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【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463(2016)24―0053―01
信息時(shí)代的到來(lái),為教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇,信息技術(shù)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和工作的重要手段與平臺(tái),但是將信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效的整合,一直是教育教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)分析多元智能理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合,目的是針對(duì)不同的學(xué)生做到因材施教,讓每個(gè)學(xué)生都將自己的才能發(fā)展到最好,從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。
一、多元智能理論是信息技術(shù)與課程整合的理論依據(jù)
美國(guó)心理學(xué)家霍華德?加德納在他的《智能的結(jié)構(gòu):多元智能理論》一書(shū)中提出“多元智能”理論,認(rèn)為人的智能是多元的,每個(gè)人都擁有相對(duì)獨(dú)立的至少八種智能,即語(yǔ)言智能、邏輯――數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我智能、自然智能和有待于進(jìn)一步驗(yàn)證的存在智能。多元智能理論認(rèn)為,我們每個(gè)人都潛藏著多種智能,每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力,有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法,學(xué)生只要找到適合自己的方式,就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。多元智能理論引導(dǎo)教師利用信息技術(shù)為教學(xué)對(duì)象的差異提供有區(qū)別的教學(xué)情境,提供學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)整合的有效性。
三、多元智能理論下信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合
將信息技術(shù)帶進(jìn)教學(xué),本身就是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的協(xié)調(diào)一致。多元智能理論作為信息技術(shù)與課程整合的先進(jìn)指導(dǎo)理論,為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指定方向。
1. 合理搭配小組成員,建立智能互補(bǔ)小組。在教師的指導(dǎo)下,遵循智能互補(bǔ)的原則,把班級(jí)成員分為幾個(gè)小組,然后同一小組的成員一起利用信息技術(shù)完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,利用情景、協(xié)作、會(huì)話、爭(zhēng)論等形式,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證,最后獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。這種小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生極高的協(xié)作機(jī)會(huì),有利于形成互幫互學(xué)的合作伙伴關(guān)系。從而使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)現(xiàn)自己才是學(xué)習(xí)的真正主人,并全面提升學(xué)習(xí)效率。
2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助理解重難點(diǎn)問(wèn)題?!芭d趣是最好的老師”,在濃厚的興趣驅(qū)使下,學(xué)生一定會(huì)專(zhuān)注于學(xué)習(xí)。要維持或激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就必為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味、生動(dòng)活潑、直觀形象的學(xué)習(xí)情境。而信息技術(shù)在這方面具有得天獨(dú)厚的能力,它能夠通過(guò)圖、文、聲三位一體的途徑直接輸出,它所創(chuàng)設(shè)的情境的形象性、真實(shí)性、趣味性是其他媒體與手段無(wú)法媲美的,它可以把一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成一幅幅形象、逼真、生動(dòng)的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)畫(huà)面,牢牢吸引學(xué)生的注意力,幫助并加深學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解,使學(xué)生能更為主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
3. 豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。在信息技術(shù)的支持下,教師可以將人物、動(dòng)物、背景等小圖片提供給學(xué)生,使學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自由選擇圖片,組合成“圖”,編寫(xiě)故事,促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。聲音素材和影像素材可以喚醒學(xué)生對(duì)一些生活信息的情感,有利于學(xué)生細(xì)致觀察生活中一些稍縱即逝的細(xì)節(jié)。對(duì)于閱歷有限,以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),信息技術(shù)的運(yùn)用,可以大大豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn),激活想象力,并延伸到自己的各式各樣的生活活動(dòng)中。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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