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，特別是通過引導學生閱讀一些優(yōu)秀的書籍，可以加深他們對文學、科學、歷史、哲學、經濟等知識的了解，深厚綜合素質。有些學校開展了“晨讀晨唱”“一歌一頌”“影視欣賞”“青春風采”“經典導讀”等系列活動，部分院校編寫了相關的校本教材，對于全面提升學生綜合素質起到了較好的效果。

8.注重在日常學習活動中進行禮儀教育，塑造職業(yè)形象

（1）注重學生日常儀容儀表。在服裝、發(fā)飾、體態(tài)、待人接物上嚴格標準，統(tǒng)一著裝要求，與人交流要表情和藹可親，手勢動作優(yōu)雅大方。

（2）注重培養(yǎng)學生在學校升旗、集會、大型活動等場合的禮儀。

（3）開展禮儀風采大賽、禮儀操比賽、最美技校生評選活動，讓學生感知美、感悟美。部分技工院校還開設了禮儀講座，組建了禮儀社團，開展了禮儀培訓，參加了校外禮儀服務，全方位地培養(yǎng)了學生優(yōu)雅的舉止、標準的動作、協調的姿態(tài)，有效地表達內在思想和氣質。

9.通過心理疏導和關懷，為培養(yǎng)學生良好的職業(yè)心態(tài)奠定基礎

在學生中有針對性地開展心理健康知識普及教育，從而提高教育的時效性。同時還應該樹立學生心理健康意識，提高心理承受能力和應對挫折的能力，為學生更好地適應社會打下良好的基礎。針對目前就業(yè)形勢，對就業(yè)班級學生進行就業(yè)指導，調整學生就業(yè)心態(tài)，樹立“高標準立業(yè)、低姿態(tài)就業(yè)、全身心創(chuàng)業(yè)”的理念，從而使學生盡快適應企業(yè)員工的角色。

10.完善學生綜合素質的評價機制，激發(fā)學生遵守職業(yè)規(guī)則意識

學生管理教育工作評價機制，是對學生管理質量控制的重要手段。目前，各個技工院校都形成了較系統(tǒng)而全面的學生評價制度和標準。從多所技工院校調研來看，通過對學生日常行為的分值累計，對學生進行德育積分評價是最常用的一種方法。有的學校采用了學生綜合素質評價體系，將學分、德育積分按照權重，給出星級評定等級，作為就業(yè)部門推薦的重要依據。這些評價體系，保證了學生正常的管理。

參考文獻：

[1]李晶.淺談大學生職業(yè)素養(yǎng)教育與學生管理工作的有效對接[J].新西部,2012(02-03).

[2]梁毳.職業(yè)素養(yǎng)訓練[M].北京：機械工業(yè)出版社,2012.

第6篇：德育方法和途徑范文

一、適當給予鼓勵，激發(fā)學生學習口語的自信

不管是哪一門學科，教師的鼓勵對學生的進步都很重要，因此，在初中語文口語教學中，教師也要及時、適當地對學生進行鼓勵。這樣就可以掃除學生“羞于開口”的情緒，樹立起學生學習語文的信心，從而可以有效提高教學效果。

首先，教師要細心，對學生的期望予以恰當的鼓勵。在初中語文口語教學中，常常會有些學生因為心理緊張或是朗讀詩詞課文時語調缺乏情感而羞于開口。因此，對于這樣的同學，教師要依照學生存在的現實問題，善于觀察，并且在學生有期望的時候給予鼓勵與支持，可以是一句鼓勵的話語，也可以是一個支持的眼神或微笑，通過這樣的表達，樹立起學生的自信心，發(fā)掘學生學習口語的動力。

其次，教師的鼓勵要抓住好時機。每一個學生都對于教師的評價十分重視。因此，當學生有所進步的時候，語文教師應該把握好時機，及時地對他們做出鼓勵與肯定。這樣做，不但可以樹立學生的自信心，還可以加深師生之間的關系，從而促進學生更加努力學習，并且漸漸地培養(yǎng)學生對于語文口語的學習興趣。例如，當學生飽富情感地朗讀課文之后，教師及時地用充滿激勵性的話語進行評價，而當學生的表達出現差錯的時候，也不要直接否定，應該注意措辭，不能打消學生的積極性，更要避免讓學生產生恐懼心理。

二、把握教學時機，口語訓練和閱讀教學緊密聯系

由于語文學習的內容都是圍繞學生對語言文字的應用能力所展開的，因此，對學生口語的訓練，教師可以將其融入到教學多個階段當中。尤其是閱讀教學，其教材題材廣泛，內容形式多樣，如古詩詞可以培養(yǎng)學生的思想情感，在朗讀時語調或慷慨激昂、或婉約低緩，說明文在描述實物的過程中可以訓練學生的邏輯思維，分角色類課文則可以讓學生在對話中體驗不同角色的表達語調與方式。因此，在閱讀教學的過程中，通過對課文的學習與賞析，穿插一些口語訓練，將口語教學巧妙融入其中，能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的口語能力。

例如，學習在學習《社戲》一文時，筆者讓學生大聲有感情地朗誦課文，通過朗讀，學生們會在腦海里形成月色朦朧，遠山連綿起伏，江水緩緩而流，以及在悠揚的笛聲中與小伙伴一起玩耍的景象。朗讀之后，筆者引導學生討論自己對童年趣事的回憶，教師加以引導，讓學生用恰當的語言和句子，把自己的童年趣事講述給大家。在描述的過程中，學生沒有壓力，思維也愈加流暢，把自己所學的語言良好地運用到了口語表達之中。

三、創(chuàng)設生活化情境，促進學生參與課堂

口語教學的目的就是希望學生能夠在生活中能夠表達交流順暢，因此，初中語文口語課教學中，教師還應該多為學生創(chuàng)造模擬生活中的交際場景，讓學生在學習時有一種熟悉感，從而消除內心的緊張情緒，提高學生對于口語課堂教學的參與。對此，教師在平時應該多積累生活中有利于口語交際的場景，從而在教學設計中將其引入，這樣的設計不僅鮮活生動，還貼近生活現實，大大提高了學生的參與熱情，經過教師的指導，對學生們的口語表達能夠起到十分有效的作用。教師可以根據不同的教學內容為學生設計出去商場購物、向他人求助或是調節(jié)同學之間的矛盾等等場景，讓同學們學習不同人物之間的交流方法。

比如，在學習《中秋詠月詩三首》后，為學生設置中秋節(jié)與親人團聚的場景，讓學生學會與長輩、與同輩，與家人與朋友之間不同的交流態(tài)度用詞方法。還能夠培養(yǎng)學生們養(yǎng)成長幼有序、尊老愛幼、禮遇他人的好習慣。

四、進行教學拓展，組織課外交流活動

第7篇：德育方法和途徑范文

一、利用小游戲引入英語情境

小學生年齡較小，活潑好動，對一切未知事物擁有強烈的好奇心。在小學生剛剛接觸英語知識時會抱有強烈的好奇心和探究的欲望，但是隨著時間的推移，英語知識的難度會逐漸加大，學生便會降低探索的興趣，取而代之的則是畏難情緒，甚至產生抵觸情緒。如何使學生始終保持較強的好奇心和學習的欲望成為英語教師必須思考的問題之一。為了吸引學生的注意，讓學生在40分鐘的英語課堂保持注意力時時刻刻集中，教師可以利用一些有趣的小游戲開展情境教學，讓學生在相應的英語情境中激發(fā)學習興趣，提升語言表達能力。

在課堂教學中穿插一些游戲營造情境可以緩解學生緊張的學習壓力，促使學生全身心投入游戲中，幫助學生在獲得知識的同時有一次良好的體驗。例如，教師可以穿插“你劃我猜”小游戲，用動作詮釋run、walk、drunk、sit等單詞，讓學生從自己的動作中猜出具體的詞語。教師與學生一起互動，參與游戲迎合了小學生學習的需要，既能活躍沉悶的課堂氛圍，還能讓學生收獲英語知識，加深對單詞的印象，一舉兩得。

二、穿插簡筆畫加入英語情境

利用簡筆畫加入英語情境是小學英語情境教學的又一種方法。教師在課堂教學中穿插簡筆畫可以使“平面”知識變得“立體”，讓一些簡單的英語單詞變得栩栩如生。同時，教師利用簡筆畫還能讓學生利用形象的思維來對問題展開思考。除此之外，教師還能夠利用簡筆畫激發(fā)學生記憶、背誦英語單詞的興趣，并激發(fā)學生的好奇心，讓學生始終隨著教師的步伐而走，不再分心。當然，教師利用簡筆畫可以降低學生區(qū)分單詞的難度。例如，教師在講解單詞比較級的時候，如果只用語言來講述難免會詞不達意，這時若用簡筆畫在黑板上書寫，通過不斷增加的香蕉來表達big的比較級bigger、最高級biggest，這樣便能讓學生直觀感受到big和bigger以及biggest之間的不同。

當然，為了充分發(fā)揮簡筆畫的作用，教師還可以在班級舉辦用簡筆畫表達英語單詞的比賽，讓學生根據自己的想法利用簡筆畫表達具體的單詞。這樣既能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生快樂記單詞，還能達到英語教學的目的，最終提高英語教學的整體質量和水平。

三、劃分小組用表演還原情境

小學生的表現力和表演欲望是十分強烈的。但是在傳統(tǒng)小學英語教學活動中，教師以提高學生學習成績作為教學目標，填鴨式教學方式與單項講解的方式較為突出，教師不能真正尊重學生的利益，站在學生的角度思考問題，長期下去便會影響學生學習的積極性，降低學生對學習英語知識的興趣。為了突破傳統(tǒng)教學方式的弊端，教師可以利用表演還原情境，將班級學生劃分為不同的小組，為學生搭建表現自己的舞臺，讓學生在舞臺上大顯身手，增強自信。

教師應改變跟讀式教學和對話教學模式，讓學生擺脫啞巴英語，真正提高自身的語言表達能力。教師在利用表演還原教學情境時應注意學生的需求，尊重教材內容，在此基礎上改編教材內容，讓學生以此為基礎進行表演，促使每個學生都開口說英語，提高口語表達能力。

四、運用多媒體展示英語情境

在傳統(tǒng)教學方法中，大多數的教師都會采取口頭教授的方法講解教材內容。因此，大部分的學生只能從教師的口中以及教材中獲取知識。而這些知識多半是死板的，靈活性較差，所以學生很容易降低學習的興趣。多媒體可以集圖片、聲音、視頻為一體，改變原本僵化和死板的教材內容，用直觀形象的方式化抽象的知識為具體，為學生營造良好的學習氛圍。當然，多媒體還能讓教材中本不生動的內容和文字變得靈活起來，并讓學生將學習活動與多媒體營造的情境結合在一起，從枯燥的學習環(huán)境中走出來，進入一個相對愉悅、舒適的課堂當中，與周圍學生融為一體。

再利用多媒體教學時，教師要時刻關注學生的學習進度，及時調整教學進度，最大限度發(fā)揮多媒體教學效果。只有通過這種方式才能提高情境教學效率，讓學生在情境教學中不斷更新信息，提高能力。

第8篇：德育方法和途徑范文

一、校園安全教育的主要內容

1.國家安全教育

國家安全教育也是政治安全教育，主要是指國家安全意識和保密教育。隨著高校改革開放的深入，境外人員和校內師生都會涉及到來校參觀訪問、講學、留學、科技合作、學術講座、與外教交流等活動。因此，必須加強《國家安全法》的宣傳教育和愛國主義教育，增強國家主人翁意識，激發(fā)民族自尊心和自豪感，增強學校師生對黨和國家的向心力和凝聚力。還要進行保密教育，增強防范意識，使每名師生員工在對外交往中能自覺遵守各項保密制度和規(guī)定，自覺保守黨和國家的機密。

2.網絡安全教育

一是加強網絡法律法規(guī)宣傳教育。教育師生學習網絡法律法規(guī)，遵守網絡法律法規(guī)，用網上法律法規(guī)，規(guī)范自己的網上行為，從而自覺抵制網上有害信息的侵蝕，開展文明上網，保證校園網絡安全。

3.消防安全教育

當前，高校師生消防安全意識淡薄，缺乏必要的消防常收稿日期：作者簡介：魏斌（1968-)，男，山西昔陽人，講師，從事高校思想政治教育研究。識和自救逃生技能。如火災發(fā)生，不知如何報警；不掌握救火常識，常常小火釀成大災；缺乏自救知識和技能，喪失逃生的最佳時機；等等。

—要學習消防法規(guī)，用好消防法規(guī)，提高依法治火的意識。自覺遵守學校的消防安全管理規(guī)定，積極配合學校做好消防安全工作。二要大力普及消防安全知識，增強滅火技能，提高火災發(fā)生時逃生、自救、互救的本領。

4.自我保護教育

首先，教育師生在遇到不法侵害的威脅時，能及時向公安機關報警，求得其幫助，會運用法律武器保護自身的合法權益不受侵犯。在遇到盜竊、搶劫、、行兇、殺人等不法侵害時，大膽采取正常防衛(wèi)來保護自己和他人。其次，在受到不法侵害和恐怖襲擊時，要教育學生臨危不懼、以正壓邪。學會記住不法分子的體貌特征，學會報警，學會依法正當防衛(wèi)。第三，對待疾病也要提高防范意識。預防為主，加強鍛煉，及時就醫(yī)，保證在第一時間及早治療，克服病痛。

5.交通安全教育

一是加強交通法規(guī)的宣傳教育，提高師生交通法制觀念。積極開展交通安全教育活動，使教師、學生在駕車、乘車、走路時牢固樹立“安全第預防為主”的交通方針，樹立紅綠燈意識、停車線意識、斑馬線意識、路權意識，促使師生人人遵守交通法規(guī)。二要加強對校車的管理，特別是對學校專職司機的教育管理，保證通勤公務交通安全6.安全規(guī)章制度的學習與教育近年來，各高校按照國家相關法律法規(guī)，結合學校實際制定了一系列規(guī)章制度，包括學生宿舍安全管理制度、校車安全運營制度、實驗室安全管理制度、網絡安全管理制度、校園治安管理制度及消防、交通安全管理制度等。這些制高校校園安全教育，是指學校采取一定的教育手段，培養(yǎng)師生針對突發(fā)性事件、災害性事故的應急、應變能力，培養(yǎng)師生避免生命財產受到侵害的安全防范能力和遇到人身傷害時的自我保護、防衛(wèi)能力，以及培養(yǎng)師生法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。

二、校園安全教育的途徑和方法

1.途徑

(1)加強安全教育的領導，完善和健全安全教育的制度和機制。首先，學校領導要重視安全教育工作，要充分認識維護穩(wěn)定是我國改革和發(fā)展的重中之重，也是學校改革和發(fā)展的重中之重。必須增強安全意識、責任意識，把安全教育緊緊抓在手上，一時一刻都不能放松。其次，學校要設置專門的安全教育管理機構，專抓安全教育，切實落實安全教育的相應責任和各項規(guī)章制度，把安全教育落實在學校每一個工作環(huán)節(jié)、每一名師生的行為上。再次，要完善安全教育的相應制度和機制，主要包括監(jiān)管防范制度和機制，校車安全運營制度，安全事故快速反應機制，重大安全事故的救護工作預案，學生自護自救應急預案，安全事故報告、調查及善后處理預案以及學校、消防部門的安全聯防機制，與社區(qū)的安全聯防機制，與當地派出所的安全聯防機制，與家庭的安全聯防機制等。此外，還要完善和健全學校的相關人員安全工作管理情況考核機制、安全責任追究機制以及學校安全管理人員的激勵和約束機制。只有制度和機制上的完善，才能防患于未然，真正落實和保證校園安全。

(2)把安全教育納入教學計劃，開設安全教育課程。學校要把安全教育納入教學計劃，開設相應的安至教育課程，切實讓安全教育的內容進課堂，依靠課堂教學的主渠道，讓學生學到系統(tǒng)的安全教育知識、技能，增強安全意識和自救、互救能力。在教學中要注意避險知識、自救互救知識、防火防爆知識、交通安全知識、反恐防資知識、防止意外傷害知識、家居安全知識、防金融和電信詐騙知識等知識的講授。安全教育課程可以按照季節(jié)性、教育性、隨機性、選修性的原則，相機地、靈活地排入課表，并保證安全教育課的相應課時。安全教育課堂教學還要和實踐教學緊密結合，從理論和實踐土提高學生安全防范能力。

(3)抓好專題安全教育。專題教育是指在安全教育過程中，緊緊圍繞某一特定的內容進行的主題教育。專題教育常常以大課堂的集中報告的形式進行。如，圍繞交通安全教育的主題，學?？梢哉埥痪瘉硇Ｗ鼋煌ò踩膶ｎ}報告；圍繞消防安全教育，學校可以請轄區(qū)消防官兵或專業(yè)人員進行消防安全的專題報告；圍繞網絡安全教育，可請公安局治安科的干警做網絡安全教育的專題報告等。專題安全教育由于主題集中、專業(yè)人士報告、受眾廣泛，是安全教育的重要途徑。它有利于師生了解安全教育的法律法規(guī)，了解專題安全教育的知識和技能，增強專題安全教育意識。

(4)開展多種形式的安全教育活動。例如，在消防安全教育過程中，學?？烧堓爡^(qū)消防隊官兵和專業(yè)人員，舉辦消防知識講座和圖片展覽，演示各種滅火器材的使用，舉辦消防運動會以及對常見火災的撲救方法和不同情況下的逃生自救互救方法進行模擬消防演習訓練，讓學生熟悉防火、滅火的全過程，從而使師生知道防火知識、滅火知識和防火制度，會報警、會使用滅火器材、會撲滅初起火災，會疏散自救，從而提高火災發(fā)生時及時逃生、自救、互救的本領。再如，進行抗震救災的模擬訓練，提高師生抗震救災能力等。

此外，還可以采用多種形式，如校報、黑板報、網絡主頁等形式大力宣傳學校各項安全規(guī)章制度，使師生了解其內容和要求，養(yǎng)成遵章辦事的習慣。還可以通過知識競賽、考試、專題宣傳等形式，結合相應的工作任務進行宣傳教育，增強遵章守紀的自覺性。

2.方法

(1)案例教學。可以把典型事故作為案例，制作光盤教學課件，并組織學生對本校和兄弟院校的典型事故案例進行剖析和討論，使師生形成“遵章平安、違章出事”的共識，提高師生安全保護意識，自覺抵制違反安全規(guī)章制度的行為。通過案例教學，可以對師生開展事故案例警示教育活動。對認真查處的各類違紀事件以及對違紀違章的師生的公開曝光和處理，都可以納入案例教學，全校通報處理結果，使違章人員及全校師生都受到教育，以促進規(guī)章制度的落實。

(2)模擬訓練法。即在一種仿真的情境下進行的安全教育訓練。如上面所提及的消防模擬訓練、交通安全模擬訓練（紅綠燈的識別及其意義、斑馬線的識別及其意義以及其他交通標識的識別及意義）、抗震模擬訓練等。模擬訓練可以提高師生安全防范的基本技能，提高自救、互救和逃生及自我安全保護等能力。

(3)講授法。這是對安全教育法律法規(guī)及相關知識進行教育傳授的基本方法。請專業(yè)人員進行專業(yè)知識的講授和系統(tǒng)教育。講授法常常結合案例教學法共同進行，這樣可以使講授更引人入勝。

第9篇：德育方法和途徑范文

關鍵詞：閱讀興趣；個性化閱讀；有效性；綜合素養(yǎng)

課外閱讀是語文課堂的延伸，課內閱讀教學與課外閱讀教學結合起來，將有助于學生綜合素養(yǎng)的提升?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。根據新的語文課程標準，要求7-9年級學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。可見課外閱讀的重要性，事實上，要培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質，課外閱讀的確是不容忽視的重要手段。我們強調中學生多讀書，更需要有卓有成效的閱讀指導，筆者認為初中課外閱讀指導大致可以從以下幾個方面入手：

一、語文教學中應培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣

語文課的成敗，導入起到很重要的作用，導得好能誘發(fā)出學生強烈的學習興趣和閱讀興趣。例如用一張圖片或一個故事等形式導入，能把學生的注意力吸引到閱讀課文中來，圖片直觀形象，而音樂能使學生心情愉悅，更能渲染氣氛，更能感染學生，激發(fā)閱讀的興趣。例如我在進行《黃河頌》一文閱讀教學中，首先播放《黃河頌》之第一、第二部，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，激發(fā)了學生閱讀的興趣。本文教學重在朗讀，安排學生齊讀、領讀、個別讀、教師范讀等。我在范讀這一課文時，時而高亢激昂，時而抒情委婉，特別注重了重點詞語的“掀”、“奔”、“劈”的重讀，且四句越讀越激昂。這堂課，學生從讀中感悟課文內容，收到了意想不到的效果。由此可見，閱讀教學不能僅僅著眼于課文的表面文字，而是要通過課文作品的語言全面的審視和把握課文的顯性意義，感悟文章的內在意蘊內涵，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。對提高語文教學質量起到不可估量的作用。

二、注意學生的個性化閱讀

我觀察發(fā)現，很多學生讀書只是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入的理解和整體的把握，還有不少學生沒有寫讀書筆記的習慣。在進行課外閱讀指導時，我們要通過有效的設置，“化整為零”，以周為單位，分“章回”來閱讀。突破閱讀障礙的勇氣，以比賽或展示活動讓學生找到閱讀興趣所在，真正走進文本，走進作者的心靈世界，關注到全本書，體驗到自我超越和自我發(fā)展的樂趣。我調查了本班40多名學生后得出：學生在閱讀四大名著中，按學生閱讀喜好由高到低依次為《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》和《紅樓夢》。因其《西游記》生動活潑的語言、妙趣橫生的情節(jié)、瑰麗豐富的想象符合初中生的閱讀心理，受到學生的歡迎和喜愛。在一開始指導學生閱讀時，一定要有層級，并以此定期的進行階段性的分段閱讀考級，遵循中學生實際學力、智力、心力的量力性原則，在讀本內容的選擇上，注意由易到難，由短到長，有中國名著到外國名著。

三、注重課外閱讀的有效性

《語文課標》強調：“閱讀教學是教師，學生，文本之間對話的過程”。在此過程中，筆者認為第一重要的是學生與文本的對話。而時下，我們經?？吹?，學生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對話，交流。有的直奔重點，中心，談感悟；有的急著用大屏幕出示重點句段或抓住一兩句重點語句，引導學生反復地進行朗讀，感悟，體會，想象，如此，既不利于學生語感的培養(yǎng)，課堂教學的效率也低。因為此時學生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就此拿出一詞，一句進行重錘敲擊，因火候未到必然造成學生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領。因此，有效的提高閱讀教學的前提是在閱讀過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學生的學習興趣，并明確地告訴學生讀什么，為什么讀，怎樣讀。這一環(huán)節(jié)的一個重要的必備條件就是調動學生的閱讀興趣，調動學生的內在潛力，以便于學生主動參與閱讀教學活動。

四、課內閱讀和課外閱讀的有機結合