初中化學(xué)公式總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

一、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險(xiǎn)探索化學(xué)奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點(diǎn)告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實(shí)驗(yàn)室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點(diǎn)收離熄”。

“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字?！?/p>

再比如：學(xué)生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)?！薄敖饘賳钨|(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)。”“非金屬原子先組合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。

二、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，例如，本學(xué)期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)” 學(xué)生動腦、動手，氣氛嚴(yán)肅活潑，取得較好的效果；平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。

三、精講精練，努力提高教學(xué)效率

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達(dá)練習(xí)以達(dá)到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進(jìn)而明確異同點(diǎn)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。

四、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作

初中化學(xué)知識內(nèi)容繁雜，涉及到幾十種元素及化合物和數(shù)量眾多的化學(xué)方程式，所以要抓住這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，歸納對比，幫助學(xué)生形成知識體系，是提高化學(xué)成績的途徑之一。我在教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個階段的復(fù)習(xí)工作，每一章都幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的過關(guān)復(fù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所獲；練習(xí)題、測試題都精心選擇，量質(zhì)合理。對于學(xué)生作業(yè)基本上做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出要求和意見。平時就注意培優(yōu)補(bǔ)差，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時多接觸競賽題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導(dǎo)。

第2篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性試驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

G633.8

前言：在新時代背景下，我國教育體制不斷進(jìn)行著改革和完善，初中化學(xué)課程也得到了相應(yīng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，但由于應(yīng)試教育還占據(jù)重要的位置，使得學(xué)生往往還是被動式的受教，使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力受到很大制約。并且，盡管初中化學(xué)課程內(nèi)容難度頗低，但眾多化學(xué)公式、元素形式、化合物生成規(guī)律等較為繁瑣和龐雜，無法掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生很難有效的將初中化學(xué)課程理解并掌握。而將探究性實(shí)驗(yàn)引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)之中，則能使學(xué)生在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，能夠通過操作尋求到問題的答案，從激發(fā)學(xué)生的好奇心入手，提出問題并由學(xué)生通過試驗(yàn)解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。因此，對于“初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)”的研究，就具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)課程在初中課程教學(xué)中占有很重要的位置，對于紛繁復(fù)雜的初中化學(xué)知識，若想簡單的清晰理解和掌握所學(xué)的知識，就必須明確化學(xué)原理公式的運(yùn)用和方法的有機(jī)結(jié)合，而多數(shù)初中生所具有的學(xué)習(xí)能力、理解能力、接受能力都比較弱不能夠被人理解，則需要用一種探究式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠通過自身的實(shí)踐得出結(jié)論，而學(xué)生在探究過程中會不斷的進(jìn)行分析和理解，并進(jìn)行實(shí)際操作，從而使理解能力大大提高，掌握程度極大增強(qiáng)[1]。同時，初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要以學(xué)生為主體，化學(xué)教師作為輔助，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為設(shè)計(jì)中的問題設(shè)定，以此形成完整的探究性實(shí)驗(yàn)。在此以初中實(shí)際課程內(nèi)容為例，做簡單介紹，例如：初中化學(xué)中學(xué)到的“硬水”，是含有鈣、鎂鹽類的水，化學(xué)教師將“硬水”作為探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生將“硬水”逐漸加熱，會產(chǎn)生出何種化學(xué)物質(zhì)或化合物，怎樣進(jìn)行區(qū)別和鑒定。隨后學(xué)生根據(jù)這一問題，對“硬水”進(jìn)行加熱實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)一段時間后，生成沉淀物質(zhì)，進(jìn)而再對沉淀物質(zhì)進(jìn)行酸類溶解分析，得出生成物質(zhì)為強(qiáng)氧化鎂、碳酸鈣、碳酸鎂等。當(dāng)此化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到一半，學(xué)生已經(jīng)能夠清晰了解到該探究性實(shí)驗(yàn)所使用的物質(zhì)為“硬水”，并得出結(jié)論，生成的物質(zhì)為鎂、鈣等的化合物。進(jìn)而，教師進(jìn)行簡單總結(jié)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)做出肯定，并提出全新問題，此種生成物與實(shí)際生活相結(jié)合，在哪些生活用品中會出現(xiàn)這樣的化學(xué)反應(yīng)，如何才能夠消除。隨著另一個問題的提出，教師很好的將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為全新的化學(xué)知識――酸類與鈣鎂等化合物的反應(yīng)，即生活中水垢的去除。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)中和實(shí)驗(yàn)中積極思考，分析出該物質(zhì)中鈣、鎂化合物生成的位置大多在用水較多的燒水壺或儲水熱水器中，長期沉淀物質(zhì)的積累，會影響生活器具的使用壽命，應(yīng)當(dāng)采用同樣生活中家中常備的醋酸，即食用醋與之反應(yīng)，生成氯化鎂或氯化鈣，對器具進(jìn)行及時沖洗，即可有效消除。這樣就能夠?qū)刹糠值慕虒W(xué)內(nèi)容融入探究性實(shí)驗(yàn)中，并結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生更易理解和掌握。

二、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

（一）明確學(xué)生的探究主體地位

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師所采用的方式均為演示法，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時對所進(jìn)行的操作進(jìn)行解釋和說明，對化學(xué)反應(yīng)和生成的化合物更要做重點(diǎn)的講解，學(xué)生沒有得到實(shí)際操作的機(jī)會，對教師講解的內(nèi)容也無法完全理解。而在探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，則是以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，教師作為輔助。在提出研究問題后，學(xué)生以個人或小組為單位，實(shí)際動手操作，自行制定實(shí)驗(yàn)步驟和順序，并自行得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，此種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，且能通過實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生的化學(xué)知識理解能力[2]。

（二）教師自身能力的加強(qiáng)

盡管教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處于輔助位置和引導(dǎo)作用，但作為探究性實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，教師的自身能力極其重要。首先，在課程進(jìn)行之前，需要對所學(xué)知識進(jìn)行合理有效的探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵性核心，使學(xué)生有前期的理解。

其次，在教學(xué)的應(yīng)用過程中，要對進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生做出指導(dǎo)和協(xié)助工作，對于出現(xiàn)的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師要找尋出出現(xiàn)問題的步驟，并進(jìn)行及時的糾正和講解。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，教師還需對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查，同時針對實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題進(jìn)行有效的解答，從而使學(xué)生更加深入的理解化學(xué)知識與課程內(nèi)容，并做到學(xué)一點(diǎn)就掌握一點(diǎn)。這些都需要教師有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且需要能力和素質(zhì)兼?zhèn)鋄3]。

（三）營造教學(xué)氛圍

在進(jìn)行探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還應(yīng)保持教學(xué)環(huán)境的良好和氛圍的輕松、愉悅，這樣不僅能使學(xué)生有較為舒暢的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生的課堂活躍度提升，并且，良好的教學(xué)環(huán)境和輕松的教學(xué)氛圍，也能為教學(xué)工作帶來便利，尤其作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程而言，環(huán)境的優(yōu)劣能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生相應(yīng)的影響，進(jìn)而制約有效的探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

結(jié)語：綜上所述，初中化學(xué)課程是初中學(xué)習(xí)階段的重要組成課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生掌握化W知識、促進(jìn)化學(xué)知識有效吸收的有效方式，將探究性方式引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)之中，能夠使化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提升到全新的高度，并且，由于學(xué)生采用此種方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對于化學(xué)知識的認(rèn)識和掌握得更加的牢固，此外，因此種探究性方式還具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果，故還能夠逐漸使學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力增強(qiáng)，為素質(zhì)教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興平.新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，05（11）08：43.

第3篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

化學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分之一，之于人類生活的各個方面都有著不可或缺的作用。而要真正的將化學(xué)應(yīng)用到人類的生活中，就要實(shí)現(xiàn)對化學(xué)人才的有效培養(yǎng)。而化學(xué)教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)化學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中至關(guān)重要的一環(huán)。因此，從這點(diǎn)上來說，有必要將初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題重視起來，并加以解決，從而有效提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.初中化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.1 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。隨著對化學(xué)教學(xué)要求的提高以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師的素質(zhì)水平將直接影響到教學(xué)水平的高低，現(xiàn)在的部分地區(qū)尤其是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師對于化學(xué)方面的涉獵明顯不足，其掌握的知識內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)方法以及教學(xué)思想相對落后，對于初中化學(xué)內(nèi)容的理解過于膚淺，甚至有部分老師采用邊自學(xué)邊教學(xué)的方式，對快速有效的教學(xué)形成了很大的障礙。

1.2 師資力量不足。目前很多初中化學(xué)教師數(shù)量不足，尤其是農(nóng)村初中，一名教師擔(dān)任多個年級化學(xué)課和一名教師擔(dān)任多個班級化學(xué)課的現(xiàn)象非常普遍，甚至部分學(xué)校由于缺乏專業(yè)型的化學(xué)教師竟然隨便地委派一些其他學(xué)科的教師任教，對實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)產(chǎn)生了很差的影響。化學(xué)教學(xué)的工作量很大，專業(yè)知識的要求很嚴(yán)格，要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)就必須改變這一現(xiàn)象。

1.3 學(xué)生對化學(xué)的興趣不足。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對教學(xué)效果的提高起主觀作用，然而研究過程中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生對化學(xué)課的興趣不足?；瘜W(xué)是一門知識點(diǎn)非常豐富的學(xué)科，彼此之間的銜接多樣，需要學(xué)生全心地投入，很多知識比如分子公式、元素組成等比較難以記憶，因此造成學(xué)生對化學(xué)課的興趣較低，甚至有許多中學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生了抵觸情緒，越來越不想學(xué)習(xí)化學(xué)，惡性循環(huán)，最終放棄了化學(xué)，這是一個很嚴(yán)峻的問題。[1]

2.提升初中化學(xué)教學(xué)水平的對策

2.1 轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教師的教學(xué)思想。初中化學(xué)教師要通過教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變促進(jìn)教育教學(xué)中教學(xué)主體的改變，以提高教師全面能力和素質(zhì)為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教師的全面發(fā)展。當(dāng)前，教師的"師本位"思想是初中化學(xué)教學(xué)水平提高的一個很大的阻礙，所以就必須要改變是這樣的思想。所以在進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)時，教師應(yīng)該放下身段，和學(xué)生們打成一片。使學(xué)生能夠充分的享受到學(xué)生在整個教學(xué)中的主人翁地位，使他們從被迫的接受知識的過程，轉(zhuǎn)變成自己想要接受知識，渴望接受知識的過程。[2]與此同時，很多地區(qū)的初中化學(xué)教師的自身素質(zhì)不過關(guān)，對于新課改的要求和新教材不能做到很好的把握，對于這些教師要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，使他們能夠更好進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

2.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教學(xué)的中心還是在學(xué)生身上，教師在平時的教學(xué)中要以學(xué)生為主，要了解每一個學(xué)生的長處，不能只關(guān)注化學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，還要考慮成績偏低的學(xué)生，因材施教?；瘜W(xué)本身屬于比較困難的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)常出現(xiàn)復(fù)雜的化學(xué)式和化學(xué)方程式等難以理解記憶的知識，例如，銅和稀硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式"3Cu+8HN03（?。┮?Cu（N03）2+2NO+4H20"等等，所以教師可以把許多抽象的知識簡單形象化，使學(xué)生易于接受理解，便于他們的記憶。教師還應(yīng)該把原本枯燥無趣的課堂氛圍變得生動活潑起來，這樣才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力。除此之外，光靠老師單純地教授學(xué)生知識還是不夠的，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，碰到困難的地方要鼓勵他們自己去克服。

2.3 徹底深化化學(xué)教學(xué)模式改革。學(xué)校應(yīng)該徹底深化化學(xué)教學(xué)模式改革，總結(jié)學(xué)校在化學(xué)教學(xué)模式管理中存在的問題，不斷地去探尋行之有效的化學(xué)教育教學(xué)模式。學(xué)校要以"一切為了學(xué)生"為宗旨，不能只注重學(xué)生化學(xué)成績的提高，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 及時的評價和反饋。及時的評價是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施之一，及時的反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判斷。對學(xué)生提出的問題，教師設(shè)置的問題，先讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組合作討論，學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)，教師要鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，引發(fā)學(xué)生討論，發(fā)表不同意見和獨(dú)創(chuàng)性的見解，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學(xué)生標(biāo)標(biāo)新立異、異想天開的思想更要加以保護(hù)，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視，教師恰如其分地點(diǎn)評，往往能起到良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生有不同的想法和不同的思路時，教師要極力賞識和表揚(yáng)。

2.5 加強(qiáng)教育設(shè)施設(shè)備的建設(shè)。做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識非常有效的途徑，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)既讓學(xué)生更形象具體地理解了課本中抽象的知識，還鍛煉了他們動手操作的能力，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的最基本的保證，所以學(xué)校應(yīng)該加大在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及化學(xué)藥品方面經(jīng)費(fèi)的投入。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，更不能為了學(xué)生的筆試成績的提高而取消化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)課上，教師要詳細(xì)耐心地講解實(shí)驗(yàn)過程以及操作過程中的注意事項(xiàng)，增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器操作的熟練程度。同時，教師也要注意學(xué)生的安全問題。對于陳舊破損的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和過期的實(shí)驗(yàn)藥品要及時地更換，比如，破損的試管，過期的酒精、乙醇等，以免在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生危險(xiǎn)。

2.6 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是必不可少的課堂教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不可以只是自己做實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，還要讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時可以很好理解初中化學(xué)相關(guān)的化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)如何制取二氧化碳時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的相關(guān)步驟，并且把該試驗(yàn)應(yīng)該注意的問題講清楚，然后教師把學(xué)生以4人為單位分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，要及時發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

第4篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂有效教學(xué)；化學(xué)思維

化學(xué)與我們的生活緊密相連，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生能夠通過化學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的缺點(diǎn)和不足之處，對學(xué)生化學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，靈活設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)活動，提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑提出一些個人的觀點(diǎn)和建議，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)課堂有效教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問題，對學(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。

（一）化學(xué)教學(xué)模式較為單一

當(dāng)前很多初中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，僅僅采用“灌輸式”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)成為了一種化學(xué)理念的“灌輸”，而忽視了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果較差?？菰锒彪s的化學(xué)公式甚至造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，十分不利于學(xué)生化學(xué)成績的提升，對初中化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢在必行。

（二）忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)

我國因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而忽視了化學(xué)思維培養(yǎng)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師較為重視學(xué)生的化學(xué)成績而忽視了學(xué)生的情感發(fā)展和思維培養(yǎng)，使化學(xué)評價方式較為片面，化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了局限性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑

初中化學(xué)課堂有效教學(xué)，可以通過結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評價模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式來開展。

（一）結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動

在初中化學(xué)教學(xué)活動，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，將化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的性格特點(diǎn)融合，設(shè)計(jì)一些具有趣味性和競技性的游戲活動，在充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的同時，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)之后，開展知識辯論或者知識搶答游戲，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對化學(xué)知識的深刻記憶。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版初九年級化學(xué)《鹽化學(xué)肥料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對本堂課程化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之后，通過游戲搶答的方式，為學(xué)生提出“硫代硫酸鈉的化學(xué)式是什么？”“過濾的流程是什么？”等問題，最快搶答并答對的學(xué)生加一分，打錯的學(xué)生減分，最后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對優(yōu)勝的同學(xué)給予鼓勵和嘉獎。這種化學(xué)游戲的方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，搶答的方式也能夠增加課堂教學(xué)的樂趣，使教師更加明確當(dāng)前每一位學(xué)生對化學(xué)知識的靈活掌握能力，也使學(xué)生更清晰當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。另外，教師也可以借助小組合作等教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，在課堂教學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)完成之后，為學(xué)生布置特定的任務(wù)，使學(xué)生通過小組合作的方式，共同完成這些任務(wù)。在小組合作的過程中，可以提升教學(xué)的效果，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這些方式對于初中化學(xué)課程的深入開展將會產(chǎn)生積極的影響。

（二）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維

化學(xué)是一門具有豐富原理和實(shí)驗(yàn)活動性內(nèi)容較多的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，在快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，使初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對《有機(jī)合成材料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以通過一些小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以為學(xué)生展示燃燒毛、動物毛發(fā)以及合成纖維等物品，或者組織學(xué)生自主進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等方式，證明每種材料是否是有機(jī)化合物，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，提升化學(xué)教學(xué)的有效性和化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時，這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的項(xiàng)目，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐參與熱情，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將所學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，在豐富自身化學(xué)理論知識的同時，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值。比如，在指導(dǎo)初中學(xué)生對“氧化還原反應(yīng)”這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用較少的硫粉進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榱蚍蹠a(chǎn)生一定的二氧化硫，會產(chǎn)生一定的危害。

（三）豐富課堂評價模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之前的10-15分鐘內(nèi)，教師可以組織學(xué)生開展評價活動，在評價中，對本堂課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)和梳理。在評價的過程中，教師要注意自身的教學(xué)語言，多鼓勵、少批評，給予學(xué)生更多針對性的教學(xué)指導(dǎo)，而不是僅僅通過“好”或者“不好”來對學(xué)生進(jìn)行評價，教師可以采用“你這次表現(xiàn)得非常棒，但是如果能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更加注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)后材料的處理會更好的”等話語，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時，教師也可以采用學(xué)生之間互相評價的方式，同桌之間互相評價或者小組成員之間互相評價，豐富課堂評價的模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

初中學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期所形成的思想和行為將會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。但是由于當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問題，對學(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師可以通過結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評價模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式，開展初中化學(xué)教學(xué)活動。使初中化學(xué)教學(xué)活動能夠符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的有效性，為初中學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)、化學(xué)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；原則；應(yīng)用策略

多媒體是一種融匯多種現(xiàn)代信息科技的教學(xué)手段，能以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂的教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，正是這種優(yōu)勢，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中普及開來。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，將有助于增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)中來，從而提高教學(xué)有效性。

一、多媒體教學(xué)對初中化學(xué)的重要作用

隨著我國校園信息化建設(shè)水平的不斷提升，多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用更加廣泛，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，具有重要的作用。

（一）能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣

多媒體技術(shù)既具有豐富的圖文，也有各種音視頻，在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用，能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一些化學(xué)公式或化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用多媒體技術(shù)，可以更生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們都能細(xì)致入微地觀察和分析實(shí)驗(yàn)過程。

（二）能幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以直觀地演示出一些難度較大、危險(xiǎn)性較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，這可以解決缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具無法試驗(yàn)的難點(diǎn)，還可以避免危險(xiǎn)的、有難度的實(shí)驗(yàn)不能演示的難點(diǎn)。

（三）有助于提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

多媒體教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，它以生動、直觀、有趣的圖文和音視頻，將抽象、晦澀的化學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解和掌握知識。此外，教師還可以利用多媒體增加一些課外知識，拓寬學(xué)生的知識面，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

二、多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）堅(jiān)持適度的原則

多媒體是有效的教學(xué)手段，但并不是萬能的工具，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，有針對地制作多媒體課件，在合適的環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，不能過度追求和沉溺應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

（二）多媒體課件要突出教學(xué)重難點(diǎn)

制作多媒體課件的時候，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，選擇學(xué)生難以理解和掌握的重難點(diǎn)，將其制作成生動有趣的課件，這樣能增強(qiáng)多媒體教學(xué)的有效性，避免大而全的泛泛應(yīng)用。只有突出重難點(diǎn)，學(xué)生才能在課堂中通過觀看多媒體課件，輕松、深入地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、多媒體教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門比較抽象的自然學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的邏輯分析和空間想象能力，而且，由于其比較枯燥、晦澀、難懂，很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。針對這種情況，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著以趣促學(xué)的目的，在制作課件的時候，可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，增加一些動畫、音效等，以增強(qiáng)多媒體課件的生動性和趣味性，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

初中化學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，化學(xué)教師一般都會親自示范和演示，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作。但是，由于教師不能一一對所有的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，因而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生也無法通過實(shí)驗(yàn)獲得有效的思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。另外，受到教育經(jīng)費(fèi)等因素的制約，一些初中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，每個實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行操作的話，不僅時間不夠，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與資源也不足。如果應(yīng)用多媒體技術(shù)，將能很好地改觀傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。教師在課前將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，在課堂上進(jìn)行播放，所有的學(xué)生都將能清楚、細(xì)致地地觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。教師可以隨時就實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果提出問題，并進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)引，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和解答。利用多媒體模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既能解決因設(shè)施和資源不足，不能逐一做實(shí)驗(yàn)的難題，也能避免一些具有污染性、放射性或者危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來傷害，還提升了教學(xué)效果。不過，在利用多媒體模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生操作規(guī)程的培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的意識，保證實(shí)驗(yàn)操作安全。

（三）演示物質(zhì)結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶

多媒體教學(xué)手段具有豐富和強(qiáng)大的表現(xiàn)力，能夠?qū)?fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以三維動畫的形式直觀地展示出來，而且也能將化學(xué)反應(yīng)的原理與過程生動地模擬出來，這樣，學(xué)生能輕易地觀察到物質(zhì)內(nèi)部的化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)過程。例如，在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》時，教師就可以運(yùn)用多媒體表現(xiàn)原子和分子的形式與關(guān)系，應(yīng)用三維動畫來對氧化汞分子形成氧原子和汞原子的過程進(jìn)行模擬和演示，然后再將兩個氧原子重新組合生成一個新的氧分子，而多個汞原子則直接組成汞單質(zhì)。通過多媒體演示，學(xué)生可以非常直觀地觀察和領(lǐng)悟到分子分裂的過程，以及新物質(zhì)形成的經(jīng)過。

（四）輔助利用相關(guān)軟件，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性

伴隨著多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，一些相關(guān)的學(xué)科教學(xué)軟件也不斷被開發(fā)出來，這些軟件操作簡便，應(yīng)用簡單，而且具有良好的交互性和生成性。在制作化學(xué)多媒體課件的時候，化學(xué)教師應(yīng)充分利用本學(xué)科相關(guān)軟件，以便更好地展示化學(xué)知識與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。綜上所述，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在科技的發(fā)展下也在逐漸完善，中學(xué)教師應(yīng)把握好多媒體技術(shù)的各項(xiàng)功能，結(jié)合課件，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和合理化運(yùn)用，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，確實(shí)的提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效性，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓蓮.多媒體技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2011(10).

[2]王振勤.多媒體輔助教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(31).

[3]郭立明.初中化學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(28).

第6篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

【摘 要】高一化學(xué)是銜接初中化學(xué)與高中化學(xué)的關(guān)鍵，也是高中生接觸新的課程標(biāo)準(zhǔn)的開始，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)比較重要。因此，做好高一化學(xué)的銜接教學(xué)成為了高中化學(xué)教學(xué)的重要過程之一。本文將從幾方面來談?wù)劯咭换瘜W(xué)銜接教學(xué)的關(guān)鍵和一些教學(xué)上的建議，以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利過渡。

關(guān)鍵詞 高一化學(xué)；銜接教學(xué)；教學(xué)方法

俗話說“好的開始等于成功的一半”。高一化學(xué)課程作為整個高中化學(xué)課程的開始，其重要性不言而喻，而對于化學(xué)教師來說，也是奠定高中化學(xué)在學(xué)生心中地位的關(guān)鍵點(diǎn)，是教師在學(xué)生心中建立形象的第一步。因此，教師有必要在高一化學(xué)開始階段花時間，花心思去做好高一化學(xué)的銜接，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

從課程內(nèi)容上來說，初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生做定性分析，只要求學(xué)生能簡單地記住化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。但高中化學(xué)則要求學(xué)生能做定性分析和定量計(jì)算，這就要求學(xué)生在弄明白化學(xué)“是什么”的前提下，掌握化學(xué)原理，弄明白“為什么”，并運(yùn)用公式計(jì)算“是多少”。從思維上來說，初中化學(xué)往往是具體的，形象的，直觀的思維，而高中化學(xué)則要求學(xué)生通過掌握基本化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步地進(jìn)行抽象概括，建立化學(xué)模型，理解化學(xué)規(guī)律和原理?；诟鞣N不同的要求，筆者將結(jié)合歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)模式、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法三方面來提出做好高一化學(xué)銜接的建議，供各位同仁參考與借鑒。

一、改變教學(xué)模式，做到新舊融合

根據(jù)人教版高中化學(xué)課程的安排，必修一化學(xué)前面大部分是對初中知識的再現(xiàn)和鞏固，也就是一開始要上初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課。對于剛剛上高中的學(xué)生，他們對高中化學(xué)課程會充滿了好奇，卻發(fā)現(xiàn)要上復(fù)習(xí)課，情緒上難免有些失落。如果教師依舊是采取列表歸納，概括總結(jié)式的復(fù)習(xí)，學(xué)生很快會失去興趣。因此，教師要改變教學(xué)模式，將新知識和舊內(nèi)容進(jìn)行融合，在課堂上讓學(xué)生主動思考，參與學(xué)習(xí)的過程。通過調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手和腦，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)習(xí)課達(dá)到低投入高產(chǎn)出的效果。

例如，人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法的學(xué)習(xí)。教師在課前可以結(jié)合課本內(nèi)容，參考各地的中考或者高考中涉及初中知識的實(shí)驗(yàn)題目，挑選學(xué)生易錯題目，匯編成一套題。在第一節(jié)課就給學(xué)生練習(xí)，讓他們相互討論，有不懂地方再由教師和學(xué)生一起討論。這個過程使他們認(rèn)識到初中實(shí)驗(yàn)在高考中一樣有涉及，一樣要注重初中知識的復(fù)習(xí)。教師在課堂上可以就初中的知識從高中的角度去分析，引導(dǎo)學(xué)生思考初中知識在高考的應(yīng)用，教會學(xué)生用舊的知識解決新的考點(diǎn)。這樣既可以復(fù)習(xí)舊的知識，又可以結(jié)合新的高中學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生思維的發(fā)散性，增加學(xué)習(xí)興趣。

二、完善知識結(jié)構(gòu)，向高中延展

在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，由于學(xué)生的思維復(fù)雜度還不夠高，課程要求上對許多知識進(jìn)行了簡化，這就導(dǎo)致初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識具有一定的局限性。由于存在這種局限性，知識結(jié)構(gòu)上往往是有缺陷的，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，會遇到較多的困難。教師需要及時地指出初中化學(xué)的局限性，拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，引入高中的化學(xué)課程要求并且用高中的知識來打破初中化學(xué)知識的局限，從初中知識延展到高中知識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》時，有關(guān)氧化還原反應(yīng)的知識在初中課本中只是用木炭還原氧化銅作為例子，指出氧化銅失去氧變成單質(zhì)的銅，就是還原反應(yīng)。學(xué)生容易誤以為氧的得失就是氧化還原反應(yīng)。教師應(yīng)明確地指出這種表達(dá)的局限性，并通過分析(Mg+2HCl)=MgCl2+H2和Fe+CuSO4=FeSO4+Cu指出氧化還原反應(yīng)不一定是有氧的得失，而關(guān)鍵在于有化學(xué)價的變化。接著繼續(xù)從微觀的角度來分析電子轉(zhuǎn)移和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，揭示出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失，導(dǎo)致化學(xué)價的變化。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠從初中知識延伸到高中上來，也能認(rèn)識到初中知識的局限性，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)成績

在高一化學(xué)的銜接教學(xué)過程中很重要的一點(diǎn)是，要教會學(xué)生用高中的學(xué)習(xí)方法去迎接高中的學(xué)習(xí)生活。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到初中知識強(qiáng)調(diào)記憶，而高中更側(cè)重邏輯思維。初中階段的講一題，學(xué)一題，會一題的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適合高中的學(xué)習(xí)要求了，教師要逐步讓學(xué)生掌握用化學(xué)原理去解題，達(dá)到講一題，學(xué)一理，會一片的效果，學(xué)會從本質(zhì)上去思考問題，從多角度去理解知識點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》時，有關(guān)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用涉及物質(zhì)的量的計(jì)算。課本例題：

配制500mL 0.1mol/L NaOH 溶液需要NaOH的質(zhì)量是多少？

這是一道比較簡單的計(jì)算題，在課本中也有明確的解題過程，教師在課堂中無需過多地講解解題過程，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從這道題中思考物質(zhì)的量的本質(zhì)是什么，物質(zhì)的量對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義是什么。同時通過這道題要讓學(xué)生深入理解物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、物質(zhì)的質(zhì)量三者的關(guān)系。學(xué)生掌握的不僅僅是這道題的解法，而是掌握了這道題對應(yīng)的考點(diǎn)。只有這樣去學(xué)習(xí)一道題，才能把知識遷移到其他題目中去，才能以不變應(yīng)萬變，面對相同考點(diǎn)的不同考題也能游刃有余，提高化學(xué)成績。

總的來說，高一的銜接教學(xué)是高中階段的“第一課”。教師用心講好“這一課”，即使是“炒舊飯”的復(fù)習(xí)，也能讓復(fù)習(xí)課“炒出不一樣的味道”，讓銜接教學(xué)大放異彩，讓學(xué)生以扎實(shí)的基礎(chǔ)，以飽滿的熱情，以充分的自信進(jìn)入高中化學(xué)的真正學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的研究[D].山東師范大學(xué),2013

第7篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 化學(xué)概念 學(xué)困原因 教學(xué)策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念困難的原因

（1）學(xué)生已有的認(rèn)知水平。由于初三學(xué)生缺乏相關(guān)的化學(xué)知識，不能把握概念的本質(zhì)及概念之間的聯(lián)系，特別是缺乏化學(xué)學(xué)科探究事物的思維方法，一些抽象的概念如原子、分子、元素等，學(xué)生理解起來較困難，如不能很好地理解將給以后的學(xué)習(xí)帶來很大困難。特別是學(xué)生已形成的日常生活經(jīng)驗(yàn)概念會對科學(xué)概念產(chǎn)生干擾。例如學(xué)習(xí)混合物與純凈物時，學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受為依據(jù)，將純凈等同于干凈、潔凈、澄清透明等。（2）化學(xué)概念繁多。初中化學(xué)涉及概念種類繁多，包括物質(zhì)組成和構(gòu)成概念、化學(xué)用語概念、物質(zhì)分類概念。有些概念既抽象，又相互關(guān)聯(lián)，特別是學(xué)習(xí)化學(xué)概念中的宏觀-微觀-符號三重表征形成認(rèn)知跨度，造成學(xué)生思維障礙，記憶困難。（3）教師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。具體表現(xiàn)有：教師忽視學(xué)生已有知識和認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容處理簡單化或復(fù)雜化；認(rèn)為概念教學(xué)就是講清定義，學(xué)生學(xué)習(xí)只是機(jī)械記憶，忽視概念學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生思維和認(rèn)知發(fā)展的作用；不能依據(jù)學(xué)生的階段特征對概念教學(xué)作出合理定位；一些抽象的化學(xué)概念教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)等。

2 初中化學(xué)概念教學(xué)策略

2.1 運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)，形成化學(xué)概念

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑，通過實(shí)驗(yàn)可以使抽象的概念形象化，使學(xué)生更易接受和理解?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的素材，又是形成科學(xué)概念的重要途徑。例如教學(xué)“飽和溶液”、“不飽和溶液”、質(zhì)量守恒定律、催化劑、化學(xué)變化、物理變化等概念時，課本上的實(shí)驗(yàn)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能使學(xué)生形成科學(xué)概念。此外，教師還可就地取材改變實(shí)驗(yàn)，例如在做物理和化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)時變成撕紙、燃燒紙兩個對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并思考撕紙和燃燒紙前后紙發(fā)生什么變化？學(xué)生經(jīng)過觀察很快會答出以下兩點(diǎn)：撕紙前后只是紙的形狀發(fā)生了改變；而紙燃燒后白色的紙變成黑色灰燼，不再是紙了。然后教師因勢利導(dǎo)出：撕紙的變化沒有產(chǎn)生新物質(zhì)是物理變化，燃燒紙的變化生成了新物質(zhì)是化學(xué)變化。通過對實(shí)驗(yàn)對比、分析、總結(jié)形成概念，還能加深理解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別和聯(lián)系。

2.2 運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，理解微觀概念

人認(rèn)識事物總是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識到實(shí)踐。但對初中生來說，要從宏觀世界進(jìn)入微觀世界建立肉眼看不見、摸不著的微觀粒子原子、分子等概念很難想象，更難理解。因此學(xué)分子和原子等微觀概念時，教師可利用模型或多媒體進(jìn)行模擬演示，將微觀粒子宏觀化，就能形象直觀地幫助學(xué)生認(rèn)識原子、分子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理解原子、分子等概念。

2.3 強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字、詞，講清概念

初中化學(xué)概念繁多，只靠死記硬背不可能真正理解，教師在教學(xué)中不僅要注意概念用詞嚴(yán)密，善于抓住關(guān)鍵字、詞對概念逐字逐詞地剖析、講解，才能幫助學(xué)生更好地理解概念。例如學(xué)單質(zhì)和化合物兩個概念時，首先要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個字，其次強(qiáng)調(diào)是由幾種元素組成。

又如學(xué)酸和堿的概念時要強(qiáng)調(diào)“全部”二字，以KHSO4和Cu2（OH）2CO3兩種物質(zhì)溶液中電離時產(chǎn)生的離子為例進(jìn)行分析，讓學(xué)生更加理解酸和堿的概念，理解為什么要強(qiáng)調(diào)“全部”二字，否則酸與酸式鹽、堿與堿式鹽難于區(qū)別。

2.4 深挖概念內(nèi)涵，理解概念

初中好多化學(xué)概念中知識點(diǎn)層次較多，學(xué)生難于理解記憶。在具體教學(xué)中，教師要對這些化學(xué)概念深入剖析，才能讓學(xué)生理解透徹。如“固體溶解度”概念是初中化學(xué)難點(diǎn)之一，因?yàn)檫@個概念里涉及的知識點(diǎn)層次多且句子比較長，學(xué)生往往理解不夠全面。但如果將溶解度概念中的四句話剖析開來：①強(qiáng)調(diào)在一定溫度下；②必須指明溶劑的量是100g；③必須達(dá)到飽和狀態(tài)；④滿足上述條件時，所溶解溶質(zhì)的質(zhì)量。通過剖析這四個條件缺一不可，學(xué)生更容易理解。再如催化劑概念，一定要讓學(xué)生理解其中變與不變的具體含義。因此對概念進(jìn)行深入剖析才能更有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)含。

2.5 加強(qiáng)概念間的關(guān)聯(lián)，從正反兩面講清概念

在初中化學(xué)教材中，有不少概念是容易混淆的。為了讓學(xué)生對概念有較深的理解，要加強(qiáng)概念間的分析和比較，找出內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，如原子量和原子質(zhì)量這兩概念要聯(lián)系在一起學(xué)；有的要從正反兩面來學(xué)，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。如“中和反應(yīng)”的概念，從正面來講：酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)叫中和反應(yīng)，那么從反面來講：生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)嗎？啟發(fā)學(xué)生從正反兩面積極思維，反復(fù)推敲，有利于突出概念關(guān)鍵點(diǎn)，提高概念學(xué)習(xí)效果。

2.6 通過習(xí)題練習(xí)，鞏固理解概念

概念形成后一定要讓學(xué)生通過運(yùn)用來掌握和鞏固，決不能讓學(xué)生滿足于死記硬背和一般性理解。在教學(xué)過程中一是要組織有效練習(xí)，習(xí)題目的性和針對性要強(qiáng)，使學(xué)生通過習(xí)題實(shí)踐，鞏固和增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用概念的能力。二是分析錯誤及時改正。三是還應(yīng)采用多種形式對學(xué)生掌握情況進(jìn)行考查了解，根據(jù)反饋及時采取針對性的補(bǔ)救措施。

2.7 變式或變形概念，幫助理解概念

有些概念若死記硬背，是很難理解和應(yīng)用的，但若結(jié)合概念的內(nèi)容改寫成公式或其它形式來表示，可收到事半功倍之效。如“化學(xué)反應(yīng)基本類型”可用下列形式表示： ①化合反應(yīng)：A+B=AB；②分解反應(yīng)：AB=A+B；③置換反應(yīng)：A+BC=AC+B；④復(fù)分解反應(yīng)：AB+CD=AD+CB。

通過這樣變式或變形，則比文字?jǐn)⑹龈喢髑逦?，容易記憶和理解?/p>

2.8 尋找新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別 ，防止混淆概念

第8篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

一、了解學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)習(xí)來說，興趣是最好的老師.教師在教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的發(fā)揮，就必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，做到以生為本，從生出發(fā).初中化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，作業(yè)批改量較大，所以很少能與學(xué)生進(jìn)行面對面的近距離交流與交往，造成師生交流的脫節(jié)，教師不熟悉學(xué)生，學(xué)生不了解教師，在課堂教學(xué)中也沒有默契，導(dǎo)致“教”、“學(xué)”質(zhì)量的下降.初中生由于受到小學(xué)教育思維的限制，在探究能力和邏輯思維能力上還有待提高，所以教師必須從這個學(xué)情出發(fā)，采取一定的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化.教學(xué)中教師要努力做到：把抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)；把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，實(shí)現(xiàn)分層剖析.為了了解學(xué)生，教師首先要樹立正確的教育觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中學(xué)會尊重學(xué)生、關(guān)系學(xué)生和呵護(hù)學(xué)生，構(gòu)建平等、民主、和諧、互助的新型師生關(guān)系.初中化學(xué)教師應(yīng)該努力提升自身的知識水平，用淵博的知識和高尚的道德去征服自己的學(xué)生，用自己的人格魅力去贏得學(xué)生的青睞.初中化學(xué)課是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，而中學(xué)生對這些恰恰擁有濃厚的興趣和好奇心，所以教師可以利用化學(xué)課的特質(zhì)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)去吸引學(xué)生.

二、利用學(xué)情，實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)

我國在基礎(chǔ)教育改革上涌現(xiàn)了很多的新理念和新舉措，一些新的教育教學(xué)觀念開始在一線教學(xué)中得到推廣和使用.在初中化學(xué)課堂上，由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不佳.新形勢下，要想實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓課堂回歸學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性.為此，在初中化學(xué)教學(xué)中必須從學(xué)情出發(fā)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且依據(jù)教情、教學(xué)內(nèi)容的變化轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程.

要想提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量不僅僅需要教師的努力，也需要學(xué)生的配合，也就是說，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)需要師生之間的互動.為此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)參與式課堂教學(xué)已經(jīng)成為時展的必然要求.傳統(tǒng)的教學(xué)模式中認(rèn)為，教師是課堂的主角，學(xué)生在課堂上只能被動地服從，而基礎(chǔ)教育改革下的思想認(rèn)為，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，他們才是課堂的主人，在課堂上應(yīng)該是積極主動的，教師只是協(xié)調(diào)者和組織者，這樣學(xué)生才能最大限度的發(fā)揮自身的潛能來理解和接受相關(guān)的知識.

例如，在講“物質(zhì)性質(zhì)的探究”時，學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)概念沒有全方位的了解，根本沒有任何學(xué)習(xí)的興趣，如果教師不轉(zhuǎn)變方法學(xué)生將會淪落到傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中去，不利于教學(xué)效率的提高.如果教師能找到學(xué)生興趣的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生參與到課堂之中的話，效果肯定會截然不同.為此，化學(xué)教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生演示鎂在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生細(xì)心觀察和總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)生成了不一樣的物質(zhì)，這就是在燃燒的過程中發(fā)生了化學(xué)變化，接下來再講物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)就簡單易解了.

三、考慮學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

眾所周知，由于各種因素的影響，學(xué)生之間是存在個體差異的，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的理解能力、接受能力和運(yùn)用能力是不同的，所以在初中化學(xué)的教學(xué)過程中一定要做到因材施教，從學(xué)生出發(fā)考慮到教學(xué)的梯度和層次實(shí)施分層教學(xué).

第9篇：初中化學(xué)公式總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

興趣是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的意識傾向，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動機(jī)?；瘜W(xué)本身就是一門抽象性與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來枯燥無味，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只有激起學(xué)生對化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能滿懷激情地參與到課堂教學(xué)中來，才能全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，整體提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這樣的課堂教學(xué)才是成功的。古人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”柏拉圖說過：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師?！睈垡蛩固挂舱f過：“熱愛是最好的教師。”初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性

俗話說：良好的開端是成功的一半。于漪老師也提出：在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸住。常用的課堂導(dǎo)入法有故事導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、新舊知識聯(lián)系法、直接導(dǎo)入法等等。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中，通過密切聯(lián)系生活實(shí)際，可以讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的有用性，讓學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)食品中的有機(jī)物時，為了能夠使學(xué)生更好地聯(lián)系生活實(shí)際，在教學(xué)時我首先向?qū)W生提出問題：“我們平時在家煮飯時，如果不小心將飯煮糊了，這時大家會發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象？”學(xué)生們都積極發(fā)言，有的說聞到了糊味，有的說鍋底粘的飯黑了。當(dāng)學(xué)生們興趣正濃時，我引入了“食物中的有機(jī)物”這節(jié)新課，向?qū)W生們介紹食物中的有機(jī)物。可以看出，只要將化學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，學(xué)生們很快就會進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，興趣提上來了，就自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中去了。

三、實(shí)施科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

提倡和實(shí)施“科學(xué)探究”的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。因?yàn)楹闷?、探究心理是與生俱來的，探究本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。 只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時產(chǎn)生了興趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力具有一定的穩(wěn)定性和持久性。例如，在探究燃燒的條件時，我將學(xué)生分成若干小組，每一組成員都興趣盎然、討論熱烈，就像科學(xué)家在研究一個重要的問題。 在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我們身邊的事物，觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣。

四、與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，拓寬學(xué)生視野

以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“粉筆+黑板”的模式，實(shí)現(xiàn)了“交互式”的互動教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性、表演性、觀賞性和趣味性。譬如對于看不見、摸不著的微觀世界中的分子、原子的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)以及一些有毒實(shí)驗(yàn)和危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，我們都可以借助計(jì)算機(jī)的模擬手段，使學(xué)生在興趣中更好地、比較直觀形象地認(rèn)識和理解。當(dāng)然，運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可鏈接到Internet上的相關(guān)網(wǎng)站，了解相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識范圍，以充分利用教育教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生自主的、探索性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真可謂是一舉多得。

五、培養(yǎng)情感，增興趣

在教學(xué)中、生活中要多關(guān)心、鼓勵學(xué)生，要做學(xué)生的知音，因材施教。清代的顏元先生更深信“適時夸獎”的教育之妙，針對各個層次的學(xué)生要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生有“我能學(xué)好，我能學(xué)得更好”的良好心理品質(zhì)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開展化學(xué)活動課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會學(xué)習(xí)的愉快，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動為“主動性參與”教學(xué)活動。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。

六、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、熔液的計(jì)算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

總之，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，始終貫穿于教學(xué)的全過程之中，課前有，導(dǎo)課有，課后有，課外活動也有，學(xué)生生活中也有。 因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極采用生動的、富有感染力的、能適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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