教師實習期工作精選(九篇)

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第1篇：教師實習期工作范文

【關鍵詞】校企合作；高職教育；共贏

1.高職院校校企合作教育模式

1.1實訓合作模式

這種模式是指學校制定人才培養(yǎng)目標和計劃，并承擔大部分培養(yǎng)任務，企業(yè)只是根據(jù)學校提出的要求，主要是投入設備和資金幫助學校建立校內、外實訓基地。

1.2訂單培養(yǎng)模式

這種模式是指校企共同培養(yǎng)人才，企業(yè)和學校共建專業(yè)人才培養(yǎng)體系，共同完成培養(yǎng)任務。實行訂單式培養(yǎng)，執(zhí)行定向班形式。這種模式培養(yǎng)出來的學生基本可以直接進入特定企業(yè)上崗工作，無需磨合培訓期，同時解決了學生就業(yè)和企業(yè)招人的需求。

1.3合作辦學模式

企業(yè)以多種形式與高職學院合作辦學，參與學校人才培養(yǎng)。企業(yè)和學校等主體形成共同的學校管理者，共同制定學校的辦學政策，共同管理學校的各項事務。

2.政、校、企在校企合作中的要達到的目的

目前國內的校企合作正在向形式化發(fā)展，是為做校企合作而做校企合作，效果并不明顯。這主要是政府、學校、企業(yè)三方沒有認真分析或漠視了校企合作對各自的本質目的而形成的。沒有明確長遠的戰(zhàn)略目的，根本形不成高效的校企合作，采用的對策舍本求末，所得到的結果大都是虎頭蛇尾，或者只是形式上存在而已。所以首要的工作，是各方明確自己的長遠校企合作目的，并以它為指導思路來組織實踐校企合作。

政府參與校企合作的目的：每年大量的大學生畢業(yè)即失業(yè)，就業(yè)困難，就業(yè)專業(yè)不對口，這是教育資源的極大浪費。企業(yè)存在著大量的人才需求，但卻招聘不到足質足量的人才。這主要因為大學生的才能和企業(yè)需求相差太遠，學生供求和企業(yè)需求總量相差并不大。解決之道就在于校企實質性合作，關鍵在于政府引導和支持。

學校參與校企合作的目的：學校要保證學生真正成才有用，標準最起碼是有企業(yè)需要他，聘用他，這才能證明學校的教育有了一定的成效。企業(yè)向學校要的是有實際技能和經驗的人才。但學校的教師是理論型的教師，缺乏企業(yè)工作經驗，學校自己建成的實訓教學體系與現(xiàn)實的企業(yè)經營相差甚大，需要引入強大的外力。所以學校的目的就是希望通過與企業(yè)進行校企合作，培養(yǎng)出成才有用，能進入企業(yè)發(fā)展的人才。

企業(yè)參與校企合作的目的：企業(yè)發(fā)展需要人才，而人才來源根本上是來自大學畢業(yè)生，但現(xiàn)有的大學畢業(yè)生缺乏實際能力，不符合其經營需要。市場上具有豐富工作經驗的人才成本高，供應量又不足。而校企合作能讓它花很小的代價獲得大量的實用人才，又能提升企業(yè)聲譽，甚至有政府的激勵優(yōu)惠政策。所以企業(yè)的目的是通過校企合作低成本快速獲得專業(yè)技能人才，從而為企業(yè)發(fā)展提供人才保障。

3.高職院校校企合作模式分析及新型校企合作模式探討

前文提到的三種模式本身都是可行的，但在實際的合作過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在不少不良現(xiàn)象，顯示出以上分析的三目的并末達到。如有的校企合作表面好看，實際上僅做了一個實訓場所，掛個牌子，正常實訓內容并未開展；有的合作僅僅是參觀企業(yè)或短期實習；有的是單純的讓學生去企業(yè)做低成本勞動力。很多訂單式教學和合作辦學流于形式，就業(yè)時學生進入合作企業(yè)的極少。最終驗證校企合作的成功度，要看學生掌握實際技能經驗的程度，及進入對口企業(yè)工作的人數(shù)，尤其是進入校企合作項目中的企業(yè)工作的人數(shù)，否則可以說明校企合作并不成功。

以上三模式的不盡如人意，說明模式本身還存在著一些問題，如對于這些模式企業(yè)無力投入或認為是負擔、沒有形成社會責任感、沒有參與整個過程的經驗等，另外企業(yè)經營和人才需求波動性強，合作的長期穩(wěn)定運行，包括在校學生的實訓實習及畢業(yè)學生的穩(wěn)定吸納不能保障，以及政府的參與、支持、管理過少，學校沒有對應制度、機構和人力來參與。

結合以上三模式的優(yōu)點與不足，提出一種新型的校企合作模式。這個模式我稱之為行業(yè)或領域型校企合作模式。其主要內涵為在政府強力主導的前提下，政府出臺經濟扶持政策，由政府牽頭，將本區(qū)域內的大中型企業(yè)集中起來，按其行業(yè)人才需求和專業(yè)領域人才需求歸類成各種企業(yè)群，并將同類的人才需求與本區(qū)域的學校培養(yǎng)專業(yè)進行配對，最終由政府、匹配的企業(yè)群和對應的學校形成校企合作項目，政府管理、政策和資金扶持，學校和企業(yè)群共同具體執(zhí)行，實習和畢業(yè)學生在本企業(yè)群內進行實習和正式工作。

3.1政府的主要任務

（1）要形成長效激勵、約束管理機制。出臺校企合作的法律法規(guī)、管理政策，明確校企合作的流程和方法，并制定激勵、約束政策，來提高學校和企業(yè)，尤其是企業(yè)的積極性，規(guī)范企業(yè)的行為。政府激勵的政策應多元化，以對應不同企業(yè)的不同需求，如減免稅收、財政獎勵、資金直接補貼、申請相應優(yōu)惠政策優(yōu)先、給予相應榮譽稱號等等，按學生人數(shù)直接補貼更為有效。約束政策主要規(guī)范以企業(yè)為基地的學習活動、以學校為基地的學習活動及聯(lián)系學生和企業(yè)的各種連接活動。

（2）政府的引導、評價和管理工作。政府部門是要長期參與校企合作項目的，在初期，它要組織對應的企業(yè)群與學校，形成三方合作型的校企合作組織和項目，并按制定好的管理制度和評價體系進行管理、監(jiān)督、評估校企雙方的行為，進行政策支持、資金扶持等激勵活動，并進行規(guī)范和處罰以約束雙方的行為。

3.2學校的主要任務

學校主要是密切和企業(yè)合作，建立企業(yè)群專業(yè)指導委員會和校企合作項目。在專業(yè)技能的培養(yǎng)方面由企業(yè)需求為主導，在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案、課程體系設置、教材編寫、教學方式和教學內容等方面均應以企業(yè)群的崗位技能需求以主來做。

在師資引進和培養(yǎng)上，要從企業(yè)群或行業(yè)角度出發(fā)，大量引進經驗豐富的師資教學，形成真正的雙師隊伍和師傅帶學徒的企業(yè)培訓模式。

3.3企業(yè)群的主要任務

（1）行業(yè)企業(yè)群積極參與到學校的專業(yè)建設中去，以本行業(yè)的需求去和學校一起制定校企合作的具體培養(yǎng)內容，并投入設備、技術、人員等資源與學校共建校內、校外企業(yè)群實訓實習基地。保證在本企業(yè)群內能夠提供足夠的實訓和工作機會。企業(yè)群一方面具有行業(yè)代表性，這樣培養(yǎng)的學生可以到這個行業(yè)的絕大多數(shù)企業(yè)工作，另一方面，這個群體本身的實習機會和正式人才需求總量較大，學生可以有保障地在整個企業(yè)群流動，自由選擇企業(yè)，企業(yè)也會優(yōu)先選擇他們。

（2）企業(yè)群要在政府的指導下，與學校簽訂相應的具有法律效應的制度或協(xié)議，如學生實習實訓管理制度、學生實習期間勞動管理制度、就業(yè)協(xié)議等等，來規(guī)范校企合作行為和學生實習實訓行為，保障企業(yè)、學校和學生的利益和安全。同時企業(yè)也會因為積極參與校企合作，獲得政府的稅收優(yōu)惠政策或資金扶持，提高本企業(yè)的聲譽。

4.結語

校企合作已越來越成為我國職業(yè)教育的必經之路，如何保證校企合作的有效開展顯得至關重要。我們應當發(fā)揮政府、學校和行業(yè)企業(yè)群三方的力量，形成行業(yè)性的校企合作，并通過法律保障、激勵約束制度促進校企合作的良性發(fā)展，才能真正促進我國職業(yè)教育的發(fā)展，并培養(yǎng)出成才有用、能迅速被市場所接受的人才?！科]

【參考文獻】

［1］黃亞妮.高職教育校企合作模式初探[J].教育發(fā)展研究，2006，5.

第2篇：教師實習期工作范文

在這期間，我主要完成了3方面的實習工作：

一是見習，第一個星期聽指導老師講課，學習教學方法和吸取教學經驗;

二是親自上課和上機操作指導，在上課過程中研究教材，認真?zhèn)湔n，做好工作計劃，上課。指導老師和其他實習生聽課并點評，指出不足，保持優(yōu)點。

三是實習工作總結和經驗交流。

這次實習令我感受頗多，一方面由于信息技術課在現(xiàn)在還是新開課程，并沒有很多的教學案例可以借鑒。唯有教師自己深入地鉆研教材，研究教法，認真地備好課，以達到上課時讓學生學會并掌握到正確的方法為止。在我第一次實際深入到課堂上時，有很多是在師范學校沒學到的，沒遇到過的難題，尤其是信息技術這一門新興的課程，因為信息技術課與別的傳統(tǒng)學科并不一樣，它注重的是學生的實際操作和自主學習動手能力，學生通常在接觸到新鮮事物時有很大的好奇心和興趣，特別是對于電腦這日趨重要的工具。這時，教師就要善于抓住學生的好奇心理，從中培養(yǎng)學生學習的興趣和動力。古人云：知之者，不如好之者，好知者不如樂知者。興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件，興趣是學習入門的階梯，興趣孕著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢?在信息技術課上，特別是在上理論課時，學生有時沒有專心聽講，或者聽不懂意思。所以，我們教師就必須根據(jù)學生的特點，研究教材，從中提取教學的著重點和閃光點，圍繞這一點，用通俗易懂的教學語言，有恰當?shù)谋扔鱽砩虾靡惶美碚撜n，這樣就可以達到比較好的效果。例如，在上文字處理軟件word認識的第一節(jié)課時，我就用學生平時最常用的紙和筆來對照word的空白文檔和輸入法，讓學生明白用電腦來寫作也和有紙和筆來寫作一樣方便，并還有更多功能和作用。這樣，在沒有機器演示的情況下，學生就可以了解和認識word并掌握了一般的操作方法，以達到預期的目的。

當然，信息技術課更注意的是讓學生實際的上機操作摸索，在課程的時間安排上，上機課要是上理論課的2倍。上機時間當然也不是隨學生自己盲無目的在操作。在開始，教師得親自演示操作過程，通過教學軟件廣播，讓學生參考操作方法，同樣因為在操作過程中，可達到目的的方法是有許多種的，教師就不可拘束于一種方法的教學，更要引導學生發(fā)現(xiàn)別的方法來實現(xiàn)結果，培養(yǎng)學生自主學習，動手探究的能力，教師不時地加予鼓勵，增強學生的自信心和對電腦產生更濃重的興趣。

第3篇：教師實習期工作范文

企業(yè)文化作為企業(yè)經營及發(fā)展中必不可少的元素之一，已經影響著企業(yè)的市場競爭力，而政工工作恰好能夠有效豐富和發(fā)展企業(yè)文化，所以對企業(yè)文化視角下的政工工作進行深入分析是十分必要和重要的。對此，本文以創(chuàng)新為政工工作討論方向，先簡單分析了企業(yè)政工工作創(chuàng)新的意義，然后概述了企業(yè)政工工作的創(chuàng)新原則，最后詳細分析了企業(yè)政工工作創(chuàng)新的有效措施。

關鍵詞：

政工工作；企業(yè)文化；品牌文化；以人為本

我國企業(yè)經濟自改革開放以來就一直得到了快速性發(fā)展，現(xiàn)如今已經在很大程度上縮短了與世界發(fā)達國家的經濟距離，并適應了經濟全球化和國際貿易化，促進了我國社會主義經濟與綜合國力的全面性發(fā)展成。企業(yè)經濟的發(fā)展還使各種企業(yè)都形成了專有的企業(yè)文化，眾所周知經濟利益最大化是企業(yè)生產與發(fā)展的最終目標，而企業(yè)文化則是企業(yè)經營及發(fā)展的靈魂，可以說企業(yè)文化在某種程度上決定了企業(yè)的發(fā)展方向及宗旨，理應得到企業(yè)管理人員及其他相關工作人員人員的重視，而政工工作則是豐富和發(fā)展企業(yè)文化的關鍵，更應該引起重視和關注。因此，作者以自己的政工工作經驗為前提對于基于企業(yè)文化視角的政工工作進行了詳細分析，希望能夠給需要的人提供一定參考價值。

1.企業(yè)政工工作創(chuàng)新意義

(1)有利于企業(yè)更好的適應我國社會經濟可持續(xù)發(fā)展趨勢。自改革開放以來我國社會經濟就得到了不間斷發(fā)展，促進了我國不同行業(yè)的不同程度發(fā)展，使人們對企業(yè)生產標準要求越來越高，這就決定企業(yè)在生產過程中必須不斷增加新技術的應用，以滿足人們對高質量產品生產需求的同時，提高企業(yè)的市場競爭力，進而促進企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。如果對企業(yè)政工工作加以創(chuàng)新，將會大幅度提高企業(yè)員工共效率，推動企業(yè)發(fā)展，最終促進我國社會經濟的可持續(xù)發(fā)展，所以企業(yè)政工工作出現(xiàn)有利于企業(yè)更好的使用我國社會經濟可持續(xù)發(fā)展趨勢。(2)能夠有效促進我國長期戰(zhàn)略性發(fā)展。眾所周知，我國地緣遼闊、資源豐富，但作為人口第一大國的中國來說，資源遠遠不夠中國長期使用，就當下都已經出現(xiàn)了資源短缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題，這些都不利于我國長期性發(fā)展。所以企業(yè)需要針對這一形式對企業(yè)內部相關工作尤其是政工工作進行創(chuàng)新，以最大限度的降低企業(yè)生產中資源浪費及成本浪費。如發(fā)電廠、石油公司與煤礦企業(yè)等資源型企業(yè)，都需要加強對企業(yè)員工的思想政治教育力度，以拉近企業(yè)員工與企業(yè)之間距離的同時，培養(yǎng)他們的成本控制及資源合理利用以實，進而達到降低企業(yè)生產成本、生產資源浪費和實現(xiàn)企業(yè)經濟利益最大化的目的。(3)能夠使企業(yè)更好的適應不斷變化的市場環(huán)境隨著經濟全球化及國際貿易化的到來，很多企業(yè)都走向了國際化發(fā)展的道路，但部分企業(yè)因對國際宏觀市場的認識度不夠，導致在國際市場中難以取得良好的競爭優(yōu)勢。所以企業(yè)需要通過政工工作創(chuàng)新來提高企業(yè)原定與國際化發(fā)展的重視及認知，使企業(yè)員工認識到科學發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性，并加以堅持，以實現(xiàn)企業(yè)自身最大潛力的發(fā)揮。

2.企業(yè)文化視角下政工工作創(chuàng)新原則

(1)以思想、及“三個代表”為指導思想。政工工作在一定條件下可以與黨建工作同時進行，證明政工工作與黨建工作存在密切聯(lián)系，故企業(yè)也需要以以思想、及“三個代表”為指導思想，結合企業(yè)實際進行政工工作，相應的工作創(chuàng)新也要堅持這一指導思想，并將這一指導思想作為企業(yè)政工工作創(chuàng)新的原則。這一原則的堅持就需要企業(yè)在政工工作中加強對企業(yè)員工的文化精神培養(yǎng)、共同價值觀培養(yǎng)和思想政治教育，以幫助員工樹立正確的人生觀。世界觀和價值觀，驅動他們幫助企業(yè)走向健康可持續(xù)發(fā)展的道路。(2)堅持針對員工進行思想政治工作。員工是企業(yè)發(fā)展的主動力，更是企業(yè)在市場競爭中獲取競爭優(yōu)勢的核心力量，所以要通過對員工的思想政治工作來增強他們的凝聚力和工作積極性，進而促進員工工作效率及質量的提高，推動企業(yè)發(fā)展。在我國傳統(tǒng)文化——儒家文化中，強調社會經濟發(fā)展的原則之一是“以人為本”，說明發(fā)展中要重視“人”的主體性，所以在對員工進行思想政治工作時除了要融入基本的企業(yè)管理文化、管理方法及管理理念以外，還需要實現(xiàn)“以人為本”理念與企業(yè)文化內涵的融合，使企業(yè)文化與政工工作同步進行進行與發(fā)展，以激發(fā)員工工作積極性，同時還能夠使企業(yè)在良好的工作環(huán)境下得到長足性發(fā)展。(3)必須根據(jù)企業(yè)自身成長規(guī)律來進行企業(yè)政工工作。任何事物都有著自身的發(fā)展規(guī)律，只有在自身規(guī)律得以遵循的前提下，事物才能得到持續(xù)性和綜合性發(fā)展。企業(yè)政工工作作為企業(yè)文化管理的范疇，對整個企業(yè)的文化管理與綜合發(fā)展都有著重大作用，所以在進行企業(yè)政工工作時必須根據(jù)企業(yè)自身成長規(guī)律來進行。另外，進行企業(yè)政工工作時，為促進企業(yè)的制度與文化建設，還需要在企業(yè)管理制度構建過程中融入企業(yè)文化管理與建設基本條件，所以企業(yè)在進行政工工作時，需要根據(jù)實際發(fā)展需要，適當融入一些基本的企業(yè)文化理念及其管理理念，并為了企業(yè)特點發(fā)展不斷創(chuàng)新員工政治工作，以促進企業(yè)政工工作的順利及持續(xù)性展開。

3.企業(yè)文化視角下針思想政治工作創(chuàng)新策略

(1)堅持“以人為本”思想原則創(chuàng)新并進行展思想政治工作。第一，企業(yè)要根據(jù)企業(yè)文化及長遠性發(fā)展需要，對企業(yè)新員工進行思想政治教育，使企業(yè)新員工能夠在短時間內適應企業(yè)生產及發(fā)展，并有效增強了他們的職業(yè)化，更有效增強了他們對企業(yè)文化的認同感，由此來激發(fā)新員工的工作積極性，促進企業(yè)競爭力的提高，進而促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。第二，企業(yè)要增加一些關于思想政治的活動，為企業(yè)生產及發(fā)展營造一個良好的政工工作氛圍，使企業(yè)政工工作打破單純說教的局限，讓企業(yè)所有員工都積極參與到企業(yè)政工工作中去，以提高企業(yè)政工工作效果，推動企業(yè)文化發(fā)展。第三，企業(yè)在進行政工工作前還需要對企業(yè)高層管理者進行思想政治工作調查，如問卷調查、抽樣調查和定期調查等，以發(fā)現(xiàn)企業(yè)高層管理者思想政治情況，然后根據(jù)調查結果制定具有針對性的企業(yè)高層管理者政工工作實施方案，以增強企業(yè)高層管理者對企業(yè)的歸屬感、認同感和思想政治工作參與積極主動性等，使企業(yè)與企業(yè)高層管理者間的距離更加貼近。(2)企業(yè)需要完成品牌戰(zhàn)略、使其思想政治工作得到創(chuàng)新。第一，企業(yè)需要憑借對自我品牌的推廣，讓自身形象得到曝光，由此獲得行業(yè)范圍內更大的影響力。第二，企業(yè)還需要借助品牌在市場中占據(jù)一定的份額，如可以憑借品牌文化的推廣、企業(yè)生產產品和廣告詞的普及等，以實現(xiàn)企業(yè)市場競爭力及影響力的提升，進而增強企業(yè)員工歸屬感及榮譽感，最終提高企業(yè)員工的政工工作參與積極性。

4.結語

總而言之，企業(yè)文化對企業(yè)生產、經營及發(fā)展都起著很大的推動作用，建立良好的企業(yè)文化已經成為現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展重要任務。政工工作是企業(yè)文化發(fā)展的主要動力源之一，與企業(yè)文化是相互影響、相互促進的關系，即企業(yè)文化的發(fā)展的能夠為企業(yè)政工工作提供良好的執(zhí)行環(huán)境，而高效的企業(yè)政工工作則能夠有效促進企業(yè)文化的發(fā)展。所以上文就企業(yè)文化視角對企業(yè)政工工作進行詳細分析，讓相關工作者了解到做好企業(yè)文化視角下的政工工作，能夠讓企業(yè)政工工作者了解到自己的重任，進而增強政工工作者的工作積極性、主動性及責任感，最終促進企業(yè)文化發(fā)展，推動企業(yè)走向健康可持續(xù)發(fā)展的道路。

【參考文獻】

[1]任偉.基于企業(yè)文化視角的政工工作探討[J].企業(yè)改革與管理,2017,02:164+182.

[2]宋學斌.從企業(yè)文化視角談國企政工工作創(chuàng)新[J].黑龍江科學,2014,11:182.

第4篇：教師實習期工作范文

關鍵詞：教學評估；大學教學；評估動因；評估方案；評估過程

隨著我國高等教育進入大眾化時代，高等學校如何能在實現(xiàn)規(guī)模擴大和職能拓展的同時，確保人才培養(yǎng)質量的不斷提升和自身的可持續(xù)發(fā)展，已經成為高等教育研究與實踐的焦點之一。美國高等教育，依托先進科學技術和強大國力的支撐，在歷史、文化和學術積淀的基礎上，取得了一系列值得我們學習的辦學經驗。2012年，筆者對美國密西根大學的教學評估工作方案與實施效果進行了較為系統(tǒng)的考察與思考，希望能對我國高校教學評估制度的完善有一定借鑒。

一、教學評估動因的自主性

相比我國已經開展的本科教學評估工作，密西根大學教學評估工作的第一個突出特點表現(xiàn)為評估動因的高度自主性。一般而言，教學評估是對教學活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動。20世紀80年代后，世界各國高等教育評估得到充分、全面的發(fā)展，形成了質量認證、院校審核、政府評估、自我評估等評估模式。教學評估成為政府和社會保障教育投入、推進教育改革的重要途徑。2003年，我國開始實施本科教學工作水平評估制度，歷經5年，于2008年告一段落。盡管首輪教學評估暴露出評估指標體系和評估方式單一，評估工作組織和評估效能不足等硬傷，但其對我國高等教育發(fā)展的貢獻卻是顯著的。經過這輪評估，參評學校進一步明確了辦學思想，鞏固了本科教學的基礎地位，加強了教學資源建設，推進了教學改革，規(guī)范了教學管理，尤其是激發(fā)了高等教育界乃至全社會對教學評估的極大關注，使政府、大學、社會等重新認識教學評估的目的與意義，引發(fā)了對教學評估內涵、本質、特征等基本問題的系統(tǒng)反思。

然而，必須看到，目前我國大學對教學評估工作普遍缺少應有的主動性。從本質上說，教學評估是一種教育價值認同和判斷的過程。這種教育價值，既來源于國家和社會對大學教育的期盼，也來源于大學自身對理想目標和歷史使命的認可。在密西根大學，后者展現(xiàn)的似乎更為突出。密西根大學學習和教學研究中心（CRLT）負責開展密西根大學的教學評估工作，他們強調：“學生究竟在大學里學到了什么？我們的大學究竟有沒有達到理想的教育目標？這是社會、家長和學生關心的重要問題，這也正是我們開展教學評估質量的出發(fā)點。”這一出發(fā)點決定了他們開展教學評估工作的唯一使命是改善教師的教學工作和學生的學習效果，這一出發(fā)點也從根本上保證了教師和教學單位尋求教學評估的主動性。

理性地說，教學評估的過程，是在外部社會需求與內部教育發(fā)展的聯(lián)合作用下，大學不斷對自身的教育狀況進行自我檢視和評價的基礎上進行的。密西根大學的經驗告訴我們，要真正實現(xiàn)教學評估的價值，大學必須建立重視教學的制度環(huán)境和文化環(huán)境，促使教師、院長和系主任們把主要精力投入到教學中來，真心實意地希望提升教學水平，進而主動地、自發(fā)地針對教學現(xiàn)狀開展評估和檢討，對教學參與者進行引導和激勵，努力保持教育教學質量的持續(xù)改進。這樣才能確保教學工作狀態(tài)與學校的人才培養(yǎng)目標和質量標準相符合，履行好大學人才培養(yǎng)的職能。

二、教學評估目的的服務性

教學評估不是單純的教育測量工具，而是一種服務于教學質量保障與提升的教育性實踐行為。密西根大學學習與教學研究中心認為，學校提升質量對教學評估的內在需求，不僅體現(xiàn)在該中心工作內容的設置上，更體現(xiàn)在自主申評上。教學評估目的在于促進教學質量提升，體現(xiàn)教學評估的服務性。這同國內普遍開展的，為了排名、評優(yōu)、達標等目的而進行的教學評估形成了鮮明的對比。

密西根大學的教學評估分為單門課程的評估和課程體系的評估兩種類型，學校的學習與教學研究中心負責評估工作。一門課程評估的要求由任課教師提出。當某位教師希望了解自己的教學效果，并尋求更有效的改進措施時，他可以向學習與教學研究中心提出評估要求。中心所要開展的評估是服務于這位教師的教學工作的，其目標是提出改進性意見，而不是簡單地優(yōu)劣判斷。類似地，一個課程體系的評估一般由院長或系主任提出，學習與教學研究中心提供的同樣也是建設性的服務性評估。這種評估雖然學校沒有剛性要求，但教師、院長和系主任們的評估積極性非常高。這種教學評估服務是無可替代的，教學的重要性和經常性決定了這種評估的重要性和經常性。

密西根大學的教授和院長同樣認為教學評估是服務性的，密西根大學設有如此專業(yè)化的學習與教學研究中心的確為他們提高教學水平提供了幫助。事實上，在密西根大學教學評估已經成為一項服務性和專業(yè)性的常規(guī)工作，它對密西根大學教學質量的提高起到了不可或缺的重要作用。借鑒密西根大學的相關經驗，筆者認為在我國大學內部設立專業(yè)化的教學評估機構十分必要，這對提高高等教育質量具有突出的緊迫性。只有強化教學評估工作的服務性，用專業(yè)化水準來提升服務性評估的水平，使教學一線確實受益，教學評估才能被普遍認可，從而同教師的教學工作一起成為學校教學工作的重要組成部分。

三、教學評估方案的系統(tǒng)性

教學評估要實現(xiàn)其目的，必須建立一套專業(yè)化的教學評估方法、途徑和工作程序，確保評估過程按照目標要求傳遞并創(chuàng)造價值。密西根大學高水準的專業(yè)化評估水平，突出表現(xiàn)為其評估方案的系統(tǒng)性，包括單門課的評估、課程體系的評估和對評估后改進方案的再評估。

對單門課的評估一般要分為三個階段。在教師向學習與教學研究中心提出評估要求后，中心的第一個階段工作為前期會談，評估人員要從教師和系主任那里了解要求評估的真實意向以及教師自己認為存在的問題是什么，如課程的目標，學生的上課情況，課程開設的歷史情況等。第二個階段是收集數(shù)據(jù)，包括三個主要來源的數(shù)據(jù)：一是從任課教師那里收集的數(shù)據(jù)，二是從修過或者正在修這門課的學生那里收集的數(shù)據(jù)，三是從后繼課程教師那里收集的數(shù)據(jù)。從任課教師那里可以清楚地了解課程設計的指導思想，包括教學目標和教學方法，以及實現(xiàn)教學目標的測定方法等。有了這些數(shù)據(jù)信息便可找學生討論，了解學生修讀這門課的期望值，以及他們希望教師采取何種教學方法才能達到他們的期望，尤其是修過這門課的同學是否感到已經達到了期望目標等等。面向學生的調查問卷內容豐富但形式簡單，便于學生回答，內容涵蓋了教師從備課、講課、答疑、作業(yè)到考試的多個教學環(huán)節(jié)，其系統(tǒng)性令人嘆服。評估的第三個階段自然是對數(shù)據(jù)的科學分析，形成報告。大量數(shù)據(jù)按比例展示出對教學效果的寫實性描述。這種描述作為基礎材料交給任課教師們討論，分析其真實性，提出課程改進方案，提供給教師參考。這就完成了一門課的教學評估。

關于課程體系的評估，在院長或系主任提出評估要求后，中心所要做的工作同單門課的步驟大體相同，但評估目標和信息采集的工作量要大得多，數(shù)據(jù)分析和改進方案論證也要更多地考慮教學計劃的整體性要求。

密西根大學教學評估的另一項重要工作是對評估后改進方案的再評估。這種循環(huán)往復式的經常性評估活動為教師和學院不斷改進教學、提高教學質量，提供了持續(xù)的技術支持。

反觀我們以往的教學評估，一是時間上的不連續(xù)性，我們常常把“評估”當成檢查工作的手段，一次評估管幾年的情況令被評者望而生畏；二是空間上的單一性，我們往往過多地注重教學硬件條件建設，注重學生對教師課堂教學效果的評價，而對其他教學環(huán)節(jié)以及課程設計的科學性研究不夠。密西根大學的成功經驗告訴我們，大學教學是需要評估的，但需要的是尊重教學的專業(yè)化評估，只有這樣的評估才能真正促進教學質量的提高。

四、教學評估過程的科學性

教學評估的科學性表現(xiàn)在評估目標與評估過程對教育規(guī)律及教學實踐的尊重。密西根大學教學評估的精髓是對課程和課程體系的個體化評估，那里并沒有“一刀切”式的評估標準，在評估中，他們注重研究課程的個性化教學目標，也就是這門課單獨設置的培養(yǎng)目標。同時，還要研究這個目標實現(xiàn)與否可否檢驗，以及實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標所需要的工作環(huán)節(jié)和時間階段。以一項課程體系的評估為例，這一課程體系的教學目標是提高大學生的定量分析推理能力，涉及40多門課程。中心并沒有給出具體的評估方案，而是請大家商量出可能的評估方案，然后反復討論研究和比較，從中選出相對最優(yōu)化的評估方案。這是一個具有突出代表性的評估案例，在這里學生定量分析推理能力的提高是評估中應遵循的原則，其他大多只是手段。在評估中，大家自然要考慮這40多門課之間的關系，每門課對“提高學生定量分析推理能力”的貢獻率，以及如何度量這種貢獻率。這些數(shù)據(jù)的提取需要進行大量的訪談，包括檢查學生作業(yè)、考卷以及后續(xù)課程知識點的儲備情況等等。這就對評估工作提出了突出的科學性要求，沒有科學的評估過程是無論如何也得不出科學的評估結果的。

第5篇：教師實習期工作范文

利用學科特點和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣小組?；顒拥某晒南踩?，不少的學生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。以下是為大家整理的信息技術教師期末工作匯報資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

信息技術教師期末工作匯報一

本學期的信息技術教學工作已基本順利地完成任務。工作中有收獲的喜悅也有另我擔憂的問題。以下是本人本學期的工作情況。

教學上的主要工作：

(1)做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件如課程的臨時調整，但由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來太大的影響，當然也有不利的一面即學生沒有辦法上機，缺少實踐機會，這個問題在下個學期要特別加于重視解決。

(2)按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦課學校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這對于學生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

(3)利用學科特點和自身條件，組織部分學生參加電腦興趣小組?；顒拥某晒南踩耍簧俚膶W生電腦打字速度，電腦知識水平的很大的提高。

對于三年級，這一學期主要學習讓學生了解信息，認識計算機并學會啟動和關閉計算機。熟練掌握鼠標操作的操作，掌握一些計算機規(guī)律。了解窗口操作，通過學習軟件摸索出學軟件的規(guī)律。學習鍵盤操作，認識鍵盤，熟練進行鍵盤的手指分工練習。在教學工作過程中，主要是采用了演示法和講解法。學生通過上機操作成就感和學習興趣。

在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。從思想上，利用各種機會端正自己;從行動上鍛煉自己，學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。

我工作中的遺憾：

工作雖然做了不少，也下了很大的工夫，但由于一些客觀原因給我流下了遺憾。如，學生人數(shù)太多，機子不夠用，嚴重影響了教育教學質量;機子損壞次數(shù)太頻繁、數(shù)量太多，都來不及維修，這直接教學工作的正常開展。所有這些遺憾有沒有更好的解決辦法呢?下個學期的工作還得關注這個問題，否則情況定不如人意。

信息技術教師期末工作匯報二

一、教學工作任務

本學期承擔三年級6個班的信息技術課和四年級3個班的綜合實踐課教學任務。根據(jù)學校的實際條件情況進行教學，主要完成了與課程內容相密切的課本知識教學，如三年級的Windows窗口操作，畫圖軟件中各種工具及命令的使用;綜合實踐課中讓學生了解新疆的地理特征，有哪些物產、特產，動手制作等內容。

二、教學目標完成情況

1.德育目標：通過一學期的信息技術課的學習，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，培養(yǎng)了學生“自主合作的學習的能力”。在學習過程中，讓學生了解安全使用網(wǎng)絡，爭做文明上網(wǎng)的小公民。

2.智育目標：讓學生在動手操作過程中，訓練學生的創(chuàng)新意識。掌握“畫圖”軟件中各種工具及命令的用法。

三、主要教學成績及經驗

信息技術課的動手實踐操作技術指導這方面取得很大的收獲。這主要是注重了教材的鉆研，教法的合理利用。

教師對教材認真的領會，教材上提示到的操作步驟教師本人先反復的操作，然后再對學生講解。這方面具體是這樣做的：在上機課教學中盡量做到精講，把理論知識溶縮，一些很抽象的理論把它轉變成一些操作性很清楚的操作步驟或師演示操作方法;把理論知識的講解與實際操作聯(lián)系起來，尤其是把自己的實踐操作得出的經驗結合起來，注重實際經驗的傳授，而且教學時采用激勵性的語言來調動學生的學習積極性，把一些干干疤疤的理論講得很有生色。

教法上：注重學生的自學能力的培養(yǎng)。采用這樣的教學模式：(導入新課——設計問題——學生自讀教材尋找答案——討論實際操作過程或步驟——總結操作要領(經驗)——上機操作)。一期來，學生感覺到學到了點實在的東西，學習積極性不斷的增強。其次，上機課，組織模式得到一定的探索，逐步找到一種適合不同班級的授課方式。有的班以演示、總結操作知識為主;有的班以實踐操作為主，每節(jié)課定一個操作任務，再給學生的自主操作時間，自行摸索，形成感性經驗。

四、存在的問題

本期存在的問題主要是：

1.學生在上機課中不能按要求帶腳套，使這部分人得不到上機實踐操作的目的;

2.在合作學習中，有的學生還不太會去合作、交流;

3.在評價作品環(huán)節(jié)，語言太單調。

五、今后努力的方向

1.采取強性措施，讓學生明白帶腳套是他們的責任和義務和帶腳套的作用;

2.還需要繼續(xù)培養(yǎng)學生的合作方法，交流問題的技巧;

3.在評價作品方面，還需要提高自己的評價多元化。

信息技術教師期末工作匯報三

又是一學期的結束，回顧這個學期所從事的三年級的信息技術教學工作，基本上是比較順利地完成任務。當然也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，從教學上講我主要做了這一些工作：

一、主要完成的教學任務有：

1.認識計算機、鼠標使用操作。

2.畫圖中直線工具和矩形工具、橢圓工具和文件的保存、圖的復制與粘貼、曲線工具和填充工具。

3. 認識鍵盤、抓鍵盤手指分工、字母的輸入、單詞輸入。

4.初識智能abc、詞組的輸入、整句的輸入方法。

5. 用ie瀏覽網(wǎng)頁、撥號上網(wǎng)。

6.用“搜索引擎”查找信息、用ie瀏覽網(wǎng)頁、從網(wǎng)上下載游戲、ie瀏覽器的使用技巧。

7.發(fā)送電子郵件、接收并回復電子郵件。

8.遵守網(wǎng)絡文明公約、計算機病毒及防治。

二、主要采取的方法：

1.做到期初有計劃，有教學進度，使教學工作能有條不紊地順利進行下去;雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如：學校有活動和教學時間沖突，有時停電等;但由于教學計劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在一定程度上有利于教學工作的進行，使得大量理論知識得于傳授給學生。當然也有不利的一面即學生沒有辦法上機，缺少實踐機會，這個問題在下個學期要特別加于重視解決。

2.按照學校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。信息技術課對于學生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以上好每節(jié)課對老師對學生都是很關鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學材料，教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，為我所用。

3.利用學科特點和自身條件，對于課堂上能力較強的學生，我額外教給他們一些課本上沒有的知識，使得他們知識水平得到很大的提高。

4.在轉差促優(yōu)上，我也注意在教學中耐心細致的對他們進行示范操作，必要時還單獨給他們開小灶，從而促進他們的發(fā)展。

5.在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，參加教研活動外，我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加自考學知識，學電腦技術，學教學技能等;在生活上注意形象，為人師表。

6.開展競技活動，提高學生學習動力

本學期教學內容主要是讓學生養(yǎng)成學習的習慣，初步學會計算機的使用方法，能夠正確掌握指法的擊鍵方法。因為指法的訓練是一個長期的過程，其中又是枯燥的，所以有必要開展一些活動以維持學生學習的狀態(tài)。在教學過程中，我主要采用比賽的方法進行，每過一個階段進行一次比賽活動，由每小組先進行，然后由組內評出最好的，再由評出的進行互評，通過這些活動，不僅使用枯燥無味的練習變成有趣的活動，而且激發(fā)了學生學習的動力，個個都想爭著做個打字高手，從而使他們的能力得到了發(fā)展。另外，本學期在校內開展了“打字小能手”比賽，通過比賽，提高了學生的競技水平。

三、主要存在的問題：

由于打字速度跟不上教學的進度要求，導致部分學生對網(wǎng)絡知識的學習操作不夠扎實，語文成績偏差的學生對信息技術的學習也較困難;個別學生在電腦上課期間有吃零食的習慣，下學期一定能夠嚴加管理教育引導;部分學生對網(wǎng)絡游戲情有獨鐘，操作中也偷偷的打游戲，這些不好的行為教師一定要加以引導教育。

第6篇：教師實習期工作范文

本學期在學校計劃的安排下，結合我校信息化建設的實際情況開展了信息技術教育、教學工作。學期臨近結束，回顧一學期的工作，總結如下：

一、結合計算機的硬件實際，開展好常規(guī)教學。

1、開學初，便結合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析，思考在現(xiàn)有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學，收到較好的效果。

2、在教學中，我經常研究學生的思想發(fā)展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，我們從光盤上或到網(wǎng)上去找了一些有利于學生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發(fā)展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規(guī)定的信息技術知識和達到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。

3、在教學之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學生學到許多平時在信息技術課上學不到的知識，比如有的學生學會qq聊天，有的學生學會了閱讀電子圖書，用計算機來解決一些其它學科學習中遇到的問題。

二、加強教學教研，努力提高業(yè)務水平。

教學的成敗取決于教師，教師的素質的高低直接影響著課堂的教學質量，在本學期，在教學之余，加強了對業(yè)務的鉆研。

在本學期，我們信息技術老師認真鉆研新課程標準，研究教材，探索新教育教學方法，提高業(yè)務水平，在網(wǎng)上還注意收集相關資料，以擴大學生的視野。

三、配合學校工作，做好校園信息化建設工作

本學期，我利用閑暇時間學習新的電腦知識，以提高自身的電腦知識水平和技術理論水平。同時，維護好校園信息網(wǎng)絡，保證暢通。

四、充分發(fā)揮的優(yōu)勢，提高學校辦學的信息化發(fā)展的水平。

作為信息技術教師，應走在學校信息技術發(fā)展的前沿，除了搞好信息技術教育教學外，我們還擔負著許多其它的任務。其它教師信息技術的培訓。另外，學校機房、各室的計算機的維護和維修等。

信息技術是一門不斷發(fā)展的學科，展望學校的發(fā)展和學科的發(fā)展，我覺得還有許多知識要學，還有許多事情要做。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，爭取取得更大的進步。

第7篇：教師實習期工作范文

關鍵詞：管理；人本；文化

中圖分類號：F279.23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-00-01

一、人本管理

什么是管理？泰羅：管理就是確切地知道你要別人去做什么，并使他們用最好的方法去做。法約爾：管理是所有的人類組織(不論是家庭、企業(yè)或政府)都有的一種活動，這種活動有五項要素組成：計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制。西蒙：管理即制定決策。德魯克：管理是一種有技能、有工具、有技術的工作或知識，是一種行動的文化。這種文化既包括可以直接運用于管理的有關技能、技術、工具和知識等所謂的“顯文化”，也包括管理者對價值、風格、信仰和傳統(tǒng)的理解等所謂的“隱文化”。由于時代背景與歷史條件的不同，對管理內涵的有各種的解釋，可謂仁者見仁，智者見智，但都應該有一個共同點，人是管理的主體，包括對硬件的管理(技能、技術、工具)與對軟件的管理(人的綜合素質、價值觀)；而管理的成功取決于對這兩者的權衡輕重關系，但又當時的歷史條件有關。如泰羅的科學管理是在資本主義工商業(yè)迅速發(fā)展，資本充裕，但企業(yè)管理落后，生產效率低下，工人工資低的背景下產生的，為了提高勞動生產率，把工作程序細化到每一個工人身上，對每一道工序進行研究，得出最高效率的操作方法，然后要求工人只要負責各自崗位的工作并按照他規(guī)定的方法去完成。泰羅的科學管理理論是建立在“經濟人”假說基礎上的，認為人們的工作的唯一動機就是經濟利益，以效率至上為目的，讓工人機械地完成任務，他重點注重對硬件的管理，很少考慮到工人的素質的培養(yǎng)；但在當時確實對美國的工業(yè)的發(fā)展作出重大貢獻，并影響著其他國家工業(yè)的管理理論與管理方法。

到了梅奧，是“行為科學”管理學派的早期思想代表，認為人也社會人，在社會上活動的員工不是各自孤立存在的，而是作為某個群體的一員有所歸屬的社會人。社會人固然有追求收入的動機和需要，但并不僅僅如此，他在工作生活中還需要得到友誼、安全、尊重和歸屬等需要。因此，要調動積極性，還須從社會、心理等方面去努力。梅奧的管理思想比泰羅科學管理理論更加重視人的因素，加入了人的非理性因素，后來很多學者都從他的管理思想出發(fā)進行深入的探討。人除了其自然屬性外還有其社會屬性，人是社會性的人，是社會實踐活動的主體，無論是社會的物質財富還是精神財富都是由人來創(chuàng)造出來的，隨著以人為本的社會發(fā)展趨勢，人的社會因素將越來越被看重，而且管理是最普遍的一種人類社會活動，是人類在改造世界過程中為了達到一定目標所從事的對某一系統(tǒng)的協(xié)調活動，是人類為了實現(xiàn)社會生活有序化和高效率的一個最基本手段。人類的任何實踐活動都離不開對人或事的管轄或處理，都需要對某項實踐活動進行計劃、組織、協(xié)調和控制。因此，管理歸根到底是對人的管理，因為任何管理決策和目標的實施，任何管理組織的運作，任何管理章程和辦法的執(zhí)行，都要依靠人，可以綜述為是一種人本管理，北宋著名學者蘇詢說：“為將之道，當先治心”；商界有言：盤物先盤人，得財先得心。

在中國“滴水之恩當涌泉相報”的傳統(tǒng)文化下，人本管理比制度管理顯得更為重要。任何企業(yè)的效益都是人創(chuàng)造的，人本管理是做人的工作，即提高人綜合素質與培養(yǎng)人的一種企業(yè)價值觀。如以海爾的人本管理認為：企業(yè)即人——人不是一臺機器，企業(yè)是以人的思維模式來生產經營的；企業(yè)靠人——是人力資源企業(yè)最重要的資源；企業(yè)為人——企業(yè)應時刻為員工著想，從而創(chuàng)造出更高的生產效率。

二、企業(yè)管理與文化

美國《企業(yè)文化與領導》一書的作者埃得加·沙恩認為，企業(yè)文化是若干由基本假設所構成的模式，這些假設是由某個群體在它學會怎樣解決對外適應和實現(xiàn)內部團結的問題中所創(chuàng)立、發(fā)展和形成的。如果這個模式運行良好的話，那么就可以認為它是行之有效的，可以將其意思理解為企業(yè)文化的根本職能在于解決某一組織在適應外界和實現(xiàn)內部團結過程中的基本問題。彼得斯和沃特曼把企業(yè)文化概括為汲取傳統(tǒng)文化精華，結合當代先進的管理思想和策略，為企業(yè)全體員工構建一套明確的價值觀念和行為規(guī)范，創(chuàng)建一個優(yōu)良的壞境氛圍，以幫助企業(yè)整體地、靜悄悄地進行管理活動。

1.管理也是一種文化

管理思想的發(fā)展既是文化的一個過程，又是文化環(huán)境的產物。又由于文化的差異性，文化有其民族性與歷史性，不同的社會文化背景會產生不同的思維方式、行為方式和人際交往方式，因而其管理思想、管理行為和管理手段也就各有差異。如早期的美國企業(yè)是在新教個人倫理和近代科學文明中發(fā)展起來的，其企業(yè)管理文化滲透著美國獨特的自由與平等觀，而日本受中國“天人合一”的儒家思想文化影響，其企業(yè)管理文化一開始就非常注重對人的尊重，是一種人本管理，世界知名汽車企業(yè)豐田企業(yè)是其文化的最好體現(xiàn)。

2.文化對企業(yè)管理和發(fā)展具有十分重要的作用

首先，它是用共同的價值標準培養(yǎng)企業(yè)意識的一種手段，可以統(tǒng)一成員的思想，增強企業(yè)的內聚力，加強職工的自我控制。其次，它能激勵職工奮發(fā)進取，提高士氣，重視職業(yè)道德，形成創(chuàng)業(yè)動力。第三，它是一個企業(yè)改革創(chuàng)新和實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展的思想基礎，有助于提高企業(yè)對環(huán)境的適應能力。第四，它有利于改善人際關系，使組織產生極大的協(xié)同力。第五，它有利于樹立企業(yè)形象，提高企業(yè)聲譽，擴大企業(yè)的影響。事實上，世界上許多成功的公司和企業(yè)都有自己獨具特色的文化。美國過分強調諸如技術、設備、方法、規(guī)章、組織機構、財務分析等這些“硬”的因素，而日本則比較注重諸如目標、宗旨、信念、人和、價值準則等這些“軟”的因素，而這些“軟”因素與整個社會文化密切相關。美國人在發(fā)現(xiàn)這些差別后，又回過頭研究美國經營成功的企業(yè)，發(fā)現(xiàn)美國成功的企業(yè)也同樣注重這些“軟”因素。他們最終得出結論文化中的這些軟因素是管理的核心因素，也是管理成敗的根本與關鍵。

參考文獻：

[1]王文臣.試論管理與文化的關系[J].哲學(社會科學版),1999,4(2).

第8篇：教師實習期工作范文

【關鍵詞】工作；疲勞；因素分析，統(tǒng)計學；學生保健服務

【中圖分類號】G 478.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】 1000-9817(2006)09-0824-02

隨著我國高等教育的發(fā)展，高校不斷擴招，教師的工作量不斷加大；在各種任職、晉升條件等硬性指標不斷提高的壓力下，工作負荷普遍增加，精神壓力大，身心疲憊，教師的工作倦怠引起了普遍重視。Farber估計，有5％～20％的美國教師已在工作倦怠狀態(tài)。筆者通過本次調查，試圖了解我國高校教師工作倦怠情況及影響因素，為讓高校教師遠離工作倦怠提供理論基礎。

1對象與方法

在保定市高校中隨機抽取526名教師，以教研室為單位進行調查。將一般情況調查表與Maslach教師職業(yè)倦怠量表(Maslach burnout inventory，MBI)設計為一套調查表，由調查員說明此次調查的意義和注意事項，被調查者現(xiàn)場集體統(tǒng)一填寫答卷并收回。量表包括情感耗竭、非人性化和個人成就感3個維度，共22題，7點計分，0表示“非常不符合”，6表示“非常符合”，各維度的得分為本維度所有項目的總分。如果在情感耗竭、非人性化維度得分越高，個人成就感維度得分越低，則倦怠程度越嚴重。此次調查共發(fā)放問卷526份，回收有效問卷512份，其中男性301人，女性211人。

2結果與分析

2.1 高校教師各量表得分高校教師情感耗竭維度平均分為(17.45±8.62)分，非人性化維度平均分為(5.68±3.84)分，個人成就感維度平均分為(35.88±8.11)分。

2.2不同性別教師工作倦怠情況比較在非人性化和個人成就感方面，男教師得分顯著高于女教師，不同性別教師在情感耗竭方面差異無統(tǒng)計學意義。

2.3不同年齡教師工作倦怠情況比較在情感耗竭和個人成就感方面不同年齡教師差異有統(tǒng)計學意義，在非人性化方面不

2.4不同職稱教師工作倦怠情況比較講師及以下職稱的教師在情感耗竭和非人性化方面得分均顯著高于副教授和教授，而個人成就感明顯偏低。

2.5不同學歷教師工作倦怠情況比較博士學歷教師在情感耗竭方面得分顯著高于碩士和本科學歷教師，具有博士學歷的教師個人成就感得分最高，而本科學歷教師個人成就感顯著低于碩士和博士。非人性化方面不同職稱教師差異無統(tǒng)計學意義。

2.6不同經濟收入教師工作倦怠情況比較 經濟收入滿意的教師在情感耗竭方面得分顯著低于基本滿意和不滿意的教師，在非人性化和個人成就感方面，經濟收入滿意程度不同的教師差異無統(tǒng)計學意義。

3討論

在性別方面，非人性化和個人成就感程度男性教師顯著高于女教師，情感耗竭程度兩者差異無統(tǒng)計學意義。顯示男性教師在職業(yè)活動中表現(xiàn)出更高的對學生的冷漠態(tài)度和疏遠，但同時也體驗到更高的成就感。這與蔣獎等對心理咨詢師的研究結果相似。主要由于男性教師與學生交往過程中，不如女教師具有親和力和耐心，因此非人性化程度較高，而非人性化傾向是教師職業(yè)之大忌，這點應引起教育管理者的高度重視。另外，男教師比較看重工作，認為在工作中更能體現(xiàn)其人生價值，因而個人成就感較高。

在年齡和職稱方面，30歲以下和職稱為講師及以下的高校教師總體倦怠水平較高，尤其情感耗竭和個人成就感方面與副高級職稱和年齡30歲以上的教師相比，差異有統(tǒng)計學意義，與國外的研究相似。這主要因為剛步入社會的年輕人存在對工作環(huán)境的適應及建立人際關系等問題，同時相對缺乏教育教學經驗，缺少和學生有效溝通的方法和技巧，加上他們往往對自身的期望更高，得到的社會支持卻相對較少，一旦教育教學中出現(xiàn)問題，他們更可能感受到不能勝任感和挫折感，遂易于產生情感耗竭和低成就感。相反副高級職稱和年齡30歲以上教師，因多年的教學生涯積累了大量的教育教學經驗，工作熟悉程度高，角色沖突和角色模糊現(xiàn)象少，形成了較為理性客觀的教育觀、教學觀和師生觀，他們能夠冷靜沉著處理工作中的問題。因此，與朝氣蓬勃、滿懷希望的初任職的教師相比，他們更加成熟、理智、穩(wěn)重，體驗到的成就感更高，也更少地表現(xiàn)出情感耗竭，工作倦怠總分較低。講師及以下職稱的教師在非人性化方面得分顯著高于副教授和教授，說明職稱越低的教師，會刻意保持與學生的距離，試圖以此建立在學生心目中的威信，對學生表現(xiàn)出冷漠和疏遠的態(tài)度。

在學歷方面，情感耗竭和個人成就感差異有統(tǒng)計學意義。具有博士學歷教師情感耗竭和個人成就感得分最高，本科學歷教師個人成就感低?？赡茉从诓┦繉W歷教師大多為本學科的學術帶頭人，在科研和教學工作中感受到的壓力和承擔的責任更大，社會及自身對工作的期待值更高，工作負荷大，更容易體驗到疲勞和倦怠。由于他們的努力付出所取得的成就既體現(xiàn)了自身價值，也得到相應回報，因而體驗到更高的個人成就感。本科學歷教師個人成就感顯著低于碩士和博士，主要由于在高校，本科學歷教師學歷偏低，自我感覺學歷和學識水平差異明顯，導致他們的情感耗竭程度較高和個人成就感降低，因而總體倦怠水平高。

第9篇：教師實習期工作范文

關鍵詞：企業(yè)文化；石油企業(yè)；思想政治工作

一、企業(yè)文化概述

企業(yè)文化是企業(yè)在經營活動中形成的，為所有企業(yè)人員所認可的經營理念、精神、形象等意識的總和，是企業(yè)核心價值觀的根本體現(xiàn)，是企業(yè)存在和發(fā)展的靈魂。企業(yè)文化存在企業(yè)經營的各個方面、層次，從廠容、廠貌、產品形象等表面層的物質文化；到企業(yè)的經營機制、管理制度等中間層次的制度文化；再到企業(yè)各種行為規(guī)范、價值觀等核心層次的精神文化。

企業(yè)通過企業(yè)文化的建立，使得企業(yè)員工的精神得以振奮，從而激發(fā)員工的使命感，為企業(yè)員工提供工作目標和方向，促進企業(yè)不斷前進。同時企業(yè)通過對企業(yè)文化的宣傳、提煉和傳播，凝聚企業(yè)員工的精神，使企業(yè)員工擁有歸屬感，提升企業(yè)職工的責任感、榮譽感。通過企業(yè)文化的運用和發(fā)揚，使得企業(yè)員工擁有與企業(yè)共同的成就感。

二、企業(yè)文化建設與石油企業(yè)思想政治工作之間的關系

（一）企業(yè)文化建設與石油企業(yè)思想政治工作之間的趨同性

企業(yè)文化與石油企業(yè)的思想政治教育一樣，均屬于企業(yè)管理的軟件，通過對企業(yè)和員工進行“軟性”管理，超越了一般層次的管理，實現(xiàn)企業(yè)對員工的精神教育，理念控制，實現(xiàn)企業(yè)價值觀和思想的統(tǒng)一。

企業(yè)文化與石油企業(yè)思想教育的形式、內容和方法，也趨于一致。同屬于思想工作，同樣重視精神因素的重大作用，均需要采用各種形式的工作，對思想理念和目標進行宣傳和教育。

企業(yè)文化與石油企業(yè)思想教育在教育對象上，兩者是一致的。對象均為企業(yè)及企業(yè)員工，重視人的因素，重視企業(yè)對人的培訓和教育，通過對員工進行教育，提升其素質及價值觀。

（二）企業(yè)文化建設與石油企業(yè)思想政治工作之間的差異性

首先，企業(yè)文化屬于經濟文化，其實質上是企業(yè)經營管理的范疇，企業(yè)通過企業(yè)文化的建設，可以實現(xiàn)其管理效益，實現(xiàn)經濟利益；從層次看，屬于思想教育的三、四層次，屬于微觀的思想教育工作，是不具備政治觀點甚至可以脫離政治色彩，同時企業(yè)文化可以與主流思想一致，甚至可以出現(xiàn)一定的偏差，但其出發(fā)點以企業(yè)為核心。石油企業(yè)思想政治工作屬于企業(yè)政治管理范疇，其主要目的是實現(xiàn)企業(yè)黨政建設，企業(yè)思想政治建設不可以脫離主流的觀點和文化，同時其思想建設的宗旨要求其企業(yè)效益與黨建共同重要。其次，企業(yè)文化與石油企業(yè)思想政治建設的作用和任務不同。雖然兩者都是著力于調動企業(yè)員工的積極性，但企業(yè)文化以企業(yè)本身為發(fā)展目標，著力點為經濟方向，從作用上說，企業(yè)文化主要通過形成核心價值觀的群體意識來影響和制約人們的思想和行為。而思想政治工作，通過調動人們的積極性，來保證企業(yè)黨建工作，因此不僅僅需要形成企業(yè)的凝聚力，還需要調動全黨、全國全社會的凝聚力。

三、石油企業(yè)思想政治工作的途徑

（一）引導員工積極參與、配合企業(yè)思想政治工作

石油企業(yè)要做好思想政治工作，必須在企業(yè)文化的視角下，建立積極的、正確的價值觀，積極引導員工參與和投入到思想政治工作、黨建工作中來。通過堅持并落實以人為本的方針和原則，注重方法、尊重員工在思想政治教育上面的主體地位，積極引導企業(yè)員工，以提高企業(yè)員工的主動性、積極性來推動企業(yè)思想政治工作又好又快的開展。同時，將企業(yè)文化與企業(yè)思想政治工作聯(lián)合滲透，在企業(yè)文化建設過程中滲透思想政治，通過教育、培訓和學習，提高全體職工的各種素質，促使他們主動的樹立正確的人生觀、價值觀，為企業(yè)樹立積極的、全面的企業(yè)文化而努力奮斗，使企業(yè)思想政治工作順利開展，使石油企業(yè)黨建工作得到發(fā)展。因此，認真落實企業(yè)引導作用，對提升石油企業(yè)思想政治工作有著重大的意義。

（二）塑造良好的企業(yè)形象

石油企業(yè)提升思想政治工作還需要樹立良好的企業(yè)形象。企業(yè)形象是企業(yè)文化的精神外在表現(xiàn)，是最直觀的體現(xiàn)，對企業(yè)至關重要。任何企業(yè)的發(fā)展和進步都是多方面的共同結果，建立良好的企業(yè)形象，能夠積極的促進企業(yè)環(huán)境的效果，促進企業(yè)競爭力的提升，推動企業(yè)思想政治工作的開展。良好的思想政治工作同樣需要宣傳。企業(yè)思想政治工作開展時，要建立和維護好企業(yè)的形象，把企業(yè)的思想政治面貌滲透到企業(yè)外在形象中，企業(yè)通過塑造良好的形象，影響周邊的輿論，提升企業(yè)員工的自豪感與參與感，反過來促進企業(yè)思想政治工作的進步。

（三）營造正確的企業(yè)核心價值觀

企業(yè)核心價值觀是企業(yè)文化建設的重點，是企業(yè)開展思想政治工作的重要前提。構建正確的核心價值觀對企業(yè)政治工作的順利開展有著積極的作用。企業(yè)核心價值觀關系到企業(yè)及員工的價值取向，是企業(yè)經營的基本信念和奉行的基本目標，是企業(yè)員工所贊同的企業(yè)意義。因此，樹立正確的核心價值觀應從積極開展正確的思想政治工作入手。認真落實社會主義核心價值觀，堅持黨的領導，建設符合黨的要求、符合石油企業(yè)自身發(fā)展的核心價值觀，動態(tài)的適應社會的發(fā)展，以滿足不同時期的需求，推動石油企業(yè)的不斷發(fā)展。