初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；解題方法；題型分類；解題能力

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0292-01

教師除了通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教授學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，更是為了培養(yǎng)自己的生活技能和思維能力。然而，學(xué)生思維能力和反應(yīng)能力存在一定的差別，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)，主要以學(xué)生做題為主，其教學(xué)過(guò)程，呆板、枯燥，基本在"學(xué)習(xí)基本知識(shí)-做題-講題"中度過(guò)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，首先應(yīng)了解初中化學(xué)的題目類型，然后有針對(duì)性地分析題目，總結(jié)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，教師還應(yīng)針對(duì)解題能力的培養(yǎng)，采用合適的教學(xué)策略。

1.初中化學(xué)題型分類

1.1計(jì)算題。計(jì)算題是初中化學(xué)題的教學(xué)重點(diǎn)，可以綜合考查學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力、文字理解與數(shù)字轉(zhuǎn)換能力，在考試中占有很高的比重。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算題也是初中化學(xué)中的難點(diǎn)。由于計(jì)算題考查學(xué)生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算題產(chǎn)生了畏懼和厭惡感。計(jì)算題的類型可以分化學(xué)公式計(jì)算題、化合價(jià)計(jì)算題、溶液有關(guān)的計(jì)算題、質(zhì)量守恒定律等小類。

1.2選擇題。選擇題主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，如物質(zhì)的性質(zhì)和變化、溶液的特征及計(jì)算、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成、酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化等基礎(chǔ)概念和基本運(yùn)算。總體來(lái)說(shuō)，選擇題的計(jì)算難度較低，主要鍛煉學(xué)生的分析能力和快速解題能力。

1.3實(shí)驗(yàn)題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題主要考查實(shí)驗(yàn)過(guò)程或有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算。主要依靠平時(shí)對(duì)物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和平時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的練習(xí)。

2.初中化學(xué)解題方法

由于初中化學(xué)選擇題考查的內(nèi)容較基礎(chǔ)，難一點(diǎn)的選擇題也可以歸入到計(jì)算題中去，因此，對(duì)于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學(xué)中計(jì)算題和實(shí)驗(yàn)題的解題方法和技巧。

2.1計(jì)算題解題方法

2.1.1差量法。初中化學(xué)在解計(jì)算題的過(guò)程中，最長(zhǎng)用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學(xué)反應(yīng)前后量的差異來(lái)建立等量關(guān)系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量差、體積差等等。差量法的應(yīng)用條件是必須針對(duì)同種物質(zhì)和單位。主要的題目包括：在具體的化學(xué)反應(yīng)中，根據(jù)差量，求反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量；求反應(yīng)過(guò)后天平的平衡問(wèn)題；求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等。在做這類題目時(shí)，需要注意的是要正確探究差異出現(xiàn)的原因，分析按照化學(xué)反應(yīng)式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因?yàn)樵趶?fù)雜的化學(xué)反應(yīng)中，有時(shí)差量的增減情況比較復(fù)雜。差量法這種解題方法主要考查學(xué)生的分析、提取能力。要求學(xué)生在文字材料中，發(fā)現(xiàn)具體的化學(xué)反應(yīng)，并根據(jù)化學(xué)反應(yīng)公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。

2.1.2守恒法。守恒法在初中化學(xué)中的應(yīng)用較廣，主要有質(zhì)量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學(xué)反應(yīng)前后不變的量，其中運(yùn)用最多的是元素守恒。這類解題方法的關(guān)鍵是抓住化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中不變的量，尤其有關(guān)多步驟復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算過(guò)程時(shí)，可以運(yùn)用守恒法找到其中的等量關(guān)系。利用守恒法解題，一方面可以排除無(wú)關(guān)量的干擾，抓住題目的本質(zhì)。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，鍛煉學(xué)生的解題能力。

2.1.3平均值法。平均值法是日常生產(chǎn)、生活過(guò)程中經(jīng)常用到的基本思想。在數(shù)學(xué)上我們經(jīng)常做有關(guān)求平均數(shù)的題目，在初中化學(xué)的解題過(guò)程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來(lái)使用。這一解題方法可以使題目變得簡(jiǎn)單、容易。平均值法的應(yīng)用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數(shù)據(jù)不能直接求解的混合物題目時(shí)，應(yīng)用平均值法會(huì)節(jié)省學(xué)生的事間，減少運(yùn)算量。

2.1.4配平化學(xué)式法。為了計(jì)算的簡(jiǎn)便，常常需要配平化學(xué)反應(yīng)方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的難度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的配平方式。

2.2實(shí)驗(yàn)題解題方法

2.2.1立足實(shí)驗(yàn)，熟練掌握各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程。很多教師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了應(yīng)對(duì)考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實(shí)驗(yàn)過(guò)程，死記硬背記憶結(jié)果和推論。這樣的話學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有直觀具體的感受，在做題過(guò)程中，出錯(cuò)率較高，經(jīng)常犯一些常識(shí)性錯(cuò)誤。

2.2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中基本技能的練習(xí)。為了熟悉實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在平時(shí)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該熟悉主要的實(shí)驗(yàn)器材和基本的實(shí)驗(yàn)技能。首先，應(yīng)分清實(shí)驗(yàn)器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實(shí)驗(yàn)的原理和原則以及注意事項(xiàng)。

2.2.3初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)的開(kāi)放性、趣味性要求越來(lái)越高，所以初中化學(xué)題目中有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的開(kāi)放性題目所占的比重逐漸增高。學(xué)生在解答這一題目時(shí)，應(yīng)該拓寬思維，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)技能，從多角度探究實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程。具體過(guò)程包括：作出假設(shè)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的正確性。

3.初中化學(xué)解題能力的培養(yǎng)

第2篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

一、現(xiàn)狀分析

1.教師認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)覺(jué)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中卻沒(méi)有提及化學(xué)用語(yǔ)，更不要說(shuō)有什么具體要求了。因此，一部分教師認(rèn)為“化學(xué)用語(yǔ)在新課程中的地位下降了”。事實(shí)上新課程對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)有十分明確和具體的要求，只不過(guò)這些要求分別出現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的不同主題中，如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，分別要求學(xué)生“記住一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)”和“能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成”，在“物質(zhì)的化學(xué)變化”中，要求學(xué)生“能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)方程式”。由此可見(jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要求與原大綱相比并沒(méi)有太大的變化，“化學(xué)用語(yǔ)在新課程中的地位下降了”實(shí)屬部分化學(xué)教師的一種錯(cuò)覺(jué)。

2.化學(xué)教學(xué)中的存在的“三多三少”。①集中超前，弊多利少。很多學(xué)校為了給初三復(fù)習(xí)留下較充裕的時(shí)間，一般會(huì)在初二升初三的暑假中，提前進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。但因?yàn)槭窃诩倨冢蠖鄶?shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展，于是不少教師以“化學(xué)用語(yǔ)與實(shí)驗(yàn)關(guān)系不大”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)為由，采用把化學(xué)用語(yǔ)集中超前教學(xué)的方法，以回避實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法開(kāi)展的矛盾。由于學(xué)生在化學(xué)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞各種符號(hào)進(jìn)行的，所以不少學(xué)生誤認(rèn)為化學(xué)就是研究符號(hào)的，有的還因此而感到化學(xué)太枯燥、太沒(méi)意思了。②媒體展示多，示范引導(dǎo)少。多媒體的不恰當(dāng)使用，對(duì)初中化學(xué)造成了一些負(fù)面影響，其中在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)方面就存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題。③課堂中學(xué)生動(dòng)口多，動(dòng)手少。為了加快教學(xué)節(jié)奏，增大課堂容量，不少教師所設(shè)計(jì)和組織的“表達(dá)與交流”多以口頭為主，一般都只說(shuō)不寫(xiě)。長(zhǎng)期只說(shuō)不寫(xiě)，將會(huì)使學(xué)生“眼高手低”，難以掌握化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)技能，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。

二、教學(xué)建議

1.加強(qiáng)直觀教學(xué)。在初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)為“初步學(xué)會(huì)”，屬于高水平層次的技能性目標(biāo)，也就是說(shuō)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到“三會(huì)”，即會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。實(shí)踐證明，達(dá)成這一目標(biāo)最行之有效的方法就是多練習(xí)。但如何練習(xí)，卻又必要認(rèn)真加以研究。簡(jiǎn)單重復(fù)的操練，不僅會(huì)在增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使學(xué)生因反感而厭學(xué)。因此，必須重視練習(xí)方式的改進(jìn)。首先，在練習(xí)的要求上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“三動(dòng)”促“三會(huì)”即在練習(xí)時(shí)，既要?jiǎng)邮謱?xiě)出化學(xué)用語(yǔ)，又要?jiǎng)涌谧x出其名稱、說(shuō)明其含義，還要?jiǎng)幽X想一想該化學(xué)用語(yǔ)的具體應(yīng)用。其次，在練習(xí)的呈現(xiàn)方式上，用注意多樣化，要盡可能地將化學(xué)用語(yǔ)置于鮮活的情景中，使書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)的技能訓(xùn)練與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在感受使用化學(xué)用語(yǔ)優(yōu)越性的同時(shí)，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，增加技能訓(xùn)練的有效性。另外，在練習(xí)的內(nèi)容和形式上，應(yīng)注意豐富性，要敢于打破傳統(tǒng)的束縛，增強(qiáng)練習(xí)的開(kāi)放性和實(shí)踐性，如在學(xué)習(xí)元素符號(hào)時(shí)，讓學(xué)生收集有關(guān)營(yíng)養(yǎng)品的廣告，找出其中與素有關(guān)的詞語(yǔ)，寫(xiě)出元素名稱和符號(hào)。

2.注重循序漸進(jìn)。如初中化學(xué)用語(yǔ)主要包括元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式，這三種化學(xué)用語(yǔ)相互關(guān)聯(lián)，不可分割，前者是后者學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，后者有事前者的應(yīng)用和鞏固，因此，必須根據(jù)每一種化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地搞好各階段的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)。如元素符號(hào)教學(xué)，應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)一開(kāi)始，就結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容逐步給出簡(jiǎn)單物質(zhì)的化學(xué)式，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)式中有關(guān)元素的名稱和符號(hào)，然后再隨著學(xué)習(xí)的深入通過(guò)多次反復(fù)，使學(xué)生在不經(jīng)意間熟悉并記住有關(guān)元素的名稱和符號(hào)。

第3篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 有效教學(xué)

“有效教學(xué)”就是課堂教學(xué)的有效性。采用各種方法和策略，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)成果，力求減輕學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中化學(xué)如何實(shí)施有效教學(xué)，下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐探討初中化學(xué)的有效教學(xué)。

一、有效教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)行為的一種備擇的教學(xué)方案。新課程理念下，課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的有效思路轉(zhuǎn)向首先考慮教學(xué)目標(biāo)的確定，然后據(jù)此設(shè)計(jì)與之相匹配的評(píng)價(jià)方案，最后再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。筆者在制訂“復(fù)分解反應(yīng)”教學(xué)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)主題“物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)”中涉及“復(fù)分解反應(yīng)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（即“初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的……和復(fù)分解反應(yīng)，并能解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象”）為依據(jù)來(lái)制訂，進(jìn)而確定課時(shí)目標(biāo)?！皬?fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生條件”課本只有三句話，但習(xí)題的難度與課本的簡(jiǎn)要之間存在很大落差。學(xué)生普遍感到“應(yīng)知”與“應(yīng)會(huì)”之間的梯度太大，因而，有必要將“三句話”安排成兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)，會(huì)寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式；第二課時(shí)理解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，學(xué)會(huì)應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)。教學(xué)程序設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生回答評(píng)價(jià)跟進(jìn)鞏固訓(xùn)練課堂總結(jié)第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境探究概念引入概念應(yīng)用概念課堂總結(jié)。

二、有效教學(xué)的實(shí)施

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就能把學(xué)生牢牢地吸住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)該敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。一個(gè)巧妙、新穎、富有藝術(shù)性的導(dǎo)入可以在第一時(shí)間有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，我們要以初中生的生理與心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容為中心，以設(shè)計(jì)出最佳導(dǎo)入。常用的課堂導(dǎo)入法有故事導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、新舊知識(shí)聯(lián)系法、直接導(dǎo)入法等等。

2、構(gòu)建互動(dòng)的課堂教學(xué)

這是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵。為提高課堂教學(xué)的有效性，不能形成教師在臺(tái)上“唱”獨(dú)角戲的局面，而應(yīng)要求學(xué)生在臺(tái)下積極配合。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，需要教師的智慧和努力，形成教學(xué)雙方相互作用、相互適應(yīng)、有機(jī)統(tǒng)一的局面，這與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的洞察和有效開(kāi)發(fā)密切相關(guān)?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中，必須提高課堂教學(xué)的有效性，確立“以生為本”的理念，促進(jìn)教學(xué)主體之間的積極互動(dòng)。在課堂教學(xué)上，互動(dòng)需要努力使教師的“因?qū)W而教”和學(xué)生的“因教而學(xué)”實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，做到“以教促學(xué)，以學(xué)為本”。其中，“因?qū)W而教”是從教師適應(yīng)學(xué)生的角度來(lái)論述教學(xué)活動(dòng)，由于學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起決定作用，因此，教師的“教”只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能真正發(fā)揮作用。

3、教師精講、學(xué)生多練

優(yōu)化課堂講練策略化學(xué)新課程指出：精講多練是提高化學(xué)課堂效率的重要原則?！把笏冀?jīng)驗(yàn)”、“杜郎口現(xiàn)象”等教改的成功，就體現(xiàn)了這一原則。建構(gòu)主義教育理論告訴我們：學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程。學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)直接從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解。因此化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)加大訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“體驗(yàn)中學(xué)”、“研究中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生的綜合智能、創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性潛能得以充分發(fā)展。

所謂精講，主要體現(xiàn)在基本概念、基本原理以及元素及其化合物知識(shí)的教學(xué)中，通過(guò)教師少而精的語(yǔ)言，抓住中心，揭示事物之間的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。筆者認(rèn)為掌握精講策略要做到兩點(diǎn)：①是堅(jiān)持“少而精”，對(duì)概念性的知識(shí)，力求講清、講透，要以講促思，以講解惑，讓學(xué)生學(xué)精學(xué)通；②是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，要多提出問(wèn)題，啟迪思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)思維向主動(dòng)思維轉(zhuǎn)化的局面?！岸嗑殹本褪窃黾訉W(xué)生自主訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，以練促學(xué)，注重運(yùn)用，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然多練不是搞題海戰(zhàn)，要讓學(xué)生跳出題海，教師就必須跳進(jìn)題海，精心選擇，巧妙設(shè)計(jì)各種練習(xí)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

有效的練習(xí)設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：①是練習(xí)過(guò)程多重性，課前預(yù)習(xí)、課中訓(xùn)練、課后拓展都要留有練習(xí)。②是練習(xí)題量分層性，平時(shí)練習(xí)分為A、B、C 三層，A 層是基礎(chǔ)題適用于后進(jìn)生，B 層適用于大多數(shù)學(xué)生，C 層主要針對(duì)少數(shù)優(yōu)等生，要鼓勵(lì)學(xué)生盡量向更高層次發(fā)展。③是練習(xí)講評(píng)實(shí)效性，只要有學(xué)生會(huì)，哪怕全班一個(gè)學(xué)生會(huì)也不講，要鼓勵(lì)學(xué)生互講互教，爭(zhēng)當(dāng)小老師。實(shí)踐表明，“精講多練，講練結(jié)合”是一種提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，“精講”就是為了留有更多時(shí)間讓學(xué)生“多練”，教師要采用各種方法，優(yōu)化講練策略，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成功率，讓學(xué)生在“精講”中提升，在“多練”中發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

教師行之有效的教學(xué)舉措，放在長(zhǎng)年累月的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中，辛苦的耕耘定會(huì)取得豐收果實(shí),使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果，要講究效果和質(zhì)量，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在具體的條件下，教師要在最少的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)要求，發(fā)揮最大的效率，使學(xué)生獲得最大限度的成果。讓學(xué)生拓寬有關(guān)化學(xué)的知識(shí)視野，了解知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生解決與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系問(wèn)題的能力， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感，與時(shí)俱進(jìn)，響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，在普及義務(wù)教育的康莊大道上，致力于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]楊世華.初中化學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的實(shí)踐與思考.教海探航.江蘇省.226600

第4篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；技能性知識(shí)；教學(xué)策略

一、新課程下中學(xué)化學(xué)技能性知識(shí)的教學(xué)策略背景分析

社會(huì)不斷發(fā)生著日新月異的變化，在新課程的背景下，初中化學(xué)技能性知識(shí)也不斷的凸顯出其重要的位置，這主要是因?yàn)樾抡n程的要求就是希望能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面、自主、個(gè)性的發(fā)展，因此，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及課程內(nèi)容等多個(gè)方面都有了較大的改進(jìn)和變化.在這樣一種現(xiàn)實(shí)的背景狀況下，教師本身具備良好的教學(xué)策略就同樣是非常重要的，是新課程實(shí)施和良好發(fā)展的重要保障.本文也正是在簡(jiǎn)要分析化學(xué)技能型知識(shí)的前提下，詳細(xì)分析了新課程下初中化學(xué)技能性知識(shí)的教學(xué)策略.

二、新課程下初中化學(xué)技能型知識(shí)的教學(xué)策略理論分析

在這里我們首先對(duì)新課程下初中化學(xué)技能性知識(shí)的教學(xué)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明，這主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诤罄m(xù)過(guò)程中給出的探討都是建立在這樣一個(gè)步驟之上的.首要的就是制定出教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案來(lái)，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行必要的課堂跟蹤調(diào)查，并對(duì)課堂的實(shí)際效果進(jìn)行分析和反省，最后總結(jié)整體效果并進(jìn)行考核.在對(duì)初中化學(xué)技能性知識(shí)有了簡(jiǎn)要的認(rèn)識(shí)以后，我們?cè)購(gòu)钠浔举|(zhì)以及特點(diǎn)這樣兩個(gè)方面來(lái)對(duì)初中化學(xué)技能性知識(shí)的教學(xué)策略展開(kāi)進(jìn)一步的說(shuō)明和分析.

1.初中初學(xué)技能性知識(shí)的內(nèi)涵

化學(xué)技能性知識(shí)實(shí)際上就是指與化學(xué)概念、化學(xué)原理以及元素化合物等直接相關(guān)的一些化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)試驗(yàn)以及化學(xué)計(jì)算方法，也包括這樣一些內(nèi)容在形成和發(fā)展過(guò)程當(dāng)中涉及到的方方面面.對(duì)于整個(gè)的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，化學(xué)技能性知識(shí)的學(xué)習(xí)也是非常關(guān)鍵和重要的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，如果不能夠?qū)瘜W(xué)用語(yǔ)或者是化學(xué)試驗(yàn)技能掌握清楚和牢固的話，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)形成較大的心理障礙，這對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)行是非常不利的.

2.化學(xué)技能性知識(shí)的特點(diǎn)分析

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，化學(xué)技能性知識(shí)的顯著特點(diǎn)之一就是與其他方面的內(nèi)容緊密聯(lián)系，也就是說(shuō)，在進(jìn)行其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，往往就要求對(duì)技能性化學(xué)知識(shí)有比較好的掌握和理解，相應(yīng)的，其他方面的知識(shí)對(duì)于化學(xué)技能性知識(shí)也是有一定的促進(jìn)作用的，這主要是因?yàn)橐坏┟撾x具體的化學(xué)情景來(lái)進(jìn)行化學(xué)技能性知識(shí)的學(xué)習(xí)也是很難獲得較好的效果的，除此之外，這樣一種學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講也沒(méi)有太大的意義.上文中已經(jīng)明確的說(shuō)明，化學(xué)技能性知識(shí)主要是包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)試驗(yàn)技能和化學(xué)計(jì)算技能，下文中將結(jié)合這樣三個(gè)具體的方面來(lái)進(jìn)行闡述和分析.

（1）化學(xué)用語(yǔ)：化學(xué)用語(yǔ)主要是指一些表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的化學(xué)符號(hào)和術(shù)語(yǔ)，就其本質(zhì)來(lái)講的話實(shí)際上就是化學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì).正是因?yàn)檫@樣，我們就不難理解到，化學(xué)用語(yǔ)所反映的就是化學(xué)這樣一門學(xué)科所特有的思維方式以及意義.學(xué)生對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的掌握無(wú)疑是非常有必要的，能夠更好的促進(jìn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)宏觀與微觀的結(jié)合.

（2）化學(xué)試驗(yàn)：化學(xué)試驗(yàn)技能主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中所學(xué)到的一些技能和技巧.在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是包括一些試驗(yàn)的基本操作技巧、試驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)以及試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和處理，除此之外，還要進(jìn)一步的理解和實(shí)現(xiàn)化學(xué)思維技能.在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，還需要將化學(xué)試驗(yàn)技能和具體的探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣更加能夠事半功倍的進(jìn)行學(xué)習(xí).

（3）化學(xué)技能：化學(xué)技能實(shí)際上就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決化學(xué)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)這樣一種技能，其基本的大前提就是要具有基本的化學(xué)概念、理解基本的原理，并具有一定的思維能力和計(jì)算技巧，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是非常有幫助的，能夠讓學(xué)生通過(guò)適量的學(xué)習(xí)和練習(xí)就達(dá)到比較好的效果，以此來(lái)避免題海訓(xùn)練的怪圈.

三、化學(xué)技能性知識(shí)的教學(xué)策略

1.多重聯(lián)系的策略

多重策略主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中要有意識(shí)的將所學(xué)到的化學(xué)符號(hào)與其所代表的宏觀意義和微觀意義結(jié)合起來(lái)，這樣一種有機(jī)的結(jié)合，就能夠較為深入的挖掘出這樣一個(gè)符號(hào)本身所承載的多重意義，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是能夠?qū)⒒瘜W(xué)符號(hào)的意義更加具體化，這對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)意義的理解和本質(zhì)的掌握都是有很好的促進(jìn)效果的.多重聯(lián)系的教學(xué)策略，能夠賦予化學(xué)符號(hào)更加豐富的意義，而不僅僅只是將其看做是一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和處理.

2.練習(xí)與反饋的策略

聯(lián)系與反饋的策略實(shí)際上是指在理解化學(xué)技能性知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的反復(fù)多次練習(xí)，使得最終達(dá)到一張自動(dòng)化的水平，這樣就相當(dāng)于在學(xué)生的頭腦當(dāng)中形成了一套完整的化學(xué)體系，學(xué)生通過(guò)這樣一套體系能夠更加深刻和完整的理解化學(xué)知識(shí).在練習(xí)與反饋的教學(xué)策略當(dāng)中，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是要求在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中注意思路和方法的總結(jié)，這樣就能夠較好的促進(jìn)方法的遷移，使得所學(xué)會(huì)的化學(xué)計(jì)算方法能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的應(yīng)用和深化；二是指在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，找出錯(cuò)誤并更正，還需要進(jìn)行必要的歸類記錄.

3.可視化策略

在這里所描述的可視化策略實(shí)際上就是要求在解決化學(xué)計(jì)算題的時(shí)候，要對(duì)題目的整體有一定的領(lǐng)悟與感知，并運(yùn)用圖示的方法來(lái)對(duì)題意進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和理解.對(duì)于一些本身比較復(fù)雜的化學(xué)計(jì)算題目，學(xué)生在進(jìn)行理解和處理的時(shí)候就要分析題目中所給出的信息，并在頭腦當(dāng)中不斷的檢索和提取相關(guān)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷的建立各類知識(shí)之間的聯(lián)系，最終確定出最為有效的策略來(lái).

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；效率；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-313-01

初中化學(xué)教學(xué)，既是初中階段教學(xué)的難點(diǎn)科目，也是重點(diǎn)科目。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，合理的搞好實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，善于利用課外實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷提高、進(jìn)步，全方位的去提高教學(xué)效率。下面，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。我國(guó)古代偉大的教育家孔老夫子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?可見(jiàn)，興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣，學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的愿望，并逐漸發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想有效的抓好教學(xué)，作為教師的我們首先要做的就是讓學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)，使其對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生才能以科學(xué)的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服學(xué)習(xí)上的重重困難，掌握知識(shí)，提高能力。為此，教學(xué)中，我們應(yīng)如實(shí)的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，比如，在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，教師不必急于對(duì)學(xué)生講授新課，相反可以演示一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”“清水變果汁”“白紙顯字”“會(huì)走的顏色”“燒不壞的手帕”等，利用這些有趣的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、注重概念教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)

概念多是初中化學(xué)學(xué)科的重要特征，是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生形成正確實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都不注重學(xué)生基本概念的教學(xué)，很多教師都是向著學(xué)生的考試出發(fā)，不斷的在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去做題，教學(xué)生如何去考試，忽視概念教學(xué)，都認(rèn)為掌握概念就是死記硬背，這樣的教學(xué)方式，使得很多學(xué)生都是在不明白概念的情況下開(kāi)始練習(xí)，造成概念混淆，知其然不知其所以然，嚴(yán)重的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。其實(shí)，化學(xué)中有好多的公式和規(guī)律，其中每一個(gè)字、詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性，要想有效的深入學(xué)習(xí)，我們首先要做的就是出發(fā)的把握好這些基本概念、公式、理論。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，注重化學(xué)概念教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障。為此，教學(xué)中，我們多方面結(jié)合，善于從實(shí)際出發(fā)，善于抓住關(guān)鍵字詞，講清概念含義，解剖概念內(nèi)容，幫助學(xué)生理解好基本的概念，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才會(huì)更加有效，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，在化學(xué)發(fā)展成為一門比較成熟的基礎(chǔ)自然科學(xué)過(guò)程中，化學(xué)科學(xué)上的任何一項(xiàng)重大突破，無(wú)一例外地都要經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提高他們對(duì)事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)，還能對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、思維能力、探究能力、觀察能力的發(fā)展起到推動(dòng)作用，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)必不可少的重要內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，在初中化學(xué)教學(xué)中，基本的概念、理論、公式教學(xué)是基礎(chǔ)，那么，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是提高、升華。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)極其注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，積極的通過(guò)實(shí)驗(yàn)，去豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生鞏固和驗(yàn)證知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和從事科學(xué)工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高教學(xué)效率。四、開(kāi)展課外合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐

新課程改革的今天，要求我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。因此，在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高教學(xué)的有效性。而在初中化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)最有效的方式就是讓學(xué)生組織興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去合作、去學(xué)習(xí)，這樣，不但能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生明白學(xué)有所用的道理，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到合作的重要性，利于教學(xué)效率的提高，真正的使初中化學(xué)落在了實(shí)處。例如，在教學(xué)相關(guān)知識(shí)后，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如學(xué)習(xí)了水是人類寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)?？這幾年來(lái)水有什么變化？”這樣，通過(guò)學(xué)生們的相互配合，積極展開(kāi)調(diào)查、分析并總結(jié)，他們會(huì)對(duì)生活周邊的變化有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力都能得到相應(yīng)的提高。

總結(jié)：搞好初中化學(xué)教學(xué)，不是一朝一夕的事，更需要教師在教學(xué)的過(guò)程中長(zhǎng)期堅(jiān)持，并不斷的總結(jié)、不斷的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方式，如實(shí)的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，搞適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中高中；化學(xué)教學(xué)；銜接問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的初中化學(xué)教學(xué)顯示，九年制義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容降低了某些化學(xué)理論的要求，限制了化學(xué)計(jì)算的類型，明確了某些化學(xué)內(nèi)容的深廣度，提出了初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)的原則。從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，對(duì)整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)行分段教學(xué)，所有高中生在高中一、二年級(jí)都要學(xué)完化學(xué)必修課內(nèi)容，并參加國(guó)家認(rèn)可的省級(jí)學(xué)業(yè)水平考試。高二、高三時(shí)僅對(duì)理科學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)、興趣、志向?qū)W習(xí)化學(xué)選修課內(nèi)容。這樣，既可有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服偏科現(xiàn)象，又有利于大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

由于現(xiàn)行教材維系新課程標(biāo)準(zhǔn)體系，僅將化學(xué)平衡、電解度溶液、糖類和蛋白質(zhì)等內(nèi)容整章、整個(gè)知識(shí)點(diǎn)地抽出，列為選修課內(nèi)容，教材體系也未作大的變動(dòng)。因此，在初中與高中必修課，高中必修課與高中選修課之間存在著一個(gè)合理銜接的問(wèn)題。認(rèn)真做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接，是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。那么，如何做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，面向大多數(shù)學(xué)生

初中階段按照九年義務(wù)教育的需要，對(duì)全體初中學(xué)生進(jìn)行公民素質(zhì)教育，讓他們學(xué)習(xí)、掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和最基本的化學(xué)技能，完成化學(xué)的“掃盲”任務(wù)。高中化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步普及化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)文化科學(xué)素質(zhì)，以便能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，具有多種社會(huì)選擇能力。而高中化學(xué)選修課是化學(xué)知識(shí)的提高階段，它僅對(duì)部分高二、高三學(xué)生而言的。這三個(gè)階段學(xué)習(xí)的對(duì)象、任務(wù)不同，因此要搞好三個(gè)階段化學(xué)教學(xué)之間的銜接，首先要轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，將升學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、基礎(chǔ)教育。

多年來(lái)，在沉重的升學(xué)壓力下，化學(xué)教學(xué)的要求以高考試題的難度為標(biāo)準(zhǔn)，高中三年的教學(xué)任務(wù)兩年完成，第三年的教學(xué)成了對(duì)付高考的解題訓(xùn)練。結(jié)果多數(shù)學(xué)生在高考這條羊腸小道上被擠下來(lái)，他們過(guò)著痛苦的伴讀生活，畢業(yè)時(shí)沒(méi)有走向社會(huì)的思想準(zhǔn)備和知識(shí)能力準(zhǔn)備。高一化學(xué)老師常在未認(rèn)真處理好初三與高一化學(xué)教學(xué)銜接關(guān)系的情況下，加快車，趕進(jìn)度，造成大批學(xué)生不適應(yīng)，化學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，成績(jī)低下，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。而初三化學(xué)教師為對(duì)學(xué)生升學(xué)“負(fù)責(zé)”，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)要求，以求學(xué)生能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。如講溶解度時(shí)引入了結(jié)晶水合物的結(jié)晶計(jì)算；大量練習(xí)有關(guān)過(guò)量法、差量法等計(jì)算技巧；從反應(yīng)物角度補(bǔ)充介紹酸堿鹽間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件和規(guī)律。結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，許多學(xué)生連最基本的化學(xué)知識(shí)都掌握不好，既影響了初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也影響了高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。只有明確中學(xué)教育是素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育這個(gè)根本性質(zhì)，面向大多數(shù)學(xué)生，才能完成提高全民族文化科學(xué)素質(zhì)的任務(wù)。

二、教師要鉆石課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的

初中化學(xué)教材自身構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，許多化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能在高中階段不再?gòu)?fù)述，而是加深、應(yīng)用。因此，熟悉教材，明確各個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)，是做好初、高中化學(xué)教學(xué)銜接的關(guān)鍵。

初中化學(xué)中，元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)，有關(guān)分子式、溶液濃度、化學(xué)方程式的基本計(jì)算，常見(jiàn)化學(xué)儀器及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，氫、氧、碳、酸、堿、鹽等知識(shí)，以及涉及到的一些化學(xué)理論與概念，都是化學(xué)的最基礎(chǔ)知識(shí)，理解掌握這些知識(shí)，不僅可以達(dá)到素質(zhì)教育的目的，而且有利于高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，初中化學(xué)立足于加強(qiáng)雙基教學(xué)，同樣有利于初中化學(xué)與高中化學(xué)必修課的銜接。辦學(xué)條件較好的學(xué)校，可按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，但不能單純考慮高中的學(xué)習(xí)要求，而進(jìn)行拓寬加深，以免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可介紹教材中選學(xué)的內(nèi)容和選做的實(shí)驗(yàn)，以拓寬知識(shí)視野，提高文化科學(xué)素質(zhì)。一些辦學(xué)條件較差的學(xué)校，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的常識(shí)性介紹或只作介紹不作要求的內(nèi)容，不能因?yàn)椴涣腥胫锌挤秶唤滩粚W(xué)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的空白，不僅影響對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，也不利于初、高中教學(xué)的銜接。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性，又注意知識(shí)的系統(tǒng)性，統(tǒng)籌兼顧，相互配合，是大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證，也是做好初、高中兩個(gè)教學(xué)階段教學(xué)銜接不可缺少的一步。

三、教學(xué)銜接要講究方法，注意教學(xué)效益

教學(xué)銜接的方法應(yīng)視教材的具體內(nèi)容，學(xué)生掌握知識(shí)的情況而定。

一是集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)必修課開(kāi)始時(shí)，可集中幾個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能。復(fù)習(xí)內(nèi)容最好選擇高中化學(xué)不再重述的，而對(duì)高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有遷移作用的知識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，避免舊知識(shí)濃縮復(fù)述，要善于歸納、總結(jié)和提高，從中找出規(guī)律性的東西，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二是穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)必修教材中有許多內(nèi)容和初中化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，教學(xué)中應(yīng)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，做到循序漸進(jìn)，合理銜接。穿插復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，應(yīng)視新知識(shí)的靈活性處理。總之，不要讓學(xué)生感到知識(shí)的跳躍和割裂，應(yīng)該注意引導(dǎo)他們以舊知識(shí)去探索新知識(shí)，用新知識(shí)來(lái)補(bǔ)充舊知識(shí)，提高教學(xué)效益。

第7篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

學(xué)生讀題能力的提高可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)習(xí)題的解讀，加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，從而提高學(xué)生的解題能力和解題效率。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的深入理解和融會(huì)貫通，有助于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。許多學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)習(xí)題練習(xí)和解答的過(guò)程中，難以將課堂所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)有效利用，找不到答題的關(guān)鍵所在。在初中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生迅速找到試題解答的關(guān)鍵點(diǎn)，有效提煉習(xí)題中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步解題提供有利的依據(jù)。

現(xiàn)階段，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的過(guò)程，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的興趣。但在實(shí)際試題解答的過(guò)程中，卻存在許多問(wèn)題，影響了化學(xué)教學(xué)的整體效率。在新課標(biāo)教學(xué)背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生找到試題中隱含的化學(xué)理論知識(shí)，并加以綜合利用，從而達(dá)到高效、準(zhǔn)確的答題效果。

在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和化學(xué)階段性模擬考試的演練中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生存在解題時(shí)間安排不合理的情況，導(dǎo)致學(xué)生閱讀題目過(guò)于倉(cāng)促，在完全理解題目的狀態(tài)下作答，致使解題出現(xiàn)錯(cuò)誤。初中階段化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在有限的解題時(shí)間內(nèi)明確題目中所蘊(yùn)含的已知條件和最終需要計(jì)算的結(jié)果，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)概念和相關(guān)理論，從化學(xué)的涵義出發(fā)，探尋解題途徑，掌握相應(yīng)題型的解題方法。

二、新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀題能力的策略

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。新課標(biāo)的主要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目的。隨著課程改革逐步推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和理論的教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解和掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法及解題技巧。

在初中化學(xué)教學(xué)的題目解答中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目中所包含的數(shù)據(jù)和其他信息，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)，提煉解題所需要的試題信息。同時(shí)明確解題要求，根據(jù)題目要求計(jì)算的結(jié)果作答。如小明在整理房間時(shí)不小心將醋大凡在火爐旁，醋和玉米桿燃燒后形成的草木灰發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生氣泡，猜測(cè)形成的氣泡是何種氣體？草木灰的主要成分是什么？為了驗(yàn)證自己的猜測(cè)，小明取少量草木灰和醋進(jìn)行驗(yàn)證氣體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他所選用驗(yàn)證氣體的裝置是怎樣的？實(shí)驗(yàn)需要用到化學(xué)藥品名稱為？在這一探究性化學(xué)題目中，教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鹽酸化學(xué)性質(zhì)的回顧，并讓學(xué)生題目中所產(chǎn)生氣體進(jìn)行猜測(cè)，這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教師分析化學(xué)題目的方法，以促進(jìn)學(xué)生讀題能力的提高。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試題要求分析時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)題目的閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行主要信息內(nèi)容的提煉，進(jìn)一步掌握主要信息。使學(xué)生在今后的解題過(guò)程中，分清題目所蘊(yùn)含信息的主次，找到解題的關(guān)鍵。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但卻不能有效解題，主要原因就沒(méi)有正確理解題意。因此，教師在進(jìn)行例題講解時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)反復(fù)讀題的重要性，使學(xué)生掌握分析總結(jié)題目的技巧，從而綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

三、總結(jié)

第8篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0123-02

一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程的類型研究

復(fù)習(xí)課程可以說(shuō)是貫穿于整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要制訂不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法?？傮w來(lái)說(shuō)，可分為平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。

1.平時(shí)復(fù)習(xí)

平時(shí)復(fù)習(xí)是伴隨著日常學(xué)習(xí)而進(jìn)行的一種經(jīng)常性復(fù)習(xí)，也是復(fù)習(xí)教學(xué)中最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。它不但可以針對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)展開(kāi)復(fù)習(xí)，還可以進(jìn)行周期性的復(fù)習(xí)檢測(cè)。教師在新課開(kāi)始之前，利用一部分時(shí)間檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況，或者幫助學(xué)生重新梳理一下學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后再導(dǎo)入新的課程?？梢约皶r(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上引入新的知識(shí)讓學(xué)生更加容易接受。在新課程教學(xué)中，經(jīng)常性復(fù)習(xí)表現(xiàn)為新舊知識(shí)的結(jié)合，聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)。分析比較新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，既能鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，也有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教師通?？梢越柚n堂提問(wèn)，課堂總結(jié)等形式進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，有效地將講過(guò)的內(nèi)容系統(tǒng)化。

2.階段復(fù)習(xí)

階段復(fù)習(xí)就是在一段時(shí)間或者是學(xué)習(xí)了一定內(nèi)容后的復(fù)習(xí)，往往是一個(gè)單元結(jié)束或者是一個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)，所進(jìn)行的階段復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)涵蓋了較多的內(nèi)容，所以安排的課時(shí)也應(yīng)當(dāng)增加。主要是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，準(zhǔn)確地突出單元或是章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容。階段性復(fù)習(xí)不能重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，而是要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和深化。每個(gè)單元或是章節(jié)往往都有一個(gè)比較核心的知識(shí)體系，在階段性復(fù)習(xí)中就要將學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃。階段復(fù)習(xí)內(nèi)容比較集中，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。比如，讓學(xué)生自己總結(jié)“知識(shí)樹(shù)”，在復(fù)習(xí)課上提出自己的問(wèn)題等。階段復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的壓力，所以復(fù)習(xí)課要更多地介紹方法，去幫助學(xué)生總結(jié)和歸納，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能更好地提高復(fù)習(xí)效率。

3.學(xué)期復(fù)習(xí)

學(xué)期復(fù)習(xí)是在學(xué)期末針對(duì)學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，涵蓋了整個(gè)學(xué)期的知識(shí)內(nèi)容。系統(tǒng)化地梳理整本教材的知識(shí)，不只是針對(duì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況的鞏固，更重要的是提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)期復(fù)習(xí)范圍較廣，內(nèi)容較多，知識(shí)體系分支也比較復(fù)雜，復(fù)習(xí)課程教學(xué)一定要有耐心，不能急于求成。分清主次又全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)，多探究知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建適合自身理解和掌握的知識(shí)體系。

4.學(xué)科總復(fù)習(xí)

學(xué)科總復(fù)習(xí)是初中階段整個(gè)化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)，是階段化學(xué)課程全部完成后所進(jìn)行的總結(jié)性復(fù)習(xí)。學(xué)科總復(fù)習(xí)往往關(guān)系到學(xué)生升學(xué)，所以也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)?？倧?fù)習(xí)要全面落實(shí)初中化學(xué)教學(xué)既定的教學(xué)目標(biāo)，保證知識(shí)和能力的整體提升?？倧?fù)習(xí)涵蓋初中階段全部的化學(xué)內(nèi)容，除了整體梳理外，還要注重知識(shí)重難點(diǎn)的延伸和應(yīng)用，不能只針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，要能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)綜合的解決問(wèn)題?？倧?fù)習(xí)可以從專題、綜合和細(xì)節(jié)三個(gè)方面下手，統(tǒng)觀全局進(jìn)行專題訓(xùn)練，每個(gè)專題要進(jìn)行細(xì)節(jié)的重難點(diǎn)強(qiáng)化，最終綜合起來(lái)提升解決問(wèn)題的能力。

二、提升初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的建議

1.提高教師復(fù)習(xí)課程的教學(xué)意識(shí)

復(fù)習(xí)課教學(xué)不能等同于一般的授課教學(xué)，也不能簡(jiǎn)單地理解為練習(xí)課，機(jī)械的重復(fù)知識(shí)和大量的聯(lián)系很難從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課首先要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，如何將所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從學(xué)習(xí)方法上去提升才是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。比如在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)遇到根據(jù)顏色猜測(cè)是什么物質(zhì)。光靠生硬的記憶很難全部掌握，但是發(fā)現(xiàn)其中一些潛在的聯(lián)系，就能夠大大降低學(xué)生記憶的難度。藍(lán)色的固體，可能是氫氧化銅或硫酸銅，這兩種物質(zhì)都屬于銅的無(wú)機(jī)化合物。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生可以很快的記憶。另外，白色的固體有氫氧化鈣、碳酸鈣、氧化鈣等，也就可以粗略的記憶與鈣的化合物大多是白色固體，如果有特殊的情況再重點(diǎn)記憶，反而更容易記住。利用這樣的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比簡(jiǎn)單的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)更加有效。

2.增強(qiáng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性

由于復(fù)習(xí)課通常都是學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生很可能因?yàn)槭バ迈r感而喪失學(xué)習(xí)的積極性。而教師在復(fù)習(xí)課上也沒(méi)有過(guò)多的準(zhǔn)備，即使教師重新備課也很難吸引到學(xué)生的注意力，從根本上來(lái)講是因?yàn)閷W(xué)生的參與度不夠。比如在復(fù)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，可以讓同學(xué)回憶正式上課時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程。在一氧化碳還原氧化鐵時(shí)，氧化鐵粉末的顏色是如何變化的，加熱后澄清石灰水的變化說(shuō)明了什么，根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己寫(xiě)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式。教師要積極地帶動(dòng)學(xué)生的思維，回憶和反思是很好地復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下主動(dòng)地思考和回憶，能夠更好地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

第9篇：初中化學(xué)練習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 初中化學(xué) 銜接

高一開(kāi)學(xué)后，有部分學(xué)生因不適應(yīng)高中化學(xué)新的教材和新的教法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中先出現(xiàn)了“聽(tīng)得懂，會(huì)做些，不懂考”的現(xiàn)象，隨著時(shí)間的推移，又出現(xiàn)了“知識(shí)點(diǎn)多、識(shí)記難、練習(xí)多難以完成”等問(wèn)題，慢慢對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了興趣，過(guò)早出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)倒退、分化現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。形成這種現(xiàn)象的原因是什么？根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐分析：主要是初中生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的初期階段沒(méi)做好應(yīng)有的心理準(zhǔn)備，忽略了高中化學(xué)知識(shí)與初中化學(xué)知識(shí)銜接的問(wèn)題。以下是我在初高中化學(xué)銜接方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容

初中化學(xué)處在義務(wù)教育階段，以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算能力，以及了解化學(xué)在生產(chǎn)、生活和國(guó)防中作用的某些常識(shí)。它體現(xiàn)了初中化學(xué)教育啟蒙性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。

高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。必修課程的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視化學(xué)基本概念和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，突出化學(xué)對(duì)生活、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要作用。選修課程的設(shè)計(jì)，注重部分學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好而進(jìn)行的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會(huì)生產(chǎn)生活廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。它突出了化學(xué)教育過(guò)程中“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，體現(xiàn)了化學(xué)教育與化學(xué)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科研的過(guò)渡性。

2.師資力量

我縣農(nóng)村教育基礎(chǔ)比較薄弱，特別是師資力量問(wèn)題令人擔(dān)憂。其中的主要問(wèn)題是教師結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，造成隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，化學(xué)教師嚴(yán)重缺編。有些學(xué)校化學(xué)教師隊(duì)伍存在由其他科目教師改行擔(dān)任的情況，少數(shù)學(xué)校是兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校共用一個(gè)化學(xué)教師，甚至有些學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)展基本的化學(xué)教學(xué)。這些直接導(dǎo)致了我縣初中畢業(yè)生特別是農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。

我校是省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，師資力量雄厚?；瘜W(xué)組教師結(jié)構(gòu)合理，全組共有專職教師17位，實(shí)驗(yàn)教師2位，其中高級(jí)職稱7人，中級(jí)職稱8人，初級(jí)職稱4人，有2位教師是省、市級(jí)專家組成員。12位教師至少有兩屆高中畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另有3位教師至少有一屆高中畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師積極性高、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)。

3.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

我縣地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，農(nóng)村教育發(fā)展緩慢，教育教學(xué)配套設(shè)施不齊全，大多數(shù)學(xué)校雖然配有多媒體教室及實(shí)驗(yàn)室，卻因數(shù)量嚴(yán)重不足而無(wú)法正常使用。大多數(shù)教師還是習(xí)慣于一塊黑板、一支粉筆的原始教學(xué)模式。我校的硬件設(shè)施建設(shè)正努力爭(zhēng)取達(dá)到福建省高中示范校要求，每個(gè)班級(jí)配有一套多媒體設(shè)備，學(xué)校還有公共多媒體教室十幾間，另準(zhǔn)備配多間具有專業(yè)攝像入門水準(zhǔn)的多媒體教室。學(xué)校有專用實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓一幢，配有專職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師2人。

4.最終的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果

根據(jù)福建省教育廳的有關(guān)精神，結(jié)合我市教育的實(shí)際情況及《三明市的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中階段教育招生的意見(jiàn)》的通知，我市繼續(xù)實(shí)行“兩考合一”即初中畢業(yè)考試與高中階段教育招生文化課考試合為一次進(jìn)行，學(xué)生考試成績(jī)作為初中畢業(yè)和高中階段教育招生錄取的依據(jù)。我縣初中學(xué)校的業(yè)績(jī)主要以考上一中人數(shù)和五中人數(shù)作為參照進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此中考的成績(jī)引起了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的極大關(guān)注，給教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善造成負(fù)面影響，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)只重視結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程。三明市中考的化學(xué)成績(jī)記載方式是按A、B、C、D四個(gè)等級(jí)記載，成績(jī)等級(jí)差為2分，化學(xué)成績(jī)對(duì)中考總成績(jī)影響不大，因此大多數(shù)學(xué)生、老師及家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科重視程度不夠。即使是同個(gè)等級(jí)分的同學(xué)的化學(xué)原始成績(jī)相差也可能很大，如等級(jí)同為“A”，原始分可能為100分或85分。這些都有可能讓初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢靠，給高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定難度。

5.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生以形象思維為主，在課堂教學(xué)中常借助演示實(shí)驗(yàn)或簡(jiǎn)單探究實(shí)驗(yàn)入手，了解物質(zhì)的性質(zhì)及用途，教學(xué)目標(biāo)層次低，缺少逆向和發(fā)散思維的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)上，記憶多于理解，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)不會(huì)靈活應(yīng)用。因此，就出現(xiàn)一大批學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還不能形成化學(xué)知識(shí)體系，未形成學(xué)習(xí)好化學(xué)學(xué)科應(yīng)具備的能力。

高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)而言具有一定的邏輯性和完整性，內(nèi)容相對(duì)豐富。教師在課堂上應(yīng)借助各種手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與交流合作學(xué)習(xí)等多樣的方式獲得知識(shí)及技能。同時(shí)充分利用各種有利條件如研究性學(xué)習(xí)、假期“帶法回家”、第二課堂活動(dòng)、奧賽等活動(dòng)，把高中生的學(xué)習(xí)面延伸到各個(gè)空間和時(shí)間段，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)無(wú)處不在。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的初中化學(xué)教材與依據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱編寫(xiě)的高中化學(xué)教材在知識(shí)體系、思維方式、教材教法和學(xué)習(xí)形式等方面都有著明顯的不同。且剛升入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、依賴性較大，重記憶、模仿，理解相對(duì)膚淺，不善于通過(guò)自學(xué)、復(fù)習(xí)來(lái)加深理解、提高應(yīng)用能力。為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過(guò)渡，讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我們?cè)诟咭蝗雽W(xué)教學(xué)中需注意以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生入學(xué)思想教育

剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，思想變化、情緒起伏都比較大、對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)，同時(shí)容易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。因此能否正確引導(dǎo)高一學(xué)生的思想是教育教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。教師在高中化學(xué)第一堂課時(shí)可以開(kāi)門見(jiàn)山地介紹學(xué)好高中化學(xué)的幾點(diǎn)要素。

①教育學(xué)生對(duì)高中教師的“崇拜”。教師爭(zhēng)取上好高中第一堂課，關(guān)心全體學(xué)生，輔導(dǎo)后進(jìn)生，重視中等生的進(jìn)步，努力做好、做強(qiáng)本職工作，盡快樹(shù)立“名師”榜樣，避免學(xué)生把高中教師與原初中教師進(jìn)行對(duì)比。

②重視“記”的能力。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為高中理科邏輯性強(qiáng)，只要多理解，多練習(xí)，多總結(jié)就能學(xué)好理科。但化學(xué)是理科中的文科，化學(xué)要記要背的東西很多（如：化學(xué)方程式、化學(xué)用語(yǔ)如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)、化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的，如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同，等等）。如果連這些最基本的知識(shí)都無(wú)法記憶，就談不上能力的培養(yǎng)和知識(shí)的延伸應(yīng)用。

③重視“勤”字的應(yīng)用。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法在網(wǎng)絡(luò)上、雜志上滿天飛，每個(gè)教師也有不同的心得，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也不同。哪種方法最適合我們呢？我的經(jīng)驗(yàn)很簡(jiǎn)單：就是在每一模塊學(xué)習(xí)開(kāi)始一段時(shí)間內(nèi)，勤記憶、勤練習(xí)、勤反思、勤總結(jié)，一段時(shí)間后我們就能掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的要領(lǐng)。

（2）銜接知識(shí)的選擇

高中化學(xué)知識(shí)是初中化學(xué)知識(shí)的延伸和提高，新高一的教學(xué)前期學(xué)適當(dāng)用幾課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以起到復(fù)習(xí)和銜接的作用。教學(xué)內(nèi)容主要選擇：

第一課時(shí)：嘗試書(shū)寫(xiě)元素周期表中1―18號(hào)元素符號(hào)及名稱、介紹原子序數(shù)與質(zhì)子數(shù)的關(guān)系、畫(huà)出1―18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖，探究電子排布規(guī)律及原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)得失電子情況。

第三課時(shí)：原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)得失電子情況，化合價(jià)口訣的理解及應(yīng)用。

第四課時(shí)：常見(jiàn)離子的書(shū)寫(xiě)及化合價(jià)的判斷，常見(jiàn)物質(zhì)（強(qiáng)電解質(zhì)）的溶液中含有離子的種類的判斷。

第五課時(shí)：溶解性表的理解，常見(jiàn)反應(yīng)化學(xué)方程式及反應(yīng)類型的判斷。

第六課時(shí)：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作及“萬(wàn)能瓶”功能介紹。

（3）教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

充分利用化學(xué)學(xué)科本身就是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的特點(diǎn)，借助各種教學(xué)手段上好實(shí)驗(yàn)探究課，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣；以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探討問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)交流、整理，讓他們的知識(shí)得到升華。

（4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法