地理教學(xué)后記精選(九篇)
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第1篇：地理教學(xué)后記范文
[關(guān)鍵詞] 有效教學(xué) 轉(zhuǎn)化 暫時后進(jìn)生
所謂有效的課堂教學(xué),即在有限的、單位的教學(xué)時間內(nèi),在課堂的空間范圍內(nèi),通過師生互動,最終體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。改變思想觀念,科學(xué)實(shí)施有效教學(xué),是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必由之路。
一、轉(zhuǎn)變育人模式,變呆板為靈活,注重暫時后進(jìn)生的情感教育
基本指導(dǎo)思想是:在教育情感方面――多關(guān)愛,多寬容,多鼓勵;在教育行為方面――分層次教學(xué),改變評價策略,并積極爭取社會、家庭的支持。
1.思想教育
在思想教育方面,聯(lián)系后進(jìn)生的實(shí)際情況,首先靈活采用“理解教育”中的以下策略,第一,態(tài)度改變策略,以這些學(xué)生感興趣的話題開始,拉近師生距離,進(jìn)行心靈溝通;第二,教師獎勵策略,如教師和學(xué)生一起吃飯、一起參加大課間活動等感動學(xué)生,消除隔閡;第三,罰后安撫策略,在暴風(fēng)驟雨式的批評過后對學(xué)生進(jìn)行安撫;第四生命周期策略,根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的不同,采取不同的方法進(jìn)行教育。其次,在運(yùn)用以上策略的過程中,我們可以學(xué)鎮(zhèn)西老師的愛心教育經(jīng)驗(yàn),以教師的愛轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想。
2.課堂教學(xué)
根據(jù)“理解教育”的相關(guān)理論和成功教育理論等,我們可以采取以下教學(xué)措施。第一,分層次教學(xué)法,教師在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的時候就要充分兼顧到后進(jìn)生,設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂作業(yè),使暫時后進(jìn)生在課堂教學(xué)中也享受到成功的快樂。第二,師生共同反思,在課堂教學(xué)過后,教師可以將暫時后進(jìn)生組織起來,和他們探討在課堂中的感受,讓這些學(xué)生提出課堂教學(xué)的要求,教師根據(jù)這些學(xué)生的要求及時改進(jìn)以后的教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.家校聯(lián)系
加強(qiáng)與后進(jìn)生家庭的溝通,讓家長一起了解多元智能理論和“理解教育”的重要,引導(dǎo)家長多與孩子溝通,多看到孩子的閃光點(diǎn),家校達(dá)成共識,形成教育暫時后進(jìn)生的合力。
4.評價機(jī)制
對暫時后進(jìn)生的評價放低要求,從暫時后進(jìn)生的優(yōu)勢智能方面對其進(jìn)行積極評價,專門設(shè)置關(guān)于暫時后進(jìn)生的學(xué)校獎勵措施。使暫時后進(jìn)生充分享受和其他學(xué)生一樣的成功之樂,以成功促使其取得更大成功。
二、轉(zhuǎn)變教師角色,變教師為導(dǎo)師,突出暫時后進(jìn)生的主體地位
在有效課堂教學(xué)中,教師要當(dāng)個好“導(dǎo)”師,引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中自由地翱翔,變“教”師為“導(dǎo)”師,變“教”課為“導(dǎo)”課。在中學(xué)地理教學(xué)中大膽嘗試“導(dǎo)”課,讓學(xué)生都當(dāng)“演員”,學(xué)生跟著我“導(dǎo)”的方向走,課堂上有聲有色,教學(xué)效果明顯轉(zhuǎn)好。
1.導(dǎo)“思”
教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間信息傳遞及其反饋的過程。德國著名的教育家第斯多惠說:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?在學(xué)習(xí)地理的過程中,給學(xué)生明確的“導(dǎo)線”,激勵暫時后進(jìn)學(xué)生積極主動參與思考,尋找各種事物之間的因果關(guān)系,運(yùn)用啟發(fā)設(shè)問、讀圖思考、列表對比等方式,培養(yǎng)他們的形象思維、空間思維、聯(lián)想思維、類比思維等多種思維技巧。因?yàn)榕囵B(yǎng)思維能力是教會學(xué)生“會學(xué)”的關(guān)鍵。所以教師要充分發(fā)揮語言表達(dá)能力,因材施教,循循善誘,深入淺出,適當(dāng)點(diǎn)撥思路,使暫時后進(jìn)生跟著老師的“導(dǎo)線”一環(huán)扣一環(huán)地去想去說去做。
2.導(dǎo)“演”
蘇霍姆林斯基說:"在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"要把自己正確的思維過程、結(jié)果條理清晰地表達(dá)出來,也離不開"導(dǎo)"師的精心誘導(dǎo)。把講臺留給學(xué)生,特別是暫時后進(jìn)生,師"導(dǎo)"生"演",滿足他們的表現(xiàn)欲望,使之獲得一種成功的自豪感。通過教師的組織,讓他們都積極主動地去發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。便于教師及時了解他們掌握知識的情況,發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決,從而提高課堂效果。
3.導(dǎo)“行”
地理有許多知識是在地圖上找出來或填注的。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生,特別是暫時后進(jìn)生,動手填注重要的圖表,是鞏固思維成果的必要環(huán)節(jié)。要想提高他們的整體素質(zhì),就不能忽視他們動手能力的培養(yǎng)。導(dǎo)"行"主要是指導(dǎo)他們讀圖方法,閱讀教材,勾出重點(diǎn),分清主次,理清因果關(guān)系,分析圖形、以圖釋義,動手繪圖能力等。如在初中講"中國的地形"時,以主要地形為線索,讓學(xué)生分組進(jìn)行接力賽,繪一幅中國地形圖,既要照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、動手慢的同學(xué)有機(jī)會動手訓(xùn)練,又要培養(yǎng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)完善本組地圖的協(xié)作精神。
三、轉(zhuǎn)變工作方式,變單一為多元,多方位促進(jìn)暫時后進(jìn)生發(fā)展
1.多鼓勵、贊賞和傾聽
世間萬物都植根于一定的環(huán)境,離不開環(huán)境的作用,課堂教學(xué)也是如此,暫時后進(jìn)生的學(xué)習(xí)活動需要教師和學(xué)生共同營造,積極民主的學(xué)習(xí)情境、良好的學(xué)習(xí)情境是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。而營造這種學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)就是教學(xué)的民主。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,不能高高在上,唯我獨(dú)尊,而應(yīng)置身于學(xué)生中間,作為學(xué)生中的一員和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。教師的鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,一句鼓勵的話能使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增,一節(jié)課45分鐘,要想使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)興趣,不是一件容易的事,這其中應(yīng)不乏教師的鼓勵。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)多一些鼓勵性的語言,學(xué)會鼓勵學(xué)生,這也是教師的基本功,對學(xué)生,特別是暫時后進(jìn)生的回答,教師要給予積極鼓勵性的評價,而不是簡單的肯定或否定。
另外,教師還要學(xué)會贊賞和傾聽,讓暫時后進(jìn)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),對他們很有創(chuàng)意的回答,教師一定要給予積極的贊賞,這也是對其他學(xué)生的鼓勵,即使回答的不正確,教師也不應(yīng)隨便打斷學(xué)生的思路,而應(yīng)積極的引導(dǎo),應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重。
2.多引導(dǎo)和幫助
在地理教學(xué)中,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者,教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)和幫助下學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程,而不僅是教師傳授的過程。因此教師應(yīng)主動到學(xué)生中間,參與學(xué)生的學(xué)習(xí),成為學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的支持者,教師對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助要幫在疑、難處,導(dǎo)在關(guān)鍵點(diǎn),同時強(qiáng)調(diào),一定要給學(xué)生留有思維空間,引導(dǎo)不等于直接告訴,幫助不等于代替。
3.多交流與合作
課堂教學(xué)是交流的過程,沒有交流的課堂是沉悶的、無效的。課堂教學(xué)也是合作的過程,沒有合作的課堂是單調(diào)的。新的地理課堂教學(xué)是師生之間、生生之間交流與合作、共同學(xué)習(xí)的過程,這種交流體現(xiàn)在:共同探討、爭論、辯論、求真;而合作體現(xiàn)在教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,和學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
參考文獻(xiàn):
[1]熊川武、汪玲.理解教育論.教育科學(xué)出版社.
第2篇：地理教學(xué)后記范文
1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)和培養(yǎng)學(xué)生的參與意識
正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。在地理教學(xué)中要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義。創(chuàng)新是時代的呼喚，創(chuàng)新是我國實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，創(chuàng)新也是個人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來競爭的前提。一個國家擁有創(chuàng)新人才的多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)和責(zé)任意識，自覺地為中華民族的全面振興和美好的人生去創(chuàng)造。
應(yīng)讓學(xué)生充分地參與，讓學(xué)生通過觀察思考，自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，確定探究課題，自主探究，自主得出結(jié)論。只有這樣，才能達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。不論是學(xué)生探究的能力，還是學(xué)生的問題意識和探究創(chuàng)新精神，都只有通過親身實(shí)踐才能逐步形成。
2.在搜集思考中求最佳
中學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一個問題連續(xù)思考并產(chǎn)生多種想法的好習(xí)慣。針對這一特點(diǎn)，教師擬定一個問題供大家討論，集思廣益，待大家充分發(fā)表了自己的意見和方法后，教師從中選擇出共識，得出一個最佳方案，這種思考方法與學(xué)習(xí)方法的作用在于，學(xué)生討論選擇中都會提出有創(chuàng)見性的獨(dú)特見解，以及解決問題的新思路、新方法和新途徑。在熱烈的討論中迸發(fā)出創(chuàng)新的思想火花。這些設(shè)想與建議是地理課本中找不到的，是學(xué)生自己利用所學(xué)知識結(jié)合創(chuàng)新意識思索出來的，也體現(xiàn)了學(xué)生集體的智慧。
3.將相關(guān)學(xué)科知識運(yùn)用到地理教學(xué)中
作為自然學(xué)科，在地理學(xué)習(xí)中還要運(yùn)用其他學(xué)科的知識。這就要求教師要熟悉相關(guān)學(xué)科知識并恰當(dāng)運(yùn)用到地理教學(xué)中，開拓學(xué)生的視野和思路，促使學(xué)生創(chuàng)造能力和多方面思維能力的增強(qiáng)。學(xué)科之間的聯(lián)系是對教材的補(bǔ)充和延伸，教師要有的放矢，恰如其分地運(yùn)用到地理教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
4.打破常規(guī)求創(chuàng)新
現(xiàn)在的地理教學(xué)中，教師應(yīng)該把課堂上的知識轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)中的問題，以提問的方式講授知識。這類問題的提出會使學(xué)生不拘泥于固有的思維定勢，不局限于既定的理解，從而擺脫了固定思路的束縛，拓寬了學(xué)生的思路，并有創(chuàng)造性地認(rèn)識地理現(xiàn)象，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)熱情。教材中要解決的問題很多是已知的、現(xiàn)成的，常常是一個答案。僅對教材中已有的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行記憶，思維會在定式化了的、封閉狹窄的、受到各種限制的單軌思路上發(fā)展而導(dǎo)致思維的刻板僵化形成，消極的思維定勢，這對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分不利。教師要注意搜集克服思維定勢的信息并設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心、激發(fā)學(xué)生探究心理、打破思維定勢傾向的問題，啟發(fā)學(xué)生從新的角度、相反方向、不同途徑去思索和探討。
5.培養(yǎng)綜合創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維并不是一種獨(dú)立的思維類型，而是多種思維方式的綜合。創(chuàng)新活動本身是一種探究活動，從提出問題到解決問題的整個過程中，包含著許多曲折反復(fù)的因素，因而需要有多種思維方式的參與。只有突破刻板思維的約束，綜合靈活地運(yùn)用多種創(chuàng)造性思維方法，才會有非同尋常的創(chuàng)造。思維過程中少不了分析綜合。沒有分析，認(rèn)識不能深入，沒有綜合，認(rèn)識不能提高，它們之間的關(guān)系是相互依存，緊密結(jié)合的。
為此，地理教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循"分析——綜合——再分析——再綜合"的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，通過對各種地理現(xiàn)象的分層剖析，將各個組成部分的特征辨析清楚，再加以綜合概括，這樣既能獲得完整的知識，又能激發(fā)和活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維]。
6.積極開展課外活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
第3篇：地理教學(xué)后記范文
在當(dāng)前諸多課堂教學(xué)新形態(tài)中，對話教學(xué)是一股新興的力量，被許多學(xué)校和教師所推崇。筆者在高中地理教學(xué)中，也進(jìn)行了探索與嘗試。
一、課前對話
1.教師與文本的對話
在課前，教師要認(rèn)真研讀地理教科書、地理教學(xué)參考書、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》以及地理高考《考試說明》（或《考試大綱》）等文本，確立課堂教學(xué)的三維目標(biāo)以及本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，篩選對話主題，制訂對話方案，選擇教學(xué)用具等。再通過備課組成員的集體研討，編制出課堂教學(xué)的“對話單”（即“學(xué)案”）以及“教案”。（“對話單”的基本結(jié)構(gòu)有課題名稱、課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、探究主題、對話方案、課堂小結(jié)、課堂檢測、學(xué)習(xí)后記等）。
2.學(xué)生與文本的對話
這里的文本主要指學(xué)生使用的地理教材和教師編印的“對話單”以及一些地理教輔資料。課前學(xué)生與文本的對話，主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過閱讀教材文本、查閱資料，熟悉教材、梳理教材，并初步理解教材的主干知識，完成“對話單”中的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)時，可在適當(dāng)位置用紅水筆標(biāo)注出難點(diǎn)、疑點(diǎn)或做預(yù)習(xí)筆記，為課堂展示和討論做準(zhǔn)備。
3.教師與學(xué)生的對話
這里主要有兩次對話。一是教師批閱“對話單”，實(shí)質(zhì)就是教師與學(xué)生沒有面碰面的師生對話。教師通過批閱學(xué)生上交的“對話單”中的“預(yù)習(xí)作業(yè)”，了解學(xué)情。教師在了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況后，還要對原始的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善，預(yù)設(shè)好教學(xué)過程中可能生成的問題及解決措施，處理好每個環(huán)節(jié)的過渡和銜接。二是教師對部分人員進(jìn)行面對面的培訓(xùn)，主要是對合作學(xué)習(xí)小組的組長進(jìn)行課前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是讓小組長明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師的教學(xué)思路，再由小組長對本組成員進(jìn)行培訓(xùn)，確保課堂各環(huán)節(jié)有序、高效推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“學(xué)好”的目標(biāo)。
二、課中對話
1.教師與學(xué)生課堂中的首次對話
主要包括上課前的溫馨提示、預(yù)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示及新課導(dǎo)入等?！皽剀疤崾尽眱?nèi)容不限，以提醒學(xué)生做好課前物質(zhì)（如地理教科書、“對話單”、地圖冊、紙筆等）準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備；“預(yù)習(xí)反饋”的內(nèi)容主要是課前學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量和預(yù)習(xí)態(tài)度等，預(yù)習(xí)任務(wù)完成較好的個體和學(xué)習(xí)小組群體要給予表揚(yáng)，反之要委婉指出存在的問題與不足；“學(xué)習(xí)目標(biāo)展示”一般分為黑板展示、課件展示、口頭展示等，其中必須有黑板展示。學(xué)習(xí)目標(biāo)表述要具體、準(zhǔn)確、精練、完整，教師通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生明確本節(jié)課“學(xué)什么”“怎么學(xué)”以及“達(dá)到什么目標(biāo)”等。目標(biāo)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)要恰當(dāng)，讓學(xué)生能從目標(biāo)達(dá)成率上獲得成功的喜悅；“新課導(dǎo)入”是指教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和欲望，使每個學(xué)生都能躍躍欲試，快速進(jìn)入對話狀態(tài)。
2.學(xué)生與學(xué)生的對話
這是整堂課的主體部分，主要有小組交流、展示、評價與修改完善等環(huán)節(jié)。每個班級按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成6～9個學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生分兩列桌對桌、面對面而坐，以便于學(xué)生間的溝通與互動。一般每組6～8人，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等分為A、B、C三類。每個學(xué)習(xí)小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長，組長是組織者、管理者，每個學(xué)生都是合作者。“交流”是合作的靈魂，小組交流先是組內(nèi)面對面的兩人交流，然后再全組交流，并形成小組意見和觀點(diǎn)?！罢故尽笔歉鱾€學(xué)習(xí)小組在全班進(jìn)行交流的一種方式，展示主要有書面板演和口頭表達(dá)兩種。書面板演時各小組同時進(jìn)行，一般由小組內(nèi)第三層次的學(xué)生即C類學(xué)生進(jìn)行展示，要求字跡工整、條理清晰、語言精練、書寫快速；口頭表達(dá)一般由小組內(nèi)第二層次的學(xué)生即B類學(xué)生展示，要求脫稿、聲音洪亮、用普通話、表述流暢，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法及疑難問題?！霸u價”可以是學(xué)生主動自評，也可由教師指定學(xué)生進(jìn)行評價。當(dāng)小組展示的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確、全面時，其他小組可適時地進(jìn)行點(diǎn)評補(bǔ)充。每個學(xué)生都是小老師，他們隨時可以對其他學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，對錯誤進(jìn)行及時糾正。教師指定學(xué)生進(jìn)行評價時，一般選擇綜合素質(zhì)比較高的同學(xué)即A類學(xué)生，因?yàn)樗麄兿鄬ζ溆鄡深悓W(xué)生來說知識面更廣、思維更敏捷，評價更到位、更精彩，聆聽評價的學(xué)生才會更贊同，這樣也可節(jié)省教師再次點(diǎn)評的時間。一個學(xué)生的評價結(jié)束后，其他學(xué)生還可提出新的質(zhì)疑，評價――質(zhì)疑――答疑的過程是學(xué)生思維碰撞的過程。學(xué)生們通過質(zhì)疑對抗，對問題和知識有了更深刻、更全面的認(rèn)識和了解，這正是課堂得以升華、拓展的地方。通過評價能促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促?！靶薷耐晟啤笔侵竿ㄟ^學(xué)生展示、學(xué)生評價、教師評價等對話活動過程，對所學(xué)的地理知識和探究的地理問題進(jìn)行自主修改、完善，形成標(biāo)準(zhǔn)答案。在對話中，保證學(xué)生發(fā)言機(jī)會均等，防止部分學(xué)生講得過多，而部分學(xué)生沒有機(jī)會。同時要控制發(fā)言節(jié)奏，防止前松后緊或前緊后松現(xiàn)象。
3.教師與學(xué)生課堂中的即時對話
主要指教師在課堂中對學(xué)生的對話過程和對話結(jié)果進(jìn)行適時點(diǎn)撥。教師的點(diǎn)撥既要起到畫龍點(diǎn)睛作用，又要為學(xué)生下一輪對話活動注入動力。在時間上，教師點(diǎn)撥講解的時間總量一般不要超過15分鐘，重點(diǎn)問題的一次性點(diǎn)撥一般不要超過5分鐘，對生生對話中出現(xiàn)的問題一次性點(diǎn)撥一般不要超過3分鐘；在形式上，教師應(yīng)該把最有價值的思維留給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的思維互動；在內(nèi)容上，教師主要點(diǎn)撥學(xué)生解決不了的問題。教師點(diǎn)撥時，尤其注重地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)，注重地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律認(rèn)知過程的疏導(dǎo)。同時要對學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、合作精神、參與程度以及創(chuàng)新意識進(jìn)行全面評價，要以激勵性評價語言激發(fā)學(xué)生的個性思維和持續(xù)參與對話活動的熱情。
4.學(xué)生與文本的對話
一是指學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程，多次與教材文本和“對話單”文本進(jìn)行對話，完成“對話單”中的相關(guān)要求，理解和領(lǐng)會教材內(nèi)容的主干和精髓；二是指課堂限時檢測。為了落實(shí)“堂堂清”，每堂課必須有過關(guān)檢測環(huán)節(jié)。檢測以書面形式為主，即“對話單”中的“課堂檢測”部分。檢測時，要求學(xué)生通過自主探究，在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成。學(xué)生通過自主檢測，知道“我已會多少，還有哪些知識和能力漏洞”，以便及時補(bǔ)漏。檢測試題一般以容易題和中等難度題為主，試題設(shè)計(jì)的情境要新穎，命題背景素材盡量選用地理圖表、景觀圖片、生產(chǎn)生活實(shí)例、時事熱點(diǎn)新聞等，以激發(fā)學(xué)生做題的興趣。新授課的課堂檢測題量以5分鐘為宜。
5.教師與學(xué)生在課尾的對話
主要指課堂總結(jié)。課堂總結(jié)是教師在課堂任務(wù)終結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的再認(rèn)識、再總結(jié)、再升華的行為方式，它是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，既是本課堂的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。課堂總結(jié)要注意以下幾點(diǎn)：課堂總結(jié)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固、完善與提升；總結(jié)時，語言要簡潔明快、絕不能拖泥帶水，方法要靈活多樣、不要過于死板；課堂總結(jié)要把握好時機(jī)，在下課前必須結(jié)束，避免拖堂而引起學(xué)生反感；課堂總結(jié)可由教師完成，可由學(xué)生（一般是地理學(xué)科的學(xué)習(xí)班長或?qū)W習(xí)小組的組長）完成，也可由師生共同完成；課堂總結(jié)時間，一般不超過3分鐘。
三、課后對話
1.教師與學(xué)生的對話
一是學(xué)生針對課堂中沒有聽懂或模糊的地理知識或地理問題，主動找教師進(jìn)行講解或面評，以不留知識漏洞；二是教師主動找地理學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，詢問他們還需要哪些幫助，以消除他們的知識障礙。對地理學(xué)困生的輔導(dǎo)，主要包括作業(yè)面批、疑難問題解答、地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、地理學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面；三是教師一節(jié)課上完之后要聽聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生對本節(jié)課的直觀、感性和極富情緒化的個體體驗(yàn)與感受。課后，教師可采取單獨(dú)談話的方式，有針對性地詢問學(xué)生“課上學(xué)到了什么”“喜歡老師怎樣上課”“老師有哪些缺點(diǎn)與不足”“對老師還有什么建議”等。教師要站在客觀、公正、科學(xué)的立場傾聽學(xué)生的意見，并作出正確評判。學(xué)生的肯定，會成為教師今后工作的動力和方向，他們的贊同讓教師知道了他們需要什么樣的教學(xué)、什么樣的教師；學(xué)生的批評則成為教師專業(yè)成長道路上的一面鏡子，讓教師清楚認(rèn)識自己的不足，促使教師對自身教學(xué)進(jìn)行深入反思，從而使自己的課堂教學(xué)日臻完美。從發(fā)展的觀點(diǎn)來看，學(xué)生參與評教促進(jìn)了教法學(xué)法的改進(jìn)，必然實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與教師成長的“雙贏”。
2.教師、學(xué)生與文本的對話
一是學(xué)生重溫教材、重新整理課堂筆記和訂正“對話單”、整理錯題集或典題集等。整理筆記既是對課堂內(nèi)容的及時復(fù)習(xí)，也是為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是教師對“對話單”和教案進(jìn)行修正、完善，以便后續(xù)教學(xué)時再補(bǔ)救、再利用；三是教師每兩月對學(xué)生的筆記本和作業(yè)本進(jìn)行一次評比，評選出優(yōu)秀筆記本和作業(yè)本并在班級進(jìn)行展示、在同學(xué)間進(jìn)行傳閱，使之成為集體共同分享的“漂流本”。
3.教師與學(xué)生的自我對話
換言之，就是教師和學(xué)生的自我反思，其表達(dá)方式主要是寫“學(xué)習(xí)后記”和“教學(xué)后記”。學(xué)生的學(xué)后反思主要包括“今天我學(xué)了什么？”“我還有哪些知識和習(xí)題不明白？”“我的學(xué)習(xí)體會”“我給老師的建議”等。學(xué)生通過學(xué)后反思，不斷審視自己，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己后續(xù)的學(xué)習(xí)活動更富有成效。同時，教師通過翻閱學(xué)生的學(xué)習(xí)后記，可以從中獲得有益的教學(xué)反饋信息，將其作為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方法、改變教學(xué)行為的重要參考。教師的教后反思，既是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探尋教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的重要手段，又是教師自我剖析、自我完善、自我提高的有效捷徑。教學(xué)后記可以記成功經(jīng)驗(yàn)、記失敗教訓(xùn)、教學(xué)靈感、教學(xué)感悟、熱點(diǎn)素材、學(xué)生的課上見解、學(xué)生的課后質(zhì)疑等。課后寫教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅(jiān)持，貴在深刻。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”之功效。
第4篇：地理教學(xué)后記范文
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；地理教學(xué)
很多高中教師在平時的教學(xué)實(shí)踐中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時會遇到以下一些問題：①教材看得懂，但題目不會做；②課堂上聽懂了，但課后記不住或記的模糊不清；③練習(xí)上題目聽得懂但單獨(dú)做又不會做；④對熟悉的問題能解決，面對新的問題卻無從下手。這些問題反映了地理知識的兩個特點(diǎn)：一是地理知識比較零散，學(xué)生不會建立知識體系；二是地理強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而學(xué)生思維能力較差，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識與技能。
高中地理教學(xué)具有相當(dāng)大的難度：一是地理課時較少，內(nèi)容較多，尤其是必修一；二是學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生在跨進(jìn)高中大門前連最基本的經(jīng)緯線都不知道；三是很多學(xué)生本身不重視，抱著學(xué)著玩的態(tài)度，導(dǎo)致課堂效率較低。那么在新課改的新形勢下如何激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣？如何提高學(xué)生運(yùn)用地理知識分析、解決實(shí)際問題的綜合思維方法和能力？如何將以知識為中心的地理教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的地理教學(xué)？在一步步的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生建立新授、復(fù)習(xí)、解題的思維導(dǎo)圖不失為一個好方法。
思維導(dǎo)圖是英國著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼·博贊所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法。它運(yùn)營圖文并重的技巧，把各級知識的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的圖表現(xiàn)出來，使用線條、圖形、顏色、詞匯、符號等元素，遵循一套簡單的、基本的、易被大腦接受的規(guī)則，把一長串枯燥的信息容易被記憶的、有高度組織性的圖畫，能夠增強(qiáng)使用者的記憶能力、立體思維能力和總體規(guī)劃能力。在這個研究基礎(chǔ)之上，結(jié)合地理教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以在新授課和復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生建立一個知識層次體系圖；在習(xí)題演練中，幫助學(xué)生建立解題的思維導(dǎo)圖。這樣長期堅(jiān)持下去，一定會培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及運(yùn)用知識解決問題的能力，同時使各層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
一、思維導(dǎo)圖在地理新授課中的運(yùn)用
高一的教學(xué)安排時間緊，任務(wù)重，學(xué)生同時要學(xué)習(xí)9門功課，地理通常是學(xué)生最不重視的一門，花費(fèi)的精力和時間是最少的，加上地理知識比較瑣碎，因此最后考試的結(jié)果都比較差。針對這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為幫助學(xué)生建立知識思維導(dǎo)圖是很必要的。例如，講交通運(yùn)輸布局變化對聚落形態(tài)的影響時，不同地區(qū)、不同時間的聚落形態(tài)是不一樣的，如果讓學(xué)生死記硬背的話，就會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，且效果也不佳。所以我們可以讓學(xué)生把瑣碎的知識點(diǎn)連起來，形成下面的一幅知識思維導(dǎo)圖。
在學(xué)生時間緊張的狀況下，如圖這樣把瑣碎的知識點(diǎn)用這樣的思維導(dǎo)圖整理出來既節(jié)省了時間又加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。學(xué)生不用再死記硬背知識點(diǎn)，而是理解記憶，學(xué)習(xí)的效果會更甚于以前。
二、思維導(dǎo)圖在地理復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用
在地理復(fù)習(xí)課上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)的時候都還游刃有余，但在第二輪的提高過程中，卻敗下陣來。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)我們通常教學(xué)大都是采用“填鴨式“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不停地通過大量習(xí)題來演練學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成了“學(xué)習(xí)的武器”。 結(jié)果是學(xué)生所學(xué)到的知識大多數(shù)是未經(jīng)思維加工而被迫機(jī)械記憶的零散的、 單一的概念知識，學(xué)生所獲得的能力是新學(xué)、回憶和再憶。在知識應(yīng)用時不能建構(gòu)相關(guān)知識的思維導(dǎo)圖，不能把所學(xué)知識運(yùn)用到新情境中去解決新問題。加上復(fù)習(xí)都是以往所學(xué)過的知識，學(xué)生在聽講的過程中會不耐煩，自認(rèn)為是學(xué)過的知識本身就會有所松懈。因此，在高考第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)每一章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)圖是非常又必要的，同時還可以根據(jù)學(xué)生及教師自身的需要及時進(jìn)行一些超鏈接典型例題，能有效地激活學(xué)生的記憶。如圖。
上圖是農(nóng)業(yè)復(fù)習(xí)整理課中的知識網(wǎng)絡(luò)圖， 用思維導(dǎo)圖軟件圖中的每一個分枝可以很方便的展開與收攏，既有利于學(xué)生建立完整的知識體系，也有利于學(xué)生對瑣碎知識點(diǎn)的理解。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生不需要閱讀教材上長篇的文字說明，可以邊聽邊對照思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考。教師也可以先讓學(xué)生通過瀏覽整節(jié)或整章的知識，并依照自己的理解畫出思維導(dǎo)圖，再根據(jù)老師在課堂上的講解，概括要點(diǎn)，完善自己的思維導(dǎo)圖。課后，師生之間、學(xué)生之間可以互相交流，得到進(jìn)一步的完善。
三、思維導(dǎo)圖在習(xí)題中的運(yùn)用
根據(jù)江蘇高考考試大綱的說明，地理注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，也就是考生對所學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識分析、 解決問題的能力。近幾年高考明顯出現(xiàn)一個趨勢，就是依圖、依題意回答問題，無論選擇題或綜合題，都對學(xué)生的讀圖和提取信息的能力提出了更高的要求。然而在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的讀圖能力和提取信息的能力很差，急待提高。所以平時的教學(xué)中，我有意識的幫助學(xué)生通過圖或題意建立解題的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和答題方法。
【典例1】（2011·江蘇地理卷，11～12）某同學(xué)騎自行車自甲地向乙地持續(xù)行進(jìn)，進(jìn)行野外地理考察。該同學(xué)利用手持GPS接收機(jī)每間隔60秒自動記錄一次位置。圖1是考察線路地質(zhì)剖面圖，圖2是GPS所記錄的位置分布圖。據(jù)此回答（1）～（2）題。
這兩個問題主要考查學(xué)生獲取信息并利用信息解決問題的能力和讀圖能力。面對這類問題，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來組織作答，會起到很好的解題效果。老師不用急于給出答案并進(jìn)行評講，可以讓學(xué)生邊審題邊繪思維導(dǎo)圖。下圖根據(jù)題意和圖建立的思維導(dǎo)圖。從思維導(dǎo)圖中我們可以理清解題的思路，通過觀察圖來確定地質(zhì)構(gòu)造、判斷地形類型；通過GPS所記錄的位置分布圖來判斷上下坡。可見，借助思維導(dǎo)圖解答問題可以讓思路更清晰，答案更清晰、全面。
思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法引入地理教學(xué)中，對地理教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用，當(dāng)然也有其缺陷性，如學(xué)生如果自己繪思維導(dǎo)圖就必須先理清知識脈絡(luò)，否則思維導(dǎo)圖就建不起來。如果每一學(xué)科都這樣，這無形中給本已學(xué)習(xí)非常緊張的學(xué)生制造了一個難題?！痘A(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死 記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在面對零散、瑣碎的地理知識時能把握主干知識點(diǎn)，發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和記憶能力，提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力得到全面的提高。思維導(dǎo)圖還能夠極大的活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸現(xiàn)新課程理念。我們有理由相信，在不久的將來，思維導(dǎo)圖將在我們的地理教學(xué)中發(fā)揮更大作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 東尼·博贊。思維導(dǎo)圖——大腦使用說明書〔M〕北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.
第5篇：地理教學(xué)后記范文
一、激發(fā)興趣,快樂教學(xué)
俗話說“興趣是最好的老師”。在眾多非智力因素中,興趣是最為活躍的一個因素,是學(xué)生探求知識,促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。我在課堂上采取的方法是:
1.巧用課堂導(dǎo)入
課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂曲中的"引子", 戲曲中的"序幕",起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。 “多變的天氣”一課中以學(xué)生熟悉的“海爾兄弟”歌曲和常見的天氣圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn),激發(fā)起他們對天氣與生活在聯(lián)系的認(rèn)知興趣,使學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2.引用故事
在地理課堂中也可以用地理故事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我在講"氣候"一節(jié)時,引用《三國演義》中的諸葛亮"草船借箭"的故事,讓學(xué)生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家,同時,也是位地理學(xué)家。他并不是祭神而得來的風(fēng)和雨,而是他具有淵博的天文與地理知識,知道天氣變化情況,所以取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利;讓學(xué)生明白地理知識的重要性,學(xué)習(xí)熱情就更加高漲。又如講"中東"一節(jié)時,講阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長袍。講完后,提出疑問:為什么他們喜愛白色呢?當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān),但其中最重要的原因是西亞氣候干燥,白色對強(qiáng)烈的陽光有反射作用,故吸熱少。從而使學(xué)生對西亞氣候形成長時記憶。
3.撲捉生活中的地理
地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它接近現(xiàn)實(shí),貼近生活。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)有用的地理。因此我在平常的教學(xué)中,有意識的把這種理念滲透到教學(xué)中。給學(xué)生裝上“地里的頭腦”,也就是會用地理的思想和方法看待身邊的一些事情。如:“多變的天氣”天氣的描述及天氣對人類生產(chǎn)和生活的影響都是從學(xué)生自身的感受或經(jīng)歷說起。又如天氣預(yù)報的播報,從學(xué)生已知的生活知識說起,最后又把學(xué)到的課本知識用到實(shí)際生活當(dāng)中。使學(xué)生感受到生活中時時有地理,處處有地理。
二、學(xué)會看圖,培養(yǎng)讀圖能力
地圖是地理學(xué)的第二語言。地圖以特殊的語言表述著地理事物的特征、分布、聯(lián)系和空間結(jié)構(gòu),成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要而豐富的信息源,也蘊(yùn)涵著學(xué)生更多的未知領(lǐng)域。讀圖能力是最具地理學(xué)科特征的能力。基于初一學(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn),我注重培養(yǎng)學(xué)生觀察力和空間想象力。
學(xué)生觀察力的培養(yǎng)要注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用。學(xué)生是否有興趣觀察,是否積極思考,是否能夠?qū)⑺^察的內(nèi)容得以消化并儲存在自己的頭腦中,不僅在于教師設(shè)計(jì)的問題是否得當(dāng),還在于教師是否設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動,真正調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)"中國山脈的分布規(guī)律"時,我設(shè)計(jì)了如下步驟:第一步,學(xué)生在中國地形圖上查找我國都有哪些走向的山脈?第二步,每四人一組,發(fā)一張中國政區(qū)空白圖,四人共同在中國地形圖上找出我國東西走向的山脈有哪些,并由一名同學(xué)執(zhí)筆將它們畫在政區(qū)圖上,教師選取其中一、二個組畫的圖在實(shí)物投影儀上展示請學(xué)生先進(jìn)行評議然后教師再評議;第三步,請各組同學(xué)進(jìn)一步觀察并總結(jié)。東西走向的山脈在空間分布上有什么規(guī)律?"東北--西南走向的山脈用同樣的方法學(xué)習(xí)。其他走向的山脈只有一、二條,因此只引導(dǎo)學(xué)生觀察其分布位置即可,不需學(xué)生再畫圖。第四步,當(dāng)學(xué)生了解了我國各種走向山脈的分布后,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察中國地形圖,提問:"我國山脈在空間上的分布規(guī)律是什么?其他地形區(qū)與山脈之間有何關(guān)系?"學(xué)生的答案是:"山脈分布呈網(wǎng)狀;山脈一般是其他地形區(qū)的邊界。"我進(jìn)一步提問:"如果將其他地形區(qū)從圖中刪掉,請想象這張中國地形圖的特點(diǎn),并用語言描述。"學(xué)生答:"只?？占茏?。"總結(jié):"山脈構(gòu)成了我國地形的骨架。"第五步,提問:"觀察中國地形圖,你能夠利用哪些地理事物幫助記憶山脈的空間分布位置?"學(xué)生的答案有以下幾種:"有的山脈分布在兩省交界處,可用省區(qū)記憶","有的山脈分布在國界上","有的山脈切穿了河流,可以根據(jù)切穿的河段記憶","有的山脈是我國三級階梯的界線"等等。可以看出,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的思維始終比較活躍,而且關(guān)于山脈的分布規(guī)律,基本上是學(xué)生通過自己在讀圖、填圖的過程中獲得的,教師僅僅是起到了引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論的輔助作用。
空間想象力可以說是地理課堂教學(xué)中較為典型的一種想象力的培養(yǎng),也可以說是地理課堂中獨(dú)有的,發(fā)揮學(xué)生的空間想象力不僅可以幫助學(xué)生了解某一地區(qū)的地理環(huán)境特征,還可以幫助學(xué)生記憶空間位置,以及進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)換等。如“地形圖的判讀”中山地不同部位的等高線形態(tài)特征,讓學(xué)生根據(jù)自己的所見描述山體不同部位的形態(tài)特征,然后想象自己足夠高大,在山體的不同部位每隔一定高度圍著山體畫一條線,最后把這些線垂直投射到一個平面上,會變成什么形狀?學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過自己的想象力,理解了山體不同部位等高線的特征。。
三、 重視教學(xué)后記,及時調(diào)整教學(xué)方法
教學(xué)后記,又稱課后記,簡稱后記。我的教學(xué)后記歸納起來有學(xué)生的、自己的和別人的三種類型。
學(xué)生的"教學(xué)后記。這類教學(xué)后記是講授新課過程中和講完后從學(xué)生方面獲得的信息反饋。學(xué)生是教學(xué)的對象,也是教學(xué)活動的主體。教師的教學(xué)活動是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。在教學(xué)過程中通過提問,根據(jù)學(xué)生回答問題的情況;觀察學(xué)生的表情變化和學(xué)生的練習(xí)等可以獲得有關(guān)教學(xué)的一些反饋信息。講完課后我通過談話、問卷等形式也可以從學(xué)生身上獲得有關(guān)教學(xué)的反饋信息。然后將這些來自學(xué)生的反饋信息綜合歸納后填入教學(xué)后記中,為后階段的地理練習(xí)與復(fù)習(xí),下一次同樣內(nèi)容的教學(xué)提供依據(jù)。
"自己的"教學(xué)后記。在教學(xué)過程中或教學(xué)之后,由于靈感的產(chǎn)生或其他原因,忽然感悟到教學(xué)中某一個環(huán)節(jié)或方面有一個更好的處理方法,然后把這種方法寫在教案后。我認(rèn)為,作為教師,在講完課后除了從學(xué)生方面獲得信息外,還要多作自我反思,及時對教學(xué)狀況和水平進(jìn)行分析和評價,如教學(xué)目的是否恰當(dāng),教學(xué)方法是否優(yōu)化組合,教材處理是否適當(dāng),課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理等等。有的時候還需要臨時變動教案。
"別人的"教學(xué)后記。為提高教學(xué)水平,教研部門和學(xué)校經(jīng)常要舉行公開課、觀摩課、匯報課等。聽課的人有各級領(lǐng)導(dǎo)和同組教師。他們會對教師講的課進(jìn)行評價,并提出一些合理的改進(jìn)意見,我很珍視這些寶貴的意見并寫在教案后面。要經(jīng)常請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或其他學(xué)科的教師聽課指導(dǎo),虛心聽取他們的意見,積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)教學(xué)后記的內(nèi)容。
第6篇：地理教學(xué)后記范文
[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；地理學(xué)科關(guān)鍵詞；地理教學(xué)
中圖分類號：G33.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）28-0110-03
中考制度改革，初中教育理念變更，國內(nèi)大部分地區(qū)初中地理科目遭受漠視。直接導(dǎo)致高中地理教學(xué)基本從零起步，尤其是高一地理教學(xué)影響更加嚴(yán)重。所以高一年級教學(xué)安排時間緊，任務(wù)重，潛意識中要讀理科的學(xué)生認(rèn)為地理是文科，不予重視：要上文科的學(xué)生又認(rèn)為地理偏向理科，難度幾乎可以媲美數(shù)學(xué)，想重視卻心有余而力不足。高一學(xué)生最突出的問題是，教材看得懂，題目做不好；課堂上聽得懂，課后記憶模糊；會的題做千遍，不會的忽略千遍。這些問題綜合反映了^域初中地理教育的缺失；地理知識零散。學(xué)生難以建立知識體系：地理的實(shí)踐性難以結(jié)合實(shí)際，學(xué)生的分析及解決能力缺失。最終難以把地理學(xué)科關(guān)鍵詞落實(shí)到卷面上。
一、概念闡述
1.思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性思維的特點(diǎn)，核心觀點(diǎn)是把抽象思維和形象思維結(jié)合，同時利用人類左右腦，將思維用畫作的方式有組織地呈現(xiàn)。在教學(xué)中的操作是以一個中心位置為主題，引申出二級主題，利用編號、線條及顏色來表示其順序和重要性，如此類推，延展出三級、四級甚至更多級分支圖形。通過環(huán)環(huán)相連的表示方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中知識體系的連接。
2.地理學(xué)科關(guān)鍵詞
地理學(xué)科關(guān)鍵詞是中學(xué)地理知識的總結(jié)性詞匯、地理專業(yè)術(shù)語、生活常用的和地理學(xué)科相關(guān)的語言詞匯，亦是使用頻率高、能代表地理學(xué)科的相關(guān)詞匯。它可以直接用于知識體系解釋，或者書面語言解釋，落實(shí)于卷面上的最終詞匯。
二、以思維導(dǎo)圖講解大規(guī)模的海水運(yùn)動為例
1.授課理論及思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)
本章節(jié)內(nèi)容和第二章大氣運(yùn)動密切相關(guān)，需要運(yùn)用大氣運(yùn)動理論，所以在理解的過程中本文運(yùn)用了簡潔化的語言和順口溜式的總結(jié)：三原則、一思想、三中心。講解后，由學(xué)生完成思維導(dǎo)圖空白圖。
2.講課過程
（1）視頻播放帆船運(yùn)動，無數(shù)的帆船運(yùn)動。引入洋流的概念：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流。重點(diǎn)指出，時間是常年，方向是一定方向，海水的總量是大規(guī)模，并且在流動。
（2）洋流的性質(zhì)劃分（實(shí)驗(yàn)法）。①暖流：將一針管熱水放入冷水盆中，迅速把熱水推出針管，把手放在熱水所流經(jīng)的兩旁距離不同之處，感受熱水經(jīng)過的溫度不同變化：②寒流：將一針管冰水放入溫水盆中，迅速把冰水推出針管，把手放在冰水所流經(jīng)的兩旁距離不同之處，感受冰水經(jīng)過的溫度不同變化。
（3）海水運(yùn)動三原則及一思想。請學(xué)生畫三圈環(huán)流圖，回憶上一章節(jié)大氣運(yùn)動。結(jié)合洋流概念，引入第一個原則：水隨風(fēng)動，原因是盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動的主要動力。請學(xué)生回憶地轉(zhuǎn)偏向力的概念，引入第二個原則：地轉(zhuǎn)偏向力，南左北右中不偏。結(jié)合生活實(shí)際，請學(xué)生思考河流遇到阻擋會如何變化，引入第三個原則：陸地形狀。結(jié)合生活實(shí)際，思考液態(tài)、固態(tài)水的運(yùn)動方向如何，引入一個思想：水往低處流。
（4）洋流環(huán)流三中心。講解第一個洋流環(huán)流中心（以副熱帶為中心的大洋環(huán)流），條件是理想大陸狀況，東西兩側(cè)為陸地，中間為海洋。首先，水隨風(fēng)動（南北半球信風(fēng)帶），地轉(zhuǎn)偏向力介入（南左北右），南北赤道暖流形成。其次陸地形狀介入，陸地阻擋，赤道逆流形成。然后水隨風(fēng)動（南北半球盛行西風(fēng)帶），地轉(zhuǎn)偏向力介入（南左北右），中緯度洋流方向確定（西風(fēng)漂流）。最后液態(tài)、固態(tài)水的運(yùn)動方向思想（水往低處流），補(bǔ)充完整副熱帶為中心的大洋環(huán)流，見圖1。
講解第二個洋流環(huán)流中心（以副極地為中心的大洋環(huán)流），條件是理想大陸狀況，東西兩側(cè)為陸地，中間為海洋。首先，水隨風(fēng)動（南北半球盛行西風(fēng)帶），地轉(zhuǎn)偏向力介入（南左北右），中緯度洋流方向確定（西風(fēng)漂流），注意中緯度的洋流方向和以副熱帶為中心的洋流中緯度洋流方向是一條洋流。其次，水隨風(fēng)動（極地東風(fēng)帶），地轉(zhuǎn)偏向力（南左北右），陸地形狀同時介入，形成南北半球大洋西岸洋流。最后液態(tài)、固態(tài)水的運(yùn)動方向思想（水往低處流），補(bǔ)充完整副極地為中心的大洋環(huán)流。以北半球?yàn)槔?，見圖2。
講解第三個洋流環(huán)流中心（北印度洋海區(qū)的大洋環(huán)流）。需要學(xué)生準(zhǔn)確知道北印度洋海區(qū)的冬夏季大氣運(yùn)動方向。水隨風(fēng)動（夏季順時針、冬季逆時針），地轉(zhuǎn)偏向力（南左北右），陸地形狀三者同時起作用，形成北印度洋海區(qū)的大洋環(huán)流，見圖3。
（5）以北太平洋副熱帶為中心的大洋環(huán)流為例。首先水隨風(fēng)動（北半球信風(fēng)帶），地轉(zhuǎn)偏向力介入（向右偏轉(zhuǎn)），北赤道暖流形成。然后水隨風(fēng)動（南北半球盛行西風(fēng)帶），地轉(zhuǎn)偏向力介入（向右偏轉(zhuǎn)），中緯度洋流方向確定（自西向東的北太平洋暖流）。最后液態(tài)、固態(tài)水的運(yùn)動方向思想（水往低處流），補(bǔ)充完整北太平洋海區(qū)以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，見圖4。
以北太平洋副極地為中心的大洋環(huán)流為例。首先水隨風(fēng)動（北半球盛行西風(fēng)帶），地轉(zhuǎn)偏向力介入（向右偏轉(zhuǎn)），中緯度洋流方向確定（自西向東的北太平洋暖流），注意中緯度的洋流方向和以副熱帶為中心的洋流中緯度洋流方向是一條洋流。其次，地轉(zhuǎn)偏向力（向右偏轉(zhuǎn)），陸地形狀同時介入，形成北太平洋的千島寒流。最后液態(tài)、固態(tài)水的運(yùn)動方向思想（水往低處流），補(bǔ)充完整副極地為中心的大洋環(huán)流。注意：因?yàn)殛懙卦颍瑯O地東風(fēng)帶對千島寒流的影響較弱，所以此處只考慮陸地形狀、地轉(zhuǎn)偏向力的作用，見圖5。
（6）最后總結(jié)，見圖6。
（7）思維導(dǎo)圖的建立，見圖7。
三、思維導(dǎo)圖下地理學(xué)科關(guān)鍵詞的提煉
思維導(dǎo)圖環(huán)環(huán)相連，促使學(xué)生充分調(diào)動自己的知識儲備，分析相關(guān)內(nèi)容。但是，學(xué)生的思維建立起后，要把理解的內(nèi)容充分落實(shí)到卷面上。
1.大規(guī)模海水運(yùn)動的地理學(xué)科關(guān)鍵詞提取
本節(jié)考點(diǎn)主要在大規(guī)模海水運(yùn)動對環(huán)境的影響方面。教材主要列出有洋流對氣候、漁場、航行、海洋污染4個方面。那么，考試時這些方向的考題較多，怎么解題、怎么答題、怎么能得分才是關(guān)鍵。①對于氣候，常用的地理學(xué)科關(guān)鍵詞為：暖流增溫增濕，寒流降溫減濕等；②對于漁場，常用的地理學(xué)科關(guān)鍵詞為：寒暖流交匯，營養(yǎng)物質(zhì)上泛；離岸風(fēng)影響，深層海水上涌，營養(yǎng)物質(zhì)上泛等；③對于航行，常用的地理學(xué)科關(guān)鍵詞為：節(jié)約燃料。加快速度；海霧等；④對于污染，常用的地理學(xué)科關(guān)鍵詞為：利于污染擴(kuò)散，加快凈化速度；污染范圍擴(kuò)大等。
2.地理學(xué)科關(guān)鍵詞落實(shí)到思維導(dǎo)圖中
第7篇：地理教學(xué)后記范文
積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時代的步伐，都能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來。下面由小編來給大家分享地理教師教學(xué)心得，歡迎大家參閱。
地理教師教學(xué)心得1時常飛逝，緊張而又繁忙的一學(xué)期即將結(jié)束，回首這一學(xué)期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學(xué)期我主要承擔(dān)八年級六個班的地理教學(xué)工作。在這里我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)一學(xué)期來給我的幫助和關(guān)懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。下面，我就從以下三個方面總結(jié)這一學(xué)期我的工作情況。
一、認(rèn)認(rèn)真真付出，踏踏實(shí)實(shí)工作
對于我們一線教師來說，教學(xué)工作是本學(xué)期工作中的重點(diǎn)，因此我本學(xué)期的一切工作都是為了教學(xué)工作這一中心工作服務(wù)的。 我作到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真鉆研新教材的體系、知識結(jié)構(gòu)，針對學(xué)生的特點(diǎn)，備課時便想好每一個環(huán)節(jié)用什么方法去創(chuàng)設(shè)情境，如何利用多媒體課件去激發(fā)學(xué)生興趣。因此我本學(xué)期的一個重要工作就是制作課件，我力求每一節(jié)課的課件都能用Flash制作成動態(tài)，這樣會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然在進(jìn)行課件的思路創(chuàng)作和具體制作時，花費(fèi)了我大量的課后時間，有時很累，但是當(dāng)我在課堂上看到因?yàn)槲业恼n件而使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒空前高漲時，我覺得我的付出得到了回報，再苦再累都值得。我的課件不但得到了學(xué)生的喜愛，也得到了教研員和區(qū)內(nèi)同行的認(rèn)可。其實(shí)我在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面才剛剛起步，今后我會在這方面繼續(xù)努力鉆研，為了提升自己的能力。
二、堅(jiān)持教學(xué)策略，向課堂要質(zhì)量
本學(xué)期我們組主要研究的問題是如何提高課堂達(dá)成率，在這方面，我們曾經(jīng)在組里討論過，聽了同行的做法，有很大啟示，可以說每一節(jié)課我都在注重這個問題的研究與落實(shí)。比如：課前提問，有時以大屏幕的方式出題讓學(xué)生口答，有時讓學(xué)生拿出小條來答。上課時注重分層次教學(xué)和多媒體的使用，激發(fā)學(xué)生興趣，第一節(jié)新課下課前5分鐘左右都要對本節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和測查。尤其是尖子學(xué)生做到課前提問，鞏固練習(xí)時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學(xué)生和較差的學(xué)生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來回答，增強(qiáng)他們的自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我教的班級分為兩種，普通班和實(shí)驗(yàn)班，這就給我的教學(xué)帶來一個問題，如果同樣備課快班學(xué)生覺得吃不飽，而普班學(xué)生又覺得吃不了，因此我發(fā)現(xiàn)這個問題后從開學(xué)初第一周的第二課時開始便作調(diào)整，同樣的課我要備兩套教案，快班學(xué)生注重知識的擴(kuò)展和加深，普班學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的夯實(shí)。在普班，有一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，我就將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生結(jié)成對子，尤其是在期中期末復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生好的學(xué)生對自己結(jié)對的伙伴實(shí)行監(jiān)督、考核，然后我在上課時抽查。這種方法很適用，并取得了可喜成績，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我感覺到我所教的班級課堂達(dá)成率有所提高。但還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究，因?yàn)檫€有很多不足之處。比如說，有時新課內(nèi)容較多時，便沒有時間檢測課堂達(dá)成率。
三、精心組織，提高教學(xué)質(zhì)量
本學(xué)期在班主任老師的大力支持下，我的教學(xué)成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步，在期末質(zhì)量臨測中成績比較突出。
我在下學(xué)期的工作中，計(jì)劃從以下幾個方面提高教學(xué)質(zhì)量：
1.在課堂上多利用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，改變知識呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.精選單元練習(xí)題，進(jìn)行階段性同步練習(xí)。
3.多聽楊老師和其他地理教師的課，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
總之，在下學(xué)期的教學(xué)中，我還要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷提高的原則，以嶄新的姿態(tài)去迎接新學(xué)年的到來。
地理教師教學(xué)心得2時間匆匆而過，回顧本學(xué)期年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益?，F(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。工作總結(jié)
在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗(yàn)、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教師教學(xué)心得320__年高考已經(jīng)結(jié)束，成績已揭曉，我們學(xué)校的文綜成績并不是很理想。這有客觀原因。也有主觀原因。客觀原因，我認(rèn)為有兩方面：一是學(xué)生數(shù)多，人們說“優(yōu)生多”，但對于文科班來說，差生更多;二是基礎(chǔ)差，雖經(jīng)高三一年的努力。但見效并不大。主觀原因，我認(rèn)為學(xué)生花時太少及教師自身存在的問題。本屆學(xué)生，是我在高中教學(xué)中的第一屆學(xué)生，應(yīng)該說我是相當(dāng)重視的，無論備課、上課，還是批改，我都力求做得完美，我把這一年當(dāng)做是一次成功的嘗試，學(xué)習(xí)的機(jī)會，在教學(xué)中也得到了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，下面本人結(jié)合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參考。
一、樹立信心，消除恐懼工作總結(jié)
也許文科生早就聽到他們的師哥師姐們講過，地理在政史地三科中是最難的，很難得分;也許是文科生對學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因此大部分學(xué)生對地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦?特別是女生)。鑒于此，我們就應(yīng)該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離，從而“愛屋及烏”;多表揚(yáng)，多鼓勵;多向?qū)W生宣傳“一個人如果記性好，理解能力比較強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信心，從而消除恐懼。
二、加強(qiáng)政、史、地三科協(xié)調(diào)，以提高綜合成績?yōu)槟繕?biāo)
在高三這一學(xué)年中，特別是第二學(xué)期，任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標(biāo)，有一個統(tǒng)一的計(jì)劃，不要各自為陣，要經(jīng)常交流對班級的看法，我認(rèn)為將全班學(xué)生分給三個任課老師，每位教師專門負(fù)責(zé)一部分人，平時與他們談心，這樣可以提高班級的文綜成績。其次，鑒于文綜考試的特點(diǎn)，在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強(qiáng)，因此三科教師要加強(qiáng)學(xué)科的探討，更能把握命題的趨向。
首先要準(zhǔn)確理解每一個基礎(chǔ)概念、基本原理的科學(xué)含義和限定條件;其次是對考試說明中規(guī)定的知識點(diǎn)，毫無遺漏地予以掌握，不能“挑肥揀瘦”，也不能以個人喜好來決定知識的取舍，更不能為了盲目地趕進(jìn)度而放棄對某些知識點(diǎn)的復(fù)習(xí);再其次是對所學(xué)知識能靈活加以運(yùn)用，能對知識進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化，會運(yùn)用基本知識去分析、認(rèn)識一些具體問題。
地理教師教學(xué)心得420__年9月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識培訓(xùn)對《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭全部學(xué)生達(dá)標(biāo)
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、每一個星期的教學(xué)進(jìn)度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學(xué)進(jìn)度一致。
每位科任老師上倆次公開課取長補(bǔ)短教學(xué)相長。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動通過各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想開學(xué)后及時制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的最佳契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個方面存在明顯問題
1、課時緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問題和矛盾突出
4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。
要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長必須不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。
地理教師教學(xué)心得5回顧20__高三地理教學(xué)工作，心中有許多感慨。記有位老師說過，一個沒有上過高三的老師，不算是一個完整的中學(xué)教師，他的教學(xué)生涯是不完美的。到四中任教以來一直私底下暗暗使勁，提高自己的業(yè)務(wù)能力，尤其是關(guān)注高考信息，堅(jiān)持每天都要做一份試卷或一道地理高考題目，以此來激勵自己提升業(yè)務(wù)水平，以較充足的信心上高三，不要誤人子弟。盡管在高三任教期間經(jīng)歷了許多的煎熬和挫折，但是，自己總算挺過去了，并且較好地完成了任務(wù)，得到了學(xué)生的肯定。一年來的教學(xué)實(shí)踐讓我受益匪淺，領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心指導(dǎo)，讓我也成長了許多，現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、注重細(xì)節(jié)、講求效率
1、充分做好課前準(zhǔn)備，精心備好每節(jié)課
為了把課備的更全面，更深入，每節(jié)課我都要查閱大量的資料，教參上的，備課系統(tǒng)上的，以及網(wǎng)上的。綜合教材，資料，練習(xí)以及高考信息來備課;充分考慮學(xué)情、研究學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課前利用各種空余時間找學(xué)生談話了解他們各階段的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生對前面的課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，如知識點(diǎn)是否講清楚，哪些內(nèi)容還需要補(bǔ)充，該采取什么樣的方法來講學(xué)生更容易理解等等。同時，盡量與其他老教師錯開課，經(jīng)常去聽課，向他們請教。有了充分的準(zhǔn)備，在課堂上我才能充滿自信，做到深入淺出，游刃有余。
2、“講清楚、說明白”上好每一堂課
每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學(xué)，使學(xué)生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節(jié)課的教學(xué)，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時間和學(xué)生一起把本課的知識重點(diǎn)學(xué)完，并把難點(diǎn)剖析清楚。據(jù)《中學(xué)生心理學(xué)》了解和實(shí)踐證明，中學(xué)生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時就要用一些小幽默或地理小故事或開個玩笑改變一下課堂氣氛，待學(xué)生把精力又集中時，及時把重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏固，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、形成自己的知識結(jié)構(gòu)，在處理一些空間性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)或綜合性強(qiáng)的知識點(diǎn)時，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)突破地理教學(xué)難點(diǎn)，注重多媒體技術(shù)與地理教學(xué)的整合，提高課堂教學(xué)效率。高三復(fù)習(xí)課的每節(jié)課容量都是很大的，涉及的難點(diǎn)和重點(diǎn)也是非常多的，從我的角度而言，我總是強(qiáng)調(diào)：講清楚、說明白，注重條理、高度概括總結(jié)。并及時通過課堂練習(xí)加以鞏固和掌握。
3、及時檢討、總結(jié)反思
每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負(fù)的感覺?？傁Ｍ谡n堂上不要留下任何的遺憾，力求完美。上課過程中注意關(guān)注學(xué)生的反映、某個知識點(diǎn)的講解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上有疑惑時，我課后一定進(jìn)行認(rèn)真分析，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因，然后把這一特殊情況寫在教后記中，在下節(jié)課的復(fù)習(xí)中及時彌補(bǔ)，并通過一些經(jīng)典題目加以鞏固，這樣才能真正做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，有針對性的教學(xué)。同時，我不斷地探索、反思自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)、語言組織等細(xì)節(jié)，以期增加學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。
4、全批全改、及時面批
堅(jiān)持全批全改，通過作業(yè)、練習(xí)的批改，尋找學(xué)生的知識缺漏，經(jīng)常利用課間操、下課期間、自習(xí)課等課余時間及時找學(xué)生面批，及時反饋并加以輔導(dǎo)。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題，又不斷反饋給學(xué)生改正，使得教學(xué)過程逐漸步入一個良性循環(huán)的軌道。要讓學(xué)生在高考中取得理想的成績，需要精講精練，定期測驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)。教師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并且及時進(jìn)行批改，及時了解學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生解題能力。高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測驗(yàn)是重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生只有反復(fù)操練，不斷鞏固知識點(diǎn)，使知識真正變成他們自己的東西。
在提升學(xué)生的解題能力方面，我堅(jiān)持每天課后在黑板布置一道具有較高思維價值的附加題，讓學(xué)生在課后研究探討，然后利用自習(xí)課前幾分鐘講解或讓學(xué)生上臺為同學(xué)講解;指導(dǎo)學(xué)生整理和歸納錯題集，提升學(xué)生解題能力、歸納總結(jié)地理知識的能力，并經(jīng)常利用課前10分鐘時間，將好的錯題集展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)绾慰茖W(xué)地做好個人的錯題集;堅(jiān)持利用每天中午時間從網(wǎng)上收集各地最新高考模擬題，并從中挑選出一些較有能體現(xiàn)高考意圖的題目及時穿插到日常復(fù)習(xí)課中，或進(jìn)行篩選處理后，整理成單張練習(xí)讓學(xué)生課后及時練習(xí)，并抽空講評。從高二年開始，任課班級較其他班多訓(xùn)練的題目在上千題以上，這為他們在高考中發(fā)揮出水平，起到了重要的作用。
5、全程輔導(dǎo)、點(diǎn)面結(jié)合
對于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部分文科生對學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因此大部分學(xué)生對地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦?特別是女生)。鑒于此，我就利用各種途徑加強(qiáng)對學(xué)生心理舒導(dǎo)，使他們樹立信心，消除恐懼，如多找學(xué)生談心，拉近師生距離，對于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更是多表揚(yáng)，多鼓勵。
注意跟蹤輔導(dǎo)，特別關(guān)注那些地理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，每天堅(jiān)持利用上下午放學(xué)時間下班輔導(dǎo)，全程跟蹤他們的全部學(xué)習(xí)過程如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)完成、復(fù)習(xí)等，在下班輔導(dǎo)期間，特別觀察差生做作業(yè)的過程，及時給予輔導(dǎo)。結(jié)合每個學(xué)生的知識缺漏，精選輔導(dǎo)材料，給他們“開方”發(fā)單張練習(xí)，并獨(dú)立講評，有針對性地解決他們的知識缺漏。對于優(yōu)生，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習(xí)，講評提升。
二、全面介入，一同成長
在高三(15)班任班主任工作期間，我努力注重班級的日常教育管理，經(jīng)常開展班會和學(xué)生日常教育，對一些行為表現(xiàn)較差進(jìn)行幫助教育，經(jīng)常與科任老師溝通協(xié)調(diào)優(yōu)秀生和差生的心理輔導(dǎo)工作，為班級的日常教育教學(xué)出謀獻(xiàn)策，通過與學(xué)生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經(jīng)過高二高三兩年的時間，學(xué)生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經(jīng)常與老師交流學(xué)習(xí)情況，這對日常課堂教學(xué)更有效實(shí)施提供了基礎(chǔ)。在過去的一年，我始終與他們同呼吸，共患難，與他們一同成長。
三、關(guān)注信息、把握走向
第8篇：地理教學(xué)后記范文
一、小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的優(yōu)勢
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教師單向灌輸?shù)慕逃Ｊ?，真正的把課堂交給學(xué)生，學(xué)生可以在課堂上提出自己的意見，這樣使學(xué)生能夠更好的投入到課堂上，對初中地理課程感興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生自然會更投入的學(xué)習(xí)初中地理課程[1]。而且在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)生能夠大膽的提出自己的見解，這對學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)力都有很好的提升。
（二）提高學(xué)生的團(tuán)體合作能力小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式中需要學(xué)生們互相討論，最后記入小組集體成績，這樣能夠更好的提高小組的凝聚力，在討論過程中學(xué)生之間也會產(chǎn)生分歧，可能會導(dǎo)致學(xué)生間出現(xiàn)矛盾，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自行解決同學(xué)間的矛盾，這鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體合作能力力和應(yīng)變能力。
（三）提高學(xué)生的組織能力在小組合作中，每個小組都會有組長負(fù)責(zé)整個組的學(xué)習(xí)與紀(jì)律，老師充分利用這個機(jī)會，讓每個組員輪流當(dāng)組長，每個人都經(jīng)歷過管理的過程，在學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律上更能以身作則，同時讓每個人都有機(jī)會鍛煉領(lǐng)導(dǎo)組織力，這樣有利于每個學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。特別是對于性格內(nèi)向的學(xué)生，通過這樣的鍛煉能夠提升他們的自信心和溝通能力，這對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。
（四）提升班級的凝聚力小組合作學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槭怯涗浶〗M成績，所以為了成績的提高每個學(xué)生在自己努力的同時也會幫助同組組員。通過這種互助式的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生們的成績還可以提升小組間的凝聚力，讓學(xué)生們意識到團(tuán)結(jié)的力量。在此基礎(chǔ)上教師做以合適的引導(dǎo)，把組間的凝聚力上升到整個班級，這樣就可以提高整個班級的凝聚力[2]。而且在小組合作學(xué)習(xí)中，教師所處的位置不再是權(quán)威的、高高在上的，而是和學(xué)生平等的地位，這樣教師和學(xué)生不存在“階級制度”自然可以更好的相處和探討學(xué)習(xí)，這也很好的改善了教師和學(xué)生的關(guān)系，使教師的教學(xué)更容易進(jìn)行下去，學(xué)生們也更愿意參與到課堂中來。
二、對小組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式的建議
（一）根據(jù)學(xué)生水平合理分配資源教師首先要通過測評或者其他形式掌握每個學(xué)生的大概水平，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組。在分組時必須注意以下幾點(diǎn)：1.每組間都要有一個對地理知識掌握比較好的學(xué)生，這樣在學(xué)習(xí)的過程中可以起到引導(dǎo)作用，并且可以幫助其他的對地理知識掌握不牢的同學(xué)復(fù)習(xí)功課、講解知識，這樣不僅能讓學(xué)生們的理論知識掌握的更好，更能鍛煉學(xué)生的溝通能力。2.組與組間的分配要合理，水平差距不能太大，這樣在考核的時候才能做到公平、公正。3.每組成員中在知識理解方面最好做到互補(bǔ)，這樣在交流的過程中才更容易提高整體學(xué)生的成績。
（二）教師合理把握自己的角色小組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式對于教師的教學(xué)來說，需要做到從主導(dǎo)到輔助的角色轉(zhuǎn)變，比如：老師為了便于學(xué)生記住地球特點(diǎn)，所以要求學(xué)生總結(jié)關(guān)于地球特點(diǎn)的知識點(diǎn)，然后把知識點(diǎn)通過學(xué)生自己的方式串聯(lián)起來以便于記憶，這個時候有的學(xué)生可能會通過詩歌的方式，有的同學(xué)可能通過畫圖的方式，還有的同學(xué)通過諧音記憶[3]。當(dāng)組與組間討論時，按初中生的特點(diǎn)會發(fā)生非常激烈的爭論，這個時候如果教師掌握不好自己的角色就會對討論喊停，然后將自己的方式甚至是設(shè)計(jì)好的答案交給學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)ケ场＿@就違背了小組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式的教學(xué)目的，所以教師一定要做好自己在小組合作式教學(xué)中的定位，更好的幫助學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
第9篇：地理教學(xué)后記范文
工作總結(jié)，以年終總結(jié)、半年總結(jié)和季度總結(jié)最為常見和多用。那么教師的學(xué)期總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家?guī)淼?020學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)_2020教師年度工作總結(jié)，歡迎大家查閱!
2020學(xué)期工作總結(jié)1教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進(jìn)修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
2020學(xué)期工作總結(jié)2我國古代的大教學(xué)家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實(shí)指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生愛學(xué)的目的呢?在這一個學(xué)期的高一地理教學(xué)中，我是從以下幾方面來進(jìn)行探索的。
一、認(rèn)真上好第一節(jié)課，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一束火花。
好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時，教師首先要抓住這個教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問題。從而引起學(xué)生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節(jié)課時，我是讓學(xué)生假設(shè)他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。
并讓學(xué)生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)討論并展開辯論。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理能增長見識，真切有用。
二、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入?？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風(fēng)呢?”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了。后面的東西就好講多了。
三、靈活運(yùn)用各種趣味語言。
語言是傳授地理知識，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩文教學(xué)
把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課的境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ).如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學(xué)生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?分別盛行于哪個季節(jié)?為什么會有這些風(fēng)?”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來講了。
四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽得津津有味。通過小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。從而堅(jiān)定了他們學(xué)好氣候這一章的信心。
五、不拘一格，讓學(xué)生動手，搞好雙邊教學(xué)
為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說法，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學(xué)生，把自己感受到的自然、人文特點(diǎn)說出來，學(xué)生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學(xué)生，受到了老師的表揚(yáng)，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競爭中學(xué)知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。
六、形象直觀的課堂教學(xué)，鼓動學(xué)生求知欲
教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意。”因此，要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學(xué)生的興趣。
首先，要多運(yùn)用電化教育手段。學(xué)生理性思維能力還不夠強(qiáng)，運(yùn)用電化教學(xué)手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
2020學(xué)期工作總結(jié)3時光流逝，驀然回首，本學(xué)期的語文教學(xué)即將結(jié)束?；仡櫼粚W(xué)期的語文教學(xué)工作，我感嘆頗多，點(diǎn)點(diǎn)滴滴涌上心頭。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)：
一、在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育
在對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練的同時，使學(xué)生受到熱愛祖國熱愛，熱愛集體的教育，了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學(xué)會革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等社會主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識和社會責(zé)任感，陶冶情操.
二、注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
充分了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，每一課都做到“有備而來”。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考，這是很關(guān)鍵的，因此我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，都是良好的學(xué)習(xí)方法。這些方法適用、易行、便于操作，我每天要做的就是督促學(xué)生堅(jiān)持，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在課后開展閱讀活動，每天堅(jiān)持，從不間斷。經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣基本養(yǎng)成。學(xué)生在課后閱讀了比較多的書籍，也經(jīng)常和我交流讀書的體會。學(xué)生的“大語文觀”也在逐步養(yǎng)成，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文是有很大的幫助的。
三、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、狠抓學(xué)風(fēng)。
本班學(xué)生上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕掳嘀魅呜?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因?yàn)榕路謹(jǐn)?shù)低而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來差生，了解原因，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強(qiáng)，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績和能力而努力奮斗!
2020學(xué)期工作總結(jié)4本學(xué)期，我擔(dān)任二年級一班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績比較理想。但也有少數(shù)幾個學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢，對新知的理解也比較慢。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將這學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、以課堂教學(xué)為核心，落實(shí)每堂課的教學(xué)任務(wù)。
1、嚴(yán)謹(jǐn)備好每一節(jié)課。
上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，不但備學(xué)生而且備教材備教法。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程，充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。上課力求講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。同時制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具、課件，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多動手，從而加深理解掌握知識。
(2)及時復(fù)習(xí)。新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項(xiàng)措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成知識串，每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚"、再變"薄"的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供了可能。
3、細(xì)致批閱每一次作業(yè).。
針對不同的練習(xí)錯誤，面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。
4、耐心做好每一次輔導(dǎo).
在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重他們的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取"揚(yáng)棄"的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
5、客觀評價每一位學(xué)生。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在自制測試卷中，我增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題，測試的結(jié)果也不再作為評價學(xué)生依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。
二、充分利用教材挖掘德育素材，在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。
教材在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時非常重視滲透思想品德教育，提供了豐富的、符合兒童特點(diǎn)的素材，于是我結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)、愛鉆研等良好的思想品質(zhì)培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛勞動、保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規(guī)則等的教育。教材整體體現(xiàn)了豐富多彩、努力向上的學(xué)校生活和身心健康的生活態(tài)度，學(xué)生在教材和老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，心靈得到了熏陶。在教學(xué)過程中，采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)中，有很多規(guī)律的總結(jié)，有很多多樣化的算法的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考，總結(jié)。
這樣不斷可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。拿教學(xué)方法來說，我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。
三、營造良好的教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
上課前，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如教科書、練習(xí)本、筆等放在桌上一定的地方，預(yù)備鈴一響就安靜下來，小憩收心。對學(xué)生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。課間根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，我盡量把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生注意力持久保持的良好習(xí)慣，使學(xué)生上課不搞小動作。此外小學(xué)生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現(xiàn)象，我就時刻提醒學(xué)生加強(qiáng)做事的計(jì)劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。
課后我又注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生作業(yè)整潔，不潦草，不涂抹。為了培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫工整的好習(xí)慣，我首先注意教學(xué)時板書書寫規(guī)范整齊，嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時時處處注意用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，此外加強(qiáng)寫字課教學(xué)和書寫評比，并用鼓勵性的評價標(biāo)志獎勵書寫認(rèn)真的同學(xué)，經(jīng)過一個學(xué)期的細(xì)致培養(yǎng)，大多數(shù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、上課注意力的集中、特別是學(xué)生的書寫均有較大的進(jìn)步。
四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
1、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂在其中。
根據(jù)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了小學(xué)生最喜歡做的游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
本學(xué)期我在教學(xué)新知時盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。抓住機(jī)會告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做解決問題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念，同時也體會到了數(shù)學(xué)的美麗。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性很高，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。他們能用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了愛動動腦，愛思考的好習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
五、重視與家長的聯(lián)系，雙向管好孩子。
孩子的進(jìn)步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息，還增進(jìn)了情感的交流。對家長介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)，推薦一些教育方面的書籍，同時對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改進(jìn)了對子女的教育方法，增強(qiáng)了做家長的責(zé)任感，收到了較好的效果。
總之，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué)，有成功的喜悅也有失敗的反思。我將及時找出差距，積極彌補(bǔ)不足，力爭使自己的工作在新的一學(xué)年里有更大的起色。
2020學(xué)期工作總結(jié)5一、思想品德方面
熱愛本職，踏實(shí)工作，不追逐名利。為了適應(yīng)時展的需要，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高教學(xué)和科研水平與能力。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，積極做好學(xué)生的思想政治工作，循循善誘，管教管導(dǎo)，既教書又育人，對學(xué)生一視同仁。做到深入學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生多辦實(shí)事。能主動、認(rèn)真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，與同事們團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。
二、教育教學(xué)方面
本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，做好教學(xué)工作計(jì)劃，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個知識點(diǎn)，在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)會，會學(xué);在課后，及時做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時，進(jìn)行階段性檢測，及時了解學(xué)情，以便對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長，提高教學(xué)水平。
三、課題研究方面
本學(xué)期，本人在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞學(xué)校課題研究的總課題，積極撰寫實(shí)施了“創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建初中歷史高效課堂的研究”的子課題方案，及時總結(jié)教學(xué)心得體會和研究成果，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進(jìn)教學(xué)方法，大膽進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
