教師政治思想情況精選(九篇)
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第1篇：教師政治思想情況范文
關(guān)鍵詞：美國；奧爾波特；人格完善理論；羅杰斯；教師思想教育
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）01-0239-02
興國必興教，興教必重師。黨的十報告提出：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。十報告的這一重要論述，既延續(xù)了長期以來黨和國家對廣大教師的期許和希望，也是在辦好人民滿意的教育、服務(wù)全面建成小康社會總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教師隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求。深入學(xué)習(xí)貫徹十精神，準(zhǔn)確理解教育發(fā)展新形勢，切實(shí)提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教書育人榮譽(yù)感和責(zé)任感，是當(dāng)前教師思想政治教育工作首要任務(wù)。運(yùn)用西方德育流派經(jīng)驗(yàn)，對于做好民辦高職院校教師的思想教育工作具有積極意義。
一、西方學(xué)者關(guān)于教師優(yōu)秀道德形成的不同教育流派
（一）美國心理學(xué)家奧爾波特教師優(yōu)秀道德形成的理論
美國心理學(xué)家奧蘇貝爾的思想道德形成理論認(rèn)為，教師的自我思想政治學(xué)習(xí)，思想政治興趣動機(jī)、社會思想政治環(huán)境和教師的個人性格特征等因素都影響到教師政治思想覺悟的提高。在奧蘇貝爾的思想道德形成理論中，教師及員工的政治思想認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力具有巨大作用。自我思想政治學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力包括認(rèn)自我提高內(nèi)驅(qū)力，以及附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是教師渴望得到同事與學(xué)生的理解，獲取知識，運(yùn)用知識解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題的驅(qū)動力；自我提高內(nèi)驅(qū)力是教師通過個人成就贏得學(xué)校及同事認(rèn)同的內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是促使教師不斷自我努力學(xué)習(xí)，以求獲得學(xué)校及同事的贊賞、表彰為目的的內(nèi)驅(qū)力?？傊?，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力就是教師發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)知識與教學(xué)技巧和獲得解決教學(xué)實(shí)際困難能力的動力。
（二）美國學(xué)者里考納人格完善理論
以美國學(xué)者里考納提出的政治思想教育理論觀點(diǎn)之一是教師人格完善論。這種學(xué)術(shù)流派認(rèn)為，提高教師的思想政治教育措施之一是培養(yǎng)教師的完善個人品格，教師個人格完善的形成要求個教師的私人情感、工作動機(jī)和教學(xué)行為的多方面完美的接合。里考納主張的人格完善理論不提倡單學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)開設(shè)空洞理論課的對教師進(jìn)行道德教育，而主張利用一定上課時間，為教師提供道德問題討論的機(jī)會。人格完善理論特征表現(xiàn)幾個特征，其一，強(qiáng)調(diào)教師的正確的政治行為是獲得人格完善的基本手段之一。人格完善理論的形成有三個過程：教師政治思想學(xué)習(xí)反映教師對社會政治的認(rèn)識過程，也是自我認(rèn)知過程.還是教師自我調(diào)解過程；認(rèn)為教師的優(yōu)秀的道德行為是通過觀察社會、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師，再認(rèn)識自我、提高自我的對個過程才最后形成的；其二，認(rèn)為教師優(yōu)秀的人格道德，主要是政治道德認(rèn)知、政治道德情感和政治道德教學(xué)行為等三個層次教育的結(jié)合；其三，倡導(dǎo)學(xué)校組織者對教師完善人格的教育，通過政治顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。
（三）美國心理學(xué)家羅杰斯“非指導(dǎo)性”以人為本的道德教育思想
20世紀(jì)后期，以人為本的道德教育思想在美國流行，其中突出人物之一是以羅杰斯“非指導(dǎo)性”思潮。在心理學(xué)的研究過程中，羅杰斯的非指導(dǎo)性理論漸漸的相信不是教育時使用的技術(shù)而是關(guān)系教育的質(zhì)量，尤其是教育者對被教育者的準(zhǔn)確性、可行性及積極性，羅杰斯主張?jiān)趯W(xué)校政治領(lǐng)導(dǎo)對教師和學(xué)生之間應(yīng)建立起一種朋友般親密的交流關(guān)系。以這種和諧的“人際交往”為基本前提，提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師的主體地位和個性的充分發(fā)展。羅杰斯提出了學(xué)校政治領(lǐng)導(dǎo)對教師“非指導(dǎo)性”教育方式。主張使用間接的、非正確指示的、非命令方式的、沒有具體詳細(xì)指導(dǎo)的啟發(fā)形式，以便對學(xué)校政治領(lǐng)導(dǎo)對廣大教師作出與時代相接近的新要求。從，以人為本的道德教育的角度分析羅杰斯“非指導(dǎo)性”觀點(diǎn)，這種道德教育思想對我國學(xué)校政治領(lǐng)導(dǎo)對教師進(jìn)行人性化的政治思想教育具有人性化的進(jìn)步意義。
二、西方德育流派經(jīng)驗(yàn)對加強(qiáng)民辦高職院校教師的思想教育工作的啟示
（一）借鑒美國心理學(xué)家奧蘇貝爾的內(nèi)外內(nèi)驅(qū)力的理論，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的政治思想教育
在高等院校，黨政思想教育工作者要為老師的政治思想教育營造良好的思想政治教育的內(nèi)、外內(nèi)驅(qū)力。筆者認(rèn)為具體有兩點(diǎn)：一是黨政思想教育的干部要做好教師的榜樣。我國古代云：師者，人之模范。黨政領(lǐng)導(dǎo)干部本身老師們學(xué)習(xí)的模范。搞好模范教育，營造高校濃厚的思想政治教育的感染力，離不開黨政領(lǐng)導(dǎo)干部自身的模范作用。高校的德育工作者擔(dān)負(fù)著向接受教育的教師傳輸?shù)赖掠^念、思想認(rèn)識、先進(jìn)理論等的重任，在向接受教育的教師施加影響的多種途徑當(dāng)中，除了集中授課、經(jīng)常性思想工作等言語性中介之外，還要特別注重非言語性傳播媒介，即要注重黨政領(lǐng)導(dǎo)干部自身形象的樹立。在接受教育的教師眼中，黨的思想教育理論的威嚴(yán)，從某種程度上取決于黨政領(lǐng)導(dǎo)干部自身對待理論的態(tài)度，也取決于黨政領(lǐng)導(dǎo)干部自我行動的日常的表現(xiàn)。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部不應(yīng)該僅僅是理論教育的宣傳者，更應(yīng)該是接受教育教師日常學(xué)習(xí)、教學(xué)與工作的帶頭人，因此，作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該運(yùn)用自模范帶頭作用對接受教育的教師產(chǎn)生積極的推動影響，通過修身正己來對接受教育的教師施加積極的影響；二是要在各種高等院校內(nèi)部營造學(xué)習(xí)政治優(yōu)秀人物的氛圍。讓校園文化可發(fā)揮“潛移默化”的實(shí)際作用，激發(fā)接受教育的教師參與政治思想教育的主動性和積極性和創(chuàng)造性。
（二）運(yùn)用美國學(xué)者里考納人格完善理論，關(guān)愛教師
里考納人格完善理論理論認(rèn)為，道德不僅是理性的問題，更是情感和行為的問題。要培養(yǎng)受教育教師良好的道德品質(zhì)，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)及中層干部要樹立榜樣，關(guān)懷受教育教師，讓受教育教師在被關(guān)懷中逐漸形成良好德性。美國教育家內(nèi)爾?諾r斯認(rèn)為，道德教育的核心概念是情感的呵護(hù)與關(guān)懷。關(guān)懷德育理論倡導(dǎo)德育要通過“愛護(hù)”及心心相應(yīng)的方式，讓受教育主體內(nèi)心逐漸滋生一種“愛國家、愛社會、愛學(xué)生”的道德素質(zhì)，養(yǎng)成具有關(guān)心廣大學(xué)生的“公平”、“公正性”的生活、工作與教學(xué)習(xí)慣。人格完善理論理倡導(dǎo)通過“愛護(hù)”的手段，達(dá)到平等待人、公平待師的思想理念。人格完善理論啟示高校黨政領(lǐng)導(dǎo)及中層干部，高校的德育應(yīng)該是全過程、全員、全體教師與學(xué)生德育。人格完善理論是指高校黨政領(lǐng)導(dǎo)及中層干部不僅學(xué)校教學(xué)過程中，而且在社會與課外都要關(guān)懷教師。對高校黨政領(lǐng)導(dǎo)來說，關(guān)懷教師的工作、生活條件是關(guān)心教師的具體特點(diǎn)。對教師、思想和情感的關(guān)懷應(yīng)該先于、重于教學(xué)業(yè)務(wù)和老師職業(yè)技能的關(guān)心，這是我國政治思想教育和其他職業(yè)的最大區(qū)別。要高度重視對教師的關(guān)懷之心。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)要樹立自身模范的榜樣，用心、用情、用細(xì)致的行動去關(guān)懷教師，切不能對老師空泛談關(guān)懷的大道理。行動上卻絲毫沒有具體措施。只有在師生中建立起一種真正的關(guān)懷型的教育關(guān)系，才能使教師在被關(guān)懷的感受中學(xué)會關(guān)懷學(xué)生；相反，如果教師沒有被關(guān)懷的體驗(yàn)，只會以冷漠的，缺少熱情關(guān)愛的情感去對待學(xué)生，結(jié)果會對政治思想教育工作產(chǎn)生抵觸、反感情緒。
（三）借鑒羅杰斯“非指導(dǎo)性”德育的經(jīng)驗(yàn)對高職院校教師作更多隱性教育工作
第2篇：教師政治思想情況范文
關(guān)鍵詞：思想教育 殘疾人 職業(yè)培訓(xùn) 應(yīng)用
殘疾人職業(yè)培訓(xùn)是國民教育體系中不可缺少的一個部分，殘疾人職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展水平標(biāo)志著一個國家、一個地區(qū)教育事業(yè)水平的高低，從一個側(cè)面反映出一個國家、一個地區(qū)的福利水平與文明程度。把殘疾人職業(yè)培訓(xùn)真正納入到國民教育體系中，可以更好地發(fā)揮各學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施、師資力量、儀器設(shè)備、校園環(huán)境等的優(yōu)勢，提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。但是其中的殘疾人職業(yè)培訓(xùn)中的政治思想建設(shè)，有一定的特點(diǎn)和難度。他們在感知覺方面，在語言的理解與表達(dá)方面，在邏輯思維的發(fā)展方面，都比同齡健全兒童少年發(fā)展得遲緩，因而，對政治思想的感知、領(lǐng)悟、理解、模仿、操作和約束等方面都有一定的難度。我們在進(jìn)行政治思想教育的時候，就更要講究教育的方式方法，針對不同種類、不同程度的殘疾人提出不同的教育目標(biāo)，使用有區(qū)別性的教材，采用差異性的教學(xué)手段和方法，運(yùn)用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，以求達(dá)到不同的教育效果。
1.深化教育模式改革
殘疾人只有逐步樹立和養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，才能有正確的人生方向。職業(yè)學(xué)校要積極探索分層次的德育教育，根據(jù)不同年齡段殘疾學(xué)生的認(rèn)知能力，合理確定由低到高的階段性德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育方法，使目標(biāo)切實(shí)可行、內(nèi)容通俗易懂、形式生動活潑，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性。低年級殘疾學(xué)生應(yīng)以規(guī)范基本行為的養(yǎng)成教育為主，努力培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣；高年級殘疾學(xué)生以進(jìn)行愛國主義教育為主，努力培養(yǎng)他們愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛社會主義，愛勞動的真情實(shí)感。特殊學(xué)校要積極探索德育教育規(guī)律，要將其同深化素質(zhì)教育課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，要改變學(xué)校就德育抓德育的傳統(tǒng)教育方法，把德育貫穿于學(xué)校工作的各個環(huán)節(jié)，不斷深化課程設(shè)置、教材教法和考試評價制度改革，使殘疾學(xué)生獲得優(yōu)良的道德品格、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、必備的實(shí)踐能力，最終達(dá)到“自尊、自信、自強(qiáng)、自力”的目的，從而成為自食其力的社會有用之材。
2.努力改革教育內(nèi)容
長期以來，殘疾人教育的內(nèi)容往往偏重基礎(chǔ)文化知識的傳授，而忽視其它技能和能力的培養(yǎng)。殘疾人進(jìn)入社會后，往往難以融人社會。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極改革殘疾人教育內(nèi)容。加強(qiáng)生活知識、勞動技能和職業(yè)技術(shù)教育，根據(jù)殘疾學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化與學(xué)習(xí)職業(yè)技能結(jié)合起來，為未能升學(xué)的殘疾學(xué)生提供實(shí)用技能培訓(xùn)，使他們具備謀生的技能，能在社會的正常條件下勞動和生活。此外，要加大對殘疾人心理健康教育的力度。由于先天、意外的種種不幸，造成殘疾人生理、心理上的變異。同時，由于外界的冷遇和傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，使他們陷入隔絕、封閉的心理狀態(tài)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)對殘疾學(xué)生積極開展心理健康教育，指導(dǎo)學(xué)生克服自卑感、不良情緒等的困擾，使他們保持平和、開朗的心境，培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自立、自信的心理素質(zhì)。
3.強(qiáng)化行知統(tǒng)一
行知統(tǒng)一是改進(jìn)學(xué)生政治思想建設(shè)的重要原則。這是由學(xué)生的成長規(guī)律和接受程度所決定的，更是學(xué)校德育工作的重要經(jīng)驗(yàn)，也是“以人為本”。學(xué)生政治思想的形成必須經(jīng)歷從認(rèn)識到情感、從感悟到養(yǎng)成的過程，感悟是認(rèn)識到養(yǎng)成的唯一橋梁和通道，而感悟的最理想的形式和途徑，就是學(xué)生喜聞樂見、能夠體驗(yàn)的教育活動。首先必須是適合學(xué)生的特點(diǎn)的活動，“適合的”才是最好的。比如可以組織殘疾人學(xué)生去勞改管理所，聽取管教干部以案說法的報告和服刑人員的現(xiàn)身說法，參觀了管教場所，使他們懂得預(yù)防犯罪要從小事抓起的道理，無數(shù)次說教也難以收到如此之大的教育效果。一次次活動，都為學(xué)生以后的成長提供了鮮活的體驗(yàn)和良好的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校及其老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生，思考設(shè)計(jì)出最佳活動方案。讓學(xué)生在富有針對性、形象性與指導(dǎo)性的活動中，不斷地補(bǔ)充、優(yōu)化和整合已有的人生體驗(yàn)，不斷地完善和提高自己。
4.樹立激勵榜樣
在政治思想教育中，我們要給殘疾人廣泛宣講一些古今中外殘疾人成才的典故，如相貌奇丑的蘇格拉底，耳聾的貝多芬，他們都風(fēng)流千古，享譽(yù)全球。我們都沐浴著他們生命所放射出來的光輝。在國內(nèi)，比如苗族殘疾青年楊建輝身殘志堅(jiān)，在1999年獲華南理工大學(xué)數(shù)學(xué)博士學(xué)位。在教室或?qū)嬍依锟蓮堎N一些有關(guān)殘疾人成才的名人字畫，讓它們時時刻刻激勵他們、鼓勵他們，也可舉行殘疾大學(xué)生座談會，請一些本校的通過自己努力而獲得成功的殘疾畢業(yè)生，通過現(xiàn)身說法來激勵他們，同時可組織殘疾大學(xué)生互相交流，讓他們認(rèn)識到殘疾并非自己一人，而是大有人在。因此沒有必要哀戚、自卑、自暴自棄。要通過交流。促使殘疾大學(xué)生互相鼓勵、互相幫助。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
第3篇：教師政治思想情況范文
關(guān)鍵詞：師德修養(yǎng)；具體表現(xiàn)；提高自身的師德修養(yǎng)
不管什么學(xué)校，對學(xué)生教育的一個核心是德育，而教師是德育的直接組織者和實(shí)踐者。教師在“傳道”“授業(yè)”“解惑”的同時，還應(yīng)通過行之有效的方法和途徑，充分利用本學(xué)科的文化價值和教育價值，積極主動地滲透思想品德教育，使得學(xué)生不僅掌握了知識和技能，更學(xué)到了做人的道理，使我們的學(xué)生能全面發(fā)展。由此，教師自身的修養(yǎng)將直接影響著以德育人的成效。教師的師德修養(yǎng)是多方面的，包括教師的政治思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)等，其中前者起著導(dǎo)向、核心的作用。所以，教師的師德修養(yǎng)是學(xué)校德育成功與否的重要保證。
一、師德修養(yǎng)的概念
教師職業(yè)道德簡稱“師德”，它是全社會公認(rèn)的并由教育行政機(jī)關(guān)制定的規(guī)定教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。教師的師德修養(yǎng)，則是指具體到每一個教師個體其本人的政治思想觀念、個人道德情操和業(yè)務(wù)水平。每個教師的師德修養(yǎng)與教師道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則所要求的多少都有一定的距離，這種距離越短，教師的道德素質(zhì)就越高，反之就越低。作為教師基本上都知道書面上規(guī)定的教師道德，但由于師德修養(yǎng)水平不同，并不是每一個教師都能把教師道德規(guī)范、準(zhǔn)則全部做到做好。 例如，我們國家對于教師政治思想方面的要求是很明確的，但有的教師就是喜歡上課時自由發(fā)揮，大談自己不成熟的個人政治觀點(diǎn)，發(fā)牢騷，甚至過多地強(qiáng)調(diào)渲染社會的陰暗面，在學(xué)生中造成很壞的影響。又例如，每個教師都知道體罰學(xué)生的做法是錯誤的，但在實(shí)際教學(xué)中，就是有些教師控制不了自己，具有休罰或變相體罰學(xué)生的行為，甚至觸犯了刑律。上述例子說明，師德修養(yǎng)針對每一個教師個體來說是很參差不齊的。教師所從事的是教育人、塑造人的事業(yè)，教師的師德修養(yǎng)水平的高低勢必直接影響著所教學(xué)生學(xué)生的道德素質(zhì)，也影響著整個學(xué)校的德育形象。因此，教師師德修養(yǎng)是以德育人關(guān)鍵。
二、教師師德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)
教師的師德修養(yǎng)主要表現(xiàn)在教師在政治思想個人品德方面、對學(xué)生家長關(guān)系的處理方面、對自身業(yè)務(wù)水平提高的態(tài)度方面等。
（一）在政治思想個人品德方面
學(xué)校是耕耘希望的園地，是孕育明天的搖籃。教師肩負(fù)教書育人的重任，其政治思想素質(zhì)和個人品德的高低將直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長，關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到社會主義精神文明和物質(zhì)文明的建設(shè)。一個優(yōu)秀的教育工作者，在政治思想上、道德品質(zhì)上會嚴(yán)格要求自己，牢記自己是一個教師，是杜會主義精神文明的傳播者和建設(shè)者，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。他們在繼承中華民族的傳統(tǒng)美德的同時，高揚(yáng)社會主義精神文明的旗幟。他們?yōu)槿苏?，心胸豁達(dá)，謙虛謹(jǐn)慎，堪稱師表。他們關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，有著為民族的興旺發(fā)達(dá)而培養(yǎng)祖國棟梁之材的敬業(yè)精神。反觀那些師德修養(yǎng)較差的教師，他們的基本政治觀念模糊，或者對政治漠不關(guān)心，甚至極個別的教師公然在課堂上宣揚(yáng)違背四項(xiàng)基本原則、違背黨和國家政策的言論，造成了惡劣的影響。在個人的道德品質(zhì)上，這部分教師往往過分重視個人利益和自我價值的實(shí)現(xiàn)，不能正確認(rèn)識國家、集體、個人這三者利益之間的關(guān)系，虛偽，狹隘，不關(guān)心社會，缺乏同情心，對學(xué)校、學(xué)生不負(fù)責(zé)任，更談不上敬業(yè)。
（二）在與學(xué)生、家長關(guān)系的處理方面
師生關(guān)系是教育工作中最主要的一對矛盾關(guān)系。我們都知道，一個學(xué)生如果生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；如果生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；…… 因此教師對待學(xué)生的態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生性格的形成，而教師對待學(xué)生態(tài)度的好壞則取決于教師的師德修養(yǎng)。一個師德修養(yǎng)好的教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立人格，始終把學(xué)生人格尊嚴(yán)放在第一位。在“尊師愛生”問題上，首先考慮的是“愛生”，眼中沒有“好生”、“差生”，課堂抽問、批改作業(yè)、班務(wù)安排等都一視同仁，總是盡自己最大的努力使所有學(xué)生避免有害身心健康的情況。不會拿刺耳的話語來挖苦、諷刺“差生”，總有辦法維持良好的課堂秩序，對課堂出現(xiàn)的混亂狀態(tài)能有效的制止。愿意聽取學(xué)生及其家長或監(jiān)護(hù)人關(guān)于教師教學(xué)、管理、行使職權(quán)等的意見。在學(xué)生有意或無意地沖撞、傷害自己時，能理智的對待，冷靜地分析，正確地解決，不會輕易地發(fā)大火，亂罵人。進(jìn)入教室時總是衣著整潔、體態(tài)端莊，面帶笑容面向所有學(xué)生。始終把自己擺在教育者的位置，為人師表，做學(xué)生的好榜樣。而一個師德修養(yǎng)差的教師很強(qiáng)調(diào)自己的尊嚴(yán)，在“尊師愛生”的問題上首先考慮“尊師”，要求學(xué)生無條件地遵從自己，認(rèn)為學(xué)生是教育的對象，師生是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的主從關(guān)系，自己的每一句話都是“圣旨”，作為學(xué)生必須“遵旨”。對“好生”百依百順，而對“差生”任意挖苦諷刺，隨意罵人，經(jīng)常罰抄、罰寫、罰站甚至體罰等。上課抽問、批改作業(yè)、班務(wù)安排等方面只顧“好生”，不管“差生”，對待學(xué)生因人而異。把個人平時的不快帶進(jìn)課堂?？偘炎约簲[在學(xué)生的對立面上。我們看到近期報刊雜志上披露的許多校園惡性事件，作為肇事者的個別教師所表現(xiàn)出來的行為就是師德修養(yǎng)低下的體現(xiàn)。
同樣，家長與教師都是學(xué)生的教育者，共同影響著學(xué)生的成長。家長在教育學(xué)生的問題上與教師有著平等的關(guān)系。家長是學(xué)校教育的支持者，也是學(xué)生法律上的監(jiān)護(hù)人。因此，處理好與家長的關(guān)系事關(guān)重大。一個師德修養(yǎng)好教師會認(rèn)為家長如果積極參與孩子的教育，學(xué)生在校表現(xiàn)會更出色。把家長視為自己的伙伴和合作對象。為維護(hù)這種健康的伙伴關(guān)系，會經(jīng)常主動地通過許多方式與家長溝通并爭取他們的合作，與家長溝通學(xué)生的情況，聽取家長對教師和學(xué)校工作的意見。經(jīng)常把學(xué)生在校的情況如學(xué)科的學(xué)習(xí)成績、技能和能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、品行、學(xué)習(xí)中存在的問題等定期向家長傳達(dá)。不會利用職務(wù)關(guān)系向?qū)W生家長謀取私利。而一個師德修養(yǎng)低下的教師，認(rèn)為家長是教師對學(xué)生教育與管理權(quán)力的延伸，經(jīng)常喜歡向家長告狀，希望家長幫自己對付學(xué)生。對學(xué)生的批評常常轉(zhuǎn)嫁到家長頭上，指責(zé)家長沒管教好自己的孩子，不尊重學(xué)生的家庭隱私權(quán)，甚至?xí)凳镜叵蚣议L索取某些好處，收受紅包，為自己謀取私利，并對不能滿足其要求的學(xué)生有意刁難，等等。這樣的教師能以德育人嗎？他只能給學(xué)校的德育工作抹黑！
（三）在對待業(yè)務(wù)水平提高的態(tài)度上
教師對教育、教學(xué)的不斷總結(jié)和不斷創(chuàng)新是教師愛崗敬業(yè)精神的體現(xiàn)。只有不斷創(chuàng)新和進(jìn)取的教師才能永葆青春，與學(xué)生保持較近的距離。當(dāng)年齡逐漸增大時，不會被學(xué)生所討厭，被時代所淘汰。一個師德修養(yǎng)高的教師能做到“學(xué)而不厭，誨人不倦”，奉獻(xiàn)全部精力來提高自己的教研和教學(xué)能力。他們現(xiàn)代意識很強(qiáng)，特別關(guān)心教育的改革與發(fā)展，不斷進(jìn)取。在教學(xué)過程中善于接受新知識、新觀念，學(xué)習(xí)新教法，掌握新的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新改革，提高自己的教育教學(xué)能力，做到“活到老，學(xué)到老”。比如，采用先進(jìn)教學(xué)手段之一的多媒體教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到現(xiàn)代化的氣息，這對學(xué)生素質(zhì)的全面提高會極大的促進(jìn)作用。反之，一個師德修養(yǎng)較差的教師往往不思上進(jìn)，經(jīng)常在麻將桌上、撲克牌上、游戲機(jī)上消磨時光。對教研、教學(xué)不求甚解，一年復(fù)一年采用“老腳本”進(jìn)行一成不變的教學(xué)，無意接受新觀念、新方法，也不愿采用先進(jìn)的教學(xué)手段，更談不上進(jìn)行教育改革。他們上課馬馬虎虎，學(xué)生不愛聽，家長意見大，成績上不去，還老是埋怨學(xué)生不肯好好學(xué)習(xí)，埋怨學(xué)生笨，家長素質(zhì)差。
第4篇：教師政治思想情況范文
關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 人性化 人文精神
1.引言
目前的高中政治教育，學(xué)生和教師都存在問題，對學(xué)生而言，隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平得到提高，同時帶來一些不良反應(yīng)，如攀比時尚、自私自利及拜金主義等，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。對教師而言，改變教學(xué)方式是當(dāng)前最重要的任務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，多媒體教學(xué)已經(jīng)代替了大部分的黑板加粉筆的教學(xué)。
2.了解高中政治教學(xué)人性化的必要性及要求
對于政治理論這門課，有的教師存在認(rèn)知誤區(qū)，政治理論這門課并沒有作為主要課程，只認(rèn)為是一門公共理論課，在放松教學(xué)的過程中也挫傷學(xué)生對這門課的消極性。政治理論教育自身有培養(yǎng)可靠接班人和中國特色主義合格建設(shè)者的重要使命。人性化教學(xué)就是以學(xué)生為本，充分發(fā)揮人的主觀能動性的教學(xué)方式，發(fā)掘人的無限潛力，優(yōu)先將人性要素予以考慮并尊重。堅(jiān)持教學(xué)的人性化原則，按照政治理論的規(guī)律要求針對不同學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[1]。作為社會的和諧思想，其深層含義在于促進(jìn)人類的全面發(fā)展，所以人性化教學(xué)是的內(nèi)在要求。培養(yǎng)社會人才不僅要根據(jù)教人做人、構(gòu)建人格、人生思想傳播政治思想教育，還要注重人的智力開發(fā)和培養(yǎng)人文精神。人性化教學(xué)是中國可持續(xù)發(fā)展的需要，也是提升高中政治教學(xué)效率的重要舉措，這就奠定了高中政治教學(xué)人性化的必要性基礎(chǔ)。
3.當(dāng)前高中政治教學(xué)人性化理念的缺失
我國改革開放之后逐漸形成的政治文化和社會經(jīng)濟(jì)都對學(xué)生有極大的影響，但恰好在這樣的社會里面一方面能夠幫助學(xué)生對問題的認(rèn)識、分析和解決能力有所提高，另一方面會使得部分學(xué)生因?yàn)槔Щ蠖a(chǎn)生消極態(tài)度，高中生沒有經(jīng)歷過社會，對很多事情沒有概念，當(dāng)今社會的價值觀念、經(jīng)濟(jì)成分都會給高中生帶來諸多不解，而這個時候就缺乏人性化的爭取引導(dǎo)。
3.1教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生求知欲弱。
教師在教學(xué)過程中只會照本宣科，簡單講解知識理論，一堂課下來其實(shí)就是在對學(xué)生進(jìn)行“說教”，不能引起學(xué)生的興趣也會讓學(xué)生一頭霧水，連一般的教學(xué)效果都達(dá)不到。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生發(fā)展自己的方式很多，教師也疏于管教，高中政治理論課堂普遍現(xiàn)象為：桌上擺著其他課程的課本、睡覺、看小說、悄聲聊天等。
3.2教師對政治教育重視度不高，淡于交流。
我國自古以來都以師為尊，教師嚴(yán)格教學(xué)，提倡學(xué)生虛心求教達(dá)到“學(xué)而優(yōu)則仕”的目的。但現(xiàn)代有的政治教師總是一副嚴(yán)峻的面孔，授課時不茍言笑，講話刻板，所謂一言堂滿堂灌，與學(xué)生的互動和交流非常少，如此壓抑沉悶的課堂，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知欲，導(dǎo)致學(xué)生上課不專心是必然的。久而久之，學(xué)生已習(xí)慣不聽課，教師也慢慢力不從心，不愿教，而這門政治理論課喪失獨(dú)有功能。
4.探討高中政治人性化的教學(xué)對策
深化改革高中政治教學(xué)是根本，在進(jìn)行授課之前，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而第一堂課也尤為重要，教師要消除學(xué)生對課程的錯誤認(rèn)識，拉近政治理論課程和學(xué)生之間的距離，可以在緒論課深入淺出，引出學(xué)生對課程的興趣。教師的教學(xué)方式要靈活多樣，注重例子的引入，和學(xué)生一起探索專題，合理運(yùn)用現(xiàn)有多種多媒體技術(shù)教學(xué)手段。為將政治理論課的教學(xué)理論內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，政治理論教育的實(shí)踐教學(xué)就是對課堂的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。有效地組織學(xué)生在校外進(jìn)行一些公益活動、志愿服務(wù)、社會調(diào)查等與專業(yè)理論結(jié)合起來，這不僅能很大提高學(xué)生的社會分析能力和政治思想素質(zhì)，而且能更好地完成教學(xué)效果[2]。
教師要具有熱愛思想、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的愿望，建設(shè)高素質(zhì)的優(yōu)秀政治教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)高中政治理論課人性化教學(xué)的關(guān)鍵。高中政治教師應(yīng)當(dāng)有扎實(shí)的基礎(chǔ)和正確的政治方向，才能指引學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)今復(fù)雜的國情，正確明白將來在社會中所肩負(fù)的責(zé)任和使命，教師可以有效地解決學(xué)生厭學(xué)的問題。教師的人格魅力很重要，教師是學(xué)生的朋友是良師，要與學(xué)生多互動，多親近，多理解，真誠地建立良好的師生關(guān)系是促進(jìn)人性化教學(xué)的發(fā)展。一本系統(tǒng)的理論性教材往往不能夠達(dá)成傳播教育的完整方式，學(xué)校也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，組織教師開展學(xué)術(shù)交流活動、學(xué)術(shù)考察，開闊教學(xué)視野，提高教學(xué)水平，這就是教師自身的成長。最后是有效地完善教學(xué)管理制度。
5.結(jié)語
高中政治理論課人性化教學(xué)實(shí)施的前提是教師的綜合素質(zhì)和對政治思想的重視，結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效教學(xué)，深化教學(xué)理念，改善教學(xué)方式，加深學(xué)生對政治理論的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治思想觀念，達(dá)到教學(xué)的良好效果。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：教師政治思想情況范文
關(guān)鍵詞：政治學(xué)科；核心素養(yǎng)；教學(xué)體系
一、政治教學(xué)課程缺乏核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.政治教學(xué)課程內(nèi)容中缺少核心素養(yǎng)的內(nèi)容
現(xiàn)階段，學(xué)生對政治不感興趣，對我國的政治結(jié)構(gòu)以及政治體系沒有一個全面的了解，并且沒有形成正確的態(tài)度和評價，學(xué)生不能利用理論、觀點(diǎn)、方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)政治問題。
2.政治課程標(biāo)準(zhǔn)中缺少核心素養(yǎng)的內(nèi)容
我國高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容是要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本的概念、理論、方法以及政治最基本的原理與其發(fā)展規(guī)律。這樣的高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，只是要求學(xué)生了解整個政治體系，并沒有以核心素養(yǎng)為中心去教導(dǎo)學(xué)生，所以，高中的政治教學(xué)仍然處于應(yīng)試教育的狀態(tài)之中。
3.政治課程標(biāo)準(zhǔn)中缺少關(guān)于核心素養(yǎng)的課程建議
我國高中政治標(biāo)準(zhǔn)中只針對政治的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段給出了相關(guān)建議，缺乏提高學(xué)生政治能力的建議。高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該針對核心素養(yǎng)提出建議，并要給出關(guān)于高中政治課程資源使用的建議，要求教師在進(jìn)行政治教學(xué)時要以學(xué)生素養(yǎng)為教學(xué)核心，科學(xué)合理地使用政治教材。
二、形成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新理念
核心素養(yǎng)理念的提出給政治課程教學(xué)改革指出了新的發(fā)展方向，核心素養(yǎng)理念要求學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生具備基本的政治素養(yǎng)為改革方向。所謂政治素養(yǎng)，實(shí)際上就是指政治立場、政治品質(zhì)、政治思想以及政治水平方面的內(nèi)在修養(yǎng)。也就是說，一個人能夠站在政治的高度上去看周圍的事物，并運(yùn)用政治理論去解決生活中所遇到的問題的能力和素養(yǎng)。政治課程教學(xué)能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值，能夠使學(xué)生具備終身發(fā)展的重要素養(yǎng)。一個人在發(fā)展的過程當(dāng)中，必須具備各種素質(zhì)涵養(yǎng)來應(yīng)對問題。從學(xué)生的角度來說，應(yīng)該具備政治思想、知識、理論、能力等。
三、政治學(xué)科教學(xué)體系構(gòu)建的途徑
1.政治學(xué)科教學(xué)課程目標(biāo)體系的構(gòu)建
首先，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程目標(biāo)方向，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，明確學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，形成課程目標(biāo)以核心素養(yǎng)為理念的體系。
其次，政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也要從原來追求科學(xué)完整的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的課程體系。結(jié)合學(xué)生不同階段的心理特征，形成不同層次的核心素養(yǎng)體系，將政治學(xué)科的教學(xué)課程內(nèi)容分階段、分層次，有明確的知識重點(diǎn)，以遞進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
最后，要有明確的教學(xué)建議，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，形成政治學(xué)科教學(xué)策略和教學(xué)模式，對核心素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的積極作用。
2.在政治教學(xué)過程中提高核心素養(yǎng)
在實(shí)際的政治課程教學(xué)中，要以教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識為前提。培養(yǎng)學(xué)生基本的政治能力、政治態(tài)度、政治評價等。在實(shí)際政治生活中，學(xué)生可以通過各種媒介了解到政治事實(shí)或者在自己身邊發(fā)生的與政治相關(guān)的現(xiàn)象等，學(xué)生對政治現(xiàn)象的關(guān)注可以促使自己進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)自己的政治觀念、思想、能力等。
3.言傳身教影響學(xué)生的核心素養(yǎng)
第一，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)是政治教學(xué)的根本，教師要將專業(yè)知識與自己所承擔(dān)的責(zé)任相結(jié)合，樹立培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育觀念，通過對政治教材的詳細(xì)分析，將核心素養(yǎng)觀念融入政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用政治知識，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想和政治能力，使學(xué)生成為具備良好政治品質(zhì)的人才。
第二，教師要與時俱進(jìn)，了解培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最新內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要時刻關(guān)注國際發(fā)展、現(xiàn)實(shí)生活與政治的聯(lián)系，用自己正確的政治視角和政治思想去影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提高與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：教師政治思想情況范文
一、政治思想工作在石化企業(yè)發(fā)展中的作用
1、企業(yè)政治思想工作是搞好企業(yè)治理的有機(jī)組成部分，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動提供精神動力和思想保證。近年來，石化企業(yè)的體制改革的推進(jìn)中，職工的利益格局發(fā)生了變化。在企業(yè)大力開展政治思想工作，并將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)等元素納入政治思想工作，提高企業(yè)政治思想工作的效果，促進(jìn)企業(yè)按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則健康運(yùn)作和發(fā)展就顯得更為重要。
2、企業(yè)政治思想工作有利于構(gòu)建和推進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化。企業(yè)文化和企業(yè)政治思想工作是兩門科學(xué)，各有側(cè)重、特點(diǎn)和目標(biāo)不盡相同。在經(jīng)濟(jì)和企I發(fā)展中，構(gòu)建企業(yè)文化，其實(shí)是構(gòu)建企業(yè)共同的價值觀和理念，以期加強(qiáng)對企業(yè)員工有效管理。而好的政治思想工作可以把黨的世界觀、價值觀、人生觀，以及黨的思想理念在潛移默化中灌輸給員工，可以讓企業(yè)的發(fā)展充滿正能量。而反過來，好的企業(yè)文化也能促進(jìn)政治思想工作的進(jìn)一步開展。
二、石化企業(yè)政治思想工作面的問題
1、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。在石化企業(yè)中很多生產(chǎn)部門的負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)為，企業(yè)首要任務(wù)是把生產(chǎn)搞上去，銷售搞上去，所謂政治思想工作，跟著做、應(yīng)應(yīng)景就好，領(lǐng)導(dǎo)自身的重視度不夠，下級政工人員的工作積極性就不高。政治思想工作不到位，企業(yè)文化也相應(yīng)的受到影，員工思想渙散，生產(chǎn)和工作積極性不強(qiáng)，到頭來還是要影響到生產(chǎn)。
2、政工人員普遍年齡較大，缺少高層次人才。政工人員多數(shù)都是機(jī)關(guān)的老干部，老筆桿子，這在文件的上傳下達(dá)上起著重要的作用。但是相應(yīng)的，也村子思想固化，缺乏靈活性等問題。同時這些老政工干部由于年齡的原因，對于青年員工的思想和交流方式缺少了解，也就談不上有效溝通。最終只能導(dǎo)致政工工作也僅僅是所謂的上傳下達(dá)，不能真正落到實(shí)處。
3、工作方法浮于表面。從表面上看，多數(shù)政工人員均能完成既定的工作任務(wù)，即所謂上傳下達(dá)和書面材料的整理。每到年底審核，感覺工作也沒少做。但是實(shí)際上這些工作本身的實(shí)效性卻微乎其微。近年來科技迅猛發(fā)展，QQ不會用，微信、微博等自媒體工具平臺沒聽說過，甚至PPT等稍微復(fù)雜的辦公軟件都用不明白，這種情況最終只能導(dǎo)致和青年員工之間思想鴻溝越來越大。
三、影響石化企業(yè)員工思想穩(wěn)定的因素分析
1、改革開放，石化企業(yè)內(nèi)部也面臨全面的改革和重組，企業(yè)不
再吃大鍋飯，也不再有工作的接班制，按勞分配、按能力提拔的基本原則也打破了原有的利益分配格局。在推進(jìn)改革的過程中，一部分人的利益必然被觸動，容易造成思想上的波動。
2、石油化工企業(yè)由于其高危險性，在大多數(shù)城市都建在城市郊區(qū)，離主城區(qū)比較遠(yuǎn)，在社會交往上多數(shù)局限于企業(yè)內(nèi)部，在生活上較難融入城市的主流生活。這對員工醫(yī)療和子女教育、擇偶等方方面面都帶來的困擾。也容易產(chǎn)生思想波動。
3、石油化工企業(yè)由于今年的國企改革和國際經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，收入和福利水平連年下降，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)“工資剛性”原理，這在員工工作積極性上，必然會造成一定程度的影響。
第一，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，國有企業(yè)的所謂“鐵飯碗”對于企業(yè)員工的吸引力逐漸減弱。很多高學(xué)歷人才在畢業(yè)后進(jìn)入石化企業(yè)等國企過度一段時間后，在缺乏政治思想指導(dǎo)的情況下，經(jīng)常禁不住外界的誘惑，辭職離開，本身對石化企業(yè)人才培養(yǎng)和積累也是一種損害。
第二，有些石化企業(yè)內(nèi)部還存在形式主義的問題，做不完的記錄，
抄不完的筆記，會議多，檢查勤，考核嚴(yán)，企業(yè)員工思想壓力大，有時還存在同崗不同酬的問題，這些都會給員工的思想造成波動，從而影響其工作的積極性。有鑒于此，在企業(yè)能不全面開展行之有效的政治思想工作，引領(lǐng)正能量，就成為目前石化企業(yè)的政治思想工作的必須的要求。
四、石化企業(yè)做好政治思想工作的思路與對策
1、改變領(lǐng)導(dǎo)思想，加大石化企業(yè)政治思想工作配套設(shè)施投入做好政治思想工作，配套設(shè)施建設(shè)是必不可少的。石化企業(yè)政治思想工作教育設(shè)施主要包括思想教育基地、學(xué)習(xí)軟件、配套課堂等硬件設(shè)施的建設(shè)。同時人力和教育資源的投入也必不可少。企業(yè)搞政治思想工作的主要短腿在于缺少相關(guān)人才和經(jīng)驗(yàn)，這就要求我們將自己的員工送出去學(xué)習(xí)，將外邊的優(yōu)秀教師請進(jìn)來為我們做培訓(xùn)，這些措施都需要資金上的投入。而這些投入的前提，必然要得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，這就要求我們石化企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)改變工作思路，提高對政治思想工作的重視。
2、重視基層政治思想工作，把工作落到實(shí)處原則上講，從中央到總公司對石化企業(yè)政治思想工作的落實(shí)都給出了明確的指導(dǎo)性意見，因此目前的工作重點(diǎn)還在基層的“最后一公里”。基層是企業(yè)生產(chǎn)活動的基礎(chǔ)，因此政治工作的重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)放在基層，政治思想工作開展的對象是人，因此就應(yīng)該以人為本。每個人的實(shí)際情況又不盡相同，如果僅僅把工作局限于“文件傳達(dá)”、“會議紀(jì)要”、“材料總結(jié)”，將仍然是過去的“表面化”的工作模式，不能起到任何有效的推動作用。
而我們提倡把工作落到實(shí)處，就是提倡人與人之間的溝通，政工干部與企業(yè)員工之間的溝通。在了解每位員工所思所想所面臨的問題后，才可能針對每個人不同的特點(diǎn)和問題，提供不同的解決方案。在這一點(diǎn)上，基層政工干部具有天然的優(yōu)勢。因此，應(yīng)當(dāng)把與基層員工的溝通交流方法和次數(shù)納入績效考核的參評標(biāo)準(zhǔn)，以此鼓勵和引導(dǎo)基層政工干部的工作方向。
3、為每位企業(yè)基層員工建立政治思想工作檔案。培訓(xùn)政工人員充分掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)、自媒體的應(yīng)用，為每位基層員工建立政治思想工作檔案，對每一位員工的實(shí)際情況在具體研究掌握的情況下，錄入檔案。這樣的好處是，任何一位政工師一旦調(diào)離工作崗位，任何其他新手都可以迅速了解到每一位員工的具體情況，這樣在政治思想工作的引領(lǐng)和幫助上就有一個連續(xù)性。
第7篇：教師政治思想情況范文
一、職高政治課出現(xiàn)“失重現(xiàn)象”的原因
1.客觀方面：①社會性的道德弱化大氣候影響。隨著改革開放的深入，尤其社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，使部分人日益強(qiáng)化的物質(zhì)利益觀念和傳統(tǒng)的道德觀念、價值觀念相沖突，一些消極現(xiàn)象，有所滋長，甚至出現(xiàn)了拜金主義、道德淪喪等傾向。這對職高生的世界觀、人生觀的形成有很大的影響，部分職高生愛國主義、集體主義、助人為樂的精神越來越淡薄，而表現(xiàn)出功利主義、個人主義、急功近利等不良思想傾向，從而使部分學(xué)生不再接受德育課的正面教育，甚至將德育課貶為說教課。②政治課教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、現(xiàn)實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際、空洞枯燥，不能針對當(dāng)前職高生心理的興奮點(diǎn)、敏感點(diǎn)對癥下藥，因材施教，致使學(xué)生認(rèn)為政治課只不過是“滿口大道理”，學(xué)生覺得學(xué)了沒用，直接影響學(xué)習(xí)的興趣和信心。③政治課教學(xué)方法的滯后性。傳統(tǒng)的“以教師為中心、以教室為半徑”、“重教輕學(xué)、重知輕能、重記輕思”，“上課講條條、學(xué)生記條條、考試背條條”的德育課教學(xué)方式，大大降低了德育課教學(xué)的可信度和實(shí)效性，加之部分政治教師的職業(yè)責(zé)任感下降，不注重教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新，課堂教學(xué)單調(diào)沉悶，致使學(xué)生的積極性受挫。④失去了高考指揮棒這根指針。由于對口高考取消了政治課，部分學(xué)校放松了政治課的教學(xué)要求，致使部分教師也放松了育人的根本要求，其實(shí)這是片面追求升學(xué)率思想的影響。⑤職高生素質(zhì)良莠不齊。職高生文化基礎(chǔ)相對較差，辨別是非能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志品質(zhì)較差，理想道德觀念淡薄，自控能力差，性情比較沖動，容易染上“拉幫結(jié)對、哥們義氣、貪圖享樂”等惡習(xí)。
2.主觀方面：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)指導(dǎo)思想出現(xiàn)了偏差。不是以育人為根本，而是側(cè)重片面追求升學(xué)率，背離了國家實(shí)施職業(yè)教育的根本方向。②重智輕德的教育觀念重又抬頭。相當(dāng)一部分職業(yè)高中片面強(qiáng)調(diào)“知識創(chuàng)造財富、技能改變命運(yùn)”，而淡化了“成材必先成人”的教育。③教師教書育人的責(zé)任感、使命感下降。片面地認(rèn)為只要完成了升學(xué)任務(wù)就完成了使命，放松了對學(xué)生的政治思想教育、人生價值觀的正確引導(dǎo)。
二、改變職高政治課“失重現(xiàn)象”的策略
1.圍墻隔不斷課堂和社會的聯(lián)系?，F(xiàn)在的職高生往往通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個時候的學(xué)生都開闊，因此，應(yīng)在全社會范圍內(nèi)，加強(qiáng)政治思想教育，社會主義倫理觀、價值觀的教育，重點(diǎn)抓好未成年人思想道德建設(shè)，倡導(dǎo)成人與成才并重，社會各部門在招聘人員時，要側(cè)重政治思想觀念的考核與評價，營造一個“要想成才、先學(xué)做人”的良好社會氛圍。
2.轉(zhuǎn)變教育觀念，以育人為本。學(xué)校教育工作，究其實(shí)是“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的教育，育人是教育工作的根本出發(fā)點(diǎn)，是教師的根本任務(wù)。結(jié)合職高生素質(zhì)參差不齊的狀況，教師可借鑒美國著名心理學(xué)家加德納的多元智力理論，開展成功教育、快樂教育、賞識教育等新型教育改革，關(guān)注學(xué)生的精神需求，指導(dǎo)學(xué)生的精神生活，并通過尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，挖掘、調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)生營造一個和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境。
3.改革高考評價指標(biāo)體系，德才兼?zhèn)?。在對口高考中取消政治課考試，不是降低政治思想素質(zhì)方面的要求，而是要采取更為合理、科學(xué)的評價方法，來評價學(xué)生的政治素質(zhì)，比如采用“三好學(xué)生”評選、操評定卡、成長記錄檔案等靈活的形式，把對口高考評價指標(biāo)體系建構(gòu)的更為完備、合理。
4.改革政治課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，貼近學(xué)生實(shí)際?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》明確要求：中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，德育工作要體現(xiàn)時代感，增強(qiáng)針對性、實(shí)效性，應(yīng)遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。要改變當(dāng)前職高政治課“失重現(xiàn)象”，就必須改革課程內(nèi)容，緊密結(jié)合職高生的實(shí)際情況，及時捕捉職高生思想的敏感點(diǎn)，充實(shí)鮮活的內(nèi)容。比如可以把現(xiàn)代孝文化教育、禮儀教育、環(huán)境道德教育、網(wǎng)絡(luò)道德和心理素質(zhì)教育等內(nèi)容納入德育課教學(xué)計(jì)劃，滲透到德育課教學(xué)之中。
5.更新教學(xué)方式方法，靈活多變。要以教學(xué)方式方法的改革為切入點(diǎn)，切實(shí)改變政治課教學(xué)法單調(diào)乏味的狀況，以靈活多變的方法，新穎有趣的形式，把學(xué)生吸引到政治課教學(xué)中來，讓學(xué)生真正感受到政治課講得實(shí)在、學(xué)得有趣，處處有用。比如可采用情景教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法來拓展德育教學(xué)的渠道和時空，可運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊力與情感震撼力，可采用課堂討論、辯論、社會調(diào)查、社會實(shí)踐等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)踐性、有效性、針對性。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識，接受教育。
第8篇：教師政治思想情況范文
一、高校教師和輔導(dǎo)員的交流基礎(chǔ)
教師和輔導(dǎo)員的交流內(nèi)容包括理論交流、學(xué)生知識水平的交流、學(xué)習(xí)中的問題的交流、好的學(xué)習(xí)方法的分享交流等方面。教師必須掌握一定的專業(yè)理論知識和技能，高校輔導(dǎo)員必須具備良好的心理素質(zhì)和敏感的觀察能力和與人溝通的能力。教師和輔導(dǎo)員都是高校隊(duì)伍的重要教育者，在思想政治教育中正確的引導(dǎo)學(xué)生有良好的政治思想。雙方隊(duì)伍交流機(jī)制，更好的提供了教師和輔導(dǎo)員相輔相成，提供專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的平臺。通過平臺更好的梳理思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生三者的關(guān)系，找到適合學(xué)生的方法，開展思想政治活動內(nèi)容。通過思想政治培養(yǎng)學(xué)生的思想、行為意識，成為社會型人才。教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的交流機(jī)制，可以提高相互間思想碰撞，幫助彼此能通過分享相互的教學(xué)方法，教育內(nèi)容有組織的進(jìn)行融合。這也對提升兩個隊(duì)伍整體的素質(zhì)有幫助，促進(jìn)輔導(dǎo)員和思政課教師的全面發(fā)展。
思想政課教師和輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)任務(wù)，作為思想政治教育者，要掌握思想政治教育方面的理論知識，理解并運(yùn)用思政課的方法和內(nèi)容，進(jìn)行組織，以完成思想政治教育的教學(xué)目的。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著學(xué)生日常的管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理等方面，輔導(dǎo)員與學(xué)生通過生活和學(xué)習(xí)緊密接觸，相互的感情也是很深的。而思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)，相處時間一般僅限于課堂，相處時間相對較少。這就需要輔導(dǎo)員和教師相互間進(jìn)行交流，通過輔導(dǎo)員的力量促進(jìn)思想政治教育活動更好的開展。思政課教師和輔導(dǎo)員相互的聯(lián)系，也有效的提高了自身的專業(yè)化水平和思想政治教育的實(shí)效性。
二、加強(qiáng)輔導(dǎo)員和思政課教師的政治思想教育
提高高校思政課教師和輔導(dǎo)員的思想覺悟和在某種程度上的認(rèn)識，能將理論落實(shí)到實(shí)踐中，才能做到相互溝通，不斷提升輔導(dǎo)員和教師的政治素質(zhì)。在社會不斷發(fā)展前景下，思想政治顯得尤為重要。“加強(qiáng)師德建設(shè)”在《綱要》中，處于教師隊(duì)伍建設(shè)的首要位置，這既是對輔導(dǎo)員必須具備的條件，也是對自身素質(zhì)的基本要求;日常與高校輔導(dǎo)員親密的接觸過程，輔導(dǎo)員的言談舉止會直接對學(xué)生樹立正確的堅(jiān)定的政治立場和政治方向產(chǎn)生一定影響。思想政治教育進(jìn)行生活化、教育生活化，強(qiáng)化學(xué)生的主流意識，抵制消極想法和不良觀念。因此在思想上，要不斷更新已有觀念，利用社會主義特色體系理論武裝自己的頭腦。輔導(dǎo)員和教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)，是綜合素質(zhì)體現(xiàn)。通過思政課教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)自身建設(shè)、端正作風(fēng)、提高自身素質(zhì)修養(yǎng)、抵制不良作風(fēng)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。思政課和高校輔導(dǎo)員除了具備政治素質(zhì)，也有具備相應(yīng)較強(qiáng)的專業(yè)技能。通過日常學(xué)習(xí)，不斷完善自身儲備能量，充實(shí)自己，從而提升專業(yè)技能。明確思想政治的教育意義和目的，以便于更好地開展思想政治的教育內(nèi)容。夯實(shí)知識基礎(chǔ)的同時，要結(jié)合實(shí)際具體情況合理地運(yùn)用各種知識。吸取改革發(fā)展中所總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持與時俱進(jìn)、不斷根據(jù)實(shí)踐的需要進(jìn)行創(chuàng)新理論。不拘泥于書本經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)識，將思想政治運(yùn)用到生活中。
三、加強(qiáng)高校思政教師和輔導(dǎo)員交流機(jī)制的對策
思政課教師和輔導(dǎo)員一起分享工作經(jīng)驗(yàn)、交流思想。輔導(dǎo)員可作為聽課教師參與到思政課教學(xué)中，思政課教師也可以參與輔導(dǎo)員組織的主題教學(xué)活動和教育活動中。通過相互觀摩、交流和理論的學(xué)習(xí)，達(dá)到交流的意義，實(shí)現(xiàn)思想教育的資源共享目的，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到教育意義。通過思想政治教學(xué)可以對學(xué)生的思想行為意識進(jìn)行一定的影響，從而提高自身全面性發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?fù)合型人才。教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的交流機(jī)制，可以確保相互間統(tǒng)一思想。幫助彼此找到教育中出現(xiàn)的問題，通過交流分享制定解決措施，將理論和實(shí)際思想結(jié)合起來，提高教學(xué)體制。通過分享交流的模式，提升兩個隊(duì)伍整體的水平，確保師資隊(duì)伍的全面發(fā)展。思政課教師和輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的教學(xué)任務(wù)，作為思想政治教育者，要掌握思想政治教育方面的理論知識，理解并運(yùn)用思政課的方法和內(nèi)容，進(jìn)行組織，以完成思想政治教育的教學(xué)目的。
1、設(shè)計(jì)交流方案
思政課教師和輔導(dǎo)員建立良好的交流機(jī)制，交流的內(nèi)容涉及的內(nèi)容非常多，這就需要彼此制定相關(guān)的方案?？梢酝ㄟ^開展交流工作小組的方式進(jìn)行交流，小組負(fù)責(zé)人員要負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)內(nèi)容。交流小組負(fù)責(zé)制定交流的方案，根據(jù)教學(xué)中的問題進(jìn)行整改和規(guī)劃，并將雙方的方案進(jìn)行整合形成最后完成可行的交流方案，建立相互隊(duì)伍的交流平臺，確保相互隊(duì)伍在交流方面可以有效的開展。
2、規(guī)范交流管理
根據(jù)思想政治方面的制度內(nèi)容，確定相互的交流內(nèi)容、途徑、條件和程序等問題，維護(hù)思想政治課教師隊(duì)伍和高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的權(quán)益，明確雙方的義務(wù)。并由思想政治小組負(fù)責(zé)人對交流內(nèi)容進(jìn)行考核，保證交流的有效性。制定相關(guān)的獎懲條例，對交流方案內(nèi)容、方法和溝通的實(shí)效性的思政課教師和輔導(dǎo)員給予適當(dāng)?shù)莫剟睿ㄟ^獎勵培養(yǎng)高校優(yōu)秀思政課教師和輔導(dǎo)員的自信心和積極性，對優(yōu)秀教師給予肯定，并加強(qiáng)隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。反之，沒有進(jìn)行有效交流的人員給予一定的懲罰。獎懲內(nèi)容通過民主投票的方式進(jìn)行對獎懲內(nèi)容的選擇、確定，開展教育教學(xué)活動要嚴(yán)格按照獎懲內(nèi)容，保證思政課教師和輔導(dǎo)員的交流規(guī)范、有效。明確對交流人員的要求，加強(qiáng)思政課教師的專業(yè)技能知識水平、技能和管理方法都能得以提高，能將思想政治工作融入到日常生活中，形成永久的教育理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)
對思政課教師和輔導(dǎo)員的工作給予肯定和重視，關(guān)注師資隊(duì)伍和管理員隊(duì)伍的管理工作和政治水平的發(fā)展。有效的利用環(huán)境資源，可以通過校園公示欄、小區(qū)、校園周邊以張貼海報、傳單的形式進(jìn)行宣傳，宣傳思政課教師和輔導(dǎo)員兩個隊(duì)伍的交流機(jī)制、政治思想等方面。加強(qiáng)小區(qū)人員、學(xué)生及家長對思想政治培養(yǎng)的重視，對思想政治課教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員兩個隊(duì)伍的建設(shè)、交流政策給予鼓勵和支持，樹立良好的校風(fēng)和價值觀。通過思想政治教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的交流成功案例，積極影響相互間的交流意識，幫助思政課教師和輔導(dǎo)員認(rèn)識到相互對工作交流的重要性，對自身和學(xué)生的意義。鼓勵優(yōu)秀的思政課教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行校內(nèi)公開課或是思想政治的培訓(xùn)、日常對學(xué)生的思想教育。通過外出學(xué)習(xí)、公開課、集體理論知識研究等方式提高教師專業(yè)理論知識和實(shí)際操練的能力，可以有組織的開展思想政治的課程?？梢圆粩鄬逃齼?nèi)容進(jìn)行研究、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、外出聽課、參觀其他院校政治文化等方式提高視野，從而通過溝通學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和師資隊(duì)伍的發(fā)展。
4、對輔導(dǎo)員進(jìn)行嚴(yán)格考核
對輔導(dǎo)員進(jìn)行嚴(yán)格的篩查，是否是相關(guān)專業(yè)、是否具備思想政治教育的理念、是否受過專業(yè)的訓(xùn)練、是否掌握思想政治的專業(yè)理論知識，這些方面都是衡量一個輔導(dǎo)員是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員的責(zé)任和義務(wù)是重大的，輔導(dǎo)員對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)、管理幾個方面都有著潛移默化的影響。一個合格優(yōu)秀的輔導(dǎo)員是具備較高個人素質(zhì)和心理素質(zhì)的。所以一個輔導(dǎo)員專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)水平的高低會直接對學(xué)校和班級、學(xué)生等有著重要的影響，輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)也是加快提高思想政治課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍交流機(jī)制的最好保障。
5、有效利用人力資源
有效的利用黨員或退休的老教師，加強(qiáng)他們的思想政治意識，能夠組織協(xié)調(diào)校內(nèi)外工作，對學(xué)生有好的表率作用。校輔導(dǎo)員和思想政治課教師進(jìn)行相互間的總結(jié)溝通，幫助彼此找到更好的溝通方式，學(xué)會提煉問題，并能夠合理的解決問題，從而節(jié)省實(shí)時間投入到教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)中。
6、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)校教育也要不斷的更新理念和方法。高等院校對思想政治教學(xué)內(nèi)容開始逐步的重視起來，對輔導(dǎo)員的要求也是越來越嚴(yán)格，通過培訓(xùn)、進(jìn)修的方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師的專業(yè)文化水平。輔導(dǎo)員通過助教幫助思政課教師組織開展教學(xué)活動，使相互間的思想保持統(tǒng)一，理解并能運(yùn)用思想政治的理論性知識，保證樹立正確的政治思想。保證輔導(dǎo)員和思政課教師的思想統(tǒng)一，相輔相成的完成教學(xué)任務(wù)。工作中多給予鼓勵和支持，提高思政課教師和輔導(dǎo)員的信心，更好的開展思想政治教育工作。
當(dāng)前社會不斷的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容也提出更嚴(yán)格的要求，高等院校的思想政治教學(xué)內(nèi)容也列為了重點(diǎn)教育，思政課教師和輔導(dǎo)員兩個隊(duì)伍的交流機(jī)制也是對思政課更好開展的保證，理論實(shí)際相結(jié)合，有效的推動了思想政治教育工作的發(fā)展。通過資源共享的平臺，建構(gòu)思政課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生三方的相互交流溝通，讓思想政治內(nèi)容不僅限于課堂教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生的政治思想走進(jìn)生活。輔導(dǎo)員要通過日常學(xué)習(xí)和學(xué)生的接觸，掌握并分析學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵學(xué)生積極參與到生活實(shí)踐活動。輔導(dǎo)員要及時捕捉觀察到學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)階段遇到的問題，并能和思政課教師及時進(jìn)行溝通，找到解決措施。輔導(dǎo)員通過參與思想政治課堂，共享學(xué)生思想狀態(tài)的信息，教學(xué)過程中互相合作，以便提高自身的理論知識和道德修養(yǎng);以便思政課教師和輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想行為和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，方便找到解決的措施，有效提高學(xué)生的思想行為意識。
第9篇：教師政治思想情況范文
關(guān)鍵詞：生活化思維；初中政治；教學(xué)模式
一、應(yīng)用生活化思維進(jìn)行政治教學(xué)的作用
初中政治內(nèi)容具有一定的思維性、抽象性，因此在授課的過程中難免會使學(xué)生感到枯燥，再加上一些政治思想理論過于書面化使學(xué)生在理解上有困難，因此造成了學(xué)生對政治課的興趣普遍不高的情況。而生活化思維可以將生活中的內(nèi)容融入政治教學(xué)中，使學(xué)生可以從生活的角度去理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)中接觸到自己熟知的東西，可以提高學(xué)生的積極性，更愿意主動接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高政治教學(xué)效果。
二、應(yīng)用生活化思維進(jìn)行初中政治教學(xué)所需要遵循的原則
1.在政治教學(xué)中融入實(shí)例
在初中階段學(xué)生普遍已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，但是受年齡、思維、閱歷等多方面因素的影響使其在接觸政治問題時可能會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知及理解，因此教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，選取一些具有社會價值的事例來為學(xué)生解讀政治課的內(nèi)容，在政治教學(xué)中可以融入具有較強(qiáng)社會反響的事件。例如，武漢一名消防員抱著燃燒的煤氣罐沖出火場的事件在短時間內(nèi)就引起了數(shù)萬名網(wǎng)友的討論，使皇甫江武這名普通的消防員爆紅網(wǎng)絡(luò)，消防安全與人們的生活有著極大的關(guān)系，在政治教學(xué)中教師可以將此事件融入責(zé)任的教學(xué)中，使學(xué)生可以更加清晰理解責(zé)任的意義，并且意識到自身也肩負(fù)著社會責(zé)任。
2.在政治教學(xué)中融入時事
政治課程中一些內(nèi)容具有一定的時間性，其在不同的時間段在學(xué)生生活中展現(xiàn)出的特點(diǎn)也有一定的區(qū)別，因此教師需要將時事融入教學(xué)中，使學(xué)生可以理解政治與生活之間的關(guān)系，避免盲目及過多應(yīng)用時事內(nèi)容，從而忽略了理論知識的教學(xué)。
3.在政治教學(xué)中融入愛國情懷
每一個獨(dú)立的個體在生活中都具有一定的社會責(zé)任，而愛國情懷影響著人對自己的國家是否具有認(rèn)同感、歸屬感，這也決定了其是否會肩負(fù)起自身的責(zé)任。因此在政治教學(xué)中需要將此項(xiàng)內(nèi)容融入課程中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先從愛自己的家鄉(xiāng)開始，將生活中的內(nèi)容與政治進(jìn)行聯(lián)系，做到由小及大，使學(xué)生可以慢慢學(xué)會如何愛國、怎樣愛國。
4.在政治教學(xué)中融入興趣
在實(shí)際中政治這門課程是與我們的日常生活息息相關(guān)的，比如電視上播出的新聞、周圍有趣的事件等，學(xué)生要善于把學(xué)過的知識運(yùn)用到實(shí)際中，并且教師在教學(xué)中要學(xué)會挖掘其中有趣的話題，以便讓學(xué)生更容易理解政治知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生才會自發(fā)地去研究政治這門課程。
三、生活化思維在初中政治教學(xué)中應(yīng)用的方法
1.創(chuàng)造平等的教學(xué)環(huán)境
應(yīng)用生活化思維進(jìn)行教學(xué)最主要的一點(diǎn)就是為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、自由、平等的教學(xué)環(huán)境，從而突出學(xué)生在課堂中的主置，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師作為課堂中心的情況，將學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)什么的固定化模式中解脫出來，變?yōu)閷W(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獨(dú)立思考，提高其政治學(xué)習(xí)的效果。
2.創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會
通過實(shí)踐活動可以使學(xué)生將政治知識貫徹到實(shí)際的生活實(shí)踐中，從而加深學(xué)生對政治思想的理解，因此教師需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，使其形成正確的價值觀念。例如，教師可以組織學(xué)生共同進(jìn)行社會公益活動，在一些具有特殊意義的日子里開展對應(yīng)的活動，像植樹節(jié)可以組織學(xué)生進(jìn)行植樹等，從而提升學(xué)生的思想認(rèn)識及社會理念，貫徹政治教學(xué)的目的。
3.創(chuàng)造討論的機(jī)會
俗話說：“三人行，必有我?guī)煛保總€人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，一個人學(xué)習(xí)收獲的內(nèi)容是很片面的，而與其他的同學(xué)勤交流、多討論，比如參加辯論賽、知識競賽等，不但能讓學(xué)生了解其他人的優(yōu)點(diǎn)、思維模式，也可以認(rèn)識到自己的不足，然后加以改正，這樣無論在學(xué)習(xí)上還是生活上都有很大的幫助。
4.應(yīng)用多種教學(xué)方法
在政治教學(xué)中教師不要只拘泥于一種教學(xué)模式，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，從而給教學(xué)帶來輔助的效果。例如，在課堂上，課本的知識過于抽象，單憑教師的講解不能完全使學(xué)生理解，這時候可以利用幻燈片等多媒體設(shè)備將其轉(zhuǎn)化為動感的形象讓學(xué)生了解，使課堂變得高效率、高水平。生活化思維可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對政治價值及思想理念進(jìn)行理解，同時也可以使學(xué)生以政治思想的角度去分析在生活中存在的問題，從而使學(xué)生可以深刻理解政治與生活之間的關(guān)系。人的思想體系本身就是從社會生活中衍生出來的產(chǎn)物，政治也不例外，因此將生活化思維的教學(xué)模式融入政治授課中可以對學(xué)生起到更好的教育作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］李芹.基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討［J］.課程教育研究，2014（8）.
