經(jīng)典文章段落精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)典文章段落范文

關(guān)鍵詞：小學生；閱讀能力；開發(fā)和培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）19-0156-02一、目前小學生閱讀能力的現(xiàn)狀

目前，素質(zhì)教育和新課改都對小學語文閱讀能力提出了新的要求，要求小學生的課外閱讀量必須要累計達到145萬字以上，能夠正常閱讀一般讀物，同時還要具備閱讀簡單文言文的能力。這一要求是結(jié)合小學語文教學實際而提出的，符合素質(zhì)教育和新課改的要求。但是，現(xiàn)實層面的小學生的閱讀能力距離這一要求還有相當?shù)牟罹?。目前小學生的閱讀能力培養(yǎng)主要存在以下問題：

1.小學生沒有養(yǎng)成主動讀書的好習慣，除非是老師在課堂上領(lǐng)著閱讀，否則在課后的時間內(nèi)，基本沒有做到主動讀書，甚至沒有想讀書的愿望。

2.小學生在閱讀課外讀物的時候，沒有章法，沒有學會正確的閱讀方法，導(dǎo)致在閱讀的時候，小學生感覺很吃力，久而久之，就失去了閱讀的興趣。

3.小學生用于閱讀的時間少之又少，目前雖然實行了素質(zhì)教育，但是小學生的課業(yè)負擔依然沒有得到減輕，各種補習班占用了小學生的大部分時間，使得小學生很難有多余的時間和精力來閱讀。

二、培養(yǎng)小學生閱讀能力的必要性

要想全面開發(fā)和培養(yǎng)小學生的閱讀能力，就要認識到小學生閱讀能力的重要性，明確培養(yǎng)小學生閱讀能力的目的。小學對于孩子而言，是學習的基礎(chǔ)教育時期。在這一時間段內(nèi)，應(yīng)以培養(yǎng)學生的良好學習習慣和學習能力為主，只有這樣，才能在日后的學習中做到迅速接受新知識，領(lǐng)會新內(nèi)容的能力。小學生閱讀能力是最基礎(chǔ)的學習能力之一，是學習一切學科的基礎(chǔ)。如果閱讀能力差，將會直接影響日后各個學科的學習。最直接的例子就是，有些學生由于閱讀能力欠缺，在考試的時候，讀不懂題意，不知道題目的要求是什么，也就導(dǎo)致無法正確回答試題提出的問題。所以，我們必須重視小學生閱讀能力的培養(yǎng)，將閱讀能力作為一項基礎(chǔ)的能力來抓，明確培養(yǎng)閱讀能力的必要性，搞好小學生閱讀能力培養(yǎng)工作，為學生日后的學習打好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)小學生閱讀能力的基本方法和具體措施

目前在小學閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師在課堂上進行范文閱讀是一個基本方法。這一方法經(jīng)過普遍的教學實踐，被證明是有效的。小學生閱讀能力的培養(yǎng)，要從培養(yǎng)興趣入手。在小學課文中，有許多經(jīng)典段落適合培養(yǎng)學生的閱讀興趣，老師要利用這些范文，采取領(lǐng)讀的方式，將文章中的意境完美地呈獻給學生，讓學生從老師的領(lǐng)讀中感受語文閱讀的魅力，從而在潛移默化中培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。除了教師的范文閱讀之外，還要在閱讀方法、閱讀素材、閱讀難度、閱讀重點等幾個方面采取措施，切實培養(yǎng)小學生的閱讀能力。

1.選擇合適的閱讀方法，讓小學生循序漸進逐漸掌握。目前小學生在閱讀中普遍遇到的困難就是不會選擇合適的閱讀方法，導(dǎo)致在實際閱讀中感覺吃力。對于這種情況，老師要加強引導(dǎo)，在語文課堂上傳授小學生多種閱讀方法，以及每種閱讀方法所對應(yīng)的文章類型，讓學生學會選擇合適的閱讀方法進行閱讀，從而使小學生能夠從閱讀中收獲知識，獲得樂趣。因此，要想開發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀能力，就要選擇合適的閱讀方法，讓小學生循序漸進，逐漸掌握。

2.在閱讀材料的選擇上，注重關(guān)聯(lián)性和趣味性。在小學生閱讀能力的開發(fā)和培養(yǎng)中，要選取適宜的閱讀材料，保證閱讀材料內(nèi)容健康，文詞優(yōu)美，能夠?qū)πW生產(chǎn)生正面的教育作用。在閱讀材料的選擇上，要使閱讀材料能夠前后銜接，做到既相互關(guān)聯(lián)又具有一定的趣味性，使閱讀材料與閱讀能力的培養(yǎng)相得益彰。好的閱讀材料，能夠啟迪學生思想，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，進而全面提高小學生的閱讀能力。

3.根據(jù)小學生的實際閱讀能力，選擇合適的閱讀難度。由于小學生的閱讀能力正處于開發(fā)階段，應(yīng)根據(jù)小學生的實際閱讀能力，選擇合適的閱讀難度，使能力與難度相適應(yīng)。這樣才能起到對閱讀能力的正面促進作用，千萬不能忽視小學生的實際閱讀能力，選擇高難度的閱讀材料，那樣將會造成小學生的閱讀訓練脫節(jié)，傷害小學生的閱讀興趣，影響閱讀能力的培養(yǎng)。所以，在培養(yǎng)小學生閱讀能力的時候，要根據(jù)小學生實際閱讀能力，選擇合適的閱讀難度。

4.把經(jīng)典段落列為閱讀重點，加強對小學生閱讀能力的培養(yǎng)。開發(fā)和培養(yǎng)小學生的閱讀能力，要重視語文課堂這一主要陣地。在目前的語文課文中，有許多經(jīng)典的段落可以作為開發(fā)和培養(yǎng)小學生閱讀能力的素材，對這些經(jīng)典段落，要作為閱讀重點。要在課堂上仔細分析這些經(jīng)典段落的內(nèi)涵，通過對經(jīng)典段落的解讀，達到培養(yǎng)小學生閱讀能力的目的。

四、總結(jié)

通過以上的分析可以知道，全面開發(fā)和培養(yǎng)小學生的閱讀能力有著重要的現(xiàn)實意義，是十分必要的，對學生日后的學習起著重要的促進作用。開發(fā)和培養(yǎng)小學生的閱讀能力，不但是小學語文課程的需要，也是素質(zhì)教育和新課程改革的必然要求。通過分析，我們歸納了幾種開發(fā)和培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法和措施，并經(jīng)過了教學實踐驗證，在實際應(yīng)用中取得良好的效果，能使小學生的閱讀能力得到全面的開發(fā)和培養(yǎng)，我們還將繼續(xù)做好這一方面的工作。

參考文獻：

[1]劉天玉.小學語文教學中要加強朗讀訓練[J].世界教育,2006,(8).

第2篇：經(jīng)典文章段落范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典；閱讀；寫作；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

什么是經(jīng)典？經(jīng)典就是經(jīng)久不衰的、流芳百世的作品，后人尊敬它稱之為經(jīng)典。經(jīng)典書籍就是經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價值的書”。傳承文學經(jīng)典，語文的經(jīng)典閱讀就顯得尤為重要。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的一門學科，誦讀經(jīng)典是語文學習中很重要的一個方面。腹有詩書氣自華，通過誦讀可以提升學生的閱讀能力、寫作能力。通過閱讀經(jīng)典、鑒賞經(jīng)典能夠在潛移默化中讓學生感受到語言背后的思想和精神內(nèi)涵，獲得人文素養(yǎng)和文學修養(yǎng)的共同提升。所以說，經(jīng)典閱讀是語文學科教育不可忽視的一個部分。

一、提高學生的閱讀能力

語文閱讀一直是語文學習的重中之重的模塊，在提升學生閱讀能力方面，教師除了答題技巧上的點撥外，不能夠忽視的就是學生課外經(jīng)典閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。除了語文選修教材中所規(guī)定的一些篇目外，語文教師也要自主選擇有利于學生學習的，或者是更貼近于所教學生的具體情況自主地選擇經(jīng)典作品或文章，雙向度地提升學生的閱讀水平。眾所周知，讀書是一種習慣，更是長時間的工夫，作為語文教師要積極地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，作為語文教師自身要不斷閱讀，給學生樹立好榜樣。朱熹在這方面的見解就很獨到。他說，讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思，使其言皆若出于我之口，其義皆若發(fā)于我之心。熟讀精思，融會貫通，就成了后來讀書的正確標準。在閱讀過程中，教師應(yīng)教會學生如何閱讀，如何學會摘選有益于自我提升的經(jīng)典文章，每個年齡段的學生閱讀經(jīng)典應(yīng)有所區(qū)別，像《千字文》《百家姓》《增廣賢文》這樣的蒙學讀物適合低學段的學生閱讀，通過閱讀認識世界、增強語感。唐詩宋詞可以增強學生對古代文言句式的語感，《讀者》《青年文摘》《意林》之類的雜志教會學生平和地、樂觀地看待生活中的一切。像《基督山伯爵》《簡?愛》《傲慢與偏見》這類的外國名著可以增長見識。

二、拓寬學生的寫作視野

作文一直是在中、高考中分數(shù)比重占的很大的部分，但是在語文這門學科中，無論是語文老師還是學生，對習作方面通常感到很棘手。很多教師認為作文部分的提升是一個慢功夫，所以也忽視了日常的習作與批改。而且好的文章更需要作者有足夠的人生體驗與經(jīng)歷，一個缺乏經(jīng)歷，不善于捕捉生活中的意義的人是很難寫出好文章的?，F(xiàn)如今學生被局限在學校、家、補課班這樣的三點一線的小生活圈子內(nèi)，很難有過多的體驗與經(jīng)歷，寫出的作文存在“假大空”現(xiàn)象也就不難理解了。通過閱讀經(jīng)典文學作品，學生在平時可以經(jīng)常積累、閱讀經(jīng)典，頭腦里記住了大量的詞匯、精彩的段落或者美文，長期收到浸潤和感染，融會貫通將這些變成自己的東西，內(nèi)化成自己的東西，那么，在寫作上，自然就不會感到無話可說或內(nèi)容空洞了。所以說閱讀文學經(jīng)典與寫作是一個厚積薄發(fā)的過程。是一個為寫作積累、沉淀，只有大量在頭腦中儲備學識，才會有源源不斷的思路噴涌而出。正如杜甫所云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

三、豐富學生的課余生活

第3篇：經(jīng)典文章段落范文

三年級作文教學應(yīng)以段的訓練為重點，本文從“讀段、寫段、補段、仿段、創(chuàng)設(shè)場景或氛圍寫片段”等幾個方面進行闡述，就讀寫結(jié)合提高三年級學生作文能力的方法、途徑等提出了切實可行的措施，以培養(yǎng)中段學生的作文能力。

【關(guān)鍵詞】

作文教學 段 讀寫結(jié)合

小學生學習作文，大致要經(jīng)歷說話寫話、片段練習、謀篇布局三個階段，每個階段都需要扎實而有效的訓練，否則就會出現(xiàn)句子不通順、內(nèi)容不具體、選材不恰當?shù)葐栴}。而其中的片段訓練尤為關(guān)鍵，用詞造句擴展開來，就是段落；段落結(jié)構(gòu)擴展開來，就是篇章。寫好段落，是夯實學生作文基礎(chǔ)的重心所在。

三年級的片段又必須是完整的，只需要寫一個內(nèi)容，圍繞一個意思寫。為此，我嘗試著通過以下途徑訓練并逐步提高：

一、閱讀積累——讀段

作文教學實際上從閱讀課上就已經(jīng)開始了。我們的語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，而其中又有數(shù)量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫作方法、表達技巧都蘊含在這些精美的文章與精彩的段落里。教師應(yīng)引領(lǐng)學生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄、聽寫。經(jīng)典的片段讀得多了，積累得多了，自然會悟到什么叫具體、什么叫形象生動、什么叫總分、什么叫對比，這些點滴的寫作知識往往是伴隨著具體的段落，連同段落所描述的畫面、情感，一起沉淀在學生的記憶里的。而學生缺少的，正是這樣的段落積累。根據(jù)新課程標準的精神，三年級以段的教學為重點，閱讀中應(yīng)切實抓好段落讀的訓練。

讀段，要突出“思”字，要把學生學語文的過程和學生的認知過程統(tǒng)一起來，讓學生從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的心理歷程。如《富饒的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫的是什么；第二遍讀，概括每句話寫了什么；第三遍讀，抓住重點詞理解句子意思，談讀后的讀，要突出“熟”字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

說段。教師應(yīng)要求學生用自己的話表達對段的思想內(nèi)容的理解，這是把課文語言轉(zhuǎn)化為個性語言，對課文語言進行同化或順應(yīng)的基本訓練。剛開始說段訓練時，學生會用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，教師應(yīng)具體指導(dǎo)學生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。《美麗的小興安嶺》第2自然段，在指導(dǎo)說段時，先復(fù)習“樹木”“積雪”“小溪”“小鹿”等詞，然后說說這段寫了春天哪些景物，這些景物都有什么特點、在指導(dǎo)說段時，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進行。

抄段。抄段，可以加深學生的理解和強化記憶。為更加有效，應(yīng)該選擇那些在表達方面有特色的，并且容易被學生模仿的典型段落。如《高原》的二、三、四、五自然段，按照先總后分的形式構(gòu)段，每段的第一句是本段的中心句，其余的句子都在圍繞中心句進行具體描寫，像這樣的段落，學生容易掌握，便于積累和仿寫，可以根據(jù)自己的愛好選擇抄寫。《可愛的大熊貓》中的第二自然段既是圍繞中心句描寫大熊貓喝水的過程有意思，又具體描寫了它喝水的一系列動作的詞語，對學生寫作有很大幫助。這些都是抄寫或聽寫的好材料。

二、模仿遷移——寫段

有了以上經(jīng)典段落的積累，就得有一個“輸出”的過程。三年級作文重點是練習“寫出內(nèi)容比較具體的片斷”，在實踐中，我把寫好總分段作為寫段的基本訓練，進而寫出具體的片段。作文教學中我主要的練習形式有以下幾種：

1．補段，補總起句和總結(jié)句或補分說句。如在一次練習中，我給出總起句“秋天，公園的真是絢麗多彩！”要求學生們根據(jù)這個總起句補寫分說句，即的形狀、顏色如何多，并提示用上“有的……有的……有的……還有的……”這樣的排比句式。

2．仿段，規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。如，我讓學生們留心觀察盛夏酷暑時，馬路上行人的穿戴，紅綠燈口、車站等地方的人的打扮、等車的樣子；自己出門感受一下“熱”；賣西瓜的、賣冷飲的人的神態(tài)；到游泳池里感受一下；聽聽樹上的知了，看看身邊的小動物，它們各有什么表現(xiàn)。選取看到的、自己感受到的二三個例子說說，要用最能說明“熱”的例子寫段落，要求用總分結(jié)構(gòu)寫。

3．創(chuàng)設(shè)場景或氛圍寫片段。對現(xiàn)實生活中靜態(tài)、動態(tài)的物體、場景、活動，可以通過表演等再現(xiàn)這些細節(jié)，以豐富他們的表象，喚醒他們的情感體驗。學生通過細致的觀察和體驗，再作如實的描述。如，學生表演“掰手勁”，學生在觀察后，說說比賽中二位同學的神態(tài)、動作，觀眾的語言、動作等，再做細致的描寫，一定會很輕松了。大量的片段不但能練就學生的觀察能力、描寫能力，而且能培植學生的作文意識，有“量”的積累才能有“質(zhì)”的飛躍。

4．讀寫結(jié)合也是一個非常有效的作文訓練形式。借鑒課文中典型片段的寫法，寫一寫生活中的其他內(nèi)容，在模仿中習得方法、獲得能力。如學了課文《家鄉(xiāng)的紅橘》，文中優(yōu)美的詞句讓學生很感興趣，我讓他們學著寫寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，重點寫水果的形狀、顏色、吃法和味道，寫出來的片段讓教師感到很滿意。

或許，學生模仿的片段大同小異，甚至雷同，但卻具體生動。其實，這樣千“篇”一律，千人一“面”的過程，是學生作文必然要經(jīng)歷的階段。正如學生剛學走路，幾乎都是一模一樣的步子，歪歪扭扭的，但都會自己走了，甚至會跑了，那又自然會是千姿百態(tài)，各顯個性。作文中有具體描寫的片段，就等于有了“畫龍點睛”之筆，再通過學習課文后的積累，給所寫的作文加上開頭和結(jié)尾應(yīng)該不難了。

總之，三年級的作文還剛剛是個起步，的確需要教師多留心，講究一下方法。教師不應(yīng)該隨意拔高作文要求，將重心回歸到段落上，這樣學生才能學得輕松，練得實在。

第4篇：經(jīng)典文章段落范文

語文的實踐性以及人文性比較明顯，老師需要抓住這一工具性教學學科的實質(zhì)要求，針對學生的學習能力和學習條件精心篩選教學內(nèi)容和教學形式。隨文練筆教學策略要求老師在閱讀教學的過程之中充分的利用學生的自主閱讀空間，保障學生對不同的內(nèi)容進行優(yōu)化和寫作。閱讀教學和寫作教學都是小學語文教學之中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣、提高學生的綜合素養(yǎng)以及語文水平有著一定的作用，老師需要抓住這兩大教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，認真落實不同的教育教學環(huán)節(jié)，以提高學生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，站在學生的角度加強與學生之間的溝通，保障每一個學生都能夠?qū)φZ文這門學科有一個客觀的認知，掌握語文學習的技巧和精髓，從整體上提高個人的聽書讀寫能力。

二、隨文練筆

在完成前期的課文閱讀教學環(huán)節(jié)之后，老師鼓勵學生結(jié)合閱讀文本之中的基礎(chǔ)性內(nèi)容完成后期的寫作訓練，這種環(huán)環(huán)相扣的形式有助于培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，提高學生的表達能力以及書寫能力，幫助學生在自主學習的過程之中掌握一定的寫作技巧。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，語文寫作與語文閱讀相輔相成，兩者存在極為緊密的內(nèi)在，學生的自主寫作和文本閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進和共同發(fā)展，如果能夠?qū)崿F(xiàn)寫作與閱讀的完美結(jié)合，那么對于構(gòu)建高效課堂、促進學生的良性發(fā)展大有裨益。在踐行隨文練筆教學的過程之中，老師需要找到一個突破口，提煉出閱讀文本之中的經(jīng)典片段，將情境教學以及小組式教學落到實處，鼓勵學生對不同的文章資料進行主動的學習和遷移，從而構(gòu)建完善的知識框架體系，對文本閱讀有一個深刻的認知，從而積累豐富的寫作素材和經(jīng)驗，在后期自主寫作的過程之中擁有更多的寫作素材。

三、選擇經(jīng)典進行仿寫

小學生的年齡偏小，自主分析能力還有待提升，邏輯思維框架不夠成熟，因此在自主寫作的過程之中感覺困難重重。小學語文老師需要盡量避免直接寫作，而是引導(dǎo)學生找到適合自己的素材，掌握素材選擇的相關(guān)要求。大部分的小學語文閱讀素材以及寫作素材都以課本為主體，國家通過統(tǒng)一編定的形式來進行有效的實踐，積極落實素質(zhì)教育和推動新課程改革，現(xiàn)有的語文教材已經(jīng)經(jīng)過了專家的嚴格審核，因此更加符合學生的成長特性以及語文教材改革的實質(zhì)要求。老師可以抓住語文課本之中的核心內(nèi)容，充分利用這一有效的寫作素材引導(dǎo)學生、鼓勵學生。在推動新課程改革之后，小學語文教學內(nèi)容和形式產(chǎn)生了一定的變化，學生寫字和理解字面意義是最為基礎(chǔ)的教學任務(wù)，理解課文之中的重點和難點才是整個教學任務(wù)之中的核心，老師可以提煉出文本教材之中的經(jīng)典篇章段落，引導(dǎo)學生進行簡單的分析。

隨文練筆教學是一個系統(tǒng)性的工程，所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了充分體現(xiàn)這一教學策略的重要作用和優(yōu)勢，老師必須要注重不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，首先以寫作句式仿寫為依據(jù)。大部分的語文課文之中所涉及的文章屬于優(yōu)秀經(jīng)典著作，經(jīng)典語句所占有的比重偏大，因此能夠為學生的自主閱讀和自主選擇提供更多的條件和基礎(chǔ)，老師可以鼓勵學生在主動閱讀的過程之中積累豐富的寫作經(jīng)驗，規(guī)范學生的自主學習行為，加強學生對知識的理解和認知，以此來潛移默化的提高學生的語言文字表達能力和寫作能力。句式的仿寫看起來簡單，但是在實踐操作的過程之中卻比較困難，這一教學任務(wù)對學生的語言學習基礎(chǔ)提出了一定的要求。在小學語文教學的過程之中，老師首先需要以基本漢字的認識為依據(jù)，然后讓學生學習不同的句式，比如被動句、主動句、感嘆句、反問句以及疑問句。不同句式的轉(zhuǎn)換以及仿寫對調(diào)動學生的參與積極性，彌補學生在自主閱讀中所存在的不足大有裨益。老師在課堂教學實踐之前需要做好充分的準備工作，了解句式之中的固定構(gòu)成成分，鼓勵學生主動閱讀不同的課本文章，積累豐富的仿寫素材，針對自己所遇見的困難和不足進行有效的標注，在此基礎(chǔ)之上實現(xiàn)不斷的鞏固和發(fā)展。

另外，課文段落的仿寫對學生的學習能力要求更高，老師可以引導(dǎo)學生將不同的句子聯(lián)系起來，關(guān)注句子之間的聯(lián)系和互動，以此來構(gòu)成完整的篇章段落。段落的仿寫要求學生先對整篇文章有一個宏觀的了解以及初步認知，分析文章結(jié)構(gòu)的劃分要求，在此基礎(chǔ)之上結(jié)合個已有的社會生活實踐經(jīng)驗實現(xiàn)舉一反三和學以致用，了解段落劃分的具體要求，掌握整篇文章的結(jié)構(gòu)，從而更好的提高個人的學習能力以及以創(chuàng)新能力。

四、仿寫的基礎(chǔ)上進行拓展

為了培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，老師在引導(dǎo)學生仿寫的過程之中必須要注重進一步的提升，了解仿寫與自主創(chuàng)新之間的相關(guān)邏輯聯(lián)系，以此來在仿寫的基礎(chǔ)之上進行有效的拓展，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中對語文這門學科有一個深刻的認知，從而掌握閱讀和寫作的技巧。

（一）利用圖片想象完成寫作

寫作是小學語文教學之中的重難點，這一知識板塊對學生的邏輯思維能力以及創(chuàng)作能力提出了一定的要求，為了降低學生的理解難度，培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，老師需要抓住課本文章之中的中心段落，關(guān)注課文圖片之中的具體含義，對語文寫作和閱讀有一個客觀的認知。從目前來看，大部分小學語文課文之中存在一定的插圖，這些插圖主要以文字的簡單描述以及圖片展示為主體，文字所占有的比重相對偏低，因此對學生的想象力提出了一定的要求。為了讓學生對插圖的內(nèi)在邏輯含義有一個深刻的認知，在寫作的過程之中，老師首先需要留出一部分的時間讓學生進行自主實踐，鼓勵學生充分發(fā)揮個人的想象力，拓寬個人的思維，對圖片之中的核心意思進行簡單的觀察和思考，掌握文章之中的核心段落，從而在自主學習和實踐研究的過程之中培養(yǎng)個人看圖、讀圖的能力，實現(xiàn)自身的獨立思考以及自主判斷。老師則需要站在宏觀的角度給予學生充分的肯定和鼓勵，以引導(dǎo)者組織的身份，為學生提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，聆聽學生的真實想法，根據(jù)學生的學習態(tài)度及時調(diào)整后期的教育教學方向，以此來讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下主動發(fā)揮個人的想象力，抓住圖片之中的核心要素，從而完成后期的閱讀以及寫作環(huán)節(jié)。其中圖片之中人物與景物的簡單揣測尤為關(guān)鍵，老師可以引導(dǎo)學生結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗進行有效的遷移。

（二）拓寬情節(jié)

在對小學語文教學之中的隨文練筆教學模式進行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，這一教學策略能夠在第一時間吸引學生的注意力，符合學生學習成長的規(guī)律以及心智水平。老師可以以前期的課文閱讀為基礎(chǔ)，通過簡單的模仿來培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，然后在后期教學實踐的過程之中突破課文仿寫的桎梏以及不足，在此基礎(chǔ)之上深入挖掘文章之中的文化內(nèi)涵，找出含義比較豐富的句式，讓學生站在不同的角度進行深入淺出的剖析和判斷，發(fā)揮個人的想象力，主動對文本句子的意思進行有效拓展以及仿寫，從而創(chuàng)作出符合個人個性化發(fā)展要求的句式，產(chǎn)生源源不斷的學習動力。需要注意的是，每一個學生的學習背景和學習能力有所區(qū)別，為了釋放學生的天性，肯定學生的主體地位，在踐行隨文練筆教學模式的過程之中老師需要結(jié)合學生的個體差異性，積極體現(xiàn)以人為本、因材施教的教學理念，采取循序漸進的教學模式對不同層次的學生進行有效的引導(dǎo)，表達個人的真實意見和看法，在原有閱讀的基礎(chǔ)之上不斷拓寬文章以及文本閱讀之中的相關(guān)情節(jié)，豐富個人的想象力，為自身的后期寫作提供源源不斷的寫作素材。這種以學生為中心的課堂教學實踐形式符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對構(gòu)建高效課堂、實現(xiàn)教學資源使用效率的穩(wěn)定提升也有一定的促進作用。

第5篇：經(jīng)典文章段落范文

[關(guān)鍵詞]書面表達；觀察；經(jīng)典美文

英語中的經(jīng)典美文能讓學生易學，樂學，且能規(guī)范言語，好比在一個模板可自由涂出美麗的圖畫。有了這塊“磚頭”，就會有源源不斷的“美玉”。許多人曾有過這樣的體會：有范文借鑒,從模仿入手,心領(lǐng)神會,久而久之,就能信手拈來。葉圣陶先生曾說，生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然會流個不歇。

一、 把握話題，佳作引路

任何一種能力都是從小培養(yǎng)的，英語書面表達也不例外，它是掌握英語綜合運用能力的重要內(nèi)容之一。不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該將學生帶進經(jīng)典，走進美文，讓學生親自去體驗、觀察、認識，從而獲取寫作靈感和素材。如寫四季的文章，完全可以挑出每個季節(jié)描寫的經(jīng)典美文讓學生先觀察后動筆。

學生無“路”時,教師要適時地用范文去“引路”。著力培養(yǎng)學生的觀察力。只有多觀察，學生寫作時才能有話可說，有感可發(fā)。指導(dǎo)學生多觀察，抓住經(jīng)典美文特點,是英語書面表達形成的重點和難點。要注意引導(dǎo)學生通過品味,理解“例文”的“例”,把品讀和品評有機地結(jié)合起來,加深對語言文字的理解,并領(lǐng)悟?qū)懢?、狀物的一般?guī)律。 在用范文時,教師首先必須明確自己要從例文中讓學生掌握怎樣的方法,然后精心準備“范文”,并充分利用范文,引導(dǎo)學生深入剖析,發(fā)掘范文背后潛藏著的寫作“秘訣”,讓學生在自主探究中悟出一般規(guī)律和方法。這樣能為學生作文實踐打下堅實的基礎(chǔ)

不僅要用眼睛看，用耳朵聽，必要時還要用鼻子聞，用舌頭嘗，或者用手觸摸，用腳踩，這樣才能對觀察有深刻的認識。一幅幅美麗的風景才會在學生的筆尖呈現(xiàn)，一個個精彩的片段才會在學生筆下流淌。

二、 激發(fā)奇思，開啟心路

感知積累典范多換角度去仿寫，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師。這些都說作文也需要培養(yǎng)興趣，興趣是學生開啟作文大門的鑰匙。培養(yǎng)學生寫作的興趣，是學生寫好作文的前提。教師在作文教學時，要用多種方式培養(yǎng)寫作的興趣。

英語教師要多搜集一些適合學生欣賞并且學生喜歡欣賞的文章。品讀過程中要讀出“味”來，并適當?shù)剡M行講解說明，特別是一些優(yōu)美的句子和段落要反復(fù)讀，讓學生有身臨其境之感，達到陶冶情操的效果。教師還可以現(xiàn)場臨摹佳文給學生品讀。“言傳不如身教。”中學生天生具備的向師性，他們會被逐漸“同化”，這種效應(yīng)正是興趣之源。

三、及時激勵，適時表揚

英語教師要積極培養(yǎng)學生對寫作的自信心。培養(yǎng)寫作的信心主要是讓學生體會到成功的喜悅，其中寫激勵性的批語、發(fā)表學生習作等做法是學生獲得成就感的最好方法。好的批語不僅能提高學生的語言表達能力，而且能成為連接師生情感的橋梁和紐帶，對提高學生的寫作能力起催化作用。批改上，英語教師的批語要杜絕傳統(tǒng)的判斷式語句，代之以商榷的問句，把教師和學生擺在平等對話的位置上，從而創(chuàng)設(shè)一種民主的氣氛。要多一些鼓勵性的語言，由衷地為學生文中的優(yōu)點喝彩，哪怕只是一個生動的詞語、一個形象的句子，或一個用得恰到好處的標點符號。這樣才會使師生在作文交流中溝通，從而提高學生的寫作信心。

應(yīng)激勵學生展示自己，讓學生的習作或者在班級學習園地上展覽，或者推薦到報刊上發(fā)表，讓學生在不斷自我展示中，獲得寫作的動力，充滿寫好作文的信心。

四、堅持模仿，真情融匯

第6篇：經(jīng)典文章段落范文

俗語說：習慣決定命運，語文小說閱讀的目標是建立學生良好的學習、閱讀、思考和認知習慣，同時良好的習慣也是高質(zhì)量、高效率語文小說閱讀的基礎(chǔ)，二者之間辯證的關(guān)系告訴我們，語文小說閱讀教學中必須將學生習慣的養(yǎng)成作為重要內(nèi)容和根本策略。教師要通過語文小說閱讀教學形成對學生的日常規(guī)范和行為指導(dǎo)，通過日積月累的長時間影響，建立起學生語文小說閱讀的基本習慣和基本要求，將語文小說閱讀轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的重要需要。同時，教師在語文小說閱讀教學中要注意技巧和方法的傳授與傳播，通過技巧與方法的領(lǐng)悟和學習有效地提升學生語文小說閱讀的品質(zhì)和效率，改掉學生語文小說閱讀中的“壞毛病”，形成學生良好的語文小說閱讀習慣定型。

2注重語文小說閱讀教學的過程性

語文小說閱讀教學中應(yīng)該突出“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；開可以進行如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否很清楚？”等等；也可以提出如“為何把這篇課文安排在這一單元？為什么要涉及這道題？等問題，通過不斷設(shè)問激發(fā)學生自主思考的意愿，將語文小說閱讀教學的主體還給學生，使學生帶著在自主學習和合作探究中獲得的感受和理解，和教師交流，而不應(yīng)該是教師帶著對課文已經(jīng)準備好的理解和感受向?qū)W生反饋，把結(jié)果和思想直接講給學生聽，讓學生通過過程評價實現(xiàn)對語文小說閱讀能力的有效提升。

3優(yōu)化語文小說閱讀的方式和方法

方式和方法對學生進行語文小說閱讀，提升語文小說閱讀的效率，體現(xiàn)語文小說閱讀的教學價值有著直接而關(guān)鍵的功能和作用。在語文小說閱讀教學中要建立高層次的教學策略，從學生語文學習的實際、過程和細節(jié)入手，由淺入深地開展語文小說閱讀教學，遵循“循序漸進、由易到難”的教學規(guī)律，通過先進方式和科學方法將語文小說閱讀從感知推向感悟，從客體推向主體，從遷移推向內(nèi)化，形成對語文小說閱讀教學目標的系統(tǒng)性保障。在語文小說閱讀方式和方法的優(yōu)化過程中首先要具有符合學生語文學習規(guī)律的特點，符合學生認知的基本過程，全面而廣泛地調(diào)動學生語文小說閱讀的積極性，起到對語文小說閱讀教學質(zhì)量提升的支持。其次語文小說閱讀方式和方法的創(chuàng)新過程中要強化語文教學的發(fā)展方向，要依據(jù)語文教學改革的要求持續(xù)推進方式和方法的創(chuàng)新和變革，使語文小說閱讀教學方式和方法更加貼近教學實際和學生特點，科學地提升語文小說閱讀的質(zhì)量與效率。最后，要在語文小說閱讀方式和方法優(yōu)化的過程中要重視學生自主的發(fā)展，充分將語文小說閱讀教學的主體讓渡給學生，通過路徑、方法的不斷優(yōu)化，使學生實現(xiàn)主動、積極、連續(xù)地發(fā)展。

4注重培養(yǎng)學生語言文學的創(chuàng)新能力

?Z文小說閱讀課程與教學是中學生知識體系構(gòu)建、文學常識積累、社會認知遷移的重要過程和基本階段，是學生形成個性差異和特有能力的重要方式和路徑。在語文小說閱讀教學中必須將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展列為教育戰(zhàn)略和教學策略，通過合理地安排語文小說閱讀內(nèi)容，引用現(xiàn)代化手段豐富語文小說閱讀資源，突出學生對語文小說的認知、感悟和自主評價，不斷激發(fā)學生多元化思維，提升學生認知水平和知識遷移能力，將生活經(jīng)驗、文化沉積、思想意識等深層次元素做到全面開發(fā)，通過學生特有的方式加以表達，形成學生自主能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力的綜合發(fā)展，既能發(fā)展學生靈活處理相關(guān)問題的能力，同時也能培養(yǎng)出學生創(chuàng)新性思維和勇于創(chuàng)新的思想，以全面的語文小說閱讀指導(dǎo)激發(fā)學生高層次技能的全面發(fā)展。

5注重語文經(jīng)典小說誦讀

教師應(yīng)該針對語文小說內(nèi)容和語文教學體系進行閱讀指導(dǎo)，特別對于經(jīng)典小說、經(jīng)典段落、經(jīng)典內(nèi)容更應(yīng)該做好美詞佳句的誦讀和背誦活動，通過教學強化和反復(fù)考核使學生能夠感悟到經(jīng)典文學、經(jīng)典段落的價值和意境，在積累學生文學知識的同時，品讀和感悟經(jīng)典的震撼性、唯美性與欣賞性，重構(gòu)和豐富學生語文基礎(chǔ)知識和資源空間，增加學生文學儲備，做到對學生語文水平、文學修養(yǎng)、鑒賞能力、欣賞水平的全面促進和提升，使語文小說閱讀教學更加符合新課標的要求和方向，達到從基礎(chǔ)上、從根本上、從系統(tǒng)上全面提升語文小說閱讀課堂效果，發(fā)展學生語言和文學基礎(chǔ)素質(zhì)與能力的作用。

6擴展學生語文小說閱讀能力

語文小說閱讀教學要將創(chuàng)新和發(fā)展的目標向外、向高、向深的方向發(fā)展，制定出語文小說閱讀的規(guī)劃，建立學生自主進行語文小說閱讀的機制和系統(tǒng)，拓展學生語文小說閱讀能力。要千方百計提升學生小說閱讀量和閱讀時間，采用閱讀比賽和小說知識競賽等方式，發(fā)揮學校圖書館、學年圖書室、班級圖書角的作用和功能，為學生提供語文小說閱讀的材料和書籍，為學生語文小說閱讀能力的提升提供物質(zhì)與資源前提。此外，要建立起學生間相互合作、相互競爭的語文小說閱讀小組，通過小說閱讀筆記評價、教師檢查、組間評比等方式，激發(fā)學生小說閱讀的意愿和熱情，通過師生間、生生間協(xié)調(diào)、不懈的努力，全面提升和擴展學生語文小說閱讀技能和水平。

第7篇：經(jīng)典文章段落范文

關(guān)鍵詞：寫作提高；背誦；句子

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0102-01

一、簡單句5種基本句型的掌握與鞏固練習

筆者發(fā)現(xiàn)，由于班上學生寫作水平參差不齊，為避免“馬太效應(yīng)”，及早縮小差距，讓學生盡早地提高寫作能力，掌握簡單句是必要的且是行之有效的。①主語+謂語（不及物動詞）（S+vi.）②主語+謂語（及物動詞）+賓語（S+vt.+O）③主語+謂語（及物動詞）+間接賓語+直接賓語（S+vt.+Oi+Od）④主語+謂語（及物動詞）+賓語+賓補（S+vt.+O+C）⑤主語+系動詞+表語（S+LinkV+P）

二、背誦與默寫

“背誦與默寫”的內(nèi)容主要包括：學生在本單元中所學到的短語、句型、文章段落在閱讀理解中的“好詞好句”，這樣不僅可以幫助學生構(gòu)建經(jīng)典句型庫，也間接有助于學生閱讀理解的能力提高。例如：高中英語人教版必修3 Unit1 Festivals around the world中有這樣一段內(nèi)容：“People love to get together to eat，drink and have fun with each other. Festivals let us enjoy life，be proud of our customs and forget our work for a little while.”筆者在執(zhí)教過程中讓學生背誦這一段，在一次日常寫作中，學生就學以致用寫道：“Talking on the phone with friends could help me forget the pressure of study for a little while.”由此可見，背誦與默寫對學生寫作水平的提高有著很好的作用。

三、限時自由寫作

許多時候教師給學生布置下寫作任務(wù)，并對學生作文進行批改，花費很多時間和精力，寫作訓練不能有效進行，因此寫作練習強度不夠。所以筆者在執(zhí)教過程中除了必要時對學生作文進行批改，還時不時地在課堂上給學生布置限時自由寫作，即限定時間和話題讓學生進行寫作練習。之后讓學生之間以組為單位進行交流，互相學習。學生借此機會也可以學習到別人的長處，看到自身的不足。這樣有助于學生寫作興趣的提高，寫作也變得鮮活起來，不再使學生覺得枯燥乏味。美國心理學家布魯納認為，知識的獲得是一個主動過程，學習者不應(yīng)是信息被動的接受者，而應(yīng)是知識獲得過程的主動參與者。（布魯納，1989）

四、巧用復(fù)合句，固定句型

隨著高一年級英語語法教學的深入，高一學生會陸續(xù)學習到定語從句、名詞性從句等。因此，讓學生適時地將復(fù)合句運用到寫作中培養(yǎng)學生有意識地運用高級句式，不僅僅可以提高英語寫作水平，在某種程度上對學生的復(fù)合句也是可以起到鞏固作用的。例如：在介紹人物類作文時，運用定語從句可以增加作文的亮點。①Mo Yan，whose real name is Guan Moye，is the most famous Chinese writer.②Nelson Mandela，who was born in South Africa，entered university in 1937.③Liu Xiang，who was born in 1983，Shanghai，is China’s first male Olympic track champion.在議論文中也可以靈活運用復(fù)合句。例如：Different people have different opinions on（whether students should make friends online）.（賓語從句）Some people are in favor of it.The reason is（that the Internet helps make many new friends）.（表語從句）They say making friends online is a waste of time（that should be spent more meaningfully on study）.（定語從句）It is my opinion（that students should put their study，health and safety at first）.（主語從句）

五、編寫句子或段落

在學生學習寫作過程中，以文本為載體突顯的重點單詞和短語，需要進行學后整合與鞏固。教師對學生的檢測不能僅停留在只聽寫單詞和短語的層面，還應(yīng)當以句子為依托，培養(yǎng)學生的寫作能力。

六、結(jié)論

高中英語教師如果能在日常英語教學中對學生進行有針對性有時效性的寫作指導(dǎo)，堅持寫和練，學生英語作文寫作能力定會不斷提高。

參考文獻：

[1]張愛燕.對英語課堂提問中‘馬太效應(yīng)’的反思”[J].中小學英語教學與研究，2012，（6）.

[2]冷同昌.高中英語寫作教學時效性探究[J].中小學英語教學與研究，2012，（6）.

第8篇：經(jīng)典文章段落范文

然而，調(diào)查表明：學生在應(yīng)試教育壓力下對課外閱讀缺乏興趣，有的學生不知道應(yīng)該讀些什么，也不知道怎樣去讀，一些內(nèi)容不健康的書籍也走進了他們的視野。為了真正讓小學生少做題，多讀書，讀好書，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我對于如何指導(dǎo)小學生課外閱讀，總結(jié)了以下幾點：

一、選擇合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本內(nèi)容不健康的書，比不讀書更有害。要完成這個任務(wù)，教師應(yīng)從學生的立足點出發(fā)，以學生的興趣為中心，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭。

1　讀經(jīng)典名著，凈化心靈

學生閱讀經(jīng)典名著，可以凈化心靈，陶冶情操。當我們見到學生沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，變得神采飛揚時，我們會感受到經(jīng)典名著對學生心靈的呵護、精神的滋養(yǎng)，已如雨后春筍般破土而出。其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會學生學語文，但它能凈化他們的心靈，培養(yǎng)健康的人格。

2　讀時尚讀物，滿足需求

學生的心理需求具有年齡特征。小學生好表現(xiàn)，對新事物充滿好奇，了解這一點，我們就不會奇怪為什么《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險記》會成為兒童喜愛的經(jīng)典讀物。當前的一些時尚讀物存在許多流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召、美好的愿望、過人的機智、天真的童趣。對待這些時尚讀物的正確態(tài)度應(yīng)該是積極地親身體驗這種時尚，積極引導(dǎo)這種時尚。

二、運用恰當?shù)拈喿x方法

你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖讀懂它。

1　按實際情況，采用具體的方法

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學生進行課外閱讀時很少作批注。他們不知道讀幾行就需要停下來思考一番，作批注。為什么在讀書時作批注是必不可少的呢?第一，這可以使讀者思想高度集中；第二，如果不是死讀書的話，必然會有自己的領(lǐng)悟和見解，并可用文字適當?shù)乇磉_；第三，在你整理自己的體會時，也就把書的內(nèi)容帶人心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。

小學生在讀一本比較難懂的著作時，可以采用略讀的方法。首先要找出自己能理解的內(nèi)容，盡量讀下去，不要停留在費解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點，站在這個立足點就可以繼續(xù)向上攀登。在快速閱讀中，你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余本來晦澀的部分變得明朗。

2　按個體差異，采用獨特方法

閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實。有些學生在閱讀時畫線作標記，是十分適當?shù)姆椒?，可有些學生卻未必適合。其實，小學生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。無論學生選擇何種方法，只要適合他們的、有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

三、綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)

第9篇：經(jīng)典文章段落范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典美文；語言；訓練

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“文學是語言的藝術(shù)”，作文也是如此。文章要講究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播。孔子云“言之無文，行而不遠”，可見，語言表達對于作文的重要性。然而許多初中生在寫作時，常常敘述不清楚、描寫不生動、說明不準確、論理不精辟，要么詞語匱乏，要么詞不達意。那么，如何做能幫助提高學生的語言表達能力，讓學生的語言美麗起來呢？在語文課實踐中，我感受到：充分利用學生手中的經(jīng)典美文，朗讀背誦，造句、仿寫運用，是提高學生語言表達能力，美化學生語言的一種好辦法。那么，如何有效發(fā)揮經(jīng)典美文在作文教學中的作用呢？

一、指導(dǎo)學生晨讀，背誦經(jīng)典美文

寫作離不開語感，語感的形成離不開積累，沒有詞語的積累，就不可能造出精彩的句子。前期，全校語文組老師集思廣益，精選經(jīng)典美文，每篇文章都配上誦讀提示，分年級編成校本教材《李子風》，并分發(fā)給每位學生。然后，每天早晨，有針對性地、有計劃地指導(dǎo)學生晨讀，背誦對應(yīng)的經(jīng)典美文，積累寫作素材。我所教學的七年級學生背誦下來的美文包括：《論語》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《朱子家訓》等傳統(tǒng)經(jīng)典著作的節(jié)選內(nèi)容；《滿江紅》、《春江花月夜》等經(jīng)典古詩詞和卞之琳、冰心、汪國真等人的經(jīng)典現(xiàn)代詩歌。此外，還要求他們熟讀林清玄、張愛玲、畢淑敏等的經(jīng)典散文，背誦他們作品里面的一些經(jīng)典段落，及時摘抄好詞、佳句，有意識有計劃地積累語言。隨著閱讀量的增加、詞匯的豐富，語感就會不斷加強，很多詞匯便會慢慢積淀在腦海中，日積月累，一旦需要，就會“脫口而出，信手拈來”。

二、把握詞語特點，有序進行造句專項訓練

造句，即在一定的語境中理解和運用詞語，是學習和掌握規(guī)范化語言的重要途徑，對鞏固所學詞語、發(fā)展思維有著重要作用。在小學階段，造句訓練是受教師重視的，然而進入初中后，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進行專項造句訓練，以致學生對很多詞語的意思理解不透，不懂運用。為此，我將每天課前口語訓練的時間用來進行造句專項訓練，以提高學生的語言表達能力。

（一）緊扣詞義，造完整的句

《李子風》挑選的是經(jīng)典著作，里面有很多的好詞，這些詞匯就是很好的語言訓練資源。例如，誦讀了冰心小詩“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”“墻角的花！你孤芳自賞時，天地便笑了?！焙?，學生接觸了“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語，我首先要求學生借助工具書和上下文，把這些詞的意思弄明白；然后指導(dǎo)學生緊扣詞義，運用單個好詞分別口頭、書面造句，并根據(jù)學生表達情況，及時反饋矯正，直至熟練運用為止。

（二）多詞組合，造通順的句

每篇文章接觸的好詞都不止一個，除了單詞造句外，有時我還適當增加難度，要求學生展開聯(lián)想，把幾個美詞進行組合，連詞成句，造通順的長句（復(fù)句），表達一個相關(guān)的主題。如把“驚羨、明艷、浸透、淚泉、孤芳自賞”等詞語先不按順序，優(yōu)化組合，融入一段話中；然后再提高要求，教師指定詞語出現(xiàn)的先后順序，再讓學生按序造句。由于難度的增加，學生不僅要考慮單個詞語的意思，還要統(tǒng)籌考慮部分與整體的協(xié)調(diào)，考慮詞語出現(xiàn)的邏輯順序。這樣既訓練了他們的詞語運用能力，又提高了布局謀篇的能力。由于這種連詞成句（特別是不按順序的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優(yōu)美句段，所以學生很是歡迎這種造句方式。

另外， 造句時難免出現(xiàn)造出病句的現(xiàn)象：有誤用詞語的、有成分殘缺的、有搭配不當?shù)牡?。通過診斷、修改病句，師生共同分析問題所在，找出補救措施，在糾錯中提升詞語運用能力。由于，形式多樣，難度不大 ，很多中下學生也能從中體會到成功的喜悅，所以，學生的參與積極性很高，對作文的興趣也大大增加了。

三、拓展思維，仿寫出精彩的句子

使用好詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要寫出精彩的句子。在實踐中，針對七年級學生實際，我分課時引導(dǎo)學生選擇那些語言優(yōu)美、運用修辭、難度較小的短句進行分類仿寫訓練；然后由句的仿寫提高到段的仿寫。每次，注重一種修辭手法的仿寫。

首先，挑選學生們最熟悉的“比喻”入手：比喻能使語言生動、形象，恰當?shù)谋扔鲿鼓愕恼Z言文采斐然。例句：雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的像古老的住宅里纏滿了蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的白粉。（P27，張愛玲《秋雨》）

學生仿句：雪，像無數(shù)各具特色的花，連成一條潔白的簾，蓋住了整個冬的世界。路也是白花花的，像剛刷的墻壁涂滿了還未干的白漆。那些在樹梢的淡白色雪花，就像夜晚天空中的星星。

其次，是學生們比較容易上手的“排比”： 排比就是用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發(fā)感情，給人以整飭美。例句：忘記是一種記憶的灑脫，一種胸懷的和境界的開闊，一種紳士的風度和勇氣的超脫，一種對過去和成功的淡然處之，一種對痛苦和憂愁的嘲諷和不屑，一種對人生輕輕松松處世之真諦。（P60，《忘記是一種風度 舍得是一種智慧》）學生仿句：成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種不需要對別人察言觀色的從容，一種無需聲張的厚實，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不理會嘲諷的微笑，一種并不陡峭的高度。