地理課的意義和作用精選(九篇)
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第1篇：地理課的意義和作用范文
關(guān)鍵詞：地理課外實(shí)踐；組織；課堂；設(shè)計(jì)
中學(xué)地理課外實(shí)踐課的內(nèi)容豐富、形式多樣，他的開(kāi)設(shè)對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)具有重要的意義。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，我們要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展課外實(shí)踐課，以充分發(fā)揮其作用。
一、中學(xué)地理課外實(shí)踐課開(kāi)設(shè)的意義
中學(xué)地理課外實(shí)踐課是在教師的指導(dǎo)、組織下，學(xué)生在課外主動(dòng)地模仿或遵循科學(xué)研究的一般過(guò)程，選擇一定的課題，進(jìn)行調(diào)查、觀察、測(cè)量等。在中學(xué)各門課程中，地理課外實(shí)踐課有著重要的意義。
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
地理課外實(shí)踐課能滿足學(xué)生的精神需要，而且還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣。相對(duì)于整齊劃一的課堂教學(xué)而言，地理課外實(shí)踐課具有生動(dòng)、真實(shí)、靈活多樣的特點(diǎn)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.使課本知識(shí)返璞歸真，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力
對(duì)于課堂傳授的知識(shí)，學(xué)生很難理解，只能死記硬背概念和內(nèi)容，但通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能親臨其境地觀察、思考、接觸自然，能開(kāi)拓眼界，豐富知識(shí)，從而有利于加深對(duì)書本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成比較完整的知識(shí)體系。
3.培養(yǎng)志趣，樹立理想
地理課外實(shí)踐活動(dòng)的思想教育，有著豐富的內(nèi)容，它包括愛(ài)國(guó)主義的思想教育、辯證唯物主義的教育和各種正確觀念的教育，是思想教育的好課堂。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以從社會(huì)和自然中學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)和道理，親身體驗(yàn)社會(huì)的發(fā)展和大自然的變化，激發(fā)熱愛(ài)自然和愛(ài)國(guó)的激情。
二、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)
沒(méi)有明確的目標(biāo)就無(wú)實(shí)踐的方向，就達(dá)不到實(shí)踐活動(dòng)的意義。地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)為地理課外實(shí)踐活動(dòng)的具體操作指明了方向，是地理課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想。
1.知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)
與地理課堂教學(xué)一樣，地理課外實(shí)踐課首先要有明確的知識(shí)目標(biāo)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行地理課外實(shí)踐活動(dòng)中要注意加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，教師不一定要對(duì)學(xué)生加以明確知識(shí)目標(biāo)，但是教師在指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須做到心中有數(shù)、有的放矢。知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（1）目標(biāo)要符合中學(xué)生的知識(shí)層次
在地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)層次，知識(shí)目標(biāo)不能過(guò)高，也不能過(guò)低，應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)層次、思維方式。
（2）目標(biāo)應(yīng)具有可達(dá)性
地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有可達(dá)性和獨(dú)立完成性，即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦，能獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)，自己總結(jié)出實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)論。
2.能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)
（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用
在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。地理課外實(shí)踐課能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，除了要符合學(xué)生的實(shí)際、能夠引起學(xué)生的興趣外，最主要的就是能讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦獨(dú)立思考、參與實(shí)踐過(guò)程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，并不意味著忽視教師的作用，教師是實(shí)踐課的指導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在指導(dǎo)中不能點(diǎn)破答案，只能啟發(fā)誘導(dǎo)，從知識(shí)、技能、思想等方面加以輔導(dǎo)。但要注意在學(xué)生遇到困難時(shí)不能打擊學(xué)生的自信心，不能越俎代庖、包辦代替。
3.思想教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)
思想教育是地理課外實(shí)踐課中不可缺少的部分，其能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、積極進(jìn)取的思想品德；能培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向，使之堅(jiān)持辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道路；能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和道德評(píng)價(jià)能力，從而樹立開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的觀念。
三、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定
對(duì)地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定一般應(yīng)包括實(shí)踐內(nèi)容擬定、日期擬定、路線擬定、地點(diǎn)擬定等。
四、中學(xué)地理課外實(shí)踐課的組織設(shè)計(jì)
1.組織方式的分析
（1）集體活動(dòng)
集體活動(dòng)可以使較多的學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，有利于地理實(shí)踐的普及，同時(shí)也為實(shí)踐活動(dòng)的提高奠定了基礎(chǔ)。
（2）小組活動(dòng)
小組實(shí)踐是地理課外實(shí)踐的基本組織形式。他機(jī)動(dòng)靈活，小型多樣，能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，他有助于每個(gè)成員的學(xué)習(xí)，能擴(kuò)大他們的視野，發(fā)揮他們的才干。
2.組織過(guò)程的分析
（1）課外實(shí)踐活動(dòng)的安全分析
在課外實(shí)踐課進(jìn)行中往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別是有時(shí)會(huì)有潛在的安全問(wèn)題，所以在地理課外實(shí)踐時(shí)要加以防范，做好實(shí)踐課課前的安全分析。
（2）地理課外實(shí)踐課的時(shí)間分配
①縮短不必要的時(shí)間
地理實(shí)踐課要以實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所為中心進(jìn)行，在途中浪費(fèi)大量時(shí)間是毫無(wú)意義的，而且還有可能延誤實(shí)踐的正常進(jìn)行。
②充分利用實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間
地理課外實(shí)踐要給學(xué)生自由的空間，但是在時(shí)間上不能放任自由，實(shí)踐課和正常的教學(xué)一樣也應(yīng)該給以時(shí)間上的限制，讓學(xué)生有時(shí)間觀念，使之能在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成實(shí)踐內(nèi)容。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，中學(xué)地理課外實(shí)踐課的組織與設(shè)計(jì)并不具有一定的模式，其形式也是多樣的。作為一名地理教師，要根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容制定中學(xué)地理課外實(shí)踐計(jì)劃，并且對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)及計(jì)劃和具體操作都要進(jìn)行有步驟的實(shí)施，只有這樣才能形成地理課外實(shí)踐課的有組織、有計(jì)劃、有實(shí)效的局面，才能充分發(fā)揮中學(xué)地理實(shí)踐課在中學(xué)地理教學(xué)中的作用。
參考文獻(xiàn)：
1.褚亞平，林培英，王肇和.地理學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，1998.
第2篇：地理課的意義和作用范文
關(guān)鍵詞：興趣；高中地理；作用
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0023-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.012
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣發(fā)揮著重要的作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的大門，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維的開(kāi)發(fā)提供動(dòng)力。如果學(xué)習(xí)中沒(méi)有興趣的參與，那么學(xué)習(xí)就很難有一定的突破。很多教師和家長(zhǎng)對(duì)于地理課的認(rèn)知非常片面，甚至出現(xiàn)歧視的現(xiàn)象，認(rèn)為地理課學(xué)與不學(xué)都無(wú)所謂。這種觀念是非常錯(cuò)誤的。地理課在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中都有非常重要的意義，能夠讓學(xué)生加深對(duì)自然的熱愛(ài)，從而更好地保護(hù)自然。
一、興趣在高中地理學(xué)習(xí)中的重要意義
1.成就動(dòng)機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與其有著非常親密的關(guān)系，在學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)窮的動(dòng)力，在很大程度上推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。第一，在成就動(dòng)機(jī)的獲取過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)此有著明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容要有全面的了解，掌握它在實(shí)踐中的具體意義和整個(gè)知識(shí)體系中所占的位置。在高中地理學(xué)習(xí)中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，大量的學(xué)生對(duì)于地理課學(xué)習(xí)的目的和方法都沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性大大降低，喪失了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，也使得成就動(dòng)機(jī)無(wú)法獲取。第二，興趣在學(xué)生主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大，就會(huì)將更多的精力投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。甚至可以說(shuō)，興趣的作用要大于智能。第三，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師占據(jù)著重要的位置，在引導(dǎo)學(xué)生方面有著重要的作用。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的剖析，將興趣的提高和培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)開(kāi)展，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而獲取成就動(dòng)機(jī)。
2.地理課的內(nèi)容包括地理環(huán)境、人類活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系等。綜合性突出，將自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的相關(guān)性質(zhì)融入其中。高中地理課要滿足不同學(xué)生的需要，在地里問(wèn)題的探索中投入更多的精力。高中地理課擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任和義務(wù)，要培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，在學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中發(fā)揮其重要的影響力。這種情況之下，對(duì)于教師的教學(xué)方法和手段提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的需求，需要進(jìn)行一定程度的改革和創(chuàng)新，要與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。
二、對(duì)高中地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的因素
1.地理知識(shí)包括了感性知識(shí)和理性知識(shí)兩方面的內(nèi)容，感性知識(shí)中對(duì)地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點(diǎn)進(jìn)行了充分的展現(xiàn)。地理環(huán)境具有鮮明的特點(diǎn)，其中之一是廣大性。直接觀察和間接感知是進(jìn)行地理環(huán)境教學(xué)的兩種方式。要進(jìn)行直接的觀察就要走出教室，親近自然；而間接感知?jiǎng)t需要借助特定的教學(xué)手段、圖像和教師直觀地描述。感知存在一定的難度，這種狀況使得地理事物呈現(xiàn)出更加生動(dòng)的特征。在興趣的培養(yǎng)中，感性知識(shí)發(fā)揮著重要的作用，它是興趣的源頭，在理性知識(shí)的獲取中占據(jù)著重要的位置，是其基礎(chǔ)和前提。學(xué)生對(duì)于表象的思考非常匱乏，這使得地理探究的熱情不容易被激發(fā)。當(dāng)感知的需要滿足之后，學(xué)生興趣的培養(yǎng)就容易了很多，在探究理性知識(shí)的需要方面也容易很多?？梢钥闯?，感知教學(xué)在學(xué)生興趣的培養(yǎng)中有著非常重要的意義，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。綜合性是地理理性知識(shí)的重要特征，地理環(huán)境的奧秘蘊(yùn)藏其中。
2.在興趣的培養(yǎng)中，學(xué)生處于主置，是興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，所以，興趣培養(yǎng)必須和學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展規(guī)律相結(jié)合。學(xué)生對(duì)于自己能夠以最少的精力獲取的知識(shí)最感興趣，最可能從中獲得成功的體驗(yàn)和快樂(lè)。要發(fā)現(xiàn)與學(xué)生最接近的知識(shí)內(nèi)容，就要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)進(jìn)行研究。如果對(duì)此沒(méi)有充分的了解，就很容易脫離學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)失敗的同時(shí)也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同學(xué)生之間是存在差異的，只有將這種差異利用好才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
1.在教學(xué)過(guò)程中，教師擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生的重要作用。因此，提升教師的專業(yè)精神是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。很多教師將教學(xué)只是當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，不具備專業(yè)素養(yǎng)和精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不到教師的教學(xué)熱情和樂(lè)趣，教學(xué)手段匱乏，不能滿足學(xué)生的需求，這樣的教師不能達(dá)到學(xué)生的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就無(wú)從培養(yǎng)和激發(fā)。所以，提高教師的專業(yè)精神是非常必要的。
2.教學(xué)包括教和學(xué)兩個(gè)方面，在這個(gè)過(guò)程中，很多的教師在教學(xué)的手段和方法上投入了很多的精力，嘗試了不同的方法，但是都沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師知識(shí)從專業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行了考慮，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行興趣培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不同的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
3.地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不能局限在課本上，要不斷完善地理知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)不同的地理現(xiàn)象進(jìn)行研究，形成對(duì)地理問(wèn)題的探究意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要結(jié)合身邊的具體實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并找到解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
4.通過(guò)地理的學(xué)習(xí)來(lái)正確認(rèn)識(shí)人與地理環(huán)境之間的關(guān)系，在人口、資源等問(wèn)題上投入更多的精力去研究。課本編制往往具有長(zhǎng)期性，很多的案例不能及時(shí)更新，所以，教師要將新穎的案例分享給學(xué)生，就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師需要不斷掌握最新的動(dòng)態(tài)，以充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)
在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在成就動(dòng)機(jī)的獲取方面有著重要的意義，對(duì)學(xué)生地理能力的培養(yǎng)和提高有著重要的影響。學(xué)生的興趣是教師教學(xué)的動(dòng)機(jī)，教師教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生獲得一定的成就，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)的水平，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周武.新課改背景下中學(xué)地理教學(xué)的變化[J].華章，2011（20）.
第3篇：地理課的意義和作用范文
關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用探究
地理學(xué)科在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展中越來(lái)越顯得重要，學(xué)好地理不僅能提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，更能提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。構(gòu)建學(xué)生自身的地理知識(shí)體系，發(fā)揮出地理學(xué)科的最大價(jià)值，除了老師的教學(xué)指導(dǎo)外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是非常重要的。地理新課程改革的形式下，老師要認(rèn)識(shí)到只有把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。
一、地理課堂中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義
1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是強(qiáng)調(diào)在高中的地理課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，其目的就是為了發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，從而使他們掌握自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)的模式與傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)比起來(lái)更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的意義
（1）有利于貫徹新課改中倡導(dǎo)的基本理念的實(shí)施
積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)是新課改中倡導(dǎo)的新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅徹底貫徹了以生為本，學(xué)生是課堂教學(xué)主體的理念，更有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而利于學(xué)生學(xué)好學(xué)習(xí)地理課，對(duì)提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量有著不可替代的作用。
（2）有利于提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的發(fā)展都要求學(xué)校的課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。具體到高中的地理課堂就是在讓學(xué)生掌握地理知識(shí)外，還應(yīng)提高他們的地理素養(yǎng)。而自主學(xué)習(xí)模式就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該積極地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地探究地理學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、地理課堂中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的有效策略
1.提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)地理的意識(shí)
興趣是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的科目沒(méi)有興趣，那么緊靠強(qiáng)迫是不能長(zhǎng)久的。因此，要想學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)地理的興趣提高后，就會(huì)愿意投入更多的時(shí)間和精力，就能加深對(duì)地理課的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)地加入到地理課的學(xué)習(xí)和探索中來(lái)。
在傳統(tǒng)的地理課教學(xué)中，只是強(qiáng)調(diào)老師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，采用了灌輸知識(shí)的方式和填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受地理知識(shí)，為了應(yīng)付考試，對(duì)于地理知識(shí)多是死記硬背，使地理這樣的應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科成為了必須靠記憶才能學(xué)會(huì)的科目。
新課改實(shí)施后提倡地理課堂的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，在地理課堂的教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這就要求地理教師要能根據(jù)學(xué)校的條件、根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以教好地理課。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地了解自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)了解世界各國(guó)的地理情況和我們國(guó)家的大好河山。通過(guò)地理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解和總結(jié)地理環(huán)境的特點(diǎn)、氣候的特點(diǎn)，并能具體分析他們形成的原因。通過(guò)這些走出課堂的教學(xué)形式，就可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而改變他們對(duì)地理課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，并能形成自主、自覺(jué)、自愿的學(xué)習(xí)意識(shí)。
2.拉近師生關(guān)系，構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的先決條件就是老師從情感上接近學(xué)生，教學(xué)中要讓學(xué)生感覺(jué)到老師是容易接近的，是平易近人的，是能幫助學(xué)生的，而不是讓學(xué)生認(rèn)為老師是非常嚴(yán)厲的，是難易接觸的，這樣的話就拉遠(yuǎn)了老師和學(xué)生的距離，就會(huì)使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，那么學(xué)生就不會(huì)喜歡地理的課堂教學(xué)，地理課堂的自主學(xué)習(xí)就無(wú)法真正的得到貫徹實(shí)施。
新課改后強(qiáng)調(diào)地理老師要從情感入手，拉近與學(xué)生的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)角色，讓學(xué)生在課堂的教學(xué)中充分地表現(xiàn)自我，給他們更多的時(shí)間和空間讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)行自我的探索，以利于創(chuàng)造良好地自主學(xué)習(xí)的氛圍。
3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)孤立思考能力
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，是培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要因素，只有學(xué)生的自主思考能力提高了，才能保證地理課堂有效性教學(xué)的順利實(shí)施。
在新課程改革的背景下，地理老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情景去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索和思考。
例如：學(xué)習(xí)《城市化》這課時(shí)，為了提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題：城市化的概念和特點(diǎn)是什么？城市化的進(jìn)程是用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的？美國(guó)的城市化和我國(guó)的城市化的區(qū)別是什么？讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著這些問(wèn)題去看教材，就可以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
總之，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的過(guò)程，更需要地理老師的正確指導(dǎo)。在高中的地理課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不是一切都是學(xué)生說(shuō)了算，必須加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)相結(jié)合，克服那種虛假的自主，克服那種放羊式的自主，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為以后的校外學(xué)習(xí)能力的提高打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1.王文章；自主學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]；高考（綜合版）；2014年01期
2.王曉麗；淺談高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]；學(xué)周刊；2015年08期
第4篇：地理課的意義和作用范文
一、“地理課堂啟導(dǎo)學(xué)案”簡(jiǎn)介
在學(xué)案設(shè)計(jì)上，我把一個(gè)完整的教學(xué)流程分為六個(gè)步驟（一般分兩課時(shí)完成）：
讀課標(biāo)，找考點(diǎn)——明確學(xué)習(xí)方向；
讀課文，找重點(diǎn)——構(gòu)建知識(shí)體系；
讀地圖，找難點(diǎn)——攻破思維壁壘；
讀生活，找熱點(diǎn)——體驗(yàn)學(xué)科意義；
研高考題，找出發(fā)點(diǎn)——感悟命題思路；
做模擬題，找沖刺點(diǎn)——攀登A+高峰”。
六個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，緊扣教材和課標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，瞄準(zhǔn)高考和會(huì)考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的研讀和挖掘，形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本的地理素養(yǎng)，提高應(yīng)試能力。
二、“地理課堂啟導(dǎo)學(xué)案”欄目解讀
1. 讀課標(biāo)，找考點(diǎn)——明確學(xué)習(xí)方向
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)是一堂好課的首要條件。每一節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生明確地知道自己應(yīng)該掌握這節(jié)課的哪些內(nèi)容，掌握到什么程度。我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)就是“課標(biāo)”和“考綱”，即《國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《江蘇省地理考試說(shuō)明》，它們是指導(dǎo)中學(xué)教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，具有法律效力，中學(xué)教學(xué)和高考命題都必須按照它們的要求來(lái)實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)是宏觀的、全面的，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)要求包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，這些在教師的教案上必須體現(xiàn)，但作為給學(xué)生使用的“學(xué)案”，就不必求全了，我們以知識(shí)和技能目標(biāo)為主。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容的要求上也是宏觀的，我們主要以《江蘇省高中地理教學(xué)要求》為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)每一堂課的具體教學(xué)目標(biāo)。
2. 讀課文，找重點(diǎn)——構(gòu)建知識(shí)體系
基本概念和基本原理是構(gòu)成學(xué)科知識(shí)體系的骨架，這些內(nèi)容屬于基礎(chǔ)知識(shí)，難度一般不大，因此可以通過(guò)學(xué)生的閱讀，結(jié)合教師的講解和板書掌握這部分內(nèi)容。
我們將本課的重點(diǎn)知識(shí)按教材的順序以填空題或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)閱讀課文找出這些問(wèn)題的答案，首先在書上畫下來(lái)，然后再填在學(xué)案上。
3. 讀地圖，找難點(diǎn)——攻破思維壁壘
地理學(xué)科有別于其他學(xué)科的一個(gè)突出特點(diǎn)就是通過(guò)地圖來(lái)表達(dá)地理知識(shí)和地理規(guī)律的，考圖也成了地理高考的最大特色。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理難不難，就在于其能否熟練地閱讀和剖析地圖，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換。因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖（包括其他地理圖表）能力就成了地理教師課堂教學(xué)的重頭戲，能否很好地運(yùn)用地圖來(lái)組織教學(xué)就成了衡量地理教師專業(yè)技能高低的一把標(biāo)尺。
每一節(jié)地理課都會(huì)用到幾幅甚至更多的地圖。對(duì)一些比較重要的地理圖表，我們可以設(shè)計(jì)一些能夠反映本課所蘊(yùn)涵的地理知識(shí)和地理技能的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白這幅圖應(yīng)該怎么閱讀，要掌握哪些內(nèi)容，甚至是如何繪制這些地圖或圖表以及有沒(méi)有其他變形的圖式等，都要給學(xué)生交代清楚。
4. 讀生活，找熱點(diǎn)——體驗(yàn)學(xué)科意義
著名教育理論家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中說(shuō)：無(wú)論什么東西不要單因?yàn)樗趯W(xué)校里有價(jià)值才去學(xué)，而要因?yàn)樗谏钪杏杏貌湃W(xué)，這樣，他學(xué)到的知識(shí)才不會(huì)一出校門就立刻消失掉。地理是與現(xiàn)實(shí)世界和學(xué)生生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確要求：地理課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。
地理新教材引進(jìn)了許多新的理念，更加關(guān)注人的生活，關(guān)注人的生命，關(guān)注解決實(shí)際問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)地理課堂要“用活教材，教活學(xué)生”，提倡“從生活中來(lái)，到生活中去?！彼^“從生活中來(lái)”，就是要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把自己生活中的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來(lái)，與地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，感受地理科學(xué)的價(jià)值。所謂“到生活中去”，就是引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)反觀自然和社會(huì)，從更高的層次來(lái)重新認(rèn)識(shí)、理解發(fā)生在身邊的自然現(xiàn)象或社會(huì)問(wèn)題，關(guān)注時(shí)展和人類命運(yùn)。教材中也選擇了許多比較新穎的實(shí)例，可以將這些實(shí)例編排在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生分析。但世界在不斷地發(fā)展，教材永遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)的變化，因此我們不能把目光僅僅停留在課本上，要“面內(nèi)向世界、面向未來(lái)”。現(xiàn)在的電視節(jié)目十分關(guān)注環(huán)境保護(hù)及可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，很多節(jié)目與地理知識(shí)都有聯(lián)系，我們要善于選取與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較為密切的典型案例作為教學(xué)內(nèi)容，以最大限度地豐富課堂、活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和生活熱情，賦予地理教學(xué)以生活的意義和生命的價(jià)值。
5. 研高考題，找出發(fā)點(diǎn)——感悟命題思路
高考是目前高中教學(xué)的主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高考與推行素質(zhì)教育并不矛盾。生存競(jìng)爭(zhēng)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，學(xué)生將來(lái)要面對(duì)無(wú)數(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的考試和考驗(yàn)，因此積極地應(yīng)對(duì)高考也是增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力、競(jìng)爭(zhēng)策略以及挫折承受力的具體表現(xiàn)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光、綜合素質(zhì)，但高考是更現(xiàn)實(shí)、更迫切的任務(wù)。
要應(yīng)對(duì)高考就必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，拿什么來(lái)訓(xùn)練？當(dāng)然最好的還是高考題。高考題是命題專家精心研究的成果，具有較強(qiáng)的規(guī)范性和權(quán)威性，對(duì)中學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。雖然高考題都是考過(guò)了的題目，但考生通過(guò)做高考題可以了解專家的命題思路、命題機(jī)制、命題傾向，感悟?qū)＜覍?duì)于某些知識(shí)點(diǎn)能力點(diǎn)的考查方法，從而使自己的學(xué)習(xí)更有目的性和方向性，還可以用來(lái)檢驗(yàn)自己復(fù)習(xí)所達(dá)到的層次，因?yàn)楦呖碱}具有適當(dāng)?shù)碾y度水準(zhǔn)。
6. 做模擬題，找沖刺點(diǎn)——攀登A+高峰
第5篇：地理課的意義和作用范文
關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)法；內(nèi)涵；意義；運(yùn)用；方法中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0229-02"發(fā)現(xiàn)法" 是指在有限的課堂時(shí)空條件下教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生作為一個(gè)智慧的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，主動(dòng)地去探究人類無(wú)限的知識(shí)，在創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目的的一種方法。具有探討、商榷、深化的特點(diǎn)，以學(xué)生間的討論或?qū)嵺`，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)等為主要形式。
1.地理課堂教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的必要性
1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，要求改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)具有片面性。由于沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生雖然能識(shí)記所學(xué)的地理概念、地理規(guī)律、地理分布等，卻不能使學(xué)生的能力、興趣等內(nèi)在的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
教學(xué)方法上的強(qiáng)制性。這種教學(xué)方法把教師所達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)，或思考問(wèn)題的范圍，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，沒(méi)有留下學(xué)生自己思維的空間，教師簡(jiǎn)單把學(xué)生的大腦視作盛裝知識(shí)的容器，這樣把本應(yīng)生機(jī)盎然的課堂教學(xué)活動(dòng)變成了一潭死水，地理課的信度、效度得不到有效的體現(xiàn)，甚至易導(dǎo)致學(xué)生逆反心理、畏難心理。
1.2是落實(shí)素質(zhì)教育和地理新課改的要求。課堂教學(xué)，是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，四十五分鐘的課堂教學(xué)是師生最密切的信息交流，教學(xué)目標(biāo)要在這一時(shí)空里面集中體現(xiàn)，因而，能否在課堂上充分調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生各方面的能力在課堂中得到鍛煉和提高，是落實(shí)素質(zhì)教育的最關(guān)鍵的問(wèn)題。在現(xiàn)行的地理教材中，著眼于素質(zhì)教育的要求，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的地理思維能力、地理探究能力和培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)精神、地理實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。
2."發(fā)現(xiàn)法"教學(xué)的基本特征
2.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用，是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的環(huán)境，而不僅是提供現(xiàn)成的知識(shí)，要讓學(xué)生自己去思考與發(fā)現(xiàn)，去參與知識(shí)的獲得。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)正是建立在這些思想基礎(chǔ)上的。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓課堂真正成為學(xué)生展示自己聰明才智與特長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在不斷獲得成就的滿足感中積極思維，開(kāi)拓視野，獲得真知。
2.2強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。好奇心是"學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的原型"，采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，就是著眼于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等一些非智力因素，以激起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，要把整個(gè)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷自動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探究問(wèn)題，在"發(fā)現(xiàn)"中學(xué)習(xí)，并通過(guò)這一獨(dú)有的思維過(guò)程，把其中包含著的知識(shí)觀點(diǎn)融入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來(lái)。在這一過(guò)程中，有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，效果會(huì)大大地改善。
2.3強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的全面性。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生各方面素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)區(qū)別于一般的教學(xué)法，在這一點(diǎn)上也有獨(dú)到之處。大家知道，地理課教學(xué)不同于其他學(xué)科，它涉及到自然的、人文的；中國(guó)的、外國(guó)的；已知的、未知的；且具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。因此，地理課的教學(xué)，不僅要傳授知識(shí)，還要使學(xué)生掌握必要的地理觀察、學(xué)習(xí)、調(diào)查、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析等基本方法和技能，并學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理，分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題，培養(yǎng)地理科學(xué)精神。
2.4強(qiáng)調(diào)了學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要放到一定的知識(shí)背景中去理解、把握，絕不能單獨(dú)死記硬背。地理課作為了解國(guó)情、增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)和全球觀念，樹立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀的一門課程，是素質(zhì)教育最重要的課程之一，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性。利用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，著眼于課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，或通過(guò)實(shí)踐把所要告訴學(xué)生的結(jié)果隱藏在教師所設(shè)計(jì)的情境中，給學(xué)生留有較充分的思維活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)"發(fā)現(xiàn)"去分析、解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的要求與引導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力會(huì)得到極大地強(qiáng)化，學(xué)生會(huì)學(xué)到源于課本而高于課本的知識(shí)，并且其地理思維能力和發(fā)現(xiàn)能力同時(shí)也得到了鍛煉和提高。
3."發(fā)現(xiàn)法"教學(xué)的運(yùn)用策略
3.1在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地準(zhǔn)備一些材料。這些材料應(yīng)該是能起主導(dǎo)作用的、能為課堂的中心內(nèi)容服務(wù)的，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的思維空間，為學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，并對(duì)材料進(jìn)行處理，巧妙設(shè)疑（問(wèn)題要切合學(xué)生的實(shí)際，要循序漸進(jìn)，但又要給學(xué)生較充分地表達(dá)自己能力的機(jī)會(huì)），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出材料中包含的、教師最終想達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。3.2學(xué)生自由討論、總結(jié)，再中心發(fā)言。針對(duì)一些要求，學(xué)生可以用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，嘗試解決所面臨的問(wèn)題，這是一個(gè)重要的積極思考和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生在新的問(wèn)題情境面前，總是努力表現(xiàn)出一種在給出的材料與將要學(xué)的新知識(shí)和自己已有的知識(shí)之間建立聯(lián)系的傾向，并通過(guò)自己的思維活動(dòng)把一些確定的知識(shí)內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在這一環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用，應(yīng)注意讓學(xué)生圍繞主題各抒己見(jiàn)，暢所欲言，盡量能做到緊扣重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、聯(lián)系疑點(diǎn)。
第6篇：地理課的意義和作用范文
關(guān)鍵詞：高中地理;地圖教學(xué);教學(xué)策略
古代學(xué)者鄭樵曾這樣說(shuō)：“古之學(xué)者，為學(xué)有要，置圖于左，置書于右，索象于圖，索理于書?！边@番話告訴了我們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)過(guò)程中地圖的重要性以及圖書結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，筆者在這方面進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索，獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。
一、生動(dòng)具體，地圖是地理知識(shí)的第二語(yǔ)言
徜徉在課程改革的浪潮中，我們要摒棄傳統(tǒng)的地理課堂死記硬背、機(jī)械練習(xí)的教法與學(xué)法，代之以形象生動(dòng)、輕松自然的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在條理化、脈絡(luò)化的學(xué)習(xí)方法中悄然升華自己的地理意識(shí)、綜合能力。其中，地圖是地理知識(shí)的第二語(yǔ)言，其中不但蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)、原理、規(guī)律，而且滲透著極強(qiáng)的思想性、教育性、藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有效途徑與載體?，F(xiàn)行的高中地理教材非常注重地圖在地理教學(xué)方面的重要意義，地圖在教材中與文字的比例高達(dá)四分之一以上。作為一名新課程背景下的高中地理教師，我們要敏銳地捕捉到這一課改信息，在教學(xué)過(guò)程中給予足夠的重視，充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的重要作用。
以必修一“水循環(huán)和洋流”的教學(xué)為例，這一課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解水循環(huán)的過(guò)程、能量轉(zhuǎn)化及其意義，了解世界表層洋流的分布規(guī)律，知識(shí)極具抽象性與想象力，對(duì)教師教法和學(xué)生專注力的要求較高。為此，湘教版教材設(shè)計(jì)了多個(gè)地圖來(lái)幫助師生一起突破課堂教學(xué)的瓶頸，其中“大規(guī)模水循環(huán)示意圖”“氣壓帶、風(fēng)帶模式圖”“南北半球洋流模式圖”等幾個(gè)地圖提綱挈領(lǐng)般地涵蓋了本節(jié)課的主要知識(shí)，還給了學(xué)生們以無(wú)窮的想象空間與探究領(lǐng)域。結(jié)合這三個(gè)地圖組織教學(xué)，不但教師教得有條理，學(xué)生學(xué)得輕松，而且通過(guò)地圖激發(fā)了他們對(duì)地理知識(shí)的莫大興趣。課后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地將“全球七個(gè)氣壓帶，六個(gè)風(fēng)帶分布圖”“世界洋流分布圖”充實(shí)到這一節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與地圖意識(shí)，讓我們深感欣慰。
二、巧力千鈞，地圖是地理教學(xué)的有效工具
眾所周知，地圖可以使地理抽象的概念形象化、零星的知識(shí)系統(tǒng)化，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的有效工具。隨著課程改革的逐步深入，我們對(duì)地圖的使用也要更加科學(xué)化、藝術(shù)化，使其在地理教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮更大的潛能，讓全體師生都能夠巧力撥千鈞，構(gòu)建一節(jié)節(jié)的高效課堂。這方面，我主張教師在課堂上首先要組織學(xué)生熟悉不同類型的地圖，如地形圖、政區(qū)圖、氣候類型分布圖、河流水系分布圖、某種資源或物產(chǎn)分布圖、等溫線分布圖、等降水量分布圖等，還有地圖的圖例、注記、符號(hào)、不同顏色所代表的不同意義等，為教學(xué)中有效地使用地圖奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，我們?cè)谡n堂上還可以根據(jù)教材內(nèi)容，或者當(dāng)前發(fā)生的時(shí)事要聞，即興繪制相關(guān)地圖，讓學(xué)生在嘖嘖稱嘆中感受地圖的巨大魅力、地理知識(shí)的奧妙無(wú)窮。最后，我們還一定要注意多種地圖的組合使用，地圖與現(xiàn)代電教媒體的結(jié)合，注意圖文結(jié)合，讓地圖的效能在地理課堂中最大化。
記得在講授“地形對(duì)聚落及交通線路分布的影響”一課時(shí)，筆者就在課堂上整合了地形圖、行政圖、交通圖等多種地圖，組織學(xué)生在課堂上自主思考、小組合作，得出“不同地形特征對(duì)聚落形態(tài)的影響”“不同地形類型對(duì)交通線路分布的影響”的學(xué)習(xí)結(jié)論。課堂上，筆者針對(duì)“地形對(duì)交通線路布局和形態(tài)的影響”這一話題，組織學(xué)生們以“四川省的地形和交通線路”為例進(jìn)行分析，小組合作繪制相關(guān)的地形圖、交通線路圖，并通過(guò)投影儀進(jìn)行展示、評(píng)比，不但有效地引導(dǎo)學(xué)生深刻理解了課堂知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的繪圖興趣與探究意識(shí)，達(dá)到了知識(shí)技能與情感態(tài)度價(jià)值觀多重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、薪火傳承，地圖是地理學(xué)習(xí)的必要技能
新一輪的課程改革最大的變化莫過(guò)于突出了學(xué)生的主體地位，評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣，教師教學(xué)的成敗不再著眼于教師講得如何，更關(guān)注學(xué)生掌握了怎樣的知識(shí)技能，是否培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。對(duì)此，《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，地理知識(shí)涵蓋面廣、涉及點(diǎn)多，教師要始終注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，以養(yǎng)成他們運(yùn)用地圖分析地理事物的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鑒于此，筆者在課堂上不僅給學(xué)生以極大的自主性，強(qiáng)調(diào)他們通過(guò)小組合作，填圖、繪圖來(lái)順利掌握課堂知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還主張他們深入到具體的生活當(dāng)中去，將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來(lái)，用一張地圖來(lái)升華自己對(duì)世界的認(rèn)知。某種程度上講，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的必要技能，應(yīng)當(dāng)是高中地理課堂教學(xué)的本質(zhì)之所在。
比如隨著物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們戶外休閑、親近自然的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，經(jīng)常會(huì)利用星期天、節(jié)假日走出家門，結(jié)伴旅游，高中生中也有很多不折不扣的“驢友”。去年的國(guó)慶節(jié)，班里就有不少學(xué)生要到姜堰溱湖自助游，于是我不失時(shí)機(jī)地布置了一項(xiàng)地理實(shí)踐作業(yè)――帶上地圖，分析這一濕地公園的地形、行政區(qū)域，自主繪制這一景點(diǎn)的交通線路圖等，對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生，還要求他們要了解這一濕地公園的生態(tài)系統(tǒng)。這個(gè)作業(yè)，有效地將學(xué)生們的實(shí)際生活與地圖、地理知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，升華了他們的地理意識(shí)與能力。
總之，新課程背景下，地理教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)、綜合能力與創(chuàng)新精神，而巧妙地運(yùn)用地圖這一“萬(wàn)能神器”則是達(dá)成這一教學(xué)目的的不二途徑。教學(xué)過(guò)程中，如何創(chuàng)新使用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，我們需要做的還有很多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
參考文獻(xiàn)：
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中的應(yīng)用[J].家教世界，2013（16）.
[2]徐少春.高中地理教學(xué)匯總學(xué)生運(yùn)用地圖意識(shí)的培養(yǎng)[J].黑河
第7篇：地理課的意義和作用范文
【關(guān)鍵詞】地理；活動(dòng)；策略
Analyses the junior middle school geography new curriculum under the background of organization strategy class student activities
Liu Fangyuan
【Abstract】Junior middle school geography new curriculum implementation， in order to effectively organize student activities in geography class provides a theoretical basis and objective basis， so that the students have a profusion of stage of learning.
【Key words】Geography； Activities； strategy
伴隨著教育改革的春風(fēng)，素質(zhì)教育給當(dāng)今的初中地理課堂提出了越來(lái)越高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求在初中地理課堂上有效組織好學(xué)生的活動(dòng)，以更好地適應(yīng)地理教育改革的發(fā)展，培養(yǎng)出四有新人及高素質(zhì)人才。
1 初中地理課堂學(xué)生活動(dòng)的意義
按照地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)初中地理教師改進(jìn)教學(xué)方式，在地理課堂中有效組織、合理開(kāi)展切合實(shí)際、快速高效的活動(dòng)，以便提高學(xué)生情感認(rèn)識(shí)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在活動(dòng)中、在體驗(yàn)中、在共鳴中素質(zhì)得到豐富、能力得到提升，以進(jìn)一步提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生得到充分全面的發(fā)展。
2 初中地理課堂學(xué)生活動(dòng)存在的問(wèn)題
當(dāng)前教學(xué)中，由于種種原因，存在著一些初中地理課堂學(xué)生活動(dòng)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相去甚遠(yuǎn)，素質(zhì)教育的效果也是大打折扣。存在的問(wèn)題主要有：① 有些地理課堂，由于教師的傳統(tǒng)觀念約束，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上學(xué)生基本不活動(dòng)，進(jìn)而影響課堂效率；②也有些課堂走了極端，教師少講甚至不講，讓學(xué)生“放羊式”學(xué)習(xí)活動(dòng)，放任自流，其效果可想而知；③有的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然有活動(dòng)但方式十分單一，學(xué)生興趣較為不足，課堂氣氛較為沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；等等。
3 初中學(xué)生心理的主要特征：
新課程背景下有效組織初中地理課堂學(xué)生活動(dòng)，必須了解學(xué)生心理的主要特征，從而為合適的策略提供理論基礎(chǔ)和依據(jù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，初中的學(xué)生年齡大約12-15歲，在心理上具有獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和沖動(dòng)性、成熟性和幼稚性等錯(cuò)綜復(fù)雜的特征。①在認(rèn)識(shí)上，觀察積極主動(dòng)但精確性不高，意義識(shí)記開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，抽象思維占據(jù)主導(dǎo)地位 ②富有熱情，自制力較差 ③自我意識(shí)增強(qiáng)，“成人感”突出 ④興趣開(kāi)始分化。
3 策略淺析
有效組織初中地理課堂學(xué)生活動(dòng)，解決課堂活動(dòng)存在的種種問(wèn)題，按新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施素質(zhì)教育，必須結(jié)合初中學(xué)生的心理特征，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，采取正確合適的方式方法。
3.1 討論是最常見(jiàn)的活動(dòng)方式：討論在課堂中有利于學(xué)生合作及互相幫助的協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的充滿生命活力的課堂。討論方式有一對(duì)一討論、一對(duì)多討論、小組內(nèi)部討論、小組與小組之間的討論、師生之間的討論等等。
3.2 適時(shí)應(yīng)用辯論：對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)不清楚的有疑問(wèn)、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，適當(dāng)組織進(jìn)行辯論，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鍛煉學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以較好地解決地理問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
如中國(guó)地理第一章第三節(jié)“中國(guó)的人口”，涉及到我國(guó)的計(jì)劃生育政策，這是我國(guó)的基本國(guó)策，有利于我國(guó)社會(huì)的持續(xù)、和諧、穩(wěn)定發(fā)展。然而，現(xiàn)在的學(xué)生通過(guò)周圍其他人的生活及廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)計(jì)劃生育政策產(chǎn)生了部分片面認(rèn)識(shí)，甚至歪曲了對(duì)我國(guó)這項(xiàng)基本國(guó)策的理解。對(duì)此，教師可讓學(xué)生分成甲乙兩方，課下搜集整理資料，且給予適當(dāng)指導(dǎo)，在課堂上有組織地開(kāi)展辯論活動(dòng)，相信“真理會(huì)越變?cè)矫鳌钡摹?/p>
3.3 有地理特色的地圖活動(dòng)：地圖是地理的第二語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)習(xí)地理有不可替代的作用，常用的有讀圖、填圖、繪圖、拼圖等活動(dòng)方式。這種有效的、豐富的地圖活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理會(huì)起到事半功倍的效果。
3.4 分角色表演：這種方式可以加深學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的理解。如日本是發(fā)達(dá)國(guó)家，其經(jīng)濟(jì)模式可簡(jiǎn)單概括為“進(jìn)口原料加工出口工業(yè)產(chǎn)品”，從而賺取高額利潤(rùn)。為了便于理解，可讓一個(gè)學(xué)生扮演日本的汽車生產(chǎn)商，通過(guò)敘述鐵礦石等原材料的低廉價(jià)格與汽車的昂貴價(jià)格的差異比較，賺取多少利潤(rùn)，進(jìn)行表演，從而了解日本的經(jīng)濟(jì)特征。
3.5 導(dǎo)游活動(dòng)：有些地理知識(shí)的教學(xué)，可在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游以游覽的方式展示出來(lái)，效果非同一般。如學(xué)習(xí)美國(guó)眾多的城市，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份指著地圖講解，帶領(lǐng)全班同學(xué)暢游一番美國(guó)，欣賞各地的特色，應(yīng)該是別有一番情趣的。
3.6 制作、實(shí)驗(yàn)、演示：這個(gè)方法相對(duì)適用于比較抽象的、理論性較強(qiáng)的地理內(nèi)容，也更有利于對(duì)地理知識(shí)的理解、運(yùn)用。如經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)，可讓學(xué)生準(zhǔn)備好乒乓球，在上面畫出經(jīng)線、緯線，制作出簡(jiǎn)單的地球模型，從而增加直觀映象，有助于經(jīng)緯網(wǎng)這個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而地球的形狀對(duì)氣溫的影響，可讓學(xué)生拿手電筒照射墻面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣更好理解。對(duì)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，可采用模型演示的方法。
3.7 充分利用多媒體、幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)手段：在地理課堂上，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用使地理課堂更加豐富多彩，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。而且學(xué)生充分地參與其中，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
第8篇：地理課的意義和作用范文
關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 構(gòu)建策略
自教育制度改革以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)處于蒸蒸日上狀態(tài)，初中教學(xué)科目不斷增多，地理學(xué)科成為檢驗(yàn)和衡量學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的重要學(xué)科。但是由于受到多方面限制，學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和效率得不到保證，因此，初中地理老師要不斷思考和探究，為學(xué)生營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍和課堂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多地理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建初中地理高效課堂提出以下幾點(diǎn)看法。
第一，實(shí)施探究式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。
與現(xiàn)代教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)存在很大弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的課堂主體地位和作用被忽略，學(xué)生的個(gè)性和思維能力得不到有效培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致地理課堂死板、枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得不到鍛煉，對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理教學(xué)提出新要求，全方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維能力。因此，地理教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從學(xué)生角度探究教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和和發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。通過(guò)自主探究活動(dòng)，學(xué)生可以獲取更多新知識(shí)和新能力，以更加積極向上的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，展示學(xué)習(xí)主體地位，這也是構(gòu)建高效課堂的必要條件。
我們以“世界氣候類型分布”一課為例。在這節(jié)新課之前，我給學(xué)生布置了前置性作業(yè)，即完成導(dǎo)學(xué)案，其主要內(nèi)容如下：1.勾畫出教材中多種定義，并把重點(diǎn)定義用不同顏色的筆進(jìn)行勾畫。2.根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合輔導(dǎo)教材制作世界氣候類型分布表格，分別標(biāo)出不同氣候類型的分布特征、植被特點(diǎn)等。3.思考問(wèn)題：根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)理解不同季節(jié)，人們的生活和生產(chǎn)有什么變化，以及不同氣候的地區(qū)之間有什么區(qū)別；結(jié)合資料總結(jié)，氣候變化和異常會(huì)產(chǎn)生什么影響。學(xué)生會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，積極查閱資料并進(jìn)行思考。在課堂上，學(xué)生會(huì)將自己的導(dǎo)學(xué)案分享和交流，彼此分享經(jīng)驗(yàn)和心得。學(xué)生通過(guò)這種探究式教學(xué)方式，會(huì)充分感受到自身的主體地位，從而以主人翁的心態(tài)投入自主學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大大提高學(xué)習(xí)興趣，為高效地理課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
第二，實(shí)現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識(shí)的距離。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出生活化地理教學(xué)，即把地理教學(xué)與生活實(shí)際相連接，拉近二者之間的距離，實(shí)現(xiàn)初中地理課程生活化教學(xué)。因此，地理老師要深入挖掘地理與生活的銜接點(diǎn)，把日程生活中的實(shí)踐引入地理教學(xué)中，讓學(xué)生感受地理與生活的密切聯(lián)系，感悟到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義所在。通過(guò)實(shí)際生活事例拉近學(xué)生與地理學(xué)習(xí)的距離，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是構(gòu)建初中地理高效課堂的有效措施。
在初中地理教學(xué)中，有“多變的天氣”一課，在這節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入中，我是這樣做的：“同學(xué)們肯定看過(guò)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目吧，對(duì)這個(gè)節(jié)目很熟悉，但是有誰(shuí)注意過(guò)天氣預(yù)報(bào)中涉及哪些方面呢？”緊接著利用學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的好奇心，通過(guò)多媒體給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào)視頻，并對(duì)天氣預(yù)報(bào)中的相關(guān)信息進(jìn)行記錄，回憶本地一周內(nèi)的天氣如何，有哪些變化，對(duì)天氣的不同變化我們采取了什么樣的應(yīng)對(duì)措施。我以學(xué)生熟知的天氣預(yù)報(bào)作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)了解天氣變化和生活生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)地理學(xué)科教學(xué)的親切感，讓學(xué)生更加主動(dòng)和積極地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
第三，開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師在講臺(tái)上大篇幅地講解概念和定義，學(xué)生不斷吸收知識(shí)信息并存儲(chǔ)在大腦中，掌握大量地理知識(shí)和信息。為了構(gòu)建高效地理課堂，地理教師除了要按照教學(xué)要求完成傳授課本知識(shí)的任務(wù)之外，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)展有效的課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生機(jī)會(huì)把學(xué)到的理論知識(shí)有效應(yīng)用在實(shí)踐中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。課外活動(dòng)的開(kāi)展不僅有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造積極的外部環(huán)境條件。
比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護(hù)水資源”一課后，學(xué)生對(duì)我國(guó)的水資源的了解更為深入，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的資源觀和環(huán)境觀，我給學(xué)生布置了如下課外調(diào)查任務(wù)：根據(jù)全班學(xué)生的居住地點(diǎn)，把學(xué)生分成若干小組，對(duì)本小區(qū)和附近社區(qū)的水資源的使用情況進(jìn)行調(diào)查，看是否存在浪費(fèi)水資源的情況和是否存在水資源污染的情況，造成污染的主要因素是什么，我們可以采取什么措施保護(hù)水資源，等等。學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作成表格或者是小論文，并在課堂上進(jìn)行分享和交流，這種課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)水資源的保護(hù)意識(shí)得到增強(qiáng)，同時(shí)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力也得到有效提高。
綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)需要不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化和有效化，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和地理素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)最佳化。
參考文獻(xiàn)：
[1]李雪榮.強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中地理高效課堂[J].新課程研究：下旬刊，2013（01）.
第9篇：地理課的意義和作用范文
新課程理念地理課堂教學(xué)有效性新課程理念下的地理課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從生活中“找”地理，使地理生活化；在情境中“問(wèn)”地理，使地理問(wèn)題化、過(guò)程化?！俺珜?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理地理信息的能力、獲取地理新知識(shí)的能力、分析和解決地理問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此，要提高地理課堂教學(xué)的有效性應(yīng)從更新教學(xué)觀念、注重教學(xué)設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)變教學(xué)方式三方面入手。
一、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是地理課堂教學(xué)有效性的保證
1.重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
地理課程的目標(biāo)是地理課程的基本要素之一，它是地理課程設(shè)置預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果。這種預(yù)期結(jié)果產(chǎn)生于地理課程實(shí)施之前，表達(dá)了設(shè)置地理課程的一種期望。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)具有“指揮棒”作用，教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都要受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。
2.明確教學(xué)目標(biāo)，教與學(xué)和諧統(tǒng)一
教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)習(xí)的方向燈，所以教學(xué)目標(biāo)的明確是非常重要的。同時(shí)教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，要達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的也是重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師的“教”為主體，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的接受，課堂效率低下。并且傳統(tǒng)課堂一直是教師說(shuō)教，學(xué)生抓不到重點(diǎn)，只是盲目地跟隨教師記課堂筆記，一節(jié)課下來(lái)，疲憊不堪，教師的“教”確實(shí)慷慨激昂，學(xué)生的“學(xué)”卻是一塌糊涂。這就要求教師要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)整和改善。首先，教學(xué)目標(biāo)不單單是教師要明白的，學(xué)生作為課堂的主題，也要知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣孩子就會(huì)有方向的去學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)。其次，要達(dá)到“教”與“學(xué)”的雙贏，“教”由教師負(fù)責(zé)，基本沒(méi)問(wèn)題，最關(guān)鍵是要達(dá)到“學(xué)”的目的，也就是要孩子的效率提高到最大值，告別之前被動(dòng)接受的模式。
3.規(guī)劃有趣、生動(dòng)的課堂模式
其實(shí)，這也就是改變課堂的教學(xué)模式，使教學(xué)方式多樣化、形象化。傳統(tǒng)的課堂能借助的教學(xué)工具基本就是教材，更好一點(diǎn)的就是教師為授課內(nèi)容準(zhǔn)備的圖片。那么，在這個(gè)信息技術(shù)時(shí)代，能輔助教師上課的工具是多樣化的。比如，幻燈片、投影儀、課件，等等。為了能更好地達(dá)到教學(xué)效果，提高孩子的注意力，教師還可以根據(jù)課程的需要設(shè)置一些背景音樂(lè)，或者將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容插入一些神話故事，等等。這就告別了教學(xué)形式的單一化，同時(shí)也將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，讓學(xué)生有一個(gè)更深刻的體會(huì)，教授內(nèi)容簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生更易于接受。
4.善于教學(xué)總結(jié)，對(duì)于欠缺進(jìn)行反思并改善
完成整堂課的教學(xué)之后，通過(guò)檢測(cè)已經(jīng)得到了教學(xué)成果的反饋。教師應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，以及針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不足地方的改善，如教學(xué)模式、孩子的興趣程度、孩子的理解程度以及孩子的掌握程度，是否都達(dá)到了很好的效果。只有堅(jiān)持在教中學(xué)，學(xué)中完善，課堂的質(zhì)量才會(huì)越來(lái)越高，才能從根本提高課堂的有效性。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是地理課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
1.提倡探究性學(xué)習(xí)
新課程要求“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！钡乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
“情境導(dǎo)入主動(dòng)參與有效建構(gòu)遷移鞏固”是探究性學(xué)習(xí)的一般模式，創(chuàng)設(shè)有效情境要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，境中見(jiàn)疑，能激發(fā)學(xué)生探究欲望。學(xué)生是否真正參與，探究的充分度是關(guān)鍵，學(xué)生在參與探究的基礎(chǔ)上自己得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，生成新的知識(shí)，欲使學(xué)生具備應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師還要根據(jù)這些地理原理、規(guī)律設(shè)計(jì)變式練習(xí)，通過(guò)練習(xí)得以達(dá)成。
2.充分運(yùn)用地理圖表
地理是一門空間概念很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)都反映在各種圖表上，圖表是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具。運(yùn)用圖表教學(xué)，能活躍課堂后氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。中地理特征等內(nèi)容面廣量大，有的比較枯燥，運(yùn)用圖表使這些內(nèi)容變得直觀通俗易懂，運(yùn)用圖表可將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性材料，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)化感性材料為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思維，利用空間思維與空間想像轉(zhuǎn)化為鞏固空間概念和形成空間思維能力。
3.重視講練結(jié)合
講練結(jié)合是一種在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)為主，融閱讀、討論、講授、練習(xí)于一體的教學(xué)方法。講練結(jié)合的目的是在獲得必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，把所掌握的知識(shí)運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，鞏固和加深已學(xué)知識(shí)，并掌握基本的技能技巧。無(wú)論是教師的講還是學(xué)生的練，都離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)整體結(jié)構(gòu)及所教知識(shí)熟練掌握和對(duì)學(xué)生有深入的了解。因此，教師要努力鉆研教材，提高教學(xué)技能，講要有導(dǎo)向性，練要有針對(duì)性。
知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高，都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，講練結(jié)合需要課堂精講與能力訓(xùn)練交替同步運(yùn)作。講是教師的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，練是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，講練結(jié)合，才會(huì)達(dá)到最佳的課堂境界。
4.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
