地理學(xué)科知識點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：地理學(xué)科知識點(diǎn)范文

這是中國人自行設(shè)計和施工的第一條鐵路干線，設(shè)計出了“人”字型的路軌。

2、侯德榜：撰寫《制堿》探索出了新的制堿工藝“侯氏制堿法”。

3、魏源：提出了“師夷長技以制夷”的口號，編成《》。

4、嚴(yán)復(fù)（資產(chǎn)階級啟蒙思想家）：

他認(rèn)為要救國，只有效法西方，推行維新改革，《天演論》是他譯著的書中影響的，

書中闡述了“物競天擇，適者生存”是生物進(jìn)化論和“世道必進(jìn)，

后勝于今”的社會進(jìn)步論的思想。在當(dāng)時的中國起到了打擊封建勢力，

對當(dāng)時中國的知識界起了資產(chǎn)階級思想啟蒙的作用。

閱讀下列材料：

師夷長技有三：一戰(zhàn)艦，二火器，三養(yǎng)兵練兵之法。

——摘自《》

回答：（1）魏源編制《》的目的是什么？

答：目的是“師夷長技以制夷”

（2）材料提出主要從哪個方面學(xué)習(xí)西方？你認(rèn)為這種做法能達(dá)到書中的目的嗎，為什么？

答：主要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的軍事技術(shù)。不能達(dá)到目的。因?yàn)閮H僅學(xué)習(xí)軍事技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，

如學(xué)習(xí)軍事技術(shù)，但在和中，清軍卻遭到失敗。

嚴(yán)復(fù)著《天演論》的背景是什么？

《天演論》提出學(xué)習(xí)西方是主張和《》相比有何發(fā)展？

答：中國在中的失敗，給嚴(yán)復(fù)以很大的震動，在此背景下，他譯述了《天演論》，

魏源的思想借用西方的先進(jìn)技術(shù)來鞏固清朝的統(tǒng)治，《天演論》則主張“物競天擇，適者生存”

第2篇：地理學(xué)科知識點(diǎn)范文

【摘 要】新課程背景下的初中地理課堂教學(xué)，不僅對學(xué)生進(jìn)行地理知識的灌輸，同時幫助學(xué)生認(rèn)識風(fēng)土人情，掌握自然規(guī)律，提高改造自然的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，作為教師如何積極實(shí)施新課程改革，提高地理課堂教學(xué)的效率呢？本文從以下幾方面作出膚淺闡述。

關(guān)鍵詞 新課程；初中地理；策略

初中地理學(xué)科作為一門必修課程，不僅對學(xué)生進(jìn)行地理知識的滲透，同時包括自然科學(xué)和社會科學(xué)諸多方面，這對學(xué)生正確認(rèn)識世界、認(rèn)識鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操，都具有很重要的意義。那么，新課程背景下初中地理教師如何積極實(shí)施課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然、掌握自然規(guī)律，從而提高自身的綜合素質(zhì)呢？

一、立足課堂，夯實(shí)“雙基”，為培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力打好基礎(chǔ)

根據(jù)現(xiàn)行的地理考試制度，在八年級下學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行綜合會考，盡管考試的要求不算太高，但縱觀題目構(gòu)成看，不再考死記硬背的死知識，而是強(qiáng)調(diào)知識的理解和應(yīng)用，突出學(xué)生綜合能力的考察。所以一方面應(yīng)付中考會考要求，同時對于提升學(xué)生的綜合能力，地理教學(xué)立足課堂，夯實(shí)“雙基”，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，平時的教學(xué)過程中，教師要突出重視基礎(chǔ)知識講解，以"課程標(biāo)準(zhǔn)"和"考試說明"為依據(jù)，以教材基本內(nèi)容為本，當(dāng)學(xué)習(xí)完一個單元后，便幫助學(xué)生建立以單元為主體的知識網(wǎng)絡(luò)體系，突出知識間的橫向聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)知識模塊，這樣便做到基礎(chǔ)知識扎實(shí)，并能融會貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注重地理綜合能力的培養(yǎng)。如在比較某一區(qū)域不同時期的環(huán)境問題及治理狀況，可以采用縱向比較法，幫助學(xué)生從不同的角度分析造成問題的原因。比較同一時期不同區(qū)域的環(huán)境問題。如結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域差異比較我國東部和西部環(huán)境問題的差異，采用橫向比較，讓學(xué)生充分感知經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，對資源開發(fā)過度等問題，造成不同區(qū)域環(huán)境問題。

所以，教師在課堂教學(xué)時，立足基礎(chǔ)，抓實(shí)“雙基”，認(rèn)真分析課標(biāo)要求，對每一個知識點(diǎn)真正吃透，形成地理知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生既牢固掌握“雙基”，同時具備一定的綜合能力。

二、強(qiáng)化地圖教學(xué)，掌握識圖方法，提高讀圖能力

引導(dǎo)學(xué)生正確的地理識圖是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)生必備的基本技能。通過識圖教學(xué)不僅強(qiáng)化地理學(xué)科的工具性，而且是地理知識的重要載體，能夠讓學(xué)生對照地理圖形說出各區(qū)域的不同氣候特征，地形地勢等，是對整個學(xué)科知識的濃縮與概括。因此，學(xué)生讀圖能力直接關(guān)系到整個學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生綜合能力的提升有著積極作用。教師在平時的教學(xué)中要加強(qiáng)地圖教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學(xué)要注重運(yùn)用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會學(xué)生判讀各種地圖的方法，教會學(xué)生一圖多思、多圖并用的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、填圖、用圖的良好習(xí)慣，如經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生及時將國內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟(jì)問題和新聞事件落實(shí)在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點(diǎn)問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題等，提高讀圖能力。

三、關(guān)注地理學(xué)科與其他學(xué)科的整合,強(qiáng)化綜合意識，提升學(xué)生綜合思維能力

地理學(xué)知識不是孤立、靜止的停留于學(xué)生的腦海中，與其他學(xué)科知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用意識，提升學(xué)生的綜合能力是地理學(xué)科的重要任務(wù)之一。所以，在地理教學(xué)過程中，應(yīng)立足本學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，適當(dāng)關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他學(xué)科有效整合，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，有助于提升學(xué)生的綜合思維能力。一方面，立足本學(xué)科，按照課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)目標(biāo)積極實(shí)施課堂教學(xué)，抓緊好本學(xué)科的教學(xué)，挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識，以教材的不變應(yīng)萬變。同時，加強(qiáng)地理學(xué)科與語文、歷史等學(xué)科的綜合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合思維的習(xí)慣。但實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出的橫向聯(lián)系滲透的思維能力低下，學(xué)科知識干擾明顯，學(xué)科跳躍思維不適應(yīng)等問題，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展，降低對學(xué)科知識的理解。因此在教學(xué)中我們應(yīng)改變劃學(xué)科為牢的傳統(tǒng)教育觀念，在搞好本學(xué)科內(nèi)綜合的基礎(chǔ)上，應(yīng)淡化學(xué)科專業(yè)知識體系，打破學(xué)科之間的鴻溝，加強(qiáng)不同學(xué)科知識的綜合，重視不同學(xué)科知識結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生具有掌握運(yùn)用各種學(xué)科知識解決問題的能力。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉綜合的切入點(diǎn)，以提高對知識由橫向聯(lián)系滲透向縱向深度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)思維能力。

四、緊密聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識

隨著社會對自然發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，人們越來越來重視生態(tài)可持續(xù)、良性循環(huán)發(fā)展。所以，教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識是課堂教學(xué)滲透的重要內(nèi)容，重視自然和社會熱點(diǎn)問題.重視理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐問題解決中感悟、體會可持續(xù)發(fā)展的意識。教師也可以以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題和社會熱點(diǎn)問題立意命題，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。這就要求我們在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，指導(dǎo)學(xué)生從地理視角去審視、分析、評判他們熟悉的地理事實(shí)、地理環(huán)境和關(guān)注社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題。例如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境是全球人們最關(guān)心的五大問題，以此為問題分析的背景資料，了解這些問題產(chǎn)生的原因、危害及解決這些問題的一些可行性途徑，加強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展意識，引導(dǎo)學(xué)生正確處理問題矛盾，讓社會更加和諧、健康發(fā)展。

綜上所述，在大量提倡素質(zhì)教育發(fā)展的今天，初中地理學(xué)科不再是僅一門副科，而是增強(qiáng)學(xué)生的綜合知識，提升綜合能力的重要學(xué)科之一。作為教師，應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法和技藝，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)初中地理學(xué)科既傳授知識，發(fā)展技能，又更好的為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》. 北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版

第3篇：地理學(xué)科知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中地理；新課標(biāo)；教學(xué)策略

為適應(yīng)時代對人才綜合素質(zhì)的要求，有利于21世紀(jì)人才的培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，國家教育部對中考、高考進(jìn)行了重大改革。當(dāng)今世界，知識飛速發(fā)展，學(xué)科間橫向聯(lián)系、相互滲透越加緊密。知識面狹窄的單領(lǐng)域人才，已不能滿足當(dāng)今時展的要求，在科學(xué)的道路上不可能走得很遠(yuǎn)，在實(shí)際生活中也不可能解決一些實(shí)際問題。國家教育部順應(yīng)時展潮流，實(shí)行中考科目改革，設(shè)置“綜合科目”考試。文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識解決問題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象――地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國家政策和措施等等方面的知識。但在實(shí)際教學(xué)過程中，不少教師對在地理課程中如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育感到有些困惑，本文將就地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容及教學(xué)策略問題進(jìn)行探討。

一、立足地理本學(xué)科教學(xué)，注重打好“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力

重視基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)科能力

文理綜合考試雖然不是考死記硬背的死知識，而是強(qiáng)調(diào)知識的理解和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識。知識是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理復(fù)習(xí)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以“教學(xué)大綱”和“考試說明”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識體系，注意知識的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識扎實(shí)，并能融會貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注意能力的培養(yǎng)。如對于教材中的陳述性知識，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化；總結(jié)地理事物的分布、運(yùn)動和變化規(guī)律，使之規(guī)律化；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之形象化；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之技能化。通過這“五化”，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。

立足本學(xué)科教學(xué)時，應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生的“雙基”?？荚囯m然明顯地反映了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想，但是在復(fù)習(xí)教學(xué)中千萬不能因此而忽視基礎(chǔ)知識，因?yàn)橹R是能力的載體。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對每一個知識點(diǎn)真正弄懂、吃透。該拓寬的要拓寬，該加深的要加深。要形成地理知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，綱舉目張，只有系統(tǒng)了的知識才是有用的知識，才能運(yùn)用自如。

二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理知識，適當(dāng)拓寬和補(bǔ)充區(qū)域地理知識，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力

文理綜合能力考試試題往往以“問題立意”，其試題必然源于教材，卻又高于教材，源于單科知識，卻又融合各科知識，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識解決問題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對象――地理環(huán)境又是一個由自然、社會多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。因此，在地理復(fù)習(xí)中，除了要掌握地理學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識，以某一地理事實(shí)為材料，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

三、加強(qiáng)地圖教學(xué)，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體?？嫉乩肀囟ㄒ肌皥D”，這是地理學(xué)科的特色，也是高考命題中不變的主題。因此，學(xué)生讀圖能力的高低，直接關(guān)系到地理成績的好壞。所以，在地理復(fù)習(xí)中，必須要加強(qiáng)地圖知識的教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學(xué)要注重運(yùn)用各種地圖，如各種等值線圖、統(tǒng)計圖表、區(qū)域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。教會學(xué)生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖等，首先要看清數(shù)值大小的遞變方向，然后再根據(jù)等值線的凸出方向判讀高低；又如區(qū)域圖，最重要的是正確識別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點(diǎn)狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識別。教會學(xué)生一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習(xí)慣，如經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生及時將國內(nèi)外重大的政治、經(jīng)濟(jì)問題和新聞事件落實(shí)在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點(diǎn)問題有關(guān)的自然地理因素及交通、資源、經(jīng)濟(jì)活動等地理信息，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識來理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

四.立足單科，關(guān)注學(xué)科間的綜合，強(qiáng)化綜合意識，鍛煉學(xué)生綜合思維能力

我們在地理復(fù)習(xí)中，應(yīng)該立足本學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系與綜合，適當(dāng)關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。立足本學(xué)科，就是要按照中學(xué)地理教學(xué)大綱和考試的知識范圍，抓緊好本學(xué)科的教學(xué)，真正理解和掌握教材內(nèi)容，并且要善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識，以教材的不變應(yīng)中考的萬變。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生長期受“分科教學(xué)，單科考試”的傳統(tǒng)習(xí)慣影響，一開始時對綜合考試不適應(yīng)，長期形成的思維定勢，從一個學(xué)科跳躍到另一學(xué)科，腦子一下子轉(zhuǎn)不過彎來，在綜合考試中學(xué)科知識鑒別時間長，綜合思維能力差。這就造成了學(xué)生在單科考試中能考出好成績來，但三科一綜合，成績就差得多。另外，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)固然離不開老師的指導(dǎo)，但我們認(rèn)為更重要的還是要通過學(xué)生自己的實(shí)踐。教師可挑一些典型的綜合題作分析，指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉綜合的切入點(diǎn)，以提高對知識由橫向聯(lián)系滲透向縱向深度發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)思維能力。

五.捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識

第4篇：地理學(xué)科知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 初中地理 教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.122

素質(zhì)教育的提出旨在改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育造成的不良影響，如過分關(guān)注學(xué)生成績，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展、情感教育、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等。而初中階段作為基礎(chǔ)教育改革的重要階段，理應(yīng)將素質(zhì)教育貫徹到底。初中地理具有很強(qiáng)的思維邏輯性，是兼文科、理科于一身的科目，初中是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)該科目能夠使學(xué)生初步接觸宇宙、自然地理環(huán)境、資源保護(hù)、地域特點(diǎn)等學(xué)科知識，具有開放性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。

但目前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生對于新學(xué)科具有新鮮感，隨著教學(xué)的深入，新鮮感漸漸消失，不再對地理有著濃厚的興趣。地理學(xué)科知識凌亂復(fù)雜，知識點(diǎn)很多，有很多需要背誦的知識，學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生厭煩情緒，且創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的關(guān)鍵，未受到教師的重視。為改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，就要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，將創(chuàng)新教育融于日常教學(xué)過程中，創(chuàng)建真正貫徹素質(zhì)教育改革的新型教學(xué)模式，使教育真正有利于學(xué)生，以下是對于初中地理教學(xué)新模式創(chuàng)建提出的幾點(diǎn)方法與建議。

一、初中地理創(chuàng)新教育的概念與特點(diǎn)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的教育，其重要內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新情感。創(chuàng)新意識是指進(jìn)行探索創(chuàng)新活動的欲望，只有具備了一定的創(chuàng)新意識，才能進(jìn)行探索創(chuàng)造；創(chuàng)新情感的培養(yǎng)是指創(chuàng)新的興趣、態(tài)度、動機(jī)、意志的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的培養(yǎng)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成。

在具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感后，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力也是必不可少的，初中地理作為文科與理科兼具的學(xué)科，也具有較強(qiáng)的思維性，有利于發(fā)散學(xué)生思維，在日常的教學(xué)活動中，教師可以將教學(xué)過程設(shè)計成鼓勵學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，老師發(fā)揮在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體地位，讓教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生相對獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。初中地理學(xué)科具有開放性、綜合性、情感性，將創(chuàng)新教育融入初中地理教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、初中地理課堂教學(xué)的技巧與方法

課堂作為學(xué)生獲取知識的主要渠道，是教育改革的主陣地，初中地理學(xué)科知識點(diǎn)繁多，但其自身有趣的知識又對學(xué)生有著極大的吸引力，不的教學(xué)方法會使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)地理的樂趣，作為初中地理教學(xué)工作者，要避免這種情況的發(fā)生，就要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以下是構(gòu)建新型教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議：

1.初中地理是學(xué)生接觸自然知識的途徑之一，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。地理學(xué)科的知識本身就很吸引學(xué)生，認(rèn)識地球和地圖、海陸變遷、世界氣候時，可以借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，讓學(xué)生對知識的理解更直觀深刻，地球儀是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必備的學(xué)習(xí)工具，了解世界的基本結(jié)構(gòu)，七大洋、五大洲、經(jīng)緯網(wǎng)、海陸分布等知識時，學(xué)生可以事先通過研究地球儀對知識有一定的預(yù)習(xí)，然后在課堂上對不懂的知識認(rèn)真學(xué)習(xí)，不放過一個知識漏洞，同時也要利用好多媒體等教學(xué)工具，將目前世界的形成過程、火山的形成等知識用視頻的方式展現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

研究性學(xué)習(xí)同樣也要應(yīng)用于初中地理課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用“滿堂灌”的上課方式，教師單方面?zhèn)魇谥R，學(xué)生被動接受，這樣的課堂模式教學(xué)成果一般。我們可以在課堂上通過設(shè)置懸念，讓學(xué)生對知識進(jìn)行再研究，采用地理知識搶答的游戲，活躍課堂氣氛，對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在知識搶答的環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識的再復(fù)習(xí)。教師在此過程中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；钴S課堂氣氛的形式還有很多，但學(xué)生學(xué)到知識是關(guān)鍵，過分追求形式反而會造成課堂時間的浪費(fèi)。

2.地理學(xué)科本身具有開放性和實(shí)踐性，利用一些課堂所學(xué)知識展開實(shí)踐，顯得十分重要。生活中有許多與地理相關(guān)的社會實(shí)踐活動，如環(huán)境保護(hù)、資源的開發(fā)與利用等，將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，結(jié)合其他學(xué)科設(shè)計實(shí)踐活動方案，制定時間目標(biāo)，進(jìn)行明確分工，在對知識有一定了解和掌握的前提下，開展社會實(shí)踐活動。在實(shí)踐過程中，能夠極大的提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有益于學(xué)生對地理知識的理解和運(yùn)用，有利于地理知識和技能的發(fā)展與遷移。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能初步認(rèn)識社會現(xiàn)狀，對我國的環(huán)境和資源有著客觀的認(rèn)識，在日常生活中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的好習(xí)慣，樹立正確的情感態(tài)度。

同時，在進(jìn)行分組實(shí)踐的過程中，學(xué)生都能夠參與其中，真正做到以學(xué)生為本，在與同學(xué)合作實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通?？梢约紡V益，讓學(xué)生幫助學(xué)生，使每一位同學(xué)都能參與到實(shí)踐中，發(fā)揮自己在集體中的作用，共同將任務(wù)完成。開展地理實(shí)踐實(shí)踐活動，除了能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)知識的遷移之外，還能鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，真正發(fā)揮學(xué)生在集體中的作用，樹立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第5篇：地理學(xué)科知識點(diǎn)范文

（1）造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因 。我校以農(nóng)村學(xué)生為主，通過走訪，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因很多。

從“學(xué)”方面來看：①初、高中學(xué)科知識銜接不夠，缺乏必要的知識準(zhǔn)備。我教的學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)沒有專業(yè)的地理教師，加上中考不考地理，學(xué)校不重視，課時開不足。因而部分學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)過地理知識。而高中地理涉及許多基礎(chǔ)知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識等。學(xué)生該掌握的知識沒有掌握，出現(xiàn)了知識的 “斷層”現(xiàn)象，增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識理解的難度。②高一學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)地理只要“劃一劃”、“背一背”就能了事。重記憶，輕理解；忽視理性思考和推理，對地理學(xué)科產(chǎn)生了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。③學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機(jī)、興趣、需要不足。由于現(xiàn)實(shí)的高考導(dǎo)向，部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就給自己的奮斗目標(biāo)和愛好志趣定位在理科上。這些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，結(jié)果是可想而知的。

從“教”方面來看。大多老師教學(xué)方法單一，教師是課堂的絕對主角，學(xué)生只是配角。學(xué)生基本上都是被動地接受知識，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒。這是學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理困難的主要癥結(jié)。新教材，老方法。嚴(yán)重忽視學(xué)生個性發(fā)展，學(xué)生感到老師的教學(xué)空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學(xué)習(xí)的抑制情緒，影響了對地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

第6篇：地理學(xué)科知識點(diǎn)范文

第一重門，最基礎(chǔ)的一層，要抓好本學(xué)科——地理學(xué)科基礎(chǔ)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

作為地理教師要有過硬的基本功，這是達(dá)到第一層次的先決條件。教師不僅要掌握地理專業(yè)的各門基礎(chǔ)課程，還應(yīng)熟悉本學(xué)科的全部教材，并了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。通過不斷學(xué)習(xí)，提高理解、分析與處理教材的能力，能精心設(shè)計教學(xué)過程，能運(yùn)用各種教學(xué)手段，會觀察和研究學(xué)生并擁有組織教育教學(xué)的能力。

在地理課堂教學(xué)中要注重基礎(chǔ)，既要記住地理事物名稱、概念、數(shù)據(jù)、地理特征和地理現(xiàn)象，又能識別圖中的地理事物。要側(cè)重知識間內(nèi)在聯(lián)系的把握，建立起地理學(xué)科的整體框架，為靈活運(yùn)用知識，分析解決問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們通?？捎靡韵碌膬煞N方法來建立起學(xué)科知識的整體框架。

一、 把書本每個章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)建立起來，做到提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)。比如，高中地理必修教材第八單元"人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展"，可把知識信息網(wǎng)絡(luò)歸納如下：

二、 變換角度，重組書本知識，給學(xué)習(xí)地理知識帶來新的思路。例如："宇宙環(huán)境"和"大氣環(huán)境"兩章學(xué)習(xí)結(jié)束后，可把知識信息網(wǎng)歸納成下圖：

這樣，在對具體地理知識的識記和理解基礎(chǔ)上，滲入了理論性的知識網(wǎng)絡(luò)，可起到理清各知識點(diǎn)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生地理邏輯能力的作用，減少盲目性，避免雜亂無章，實(shí)現(xiàn)清楚有致，學(xué)生能輕松、全面的掌握地理基礎(chǔ)知識和知識系統(tǒng)及結(jié)構(gòu)。

第二重門，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重地理學(xué)科與其他學(xué)科之間的交叉和滲透。

學(xué)科之間知識的相互聯(lián)系、相互滲透已成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要特征之一，高中地理新教材與其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系較為密切，借用其他學(xué)科的知識，啟發(fā)誘導(dǎo)、類比推理、歸納研究，形成概念，建立規(guī)律，對地理學(xué)習(xí)起到了事半功倍的的輔助作用。

如洋流知識中的"密度流"這個知識點(diǎn)，可運(yùn)用化學(xué)知識，做一個連通器實(shí)驗(yàn)。一邊液體密度大（類比地中海海水密度），一邊液體密度?。惐却笪餮蠛Ｋ芏龋贸鳆}度高處水面低；由水從高處往低處流類比出表層海水由大西洋流入地中海的結(jié)論，通俗易懂。

運(yùn)用其他學(xué)科的知識，還可糾正許多人頭腦中的錯誤觀點(diǎn)。如："由印度洋進(jìn)入紅海的船舶的吃水線變淺的原因是什么？"這一問題，許多人的回答是"紅海鹽度比印度洋大，海水密度也大，海水浮力增大。"這是一個錯誤的觀點(diǎn)，用物理知識來解答，則淺顯易懂：根據(jù)公式F= ρgv=G可知，浮力（F）等于漂浮物體的重力（G），漂浮在海面上的物體浮力不會改變，而ρ（海水密度）變大，V（漂浮物浸入水中的體積）只能變小了，因此吃水線變淺。

新高考強(qiáng)調(diào)對考生能力的考核，其最基本的要求是運(yùn)用所學(xué)的知識綜合地分析和解決實(shí)際問題。例如環(huán)繞我國西部大開發(fā)的考題，常常以地理知識為載體，從自然地理和人類活動展開，如資源、能源等的開發(fā)和利用，運(yùn)用政治、歷史、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識，去建構(gòu)跨學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)。

因此，在日常地理的教學(xué)中，圍繞一個中心問題從不同角度來設(shè)問，用不同學(xué)科的知識和原理去解答，可拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合分析、判斷、歸納、評價等能力。

第三重門，理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用地理知識。達(dá)到了這一層次，才算學(xué)到了有用的地理知識。

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識必須聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，特別要將生活中有趣的、有價值的、與地理學(xué)科相關(guān)的問題引進(jìn)地理課堂。如學(xué)習(xí)"大氣環(huán)境"中暖鋒、冷鋒知識時，可提出"為什么我們這里最近一段時間（長江中下游地區(qū)的11月、12月）的天氣常常是晴幾天，陰雨幾天？"，"為什么會'一場秋雨一陣寒'？"。這樣，學(xué)生既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的興趣，也提高了解決實(shí)際問題的能力，同時培養(yǎng)了探究性思維。

第7篇：地理學(xué)科知識點(diǎn)范文

一、復(fù)習(xí)中側(cè)重主干知識

結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學(xué)科主干知識的考查。從統(tǒng)計來看，近幾年高考考查的主干知識包括：時間的計算；地球運(yùn)動的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義；影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補(bǔ)給與水文特征；自然帶的分布規(guī)律；農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；工業(yè)的區(qū)位因素；城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題；人口遷移；旅游資源的評價；環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。對這些主干知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點(diǎn)的來龍去脈、適用范圍和條件；多層次多角度全方位疏通每一個知識點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

二、抓住圖表事半功倍

圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。由于便于考查學(xué)生知識的掌握程度和思維分析能力，在高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達(dá)和聯(lián)系地理知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學(xué)科內(nèi)或者跨學(xué)科間綜合題的切入口。

針對高考重視圖表考查的特點(diǎn)，地理復(fù)習(xí)中，我們師生一起有針對性地加強(qiáng)閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓(xùn)練。并有計劃地用教材中的地圖和相應(yīng)的地圖冊復(fù)習(xí)、練習(xí)，運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。

而且對圖表的復(fù)習(xí)主要分為三個部分：

一是等值線圖，等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。這類圖有許多共同點(diǎn)，所包括的信息也豐富，是地理試題考查的重點(diǎn)；譬如等值線圖就在歷次高考中多次出現(xiàn)。學(xué)生不妨從怎樣繪制等值線著手，搞清圖形的來龍去脈，分清圖中等值線的分布規(guī)律，通過分析掌握圖形所要表示的地理事物的特征，再聯(lián)系所學(xué)過的地理知識進(jìn)行闡述解題；二是統(tǒng)計圖表。它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關(guān)系，要學(xué)會統(tǒng)計圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯(lián)系；三是區(qū)域地圖。地理學(xué)科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體，從不同角度設(shè)計問題，如果學(xué)生不能正確判斷區(qū)域位置，就無法答題。

通過復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)變能力和地理綜合思維能力有了明顯提高。

三、有意識地訓(xùn)練答題規(guī)范

在高三地理復(fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要格外注意解題技巧的培養(yǎng)，注意養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重方法，突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次，要求學(xué)生要學(xué)會建立試題與教材的聯(lián)系。在讀書時，要思考所讀內(nèi)容可能如何出題(即從書中讀出試題來，將教材試題化)；在做題時要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識(即在教材中找答案，將試題教材化)。

四、鼓勵學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)拓寬視野

第8篇：地理學(xué)科知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：地理 舉足輕重 高中生 成長

地理學(xué)科是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的其他學(xué)科的知識內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的難度。下面本人將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出高中生在地理學(xué)科中學(xué)習(xí)遇到困難的種種原因，并提出解決辦法。

一、高中生學(xué)習(xí)地理困難的原因

1.缺少興趣

由于應(yīng)試教育的存在，致使高中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)十分明確――考上大學(xué)。部分同學(xué)給自己的“奮斗目標(biāo)和愛好志趣”定位在理科上，從而潛意識地產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理是“副科”，不需多“浪費(fèi)”時間，充其量只要應(yīng)付會考即行。因此，對這部分學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣，從而也無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動機(jī)，自然影響其思維與主觀能動性，最終也就產(chǎn)生了地理不好學(xué)的錯誤認(rèn)識。

2.學(xué)科重視程度不夠

學(xué)生們習(xí)慣將地理劃歸文科類學(xué)科。作為文科類學(xué)科的知識，大家都認(rèn)為多背、多記就能學(xué)好，所以往往是一開始不重視，等到想學(xué)時又因知識斷層而跟不上，感到地理難學(xué)。還有一種心理就是有些學(xué)生總是將地理看成“副科”或者認(rèn)為自己以后選擇讀理科，無須學(xué)好地理。由于態(tài)度的不端正，導(dǎo)致考試成績不理想，然后把原因歸咎到地理太深奧、難學(xué)的上面等等。上述情況的出現(xiàn)，主要是學(xué)生對地理學(xué)科的重視程度不夠，而非智力因素。還有就是地理學(xué)科在文科綜合試卷中分值相對較小，所以學(xué)生不夠重視。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法。任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。第二，地域性。所以在學(xué)習(xí)時側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題，而不是簡單的背、記、搞突擊，而應(yīng)該注重平時的積累和理解，注重聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識和生活實(shí)際，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，最終達(dá)到學(xué)以致用。

4.教學(xué)方式有待改進(jìn)

教師對教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

部分教師在多年的教學(xué)中形成了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)風(fēng)格，對于新教材的使用，不能與時俱進(jìn)，要么就課本知識脫離實(shí)際等現(xiàn)象。學(xué)生就會缺失興趣，人為地理學(xué)習(xí)的實(shí)際價值不大，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制情緒，影響地理學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動。

二、高中生地理學(xué)習(xí)困難的解決對策

1.激發(fā)學(xué)生興趣

郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是學(xué)好地理的關(guān)鍵。地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；比如說我們每天感覺到的天氣的變化，晝夜的交替，四季更替，每年夏季頻頻登陸我國的臺風(fēng)等等；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

地理學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師的精心設(shè)計導(dǎo)入也是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。我們可以嘗試：導(dǎo)語激趣、行程激趣、演示激趣、語言激趣、插敘激趣、歌謠激趣等。讓每一節(jié)課都讓我們的學(xué)生感到新奇，讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

2.提高思想認(rèn)識

地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人類面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要的意義。而且，通過對地理的學(xué)習(xí)，還可以從中汲取多方面的營養(yǎng)，潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀和環(huán)境觀。因此，學(xué)好地理是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生重視地理，不要只顧眼前，應(yīng)當(dāng)為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展著想。其次，教師還要讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點(diǎn)。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì)，具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點(diǎn)。所以要想學(xué)好它，在于平時的積累。只有讓學(xué)生端正了思想認(rèn)識，才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然學(xué)習(xí)也就輕松。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了方法和技能，才能學(xué)以致用，終身受益。

第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握識記方法，積累地理知識。有人曾說：離開地圖，便不是地理課。地圖是地理的第二語言，非常直觀明了，可以幫助學(xué)生加深印象。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，把同類或相關(guān)知識歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。

第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識之間的相互聯(lián)系。地理環(huán)境是由多種要素因相互聯(lián)系、相互制約、相互影響而形成的一個整體。只要找到它們內(nèi)在的連結(jié)點(diǎn)，學(xué)會橫向、縱向衍生知識，就能更全面、更輕松地學(xué)好地理。

第三，指導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活，學(xué)以致用。這樣只有學(xué)生感受到了地理知識的有用性，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)與需求。就是把難以想象，比較抽象的地理事物，借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。

第四，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納知識，使之形成完整的知識體系。知識體系建立起來了，就很容易找到前后知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，就能更全面、更細(xì)致、更深刻、更持久地掌握地理知識。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進(jìn)行記憶就 比較容易。

另外，在具體的教學(xué)中我們還可以采用字頭記憶法：即從同類地理知識中分別提取字頭，編成簡短話語進(jìn)行記憶，這 種字頭法，簡化知識，利于增強(qiáng)記憶。漢字諧音，一語雙關(guān)，生動有趣，易于記憶。

總之，地理學(xué)科是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的其他學(xué)科的知識內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的難度。但只要教師根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，不斷探索地理教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以消除的，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力會大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：地理學(xué)科知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】幼師 地理作業(yè)設(shè)計 研究

一、引言

幼師地理作業(yè)設(shè)計是幼師地理教師課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。筆者依據(jù)多年來的幼師地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)最新的課程改革的要求和發(fā)展方向，通過設(shè)計出符合幼師地理基礎(chǔ)的題型和題目，以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)考慮到幼師地理知識基礎(chǔ)薄弱的情況，如果地理作業(yè)設(shè)計的難度太大，題型太復(fù)雜，則學(xué)生很難完成地理作業(yè)，也就無法實(shí)現(xiàn)地理課程的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生的心理形成挫折感，影響下一步學(xué)習(xí)的自信心；如果地理作業(yè)設(shè)計的難度太小，則學(xué)生感受不到地理學(xué)習(xí)的難度，也體會不到學(xué)習(xí)的壓力，自然也就無法讓學(xué)生很好的掌握地理知識，也就無法提高學(xué)生的地理運(yùn)用水平，更無法培養(yǎng)出合格的幼師。幼師地理作業(yè)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，要讓學(xué)生知道通過努力可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。幼師地理作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有以下方面的特點(diǎn)：

二、幼師地理作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有趣味性

地理本身就是一門充滿趣味性的學(xué)科，它雖然歸類于文科類，但實(shí)際上學(xué)習(xí)地理學(xué)科并不需要大量的記憶。地理學(xué)科具有理科類學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)好地理學(xué)科需要擁有抽象的思維方式，并擁有較好的空間感。地理學(xué)科具有圖文并茂的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時容易感到學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計幼師地理作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)立足于教材，并將趣味性的教學(xué)方式融入到實(shí)際的教學(xué)中。比如，在教授水資源的循環(huán)這一章節(jié)時，學(xué)生對于水是比較熟悉和了解的，但學(xué)生對于水資源的概念僅停留于生活經(jīng)驗(yàn)上，此時，要讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握水資源循環(huán)的知識，就應(yīng)當(dāng)從宏觀的角度出發(fā)，從趣味性教學(xué)的方式著手，幫助學(xué)生形成概括性的水資源循環(huán)知識。例如，可以制作水資源循環(huán)的動態(tài)圖，讓學(xué)生對于水資源的循環(huán)有了直接的了解，加深印象。

三、幼師地理作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有開放性

教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計時，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和地理的實(shí)際運(yùn)用能力。教師從這個教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行地理作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)具有開放性的思維方式，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性思維，提高地理學(xué)習(xí)課堂上的分析能力。比如，關(guān)于人口問題長期都是我國地理教材上關(guān)注的知識點(diǎn)。教師在教授人口這一章節(jié)時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對人口這個概念及現(xiàn)行的分布情況進(jìn)行深入的了解，并且借助圖表對人口數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。教師依據(jù)人口這個知識點(diǎn)，在作業(yè)上進(jìn)行開放式的設(shè)計。在課堂上，讓學(xué)生充分談?wù)摵桶l(fā)言，并且在課堂上進(jìn)行小組討論，討論的結(jié)果形成結(jié)論，再在課后依據(jù)討論的結(jié)果形成小論文，讓學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W到新的知識點(diǎn)，還能夠領(lǐng)悟到討論的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、幼師地理作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有針對性

教師在進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計時，需要以學(xué)生的特點(diǎn)為準(zhǔn)，設(shè)置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生的差異性考慮進(jìn)來。有的學(xué)生地理知識基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生地理知識基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生抽象思維較好，有的學(xué)生形象思維較好，此時，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，再充分考慮學(xué)生個體之間的差異性，從而有針對性的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。例如，讓學(xué)生了解太陽，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到太陽有哪些基本的活動類型，從而形成具象的思維。要讓學(xué)生掌握太陽輻射對地球的相關(guān)性，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，就將太陽活動的圖片添加到作業(yè)設(shè)計中，從圖片中分析太陽輻射的問題。設(shè)計題目時，根據(jù)學(xué)生的地理知識的掌握程度，設(shè)計一些難易程度不同的題目，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠從循序漸進(jìn)的題目中逐漸深入的掌握地理知識。這樣地理基礎(chǔ)好的學(xué)生可以做難度較大的題目，而地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生同樣可以掌握一些基本的知識，并且也為做好較難的題目打下基礎(chǔ)。學(xué)生在這種有針對性的題目設(shè)計中，可以加深地理知識的理解，也不會產(chǎn)生挫敗感。

五、幼師地理作業(yè)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)具有靈活性

教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計中，不僅僅局限于出題等書面形式。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，書面形式的作業(yè)設(shè)計不能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)生的潛力也不能夠得到發(fā)揮。靈活的作業(yè)設(shè)計可以采用電子作業(yè)的形式，讓學(xué)生可以靈活的完成作業(yè)，節(jié)約學(xué)生的時間。另外，還可以采用口頭布置作業(yè)，現(xiàn)場答疑的形式，即時幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生充分感受到多樣化的作業(yè)方式帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

六、結(jié)論

綜上所述，教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計，應(yīng)當(dāng)具有趣味性、開放性、針對性和靈活性，設(shè)計出符合學(xué)生需求，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)好地理的作業(yè)，促進(jìn)幼師地理基礎(chǔ)的提高，從而優(yōu)化幼師知識結(jié)構(gòu)，為社會培養(yǎng)出合格的專業(yè)幼師人才。

【參考文獻(xiàn)】

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