教師節(jié)賀卡做法精選(九篇)

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第1篇：教師節(jié)賀卡做法范文

四有教師演講比賽簡報一

國家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師。為了弘揚尊師重教的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)廣大學生尊師愛師的情感，xx學院校團委開展 “綠葉對根的情意——老師，托起太陽的人”主題活動。

正如一代偉人恩格斯所說的“尊師重教是一個民族強大的表現(xiàn)。”如果沒有老師對文明的繼承和傳播以及創(chuàng)造性的勞動，就不可能培育出建設祖國的棟梁之才。

由此可見，民族的復興與教育事業(yè)息息相關，而教育事業(yè)中教師是功不可沒的。在教師崗位上的每一位老師都是一生平凡，一世艱辛，但他們卻是人類的靈魂工程師，在他們手里握著一個國家一個民族的希望，而我們就是那顆希望的種子，在老師的手心里正在茁壯地成長著……

活動一：泡一杯綠茶，道一聲;老師，辛苦了!清晨，一杯熱茶，給秋日絲絲涼意送去溫暖，沁人心脾，讓我們來傾訴衷腸。

活動二：送一顆綠糖。開學一周來，繁忙的期初工作讓許多老師聲嘶力竭，送上一顆綠色清涼潤喉片，給老師送去一份初秋的愜意。

活動三：送上一句句祝愿，許愿樹上表達學生的心聲。祝福的話送給最最敬愛的老師。

活動四：送上一盆綠色的植物，讓老師繁忙的工作有綠色的清新，送上健康，送上溫馨的祝愿。

活動五：教學樓大廳、班級教室簡單的祝福，送上節(jié)日的問候。

晨曦細雨育桃李，金秋碩果慰園丁!懂得“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種美德，是做人的起碼道德準則，更是一種責任。讓我們再次誠摯的道聲：老師，您辛苦了!我們愛您!

四有教師演講比賽簡報二

為了豐富老師的教育知識全面老師的溝通能力，8月29日，藍天幼教機構在武當山三豐園舉行了演講比賽。

活動中，各園競選出優(yōu)秀的老師們齊聚一堂，老師們通過自己的讀書故事，抒發(fā)自己對教育的見解，講述正確專業(yè)的教育觀念。

在演講過程中，大家個個精神飽滿，有的激情昂揚，有的詼諧有趣，有的情感真摯……她們通過假期的閱讀用內心的真誠講述分享教育中怎樣服務幼兒、服務家長，詮釋了只有用心才能得到孩子、家長的認可，她們用青春的力量展示了藍天教師的理想。

充滿激情的演講給在場的老師們帶來了一場豐厚的精神盛宴，讓她們在聆聽的同時，更收獲了工作的啟迪。

演講結束后，陳督導為教師做了嚴謹?shù)狞c評，圍繞講師的十八個字，進行了肯定與不足之處的整改。

這次演講大賽的成功舉辦，為教師搭建了一個展現(xiàn)風采的舞臺，同時也加強了幼兒教師之間的溝通交流，凝聚了團隊力量，啟迪了人生智慧推進《指南》的貫徹實施發(fā)揮了積極的作用。

四有教師演講比賽簡報三

按照市教育局關于做好慶祝201x年教師節(jié)相關工作的要求，為慶祝第30個教師節(jié)，弘揚尊師重教的社會風尚，展示我校教師的良好精神風貌，確保廣大教師過一個喜慶、祥和而有意義的節(jié)日，我校于2014年9月上旬、中旬陸續(xù)開展慶祝第30個教師節(jié)系列活動，投入少，接地氣，簡單靈活的形式更能體現(xiàn)廣大教師甘于清貧，樂于奉獻的高尚品質。

熱心傳幫帶，交流促進步——優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流會 為慶祝第30個教師節(jié)，展示我校教師風采，營造教師互相學習的良好氛圍，提高班主任的工作能力和素養(yǎng)，我校于9月4日下午在校會議室舉辦了“慶祝第三十個教師節(jié)系列活動——班主任工作經(jīng)驗交流會”。

交流會上王xx老師、李x老師、xx老師、xx老師就班主任工作談了自己的經(jīng)驗和心得，她們將自己的寶貴經(jīng)驗毫無保留地與老師們分享，一些創(chuàng)新有效的做法、想法讓老師們獲益匪淺，交流的老師們沒有長篇的理論說教，而是以一個個鮮活的實例來展示自己的教育教學思想，值得所有班主任借鑒和深思。

x校長充分肯定了班主任精彩的發(fā)言，并結合學校班主任工作中存在的問題，談了做好班主任工作的教育理念，提出了做好班主任工作的六點建議。政教處劉主任小結了這次交流會，指出了我校班主任工作存在的不足，簡述了今后政教處工作的思路。全體班主任及中層以上領導參加了這次交流會，政教處劉主任主持了會議。交流會富有實效，得到了老師們的一致好評。

不忘老教師，座談訴真情——退休教工座談會9月9日上午10:30，xx中學在藝術樓四樓會議室召開慶祝第30個教師節(jié)退休教工座談會，表達對全體退休教工的慰問和關懷之情，座談會由副校長劉xx同志主持。xx校長向大家致以節(jié)日的問候，衷心感謝各位的辛勤勞動和奉獻，特別感謝了在教師緊缺、人員不夠的情況下，被臨時返聘回來幫助學校渡過難關的退休教師，并真切地希望退休教師能為學校發(fā)展建設出謀劃策。

老教師們暢所欲言，紛紛表示：雖然自己已經(jīng)離開了工作崗位，但心時刻與學校緊緊相連，關注著學校的發(fā)展和變化。話語間，老人們對學校近年來取得的成績和變化給予了高度贊揚，對領導的關愛表示由衷的感謝。

獻詞感師恩，表彰樹榜樣——xx中慶祝第30個教師節(jié)市級優(yōu)秀教育人才、市級優(yōu)秀班主任證書發(fā)放儀式 2014年9月10日(周三)上午大課間，全校師生舉行了慶祝第三十個教師節(jié)升旗儀式暨市級優(yōu)秀教育人才、市級優(yōu)秀班主任證書頒發(fā)儀式。初二7班xx同學代表全校學生做了主題為“感謝師恩、贊美老師”的國旗下演講，抒發(fā)了對老師的無限感恩和崇高敬意。

為了進一步調動廣大教職工愛崗敬業(yè)的精神，使大家學有榜樣，干有方向，x校長向獲得市級優(yōu)秀教育人才和市級優(yōu)秀班主任的教師頒發(fā)了榮譽證書并向他們表示祝賀，向全體教職工致以節(jié)日的祝福，勉勵大家樹立先進的教育觀，自覺加強修養(yǎng)和業(yè)務學習，不斷提高教育教學水平以高尚的師德，精湛的業(yè)務，扎實的工作，豐碩的成果回報社會!

第2篇：教師節(jié)賀卡做法范文

關鍵詞：開發(fā)利用；本地特色；語文課程資源

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0217-02

一、應開發(fā)和利用適合本地的特色語文課程資源

全日制義務教育《語文課程標準》指出：“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件，都可以成為語文課程的資源?！?/p>

1.開發(fā)和利用本地的文物古跡作為特色語文課程資源。如語文版教材《語文》八年級下冊的《桃花源記》，在備課時發(fā)現(xiàn)文中注釋提到“武陵人捕魚為業(yè)”的“武陵”是指今湖南常德一帶，因此，正好可以利用我們家鄉(xiāng)本地優(yōu)勢—常德桃源縣的桃花源引入課堂教學，于是在課前，我動員學生把曾在桃花源拍攝的風景圖片和抄寫的桃花源詩歌、傳說，經(jīng)整理后編入了教案和課件中，通過我的穿插講授讓學生在學習這篇古文時身臨其境，興趣大增，也為自己身在桃花源故里深感自豪，結果在課堂吟誦比賽時更是爭先恐后，氣氛熱烈。吃驚的是，一堂課下來，已有多數(shù)同學基本能夠背誦全文。

2.開發(fā)和利用本地的自然風光和風俗民情作為特色語文課程資源。又如講授語文版教材《語文》七年級下冊的《鄉(xiāng)愁》，備課時我發(fā)現(xiàn)作者余光中的晚年經(jīng)歷與我們家鄉(xiāng)常德竟然有不少淵源。作為“惟楚有才”的楚國領地，我們常德以市城區(qū)沅江防洪大堤為載體，自1991年開始歷時10年修建大型文化工程——中國常德詩墻。詩墻薈萃了中國當代名家詩詞、書法、美術精品，被稱為世界上最長的詩、書、畫、刻藝術墻，載入世界文化工程史冊。臺灣著名詩人余光中首次來常德，驚嘆后稱其為“詩國長城”“半部中國文學史”。余光中第二次來常德是參加中國常德石門茶文化節(jié)活動，他徹底感受了來自桃花源故里的禪茶文化的魅力，并欣然題詩留念。我于是根據(jù)這些資料圖片整理成一個專題《余光中的常德解愁之旅》寫入教案，并編入課件中。在講授這首詩時，我有意加入了這段課程資源，頓時讓整堂課耳目一新，拉近了學生與這位臺灣愛國詩人的心理距離，尤其是我還加入了當前的時事材料，隨著海峽兩岸關系的改善，連戰(zhàn)、宋楚瑜的破冰之旅，大陸與臺灣的交往越來越頻繁。這樣的鄉(xiāng)愁將會越來越淡，祖國和平統(tǒng)一的愿望將會離我們越來越近?？梢?，在課堂教學中發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，有效地開發(fā)和利用適合本地的特色語文課程資源，既能促進課本與生活的融合，更能拉近語文與學生的心理距離，提高課堂教學的效果。

二、應開發(fā)和利用適合本校的特色語文課程資源

語文不能僅僅局限在語文學科本身和課堂學習的范圍上，還要在學習資源開發(fā)的廣度和深度上實現(xiàn)整合，以體現(xiàn)語文課程資源的豐富性。

1.開發(fā)課程資源可從課堂走向家庭，爭取得到廣大家長的支持和參與。如在語文版教材《語文》九年級上冊第一單元綜合性學習活動“獻給教師節(jié)的特殊禮物”中，學生需要自己制作禮物。由于我校是市級示范性家長學校，每個班級既是學生學習生活的集體，也是各學生家長定期培訓學習提高的基地，是家長學校的重要組成部分，因此學校老師與家長經(jīng)常溝通、交流、互動。如果能利用這一學校優(yōu)勢特色，讓家長和孩子共同制作賀卡禮物，這既是一種親子教育，也是一種感恩教育，于是我動員學生與家長共同完成此項活動，結果“獻給教師節(jié)的特殊禮物”活動得到家長們的積極響應和大力支持，很多家長在家里和孩子一起親自參與了祝福賀卡的制作，最后一張張美輪美奐而又寓意深刻的賀卡作品展現(xiàn)在班級的文化墻上，成為鮮活的極富教育意義的語文課程資源。又如在學校開展的“國學經(jīng)典《弟子規(guī)》誦讀感受”征文活動中，我校語文教師也充分利用家長的作用，讓家長和孩子共同參加征文，評出優(yōu)秀作品，在學校文學刊物和網(wǎng)站上刊登發(fā)表，這既培養(yǎng)學生的寫作興趣，又具有潛移默化的教育作用?？梢哉f，讓家長參與到孩子們的活動中來，和孩子一起親近大自然、搜集整理信息、探究解決問題，能激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲和參與熱情，無形中又收獲一筆豐厚的語文課程資源。

2.開發(fā)課程資源可從課堂內走向校園內，拓展語文課程的容量和空間。如我校在2004年曾發(fā)動所有語文教師編了一套校本教材《德育》，其中的“文化篇”涵蓋了我們語文版教材《語文》中熟知的成語典故，分別從出處、釋義、感悟三個方面再加工后對學生進行思想道德教育，并每年進行班級或年級識記誦讀比賽，考察學生的知識掌握程度。反過來，這套校本教材又成為學生學習古典文化知識的新途徑和窗口，成為具有我們十一色的語文課程資源，受到廣大師生、家長們的歡迎。又如語文版教材《語文》八年級上冊第二單元屬于新聞單元，其中的篇目《北京喜獲2008年奧運會主辦權》、《別了，“不列顛尼亞”》等按新聞時效性來看，明顯過時，學生已毫無興趣。當時正值我校每年一屆的體育藝術節(jié)，于是我動員學生按照新聞的寫法，以體育藝術節(jié)為內容自行編寫此單元教材篇目，同學們竟然真的仿寫出了較高質量的消息、特寫、人物通訊，自然又形成了具有我們十一色的語文單元課程資源。

其實，全國各地區(qū)都各有特點和優(yōu)勢，也都蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文課程資源。只要我們語文教師有強烈的資源開發(fā)和利用意識，因地制宜地開展各類語文學習活動，形成和運用特色的語文課程資源，就能逐步增強學生在各種場合學好語文、用好語文的意識，從而提高學生的語文能力和文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

第3篇：教師節(jié)賀卡做法范文

在教學過程中，教師會遇到很多的“問題生”：

學習上缺乏目標和學習積極性，求知欲望低，厭學情緒嚴重，不留心聽課，不完成作業(yè)的學生。

紀律上缺乏自覺性，自由散漫，不遵守學校及班級的規(guī)章制度，經(jīng)常遲到、早退、曠課的學生。

生活中自我約束能力差，常常沉迷網(wǎng)游不能自拔，極易結交一些有問題的同齡人的學生。

思想上缺乏正確的人生觀指導，不求上進，自暴自棄，對教師的批評教育毫不在乎的學生。

面對這樣的問題學生，教師反復教誨，他依然如故；不斷告誡，他我行我素；耐心說教，他無動于衷……以往的教育手段難以奏效。

這樣的學生常常讓教師困惑、迷茫、頭痛，但是，頭痛、迷茫之后應該是冷靜，困惑、無奈之后應該是分析。其實，他們期望關注、渴望肯定、希望進步，只是強烈的自卑、薄弱的意志力，淹沒了內心的積極性。其實，如果教師巧用心理效應來轉化這樣的學生，會收到事半功倍的效果，會喚醒他們沉睡的心靈。

二

曾經(jīng)有這樣一個學生：

剛入校時，他個性倔強，脾氣暴躁；課堂紀律差，經(jīng)常不交作業(yè)；愛泡網(wǎng)吧，并時常曠課，對教師的勸導和批評置若罔聞，一直我行我素。后來筆者了解到他玩電腦的水平不錯，這也是他常常在其他學生面前夸耀的資本。

一次，辦公室的電腦中了病毒，筆者隨即想到這是一個良好的教育契機，就對他說：“聽說你電腦玩得很棒，辦公室的電腦中了病毒，需要重新安裝系統(tǒng)，幫個忙好嗎·”他到辦公室里很快就把系統(tǒng)安裝好了。

筆者乘機又說教師節(jié)馬上到了，希望他代表班級給各任課教師制作一張電子賀卡。他一口答應，第三天就把一沓制作精美又各具特色的賀卡交到筆者的手中。

筆者順勢引導對他說：“你能把這么復雜的東西玩得如此嫻熟，一定是一個很聰明的學生，如果走對路，將來一定會成為電腦專家。但如果現(xiàn)在學習不努力，不經(jīng)過大學的專業(yè)學習，將來不可能成大氣候，那樣的話，良好的天資也就白白浪費了?！?/p>

聽了這一番話，他說：“老師，我基礎差，不可能考上大學的。”

筆者鼓勵他說：“這不是問題，重要的是你有沒有信心，只要你有信心，我們從頭開始，你肯定能行！”

他鄭重地點了點頭。接著，筆者又與他共同制定了一個學習計劃，并要求他嚴格履行。

從那以后，他方方面面發(fā)生了很大的變化：學習上勤奮刻苦，生活中遵規(guī)守紀，時時按照一個“大人物”的標準要求自己。由于得到了鼓勵，他不斷地努力，高三畢業(yè)時考取了重點大學的計算機專業(yè)。

后來，他在一封來信中寫道：“老師，是你改變了我的一切，讓我重新拾起了信心，看到了希望。請你相信我，我不會放棄努力的，我將來一定會成為一個計算機專家?！惫P者為這名學生的努力而感動，也為當初自己的做法而慶幸。作為教師，只要付出真誠和愛心，就可能會改變一個學生的一生。

三

心理學認為，之所以會出現(xiàn)“標簽效應”，主要是因為“標簽”具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個人“貼標簽”的結果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發(fā)展。教師要盡可能地去尋找學生身上的“閃光點”，給予及時的、大張旗鼓的表揚，也就是有意識地給學生貼上一枚“紅標簽”，這樣就會使學生常常認識到自己身上的優(yōu)點、長處，自己就會按“紅標簽”的內涵去要求自己，約束自己，強化好行為，淡化壞行為。

贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的心理和行為。當一個人獲得信任、贊美時，他便感覺獲得了自我價值的認同，會變得自信、自尊。有了積極向上的動力，并盡力達到所他人期待的高度，以避免讓對方失望，繼而會不斷維持這種連續(xù)性。教師對學生傳遞積極的期望，學生就會產(chǎn)生出相應于這種期望的力量。教師的一言一行、一顰一笑，都會轉化為推動學生前進的巨大心理能量。

第4篇：教師節(jié)賀卡做法范文

[關鍵詞]小學英語;作業(yè)設計;有效;作業(yè)評價

小學生課堂學習英語的時間是有限的，且課后接觸英語的機會很少。因此，課外作業(yè)的重要性凸顯。當前，傳統(tǒng)的抄、讀、背等英語作業(yè)形式使小學生感到厭煩。因此，必須從效果出發(fā)，精心設計作業(yè)，讓學生快樂地完成，使課堂教學因有效的課外作業(yè)得以延伸。

一、當前小學英語作業(yè)設計的幾個弊端

1.枯燥無味

教師為能達到鞏固課堂教學內容的目的，布置給學生大量的抄寫作業(yè)。久而久之，學生對這種機械化的抄寫作業(yè)表現(xiàn)得麻木，達不到提高語言運用能力的目的。

2.目標單一

教師要求學生對單詞、詞組和句子進行重復的抄寫，大多僅僅是為了單純加深印象，對付測試。

3.任務統(tǒng)一

每位學生的課外作業(yè)在數(shù)量、內容上都是一樣的?？菰?、單一的課外作業(yè)打擊了學生英語學習的積極性。

二、小學英語作業(yè)設計應遵循的原則

1.以培養(yǎng)學生興趣為目的

小學英語課程的任務之一是培養(yǎng)學生學英語的興趣，產(chǎn)生對英語文化的積極的情感，掌握學習英語的能力，成為學習英語的主人。

2.以發(fā)展學生能力為手段

英語課程改革的重點“強調課程要緊貼學生的興趣和認知水平，組織體驗、參與、交流等多種學習形式，發(fā)展學生的語言運用能力。”在發(fā)展學生綜合運用語言能力方面，教師應創(chuàng)造出豐富的課外作業(yè)形式，使其為發(fā)展學生能力服務。

3.以養(yǎng)成良好方法為途徑

教學的意義在于幫助學生掌握學好英語的方法。因此，教師在布置作業(yè)時，應以培養(yǎng)學生良好的學習方法為出發(fā)點，把作業(yè)的重心放在加強訓練學生的聽說讀寫能力上。

三、小學英語作業(yè)的具體形式

1.趣味性作業(yè)

（1）收集單詞。在學習新單詞時，可以讓學生收集相關的材料，并在課上交流。如：閩教版小學英語第四冊教材中《Days of the week》教學中，我讓學生收集自家的臺歷及掛歷，學習臺歷上有關于一周七天的詞匯，從而加深學生對本課內容的認知，也加強了教學的趣味性。

（2）收集生活中的英語。在平時的學習生活中，學生接觸英語的機會很多。如：VCD（光盤）、TV（電視機）、KFC（肯德基）、CCTV（中央電視臺）、WC（廁所）等等。閩教版小學英語教材中出現(xiàn)了中西方國家的重要節(jié)日，如：New Year （新年）、Mother’s Day （母親節(jié)）、Children’s Day （兒童節(jié)）、Easter（復活節(jié)）、Teachers’ Day（教師節(jié)）、Thanksgiving （感恩節(jié)）、 Christmas Day （圣誕節(jié)）、 Spring Festival（春節(jié)）等。讓學生收集生活中的英語知識，不僅達到了鞏固復習所學知識的目的，還促進了學生學習方式的多樣化。

2.實踐性作業(yè)

（1）動手學英語。如：利用新年、圣誕節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生親手制作英語手抄報、賀卡、書簽等。又如：在五年級教材《Emotions》單元的教學中，教師可以讓學生制作表示不同心情的面具，用于課堂教學表演，使學生快樂地學習，并將知識點牢記于心中。

（2）畫畫學英語。小學生都喜歡畫畫，根據(jù)這一特點，教師可根據(jù)課文特色布置畫畫的作業(yè)。如：學習新單詞時，我讓他們自己作卡片，即在卡片的一面畫上圖，在另一面用四線格寫上英語單詞。又如：在閩教版小學英語的教材《Sports Day》單元教學中，我與學生在課堂中邊學習文本內容，邊與他們通過繪畫的方式一起學習run， do long jump， do high jump等單詞和詞組，并加以對話及動作上的配合，從而鞏固了課文內容知識。

3.創(chuàng)造性作業(yè)

（1）創(chuàng)編簡單的英文歌謠。英語教材中有許多歌曲，唱起來瑯瑯上口，用新知識的內容替換歌曲中的歌詞，能夠加快學生對單詞和句子的掌握。如《Happy Birthday to you》可創(chuàng)編成《Good morning to you》;《Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John.》可創(chuàng)編成《Can you swim？ Can you swim？ Yes， I can.》等。此外，也可舉行英語童謠、歌曲比賽，針對學生現(xiàn)有學習掌握的情況，充分施展學生的創(chuàng)編能力。

（2）用英語創(chuàng)作。在當前的英語教學中，教師應以培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力為宗旨。單純地讓學生背誦課本上的對話，會讓他們找不到說英語的感覺。更好的做法是讓他們根據(jù)新課主題，運用所學句型，聯(lián)系已學知識，小組配合完成對話，這樣容易激發(fā)學生英語學習的興趣。

四、作業(yè)完成形式多樣化

多樣化完成作業(yè)的形式，能鍛煉學生與他人的團結合作能力，同時加強與他人之間的相處模式。

1.小組合作完成的形式

比如，在學習完每課的《Learn to say》后，我都會將全班同學分成小組，讓他們根據(jù)自身的特點，以小組為單位分配各自任務，共同完成。

2.師生合作完成的形式

如：教師在課堂作業(yè)時，可以根據(jù)教材已有的話題進行師生互問互答，共同完成學習任務。在此過程中，教師應充分尊重學生的自尊心，讓學生從中獲得成就感。

3.家長配合完成的形式

家長在學生的學習中，不單純是單一的監(jiān)管人，更要監(jiān)督學生作業(yè)的完成情況。如：在閩教版小學英教材《Shopping》單元中，教師可以讓家長使用“How much is it？”進行詢問日常生活用品價格，讓學生在真實的情境中得到語言應用能力的鍛煉。

五、科學評價作業(yè)

1.合理及時地評價作業(yè)

（1）以表揚性評價為主。學生都希望得到他人贊許的評議和目光。因此，對小學生的英語作業(yè)，教師應多以肯定與鼓勵為主，對其存在的問題和錯誤，委婉地指出。

（2）評價要及時。教師在批改完作業(yè)后，未能就學生的作業(yè)及時給與反饋，將導致學生產(chǎn)生消極的態(tài)度，不利于學生正確對待作業(yè)。我認為，凡是教師布置的作業(yè)，就一定要及時檢查，并把情況及時反饋給學生，及時評價可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，對易錯知識點得以鞏固。

2.嘗試新的批改方式

（1）學生互批。在課堂作業(yè)評講時，利用小組合作的方式，同學之間分工合作，讓學生自己來充當小老師，通過自身的認知水平與觀察力，從中發(fā)現(xiàn)同學與自身在作業(yè)中的不足，并進行指正與糾正，從而提高今后作業(yè)的正確率。

（2）畫而不改。讓學生借鑒教師的批改情況，自行訂正，教師對學生圈畫的地方及時檢查，糾正失誤。

（3）變換成績。教師在批改作業(yè)時，依據(jù)學生作業(yè)的反饋情況給予獎勵。如：蓋一個笑臉的小印章，或者寫上批語：你訂正了嘛？ 太棒了加油！今天不夠細心哦等，既達到了對學生的要求，也提高了作業(yè)的實效性。

3.有針對性地評價

（1）比賽形式。以班級或小組為單位，展出課后作業(yè)并讓學生主動參與評價，激發(fā)學生作業(yè)的積極性。

（2）書面評語。教師根據(jù)學生英語的不同層次和英語學習情況寫一些簡短的評語：Great！Perfect！Well done！Very good！比如對一個作業(yè)情況不理想的學生，教師應寫上鼓勵的言語;對一個后進的學困生，教師在作業(yè)的書面評語中，應寫上積極、鼓勵、信任的評語，讓學生在作業(yè)中找到自信，更好地完成作業(yè)。

（3）現(xiàn)場評比。在現(xiàn)有的小學英語課堂教學中，教師應多給予學生自我展示的平臺，對表現(xiàn)積極、踴躍的學生及時進行肯定與獎勵;對主動性差的學生提出真誠、中肯的意見，讓學生在今后的作業(yè)中更上一層樓。

只有當作業(yè)變成學生學習英語的樂趣時，在樂趣的驅動下，學生才會善學、樂學。今后，在英語新課標的引領下，教師應根據(jù)學生和教材的特點，設計貼近生活、形式多樣的英語作業(yè)，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

第5篇：教師節(jié)賀卡做法范文

1.實驗的目的和原則。

1.1 實驗目的:創(chuàng)設語言環(huán)境,為實現(xiàn)交際而初步運用英語。以新教材、新大綱和新《課程計劃》為指導,探索英語活動課的性質、內容和活動方式,全面提高教學質量,提高學生素質,激發(fā)學生學習熱情,提高學生聽說、閱讀及書面表達能力。

1.2 實驗原則:

1.2.1 注重基礎知識和能力培養(yǎng)相結合的原則。活動課是對階段教學活動效果的展示,它被作為常規(guī)教學的范疇,但又有別于普通課堂教學活動。它主要以培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力為目的,也必須為課堂教學服務。

1.2.2 注重知識的趣味性和實踐性,注意發(fā)揮學生的特長。開展活動課,是讓學生在樂中學、樂中思、樂中用,讓有才華的學生有展示自己的場所,讓他們體驗到學英語的樂趣,明確所學知識的使用價值。

1.2.3 注重學生的認識水平和活動課編排體系相適應的原則。初中學生的心理、生理發(fā)展既不同于少兒期,也不同于高中時期,對他們的要求不能過高,活動課程知識的選編一定要適應學生的認識規(guī)律、知識結構和英語語言的實際水平。

2.實驗的主要做法。

2.1 認真學綱教材,挖掘知識交叉點,確立活動課實施進度。附:初三上學期英語活動課進度表:

2.2 制定學期活動課實施方案。對每一節(jié)活動課都確定活動目標、活動主題和活動形式,并以課程形式將其固定下來。

2.3 精心設計活動課教案,做好課前準備。學生是活動的主體,活動前需要教師精心設計,也需要師生雙邊的配合。教師提前將主題告知學生并備好教案,深挖教材中潛在的知識,找出教材能力培養(yǎng)方面與活動課的聯(lián)系點,預測活動中可能出現(xiàn)的難點和疑點,精心安排活動進程,以防止散亂現(xiàn)象發(fā)生。另一方面,作為活動的主體――學生,也要在知識的反饋方面下功夫。活動課的開展是讓學生體驗到學習英語的樂趣,在樂中學,在樂中思,在樂中用。要想很成功地開展好一節(jié)活動課,學生必須做好心理上和行動上的準備工作。

2.4 實驗形式:本校開展活動以來,根據(jù)實際情況,我們主要以室內活動為主,采取了下列方式開展活動課。

2.4.1 手工制作式的慶賀活動。在教師節(jié)和圣誕節(jié)來臨之際,我們要求學生發(fā)揮自己的聰明才智,人人制作一張賀卡,并用英語寫上美好的祝愿,在活動課上進行展覽、交流、評比,有意識地復習相關知識,如:Who ma de this card? What did he write on it? I think ….

2.4.2 小品表演。在學過Borrow A Pan之后,要求學生分小組分角色扮演the man and the woman,熟悉臺詞,策劃動作。活動課上讓那些平時不善于說話的學生也大出風頭。

2.4.3 智力競賽和知識搶答。在學習現(xiàn)在完成時后,我們開展了擊鼓傳花的智力游戲,鼓止花落,持花者抽簽答題,答對有獎。不僅活躍了氣氛,而且又及時復習了現(xiàn)在完成時中易混淆的知識點。在學習了賓語從句的基礎上,開展Passing on a message活動,把班級分為8個小組,第一個人說一句教師所給的話,依次后傳,然后對證,正確者累計分最高獲獎,讓學生在快樂中鞏固了賓語從句的三個主要問題(引導詞、語序、時態(tài))。

2.4.4 寫作競賽。第5單元The Accident,第11單元A Great Inventor,第3單元A Good Teacher,我們都要求學生以課文為例,用所學的知識,當堂進行寫作比賽,培養(yǎng)學生的書面表達能力。

2.4.5 演講比賽。在第1單元English Names和第9單元Uncle Wang’s Factory的學習中,我們?yōu)榱俗寣W生學會分層次對課文和單元知識進行整體性理解,開展了知識演講競賽。例如:Talk about my name. Talk about sb’s past. Something about…培養(yǎng)學生的語言表達能力和語言應變能力。

另外,還開展了一些其它形式的活動課。在活動中,采取一些激勵措施,調動學生的積極性,在表演中設立“最佳表演獎”、“最佳參與獎”。在競賽中設立不同等級的獎勵辦法,以最小的投資獲得最大的知識信息。

活動后,及時寫出活動小結,對活動效果作簡單全面的回顧,以便為下一節(jié)活動課提供并積累經(jīng)驗材料。

2.5 實驗的效果:活動課的開展,使課堂教學得到更好的落實,為學生提供了更多鍛煉的機會,學生的口語表達能力提高了,激發(fā)了學生的學習興趣,開發(fā)了學生的非智力因素,使學生的個性特長得到發(fā)展,促進了教學質量的全面提高,真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉軌,達到了活動課實驗目的。

第6篇：教師節(jié)賀卡做法范文

我們的第一個做法是：擬訂感恩教育內容，讓孩子們有目標可行

感恩內容范圍較廣，從哪里著手呢？學校領導多方調查了解后考慮到學生接觸面少，活動范圍小，每天他們接觸最多的是父母　和　老師，同時，父母　和　老師也是他們成長路上付出辛勞最多的人，因此，學校決定在感恩內容上以小見大，以點帶面，輻射全程，從孩子最親近和最敬愛的人入手，初步擬定了“孝敬父母，尊敬老師”的感恩教育內容，孩子們學會了孝敬父母，尊敬老師，那么他們就會對一切感動于心，感恩在懷。有了行動目標，還得讓孩子們有堅定的信念支配著他們的行動，于是學校以“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，還是一個蘋果；你有一份愛，我有一份愛，我們交換，就有了兩份愛!讓愛與孩子們一起成長！”為感恩理念，我們把這份理念傳達給孩子們，讓它根植在孩子們的心中，支配著孩子們的行動，讓愛與他們一起成長。

我們的第二個做法是：策劃感恩教育如“鹽在湯里”寓教于樂的感恩活動，讓孩子在活動中蓄情。

    我們的德育經(jīng)常是鹽是鹽湯是湯，語文課學知識，只有品德課才學做人的道理。感恩教育需要所有學科的參與，學校把感恩教育貫穿所有學科，提煉所有學科的德育教育思想進行豐富和內化感恩教育，讓感恩教育如“鹽在湯里”而不是鹽湯分開，起到“潤物細無聲”的教育作用。感恩教育更需要通過主體的參與，首先在既定的情境中，讓孩子們知道什么是感恩，為什么要感恩。為此我們精心策劃了豐富多彩的寓教于樂的感恩活動：如收集父母資料制作父母檔案、收集溫馨照、算算親情帳、講講親情故事、寫寫感恩信和感恩日記。孩子們了解自己父母的奮斗史，父母成長中的艱難和不易，和自己生活的對比，再把童年生活中父母對自己關愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節(jié)，并用語言表達自己的感受。在教師方面，我們一是由校長到每個班講述該班科任教師的生活和工作感人的故事，并介紹他們經(jīng)努力獲得的成績和榮譽，鼓勵學生向他們學習，讓學生因老師的工作而感動。二讓學生算一算教師的工作量：一天要批改多少本作業(yè)；上一節(jié)課要花多少時間備課寫教案；學校的常規(guī)管理、教研、家訪、學生輔導、各類活動等要花老師多少時間和心血；體驗當一天老師的辛勞和無私奉獻，感受老師批評后面的苦心和愛心……這些定格的溫馨照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心。他們逐漸明白原來平淡的生活中處處充滿了愛的哲理。孩子們在反芻生活的同時，還把父母為培育子女成長支付的一切費用、教師為學生無私奉獻所花的精力羅列出來，在算算、想想的過程中，孩子們感受到自己平時視而不見的卻是一筆筆多么昂貴的財富呀！而這一筆筆財富又蘊含了父母和老師多少深切的愛呀！感觸萬分之余，感動之心溢于言表。孩子們用講故事、寫信的形式表達對父母和老師的感謝。

這些“感恩活動”從感性的品評，到理性的思考，再到心靈的碰撞，讓孩子們經(jīng)歷了深刻的體驗過程，心中不禁蓄滿了深深的感恩情結。就讓孩子把積蓄已久的感恩之心釋放出來吧。于是我們把感恩教育活動的平臺移至生活世界，引導孩子們在生活區(qū)情境中用實際行動表達感恩之心。

    我們的第三個做法是：關注現(xiàn)實生活的感恩細節(jié)，讓孩子們在生活中踐行。

為了讓感恩行動看得見，摸得著，我們運用以小見大，以點帶面的策略，提出了三項針對父母感恩作業(yè)，就是讓孩子用一句話向父母表示感恩；用一個舉動為父母消除疲勞；一天當家為父母分擔家務。我們要求孩子們每星期至少做

次，并且能夠持之以恒地做下去。與此同時我們還編寫了一本《感恩心語錄》，孩子們人手

冊，記錄自己完成感恩作業(yè)的情況，表達自己在感恩活動中的點滴感受。每班教室建立一小壁“感恩墻”，記錄感人事例，如：感恩征文比賽的優(yōu)秀作文，感恩父母、老師的方法，給父母、老師的感謝信，收集感恩名人名言，每日一人一句對老師感激的話等，最讓孩子們受益的是，通過與父母交流他們開始關注父母的喜好，了解他們的心愿，記住他們的生日。孩子們會在不經(jīng)意中給父母長輩送去最溫馨的祝愿。他們還試著通過自己的努力給父母帶去進步的喜訊、成功的喜悅。孩子們在傳閱“岳母刺字”、“孟母三遷”及動物中許多母親拼死救自己孩子的故事的時候，一點一滴的感動著，盧小曉在感恩父母班會上對全班同學說：“我們的父母為了養(yǎng)育我們，實在太辛苦了，他們默默的奉獻和犧牲精神，我們不能漠視，我們要每年給他們過生日，感謝他們一年的付出?！庇谑?，五（2）班的42名學生集體修改了他們的班規(guī)。全民公投“記住父母的生日。在他們生日時要做一件有意義的事情，讓他們高興，如給他們做頓飯等”這一班規(guī)，全票通過，被正式列入班規(guī)。孝敬父母成了孩子們心中天大的事。

共2頁,當前第1頁1

為了得到家長們的配合，學校還專門擬寫了一份致全體家長的公開信，希望家長們能夠督促孩子積極參加感恩活動，多給孩子贊賞和鼓勵，多為孩子提供機會，培養(yǎng)他們知恩報恩的行為習慣；同時也希望家長們能做孩子的榜樣，孝敬長輩，心存博愛，多帶孩子參加社會公益活動和愛心捐助等。有些中隊還邀請家長到中隊講有關孩子們的爺爺、奶奶、外公、外婆養(yǎng)育爸爸、媽媽的艱辛和爸爸、媽媽如何回報爺爺、奶奶、外公、外婆養(yǎng)育之恩的故事，從而培養(yǎng)孩子正確的責權觀：在付出的同時，要有意識地讓孩子看到、感覺到，進而要求孩子也要盡相應的責任和義務，逐步讓他們在享受擁有的同時懂得回報，養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習慣。各班班主任把學校開展的感恩教育活動介紹給家長，家長們把孩子在家中的感恩活動記錄下來，比如與父母道晚安、給父母夾菜、為父母捶背等。

學校開展了號召學生　向　老師獻真情活動，自選“八個一”（寫一封信，談一次心，做一張賀卡，獻一束鮮花，提一個建議，表一個決心，送一句話，寫一首詩歌等）來表達對老師的感激之情。每年教師節(jié)，各班都舉行形式多樣的慶?；顒?，與老師共度美好時光：有的班級學生捐錢買蛋糕與老師共度佳節(jié)，有的班以表演的形式　?！±蠋煿?jié)日快樂，有的班級學生還把父母請到學校參加慶?；顒?。這樣的活動不僅提高孩子們尊師重教的思想，同時也感動了老師和家長，讓老師和家長的心靈產(chǎn)生了感激和愛，老師和家長又把這份愛回報給自己的孩子們。我們把每一年的教師節(jié)稱之為我校的“愛的盛宴”。

陶行知老先生曾說：生活就是教育，教育就是生活。當我們把感恩教育切入實際生活之時，當孩子把感恩之心化為感恩行動之時，我們的教育應該是初見成效了。那么如何讓感恩教育深入孩子心中，升華為他們靈魂深處中最高尚的道德修養(yǎng)呢？

    我們的第四個做法是：構建三位一體的感恩網(wǎng)絡，讓孩子們在文化中熏陶。

在感恩教育活動啟動階段，學校就專門成立了感恩教育的領導小組，加強活動的指導，和活動過程的管理，多方征求意見，不斷提高活動的實效性。同時學校通過搭建平臺，加強與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，達成共識，形成教育合力。比如學校召開了部分家長“家校共話感恩”座談會，舉行了“感恩社會，我為清潔工程獻份力”行動、“感恩自然，綠化小陽臺”行動、“感恩先輩，踐行八榮八恥”活動等等。家長們對學校的感恩活動也給予了很大的支持，他們言傳身教，努力做孩子的表率，認真配合學校的感恩教育活動。在“感恩實小”十佳家長的評選中，涌現(xiàn)出了十幾年如一日，精心呵護地中海貧血的“玻璃”孩子的李金桃家長；傾情培育，愛孩子勝過愛自己的　黎妍　君家長；學習家庭教育理論，和孩子共同成長的覃冠杰家長；奉獻愛心，帶孩子為腦瘤警察捐款的韋廷、韋虹宇家長等等。家長們的感人事跡化作春風細雨融化在孩子們的心中，成為孩子們身邊最好的榜樣。為了讓愛的動力源源不斷，學校還大力營造感恩文化。我們曾組織孩子們觀看感恩電影，并作觀后交流，孩子們的心靈受到了強烈的震憾。我們還組織孩子學唱感恩歌曲、誦讀感恩文章，講述感恩故事等等。感恩文化成為校園內最亮麗的風景線，成為校園內最和諧的生活篇章。一批批有感恩心、有榮辱觀的少年茁壯成長起來。在“愛心感動”十佳隊員評選中，涌現(xiàn)出來的見義勇為、拾金不昧的勇敢少年李鑒（在上林公園奮力救起一名落水幼兒，在回來的路上又拾到了裝有600多元現(xiàn)金的錢包，并及時交給了失主）；歷經(jīng)多次手術，用堅強的意志戰(zhàn)勝困難的小海迪譚辰寶；與后母真情相處的鄧立鴻；心中有集體，心甘情愿為同學服務的大班長梁喻文；兩年如一日的照顧孤寡老人的六（2）中隊；老師的辦公桌上經(jīng)常留有孩子們的禮物和各種安慰、感激、建議等內容的小小留言條……。

第7篇：教師節(jié)賀卡做法范文

關鍵詞：有效合作學習；準備；活動；評價機制

教育部 2003 年頒布的《英語課程標準（實驗稿）》明確指出，此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)的傾向……倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。[1]現(xiàn)代教育理論與外語教學實踐已經(jīng)證明：“合作學習”能改善課堂內的社會心理氣氛，促進學生形成良好的非認知品質，體現(xiàn)學生的潛能和主體地位；它有利于學生人人參與學習的全過程，它既能發(fā)掘個人內在潛能，又能培養(yǎng)集體、團體的合作精神。小組合作學習有力地挑戰(zhàn)了“教師一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是使學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生的團體合作和意識，發(fā)展交往與審美能力。小組合作學習能增加學生語言實踐的機會，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度。

不過，要把合作學習有效性落實到具體教學中不是一件容易的事。由于對合作學習認識不夠深入，組織、操作不當，使合作學習表面化、形式化，從未達到預期效果，出現(xiàn)“合作低效”甚至無效的現(xiàn)象。筆者就如何指導學生進行有效的合作學習談談自己的做法。

一、有效的合作，開始于有效的準備

1.思想準備：樹立合作意識，培養(yǎng)合作技巧

現(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，比較自私，不善于他人合作。一是要幫助他們樹立合作意識，讓他們明白學會合作是當今社會必須具備的素質，通過各種形式加強教育，讓他們富有合作精神和團隊意識，培養(yǎng)他們學會收集資料，學會討論問題，學會表達觀點，學會競爭合作等各種能力。教師要引導學生建立互相信任，團結互助的關系，使他們逐步體驗到通過合作學習不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多人解決不了的問題，從而對合作學習產(chǎn)生認同感；這樣他們就樂于合作，積極合作。二是合作技巧的指導。[2]學生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學習。對學生進行必要的合作技巧指導，概括起來，主要有以下幾點：

1）指導合作學習小組如何分配學習任務；

2）指導合作學習小組如何分配學習角色；

3）指導小組成員如何向同伴提問；

4）指導小組成員如何輔導同伴；

5）指導小組成員學會傾聽同伴的發(fā)言；

6）指導小組成員學會相互交流、共同討論；

7）指導合作學習小組如何協(xié)調小組成員間的分歧；

8）指導合作學習小組如何歸納小組成員的觀點。

對學生進行合作技巧的指導，應當循序漸進，專門訓練。教師在參與合作學習小組的學習活動時，也應當隨機指導。這樣才能獲得較好的效果。

2.組織準備：合理分組，優(yōu)勢互補

合理分組是合作學習成功的前提。在分組之前，老師要對全班進行摸底調查，充分了解學生的各種情況（包括了解學生的性格，學習成績，學習能力，愛好特長以及朋友群的情況）。根據(jù)這些具體情況，按照“組內異質，組間同質”的原則，[3]進行分組。組內異質：可以發(fā)揮組內同學互幫互助，優(yōu)勢互補的特長。組間同質，可以保證各組間公平競爭。必要時，可以與學生共同商討決定，要引導學生學會與不同人相處，尤其關心那些性格內向，成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步。

小組成員一般以4-6人為宜，筆者比較贊同6人一組。優(yōu)生一對，中等生一對，后進生一對。因為英語中有許多兩人一組的對話，這樣分組有利于pair work進行。同一水平學生比較容易對話，如果好與差搭配，好的學生覺得沒勁，差的覺得有壓力，跟不上節(jié)奏。當然好的一對完成任務后，要幫助差的一對，因為他們在同一小組內，有集體榮譽感！這樣構成一個比較穩(wěn)定的三角關系。（如圖所示：代表幫助）

3任務準備：自主學習，課前預習

合作學習不排斥自主學習。相反，“學生的自主先學，是合作的前提和必要準備”。[6]沒有課前自主學習，小組合作交流就很難進行。

教師要編好導學案，指導學生課前預習。教師導學案要指出本節(jié)課的重難點，具體的合作學習任務和目標以及學習方法的指導。圍繞教學目標，提出自學的具體要求或設置一些自學思考題，讓學生帶著問題去思考和理解教材。針對具體的合作任務和目標，要求學生收集相關材料，了解相關主題。學生在自學過程中，如碰到一些疑難問題讓他們記錄下來，作為老師輔導依據(jù)或學生交流討論的問題。

同時要強調“合作學習任務的要求必須明確，讓學生有方向感，要讓學生知道學習的目的是什么；內容必須具體，要讓學生明白學習過程是什么；難點必須適中，要讓學生清楚學習的重點是什么。” [7]

二、有效的合作，必須要有讓學生感興趣的合作形式

小組合作互動學習的目標是使課堂教學形式多樣化，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，誘發(fā)學生的內心情感，滿足學生的需要。[8]以下各種活動構成可以根據(jù)具體的課型隨意組合，總的目標是吸引學生積極參與，樂于合作。

1.小組比賽

比賽可以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。

1）學詞匯比賽：老師給每小組一個主題，比如復習職業(yè)的詞匯，采用頭腦風暴的形式，讓小組成員在指定的時間內快速地說出有關職業(yè)的詞匯，最后匯總，看哪一組說得又快又多。也可用這種方法來歸納單詞的發(fā)音規(guī)則。

2）造句比賽：要求學生用當天所學的重點語法造句，比如用現(xiàn)在完成時造句，在黑板上給全班5個組分別畫一塊區(qū)域，在指定時間內看哪一組先造滿，句子最多的取勝。

3）編短劇比賽：通常給予幾組學生同樣的詞匯，讓他們使用所給的詞匯編寫對話或短劇，同樣的詞匯可能會編寫不同的對話或短劇。這就起到了展示相同詞匯不同用法的作用。[9]

2.小組游戲

尤其對初一來說，英語課文中很多新句型通過機械操練能取得一定的效果，但會使學生感到厭煩而打擊他們的學習興趣，游戲則迎合了學生活波好動的天性，能極大地激發(fā)他們地興趣與參與的欲望，達到事半功倍的效果。如我們學習Food和Drink時，我們可以采用摸一摸，聞一聞的方式讓學生猜出食物的名稱，并說出這個單詞，然后練習句型My favourite food / drink is … 說對了的學生就能得到這個水果或飲料，同學們都愿意來參與，這樣就可以讓學生在快樂?輕松的環(huán)境中學到新的知識。

3角色表演

角色表演是一項有用且有趣的語言練習活動，能喚起學生的興趣和培養(yǎng)學生的信心。它將舞臺藝術引入課堂，將書本知識化為生活。如學生學了指路和問路后，教師便可就本地的真實情況指導各小組用所學知識自編對話表演。這種創(chuàng)造性的表演培養(yǎng)了學生自主學習的能力并提高了他們的語言表達能力。

4.小組討論

小組討論有助于各成員利用集體的智慧解決難題，使成員之間的關系更加和諧，營造學習氛圍，提高學生的口語能力。當然在實際操作中應該注意在小組劃分之前，教師必須對每個學生的口語能力了如指掌，了解他們的認知水平和性格特點。在劃分過程中，教師應該正確引導其形成一個有利于各成員間互補的小組。

這種形式多用于閱讀課。教師向學生提出任務及完成任務的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務或問題展開討論，小組中的每個成員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，向全班匯報。此環(huán)節(jié)是“合作學習”的重頭戲，占據(jù)課堂時間較多，小組討論可有以下一些主要內容。[10]

1）對課文標題、插圖等開展討論，以激發(fā)學生的學習興趣，和發(fā)揮他們的想象力。

2）對課文段落、細節(jié)、佳句、體裁、寫作特點等進行討論，以培養(yǎng)學生的鑒賞和概括能力。

3）對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解和應用語言的能力。

4）對課文時代背景、作者的態(tài)度和觀點展開討論，以培養(yǎng)學生評價人、事和物的能力。

提出的討論話題要具有開放性，學生可結合學習內容談論自己的觀點，培養(yǎng)了學生正確處理問題的能力?！坝懻摗边@一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生在閱讀理解過程中做出正確的推論和合理的推斷的能力以及在真實環(huán)境中表達自己的思想的能力。

5.小組辯論

曾經(jīng)有個學者說過：在合作中的辯論可以培養(yǎng)學生的批判精神。 在口語合作學習中，辯論是一種深化學生合作程度的方式， 因為在辯論中學生運用已習得的語言和知識相互交換見解，樹立自信心，增進成員間的情感和默契。

6.共同習作

1）寫作研討會：寫作研討會是學生共同習作的一種新型模式，學生可以選擇自己感興趣的題目跟組內的同伴一起構思，每個成員都可以發(fā)表意見，大家共同交流，集思廣益，一起修改、編輯文章。[11]

2）調查報告：為了一個特定的任務和話題，大家分頭找資料，調查身邊的同伴、朋友、親人，然后共同分享自己手頭的資源，一起寫出一份調查報告。

7.小組小制作

根據(jù)不同的主題，可以讓每一小組一起完成一項小制作。[12]比如教師節(jié)即將來臨，布置學生制作一張賀卡，操作如下：

Step1： 學生在小組內相互講解賀卡的制作過程。

Step2： 各小組討論賀詞的表述，并向全班匯報，教師對賀詞作適當?shù)男薷?，學生把賀詞寫到賀卡上。

Step3： 學生將賀卡上優(yōu)美的句子收入班級名言錄，配以彩圖并打印，然后在班級櫥窗內展覽。

Step4： 學習委員選出設計新穎，賀詞優(yōu)美，真情流露的賀卡，并以班級名義送給科任老師。

三、有效的合作，必須要有積極的評價和激勵機制

要實現(xiàn)有效的小組合作學習，必須建立一種合理的小組合作學習評價機制。《新課程標準》指出：[13]通過評價，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合運用能力的全面發(fā)展。評價應有益于學生樹立學習自信心；應有助于學生反思和調控自己的學習過程，小組評價應有利于規(guī)范小組合作各項活動，激發(fā)他們的積極性，促進有效合作。小組評價要改變過去只關注結果的終極性評價，多用形成性評價，“不求人人成功，但求人人進步” [14]作為指導思想，將評價的重心由個人轉移到激勵小組合作的目標上，及時評價小組合作學習，能夠使每一位組員清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)小組合作的興趣。

1自評是一種自我認識和自我肯定

學生通過自評認識自己在活動中有哪些閃光點，哪些需要改進的地方，發(fā)揮了學生的主體作用。以下是自評表

備注：A表示“總是這樣做”；B表示“經(jīng)常這樣做”；C表示“很少這樣做，需要改進”。

2小組內部評價是相互間的一種信任

小組合作學習中，教師應鼓勵小組對其成員進行積極、中肯的評價，這是促使小組合作學習有效進行手段。在小組評價中，有小組長牽頭，對自己小組合作學習的情況進行反思評價（每次活動給每個小組成員評一顆星，以示鼓勵）。以下是小組合作互評表：

第8篇：教師節(jié)賀卡做法范文

一、變“當面批評”為“慢慢處理”

在班主任工作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些班主任在發(fā)現(xiàn)學生犯錯以后，火冒三丈，不分青紅皂白，就把學生揪出來狠狠地當著全班學生批評一通，以使學生受到教訓，以后不敢再犯。殊不知，現(xiàn)在的學生都是父母的寵兒，爺爺奶奶的掌上明珠，教師不當?shù)呐u不僅會嚴重傷害學生的自尊心，而且還會使學生產(chǎn)生逆反心理，故意與班主任作對，不利于班級工作的整體開展。因此，作為班主任要改變傳統(tǒng)當面尤其是當著許多學生面批評學生的做法，而要用心去呵護學生的幼小心靈，采取慢慢處理的工作方法，使學生從心靈上受到教育。

在我班主任工作的過程中，曾經(jīng)有一次這樣的經(jīng)歷：一個同學來告狀，某某同學偷了他的變形金剛。作為班主任的都知道，在學生管理中，偷東西是一件絕對不能姑息容忍的事情。我一聽就火冒三丈，本想馬上叫來那名同學全班對質，狠狠批評他，忽然腦子里一個閃念：他家經(jīng)濟條件不錯，不應該會偷別人的東西??！我決定調查后再說。課后，我找到那位同學，向他了解情況，他說自己真不是有意偷的，只是他很想玩這個變形金剛，經(jīng)詢問，那位同學不讓他玩，于是他就趁他不注意想偷偷的把玩一會再還回去的。他一邊哭一邊說：“老師我不是小偷......”在了解完事情的來龍去脈以后，我對他說：“不經(jīng)別人同意拿走別人的東西是非常不禮貌的，是會被別人誤會的，懂了嗎？”這位同學見我沒有當眾批評他，感激地說：“老師我再也不會那樣做了。”

從以上課例可以看出，如果當時我沒有控制自己，對學生進行不分清白的批評，勢必會對學生心靈造成嚴重的傷害，使學生從小就被冠上“小偷”的罪名。由此可見，教師及時控制、調節(jié)自己采取緩慢的處理方式是多么必要。

二、變“發(fā)號施令”為“慢慢體驗”

“你去擦桌子！”“你去撿垃圾！”“不準說話！”“不許吃零食！”“必須……”這是班主任經(jīng)常對學生說的話，也是眾多班主任的口頭禪。從這些班主任的口頭禪中我們不難發(fā)現(xiàn)班主任始終是一種高高在上的姿態(tài)在對學生發(fā)號施令。在這種高壓政策下，學生沒有獨立自主的學習空間，喪失了活動的自主支配權，長此以往，學生都像一個個木偶似得任由班主任擺布。這種獨斷專制，發(fā)號施令似的語言嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展。因此，作為班主任，要變發(fā)號施令的管理方式為學生的慢慢體驗，讓學生回歸社會，回歸生活。班主任可以為學生創(chuàng)設出“真實自然”的體驗情景，使學生在體驗中懂得做人的道理。

為了使學生形成良好的道德觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，我充分運用生活中的重大節(jié)日對學生進行感恩教育，愛國教育等等，比如在每年的母親節(jié)、父親節(jié)到來之際，讓學生親自為父母制作賀卡，并寫上自己想說的話，然后再為父母洗腳或者為父母做一些力所能及的家務事。在教師節(jié)來臨之際，讓學生說說自己的心里話，通過自己的實際行動表達自己對老師的愛，具體來說比如幫老師倒一杯水，主動撿起紙片等看起來微不足道的事情來替代教師的命令?；蛘咴诿鎸y七八糟、臟亂差的教室時，教師一言不發(fā)，只要在這里走幾個來回就可以讓學生在心底里認識到教室竟然這么臟，真不應該隨手亂扔果皮紙屑……

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在班主任工作中，教師要改變傳統(tǒng)發(fā)號施令的教育方法，使學生在親身體驗中形成良好的道德品質。

三、變“一次了斷”為“慢慢守望”

心理學研究表明：兒童是按照螺旋式向前發(fā)展的規(guī)律成長的。在教學中，經(jīng)常聽到有些班主任對某個學生說“剛說過你，你的老毛病就又犯了”。其實，小學生的成長就是在反復中提高的過程，他們犯錯誤是難免的，而班主任總是想把學生的錯誤連根拔起以使學生永不再犯。不得不承認，班主任的出發(fā)點是好的，但是他忽略了小學生年齡小，活潑好動，自制能力差的年齡特點，要想在短時間內讓學生變成什么樣是很難實現(xiàn)的，要想使學生發(fā)生根本的轉變是需要一個過程的，是在較長的時間里才能形成的。因此，班主任面對學生反復出現(xiàn)，屢教不改的問題要能夠用平和的心態(tài)去對待，變“一次了斷”為“慢慢守望”，使學生在守望中成長。

我班有一個同學，做作業(yè)時總是不專心，愛做小動作和愣神，作業(yè)經(jīng)常完成不了，甚至考試時在教師的一再催促下也都沒能完成。面對這種情況，我想百人百姓，每個人都有自己的特點和優(yōu)勢不能強求，對于這個學生之過急也不是辦法，再說急也無用，已經(jīng)催過他好多次了。于是，我就找這位同學進行了一次談話，想了解他慢的原因，他說自己也不知是怎么回事，不知不覺就跑神了。于是我和他約定，以后做作業(yè)時要有意識地提醒自己每次要提前幾分鐘完成。就這樣，經(jīng)過一個學期的努力，他做作業(yè)慢的情況有了明顯改善，速度上有了很大提高?，F(xiàn)在，這位學生變得自信了，學習也更有勁了。

由此可見，在班主任工作中，面對學生存在的問題，教師要能夠理性對待，堅信學生在自己的鼓勵教育下一定會取得成功。因此，教師要靜待學生蛻變，和學生共享那花開的時刻。

第9篇：教師節(jié)賀卡做法范文

關鍵詞：實踐；習慣；配合

“三歲看大，七歲看老”，幼兒教育最重要的是培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，這對孩子們的一生都有著非常大的影響。良好的行為習慣是送給孩子們一生最好的禮物。如何培養(yǎng)孩子的行為習慣，是老師及家長最關注的問題，什么方法能培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，本文針對這個問題進行闡述。

一、平日活動實踐，培養(yǎng)良好行為習慣

在幼兒的平日活動中抓住一切機會，為幼兒創(chuàng)設條件，吸引幼兒積極主動參與到各個活動中，幫助幼兒學習基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己，敢說、愛說、多說、會說，主動與人交往，從而使幼兒的語言表達能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，為能成為未來世界的生力軍、二十一世紀的建設者打好基礎，為幼兒終生發(fā)展打好基礎。如：在幼兒來園環(huán)節(jié)。每周由幼兒和教師共同評選出兩名禮儀小標兵，選出的禮儀小標兵，每天早上7：30～8：00輪流帶上綬帶接待全班的小朋友和幼兒家長。禮儀小標兵的文明用語以及標準的站姿、手勢不僅為幼兒樹立了榜樣，而且，也為幼兒家長做了很好的示范。早餐環(huán)節(jié)。值日生每天按照年齡段不同，兩個人或四個人為小朋友拿碗、筷、擦桌子、疊毛巾等等。同時，結合一日生活環(huán)節(jié)禮儀活動，各班每周五開展評選活動，形成了人人講文明、懂禮貌，爭做“禮儀小標兵”的良好局面。讓道德認識實踐化，具體化，是實施主體性德育，提高幼兒道德素質，養(yǎng)成良好行為習慣的重要方法。為此，我們努力為幼兒提供展示自己個性的機會，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，激發(fā)他們參與活動的主動性，突出幼兒的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發(fā)掘，以促進幼兒良好個性品質與行為習慣的形成。另一方面，以各種節(jié)日為契機，培養(yǎng)了幼兒主動參與、自我教育能力。利用節(jié)日為契機，對幼兒進行專題教育。如：每年三?八節(jié)讓幼兒為母親做一件事（做手工、繪畫、洗腳等）讓母親開心；六?一節(jié)做一件令自己最滿意的事；九月教師節(jié)給老師一聲祝福；十?一國慶節(jié)向祖國母親道一聲祝福；元旦節(jié)向親人表示新年祝福并制作賀卡等等。

二、習慣養(yǎng)成，關鍵在積極主動

要養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣，必須將每種習慣的內容細化為每個年齡段的目標，老師要將每個年齡段幼兒的發(fā)展目標做到心中有數(shù)，知道每個階段對目標的側重點，這樣才能更好地幫助孩子。目標包含四個方面的因素，“認識――情感與態(tài)度――能力與技能――習慣”?！罢J識”是指知道為什么要那么做，“情感與態(tài)度”是指愿意按要求做、樂意做，“能力與技能”是指會做、能做，“習慣”是自覺地持之以恒地做。在日常工作中通過系統(tǒng)教學、游戲活動、生活活動、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設五種途徑，遵循“將每種好的行為先讓幼兒認識，再產(chǎn)生情感、端正態(tài)度，然后通過培養(yǎng)其能力和技能，最后變成幼兒的自覺自愿的行動――即形成好的習慣”的原則，在習慣養(yǎng)成過程中，真正使幼兒變“要我做”為“我要做”。

1.寓教于樂

幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學習是分不開的。游戲是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質，如誠信、禮貌、愛心、樂觀、自信、堅強、謙虛、寬容、責任心等。

我們在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣時，最重要的游戲活動――大帶小活動。通過大班幼兒和小班幼兒結對，開展不同類型的游戲內容，在游戲中重點培養(yǎng)他們的行為習慣。如：在“娃娃家”中以生活角色游戲扮演，將生活帶入游戲，游戲中培養(yǎng)生活習慣。禮貌待客，是交往的重點，如何有禮貌地招待客人，客人進來應該怎么說？“您好”“請進”“請坐”“請稍等”“歡迎下次再來”。如何有禮貌地去同伴家里做客，做客時不能隨便拿家里的東西，要敲門進來，臨走時要記得和客人說一說，也可以歡迎他到你家里做客……

2.鼓勵表揚

幼兒的思想很簡單、很直接，對于很多事情是出于直接反應，還不是很清楚是正確或者是錯誤，這就需要教師、家長正確地指導。當孩子出現(xiàn)錯誤時，成人不能一味的責怪，應該講道理，讓孩子知道怎么做是正確的。如果直接地批評或者責怪，挫傷他們的自尊心，只會造成逆反心理，影響其身心健康發(fā)展。反之，如果能用鼓勵和表揚的方式，不僅能讓孩子了解到正確的做法，也能激勵他們。因此，積極地鼓勵和表揚也是調動孩子學習、養(yǎng)成良好行為習慣的手段和方法。

三、習慣養(yǎng)成，貴在持之以恒

1.持之以恒

培養(yǎng)幼兒的行為習慣，要從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環(huán)節(jié)中一點一滴地滲透和強化，需要老師堅持不斷地指導和培養(yǎng)。如早上見到老師主動問好；接受別人幫助時要說“謝謝”；不小心碰到同伴要向對方說“對不起”；離園時要與老師和小朋友說“再見”……在培養(yǎng)幼兒愛勞動的品質時，要求孩子學會自己的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服，自己收玩具等。教師要經(jīng)常示范，不厭其煩地教。同時，通過借助教具練習、口頭表揚、獎勵等方法鼓勵幼兒反復練習，直到其掌握，形成良好習慣為止，畢竟行為習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的，需要孩子和老師一起堅持進行，每天進步一點點，每天都能做到更好。

2.家園配合